數(shù)學(xué)小論文15篇（熱門）
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)小論文，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)小論文1
看到老師在講臺上苦口婆心，揮汗如雨，那份敬業(yè)呀！可是學(xué)生卻是自顧自的忙別的事，哪里聽進(jìn)去一點。那副無所謂，不在乎的表情，看著都讓人心酸！
每次老師拿到考試的卷子，雖然也有沒教過的題目，可絕大多數(shù)還是講過的，只聽到很多老師說，這個題目教了，卻沒有幾個老師能很有把握的說，這個題目我班上的學(xué)生一定考的很好，考完一數(shù)，還是有十幾個或幾十個寫錯了！還是說明課堂效率有問題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該課程有無興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，很難想象學(xué)生對一門毫無興趣的課程會學(xué)的相當(dāng)好。那么如何培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣？以下做法值得借鑒：
一、精彩開課，吸引學(xué)生注意力
俗話說：“好的開始，是成功的一半�！鄙险n，也就要十分重視開課。一節(jié)課的成敗得失，往往與是否有一個好的開頭密切相關(guān)。每堂課的開頭語一定要自然，新奇。最好從學(xué)生已有的知識，或生活中巧妙地提出問題，一下子抓住學(xué)生的思維，進(jìn)入課題，比如：學(xué)習(xí)位置與方向這一課，要求學(xué)生要根據(jù)路線圖描述路線，可以這樣開課，老師得到了一份神秘的藏寶圖，誰能敘述出這份藏寶圖的內(nèi)容，這藏寶圖就歸他了。這樣學(xué)生的好奇心與積極性馬上被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的熱情也被點燃。因此，每節(jié)課的開課是組織好一堂課、調(diào)動學(xué)生積極性的重要環(huán)節(jié)。
二、講授得當(dāng)，形式多樣
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在于全盤授與，而在于相機誘導(dǎo)。”數(shù)學(xué)課的講授，切忌照本宣科，死搬硬套，陳舊呆板，可采用以下方法：
1．投其所好
根據(jù)學(xué)生日常生活中的喜好，在課堂中巧妙穿插，用以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，比如：在講授簡便方法計算時，看到學(xué)生滿臉疲憊，教師可以做魔術(shù)師劉謙的幾個招牌動作，說：“看！現(xiàn)在是見證奇跡的時刻，老師要施展魔法，把減號后面括號里的數(shù)釋放出來，計算就會更見簡便，聽我念咒語‘減號后面拆括號，括號里面要變號�！�！”學(xué)生馬上吸引過來，算完后，教師教學(xué)生念咒語，讓學(xué)生到前面變魔術(shù)，使學(xué)生記憶深刻。
2．化繁為簡
在教材中有許多內(nèi)容是學(xué)生比較難接受的，如果只是一味的講解，只會使課堂更枯燥，可以用生活中的淺顯的例子做解釋。比如：三角形、等腰三角形、等邊三角形之間的關(guān)系，教師可以說：“如果三角形是所有的男孩子，那么等腰三角形就是男孩子里面比較漂亮的，而等邊三角形就是最漂亮，最帥的那一個，看看，我班上誰是等邊三角形�！�
3．小組討論
當(dāng)那一節(jié)課所教授的內(nèi)容較難、又適合探討時，教師可以采用這種方法。四人為一組，選出其中一人當(dāng)小組長，當(dāng)他完成或已掌握所學(xué)的內(nèi)容時，可以輔導(dǎo)一下接受能力差的學(xué)生，減輕教師的負(fù)擔(dān)，并能兼顧到每一個學(xué)生。還可以適當(dāng)緩和一下課堂氣氛，給學(xué)生一點自由發(fā)揮的空間。讓學(xué)生在成功中去體會學(xué)習(xí)快樂，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
三、語言準(zhǔn)確，生動幽默
“言美以感耳，意美以感心”借助于生動的語言吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)實踐中這是行之有效的`辦法。
第一、注重語言的準(zhǔn)確性。教學(xué)語言是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的語言，反復(fù)思考教學(xué)中要講的每一句話，絕不能草率從事，講定理時要措詞恰當(dāng)，不能模棱兩可或模糊不清。
第二，把握語言的節(jié)奏感。抑揚頓挫、高低起伏的教學(xué)語言能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感上的共鳴。相反，平淡無味的教學(xué)語言則會使學(xué)生昏昏入睡。曾聽過有學(xué)生私底下說：“不是我要睡覺，而是老師不停的在講臺上唱催眠曲，不由自主就睡著了呀！”因而數(shù)學(xué)教師要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)語言的節(jié)奏，特別是下午的課，教師的聲音就更加需要感染力，把擴音器的音量放大，讓學(xué)生睡著了都能驚醒他。
第三，語言生動多變，風(fēng)趣幽默。學(xué)生一般都覺得數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、難懂。因而數(shù)學(xué)教師講課時要多一點風(fēng)趣、幽默，多一點用生動活潑的語言，少一點說教。風(fēng)趣幽默的語言令人捧腹，課堂上師生開心一笑，既可驅(qū)走枯燥，又可使大家心情愉悅，教學(xué)效果那是相當(dāng)好。比如：有的學(xué)生做試卷時，不注重卷面的整潔，東一個箭頭，西一個箭頭，左一塊修正液，右一個洞。于是，教師便在課堂上說：“我們的同學(xué)，總以為自己是一位什么了不起的將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，布下幾個陷阱，便命令老師去東征西討，痛苦啊！”學(xué)生哄堂一笑的同時，領(lǐng)悟到卷面整潔是多么的重要。
