高中信息技術教學論文(通用)
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的高中信息技術教學論文，希望能夠幫助到大家。
高中信息技術教學論文1
在高中英語教學中，閱讀教學是其中比較重要的內容，閱讀教學里面包含了大量的詞匯以及語法應用，對于提高我們的英語寫作能力，詞匯積累能力以及語法使用能力有著十分重要的作用。傳統(tǒng)的英語閱讀教學一般情況下是聽錄音，老師講，學生聽這樣一個十分死板的學習過程，無法更好的激發(fā)學生的學習興趣，導致了課堂效率低的情況。伴隨著信息技術的發(fā)展，將信息技術應用到高中英語的閱讀教學中，極大程度的豐富了課堂形式，培養(yǎng)了學生對于英語閱讀學習的興趣。
一、高中英語閱讀教學存在的問題
1.閱讀方式不科學
高中英語的閱讀教學是在傳統(tǒng)教學方式下進行的學習，老師通過統(tǒng)一的布置，將所有同學一視同仁，忽視學生的個體特點，只是簡單進行統(tǒng)一方式的教學讓學生進行閱讀學習。這種情況下，極大部分的學生根本無法進行有效的英語閱讀，每個同學自身狀況不同，基礎不同，如果沒有一個合適自身的學習方法和正確的閱讀習慣，高效率的閱讀學習根本不會出現(xiàn)。
2.閱讀過于目的化
在高中學習過程中，多數(shù)學習都是為了考一個好的成績，很少存在因為喜歡，因為興趣所以學習這種情況。在英語閱讀教學中也一樣，很多人去閱讀，不是因為興趣愛好，而是因為必須要完成認為，想要有好成績，強迫自己進行閱讀學習。這樣的目的在一定程度上會刺激學生進行閱讀學習，實際上根本沒有十分好的學習效果。
3.閱讀材料本身趣味性不足
興趣是最好的老師，高中英語的閱讀材料來源十分有限，除了書本的閱讀多數(shù)就是一些歷年測試題、試卷的閱讀，內容十分枯燥，學生根本沒有耐心進行閱讀學習，極其不利于學生閱讀能力的提升，甚至還可能導致學生產生厭惡情緒。
4.高中學習負擔重，沒有時間閱讀
英語閱讀分為課堂閱讀與課下閱讀，但是由于我國普通高中為了讓學生提高學習成績，考上大學，學校在十分緊湊的教學設計之下，還安排了許多課下作業(yè)，導致學生根本沒有時間進行課下閱讀學習。課堂的時間是有限的，根本沒有辦法進行過多的英語閱讀學習，而課下學生也沒有實踐，就導致了學生閱讀量十分低的情況。
二、信息技術與高中英語閱讀教學相結合的優(yōu)勢
1.激發(fā)學生閱讀興趣
信息技術帶來的是豐富的教學模式和資源，在信息技術環(huán)境下，老師可以充分利用形式多樣的教學方式，通過動畫、視頻短片等各種形式的資源與高中英語閱讀教學相結合，讓英語的閱讀教學過程變的更具趣味性，將枯燥的書本內容，通過信息技術進行場景環(huán)境的再現(xiàn)，讓學生在更加形象化的.環(huán)境中進行閱讀學習，激發(fā)學生的學習興趣，將高中英語的閱讀學習變成主動學習。
通過多樣化的教學模式，讓學生對英語閱讀產生興趣之后，就會影響學生利用課下時間自己在網(wǎng)絡上搜尋一些英語閱讀材料進行學習，網(wǎng)絡上的閱讀材料十分豐富，有利于學生豐富自身閱讀內容，開拓視野。
2.提高教學質量
傳統(tǒng)單一的高中英語閱讀教學因為枯燥無味，導致教學質量極低，學生閱讀的動力就是考試考個好成績，或者必須完成認為。利用信息技術，將整個閱讀課堂單一的教學模式變得更加多樣化，不再是簡單的聽和學，而是通過老師進行相關信息資源的整理，做出課件，在生動、形象的展示給學生相關閱讀知識的同時，將課堂板書等時間節(jié)約出來讓學生進行相互的閱讀交流，或者通過一些課堂小活動讓學生在閱讀學習之后，對一些有對話的閱讀材料進行現(xiàn)場模仿，來增加學生對英語閱讀學習的學習欲望，提高整個課堂的學習效率。
三、創(chuàng)設信息化技術環(huán)境提高高中英語閱讀教學效果的措施
1.收集類別豐富的閱讀材料
類別豐富的閱讀材料高中學生學習英語來說是一定意義上的放松，而單一的閱讀材料則是為了學習。在信息技術條件下，收集類別豐富的閱讀材料對于學生自身興趣的培養(yǎng)可以起到一定的作用，每個學生都有自己關注和愛好的東西，例如借助信息技術將日常生活整理成相關的英語閱讀材料，或者借助一些外國的搞笑雜志等。通過信息技術來進行這些閱讀材料多樣性的展示，有助于在各個學生的身心特點下培養(yǎng)其對英語閱讀的興趣，當興趣培養(yǎng)起來的時候，高中英語閱讀學習就不再是簡單的目的性極強的為了高分而進行。總之，利用信息技術，收集多樣化的閱讀材料有助于提高高中學生的英語閱讀興趣，轉變其錯誤思想，樹立正確的人生觀有著十分重要的作用。
2.通過信息技術，進行針對性的英語閱讀指導
英語本身是一門語言，靈活性比較強，而高中學生雖然有一定的詞匯量積累，但是在課下閱讀學習過程中，往往還是會遇見一些自己無法解決的問題。在沒有信息技術條件情況下，有些學生會將問題列出來拿到學校問老師，大部分的學生會直接跳過，不進行深入思考研究，時間久了，不會的問題就越來越多，也就會導致英語閱讀能力出現(xiàn)問題。在現(xiàn)如今信息技術環(huán)境下，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺和學生在課下進行交流輔導，老師要主動的和每個同學進行溝通，切實的了解其閱讀現(xiàn)狀，及時解決閱讀中出現(xiàn)的問題。在這種十分具有針對性的指導下，學生會逐漸的提升英語閱讀能力，掌握閱讀技巧。
高中信息技術教學論文2
1.正確看待高中信息化教學
20xx年至20xx年間，我市對50位高中信息技術教師進行了有關高中信息化教學應用的問卷調查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規(guī)教學模式相結合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學開始在國內被廣泛應用，信息技術課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結構出現(xiàn)明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內高中教學實際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。
2.正確利用信息化技術進行教學
科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的.提高。信息化技術因其自身的優(yōu)越性，在教學過程中是值得推廣與應用的，其應用于教學的方式也應該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學生自身的學習積極性，以自身的技術特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學，更好的服務于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學新模式的重要因素。
3.開創(chuàng)主題式信息技術教學
主題式教學在很早以前就開始被廣泛應用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術教學相結合，通過一段時間的磨合與適應，充分利用了主題式教學的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術教學的優(yōu)勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術教學，我校開始在高中各個班級中應用信息技術輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術教學應用到課堂之后，學生的學習情緒被調動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內容為課程講解主題，輔助以信息技術在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術教學上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務學生、幫助學生。開創(chuàng)主題式信息化技術教學，是有效應用信息教學的新途徑。
4.結束語
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術進行教學，開創(chuàng)主題式信息技術教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術的效率進一步提高。
高中信息技術教學論文3
摘 要：信息技術在物理實驗教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體CAI進行演示實驗，不僅增強了學生的感性認識而且提高了實驗的精度。借助于通用軟件如EXCEL和數(shù)字信息系統(tǒng)實驗室對物理數(shù)據(jù)進行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學生的化學推理和歸納總結能力。
關鍵詞：實驗教學 數(shù)字化 信息技術 整合
信息技術與物理實驗教學整合，實現(xiàn)了實驗手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。
一、有利于學生獲得直觀體驗
傳統(tǒng)的物理實驗教學以學生掌握和鞏固知識為目的，對實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀等綜合科學素質教育中的重要作用認識不足。實驗教學基本上是以教師為中心演示實驗，教師操作，學生觀察，教師引導學生總結物理規(guī)律。由于課堂的時間和空間的限制，以及實驗儀器、實驗設備的性能制約，多數(shù)演示實驗的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低，無法讓全體學生同時獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認識。
新課程理念重視學生對物理實驗的理解。演示實驗，不僅要求學生關注所觀察的實驗現(xiàn)象，同時要求引導學生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實驗裝置的工作原理。學生分組實驗，要求學生明確實驗目的、理解實驗原理，設計實驗，獨立操作，重視學生實驗技能的提高，使學生能正確使用高中物理實驗中的儀器和工具，獲得準確的實驗信息，避免刻板的技能訓練，以適應對技能要求的不斷變化。實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實驗鼓勵學生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗，體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；學生分組實驗采用探究式教學，根據(jù)探究活動的需要，增加學生在實驗室的.活動，練習使用各種實驗儀器、實驗設備，嘗試實驗設計，收集實驗數(shù)據(jù)并歸納、總結實驗規(guī)律。
二、有利于學生探究物理本質
1.動畫模擬與真實實驗相結合。
