五年級數(shù)學小論文合集[15篇]

　　在社會的各個領域，大家一定都接觸過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的五年級數(shù)學小論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級數(shù)學小論文1

　　你有遇到過不會做的題目嗎？可不今天我就遇到一個題不會了，這個問題是：一個掛鐘一天一共敲了多少下？這個鐘整點是幾時它就敲幾下，每半點時只敲一下。這個時鐘現(xiàn)在在我們身邊很少見，現(xiàn)在大家都用上手機、電子時鐘，很少見到這能講話的鐘。

　　當我遇到這題時，考慮到一天有24小時，先寫的算式是：整點時敲：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12=78（下）；一天整點敲：78*2=156（下），因每天有24小時，以上才算12小時整的敲響數(shù)，所以在此要乘2才能算出一天所敲響的數(shù)；題中所講每半點敲1下，可算出12*1=12（下）12*2=24（下）；一天所敲響：156+24=180（下）

　　媽媽見我寫的算式后對我說：“不光有這個方法，還有一簡單的算法。”于是我開動小腦筋，還是想不出比此更簡單的.方法，無奈之下我只以能求助媽媽。

　　媽媽對我講簡單的方法從這12個小小數(shù)字中找規(guī)律：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，在此這12個數(shù)字幫它們找朋友，每兩個數(shù)字為一組，每組得數(shù)一樣多。在媽媽的提醒下我想到：這六組朋友：第一組：1+12=13、第二組：2+11=13、第三組：3+10=13……第六組：6+7=13。每12個數(shù)中有6個13個，一個整天中還有個12時，可列出：（6*13）*2=156（下）①；每半點敲一下，一天中有24小時，可得出：24*1=24（下）②。一整天時鐘敲多少下，用①+②=156+24=180（下）。

　　我首次完成的結果雖然與在媽媽的提醒下完成的結果一樣，但是兩個的方法后者較簡單速度也快。通過這題目，我明白了無論做什么題時，有最笨拙的方法也有簡單的方法，只要你能找到規(guī)律，相信自己，一定行！只要你敢于思考、靜心對待問題，新的方法總能出現(xiàn)的。

五年級數(shù)學小論文2

　　《小學數(shù)學新課程標準》指出，“數(shù)學內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索�！薄敖虒W活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”因此，教師必須要提高小學生在數(shù)學課堂中的參與度，讓每個學生都能夠親身體驗數(shù)學知識的探究過程。下面，筆者從創(chuàng)設教學情境、鼓勵小學生親自實踐、理論聯(lián)系生活三個方面，討論小學五年級數(shù)學課堂中的體驗式教學策略。

　　1創(chuàng)設教學情境

　　五年級的學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，理解能力等也得以提升，但仍然喜歡具體的事物。因此，教師便可以利用多媒體、教學用具等多種途徑，根據(jù)具體的教學內容，為學生創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生在情境的引導下，主動學數(shù)學。在《觀察物體》一課中，我對學生進行提問：“大家喜不喜歡畫畫��？”學生們回答：“喜歡�！蔽艺f：“老師為你們提供一個模型，你們看著這個物體進行臨摹可以嗎？”學生們的興致都被調動了起來，在畫畫的時候都十分積極。然后，我提供了正方體、長方體、球體等幾種模型，讓學生們依次畫出。在畫畫完畢之后，我讓學生們展示他們的畫，由于學生們的觀察角度不同，所以他們所繪制的圖形形狀也是不同的。趁此，我提問：“為什么你們觀察的物體是一樣的，但是畫出來的形狀卻是不一樣的？”學生們的積極性都被充分調動了起來，趁此機會，我引入了本課知識，而學生們在畫畫的過程中已經(jīng)進入了學習狀態(tài)，整個教學活動也是以此為基礎展開的，所以大部分的學生都能夠參與到數(shù)學課堂之中。

　　2鼓勵學生親自實踐

　　數(shù)學是從人們的生產(chǎn)生活中提煉出來的一些客觀知識與規(guī)律，古代最早的“結繩計數(shù)”便是數(shù)學的雛形。自二十世紀后半葉以來，信息技術的高速發(fā)展，讓現(xiàn)代社會對人們應用數(shù)學知識的能力的要求越來越高。因此，在小學五年級的'數(shù)學課堂之中，教師也應該多為學生增加一些實踐機會，提高他們的動手能力，為他們未來更好的發(fā)展做好充足的準備。整個實踐活動都是以學生的親自參與為主的，十分重視學生的體驗與感受，教師只是活動的引導者、參與者，因此，實踐教學也是實現(xiàn)體驗式教學的主要方法之一。在《量一量，找規(guī)律》一課中，我將學生以4個人為成一個小組，為每一組的同學都提供了拉力器、彈簧、線繩、盒尺等教學用具，然后讓學生們在小組內測量彈簧的長度與數(shù)學課本的數(shù)量之間的關系，使學生初步樹立函數(shù)思想。學生們需要在小組內制作簡易秤，設法保持秤的水平，并且記錄相關數(shù)據(jù)。在學生實驗的基礎上，我會為學生講述簡易方程的概念、計算方法等。由于整個教學活動都是以學生的實踐活動為主的，所以他們理解速度變快，質量也得以提升。

