高中化學(xué)實驗論文
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高中化學(xué)實驗論文1
摘要：
隨著新課程改革的深入，實驗在化學(xué)中的地位逐漸提高，教師對實驗也相應(yīng)地重視起來。但仍然存在實驗教學(xué)低效或無效的行為，針對這種行為，筆者對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了認(rèn)真的調(diào)查與分析，并在新課程教學(xué)中如何提高實驗教學(xué)的有效性，從以下幾方面進行了一些有效的探索和嘗試。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 有效性
新課程的化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)課本中有大量的實驗，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說過：“化學(xué)是實驗的科學(xué)，只有實驗才是最高的法庭”。因此，如何進行有效的實驗教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到實驗的真正教學(xué)效果，同時，也是對學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進行教育的良好機會。然而，在實驗的教學(xué)中，目前存在的一些與新課程不協(xié)調(diào)的低效或無效的行為，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的興趣下降�；诖�，筆者對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了認(rèn)真的調(diào)查與分析，并在新課程教學(xué)中也對實驗教學(xué)的有效性進行進一步的探索和嘗試。
一、化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
實驗教學(xué)中低效或無效的的行為，主要有以下幾種情形：
1、部分教師對照考綱的必做實驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗，學(xué)生聽實驗、背實驗。意識滯后是根本原因，有些教師認(rèn)為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，學(xué)生做不做實驗妨礙不了多大事情，只要不影響考試成績就行，他們對學(xué)生實驗不予重視，帶有應(yīng)付心理。
2、部分教師做實驗時按課本照方抓藥，缺少趣味性。
3、部分教師對某些實驗采取回避的方式。是由于有些實驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴(yán)格，不易成功，或是由于反應(yīng)物有毒或?qū)嶒炦^程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)。
4、實驗成功率不高，就拿進課堂里去做。由于教師沒有預(yù)先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗，就匆忙拿進課堂去演示，在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋。
5、實驗與生活脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的價值體驗。
6、完全用計算機演示代替化學(xué)實驗，一張接一張的投影片和動畫播放，進行“電灌”，化學(xué)實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大大打了折扣，學(xué)生對實驗本身的體驗幾乎相當(dāng)蒼白。
7、在分組實驗教學(xué)時，只管讓學(xué)生信馬由韁地實驗，而沒有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，絕大多數(shù)教師強調(diào)了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用；注重了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)卻忽視了方法的指導(dǎo)，這就使實驗帶有很大的隨意性和盲目性。
二、對化學(xué)實驗教學(xué)的有效性的思考與實踐探索。
�。ㄒ唬└滤枷胗^念，提高自覺執(zhí)行新課程實驗的意識。
首先，加強對新課標(biāo)、新理念、新方法的學(xué)習(xí)，了解新課程對實驗教學(xué)的新要求，提高對實驗教學(xué)的思想認(rèn)識，充分認(rèn)識到實驗教學(xué)在實施以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”為核心的素質(zhì)教育中的重要作用。其次，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的實驗技術(shù)水平。在實驗教學(xué)中，對于新課程中規(guī)定要開設(shè)的實驗應(yīng)該進行合理地劃分：明確哪些實驗利用現(xiàn)成器材是可以開設(shè)的；哪些需要適當(dāng)?shù)母倪M等，并按照教學(xué)計劃，教學(xué)進度，實驗器材獲得的難易程度，進行合理的規(guī)劃，從而確保實驗教學(xué)順利和有效地進行。
�。ǘ┳龊玫湫蛯嶒灥姆治�，讓學(xué)生觸類旁通。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)就實驗內(nèi)容來說可歸為以下幾種類型：有關(guān)制取實驗、性質(zhì)實驗、生活實驗、闡明概念定律實驗、定量計算實驗等。而每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因而應(yīng)做好典型實驗，實驗后注意實驗的歸納反思，使實驗?zāi)康母逦�，效果更�?yōu)化，再由典型實驗引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，將知識技能內(nèi)化。如在學(xué)習(xí)實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，我先讓學(xué)生回憶實驗室里制取氧氣的實驗，歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：儀器的選擇、連接和固定、裝置氣密性的檢查、藥品的取用、加熱方法、氣體的收集和放置等。對這些操作的知識，理論根據(jù)尤為強調(diào)。然后引導(dǎo)學(xué)生得出制取氯氣的發(fā)生裝置、收集方法等。在學(xué)習(xí)《氨氣的實驗室制法》《乙烯的實驗室制法》時進一步鞏固氣體制取實驗的有關(guān)設(shè)計思路、操作等。
�。ㄈ┳寣W(xué)生參與演示實驗，培養(yǎng)動手及參與探究的意識。
學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實驗中的主角，他不應(yīng)是被動的、消極的知識接受者，而應(yīng)是主動的、積極的知識的探究者。而作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動手做演示實驗是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實驗成功。由于學(xué)生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關(guān)心著同伴實驗成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺演示？教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進步學(xué)生的獎勵；也可以作為成績欠佳而動手能力較強學(xué)生的鼓勵；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點是比較注重學(xué)生的個體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個學(xué)生得到充分地發(fā)展，尤其是后進生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實上多數(shù)的教師演示實驗可以讓學(xué)生來做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。
�。ㄋ模┖侠砀倪M和設(shè)計實驗，激活學(xué)生的思維。
由于種種原因，教材中的'部分實驗效果不盡人意，如有些實驗現(xiàn)象不明顯或反應(yīng)過程中有害、有毒氣體泄漏等。為此，我以這一點作為突破口，對實驗進行合理的改進和設(shè)計。
1、實驗的簡單化。
教材中的有些實驗，操作復(fù)雜，實驗不宜成功，只要稍作分析，略加改進，就能達(dá)到化繁為簡且實驗現(xiàn)象明顯的效果。如關(guān)于氨氣易溶于水的 “噴泉”實驗，若按教材中的實驗要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應(yīng)制取氨氣，用干燥的燒瓶收集，再按教材中“噴泉”實驗裝置進行實驗。特點是：一是反應(yīng)速率較慢，二是操作較麻煩，所以實驗效果往往不理想。為此我分析了實驗失敗的原因，又重新研究了該實驗的要求，所用藥品的性質(zhì)，提出了簡捷有效的改進方法：即先在圓底燒瓶中加入2——3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶并加熱燒瓶收集氨氣，立即演示“噴泉”實驗，實驗效果比按教材中提出的實驗方法好得多。
2、實驗的趣味化。
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機，是促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。課本上的一些演示實驗往往現(xiàn)象不明顯或缺少趣味性，若稍動一下腦筋，就可以搞出與書上的實驗相近，但又不同于它的非常有趣的一種新式實驗結(jié)果，學(xué)生通過看得見、感受得到的形象生動的演示結(jié)果，會產(chǎn)生強烈的認(rèn)識沖動，并形成最佳的心理狀態(tài)，這時他們的注意力、觀察力和學(xué)習(xí)的積極性都會有明顯地提高，就會由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
再經(jīng)過教師的講解和自身的積極思考，能很快掌握有關(guān)的知識內(nèi)容。如過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)實驗，在小U型管里放入2小塊石灰石，滴加2毫升稀鹽酸，立即有氣體生成，用燃著的木條靠近U型管—管口，木條熄滅，在U型管另一管口（管口預(yù)先塞一團玻璃棉，上面撒上半藥匙過氧化鈉），用帶火星的木條檢驗反應(yīng)后產(chǎn)物，木條便復(fù)燃起來。改進后的優(yōu)點是操作簡便，效果明顯，實驗趣味性濃，喚起了學(xué)生強烈的求知欲，使他們能積極地參與到教學(xué)活動中來。再如，濃硫酸與蔗糖反應(yīng)，可通過“引蛇出洞”的趣味性實驗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。實驗操作改進如下：將蔗糖放入大試管中，向其中注入濃硫酸，用玻璃棒攪拌，再用少量水調(diào)成糊狀，玻璃棒攪拌并往外牽引。其結(jié)果是：注入濃硫酸后，蔗糖變黑，再用少量水，體積膨脹，像一條“黑蛇”一樣被玻璃棒引出來，同時放出大量熱，產(chǎn)生有酸味、刺激味的氣體。當(dāng)學(xué)生觀察到生動有趣的實驗現(xiàn)象時，產(chǎn)生了強烈的探求欲望。
3、實驗的生活化。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的實驗思想，已深入人心。我們在研究實驗時，注重因陋就簡、就地取材、廢物利用，不單為學(xué)校節(jié)約了開支，而且由于取材為學(xué)生所熟悉，使他們感到化學(xué)知識就在我們的生活中，體會到學(xué)習(xí)的真正價值，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。具體做法：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小實驗，如“衣服污跡處理”、“棉線和毛線的鑒別”等。
�、诮M織學(xué)生收集或制備一些常用化學(xué)試劑，如從廢干電池中收集鋅、銅、石墨、二氧化錳等，從舊電瓶中回收稀硫酸等。
③啟發(fā)學(xué)生自己收集生活中的廢舊制品（如眼藥水瓶、注射器、純凈水塑料瓶等）制作化學(xué)實驗代用品，并用自制的代用品做化學(xué)實驗。例如銅與稀硝酸的反應(yīng)，產(chǎn)生的NO會立即與氧氣反應(yīng)生成NO2，不易觀察現(xiàn)象，且產(chǎn)生有毒氣體。我鼓勵學(xué)生針對這些問題進行改進，他們通過聯(lián)系有關(guān)知識、查閱相關(guān)資料并討論其優(yōu)缺點，最后將書中的實驗改為注射器實驗：事先將螺旋好的細(xì)銅絲放入注射器中，吸取稀硝酸，讓反應(yīng)在注射器中進行，產(chǎn)生的氣體可以將注射器的活塞頂起，由于注射器內(nèi)無空氣，可以觀察到無色的氣體，抽動活塞，讓空氣進入，明顯的觀察到氣體的顏色變化，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。改進后的實驗，不僅實驗現(xiàn)象明顯且極大的減少了有毒氣體的排放。
4、實驗的微型化和綠色化。
創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手做實驗已成為眾多化學(xué)教師的共識，但由于學(xué)生實驗準(zhǔn)備工作量大，藥品耗用多，實驗開支大，且實驗過程中，往往會產(chǎn)生有害有毒的物質(zhì)，因此開展微型實驗（其特點是：儀器小、耗藥少、攜帶方便、操作容易、安全性高）就顯得很有必要，不但給實驗準(zhǔn)備工作減少了麻煩，節(jié)約了實驗經(jīng)費，而且還有利于減少環(huán)境污染和保護學(xué)生的身體健康。微型實驗儀器可以是實驗室里的常規(guī)儀器，也可以是生活中的一些物品或廢棄品，如：
�、倥囵B(yǎng)皿，可進行氣體性質(zhì)實驗和溶液之間互相反應(yīng)的實驗。
�、诒砻婷�，可作為具有顏色變化或沉淀生成實驗的反應(yīng)容器。
�、圩⑸淦�，具有密封性好、透明、標(biāo)有刻度等特點，可準(zhǔn)確地計量體積、可進行簡易密封實驗等。
�、茳c滴板，在多種離子性質(zhì)的實驗中，除了少數(shù)需要加熱的反應(yīng)和觀察產(chǎn)生氣體的實驗以外，都可在點滴板中進行。
�、萃该魉幜０b片，藥粒用完后，扯掉密封箔，就相當(dāng)于簡易透明的點滴板。例如在氯水的性質(zhì)實驗時，可采取每桌發(fā)一個點滴板、幾只塑料滴管和少數(shù)幾瓶相應(yīng)溶液的方法就能進行實驗。再如銅與濃硫酸反應(yīng)，生成的二氧化硫是有毒的氣體，針對此實驗我設(shè)計問題：如何使實驗操作簡便、現(xiàn)象明顯，且環(huán)境污染又少？通過討論，最后得出：用具支試管代替試管，塞上橡皮塞，用螺旋好的細(xì)銅絲代替銅片，并穿過橡皮塞，用橡皮管將具支試管與球形干燥管（靠近具支試管一端塞上蘸過品紅溶液的棉花，另一端塞上蘸過氫氧化鈉溶液的棉花）連接起來。改進后的實驗既可通過抽拉細(xì)銅絲的方法隨時控制反應(yīng)的進行，又可通過觀察品紅溶液的褪色，說明有二氧化硫氣體生成，還可通過氫氧化鈉溶液對二氧化硫的吸收減少環(huán)境污染。同樣，濃硝酸與銅反應(yīng)的實驗也可選用此裝置進行。
由此可見，實驗的改進，能使學(xué)生體會到如何利用化學(xué)基本原理來重新設(shè)計、改造、組合多種儀器裝置，以滿足不同規(guī)格的實驗操作要求。這種靈活運用知識的過程，對活躍學(xué)生的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)造性將起積極的作用。
�。ㄎ澹╅_展邊教學(xué)邊實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
將部分演示實驗、學(xué)生實驗改為邊教學(xué)邊實驗，使學(xué)生能夠獲得親自參與研究、探索實驗的體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這種實驗形式是學(xué)生通過自己的觀察和思考來獲取新知識，與教師先講完理論之后，過幾天再做學(xué)生實驗相比，由于這是學(xué)生通過自己動手來“首次”觀察可能的現(xiàn)象，他們有較強新鮮感受和興奮點，探索問題的欲望十分強烈，效果更加明顯。適合在課堂上開展邊教學(xué)邊實驗的基本條件是：
�。�1）有適合于學(xué)生在課堂上操作的小型、便攜、易掌握、能快捷裝配的實驗儀器。
�。�2）取藥品方便，實驗安全，試劑用量少，產(chǎn)生的廢液少，幾乎沒有毒氣污染。如氫氧化鋁的兩性、鹽溶液的酸堿性等實驗都可開展邊教學(xué)邊實驗。
�。┙柚嗝襟w進行實驗教學(xué)， 提高實驗效率。
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，從而大大提高了教學(xué)效果。
