(優(yōu))高中數(shù)學教學論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的高中數(shù)學教學論文，希望對大家有所幫助。
高中數(shù)學教學論文1
在提倡素質(zhì)教育的今天，在學有用數(shù)學的感召下，作為一名高中數(shù)學老師，如何面對數(shù)學，怎樣看待學生，如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)……時常浮現(xiàn)腦海。通過近幾年高中數(shù)學教育，我認為作為教師，主要是引導學生獲得良好的心理和正確的學習方法，才能使學生的學和教師的教取得雙贏。
一、首先介紹初高中數(shù)學思維方法的變化，幫助學生走出誤區(qū)
高中數(shù)學思維方法和初中階段有顯著的不同。初中階段，教師總為學生將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。而高中數(shù)學在思維形式上，產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，這種能力要求的更變使很多高中學生感到不適應。這使很多同學產(chǎn)生自己初中數(shù)學基礎(chǔ)沒打好，很難接受高中階段的學習；數(shù)學很難，自己沒有學習數(shù)學的頭腦；數(shù)學學習枯燥乏味、沒意思的想法，這種種認識上的誤區(qū)，將直接影響到同學們的數(shù)學學習。
心理學理論告訴我們，認識產(chǎn)生行動，行動決定結(jié)果，認識上的偏差，將產(chǎn)生行動上的錯位，行動上的錯位，必然不會產(chǎn)生理想的學習效果，在此重點針對同學們初中數(shù)學基礎(chǔ)不好，不能接受高中階段學習的問題進行澄清。
初中數(shù)學成績不理想，千萬不要喪氣，更不要有應付和放棄的想法，數(shù)學學科系統(tǒng)性很強，知識之間是有聯(lián)系的，這一點同學們十分看中，其實數(shù)學知識還有相對獨立性，這一點同學們領(lǐng)悟可能不夠。比如：集合、函數(shù)初中已學過，高一還要學習，當然是在初中學習基礎(chǔ)上的延伸，初中沒學好，借此之機補上初中知識的漏洞。在高中階段隨著身心的發(fā)展和認識水平的提高，反過來看初中知識會感覺非常簡單，有時會產(chǎn)生頓悟的感覺，因此，不要因為基礎(chǔ)不是很好就沒有信心，而應在學習新知識的同時，彌補其他知識的缺陷，并要求在高中階段的學習上，多思考自己在初高中知識的銜接中有哪些斷層？多問幾個是什么？為什么？為高中學習打下堅實基礎(chǔ)。
由高中思維方法的變化而產(chǎn)生對數(shù)學學習的誤區(qū)，是數(shù)學學習的天敵，因此，要走出誤區(qū)，提高學習數(shù)學的認識，以積極的心態(tài)去面對數(shù)學的學習。
二、學會認知學習心理狀態(tài)，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣
初高中學生的學習態(tài)度大體可以分為“要我學”和“我要學”兩種，初中學生在學習上的依賴心理十分明顯，是“要我學”升入高中后，面臨老師教學方法的改變，其學習可依賴心理滯后了，沒有掌握學習的主動權(quán)，學習迷茫了，這對教師應注意培養(yǎng)學生主動學習的學習態(tài)度，使學生產(chǎn)生“我要學”的學習態(tài)度。要做到這一點，我認為最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，而興趣又不是與生俱來的，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的興趣，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，大家熟悉的國內(nèi)外著名科學家，他們能取的卓越成就，并不是他們能力超常智慧超群，而是他們對自己的研究感興趣，在研究中體會了無窮的樂趣，進而成為研究的志趣，由興趣——樂趣——志趣的.衍變，從而走上科學成功之路。
對數(shù)學學習的興趣要和我們自己有意識地去培養(yǎng)，從自己感興趣的章節(jié)入手，比如立體幾何感興趣可多做這方面的題目，在解決的過程中體會數(shù)學的思維方法，體會數(shù)學中蘊涵的美，體會數(shù)學學習的快樂，來帶動其他章節(jié)的學習，從而培養(yǎng)出對學數(shù)學興趣，興趣有了，樂趣也就來了，你就有了學習的志趣，樂中求知，知中有樂。正如題記中所說數(shù)學也就成為了快樂的游戲了，成功也就來了。
三、優(yōu)化學習策略，掌握學習方法，科學地進行學習
高中學生不僅要想學，還要“會學”要研究科學的學習方法，提高學習動力，變被動學習主動學習，才能提高學習成績。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過“學生和教師若不試圖從教學的形式和單純的演算中跳出來，以掌握數(shù)學的本質(zhì)，那么挫折和迷惑將變得十分嚴重�！笨梢姼咧袑W習不可盲目地在題海中遨游，而是要掌握數(shù)學學習方法。
什么又是數(shù)學學習方法呢？首先要養(yǎng)成良好的學習習慣。這包括：
1．制定明確的學習目的，合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。
2．課前預習：課前預習不僅能培養(yǎng)自主能力，而且是取得較好學習效果的基礎(chǔ)。
3．專心上課：上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識，基本技能基本方法，關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4．及時復習：及時復習是提高效率的重要一環(huán)。
5．獨立完成作業(yè)：獨立作業(yè)是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
6．解決疑難：解決疑難是對獨立完成作業(yè)暴露出來對知識理解的錯誤。
7．系統(tǒng)小結(jié)：系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻掌握知識和發(fā)展，認識能力的重要環(huán)節(jié)。
8．課外學習：課外學習包括閱讀課外書籍和報刊，以豐富文化科學知識，激發(fā)求知欲和學習熱情。
總之，學習方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)預習、上課、作業(yè)、復習和一個步驟——歸納總結(jié)是少不了的，望同學們能從實際出發(fā)，制定適當目標，長計劃、短安排培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，并付之以行動，數(shù)學學習自然會成為快樂的游戲，也就自然會有學習的志趣，成功也就自然接踵而至。
高中數(shù)學教學論文2
１教師應逐漸轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身素質(zhì)能力