　　3理論聯(lián)系實際

　　大部分學生感到數(shù)學十分枯燥的原因，除了他們的認知特點是以形象思維為主，數(shù)學知識以抽象性為主要特征這個矛盾之外，還在于教師在教學過程中忽視了數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，讓很多學生產(chǎn)生了“數(shù)學無用”的錯誤觀念。而學生正處于認識世界的過程之中，他們對事物的看法、知識的認知在很大程度上都來源于他們的生活，任何與生活脫軌的事物都會使他們失去探索欲望。因此，為了實現(xiàn)體驗式教學，教師應該要將數(shù)學回歸于生活，讓學生們在生活中、實踐中學數(shù)學，體味數(shù)學知識蘊含在生活中的樂趣。統(tǒng)計被廣泛應用于人們的生活之中，所以在《統(tǒng)計與可能性》一課中，我讓學生們觀看了一小段的本校組織的足球比賽的視頻，并且將裁判拋硬幣的畫面進行截圖。然后，我問學生：“裁判為什么要拋硬幣？”學生們在體育課上學習過足球理論知識，因此他們快速回答：“因為要決定場地，決定哪個隊先發(fā)球�！蔽以賳枺骸坝糜矌艁頉Q定場地公平嗎？”大部分的學生都認為十分公平，因為出現(xiàn)硬幣正反面的概率都是二分之一。由此，我便引入了可能性的教學，并且讓學生們講述他們生活中與“可能性”有關系的事件，使學生們意識到生活中處處有數(shù)學。

　　總而言之，五年級的學生已經(jīng)具備了學習能力，教師應該要懂得放手，在傳授知識的同時，還要注重提高學生的學習能力，更加要看重他們在學數(shù)學的過程中的情感體驗。為了在小學五年級的數(shù)學課堂中落實體驗式教學，教師可以為學生們創(chuàng)設教學情境，充分利用情境的生動、形象等特點，激發(fā)學生的參與欲望；教師要鼓勵學生親自實踐，讓他們在動手中感受學數(shù)學的樂趣，提高他們的動手能力；教師要將理論與生活結合在一起進行教學，讓學生學習有用的數(shù)學，實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”，教學相長。

五年級數(shù)學小論文3

　　《新課程標準》指出：“數(shù)學課程應強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展�！�

　　生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。因此，在教學活動中如何拉近數(shù)學與生活的關系，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，體驗數(shù)學在生活中的應用，成為了教師教學的重要方向。

　　一、數(shù)學來源于生活

　　數(shù)學是生活中的一分子，離開了生活這個集體，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。同樣，人類也離不開數(shù)學，離開了數(shù)學人類將無法生存。有人和學生做了這樣一個實驗，約定星期天一天不使用數(shù)學中的數(shù)字及方向和位置，看是否能度過這一天。我也采用了同樣的實驗，果然實驗后，我讓學生交流體會，他們大部分都是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數(shù)學，如有的學生說，打電話、看電視、玩游戲時要用到數(shù)字，到商場買東西付錢時也要用到數(shù)字;還有的說，放學回家要知道準確的方向和位置……。為了使學生切實體會到數(shù)學源于生活，我提倡學生寫數(shù)學日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現(xiàn)著他們對數(shù)學的應用與理解。

　　二、數(shù)學是生活的一部分

　　例如： ①你要去文具店買 5 本練習本，每本3角錢， 一共要用多少錢?②47 位師生去游樂場游玩，門票每人 5 元，帶 250 元夠不夠?③家里要裝修，估算要用多少塊瓷磚?在生活中，不管是大事還是小事，都與數(shù)學息息相關。

　　應用數(shù)學知識解決日常生活、學習、工作中的各種實際問題的過程，體現(xiàn)了解決問題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設計活動方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著豐富的數(shù)學思想和方法，這些都離不開數(shù)學的應用。

　　因此，我們在教學中一定要使學生樹立正確的`數(shù)學應用觀，讓學生了解并掌握解決實際問題的一般思想方法，形成科學的思維習慣，并具有自覺、主動地應用數(shù)學的意識。

　　三、如何實施數(shù)學教學“生活化”

　　(一)教師要不斷更新教學形式

　　1.做一做，指導學生利用數(shù)學知識學會生活。

　　如在學習了“普通計時法”和“24 時計時法”的互換后，我讓學生用兩種計時法記錄自己雙休日中一天的活動情況，再嘗試為自己設計一份合理的作息時間表。在練習中，學生不僅加深了對兩種計時法的聯(lián)系和區(qū)別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學生感受到時間的寶貴，學會珍惜時間。作為教師，應堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數(shù)學的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛生活。

　　2.找一找，培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察生活的意識。

　　生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象。教學活動中，讓學生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數(shù)學，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計算一下要多少錢;在玩樂時比較一下多少、遠近;在家里統(tǒng)計一下家庭開支情況等，都是讓數(shù)學生活化的體現(xiàn)。

　　3.加強直觀教學，讓學生真正感受生活。

　　例如，在教學“立體圖形的認識”時，我讓學生帶了很多生活中常見的各種立體幾何圖形的物體，通過分類，找出共同點以及不同點，看一看，比一比，摸一摸，學生很容易就能明白長方體，正方體等等的特征了，而且能再把所學知識再返回到生活中去，告訴爸爸媽媽牙膏的包裝盒是個長方體了。

　　另外，我使用適當?shù)慕叹咻o助教學，充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的樂趣 ，也能將枯燥的數(shù)學寓于情景之中，吸引學生積極思考問題，從而使學生主動地獲取新知識。