借助多媒體，將一些重要的、實驗現(xiàn)象不明顯的或在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的實驗，進行模擬，既能彌補常規(guī)實驗儀器的不足，又能吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官刺激，使他們在最短的時間內(nèi)獲得更多的知識，很好地理解教學(xué)中的重點、難點，從而取得更好的實驗教學(xué)效果。利用計算機的模擬具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化快為慢、化慢為快、看不見變?yōu)榭吹靡�、抽象變�(yōu)榫唧w等優(yōu)點，從而使學(xué)生很快地理解知識。如電解的原理是通過微觀粒子的運動變化情況來解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內(nèi)容比較抽象，我采用了先進的教學(xué)媒體計算機，用計算機模擬了一個電解池的裝置，在電解池內(nèi)的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍(lán)色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當(dāng)然氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規(guī)則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運動，緊接著是離子到達(dá)電極上的放電過程，氯離子失出電子變?yōu)槁仍咏Y(jié)合成氯分子，電極上產(chǎn)生了氣泡，銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，當(dāng)氯離子失去的電子通過導(dǎo)線移向另一個電極時，微機發(fā)出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學(xué)生看了個個興趣十足。另外對于一些危險的、有毒的、復(fù)雜的、多次重復(fù)的等實驗用計算機進行模擬實驗也是可行的，甚至是必須的。
�。ㄆ撸┙M織課外活動興趣小組，促進教師和學(xué)生自身的發(fā)展。
組織興趣活動小組成員，進行如下工作：
�、賲⑴c學(xué)生實驗的準(zhǔn)備工作，如配置藥品溶液、儀器準(zhǔn)備等。
�、谧屗麄冾A(yù)先試做實驗，分析實驗，這樣在學(xué)生實驗課堂教學(xué)過程中可以幫助指導(dǎo)其他同學(xué)順利完成實驗任務(wù)。
�、圩屗麄冮_出學(xué)生實驗課中實驗結(jié)果不夠理想的不成功實驗的補做實驗，對這些實驗進行認(rèn)真分析，討論改進實驗的方法。
�、茏屗麄冏孕性O(shè)計實驗研究、自制教具、小發(fā)明、小制作等。通過這些工作的開展，有利于促進教師和學(xué)生自身的發(fā)展。
高中化學(xué)實驗論文2
摘要：化學(xué)實驗，通過實驗的方式，提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平�；瘜W(xué)知識對于高中生來說生澀難懂，學(xué)習(xí)時有著一定的學(xué)習(xí)難度。這也是在學(xué)習(xí)過程中進行化學(xué)實驗的目的，教師指導(dǎo)高中生自主進行化學(xué)實驗，讓學(xué)生親自體會實驗效果，進行知識探索，幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：三步法；高中生；化學(xué)實驗
培養(yǎng)學(xué)生自主進行化學(xué)實驗時，需要分三個步驟，將化學(xué)知識內(nèi)容由淺入深，由表及里的進行傳遞，灌輸化學(xué)知識的同時，提升高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進一步提升化學(xué)探究能力。
1“第一步”，教師控制指導(dǎo)
在學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實驗時，需要教師制定清晰的教學(xué)計劃，目的是保證高中生順利的完成化學(xué)實驗計劃，提升高中生的實驗控制能力和實驗控制水品，進行縝密的實驗指導(dǎo)和實驗預(yù)習(xí)。實驗前，強調(diào)化學(xué)實驗過程中需要注意的實驗事項，保證學(xué)生們實驗安全。在進行“亞鐵離子檢驗”的化學(xué)實驗時，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實驗前精心準(zhǔn)備實驗材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現(xiàn)氧化現(xiàn)象。在實驗過程中，先由教師進行實驗演示，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，尤其需要強調(diào)操作實驗儀器時需要注意的問題，例如在使用膠頭滴管時，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會影響實驗效果。當(dāng)產(chǎn)生實驗現(xiàn)象時，首先讓學(xué)生進行觀察，在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，反應(yīng)過程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學(xué)反應(yīng)效果可以很好的吸引學(xué)生的注意力，在后續(xù)的實驗介紹中，也可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。在化學(xué)實驗過程中，歸納出以下幾點實驗問題。（1）FeSO4具有較強的還原性，在空氣中放置一定時間后，就會被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時氧氣也發(fā)生了反應(yīng)。（3）呈放NaOH溶液時需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕�；瘜W(xué)實驗中的化學(xué)反應(yīng)原理，化學(xué)反應(yīng)注意事項，以及化學(xué)式的書寫都是我們在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的化學(xué)知識，而化學(xué)實驗是加深學(xué)生對化學(xué)知識印象的最佳途徑。
2“第二部”半開放型的化學(xué)實驗
隨著學(xué)生化學(xué)知識掌握程度的加深，教師可以嘗試著給予學(xué)生更多的.實驗空間，為學(xué)生提供實驗試劑，讓學(xué)生在合理的實驗范圍內(nèi)進行化學(xué)實驗設(shè)計。例如在原電池原理的實驗設(shè)計中，就有老師指導(dǎo)過我們進行了這樣的化學(xué)實驗。首先對實驗原理進行簡要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構(gòu)成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實驗過程中需要準(zhǔn)備以下實驗材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準(zhǔn)備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進行實驗時需要隨堂進行實驗匯報交流以及進行有效的實驗匯報探究。我們通過化學(xué)實驗了解具體的實驗內(nèi)容，在實驗的過程中了解金屬的活潑性，以及電流流動方向。對電解質(zhì)溶液進行化學(xué)實驗探究，通過觀察電池的反應(yīng)構(gòu)成狀況，形成對原電池的新的認(rèn)識，加深我們學(xué)生對原電池的新認(rèn)知印象，反饋實驗效果，增強對實驗內(nèi)容的認(rèn)識程度。課本上的知識生澀難度，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)很大的學(xué)習(xí)局限性，我們學(xué)生采用閉門造車的學(xué)習(xí)方式理解化學(xué)知識內(nèi)容是不現(xiàn)實的，因此需要培養(yǎng)我們的實踐探索能力，增強對化學(xué)電極認(rèn)知理解能力，提升學(xué)生對原電池知識的學(xué)習(xí)水平。
3“第三步”完全開放型
相比較而言，第三部實驗教學(xué)不好掌控，需要教師擁有一定的實驗預(yù)見性，對實驗過程中出現(xiàn)的實驗狀況進行預(yù)測，這需要他們具備敏銳的觀察力和良好的工作指導(dǎo)能力。完全開放型的化學(xué)實驗教學(xué)就為教師提供一道實驗題目，讓學(xué)生自主研發(fā)設(shè)計化學(xué)實驗步驟，正確選擇化學(xué)實驗試劑。介紹實驗理論完畢后，讓學(xué)生自主進行實驗，合理設(shè)計化學(xué)實驗步驟，進行實驗演練，最終得出實驗結(jié)論。比如在Fe2+和Fe3+檢測實驗中，需要學(xué)生自主選擇實驗方式，實驗材料以及實驗溶液，自主設(shè)計實驗步驟，完成猜想驗證。判斷方式如下（1）根據(jù)顏色判定元素性質(zhì)。（2）用pH試紙測定pH值，然后再對照比色卡完成實驗。（3）使用NaOH溶液進行實驗驗證。（4）使用KSCN溶液進行驗證。一個問題具有多種實驗驗證方式，選擇合適的方式進行驗證就能得到最終結(jié)論。當(dāng)然在對這一知識點進行講解時，是需要學(xué)生掌握所有的化學(xué)實驗知識點的，這也是化學(xué)考試中的一個重要考點�！皫煾殿I(lǐng)進門，修行靠個人”，化學(xué)實驗教學(xué)正是如此，化學(xué)教師幫助我們學(xué)生打開實驗的大門，傳授實驗教學(xué)理論，認(rèn)真制定實驗計劃方案，之后由高中生自主選擇實驗材料去驗證化學(xué)實驗結(jié)果，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時需要更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)靈感，而教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生打開實驗學(xué)習(xí)的大門。
4結(jié)語
對于化學(xué)實驗而言，實驗有著鮮明的實驗特點。進行實驗探究時，需要圍繞核心的化學(xué)問題進行實驗假設(shè)，對于高中生而言，實驗對他們學(xué)習(xí)的幫助是顯而易見的，在問題和假設(shè)之中反復(fù)論證，學(xué)生對知識概念的理解程度也會逐漸加深。
高中化學(xué)實驗論文3
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
高中生由于時間緊,任務(wù)重，很多實驗都是由教師一人進行操作，學(xué)生只是看著，甚至有些復(fù)雜的實驗，為了節(jié)省課堂時間，教師根本就不做,只給學(xué)生講解原理，這樣造成了學(xué)生對于問題的理解太過于死板，致使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。還有些化學(xué)實驗，雖然學(xué)生親自動手做過了，但是實驗完成后還是一片茫然，不知道要探究的結(jié)果究竟是什么。
為了解決這樣或那樣的問題,教師在授課時就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們理解并且能夠自主地進行學(xué)習(xí)和實驗。下面就簡單介紹一下高中化學(xué)實驗的教學(xué)策略。
二、高中化學(xué)實驗的教學(xué)策略
通過實驗學(xué)化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)追求的一條捷徑，化學(xué)實驗為師生創(chuàng)造了一種獨特的學(xué)習(xí)情境，在這種情境下，師生之間的交流變得融洽而和諧。而要學(xué)好化學(xué)實驗，最重要的還是教師的教學(xué)方法，即策略。
1.設(shè)計趣味實驗
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)，拿金屬鈉與水反應(yīng)的實驗舉例。
實驗步驟：向燒杯中加人水,再滴人幾滴酚酞試液；用鑷子夾取一小塊金屬鈉，然后用濾紙吸干鈉表面的煤油，再將鈉放人水中。
實驗現(xiàn)象及結(jié)果:不一會兒會發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上，并迅速熔成一個閃亮的小球,小球向四處游動，并且一直發(fā)出“嘶撕”的響聲，最后溶液變紅了。
分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：因為鈉的密度比水小,所以會浮在水面上;因為鈉與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，而且鈉的熔點較低，所以就熔成了小球;因為反應(yīng)時有氣體產(chǎn)生，所以鈉會四處游動，并發(fā)出響聲;又因為在發(fā)生反應(yīng)后生成了堿性物質(zhì),酚酞試劑遇堿會變紅，所以滴有酚酞試液的溶液也就變紅了。
實驗原理:2Na+2H20=2Na0H+H2(T)
在實驗過程中,學(xué)生看到這些奇怪的變化，心里會產(chǎn)生強烈的求知欲,期待得到解答，學(xué)生會帶著疑問祈求教師來解惑，也會認(rèn)真地去尋找原因，這堂課也因此而有趣起來。在明白了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因后，學(xué)生對實驗的理解更透徹，對知識點的掌握也就更牢固。在化學(xué)實驗中，還有許多有趣的實驗，比如，氫氣在空氣中燃燒，火焰呈淡藍(lán)色;氫氣在氯氣中燃燒，會發(fā)出蒼白色的火焰，并產(chǎn)生大量的熱，等等。因此,這種趣味實驗的設(shè)計是很有必要的。
2.把實驗教學(xué)和生活聯(lián)系起來
化學(xué)反應(yīng)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。在日常生活中，很多事情的處理辦法應(yīng)用到了化學(xué)反應(yīng)。例如:夏季夜晚蚊子多，當(dāng)被蚊子咬后,皮膚會發(fā)癢或者紅腫，簡單的處理方法是涂點肥皂水，這是因為蚊子往你體內(nèi)注射了甲酸,有弱酸性，而肥皂水是弱堿性的，與酸反應(yīng),能夠起到酸堿中和的作用；當(dāng)人在劇烈運動之后,會覺得全身酸痛,這是由于肌肉中產(chǎn)生了乳酸;利用化學(xué)反應(yīng)實驗,在一定條件下還可以制出肥皂，等等。教師弓I導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)反應(yīng)帶入實際生活當(dāng)中，把實驗教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起,使得課本上的知識鮮活起來,還鞏固了學(xué)生對相關(guān)知識的`理解。
3.借助多媒體實現(xiàn)多樣化實驗教學(xué)
現(xiàn)在的教學(xué)方式多種多樣，所能采用的教學(xué)設(shè)備也很充足。多媒體教學(xué)擁有聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多種特殊方式，令教學(xué)更直觀。作為數(shù)字化時代的新教學(xué)手段，還可以運用于化學(xué)實驗教學(xué)，能令實驗教學(xué)更生動形象’也能幫助學(xué)生加深對知識點的理解和掌握，更有助于學(xué)生認(rèn)識一些難以實現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)，突破教學(xué)的重點、難點內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍,并且能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化教學(xué)。例如，羧酸和醇的反應(yīng)，不適合課堂演示，就可以借助多媒體來播放視頻,讓學(xué)生以另一種方式理解這一知識，還有一些有毒有害氣體的制備，如二氧化硫、一氧化碳等，就可以借助多媒體進行展示,這樣也避免了枯燥地學(xué)習(xí)課本知識，能讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)并接受新知識。雖然利用多媒體進行教學(xué)有很多益處，但是也要掌握一個度,不能一味地偏愛多媒體教學(xué)，而忽視了學(xué)生的接受能力。所以,在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)相結(jié)合,互相補充’取長補短，發(fā)揮它最大的功能。
總之，實驗在化學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的作用，探究化學(xué)實驗的教學(xué)策略，對于促進化學(xué)教育更是具有深遠(yuǎn)的意義�；瘜W(xué)實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與記憶,還能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題和動手操作的能力。學(xué)生通過化學(xué)實驗，發(fā)散了思維，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識’逐步深化,符合一般的認(rèn)知規(guī)律，化學(xué)實驗還驗證了化學(xué)知識的正確性，消除了學(xué)生對知識的懷疑。所以，要學(xué)好化學(xué)，一定要注重化學(xué)實驗的教學(xué)策略。
高中化學(xué)實驗論文4
1.想象力與創(chuàng)新意識相結(jié)合
學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識是在平時的學(xué)習(xí)生活中一點一滴培養(yǎng)出來的。教師以學(xué)生為切入點，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施，通過不斷的提出新的問題讓學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識解決問題。一個民族如果沒有了創(chuàng)新就會止步不前。改變與創(chuàng)新化學(xué)實驗，不僅使實驗增加了趣味性，還能夠使學(xué)生更深刻的掌握化學(xué)知識。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，不僅會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來助力，同時也會在潛移默化中對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，為以后的發(fā)展帶來很大的幫助。