在傳統(tǒng)實驗的基礎上，可利用實驗模擬動畫，展示實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，利用交互功能控制過程的進行，強化觀察主體，引導對物理現(xiàn)象的分析，增強實驗效果；可應用信息技術疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學習者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應用。在“平拋運動”的教學中，利用實驗演示平拋運動的物體和做自由落體運動的物體同時開始運動、同時落地，得出平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動的結論，現(xiàn)象不明顯，結論的得出略顯牽強。而利用Flash動畫模擬、重現(xiàn)運動過程，過兩個小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動畫速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學生自然、合理地接受了實驗結論。 2.利用動畫技術模擬無法用傳統(tǒng)實驗演示的物理現(xiàn)象、物理過程，創(chuàng)設生動形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學中，僅利用繩波的演示，學生很難發(fā)現(xiàn)質點的運動與波的傳播的關系。而Flash動畫演示，繩子被形象地分解為一個個質點，動畫模擬波的形成和傳播、質點的運動，清楚、直觀地演示質點的運動與波的傳播的關系，在教學中起到事半功倍的效果。
3.模擬實驗規(guī)則不允許操作或進行的技能訓練。模擬物理實驗不受實驗一般規(guī)則的限制，學生可自由地進行模擬實驗的“操作”。在虛擬物理實驗室中利用相關課件，可讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中去獨立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的現(xiàn)象，既保護了儀器又規(guī)范了學生的操作習慣。虛擬實驗室為學生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學生在虛擬場景中拆解游標卡尺，練習測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測量方法和讀數(shù)）進行針對性訓練，完成了對游標卡尺的結構、測量方法及讀數(shù)的意義建構。
三、有利于實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析
信息技術能使實驗信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如Excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實驗數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實驗數(shù)據(jù)。如測定電源電動勢和內阻的實驗，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建Excel數(shù)據(jù)表，生成點線圖，有助于學生發(fā)現(xiàn)相關物理量之間的關系。
DIS可以替代打點計時器、彈簧秤、溫度計、壓強計等儀表，可以測量傳統(tǒng)儀表無法測量的物理量，如測量瞬時速度(光電門)、磁感應強度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復，而是測量范圍的擴展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學實驗中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。
信息技術與實驗教學整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實驗與信息技術各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實驗教學過程，促進學生學習并應用信息技術解決實際問題，能夠突出學生主體地位，有效培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質。
參考文獻
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2.李明淺談物理實驗中多媒體的運用.《江西教育學院學報》，20xx年，第3期。
高中信息技術教學論文4
一、創(chuàng)設情境———愉快式教學模式
這是一種傳統(tǒng)教學模式，注重系統(tǒng)化的講授，便于學生對概念、理論性知識的理解和掌握；但由于學生處于被動接受狀態(tài)，學習效果差，不利于提高學生的學習熱情。因此在信息技術課堂中我們采用的次數(shù)較少，只在講授計算機基礎理論知識時，輔以多媒體課件使用。適用范圍是信息技術基礎理論知識的教學，如中國地圖出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第一章《認識信息世界》。基礎知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要掌握知識與技能，這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術課，許多理論知識與術語，學生平常接觸得多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學方法，制定出適合我校高中生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務。教師利用語言、圖片、實物、音樂及社會時事和教學環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設生動形象的情境，激發(fā)學生的學習動力與情緒，把接受知識的過程變成自然而又享受的過程。在預備講授第一章第三節(jié)《日新月異的信息技術》的課程內容之前，教師根據(jù)教材內容做好準備工作，一是剪輯電影《泰坦尼克號》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出信息技術的概念。
二、任務驅動———探究式教學模式
通過任務可以調動學生學習的積極性和主動性，學生在完成任務的過程中會不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師隨時給予指導幫助學生解決問題，最后學生經(jīng)過實踐達到最終目標。應用于通過信息技術手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如中國地圖出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第二、三、四章。這三個章節(jié)的內容涉及相關軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都非常煩瑣，講解起來有時顯得較為啰唆；另外，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結合信息技術課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設置，讓學生自己帶著疑問學習、摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，讓學生在探究中完成學習任務，收獲成功的喜悅。以完成某一個具體的主題任務為線索，由教師設置分支任務，把教學內容融入實際主題任務中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師點撥，自主解決問題。在完成任務的同時，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力及自主學習的習慣得到培養(yǎng)。在學生完成任務的過程中，教師的任務是指導學生如何應用信息技術手段完成任務，并適時向學生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。創(chuàng)設情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性和實用性，培養(yǎng)學生的愛好，產生完成主題的動機。例如在講授《信息的獲取》、《信息的加工與表達》與《制作電子作品》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)———遵化”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳遵化這座美麗城市的電子作品。學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需信息時，教師應及時提供指導和幫助，讓學生及時完成教材第二章內容的學習，并適時提供一些課外的'操作技巧，讓學生既完成書本內容的學習，又提高實踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這是提高學生綜合素質的一個過程。學生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當?shù)墓ぞ哕浖�，可以讓學生有目的地完成教材第四章內容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內容的學習。
三、學科整合式研究性學習模式
這種教學學習模式，以學生的學為出發(fā)點，使各科知識的學習、掌握、運用融為一體。教師應根據(jù)不同的教學內容，將它們有機地結合起來，這樣往往可以達到很好的效果，學生在學習過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的了解、認識，其教學設計符合學生的認知規(guī)律，使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規(guī)律的過程。教育要培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新能力、合作能力及與別人交流的能力，為了實現(xiàn)這一目標，我們在信息技術教學中采取不同的教學模式。充分發(fā)揮學生主體作用，營造一種學生可參與的教學氛圍，讓學生充分利用電腦作品表現(xiàn)自己，展示自己的能力，有利于學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)。綜上所述，以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主體作用，采用合理的教學模式，這樣才能真正提高課堂教學效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，學生的學習才會是快樂的。教師要在平時多注意素材的積累和自身水平的提高，注重理論的學習及實踐的運用，在教學實踐中不斷研究、總結，才能合理、恰當?shù)剡x擇教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造一種學生可參與的教學氛圍，從而促進學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高中信息技術教學論文5
