素質(zhì)教育的論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的素質(zhì)教育的論文，希望對(duì)大家有所幫助。
素質(zhì)教育的論文1
素質(zhì)教育原則之一。教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面發(fā)展；又承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異。這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中采取多種不同教育措施，這一教育措施就是分層教學(xué)法。
分層教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程的要求。
學(xué)生需要自主的學(xué)習(xí)，使自己主動(dòng)地接受知識(shí)，而不需要教師強(qiáng)求一致的填鴨式教學(xué)。分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。加上教師鼓勵(lì)競爭，并及時(shí)表揚(yáng)和調(diào)整目標(biāo)要求，符合學(xué)生的好勝心理，更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。同時(shí)，教師一方面重點(diǎn)輔導(dǎo)了中下生，為他們學(xué)習(xí)掃清障礙，不要批評(píng)學(xué)生，學(xué)生心理平衡了，心情愉快了，有利于促進(jìn)中下生積極向上；另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進(jìn)一步探索知識(shí)指明方向，學(xué)生覺得自己在不停地向知識(shí)的新領(lǐng)域邁進(jìn)，心里有說不出的.愉快，有利于上等生的不斷進(jìn)取。因此，分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。
在教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)中，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：
一、學(xué)生分層
了解學(xué)生，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識(shí)面、日常生活情況，對(duì)集體，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級(jí)（沒有降級(jí)）。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對(duì)待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
二、備課分層
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達(dá)到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證"面向全體" ，又兼顧"提優(yōu)" 、"補(bǔ)差" ，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對(duì)中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)分層
這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。
四、作業(yè)分層
作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題 + 基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正；"中組"——基礎(chǔ)題 + 提高題，全部批改；"好組"——基礎(chǔ)題 + 撥尖題，只批改革1 - 2本，其余由學(xué)生自己核對(duì)，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。
通過階段考核，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次；對(duì)有后退的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級(jí)。這樣做，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
素質(zhì)教育的論文2
本文針對(duì)新疆高職院校法律素質(zhì)教育中存在的問題進(jìn)行了簡單分析，建設(shè)法治中國要將法律教學(xué)從隸屬于思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀中解放出來，突出法學(xué)法律教學(xué)的地位和作用，并提出提高高職生法律素質(zhì)教育的對(duì)策。
近幾年來，新疆高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量寶貴人才資源。高職生尤其是少數(shù)民族高職生已成為新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重要力量，其法律觀念和法律信仰如何將直接反映和影響到穩(wěn)疆興疆、富民固邊的重大戰(zhàn)略和建設(shè)社會(huì)主義法治國家的進(jìn)程，因此高職生的法律素質(zhì)教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治國家和職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要意義。
一、新疆高職院校法律素質(zhì)教育中存在的問題
�。ㄒ唬┓ㄖ平逃繕�(biāo)有偏向。通過調(diào)查了解，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高職院校法制教育注重理論知識(shí)，而輕視法制理念和實(shí)踐教育，強(qiáng)調(diào)國家和社會(huì)需要而忽視了學(xué)生所學(xué)專業(yè)、就業(yè)崗位和個(gè)體需要的相關(guān)法律知識(shí)。
�。ǘ┓山逃齼�(nèi)容脫離高職院校學(xué)生的實(shí)際。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和全面推進(jìn)依法治國的背景下，對(duì)高職生法律素質(zhì)提出了更高的要求。但是，目前的高職生法律教育內(nèi)容在時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)現(xiàn)性方面結(jié)合不夠，在很大程度上與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和教育對(duì)象的實(shí)際需要相脫節(jié)。具體表現(xiàn)在，一是法制教育內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)崗位的培訓(xùn)結(jié)合不夠深入。二是法制教育與新疆特殊區(qū)情教育結(jié)合不夠突出。
�。ㄈ┰诜伤刭|(zhì)教育中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段不夠。由于受傳統(tǒng)教育的影響和教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)作用認(rèn)識(shí)不夠充分，在法律素質(zhì)教育中主要采取灌輸模式，強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)法律教育的信息量不夠和教師自身法律素養(yǎng)不高，忽視對(duì)法律信仰的培養(yǎng)和國際化培養(yǎng)理念，導(dǎo)致了高職生現(xiàn)代公民意識(shí)的缺失。
（四）法律教育師資力量嚴(yán)重短缺。當(dāng)前新疆高職院校法律課由思想政治理論課教師承擔(dān)法律素質(zhì)教育教學(xué)任務(wù)，較大部分教師畢業(yè)于非法學(xué)專業(yè)，教師自身專業(yè)水平和法律素養(yǎng)。很難深入和展開法律精神和法律理念層面的教育，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄎ澹┓伤刭|(zhì)教育評(píng)價(jià)方法過于依賴定量評(píng)價(jià)方法。從目前新疆高職院�，F(xiàn)狀來看，高職生法律素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方法附屬于思想政治理論課考核評(píng)價(jià)方法，不少學(xué)校不僅考察平時(shí)成績（包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考勤等），而且考察考試成績和實(shí)踐成績。在評(píng)價(jià)方法上還采取定量評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)過程中學(xué)生自我評(píng)價(jià)方法存在缺陷，這勢必影響學(xué)生法律素質(zhì)教育的提高。
二、提高高職院校大學(xué)生法律素質(zhì)教育的對(duì)策
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，明確法制教育目標(biāo)。在法制教育過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)理念，深刻領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代的法律理論和法律精神實(shí)質(zhì)，通過法律理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生明白法律至上理念、人民主權(quán)思想、公平正義觀點(diǎn)、權(quán)力制約理念和權(quán)利本位意識(shí)等，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法治觀，培養(yǎng)學(xué)生法律法律意識(shí)，明確法律權(quán)利和義務(wù)，逐步樹立社會(huì)主義法律理念，提高學(xué)生法律素質(zhì)，培養(yǎng)法律信仰。
�。ǘ└鶕�(jù)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向和行業(yè)需要，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。法制教育不僅要深入課堂，也要深入學(xué)生日常生活和管理之中，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和就業(yè)崗位培訓(xùn)等，這將有力地促進(jìn)學(xué)生法制教育。建設(shè)法治中國要將法律教學(xué)從隸屬于思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀中解放出來，突出法律教學(xué)的.地位和作用。首先要注重法律基礎(chǔ)的教學(xué)，結(jié)合高職院校職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的要求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生法律素質(zhì)教育工作國際化和信息化水平。其次，要將社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)體需求相結(jié)合選擇教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇的教學(xué)內(nèi)容要考慮到學(xué)生個(gè)人需要，同時(shí)還應(yīng)將新疆特殊區(qū)情教育需要結(jié)合起來，注重《憲法》《民族區(qū)域自治法》《刑法》《國家安全法》《民族區(qū)域自治法》《反恐怖主義法》《國防教育法》和《訴訟法》的教育，培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利義務(wù)觀、憲政理念、人民主權(quán)思想、正確的法律程序理念。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用法律知識(shí)的意識(shí)。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資薄弱是影響高職院校法律素質(zhì)教育的重要原因。學(xué)校通過各種形式和渠道培訓(xùn)，增強(qiáng)教師法律意識(shí)、提高法律理論水平和法律應(yīng)用能力以及法律教學(xué)能力。同時(shí)，積極引進(jìn)法學(xué)專家、職業(yè)律師、法官、檢察官進(jìn)校園，為學(xué)生授課，講專題，通過豐富學(xué)生法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，能夠拓展學(xué)生的法律知識(shí)和法律觀念，提高高職生法律素質(zhì)教育的時(shí)效性。
（四）突破課堂教學(xué)空間的局限性，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。高職院校的法律素質(zhì)教育首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心和課堂中心的模式，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活、社區(qū)、企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和學(xué)生定崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，改進(jìn)教學(xué)方法，加大實(shí)踐教學(xué)力度，
�。ㄎ澹┻M(jìn)一步完善法律素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中，通過考查學(xué)生掌握法律理論知識(shí)的筆試成績以外，還要檢測和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和行為，把平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、組織紀(jì)律、學(xué)生課堂參與和社會(huì)實(shí)踐等定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，采取民意測驗(yàn)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的定性評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于高職生全面、客觀和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，這將對(duì)促進(jìn)高職生積極參與教學(xué)以及提高學(xué)生的各種能力和素質(zhì)有很大幫助。
素質(zhì)教育的論文3
一、在教學(xué)中滲透愛國主義教育和辯證唯物主義教育
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)在我們的日常生活中無處不在，在教學(xué)中滲透愛國主義和辯證唯物主義教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的情感，堅(jiān)定不移的跟黨走，為全面建成小康社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)．具體做法就是在教學(xué)中讓學(xué)生了解一些辯證唯物主義的基本知識(shí)，逐步形成正確的世界觀、人生觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)、方法分析和認(rèn)識(shí)化學(xué)問題．學(xué)生一定要懂得尊重規(guī)律、尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)品質(zhì)，要學(xué)會(huì)克服困難、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)作風(fēng)和勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神．中學(xué)化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏著豐富的唯物辯證法和愛國主義教育．教學(xué)中注意收集有關(guān)化學(xué)、化工的新成果、新進(jìn)展，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的.具體內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義教育，教師要提高本身的愛國主義覺悟和情感，才能以飽滿的愛國熱情去激勵(lì)、感染、熏陶和教育學(xué)生，有利于學(xué)生形成科學(xué)世界觀，有助于學(xué)生能力、特別是認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高．辯證唯物主義教育的重要意義還在于它能給學(xué)生提供一種科學(xué)信念，即客觀世界是可以認(rèn)識(shí)的，人們有能力把握客觀事物的規(guī)律．有了這種信念，就能在未來的工作和科學(xué)探索中，披荊斬棘，開拓前進(jìn)，這正是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的新型人才應(yīng)具有的品格．