2.使學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的對待科學(xué)實驗
高中時代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)課程能夠讓學(xué)生科學(xué)的、正確的認(rèn)識世界，促進學(xué)生全面發(fā)展，是高中教育中不可或缺的一門課程。學(xué)生是國家未來的希望，通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解科學(xué)、技術(shù)與社會之間不可分割的密切關(guān)系，間接的促進社會與人類的進步。學(xué)生首先接受實驗原理的學(xué)習(xí)，明析實驗步驟；其次正確的進行化學(xué)實驗；然后認(rèn)真的觀察實驗中產(chǎn)生的反應(yīng)和現(xiàn)象；最后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰧嶒灁?shù)據(jù)和結(jié)果，得出結(jié)論。這樣學(xué)生才能夠更深層次的理解科學(xué)概念，反復(fù)建立和推倒假設(shè)，從而對科學(xué)有了真實、理性的認(rèn)識，形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于觀察的習(xí)慣
學(xué)生通過觀察周邊的事物，不斷的激發(fā)探索世界和認(rèn)識事物的好奇心，在觀察中獲得知識，運用知識完成某種活動是人類最基本的技能�；瘜W(xué)實驗就是把客觀的理性的行為活動轉(zhuǎn)化為主觀易于理解的感性活動的過程。學(xué)生通過實驗接觸的'化學(xué)知識比在書本上看到的難以理解的書面語言更加鮮明、生動和具有真實性�；瘜W(xué)實驗是嚴(yán)肅的，許多化學(xué)實驗都有一定的危險性，學(xué)生要通過認(rèn)真的觀察與嚴(yán)密的思維，才能順利完成實驗。除此之外，通過有計劃、有目的、有重點的對化學(xué)實驗的過程與結(jié)果進行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，長此以往學(xué)生便能養(yǎng)成敏銳觀察和快速理解的能力。
4.將晦澀難懂的化學(xué)概念、基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識
化學(xué)知識大多抽象、難懂，學(xué)生很難把實驗中的具體現(xiàn)象與抽象思維結(jié)合起來。只有通過切身體會才會把理性思維轉(zhuǎn)變成感性認(rèn)識。一方面，學(xué)生通過實驗看到實驗現(xiàn)象從化學(xué)世界的本質(zhì)去理解那些晦澀難懂的化學(xué)概念和原理。另一方面，化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生收集足夠多的理性材料，使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念，徹底的理解科學(xué)的內(nèi)涵，在以后的生活中遇到不同的科學(xué)問題時也能夠靈活的解決。為了掌握科學(xué)概念，就要形成感性猜想，并借助科學(xué)實驗的手段，讓學(xué)生感知到物質(zhì)的物理變化或化學(xué)變化，從中理解到化學(xué)概念和化學(xué)理論的形成。只有這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識。
5.結(jié)語
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實驗相結(jié)合。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時集中精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的習(xí)慣。實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維和觀察能力、感性的認(rèn)識晦澀難懂的概念。學(xué)生在實驗過程中用創(chuàng)造思維發(fā)現(xiàn)問題，用智慧方式解決問題，使學(xué)生不只是一味的被動的接受知識，最終促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提升。
高中化學(xué)實驗論文5
現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)在日常教學(xué)中被廣泛使用，也給新時代的課堂教學(xué)注入很大活力。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，注重老師的演示和學(xué)生的動手操作，假如再能和現(xiàn)代教育技術(shù)手段相互融合，定能為中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)增添更大收效。本文就以上幾種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在化學(xué)演示實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。
一、化學(xué)演示實驗教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)演示實驗中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問題的能力、相互協(xié)作的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)“實驗室”中暢游。利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集難以操作實驗、有毒實驗、化工生產(chǎn)實驗等視頻，應(yīng)用于演示實驗教學(xué)中，可以優(yōu)化實驗教學(xué)質(zhì)量，提高實驗教學(xué)效率。如CH4與Cl2的取代反應(yīng)、膠體的電泳等難以實現(xiàn)實驗，H2S、CO、SO2、Cl2的性質(zhì)與制取等有毒實驗，接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等化工生產(chǎn)實驗。
動畫技術(shù)模擬反應(yīng)原理，起到事半功倍的效果。由于微觀粒子是用肉眼看不到、用手摸不著的，通常只有借助于掛圖和模型，通過教師講解而使學(xué)生理解，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。例如：電解實驗、壓強對化學(xué)平衡的影響等實驗的實質(zhì)，以學(xué)生現(xiàn)有的感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體動畫卻能使他們很快地理解和接受。還可以利用動畫技術(shù)和原子追蹤技術(shù)確定有機反應(yīng)化學(xué)鍵的斷裂的位置。例如：可采用三維動畫模擬制備CH3CO18OCH2CH3時CH3CH218OH中羥基失氫、CH3COOH中羧基失羥基的斷鍵形式，應(yīng)用原子追蹤技術(shù)確定CH3CO18OCH2CH3中18O原子來自CH3CH218OH。
二、化學(xué)演示實驗教學(xué)中投影、錄播技術(shù)的應(yīng)用
投影技術(shù)主要是對實驗現(xiàn)象進行加工放大，讓學(xué)生能夠清楚地了解實驗的每一個細(xì)節(jié)，尤其是那些特別精細(xì)的實驗，不易觀察到的現(xiàn)象。在高中化學(xué)實驗課上，使投影技術(shù)融于實驗教學(xué)，有利于提高其學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)其良好的觀察能力。例如：用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進行放大，激勵學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
錄播技術(shù)的.應(yīng)用，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。如：高速或緩慢的實驗過程可以通過放像的快、慢、倒等功能淋漓盡致地展現(xiàn)出來。這樣不僅可以使學(xué)生緩慢地觀察實驗中的高速反應(yīng)變化，還可以使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化。提高學(xué)生觀察的敏銳性，同時又縮短了教學(xué)時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學(xué)效率。
三、化學(xué)演示實驗教學(xué)中虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)的應(yīng)用
虛擬仿真實驗是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)在計算機上營造可輔助、替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣完成各種實驗，所取得的實驗效果等價于甚至優(yōu)于在真實環(huán)境中所取得的效果。在進行實驗前。先讓學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)進行模擬實驗，就可以在很大程度拓展學(xué)生的思維空間，減少藥品的浪費，防止失誤的產(chǎn)生�，F(xiàn)在很多學(xué)校都有這方面的虛擬仿真實驗軟件資源。例如：氯氣的實驗室制法實驗中，氯氣有毒且實驗結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作一旦失誤就有一定的危險性，為了解決這些難題。老師課前可以在交互式學(xué)習(xí)平臺上共享虛擬軟件，讓學(xué)生在實驗預(yù)習(xí)時在計算機上先進行模擬操作。學(xué)生進行反復(fù)模擬實驗，操作正確。計算機給予獎勵提示鼓勵學(xué)生。一旦學(xué)生操作錯誤，計算機則對水倒吸使試管破裂的危險場面進行模擬。再如：對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬，使學(xué)生加深對操作錯誤引起危害的認(rèn)識，然后再進行正確的實驗。通過虛擬仿真進行實驗設(shè)計、模擬實驗，不僅能提高學(xué)生實驗的成功率，更深刻地理解了正確操作的重要性。再進行實際操作，這樣將大大提高學(xué)生實驗的有效性。
現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)演示實驗的整合，優(yōu)化了“教學(xué)”與“資源”的關(guān)系。 虛擬仿真實驗便于操作，及時糾正設(shè)計實驗的錯誤，增加實驗的安全性；投影、錄播技術(shù)的應(yīng)用增加了實驗的可視性，有利于實現(xiàn)教育公平性；多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊趯嶒灲虒W(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以彌補單純演示實驗的各種不足，為學(xué)生創(chuàng)造了進行實驗設(shè)計的條件，豐富學(xué)生實驗知識等。以期最大限度地發(fā)揮實驗的作用。
高中化學(xué)實驗論文6
1做好高中化學(xué)課堂實驗演示
化學(xué)實驗是需要學(xué)生集中精力，并且在實驗的過程中要求動腦、動手，才能學(xué)好化學(xué)，而實驗本身也具有生動、形象、真實的特點。在課堂上，首先教師要做好實驗演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實驗演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)的實驗演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認(rèn)真的觀察[2]。做好實驗演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實驗演示過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一下幾點：
1.1注重演示方法
一個成功的實驗演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實驗時，要注重演示的方法，滿足突出重點，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學(xué)生的實驗?zāi)芰�。首先在上課之前，做好備課，明確實驗的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結(jié)果等；其次要設(shè)計好整個實驗的演示過程，并對于突發(fā)情況做好準(zhǔn)備工作。
1.2引導(dǎo)學(xué)生思考
化學(xué)實驗教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實驗的同時也能積極的思考問題，因此在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不僅要結(jié)合教材對實驗的步驟、方法、原因進行解釋和說明，還要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實驗的研究對象上。在實驗結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗的目的、過程、內(nèi)容進行分析，對實驗的原理、方法和思路進行思考，從中找到啟迪。
例如：進行“氨的性質(zhì)”的實驗演示時，首先明確實驗的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實驗和氨氣和氯化氫氣體之間的.反應(yīng)。在進行實驗之前，要求學(xué)生在實驗之前和實驗過程當(dāng)中進行以下問題的思考，一是為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會發(fā)生現(xiàn)象？通過這個實驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學(xué)生觀察的同時結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對該堂實驗知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實驗
所謂分組實驗就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手、獨立完成的實驗[3]。分組操作實驗可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強動手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。待學(xué)生分組實驗完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學(xué)生進行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚并鼓勵操作規(guī)范的學(xué)生。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)
在課前引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，主要包括對實驗的內(nèi)容、方法和儀器等進行預(yù)習(xí)，同時提出一些問題讓學(xué)生進行思考。在分組實驗中，學(xué)生往往會對實驗的儀器和原理感到陌生，進行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實驗的過程中加深印象，也避免了在實驗的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時間讓學(xué)生實踐
化學(xué)實驗就是要求學(xué)生動腦動手，因此其特點也就是要凸顯個人活動，強調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗科學(xué)探究的過程，掌握必要的實驗技能。在實驗教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時間讓學(xué)生進行操作，也可以在實驗過程中，邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有浴?/p>
2.3引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)
在課前進行預(yù)習(xí)，在實驗過程中進行探索，在實驗完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對實驗進行總結(jié)，要求學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進行思考和分析，
鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗事實，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問題，結(jié)合實驗和教材內(nèi)容進行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實驗?zāi)康摹?/p>
3強化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗
3.1增強實驗的趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點設(shè)計具有趣味性的課外化學(xué)實驗?zāi)芨玫娜诤现R。例如運用CO2與NaOH做噴泉實驗、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動性。
3.2強化實驗的實用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些實用性較強的課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實驗的鞏固作用
根據(jù)教材的內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計部分具有鞏固化學(xué)知識作用的課外實驗活動。例如水與過氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應(yīng)既能放熱還能生成O2，在設(shè)計上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣。可以根據(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容對實驗的儀器和裝置進行改造，例如運用電解的方法來制取Fe(OH)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應(yīng)生成NO氣體的驗證等。
總而言之，高中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線，提升實驗的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們在以后的實踐中不斷的思考、探索、反思、總結(jié)。
高中化學(xué)實驗論文7
縱觀近幾年高考化學(xué)實驗題，重點考察學(xué)生對常見儀器使用和基本實驗的操作方法的掌握，以一道能力層次相對要求較高、以“拉分題”面目出現(xiàn)的實驗題。這類題在原理、方法上涉及的知識點較多，或者有新信息。給人以一種源于課本又高于課本的感覺。從考試的結(jié)果和抽樣統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生對實驗題回答情況并不理想。所以在實驗復(fù)習(xí)階段盡快全面、系統(tǒng)地掌握化學(xué)實驗的基本知識迅速提高化學(xué)實驗的解題能力，以及培養(yǎng)思維的遷移能力，就成了總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。為此，在吸收和借鑒眾多化學(xué)實驗復(fù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上提出以下幾點看法，供大家參考。
一、明確考試說明中化學(xué)實驗的有關(guān)內(nèi)容和能力要求
雖然我接觸的很大一部分同學(xué)開始復(fù)習(xí)的時候認(rèn)為《全國統(tǒng)一考試說明》枯燥無味，還不如去做一套試題呢。其實不然，只有認(rèn)真閱讀了考試說明才能了解考查內(nèi)容和能力要求，所以我用了6個課時的時間為我的學(xué)生對考試說明進行了認(rèn)真解讀，具體的內(nèi)容和能力要求我就不在重復(fù)了，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀考試說明，我們在平常的實驗復(fù)習(xí)中應(yīng)以考試說明為依據(jù)，以中學(xué)化學(xué)教材中的試驗知識為載體、對考試說明中的知識進行歸納和仿真，辨析有關(guān)概念，提高思維的敏捷性。同時挖掘教材內(nèi)涵，化解難點，通過橫向、縱向統(tǒng)攝整理，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣在實驗復(fù)習(xí)中做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率，會起到事半功倍的效果。
二、加強實驗的基本知識和基本操作的訓(xùn)練，提高實驗的基本素質(zhì)
中學(xué)化學(xué)包含兩大部分內(nèi)容；一是實驗的基本知識包括常用的儀器分類、使用和洗滌，常用試劑的貯存和取用，以及實驗安全和意外事故的處理。二是基本的實驗操作；包括氣體的制取、凈化、收集，物質(zhì)的分離、提純，物質(zhì)的檢驗以及有關(guān)的定量實驗。就這兩塊內(nèi)容來說，其本身是相輔相成的`，首先化學(xué)實驗的基本知識是化學(xué)實驗基本操作的基礎(chǔ)，而在化學(xué)實驗的基本操作中又是化學(xué)實驗的基本知識有了綜合運用和發(fā)揮的場所。因此只有注重實驗復(fù)習(xí)中的“雙基”訓(xùn)練，掌握這些基本知識和基本操作的準(zhǔn)確性、靈活性、規(guī)范性，才能提高實驗設(shè)計，綜合分析應(yīng)用等各種能力，否則，實驗?zāi)芰退季S培養(yǎng)也就成了無本之源。
三、注重實驗現(xiàn)象的觀察和實驗過程的分析、積累實驗經(jīng)驗
高考實驗并不是對書本現(xiàn)有知識的照搬照抄，更不是機械的記憶重復(fù)，而是綜合實驗?zāi)芰Φ目疾臁Ｓ捎谀壳暗母呖紵o法直接考察學(xué)生的動手能力，因此近幾年高考均出現(xiàn)了通過對只有親手做過實驗才會引起注意的操作細(xì)節(jié)考察的試題，以達(dá)到間接考察動手能力的目的。這就要求我們在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，在善于觀察的基礎(chǔ)上并能對有關(guān)問題進行思考。若只注重操作的要點、關(guān)鍵和要求，而不注重實驗過程中的細(xì)節(jié)，尤其是一些最基本最平常操作中的細(xì)節(jié)，易成為實驗中的盲點，在高考中處于被動地位。同時，對實驗觀察能力的培養(yǎng)過程，也是實驗經(jīng)驗的積累過程，只有經(jīng)過大量的實際操作，才能豐富實驗經(jīng)驗，才能掌握實驗過程中的操作細(xì)節(jié)。這樣既能在高考中得心應(yīng)手，也符合素質(zhì)教育中滲透素質(zhì)教育的要求。
四、聯(lián)系實際，拓寬視野
為了推進素質(zhì)教育，防止中學(xué)生過早地分科、偏科，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，提高學(xué)生綜合化的要求日益被重視。教育部高考的改革方案中明確提出，應(yīng)“注意考察應(yīng)用分析和綜合能力，注意考察跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識滲透能力。”所以作為總復(fù)習(xí)中充分運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)由知識向能力的升華，提高科學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)試能力是總復(fù)習(xí)的最終目的，從學(xué)科角度看，化學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技各個方面有著廣泛的聯(lián)系�，F(xiàn)代人的衣食住行離不開化學(xué)�；瘜W(xué)反應(yīng)在現(xiàn)實生活中無處不在。而化學(xué)則是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科。書本中的化學(xué)知識與自然現(xiàn)象，科學(xué)發(fā)展、醫(yī)藥、染料的生產(chǎn)過程以及日常生活等諸方面都可用于化學(xué)實驗緊密相連，所以化學(xué)實驗的重要地位日益突出。
五、分析研究試驗試題的變化趨勢
從近幾年的實驗勢頭來看，對認(rèn)真做過實驗的學(xué)生有利，對平時學(xué)習(xí)只看不做，只動口不動手的學(xué)生不利。這個發(fā)展方向應(yīng)該在平時教學(xué)中引起重視。近幾年化學(xué)實驗題的類型不外乎有：基本操作型、實驗用類型、實驗設(shè)計評價型和信息遷移型。但其知識內(nèi)容和原理仍是中學(xué)化學(xué)教材中的演示，學(xué)生實驗和其改進裝置，考察的能力層次即相互穿插，也越來越趨于綜合運用。而這些內(nèi)容不是靠平時的記憶、背實驗、機械模仿所能解決的，以往那種重知識，輕實驗的實驗教學(xué)模式就體現(xiàn)出許多弊病來。這就要求我們每位同學(xué)成為化學(xué)實驗中真正的主體，從而提高自己的實驗操作能力和對有關(guān)問題的領(lǐng)悟能力。使自己掌握的有關(guān)實驗知識轉(zhuǎn)化為能力。
總之，我們在實驗復(fù)習(xí)的后期尤其需要理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，要擺脫封閉式應(yīng)試教育的束縛，實施開放式，多種形式，多種媒體的學(xué)習(xí)，充分拓寬自己的視野，提倡自我學(xué)習(xí)，自我研討、探索，在自我獲取知識的過程中提高自學(xué)能力與思維能力。
高中化學(xué)實驗論文8
摘要：高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實驗課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗課程教學(xué)；癥結(jié)；解決辦法
中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：C
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對化學(xué)實驗以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨立思考的意識和創(chuàng)新意識。隨著教育改革的逐步推進，人們也逐漸意識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端。
1存在于當(dāng)前高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中的癥結(jié)
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實驗操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學(xué)實驗既為化學(xué)學(xué)科理論知識的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動手操作能力[1]�；瘜W(xué)實驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價值，就必須通過做實驗來實現(xiàn)，而不是講實驗。
1.1教師抱有錯誤觀念，實驗課程開設(shè)力度不夠
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績，把化學(xué)實驗教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實驗，而非做實驗上。據(jù)一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實驗，雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實驗實際教學(xué)中僅有33.4%的教師會把演示實驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動手做過實驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實驗教學(xué)開展的原因歸咎于實驗硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時間做化學(xué)實驗，另外還有27.5%的教師覺得實驗達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實驗只是增加了感官印象，對學(xué)生記憶知識，提高成績有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為實驗浪費時間、精力，而且實驗教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會花費太多時間在實驗上。
1.2實驗的過程性以及學(xué)生在實驗中的主體地位未得到凸顯
高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，并在實驗過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實驗教學(xué)的主體。但實際上，很多教師只關(guān)注實驗結(jié)果，不重視實驗過程，認(rèn)為只有少部分學(xué)生會積極主動地參與到實驗過程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識，提升能力；一部分學(xué)生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數(shù)學(xué)生的動手實踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實驗就可以了，很少有教師會要求學(xué)生對實驗中出現(xiàn)問題進行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認(rèn)為通過圖片、PPT、視頻等來演示實驗過程更便捷，實驗現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過學(xué)生自己動手操作，才能讓學(xué)生進行自主思考、獨立觀察、分析，更好的理解和掌握知識。
1.3實驗中的定性與定量問題沒有做到平衡
實驗中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實驗的實際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實驗中的定性，強調(diào)學(xué)生對現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實驗中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作中也沒有定量的概念和意識，往往都是為了實驗而實驗，體會不到“量”在實驗現(xiàn)象變化中的作用。
2高中化學(xué)實驗教學(xué)課程癥結(jié)的解決辦法
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步
新課程改革實施以來，一直強調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問題時，大多數(shù)教師還是會更多的注重課堂時間的`限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績的提高，將學(xué)生的提問擱置，甚至有時還會斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注意保護學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，親自動手實踐探究，并適當(dāng)給與點撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實效性
對于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實驗，或者需要擴大演示實驗效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動的實驗時，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進行展示。
3結(jié)束語
高中化學(xué)是一門理論知識與操作性并重，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對存在于高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題有清楚認(rèn)識，將理論真正落實到行動上，切實改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)實驗論文9
［摘要］在對多個化學(xué)漂白實驗方案進行前期探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)篩選確定用過氧化氫漂白牽�；ê兔倒寤ɑò�，并詳細(xì)考察了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時間，最終設(shè)計了高中化學(xué)漂白課堂實驗方案，為高中階段開展化學(xué)漂白課堂實驗提供參考。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)漂白；課堂實驗；過氧化氫；高中化學(xué)
一、引言
漂白劑在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領(lǐng)域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機性的有色物質(zhì)褪色的作用。高中化學(xué)教材中有很多涉及漂白問題的知識，漂白可以分為物理漂白和化學(xué)漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過表面吸附有機色素而使有色液體顏色變淺或變白�；瘜W(xué)漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩(wěn)定，能分解生成氧化能力很強的新生氧，破壞有機色素結(jié)構(gòu)而發(fā)揮漂白作用。化合型漂白劑主要指二氧化硫ＳＯ２，漂白機理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機色質(zhì)直接結(jié)合成無色的化合物。還原型漂白劑常見的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時Ｓ２Ｏ２－４中的三價硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。