摘要：信息技術的發(fā)展為課堂教學注入新的活力，高中化學教學也是如此。如何根據(jù)高中化學學科教學的特點整合信息技術手段，提升課堂教學效率是需要每位教師認真思考的課題。本文筆者結合自身的教學實踐感悟，從信息技術與高中化學教學整合研究的背景、具體實踐兩個方面出發(fā)，從課堂導入、知識點講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術與高中化學教學整合的研究。
關鍵詞：高中化學；信息技術；課堂教學；整合
改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，利用信息技術手段服務于課堂教學，實現(xiàn)信息技術與高中化學教學有效整合，這是高中化學學科教學的必由之路，也是提高課堂教學效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學觀念，切實提高自身專業(yè)素質，另一方面要探究信息技術服務于課堂教學的新模式，優(yōu)化課堂教學組織形式，豐富課堂教學手段，促進學生更好的發(fā)展。本文筆者結合自身的教學實踐與感悟，對信息技術與高中化學教學的整合工作展開了細致的分析、研究與探討。
一、信息技術與高中化學教學有效整合的研究背景
(一)信息技術與高中化學教學有效整合是現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求
新課程改革背景下的高中化學課堂教學積極倡導課堂教學手段的多樣化，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，實現(xiàn)教師教學手段、學生的學習方法的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，拓展課堂教學容量，滿足不同層次學生需求。在高中化學學科教學中靈活運用信息技術，既順應現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求，也是促進課堂教學改革、提高課堂教學質量的有效途徑之一。
(二)信息技術與高中化學教學有效整合是提高教學效率的必然途徑
高中化學學科有其自身特點，相較于語文、歷史等人文性學科來說，一方面高中化學具有較強的理論性、邏輯性與抽象性特征，學生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導致學生產生“高中化學枯燥、乏味”的'感覺，影響課堂教學效率提升;同時，結合高中化學實驗教學特點，對于實驗室不能開展的教學實踐活動，可以發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，通過直觀形象的實驗探究視頻、圖片等展示出來，就能解決實驗室不能解決的問題。因此，加強信息技術與高中化學教學整合研究是切實提高化學教學效率的必然途徑。
二、信息技術與高中化學教學整合的具體實踐
(一)現(xiàn)代信息技術在高中化學課堂導入中的運用
通過運用信息技術手段導入新課，能夠激發(fā)學生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對“氯氣”性質的探究時，可以這樣設計課堂導入:播放生活中氯氣泄露的真實視頻短片，提醒人們逃生的安全準則，當發(fā)生氯氣泄漏時，周圍人員必須盡快撤離，并向上風向安全地區(qū)轉移，轉移的過程中盡量用濕毛巾掩護住口鼻等重要部位;當?shù)竭_上風向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運動，以免加重心肺負擔，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當服用鈣片、維生素C等，這些物質可在一定程度上減輕氯氣對人體呼吸道以及肺部等的嚴重損害。通過觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質、化學性質?我們應如何形成結論?這樣的情境導入，激發(fā)了學生的探究興趣，使他們會利用現(xiàn)代信息技術手段搜尋、查閱資料，進而加深對氯氣的認識。
(二)高中化學整合信息技術手段實現(xiàn)學生學習方式的多樣化
傳統(tǒng)的課堂教學模式是學生跟隨教師的教學思路一步步學習，這雖然有利于教師把握教學目標與進度，但從另一個層面上卻制約了學生的創(chuàng)新意識、科學探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現(xiàn)代信息技術運用于高中化學知識點講解的過程中，不僅能提高課堂教學效率，還能實現(xiàn)學生學習方式的變革。如在探究有關“氯氣”的性質時，教師不妨借助現(xiàn)代信息技術向學生播放有關氯氣的閱讀資料，其中包括自來水廠是如何進行消毒殺菌的?用自來水養(yǎng)小金魚之前為什么要放置一段時間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問題。通過多媒體課件展示出的閱讀材料，引導他們感悟與體驗高中化學知識與社會生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學專業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實生活中的實際問題，以培養(yǎng)學生自主探究的能力。
(三)整合信息技術手段實現(xiàn)作業(yè)訓練形式的多樣化
傳統(tǒng)的高中化學作業(yè)訓練的形式大多數(shù)停留于化學公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實驗等幾種常見的訓練形式上，這讓學生的作業(yè)訓練枯燥、單調、無味，訓練的效果不高。而根據(jù)作業(yè)訓練的內容整合信息技術手段實現(xiàn)作業(yè)訓練形式的多樣化，比如對于元素、原子、分子、化合價等概念較為抽象的訓練內容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導學生課后通過網(wǎng)絡對元素、原子、分子、化合價等化學術語進行搜索、整理與概括，通過具體的實例引導學生認識這些抽象的化學概念，便能進一步加深學生的理解，提升學生的認知能力�？傊�，順應時代發(fā)展的需要，合理將信息技術運用到高中化學教學中，不僅能實現(xiàn)課堂教學手段的多樣化，同時也能提高課堂教學效率。作為教師，必須積極應用現(xiàn)代信息技術手段服務于課堂教學，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實踐。只有這樣，才能緊隨現(xiàn)代信息化社會發(fā)展趨勢構建現(xiàn)代信息技術指導下的高中化學課堂教學新模式，為打造高中化學高效課堂奠定基礎。
參考文獻
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�。�2］中華人民共和國教育部．基礎教育課程改革綱要(試行)［M］．人民教育出版社，20xx．
高中信息技術教學論文6
摘要：高中地理課程涉及的內容廣、跨度大，學生在學習過程中面臨著很多問題。而在高中地理教學課堂上的用信息技術便于學生理解抽象的知識，理解地理知識重難點。因此，教師要學習使用現(xiàn)代信息技術的方法。本文主要探討現(xiàn)代信息技術在高中地理教學中的具體運用方法，為充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用提供合理建議。
關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;高中地理;運用分析
地理課程是高中階段學生必修的學科，其主要研究地球表層的空間系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學過程中，通常通過教師的文字敘述來幫助學生理解抽象的地理知識，學生在學習過程中理解起來存在著一定的難度。因此，教師將現(xiàn)代信息技術應用于高中地理教學中，有利于幫助學生理解知識重難點，提高高中地理的教學質量。因此，教師需要掌握現(xiàn)代信息技術在高中地理教學中的具體運用方法。
一、現(xiàn)代信息技術在高中地理中運用的意義
現(xiàn)代信息技術在高中地理中的應用，其主要的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.擴展地理學習資源。首先，在高中地理教學中應用信息技術，有利于擴展高中地理的學習資源，幫助學生構建豐富的知識體系。信息技術中的教學資源更加豐富，有利于彌補學生利用教材學習地理知識的缺陷。其次，教師借助現(xiàn)代信息技術的直觀性的優(yōu)勢，呈現(xiàn)給學生更加立體的地理圖形，改變教材文字內容枯燥的現(xiàn)狀。
2.幫助學生理解地理規(guī)律。地球自轉與公轉是高中地理必學的內容，但是學生理解起來具有一定的難度。而教師可以采用現(xiàn)代信息技術將地球自轉公轉的規(guī)律動態(tài)地表現(xiàn)出來。另外，借助信息技術能將地理現(xiàn)象分組的特征以及地理的規(guī)律更加直觀地揭露出來。這有利于幫助學生在自己的腦海里建立起立體性的地理思維，最終構建出新的地理認知體系。
3.加深學生對難點知識的理解。地理課程屬于一種抽象性的學科，學生需要具備抽象的想象能力，這樣才能準確地理解地理知識。但是，教師采用灌輸式的'教學方式講課，不能促進學生消化知識。而在地理課堂中使用信息技術，將圖片、視頻與教學內容充分地結合起來，這有利于幫助學生掌握地理知識的重難點。
二、現(xiàn)代信息技術在高中地理教學中的具體運用
1.利用現(xiàn)代信息技術促進視聽結合。視聽結合有利于幫助學生理解難點知識，相關研究實踐也發(fā)現(xiàn)：視聽結合的教學方式的教學效率要高于單純地以“聽”為主的教學效率。因此，教師要善于借助現(xiàn)代教學方工的技術，將信息技術與傳統(tǒng)的教學工具結合起來，為學生創(chuàng)造一個更佳的視聽體驗。教師在利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設視聽效果的過程中，教師要善于結合地理教學內容，將課堂所要講述的內容融入到信息技術中，通過更加直觀與形象的課件形式將地理知識點表現(xiàn)出來，加深學生對知識的理解。首先，在講解地震相關的知識點時，教師在利用多媒體教學時，可以事先搜集一些國內外的地震視頻，播放給學生看，使其了解到地震對社會經(jīng)濟，以及人們身體安全的危害。其次，教師要向學生展示地震地形的相關剖面圖形，將震中、震源，以及震中距等相關的知識點引出來。教師采用多媒體與高中地理課程相結合的方式，為學生展現(xiàn)了教材中不具有的直觀圖片和生動的視頻，幫助學生掌握地震相關知識，加深學生的記憶效果，促進高中地理教學效率提升。
