班主任工作論文[薦]

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的班主任工作論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

班主任工作論文1

　　摘要：

　　教師對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的態(tài)度影響著教育的效果，這就要求教師要從心理上接納犯錯(cuò)誤的學(xué)生，關(guān)心、尊重和寬容他們。，同時(shí)，通過(guò)不斷提高教育的藝術(shù)性，讓賞識(shí)教育和批評(píng)教育同時(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的理想目的。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；批評(píng)教育；學(xué)生

　　教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確規(guī)定，班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)可笑，但是確實(shí)現(xiàn)實(shí)所追。我認(rèn)為在教育的方式上不能單一化，絕對(duì)化。賞識(shí)表?yè)P(yáng)，是撫慰人心靈的陽(yáng)光；批評(píng)懲戒，是照耀人心靈的鏡子。有時(shí)班主任的適當(dāng)批評(píng)可能會(huì)使學(xué)生心靈受到震撼，頭腦得到清醒。如果說(shuō)，表?yè)P(yáng)能悅其心，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，那么懲戒則是適當(dāng)調(diào)整，保證成長(zhǎng)的方向。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)、求知欲、自信與自尊、綜合動(dòng)手能力等方面的情況明顯低于普通高中，行為習(xí)慣差、意志力差、厭學(xué)成了他們的“通病”。因此，在教育方式上要特別慎重。根據(jù)多年的帶班經(jīng)驗(yàn)表明，賞識(shí)和批評(píng)并不是一組對(duì)立的概念，而應(yīng)是相輔相成的，關(guān)鍵是使用的“度”該如何把握。下面談一談我對(duì)賞識(shí)和批評(píng)教育的處理方法。

　　一、賞識(shí)教育。

　　賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無(wú)限的愛(ài)心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無(wú)聲的世界，而且成為一個(gè)能言善辯、思想健康的姑娘。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識(shí)，可以理解為欣賞和認(rèn)識(shí)，包含肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等等。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。

　　1、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

　　記得20xx建筑班有一位男生，頭腦很聰明，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。他特別酷愛(ài)打籃球，利用一切可以利用的時(shí)間，比如自修課、中午休息、晚自習(xí)打籃球。拿他的話說(shuō)，是“飯可以不吃，覺(jué)可以不睡，球不可以不打”，成績(jī)是一塌糊涂。他還帶動(dòng)班上的其他人，形成了籃球隊(duì)。一個(gè)對(duì)口單招的學(xué)生，這樣下去，后果不堪設(shè)想。起初，我是苦口婆心地勸說(shuō)，軟硬皆施，批評(píng)教育，可是根本不管用，并且他與老師產(chǎn)生了很強(qiáng)的抵觸情緒。后來(lái)，我采用了賞識(shí)教育，表?yè)P(yáng)他籃球打得好，只字不提學(xué)習(xí)的事，并幫他安排班際、校際籃球賽。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我班拿到了籃球冠軍，他的成績(jī)也在直線上升。

　　2、要善于挖掘?qū)W生不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)。

　　愛(ài)因斯坦就這樣說(shuō)過(guò)：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽(tīng)這類話聽(tīng)膩了。但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。在我剛剛接手20xx級(jí)工程測(cè)量班（這個(gè)班男生較多）時(shí)，常常用一定之規(guī)規(guī)范所有的人。殊不知，每個(gè)人有每個(gè)人的情況。如：班級(jí)中有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，就是特別愛(ài)說(shuō)話，經(jīng)常擾亂課堂秩序，科任教師議論較多。

　　開(kāi)始，我以為他是不想讓其他同學(xué)學(xué)好習(xí)，就狠狠地批評(píng)了他，責(zé)令其改過(guò)，但效果甚微。后來(lái)我了解到，這名同學(xué)從小父母離異，缺少他人的關(guān)心與重視，而他的過(guò)分表現(xiàn)正是想引起別人對(duì)他的注意與重視。其實(shí)，他只需一些關(guān)注的目光，與贊賞的話語(yǔ)。于是，根據(jù)他的學(xué)習(xí)成績(jī)，我讓他擔(dān)任班千，讓他感到我對(duì)他的期望與信任，結(jié)果他上課說(shuō)話明顯減少，成績(jī)保持優(yōu)秀�？傊�，要用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)和熱切的期盼。

　　二、批評(píng)教育。

　　1、定心式批評(píng)，批評(píng)學(xué)生要始終遵循“愛(ài)”的原則。

　　教師要表現(xiàn)出具有同情心，要有一種與學(xué)生有相同、相似感受的體貼之情。班里xx，由于父母不在身旁，由爺爺、奶奶看大。由于隔代教育的原因，老人對(duì)孩子特別溺愛(ài)，老師要是批評(píng)幾句，該生一定會(huì)回家夸大其詞，聲稱不愿上學(xué)，威脅家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)原本就是多事之人，喜歡在校長(zhǎng)面前喃喃咕咕，遇到這樣的家長(zhǎng)有時(shí)真的.很沒(méi)轍。如果對(duì)該生表?yè)P(yáng)幾句，該生就飄飄然，儼然自己就是班里的全優(yōu)學(xué)生，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)往往更可怕！在與其爺爺交往的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)教育方面花費(fèi)的時(shí)間，比班里一些父母教育孩子的時(shí)間還要長(zhǎng)。

　　發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)，我對(duì)該生進(jìn)行了一番批評(píng)：家長(zhǎng)抓孩子的學(xué)習(xí)原本是好事，但問(wèn)題是不得法，致使成績(jī)上不來(lái)干著急，學(xué)生不去認(rèn)真對(duì)待，每天習(xí)慣于表?yè)P(yáng)聲，拒絕批評(píng)聲。問(wèn)題的根源不在家長(zhǎng)身上，而是出在學(xué)生身上，如果不能以平常心認(rèn)識(shí)到自己的言行錯(cuò)誤，考試成績(jī)還會(huì)是停滯不前�？赡苁呛竺媾�評(píng)的聲音促動(dòng)其心靈，該生向我提出：老師，以后如果我能改正自己的不足，我還是您心目中的好學(xué)生么？看到批評(píng)似乎有效，我向該生承諾：下次考試是底線，如果能突破95分，我一定評(píng)選你當(dāng)升旗手。可能老師的承諾起了一定的作用，但我想還是該生“信其道”而“改其行”，結(jié)果該生不但當(dāng)上了夢(mèng)寐以求的升旗手，而且家長(zhǎng)也不在校長(zhǎng)面前“謊報(bào)班情”了。

　　2、幽默式批評(píng)。

　　教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)的幽默，往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。一天，當(dāng)我走進(jìn)教室后，看見(jiàn)兩個(gè)男生正在打架，我笑著說(shuō)：“喲！咱班在進(jìn)行散打比賽呀！相信以后一定能沖出亞洲，走向世界，為國(guó)爭(zhēng)光。但體育比賽講的是友誼第一，比賽第二，我怎么覺(jué)得你們兩個(gè)的比賽不是很友誼呀？這樣吧，你們先停下來(lái)握握手，然后再進(jìn)行下回合比賽，怎么樣？”聽(tīng)了這話，兩個(gè)學(xué)生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接著說(shuō)：“比賽結(jié)束了？那么你們各自寫一個(gè)比賽心得吧，放學(xué)時(shí)交給我�！边@樣不僅制止了他們的打架行為，還在笑談中使他們接受了批評(píng)教育。

　　古語(yǔ)說(shuō)得好，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！苯逃�的最終目的是使人對(duì)社會(huì)有用。沒(méi)有絕對(duì)的賞識(shí)和批評(píng)，它們是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，如何把握好使用的“度”是教育的藝術(shù)。作為中職班主任，若有這樣的認(rèn)識(shí)，班主任工作將會(huì)做得更好。

班主任工作論文2

　　班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要把一個(gè)剛編湊起來(lái)的班級(jí)群體建設(shè)成一個(gè)真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。他必須把全班學(xué)生有序地組織起來(lái)，并結(jié)合班級(jí)具體情況，確立共同的風(fēng)斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，使全班學(xué)生的都得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。由于青少年正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時(shí)期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。

　　一、滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性

　　在班級(jí)管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過(guò)程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國(guó)斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人�！辈话�辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。

　　多年來(lái)，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識(shí)，忽視了道德需要。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來(lái)源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過(guò)程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學(xué)生到了三年級(jí)，自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，有的想當(dāng)個(gè)小干部，展示自己的管理才能；有的會(huì)畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達(dá)，想給大家講故事等。老師就應(yīng)盡量滿足學(xué)生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實(shí)行了干部輪換制，讓學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，使人人都有機(jī)會(huì)

　　二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成

　　情感是人特有的對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它對(duì)人正在進(jìn)行著的認(rèn)識(shí)過(guò)程起評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用。它對(duì)主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動(dòng)因的作用。道德信念是個(gè)體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實(shí)現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一；它是道德動(dòng)機(jī)的'高級(jí)形式，是個(gè)人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動(dòng)力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的最高的目標(biāo)。通過(guò)組織學(xué)生背名家格言，講愛(ài)國(guó)主義故事等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對(duì)性的名言作為座右銘，經(jīng)常帶在身上，堅(jiān)持每日“三省吾身”，讓它激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐�人作為學(xué)習(xí)的榜樣，用他們的事跡激勵(lì)自己前進(jìn)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成，發(fā)展學(xué)生的主體性。

　　三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格

　　道德修養(yǎng)是指思想意識(shí)和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德，關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)。它是個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。核心問(wèn)題是形成一定的自制力�！白灾啤保�在我國(guó)傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。

　　當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí)，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當(dāng)自己受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要控制過(guò)分激動(dòng)的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。②當(dāng)個(gè)人受到批評(píng)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞�，如拖地、擦玻璃、整理學(xué)習(xí)用具等積極行為方式來(lái)表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等。③別人給自己提意見(jiàn)和建議時(shí)，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見(jiàn)”等。④當(dāng)個(gè)人受到委屈時(shí)，不要用哭、吵、鬧等方式來(lái)發(fā)泄，而是采用受小委屈時(shí)可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實(shí)、講道理的辦法來(lái)求得心理平衡。注重抓住社會(huì)實(shí)踐鍛煉，組織開(kāi)展“負(fù)重遠(yuǎn)足”、“山區(qū)考察”等活動(dòng)，讓學(xué)生在艱苦條件下通過(guò)磨練增強(qiáng)意志，提高自制力。

　　四、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力

　　學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。我們?cè)诘掠�過(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

　　教師可以把開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。

　　教師要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛(ài)好形成個(gè)性特長(zhǎng)。四是積極探索。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出問(wèn)題，自覺(jué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)造才干得以提高。

　　教育有法，法無(wú)定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對(duì)癥下藥、尋找規(guī)律。要腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地干。

班主任工作論文3

　　直覺(jué)思維通俗地說(shuō)就是我們平時(shí)講的“憑直覺(jué)”或“第六感覺(jué)”，就是指人腦對(duì)于突然出現(xiàn)的新問(wèn)題、新事物和新現(xiàn)象，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密推理與論證的情況下，徑直迅速理解并作出判斷的一種思維方式。直覺(jué)思維是創(chuàng)造性思維的一種重要表現(xiàn)形式，在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造中有著廣泛的運(yùn)用。

　　班主任工作是一種教育人，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性工作，同樣需要直覺(jué)思維的培養(yǎng)。由于工作的特殊性，班主任的直覺(jué)思維是在育人的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種敏銳的感知力和透徹的理解力。培養(yǎng)自身的直覺(jué)思維，可以讓班主任的工作事半功倍。

　　一、直覺(jué)思維助我找到“捷徑”

　　直覺(jué)思維不依賴于嚴(yán)格的證明過(guò)程，不同于嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律，通過(guò)逐步分析與推導(dǎo)，最后作出合理結(jié)論的邏輯思維。而是以對(duì)問(wèn)題全局的總體把握為前提，以直接的、跨越的方式直接獲取問(wèn)題答案的思維過(guò)程。

　　我們中隊(duì)曾經(jīng)出過(guò)這樣一件事：小輝由于上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)中的錯(cuò)誤率很高。我對(duì)他進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，并讓他留在辦公室繼續(xù)完成作業(yè)，而我臨時(shí)有事離開(kāi)了辦公室。到了傍晚，我的一位同事徐老師發(fā)現(xiàn)自己放在抽屜中的錢包不翼而飛了。令我大惑不解的是，這個(gè)丟失的錢包居然跑到了我的抽屜里，可是少了張一百元。直覺(jué)在告訴我：這個(gè)拿錢包的人很有可能就是小輝。為弄清事情的真相，我決定和他單獨(dú)談話。在談話過(guò)程中，小輝的回答吞吞吐吐、語(yǔ)無(wú)倫次，始終不敢面對(duì)我的目光，卻一直堅(jiān)持自己沒(méi)有拿錢包。憑著班主任的直覺(jué)思維和對(duì)這位隊(duì)員的了解，我覺(jué)得他心中更多的是恐懼和擔(dān)心，以及對(duì)老師和同學(xué)的不信任。在這樣的情況下，敢說(shuō)實(shí)話是非常不容易的。我馬上調(diào)整了教育的策略：首先，做好事件的保密工作，以減輕他的思想負(fù)擔(dān)。然后，我從一個(gè)“調(diào)查者”轉(zhuǎn)換成“溝通者”的角色，與徐老師一起與他親切地交流。沒(méi)想到，這名隊(duì)員終于向我們承認(rèn)了錯(cuò)誤，下決心改一改自己小偷小摸的毛病。

　　雖然在一開(kāi)始常表現(xiàn)為我把小輝當(dāng)作是小偷僅僅是一種猜測(cè)、預(yù)感或設(shè)想，其產(chǎn)生之初也缺乏可靠的根據(jù)，可能會(huì)被許多人誤認(rèn)為是異想天開(kāi)。事實(shí)上，每一個(gè)具有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老師，都會(huì)感受到直覺(jué)思維的直接性往往為自己的工作開(kāi)辟捷徑，帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。我想，這件事情能夠迅速處理成功也得益于此。

　　二、直覺(jué)思維助我找到“巧徑”

　　班主任的工作切忌按部就班、墨守成規(guī)，它需要我們每一位班主任具有一定的創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神。直覺(jué)思維是基于研究對(duì)象整體上的把握，不專意于細(xì)節(jié)的推敲，是思維的大手筆。正是由于思維的無(wú)意識(shí)性，它的想象才是豐富的，發(fā)散的，使人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向外無(wú)限擴(kuò)展，因而具有獨(dú)創(chuàng)性。