二、化學(xué)漂白實驗探索構(gòu)思
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過漂白作用，知道多種漂白物質(zhì)，但是對漂白過程還沒有過真實的體驗，因此要設(shè)計實驗讓學(xué)生真切地感受漂白這一化學(xué)現(xiàn)象和過程，加強對漂白作用及其原理的認(rèn)識和掌握，特別是通過身邊的物品開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神�；瘜W(xué)漂白過程和現(xiàn)象更能體現(xiàn)實驗探索的趣味性。探索化學(xué)漂白課堂實驗時，我們需要注意幾個問題：首先是選擇相對安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過程容易發(fā)生且漂白現(xiàn)象明顯的有趣的漂白對象；再次是設(shè)計合理的實驗程序和實驗條件。在化學(xué)高中實驗中，安全是需要特別注意的首要問題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實驗安全問題，因此不宜采用。通過檢索資料及相關(guān)分析，我們初步確定采用過氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹葉為漂白對象，實驗方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的銀杏樹葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過改變溫度和延長時間進行實驗探索，發(fā)現(xiàn)漂白現(xiàn)象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的.完全漂白時間高達(dá)２５小時（而升溫漂白時銀杏樹葉容易碳化變黑），因此不宜設(shè)計為高中階段的化學(xué)漂白課堂實驗。最后，我們選定牽牛花和玫瑰花為漂白對象。由于次氯酸鈉的氧化性較強，適合漂白纖維素較多的物質(zhì)，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽牛花和玫瑰花，會嚴(yán)重?fù)p傷花瓣，因此確定采用相對比較安全的過氧化氫作為漂白劑，更便于學(xué)生全面探索和觀察漂白過程及現(xiàn)象。
三、化學(xué)漂白實驗過程
為了減少過氧化氫在達(dá)到預(yù)定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過氧化氫后立即放到已提前升到設(shè)定溫度的水浴鍋內(nèi)恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽牛花花瓣和紅色玫瑰花花瓣漂白過程中不同時間的數(shù)碼照片。可見，隨著漂白時間的延長，紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區(qū)域慢慢增大，最后整個花瓣全部變?yōu)榘咨�。被過氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時后仍然為白色，室溫放置１個月以上也仍然為白色，說明過氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽�；ɑò晖耆椎臅r間�？梢钥闯觯S著溫度和濃度的升高，過氧化氫漂白紫色牽牛花花瓣的時間在縮短。在７．５％～３０％的過氧化氫濃度范圍內(nèi)，都能快速觀察到紫色牽�；ɑò甑钠仔Ч�
四、化學(xué)漂白課堂實驗小結(jié)
綜上可見，我們建議采用過氧化氫漂白紅色和紫色類鮮花進行漂白實驗。為了便于課堂內(nèi)觀察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個實驗組涉及的實驗儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實驗藥品為３０％的過氧化氫（化學(xué)純）和蒸餾水。實驗步驟：（１）采用量筒量�。玻埃恚蹋常埃ミ^氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計量的蒸餾水加入混勻，調(diào)至實驗要求的過氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶內(nèi)的過氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設(shè)定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內(nèi)，隨時透過瓶壁觀察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實驗完畢后，取出廣口瓶，打開瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著的過氧化氫液體；（５）將過氧化氫殘液倒入實驗室廢液瓶或桶內(nèi)集中處理。需要注意的是，過氧化氫具有較強烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個實驗操作過程要求穿長袖長褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時就醫(yī)治療。
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高中化學(xué)實驗論文10
摘要：化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，實驗是其進行研究的主要手段，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，本文立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要針對“高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施”提出了一些建議。以期通過筆者努力，找到促進高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式；重要性；教學(xué)策略
自古以來，化學(xué)無處不在，從遠(yuǎn)古人類的鑿木取火到現(xiàn)在的各種人造物質(zhì)的出現(xiàn)，化學(xué)都起到了相當(dāng)重要的作用，可以說沒有化學(xué)，就沒有如今豐富多彩的世界。
一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施的重要性
（一）有助于提高高中生對化學(xué)實驗的興趣。
學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣無非是因為學(xué)科內(nèi)容對其沒有足夠的吸引力，倘若教師可以針對這一問題改變一下教學(xué)模式，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度將會大不一樣。在高中化學(xué)實驗中，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取“探究式”的教學(xué)模式，將以往的“填灌式”教學(xué)法用“探究式”教學(xué)法代替，學(xué)生在上課時不再是呆板地抬頭聽講，而是可以自己揣摩，自己創(chuàng)新去做實驗，這將會大大提高高中生對化學(xué)實驗的興趣，興趣一旦激發(fā)，之后教學(xué)的展開將會更加容易，師生之間的配合將會越來越默契，學(xué)生的思維也將會在親自動手做實驗中得到開闊。
（二）有利于培養(yǎng)高中生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力。
實驗就是重在動手，只有親自動手去做了，才會有深刻體會，才會發(fā)現(xiàn)實驗中的不足之處。采用“探究式”的教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鼓勵學(xué)生親自動手，學(xué)生通過做實驗，動手實踐的能力將會得到很大提高，同時，會在實驗中慢慢感悟，提高。
二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施的策略
（一）加強學(xué)校的硬件設(shè)施。
實驗的基礎(chǔ)是實驗儀器的完備，只有硬件設(shè)施給力，實驗才會有可能做得更好，特別是對于高中生這類的初學(xué)者，雖然在初中有過實驗的.經(jīng)歷，但是經(jīng)驗依然不足，只有實驗器材完善，才會提高學(xué)生對做實驗的興趣。倘若只是教師針對實驗中出現(xiàn)的問題口頭講解，學(xué)生不會有很大的觸動，只有親自動手在實驗臺上做了，才會有深刻體會，所以，學(xué)校應(yīng)該加強硬件設(shè)施的建設(shè)，完備和強化實驗儀器，給學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境與實驗設(shè)備。
（二）課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心。
新課改之后，要求教育教學(xué)要注重對學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的好奇心。例如在做焰色反應(yīng)的實驗時，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家，一起來做一個神奇的實驗，讓平�；野档慕饘僮兊奈孱伭瑢W(xué)們有興趣嗎？”學(xué)生：“有!”通過這種實驗之前給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)模式，將會大大提高學(xué)生實驗的認(rèn)真度。情境創(chuàng)立好之后，教師可以先做一個簡單的實驗示范給學(xué)生：將鈉在火焰上點燃，呈現(xiàn)出黃色。教師：“同學(xué)們請看，這是鈉的顏色反應(yīng)的顏色，原來它是黃色的，請同學(xué)們自己動手實驗，親自感受這一神奇的過程，看看其他金屬的焰色反應(yīng)現(xiàn)象。”學(xué)生開始著手實驗。這樣的實驗課堂才會真正地帶領(lǐng)學(xué)生感受實驗的神奇與奧妙。
（三）實驗中，學(xué)生分組進行，取長補短。
合作的實驗比獨自一人做會容易得多，作為初學(xué)者的高中生，應(yīng)當(dāng)有做實驗的合作伙伴，正所謂“人多力量大”，在做實驗時是“人多智慧多”，有時候獨自一個人做事情會鉆牛角尖兒，如果這時旁邊有其他人，也許就會出現(xiàn)一句話驚醒夢中人的情況，經(jīng)過別人的點撥、指導(dǎo)，事情的進展會更加順利。高中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)同樣如此，每個人都發(fā)揮自己的聰明才智，實驗成功的幾率會更大。所以教師在實驗課堂上可以采取讓學(xué)生自由分組的方法進行教學(xué)，2到3個人一個小組，小組內(nèi)，學(xué)生之間可以互相交流，互相幫助，取長補短，這樣，不僅學(xué)生的動手能力會得到提高，合作能力同樣也會提高。
具體實施過程可以如下：先讓學(xué)生自由分組，將每個小組進行編號，之后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開始實驗，例如在做制取氨氣的實驗時，小組內(nèi)的成員可以分工合作，A同學(xué)進行實驗的準(zhǔn)備，大試管、堿石灰、紅色的石蕊試紙......B同學(xué)進行實驗儀器的安裝，大試管略微向下傾斜，并且加熱......C同學(xué)可以檢查前面?zhèn)z個同學(xué)的步驟是否完善，完成監(jiān)督、檢查的任務(wù)。通過這樣一步一步的進行，三個人會將實驗進行的更成功，同時在這過程中也會培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的謹(jǐn)慎與細(xì)心度。
（四）實驗完成，師生交流互動，總結(jié)分析。
一個成功的化學(xué)實驗不單單是實驗過程的成功，也不僅是實驗現(xiàn)象的正確，而是整個實驗從探究主題的提出，到實驗報告的完善才叫成功，所以，在實驗做完之后的分析討論也是相當(dāng)重要的，這個過程可以采取師生互動交流的模式進行。教師：“實驗做完了，同學(xué)們都做得非常成功，接下來讓我們共同討論一下在實驗中遇到的問題與解決方案。”1號小組：“實驗過程中，我們組遇到的問題是試管加熱不夠充分，解決方案是將試管傾斜大約45度。”2號小組：“實驗中我們遇到的問題是忘記放棉花，經(jīng)過A同學(xué)的檢查發(fā)現(xiàn)了這個問題，否則將會排出氨氣。”......每個小組各抒己見，教師進行聆聽與指導(dǎo)，這樣，實驗課上學(xué)生將會學(xué)到更多。
結(jié)語
國家越來越重視學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力，而高中的實驗課堂給學(xué)生創(chuàng)造了實踐動手的機會，高中教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的號召與要求，在高中化學(xué)實驗課堂中采取“探究式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，鼓勵學(xué)生親自動手實踐做實驗，在做實驗的過程中，體會其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇與奧妙，為其將來在社會中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中化學(xué)實驗論文11
摘要：
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實驗是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過化學(xué)實驗教學(xué)能獲得豐富的感性知識，為進一步理解、鞏固化學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)�；诖耍疚闹饕獓@實驗教學(xué)探討如下幾點教學(xué)見解：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)
引言
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開展實驗教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開展實驗教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實驗教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點。
一、探究式教學(xué)模式在實驗教學(xué)中的運用
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識點的基礎(chǔ)上展開探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時，就可以通過講故事來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，借助實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實驗中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實驗教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動性，又能讓學(xué)生親自操作實驗，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實驗教學(xué)中，教師再適時引導(dǎo)點撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗探究過程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望
提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識體系、強化實際動手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對教師的依賴性很強，很少自己主動去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的'問題意識，強化學(xué)生對化學(xué)實驗的探究意識，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望激發(fā)出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實驗中，教師可以設(shè)置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計出相關(guān)的驗證實驗？”為此，很多學(xué)生都十分樂意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問題之中，大家的動手參與積極性也非常高。
三、讓實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際