　　(二)教師要不斷更新教學語言、素材

　　在教學過程中，教師要針對他們的特征，選擇適當?shù)乃夭模�采用貼切的語言才能收到預期的效果。比如講“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”。我就用一個生活中最常見的例子：為什么人人都想走近道兒，可以畫幾種走法讓學生們選，然后問他們?yōu)槭裁炊歼x那個最直接的路呢?他們會說那條路最近。為什么它最近呢?怎么證明呢?聯(lián)系到學生生活中最常見到的、應用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三。有學生舉這樣的例子，一條狗見到前面的骨頭總是沿直線向骨頭跑去，而不會繞幾個圈，或走曲線去吃骨頭，除非它是一條瘋狗。

　　在教學活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學問題，利用學生已有的生活經(jīng)驗，感悟所學習的知識。

　　(三)教師充分利用多媒體的先進的教學設備

　　新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數(shù)學知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。只有當學生體會到數(shù)學的樂趣學生才會主動感悟數(shù)學，數(shù)學教學才能為學生的未來發(fā)展服務。

　　總之，數(shù)學知識來源于生活，在數(shù)學教學中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數(shù)學的樂趣。還要鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并主動運用數(shù)學知識解決生活問題。最終目的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，令數(shù)學教學生活化，令數(shù)學學習充滿生機。

五年級數(shù)學小論文4

　　生活中，處處都有數(shù)學的身影，超市里，餐廳里，家里，學校里………都離不開數(shù)學。我也有幾次對數(shù)學的親身經(jīng)歷呢，我挑其中一件事來給大家說一說。

　　那是一個陽光明媚的上午，我和媽媽一起去超市買衣服，進入超市，還沒走幾步，我就被一個非常漂亮的衣服所吸引了，只見這個衣服的上方寫著八折，我心想：這么便宜的衣服，怎么不去搶購呢？我便拿起衣服去試衣間試了一下，結果很合身。媽媽便對我說：“打八折就用100乘以0.8，價格是80元�！迸赃呥�有一件和這個差不多的衣服，價錢卻150元，但上面卻寫著買一送一，媽媽便很開心地奔過去，覺得自己賺了，便去收銀臺付了錢，高高興興地回家了。當時我也覺得挺劃算的，也沒想什么。

　　晚上爸爸回來了，我們便把這個好消息告訴了爸爸：“我們今天用150元買了兩件衣服，本來應該80元買1件�！卑职謪s說：“這件衣服我在一家商店里，看到了一模一樣的`衣服，只要60元。連上面的廠家都一樣�！蔽覀冞@才知道我們不是賺了，而是虧了。

　　生活中處處有數(shù)學，只要你多觀察，多思考，多留心，你就會發(fā)現(xiàn)人家發(fā)現(xiàn)不了的東西比如：買衣服，都會有許多學問呢！

五年級數(shù)學小論文5

　　我曾經(jīng)看過這樣一個新聞，說人的心臟和人的拳頭差不多。今天，我就要來量量我的拳頭的體積，也好了解一下自己的心臟有多大。

　　可是，人的拳頭是一個不規(guī)則物體，怎么量呢？我可以借助水來�。�

　　我找來一個從里面量得底面半徑4厘米，高是15厘米的圓柱體杯子，先把拳頭放了進去，再往里面放水，一直放到拳頭全部浸了水中。量一量，水面的`高度是9厘米。我再把拳頭拿出來，水面就從9厘米降到4厘米，下降了5厘米，這5厘米水的體積就是我的拳頭（心臟）的體積。我在用“π×5×5×（9﹣5）”計算出了自己拳頭的體積，約為251立方厘米。

　　我測完后，還不敢確定是否正確，于是又做了一個實驗。

　　我又拿出一個從里面量長和寬都是9厘米，高是10厘米的長方體盒子，我先把我的拳頭放進去，再往里面放黃沙，直到正好把拳頭淹沒，我用直尺把黃沙抹平，正好10厘米高。然后，我小心翼翼地將拳頭從盒子里拔出來，把掉到桌子的黃沙檢出來，把沙子搖平。這時，沙子的高度是7厘米。我再用"9×9－(9－7)"來算，算出了我的拳頭（心臟）的體積約為243立方厘米。

　　通過兩次實驗，我發(fā)現(xiàn)結果都差不多，于是我用（251＋243）÷2，算出了拳頭的體積約250立方厘米，這時，我就知道了我的心臟大概也這么大.

五年級數(shù)學小論文6

　　學校是教育的基地，在學校中主要是教育學生知識，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生實踐能力，不論是傳統(tǒng)教學時期，還是新課改之后，這些都依然是學校教育的重點目標。在小學階段，教學效率能直接影響到學生的學習成績和個人素質，因為小學生屬于兒童，各方面成長都還不夠成熟，在學習方面也嚴重缺乏自制力，注意力集中的時間也很有限，因此，教師教學過程中做到提高課堂教學效率是必要的，但是目前來看小學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是小學數(shù)學這門學科，數(shù)學的理論知識較多，很多知識點都比較抽象，使學生覺得數(shù)學學習是很枯燥無味的，再加上一些教師的教學方式不恰當，教學觀念陳舊，在教學中沒有將數(shù)學知識與實際生活情況結合起來，也沒有采取現(xiàn)代化教學方式，導致學生對數(shù)學學習提不起興趣，直接影響了整體學習成績[1]。所以，作為合格的教師，應解決這一問題，主動探究小學數(shù)學課堂該怎樣提高教學效率，文章提出了以下幾項觀點。