　　我們中隊(duì)中的小燕同學(xué)是一個(gè)來(lái)自四川大山溝里的孩子，和許多外來(lái)的“流動(dòng)花朵”一樣，父母在上虞打工，也就跟著來(lái)到了上虞學(xué)習(xí)。說(shuō)起小燕，她是個(gè)性格內(nèi)向女孩，難得和同學(xué)們說(shuō)上幾句話。由于一下子適應(yīng)不了這里的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂作業(yè)經(jīng)常比別人慢一拍，錯(cuò)誤率高，收作業(yè)本的小組長(zhǎng)也經(jīng)常向老師倒苦水；家庭作業(yè)中的字歪歪扭扭，甚至連本像樣的作業(yè)本都挑不出來(lái)。我們常說(shuō)每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，等待我們?nèi)グl(fā)覺(jué)。可一提起她有什么優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們都不住搖頭，就連她也覺(jué)得自己一無(wú)是處。

　　我愣住了，這個(gè)來(lái)自大山里的孩子，盡管她暫時(shí)的學(xué)習(xí)并不盡如人意，但是她完全保留著山里人家的那份淳樸、誠(chéng)實(shí)和勤勞，這不就是她最珍貴的優(yōu)點(diǎn)嗎？她自己怎么也沒(méi)有意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)呢？

　　課后我細(xì)細(xì)回想，學(xué)生并不是找不到小燕的優(yōu)點(diǎn)，而是優(yōu)秀的同學(xué)身上的光環(huán)效應(yīng)可以掩飾他自身的缺點(diǎn)，相反一些后進(jìn)生的缺點(diǎn)被無(wú)限放大，以至于可以吞噬他們身上所有的閃光點(diǎn)。和小燕一樣，這些學(xué)生和班集體漸行漸遠(yuǎn)，逐漸被邊緣化，成了班級(jí)中的弱勢(shì)群體。怎么樣才能讓其他學(xué)生能夠和小燕和睦相處，一同健康成長(zhǎng)呢？我一直在思考著。

　　為此，我利用晨間談話、班隊(duì)課等時(shí)間，常常教育隊(duì)員們要多關(guān)心幫助小燕。盡管我使出了渾身解數(shù)，磨破了嘴皮子，可結(jié)果還是老樣子，難免有些心灰意冷。說(shuō)來(lái)也巧，我批改讀書筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)小燕摘錄有關(guān)描寫母親的詞句特別好，書寫也十分工整。頓時(shí)一個(gè)念頭在我腦海中閃現(xiàn)，與其再三說(shuō)教，倒不如抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓隊(duì)員們看看她“廬山真面目”。

　　當(dāng)提到小燕這個(gè)名字時(shí)，同學(xué)們一臉驚異，而她則瞪大了眼睛看著我，眼神之中流露的是驚訝，更是欣喜。我笑著對(duì)她說(shuō)：“小燕，給大家展示一下你的讀書筆記！”她面帶羞澀地站到講臺(tái)前，小聲地讀了一邊。聲音仍然微弱，身體依然嬌柔，但這突如其來(lái)的轉(zhuǎn)變，使得全體學(xué)生都向她投來(lái)贊嘆的目光。有的同學(xué)說(shuō)：“想不到你的讀書筆記做得還真不錯(cuò)�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“小燕畢竟是女孩子，女孩子就是細(xì)心，我太馬虎了�！蔽铱隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“老師希望她今后都能這樣認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)，同學(xué)們應(yīng)該多幫助她，多給她一點(diǎn)信心，她一定行！”

　　心理學(xué)家詹姆士說(shuō)：“人性最本質(zhì)的.愿望是渴望得到別人的賞識(shí)”。也許，贊美的力量就是如此巨大。接連幾天，小燕所做的讀書筆記都十分出色，速度也不慢。我十分高興她向成功邁出了第一步。一有空，她就和周圍的幾個(gè)女孩一起討論問(wèn)題。瞧她專注的勁兒，誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)都喜歡。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這些不是畸形兒，他們是人類無(wú)限多樣化的花園里最脆弱、最最嬌嫩的鮮花。”像小燕這樣的隊(duì)員長(zhǎng)期遭受其他同學(xué)和老師的漠視，而不同程度地存在著“孤僻、疑懼、失落、抑郁”的心理特征。相比優(yōu)等生，他們的內(nèi)心更需要老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的信任。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必定擁有一顆細(xì)膩而寬容的心，每每在隊(duì)員們最需要幫助的時(shí)刻，出現(xiàn)在他們的身邊，用無(wú)私的愛(ài)去接近他們，關(guān)懷他們，支持他們。

　　通過(guò)細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)每一位隊(duì)員的身上也蘊(yùn)藏著奮發(fā)向上的動(dòng)力。我們應(yīng)該珍視他們的每一次進(jìn)步，也許這將是他們改變自我、戰(zhàn)勝自我的源頭活水。我也曾遇到小燕“毛病”重犯的時(shí)候，但沒(méi)有全盤否定進(jìn)步，而是抱著一份耐心，逐步把她引向正確的發(fā)展軌道，達(dá)到勝利的彼岸。直覺(jué)思維所特有的創(chuàng)造性，使我學(xué)會(huì)不按常理出牌，卻又經(jīng)常出奇制勝，在班主任工作上嘗到了一絲甜頭。

　　培養(yǎng)直覺(jué)思維，可以幫助中隊(duì)班主任面對(duì)紛繁復(fù)雜的班級(jí)問(wèn)題作出直接的、頓悟式的判斷，從而找到問(wèn)題的“突破口”，發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，取得創(chuàng)造性的成功。直覺(jué)思維，的確能助我們班主任一臂之力。

班主任工作論文4

　　摘要：高中班主任管理是高中班級(jí)管理工作的重中之重，是促進(jìn)班級(jí)有序運(yùn)行的保障。當(dāng)前，在高中班主任管理工作中，依然還存在很多問(wèn)題。本文就高中班主任管理存在的問(wèn)題，分析提高高中班主任管理工作的策略。

　　關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；問(wèn)題；有效性

　　高中班主任作為高中班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們是學(xué)校各項(xiàng)政策和思想的執(zhí)行者，是連接學(xué)校、任課教師、家長(zhǎng)、高中學(xué)生以及社會(huì)其他組織的紐帶和中間人，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生負(fù)全面的責(zé)任。高中班主任的班級(jí)管理理念是否先進(jìn)、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級(jí)管理質(zhì)量的好壞和學(xué)生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，擺正自身的位置，端正態(tài)度，以滿腔的激情投入到高中班級(jí)管理工作中去，努力提升班級(jí)管理能力和水平。

　　一、高中班主任管理中存在的問(wèn)題

　　1.班主任缺乏專業(yè)的培訓(xùn)。目前，很多高校沒(méi)有定期對(duì)高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理培訓(xùn)，沒(méi)有對(duì)高中班主任管理理論知識(shí)進(jìn)行更新和擴(kuò)充，這就使得高中班主任缺乏班級(jí)管理知識(shí)。另一方面原因就是高中班主任沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，例如在應(yīng)試教育的背景下，許多高中班主任都只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率，忽視了對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的關(guān)心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個(gè)班級(jí)，因此沒(méi)有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)。

　　2.管理內(nèi)容不全面。目前，教育部門在高中生的教育上提倡學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但高中生面臨高考和升學(xué)的壓力，應(yīng)試教育使得高中班主任只重視學(xué)生的智育，目的是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)。例如現(xiàn)在的高中學(xué)校將體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課的課時(shí)安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學(xué)生取得一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，目前高中生的`學(xué)習(xí)壓力較大，又沒(méi)有一個(gè)合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。

　　3.只重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理。多數(shù)高中班主任都只喜歡優(yōu)秀學(xué)生，他們不僅在學(xué)習(xí)方面取得了較好的成績(jī)，且具有加高的自律性，課堂上規(guī)規(guī)矩矩，不會(huì)干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛(ài)。高中班主任將全部的精力的放在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理上，對(duì)差生的管理毫不重視。例如我國(guó)許多高中在安排學(xué)生的座位時(shí)，都將成績(jī)好的學(xué)生安排在教師的前幾排，不管學(xué)生是否近視將成績(jī)差的學(xué)生安排在教室后面，這樣飛就會(huì)無(wú)形中給成績(jī)差的學(xué)生做出一個(gè)標(biāo)記，使得差生自暴自棄。此外，當(dāng)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤時(shí)，高中班主任通常會(huì)原諒優(yōu)生，卻對(duì)差生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，這種不公平待遇會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不良影響。

　　二、提高高中班主任管理有效性策略分析

　　1.采用人性化的管理方式

　　高中班主任在班級(jí)管理中一定要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。班主任要深入到高中學(xué)生群體中，善于充分利用課余時(shí)間與學(xué)生多溝通，多交流，了解學(xué)生對(duì)自身的需求，對(duì)自身現(xiàn)有管理方式持有的態(tài)度，并虛心聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得班主任和藹可親，體會(huì)到班主任是真心為了學(xué)生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關(guān)系。其次，班主任要?jiǎng)偨邮止芾戆嗉?jí)工作時(shí)，要盡快了解和熟悉班級(jí)中的每一位學(xué)生，而增進(jìn)對(duì)學(xué)生了解的方法之一就是手機(jī)學(xué)生的個(gè)人信息，包括姓名、住址、聯(lián)系電話、家庭成員、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，將這些信息統(tǒng)一整理成冊(cè)。在管理過(guò)程中，如果遇到個(gè)別比較頑劣的學(xué)生，教師可以通過(guò)從孩子的家長(zhǎng)處了解該學(xué)生的家庭背景的方式，試圖找到學(xué)生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開(kāi)學(xué)生的心靈，同時(shí)耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，從而有針對(duì)性地與孩子交談，為學(xué)生消除心理障礙。

　　2.做好各科任課教師的協(xié)調(diào)工作

　　在國(guó)內(nèi)各大高級(jí)中學(xué)中，班主任既擔(dān)任著教學(xué)的工作，又擔(dān)任著班級(jí)管理的工作。在班級(jí)管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學(xué)生和任課教師，因此，班主任既是學(xué)生的發(fā)言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學(xué)活動(dòng)中，由于任課教師相對(duì)班主任而言與學(xué)生私下接觸和交流的時(shí)間比較少，雙方對(duì)彼此的了解程度也不夠深，導(dǎo)致任課教師與學(xué)生之間難免會(huì)產(chǎn)生一些障礙和誤解。此時(shí)，高中班主任要充分發(fā)揮高中學(xué)生與任課教師之間的調(diào)節(jié)者作用，例如，將學(xué)生對(duì)某一科任課教師教學(xué)方法的不滿、以及意見(jiàn)和建議用委婉的語(yǔ)氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據(jù)學(xué)生反饋上來(lái)的信息對(duì)自身的教學(xué)方法或者教學(xué)進(jìn)程及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)該科目的正常教學(xué)。

　　3.充分發(fā)揮班委和班會(huì)的作用

　　由于高中班主任既要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，又要負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的管理工作，而且班級(jí)日常事務(wù)十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強(qiáng)有力的班級(jí)團(tuán)委隊(duì)伍，使其成為班主任在班級(jí)管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級(jí)管理的具體任務(wù)分配給具體的班干，由專門人員負(fù)責(zé)。例如，將班級(jí)的紀(jì)律管理工作分派給各個(gè)紀(jì)律委員和班長(zhǎng)，以加強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學(xué)生作為班干，然后放手讓學(xué)生去執(zhí)行自己分配的任務(wù)，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。除非是遇到了無(wú)法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發(fā)揮班級(jí)團(tuán)委的主觀能動(dòng)性并不是意味著班主任對(duì)班級(jí)管理的事物放任不管，班主任要借助班會(huì)的作用，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)每個(gè)班干部工作情況的反映，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)班干部的工作給予好評(píng)，班主任要及時(shí)肯定該班干的付出，對(duì)其工作表示感謝和肯定；如果學(xué)生對(duì)某個(gè)班干表示不滿，教師可以再給這位班干一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為其工作提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃漪卉.“愛(ài)”與“嚴(yán)”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作[J].中國(guó)校外教育，20xx，（S3）.

　　[2]梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，20xx，（01）.

班主任工作論文5

　　摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生和家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至?xí)�影響學(xué)生的一生，所以，成為一個(gè)具有魅力的班主任非常重要。通過(guò)三方面來(lái)講述班主任的魅力及對(duì)學(xué)生的影響。

　　關(guān)鍵詞：班主任；魅力；關(guān)愛(ài)；影響；耐心；威信力

　　小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生道路上的燈塔，對(duì)學(xué)生有極其強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，是任何教科書都不能替代的`，能夠吸引小學(xué)生并對(duì)學(xué)生造成影響的就是班主任的魅力。

　　一、關(guān)愛(ài)與耐心的魅力

　　每一個(gè)小學(xué)班主任都需要具備關(guān)愛(ài)學(xué)生和耐心的品質(zhì)，小學(xué)生正是成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時(shí)期，教師能夠關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不偏見(jiàn)，()保持公平、公正，對(duì)學(xué)生具有重要影響。如果教師偏向好學(xué)生，會(huì)打擊落后學(xué)生的積極性，也會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，使班級(jí)風(fēng)氣不良，既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，又使班主任的工作受到阻礙。小學(xué)生的心靈是脆弱的，他們會(huì)因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)而興奮，也會(huì)因教師的批評(píng)而失落，所以，班主任在關(guān)心學(xué)生的時(shí)候，要及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)，這樣才能博得學(xué)生的好感；要對(duì)學(xué)生做到全面的了解，因材施教，才會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　二、為人師表的魅力

　　小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，小學(xué)班主任必須舉止端莊，表里如一。小學(xué)班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學(xué)生最直觀的模仿對(duì)象，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，所以班主任做好學(xué)生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現(xiàn)。

　　三、威信的魅力

　　做小學(xué)班主任必須要有威信，有威信，學(xué)生就會(huì)尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)識(shí)豐富。小學(xué)生求知欲望很強(qiáng)，班主任能夠滿足他們的欲望，學(xué)生就會(huì)佩服班主任，才會(huì)信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學(xué)生信賴，這樣遇到事情他們就會(huì)找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。

　　小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生具有極大的影響，有時(shí)還會(huì)超過(guò)父母對(duì)他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識(shí)水平與品德素養(yǎng)，用心去愛(ài)學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生更好地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　覃芳勤。班主任應(yīng)具備的魅力.廣西教育，20xx（01）。

　　班主任論文：我奉獻(xiàn)，我快樂(lè)班主任論文：班主任要練好“四功”