2.充分利用教學軟件開展地理教學活動。處于高中階段的學生，已經(jīng)擁有了理性的思維能力。所以，教師在開展地理教學的過程中，要科學合理地選擇課件內容。課件本身就是一個輔助教學的工具，在使用課件的過程中，教師要確保其使用的效率。針對一些概念性的知識，學生基本能夠理解，教師就不需要準備相應的課件，只需要教導學生采用有效的方式記憶知識點就行了。而針對一些旅游地理，教師需要在課堂教學過程中為學生提供一些直觀、形象的圖片，加深學生對某個地區(qū)的印象。而對于一些學生難以理解，教師也難以用語言表達的內容，教師需要花費一些時間準備教學課件，如使用插入圖片或視頻等方式。例如：在講解“地球宇宙環(huán)境”這一部分內容時，宇宙環(huán)境的相關知識具有較大的抽象性，即便教師運用非常出色的語言進行講解，學生仍然會難以理解。因此，教師可以適當?shù)夭捎矛F(xiàn)代信息技術，借助信息技術將太陽系運行的情況以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學生看，與此同時，教師講解相關知識。借助這種教學方式，學生更能夠理解地球與太陽系的運行等相關的知識點。
3.教師要提升現(xiàn)代信息技術的運用水平。隨著信息技術水平的提升，現(xiàn)代信息技術被廣泛地應用于教學課堂，這相應地對教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師不能停留于原來的位置，需要樹立終身學習的理念，不斷地學習新知識，緊隨時代發(fā)展的步伐，熟練地掌握現(xiàn)代信息技術操作的方法。對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，最終提升自己的信息技術水平。只有教師的信息技術水平提升了，教師才能在地理教學過程中結合教學材料合理地利用多媒體技術講課，為學生創(chuàng)造一個多樣的地理教學場景，提高學生地理學習的興趣，提升地理教學的效果。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)被廣泛地應用于高中地理教學課堂，教師要采用有效的教學方式使得信息技術的作用發(fā)揮出來。借助多媒體圖片、視頻等優(yōu)勢，將多媒體技術與傳統(tǒng)教具相結合，為學生呈現(xiàn)出一個直觀的教學情景，加深學生對知識的理解與記憶。
參考文獻：
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高中信息技術教學論文7
一、高中信息技術存在的問題
1．信息技術教學在傳統(tǒng)的高中教育中的地位低下。
雖然我國現(xiàn)在的很多普通高中都設立了信息技術教學，但是實際上，對于學校、學生家長、教師甚至學生本身來說，他們對信息技術新教學很難產生興趣乃至不重視這門課程，導致了信息技術新教學在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應有的待遇，地位很地下，使得信息技術的主旨“旨在教育學生來提高他們對生活、學習、以后的工作中無所不在的信息技術的適應能力，”但是由于學校、學生家長、教師以及學生自身對信息技術這門新教學的不關心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術新教學在我國普通高中中很難發(fā)揮其作用。
2．教授信息技術的教師力量和實力不夠強大。
新教學標準在信息技術教學這門新教學上提出了與以往不同的新概念和新教學內容。對于教授信息技術教學的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內容，這也就造成了信息技術新教學在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門信息技術教學要求他們首先要自己理解和貫徹新教學中的新概念與新教學內容，這需要很長的一段時間，而且還要求他們將新教學的理念與內容與他們的日常教學工作相結合。所以，教授信息技術新教學的教師力量和實力不夠強大也是高中信息技術存在的問題。
3．學校規(guī)模和能力的欠缺造成有關信息技術設備不齊全。
雖然我國這些年經(jīng)濟快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設備以及信息技術室，但是仍然有很多高中學校缺少必要的設備，尤其在我國的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學校沒有相關方面的設備，甚至有的連一臺電腦都沒有。這些地區(qū)經(jīng)濟的落后造成教育的落后，所以對于信息技術新課程的進行，也是一個當前亟須解決的問題。
二、解決高中信息技術教學中存在問題的對策
1.應該針對當前信息技術在普通高中中的地位低下的問題做出相應的工作努力，可以通過對信息技術的大力宣傳，讓學生、學校以及家長們能夠更好的認識信息技術這門課程，能夠認識到信息技術在當今的社會中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術，并且能夠使得學生有興趣的主動學習，而不是逼迫性的學習。只有學生、學校以及學生家長重視這門新興課程，才能推動高中信息技術的教學發(fā)展。
2.通過上面的分析，發(fā)現(xiàn)教師在信息技術新教學中占據(jù)的地位，所以對于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學質量的同時，集中對教授信息技術新教學的老師進行先行培訓，努力讓教師在一定時間內理解和掌握信息技術的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術教學的理念，才能進一步地教授、指導學生學習有關知識;另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術教學是一門興趣知識教學，教師的教學方法在很大程度上能夠影響學生對這門教學的學習興趣，所以教師要注重對學生進行激勵性、全面的教學評價。只要學生在信息技術中的某一部分有所進步，教師就一定要認為他的學習是值得肯定的，是成功的。教師要統(tǒng)籌全局，不能孤立了某一學生，要全方位地關注每個學生，給予他們關心，在上課的教授過程中，可以通過有趣的'話題、圖片、視頻來激發(fā)學生學習的動力，讓學生之間互相交流討論學會合作，鼓勵學生團結合作。
3.對于校資力量強大的學校，要求這些學校能夠開通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線，要營造良好的校園網(wǎng)的管理教學環(huán)境;而對于那些貧困地區(qū)的學校，則需要在力所能及的基礎上，尋求社會、政府以及往屆校友等的幫助，建設基本的信息技術教學的設備，做到學生能夠基本了解信息技術和運用基本技術解決學習上遇到的問題。
三、結語
文章通過對當前我國普通高中信息技術課程教學中存在的問題的分析，并針對這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實現(xiàn)高中信息技術這門教學的學科價值，希望可以為以后的高中信息技術課程的教學提供幫助，進而可以推動我國高中信息技術課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來的高中教育奠定更好的基礎。
高中信息技術教學論文8
1.將信息技術應用到高中地理教學中的優(yōu)勢
1）將信息技術應用到高中地理教學中，可以改變傳統(tǒng)教學方式中學生的被動角色，使學生成為學習中的主角，充分發(fā)揮主觀能動性，自主利用現(xiàn)代化的信息技術在知識的海洋中暢游，在信息技術營造的輕松、自由的學習氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高知識素養(yǎng)。
2）將信息技術應用到高中地理教學中，可以利用先進的信息技術設施完善教學方式，利用各種多媒體設備將所教的地理知識以圖文并茂、形象生動的方式展示給學生，讓學生直觀看到所學的地理知識，提高學生的感性認識。這種方式既可以充實教學容量，協(xié)助教師開展學習指導活動，高效完成教學指標，又可以使學生脫離枯燥的圖本信息，從感官上去認識地理知識的演變過程，以一種更簡單、更直白的方式學習知識，并體驗學習過程中的樂趣，充分調動起學生學習地理知識的積極性。
3）將信息技術應用到高中地理教學中，可以有效提高傳統(tǒng)課堂教學的教學質量�？梢越柚畔⒓夹g簡明、直觀、形象和現(xiàn)代化的優(yōu)勢，將原本教學方式中的黑板白字轉化為集文字、圖片、音樂、動畫及視頻等各種信息為一體的多媒體課件，創(chuàng)造一種形象、生動的學習意境，使學生在一種輕松、開放的氛圍中高效地獲得知識。
4）將信息技術應用到高中地理教學中，可以改善傳統(tǒng)的教學策略。先進信息化技術可以使教師根據(jù)教育對象的差異性有針對性地選擇教學方式，制定對應的教學策略[1]。教師可以根據(jù)學生的特點下載或自編教學輔助軟件，使學生利用該軟件系統(tǒng)自主地選擇學習內容，選擇喜歡的學習方式，并實現(xiàn)在線問題解答、在線課程輔導。
5）將信息技術應用到高中地理教學中，對改善學生的自主學習能力有很大益處。在現(xiàn)代化的教學模式中，學生除了可以在實際課堂教育中獲得知識外，還可以在課堂外通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術進行自主學習。學生可以在虛擬的網(wǎng)絡中與教師進行在線交流，并在教師的幫助下，通過網(wǎng)絡學習地理知識，鍛煉自身的理解力、記憶力及邏輯思維能力，并自主地對學習中的`疑難點進行分析，克服學習中的困難，養(yǎng)成主動思維的學習習慣。此外，通過利用先進的信息技術可以改善很多傳統(tǒng)教學模式中的缺陷，提高整個教師團隊的教學水平，還可以加強對教師教育活動的監(jiān)督及管理。例如，學校監(jiān)管部門可以使用閉路電視系統(tǒng)對教師的教學行為進行實時監(jiān)督，并實時觀察學生的反應，從而進行有效的改善。
2.將信息技術應用到高中地理教學的具體方式
1）利用信息技術獲取地理教學資源，并對資料進行整理、完善。在進行高中地理教學時，教師既可以將信息技術作為輔助工具，又可以將其作為教學載體。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術在網(wǎng)絡中搜索地理試題、教學課件、圖片視頻、教學案例、疑難點解析、地理教學發(fā)展趨勢等眾多教學資源，又可以使用信息技術對教學文本、圖片、音頻、視頻等輔助資源進行編輯，制作生動形象的多媒體課件。此外，教師可以通過先進的信息技術對搜集到的資料進行系統(tǒng)化歸類，建立內容翔實、分類具體的地理教學資源庫。通過對該資源庫進行檢索，教師及學生可以方便快捷地查詢到課程課件、課程教案、課程試題、課程疑難點解答等資料，從而為教師的實踐教學及學生的自主學習提供幫助。當然，為了保障該資源庫的深度、代表性及有效性，科研人員需實時對資源庫中的內容進行完善更新。
2）利用信息技術的特點，將多媒體技術融合到傳統(tǒng)的教學模式中，改善傳統(tǒng)的教學演示方式。當教師需向學生講解復雜的、系統(tǒng)化的動態(tài)地理知識時，先進的信息技術可以協(xié)助教師對所教知識進行形象、具體的感官性講解，可以使學生對所學知識有一個形象、生動的認識[2]。如在講解地球運動、天氣變化等動態(tài)知識時，可以借助多媒體課件中的動畫演示功能，使學生形象地看到地球運動的過程、天氣變化的動態(tài)過程。