　　一、充分利用現(xiàn)代化教學方式

　　1.多媒體教學方式

　　現(xiàn)代課堂教學中，利用多媒體進行課堂教學是比較慣用的新型教學方式，這種教學方式有很大優(yōu)勢，不僅能快速激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，還能將一些抽象概念生動地表現(xiàn)出來，解決了學生對抽象概念不懂、不理解的問題，讓學生更容易掌握知識，大大提高了教學效率。在實際的教學中，教師必須結合實際，合理地運用多媒體進行教學，幫助學生學習知識點[2]。例如，在講五年級上冊《組合圖形的`面積》一課時，在上課時教師利用多媒體展示“房子”的圖片，問學生從正面看這個“房子”的面積你們會算嗎？學生回答“不會”，教師問學生“房子”是由哪些圖形組合的，之后問學生都會哪些圖形的面積計算，學生發(fā)現(xiàn)幻燈片演示將房子分解成幾部分，復雜的圖形一下子變得簡單了，學生利用之前學過的正方形、長方形、平行四邊形和三角形面積公式，分別算出面積之后相加，便算出了“房子的”面積。多媒體教學能讓數(shù)學教學變得更加直接生動，幫助學生學習知識點，并能吸引學生注意力，有效提高了課堂教學效率。

　　2.翻轉課堂教學方式

　　翻轉課堂是一種新興的教學模式，翻轉課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)教學的模式，將知識的學習放到課后，讓學生自主學習，在課堂上教師再將知識內化，使課堂有限的時間不再是教師完全用來講授教學內容，而是留給學生更多時間來思考和實踐，實現(xiàn)高效率課堂[3]。例如，在學習五年級下冊《長方體和正方體的體積》一課時，利用翻轉課堂教學模式，學生先在家里自學長方體和正方體體積的推導過程，掌握體積計算方式，在課堂上教師帶領學生通過小組合作的教學活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和思考能力，讓學生在積極動手實踐中，得出長方體和正方體的體積，使學生真正了解體積公式是怎樣推導出來的，使記憶更加深刻，有效提高了學生學習效率。

　　3.“微課”教學方式

　　“微課”是一段簡短、精煉的視頻或音頻，將學習內容碎片化、結構化的一種教學方式，“微課”的時間非常短，一般只有五分鐘左右，通過精煉的語言和足夠吸引人的內容，合理地運用到小學數(shù)學課堂，能有效提高教學效率[4]。例如，在講五年級下冊《圖形的變換》時，可以利用“微課”手段，在課堂上播放一段小視頻，讓學生通過觀看視頻，對知識點有深刻的理解，更快的學到知識，這對提高數(shù)學課堂教學效率起到了非常重要的作用。

　　二、利用游戲教學激發(fā)學生學習興趣

　　兒童的天性就是喜歡玩，如果能夠在小學數(shù)學課堂上引入游戲教學方式，不僅能使枯燥的數(shù)學課堂變得非常有樂趣，而且還在很大程度上激發(fā)了學生學習興趣和學習潛能，這無疑是一個適用的教學方案。例如在講五年級上冊《觀察物體》時，教師可以帶領學生玩“識物體”游戲，學生在玩中就把知識學到了，從而使課堂氣氛活躍有趣，學生對數(shù)學課也更加感興趣。

　　三、重視學生課前預習

　　學生如果做到課前預習這項功課，則能有效提高課堂學習效率，為教師課堂教學也減輕了一定難度。學生如果能在課前做好預習，在上課學習新知識時，對本節(jié)要講的知識點就提前有了一定了解，不會覺得特別陌生，接受新知識的能力也會加強，教師傳授知識也更加容易，從而提高課堂教學效率。

　　四、教師重視備課教案

　　教師只有做好備課教案，才能保證課堂內容的有效性。教師需要掌握學生實際情況，學生個體存在一定差異性，而且理解能力和學習能力都不同，所以教師教學方案需要有側重點，能夠針對學生實際情況進行備課[5]。教師還需深入探究教材內容，做到合理、有效的課堂教學，要明確講授內容的重點和難點，這樣才能順利開展教學，做到高效率課堂。

　　五、合作學習，動手實踐

　　小學數(shù)學教學過程中，如果能將學生進行分組合作學習，積極動手實踐，這將能促進學生全面發(fā)展。分組合作學習能讓學生有良好的團隊意識，通過小組探討形式學習也能增強學生思考能力和學習能力，通過動手就更能鍛煉學生的思維，讓學生能夠積極參與到實踐當中，例如，在講五年級下冊《長方體和正方體的體積》時，教師可以讓學生分組合作進行自己動手做長方體和正方體，通過測量、剪紙、粘貼、折疊擺放等活動，都能提高學生的動手操作能力，也能讓學生減緩學習壓力，理解數(shù)學中的抽象概念。

　　結語

　　總之，作為新時代的小學數(shù)學教師，面對新課改的眾多要求，應該不斷提升自身能力和素質，不斷探尋能提高課堂效率的方法，激發(fā)學生興趣和對學習的熱情，提高教學效率，從而提高學生成績。

五年級數(shù)學小論文7

　　探究式教學的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師的強制性灌輸與培養(yǎng)，而是在教師的指導下由學生通過主動探索、主動思考、親身體驗而獲取的。探究式教學實質上是將科學領域的探究引人課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質，并培養(yǎng)科學探究能力的一種特殊的教學方法。

　　我在小學五年級數(shù)學教學實踐中注重了培養(yǎng)學生自主探究，并從以下幾方面進行了探索和實踐：

　　1.創(chuàng)設情境教學

　　例如，"軸對稱"是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著：（1）出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。（2）剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。學生在這樣的活動中，觀察生活中的對稱現(xiàn)象，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