二、在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
當(dāng)代社會(huì)是個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，各種新知識(shí)，新觀點(diǎn)層出不窮，這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新意識(shí)或創(chuàng)造能力才能更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)．創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)．化學(xué)上，這種意識(shí)和能力培養(yǎng)的途徑也是很多的．比如化學(xué)史教育，在化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，化學(xué)家的任何一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造以及他們所做出的貢獻(xiàn)，既體現(xiàn)了他們批判地繼承了前人的科學(xué)研究成果，又體現(xiàn)著他們大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅(jiān)持實(shí)踐的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．生動(dòng)的化學(xué)史實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的最好例證．化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要盡量給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力．現(xiàn)以初中化學(xué)選做實(shí)驗(yàn)三“室溫下鹽的溶解度的測定”為例做些探討．課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容．同時(shí)，要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造相對(duì)寬松的環(huán)境，提供必要的時(shí)間和空間條件保證．積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習(xí)，參加豐富多彩的課外活動(dòng)，如參觀、講座、興趣小組、社會(huì)調(diào)查、閱讀科普讀物等．使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育相結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能．
素質(zhì)教育的論文4
素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的生理、心理及文化素質(zhì)等綜合的質(zhì)量水平。它包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和心理素質(zhì)等。實(shí)施素質(zhì)教育，生物學(xué)科具有其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。
優(yōu)勢之一：囊括了素質(zhì)教育的各個(gè)方面
素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的最大不同在于，它不是以追求升學(xué)率為目的，而是為了讓學(xué)生的各個(gè)方面均得到全面的發(fā)展。由于學(xué)科自身的局限性和教材的相對(duì)陳舊落后，因此，在素質(zhì)教育的實(shí)施中，大多數(shù)學(xué)科可能只涉及到某一方面或幾個(gè)方面，而生物學(xué)科卻囊括了素質(zhì)教育的各個(gè)方面，具有“全面”性。
1.思想道德素質(zhì)教育
�。�1）辯證唯物主義的世界觀教育。通過生物教材中物種的起源、進(jìn)化的證據(jù)和學(xué)說的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立唯物主義的進(jìn)化論觀點(diǎn)、事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，批判唯心主義的神創(chuàng)論，事物是孤立、靜止的觀點(diǎn)；通過生物與環(huán)境關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立生物具有多樣性、適應(yīng)性，以及生物與環(huán)境是相互聯(lián)系的，又是相互對(duì)立、統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
（2）愛國主義思想教育。通過學(xué)習(xí)我國擁有大量動(dòng)植物的特有種，以及我國在防治人類疾病上取得的重大成就和一些生物科學(xué)方面的重大突破，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想；通過動(dòng)物行為的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互愛、愛護(hù)自己的群體、愛護(hù)自己的.生存環(huán)境是低等動(dòng)物都具有的天性，而作為最高等的生物——人類，熱愛自己的家鄉(xiāng)、民族、國家更是義不容辭的責(zé)任！
�。�3）法制教育。通過動(dòng)物行為的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生應(yīng)自尊、自重、自愛，履行公民的責(zé)任和義務(wù)；通過《森林法》《環(huán)境法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，樹立法制觀念。
2.科學(xué)文化素質(zhì)教育
�。�1）文化知識(shí)教育。通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)，了解病毒、菌類、植物、動(dòng)物和人類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)學(xué)的基本知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)好生物學(xué)與學(xué)習(xí)農(nóng)、林、醫(yī)、化學(xué)、地理等學(xué)科的關(guān)系以及對(duì)人類衣食住行等日常生活的重要作用。
�。�2）科學(xué)素質(zhì)教育。通過對(duì)生物的生活習(xí)性、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理以及實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知、觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和思考問題的能力以及操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)造能力。
3.身體素質(zhì)教育
通過人體生理衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu)、組成成分、生理功能和發(fā)育規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)飲食的好處，酗酒、吸煙的危害；注意坐、立、行、走的正確姿勢，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；自覺鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體的健康和發(fā)育；提高預(yù)防疾病的意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，避免和減少傳染病的發(fā)生。通過遺傳、生殖、發(fā)育和生態(tài)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正理解“計(jì)劃生育”“禁止近親結(jié)婚”“優(yōu)生優(yōu)育”的意義，促進(jìn)基本國策的實(shí)施，推動(dòng)全民族身體素質(zhì)水平的提高。
4.勞動(dòng)技能素質(zhì)教育
我國是農(nóng)業(yè)大國，在未來社會(huì)里將需要大量的高素質(zhì)的生物技術(shù)人才和具有一定勞動(dòng)技能的勞動(dòng)者。因此，勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng)教育更具有現(xiàn)實(shí)的和深遠(yuǎn)的意義。通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)施肥、澆水、保溫、增光、補(bǔ)氧的原理；認(rèn)識(shí)到良種的重要性，藥物防治的不良后果和生物防治的優(yōu)點(diǎn)；掌握一些花卉、水果、蔬菜的栽培方法，魚類、鳥類、兔等動(dòng)物的養(yǎng)殖技術(shù)。
素質(zhì)教育的論文5
摘要：
中國是世界上著名的產(chǎn)茶大國，也是茶文化的發(fā)源地。茶文化內(nèi)涵深厚，意義深遠(yuǎn)，其精髓品質(zhì)成為無數(shù)人精神上的指引，影響著一代代國人品格的形成。素質(zhì)教育作為新時(shí)期高校首要的教育使命和任務(wù)，對(duì)于今后我國人才品格的養(yǎng)成具有非常重要的意義。本文首先對(duì)茶文化內(nèi)涵的形成和傳播進(jìn)行了細(xì)致的闡述，對(duì)當(dāng)代高校教育的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了詳盡的剖析，最后就茶文化對(duì)高校素質(zhì)教育的影響進(jìn)行了深入的研究，希望對(duì)我國高教素質(zhì)教育工作起到一定的啟發(fā)作用。
關(guān)鍵詞：
茶文化；高校；素質(zhì)教育
茶文化作為中國文化史上一顆耀眼的明珠，一直被奉為中國寶貴的文化財(cái)富。而素質(zhì)教育作為高校教學(xué)的重要課題，也被擺在非常重要的位置。我國一向非常注重人才的培養(yǎng)。強(qiáng)大的國家需要強(qiáng)大的人才，而強(qiáng)大的人才需要強(qiáng)大的教育背景。人才是一個(gè)國家的未來，只有將人才的特點(diǎn)全部挖掘出來，才是素質(zhì)教育真正的目的所在。因此，在新的時(shí)代要求下，素質(zhì)教育的實(shí)施顯得非常迫切。就是在這樣的前提下，探究茶文化對(duì)高校素質(zhì)教育的影響顯得十分必要。
1、茶文化的內(nèi)涵的形成和傳播
1.1茶文化內(nèi)涵的形成
中國茶史豐富，留下了不少的佳話和名作。作為世界上溫度和濕度最適宜茶葉生長的國家之一，茶文化在這片廣袤的疆土上枝繁葉茂。很難說，茶文化真正的起源是從哪里開始的。因?yàn)樽詮娜藗儼l(fā)現(xiàn)它之后，關(guān)于它的傳說就從來沒有間斷過。但是，茶文化真正比較成系統(tǒng)的出現(xiàn)，還是要從唐朝開始。唐朝是我國歷史上經(jīng)濟(jì)程度發(fā)達(dá)的一個(gè)朝代，經(jīng)濟(jì)大繁榮也為文化的形成奠定了優(yōu)良的基礎(chǔ)。因此，在盛唐文化中，茶被寫進(jìn)詩人的詩中。它仰慕與詩人的清風(fēng)自持、胸懷天下，也被詩人的愛國主義情懷所感染，在不斷地蕩滌之中，它向世人呈現(xiàn)出了自己的雛形。而佛教和道教文化的引入，也為茶文化賦予了新的內(nèi)涵，它幫助人們洗刷心中的痛苦與掙扎、保持最真的本心。自唐朝之后，飲茶之風(fēng)更加盛行。宋朝時(shí)期的詞人性格奔放曠達(dá)，受此影響，茶風(fēng)之中多少也增加了瀟灑的痕跡。而隨著“程朱理學(xué)”對(duì)當(dāng)時(shí)文化格局的改變，“去私欲、存本心”也在茶文化中占到了不小的比重。宋朝之后，茶文化發(fā)展得更加迅速，它的枝葉越來越茁壯，甚至成為可以獨(dú)當(dāng)一面的文化品種。
1.2茶文化內(nèi)涵的傳播
中國人之所以熱愛飲茶，是因?yàn)樵陲嫴柚心軌蚱烦錾畹腵滋味。正是將這生活中的酸甜苦辣都在這一盞清茶之中得到稀釋和緩解，才使得他們額頭上的皺紋舒展開來。茶文化的這種與生俱來的能力，不僅受到國人的喜愛，更受到了外國人的青睞。自唐朝絲綢之路開始，茶就開始作為一種商品，隨著這條朝著夢想前進(jìn)的道路傳播出去，在此過程之中，它也不斷吸收和融合了西方國家的一些文化特征。鄭和七下西洋不僅將外國的文化和奇珍異寶帶到了宋朝，更將宋朝的文化展示在了全世界的面前。在此期間，西方人民對(duì)于茶葉的認(rèn)知和渴求也達(dá)到了一個(gè)頂點(diǎn)和極致。他們將茶葉作為生活中必備的飲品，茶葉的地位甚至可以和咖啡一決高下。從此以后，茶葉在國外越來越受歡迎，而茶文化的影響也開始延伸到世界上的每一個(gè)角落。
2、高校教育的現(xiàn)狀和存在的問題
人才的培養(yǎng)離不開教育，而教育的根本在于全面的開發(fā)學(xué)生的才能，而不再只關(guān)注學(xué)生的成績。隨著國家對(duì)于教育的重視程度越來越高，高校面臨的教育使命也越來越重。如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展，就必須正視現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和存在的問題，只有這樣，高校的素質(zhì)教育工作才能真正落到實(shí)處；也只有這樣，我國的人才才能實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型，成為新時(shí)代所需要的合格的人才。
2.1高校教育的現(xiàn)狀作為重要的社會(huì)活動(dòng)，教育絕對(duì)不是死氣沉沉的課本和一成不變的上下課鈴聲。教育更多的是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法。而面對(duì)應(yīng)試的壓力，教育的目的卻無法能夠保持初心。不管是迫于社會(huì)和家長的壓力，還是受到升學(xué)率等的影響，作為知識(shí)的傳授者，老師在教學(xué)的過程中很難做到不受其他影響。也就是說，教育也許在一開始就已經(jīng)偏離了原始的軌道。在這樣的背景之下，教育的后續(xù)工作的展開也勢必會(huì)受到一定的影響。教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，而作為人才成長的搖籃，高校也同樣面臨巨大的壓力。特別是自從素質(zhì)教育開始實(shí)施之后，輸送合格的人才也被提到了空前的高度上。如果高校不能直面壓力，接受新時(shí)期人才培養(yǎng)的任務(wù)，必然會(huì)使人才的培養(yǎng)面臨巨大的危機(jī)。因此，面對(duì)未來社會(huì)和世界的需求，高校教育必須能夠頂住壓力，才有可能培養(yǎng)出高層次、高水平的全方位人才。
2.2高校教育存在的問題目前而言，我國的高校的教育工作還存在著兩方面的問題。一方面，雖然我國已經(jīng)全面的開始實(shí)施素質(zhì)教育，但是相比西方國家而言，我們并沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)施的過程中難免會(huì)磕磕絆絆，有點(diǎn)力不從心。另一方面，盡管現(xiàn)在對(duì)于教育工作者的要求越來越高，但是面對(duì)當(dāng)前的國情，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有很好的方法能夠?qū)⒅耆〈＿@也會(huì)影響到高校素質(zhì)工作開展的廣度和深度，使得素質(zhì)教育的工作難以達(dá)到預(yù)想的效果。因此，我國的素質(zhì)教育工作可能還會(huì)處于一段時(shí)間的摸索期，需要不斷地進(jìn)行補(bǔ)充和修正，才會(huì)慢慢地成熟起來。