班主任工作論文6

　　小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)生們?yōu)槿颂幨赖膬r(jià)值觀主要就是在這個(gè)階段形成的。要更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，就必須開(kāi)展積極有效的德育工作，幫助學(xué)生們培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則。但就目前小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，小學(xué)德育工作依舊存在著一定的問(wèn)題，如教育功利化、德育發(fā)展滯后等。要想更好的解決這些問(wèn)題，就必須要發(fā)揮小學(xué)班主任的關(guān)鍵作用，使德育工作可以更加合理有序的開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。下文中，筆者將對(duì)目前小學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合這些問(wèn)題談一談小學(xué)班主任如何更好地開(kāi)展德育工作。

　　一、小學(xué)德育工作中的主要問(wèn)題

　　1.教育功利化

　　目前，小學(xué)德育工作中存在的最主要的一個(gè)問(wèn)題就是教育的功利化，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的環(huán)境之下，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)學(xué)生們成績(jī)的要求越來(lái)越高，而對(duì)道德品質(zhì)的關(guān)注度反而降低了。比如，我之前教過(guò)的一個(gè)姓王的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，但就是為人比較刻薄、錙銖必較，凡事都不能吃虧，和同學(xué)之間也經(jīng)常鬧矛盾，甚至發(fā)生過(guò)在課堂上直接摔文具盒的狀況，而起因僅僅是因?yàn)橥瑢W(xué)不小心碰到了正在寫字的'他，而導(dǎo)致他在作業(yè)本上畫了一道。后來(lái)經(jīng)過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這位同學(xué)出生在雙獨(dú)家庭，家里六個(gè)大人全部圍著他轉(zhuǎn)，從而養(yǎng)成了他自私的性格。另外，家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)不好了，家里人會(huì)很緊張，但是和同學(xué)鬧矛盾的事情家里人則不太在意，只是一味的偏袒自己的孩子。而像這樣的例子在我之前教過(guò)的班級(jí)里還有很多。面對(duì)這一問(wèn)題，就必須要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子道德養(yǎng)成的重要性，從而實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的雙保險(xiǎn)。

　　2.德育方式單一化

　　小學(xué)德育工作當(dāng)中存在的另一個(gè)主要問(wèn)題就是德育方式的單一化，許多學(xué)校所謂的德育工作僅僅就是指思想品德教育課或者是學(xué)校偶爾召開(kāi)的德育大會(huì)。這些單一死板的德育工作難以讓學(xué)生們真正的理解到思想品德教育內(nèi)涵與意義。在學(xué)校召開(kāi)的這些德育會(huì)議之上，其所宣傳教育的德育目標(biāo)大都是一些類似于“做好社會(huì)主義接班人”“我的理想”這類的大而空的目標(biāo)，難以真正的觸動(dòng)到學(xué)生的心靈，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生們積極努力的去做一個(gè)思想品德健全的人的目的。另外在德育工作的正式開(kāi)展上，學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏必要的溝通，溝通的缺乏使得一些家長(zhǎng)難以理解學(xué)校開(kāi)展德育工作的意義，在學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的德育工作時(shí)參加的熱情不高，影響了德育工作開(kāi)展的效果。

　　二、關(guān)于班主任開(kāi)展德育工作的幾點(diǎn)建議

　　班主任是小學(xué)德育工作的核心組成部分，因此要做好相關(guān)的德育工作，必須要以班主任的工作為核心。下文中，筆者將結(jié)合上文中提出的問(wèn)題以及筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展相應(yīng)的德育工作。

　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　要更好的開(kāi)展德育工作，首先需要班主任轉(zhuǎn)變以往過(guò)于功利化的教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生們的思想品德，幫助學(xué)生們養(yǎng)成健全的人格。比如，可以在班級(jí)設(shè)立好人好事榜、道德標(biāo)兵等榮譽(yù)頭銜，激勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ龊檬�，并給做好事的學(xué)生一定的精神鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)之上，還要加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，幫助家長(zhǎng)理解德育工作的意義，讓家長(zhǎng)多支持學(xué)校開(kāi)展的德育工作。從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三位一體，互相交流，共同促進(jìn)學(xué)生們思想道德品質(zhì)的提高。

　　2.豐富德育工作的開(kāi)展渠道

　　一方面，通過(guò)豐富德育工作的開(kāi)展渠道，可以激發(fā)學(xué)生們參與德育工作的興趣； 另一方面，也可以加深學(xué)生們對(duì)德育教學(xué)工作的理解，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的目的：“提高學(xué)生們的思想品德素質(zhì)”.具體實(shí)施起來(lái)班主任可以通過(guò)多媒體播放一些中華傳統(tǒng)美德小故事，并讓同學(xué)們談一談看完這些影片的感受，說(shuō)說(shuō)自己在實(shí)際生活中應(yīng)當(dāng)如何踐行這些中華民族的傳統(tǒng)美德。除播放德育影片之外，班主任還可以通過(guò)舉辦小型辯論會(huì)的方式，讓同學(xué)的討論一下美好的品德在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的重要性。這樣，在多渠道的德育教育方式之下，既激發(fā)了學(xué)生們參與德育教學(xué)的熱情，也有助于學(xué)生們理解德育工作的內(nèi)涵，更好的去踐行中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　3.培養(yǎng)班干，協(xié)調(diào)工作

　　僅僅憑借班主任一個(gè)人的工作是無(wú)法照顧到班里的每一位同學(xué)的，因此班主任還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放權(quán)，培養(yǎng)一些能干的班干部，幫助老師處理一些相關(guān)的工作。比如，可以成立美德互助小組，任命小組長(zhǎng)，讓各小組之間互相監(jiān)督互相競(jìng)爭(zhēng)，比賽誰(shuí)做的好事多。同時(shí)班主任也要加強(qiáng)與各小組長(zhǎng)之間的溝通，了解學(xué)生發(fā)展的具體情況。并且要對(duì)學(xué)生發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出及時(shí)的反應(yīng)，保證每一個(gè)學(xué)生都全面健康地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]余銀霞。小學(xué)班主任德育活動(dòng)課實(shí)效性的探索[J].東方文化周刊，20xx,（10） :155 - 156.

班主任工作論文7

　　學(xué)校的教育工作是以班級(jí)的教育教學(xué)工作為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。班主任是班級(jí)的直接管理者，是一個(gè)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。新一輪課程改革的實(shí)施，使教育的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了前所未有的變化。與傳統(tǒng)的教育相比，現(xiàn)代班主任工作的方向和內(nèi)容也有了質(zhì)的變化。班主任擔(dān)負(fù)著全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的重要責(zé)任，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要力量，也是學(xué)校與家庭、社會(huì)各方面發(fā)展的聯(lián)絡(luò)者。那么，怎樣才能更好地把握好班主任工作呢？下面就來(lái)談?wù)勎业膸�點(diǎn)看法：

　　一、班主任自身素質(zhì)要不斷提高

　　作為班主任要從思想上、行動(dòng)上跟上時(shí)代的步伐。要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，了解黨和國(guó)家最新的教育發(fā)展動(dòng)態(tài)、教育政策實(shí)施，地方教育行政部門的教育政策、指導(dǎo)方針等，從而有效地指導(dǎo)自己的工作，全面提高自己的政治素養(yǎng)。

　　班主任作為教師隊(duì)伍中的一員，除了提高自身政治思想素質(zhì)外更重要的是還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。教師的工作對(duì)象是活生生的孩子，是正在不斷成長(zhǎng)、不斷變化的學(xué)生。因此，我們絕不能停留在現(xiàn)有的知識(shí)技能水平上，要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法、新的班級(jí)管理方法，不斷更新自己的教育觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，用新的理念教育學(xué)生，用平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。同時(shí)，教師還要不斷充實(shí)自己的頭腦，不斷更新自己的認(rèn)知系統(tǒng)，從而做到“要給學(xué)生一碗水，教師要先自己有長(zhǎng)流水。”

　　二、精心組織班級(jí)建設(shè)

　　班級(jí)是班主任工作的核心問(wèn)題。如何管理好一個(gè)班是每個(gè)班主任都在考慮的問(wèn)題。班級(jí)的組織建設(shè)是管理好一個(gè)班的前提基礎(chǔ)。班主任要認(rèn)真分析班里的每一個(gè)學(xué)生的性格、喜好，以及一些習(xí)慣，從而確定其是否具有某一方面的特長(zhǎng)和能力，再確定其是否能擔(dān)當(dāng)某一職務(wù)。確定好這些人選后，要經(jīng)常指導(dǎo)他們的工作，要使他們明確自己的職責(zé)，并引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，真正做到班里的事當(dāng)作自己的事來(lái)抓。但是要讓學(xué)生做到這一步，絕對(duì)不是一件容易的事。這要靠班主任耐心地、長(zhǎng)期地不懈指導(dǎo)，用教師自身的言行去感化每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)班干部，使學(xué)生深刻體會(huì)到自己是班集體中的一員，從而知道自己應(yīng)當(dāng)為班集體出一份力；使每個(gè)班干部也覺(jué)得自己能行，從而更加積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理工作。同時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行、符合實(shí)際的班規(guī)條約，而這些班規(guī)條約并不是無(wú)條件地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生感受到這些條約的必要性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去遵守它，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。到了這一步，班主任就可以把班級(jí)管理的任務(wù)放手、放權(quán)地交給班干部去完成了。

　　三、教會(huì)學(xué)生如何與人交往

　　的學(xué)生在學(xué)校里的人際關(guān)系主要有學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的人際關(guān)系問(wèn)題。學(xué)生之間的交往還可分為本班同學(xué)之間的交往和與其他班級(jí)學(xué)生之間的交往。師生之間的交往主要包括：與班主任的交往、與科任老師的交往和與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往問(wèn)題。（班主任 ）作為班主任，一定要當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生如何處理與他人之間的交往問(wèn)題，特別使低年級(jí)的學(xué)生一定要引導(dǎo)到位；同時(shí)，中高年級(jí)的學(xué)生也非常需要老師的幫助和引導(dǎo)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)會(huì)有自己的想法，但他們的想法往往又是不成熟的、偏極的，如果引導(dǎo)得不及時(shí)或不恰當(dāng)，就有可能在幾步之內(nèi)釀成大錯(cuò)。這是很多高年級(jí)得班主任容易看到而不容易做好的大問(wèn)題，在一部分老師看來(lái)：中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)懂事，不再需要老師太多的幫助引導(dǎo)。實(shí)際上這種看法是不正確的。

　　除了上述關(guān)系外，學(xué)生還會(huì)遇到其他人際交往問(wèn)題，如與家里人的'交往、與社區(qū)人群的交往以及一些更大更遠(yuǎn)的社會(huì)人際交往。這些都是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好這些所有交往問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題存在，要及時(shí)給予幫助和化解，讓學(xué)生把握好人際交往的尺度，明確哪些關(guān)系是需要發(fā)展的，又有哪些關(guān)系是需要控制的。要做好這些事情，僅僅靠班主任和學(xué)校是不夠的。因此，班主任要經(jīng)常與學(xué)生家庭取得聯(lián)系，與社會(huì)取得聯(lián)系，促成由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同來(lái)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。

　　四、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、能力和品質(zhì)

　　班主任要經(jīng)常關(guān)心班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用班會(huì)或其他時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的教育，讓學(xué)生時(shí)刻知道自己的學(xué)習(xí)在班里處于什么狀態(tài)，是上升了，還是退后了，并幫助他們找出原因，及時(shí)找出對(duì)策把學(xué)習(xí)搞上去。在對(duì)待每個(gè)學(xué)生時(shí)，教師都要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，找出最適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助他（她）。要搞好學(xué)習(xí)，健康向上的校園生活是其重要的保障。因此，班主任要經(jīng)常關(guān)心每個(gè)學(xué)生的健康、安全、心理狀況和其他生活問(wèn)題，排除一切對(duì)學(xué)生校園生活不利的因素，讓學(xué)生安心地、愉快地在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活。

　　學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，班主任是學(xué)生發(fā)展的設(shè)計(jì)師。為了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任要用伯樂(lè)的慧眼去發(fā)現(xiàn)人才，相信學(xué)生都具有成長(zhǎng)的潛力，為各種人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。使學(xué)生在學(xué)校里既能學(xué)到知識(shí)又發(fā)展了自己的能力，并且在同學(xué)和老師的影響下，形成優(yōu)良的人格品質(zhì)，為今后成為對(duì)社會(huì)有用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

班主任工作論文8

　　摘要：墨子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的平民思想家和教育家，他熱心施教，積極求知，所創(chuàng)立的墨家學(xué)派是一個(gè)有比較嚴(yán)格組織紀(jì)律的團(tuán)體，墨子培養(yǎng)的學(xué)生有德行、有辯才、有技藝，他們能文善武，技藝精湛。墨子和他的墨家學(xué)派在機(jī)械制造、哲學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域都有不斐的成就。今天看來(lái)，墨家的育人理念與高職院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼夹g(shù)型人才的目標(biāo)頗有相似之處，對(duì)班主任工作來(lái)說(shuō)，墨家悲天憫人的救世情懷、適應(yīng)時(shí)代的育人要求以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度尤其值得借鑒。

　　關(guān)鍵詞：墨家思想；教育理念；高職

　　班主任工作墨子是先秦時(shí)代墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，主要思想觀點(diǎn)是“兼愛(ài)”、“非攻”、“尚賢”、“尚同”、“天志”、“明鬼”、“非命”、“強(qiáng)力”“節(jié)用”。墨家學(xué)派在先秦時(shí)代影響力非常大，曾一度超過(guò)儒家，孟子曾經(jīng)這樣評(píng)論：“楊朱、墨翟之言盈天下,天下之言,不歸楊則歸墨。”（《孟子.滕文公》）墨子著書立說(shuō)，設(shè)壇講學(xué)，“從屬?gòu)洷�，弟子彌豐，充滿天下”，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的弟子：有精通攻守戰(zhàn)術(shù)的大弟子禽滑釐；有因衛(wèi)君無(wú)道背祿向義深為墨子欣賞的高石子；有德才兼?zhèn)浔荒�子稱為“騏驥之才”的耕柱子；有起初橫行鄉(xiāng)里為人不齒，后學(xué)墨子之術(shù)成為天下名士顯人的高何、縣子碩等等。據(jù)西漢劉安《淮南子泰族訓(xùn)》記載：“墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不還踵�！币馑际钦f(shuō)，墨子有名望的學(xué)生就有180人，這些學(xué)生都對(duì)墨子非常服從，他們都是不避艱險(xiǎn)、奮不顧身、至死也不會(huì)回頭的人物。墨家作為手工業(yè)階層的代表，尤重艱苦實(shí)踐，墨家學(xué)派在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就創(chuàng)立了以幾何學(xué)、物理學(xué)、光學(xué)為突出成就的一整套科學(xué)理論，用今天的話說(shuō)，墨子幾乎是中國(guó)百家中唯一與邏輯學(xué)、自然科學(xué)，以及現(xiàn)代民主政治體制和市民社會(huì)接近的一家流派。無(wú)論從哪方面說(shuō)，墨子都是中國(guó)古代非常了不起的思想家和教育家，他的教育思想值得我們深入研究，對(duì)高校班主任工作藝術(shù)有很好的借鑒作用。