要想使高中數(shù)學生活化，首先教師應樹立生活化的教學觀念，明確數(shù)學與實際的聯(lián)系，在實際的基礎(chǔ)上，把握數(shù)學教學的內(nèi)容和方式，從而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。教師是教學的組織者，教師的觀念和理論對于學生的影響是十分巨大的，因此，教師應努力提高自身的觀念意識，使數(shù)學與生活密切結(jié)合，使數(shù)學知識來源于生活，又回歸到生活當中。在當前的數(shù)學教學中，教師應努力樹立以學生為主體的數(shù)學課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生的“學”為主，教師只是課堂的組織者和引導者。生活化的數(shù)學教學中，教師要引導學生自主學習，表達自己的見解，說出自己的想法，促使學生逐漸提高數(shù)學學習的興趣，使學生真正成為課堂的主人。生活化的數(shù)學教學，需要在數(shù)學教學中結(jié)合具體的生活實例，這就要求教師要努力提高自身的知識素養(yǎng)，擴大自己的知識量，學習和閱讀不同種類的書籍，豐富自己的知識文化內(nèi)涵，認真觀察生活中的事物，把生活中的現(xiàn)象、人物與數(shù)學教學相結(jié)合，為生活化的數(shù)學提供良好的基礎(chǔ)。在學習數(shù)列極限的概念時，教師可以根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)這樣的案例，如果一個人距墻壁為２米遠，他向著墻壁，第一步走１米，第二步走１２米，第三步走１４米……以后每一步都是前一步的一半長度，問：這個人何時才能走到墻壁？由于這個問題具有真實性，學生又能夠進行操作，學生很感興趣，讓學生進行實際的操作，在過程中體味樂趣，又可以輕松地理解數(shù)列極限這個概念。［１］
２創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師把自己作為課堂的主體，對學生進行知識的灌輸，學生被動的接受知識，在課堂中沒有時間和機會發(fā)表自己的見解，而且長期采用灌輸式的教學模式會使學生課堂感到枯燥、沉悶，對數(shù)學教學逐漸失去興趣，不利于數(shù)學課堂教學效果的實現(xiàn)。生活化的數(shù)學課堂要求教師根據(jù)生活中的事例為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，使學生感受到數(shù)學來自于實際生活，與人們的生活密切相關(guān)，進而激發(fā)學生學習的興趣，使學生積極、主動的參與到數(shù)學課堂中來，實現(xiàn)良好的教學效果。例如這樣一道例題，某制造商制造并出售球型瓶裝的某種飲料，瓶子的制造成本是０．８πｒ２分，其中ｒ是瓶子的半徑，單位是厘米。已知每出售１ｍｌ的飲料，制造商可獲利０．２分，且制造商能制作的瓶子的最大半徑為６ｃｍ。（１）瓶子的半徑多大時，能使每瓶飲料的利潤最大？（２）瓶子的半徑多大時，每瓶的利潤的最��？［２］通過與實際生活相聯(lián)系的事例，調(diào)動學生學習的'積極性和興趣，使學生以飽滿的熱情投入到數(shù)學學習中，從而獲得良好的教學效果。情境教學模式是新課改背景下數(shù)學課堂上教師較為常用的一種教學模式，通過在課堂上以情境模擬的方式來展現(xiàn)復雜的數(shù)學知識，可以將其變得簡單化和趣味化，從而提升課堂教學實效性。
３有效利用教材，加強生活與教學相結(jié)合
在數(shù)學教學中，教材處于十分重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。教材是教師開展教學的重要依據(jù)，是學生學習數(shù)學的主要依據(jù)，為使數(shù)學教學實現(xiàn)生活化，教師應充分利用數(shù)學教材，發(fā)揮教材的作用。在以往的高中數(shù)學教材中，理論知識比較多，教學內(nèi)容不僅復雜，也比較難理解，而且與實際生活脫離，不利于生活化的教學實踐，為此，教師應充分挖掘教材，加強教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系。數(shù)學來源于生活，在數(shù)學教學中，教師可以利用生活中的現(xiàn)象開展教學，例如學習概率問題時，教師可以引用實際生活中的彩票中獎等開展教學，使學生對知識更好的理解。隨著新課程的改革，教材中出現(xiàn)了許多實際生活的案例以及探究的內(nèi)容，教師可以充分利用這一部分的內(nèi)容，結(jié)合具體的生活實際，指導學生學習數(shù)學理論知識，也利用學過的知識去解決實際生活中的問題，有效的促進數(shù)學教學的效果。［３］
４結(jié)束語
生活化的數(shù)學教學實踐，把數(shù)學知識與實際的生活相結(jié)合，使學生更好的掌握數(shù)學知識，并能夠提高他們解決實際問題的能力，對于實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學也具有積極的意義。
高中數(shù)學教學論文3
一、開展數(shù)學游戲活動，激發(fā)學生的學習積極性
學習興趣是學習的最好動力，而游戲則是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。游戲集趣味性、思辨性于一身，學生在游戲中會有很多新奇感受，也更容易投入其中。在高中數(shù)學教學中開展游戲活動，可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以使學生認識到數(shù)學的趣味性，開展主動學習。教師可根據(jù)具體的教學內(nèi)容開展相應的數(shù)學游戲活動，在動態(tài)教學中使數(shù)學學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诮邮艿挠螒蚧顒�。例如，在教學“集合”時，教師可以現(xiàn)場劃定幾個圈，每個圈代表不同對象，團員學生站在一個圈里，其他學生站在另一個圈里，這樣可以充分調(diào)動學生的情緒，學生的參與度也隨之增加。教師在此時引入集合概念，鼓勵學生進行觀察和分析，在游戲中掌握集合元素的特點。這樣就可以起到化抽象為具體的效果，學生的學習積極性提高了，教學效果也能得到有效保證。
二、引入教學實驗活動，提高學生的動手能力和思維能力
將實驗活動引入課堂教學，可以使原本枯燥的教學活動變得生動有趣，也符合高中學生愛玩、好動的天性。在心情愉悅的狀態(tài)下進行學習，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學習效率，做到事半功倍。與傳統(tǒng)意義上的課堂教學相比，實驗教學可提供更為直觀的感性材料，可有效提高學生的思維能力和理解能力，所取得的'教學效果是單純的語言講述無法企及的。高中學生在學習數(shù)學時往往耐性較差，有的學習興趣不高，有的懶得動腦，有的遇到困難止步不前，有的對數(shù)學的興趣不大。在這種情況下，應努力通過教學實驗活動提高學生的參與度，真正讓他們“動”起來，既要動手，也要動腦，培養(yǎng)其對數(shù)學學習的興趣。例如，在教學橢圓時，可將學生分成若干個小組，每組三人，準備好圖釘、細線、白紙和鉛筆等教學物品，指導學生按照具體操作程序畫出橢圓，讓學生在實驗操作中掌握畫橢圓的關(guān)鍵，這時再引入橢圓的定義，這樣就可以使學生加深對橢圓定義的理解。在教學實踐中，教師應從高中數(shù)學學科的特點出發(fā)，努力開發(fā)和引入更多的教學實驗，充分發(fā)揮教學實驗活動的作用，提升高中數(shù)學教學的趣味性，提高學生的動手能力和思維能力。