四、表揚與批評
著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言”。因此，在表揚和批評這對矛盾中，提倡以表揚為主。
許多老師上課總是盯住那幾個調(diào)皮，搗蛋的孩子，每次批評就拿他下手，一天幾次，或是一節(jié)課就要點幾次。好比耗羊毛，總在一只羊身上耗，把那只羊耗成了裸體，那只羊該多難過呀！等到那幾個孩子的自信，對學(xué)習(xí)的興趣，對老師的喜愛都被耗光了，那就只剩下厭惡了，學(xué)習(xí)還能好起來？其實學(xué)困生更需要表揚與關(guān)心，而有很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生也需要提醒敲打，有時批評一個班長，比批評十個搗蛋鬼分量更重，表揚一個差生比表揚十個優(yōu)生更得人心。當(dāng)然要把握好尺度。
不管是表揚還是批評，都要讓孩子感受到你對他的關(guān)心與愛，我們是被派到兒童世界的文化使者，要站在孩子的立場，即使批評也可以換一種方式。比如：“唉！如果你上課不說閑話，學(xué)習(xí)該多好呀！”“如果考試時認(rèn)真點，這個小錯誤一定可以避免的，不就及格了？真可惜！”讓孩子覺得老師也在為他的小錯誤難過，而不是高高在上的指責(zé)。
總的說來，只要讓孩子覺得你喜歡他，他自然就喜歡你，才會喜歡上你的數(shù)學(xué)課。
有位詩人說：“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。我們也有這樣的感覺，每天上課、下課，好像也沒什么特別的。其實，課堂是研究的最佳場所，教師處于研究的最佳位置，我們可以從一節(jié)課的對比，一個案例的解析、一次學(xué)生訪談、一個問題小調(diào)查開始進(jìn)行自我對比，自我提升，于是，當(dāng)我們真正走進(jìn)課堂的時候，會驚呼：這邊風(fēng)景獨好！
數(shù)學(xué)小論文2
星期六，我和爸爸媽媽一起去杭州旅行。旅行怎么能少了水呢？于是，我和爸爸一起去買水。
到了商店，我亮著嗓門對服務(wù)員阿姨說：”阿姨，我要買三瓶水�！鞍职种噶酥笒煸趬ι系呐谱�。我順著爸爸手指的'方向看過去，只見牌子上寫著：”裝修清倉，每樣物品買2送1“幾個大字。我想：買2送1，2＋1＝3瓶，那我不是只要買2瓶就夠了！我又對阿姨說：”阿姨，我只要買2瓶。“阿姨笑瞇瞇地給了我3瓶水，而每瓶水的價格是1元5角，我買兩瓶水那就是：1。5元＋1。5元＝3元，我花3元錢可以買到3瓶水，比平時便宜了1。5元，平均下來每瓶水的價格是1元。我給了阿姨一張5元的紙幣，阿姨找我了兩個一元硬幣，我和爸爸高高興興地走了。
數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們?nèi)ふ疑钪械臄?shù)學(xué)吧！
數(shù)學(xué)小論文3
我國人口總量大約是13億人口，總?cè)司空既澜绲谝�，是全世界人口最多的國家�?/p>
我們每戶人口每年都會有很多的生活垃圾，就說垃圾袋，每戶人口每年扔的垃圾袋的'數(shù)量的約有一頓左右，全國大約有13億人口，按每年一噸來算應(yīng)該有1300000000X1=1300000000（噸）垃圾袋，每人一生按八十歲有1300000000X80=128000000000（噸），并且我們中國人口還在不斷增加。
垃圾袋還不可以火燒，不可以土埋，因為用火燒會產(chǎn)生大量有毒氣體，毒素進(jìn)入人體后如果不嚴(yán)重還能留住性命，但要是嚴(yán)重的話，那后果就不開設(shè)想，可能會導(dǎo)致死亡，而土埋會導(dǎo)致地污染，并且垃圾袋埋在土里兩三年拿出來還是完好無損，想讓垃圾袋徹底腐蝕干凈至少要過十年才行�，F(xiàn)在，我們在生活中基本上是在哪里都能看見垃圾袋，例如在超市里，在食堂里，在飯店里，在家里，如果我們在這些地方不用垃圾袋而換用環(huán)保袋的話那么我們的中國每年就可以少用1300000000噸垃圾袋，這樣下來我們國家就可以不用再受垃圾袋的危害了。
保護(hù)地球，人人有責(zé)，我們要愛護(hù)地球，我們要少用垃圾袋，這樣才能讓地球不再受污染。
數(shù)學(xué)小論文4
一是抄襲實在太多。經(jīng)核實抄襲自網(wǎng)絡(luò)的文章就有17篇，由于一位老師送評的文章中有一篇系抄襲的，那這位老師的所有送評論文都不作評獎考慮，也就是說，有的老師盡管送來了十多篇文章，但其中有一篇抄襲，那所有的文章都將遭到"淘汰"，我知道這種處理有點過了，但從另一個角度看，如果我們的指導(dǎo)老師都不能把好這第一道關(guān)，而是放縱學(xué)生抄襲網(wǎng)文的話，那這種競賽的意義就會大打折扣了。這樣做，也是期盼著我們的每一位老師要么不做這事兒，要做就要把這事兒做好，通過引領(lǐng)學(xué)生參加這種小論文的寫作與修改活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心生活，并用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題。
二是校際間差距很大。有些學(xué)校的老師根本就不懂如何指導(dǎo)學(xué)生寫作數(shù)學(xué)小論文，整個小論文就是一大段，沒有細(xì)分成若干小段；有的小論文寫的內(nèi)容根本就沒有一點數(shù)學(xué)上的東西，更莫談標(biāo)題的推敲與內(nèi)容的有趣了。在看了三年級的數(shù)學(xué)小論文之后，我曾寫了份"五味雜陳"的體會，談到了數(shù)學(xué)小論文的底線要求，至少要有問題以及解決這個問題的分析與解答過程。其實，隨著學(xué)生年齡的增加，我們不能僅僅滿足于一道題及其解決了，就是以童話的形式來呈現(xiàn)也顯得份量不足了點。
我覺得，我們要在"小論文"上做點文章，要在研究的深入上做點思考，當(dāng)然這種思考是建立在方法的指導(dǎo)與策略的引領(lǐng)上，而不是越俎代皰。