3）利用多媒體信息技術營造輕松的學習氛圍，帶動學生積極地參與到地理知識的探索過程中。由于高中地理將對自然地理、人文地理、世界地理等知識進行系統(tǒng)化講解，其知識點涵蓋面廣，理解難度大，緊靠書面上的死板文字進行傳授，會給學生構造一種枯燥、單調的學習氛圍，嚴重影響學生的學習興趣及學習效率。因此，在進行課堂教學時，教師應使用多媒體信息技術改善枯燥、單調的學習氛圍，給學生塑造一種輕松的學習環(huán)境。教師可以通過網(wǎng)絡搜集一些與所教地理知識相關的動態(tài)視頻，并將該視頻穿插到文字知識的講解過程中，使學生通過文字具體了解相關知識的同時，又可以通過觀看動態(tài)視頻的演變過程對所學知識有一個感官的認識，從而加深學生對該部分知識的印象。利用該種方式，學生可以擺脫枯燥的書本，以一種動靜結合的方式去學習地理知識，從而形成一種輕松、自由的學習氛圍，提高學習效率�？偟膩碚f，將先進的信息技術應用到高中地理教學中，利用信息資源豐富教學資源，建立高中地理教學資源庫，將多媒體課件合理地應用到傳統(tǒng)教學模式中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，塑造輕松、自由的學習氛圍，可以提高學生的學習興趣，帶動學生自主地探索地理知識，實現(xiàn)教學改革的突破性進展。
3.將信息技術應用到高中地理教學的注意事項
將信息技術領域的多媒體技術運用到高中地理教學實踐中，對于提高高中地理教學質量具有很好的效果[3]。因此，高中地理教師應將多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式合理地融合起來，既要繼續(xù)借鑒傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，又要結合多媒體技術的優(yōu)勢，在書本教學的基礎上，合理利用多媒體技術將動畫、視頻、音頻等資源與文本教材相結合，將所教知識形象、生動地向學生展示出來，以改善學生的學習氛圍，使學生對所學知識產生濃厚的興趣，從而積極、主動地投入學習中。在將信息技術應用到高中地理教學的過程中，教師不能毫無章法地亂插亂編，要注意運用的技巧，其中的注意事項如下。首先，教師要謹記多媒體信息技術只是一種輔助手段，不應該將其放置在主導地位，教學的主導者仍應該是教師本身。多媒體技術的應用只是為了豐富教師的教學內容，生動、形象地向學生描述所學的知識，而不是完全替代課堂板書，將傳統(tǒng)的教學方式變?yōu)閱渭兊碾娪安シ耪n或課件演示過程。教師要在課件展示的過程中向學生進行詳細講解，并對重點內容以板書的形式向學生展示出來，加深學生的印象。其次，教師要結合所教內容的實際特點有針對性地運用多媒體信息技術，而不能盲目地將一些無關的音樂、圖片、視頻等穿插到教學課件中，使教學課件背離實際的教學內容，否則反而會誤導學生，使學生無法掌握學習的重點。
高中信息技術教學論文9
[摘要]現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，對高中英語教學產生了重大影響。CALL、WALL及CAI的應用已成為外語教學的新動向。在此環(huán)境下，高中英語教學在聽、說、讀、寫四個方面，必將發(fā)生深刻變革。這種變革要與計算機及網(wǎng)絡發(fā)展相適應。本文對計算機與網(wǎng)絡在高中英語教學中聽、說、讀、寫四個方面的具體應用作了一些探討，以期能引發(fā)廣大同行的思考與實踐。
[關鍵詞] 多媒體 網(wǎng)絡 高中英語教學
信息技術時代的到來，對高中英語教學提出了新的要求。因此，研究在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的高中英語教學方法，是廣大中學英語教師面臨的一個新課題。此課題的核心是研究如何在英語教學中具體應用計算機和網(wǎng)絡輔助英語教學。計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）是外語教學發(fā)展的新趨勢。網(wǎng)絡輔助語言教學（Web Assisted Language Learning 簡稱WALL）已經(jīng)興起。在外語教學信息化的發(fā)展進程中，CALL和WALL必然會使高中英語教學產生重大變革。這種變革在英語教學的各個方面，即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的。具體表現(xiàn)如下：
一、利用信息技術,促進高中英語聽力教學
傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。
1、利用磁盤存貯聽力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。薄薄的一張磁盤 可存貯相當于幾十盤錄音帶的內容。磁盤的復制比錄音帶的復制容易的多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。
2、運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。
3、選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、規(guī)范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。
二、利用信息技術,促進高中英語口語教學
隨著對外開放的逐步加深，世貿組織的即將加入和奧運會的即將召開，培養(yǎng)學生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡和發(fā)展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。
1、網(wǎng)上交談。一是通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和外國人交談�，F(xiàn)在，中學聘請外籍教師的寥寥無幾。中學生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內說英語人士交流。國內網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。
2、人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的'語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內容，計算機可以對此進行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。
三、利用信息技術,促進高中英語閱讀教學
閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網(wǎng)絡的應用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。
1、運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。
CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。
教師在設計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟：
研究教材 → 課件制作 → 課堂實踐 → 課后改善
根據(jù)這四個步驟，教師制作出高質量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學質量。
2、應用網(wǎng)絡信息資源，提高英語閱讀效率。
利用多媒體網(wǎng)絡進行英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網(wǎng)絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。
選擇網(wǎng)上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時代感或關于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。四是科學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。
另外，在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強，讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結果不劃分等級，目的是激發(fā)學生的閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調整閱讀內容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。
四、利用信息技術,促進高中英語寫作教學
傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作；或對課文改寫；或寫英文日記。這些做法都較死板。而計算機和網(wǎng)絡的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。
1、利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。例如，寫My Hometown（《我的家鄉(xiāng)》）一文，教師可以把關于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學生就會很容易地去寫。
2、利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。
以上只是對在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下高中英語教法的一些粗淺的認識�？傊F(xiàn)代教育必將發(fā)生一次深層次的變革。作為教師，要清醒地認識到這次變革，并且能夠調整自己的知識結構，以適應現(xiàn)代化教學手段的轉變。作為英語教師，要更新觀念，更新知識，終身學習，要利用自身的優(yōu)勢，走在變革的前列，擔當時代的開拓者，把英語教學推向新的境界。
參考書目：何克抗：《CALL的理論基礎和以學為中心的課件設計》。
席玉虎：《全國英語素質教育優(yōu)秀論文集》，中國書籍出版社 1999年
《漫游INTERNET英語世界》，上海外語教育出版社，1999年
高中信息技術教學論文10
1信息技術與高中物理教學整合應用的情況
信息技術與高中物理教學整合模式已經(jīng)不是以前的單一演示型和枯燥的練習型模式。高中物理教學整合的模式可以分為以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式和以教師使用信息技術為主的演示型教學模式，前者按照學習內容以及開放程度又分為以教材內容為中心的自主學習模式和在開放環(huán)境中的自主學習模式。我們現(xiàn)在提倡對自主學習型教學模式的分析、研究、創(chuàng)新和完善，但是實踐證明演示型教學模式還是很有存在的必要。現(xiàn)今教師應當充分挖掘信息技術所具有的特點和優(yōu)勢，結合高中生的特點以及高中物理學科知識的內容和特點，研究新課程改革要求下新的教學模式，使整合模式更加多樣化，最終達到全面整合的目的。筆者以為可從以下幾個方面著手。
1.1完善演示型教學模式