　　一、悲天憫人的救世情懷

　　墨子生活在禮崩樂(lè)壞、天下無(wú)道、諸侯混戰(zhàn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，看多了以強(qiáng)執(zhí)弱、以富劫貧、以貴傲賤的不公平現(xiàn)象，他以悲天憫人的救世情懷，提出了“兼愛(ài)”的思想。墨子批判了當(dāng)時(shí)不兼愛(ài)的社會(huì)現(xiàn)象：“今國(guó)之與國(guó)相攻，家與家相篡，人與人相賊，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和調(diào)，此則天下之害也”，呼吁人們要“兼愛(ài)”，兼愛(ài)，就是平等與博愛(ài)，“愛(ài)人之家若己之家，愛(ài)人之國(guó)若己之國(guó)”，如果“天下人皆相愛(ài)，則強(qiáng)不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不傲賤，詐不欺愚”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大的理想，墨子號(hào)召他的學(xué)生為天下興利除害，“利天下，利萬(wàn)民”，有錢出錢，有力出力，把維護(hù)公理與道義作為自己義不容辭的責(zé)任。墨子為救民于水火，俠肝義膽，為了制止諸侯間的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，一方面，他“上說(shuō)諸侯，下說(shuō)列士，席不暇暖，墨突不黔（席子來(lái)不及坐暖，煙囪也來(lái)不及燒黑），日夜不休，以自苦為極”；另一方面，帶著弟子制造兵器，為弱國(guó)助力�！赌�子公輸》就記載了墨子為制止強(qiáng)大的楚國(guó)侵略弱小的宋國(guó)，穿著草鞋不辭辛苦連走十天十夜來(lái)到楚國(guó)都城郢，以雄辯口才和強(qiáng)大的后方防御力量軟硬兼施說(shuō)服楚王放棄非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，為宋國(guó)百姓解除了滅頂之災(zāi)。這種悲天憫人的救世情懷，也是我們這個(gè)時(shí)代所需要的，作為學(xué)生思想工作的引路人，班主任在引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年人方面負(fù)有很大的重任。古人云：“邦無(wú)道，富且貴，恥�！眹�(guó)家危難之際，有知識(shí)分子或投筆從戎或毀家紓難；建國(guó)伊始，為了建設(shè)新中國(guó)，一些專家毅然放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇，回國(guó)蹲守山溝溝里作科研。也許有人說(shuō)，悲天憫人是從上而下俯視眾生的態(tài)度，我們絕大部分人沒(méi)有這個(gè)資格；有人會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在是和平年代，大家都過(guò)著小康富裕的日子，沒(méi)有什么事情可以悲天憫人的了。其實(shí)非并如此，班主任要教育學(xué)生，和平年代自有和平年代的悲憫內(nèi)涵，它表現(xiàn)為當(dāng)國(guó)家需要我們時(shí)，是否愿意全心奉獻(xiàn)；當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，是否伸手相助；當(dāng)災(zāi)區(qū)需要援助時(shí)，是否慷慨解囊；當(dāng)山區(qū)需要人才時(shí)，是否愿意放棄城市的優(yōu)越條件。作為大學(xué)生，是做一個(gè)關(guān)心時(shí)事與民生的憂天下者，還是一心只讀圣賢書的書呆子？甚至渾渾噩噩混日子的蠹蟲(chóng)？作為高校班主任自身，也應(yīng)該以悲憫情懷體察他人感受，常抱憐憫之心，常懷寬容之情，嚴(yán)以律己，寬以待人，對(duì)學(xué)生保持寬容慈愛(ài)，以教育之心去育人。班主任要為所有學(xué)生的未來(lái)著想，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與心理健康，而不只是把教書當(dāng)作養(yǎng)家糊口的謀生手段。懷一顆悲憫之心，用愛(ài)與付出推動(dòng)教育改革歷史的車輪，不斷向前，碾出開(kāi)闊嶄新的教育新生活。

　　二、順應(yīng)時(shí)代的育人標(biāo)準(zhǔn)

　　墨子招收門徒，并努力把他的弟子培養(yǎng)成有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)挠⑿蹅b士�！赌�子尚賢上》對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的描述是：“況又有賢良之士，厚乎德行，辯乎言談，博乎道術(shù)者乎，此固國(guó)家之珍，而社稷之佐也�！薄昂窈醯滦校�辯乎言談，博乎技藝”是墨子對(duì)人才的基本要求�！暗滦小保�是指道德品質(zhì)和道德行為。中國(guó)傳統(tǒng)文化以“德”為衡量人的標(biāo)準(zhǔn)，要求統(tǒng)治者“以德配天”，要求讀書人通過(guò)“修身”完成“君子人格”塑造。先秦諸子百家都非常重視“德”。在《墨子》一書中，“德”的重要性也被多次提及。墨子還非常強(qiáng)調(diào)“行”的重要性，墨子認(rèn)為“行”就是不斷做事，要求弟子“力行”，盡自己努力去做好每一件事，并且要有很強(qiáng)的行動(dòng)力，只要這件事情是對(duì)的，就要立刻、馬上去做。“行”以“德”為標(biāo)準(zhǔn)的，符合“德”才能做，不符合德的堅(jiān)決不能做。墨子對(duì)弟子要求很嚴(yán)格，他有一個(gè)弟子勝綽，隨項(xiàng)子牛三次攻打魯國(guó)，這種不義的行為違背了墨家精神，墨子就派另一弟子前去交涉，請(qǐng)項(xiàng)子牛辭退勝綽。墨子自律極嚴(yán)，率先垂范，有一次他的弟子公尚過(guò)為他在越王那里謀了個(gè)官職，越王許以五百里地迎他做官，墨子卻沒(méi)有答應(yīng)，他的理由是不能以行道的理由向越王索取土地，況且他認(rèn)為自己的節(jié)用思想也不會(huì)被越王所采納，不能為了高官厚祿而出賣義。墨子這種注重德行，強(qiáng)調(diào)身教的'思想在他的《墨子修身》篇里有論述：“源濁者流不清，行不信者，名必耗，名不徒生，而譽(yù)不自長(zhǎng)�！本�子只有率先垂范，才能教育別人，要老老實(shí)實(shí)踐行仁義，別人才會(huì)信服你�！昂窈跹哉劇笔侨瞬诺牡诙�個(gè)要求。邏輯清晰，厚重有度的言談，是內(nèi)在才情和外在魅力的重要表征。一個(gè)長(zhǎng)于言辭論辯的人必定知識(shí)廣博，頭腦靈活，其素質(zhì)和能力都超越他人。墨子生活的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，人們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到口才的重要性，“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，一個(gè)人擁有好的口才不僅可以平步青云，還可以起到安邦定國(guó)的作用。先秦對(duì)口才的重視，以至于形成眾多辯者云集的名家流派，墨子是其中的杰出代表。墨子擅長(zhǎng)言談，《墨子》一書每一篇都有一個(gè)明確的主題，“子墨子曰”時(shí)而旁征博引、時(shí)而對(duì)比分析，時(shí)而反詰疑問(wèn)，時(shí)而自問(wèn)自答，說(shuō)理清晰透徹，議論淺顯易懂，墨子豐富而系統(tǒng)的邏輯思想，對(duì)后來(lái)的說(shuō)理散文產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響�！安┖醯佬g(shù)”是墨子人才觀的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)�！暗馈�，是指人或事物所遵循的軌道；“術(shù)”可以理解為讀書人必須掌握的各種技能，對(duì)農(nóng)夫來(lái)說(shuō)就是“耕稼樹(shù)藝”，對(duì)農(nóng)婦來(lái)說(shuō)就是“紡績(jī)織布”，對(duì)達(dá)官貴人來(lái)說(shuō)就是“聽(tīng)獄治政”。社會(huì)有不同的分工，每個(gè)人都要干好自己分內(nèi)之事，為國(guó)家效力。墨子反對(duì)死記硬背以“六藝”為主的文史知識(shí)，主張學(xué)以致用，注重以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否正確。他說(shuō)，“士雖有學(xué)，而行為本焉”（《修身》）。墨子和他的弟子在從事手工業(yè)制造的同時(shí)，在數(shù)學(xué)、幾何、物理、光學(xué)、聲學(xué)、機(jī)械制造等等方面都有自己獨(dú)特的研究與貢獻(xiàn)，這些貢獻(xiàn)即使在當(dāng)時(shí)整個(gè)人類社會(huì)都是比較先進(jìn)的。比如數(shù)學(xué)方面有倍數(shù)、級(jí)數(shù)的概念。在幾何方面對(duì)圓、長(zhǎng)方形、直角方面的定義都非常準(zhǔn)確。在物理方面涉及杠桿原理。在光學(xué)方面最值得一提，有小孔成像的實(shí)驗(yàn)研究。在機(jī)械制造方面更是精巧細(xì)致，在軍事、農(nóng)業(yè)與手工業(yè)等方面都非常實(shí)用�！暗滦小�、“言談”、“道術(shù)”，構(gòu)成墨家經(jīng)世致用的人才規(guī)格。首先，“德行”是立人之本，“言談”是溝通之媒，“道術(shù)”養(yǎng)身之技。對(duì)比墨子的育人標(biāo)準(zhǔn)，高職院校育人又何嘗不如此？“立德”“明德”“修身”是大學(xué)教育的首要任務(wù)，作為大學(xué)班主任，應(yīng)該把學(xué)生的思想品德教育放在首位，一個(gè)品行不端的畢業(yè)生，無(wú)論他技能學(xué)得怎么好，首先都不是一個(gè)合格的公民，更不用說(shuō)服務(wù)社會(huì)了。第二，高職院校的學(xué)生，不能培養(yǎng)成做事的工具，那樣只能成為“半個(gè)人”，大學(xué)生應(yīng)該具備對(duì)外界事物和事件的認(rèn)知與表達(dá)能力，要懂得如何與人溝通交流表達(dá)情感，要具備系統(tǒng)闡述自己的觀點(diǎn)并說(shuō)服他人的能力。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)事物現(xiàn)象的審美能力就成為人文素質(zhì)教育繞不開(kāi)的話題，高職班主任應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己展現(xiàn)自己。第三，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生最終落在培養(yǎng)特色上，這個(gè)特色就是高職學(xué)生的“職業(yè)性”，是區(qū)別于本科學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，為學(xué)生提供一技之長(zhǎng)的謀生手段是高職院校的根本使命。班主任要督促并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好一技之長(zhǎng)，以更好地立足于社會(huì)。

　　三、積極進(jìn)取的人生態(tài)度

　　墨子主張“非命”、“強(qiáng)力”，即反對(duì)天命觀，主張積極發(fā)揮人類自身的能力改造自然，發(fā)展生產(chǎn)。他說(shuō)，“命者，暴王所作，窮人所述，非仁者之言也”，是害民亂國(guó)的東西。認(rèn)為人的壽夭，貧富和天下的安危，治亂都不是由“命”決定的，而是人積極可為的，人的努力完全可以達(dá)到富、貴、安、治的目標(biāo)。因此，墨子極力反對(duì)儒家所說(shuō)的“生死有命，富貴在天”，認(rèn)為這種說(shuō)法“繁飾有命以叫眾愚樸之人”。墨家認(rèn)為，人是有自由意志的，人必須有所作為，必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，必須有點(diǎn)公共意識(shí)，遇事只是抱怨自己命不好，而不去反思檢討自己，把一切都?xì)w為宿命，把人放到了一個(gè)完全被動(dòng)態(tài)度，是不好的。墨子反對(duì)怨天尤人，主張“強(qiáng)力”，即盡自己最大努力做好份內(nèi)之事。他說(shuō)，人與動(dòng)物不同，動(dòng)物民羽毛為衣裘，以蹄爪為褲屨，以水草為飲食，雄的不用耕田種地，雌的不用紡線織布，只靠自身和自然界的條件就可以生存，人類則不同，社會(huì)的治安，人民的饑飽，全在人力，人要依靠自己的能力才能獲得生存，社會(huì)有不同的分工，農(nóng)夫要早出暮入，強(qiáng)乎耕稼樹(shù)藝多聚菽粟；農(nóng)婦要夙興夜寐，強(qiáng)乎紡織，多治麻絲葛緒；百工要積極修舟車為器皿；商人要“之四方”，不怕“關(guān)梁之難，盜賊之�！保�這是他們的“分事”，每一個(gè)公民都要盡自己的能力為社會(huì)生產(chǎn)財(cái)富，只有這樣，國(guó)家才能富強(qiáng)，人民才能富裕，生活才能幸福。墨子主張自食其力，反對(duì)不勞而獲。墨子的非命強(qiáng)力思想，對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是很有啟發(fā)的。九五后的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有吃過(guò)苦受過(guò)累，遇上點(diǎn)難事就產(chǎn)生畏難情緒，事情做不成功則怨天尤人，在學(xué)校里沒(méi)有學(xué)到多少本事，畢業(yè)后面臨著失業(yè)的危機(jī)。20xx年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)后處于失業(yè)狀態(tài)，其中不少選擇“啃老”；即使工作一年的人，對(duì)工作的滿意度也不到一半。從“天之驕子”到“蟻?zhàn)濉钡淖兓�，使得這些人產(chǎn)生被時(shí)代和社會(huì)所拋棄的悲觀思想。高校班主任是學(xué)生的“精神領(lǐng)袖”，要給學(xué)生多一些關(guān)懷和教育，讓學(xué)生明白其實(shí)每一代人都有自己的幸與不幸，與其一味怨天尤人，爭(zhēng)“最不幸”的頭銜，倒不如積極努力，創(chuàng)造改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，一時(shí)的失意，并不意味著一生的失意，年輕時(shí)受些挫折，反而對(duì)未來(lái)的人生有更多的幫助。班主任要做好學(xué)生的思想工作，告誡學(xué)生擔(dān)負(fù)起時(shí)代的責(zé)任，不向命運(yùn)屈服，勇于自立自強(qiáng)，以自己微小的力量推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)，每個(gè)人都盡最大的努力，為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]崔永斌.墨子管理思想的現(xiàn)代價(jià)值.平原大學(xué)學(xué)報(bào),20xx.12.

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　　[4]黃建聰.墨子尚賢思想述評(píng).社科縱橫,20xx.09.

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　　[6]張幼林.論墨子的教育思想以及對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示.山東省職業(yè)教育與成人教育研究所,20xx.12.