比如說這次有幾位同學(xué)寫到了"怎樣滾得遠(yuǎn)？"這一內(nèi)容，但給出的答案都缺少應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，象實驗材料的選定，要選擇輕重不一以及體積大小有著一定差距的圓柱體，這樣可以增加實驗結(jié)果的可信度，在實驗方案的確定上，可以選擇不同角度的斜坡，并在每個坡度上做出相應(yīng)次數(shù)的實驗，同時要把每次實驗的結(jié)果用表格給列舉下來，這樣，答出的結(jié)果就具有了一定的可信性。
比如說"用一副三角板可以畫出哪些角"這一內(nèi)容，也有不少的同學(xué)寫到，但大家往往是寫到了用單一的三角形可以畫出哪些角？利用兩個三角板之和可以畫出哪些角？但接下來卻缺少了一些深入的研究。比如說，是不是可以把這些角按大小排個序？再看看相鄰兩個角的差都是多少？或者這些角都是哪個角的倍數(shù)？如果中間有哪個角剛才沒能發(fā)現(xiàn)（比如說15度），那這個角能否用一副三角板畫出來？怎么畫？能否提供不同的畫圖方案？
下面，再舉兩個例子來分析：
一個學(xué)期的成功
我來自貴州，你們知道為什么我要來這兒讀書嗎？這是爸爸、媽媽對我的寄托和希望，希望我在好的教育條件下能成材，不走他們的老路。為此，他們省吃儉用省下來的錢都給我當(dāng)學(xué)費和生活費，雖然爸媽不和我生活在一起但我知道他們的辛苦。所以我把我的精力全放到了我的學(xué)習(xí)上，立志要好好學(xué)習(xí)，為了自己的目標(biāo)而努力。有時看見別的孩子有爸媽的疼，我好羨慕，想家、想哭……可是自己想想自己也是幸福的，我不是有姐姐和這么多老師的疼愛嗎？我想夠了。也不知什么原因就一個學(xué)期的時間，我就得回貴州了，時間雖短但我會在老師的關(guān)懷下珍惜每分每秒使自己各方面的能力得到提升，一個學(xué)期的成功促使我步入正軌走向成功。時間是如此的短，我好留戀這里的教室、這里的老師、這里的一切。
應(yīng)該說，這是一個孩子內(nèi)心真實的體會，但它絕對不能算是一篇"數(shù)學(xué)"小論文。從文中我們難以看到一點數(shù)學(xué)的味道，數(shù)學(xué)小論文與學(xué)生作文的最大區(qū)別就在于它的"數(shù)學(xué)味"，如果沒有了這點，那自然就不能稱其為"數(shù)學(xué)小論文"了。
"小富"需要幾天才能回家呢？
有一只，叫小富的青蛙，有一天，它和另外一只青蛙從早一直玩到晚上，另外一只青蛙說："天已經(jīng)很晚了，我要回家，你也回家吧！"小富說："知道了，我馬上回家去。"雖然小富嘴里答應(yīng)，但心里卻想"反正一樣都要回家，還不如再玩一會兒呢！"它玩呀玩，不知過了多長時間了，月亮已經(jīng)慢慢的升到了空中，小富也玩累了，準(zhǔn)備回家，可是天已經(jīng)很黑了，小黑已經(jīng)看不清回家的路了，它發(fā)現(xiàn)前方隱隱約約有一點白色，近前一看，原來是一個枯井，小富趴在了井邊上，慢慢的小富進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
到了早上，小富準(zhǔn)備起床時，一只鳥喳的一聲，把小富嚇了一大跳，它不小心掉入枯井中�？菥車譀]有其他人，小富只好慢慢爬上井口。這枯井有12米，小富白天爬三米，晚上睡覺時又會掉下去兩米，同學(xué)們猜一猜小富要用幾天才爬上去？
這位小作者或許是為了體現(xiàn)趣味性，在前面加了很多的鋪墊。從整篇文章看，鋪墊的內(nèi)容占了大半，而下面僅僅拋出一個問題就結(jié)束了，連簡單的分析也沒有，又怎么能算得上是"論文"呢？
靜思巧想化難為易
有些數(shù)學(xué)題目看上去很難，然而只要我們精心思考，巧妙設(shè)計，這些難題目也會變得非常容易。
一天，我在數(shù)學(xué)報上看到這樣的題目"99999×77778+33333×66666="。我想，這道題好繁呀!算出結(jié)果恐怕要老半天。后來，我仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，覺得應(yīng)該有簡單的方法。于是，我一個數(shù)字一個數(shù)字的分析。我把"99999"變換成"3×33333"把"77778"變換成100000-22222，把"66666"變換成"3×22222"，于是，原來的題目就可以變換成"3×33333×（100000-22222）+33333×3×22222"。我又用乘法分配率，把算式加號前面的部分變成：
3×33333×100000-3×33333×22222，這時我發(fā)現(xiàn)，前半部分減號后面的數(shù)字和加號后面的數(shù)字式一樣的，加減正好可以消去。于是，整個算式就剩下3×33333×100000，它的`結(jié)果就是9999900000.原來那么復(fù)雜的題目就變得這么簡單，這正是精思巧想的結(jié)果。
數(shù)學(xué)是一門很有興趣的學(xué)科，只要我們對他產(chǎn)生濃厚的興趣又善于動腦思考，靈活運用所掌握的知識，敢于攻關(guān)，精思巧想，再難的題目也難不倒我們，再大的"攔路虎"，也一定會被我們打的落花流水！
應(yīng)該說，四年級的孩子能通過這種局部的變換，計算出正確的答案是相當(dāng)不容易的。要知道他們僅僅學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這道題需要靈活運用因數(shù)與積之間的變化關(guān)系和乘法的分配律來解題，學(xué)生的這種方法并不是最簡的，或許學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，但作為指導(dǎo)老師的我們要通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生明確更為簡便的方法。否則，孩子的這種研究又如何走向深入。
這道題最為聰明的思考應(yīng)該是，把33333×66666變形，利用在乘法里，一個因數(shù)擴大3倍，另一個因數(shù)縮小3倍，積不變，使它變成（33333×3）×（66666÷3）=99999×22222，這樣再利用乘法分配律，計算成99999×（77778+22222）=99999×100000=9999900000。
數(shù)學(xué)小論文5