　　2.引導學生思考和提供交流的時間和空間是探索教學重要手段

　　"公因數(shù)與最大公因數(shù)"是在"公倍數(shù)和最小公倍數(shù)"之后學習的一個內容。如果我們對本課內容作一分析的話，會發(fā)現(xiàn)這兩部分內容無論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相似之處�；�于這一認識，在課的開始我作了如下的設計："今天我們學習公因數(shù)與最大公因數(shù)。對于今天學習的內容你有什么猜測？"學生已經(jīng)學過公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內容有其相似之處，課始放手讓學生自由猜測，學生通過對已有認知的檢索，必定會催生出自己的一些想法，從課的實施情況來看，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)？如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)？為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)？這一些問題在學生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。無疑這樣的設計貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，為課堂的有效性奠定了基礎。讓學生進行獨立思考和自主探究，

　　我把學生的提出的問題進行了整理：（1）什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)？（2）怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)？（3）為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)？（4）這一部分知識到底有什么作用？

　　我先讓學生獨立思考，然后組織交流，最后讓學生自學課本這樣的設計對學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學生的主體性。在這一過程中學生形成了自己的理解，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。

　　3.聯(lián)系實際，解決問題、提高探究深化能力

　　為了培養(yǎng)學生解決問題的靈活性，我設計了多個與生活息息相關的素材，讓學生在聯(lián)系生活中參與探究小學數(shù)學法則和算理的形成，從而幫助學生熟練地掌握、使用算理和法則。

　　例如，在教學"分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則"時，教師先出示例題："一臺拖拉機每小時耕地3/5公頃，3/4小時耕地多少公頃？提問：如果把已知條件換成整數(shù)或小數(shù)應怎樣計算？接著讓學生根據(jù)整數(shù)和小數(shù)乘除法的'算理給例題列式，這樣學生就能明白，分數(shù)乘除法的算理和計算法則是從整數(shù)和小數(shù)的計算法則中演繹過來的。然后教師出示下列三幅圖，引導學生觀察、分析、思考，并演示計算過程，最后讓學生討論歸納出分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則，這樣，學生得到的不僅僅是法則。引導學生得出：任何物體都占有一定的空間，"物體所占空間的大小叫做物體的體積"。這樣教學，學生得到的絕不僅僅是一個文字概念。

　　4.培養(yǎng)學生的邏輯思維意識，促進自主探究能力提高

　　思維決定探究方向和力度，只有有意識地培養(yǎng)學生思維能力，才能才能不斷提高探究能力的提升。因此，堅持啟發(fā)教學，有利于提高學生的思維能力，要經(jīng)常注意啟發(fā)學生動腦筋想問題，培養(yǎng)學生肯于思考、善于思考的習慣。

　　例如，在教學"長方體和正方體的表面積"時，要關注學生觀察、思維、實踐能力的培養(yǎng)，我讓學生在課前收集了一些不同材質、大小不同的長方體物件，以制作這些物體需要多少材料這個實際問題入手展開教學，然后讓學生思考，想辦法，動手剪，展開后求出展開圖的總面積即可，從而揭示表面積的概念。學生對學習材料本身是非常熟悉的，因而感到很有興趣，在學習中保持著比較活躍的思維狀態(tài)。課堂教學目標的實施非常順利。課后，布置學生進行課外實踐作業(yè)，尋找生活中的不同材質、不同大小的長方體物件，分析制作這個物件需要材料的多少與長方體、正方體表面積計算的聯(lián)系。有利于培養(yǎng)學生觀察、思維、實踐能力。

　　在培養(yǎng)學生的思維能力時，一定抓住事物的本質特征展開教學，在教學表面積的計算方法時注意引導學生依據(jù)長方體和正方體的面的特征展開教學。通過對長方體正方體教具的觀察、測量、計算來體驗探究表面積的整個過程。在教學過程中，還結合學具，讓學生在長方體、正方體學具上標出長、寬、高，然后思考相對的面面積怎么求，從而讓學生逐步養(yǎng)成一一對應的自主探究數(shù)學思想。

　　總之，課堂教學選用自主探究式符合教學改革的實際，給教師提供了學習別人和對比自己的機會，也提供了認識自己和認識學生的機會，破除"自我中心"，促進教師在探究中"自我發(fā)展"。"自主探究式教學"便成為課堂教學改革的理想選擇。它是對學生進行更高層次的教學，隨著探究素養(yǎng)的不斷提高，有助于小學生數(shù)學能力的提高，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是十分重要的。

五年級數(shù)學小論文8

　　前幾天，我陪媽媽去商場買衣服。

　　女人逛街買衣服是最煩的。她們要看看這個牌子搞不搞促銷，那個牌子打不打折。就這么挑挑揀揀，起碼也得兩三個小時才能回家。這不我又 開始抱怨了。

　　“老媽~你還要逛多久才肯罷休��！你女兒我要累死了�！薄澳呛冒桑�我也逛不動了。我也只帶了500.那你算算我用了多少錢，有沒有剩余，如果有剩余，剩多少�！薄澳怯袥]有獎勵�。俊蔽乙荒樒诖�的問�！皼]有！”媽媽立刻回絕了我，又道“答錯了繼續(xù)逛街�！蔽夷槻唤猓骸澳悴恢粠Я�500嗎？”“那是現(xiàn)金，還有信用卡可以用來刷呢！”我立即驚呼道：“不會吧！還有信用卡?”我心想：一定要正確！不就是加加減減嗎！可是我不知道每件衣服的價錢��！媽媽好像看出了我的.心思，拿出了一張紙不知道寫了什么。我一看，居然是所有東西的價格，原來媽媽早為我“準備”好了