以教師使用信息技術做演示為主的演示型教學模式是在傳統(tǒng)教學程序的基礎上，將計算機、多媒體投影、觸摸電視、電子白板等設備作為教學媒體使用，主要應用于課堂演示和師生進行共同展示。這種模式可以組織和提供物理情境，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質特征。也可強調課堂的重點內容。對于集中學生注意力，促進學生形成穩(wěn)定清晰的印象，為學生理解概念、掌握規(guī)律創(chuàng)造情境。在幫助學生記憶、理解、應用知識有明顯效果。演示型教學模式對硬件配置要求不高，教師具有電腦、投影儀、大屏幕即可，如果有多媒體觸摸電視或者電子白板更好�？梢詰糜诟咧懈髂昙壩锢斫虒W的各種課型。比如利用多媒體技術演示像分子熱運動、導體中電荷的定向移動等這些操作不明顯或不易察覺到或無法看到的的現(xiàn)象；模擬展示天然放射性現(xiàn)象等實驗本身有危險性實驗；模擬演示重核裂變、加速器等實驗室無法做成的實驗；利用仿真實驗室進行仿真電學實驗解決大量重復性實驗操作問題等。從課堂教學的效果來看，這些信息技術的手段的應用收到了很好的效果，學生的興趣得到激發(fā)，也明顯提高課堂教學效率。在高一物理必修一《平拋運動》教學中，教師通過演示實驗分別把平拋運動和水平方向直線運動以及把平拋運動和自由落體進行比較。教師利用高頻攝像機把兩個實驗錄制下來，在大屏幕投影上利用播放軟件進行慢放，逐幀的顯示。學生可以清晰地看到平拋物體和水平方向勻速直線的物體隨時都在同一豎直面上；平拋物體和自由落體物體隨時都在同一水平面上。從而毫無疑問地證明，平拋物體在水平方向上做勻速直線運動，豎直方向上做自由落體運動。利用信息技術很好地解決了過程太快無法仔細觀察的問題。學生通過信息技術手段發(fā)現(xiàn)了物理規(guī)律的本質，驗證了自己通過理論推導的結論，非常興奮。
1.2發(fā)展以自主學習型教學模式
教師首先要把相關的學習內容做成主題網(wǎng)站并且放到專門服務器，教師組織學生利用計算及終端在一定知識范圍內進行自主學習，計算及終端可以連接internet網(wǎng)絡，我們也稱之網(wǎng)絡化教學模式。這種教學模式中以學生的自主學習為主，學生可以根據(jù)自己的學習基礎、興趣和思維特點，選擇合適的切入點，展開學習、探究、以及自我檢測、評價，比較適合個體差異比較大的學生。這種教學模式首先要有充足的網(wǎng)絡終端供學生使用，其次要有充足的網(wǎng)絡教學資源素材，能給學生提供良好的、充足的資源平臺，學生才能夠自主學習、自由探究。另外，采取這樣的模式，教師必須對學生進行規(guī)范的要求、嚴格的指導和監(jiān)督，否則可能會出現(xiàn)學生偏離學習、研究的方向，從而造成無法進行有效學習的后果。從現(xiàn)在的現(xiàn)實來看，此種教學模式的教學資源尤其是軟件資源嚴重缺乏，是發(fā)展的一個瓶頸。因為沒有充足的信息資源學生就很難進行自主學習、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和自主解決問題。因此資源庫的建設從當前高中物理教學模式的發(fā)展來看是必須的也是緊迫的，只有建成真正的、良好的、充足的資源平臺，教學模式才能快速地發(fā)展起來。從資源的形式來看我們不但需要文本、圖片資源，我們更需要視頻資源以及高仿真物理實驗，只有這樣才能為學生提供更寬廣的自主學習的平臺。從資源建設的角度來看初期建設較困難，需要投入更多的人力財力；從長遠來看資源經(jīng)過積累后再次使用只需更新部分資源即可，具有長期效應。另外，這些資源建成后有助于具有差異化的學生共同使用，有較強的推廣價值。
2信息技術與高中物理教學整合的兩點建議
2.1防止過多過濫，為了應用而應用
信息技術與高中物理教學整合的目的是利用信息技術手段提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的學習能力，啟發(fā)學生的智慧。盡管隨著技術的發(fā)展和人們的認識的深入，開始逐步實施信息技術和高中物理教學的融合，但也必須注意有的教師制作的課件并沒有針對物理學科的特點進行設計，而是在設計時過多地追求炫目的效果、華麗的界面，追求信息技術的刺激；還有的教師為了體現(xiàn)自己課堂對信息技術的.應用，生硬地把適合做實物演示實驗的環(huán)節(jié)換成了多媒體課件展示。像以上這樣為了應用而應用信息技術，不但不能提高效率，反而會使學生疲憊于各種刺激中，學習興趣會下降，能力得不到很好的培養(yǎng)，智慧也得不到很好的啟發(fā)。其實，一節(jié)課的好壞不應以是否使用和使用多少信息技術手段來評價，就單從教學內容上來說也不是所有內容都適合用信息技術。教師應該根據(jù)學生情況和教學內容有目的地設計信息技術的應用，從而利用信息技術手段突出重點、突破難點，收到最佳的效果。堅決防止做一些可有可無甚至畫蛇添足的工作。
2.2經(jīng)典技術與現(xiàn)代技術的整合值得重視
經(jīng)典技術與現(xiàn)代技術的整合，有助于培養(yǎng)學生追求真理、不斷地探索并用身邊事物解決復雜問題的信心和能力。比如“彈力”教學中，為了展示微小型變的存在，我們使用了灌有紅色墨水的扁玻璃瓶，在瓶口用橡皮塞塞住，橡皮塞中央插入一只細玻璃管。擠壓玻璃瓶可以清晰地看到紅色墨水頁面的升降變化，很能說明問題。同時也能幫助學生理解，相同的周長圓的面積最大的數(shù)學知識。又如“失重與超重”的教學中，教師在紙杯口上蒙一層餐巾紙，并用細線固定好，在紙上面放上一個砝碼，當紙杯和砝碼上升過程中突然加速或者在下降過程中突然減速，會發(fā)現(xiàn)餐巾紙被壓裂。這很好地展示了物體運動中加速度的方向，現(xiàn)象清楚，學生震撼，收到效果很好。信息技術與高中物理教學的整合正在如火如荼地進行，雖然還有許多路要走，需要我們廣大的物理教育工作者和信息技術工作者長期不懈的努力，我們也將有更光明的明天。
高中信息技術教學論文11
摘要：“學案導學法”是一種新型的教學手段，切實做到了從學生實際出發(fā)，也就是結合學生認知能力和知識水平來位學生設置學習方案，引導學生進行知識的主動構建，可以極大的提高學生的學習自主性和積極性，發(fā)揮師生合作的巨大效用。高中信息技術教學，作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的載體，需要恰當?shù)倪\用學案導學方法來增強學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生主動積極的學習習慣和態(tài)度，發(fā)揮學案導學的應用價值。
關鍵詞：學案導學；高中；信息技術教學；應用
“學案導學法”是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純地講，學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益�！皩W案導學”教學法分為五步，即教師設計、學生自學、討論交流、精講釋疑和鞏固練習。在這種模式中，學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據(jù)學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。
一、科學設計教學學案
要想將學案導學更好的應用于高中信息技術教學，推動教學效果和學生學習成效的提高，教師就必須把握學案導學的關鍵之處，即科學地設計以及編制導學案。在學案的設計編寫時，首先，高中信息技術教師應全方位地對課程標準和信息教育改革的要求進行研究，以便將新課標的理念滲透到學案當中，推動教學改革的順利進行。其次，教師應加強與學生的互動溝通，也就是了解學生的學習能力、知識基礎、學習目標、學習需要等，這樣才能確保設計的學案與學生的學習實際相符合，以保障教學的效果。最后，教師設計的學案必須堅持循序漸進和逐步深入的原則，以提高學案設計的層次性，引導學生逐步的感知和深入的探究教材內容。學案的設計和編寫工作對教師綜合能力提出了很高的要求，因此，學校應采用教師分工合作的方法來做到集思廣益，使備課組的集體力量得到最大化的發(fā)揮，以提高學案的完整性和系統(tǒng)性。在學案設計編寫時要遵循以下原則：
第一，課時化。信息技術課程的學案設計編寫需要采用“菜單式”來劃分課時，做好每節(jié)課程的劃分工作，避免將多個專題進行混亂的課題安排，否則學生將無法根據(jù)學案來明確學習方向和重點的學習內容。
第二，問題化。在學案設計編寫當中，教師應將新課程改革當中的一些知識和技巧，滲透和融合到學案當中，并且將其變成引導學生自主學習和思考探究的.問題，用問題來啟發(fā)引導學生，使學生能夠自主探究和解決，這樣學生不單單可以出色的掌握信息技術知識，還可以鍛煉自學能力和創(chuàng)新思維。
第三，參與化。學案導學強調的是師生互動參與，只有這樣，才能充分挖掘學生的潛力，提高學生主動學習的動力，并引導學生在合作當中總結學習策略與技巧。
第四，層次化。富有層次的學案設計和編寫能夠讓不同層次的學生學有所獲，因此，學案編寫要把握難易程度，選用階梯式的設計技巧。
二、創(chuàng)新學案導學過程
導學案的設計編寫對于學案導學法的應用效果來說有著重要的影響，而學案導學能否在高中信息技術教學當中成功地應用和發(fā)揮最大化的功能，則與學案導學的應用過程密不可分，所以教師需要在學案導學的過程中不斷創(chuàng)新，恰當?shù)匕盐罩攸c教育環(huán)節(jié)。下面筆者以《多媒體技術的應用》一課為例，對學案導學的過程安排進行說明。
第一，提出問題。在上課之前可以將學案發(fā)給學生，一方面可以讓學生初步的熟悉，另一方面也可以讓學生在教學當中對其進行同步應用。這一環(huán)節(jié)要注意的關鍵問題是讓學生根據(jù)學案當中設計的問題來對教材內容進行自主學習，也就是讓學生不了解將要學習的重點內容，培養(yǎng)預習習慣�？梢蕴岢鲞@樣的問題：多媒體技術是什么？多媒體技術的應用范圍？現(xiàn)實生活當中有關于多媒體應用的實例有哪些？
第二，交流討論。學生根據(jù)導學案當中的問題在進行了預習和初步的思考之后，教師可以引導學生對自學的收獲以及在自學當中遇到的問題和障礙進行交流。教師要對學生提出的問題進行分類整理，通過學生的疑難反饋來對教學方案進行調整，還可以明確本課學習的重難點，以便對這一部分內容進行精講，對于能力提高問題進行適當?shù)膯l(fā)和點撥。教師在這其中需要特別注意的是發(fā)現(xiàn)學生的進步和閃光點，并給予學生激勵，讓學生的學習積極性和自主性得到增強。
第三，練習鞏固。為了讓學生鞏固課上學習的有關于多媒體技術應用的內容，并讓學生真正做到知識遷移，教師需要在學案導學實踐當中為學生設計難易適當并且突出重點的練習題。針對于多媒體技術的應用，教師可以讓學生恰當?shù)睦枚嗝襟w技術制作藝術節(jié)海報，并通過學生等作品來了解學生的優(yōu)勢和不足，以便進行教學的歸納總結。在信息化時代的大背景下，信息技術教育的重要性逐步凸顯，而高中信息技術教學作為信息技術教育的重要組成部分和關鍵環(huán)節(jié)，更要承擔起教育的重大責任，充分挖掘學生的潛能，促進學生信息綜合素養(yǎng)的提高。學案導學在信息教學應用當中有著突出的應用價值，能夠極大的拓寬學生主動學習和探究的空間，引導學生主動的構建知識和完善學習策略。高中信息教師需要結合學生實際情況和教學需求科學設計導學案，注重優(yōu)化學案導學的教學過程。
高中信息技術教學論文12