三、組織分組合作活動，提高學生對合作學習的認識，營造良好的學習氛圍
在以往的高中數(shù)學教學中，教師以“講”為中心開展教學活動，學生則以“聽”相配合。實踐證明，這種教學方式弱化了學生在學習中的主體地位，也忽視了主觀能動性對學生學習的促進作用。而分組合作學習是一種調(diào)動學生學習主動性的良好方式，也有效發(fā)揮了學生的主觀能動性。開展分組合作活動可以使學生在學習上加強交流，做到取長補短，共同進步，還可以發(fā)揮每一位小組成員的作用，使每個學生“身在其中”，提高學生在學習上的參與度。例如，可在試卷講評課上將全班學生分成不同小組，由成績好、中、差等不同層次的學生組成小組，實行捆綁考核和獎勵機制。每個小組就試卷上的問題進行討論，討論結(jié)束時可將未解決的問題拿出來與其他小組互動，最后再開展測試。這樣，在激發(fā)學生學習積極性的同時也提高了他們的學習成績，形成了互幫互助、共同學習的良好氛圍。綜上所述，活動型教學是一種“以學生為中心”的教學方法，通過開展各種教學活動強化了學生在學習中的主體地位，也真正提高了高中數(shù)學教學的水平和質(zhì)量。在實施活動型教學的過程中，應根據(jù)教學內(nèi)容開展多種教學活動，不斷改進教學方法，努力激發(fā)學生對高中數(shù)學的興趣，提高學生對高中數(shù)學知識的認知度，為日后成才打下堅實基礎(chǔ)。
高中數(shù)學教學論文4
一、要學會傾聽
在開始合作時，特別是基礎(chǔ)差的學生，一節(jié)課注意力集中的時間過短，對于自己的發(fā)言比較認真，不容易接納別人的意見，而對于同學的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學生學會三聽：一是聽每位同學的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認真思辨，不插嘴；二是聽別人的發(fā)言要點；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解。在這樣要求下訓練，引導學生學會反復琢磨、體會、傾聽同學意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學生發(fā)表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效。這樣，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)。
二、要學會表達觀點
合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達的學生有意識進行示范指導，而全班匯報展示成果時，讓更多學生充分表達自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會表達、善表達；那些性格內(nèi)向，不善言辭的學生也要學會表達，整體提高學生的表達技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時給予指點，使學生逐漸學會用語言準確表達出自己的想法。
三、自主探究階段
自主探究是教學中一個非常重要的步驟，如果不進行這一步驟，學生的合作交流無法深入，將流于形式所以，要讓每個學生認識到自己的經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識層次，依靠自己的思維模式去自主研究、發(fā)現(xiàn)、理解和再創(chuàng)造數(shù)學知識合作研討階段。這一階段的前提是建立學生探究合作的學習小組，依據(jù)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則進行小組的確立，保證每一小組內(nèi)有學習優(yōu)劣程度不同的各類學生，這樣在教師的適當指導之下，小組內(nèi)每個成員都能夠發(fā)表自己的意見，學生除了可以進行自主探究，成員之間還可以互相討論互相學習，這樣突出了學生的主體地位，學生可以充分運用自己的聰明才智參與到學習過程中學會學習，得到有效發(fā)展。
四、恰當分組，明確組內(nèi)分工，強化合作機制
培育學習小組，讓學生學會合作，是開展小組合作式教學的前提。在培育學習小組的時候，一定要保證各組成員成績的均衡，同時在小組內(nèi)部實現(xiàn)成員之間的互補，保證學生之間可以進行互相學習，實現(xiàn)全體學生成績的提高；而小組之間實力的均衡，可以保證每一組都是在同一起點，進行公平的學習，進行互相的競爭，促進每一位學生的進步。在進行分組的時候，一定要保證組內(nèi)成員成績的合理安排，在組內(nèi)進行互助，這樣的分組方式也可以加強組內(nèi)成員之間的交流與溝通，讓每一位學生都可以發(fā)表自己的看法，并且還可以對其他同學的看法進行分析與研究，虛心接受其他同學的意見與建議，促進學生自身的全面發(fā)展。這樣就可以凝聚學生的.個人力量，并且將學生個體之間的競爭提升到小組之間的競爭，不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，提升學生的競爭能力，還可以提高課堂教學的效率。在進行小組合作式教學的時候，每一位學生都要有自己的任務，這樣才可以有效提高學生的學習成績。在實際分組中，一定要結(jié)合學生的具體情況，進行責任分工，同時發(fā)揮課代表的作用，調(diào)動學生學習的積極性，讓每一位學生都可以展示自己的能力。例如，在進行小組討論的時候，任命富有責任心、組織能力強的學生為主持人，這樣可以保證討論的有序進行；任命寫作能力強、反應快的學生為記錄員，進行發(fā)言要點的記錄、組織與整理；任命語言表達能力好的學生為小組發(fā)言人，進行問題討論。這樣就可以充分發(fā)揮每一位學生的特長，促進學生的全面成長。
五、創(chuàng)建輕松、民主、和諧的課堂教學氣氛
在數(shù)學教學過程中，小組合作式學習模式主要就是以小組的形式開展學習，這樣有利于促進學生之間的交流與溝通，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績的同時，也增強了學生之間的情感。在開展教學活動的時候，加強老師和學生、學生和學生之間的交流，尊重學生的個性發(fā)展，將其看成是合作的對象，讓學生積極表達自己的看法，讓學生進行積極的思考，將學生當成是朋友。在這樣的教學環(huán)境中，可以始終保持學生的主體地位，增強學生的參與意識與學習自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)預期的教學效果�？傊诟咧袛�(shù)學合作教學過程中，教師要發(fā)揮自身引導者和促進者的作用，并加強合作技能指導，實現(xiàn)科學分組，讓學生掌握合作規(guī)則、在合作學習中讓學生學會傾聽、學會討論、學會表達與交流、學會組織和評價，既能讓學生積極參與教與學活動，又能培養(yǎng)學生合作學習技能。