人民教育出版社出版的教育部 20xx 年審定教材《數(shù)學(xué)》（一年級下冊） 在小學(xué)已經(jīng)使用了三年多了，有大約半數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用這套教材，初步感受、體驗了教材的變化。但也有大約半數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有使用過這套教材，許多教師或許即將在新學(xué)年里使用這一教材。這一教育部審定教材較之過去使用的實驗教材無論是在宏觀層面還是在微觀層面都發(fā)生了較大的變化，對這一變化進(jìn)行全面細(xì)致的研究，一方面可以和使用過這一教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教師分享閱讀教材后的感受，另一方面也有助于還沒有使用過這部教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對這一教材的解讀，有助于他們盡早地熟悉這一教材，以便更好地使用這一教材，使教材這一課程資源的教育價值得到進(jìn)一步的提升。
一、從宏觀層面看教材的變化
1.教材外觀與字?jǐn)?shù)的變化
像《數(shù)學(xué)》（一年級上冊）一樣，《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）的開本也由實驗教材的 32 開本統(tǒng)一變成了審定教材的 16 開本。封面左上角的標(biāo)志也由“教育部審定 20xx”替代了“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會20xx 年初審?fù)ㄟ^”,實驗教材封面上的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”一行字在審定教材的封面上并沒有出現(xiàn)。書變大了許多，但審定教材《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）的頁數(shù)并沒有減少，與實驗教材《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）一樣都是 106 頁。再仔細(xì)一看字?jǐn)?shù)，實驗教材《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）的總字?jǐn)?shù)為 73 000,而審定教材《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）的總字?jǐn)?shù)為 140 000,多了將近一倍，可以宏觀地判定它的具體內(nèi)容將會發(fā)生很大的改變。
2.教材中“編者的話”的變化
《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）中“編者的話”有兩個方面的變化，一個方面的變化是提出了“數(shù)學(xué)就在你身旁，數(shù)學(xué)伴隨你成長”,暗喻了數(shù)學(xué)教育的兩個重要觀點，其一，數(shù)學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的，其二，數(shù)學(xué)的文化觀，即數(shù)學(xué)對于小學(xué)生的成長起著重要的促進(jìn)作用。另一方面的變化就是所介紹的內(nèi)容隨著教材內(nèi)容的改變而做出了調(diào)整。
3.教材中目錄的變化
目錄中列出的單元也有一些變化，可概括為兩個方面：一個方面的變化是刪減，刪減掉了實驗教材中的第 1 單元“位置”和第 7 單元“認(rèn)識時間”,其中“位置”單元的“減”只是把它前移到了一年級上冊中；第二個方面的變化是增加與整合，審定教材中新增了第 3 單元“分類與整理”,其實質(zhì)是實驗教材一年級上冊中第 5 單元“分類”的后移并且進(jìn)一步與一年級下冊中第 9 單元“統(tǒng)計”的整合。實驗教材一年級下冊的第 3 單元“圖形的拼組”也整合為審定教材中的一年級下冊第 1 單元“認(rèn)識圖形（二）”.其他單元在次序略作調(diào)整的基礎(chǔ)上保持了原有的名稱。
4.教材各個單元結(jié)尾的變化
審定教材各個單元結(jié)尾都新增了“成長小檔案”,向?qū)W生提出了“本單元結(jié)束了，你想說些什么？”這樣的問題，意在引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成反思、總結(jié)的習(xí)慣，這也是體現(xiàn)審定教材教育價值得到提升的一個方面，因為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與掌握知識、技能、思想方法同等重要，甚至是更為重要，因為不良習(xí)慣的矯正是很困難的事情，而認(rèn)識與理解方面的問題則隨著學(xué)生年齡的增長、認(rèn)識水平的提高、理解能力的增強而得到改善。
二、教材微觀層面的變化及其教育價值的提升
1.第一單元內(nèi)容的變化及其教育價值的提升
第一單元“認(rèn)識圖形（二）”是由實驗教材上冊第四單元“認(rèn)識物體與圖形”的后半部分“認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓”與實驗教材下冊的第三單元“圖形的拼組”整合而成，其中“認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓”保留了原有風(fēng)格。即使這樣，也有其積極意義，可以理解為是根據(jù)一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平做的調(diào)整，雖然只是延后了半年，也降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的.難度。而后半部分“圖形的拼組”的編寫發(fā)生了較大的改變，把側(cè)重點放在了平面圖形的拼組上，保留了拼組長方形、正方形、平行四邊形、三角形、正六邊形的內(nèi)容，舍去了拼組圓的內(nèi)容和一些過度生活化的內(nèi)容，補充了利用七巧板拼組平面圖形的內(nèi)容，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，配合這一內(nèi)容，還在這一單元后面增添了一個介紹拓展性知識的數(shù)學(xué)小園地---“你知道嗎？”而在實驗教材中二年級才開始編入數(shù)學(xué)小園地“你知道嗎？”這就把借助于這類拓展性知識開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動整整提前了一個學(xué)期。