伴隨著計算機的迅速發(fā)展,信息技術已經(jīng)被廣泛應用到高中化學教學工作中。雖然教材、實物、模型等傳統(tǒng)教學手段有很多的優(yōu)點,但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術在高中化學教學中的應用策略,希望可以為高中化學教育工作者提供參考和借鑒。
論文關鍵詞:信息技術;高中化學;應用
化學是高中教學中的重要學科,對擴展學生對化學現(xiàn)象的認識、激發(fā)學生對科學的興趣都起到了良好的促進作用。如何在高中化學教學中科學的應用多媒體信息技術,是教育工作者需要解決的重要問題,結合信息技術的化學教學可以使學生更為扎實的掌握化學知識,更為直觀地了解化學現(xiàn)象,對高中化學教學效率的提升有很大益處。
一、理由實物投影儀實時展現(xiàn)實驗過程
化學實驗是化學教育中最為重要的教學內容之一,同時也是促進學生養(yǎng)成良好化學科學素養(yǎng)的重要手段。在化學教學實踐中,通過對多媒體信息技術的應用可以使學生比較直觀的了解各式各樣化學反應的變化過程,比如物質的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實的掌握知識點。
以往化學教師在課堂上做化學實驗時,很難保證每個學生都觀察清楚試驗的過程和變化結果,短暫的課堂時間內,教師無法讓每個學生都近距離觀察實驗。實物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應時,當石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會變渾濁并且產生沉淀。當教師在課堂中做這個化學實驗時,由于燒杯和試管較小。如果通過實物投影儀實時展示試驗的過程,所有學生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程,即使是教師最后一排的學生都可以清晰的看到實驗過程,實物投影儀可以很好的促進教學效果。
二、利用多媒體課件提高實驗現(xiàn)象的可見度
化學是研究分子級別微粒運動的科學,因為微觀分子的的運動是人眼所不能觀察到的,所以通常會借助模型的掛圖來講解,教師通過講解模型和圖片來解釋相關化學變化,但是這種方法無法生動展現(xiàn)微粒的運動變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實驗的化學變化,以學生單純的想象無法全部掌握相關教學內容,如果通過多媒體模擬動畫來展現(xiàn)分子分開和結合過程,就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學反應的實質,即分子的重新組合。
三、利用動畫課件講解化學原理
運用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學原理。比如在“質量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實驗的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質量測定”的實驗,2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應前后的質量測定”的實驗,試驗結束后讓每個小組的代表總結宣讀自己小組的實驗數(shù)據(jù)�？萍颊撐娜绱艘詠�,學生通過親身測定化學反應前后反應物質量的關系,證明了化學反應前后各物質質量總和不變的議題。這時學生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實驗角度引出定律后,可以及時的`通過教學課件來分析理論的實質,利用動畫來演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進一步構成氫分子和氧分子。學生可以在動畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質量守恒定律,學生的學習積極性被調動起來了,而且很容易看懂了質量守恒的原因。
四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險的實驗
在化學實驗演示中,必須要保障安全性,安全是化學教學實驗的一個必要前提。高中化學實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環(huán)保事業(yè)的重視,化學試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危險因素。其對學生和教師產生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來播放這些試驗的視頻,既可以讓學生理解爆炸的形成原理,也能解決無法進行此類實驗的難題。
五、利用信息技術演示錯誤操作
在化學實驗中合理的引入信息技術可以使學生深化知識點,可以起到畫龍點睛的作用。對于一些無法演示的錯誤操作,比如制氧試驗,在加熱固體藥品時應保持試管口向下傾斜,操作結束后應先移開導管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會直接告訴學生,冷凝水會回流,從而導致試管爆炸。 如果教師只是反復強調錯誤操作的嚴重后果,學生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實驗學生就可以親身感受到錯誤操作所產生的嚴重后果,在以后的實驗中便可以避免悲劇的發(fā)生。
六、結語
化學是理論和實踐并重的一門學科,對推行素質教育起著重大的意義。信息技術和高中化學教學的整合發(fā)展,將多媒體計算機技術帶入了教學領域,給學生、教師、學校帶來了新的契機和開創(chuàng)性的教學模式,我們在有效應用多媒體信息技術的同時,也應注意化學教學和信息技術的整合并不成熟,仍有許多問題亟待解決,但是我們相信信息技術在高中化學教學中將大有作為。
高中信息技術教學論文13
摘 要 ：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術的教學要以學生的人文素質教學為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導學生運用所學的知識獨立思考、解決問題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學生為主體的探究式的教學模式。從高中
關鍵詞：高中信息技術論文
摘要：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術的教學要以學生的人文素質教學為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導學生運用所學的知識獨立思考、解決問題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學生為主體的探究式的教學模式。從高中信息技術實效性的目的出發(fā)，結合當前我國高中信息技術課堂的現(xiàn)狀以及如何提高信息技術教學的實效性策略為探究的方向。為此來提高高中信息教學的實效性，提升學生的信息素養(yǎng)。
關鍵詞：高中信息技術；信息技術實效性；探究策略
自從新課改不斷深入，新的教學理念和方法在課堂當中得以體現(xiàn)：教學的環(huán)境改善了、師生間的交流互動增多了、學生上機演練操作能力變強了。因此在信息技術教學研究當中，要使教師理解對高中生進行信息技術教學的目的，對教與學的的實踐展開研究，總結出對策，提高高中信息技術的實效性，來適應信息時代發(fā)展的需要。
一、探究高中信息技術的實效性目的
高中信息技術實效性的探尋目的主要是看教學的實際效果和學生的收益情況。而要想使教學的實效性得到提高就要立足于課堂。探究中要從課堂教學中去發(fā)現(xiàn)問題，并且找到解決問題的方法。而提高高中信息技術實效性的關鍵，就是要提升學生的信息技術的素養(yǎng)。老師要用全新的眼光去看待高中信息技術的教學，在傳授信息基礎知識的過程當中要加強與學生的溝通，要培養(yǎng)學生獨立解決計算機實際問題的能力和培養(yǎng)其終身學習的能力。探究實效性當中，要讓老師在教學中轉變思路，勇于創(chuàng)新，要讓學生在學習信息技術的同時勇于發(fā)展。
二、我國當前高中信息技術教學的現(xiàn)狀
1.教師授課內容過于形式化
老師備課是上課質量得以保證的關鍵。而多數(shù)高中學校為了追求升學率，忽視了對于信息技術掌握的重要性，部分教師因此授課過于形式化。因為信息技術是高考非重點學科，因此老師每次上機演練完，基本上剩余的一般時間都會讓學生自行學習。而這樣教學基本反映出的情況是：教學內容普遍減少，課堂教學松散，學生對于信息技術普遍不重視。
2.強調老師為主導，忽視學生的主體作用
目前高中信息技術課程當中，課程的模式都是一樣的。課上老師布置內容、老師示范演練到學生模范操作。老師在教學當中多數(shù)是以自己為授課中心，而忽視了下面學生聽課的實際情況。在有些復雜的實際操作中，老師示范操作后，學生卻無法達到模仿練習。這種以老師為授課中心的'教學，學生完全被動式的學習，導致學生沒有發(fā)揮主導作用，教學效果并不理想。
三、提高高中信息技術教學效率的措施
1.目標明確，增強師資力量
在新改革制度的實施下，高中信息技術課程的定位以及實施目標已經(jīng)納入新課程的內容當中。學校應該充分重視高中信息技術對于學生的培養(yǎng)，應該對于信息技術課程的教室環(huán)境和學習設備進行改善，逐步打造出一個良好的學習與授課的環(huán)境。并且在師資力量方面，學校應該定期對任教老師進行專業(yè)培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓展新教學思路，優(yōu)化教學技能。
2.改進教學，改善學法
老師在實踐教學當中要改變以往的教學思路，摒棄傳統(tǒng)教學模式。在信息技術的課程內容中，加入學生感興趣的內容，調動學生上課的積極性。信息技術教學內容要與學生的日常生活實際緊密聯(lián)系起來，要多開展業(yè)余活動，豐富學生的學習內容，提供給學生自主參與實踐的機會。在課堂演練當中，教師也要時刻關注學生的參與度問題，教師要做到每演練一道問題，都要與臺下學生進行問題交流。在調動學生積極性方面，教師的教學要善于運用技巧，以學生的興趣為切入點，進而引入教學內容。要把教學的課堂演變成學生參與的平臺。在實際的授課當中，老師可以在示范授課后，讓學生上臺來進行模仿訓練，使臺下的學生都可以看到其他同學的演練步驟。這樣讓學生上臺進行實踐演練，可以調動學生的參與度，使學生上課更能集中。同時，老師示范演練后，臺下學生的實際操作水平老師并不了解，讓學生親自上臺操作，老師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，學生之間也能互相學習。
3.完善教學評價，高效課堂授課
在老師授課結束后，加入教學評價系統(tǒng)，讓學生直接在網(wǎng)上對教師授課情況進行評價，老師在授課當中存在哪些問題，學生可以在系統(tǒng)評價中直接寫出來。通過對教師授課的評價，學生在學習過程中也更具責任感，提高了認知能力。教師在獲取學生評價信息的同時，對自己教學過程中存在哪些盲點、不足也有明確的認識，對自己的教學過程也會進行反思和調整，促使課堂授課更具高效化，能夠提升教師教學的水平。高中信息技術的教學課堂應該演變成多學科的學堂，同時也是技術應用的課堂。實效的高中信息技術教學應該是老師多主動、多溝通，讓學生多實踐、多參與。教學的實效探究也應該重視信息技術課程，明確教學理念，不斷提高教師的素質，使教學形式和教學更具多樣化，真正意義上使學生的信息技術得到大幅度提升。