3、茶文化對(duì)高校素質(zhì)教育的影響
中國文化雖然有豐富的格局和品類，但是總屬一個(gè)整體，彼此之間是融會(huì)貫通的。而教育作為文化的傳達(dá)者，需要借鑒所有文化之中的閃光點(diǎn)，并加以學(xué)習(xí)和利用，才能得到提升。在茶文化中，我們可以學(xué)到許多禮儀，也可以學(xué)到許多優(yōu)秀的精神品質(zhì)，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行提煉，加以運(yùn)用，一定能夠?qū)Ω咝５乃刭|(zhì)教育工作起到很好的促進(jìn)作用。
3.1茶文化有助于高校學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
茶文化中蘊(yùn)含著豐富的哲理，隨著茶文化普及程度的提高，茶藝活動(dòng)也受到歡迎。茶藝活動(dòng)中許多的禮儀規(guī)范。茶文化也可以由茶藝活動(dòng)更加形象地傳播出去。因此，通過茶藝活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)Σ栉幕膬?nèi)涵和精髓了解的更加清楚，更能夠從茶藝活動(dòng)中學(xué)到不少的禮儀和規(guī)范。而這種親身實(shí)踐的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以讓學(xué)生在潛移默化的過程中學(xué)習(xí)到中華民族優(yōu)秀的精神品質(zhì)。因此，將茶文化中的禮儀運(yùn)用到學(xué)生的教學(xué)過程中，既能夠?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)生活的平添興趣，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。而我國自古的教育理念里，就有“成才先成人”教育案例。這種文化與教育的互動(dòng)，也必將會(huì)打開我國素質(zhì)教育新的局面。
3.2茶文化有助于提高高校學(xué)生的審美情趣
在我國傳統(tǒng)的茶文化中，十分注重平和與清凈。因?yàn)橹挥性谄胶颓鍍舻沫h(huán)境下，人的心靈才會(huì)得到最大程度的放松，看清楚自己的本真。面對(duì)學(xué)校和成績的壓力，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的心理也會(huì)發(fā)生著微妙的變化。如果能夠?qū)⒉栉幕膬?nèi)涵在學(xué)校廣泛地傳播，不僅能夠讓學(xué)生增長不少的見聞，也能夠讓學(xué)生學(xué)到舒緩壓力的方法。而茶文化中始終如一的精神品質(zhì)，也可以給予學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難的勇氣。在這種不斷的品味和學(xué)習(xí)的進(jìn)程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增長了，視野開闊了，學(xué)生的審美情趣同時(shí)也得到了巨大的提升。校園的生活是學(xué)生審美情趣的開始，如果能夠在一開始就給學(xué)生創(chuàng)造出良好的校園環(huán)境，必然會(huì)對(duì)學(xué)生今后的審美情趣產(chǎn)生影響。同時(shí)，茶文化的推廣也有助于良好校園氛圍的形成，在這樣平和清凈和務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然會(huì)得到很大的提升。不僅如此，茶文化在高校的推廣也可以幫助素質(zhì)教育深入地走入學(xué)生的心中，更能夠讓我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)展。
3.3茶文化有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀
當(dāng)前學(xué)生面臨的教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境要比之前復(fù)雜的多，而網(wǎng)絡(luò)的普及雖然給了學(xué)生學(xué)習(xí)外界知識(shí)的窗口，但是同時(shí)也給一些不法分子可乘之機(jī)。而隨著學(xué)生的生活節(jié)奏不斷地加快，辨識(shí)的能力也越來越低。在這樣背景之下，如果學(xué)生沒有得到及時(shí)的指引和幫助，很有可能走錯(cuò)了方向，甚至掉入萬丈的深淵之中。因此，在進(jìn)入社會(huì)之前，高校教育就應(yīng)該給學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在中國傳統(tǒng)的茶文化中，去偽存真，保持本心一直是其不變的宗旨。而茶的味道先苦后甘，性情溫和，能夠幫助人們拂去不少的煩憂。因此，在高校的素質(zhì)教育工作開展的過程之中，如果能夠結(jié)合茶文化中優(yōu)秀的精神品質(zhì)，給予學(xué)生全面深入了解茶文化的機(jī)會(huì)，以茶來調(diào)理學(xué)生的心性，不僅能夠緩解學(xué)生的精神壓力，糾正學(xué)生在岔路口遇到的偏差，更能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。也只有這樣，高校的素質(zhì)教育的工作才算得上真正的成功。
4、結(jié)語
綜上所述，作為中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀代表，茶文化一直以其深刻的價(jià)值觀和深邃的內(nèi)涵影響和鼓舞著中國人。面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，我們必須將高校素質(zhì)工作進(jìn)行得十分徹底，才能夠真正提高我國人才的綜合素質(zhì)。而量體做衣，提升優(yōu)化的教學(xué)模式也必將會(huì)讓我國人才的綜合能力越來越高。相信通過茶文化的傳播，不但能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世的方法。希望通過本文，能夠?qū)ξ覈咝Ｋ刭|(zhì)教育工作有所幫助。
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素質(zhì)教育的論文6
一、轉(zhuǎn)變教育思想
當(dāng)前高中地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛�！皯�(yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只重視知識(shí)傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”使學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展，也不利于教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。學(xué)生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質(zhì)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時(shí)期高中地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。
二、高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念
所謂教育觀念是指“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生主體以及對(duì)自己教學(xué)能力的`信念”。教育觀念對(duì)教師的教學(xué)具有重要的影響，教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新。高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學(xué)生的興趣愛好，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中要留給學(xué)生充分的思維時(shí)間和活動(dòng)空間。
三、高中地理教師要重新認(rèn)識(shí)教材
地理教材在地理教學(xué)中具有無可比擬的作用，地理教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，挖掘教材，傳授學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，提高學(xué)生的地理素質(zhì)。地理學(xué)是一門不斷變化與發(fā)展的學(xué)科，其研究的對(duì)象是自然界以及人類生存的所有環(huán)境，伴隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境也在不斷地改變，所以，地理教材的內(nèi)容也在不斷的更新與變化。因此，高中地理教師要重新認(rèn)識(shí)教材，并針對(duì)現(xiàn)行地理教材更新趕不上時(shí)代發(fā)展的狀況，嘗試借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用各種網(wǎng)絡(luò)教材來補(bǔ)充傳統(tǒng)教材的不足。
四、總結(jié)
綜上所述，在素質(zhì)教育為主導(dǎo)的今天，高中地理教師要融入到素質(zhì)教育中去，改變自身的教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在不斷提升自身專業(yè)知識(shí)與技能，提高教學(xué)效率的同時(shí)，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)地理教材，讀通、讀熟、讀透教材，激發(fā)學(xué)生的地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，把素質(zhì)教育滲透到教學(xué)的細(xì)節(jié)中，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面完成教育的目標(biāo)。
作者：王鳳麗 單位：山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)
素質(zhì)教育的論文7
編者按：本文主要從英語“寫作能力培養(yǎng)”教學(xué)中的“多目標(biāo)層次；“多目標(biāo)層次”教學(xué)實(shí)施步驟進(jìn)行論述。其中，主要包括：素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量、高中新大綱中的教學(xué)目的之一是“發(fā)展寫作技能、學(xué)生在身心發(fā)展中有著共同特點(diǎn)，但又存在著個(gè)體差異、高一入學(xué)后的五種基本句型訓(xùn)練、利用課文句型造句、縮寫、改寫、訓(xùn)練，進(jìn)而培訓(xùn)學(xué)生寫作能力、根據(jù)英國語言學(xué)家L、G、Alexander不要鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和英語習(xí)得規(guī)律、縮寫或改寫課文的能力與閱讀理解課文能力密切相關(guān)，互相影響、強(qiáng)化訓(xùn)練階段、寫初稿然后仔細(xì)修改，注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語用的是否恰當(dāng)、“多目標(biāo)層次”寫作訓(xùn)練能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>
素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。英語學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育是全面落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和必然途徑，實(shí)施它的主渠道是課堂，那么，如何在高中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？經(jīng)過多年教學(xué)尤其近三年來對(duì)新教材的教學(xué)探索和實(shí)踐，我認(rèn)為把“多目標(biāo)層次”這一教學(xué)方法用于課堂教學(xué)之中，是全面提高學(xué)生英語寫作能力及英語整體性素質(zhì)的'一條有效途徑。
一、英語“寫作能力培養(yǎng)”教學(xué)中的“多目標(biāo)層次”
高中新大綱中的教學(xué)目的之一是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。”學(xué)生在身心發(fā)展中有著共同特點(diǎn)，但又存在著個(gè)體差異。針對(duì)我校多年來學(xué)生寫作能力懸殊性大這一實(shí)際情況，在新生入高一后經(jīng)測試將學(xué)生分為三個(gè)層次。A：為優(yōu)等生約占全級(jí)人數(shù)20%；B：為中等生約占40%；C：學(xué)困生占40%，這樣學(xué)生找準(zhǔn)了位置為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課堂上及作業(yè)布置就能做到有的放矢，使不同層次學(xué)生寫作素質(zhì)都有所提高。
二、“多目標(biāo)層次”教學(xué)實(shí)施步驟
1.高一入學(xué)后的五種基本句型訓(xùn)練。
為了更好地使學(xué)生適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)，我將五種基本句型訓(xùn)練作為寫作教學(xué)的突破口，要求：A層學(xué)生擴(kuò)大五種基本句型訓(xùn)練，使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力進(jìn)行擴(kuò)寫。如：S+V+O句型，Theboyspoketohisteacher學(xué)生擴(kuò)寫的句子大致為：Thelittleboyspoketohisteacher.TheboynamedTomspoketohismathteacher.TheAmericanboycalledTomspoketohisChineseteacher.對(duì)B層學(xué)生要求是能正確地英語互譯句子，或完成句子，如：S+V+O，Hemade-_______可讓學(xué)生自由補(bǔ)充和固定補(bǔ)充、相互結(jié)合的辦法去完成句子。要求C層學(xué)生連詞成句并向他們講清五種基本句型分別是什么？怎么去分析？如何去理解？為聯(lián)句成文打下良好基礎(chǔ)，如：S+V+P、girl、student、the、be對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤（首寫字母不大寫，不能正確使用be等）要及時(shí)糾正。
2.利用課文句型造句、縮寫、改寫、訓(xùn)練，進(jìn)而培訓(xùn)學(xué)生寫作能力。
�、俑鶕�(jù)英國語言學(xué)家L、G、Alexander不要鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和英語習(xí)得規(guī)律，我們必須從詞、句入手培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握習(xí)語，固定搭配和句型結(jié)構(gòu)等，以提高其遣詞造句能力。具體做法是：用投影或小黑板向?qū)W生展示課文中的句型，并給一定時(shí)間讓學(xué)生識(shí)記理解進(jìn)而到達(dá)熟讀句型，然后進(jìn)行分目標(biāo)層次訓(xùn)練，以高一上第三單元為例：“havesomedifficultyindoing……”。要求A層學(xué)生寫出其否定形式及疑問句，并且自編句子加以說明，要求B層學(xué)生默寫句型并進(jìn)行操練，要求C層學(xué)生寫出句型并仿造句子，各層次目標(biāo)明確后，教師讓各層次學(xué)生在黑板上按不同要求寫出句子，并給予錯(cuò)誤糾正及補(bǔ)充。如學(xué)生在寫其否定形式只定了……don’thave……difficultyindoing……這時(shí)應(yīng)在黑板進(jìn)行補(bǔ)充，……h(huán)avenever/no/seldom/littledifficultyindoing.