班主任工作論文9

　　當(dāng)過(guò)班主任的老師都明白，班主任的工作艱巨而煩瑣。在管理一個(gè)班集體時(shí)，少不了要抓班干部組建、班規(guī)制定、班風(fēng)形成等“硬件”但我覺(jué)得管理一個(gè)班集體中的“軟件”——學(xué)生更為重要�，F(xiàn)在我就如何抓好學(xué)生的思想道德方面，把一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)與大家分享。難免有不周全、不妥當(dāng)之處，歡迎各位批評(píng)幫助。

　　一、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，練就一雙慧眼，使教育更有效

　　師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。曾有一位班任談到：“總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。如：我班學(xué)生張xx同學(xué)平時(shí)自由散漫，說(shuō)話沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話搗亂，又經(jīng)常說(shuō)粗口并與學(xué)生發(fā)生矛盾，屬于小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)時(shí)有的學(xué)生。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，多與他交流。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，對(duì)經(jīng)常亮“紅燈”的成績(jī)抱有無(wú)所謂的'態(tài)度。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長(zhǎng)，尤其在踢毽子時(shí)會(huì)玩許多花式。為了能使他轉(zhuǎn)變，我抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他，激發(fā)他學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，平時(shí)我經(jīng)常找他談心，讓他樹(shù)立正確的人生觀，端正對(duì)待同學(xué)、老師的態(tài)度。通過(guò)努力，他待人接物的態(tài)度有了根本的好轉(zhuǎn)，也慢慢努力學(xué)習(xí)了。教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。讓我感到欣慰，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了作為班主任的自豪感。

　　二、建立良好的師生感情，營(yíng)造和諧的教育氛圍

　　班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源于哪里？首先，要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，學(xué)生剛到一個(gè)陌生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對(duì)學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說(shuō)“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用卻非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識(shí)美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無(wú)限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。只要和孩子們?cè)絹?lái)越親近了，課堂上他們才會(huì)用心聆聽(tīng)我的講解，課后才會(huì)樂(lè)于與我談心交流，那么我的教育就會(huì)潛移默化，水到渠成。

　　三、抓學(xué)生的道德思想教育要適時(shí)、適地和適人地“疏導(dǎo)”

　　中國(guó)上古時(shí)代，洪水頻發(fā)，大禹的父親鯀負(fù)責(zé)治理，老是采用“於堵攔截”的方法，結(jié)果導(dǎo)致水患愈加泛濫，還不如當(dāng)初不治理的時(shí)候。等到大禹負(fù)責(zé)治理時(shí)，汲取他父親的教訓(xùn)，運(yùn)用“疏通導(dǎo)引”的方法，帶領(lǐng)民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動(dòng)的排洪泄洪措施終于使洪水得到了有效地控制。

　　班主任要從這中學(xué)到一些寶貴的東西，并應(yīng)用到對(duì)班級(jí)的管理中去。

　　現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長(zhǎng)中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來(lái)自家庭和社會(huì)的歪風(fēng)邪氣的不健康影響，會(huì)產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問(wèn)題。勢(shì)單力薄的班主任，雖無(wú)力改造社會(huì)大環(huán)境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會(huì)他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨(dú)立的人格。要謹(jǐn)記凡事“矯枉過(guò)正、過(guò)猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會(huì)給學(xué)生招致意想不到的惡果，導(dǎo)致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴(yán)重的畸形發(fā)展。

　　所以，對(duì)于各種有心理問(wèn)題、心理疾病的學(xué)生，要“謹(jǐn)慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)教育活動(dòng)中去。要用心去聆聽(tīng)，引導(dǎo)其參與活動(dòng)；要了解其需求，疏導(dǎo)其偏頗；要用真誠(chéng)融化堅(jiān)冰，支持其自主領(lǐng)悟；要協(xié)助其成長(zhǎng)，使之內(nèi)心悅服。班主任要把每一個(gè)學(xué)生看成有豐富個(gè)性的主體，要善于洞察學(xué)生個(gè)性特征，善于把握學(xué)生表面行為與內(nèi)心活動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系，謹(jǐn)慎辨別產(chǎn)生心理障礙的原因，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上特有的可貴之處，學(xué)生心理突變的出現(xiàn)不一定說(shuō)明學(xué)生有過(guò)錯(cuò)，更不一定產(chǎn)生不良后果，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。班主任要做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏導(dǎo)、防止、緩解心理沖突，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使之心理健康。

　　總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

班主任工作論文10

　　一、醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員的特點(diǎn)

　　1.年齡、學(xué)歷等參差不齊

　　我校開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)成人教育主要有護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)，參加各專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)員年齡差別很大，有很年輕的90后，有已經(jīng)老花眼的快退休的學(xué)員，處在中間年齡段的學(xué)員多些，他們的學(xué)習(xí)能力，接受強(qiáng)度都參差不齊，學(xué)歷有中專升大專的，有大專升本科的，學(xué)歷層次不一樣，學(xué)生的整體素質(zhì)，接收新知識(shí)的能里都有差異。

　　2.社會(huì)角色復(fù)雜

　　醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)員都是醫(yī)院在職的工作人員，工作大多比較繁忙，經(jīng)常會(huì)有突發(fā)事件等，有很多學(xué)員在醫(yī)院里承擔(dān)著重要的職務(wù)除了是醫(yī)院的職工，他們還是孩子的爸爸媽媽，他們還是別人的丈夫或妻子，他們?cè)诩彝ブ幸舶缪葜�重要的角色，需要照顧孩子，照顧家庭。他們更是老人的子女，有贍養(yǎng)老人的義務(wù)，他們的社會(huì)角色如此復(fù)雜，導(dǎo)致他們參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)有很大的難度，如不能保證到課率，沒(méi)有過(guò)多的精力和時(shí)間看書學(xué)習(xí)，導(dǎo)致考試?yán)щy等難題。

　　3.思想差別大

　　醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)員思想差別大，大多思想意識(shí)較成熟，社會(huì)閱歷比在校學(xué)生豐富，法律維權(quán)意識(shí)強(qiáng)，渴望被尊重，反對(duì)對(duì)他們實(shí)行在校學(xué)生式的管理。他們大多有穩(wěn)定的工作，不必再為找工作而煩惱，參加成人教育大多數(shù)人是為了提高自身學(xué)歷，為在工作單位升職稱做準(zhǔn)備，還有少部分人是為了真正學(xué)到知識(shí)，提高自己，這部分人往往學(xué)習(xí)積極性很高。

　　4.工作性質(zhì)特殊

　　醫(yī)療工作不同于其他工作，有其特殊性，工作中也容不得任何差錯(cuò)，這些導(dǎo)致醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)員工作時(shí)思想經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，醫(yī)務(wù)人員工作時(shí)間也不固定，還要上夜班等，業(yè)余時(shí)間比較少，導(dǎo)致參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的`精力和時(shí)間都受到限制。

　　二、醫(yī)學(xué)成人教育班主任工作的建議

　　1.針對(duì)醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員的特點(diǎn)，積極負(fù)責(zé)，做到人性化管理

　　醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生本身有社會(huì)閱歷，年齡跨度，文化基礎(chǔ)、自身素質(zhì)等差異，班主任應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教育方法，同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生工作、生活和學(xué)習(xí)中的困難，幫助和關(guān)心他們，做到人性化管理，他們大多是醫(yī)院的骨干力量，工作比較繁忙，還有多種社會(huì)角色需要扮演，業(yè)余的精力和時(shí)間可能比較有限所以我們?cè)诎才耪n程的時(shí)候應(yīng)該盡量與他們的工作時(shí)間不沖突，使得他們工作學(xué)習(xí)兩不誤，平時(shí)能耐心解釋并幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題做好學(xué)校與學(xué)生之間的溝通工作，起橋梁作用。

　　2.以身作則，加強(qiáng)自身的人格魅力和感召力

　　班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任自身的素養(yǎng)和態(tài)度影響著整個(gè)班級(jí)的同學(xué)，所以班主任必須以身作則，班主任必須擁有良好的綜合素質(zhì)，樹(shù)立和諧的師生關(guān)系，塑造出良好的自我形象，增強(qiáng)自身的人格魅力和感召力，使得班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起。

　　3.合理用人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自管

　　普通教育的學(xué)生的班主任工作一般是以班主任為中心，班干部協(xié)助，但成人教育學(xué)生思想意識(shí)較成熟，社會(huì)閱歷豐富，光靠本主任是不行的，必須要有一幫班干部的配合。班干部應(yīng)該有素質(zhì)較高，思想覺(jué)悟高，具有工作熱情和高度的責(zé)任感，自我管理能力很強(qiáng)等特點(diǎn)負(fù)責(zé)全班的學(xué)習(xí)、交流及管理工作，這樣充分利用學(xué)生進(jìn)行自我管理，這樣每項(xiàng)工作都能進(jìn)行的并然有序，形成一個(gè)積極向上的班集體。

　　4.與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代技術(shù)手段提高管理實(shí)效

　　醫(yī)學(xué)成教學(xué)員大部分時(shí)間在工作崗位，來(lái)學(xué)習(xí)的只是業(yè)余時(shí)間為了方便信息傳遞，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，高效管理班級(jí)，我們最初建立班級(jí)公共郵箱，有什么通知都發(fā)到郵箱，后來(lái)建了班級(jí)QQ群方便與學(xué)生交流，學(xué)生有什么問(wèn)題可以在群里留言，這樣班主任及其他學(xué)生都可及時(shí)給予回答，這樣提高了管理實(shí)效，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，還可以通過(guò)QQ傳遞考試復(fù)習(xí)資料等，達(dá)到資源共享，現(xiàn)在我們又建立了飛信，使得學(xué)員能方便的通過(guò)手機(jī)接收通知和消息。

　　三、小結(jié)

　　總之，醫(yī)學(xué)成人教育班主任工作錯(cuò)綜復(fù)雜，想要做好這份工作應(yīng)該充分針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，人性化管理，同時(shí)自己要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地提高自身綜合素質(zhì)，不斷的探索新的管理方法，才能與時(shí)俱進(jìn)更好的服務(wù)于醫(yī)學(xué)成人教育。

班主任工作論文11

　　常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自我對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下：

　　1把贊美還給學(xué)生

　　教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)***，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)光里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，某某同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒了，然后把拖把拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操后回教室，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了某某同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)：一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立***的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

　　2用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空

　　我們常常把孩子比做初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘??“要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠�！边@句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有職責(zé)、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任二年級(jí)二班班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里某某和某某同學(xué)，他們倆個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們倆的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察了他們倆個(gè)。課下，我找他們倆個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許會(huì)越來(lái)越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)光，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他倆個(gè)叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了。于是，我及時(shí)對(duì)某某同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天，另一個(gè)同學(xué)也開(kāi)始自我完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一向堅(jiān)持到底;某某同學(xué)的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn)�，我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事情我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點(diǎn)。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的'作用!

　　3請(qǐng)耐心等待，花兒就要開(kāi)了一一教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)作，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子。不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話;個(gè)性是沉重犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫某某還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。”我沒(méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的***后，我后悔自我沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉。他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自我的主觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)光、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

　　總之，作為班主任要想方設(shè)法去幫忙學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，只有這樣付出才會(huì)有回報(bào)。

班主任工作論文12

　　班主任是班級(jí)教育的主任教師，是負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的主要負(fù)責(zé)人。班主任在學(xué)生心目中的地位和作用是至高無(wú)尚的、無(wú)可替代的。班主任應(yīng)努力使具有不同水平學(xué)習(xí)需要的學(xué)生都能夠得到滿足。在工作中采取多種方法和措施，多層面、多角度、全方位地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 班主任 工作方式

　　一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高理想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　我首先從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過(guò)主題班會(huì)、故事活動(dòng)課等形式介紹名人、偉人成長(zhǎng)的事跡，使學(xué)生明白，古今中外，凡是杰出的人物之所以能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的理想、執(zhí)著地追求人生的奮斗目標(biāo)和百折不撓的拼搏精神，是他們成功的關(guān)鍵，從而激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡不斷鞭策自己，自覺(jué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。在每學(xué)年新生入學(xué)當(dāng)即，部分成績(jī)稍差一點(diǎn)的學(xué)生面對(duì)新的環(huán)境、新的老師、新的課本，方寸大亂，憂心忡忡。針對(duì)這種情況，我及時(shí)召開(kāi)班會(huì)。會(huì)前，我讓所有學(xué)生去搜集、閱讀整理古今中外名人成才的故事，讓這些同學(xué)先后上臺(tái)演講。有的講司馬遷發(fā)憤撰《史記》的故事; 有的講越王勾踐臥薪嘗膽的故事; 有的講祖狄聞雞起舞的故事; 有的講張海迪身殘志堅(jiān)、成就不平凡事業(yè)的故事; 有的講“扼住命運(yùn)咽喉”的貝多芬在多舛的命運(yùn)中和命運(yùn)抗?fàn)幍墓适�。從這些名人身上同學(xué)們深受教育和啟迪，明確了: 人無(wú)志而不立，欲成才須先立志，有志者事竟成的道理，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，以積極飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　二、多種激勵(lì)手段并用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　1． 樹(shù)立先進(jìn)典型，榜樣激勵(lì)。榜樣是值得學(xué)習(xí)的好人或好事�！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，榜樣就是無(wú)聲的命令�！彼�比說(shuō)服教育更具親和力和感召力，更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和趕超的愿望。因此，在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)。在榜樣的確立上，先要重視觀察學(xué)生身邊的典型事例，班主任要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識(shí)的教育和培養(yǎng)，使之在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用。我結(jié)合多年的班主任工作實(shí)際，把我過(guò)去所擔(dān)任班主任班級(jí)里勤奮好學(xué)的學(xué)生的先進(jìn)事跡經(jīng)常講給學(xué)生聽(tīng)，勉勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)我還邀請(qǐng)已經(jīng)參加工作的學(xué)生回校給學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面座談，把好的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

　　2． 能力激勵(lì)。有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，可能有些老師和學(xué)生不大喜歡他們，這樣往往導(dǎo)致這一部分學(xué)生自卑感很重，容易喪失學(xué)習(xí)的信心。班主任要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，通過(guò)各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上。每學(xué)年末，我在班上組織學(xué)生評(píng)選“最關(guān)心班集體的人”“最遵守紀(jì)律的人”“最尊敬師長(zhǎng)的人”“最樂(lè)于助人的人”等。通過(guò)評(píng)比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進(jìn)心，最終成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。如有一位同學(xué)，天資聰穎，具有一定的組織和管理能力，但是在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，動(dòng)機(jī)不純，導(dǎo)致文化成績(jī)不夠理想。在同學(xué)們的民主推薦下，我大膽地讓他當(dāng)班長(zhǎng)。在班級(jí)管理中他如魚得水，得心應(yīng)手，發(fā)揮特長(zhǎng)，率先垂范，以身作則，認(rèn)真履行班委職責(zé)，同學(xué)們互相督促，互相勉勵(lì)。最后該同學(xué)在學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的班干部和學(xué)習(xí)上的排頭兵。