2.第二單元內(nèi)容的變化及其教育價值的提升
第二單元“20 以內(nèi)的退位減法”中，各部分內(nèi)容的變化是一些細(xì)節(jié)的變化。第一個變化是“導(dǎo)入情境圖”的變化，但還能看到實驗教材中“導(dǎo)入情境圖”的影子。第二個變化是有幾個部分增加了小標(biāo)題，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也方便他們進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。第三個變化是例題進(jìn)行了簡單的數(shù)字替換，但保留了原有風(fēng)格。第四個變化是增加了第四部分“十幾減 5、4、3、2”及第六部分“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，求這個數(shù)”.
這一單元的最后一部分“復(fù)習(xí)與整理”中“20 以內(nèi)退位減法表”由“給予式”變成了“探究式”,意義更為積極。
3.第三單元內(nèi)容的變化及其教育價值的提升
數(shù)學(xué)小論文6
爸爸是一個的十足的`數(shù)學(xué)迷，平時最愛出些數(shù)學(xué)題來考我了。這不，今天閑來無事又向我出題了，我問道“：爸爸今兒要出啥題？我奉陪到底：”爸爸看我自信滿滿，滿臉笑意說：“輸了可別哭鼻子，請聽題：有一師徒二人共同加工26個零件，徒弟先到車間，就先拿了一些零件放在自己的機床邊。師傅”來了，一看徒弟要拿去加工的零件太多了，他除了拿了留給他的零件外，又從徒弟那里拿了一半零件。徒弟覺得自己應(yīng)該多干一點，又從師傅那里拿來一半。師傅不肯，徒弟只好再給師傅5個零件，最后還是師傅比徒弟多加工2個零件。請問，徒弟最初準(zhǔn)備加工零件是多少個？“我不禁想：可以先求出徒弟最后加工零件（26÷2）÷2＝12個。徒弟沒給師傅5個零件時，徒弟有零件12＋5＝17個，徒弟沒從師傅那里拿走一半之前，師傅有9×2＝18個，而這時徒弟只有零件26——18＝8個，因此師傅沒拿走徒弟手中零件的一半之前徒弟有零件8×2＝16個。這時，爸爸拍了我的肩，說：”想出來了沒�！拔疫@才恍過神來，答道：”徒弟最初準(zhǔn)備加工零件16個�！�
爸爸故弄玄虛地問：”你確定嗎，還要改嗎？“我胸有成竹的搖了搖腦袋，說：”不用改了 �！啊惫材恪饘α耍 �
我高興的一蹦三尺高，心里樂滋滋的，像吃了蜜一樣甜。
數(shù)學(xué)小論文7
摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊涵著豐富的“ 文化”資源！數(shù)學(xué)能完善人的心智，凈化人的靈魂。如今種種新理念在價值取向上都在追求 教育的民主與公平，追求個性的 發(fā)展和群體的合作，追求“科學(xué)”與“人文”的融合，強調(diào)人的個性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)文化終身教育
數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和 語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。作為"文化"的數(shù)學(xué)，要充分展示數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展及其 應(yīng)用的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的 聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。而其中"數(shù)學(xué)的觀念、意識和思維方式"是"數(shù)學(xué)文化"的核心。
1、學(xué)習(xí)方式的豐富
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更多地傾向于"系統(tǒng)學(xué)習(xí)"，不可否認(rèn)這是一種高效的接受式學(xué)習(xí)方式，但面對日益紛繁復(fù)雜的知識 經(jīng)濟 社會，僅有這種學(xué)習(xí)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。把學(xué)生從大量 機械重復(fù)練習(xí)中解放出來，讓兒童在動手、動口、動腦中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)已成為必然。
如在教學(xué)"圓的認(rèn)識"中，一位教師先用現(xiàn)實生活中圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識了圓與其他平面圖形的不同之處。至于怎樣畫圓，教師不作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。"你們會畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎？看誰的.方法最好最多？"學(xué)生相互協(xié)作，人人動手、動腦，很快大部分學(xué)生都學(xué)會借用圓形物體（如硬幣、墨水瓶蓋等）或圓規(guī)畫圓;然后，教師進(jìn)一步激勵學(xué)生進(jìn)行探索："如果要建設(shè)一個圓形大花壇能用圓規(guī)畫出來嗎？"進(jìn)而再探索"汽車的車輪為什么是圓的，而不是其他形狀？"這種教學(xué)給學(xué)生提供了較大的想象空間，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，大膽探索;使學(xué)生的 實踐能力、思維能力有了很大的提高。
2、人格個性的完善