�、诳s寫或改定課文。
縮寫或改寫課文的能力與閱讀理解課文能力密切相關(guān)，互相影響，教師要求學(xué)生熟讀課文并經(jīng)常指導(dǎo)他們找出全文及段落主題句，在縮寫時(shí)可參考課后練習(xí)并將各主題句柔和進(jìn)去加以修改便達(dá)到目的，改寫是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好方法，這種練習(xí)布置給A層學(xué)生去完成。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練階段。
根據(jù)兩綱要求讓學(xué)生多接觸各種題材的范文是非常必要的，為高考作適應(yīng)性訓(xùn)練，具體步驟是范文展示──范文解釋──在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生總結(jié)各題材的格式──細(xì)讀范文（注意其連接詞語和句子的使用）。
即使經(jīng)過兩年多循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行新教材中寫作訓(xùn)練和范文學(xué)習(xí)，在命題作文訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生注意以下問題：
�、賹忣}是學(xué)好文章的前提，注意文章的題材及表達(dá)表達(dá)格式；
�、诖_定主題及編寫提綱；
�、蹖懗醺迦缓笞屑�(xì)修改，注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語用的是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，字?jǐn)?shù)是否在要求范圍內(nèi)。
�、芤髮W(xué)生用英語思維，不要寫出“漢語式的英語作文”；
�、葑孊、C層學(xué)生盡可能用簡單句表達(dá)，A層學(xué)生可用主從復(fù)合句及非謂語動(dòng)詞與簡單句相結(jié)的表達(dá)方式去完成。在作文批改中，把錯(cuò)誤復(fù)現(xiàn)率高的句子摘錄下來，以投影形式讓學(xué)生做改錯(cuò)練習(xí)，以便讓更多學(xué)生注意到此類錯(cuò)誤的再現(xiàn)，同時(shí)將比較優(yōu)秀作文打印給學(xué)生或抄寫在黑板上，刺激學(xué)生的求勝心與成功欲。
在命題作文階段還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是：進(jìn)行限時(shí)作文，具體辦法是在給了材料及要求之后讓學(xué)生思考并列好提綱，抽不同層次的學(xué)生在黑板上完成寫作，然后全班公開批改，這樣錯(cuò)誤處容易被改掉，并且容易進(jìn)行比較以達(dá)到全面提高的目的，其它學(xué)生在寫作的同時(shí)教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，對(duì)完成的同學(xué)及時(shí)批改，或讓學(xué)生對(duì)改。
總之，“多目標(biāo)層次”寫作訓(xùn)練能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，克服了“望文生畏”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性，同時(shí)又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了素質(zhì)作用的主體性。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，全體學(xué)生的寫作水平有了很大提高，學(xué)生在日常生活中也勇于用英語去表達(dá)，如書信、通知、便條等，與此同時(shí)英語其它三個(gè)素質(zhì)方面（聽、說、讀）也得到提高，它又體現(xiàn)了素質(zhì)教育的整體性。
主要參考書目：
1．肖明廣《英語素質(zhì)教育教學(xué)，目標(biāo)與實(shí)施策略》（《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》1999年第3期）。
2．賀中臨《寫作訓(xùn)練程序》（《中小學(xué)外語教學(xué)》98年第9期）。
素質(zhì)教育的論文8
作者簡介： 覃 纓，女，研究生課程進(jìn)修學(xué)歷，廣西政法管理干部學(xué)院教師，講師，研究方向：文學(xué)與寫作、邏輯學(xué)教育。
摘 要： 邏輯學(xué)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。在大學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)中，我們必須重視邏輯學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。本文簡要分析了邏輯學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)教育中重要性的相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育水平的進(jìn)一步提高。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；邏輯學(xué)；素質(zhì)教育；重要性
邏輯學(xué)以其獨(dú)有的嚴(yán)密性、規(guī)劃性、創(chuàng)新性以及基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，一直備受教育學(xué)者的青睞。在大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中，邏輯學(xué)的教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。因此，在大學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)中，我們必須重視邏輯學(xué)所發(fā)揮的影響，并在不斷的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，深入地探究邏輯學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容。
一、關(guān)于邏輯學(xué)的相關(guān)分析
從邏輯學(xué)發(fā)展理論方面進(jìn)行分析，邏輯學(xué)是一門基礎(chǔ)性以及工具性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，其基本理論也是其他學(xué)科普遍適用的原則和方法。實(shí)質(zhì)上，邏輯學(xué)在各門學(xué)科的發(fā)展過程中都發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)代的大學(xué)生素質(zhì)教育方面，我們更多的是傾向于從心理教育、情感教育、德育教育等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的培養(yǎng)。邏輯學(xué)在這幾方面的能力培養(yǎng)中，具有重要的影響。但是相對(duì)來說，邏輯學(xué)在我國教育中的教學(xué)水平較低，在一定程度上影響了大學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。
二、關(guān)于邏輯學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)教育中重要性的分析
1 邏輯學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的'創(chuàng)新思維能力
邏輯學(xué)與思維科學(xué)密切相關(guān)，并在大學(xué)生的思維能力形成中有著重要的影響。培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力，能夠使其在全新的環(huán)境中，更好地完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，并在接受知識(shí)的過程中，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)知識(shí)以及處理問題的能力。在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)理論的基礎(chǔ)之上，探究更高層次的知識(shí)理論。邏輯學(xué)的教育，會(huì)在潛移默化的教育中使學(xué)生形成一定的創(chuàng)新思維，使之可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)地解決存在的問題。創(chuàng)新思維的能力，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其專業(yè)的理論知識(shí)以及提高實(shí)踐能力都具有積極的意義。因此，在實(shí)際的大學(xué)素質(zhì)教育活動(dòng)中，高校必須重視邏輯學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。
2 邏輯學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的語言能力
從邏輯學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系分析，邏輯學(xué)的教學(xué)對(duì)于提高大學(xué)生的語言能力也具有一定的影響。大學(xué)生經(jīng)過高等教育，應(yīng)具備一定的文書以及應(yīng)用文寫作的能力，而大學(xué)生在語言能力方面缺乏一定的邏輯綜合能力的問題，一直沒有得到很好的解決。從一定意義上分析，邏輯學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，能夠在學(xué)習(xí)的過程中規(guī)范大學(xué)生的語言組織能力，培養(yǎng)大學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力。良好的邏輯思維能力，也能促使學(xué)生在語言表達(dá)中，有效地避免語言表達(dá)出現(xiàn)不必要的語病以及顛三倒四的情況。
3 邏輯學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生處理問題的能力
隨著社會(huì)文化的發(fā)展，邏輯學(xué)對(duì)社會(huì)理性化的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)。在邏輯學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)邏輯教學(xué)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教學(xué)的有機(jī)融合，成為當(dāng)代發(fā)展的一種必然。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能夠幫助學(xué)生在遇到問題時(shí)，在最短的時(shí)間內(nèi)將整個(gè)事件的邏輯聯(lián)系進(jìn)行思考，從而利用邏輯推理的作用，快速找到解決問題的辦法。同時(shí)，在實(shí)際生活中，大學(xué)生會(huì)面對(duì)各種各樣的社會(huì)問題。因而，將大學(xué)生培養(yǎng)成為思維敏捷的社會(huì)型人才，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展非常重要。使學(xué)生可以在各種問題的處理過程中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，提高其辨別是非的能力，才能以自身的能力獨(dú)立解決遇到的相關(guān)問題。因此，在大學(xué)生的素質(zhì)教育過程中，邏輯學(xué)始終發(fā)揮著重要的作用。
綜上所述，在大學(xué)生素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，邏輯學(xué)的發(fā)展始終發(fā)揮著重要的影響作用。在大學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們必須重視邏輯學(xué)的教學(xué)，提高邏輯學(xué)的教學(xué)水平，使之可以與大學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的所有教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮促進(jìn)作用。因此，各高校應(yīng)在結(jié)合大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展水平的基本前提下，大力發(fā)展邏輯學(xué)的教學(xué)，使之可以不斷地提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及理論應(yīng)用實(shí)踐的能力，為其以后更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2 ] 袁正校.關(guān)于現(xiàn)代邏輯教學(xué)中若干問題的思考 [ J ] .重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（1）.
素質(zhì)教育的論文9
【內(nèi)容摘要】綜合素質(zhì)教育是高等教育立足之本，特別是對(duì)于大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)來說，素質(zhì)教育不僅是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障，更是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶藝術(shù)情操的重要途徑。文章針對(duì)當(dāng)前大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)只重視學(xué)生專項(xiàng)知識(shí)與技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，論述素質(zhì)教育的重要性，提出了優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)教育的策略。
【關(guān)鍵詞】高等教育;素質(zhì)教育;音樂專業(yè)教學(xué)
現(xiàn)階段，隨著我國高等教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才已經(jīng)成為高校教學(xué)工作的首要目標(biāo)。在“育人為本、德育為先”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，如何遵循統(tǒng)籌兼顧的原則，既保障學(xué)生能夠?qū)W有所長，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其德智體美得到全面發(fā)展，是當(dāng)前教育工作者亟需解決的重要問題。
一、素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系
素質(zhì)教育是實(shí)施德育的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高校將教學(xué)工作的重心放在學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)上，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是對(duì)于音樂專業(yè)的大學(xué)生來說，學(xué)校從教學(xué)效果的角度出發(fā)，為了更好地迎合學(xué)生與家長關(guān)于未來就業(yè)發(fā)展等多方面的需求，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績，并把成績作為衡量一名學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由此使得很多學(xué)生只具備了較高的專業(yè)水平，但在思想品德和個(gè)人綜合能力上距離高素質(zhì)人才還有一定的差距。這種偏離了教育初衷的教學(xué)模式不僅影響到學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的深刻理解，同時(shí)也喪失了音樂教育所獨(dú)有的育人優(yōu)勢。因此，在當(dāng)前大學(xué)音樂專業(yè)提倡開展素質(zhì)教育具有非常重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。作為高等教育改革目標(biāo)中所提出的要求，高等院校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是將素質(zhì)教育列入專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在日常教學(xué)大綱里以素質(zhì)教育為核心，將專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式。而在音樂專業(yè)教學(xué)中，二者之間更是有著密不可分的關(guān)系，利用素質(zhì)教育不僅可以幫助學(xué)生建立起正確的藝術(shù)觀與價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠通過個(gè)人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、藝術(shù)情操的熏陶及實(shí)踐能力的提升等多種手段，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成求真務(wù)實(shí)、勇于突破創(chuàng)新的藝術(shù)品質(zhì)，進(jìn)而為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，正確地看待素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系是決定專業(yè)教育成效的關(guān)鍵，不能將素質(zhì)教育與專業(yè)教育看成兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，二者需要相輔相成，共同為提升高等教育質(zhì)量提供保障。
二、大學(xué)音樂專業(yè)教育存在的問題分析