　　3． 語(yǔ)言激勵(lì)。心理學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況是在成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生，哪有不喜歡班主任對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢? 對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師尤其是班主任的贊美，在他( 她) 的心目中喚醒的必然是積極的志向。

　　所以班主任要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要不惜運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的`優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評(píng)，在否定中有肯定，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，真正作到“動(dòng)之以情，曉之以理”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。平常在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我總是親和、友善地拍拍學(xué)生的肩，表示頷首或鼓勵(lì)。在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會(huì)在上面批上“很好”“你真行”“你最棒”“你會(huì)學(xué)好的”等人性化的言語(yǔ)鼓勵(lì)他們，讓每位同學(xué)在被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。這也是新時(shí)期教育對(duì)班主任工作以及所有教師提出的更高要求。

　　三、教育正確面對(duì)挫折和失敗，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長(zhǎng)

　　我班有個(gè)學(xué)生，平常成績(jī)中上，由于父母鬧離婚，自己無(wú)心讀書、學(xué)習(xí)，整天渾渾噩噩。在年末的統(tǒng)測(cè)中，有各科成績(jī)?cè)?60分以下，總成績(jī)由第 10 名跌至倒數(shù)第 8 名，為此，她心灰意冷。

　　我及時(shí)的關(guān)心她，跟她談心，多鼓勵(lì)她，耐心細(xì)致地給她分析、開(kāi)導(dǎo)�！按笕说氖伦尨笕私鉀Q，自己的前途才是最重要的。老師、同學(xué)永遠(yuǎn)支持、幫助你�！痹诶蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和幫助下，這名學(xué)生重新找回自信，她以頑強(qiáng)的毅力克服重重困難，不斷努力學(xué)習(xí)，重新取得年級(jí)前三名的好成績(jī)。

　　四、合理組織競(jìng)賽，培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　小孩子存在著年少氣盛的好勝心( 這是一種積極向上、永不言敗的心理品質(zhì)) ，班主任要善于抓住這種心里特征，利用優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)滿足他們好勝的心理需求。為此，我常把班級(jí)里的學(xué)生按不同的興趣愛(ài)好分為不同的小組，分別冠名為“希望之星”“青草地”“歡樂(lè)谷”“智慧樹(shù)”“三味書屋”等。在平時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展演講、詩(shī)歌朗誦、故事會(huì)、口語(yǔ)會(huì)話、書畫等多姿多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，不同組別之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找差距，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)斗志，在競(jìng)爭(zhēng)中超越自我，在競(jìng)爭(zhēng)中和諧成長(zhǎng)，為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體氛圍起到積極的推動(dòng)的作用。

班主任工作論文13

　　內(nèi)容摘要：班主任工作，直接影響著一個(gè)班級(jí)學(xué)生的德智體諸方面的發(fā)展。一名好的舞蹈專業(yè)的班主任，不僅要掌握一般的教學(xué)規(guī)律，還要掌握對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，組織、領(lǐng)導(dǎo)工作的規(guī)律，善于針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展工作。唯有如此，才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的舞蹈尖子學(xué)生。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè)班主任正確的指導(dǎo)嚴(yán)格組織紀(jì)律熱愛(ài)學(xué)生

　　一、在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上樹(shù)立明確的指導(dǎo)思想

　　長(zhǎng)期以來(lái)，筆者在從事教學(xué)管理工作的同時(shí)還擔(dān)任過(guò)多年班主任工作。例如，其中有個(gè)班級(jí)學(xué)生24人，多數(shù)是十七八歲的中專畢業(yè)生。他們從上小學(xué)、中專到大學(xué)都是在我國(guó)改革開(kāi)放后的年代中度過(guò)的，屬于“現(xiàn)代型”青少年。從政治思想狀況看，有80%的學(xué)生在小學(xué)中曾被評(píng)為“三好生”，他們熱愛(ài)舞蹈事業(yè)，希望自己早日成為優(yōu)秀的舞蹈演員教師等，迫切要求上臺(tái)演出，取得成績(jī)，這是主流；但另一方面，他們政治思想觀念的塑造又比較薄弱，容易受社會(huì)上一些不良思潮的影響。從文化水平看，一方面他們都是從小學(xué)畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取來(lái)的，學(xué)習(xí)比較努力，熱愛(ài)專業(yè)；另一方面，他們的成績(jī)大多是近兩年針對(duì)大學(xué)的需要突擊上來(lái)的，掌握知識(shí)不系統(tǒng)、不牢固�？傊�，他們既有青少年積極熱情、好學(xué)向上的優(yōu)點(diǎn)，但也有專業(yè)學(xué)習(xí)技能“營(yíng)養(yǎng)不良”的弱點(diǎn)。而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的這幾年，對(duì)世界觀的形成和人才塑造來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的階段。因此，做好班主任工作的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的本質(zhì)和主流，政治思想教育領(lǐng)先，從各個(gè)方面啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，力爭(zhēng)把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才。

　　二、建設(shè)一個(gè)好的班集體

　　管好一個(gè)集體，應(yīng)當(dāng)是具有正確的政治方向、嚴(yán)格的紀(jì)律、正確的輿論導(dǎo)向、勤奮好學(xué)的風(fēng)氣和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氣氛。筆者的班級(jí)從開(kāi)始組建起，就是朝著這個(gè)目標(biāo)努力的。

　　開(kāi)學(xué)的第一天，筆者與學(xué)生見(jiàn)面就宣布了嚴(yán)格的考勤制度，強(qiáng)調(diào)遵守這項(xiàng)制度是做一個(gè)學(xué)生的起碼標(biāo)準(zhǔn)。上課、自習(xí)、課外活動(dòng)、集會(huì)、集合都堅(jiān)持清點(diǎn)人數(shù)，節(jié)假日前都要開(kāi)班會(huì)，以保證節(jié)后出全勤。對(duì)一學(xué)期全勤的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)；違反紀(jì)律的，要開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，或在評(píng)三好學(xué)生或積極分子時(shí)降一等或不評(píng)。執(zhí)行這些規(guī)定，老師既要嚴(yán)格要求，又要獎(jiǎng)罰得當(dāng)。如有一次一個(gè)同學(xué)周日回家，正遇上親人去世，她打了電話請(qǐng)假，沒(méi)有打通，還是趕回學(xué)校上晚自習(xí)，但已遲到了十多分鐘，并向筆者做了檢查。筆者了解情況后，不但沒(méi)有批評(píng)，還表?yè)P(yáng)了她。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，班上逐步形成了以講紀(jì)律、守秩序?yàn)闃s，自覺(jué)從嚴(yán)要求自己的好風(fēng)氣。

　　1.認(rèn)真挑選和培養(yǎng)班干部

　　班干部是班級(jí)的骨干力量，是班主任的有力助手，一定要讓那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、在同學(xué)中有一定威信的同學(xué)擔(dān)任。為此，筆者改變了僅看學(xué)生檔案來(lái)指定班干部的做法，把選學(xué)生干部的工作交給全體同學(xué)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們民主選舉自己的干部。同時(shí)，不搞兼職，由同學(xué)們推選分別擔(dān)任宿舍長(zhǎng)、課代表等職務(wù)。這樣，既能讓更多的同學(xué)得到鍛煉，又不使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。干部選出后，經(jīng)常注意教育他們嚴(yán)格要求自己，努力做到品學(xué)兼優(yōu)；對(duì)他們的工作有布置、有檢查、有指導(dǎo)，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣做，實(shí)踐證明，效果較好。學(xué)生會(huì)干部、班級(jí)干部，他們熱愛(ài)班集體，處處以身作則，工作大膽負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)刻苦，其中一些人被評(píng)為“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”等。班主任不在時(shí)，他們大多能獨(dú)當(dāng)一面，管理好班上工作，能在工作和學(xué)習(xí)中起模范帶頭作用。由于有了這一批干部各行其職、起骨干帶頭作用，使全班很快成為了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。

　　2.努力形成正確的輿論導(dǎo)向

　　正確的輿論導(dǎo)向是學(xué)生自我教育的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要條件。筆者的體會(huì)有兩點(diǎn)：一是堅(jiān)持經(jīng)常有針對(duì)性的時(shí)事、政治、思想、道德教育，從做人道理上幫助學(xué)生辨別是非、美丑、榮辱，逐步建立正確的是非觀。如：第一學(xué)期主要是抓紀(jì)律、秩序，做好班級(jí)的安定團(tuán)結(jié)和專業(yè)思想教育；第二學(xué)期著重抓道德教育，開(kāi)展對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的“若干個(gè)怎么辦”的問(wèn)題討論，并結(jié)合學(xué)習(xí)黃豆豆等舞蹈家樹(shù)新風(fēng)，提出要思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)雙畢業(yè)，堅(jiān)決服從組織分配的要求。二是大力開(kāi)展表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)不良行為、不良傾向的工作，具體辦法是以表?yè)P(yáng)為主。幾年來(lái)班上一些不好的苗頭一露頭，筆者就組織全班討論，心平氣和但又嚴(yán)肅認(rèn)真地讓同學(xué)們開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，以理服人，使全班逐步形成了“我們是未來(lái)的舞蹈家、教育家，處處要努力刻苦”“只能給班集體增光，不能給集體抹黑”的正確輿論導(dǎo)向。這對(duì)集體中的每一個(gè)成員都有一種無(wú)形的約束力，增強(qiáng)了每一個(gè)成員對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。通過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者堅(jiān)持這樣做的結(jié)果是全班團(tuán)結(jié)互助的好人好事越來(lái)越多。如一個(gè)學(xué)生因演出腳趾骨折，醫(yī)生讓她休息一個(gè)月，可是幾位班干部為了使她的學(xué)業(yè)不受影響，每天輪流背她上下樓換藥，其他同學(xué)則為她打飯、洗衣、打水，保證了她的正常學(xué)習(xí)和生活。家長(zhǎng)知道后感激地說(shuō)：“你們集體做了我們家長(zhǎng)做不到的'事�！�

　　三、熱愛(ài)學(xué)生是舞蹈教學(xué)成功的基礎(chǔ)

　　教師熱愛(ài)教育事業(yè)，應(yīng)當(dāng)具體體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生上。愛(ài)生是教師的美德，是教師心靈美的表現(xiàn)，也是教師的天職。古今中外的教育史上，記載了許多教師成功的經(jīng)驗(yàn)。千差萬(wàn)別，但有一條原則是共同的，這就是熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生才有真摯的感情，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。沒(méi)有愛(ài)，教育就失去了力量。在藝術(shù)教育尤其是舞蹈教學(xué)中，熱愛(ài)學(xué)生顯得尤為重要。

　　1.舞蹈教學(xué)的對(duì)象一般具有年齡小、意志品質(zhì)較為薄弱的特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)舞蹈又是一件既需要付出腦力更需要付出體力的“苦差事”。試想，當(dāng)家長(zhǎng)滿懷希望把一個(gè)個(gè)孩子送到學(xué)校，交給老師的時(shí)候，如果我們毫無(wú)愛(ài)心，又怎么能夠完成肩負(fù)的責(zé)任，怎么能引導(dǎo)他們理解舞蹈的內(nèi)涵，直至熱愛(ài)藝術(shù)，成長(zhǎng)為合格的舞蹈人才呢？

　　2.常言道：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)�！敝灰�教師熱愛(ài)學(xué)生，久而久之，學(xué)生就能夠感覺(jué)到教師對(duì)他的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從而信任教師，愉快地接受教師的要求和幫助。因此，熱愛(ài)學(xué)生能為學(xué)生接受教育創(chuàng)造有利條件，能在師生之間架起感情的橋梁，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶。

　　3.教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”不是溺愛(ài)，更不是遷就與放任。愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。所謂“嚴(yán)格”，就是教師要按照黨和國(guó)家對(duì)學(xué)生德、智、體方面的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的教育和管理。當(dāng)然，我們講的嚴(yán)格，要和那種對(duì)學(xué)生刁難、苛求、粗暴管理區(qū)別開(kāi)來(lái)。

　　4．教師熱愛(ài)學(xué)生，意味著教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，而且要關(guān)心學(xué)生的生活、思想、身體等各個(gè)方面。有時(shí)候，生活中的點(diǎn)滴小事，就可能造成學(xué)生的思想波動(dòng)，進(jìn)而影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生年齡小、閱歷淺，生活自理能力較差，尤其需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。

　　5．教師熱愛(ài)學(xué)生，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的一視同仁上。一般說(shuō)來(lái)，教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生比較容易做到。但是，對(duì)于那些學(xué)習(xí)較差，或者有這樣那樣缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，能不能毫無(wú)偏見(jiàn)地對(duì)待他們，真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)他們，耐心細(xì)致地幫助他們，就成為考驗(yàn)一個(gè)教師事業(yè)心和責(zé)任感的重要標(biāo)準(zhǔn)。一棵幼苗，可能由于園丁的精心培養(yǎng)而茁壯成長(zhǎng)，也可能由于園丁的粗暴砍伐而夭折。因此，教師能否一視同仁地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生能否健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。人民教師既然是園丁，就不能只注意“壯苗”，而忽視“弱苗”和“病苗”。相反的，越是“弱苗”和“病苗”，就越需要園丁更為精心的護(hù)理。如：由于身體發(fā)育狀況不同等客觀因素的影響，舞蹈學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，非常容易在專業(yè)水平方面出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。這時(shí)候，就需要教師在認(rèn)真調(diào)查研究的基礎(chǔ)上拿出辦法，對(duì)癥下藥，因材施教，幫助那些“差生”盡快提高成績(jī)。要達(dá)到這樣的目的，教師無(wú)疑要付出更多的勞動(dòng)，傾注更多的精力，花費(fèi)更多的時(shí)間，沒(méi)有一顆無(wú)私的愛(ài)心是難以做到的。

　　四、專業(yè)課教師教書育人更有利于舞蹈學(xué)生的全面發(fā)展

　　有人說(shuō)，學(xué)校教育中，“不抓智育要出次品，不抓體育要出廢品，不抓德育要出危險(xiǎn)品”�？梢�(jiàn)，向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，即所謂“教書”，僅僅是教育工作者的一項(xiàng)最基本的職責(zé)。一個(gè)真正稱職的教師，不僅要“教書”，更要“育人”。教書育人是所有教師的天職，而業(yè)務(wù)教師由于工作在教育戰(zhàn)線的最前沿，與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生的思想狀況，最容易給學(xué)生以有力的影響，因此，更應(yīng)該在“教書”的同時(shí)“育人”，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