在中國數(shù)學(xué)教育界，常常有"數(shù)學(xué)=邏輯"的觀念。人們把數(shù)學(xué)看作"一堆絕對真理的總集"，或者是"一種符號的游戲"。但是數(shù)學(xué)是門大眾文化，從古希臘數(shù)學(xué)發(fā)展至今，其中有著它自己深深的文化淵源。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要挖掘蘊藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)科學(xué)價值與人文價值的和諧，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。比如在教學(xué)"百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識"一課中，在課接近尾聲時引導(dǎo)學(xué)生就"我國人口占全世界的 2l%、我國耕地面積占全世界的5%"兩條信息談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)生充分調(diào)用自己的數(shù)學(xué)、地理、人文知識，各抒己見。教師在不經(jīng)意間升騰起學(xué)生的愛國豪情，更激起學(xué)生對地球資源的珍視。一種關(guān)注地球未來命運的崇高精神隨著百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識得以滋養(yǎng)和生發(fā)，這也許正是人文化數(shù)學(xué)課程的獨特魅力。
3、終身教育的建立
教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育的最終目的并不只是讓人學(xué)會認(rèn)識若干條自然規(guī)律或一兩種技能，而是使人得到全面有效地發(fā)展，成為一個思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、 心理素質(zhì)、德行等全方位發(fā)展的人才。要培養(yǎng)這樣的人才，僅靠傳統(tǒng)的專業(yè)教育是難以實現(xiàn)的，必須通過加強人文教育才能達(dá)到這一目標(biāo)。
所以終身教育與其說是一種制度，不如說是一種文化的追求，是一種理想。它的基本要義就是使人人成為主動適應(yīng)來來變化之人。而要成為主動適應(yīng)未來的可持續(xù)發(fā)展的人，其關(guān)鍵是學(xué)會學(xué)習(xí)！唯如此，才能以不變應(yīng)萬變，成為時代精神的領(lǐng)路人。進(jìn)入21世紀(jì)之后，數(shù)學(xué)文化的研究更加深入。一個重要的標(biāo)志是數(shù)學(xué)文化走進(jìn)中小學(xué)課堂，滲入實際數(shù)學(xué)教學(xué)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴， 體會數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動。
如在教學(xué)"圓柱體體積計算公式"時，我先講了曹沖稱象的故事，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面又引起了學(xué)生的沉思：可不可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來分析呢？而在把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體時，我又根據(jù)學(xué)生的敘述，用多媒體演示了多種切拼方法，在切拼的時侯學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論哪種方法都要把圓柱分得很細(xì)小，拼成的圖形才越接近于標(biāo)準(zhǔn)的長方體。在這一過程中，向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化、微分、積分等數(shù)學(xué)思想方法。我想，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，這可能在學(xué)生以后的人生中是比圓柱體積公式更有用，更有生命價值的知識。
日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國藏在《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》中指出：數(shù)學(xué)應(yīng)該不僅指數(shù)學(xué)知識，而尤其是數(shù)學(xué)的精神、思想、方法。學(xué)生在初中、高中等所接受的數(shù)學(xué)知識，因畢業(yè)進(jìn)入社會后幾乎沒有什么機會應(yīng)用這種作為知識的數(shù)學(xué)，所以，通常是出校門后不到一二年便很快就忘掉了。然而不管他們從事什么 工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法都隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終身。數(shù)學(xué)的精神、思想方法對人的發(fā)展起著舉足輕重的影響。
數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊涵著豐富的"文化"資源！數(shù)學(xué)能完善人的心智，凈化人的靈魂。如今種種新理念在價值取向上都在追求教育的民主與公平，追求個性的發(fā)展和群體的合作，追求"科學(xué)"與"人文"的融合，強調(diào)人的個性發(fā)展。一句話，強調(diào)"完人"的塑造，促進(jìn)個體的持續(xù)發(fā)展。這要求數(shù)學(xué)成為每個學(xué)生都要學(xué)、都能學(xué)、都愛學(xué)、都會學(xué)的一種文化。
數(shù)學(xué)小論文8
今天，媽媽要去買燈泡。到了超市，發(fā)現(xiàn)超市里有兩種燈泡：一種是節(jié)能燈泡，一種是普通燈泡。節(jié)能燈泡雖然開200小時只需要用一度電，比普通燈泡一度電多用170個小時，但是它一個要5元，;普通燈泡一個只要1元，比節(jié)能燈泡便宜4元，但是它30個小時就要用一度電。
媽媽問我：考考你，如果我要買一個燈泡回家，買哪種的燈泡最劃算?