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高中信息技術教學論文14
新課改要求在教學中不僅僅要重視學生的學習成績，更要注重學生的綜合能力，這樣學生才能全面發(fā)展，社會才能進步。不論是信息技術，還是地理教學，其目的都是促進社會發(fā)展。因此，將二者整合具有其重要的意義。本文將從促進信息技術與地理教學的必要性入手，具體探討如何將二者有效結合起來，以提高學生學習地理的興趣，促進信息技術和社會的發(fā)展。
1．將信息技術應用在高中地理教學的意義
1．1有利于引發(fā)學生對地理的興趣，提高學生學習地理的積極性
傳統(tǒng)的教學使學生將所學的知識與自身生活經(jīng)驗相結合起來，只能通過想象對知識加以理解，這樣枯燥的學習只能使學生失去學習地理的興趣。地理信息技術的應用，能夠將重難點知識簡化，創(chuàng)設地理教學情境，激發(fā)學生學習地理的興趣。
1．2有利于將抽象的地理知識形象化
高中地理理論知識較深入，大多是文字描述。地理本身是與生活息息相關的，但書本上的知識理論性較強，知識太抽象，學生難以理解。因此，將信息技術運用到地理教學中，能夠將原本抽象且難以理解的'知識生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，使學生不僅僅學會知識，更懂得如何真正地將這些知識合理的運用在具體實踐中。
1．3有利于將可持續(xù)發(fā)展觀念落實到具體教學中
高中地理課本內容主要是圍繞人地協(xié)調的理念而展開的，學生在學習過程中，通過信息技術的應用，明白技術運用的真正目的，并通過對地理知識的深入掌握，能夠從中領悟可持續(xù)發(fā)展的觀念。
1．4有利于培養(yǎng)學生分析能力
地理知識的學習不僅僅是對知識的理解，更多的是通過對知識的學習從而學會分析知識，解決現(xiàn)實問題。信息技術的實際應用，能夠有效培養(yǎng)學生的分析能力，能從中明白知識所帶來的真正的意義。
2．如何有效地將信息技術應用在高中地理教學中
2．1將多媒體與地理教學有效結合
絕大部分的高中地理教學方式都是通過老師的講述從而獲得理論知識。但是這樣只能使學生產生厭煩情緒。必須將多媒體運用到地理教學中，使原本抽象的知識形象具體化，簡單易懂，學生才能夠深入掌握地理知識，對地理學科真正地產生興趣。多媒體包括很多方式，教師可以根據(jù)不同的課程內容采取不同的方式，這樣既能夠促進學生對知識的理解，也能夠給學生帶來學習上的新鮮感。比如，在講到人地關系的矛盾時，可以考慮給學生播放一些由于人地關系不協(xié)調導致的一些災害，在觀看視屏的過程中引發(fā)學生的思考，對接下來的人地關系知識產生興趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地對地理教師的信息技術和教學方式的專業(yè)化進行培訓
科學技術的發(fā)展突飛猛進，一個新技術的出現(xiàn)伴隨著另一個新的技術的產生。教師在教學過程中所運用的信息技術遠遠落后于新興的科學技術。在教學中，學生是主體。教師首先要轉變以往傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為本的新的教學理念。教師只有樹立科學合理的教學理念才能夠實現(xiàn)信息技術在地理教學中的運用。學校要注重對教師的信息技能的培訓，讓教師在培訓中真正學到新的技能，學會新的方法，并將所學方法和技能有效地展示在課堂中。在實際生活中，教師要細致觀察學生感興趣的地理內容，多渠道地搜集相關知識，在學習知識的同時不斷提高學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的積極性;教師要積極思考怎樣將抽象深奧的地理知識轉變?yōu)楹唵我锥牟⒕哂幸欢ㄎΦ闹R，讓學生在課堂上快樂地學習，輕松地學習。同時教師要不斷更新自己的教學方式，使自己的教學理念跟上時代的步伐，滿足當代社會高*政治教學的需要。
2．3促進學習資源有效合理地共享
高中地理教材通過信息技術的應用能夠將原本枯燥的文字和圖片通過音頻或視屏生動形象地展示出來。通過網(wǎng)絡工具，實現(xiàn)互動式教學。在網(wǎng)絡上創(chuàng)建一個分享平臺，教師可以將自己的地理教學心得體會分享在網(wǎng)絡上，或者錄制微課，讓教師之間實現(xiàn)教學上的互動，互相學習教學方式，教學工具的運用等。結語綜上所述，我們在高中地理教學中，要充分利用現(xiàn)代科學技術的突飛猛進，促進地理教學的發(fā)展。應注重培養(yǎng)學生結合自身的生活實際和經(jīng)驗去學習地理課本知識的能力，系統(tǒng)深入地將所學的知識運用到實際生活中去，做到理論聯(lián)系實際，更好地實現(xiàn)地理教學目的。將理論與信息技術相結合的方法，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強在學習中的參與度，促進自主學習，發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，能夠對社會生活實際提出自己的見解與解決辦法;這也能夠提高學生分析問題，解決問題的能力，遇到問題能夠自我思考，把書本知識轉化為自己的知識，促進自己全面發(fā)展，實現(xiàn)自我發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一。
高中信息技術教學論文15
[論文摘要]:項目教學法體現(xiàn)了“以項目為主線,以教師為引導,以學生為主體”的特征,越來越受到高中信息技術教師的青睞。詳細地介紹了高中信息技術教師在教學中運用項目教學法時應遵循確定項目內容、制訂和實施項目計劃、評估項目內容三個步驟,并告誡高中信息技術教師在運用項目教學法時要避免項目教學法的濫用、項目評價片面性、單一學科的項目教學。
[關鍵詞]:高中信息技術;項目教學法
項目教學法是指學生在教師的指導下,獨立地完成項目的信息收集、方案設計、項目設施和項目評價等各個環(huán)節(jié)的教學方法。項目教學中真正體現(xiàn)了“以項目為主線,以教師為引導,以學生為主體”的特征,能夠使學生體驗到完成項目的艱辛和樂趣,培養(yǎng)了學生主動參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此,越來越多的高中信息技術教師在課堂中運用項目教學法。
一、高中信息技術教學中項目教學法實施步驟
(一)確定項目內容
項目要生活化。高中信息技術教師在設置項目任務時不要為了追求新奇而虛構教學情境,而是要盡可能地接近學生的日常生活,只有這樣才能引起學生的共鳴和探索欲望,使學生自主自覺地投入到項目中去。
項目要整體性。項目教學法目的是要考查學生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識和技能,能否系統(tǒng)地運用所學知識和技能,能否融會貫通和舉一反三。因此,高中信息教師在設置項目任務時候,要盡可能地涵括學生所學的多數(shù)知識和技能,這樣才能促進全面吸收“精神食糧”,才能促進學生全面的發(fā)展。
項目要開放性。教師在高中信息技術課程教學中杜絕出現(xiàn)干預和控制學生的情況出現(xiàn),而要鼓勵學生采用多種途徑或方法完成項目,鼓勵學生多思考、多動手,鼓勵學生打破常規(guī)獨辟蹊徑。
(二)制訂和實施項目計劃
好的項目計劃是項目成功的前提。鑒于學生知識和技能方面的欠缺,教師要積極關注學生制訂和實施項目計劃,并給予相應的指導。高中信息技術教師要指導項目小組注意以下兩點:第一,計劃要全面。學生項目小組制訂計劃時要呼吁小組成員全員參與,呼吁小組成員開動頭腦盡可能地考慮到項目所有的細節(jié)和影響因素,盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的;第二,計劃要落實。任何計劃都需要執(zhí)行力,學生項目小組組長要根據(jù)成員的個性特征、知識掌握水平和個人興趣愛好等因素合理地分配任務,并規(guī)定完成任務的期限,盡可能地挖掘每個小組成員的能力,督促他們不打折扣地完成任務,要堅決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項目計劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行,項目教學法才能獲得成功。
(三)評估項目內容
第一,組建項目評估小組。根據(jù)項目大小和難易程度,組成以高中信息技術教師為主的由其他學科教師和部分學生代表參與的項目評估組;第二,項目評估小組根據(jù)客觀、科學和公正原則,綜合評價各個項目小組提交方案的創(chuàng)新性和實用性,綜合評價實施過程中是否規(guī)范,并編寫項目評估報告;第三,高中信息技術教師在班內宣讀項目評估報告,點評各個項目小組項目任務完成狀況,督促各個項目小組根據(jù)教師的點評、組員的反思和改進意見,提交項目反饋報告。
二、高中信息技術教學中項目教學法注意事項
(一)避免項目教學法的濫用
雖然項目教學法有激發(fā)學生興趣、引導學生探索等眾多優(yōu)點,高中信息技術課程中有很多教學內容比較適合運用項目教學法,但是高中信息技術教師不能在整個課程內容中都運用項目教學法,這樣就會把學生局限于固定的學習套路,會抑制學生學習積極性。“教學有法,教無定法”告誡高中信息技術教師不能“一招吃天下”, 要根據(jù)具體的教學內容、特定的教學情境靈活地采用不同的教學方法。
(二)避免項目評價片面性
有些高中信息技術教師只對項目完成的結果進行評價,而忽略項目完成的艱辛過程;只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項目成果,而忽略不太成功的項目成果;只評價項目小組的整體狀況,而忽略項目小組成員的個體差異;評價形式只限于“有聲語言”,而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”;評價只限于教師評價學生,而忽略了學生間互評、師生間互評和自我評價等評價渠道。因此,高中信息技術教師在實際的教學過程中,要盡量從各個角度多方位地多層次地評價項目任務和項目成員。
(三)避免單一學科的項目教學
很多高中信息技術教師在運用項目教學時,把項目任務的'設置局限于本課程內,很少考慮到多學科間的聯(lián)系,很少考慮到學生全面發(fā)展�，F(xiàn)實生活是復雜多樣的,如此單學科的項目即使完成狀況良好也無法解決復雜的現(xiàn)實問題。為了促進學生的全面發(fā)展,為了提升應對現(xiàn)實難題的能力,高中信息技術教師應嘗試設置出以高中信息技術課程為主的有機結合其他學科知識和技能的項目任務,這樣既能完美地完成高中信息技術的教學目標,又能兼顧其他學科知識和技能的識記和掌握,無形中增強了學生不同學科知識和技能的融合度,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
[參考文獻]:
[2]李俊梅.項目教學法在電路分析與應用課程中的實踐與思考[J].北京:中國職業(yè)技術教育,20xx.(發(fā)布時間:20xx-04-18)
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