　　首先，舞蹈專業(yè)特點(diǎn)決定了教師和學(xué)生關(guān)系的相對(duì)穩(wěn)定性，即一位專業(yè)教師可能連續(xù)三四年為同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課。這樣，教師對(duì)學(xué)生的影響就顯得更為重要，教師教書育人對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)就具有更為積極的意義。專業(yè)教師做思想政治工作，既不同于專職政工干部，也有別于擔(dān)任學(xué)生班主任的教師，我們的大量工作是緊密結(jié)合教學(xué)工作來(lái)開(kāi)展的。

　　其次，課堂講授是教學(xué)的基本形式，教師講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要一環(huán)。教師治學(xué)是否嚴(yán)謹(jǐn)，主要表現(xiàn)在能否精心組織教學(xué)內(nèi)容，是否備好課、最大限度地提高課堂教學(xué)效果方面。筆者在備課和制訂教學(xué)方案過(guò)程中，特別注意精選教材內(nèi)容，努力做到重點(diǎn)突出、主次分明，抓住關(guān)鍵和難點(diǎn)，把內(nèi)容分成必講的、通過(guò)思考或作業(yè)實(shí)踐來(lái)完成的，把講課、自習(xí)、作業(yè)、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，且各有側(cè)重，從而達(dá)到總的教學(xué)要求。由于備課充分、講課認(rèn)真，因而課堂教學(xué)也能夠引起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，聽(tīng)課效率提高了，課堂紀(jì)律增強(qiáng)了，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)和技能，而且提高了分析問(wèn)題、獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

　　再次，許多問(wèn)題，如學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、遲到、早退、曠課以及教室衛(wèi)生差等等，管理人員可能“管不勝管”，但只要專業(yè)教師肯抓，其實(shí)是容易解決的。例如，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生缺席，就要求班長(zhǎng)查清缺課人的姓名和缺課原因，向老師報(bào)告。這樣一來(lái)，情況就大有改變，過(guò)去經(jīng)常缺課的都能來(lái)上課，確實(shí)有事或有病的也能事先請(qǐng)假。

　　最后，專業(yè)教師做政治思想教育工作，應(yīng)合理利用管理和教育兩種手段。思想教育是基本的、第一位的方法，但思想教育也不是萬(wàn)能的，管理是不可缺少的方法，況且管理本身也是一種教育。專業(yè)教師管理學(xué)生，要通過(guò)貫徹有關(guān)規(guī)章制度來(lái)體現(xiàn)。例如，一開(kāi)始上課時(shí)，筆者就向同學(xué)們講清學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容和意義，同時(shí)“約法三章”，如規(guī)定作業(yè)必須按時(shí)完成，凡未經(jīng)批準(zhǔn)缺課的按曠課處理等等，做到有言在先，嚴(yán)格執(zhí)行。這些針對(duì)性很強(qiáng)的規(guī)定，對(duì)少數(shù)自覺(jué)性差的學(xué)生是個(gè)約束，為建立良好的教學(xué)秩序起到了保證作用。

　　總之，在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到，專業(yè)教師教書育人、做思想政治工作，不僅不是多管閑事，而且能夠有力地推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。只要專業(yè)教師在教學(xué)中敢于和善于抓學(xué)生思想教育工作，就能促進(jìn)班級(jí)面貌的變化，就會(huì)有利于優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)。專業(yè)教師只有教書育人，才是稱職的教師，才無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的稱號(hào)�；仡櫴�八年的教學(xué)工作，筆者感到培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)人才是個(gè)浩繁的、系統(tǒng)的工程，有許多領(lǐng)域值得去摸索、研究。

班主任工作論文14

　　新理念下的班主任,其角色內(nèi)涵應(yīng)是豐富的:既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師,也是學(xué)生生活中的益友.班主任的工作藝術(shù),就是創(chuàng)建"亦師亦友"的師生關(guān)系.為師就要盡職盡責(zé)、言傳身教、與時(shí)俱進(jìn)；為友就要尊重在先、換位思考、一視同仁.

　　班主任工作藝術(shù)良師益友

　　我們知道,學(xué)校各項(xiàng)教育計(jì)劃的實(shí)施,最后都得落實(shí)到班主任的雙肩上.班主任是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁與紐帶.這一切,決定了班主任工作是一門藝術(shù).一個(gè)成功的班主任,在工作中應(yīng)該遵循一定的藝術(shù)原則,讓學(xué)生如沐春風(fēng),茁壯成長(zhǎng).

　　當(dāng)我自己還是一名學(xué)生時(shí)就發(fā)現(xiàn),有一些老師,總試圖在學(xué)生面前保持一份神秘,以為這樣能使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生敬畏之感,有利于班級(jí)工作的開(kāi)展.實(shí)則不然,近30年來(lái)的教育工作經(jīng)歷使我懂得,只有真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生,使自己成為學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生感到班主任亦師亦友,才是做好班主任工作的前提.

　　究竟什么是班主任工作的藝術(shù)原則呢？我認(rèn)為可以概括為--"亦師亦友".那么,如何"為師",又怎樣"為友"呢？下面談一下我個(gè)人的體會(huì):

　　為師--盡職盡責(zé)

　　班主任作為老師,首先就要全面履行自己的崗位職責(zé),忠于職守,盡職盡責(zé).只有給學(xué)生一個(gè)負(fù)有責(zé)任感的形象,才能贏得學(xué)生的信任,這是建立師生間"亦師亦友"關(guān)系的基礎(chǔ).

　　要做好班主任工作,主觀努力是第一位的.要敬業(yè)、勤奮,俗話說(shuō),"勤能補(bǔ)拙".班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過(guò)自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣.孔子說(shuō)過(guò),"正人先正己",班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記.前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō):"沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響.就不可能有真正的教育工作."因此,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)我們每一位班主任的基本要求.

　　班主任在努力提高自身素質(zhì)、能力的同時(shí),還應(yīng)練好班級(jí)管理的基本功.即,首先樹(shù)立良好的班風(fēng).班級(jí)是一個(gè)整體,學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng).好的環(huán)境能夠激勵(lì)人,可以改造人；差的環(huán)境則象"大染缸"一樣把本來(lái)不錯(cuò)的學(xué)生也給"染壞了".

　　以03計(jì)算機(jī)班來(lái)講,它是（3+2）成教大專班,可能因?yàn)轭l繁換班主任吧,到我接手時(shí)的狀況是:衛(wèi)生差、缺勤多.表現(xiàn)在黑板沒(méi)人擦,廢紙滿地扔,教室后面的角落象垃圾場(chǎng),你不干我也不干,成了"三個(gè)和尚沒(méi)水吃"；若是上午第一節(jié)的課,正點(diǎn)到的人常常三、五人,一節(jié)課結(jié)束了有時(shí)才來(lái)了2/3人.為了改變這種狀況,我深入班級(jí)了解學(xué)生思想動(dòng)向,利用班會(huì)、個(gè)別談心、板報(bào)等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育,通過(guò)做大量的堅(jiān)持不懈的思想教育工作,逐步扭轉(zhuǎn)了局面.

　　其次,組建強(qiáng)有力的班委、團(tuán)支部.班主任沒(méi)有"三頭六臂",要想做好學(xué)生各方面工作、單憑班主任自己是絕對(duì)做不好的,而應(yīng)形成以班干部、團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量.對(duì)于中級(jí)工班級(jí),班干部在班級(jí)中起到了骨干的作用；對(duì)于高級(jí)工班級(jí)（包括成教班、高職班）,班干部、團(tuán)干部起的作用更大,班主任只是"輔導(dǎo)員",他們才是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者.因此,班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分.班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出,愿為同學(xué)們服務(wù),有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部.班委會(huì)、團(tuán)支部組成后,班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)、教育、指導(dǎo)、使用.同時(shí),對(duì)他們工作中的不足要及時(shí)指出,對(duì)他們工作中的困難要予以鼓勵(lì),對(duì)他們工作中的失誤要承擔(dān)責(zé)任,對(duì)他們工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng).

　　還是以03計(jì)算機(jī)班為例,我剛接手時(shí),班干部中有幾個(gè)人不僅學(xué)習(xí)不努力,而且是遲到、曠課的"大王".在他們的"示范"下,一般同學(xué)也紛紛缺課,更少有人擦黑板、掃地,負(fù)面影響很大.后來(lái),我們班重新選舉了班委會(huì).新的"領(lǐng)導(dǎo)班子"都是由班里有威望并且個(gè)人素質(zhì)一流的同學(xué)構(gòu)成.他們自己本身過(guò)硬,管理班級(jí)也就"底氣十足".在班委會(huì)這個(gè)"火車頭"的帶領(lǐng)下,我們班級(jí)"這列火車"終于沿著正確的方向迅速行駛了.可以說(shuō),班委會(huì)和團(tuán)支部就是班主任的"左膀右臂".

　　所以,只有班主任加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),苦練管理基本功,才能做到盡職盡責(zé),不辜負(fù)教師的稱號(hào).

　　為師--言傳身教

　　俗話說(shuō),"身教勝于言教".老師是學(xué)生的一面鏡子,老師的一舉一動(dòng),一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或好或壞的影響.因此,班主任要從平時(shí)做起,在堅(jiān)決貫徹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí),一定要言傳身教,重在以身教學(xué).并且,要持之以恒,從而使學(xué)生在老師的思想、作風(fēng)中受潛移默化的影響,不斷完善自己.新時(shí)期的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng),尤其是現(xiàn)在城市中的學(xué)生,見(jiàn)多識(shí)廣,獨(dú)立性強(qiáng).如果以傳統(tǒng)的教育方法,強(qiáng)加于其身,有時(shí)只會(huì)取得適得其反的效果.

　　實(shí)踐證明,班主任的實(shí)際行動(dòng)就是無(wú)聲的命令,對(duì)學(xué)生影響很大.如,03鉗工班有的學(xué)生開(kāi)始時(shí)有亂扔紙屑的毛病,打掃得很干凈的教室里,常常有人將廢紙隨手扔到墻角、桌下,影響整潔.對(duì)此,我提醒過(guò)多次,但總有個(gè)別學(xué)生不注意.我想,自己為什么不做一下示范呢？從某種意義上講,班主任也是這個(gè)集體中的一員嘛！此后,每次我走進(jìn)教室時(shí),見(jiàn)到誰(shuí)的座位下有紙屑垃圾,就馬上無(wú)聲地打掃干凈.這樣幾次下來(lái),那些有這種壞毛病的學(xué)生倒不好意思了,開(kāi)始改正缺點(diǎn),保持了教室的整潔.

　　作為班主任,不論是周一的升旗儀式,還是平時(shí)的課間操,我都早早到場(chǎng),堅(jiān)持和同學(xué)們一起參加.我的準(zhǔn)則是,要求學(xué)生做到的,自己首先做到.

　　為師--與時(shí)俱進(jìn)

　　班主任,首先是教師,而教師是知識(shí)的傳播者.我國(guó)古代的文學(xué)家韓愈說(shuō):"師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也."在知識(shí)更新、傳播渠道多樣化的今天,老師亦非學(xué)生唯一的資訊來(lái)源,學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你,而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你,班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的.因此,班主任除了及時(shí)更新教育觀念之外,還應(yīng)接受再教育.唯有老師不斷學(xué)習(xí),跟著知識(shí)的發(fā)展腳步而自我成長(zhǎng),老師在學(xué)生心目中的地位才不至于下降.如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起權(quán)威,那么他在工作中就能起到"不令而行"、"事半功倍"的效果.

　　我們說(shuō)的不斷學(xué)習(xí)是指:一要向書本去學(xué),學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的.管理方法和手段,以及管理藝術(shù).隨著時(shí)代的發(fā)展,班主任的教育觀念和教學(xué)方法正在不斷地變化.比如,現(xiàn)代的教育意識(shí)包括:安全意識(shí)、主體意識(shí)、情感意識(shí)、生活意識(shí)、人格意識(shí).等等.為此,我已經(jīng)通過(guò)書籍、雜志有所了解,并將繼續(xù)學(xué)習(xí)下去；二要向同行去學(xué),要經(jīng)常向管理有方、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí),同他們互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短.比起理論學(xué)習(xí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尤顯"立竿見(jiàn)影".我們學(xué)校有一批比我年輕得多的"老班主任"帶班很有特色,是我工作中的榜樣；與我共事過(guò)的一位王老師所帶的中級(jí)工班,紀(jì)律一流,班風(fēng)好,我給他們班學(xué)生上課時(shí),感到"非常舒服".這表明王老師帶班方法得當(dāng),值得學(xué)習(xí)；三要在干中學(xué)、在學(xué)中干.

　　現(xiàn)代社會(huì)日新月異,賦予班主任角色新的內(nèi)涵.班主任工作不斷會(huì)有新的內(nèi)容,也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題,作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),努力提高班主任工作的效率與質(zhì)量,以適應(yīng)未來(lái)工作的需要.

　　為友--尊重在先

　　我們知道,朋友之間相互尊重是最起碼的.那么,要建立"亦師亦友"的師生關(guān)系,首要的就是班主任能誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重學(xué)生.尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開(kāi)始.有了老師對(duì)學(xué)生的尊重,學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ).這也是班主任開(kāi)展班級(jí)工作的基礎(chǔ).

　　毫無(wú)疑問(wèn),教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙,是溝通老師和學(xué)生情感的橋梁,在心理相容的情境中,教育如春風(fēng)化雨,點(diǎn)滴入土.我在電視、報(bào)紙上看到過(guò)著名教授于丹的一些事跡,很讓我感動(dòng).她說(shuō),"老師就是為斷了翅膀的天使縫補(bǔ)翅膀的人".比喻得真好.

　　可以說(shuō),尊重學(xué)生已成為現(xiàn)代教師必須接受的新觀念.當(dāng)然,尊重學(xué)生并不表示老師得一味順從學(xué)生意見(jiàn)而放棄管教責(zé)任.班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生.今天學(xué)生的特質(zhì)已是:活潑有余,自我控制能力不足；抱負(fù)水準(zhǔn)提高,受挫能力、忍耐力、包容力、勤奮精神均降低.在這種情況下,更需要老師多關(guān)心他們,多用他們的語(yǔ)言與之交談,盡量使學(xué)生愿意與老師親近.在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,才能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的幫助與教育.

　　尊重學(xué)生體現(xiàn)在方方面面,比如期末成績(jī)通知單上的評(píng)語(yǔ).對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生,如果羅列的都是他的"不足",雖然是屬實(shí)的,但非常傷害他的自尊心,效果不好.從尊重學(xué)生的角度,老師對(duì)學(xué)生就要有一個(gè)全面評(píng)價(jià),要尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn).例如,03鉗工班一些學(xué)生成績(jī)很差,但有的喜歡踢足球、有的喜歡打籃球、有的喜歡唱歌、有的喜歡書畫,還有的雖無(wú)特長(zhǎng)但樸實(shí)勤勞,等等.于是,我在評(píng)語(yǔ)中以欣賞的口吻"放大"這些優(yōu)點(diǎn),給他們以足夠的自尊,再以期望的寄語(yǔ)方式指出今后的努力方向.學(xué)生樂(lè)于接受這樣的評(píng)語(yǔ),并從中體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)之心.