大學(xué)音樂專業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，長期以來為培養(yǎng)大批優(yōu)秀音樂人才發(fā)揮著重要作用，其蘊(yùn)含的獨(dú)特教育價(jià)值獲得社會(huì)各界廣泛接受和認(rèn)可。音樂專業(yè)也成為近些年備受關(guān)注的熱門學(xué)科，很多大學(xué)相繼成立了音樂教育學(xué)院，并通過設(shè)立民族音樂系、聲樂歌劇系及流行演唱系等專業(yè)，為音樂藝術(shù)在我國的普及和推廣起到了積極的作用。但是，受到辦學(xué)條件及傳統(tǒng)教學(xué)理念等多方面因素的制約，在取得一系列成績的背后，大學(xué)音樂專業(yè)教育仍然存在一些問題和不足之處，值得我們深入地思考和研究。首先，傳統(tǒng)教育理念的影響。時(shí)代的發(fā)展促使人們的審美觀念和思維方式產(chǎn)生了巨大的變化，對(duì)教育問題的深入思考使得教育改革一直在總結(jié)與探索中不斷前進(jìn)。經(jīng)過多年的實(shí)踐驗(yàn)證，教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的素質(zhì)教育同專業(yè)教育融為一體，尋求教育理念上的創(chuàng)新。但在現(xiàn)階段大學(xué)音樂課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育理念仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，單向填鴨式的教學(xué)方式使得音樂的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，很容易讓學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。多年遺留下來的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也讓教師和學(xué)生將更多的精力投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人品德、修養(yǎng)及情操的全面培養(yǎng)，由此造成一些音樂專業(yè)的大學(xué)生綜合素質(zhì)不高，比如缺乏情緒控制能力、文化修養(yǎng)不足及自我主觀思想嚴(yán)重，這些情況將會(huì)對(duì)學(xué)生在未來藝術(shù)道路上的成長產(chǎn)生負(fù)面的影響。其次，社會(huì)客觀環(huán)境的影響。雖然教育部門一直在大力倡導(dǎo)凈化校園文化環(huán)境，提高學(xué)生自身素養(yǎng)。但沒有正式步入社會(huì)的大學(xué)生，由于還沒有完全建立起正確的、積極向上的世界觀和價(jià)值觀，很容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，比如拜金主義、唯利是圖等，產(chǎn)生消極或者扭曲的想法。在音樂專業(yè)大學(xué)生中，存在一些“唯金牌論”的思想，即將能否取得音樂專業(yè)上的成就看成學(xué)習(xí)音樂的唯一驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)音樂的本質(zhì)目的不依賴于個(gè)人的興趣愛好，缺乏對(duì)音樂學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，只是單純地將音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成是個(gè)人獲取名利的工具，不關(guān)心在音樂學(xué)習(xí)過程中是否能夠得到個(gè)人成長上的幫助，將個(gè)人的眼界僅僅停留在獲取切身利益的膚淺想法上。很多家長，甚至是一些音樂教師正是這種不正確的思想的源頭，把取得音樂上的成績看成是音樂教育存在的全部意義與價(jià)值，由此導(dǎo)致很多學(xué)生不得不背負(fù)上沉重的心理包袱，音樂教育也變成了功利主義的專業(yè)教學(xué)。最后，專業(yè)化、精英化教學(xué)策略的影響�，F(xiàn)階段，很多音樂學(xué)院在制定教學(xué)方案時(shí)更多的是采取專業(yè)化、精英化的.策略，盡管專業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，但是考慮到教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)聲譽(yù)等多方面因素，教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際實(shí)施過程中還是偏離了初衷，原本教育重心應(yīng)該放在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，卻逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄驅(qū)I(yè)化、精英化邁進(jìn)的局面，這種本末倒置的教學(xué)狀況違背了國家所提倡的素質(zhì)教育精神。從國外先進(jìn)的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，音樂專業(yè)教育之所以能夠得到人們的認(rèn)同，原因就在于音樂教育不僅擁有育才的作用，更主要的是能夠育人，利用音樂豐富的教學(xué)內(nèi)容，從根本上改變學(xué)生對(duì)外界客觀事物與問題的理解與認(rèn)知，從感性和理性雙重角度促進(jìn)人格與品行的建立，達(dá)到德智體美全面發(fā)展的目的。而如果片面地應(yīng)用專業(yè)化、精英化的教學(xué)策略，音樂專業(yè)教育就失去了育人的作用，從而容易淪為謀取名譽(yù)和利益的手段。
三、大學(xué)音樂專業(yè)素質(zhì)教育策略
正是由于素質(zhì)教育對(duì)于音樂專業(yè)教育的重要性，在現(xiàn)代大學(xué)音樂專業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力的同時(shí)，突出人才的文化修養(yǎng)、專業(yè)能力及知識(shí)面，在保障對(duì)專業(yè)知識(shí)技能深入學(xué)習(xí)與掌握的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出音樂教學(xué)所獨(dú)有的育人功能，為提升學(xué)生的素質(zhì)能力與水平發(fā)揮應(yīng)有的效用。因此，考慮到現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，為適應(yīng)時(shí)代及社會(huì)發(fā)展的需求，將素質(zhì)教育與音樂專業(yè)教育結(jié)合起來，筆者從如下幾個(gè)方面提出建設(shè)性意見與策略。
（一）重視學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)
大學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生正處于知識(shí)文化學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能外，文化課的學(xué)習(xí)對(duì)于其今后的發(fā)展同樣具有非常重要的影響。要想成為一名優(yōu)秀的音樂人才，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是基本要求，文化課則是必要條件，否則文化的缺失會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)造詣受到制約。所以，音樂專業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)該重視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)安排上也應(yīng)該加強(qiáng)文化課程的教學(xué)，使文化課不再成為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的“副科”，通過豐富的文化課程學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)結(jié)構(gòu)、做好知識(shí)儲(chǔ)備，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步使其開闊視野，提高藝術(shù)思維和創(chuàng)造力。在常規(guī)文化課程教學(xué)中，可依據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加一些文學(xué)賞析課，比如中國古典文學(xué)鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有創(chuàng)造性的感知、想象、體驗(yàn)、理解及評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的審美能力，啟發(fā)對(duì)藝術(shù)與生活的感悟，獲取音樂創(chuàng)作上的靈感。
（二）提高學(xué)生專業(yè)綜合能力水平
教師應(yīng)改變以往被動(dòng)式的課堂教學(xué)，增加專業(yè)學(xué)習(xí)上的互動(dòng)與交流，避免灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的扼制，按照既定的教學(xué)大綱，以教學(xué)指導(dǎo)為主、啟發(fā)和鼓勵(lì)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的思考與動(dòng)手能力，這樣既能夠順利地完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻地理解和消化所學(xué)知識(shí)，將理論與實(shí)際融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與解決問題。此外，在課下可通過定期組織匯報(bào)表演活動(dòng)讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果，一方面可將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓音樂不再停留在教學(xué)階段，而是經(jīng)過對(duì)音樂的詮釋，在融入個(gè)人情感的基礎(chǔ)上，展示出自己對(duì)音樂獨(dú)特的見解；另一方面，利用人際溝通，在相互學(xué)習(xí)借鑒中幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，拓展學(xué)生定性思維，增強(qiáng)交流表達(dá)能力和心理素質(zhì)。
（三）采用多領(lǐng)域?qū)W科融入式教學(xué)
音樂作為一門綜合性的藝術(shù)，涉及感知、理解、表現(xiàn)及編創(chuàng)等多方面知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的要求不僅是專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，還要能夠?qū)⒍喾N能力進(jìn)行靈活自如的運(yùn)用。所以，如何把多領(lǐng)域?qū)W科進(jìn)行融入式的教學(xué)是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。藝術(shù)的同一性決定教師在開展音樂教學(xué)時(shí)可加入一些多樣化的藝術(shù)手段和方式，遵循取其精華、去其糟粕的原則，在兼容并包的過程中促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)上的升華。為此，其他種類的藝術(shù)形式，包括戲劇、舞蹈及繪畫等均可以作為音樂教學(xué)的參考范圍，具體到實(shí)踐教學(xué)中，流行音樂演唱專業(yè)的學(xué)生可以在表演課上學(xué)習(xí)一些戲劇的基本知識(shí)，比如演唱時(shí)的舞臺(tái)站位和走位、面部表情與眼神神態(tài)，以及配合演唱歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作等，這些對(duì)于學(xué)生的舞臺(tái)表演都會(huì)起到積極的推動(dòng)作用，既增加了舞臺(tái)表現(xiàn)力，又豐富了文化知識(shí)。再比如人體繪畫的學(xué)習(xí)，尤其是人物速寫，能夠讓學(xué)生掌握表演時(shí)對(duì)人體美感動(dòng)作的體會(huì)。此外，舞蹈、燈光、服飾、道具的學(xué)習(xí)，同樣可以從整體上提高流行演唱專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
結(jié)語
高等教育的出發(fā)點(diǎn)是為了滿足社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需求，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。大學(xué)音樂專業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練，更要在保障學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，擁有良好的意志品質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。因此，我們應(yīng)充分重視大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育問題，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育與專業(yè)教育二者之間的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想，努力培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。
素質(zhì)教育的論文10
新課改背景下的高中數(shù)學(xué)新課本擁有全新的教學(xué)大綱、全新的教學(xué)目標(biāo)，圍繞新課標(biāo)的理念，構(gòu)建了全新的知識(shí)框架和單元體系，內(nèi)容設(shè)計(jì)詳細(xì)豐富，習(xí)題配置合理得當(dāng)，拓展內(nèi)容新穎廣泛，探索思考深入縝密，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作、互相交流的精神，在兼顧基礎(chǔ)的同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合能力，推進(jìn)了素質(zhì)教育。
一、準(zhǔn)確把握教材，做到因材施教
新課本中的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，教學(xué)課時(shí)有所減少，大部分教師又習(xí)慣使用老教材，使新教材的教學(xué)難度有所增加。怎樣才能適應(yīng)新課改帶來的變化，是教師需要學(xué)習(xí)的地方。以“集合”為例，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一，掌握自然、圖形、集合三種方法來說明不同的問題，理解集合的概念，體會(huì)集合的代數(shù)意義；第二，會(huì)用Venn圖表達(dá)出集合的幾何意義，掌握集合的各種運(yùn)算法則，感受Venn圖和集合概念的關(guān)系，了解圖形有助于理解概念。由此二項(xiàng)規(guī)定可知，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的要求提高了很多，但是要求的教學(xué)時(shí)間卻比舊大綱要求的減少了。這就要求教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)方式，并深入解讀新《課程標(biāo)準(zhǔn)》。關(guān)于集合，舊教材中關(guān)于教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“掌握關(guān)于集合的基本內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)，便于學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中解決有關(guān)集合方面的問題，并認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合的概念�！倍陆滩牡闹笇�(dǎo)思想是：“將集合作為一種思想來學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握用集合思想來思考其他相關(guān)數(shù)學(xué)問題的`能力，學(xué)會(huì)用集合語言描述數(shù)學(xué)對(duì)象�！�
二、傳授知識(shí)過程，注重結(jié)論與過程統(tǒng)一
只注重結(jié)果而忽略過程的教學(xué)是失敗的教學(xué)。數(shù)學(xué)的思考、演算過程是包含了豐富的內(nèi)容，只求結(jié)果的教學(xué)省略了過程中的精華，原本充滿樂趣的思考、解答過程被取消，教學(xué)過程變得枯燥無味，學(xué)生聽得味同嚼蠟，學(xué)習(xí)積極性受到挫敗，不僅遏制了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，也弱化了教師的教學(xué)能力。注重過程，是對(duì)學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生探索能力和研究能力的提高。通過思考的過程和解題的過程，學(xué)生可以獲得比單純的結(jié)果更重要和更有意義的東西，同時(shí)也鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。例如：在教學(xué)“已知三角函數(shù)值求角”時(shí)，就用兩種不同的方法在兩個(gè)平行班級(jí)中進(jìn)行試驗(yàn)。在第一個(gè)班級(jí)時(shí)把解題方法直接告訴學(xué)生，再把規(guī)律告訴他們：先求在第一象限的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為什么；若所求角在第三象限，則為什么；如果所求角在第四象限，則為什么。學(xué)生們掌握的都很好；而在第二個(gè)班級(jí)，只讓學(xué)生根據(jù)自己原本已掌握的知識(shí)來觀察函數(shù)圖像，然后總結(jié)出規(guī)律。結(jié)果這個(gè)班級(jí)學(xué)生普遍遇到思維的瓶頸。
三、創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
情境創(chuàng)設(shè)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的具體措施。通過數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的聽覺、視覺等，使其產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望。課堂上學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言，達(dá)到了活躍課堂氛圍的教學(xué)目標(biāo)。相比于老教材，新教材里新增了許多豐富的教學(xué)內(nèi)容，為問題情景的創(chuàng)設(shè)提供了資源。每一章節(jié)前附帶插圖的引言；以及隨之引入的問題；與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的閱讀材料；課后的拓展延伸內(nèi)容和配套練習(xí)，都可以用來設(shè)計(jì)問題情景。例如：在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)圖像》時(shí)，可以把配套練習(xí)中某工廠里的彈簧振子相關(guān)問題作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，教師做好PPT課件，設(shè)計(jì)好問題情景，激發(fā)出學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，使學(xué)生參與到問題情景之中，重視學(xué)生的思考過程和解答過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，互相交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)生在課堂上新學(xué)的知識(shí)。問題情景的創(chuàng)設(shè)，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏吸引力的問題，增強(qiáng)了課堂的趣味性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就能更容易地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，從而收獲滿意的教學(xué)質(zhì)量。
四、創(chuàng)造性使用教材，改“教教材”為“用教材教”