高中數(shù)學教學論文5
摘要：學習困難是學生們較為普遍的現(xiàn)象，不僅阻礙了學生們的健康，還影響了教育的效益。學生學習困難已經(jīng)成為全球關(guān)注的問題之一，許多老師從各種角度去分析學習的苦難，獲得了很多的幫助。本文針對高中數(shù)學學習困難的成因與對策進行了研究。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;學習困難;成因與對策
高中的數(shù)學學習關(guān)鍵時期在于高一的課程，在高考中占據(jù)的比例很高。對于高一的學生，經(jīng)過中考的優(yōu)異成績，進入到高中的校園，既興奮又陌生，對數(shù)學學習都充滿的好的愿望[1]。但是由于感到高中的數(shù)學比較難，尤其是高中的考試很多，給學生造成了很大的困難。
1學習困難的成因分析
1.1教材的原因
高中數(shù)學書本中的語言是很抽象的，在初中的數(shù)學中表達的形式主要是以圖形和通俗的語言進行表達，而高中的數(shù)學中是集合一些語言和邏輯運算以及日后學習到的函數(shù)和空間立體幾何等。數(shù)學語言都是符號化，其思維方法等也比較活躍。以往初中數(shù)學中的抽象度不是很高，大多同學都是可以理解，而對于剛升入高中的學生，對數(shù)學抽象的理解是需要借助一些外界更具體、更直觀的認識才能完成。高中數(shù)學在思維形式中產(chǎn)生了很大的變化，因此，高一的學生要從以往熟悉的經(jīng)驗性抽象思維向理論性型抽象思維過渡。還有就是，高一的數(shù)學知識內(nèi)容也有所增加，并且與初中的數(shù)學明顯不是同一個內(nèi)容方法，所以學生們要盡快學習信息量較大的知識。高中上學期有兩本數(shù)學書，分別分成必修1和必修2，時間也比較緊張，因此，消化性的可相應的減少，節(jié)奏比較快。
1.2教學原因
由于學生都是由初中升到高中，而初中的數(shù)學相對高中而言容量較小，抽象程度并不很高，所以在教學當中教師會起到很大的作用，在教學時要耐心解答學生的疑惑，連接一些生活的背景，講解一些細致的知識，在解決問題中要分析得透徹。教師通常在課堂中講解各種習題的解法，但高中的數(shù)學知識點比較多，新課標需求通過學生的自主學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，因此，高中數(shù)學中通常會引導學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。
1.3學生自身的原因
學生在高中需要慢慢熟悉環(huán)境和校園文化、同學以及老師等，由于離開之前所熟悉的環(huán)境或是城市，陌生感是一定有的，因此，會存在一些變化，并對自己的學習心態(tài)和目標等一些習慣都需要不斷地去更改，慢慢適應[2]。
2對策分析
2.1利用以往的知識補救新的內(nèi)容高中的數(shù)學每一節(jié)課的內(nèi)容都是在原本初中基本上發(fā)展而來，可以在原本的數(shù)學基礎(chǔ)之上增加新的內(nèi)容，注意以往課本中的知識，用學生們習慣的知識去鋪墊新的知識。例如集合有感的概念教學中，學生們可能都并沒有接觸過，仔細講解其中的理念，讓學生熟悉數(shù)學載體，幫助學生們認識這些知識理念，體現(xiàn)知識給學生帶來的益處。學生在升入高中后都需要利用舊知識，開展新知識學習，如平行幾何，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交。學習中要有學習的動機，推動學生進行學習，這是課堂中的一種需要，對學生學習有很大的幫助。
2.2讓學生體會成功的樂趣
每個人都具備無限的力量，但只有在潛意識中認定自己的力量之后，才有可能充分地發(fā)揮自己的實力。因此，學生從數(shù)學學習中獲得成就感，可以產(chǎn)生很大的學習動力，這樣學生會不斷地去挑戰(zhàn)自己，在數(shù)學的解題中一次一次獲得樂趣。與此相反，如果學生在學習中總是不停地失敗，容易喪失信心，自暴自棄，認為自己的智力并不夠，不想學習，甚至是逃避學習等。在高中數(shù)學教學中，老師要關(guān)注每個學生學習的情況以及特征，有意識地去設(shè)置一些難度適應的問題，讓學生一同去思考、討論，讓學生一起努力，在獨立的思考空間中解決難題，使學生可以在課堂中可以體驗到戰(zhàn)勝困難的樂趣，認識到自己的位置，增加自己的自信心。只有這樣才能不斷去戰(zhàn)勝自己學習困難的心情，可以獲得成功[3]。學生每學習完一段章節(jié)，組織一次測試，這樣可以讓學生們更加印象深刻，并且很多學生都會取得好的成績，當學生們看到自己的'成績后，對學習也就充滿了自信。
2.3打造良好的學習環(huán)境
打造一個有利于學生主動求學的數(shù)學學習環(huán)境，在學習數(shù)學知識和技能的同時，在態(tài)度以及價值觀方面都能充分得到發(fā)展。搭建一個公平、和諧的思想氛圍，把學生當作教育的主體，使每個學生都能感受到教師的期望，帶動學生們共同去尋找數(shù)學中的樂趣，體驗到成功和自信，從而激發(fā)學生們的自主學習欲望。在課堂中要給學生討論的時間，促進學生們能夠互相交流，培養(yǎng)學生們的參與意識。長此以往，課堂教學就會自動變成歡快的課堂，不再是一成不變的緊張氣氛，教師要與學生們培養(yǎng)感情，不要特別的嚴肅，這樣容易讓學生們有距離感。除此之外，還需要重點培養(yǎng)學生們良好的個性以及內(nèi)心的承受能力，不能因為一些考試取得低分，就從此放棄學習，而不正確地去面對自己本身的問題，這樣的學生在高中有很多。還有一部分學生，由于在初中的學習比較好，到高中憑借著自己的數(shù)學基礎(chǔ)而不認真的學習，總想著距離高考還有好幾年的時間，不著急，這樣的思想是不正確的。知識需要日積月累的組成，并不是一時的，在課堂中教師要掌握這些信息，從而有針對性的講課。
3總結(jié)
高中數(shù)學學習困難是因為科目涉及的較多，校園環(huán)境比較陌生、教學的改革實踐停留在表面上，并未去實施等原因造成的。因此，要提高學生們對數(shù)學的熱愛，不僅從學生們自身找原因，還需要教師們的配合，更改教學方案，讓課堂和生活連接起來，并且讓學生可以簡單地了解數(shù)學中的樂趣[4]。
作者:汪澤亮 單位:益陽市箴言中學
參考文獻：
[1]賈曠.高中數(shù)困生數(shù)學學習興趣低下的成因與對策[D].華中師范大學,20xx.
[2]張志明.高中數(shù)學學習中“似懂非懂”現(xiàn)象成因與對策的研究[J].語數(shù)外學習(數(shù)學教育),20xx,(8):15-16.
[3]黃起志.“上課聽得懂,練習不會做”的成因與對策[J].試題與研究(新課程論壇),20xx,(8):77.
[4]王海玉.淺析職業(yè)技校數(shù)學學困生的成因與對策[J].科教文匯,20xx,(19):93,99.