知識來源于現(xiàn)實生活，化學(xué)知識同樣來源于實際生活的探究之中.在實踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會對新知感到陌生。教學(xué)實踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點時，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長期放置，鋁則會與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會導(dǎo)致智力下降，針對這一問題，同學(xué)們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非�；钴S，在學(xué)習(xí)知識的同時，很多學(xué)生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對身體不好。
四、開展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識和視野
化學(xué)實驗的有效開展能有效調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，化學(xué)實驗教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見到化學(xué)現(xiàn)象，其實社會本身就是一個巨大的化學(xué)實驗室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒有的知識與原理。基于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書，要多鼓勵學(xué)生積極主動走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識。例如，根據(jù)教學(xué)實際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進行實地觀察，也可以鼓勵學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會的發(fā)展帶來的危害等。通過實地調(diào)查，讓學(xué)生對化學(xué)實驗有一個更加全面的了解，這時候，再有意識地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷開拓進取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實驗教學(xué)方式方法，將學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動起來，在指導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標(biāo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)道路越走越寬闊。
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高中化學(xué)實驗論文12
摘要：本文分析了高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實驗、實驗教學(xué)手段、實驗教學(xué)方法等幾個方面提出改進與優(yōu)化思考：改進與優(yōu)化化學(xué)實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實驗，開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；實驗；改進與優(yōu)化
高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進與優(yōu)化高中化學(xué)實驗，提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，使化學(xué)實驗有效促進學(xué)生化學(xué)知識吸收，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。
１、高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化原則
化學(xué)實驗作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
１.１科學(xué)性原則：
高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實驗的改進與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實驗方案設(shè)計要科學(xué)，實驗裝置的配備要科學(xué)，實驗操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實驗只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實驗的安全性與有效性，使實驗得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實性。
１.２直觀性原則：
高中化學(xué)類型豐富，但是無論哪一種化學(xué)實驗都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實驗才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過化學(xué)實驗?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結(jié)果，全面提升學(xué)生實驗操作能力與實驗感悟能力。
１.３效益性原則：
高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中既要注意節(jié)約實驗成本，力求運用最低的實驗成本，獲得最優(yōu)的實驗效果，追求化學(xué)實驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實驗成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識。
１.４綠色性原則：
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實驗的環(huán)保意識，將化學(xué)實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時，教師要加強實驗過程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實驗安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實驗。
２、高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化路徑
高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實驗、實驗教學(xué)手段、實驗教學(xué)方法等幾個方面進行提出一些思考。
２.１改進與優(yōu)化常規(guī)實驗：
常規(guī)實驗是高中化學(xué)實驗的基本實驗類型，也是學(xué)生必須要掌握的實驗?zāi)芰�。高中化學(xué)常規(guī)實驗改進與優(yōu)化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品。改進與優(yōu)化實驗裝置。高中化學(xué)教材中，部分實驗裝置不夠簡便，效果也有待加強，化學(xué)教師要善于對教材中的實驗裝置進行適當(dāng)?shù)母倪M與優(yōu)化，簡化實驗操作程序，增強實驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗，我們可以通過改進與優(yōu)化，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合，強化實驗效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本，簡化化學(xué)實驗，體現(xiàn)綠色實驗理念等，提升化學(xué)實驗效率。改進與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實驗過程中，部分實驗時效性比較差，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性，教師可以改進與優(yōu)化實驗藥品，以提升實驗時效性，節(jié)約實驗時間。例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長，而且實驗效果不明顯，教師可以改進實驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實驗的目的。
２.２改進與優(yōu)化實驗教學(xué)手段：
高中化學(xué)實驗教學(xué)手段改進與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實驗。適當(dāng)運用媒體。高中化學(xué)試驗中，部分實驗通過實驗效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實驗宏觀化，強化化學(xué)實驗效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的`認(rèn)識；此外，化學(xué)試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進學(xué)生對高中化學(xué)實驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實驗。微型實驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實驗現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實驗普及性強。因此高中化學(xué)實驗要積極開展微型化學(xué)實驗，實現(xiàn)實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化，提升實驗教學(xué)效率；同時，微型實驗要與多媒體、常規(guī)實驗等有機結(jié)合起來，進一步提升微型化學(xué)實驗的實驗效果，凸顯微型化學(xué)實驗優(yōu)勢。
２.３改進與優(yōu)化實驗教學(xué)方法：
實驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進一步改進與優(yōu)化實驗教學(xué)方法，積極開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。豐富化學(xué)實驗類型。目前高中化學(xué)實驗主要以驗證實驗為主，探究性實驗、綜合性化學(xué)實驗較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實驗類型，開展一定比列的探究型實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手探究能力，在實驗探究活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實驗，促進學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識進行整合，并且能夠進行創(chuàng)造性實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)造能力。趣味實驗是激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實驗內(nèi)容，積極探索趣味性實驗路徑，激發(fā)學(xué)生自主實驗的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學(xué)教學(xué)的趣味性。總之，高中化學(xué)教師要認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，進一步增強化學(xué)實驗教學(xué)研究，不斷改進與優(yōu)化高中化學(xué)實驗，提升高中化學(xué)實驗效率，將化學(xué)實驗教學(xué)推向一個新的高度。
參考文獻
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作者：賈金花 單位：農(nóng)安縣實驗中學(xué)
高中化學(xué)實驗論文13
摘要：化學(xué)是高中的一門基礎(chǔ)性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好實驗教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結(jié)合教學(xué)實踐，就高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及對策進行了探究。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；問題分析；對策
隨著新課改的實施，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學(xué)工作就必須用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，運用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，把新課改切實落實到課堂教學(xué)過程之中。化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，但是，由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越復(fù)雜，知識的抽象性增強，對學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學(xué)生的發(fā)展不能滿足需求，從而使學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作，成為新課改下每一位教師所思考的問題。由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)也是不能忽視的。化學(xué)實驗，不僅是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)不受重視，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒有得到充分地發(fā)揮。從新課改實施之后，筆者認(rèn)識到了化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)過程中對實驗教學(xué)進行了改進，爭取使實驗教學(xué)發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢作用，使化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾巫龊眯抡n改下的化學(xué)實驗教學(xué)工作。
一、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題分析
1、對實驗教學(xué)的重視程度不夠。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師把提高升學(xué)率、提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，教師過分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實驗教學(xué)。即使教師組織實驗，也是圍繞高考展開的，僅僅對考試內(nèi)容進行簡單的演示，然后讓學(xué)生對知識點進行記憶。由于教師的不重視，學(xué)生們在化學(xué)實驗教學(xué)中也不能明確實驗的目的，在實驗課堂上不能做到規(guī)范操作，也不能結(jié)合實驗情況積極開動腦筋進行思考，使實驗課成為了放松課。
2、對實驗教學(xué)的投入不足。
要想成功進行實驗，首先需要具有完備的實驗設(shè)施和足夠的實驗材料。但是，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，把提高升學(xué)率放在了第一位，在實驗方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學(xué)校存在著實驗室短缺，藥品不夠，儀器不足的現(xiàn)象，一些陳舊、老化的實驗材料也影響了實驗的效果。
二、提高高中實驗教學(xué)效果的對策
1、激發(fā)學(xué)生實驗操作的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性。
興趣是最好的老師，很多學(xué)生學(xué)不好一門知識和他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣不高有很大的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位。為了做好高中化學(xué)實驗教學(xué)工作，教師也要從學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)入手。在教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生明確實驗操作在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，在進行任何一種實驗操作前都讓學(xué)生明確實驗操作的目的，讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計和操作，從而激發(fā)學(xué)生實驗操作的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與和動手的過程中獲得提高。
2、加大資金投入，為更好地進行化學(xué)實驗做好準(zhǔn)備。