　　我看了一眼，便立刻報出答案：“390元，還剩110元�！� 媽媽立刻搖了搖頭說：“不對！你再仔細看看�！蔽易屑氁豢�，上面寫著：披風打8折，買一套衣服減20元，鞋子大減價打4折。媽媽說：“現(xiàn)在多少錢呢？”“302元 。還剩198元。”“那就繼續(xù)逛咯！”我在心里悲哀道：嗚嗚，又要逛了！以后就算計算再好也要看清題目，不然老是災在題目上面，太冤枉了！

　　以后要仔細審題才行��！不然就悲了!

五年級數(shù)學小論文9

　　我的數(shù)學成績一向很好，素有“數(shù)學小神童”之稱，我也常常引以為豪。

　　這天，我要去看電影，爸爸不同意，兩人爭執(zhí)很久，最后爸爸說：?好，如果解決了我的問題，我就同意你去看電影！我想：為了看電影，花費點腦細胞，值！何況我的成績很好，隨爸爸什么問題，我解決的.可能性還是很大的。于是，我信心十足地說：請出題！

　　題目是這樣的，一輛貨車去山里運礦石，晴天每天可運20次，雨天每天可運12次，它一共運了112次，平均每天運14次。這幾天中有幾天晴天，幾天雨天？

　　我思索片刻，根據(jù)平均每天運14次，運了112次，可以列式112÷14=8（天），算出運了8天，假如這8天全是晴天，就能運20×8＝160（次），比原來112次多運了160－112＝48（次），晴天多一天，就多運20－12＝8（次），一共多運了48次，就有48÷8＝6（天）雨天被當成了晴天，實際晴天就有8－6＝2（天）。我又驗證了一下：20×2+12×6＝112（次）。

　　于是，我把思路講給爸爸聽，爸爸聽了直點頭。

　　我得意地說：?假如全是雨天我也會做：[112－12×（112÷4）]÷（20－12）＝2（天），這是晴天天數(shù)，雨天用112÷4－2＝6（天）?。

　　爸爸看到我的思路如此清晰，臉上掛滿了笑容，我見此情景撒腿就向電影院跑去。

五年級數(shù)學小論文10

　　一、抓住學生注意力，讓學生主動學習

　　小學生的注意力集中的時間不長，如果教師在課上講的太多，學生只有被動接受的機會，沒有自己思考的過程，學習的知識不扎實，不穩(wěn)固。而學生即使聽懂了，也不會應用，忘的更快。要想學生取得進步，首先必需讓學生參與學習，主動思考；讓學生參與學習就必需調動學生的積極性，讓他們在動中學，玩中學；讓他們在課堂上不斷思考問題，只有讓學生思考，才能抓住學生的注意力，才能讓他們主動學習。

　　例如，我讓學生以表演的形式來理解“相對”、“同時”、“相遇”等詞語，不僅可以避免學生對數(shù)學詞語理解的枯燥，而且在學生注意力下降的時候調動學生的積極性，讓學生學習的氣氛再度回升，在出示相遇問題，學生通過表演很自然的把新課內容自己引入，并在思考的過程中思考運動的關系，理解運動的過程，把課堂交給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并想出解決問題的策略和辦法，學生學習積極性也較高。

　　二、把問題交給學生

　　在平時的教學過程中，教師經(jīng)常自己提出問題，再自己解決，學生被動接受、記憶，沒有任何討論、反駁的時間，這種學習的效果可想而知。良好的教學并不是教師提出問題，教師解答，或者學生簡單的說出答案，而是教師引導學生提出問題，教師引導或指導學生思考，學生互相解決，并在解決過程中說出自己的想法和解題過程。

　　例如，在教學“平行四邊形的面積”時，我是這樣進行預設的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關？同學們有過預習并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關。”“平行四邊形的面積與底邊的高有關�！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與斜邊有關�！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與相鄰的兩條邊的夾角有關。”由于前三個問題我都有預設，而第四個問題超出了我的預設。盡管有些胡思亂想，但我認為學生提出的新問題很有價值，因此改變了原來的教學方案。引導學生就這幾個問題進行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實例來驗證。

　　在教學過程中，我把整個的過程交給學生，讓學生提出自己不清楚的過程，并讓學生幫助解決，學生在解決問題的過程中思考，并發(fā)現(xiàn)問題，討論解決，在解決過程中學會思考，學會解決問題，提高自主學習的能力和探索的精神，激發(fā)學習的興趣。讓學生學會學習。

　　三、合作解決問題，挑戰(zhàn)和快樂結合

　　在學習過程中，學生不能總是覺得太簡單，這樣會讓學生思想松懈，不愿意思考問題，注意力也會分散；在設計教學的過程應緊抓學生的認知，層層深入，讓學生有自我挑戰(zhàn)的感覺，這樣他才會不覺得枯燥，也能從中學會分析難題的方法，迎難而上，同時在解決難題的過程中學生才能更好地體會收獲的快樂。數(shù)學是一門非常講究思考的課程，邏輯性很強，所以，總會讓人產(chǎn)生錯覺。例如，計算圓的面積的公式是S=∏r2，因為半徑不同，所以我們經(jīng)常會犯一些錯。