高中數(shù)學教學論文6
【摘要】高中數(shù)學與信息技術(shù)的相互促進與緊密結(jié)合，使得教師更加關(guān)注如何進行信息技術(shù)與數(shù)學課程的有機整合，從而提高課堂教學的有效性.本文通過信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的作用與探索，力求對數(shù)學教師起到拋磚引玉的作用，更好地實現(xiàn)新課程目標。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學教學；整合；研究；探索
當今以數(shù)字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學習和工作方式。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，教育信息化以成為社會信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢是不言而喻的。當前，以計算機技術(shù)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個數(shù)學世界。信息技術(shù)使當今數(shù)學變得更加現(xiàn)實，使數(shù)學模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學家把頭腦中的“數(shù)學實驗”變成現(xiàn)實，對精深的數(shù)學概念、過程進行模擬。
一道很難的計算題、一個很難想象的函數(shù)圖象、一道復雜的方程，甚至是一個我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息技術(shù)得到完美的解決。由此可見，信息技術(shù)使得數(shù)學思想容易表達了，數(shù)學方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系更加緊密了。對于從事高中數(shù)學教學的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學模式。也是目前運用最早、最為得心應手的主流形態(tài)。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容這是最應該呈現(xiàn)的，能變抽象為形象直觀，動態(tài)展示圖像變換，讓幾何體動起來，就像我們習慣用的幾何畫板就有這樣的功能。其實，信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然。小結(jié)課學生自主學習、練習講評課分層教學，這樣既體現(xiàn)了學生學習的自主性，也照顧到學生在學習上的個體差異。
利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動，培養(yǎng)學生的好奇心和想象力，利用信息技術(shù)，通過做數(shù)學實驗綜合訓練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。直覺思維、形象思維、邏輯思維是數(shù)學學習必不可少的基本思維形式，在教學過程中讓學生通過做“數(shù)學實驗”主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，實現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的.培養(yǎng)方法。利用信息技術(shù)，化靜為動，進行課堂演示，突破教學重點、難點從而降低教學難度。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學生為中心進行合作學習，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強調(diào)終身學習的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學中，有一個探究活動：“用模擬方法估計圓周率π的近似值”，用計算模擬：向一個正方形內(nèi)畫一個內(nèi)切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內(nèi)的芝麻數(shù)目和正方形內(nèi)的芝麻數(shù)目比來探求π的近似值，學生積極探索問題的“做數(shù)學”的環(huán)境，學生完全可以利用它來做“數(shù)學實驗”，這樣就能使學生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學結(jié)論。
總之，數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。倡導和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了學生學習數(shù)學的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
作者:高峰 單位:梅河口市第五中學
高中數(shù)學教學論文7
第一篇：高中數(shù)學教學問題研究論文
一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀
目前，在高中數(shù)學的教學實踐中，學生主要采用題海戰(zhàn)術(shù)以及死記硬背的方式，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，搜集各種的題目讓學生去練習，并且對解題方法進行死記硬背，然后在碰到類似題型的時候就機械的模仿其解題套路，不自己尋找問題解決的辦法。而教師則采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學方法，將不同類型的數(shù)學習題與具體的解題思路全部告知學生，長此以往，學生失去了對數(shù)學學習的主動性與積極性，極大的影響到學生自主解題能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，一旦遇到以前沒有接觸過的題目類型，就變得束手無策。因此，在新課標的倡導下，教師與學生都需要積極的轉(zhuǎn)變觀念，注重對問題解決能力的培養(yǎng)，從而提高高中數(shù)學教學的有效性。
二、學生問題解決能力的培養(yǎng)
首先，鞏固基礎(chǔ)知識的教學，為學生自主解決問題提供必要的保障。通過對知識與能力兩者的內(nèi)在關(guān)系進行分析，發(fā)現(xiàn)學生“自主解決問題”的能力的培養(yǎng)與有效提高主要取決于兩個因素：一，教師在實踐教學中，對學生整個知識基礎(chǔ)與技能狀況的準確把握；二，在此基礎(chǔ)之上，為學生“自主解決問題”能力的培養(yǎng)，提供必要的知識與技能的準備。因此，在高中數(shù)學的實踐教學中，教師不僅需要通過各種途徑全面的把握學生對知識的掌握程度，而且還需要采取有效的措施為學生在新舊知識間架出一座“橋梁”，注重對學生既基礎(chǔ)知識與技能的教學，從而為學生學習新的數(shù)學知識并解決新的數(shù)學問題提供智力方面的支持。同時，在教學中，教師還需要注重對知識的積累，幫助學生進行知識的分類與整理，從而為其自主的分析問題與解決問題創(chuàng)造良好的條件。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題。積極培養(yǎng)學生的“自主解決問題”的首要任務就是讓學生在學習中，自主的發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。