新教材的使用方法非常值得推敲與研究，教師不僅僅要以新教材為基礎(chǔ)，也要注意拓寬教學(xué)范圍，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不只是書上的那么簡單，對(duì)教材進(jìn)行加工和開發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容的編寫上要有創(chuàng)意與新意。不符合教學(xué)要求與實(shí)際教學(xué)情況的，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除(如必修4第64頁第14題）；而一些教學(xué)重點(diǎn)則要適當(dāng)?shù)纳钊胪诰颍ㄈ缭诒匦抟坏诙卵a(bǔ)充一次分式函數(shù)的圖象和性質(zhì)的相關(guān)研究內(nèi)容，這一章節(jié)的內(nèi)容和反比例函數(shù)有關(guān)，并且包含了平行和中心對(duì)稱知識(shí)，還運(yùn)用到了數(shù)形結(jié)合思想）；注意做好新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接工作，進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)（如：初中時(shí)所學(xué)的三個(gè)數(shù)的和的平方公式、十字相乘法（二次項(xiàng)系數(shù)不為1）、分組分解法）；與教學(xué)實(shí)際情況相違背的內(nèi)容要進(jìn)行加工與改造（如一些學(xué)生不了解的例題，可以換成學(xué)生熟悉的例題）；如果教材里的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)偏差，可以加入一些過渡內(nèi)容，使學(xué)生易于理解。創(chuàng)造性使用教材，就是要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行正確合適的改造、加工，緊扣教材內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新教材傳遞著新的教育觀念。因此，我們要與時(shí)俱進(jìn)拓寬教學(xué)視野。反復(fù)思考并研究新教材，吃透新的教學(xué)思想。新的教學(xué)理念沖擊著教師的權(quán)威地位，要求教師與學(xué)生共進(jìn)退，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探究，注重教學(xué)過程。因此，教師要樹立新的教學(xué)理念，不斷適應(yīng)教學(xué)的新變化與革新。
素質(zhì)教育的論文11
1.以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的課堂參與性
新課改理念的核心之一便是將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威的主體，擁有優(yōu)勢話語權(quán)。滿堂灌的填鴨式教學(xué)讓本就枯燥的政治課堂變得異常乏味，加上高中的政治理論的抽象，課堂教學(xué)效果可想而知。在新課改理念下，教師應(yīng)始終以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目的，將課堂知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過正確的引導(dǎo)、生動(dòng)的講解和課堂氣氛的營造，提高學(xué)生的課堂參與性。具體而言，可以采取如下措施。
�。�1）構(gòu)建新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境�！敖處熃虒W(xué)的關(guān)鍵是設(shè)法營造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。”高中的政治教學(xué)要一改以往死板、沉悶的教學(xué)手段和方式，主動(dòng)建構(gòu)新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境。高中生相比于小學(xué)生和初中生而言，其思想、感情都更為復(fù)雜和豐富。相較于其他學(xué)科教師而言，作為高中的政治教師，更需要深入地了解和分析學(xué)生的所思所想，努力地構(gòu)建適應(yīng)高中生心理和情感特點(diǎn)的生動(dòng)活潑、新穎別致的教學(xué)環(huán)境。課堂的導(dǎo)入往往是需要開動(dòng)腦筋的，很多政治教師往往是幾句話帶過甚至直接忽略。學(xué)生的情緒無法被充分激活，很難跟隨教師的腳步，因此經(jīng)常出現(xiàn)開小差、交頭接耳，甚至睡大覺的不良現(xiàn)象。新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境便很好地化解了這一尷尬局面，使課堂氣氛變得活躍、靈動(dòng)，學(xué)生情緒高漲、興趣提升，參與性和互動(dòng)性增強(qiáng)。政治課堂再也不是充斥著抽象、乏味、深?yuàn)W概念的哲學(xué)思辯，而是師生共同建構(gòu)的知識(shí)傳遞與獲取過程。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、合作學(xué)習(xí)。新課程關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和樹立學(xué)生健康、健全的情操和人格魅力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下新課改的學(xué)習(xí)方式的深刻變革。高中的政治教師也應(yīng)為學(xué)生開展自主探究和合作性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，踴躍發(fā)言。雖然自主探究和合作學(xué)習(xí)的核心是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，但是教師在這一過程中并不是扮演局外人的角色，而是應(yīng)該具有掌控教學(xué)節(jié)奏的能力。探究式、合作性學(xué)習(xí)并不是將課堂完全交給學(xué)生，任其漫無邊際、不切主題地瞎侃胡聊，也不能只搞流于表面的形式主義。教師應(yīng)該一方面敢于放權(quán)，同時(shí)又要有所規(guī)定和要求，真正做到收放自如。
�。�3）組織學(xué)生進(jìn)行模擬活動(dòng)，增強(qiáng)課堂趣味性。興趣是最好的老師。高中的政治教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地吸收知識(shí)。傳統(tǒng)的政治課堂多為呆板、乏味的知識(shí)或概念的灌輸，學(xué)生死記硬背以應(yīng)付考試。很多學(xué)生都提不起興趣，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)過程中，都抱著一種敷衍的態(tài)度，很多學(xué)生甚至認(rèn)為，政治學(xué)習(xí)對(duì)將來的就業(yè)或人生發(fā)展并沒有太大作用，只是參加高考的“規(guī)定動(dòng)作”，造成政治學(xué)習(xí)的疲軟。教師應(yīng)該針對(duì)這一問題，采用形式多樣的模擬活動(dòng)，比如閱讀、表演、對(duì)話、辯論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、游戲、社會(huì)調(diào)查等，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)和沉浸到“政治生活”中去，激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究的興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性和生動(dòng)性。例如，在講授《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中的“國有企業(yè)經(jīng)營者的地位”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，開展分組式填框競賽；然后讓學(xué)生假設(shè)自己是國有控股企業(yè)的老總，針對(duì)股東代表大會(huì)和職工代表大會(huì)開展詳細(xì)的述職報(bào)告，闡述自己的經(jīng)營策略和未來規(guī)劃等。實(shí)踐證明，這樣的模擬活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，整堂課氣氛異�；钴S，學(xué)生興趣大增，效果頗為理想。
2.以教師為主導(dǎo)，更新政治教學(xué)理念和方式
學(xué)生主體性的發(fā)揮離不開教師的主導(dǎo)。教師作為課堂教學(xué)的組織者，必須充分發(fā)揮引路人的作用，幫助學(xué)生理解和掌握抽象的政治概念和知識(shí)。課堂教學(xué)只有短短的幾十分鐘，如何在短暫的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果，教師必須將課改理念真正貫徹到日常的教學(xué)活動(dòng)中，打破傳統(tǒng)的封閉性、機(jī)械式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念。
�。�1）堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式。理論聯(lián)系實(shí)際是一切行為和思維方式的準(zhǔn)則。高中的'政治教學(xué)更應(yīng)如此。教師必須始終牢記這一原則，將政治教學(xué)與時(shí)事政策等相聯(lián)系。在政治教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生將課堂政治知識(shí)與日常生活以及社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在講授抽象的辯證唯物主義的概念和原理時(shí)，尤其需要理論聯(lián)系實(shí)際，用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例分析哲學(xué)原理，切實(shí)提高學(xué)生辯證思維的能力。
�。�2）采用不拘一格的教學(xué)手段。教學(xué)手段是貫穿課堂教學(xué)始終、決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。單一的、固定的教學(xué)手段不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，很難收到預(yù)想的教學(xué)效果，甚至可能導(dǎo)致課堂教學(xué)的中斷或阻滯。政治教師必須采用靈活多變、豐富多樣的教學(xué)手段。比如，除了常規(guī)的講授法之外，教師還可以使用圖表法、對(duì)比法等啟發(fā)性教學(xué)手段，幫助學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三。此外，直觀性教學(xué)輔助手段比如音頻、視頻等也會(huì)活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直觀、形象地理解政治知識(shí)，起到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在講授《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中的“積極發(fā)展我國的第三產(chǎn)業(yè)”時(shí)，就可以利用多媒體播放“十五大”以來我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，收獲了理想的教學(xué)效果。
�。�3）因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異性。新課改注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而個(gè)性的發(fā)展是以學(xué)生的差異為前提的�！笆郎蠜]有兩片相同的樹葉”，學(xué)生的性格、情感、思維、興趣等都存在著極大的差異。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須充分理解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，按照學(xué)生個(gè)性和情感需求合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，保證最大程度地滿足每位學(xué)生的發(fā)展要求。
3.結(jié)語
教與學(xué)是教學(xué)過程中互為補(bǔ)充、緊密聯(lián)系的兩方面。然而，以往的教學(xué)中，總是教師占據(jù)主動(dòng)，壟斷課堂教學(xué)，違背學(xué)生意愿，違反教學(xué)規(guī)律，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。新課改在中學(xué)教育中明確了素質(zhì)教育的原生性目標(biāo)。高中的政治教師必須始終秉持素質(zhì)教育的初衷，按照新課改的理念和要求，深入、扎實(shí)地推進(jìn)高中的政治教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師的主導(dǎo)作用下全面發(fā)揮學(xué)生的主體性。改變傳統(tǒng)、死板、沉悶的教學(xué)模式，用靈動(dòng)、新穎、直觀的教學(xué)手段和方式傳授知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)主義社會(huì)的有用的建設(shè)者和接班人。
素質(zhì)教育的論文12
一、數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法是課堂教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵
數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程構(gòu)成了數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，因此教學(xué)中不能讓學(xué)生單一接受課本中某一結(jié)論、公式，而要讓學(xué)生積極參與導(dǎo)出這些結(jié)論、公式的思維過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”的過程，并積極思索探求，自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很重要的作用。
二、非智力因素是課堂教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的重要部分
非智力因素，是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學(xué)中我非常注重非智力因素的作用。
1.多鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣
教學(xué)中我尤其注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.挖潛力，教會(huì)方法
教學(xué)中，我利用課本中“讀一讀”“想一想”等閱讀教材，教會(huì)學(xué)生閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)，解題時(shí)善于用好的解題方法。
3.善引導(dǎo)，增強(qiáng)毅力
教學(xué)中，從發(fā)展的要求來看，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)。要善于引導(dǎo)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問。在探索中，讓學(xué)生充分體會(huì)到探索的喜悅。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難的信念。
4.重習(xí)慣，培養(yǎng)自信
在教學(xué)中，我有意識(shí)地向?qū)W生提出具體的行為要求，如按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，經(jīng)�？偨Y(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和審查學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常在復(fù)習(xí)中補(bǔ)缺陷、堵漏洞等。讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，并堅(jiān)信自己的力量。
5.重設(shè)計(jì)，誘發(fā)好奇
設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心。懸念可在課始，也可在課尾。課始懸念必須是中心，但時(shí)間不宜過長，否則學(xué)生會(huì)厭煩，精神不集中，就不能引起學(xué)生好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課尾懸念是下堂課的中心，既打下伏筆，又給學(xué)生一個(gè)想象的空間。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是課堂教學(xué)的核心，更是實(shí)施素質(zhì)教育的.關(guān)鍵。因此，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力尤為重要。在教學(xué)中，我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。
1.一題多解，舉一反三
創(chuàng)造性思維形成于發(fā)散思維之后的收斂思維中，可見發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)中，教師要以“問題解決”為中心，啟迪學(xué)生多層次觀察，多角度探索，多途徑獲得。
2.猜想探索，發(fā)現(xiàn)真理
在教學(xué)中，我采用“發(fā)現(xiàn)法”教給學(xué)生自覺鉆研的方法，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)探索問題的方法。同時(shí)出示一些典型的問題并交給學(xué)生一些感性的材料，提出探索要求。在學(xué)生熟悉這些材料的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，使規(guī)律的東西時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，非本質(zhì)的東西時(shí)有時(shí)無，構(gòu)織思維的疑團(tuán)，激起學(xué)生疑問。然后，讓學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行分析、研究、歸納和整理，找出解決問題的方法和規(guī)律。
3.標(biāo)新立異，思維簡縮
思維簡縮即思維跨越，它是創(chuàng)新思維的一種常見形式，在簡縮思維過程中思維迅速摒棄那些非本質(zhì)、次要的東西，而直接抓住問題的本質(zhì)，向思維目標(biāo)大跨度邁進(jìn)。
4.巧用構(gòu)造，勇于創(chuàng)新
教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)，好的教學(xué)方法可以開拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的心智。構(gòu)造法解題是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較難的一種方法，但它卻是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力思維的途徑之一。巧妙地運(yùn)用此法，能使得解題方法最優(yōu)，但更重要的是讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)中使思維品質(zhì)、解決能力更上一層樓。因此，教學(xué)中我特別注重巧用構(gòu)造法，引導(dǎo)同學(xué)們勇于創(chuàng)新。