　　案例：“一個半徑為9厘米和一個半徑為6厘米的比薩餅等于一個半徑為15厘米的比薩餅”，在命題上，這道題目先迷惑大家，讓人產(chǎn)生錯覺，巧妙地運用了圓的面積公式，讓人產(chǎn)生了一個錯誤的天平。其實，半徑為9厘米和一個半徑為6厘米的比薩餅并不等于一個半徑為15厘米的比薩餅，因為半徑為9厘米和一個半徑為6厘米的比薩餅的面積是S=∏r2=92∏+62∏=117∏，而半徑為15厘米的比薩餅的面積是S=∏r2=152∏=225∏，所以，半徑為9厘米和一個半徑為6厘米的比薩餅是不等于一個半徑為15厘米的比薩餅的。

　　教師要讓學生真正成為學習的'主人，把課堂交給學生，提倡合作交流。讓每個學生都能參與學習，參與討論，教師必須關注每個學生的特點，抓住學生的注意力，讓每個學生都能動起來，思維活起來，讓課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的場所，讓他們產(chǎn)生一種強烈的求知欲和成就感。而作為教師，我們需要更多地考慮如何才能把課堂交給學生，讓學生成為真正的主人。

　　四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展

　　我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

　　我是這樣下評語的：“這幾天我們學習了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，張偉同學通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定：優(yōu)�！边@個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。

　　總之，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，就一定能把小學五年級數(shù)學教學工作搞得更好。

五年級數(shù)學小論文11

　　夏天，人們最常使用的就是空調了，可是空調耗電量大，花的錢就越多了，所以人們就盡量能不開就不開了，空調也就成了擺設。今天，我們就來說一說怎樣開空調最省電！

　　爸爸也拿著紙和筆來幫著我計算。我們先假設，一個一匹的.空調，它的制冷能力大約2300W，消耗功率約為720W，將溫度設定在22度；甚至20度以下，那么每小時應該耗電0.7度左右，一整晚按10小時來算的話，就是7度電左右。如果1度點等于6毛錢的話，7度電就算是5（取整數(shù)）元，一個月就是150元。我不禁感嘆了一聲：“這僅僅是空調的錢啊！”

　　爸爸又說：“但是我們可以把溫度調高一點啊，這樣花的錢就會少一點了。”我一聽，連忙打開了電腦，查了起來。結果如下：若室內溫度設定在26度的話，溫度穩(wěn)定后，降頻降功率運轉1小時，在保溫及氣密良好的房間，大概1小時耗電約0.3~0.4度電左右。10小時大概就是3~4度電。我不禁又感嘆了一句：“這差距也太大了吧！”我們再次計算，按一晚4度電來算，就是3元錢一晚，一個月就是90元。但是像我這樣怕熱的小孩，開26度根本不過癮，這時我們就可以開一臺風扇，風扇一晚大概是0.5度電，就是3毛錢，一點也不貴。26度加風扇就可以節(jié)約下來很多度電了。但是也不能一直吹空調哦，每天也應該出出汗嘛！

　　數(shù)學就在我們的身邊，只有留心觀察身邊的一切，才能學好數(shù)學！

五年級數(shù)學小論文12

　　提要：小學數(shù)學新課標要求，學習有用的數(shù)學，同時運用數(shù)學知識解決生活問題。數(shù)學知識來源于人類長期的勞動實踐活動，而積累起來的。在學習數(shù)學時，一定要學生已有的生活體驗相結合，增加學習的興趣。

　　關鍵詞：數(shù)學 生活 運用所學知識

　　數(shù)學來源于生活，又廣泛應用于生活。《新課程標準》強調，數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實踐，從學生的生活實踐和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、猜想、推理、交流等活動，使學生會用數(shù)學的眼光來思考問題，并通過動手實踐，自主探索，合作、交流的方法解決問題，從而實現(xiàn)了學以致用，體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值，使數(shù)學走進了生活。

　　一、讓學生在生活中感悟數(shù)學

　　數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。"因此，數(shù)學教學，只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，數(shù)學教學才能煥發(fā)生命活力。

　　在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內容與"數(shù)學現(xiàn)實"有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，同時增強數(shù)學的應用意識，喚起學生的學習興趣。，如《鐘面的認識》《圖形的認識》等，因此，教師要從學生的實際出發(fā)，設計學生感興趣的情境，如講故事、做游戲、看圖等，以激發(fā)學生的求知欲，更多體會到數(shù)學貼近生活。在教學"10以內各數(shù)的認識"時，我讓學生觀察教室里的環(huán)境布置，說說有幾扇窗、幾塊黑板、幾盞燈等，指導學生們用規(guī)范的語言表達物品的數(shù)量。又如在教學認識平均數(shù)時，我設計了這樣一個情境，在昨天進行的數(shù)學比賽中，一小隊9人總成績是810分，二小隊8人總成績是780分。我現(xiàn)在宣布：這次比賽一小隊獲勝，，二小隊的學生有的就說"老師，因為一小隊人數(shù)比我們多，當然總分就要比我們多了。就這樣算成績，是不是太不公平了?"我趕緊問到"那怎樣算就公平了?"......在和孩子自然的對話中，引出了平均數(shù)、真正達到了課伊始、趣已生，讓孩子們積極的投入到學習中去，通過類似的與生活相貼近的問題，使學生認識到數(shù)學與生活的密切關系，從而使學生體會到學習數(shù)學用處真大，實現(xiàn)了學習由被動向主動的轉化。