問題是思維的起源，任何一個思維過程都指向了一個具體的問題，而且問題也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，一切的創(chuàng)造也從問題開始［１］。在高中數(shù)學的教學實踐中，創(chuàng)設(shè)一個“問題情境”，就是相當于建立一個良好的學習環(huán)境，它能夠有效的激發(fā)廣大學生學習的主動性與積極性，從兒進行自主的思考與探討，積極的發(fā)現(xiàn)問題。因此，在數(shù)學課堂中，教師就需要對學生的“最近發(fā)展區(qū)”實施全面的把握，并在此基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)出一些“問題情境”，使學生能夠“跳一跳”就能自主的發(fā)現(xiàn)并提出問題。如在對“等比數(shù)列”這一知識開展教學的時候，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)“問題情境”：有一天，兔子與烏龜賽跑，烏龜在兔子前方１公里處，而已知兔子的速度是烏龜?shù)模保氨叮斖米酉蚯白罚惫飼r，烏龜同樣前景了１／１０公里；而當兔子追到１／１０公里處的時候，烏龜又向前走了１／１００公里；當兔子趕到１／１００公里處時候，烏龜又向前走了１／１０００公里……問：在相同的時段內(nèi)，兔子與烏龜各自的路程是多少？兔子能追上烏龜嗎？通過這種形式的問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生觀察到數(shù)列的特點，進而引出有關(guān)等比數(shù)列的概念，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生發(fā)現(xiàn)相應的.問題并提出問題。最后，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，挖掘新型的數(shù)學思維方法，為學生“自主解決問題”提供條件。在高中數(shù)學的學習過程中，創(chuàng)新思維是分析問題與解決問題的重要構(gòu)成部分，對開發(fā)學生的智力有著重要的作用，因此，在高中數(shù)學的實踐教學中，教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生進行大膽的猜想，從而提出問題［２］。同時，教師還需要積極鼓勵學生挖掘新型的數(shù)學思維方法，并將其進行全面的把握與應用，從而真正體會到數(shù)學學習的本質(zhì)，并將其運用到實際的數(shù)學問題的解決當中，使整個數(shù)學的解題的思維能力可以得到有效的培養(yǎng)的提高，進而發(fā)展學生的“自主解決問題”的能力。
三、結(jié)束語
數(shù)學作為一門基礎(chǔ)的應用學科，要求學生具備較強想象力、邏輯思維能力與推理的能力。然而在實際的學習過程中，由于學生缺乏對問題的自主解決能力，導致學生一般都認為數(shù)學比較難學，不愿意學習數(shù)學，進而產(chǎn)生“厭學”心理。因此，在高中數(shù)學的教學實踐中，教師要注意對學生的“自主解決問題”能力的充分培養(yǎng)，從而有效的提高學生對數(shù)學問題的解決能力，進而提高學習效果［３］。
第二篇：高中數(shù)學教學問題研究論文
1高中數(shù)學教學過程中存在的若干問題
1.1過分重視學生的自主學習,忽略教師的引導作用
在高中數(shù)學教學過程中,豐富學生的學習風格以及方法,能夠促使學生更加會學習,為之后他們一生的學習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。除此之外,在高中數(shù)學實際教學過程中,嚴重忽視了教師扮演的角色、過分重視學生獨立學習的現(xiàn)象。由于教師角色的缺失,學生的認知水平,只是在原地徘徊,導致課堂教學。教學過程是學生自主建構(gòu)的統(tǒng)一和教師指導。當學生遇到困難,教師要引導學生認為,當學生的思維是窄的,教師應該開闊自己的思維�？傊�,教師的指導是確保學生學習的方向和有效性的重要前提。
1.2教學課堂上缺乏對學生進行正面教育
高中數(shù)學新課程強尊重個性差異和學生的學習,鼓勵學生積極參與。學習有困難,貧困學生給予及時的表揚和鼓勵的自信,但這并不意味著學生盲目歌頌。贊美和批評的完整的識別和動機。一方面,我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,思想,及時,適當?shù)谋頁P和鼓勵,讓學生得到發(fā)揮;另一方面,學生的錯誤意見,明確指出,要澄清模糊數(shù)學問題。
1.3教學課堂上教師的角色缺乏平衡性
新數(shù)學課程要求提高學生主動觀察,實踐,猜測,推理,數(shù)學教學和學習活動的驗證和交換。學生的學習風格,閱讀,實踐,自主探索,合作交流等。但老師指導,合作者和促進者,成為課堂教學的領(lǐng)導者。新課程倡導民主,開放性,科學課程,強調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不僅要成為課程的實施,應該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程與舊課程之間的比較,它們之間的根本區(qū)別在于新課程要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和促進教學過程中的學生的個性發(fā)展,強調(diào)學生在自己的感情,并引導他們進行自己的意見,讓他們成為數(shù)學學習的主人,不僅是對傳統(tǒng)的教學方法,在教學轉(zhuǎn)移。然而,在實際的學習項目,因為學生的認知上的局限性和個體差異,不可避免地會出現(xiàn)各種意想不到的問題,就必須充分發(fā)揮教師的主導作用,教師應及時評價,正確處理學生的經(jīng)驗,多了解,理解和共識,多元文化的普世價值之間的關(guān)系。此外,在新課程把太多的重點放在對個性差異的尊重和學習的學生,鼓勵學生積極參與,以夸張贊美的激勵效果,忽略錯誤校正LED,培養(yǎng)學生的自信心理,影響了他們的身心健康。
2高中數(shù)學教學內(nèi)容存在的若干問題
2.1教學內(nèi)容難度進一步加大
新課程理念下,我們使用的是人教版教材編寫的一個,與舊教材相比似乎難度降低,但也增加了一些新的內(nèi)容,而這些困難的部分新增加的不小。我覺得新課程教材是完全按照市重點高中學生的實際情況,制備,不考慮農(nóng)村學生。如算法初步內(nèi)容,涉及的知識在計算機語言,具有較高的邏輯相關(guān)的知識,抽象和專業(yè)。這些內(nèi)容在農(nóng)村的學生很難學,因為地區(qū)的差異,他們計算機知識的掌握是不夠的,甚至可以說,這方面的知識是沒有的。新的數(shù)學課程,所需的內(nèi)容分為五個模塊,高中完成所要求的5個模塊和兩個選修模塊。教學內(nèi)容的增加,教師為了完成教學任務,一味追求教學進度,有時一類的兩個或三個小時的內(nèi)容,沒有實踐,沒有消化,沒有鞏固,使學生了解不全面,甚至能記住的知識不了解或不了解的深入,當然不會解決問題,這勢必增加,學習的難度。
2.2教學過程中沒有充分發(fā)揮教師的引導作用
在實際教學中,重視學生的學習自主性,而忽視教師的積極引導,一些教師認為,新課程是要充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生自己學習,而忽視了教師的必要的,模糊的積極引導,數(shù)學知識的準備接受課程的學生,降低了課堂教學的有效性。
2.3新課改背景下淡化了教學素材的實際作用