我思索了一會兒，不慌不忙地說：可以這樣算：
51=5305=150(小時)200小時150小時
還可以這樣算：
51=52005=40(小時)30小時40小時
由這幾步可得出結(jié)論，節(jié)能燈泡省錢。
媽媽又問我：很好。再想想看，還有沒有別的`辦法來算?
我又想了一會兒，一個字一個字地說：可以用我這學(xué)期才學(xué)的百分?jǐn)?shù)來算：
5/200100=0.025100=2.5
1/301000.033100=3.3
3.32.5
或者這樣算：
200/5100=40100=4000
30/1100=30100=3000
40003000
因此，也是節(jié)能燈泡便宜。。
我和媽媽買了比較劃算的節(jié)能燈泡回去了。
經(jīng)過這件事，我明白了：生活處處有數(shù)學(xué)這個道理。
數(shù)學(xué)小論文9
花花是一只可愛的小豬。有一天，它的媽媽叫它去買瓶醬油，燒紅燒肉，于是它高高興興地跑出了家門……
可是，當(dāng)他來到超市門口時，它驚呆了，超市門口有一塊牌子：
�。�6＋3x）÷6＝6 運用等式的性質(zhì)來做
不然不給進(jìn)
“哎呀，怎么做呢？晚回家媽媽會罵的！”花花絞盡腦汁想。它心想：如果我平常認(rèn)真聽課，好好學(xué)習(xí)，就不會這樣了呀��！
這時，花花的同班同學(xué)方方看見了遠(yuǎn)遠(yuǎn)地花花似乎有煩惱，方方是它們班的班長，解方程是它們班最拿手的了，它走到了花花旁邊，看見了那塊牌子，對花花說：“這道題簡單，我來！”于是，方方拿起了筆，在牌上寫道：
解：（6＋3x）÷6×6＝6×6……方程兩邊同時乘以6
6＋3x＝36
6＋3x——6＝36——6……方程兩邊同時減去6
3x＝30
3x÷3＝30÷3 ……方程兩邊同時除以3
x＝10
“你看，如果要驗算，我們還可以這樣：因為我們算出來是10 ，所以我們還可以把它代入原方程里：（6＋3×10）÷6＝6，這樣我們就確保對了�！�
這時候，超市的.門徐徐打開，花花買好了醬油，付了帳，哼著小曲兒，高高興興地回家了。因為，它今天又幫媽媽做了事，還補到了自己沒學(xué)到的地方呀！
數(shù)學(xué)小論文10
關(guān)鍵詞：多媒體,低年級數(shù)學(xué)教學(xué),運用
一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些低年級學(xué)生不感興趣。然而，低年級學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)“比較”時，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵�！靶∨笥眩銈円娺^草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了�！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”……這樣,美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多�！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多�！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣�，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。
這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，又感受到了美的熏陶。
二、運用多媒體突出重點，突破難點。
上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，影象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具能達(dá)到這個目的，即便能達(dá)到，也浪費很多時間。低年級學(xué)生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
如：在一年級的簡單的加減綜合應(yīng)用題教學(xué)中，有這樣一道例題：“魚缸里有4條金魚，又買來3條黃金魚，再舀走2條，還剩多少條？”對于一年級的學(xué)生來說，較抽象，利用計算機，我把它制成了動畫，事情發(fā)展的全過程清晰地具體，形象地展示給學(xué)生，思維有了依據(jù)。深刻地理解了“又買來”、“舀走”的意義。列出綜合算式就容易了。學(xué)生口述算式的意義與掌握運算順序也就不困難了。
三、運用多媒體降低難度，理解概念。
低年級學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的`支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。
教學(xué)“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認(rèn)識。
因此，運用多媒體輔助教學(xué)能突破低年級學(xué)生年齡特征和生活實踐的制約，為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達(dá)到理解概念的目的。
四、運用多媒體擴充信息，增加密度。
借助多媒體輔助可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。
復(fù)習(xí)、練習(xí)課中由于課內(nèi)外時間總量是有限的，超量過度訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效地反省。也會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學(xué)生獨立思考，自由發(fā)揮的機會。教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識制成課件，采用多媒體教學(xué)，它收入的信息多、快，節(jié)省了時間。
總之，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)。
數(shù)學(xué)小論文11
今天，我和爸爸坐地鐵來到油坊橋去玩，從中我明白了一個道理。