實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的.重要方面，在新課改下，對運用實驗做好課堂教學(xué)工作有了明確的規(guī)定。因此，各高中學(xué)校一定要重視起來。為了保證實驗工作的順利開展，一定要準(zhǔn)備好實驗器材、藥品等必需品，保證化學(xué)實驗工作能夠順利開展。作為一名化學(xué)教師，也要利用好現(xiàn)有資源做好實驗教學(xué)工作，發(fā)揮出實驗室的作用，從而引起學(xué)校的重視，促使學(xué)校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實驗。
教師演示實驗是化學(xué)實驗的重要形式之一，在進行教師演示實驗時，為了更好地使實驗效果展示在學(xué)生們面前，教師可以在課前做足準(zhǔn)備，先多進行幾次模擬實驗，把握好實驗步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進行演示實驗的操作過程中，教師不僅要認(rèn)真進行實驗操作，而且還有注意到學(xué)生的反應(yīng)，做好對學(xué)生的引導(dǎo)。只有教師讓學(xué)生在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，把所觀察到的現(xiàn)象和所學(xué)知識結(jié)合起來，才能夠收到更好的教學(xué)效果。
4、組織好學(xué)生實驗。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在任何課堂教學(xué)中，都要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生參與到實驗操作中，讓學(xué)生自己體會實驗的樂趣，才能夠使實驗教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。學(xué)生實驗一般采取分組進行實驗。教師在對學(xué)生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過讓各小組成員分工合作，進行實驗的設(shè)計、操作、記錄等，通過各成員的密切合作，使每個小組成員的優(yōu)勢都得到了體現(xiàn)，讓學(xué)生在親自參與過程中收獲了更多的知識，也在無形中提高了學(xué)生的合作能力和團隊意識。
5、發(fā)揮好多媒體演示實驗的優(yōu)勢作用。
多媒體技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)中的先進技術(shù)，在各科教學(xué)中都發(fā)揮著自己獨特的優(yōu)勢作用。在進行化學(xué)實驗時，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。在化學(xué)實驗中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進行實際實驗操作，為了讓學(xué)生更好地對操作過程形成清晰的認(rèn)識，教師就可以運用多媒體進行實驗的演示操作，通過多媒體播放實驗操作過程，讓學(xué)生一目了然。作為一名高中化學(xué)教師，一定要發(fā)揮出實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會到實驗教學(xué)的樂趣和意義，從而提高實驗教學(xué)的利用率，促進課堂教學(xué)效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學(xué)
高中化學(xué)實驗論文14
摘要：化學(xué)是高中課堂教學(xué)中必不可少的一部分，而新課程改革要求化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，注重化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中培養(yǎng)思考能力、動手能力和實驗?zāi)芰Α８咧薪處熑绾翁岣呋瘜W(xué)實驗教學(xué)的有效性呢？本文從目前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題和所處的狀況出發(fā)，探究如何提高高中化學(xué)中實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效性
與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)內(nèi)容逐步增多，學(xué)習(xí)的知識逐步抽象，邏輯性增強，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節(jié)，設(shè)有實驗42個，其中學(xué)生自己探究的實驗20個，這就意味著高中化學(xué)需要學(xué)生進行實驗性和探究性學(xué)習(xí)，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷實驗和探究，在教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)。
一、高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
許多高中化學(xué)教師都會碰到這樣一種情況，無論自己怎么努力教，學(xué)生怎么努力，最后學(xué)生的化學(xué)成績依然不理想，有的覺得學(xué)習(xí)化學(xué)太難，逐步失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，甚至開始放棄。造成這種狀況的原因是什么呢？經(jīng)過分析整理，我總結(jié)出造成化學(xué)實驗教學(xué)低效性的原因有：
1、許多教師局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，做實驗時照搬課本上的固定模式，沒有運用新穎和獨特的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、部分教師把實驗放在嘴上，靠一支粉筆就把實驗的原理、步驟及注意事項寫在黑板上，然后靠一張嘴把實驗的整個過程講授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上僅僅聽實驗和背實驗，壓根兒沒有親自操作的機會，這樣學(xué)生就不會把實驗教學(xué)當(dāng)做重點學(xué)習(xí)的對象，動手能力和操作能力就不會得到鍛煉。
3、有的教師對實驗要求過于放松，沒有培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的學(xué)習(xí)思維。教師通常對實驗試劑的用量、滴加順序、反應(yīng)溫度等條件過于放松，沒有嚴(yán)格按照實驗要求進行，這樣的實驗不但不容易成功，反而可能產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)污染環(huán)境和危害學(xué)生的健康。
4、教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實驗前沒有做好充分的準(zhǔn)備，實驗失敗率高。有的教師認(rèn)為實驗很簡單，只需在課堂上按照書上的步驟做一遍就行，沒有在備課時多做幾次實驗，到課堂上做時失敗率往往很高，教師情急之下一時找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋，敷衍學(xué)生。
5、教師用多媒體教學(xué)代替化學(xué)操作實驗。隨著計算機時代的.迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為許多教師課堂教學(xué)的必備手段，有的化學(xué)教師甚至用它代替實驗教學(xué)，一張接一張地播放影片和動畫，讓學(xué)生通過屏幕上的圖畫學(xué)習(xí)實驗，這導(dǎo)致實驗的真實性大大降低。
6、教師讓學(xué)生分組實驗時，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)、評價和總結(jié)，注重過程忽略方法，讓實驗變得隨意和盲目，學(xué)生在小組內(nèi)缺乏指導(dǎo)，過于隨意，實驗得不到好的結(jié)果。
二、提高高中化學(xué)的實驗教學(xué)的有效策略
1、將化學(xué)實驗趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話道出了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，高中生無疑是繁忙與艱辛的，枯燥無聊的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考。如在學(xué)習(xí)高錳酸鉀和明礬等物質(zhì)時，教師為吸引學(xué)生的眼球可以表演這樣一個實驗：教師手里拿著三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學(xué)生全部看過之亂用火點著。結(jié)果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會兒就燒光，第二塊布也慢慢地?zé)�；第三塊布燒不著。學(xué)生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著?教師可以先讓學(xué)生討論，讓他們討論后用學(xué)過的化學(xué)知識進行了解釋。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
2、鼓勵學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
實驗本身是一種探究活動，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在實驗教學(xué)中需要親自動手操作，進行實驗探究。教師在實驗教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學(xué)生可以逐一對這些方案進行探究，這些方案可以用化學(xué)反應(yīng)公式表示：
①Al3++3OH-=Al(OH)3↓；
②Al3++3NH3H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；
�、跘lO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；
④2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；
⑤Al3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學(xué)生通過方案的設(shè)計、對比和分析，既鞏固和拓展了知識，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。
3、教師鼓勵學(xué)生多加思考，不能只聽實驗、背實驗。
學(xué)生在實驗教學(xué)中應(yīng)占據(jù)主體地位，不能只是聽實驗、背實驗，要根據(jù)教師的指導(dǎo)，按照實驗要求一步一步進行實驗，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實驗引導(dǎo)學(xué)生思考：促進FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學(xué)生再通過實驗證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學(xué)生親自動手實驗，不再局限于聽實驗和背實驗，鍛煉學(xué)生的思考能力。
4、有組織的進行分組實驗，保證實驗的嚴(yán)格縝密。
教師在分組進行試驗時，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生嚴(yán)守實驗規(guī)定，按照實驗室規(guī)則進行試驗，不能有違背實驗室規(guī)定的行為，在分組進行實驗時，教師要提出明確且嚴(yán)格的實驗要求，講清楚實驗的目的和要求，以便學(xué)生更快更好地完成實驗。化學(xué)教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生多思考，必要時進行分組實驗，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待化學(xué)實驗。教師有針對性地創(chuàng)新化學(xué)實驗課堂教學(xué)的有效方法，提出實驗教學(xué)改革策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，把實驗當(dāng)做化學(xué)課堂的最高法庭，將每一堂化學(xué)課都講解得生動形象，這樣才能不斷促進學(xué)生發(fā)展進步，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生更快地學(xué)好化學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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高中化學(xué)實驗論文15
論文題目: 對若干個高中化學(xué)實驗的改進思考
摘要:化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的一門十分重要的課程, 而化學(xué)實驗則是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一.但是, 目前許多化學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)方法、實驗內(nèi)容等多方面存在缺陷, 嚴(yán)重影響了教學(xué)效果.對高中化學(xué)實驗所存在的缺陷加以總結(jié), 并進一步通過分析給出改進的方向和相關(guān)建議, 對提高高中化學(xué)課程教學(xué)水平具有重要意義.
關(guān)鍵詞:高中化學(xué); 化學(xué)實驗; 改進建議;
"學(xué)好數(shù)理化, 走遍天下都不怕"是人們時常提及的一句俗語, 這句俗語雖然有所偏頗, 但是從中也可以看出化學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)階段中的重要性.而化學(xué)實驗是化學(xué)課程教學(xué)中必不可少的內(nèi)容, 通過實驗可將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更加直觀的實驗現(xiàn)象, 增強學(xué)生對知識點的理解, 極大地提升教學(xué)效果.化學(xué)實驗的重要性不言而喻, 然而, 目前的化學(xué)實驗教學(xué)中卻存在許多問題, 嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成效.對化學(xué)實驗中存在的問題加以梳理和總結(jié), 并提出相應(yīng)的改進建議, 具有十分重要的現(xiàn)實意義.
1 化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要意義
化學(xué)實驗在化學(xué)課程教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用, 教學(xué)改革大背景下的化學(xué)教學(xué)要求建立以科學(xué)探索為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式, 并強調(diào)學(xué)習(xí)情境的活潑性和學(xué)生的親身實踐.不論從知識技能、方法過程, 還是從學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀等方面來講, 化學(xué)實驗都是不可或缺的.對于化學(xué)實驗的重要性, 具體可以從以下幾個方面去分析:
1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)教學(xué)過程中, 普遍會有學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容太過抽象, 知識點晦澀難懂, 久而久之, 學(xué)生難免會失去學(xué)習(xí)興趣.將教學(xué)過程與良好設(shè)計的實驗相結(jié)合, 能夠在很大程度上提升化學(xué)課程的趣味性, 以實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣之后, 會在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望, 并在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我滿足, 極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
1.2 有助于學(xué)生深入理解知識點
高中階段, 化學(xué)課程學(xué)習(xí)對許多學(xué)生來說是有一定困難的, 將化學(xué)實驗與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合, 有助于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的掌握, 理解化學(xué)的基本理論, 掌握化學(xué)實驗技能, 從整體上降低課程的學(xué)習(xí)難度, 并使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)之間相互反應(yīng)的規(guī)律, 在客觀事實的支持下, 形成正確的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識.[1]在實驗操作與實驗現(xiàn)象的觀察過程中, 學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性, 完成自主學(xué)習(xí)的過程.