在新課程的要求,在高中數(shù)學教學中,充分利用各種資源,完成補充材料,以擴大,延伸,組合,并把它們放進學生的實際生活,但由于教師個體的差異和課程資源的認識程度,在教學實踐中,教學資源教師片面發(fā)展未能完全控制的教學內(nèi)容,教學內(nèi)容的.泛化,甚至出現(xiàn)模糊現(xiàn)象,面對這種情況,教師要合理利用現(xiàn)代化的教學手段,充分利用教學書的配套光盤制作高質(zhì)量課件來豐富他們的教學。我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點,并充分發(fā)揮計算機輔助,精心制作多媒體課件的適用,以達到最佳的教學效果。
2.4過分強調(diào)計算機與信息技術(shù)教學
隨著信息網(wǎng)路技術(shù)的日益盛行,計算機輔助教學,信息技術(shù)是數(shù)學教育現(xiàn)代化的重要手段。例如,在幾何中的高中數(shù)學教學過程中,進行適當?shù)慕虒W課件,利用多媒體輔助教學手段充分,從而能夠達到更好的教學效果。由此可見,計算機教學在高中數(shù)學教學過程中,具有十分重要的教學輔助作用,從而、在當前高中數(shù)學教學課堂教學中,使用計算機信息技術(shù)教學成為教學的主要手段,安全忽略其使用是否過量。計算機技術(shù)教學縱使再好也不能什么事情都依賴于多媒體網(wǎng)絡,如基本的算術(shù),想象力,學生數(shù)學活動的邏輯推理,數(shù)學證明應該依靠自己來完整的,因此,我認為掌握好教學信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學之間的平衡,注重有效的整合,整合最好的。
3結(jié)語
綜上所述,高中數(shù)學教學過程中仍舊存在部分不足,需要進一步加強對教學問題的解決,為廣大師生進行教學和學習提供一個良好的學習環(huán)境,盡最大可能的去規(guī)避這些不足點的再次出現(xiàn)。
第三篇：高中數(shù)學教學問題研究論文
1、關(guān)于存在的問題
1.1學生接受不了容量較大、難度較強的高中教材。初中學習數(shù)學時，初中教材內(nèi)容簡單通俗，題型較少比較容易，學生很輕松的掌握數(shù)學知識的來龍去脈，教材對概念描述簡單，一些數(shù)學定理根本沒有論證，教材之間銜接較緩。高中教材內(nèi)容極為抽象，注重于變量、字母的研究，注重計算、分析理論、注重邏輯性、抽象性的知識呈現(xiàn)。例如高一就出現(xiàn)集合、映射、函數(shù)等眾多的抽象概念，符號極多，定義、定理教材敘述極為嚴格，具有高起點、難度很大，容量有多的特點。近幾年教材的調(diào)整，初中教材降低的幅度較大，高中教材也降低了一些，但是由于受高考的制約，教師不能也不敢降低難度，直接造成了高中數(shù)學教學的難度根本沒有降低，可以肯定說，調(diào)整后的高中教材不但沒有降低難度，反而難度更大了。高中一年級時間緊，數(shù)學容量大，教學進度極快，學生不適應高中數(shù)學學習也就不足為怪了。
1.2學生不適應初中與高中課標中部分知識點的銜接。初中數(shù)學課程標準對一些知識要求簡單理解，高中教材也沒有進行適當補充，一些初中學生應該掌握的知識，學生只知道膚淺的內(nèi)容，或者只知道一個結(jié)論而已，結(jié)論是怎樣來的，用結(jié)論解答什么問題，解答的途徑方法等一概不知。出現(xiàn)了高一學生上課時常遇到?jīng)]有學過的知識。例如：初中內(nèi)容一元二次方程的判別式，根與系數(shù)的關(guān)系，二次函數(shù)的圖像解二次不等式諸多問題，課程標準要不高，學生接觸過簡單知識點，高中學習感到特別難以接受。一些教師沒有辦法，只有進行補充，占據(jù)了大量時間，為完成教學任務，只有加快速度。導致了初中數(shù)學知識沒掌握，高中數(shù)學知識被落下了的慘劇。
1.3學生不能很快適應高中老師的教學方式。初中教材內(nèi)容少多、難度不大、要求較低，教師教學進度不快，一些重點、難點，反復講解，多次練習，逐一擊破。一些教師為了學生中考取得好的成績，不厭其煩的進行演練，有的問題達到了爐火純青的地步。造成了有的學生學習數(shù)學積極性的喪失，出現(xiàn)了學生“重知識，輕能力”、“重試卷，輕書本”的錯誤。學生進入高中學習，教材的豐富容量、要求較高、進度很快、信息廣泛、難度加深，知識的重點難點就更不用說了。新課程標準的高中教學通過設(shè)導、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導學生去思考、去解答，注重學生思想方法的滲透，思維品質(zhì)能力的培養(yǎng)，提倡學生自主學習。剛剛?cè)雽W的高中生很難適應這種教學形式，跟不上教師的講課，嚴重影響了數(shù)學的學習。
1.4學生沒有及時調(diào)整自己的心理及學習方法。高中一年級學生面對一切都是新的：新環(huán)境、新教材、新同學、新教師、新集體……，學生一定有一個由陌生到熟悉的經(jīng)歷。緊張而殘酷的中考，進入了理想的高中學習，一些學生有松口氣的心理，入學后不緊張，優(yōu)哉游哉。一些學生中考前就聽到高中數(shù)學如何難學的信息，產(chǎn)生了敬而遠之的心理。高中數(shù)學一些抽象的概念例如映射、集合、異面直線更讓學生無所適從，影響了高一新生的學習質(zhì)量。初中教師講解得很細，訓練的熟練，學生經(jīng)過訓練，概念、公式、題型了如指掌，只要對號入座即可取得好成績。學生圍著老師轉(zhuǎn)，完全聽命于老師，不注重自主思考、歸納總結(jié)。高中學習內(nèi)容較多，學習時間較少，要求學生必須歸納總結(jié)，掌握數(shù)學思維方法，觸類旁通。高一學生學習數(shù)學，仍然使用初中學習方法，造成學習阻力很多，完成老師當天布置的作業(yè)都很艱難，預習、復習時間沒有了，嚴重影響學習質(zhì)量的提高。
1.5新課程的輔導資料不盡完善。新課程改革進行幾年了，書市上教輔資料繁多，這些教輔資料和老教材教輔資料一脈相承，有的只是對順序做了調(diào)整而已。內(nèi)容可謂濤聲依舊，沒有體現(xiàn)新課程標準理念，讓師生對學好數(shù)學提出異議。
2、關(guān)于幾項對策措施
2.1掌握學生學情，進行有效銜接。高一開學伊始，召開新生座談會，調(diào)查學生入學成績，進行相關(guān)測試，了解學生學習基礎(chǔ)，什么學習習慣，初中數(shù)學教師講課特點。研究初中高中教學大綱、教材，掌握初高中知識體系，找到初高中知識最佳銜接點，有的放矢對學生講授，進行有效銜接。
2.2激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)心理銜接。教師必須發(fā)揮情感和心理的積極作用，興趣是進行有效活動的必要條件，要讓學生學好數(shù)學，一定要激發(fā)學習數(shù)學的興趣，運用多媒體教學手段，調(diào)動學生學習數(shù)學的`欲望，讓學生樹立學好的信心，注重良好的學習習慣培養(yǎng)，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，標新立異，自主學習，提倡探究學習，讓學生適應高中數(shù)學學習，學生的每一次成功。教師要及時肯定表揚鼓勵，實現(xiàn)心理銜接。
2.3關(guān)于教材內(nèi)容的銜接。高一教學中把重點放在基礎(chǔ)知識上，不能過分強調(diào)難題、偏題、高考題，讓學生接受數(shù)學，喜歡數(shù)學，完成數(shù)學知識的學習，踐行新課程理念，教師教學采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”進行，溫習初中舊知識，學習高中新知識，實現(xiàn)初高中教材內(nèi)容的銜接。
2.4關(guān)于教學方式的銜接。高中數(shù)學要求學生觀察、類比、歸納、分析、綜合建立嚴密的概念，教學方法上必須實現(xiàn)較好的銜接。發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體主用，讓學生自主探索、合作交流，真正理解和掌握數(shù)學知識和數(shù)學思想方法，直接獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。