　　將尊重學(xué)生的理念貫穿到班主任行使權(quán)力的過(guò)程中,就要體現(xiàn)學(xué)生是班級(jí)管理的主體,充分發(fā)揮班委會(huì)的作用（尤其是對(duì)于大專層次的學(xué)生）,增強(qiáng)民主意識(shí)、平等意識(shí)和民主作風(fēng).

　　將尊重學(xué)生的理念落實(shí)到處理師生關(guān)系上,就是要放下師長(zhǎng)架子,尊重班里的每一位學(xué)生.要擺正自己和學(xué)生的位置,以朋友的姿態(tài)與每位學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn).在思想教育工作中,做到以情感人,以理服人.

　　總之,班主任要想得到學(xué)生的尊敬,就必須先尊重學(xué)生.只有用我們對(duì)學(xué)生的信任,才能換取學(xué)生對(duì)我們的信賴.只有尊重和信任學(xué)生,才能使師生關(guān)系更加融洽；只有尊重和信任學(xué)生,才能產(chǎn)生"期望效應(yīng)",使我們的教育目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn).

　　為友--換位思考

　　將學(xué)生視為朋友,就要對(duì)學(xué)生有一顆寬容的心.既允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,也允許學(xué)生改正錯(cuò)誤,將心比心,換位思考,幫助學(xué)生妥善處理好那些"成長(zhǎng)的煩惱".

　　04年上半年,在我擔(dān)任班主任的03鉗工班,有一個(gè)我器重的班干部接連犯了兩個(gè)大錯(cuò):一是違反規(guī)定晚上10點(diǎn)后在女生宿舍停留,并與宿舍管理員吵架；二是在宿舍里抽煙,并與宿舍管理員頂撞、"踢門".事發(fā)后,學(xué)生科負(fù)責(zé)宿舍管理的老師找到我,要求嚴(yán)肅處理,并說(shuō),"這樣的班干部還留著干嘛？撤了吧！".班里出了事,已經(jīng)夠讓人頭疼的了,還出在團(tuán)支部書記身上,這顯然讓我非常生氣.如何處理呢？

　　經(jīng)過(guò)了解得知,第一件事,他在女生宿舍違規(guī)停留,是由于要送一個(gè)他喜歡的女同學(xué)（她第二天要去外地實(shí)習(xí)了）,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的有好幾個(gè)同學(xué),不只他們兩個(gè)人.分手在即,依依惜別,心情激動(dòng),聊天超時(shí).當(dāng)宿舍管理員"公事公辦"地趕他離開(kāi)宿舍時(shí),男孩子的自尊心使他情緒失控,進(jìn)而發(fā)生了口角.第二件事,他所在宿舍有人偷偷抽煙（這是違反學(xué)校規(guī)定的）,宿舍管理員盤問(wèn)時(shí)沒(méi)人承認(rèn),后來(lái)管理員在他那兒發(fā)現(xiàn)了煙頭,就認(rèn)定了是他.他覺(jué)得委屈就與管理員頂撞起來(lái).

　　事發(fā)后,這個(gè)同學(xué)感到,這下完了,班主任再不會(huì)信任我了.其他同學(xué)也認(rèn)為"他該倒霉了",因?yàn)檫@件事影響太不好了.出乎大家的意料,我雖然暫停了他的班干部工作,以警示當(dāng)事人及他人,但并沒(méi)有"一棍子打死",而是多次找他談心,讓其"哪里倒下的就在哪里站起來(lái)",使他對(duì)自己的錯(cuò)誤有了深刻認(rèn)識(shí),使他清楚老師對(duì)他的殷切期望.這以后,他對(duì)自己嚴(yán)格要求,各方面表現(xiàn)都很突出,最終贏得了老師和同學(xué)們的信任,恢復(fù)了班干部職務(wù),還相繼獲得了"三好學(xué)生"、"優(yōu)秀班干部"等稱號(hào).

　　作為班主任,如果我當(dāng)初只是簡(jiǎn)單地給他免職、點(diǎn)名批評(píng),自己雖然省心了,也痛快了,但這個(gè)學(xué)生也許就會(huì)"一蹶不振".我主張?jiān)趯?duì)學(xué)生的處理上要"將心比心,換位思考".最終的目的,是為社會(huì)輸送更多的合格人才,優(yōu)秀人才.

　　為友--一視同仁

　　在生活中,我們可以選擇某些人作為我們的朋友,而遠(yuǎn)離另外一些人.但班主任對(duì)于學(xué)生,卻必須"白菜、蘿卜我都愛(ài)".必須先從尊重他的角度去愛(ài),然后才談得上教育.而且,不分親疏,一視同仁.

　　具體地說(shuō),班主任對(duì)全班所有同學(xué)都要一視同仁,公平對(duì)待,不能有男女之別、貧富之別、親疏之別.前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō):"漂亮的孩子人人都愛(ài),愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)."做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利.平等地對(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力,面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生,能看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn).平等地對(duì)待學(xué)生就要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),不能集中到幾個(gè)學(xué)生,而是任何學(xué)生只要有了好的表現(xiàn),就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他（她）.平等地對(duì)待學(xué)生不僅指教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生,也指教師和學(xué)生保持平等的地位.

　　班主任對(duì)優(yōu)秀學(xué)生去愛(ài)是容易的,對(duì)后進(jìn)生去愛(ài)有時(shí)不太容易,甚至可能會(huì)疏遠(yuǎn)他們、討厭他們.其實(shí),好學(xué)生并非完美無(wú)缺,后進(jìn)生也不是一無(wú)是處.

　　如果說(shuō),對(duì)好學(xué)生的愛(ài),好比"錦上添花",那么,對(duì)差學(xué)生的愛(ài),就好比"雪中送炭".后者比前者更重要.

　　記得當(dāng)班主任的第一年,是在哈爾濱市的一所中學(xué),初三,我班有一位學(xué)生,在我的觀念中他是一個(gè)雙差生,他學(xué)習(xí)成績(jī)差,上課愛(ài)說(shuō)話,作業(yè)靠抄襲,班級(jí)活動(dòng)又不愿參加.我發(fā)現(xiàn)這些缺點(diǎn)后,就抱著偏見(jiàn)對(duì)待他.有時(shí)班長(zhǎng)向我匯報(bào)說(shuō),他又在科任課上搗亂了,我一生氣就當(dāng)眾批評(píng)他,甚至叫他趕快轉(zhuǎn)學(xué),別在這個(gè)班上.現(xiàn)在想起來(lái),這對(duì)學(xué)生是多么大的傷害啊.事后家訪得知,這位同學(xué)家庭長(zhǎng)期"內(nèi)戰(zhàn)",最終導(dǎo)致父母離婚,對(duì)他刺激很大,他也"破罐子破摔".了解到這些,我就給予了他更多的關(guān)愛(ài),多次與他談心,并努力"尋找"他身上的"閃光點(diǎn)".發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對(duì)足球、籃球都很感興趣,就建議讓他當(dāng)體育委員,經(jīng)過(guò)工作,班委會(huì)同意了這個(gè)建議.由于給了他展示優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì),從而樹(shù)立了他學(xué)習(xí)上的信心.后來(lái),他不光在學(xué)習(xí)上進(jìn)步了,紀(jì)律、班級(jí)工作等各方面都有了明顯變化.

　　后來(lái)我再碰到學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較差的學(xué)生時(shí),常常"如法炮制",每每"屢試不爽".

　　有人說(shuō),不是世界上沒(méi)有美,關(guān)鍵在于你是否長(zhǎng)了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛.這話千真萬(wàn)確.

　　再以我所帶03鉗工班為例,在我接手他們班之前,有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)榇蚣鼙惶幏?他不僅自己上課說(shuō)話、搞小動(dòng)作嚴(yán)重,而且還帶動(dòng)了周圍一批同學(xué)不學(xué)習(xí).因?yàn)閯e人都"怕他",所以影響惡劣.我通過(guò)與他家長(zhǎng)聯(lián)系,及向他身邊的好朋友調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他人很聰明,家庭條件優(yōu)越,擅長(zhǎng)體育,愛(ài)"面子",有一定的"號(hào)召力".于是,我充分肯定了他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,讓他"放下包袱"向前看,激發(fā)他的上進(jìn)心.當(dāng)他看到老師不僅沒(méi)有半點(diǎn)歧視他的意思,還多方關(guān)照他時(shí),很受感動(dòng).具體操作上,我除了對(duì)他在學(xué)校體育活動(dòng)中對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)公開(kāi)表?yè)P(yáng)外,還讓他負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律的監(jiān)督.由此,不僅他一個(gè)人變得守紀(jì)律了,而且管住了一批原來(lái)紀(jì)律不好的人,從而為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到了不小的作用.

　　班主任的積極工作,可以讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng).我相信"精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)",差生一定能進(jìn)步,甚至還能成為一名好學(xué)生.

　　綜上所述,作為班主任老師必須對(duì)學(xué)生傾注真摯的感情,與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系是班主任工作取得成功的關(guān)鍵,正所謂:親其師,方能信其道.

班主任工作論文15

　　【摘要】近年來(lái)，我國(guó)在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅注重理論知識(shí)的講解，同時(shí)還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及班主任管理工作模式都呈現(xiàn)出了明顯的滯后性。為了提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，柔性管理模式開(kāi)始在初中班主任工作中廣泛應(yīng)用。鑒于此，本文首先對(duì)柔性管理進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并詳細(xì)探討了初中班主任工作柔性管理模式的應(yīng)用途徑，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】初中；班主任工作；柔性管理；模式

　　班級(jí)管理工作同班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生面貌以及學(xué)生的身心健康等都具有直接影響。而針對(duì)初中班主任來(lái)講，其在展開(kāi)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，必須首先意識(shí)到初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期，自尊心較強(qiáng)，且擁有嚴(yán)重的叛逆心理。因此在展開(kāi)班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)采用科學(xué)管理模式，同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境，為初中生提升學(xué)習(xí)效率、順利度過(guò)叛逆期奠定良好基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，柔性管理在初中班主任工作中的價(jià)值充分突顯出來(lái)。

　　一、柔性管理概述

　　（一）含義

　　個(gè)性化管理是柔性管理的主要特點(diǎn)。柔性管理理念中明確指出，應(yīng)采用非線性思維方式取代原有的線性思維方式，應(yīng)透過(guò)復(fù)雜的表面現(xiàn)象來(lái)總結(jié)事物的本質(zhì)，并合理預(yù)測(cè)事物的發(fā)展規(guī)律，從而采取有效措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這就是柔性管理的根本含義。

　　（二）特征

　　第一，情感性。在展開(kāi)管理工作時(shí)，以制定規(guī)定和制度為出發(fā)點(diǎn)的就是硬性管理；而柔性管理則是將被管理者作為主體，管理者從被管理者的角度出發(fā)，通過(guò)情感溝通、引導(dǎo)和鼓勵(lì)等多種途徑，來(lái)幫助被管理者對(duì)相關(guān)規(guī)章制度產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并能夠自主的遵守規(guī)定展開(kāi)日�；顒�(dòng)，最終達(dá)到更佳的管理效果。由此可見(jiàn)，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。

　　第二，人本性。管理活動(dòng)主要是針對(duì)人而實(shí)施的，柔性管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”，通過(guò)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系來(lái)高效落實(shí)管理措施。因此柔性管理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以管理者為中心”的`管理模式，采用了以“被管理者為中心”的形式，充分體現(xiàn)出來(lái)人本性特點(diǎn)。

　　二、初中班主任工作的柔性管理模式應(yīng)用途徑

　　（一）班主任應(yīng)將自己放在與學(xué)生同等的地位

　　班主任只有將自己放在與學(xué)生同等的地位，才能夠與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)生之間更加順暢的交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理制度和措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而提升班級(jí)管理整體水平。傳統(tǒng)的以班主任為主體的管理模式，不僅無(wú)法促使學(xué)生對(duì)管理措施產(chǎn)生深刻理解，由于初中生處于叛逆期，因此還很容易產(chǎn)生對(duì)班主任甚至班級(jí)學(xué)習(xí)生活的厭煩心理。柔性管理可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。在實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式展開(kāi)初中班主任工作時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)入手：

　　第一，班主任首先應(yīng)將學(xué)生與自己放在同等的地位，給予初中生充分的尊重，并以此為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)、管理等一系列工作；

　　第二，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。初中班主任在日常教學(xué)中，應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想變化，并從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握學(xué)生的需求，有針對(duì)性的展開(kāi)管理工作，努力滿足學(xué)生的心理需求才能夠發(fā)揮班主任工作的價(jià)值。這就要求班主任教師應(yīng)在工作中具有充足的耐心，認(rèn)真和初中生交朋友，并站在朋友的立場(chǎng)給予初中生建議和指導(dǎo)。

　　值得注意的是，在這一過(guò)程中，初中班主任必須做到平等看待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予真誠(chéng)的引導(dǎo)，注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

　　（二）注重學(xué)生的自律培養(yǎng)

　　初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期，嚴(yán)重缺乏自律性，硬性管理容易產(chǎn)生反作用，因此新時(shí)期初中班主任在展開(kāi)工作時(shí)，應(yīng)合理采用柔性管理模式，注重對(duì)學(xué)生自律性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)等規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)柔性管理模式，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣、愛(ài)好來(lái)發(fā)揮主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主管理，甚至參與到教學(xué)管理的工作中。在這一過(guò)程中，初中生會(huì)對(duì)教師的管理措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，也能夠積極主動(dòng)的配合教師的工作來(lái)不斷提升自我。

　　實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式培養(yǎng)學(xué)生自律能力的過(guò)程中，教師首先可以將班級(jí)學(xué)生劃分成若干小組，每一個(gè)小組每周都會(huì)負(fù)責(zé)不同的班級(jí)管理工作內(nèi)容，如衛(wèi)生、課堂紀(jì)律和作業(yè)收集等，小組成員應(yīng)分工合作，共同努力完成班級(jí)管理任務(wù)，在這一過(guò)程中，有助于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理意識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，柔性管理同傳統(tǒng)的硬性管理相比，更加符合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，初中班主任應(yīng)對(duì)柔性管理的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并將自己放在與學(xué)生同等的地位、注重學(xué)生的自律培養(yǎng)，只有這樣才能夠促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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