我們先來到地鐵，發(fā)現(xiàn)地鐵有19站，每一站每一站要2分鐘，中間停車的時間是1分30秒，這時爸爸給我出了一個難題：如果從經(jīng)天路到油坊橋一共需要多少分鐘？我想了一會兒：“19減去1等于18，18乘以2等于36，18乘以1分30秒等于1小時12分鐘，1小時12分鐘加上36分鐘等于1小時48分鐘�！卑职致牶笮α诵φf：“你的`算法不太簡便，先把19減去1等于18，這樣就知道一共有18個停車時間，然后用2分鐘加上1分30秒等于3分30秒，再用3分30秒乘以18個站就等于1小時12分鐘了！你說這種方法是不是比你的方法簡便？”我點了點頭
通過這次坐地鐵我明白了生活中雖然有著許許多多的數(shù)學(xué)，但是有些數(shù)學(xué)題不簡便， 等著我們?nèi)ズ啽愕乃闼�，以后我必須認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解答更多的數(shù)學(xué)難題。
數(shù)學(xué)小論文12
快要過年了，媽媽準(zhǔn)備買一盒巧克力送給親戚。我們來到了超市。可是，巧克力品種多價格又多，包裝也十分精美，真是讓人眼花繚亂。最后，我們決定在費列羅中挑一盒。有一盒巧克力是16顆裝44.8元的.，另外一盒巧克力是3顆裝8.6元的，還有一盒巧克力是24顆裝70元的。
媽媽問我：“ 買哪種更合算呢?”我想到了兩種方法。
方法一：算出每顆多少元。44.8÷16＝2.8(元） 8.6÷3≈2.86（元） 70÷24≈3（元）2.8元＜2.86元＜3元
16顆裝比較合算。方法二：算出1元可以買多少顆。16÷44.8≈0.36顆) 3÷8.6≈0.35（顆） 24÷70≈0.34（顆) 0.36顆＞0.35顆＞0.34顆 還是16顆裝合算。
“媽媽，16顆裝的最合算，我們把這一盒待會家吧！”“好，琪琪我們以后要省錢哦！”
于是，媽媽買了16顆裝的巧克力，比3顆裝每顆便宜了0.06元，比24顆裝每顆便宜了0.2元，真合算，省錢實惠又好吃，下一次，買東西，我還要替媽媽省錢。
數(shù)學(xué)小論文13
“照相啦！照相啦！”熊爸爸扯開嗓門叫了起來。聽到爸爸的叫聲小熊們立馬聞聲飛奔過來。小熊們排好隊伍準(zhǔn)備照相，有5只小熊排成一排，分別是：熊大、熊二、熊三、熊四和熊五。但是熊大不愿站兩邊，熊三也不想站中間，這時熊爸爸提了個問題，請小熊們想想有多少種排法。小熊們都陷入了沉思……
熊二很認(rèn)真地開始考慮爸爸的提問，它想先考慮熊大不站兩邊的情況，應(yīng)該有：（4×3×2×1）×3=72種，再考慮熊三不站中間的情況，這下熊二納悶了，熊三在考慮熊大時排列過了，分不清熊三還有多少種排法，只好重新考慮。熊二又陷入了沉思：那我先算剩下的三只小熊，再去考慮熊大和熊三，應(yīng)該是：3×2×1=6種，然后熊大還有5—2=3種選擇，加上熊三還有5—1=4種選擇，還是不對，如果當(dāng)熊大站在第二或第四位置的時候，熊三只有3種選擇，也就是說不能直接用上述的這些方法來排列小熊拍照的.順序。熊二思考了許久，能否把這兩種情況分開計算再相加。因為熊大不能站在兩邊，所以有三種可能即第2個位置、第3個位置和第4個位置，熊大站在第2個位置時熊三有3種排法，其它小熊有3×2×1=6種變化，計算得3×3×2×1=18種；當(dāng)?shù)?個位置與第2個位置情況一致所以也是18種排法；當(dāng)熊大站在第3個位置時熊三有4種排法。其它小熊同樣有3×2×1=6種排法，計算得4×3×2×1=24，把這三種情況相加可得24+18+18=60，熊二把自己的想法告訴了熊爸爸，熊爸爸認(rèn)真地考慮了一下，猛地點了點頭，根據(jù)熊二的方法，小熊們排好隊美美地拍了一張合影。
數(shù)學(xué)小論文14
這學(xué)期，我學(xué)會了24時計時法，還有觀察物體和分?jǐn)?shù)···· ··
其中，我最感興趣的是24時計時法，因為里面有時間的單位名稱和時間詞，還有普通計時法【12時計時法】。我還明白了24時就是一天的結(jié)束，也代表了一天的開始和0時。我還明白了普通計時法【12時計時法】要加上時間詞，24時計時法要加上12小時。我還知道了立竿測日影等等是來知道時間的.，我還知道漏沙等等是要來計算時間的。
數(shù)學(xué)小論文15
一天，我和媽媽上街去，看見一個小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過去，原先攤主設(shè)了個可得獎品的游戲。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個“”并按順時針方向依次標(biāo)上1.2.3。……12.1.3.5。等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6。等偶數(shù)格上是些不值錢的小貼紙，紙盒正中有枚小指針。參加游戲的`小朋友輕輕撥動小指針，它就會轉(zhuǎn)起來，當(dāng)它停下來時，看停在幾號格，然后你再按指針?biāo)傅臄?shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù)，這時走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。
奇怪，怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想，小指針可能停在1.3。等奇數(shù)上，也有可能停在2.4。等偶數(shù)上。但問題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù)。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說，一個數(shù)加上它本身，結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上，最終得到的偶數(shù)的可能是百分之百，而得到奇數(shù)的可能性是0。
舉個例子來說，假如指針停在奇數(shù)“5”號格。這時還應(yīng)當(dāng)往后走5格，6.7。……10，好，停在“10”號格上了，假如指針停在偶數(shù)“6”號格，再往后走6格，7.8�！�12，就停在“12”號格上了。
所以，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數(shù)后，所得到的都是偶數(shù)，所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0。這個攤主肯定能賺錢。
其實，生活中的一些小把戲只是運用了某些知識，只要你肯動腦，勤思考，多分析，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，你就不會輕易上當(dāng)了，因為天下沒有免費的午餐。
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