1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在掌握實驗方法和相應(yīng)知識的基礎(chǔ)上, 能夠在實驗之前培養(yǎng)自身的質(zhì)疑精神, 在實驗遇到新狀況時, 能夠從科學(xué)的角度對現(xiàn)象進行解釋, 并在實驗中培養(yǎng)質(zhì)疑思維, 并用科學(xué)的方法解決問題的能力.以此推廣到日常生活中, 在遇到課程之外的問題時, 也能夠以這樣的角度為切入點尋求解決方法, 并在這樣良性循環(huán)過程中, 形成科學(xué)價值觀.另外, 化學(xué)實驗具有較強的啟發(fā)性, 化學(xué)實驗本身就是以現(xiàn)象為出發(fā)點, 總結(jié)規(guī)律的科學(xué)研究方法, 有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力, 而實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象會激發(fā)學(xué)生的求知欲, 在實驗中提升創(chuàng)新能力, 并習(xí)得科學(xué)的研究方法.
1.4 有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度
實際上, 化學(xué)實驗本身就是一個通過實驗論證觀點的過程, 在化學(xué)課程中穿插實驗, 在其潛移默化的影響下, 能夠系統(tǒng)性地培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度, 系統(tǒng)性的實驗過程能夠磨練學(xué)生的心性, 形成不畏艱難的鉆研精神, 以實驗方法和科學(xué)態(tài)度解決問題的能力, 并提高學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的能力.同時, 實驗往往需要與他人配合完成, 無形中增強了學(xué)生的團隊合作能力.總體來說, 實驗與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法, 正在以獨特的方式改變著教育的模式和觀念, 對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是大有裨益的..
2 化學(xué)實驗中所存在的問題
化學(xué)實驗在高中階段的重要性已經(jīng)被諸多學(xué)者所認(rèn)識到, 眾多學(xué)校也開始了實驗教學(xué)改革, 改革的成果不盡相同.目前, 化學(xué)實驗教學(xué)過程中仍存在些許問題, 具體可以總結(jié)為以下幾點:
2.1 實驗現(xiàn)象模糊不清
教師經(jīng)常在教學(xué)中輔以實驗, 一旦實驗所需得到的現(xiàn)象模糊, 很難使學(xué)生產(chǎn)生清晰的印象, 并且會增加學(xué)生的疑惑心理, 嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量.例如, 在"金屬燃燒焰色反應(yīng)"實驗當(dāng)中, 實驗要求最好以煤氣燈來形成火焰, 而不是酒精燈.但課堂實驗很難提供完備的實驗器具, 教師通常以酒精燈作為替代品, 而酒精燈所產(chǎn)生的火焰本身會具有黃色, 在金屬燃燒色的觀察時, 將會影響觀察效果.學(xué)生觀察不到應(yīng)有的實驗效果, 只能機械地記憶課本上所提供的實驗結(jié)果, 造成理解不深刻、記憶困難的情況, 課堂演示實驗應(yīng)有的教學(xué)效果沒有達(dá)到, 反而給學(xué)生造成了困惑.
2.2 實驗結(jié)果難以達(dá)到, 實驗現(xiàn)象異常
在許多化學(xué)實驗當(dāng)中, 對試劑的量、實驗環(huán)境等要求都非常精細(xì), 微小的差別都會造成實驗失敗, 導(dǎo)致實驗結(jié)果難以達(dá)到, 甚至出現(xiàn)實驗現(xiàn)象異常的情況.例如, 在眼鏡反應(yīng)實驗當(dāng)中, 氨水的量十分難以控制, 很難得到明亮的眼鏡;過氧化鈉放置過久就很難達(dá)到"滴水生火"進而引燃燃燒物的情況.反應(yīng)溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實驗順序都很容易對實驗結(jié)果造成影響.另外, 某些實驗因為實驗前提的要求較高, 實驗裝置、藥品等因素不合理, 很難產(chǎn)生應(yīng)有的實驗效果.例如稀硝酸和金屬銅反應(yīng)獲得一氧化氮的實驗, 化學(xué)平衡受壓強的影響實驗等等.[2]
2.3 實驗復(fù)雜、耗時較長對教學(xué)效果造成負(fù)面影響
高中階段, 某些實驗相對繁瑣, 實驗儀器的復(fù)雜性較高, 這些實驗往往有很多操作步驟, 在實驗演示的過程中, 學(xué)生的注意力很容易被老師的操作、復(fù)雜的實驗儀器所吸引, 進而導(dǎo)致對實驗現(xiàn)象的觀察不仔細(xì), 在對實驗進行分析時無所適從, 例如實驗室制取氯氣的實驗等等.同時, 復(fù)雜的實驗步驟也對教師的操作提出了更高的要求, 很容易產(chǎn)生操作失誤, 不但不能觀察到實驗效果, 甚至還會對人身安全造成一定的威脅.例如, 氯氣與氫氣見光后爆炸的實驗等.化學(xué)實驗中, 有許多實驗并不是即時反應(yīng)的, 某些實驗的耗時非常長, 尤其是有機反應(yīng)實驗.這樣的實驗反應(yīng)過程少則幾小時, 多則幾天, 學(xué)生很難觀察到實驗結(jié)果, 對教學(xué)效果造成一定程度的影響, 例如, 次氯酸見光分解的實驗等等.
2.4 實驗污染性難以控制, 安全性難以保障
化學(xué)實驗中, 使用的試劑、反應(yīng)產(chǎn)生的所得物中, 許多會對環(huán)境造成污染.特別是某些實驗中產(chǎn)生的有毒氣體, 實驗中, 往往沒有對這些氣體進行有效處理, 雖然對整體大氣環(huán)境的影響非常輕微, 但是也會在很大程度上對學(xué)生的心理造成影響, 并在一定程度上影響學(xué)生的環(huán)保意識.例如, 在"黑面包"反應(yīng)實驗當(dāng)中, 濃硫酸本身具有危害性, 在反應(yīng)過程中也會大量的釋放二氧化硫, 二氧化硫具有十分刺激的氣味, 嚴(yán)重影響了周圍環(huán)境.[3]另外, 許多化學(xué)實驗室非常危險的, 目前廣泛存在實驗安全性預(yù)備不足的情況, 因化學(xué)實驗對教師學(xué)生的人身安全造成傷害的案例也屢見不鮮.化學(xué)實驗必須在保證學(xué)生與教師安全的前提下進行, 嚴(yán)格遵守實驗的安全規(guī)定, 防止意外事故的發(fā)生.例如, 濃硫酸的稀釋實驗、"鍋熱反應(yīng)"等等.
2.5 實驗脫離教材, 缺少與其它學(xué)科間的互通
雖然化學(xué)實驗是化學(xué)課程教學(xué)中十分重要的一環(huán), 但是, 仍有許多重要的理論和概念穿插其中, 這些理論和概念對課程的理解和學(xué)習(xí)非常重要.許多理論和概念并沒有實驗印證, 學(xué)生只能通過課本死記硬背這些理論和概念, 學(xué)習(xí)效果不佳.另外, 化學(xué)課程在高中階段的重要性已經(jīng)不言而喻, 但是, 化學(xué)在高中階段的課程體系中相對獨立, 與其它學(xué)科的聯(lián)系性不強, 學(xué)生很難進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí).
3 高中化學(xué)實驗的改進方向
高中階段, 化學(xué)課程中的化學(xué)實驗不可或缺, 然而目前, 化學(xué)實驗整體上存在許多的問題, 這些問題的嚴(yán)重性不容忽視.這些問題需要得到解決, 具體可以通過以下方法來施行:
3.1 改善實驗內(nèi)容, 增強其趣味性和引導(dǎo)性
長久以來, 化學(xué)實驗都給學(xué)生一種單一、枯燥的印象, 嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.化學(xué)實驗發(fā)揮其重要作用, 關(guān)鍵在于學(xué)生對實驗的掌握和理解程度.而學(xué)生學(xué)好化學(xué)實驗的關(guān)鍵在于興趣, 只有有了興趣作為引導(dǎo), 學(xué)習(xí)效果才能事半功倍.[4]因此, 在實驗設(shè)計的過程中, 應(yīng)特地注意趣味性環(huán)節(jié)的植入, 在使學(xué)生獲得知識的同時, 增強學(xué)習(xí)興趣, 為自主學(xué)習(xí)提供便利.
3.2 改進實驗流程, 增強實驗的安全性和便捷性
科學(xué)性和安全性是開展化學(xué)實驗的前提條件.首先, 化學(xué)實驗的設(shè)計不能違背所需遵循的自然規(guī)律, 并根據(jù)實驗原理, 合理選擇實驗儀器和實驗材料, 所用的實驗儀器盡量簡捷安全.在實驗設(shè)計階段, 需充分考慮到每一個實驗對反應(yīng)試劑、反應(yīng)環(huán)境的要求, 并全局考慮實驗過程中可能發(fā)生的意外情況, 并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作, 對實驗中所產(chǎn)生的有害物質(zhì), 也要嚴(yán)格按照相應(yīng)的要求進行處理.其次, 應(yīng)在實驗安全可靠的基礎(chǔ)上, 盡量將實驗流程加以簡化, 方便在課堂上進行演示, 以獲得良好的演示效果.
3.3 改善實驗方法, 增強反應(yīng)效果
實驗效果、實驗耗時會關(guān)系到學(xué)生的觀察, 因此反應(yīng)效果應(yīng)盡量明顯, 反應(yīng)耗時應(yīng)盡量少.可考慮使用合適的催化劑增強實驗的反應(yīng)程度、減少實驗的反應(yīng)耗時, 也可使用新技術(shù)、新方法對實驗的儀器和方法加以改善.例如, 氯化氫和安琪反應(yīng)產(chǎn)生白煙的實驗中, 通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產(chǎn)生白煙, 反應(yīng)效果通常不夠明顯.若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸, 置于燒杯中, 并遮蔽燒杯口.經(jīng)改善后, 實驗反應(yīng)更加劇烈, 反應(yīng)效果更加明顯, 也更利于學(xué)生的觀察.另外, 實驗方法、實驗步驟的改進也能夠給予學(xué)生以啟發(fā)意義, 使學(xué)生們了解到可以通過不同的方式進行實驗, 將會得到完全不同的效果.
參考文獻
[1]陳永勝.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中的不足與改進[J].學(xué)周刊, 20xx (1) .
[2]周卓娜.高中化學(xué)實驗改進的探究與實踐[D].湖南師范大學(xué), 20xx.
[3]孫奇文.高中化學(xué)實驗的改進與創(chuàng)新研究[J].化學(xué)教育, 20xx (37) .
[4]于榮華.普通高中化學(xué)實驗教學(xué)實施現(xiàn)狀及改進對策的研究--以大連市幾所高中為例[D].遼寧師范大學(xué), 20xx.
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