5.注重積累，靈活運(yùn)用
在教學(xué)中，我們應(yīng)教育學(xué)生注意積累。但這并不意味著要學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是提倡“少而精”。積累不是積累數(shù)學(xué)題型，而是積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。題目很多，而經(jīng)驗(yàn)是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。要教育學(xué)生每做完一道題都有意識(shí)地回頭看看為什么這樣做，這種解法與已知條件有什么關(guān)系，自己開始是怎么想的，是否走了彎路，為什么會(huì)這樣。這種回顧是很有價(jià)值的，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)第一感覺，日積月累，就能豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)。
四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
以前上數(shù)學(xué)課，主要是我在上面講，學(xué)生在下面聽，牽著學(xué)生鼻子走，留給學(xué)生自己思考的時(shí)間很少。后來我發(fā)現(xiàn)這種方法抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)能力的培養(yǎng)。于是我就轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)觀念，有意少講、精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探求，學(xué)會(huì)知識(shí)。另外，加強(qiáng)課堂討論。在課堂討論中改變傳統(tǒng)的、整齊呆板的座次排列，讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言。學(xué)生之間互相傾聽，互相質(zhì)疑，互相評(píng)價(jià)，語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造力得到長足發(fā)展。
素質(zhì)教育的論文13
一、語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的作用
（一）實(shí)施素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀
語文教材中的每一篇文章都是作者情感的表達(dá)，素質(zhì)教育會(huì)強(qiáng)調(diào)從教材入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)，這樣學(xué)生閱讀文章、理解教材的過程，同時(shí)也是感受作者審美理念的過程，是接受審美教育的過程。學(xué)生在閱讀過程中，可以感悟到很多美的事物，并從中受到啟發(fā)，提高對(duì)美的鑒賞力與創(chuàng)造力，形成正確的審美觀。
�。ǘ⿲�(shí)施素質(zhì)教育有助于陶冶學(xué)生
情操，提升學(xué)生道德品質(zhì)語文教材中的文章都是作者經(jīng)過對(duì)人生的思考寫出來的，它包含了作者對(duì)人生的感悟及遠(yuǎn)大理想，體現(xiàn)出了作者的人生觀、價(jià)值觀。素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)使學(xué)生融入到作者所寫的環(huán)境中，切實(shí)地感受作者的思想感情，有助于學(xué)生陶冶自己的情操，并提升自身的道德品質(zhì)。
二、在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育遇到的問題
�。ㄒ唬]有弄清素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系
一些語文教師由于長期受到應(yīng)試教育的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為提高學(xué)生的成績才是教育的最終目的，所以固守著自己的教學(xué)理念，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育。還有一些教師雖然積極地改革教學(xué)觀念及教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，但是在實(shí)行素質(zhì)教育的`過程中，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的輕松教學(xué)，在課堂上經(jīng)常漫無目的地組織活動(dòng)，這樣雖然活躍了課堂氣氛，但是卻沒讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，這樣不僅降低了課堂學(xué)習(xí)效率，而且阻礙了學(xué)生的發(fā)展。出現(xiàn)這些情況，主要是因?yàn)榻處煕]有從真正意義上理解素質(zhì)教育的含義，也沒有弄清素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系。因此，語文教師要充分理解素質(zhì)教育的含義，并且平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（二）不能全面、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都有著深遠(yuǎn)的影響。但是在目前的語文教學(xué)中，教師并沒有掌握正確的評(píng)價(jià)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)也是各不相同。對(duì)于語文基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師就會(huì)采取鼓勵(lì)性的語言，對(duì)學(xué)生予以肯定與表揚(yáng)；而對(duì)于語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師便會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥。這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式，違背了教學(xué)的規(guī)律，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在語文課堂評(píng)價(jià)的過程中，教師作為評(píng)價(jià)的主體，沒有與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，而且也不注重對(duì)學(xué)生多元化、多層次的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式，不利于教師教學(xué)水平的提高及學(xué)生能力的發(fā)展。
�。ㄈ]有做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與閱讀書籍的平衡
學(xué)生要想提高自身的素質(zhì)，就要多進(jìn)行閱讀。但是由于當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的高度發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)也變得更加依賴，他們上網(wǎng)的時(shí)間大大超過了閱讀的時(shí)間，而且他們大部分的上網(wǎng)時(shí)間都用在了玩游戲和聊天上。學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響，不僅越來越遠(yuǎn)離書本，而且會(huì)降低學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
三、語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育
（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來，語文教師要善于利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生對(duì)課本中描述的一些事物不太熟悉，教師可以利用多媒體放幾張圖片或一段視頻來向?qū)W生展示課本中的事物，便于學(xué)生的理解和記憶。教師還可以在學(xué)生朗讀的過程中利用多媒體為學(xué)生放一段音樂，使學(xué)生的情緒更加投入。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
2、通過朗讀的形式創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)過程中，可以有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過教師的朗讀感受作者描述的意境以及作者當(dāng)時(shí)的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，這樣不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)生的課外閱讀
要想提高學(xué)生的知識(shí)水平，光靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師要加強(qiáng)課外閱讀，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀加以指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平和道德品質(zhì)。
（三）合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)教師以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要做到客觀、公平，不能因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差而一味地批評(píng)，而要多層次的進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；對(duì)于語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師也不能一味地批評(píng)斥責(zé)，而要多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，并在學(xué)習(xí)上多給予他們幫助，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一堂課后，可以讓學(xué)生對(duì)教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)的建議。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流，而且能夠提高教師的教學(xué)水平。除了師生之間的相互評(píng)價(jià)，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
素質(zhì)教育的論文14
摘要：在我國高校教育教學(xué)工作開展過程中，教育教學(xué)內(nèi)容不斷增加，學(xué)生能夠在高校中學(xué)習(xí)到更全面的知識(shí)。在當(dāng)前的高校教育中，鋼琴教學(xué)是新添加的內(nèi)容之一，在此教學(xué)方面還缺乏一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鑒于這樣的情況，本文就素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的教學(xué)對(duì)策，以供參考。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高校；鋼琴教學(xué)；教學(xué)對(duì)策
在國民教育開展中，傳統(tǒng)的教育理念逐漸與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，在這樣的情況下，國家教育部門、教育專家經(jīng)過摸索研究后提出了素質(zhì)教育理念。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念之間的差距甚遠(yuǎn)，在教育理念發(fā)生巨大改變的同時(shí)，教育教學(xué)工作的實(shí)際落實(shí)受到了沖擊。因此，在素質(zhì)教育下，高校鋼琴教學(xué)就需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來促使鋼琴教學(xué)能夠與素質(zhì)教育相匹配。
一、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┻^度重視技巧與指法，忽視了音樂審美能力的培養(yǎng)
學(xué)會(huì)彈鋼琴和彈好鋼琴是截然不同的概念，會(huì)彈鋼琴是指學(xué)生懂得基本的彈鋼琴指法，能夠參照琴譜完成鋼琴的彈奏，而彈好鋼琴則需要注入情感，具有音樂審美能力，能夠在彈鋼琴的過程中加入自身的思想，使一樣的鋼琴曲具有自身獨(dú)有的特色，這才是彈好鋼琴。對(duì)當(dāng)前高校的鋼琴教學(xué)進(jìn)行分析中可以看出，教師在教學(xué)中將教會(huì)學(xué)生彈鋼琴作為教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中重視對(duì)鋼琴指法的傳授，忽視了音樂審美能力的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了教師培養(yǎng)出的學(xué)生是懂得彈鋼琴的“機(jī)器”，并不是一名優(yōu)秀的鋼琴家。
�。ǘ╀撉俳虒W(xué)方法單一化
在高校的鋼琴教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生早日掌握正確的鋼琴指法，在教學(xué)過程中采用了語言講解與實(shí)際練習(xí)的方式。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生講解音階知識(shí)，然后讓學(xué)生練習(xí)鋼琴指法，在這一過程中，教師并沒有為學(xué)生講解更有內(nèi)涵的知識(shí)，教師只是讓學(xué)生一遍又一遍的自己練習(xí)，讓學(xué)生熟能生巧。這樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸地失去了興趣，在沒有興趣，只是機(jī)械學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果并不理想。
二、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)對(duì)策
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展興趣化課堂教學(xué)在高校鋼琴教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)工作的執(zhí)行者，在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，開展興趣化課堂教學(xué)。在興趣化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中參考學(xué)生的心理特征以及需求，通過有趣的課堂教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的積極性。舉例來說，當(dāng)教師為學(xué)生開展旋律試聽教學(xué)過程中，教師若是單純的播放鋼琴旋律讓學(xué)生來聽，那么學(xué)生在傾聽的過程中可能會(huì)走神，無法集中注意力[1]。面對(duì)這樣的情況，教師在開展鋼琴教學(xué)過程中，就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組競賽的方式來促使學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽，在傾聽中感受鋼琴的'魅力，感受音樂之美。
�。ǘ┎捎枚鄻踊慕虒W(xué)方式
在時(shí)代發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)方式正在逐漸地被淘汰，更多先進(jìn)的科技化教學(xué)方式在逐漸地被應(yīng)用中。鑒于科技化教學(xué)的高效率，高質(zhì)量，教師在開展鋼琴教學(xué)過程中，也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法。教師在現(xiàn)代化教學(xué)中，可以采用多媒體教學(xué)方式。在指法教學(xué)中，若是教師采用自己表演的方式，那么很多位置較為靠后，或者是視角不太好的學(xué)生很有可能看不清楚，而且教師的示范演練，對(duì)于學(xué)生來說吸引力不大。面對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行指法教學(xué)過程中，就可以通過多媒體播放視頻的方式來進(jìn)行。教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)鋼琴指法的教學(xué)資源，然后結(jié)合自己的想法制作一份教學(xué)課件，在課堂上播放課件，學(xué)生可以清楚的看到鋼琴的指法知識(shí)，同時(shí)在這樣的教學(xué)中，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況快進(jìn)或者是返回，這樣靈活的教學(xué)能夠促使學(xué)生更好地掌握鋼琴指法。
（三）多科目結(jié)合教學(xué)
素質(zhì)教育對(duì)鋼琴教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅要懂得基本的鋼琴技巧，更要具有鋼琴思維，具有音樂欣賞審美能力。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出的高要求教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際開展鋼琴教學(xué)過程中，就應(yīng)開展多科目結(jié)合教學(xué)，擴(kuò)充鋼琴教學(xué)內(nèi)容，以此來促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的同時(shí)掌握更多的內(nèi)容。比如說，教師在為學(xué)生講解《藍(lán)色多瑙河》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先為學(xué)生講解施特勞斯的人物事跡，講解施特勞斯是在何種情況下創(chuàng)作出這一舉世名曲的[2]。教師對(duì)這些基本內(nèi)容的講解，可以加深學(xué)生對(duì)《藍(lán)色多瑙河》鋼琴曲的理解，促使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生音樂情感上的共鳴，這樣既有助于提高學(xué)生的鋼琴水平，也可以提高學(xué)生的音樂審美能力。
三、結(jié)語
通過上述分析可以看出，在素質(zhì)教育下，高校鋼琴教學(xué)作為新的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷完善，只有這樣鋼琴教學(xué)才能取得較為理想的效果，高校才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴家，為鋼琴這一藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展輸送更多的人才資源.