　　二、讓數(shù)學知識回歸學生生活

　　學習是為了應用。因此，教師在教學中要經(jīng)常培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值。如在學習"認位置"后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內物體的相對位置關系，然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學校后，和小伙伴交流。在學習了利息后，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關知識，讓學生當家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算?并幫助家長計算利息。如學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學的'角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行?為什么?又如在學習了"統(tǒng)計"后，問學生你準備統(tǒng)計什么?這一環(huán)節(jié)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使學生體會到學習數(shù)學的重要性，學而有用的喜悅感，數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了最好的體現(xiàn)。

　　知識來源于實踐，又指導于實踐。我們經(jīng)�？吹接捎趯W生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯(lián)系實際，強化學生的動手操作活動。在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。在這個活動中提高了學生的學習興對于這一點，不必多說，生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。

　　總之，數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，使學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦。

五年級數(shù)學小論文13

　　盼星星，盼月亮，終于盼到了弟弟的生日。生日前一天，我絞盡腦汁在想，應該送些什么給弟弟呢？我終于想到了，要不買些零食送給他，誰叫他是“好吃鬼”呢。

　　我來到超市，走到零食柜臺，一眼就看到了巧克力，這些巧克力有很多品種，有盒裝，有袋裝，還有一條一條的……我隨便拿了一個盒裝的，準備放進手推車里，可被爸爸拉住了，說：“買東西要講究實惠，你先算算，哪個更便宜一些呢�！�

　　我開始口算起來，盒裝巧克力是29.5元，凈含量是500克。一條條的巧克力是5.6元，凈含量是250克，袋裝巧克力是15元，凈含量是350克，總價除以數(shù)量等于單價，盒裝巧克力是29.5除以500等于0.059元，條裝巧克力是5.6除以250等于0.0224元，袋裝巧克力是50除以350等于0.046元，0.059元大于0.046元大于0.0224元，所以條裝巧克力更便宜一些，我拿了5條放在手推車里，3乘5等于15元，買巧克力一共花了15元，于是我按這種方法又買了許多零食，結完賬，我們又到到了甜品店，給弟弟買了一個巧克力加草莓的.蛋糕，大號巧克力草莓蛋糕是240元，中號188元，經(jīng)過我仔細一算，中號比較便宜些，于是，我和爸爸拎著蛋糕和零食高高興興地回家了。

　　這次買東西，不僅增長了我的數(shù)學水平，還讓我知道買東西要講究實惠。

五年級數(shù)學小論文14

　　古希臘哲學家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”，學生的思維活躍于疑問的交叉點。為此教師應依據(jù)教材內容，抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設疑，制造懸念，著意把一些數(shù)學知識蒙上一層神秘的色彩，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學生的探索欲望，促使其積極主動地參與學習。下面結合教學實踐談談在小學數(shù)學課堂教學中設置懸念的幾種方法。 一、激“疑” “學起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動其思維之弦。適時激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。 如在教學“體積的意義”時，教師巧妙地利用“烏鴉喝水”的故事向學生激疑：“為什么瓶子里的水沒有增加，丟進石子后水面卻上升了？”一“石”激“浪”，課堂上頓時活躍起來，學生原有的認知結構中有關長度、面積等的知識塊被激活。他們各抒己見，有的說因為石子有長度，有的說因為有寬度，還有的說因為有厚度、有面積等。正當學生為到底跟什么有關系而苦苦思索時，教師看準火候兒，及時導入新課，并鼓勵學生比一比，看誰學習了新課后能夠正確解釋這個現(xiàn)象。這樣通過“激疑”，打破了學生原有認知結構的平衡狀態(tài)，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。 二、巧“問” 一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的.浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，喚起求知興趣。如在教學“圓的認識”時，我提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學生回答：“是圓形的�！薄叭绻�是長方形或三角形行不行？”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急著回答：“不行，沒法騎�！蔽揖o接著追問：“為什么圓的就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。

五年級數(shù)學小論文15

　　我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來就做，因為我覺得這樣做起來很快�？墒墙裉熳鰯�(shù)奧時，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對，主要還是要做對。

　　今天，我做了一道題目把我難住了，我苦思冥想了好幾個小時都沒有想出來，于是我只好乖乖地去看基礎提煉，讓它來幫我分析。這道題目是這樣的：求3333333333的平方中有多少個奇數(shù)數(shù)字？分析是這樣的：3333333333的平方就是3333333333×3333333333，這道乘法算式由于數(shù)字太多使計算復雜，我們可以運用轉化的方法化繁為簡，也就是把一個因數(shù)擴大3倍，另一個因數(shù)縮小3倍，積不變。使題目轉化為求9999999999×1111111111=（10000000000-1）×1111111111=11111111110000000000-1111111111=11111111108888888889因此，乘積中有十個奇數(shù)數(shù)字。這道題，我們還可以位數(shù)少的兩個數(shù)相乘算起，就能發(fā)現(xiàn)積中奇數(shù)的數(shù)字個數(shù)。即3×3=9→積中有1個奇數(shù)數(shù)字。33×33=1089→積中有2個奇數(shù)數(shù)字。333×333=110889→積中有3個奇數(shù)數(shù)字。3333×3333=11108889→積中有4個奇數(shù)數(shù)字。……

　　從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個數(shù)字組成的，1和8的'個數(shù)相同，比一個因數(shù)中的3的個數(shù)少1，0和9各一個，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個數(shù)與一個因數(shù)中3的個數(shù)相同，可以推導出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個奇數(shù)數(shù)字。

　　做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。

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