[參考文獻(xiàn)]
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[2]王佳.基于網(wǎng)絡(luò)傳播背景下高校鋼琴教學(xué)模式分析-評(píng)《鋼琴教學(xué)法（修訂版）》[J].新聞愛好者,20xx,09:94.
素質(zhì)教育的論文15
摘要：創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是決定創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素。文章以當(dāng)前在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，采用統(tǒng)計(jì)與實(shí)證的分析方法，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)狀況進(jìn)行思考，并對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)研究
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育問題，不僅可以提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，而且可以更好地實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因而，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培育是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的客觀要求，也是創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育的首要內(nèi)容。為了解高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)狀況，筆者編制了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷，問卷調(diào)查的范圍涵蓋無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢交通職業(yè)學(xué)院、長江職業(yè)學(xué)院等在校的高職學(xué)生，學(xué)科包括文、理、工、藝，對(duì)不同的學(xué)科和不同的年級(jí)進(jìn)行了控制性的問卷發(fā)放，力爭使調(diào)查具有代表性，能夠比較客觀地反映當(dāng)前高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。具體統(tǒng)計(jì)情況如下：問卷發(fā)放3000份，回收有效問卷2417份，回收有效率為81%。問卷調(diào)查涉及面廣，具有代表性。同時(shí)，筆者特選取青山博納斯孵化器基地創(chuàng)業(yè)的部分大學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了訪談。調(diào)查較為全面、客觀地反映了當(dāng)前高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。
一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查結(jié)果與分析
1.在校高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代高職學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，但存在強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和弱創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的矛盾。低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，這一方面表明當(dāng)代大學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，同時(shí)又是審慎和理性的。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生處于青春期，自我意識(shí)成分分化很明顯，對(duì)于自我的理想期望往往會(huì)高于現(xiàn)實(shí)的自我，隨著年齡的增長，他們會(huì)對(duì)自我進(jìn)行重新定位，同時(shí)隨著對(duì)創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步了解，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)、困難和責(zé)任也會(huì)使他們的創(chuàng)業(yè)熱情降低。文科類學(xué)生比理科類和工科類、藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈，因?yàn)閷？茖W(xué)生更多地認(rèn)為自身的.學(xué)歷在就業(yè)和擇業(yè)過程中相對(duì)而言困難更大，從而自覺避開就業(yè)壓力轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。另外，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈多元化傾向且創(chuàng)業(yè)認(rèn)知比較模糊。賺取生活費(fèi)、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、建立良好的交際圈、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等四大類原因成為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的主要來源。其中，未接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，首選賺取生活費(fèi)比率較高，而接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生首選動(dòng)機(jī)為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的居多，賺取生活費(fèi)比率很低。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮著明顯的效果，使學(xué)生有更加明確的動(dòng)機(jī)和傾向性。
2.在校高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的分析。由調(diào)查結(jié)果來看，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的特點(diǎn)之一是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的時(shí)代化和理性化。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域很寬泛，不僅有傳統(tǒng)的商業(yè)和物流行業(yè)，還有新興的高科技產(chǎn)業(yè)，但從事高新產(chǎn)業(yè)的熱度有所降低，回歸了理性。信息時(shí)代的今天，對(duì)信息敏感的高職學(xué)生可以在信息市場領(lǐng)域大有作為。另從高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)軍餐飲業(yè)和家政服務(wù)業(yè)來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念開始有了轉(zhuǎn)變，她們學(xué)會(huì)了充分利用身邊資源從小事做起。放下架子從小做起，待有了“第一桶金”后，再“殺回”高科技、大項(xiàng)目，也不失為權(quán)宜之計(jì)。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的特點(diǎn)之二是創(chuàng)業(yè)中自我意識(shí)強(qiáng)烈，注重以市場為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。42%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)選擇“市場需要”和“自己的興趣”相同的，27%的學(xué)生選擇“自己的專業(yè)”，6%的學(xué)生表示會(huì)聽從“親人和朋友的建議”。數(shù)據(jù)說明其中市場主導(dǎo)的作用明顯。
二、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的思考和建議
1.注重增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以通過以下幾條途徑：首先，要注重榜樣的正確引導(dǎo)。高職學(xué)校在學(xué)生入學(xué)后的第一年，可以用學(xué)生身邊活生生的例子激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和敢為精神，向?qū)W生大力宣傳學(xué)校中出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)成功典范，讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的激情和動(dòng)力。還可以邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)校園向?qū)W生介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。其次，在校園形成有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康發(fā)展的氛圍。如通過舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、調(diào)查訪談、開展模擬性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等形式幫助學(xué)生積累有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各種經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)水平。再次，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，從事社會(huì)兼職，熟悉各種職業(yè)特點(diǎn)和自己的能力特點(diǎn)，以此來豐富自身的工作經(jīng)驗(yàn)，以獲得更多的社會(huì)閱歷，充分體會(huì)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，增強(qiáng)自己創(chuàng)業(yè)的信心，最終激發(fā)出高職學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.注重建構(gòu)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。首先，學(xué)校應(yīng)該號(hào)召學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和競爭中去。學(xué)生們通過參與這些活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)戰(zhàn)勝膽怯、自卑等心理。此外，學(xué)校可以建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實(shí)踐中處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)學(xué)校要為高職學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)崗位，如志愿者、勤工儉學(xué)崗位等，使其經(jīng)受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐熔爐的考驗(yàn)。教師還要幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)到創(chuàng)業(yè)既是個(gè)體發(fā)展的責(zé)任和使命，也是國家發(fā)展的責(zé)任和使命，這樣當(dāng)遇到困難或失敗時(shí)，學(xué)生才會(huì)滿腔熱情地接受挑戰(zhàn)，爭取創(chuàng)業(yè)中更大的成功。
3.注重培養(yǎng)、鍛煉高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。目前，學(xué)生已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)中的重要作用，而且渴望得到幫助，希望自身能夠在這些方面得到提高和完善。為此，高校的創(chuàng)業(yè)教育要加強(qiáng)同社會(huì)各界的緊密聯(lián)系，加大高校教育的開放性和實(shí)踐性。應(yīng)多組織如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競賽等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生多參加社團(tuán)活動(dòng)來豐富自身的工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的指導(dǎo)下從事兼職以獲得更多的社會(huì)閱歷，在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)自身的領(lǐng)導(dǎo)、組織、應(yīng)變等各方面的能力。應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育列入大學(xué)教育體系，作為素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，有條件的學(xué)�？沙闪�(chuàng)業(yè)教育教研室，設(shè)計(jì)出從大一到大四的創(chuàng)業(yè)教育課程，條件不具備的學(xué)�？梢肷鐣�(huì)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積極探索高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)新模式。要對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行特別引導(dǎo)，把創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
4.學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。從調(diào)查問卷分析來看，絕大多數(shù)高職學(xué)生的心理調(diào)適能力比較薄弱。為培養(yǎng)高職學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。應(yīng)該為學(xué)生提供科學(xué)合理的情緒調(diào)整和釋放的機(jī)會(huì)，如健全心理咨詢機(jī)構(gòu)、完善定期心理輔導(dǎo)制度等。對(duì)學(xué)生在成長過程中產(chǎn)生的心理問題和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的心理問題作理論分析和實(shí)際指導(dǎo)，為高職學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)校還要注意引導(dǎo)高職學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、果斷的精神和較強(qiáng)的自制力、競爭意識(shí)，以及對(duì)人對(duì)事寬容的態(tài)度與豁達(dá)的胸懷，較強(qiáng)的自我監(jiān)控的意識(shí)和自我調(diào)節(jié)的能力，從而最終形成健全人格，這是增強(qiáng)高職學(xué)生心理調(diào)適能力的最有效方法。
5.注重加強(qiáng)高職學(xué)生挫折教育，提升社會(huì)適應(yīng)能力。由于種種主客觀因素的制約，高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地會(huì)遇到各種挫折，能否從挫折和挫敗中重新站起來，是創(chuàng)業(yè)者事業(yè)能否取得成功的重要因素，而這也取決于高職學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。大學(xué)生雖然是有理想有抱負(fù)的新一代，但由于各種原因，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，特別是抗打擊能力不強(qiáng)，意志力普遍比較薄弱，一旦在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇困難，往往情緒低落、一蹶不振、自暴自棄，甚至走上輕生的道路。因此，培育大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)要引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，把挫折看成是錘煉意志、鍛煉能力的好機(jī)會(huì)，以積極的態(tài)度看待工作壓力，認(rèn)真分析遭受挫折的原因，提高對(duì)突發(fā)事件的心理承受能力，增強(qiáng)對(duì)挫折的容忍力，始終保持樂觀的創(chuàng)業(yè)情懷。
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