2.5關(guān)于學法指導、良好學習習慣的培養(yǎng)。必須體現(xiàn)學生為本的理念。徹底改變學習方式，倡導學生在教師的指導，互相交流、主動參與。激發(fā)學生想象思維，鼓勵課堂上踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加強學習方法的指導，提高教學質(zhì)量。
2.6關(guān)于培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質(zhì)。教師一定注重加強學生的思維訓練，開展有效思維活動，摒棄思維惰性，把學生分析問題能力上的銜接好。
第四篇：高中數(shù)學教學問題研究論文
一、有效提問在高中數(shù)學教學中的重要意義
有效提問是高中教師在數(shù)學教學中經(jīng)常運用的方法，事實證明它的應用也取得了很好的教學效果。在高中數(shù)學教學中，學生常常會面對很多數(shù)學問題，但是很少有人關(guān)注這些數(shù)學問題是怎樣設(shè)計出來的，它們有著什么樣的深層含義，通過借鑒和解決這些數(shù)學問題，他們能夠從中得到什么經(jīng)驗和教訓等。而這些恰恰是有效提問必須要解決的問題。一個好的問題能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，牽動學生一步步通過自己的理解和分析，去發(fā)現(xiàn)其與相關(guān)數(shù)學知識的聯(lián)系，并運用自己的知識積累和邏輯分析能力，來最終解決問題，得出正確答案。在整個過程中，學生不僅能收獲了更多的知識和解題方法，還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個有效提問的牽引下，得到有效提升。有效的提問能夠吊起學生的胃口，讓他們由出于對題目的好奇和對答案的渴望，自覺地尋找出解決問題的方法和途徑。有效提問能夠激勵學生發(fā)揮他們的主觀能動性，開動發(fā)散性思維，對題目進行謹密的邏輯分析，通過步步推導，在不斷的假設(shè)和檢驗的過程中，得出正確的答案。這是對學生解題能力的考驗，也是對教師設(shè)計題目的考驗。一個有效的提問不亞于教師的苦心督促，它可以激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵他們克服困難，自覺自愿地對題目進行解析。學生為了解決題目，會不斷地增加自己的知識積累，學習更好的思維方法，從而提高自身的數(shù)學解題能力，培養(yǎng)數(shù)學思維，提高學習效率。因此，教師在高中數(shù)學教學中，要重視對有效提問的應用，從各種經(jīng)典的數(shù)學題目的設(shè)置中，去尋找有效提問的方法，應用有效的提問來提高教學質(zhì)量。
二、應用有效提問的建議和措施
一個有效的提問必須要具備以下因素：一是與課本知識緊密相關(guān)；二是題目難度設(shè)置要有梯度；三是打破思維慣性，凸顯創(chuàng)意；四是蘊含邏輯內(nèi)涵，符合邏輯；五是與實際結(jié)合，彰顯生活性；六是富有語言特色，表述清晰。教師要結(jié)合這些有效提問的設(shè)計要求，借鑒經(jīng)典題目的設(shè)置方式，不斷推陳出新，以有效的提問推進課堂教學的順利進行。以下是幾點設(shè)計有效提問的建議和措施。第一，設(shè)計題目時要注意銜接課本知識。教師通常在講解完課本知識和例題之后，就會給學生布置一些題目，要求學生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對課本原理知識的初步應用，而有效提問則是在例題的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。教師要讓學生突破例題的范圍的局限，體驗所學的原理知識在其他范圍的應用。教師要為有效提問設(shè)置更多的限制條件和新的應用環(huán)境，而學生要學會適應新題目設(shè)置的條件和所規(guī)定的情境，對課本的.知識能有一個所深層次的理解，能透過題目看到原理的本質(zhì)，了解到它和例題之間區(qū)別，從而在應用相關(guān)的知識原理時，能夠做到堅守本質(zhì)，以不變應萬變，萬變不離其宗，從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問題。第二，設(shè)置梯度性的題目。教師在設(shè)置有效提問的時候，一定要注意問題的梯度性，做到從簡單到復雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問題的提出到原因的解讀與檢驗的過渡。題目經(jīng)過梯度的處理之后，會使得學生不至于在一開始就遇到極難的問題，從而失去了自信心，喪失了解題熱情。同時，題目經(jīng)過有層次的過渡，能夠讓學生層層深入，能夠結(jié)合上一小題的分析和結(jié)論，更深入地了解到題目設(shè)置的深意，從而在層層探析中獲得探索的樂趣。第三，打破思維定性，實現(xiàn)解題創(chuàng)新。學生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之后，很容易對各類的數(shù)學題目產(chǎn)生應激反應，一看到類似的題目，就將常用的解題方法套進去。這種習慣很容易使學生陷入出卷人所布置的陷阱中，讓學生產(chǎn)生慣性思維。因此，教師在設(shè)置有效提問的時候，要注意推陳出新，巧妙設(shè)計陷阱，讓學生警惕“眼熟”的“習慣性陷阱”。教師也可以多設(shè)計一些一題多解的有效提問，要求學生至少用幾種方法去解答，以促進他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣，從中選擇最適合、最簡便的方法。第四，要解析題目的邏輯內(nèi)涵。我們知道，每一道題目都有一定的邏輯，而教師在設(shè)計有效提問的時候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性，以便讓學生在解題的過程中，能夠遵循一定的邏輯方式，給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問的邏輯可能是比較隱蔽的，用以考察學生提煉題干的能力和解析題意的能力，同時還能夠鍛煉學生獲取邏輯線的能力。學生在明確了“題眼”之后，就能夠順藤摸瓜，得到一條清晰完整的邏輯線路，體會到題目的邏輯內(nèi)涵，明白了題目情境與課本知識之間的關(guān)聯(lián)性，最后總結(jié)出類似題目的邏輯結(jié)構(gòu)。第五，結(jié)合時事，設(shè)計生活類題目。高中數(shù)學教師在設(shè)計有效提問的時候，要注意與當前的時事新聞、熱點問題相結(jié)合，或者是與學生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷相結(jié)合，以發(fā)生在我們身邊的故事為背景，設(shè)計一些與我們的生活緊密相關(guān)的問題，以此體現(xiàn)數(shù)學問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣的問題設(shè)置可以激發(fā)學生的共鳴，可利用學生對問題背景的關(guān)注，來引發(fā)學生的思考。通過對現(xiàn)實事件的設(shè)置和引入，學生會對提問更加感興趣，希望去探討其中所蘊含的數(shù)學意義和經(jīng)濟意義、社會意義等。教師設(shè)計生活類題目，一方面體現(xiàn)了數(shù)學的實用性，有助于讓學生感受到數(shù)學的強大功能從而愛上數(shù)學；另一方面，教師通過生活類題目，消弭了學生對數(shù)學的陌生感，讓學生學會了從數(shù)學的角度觀察身邊的世界，分析事件背后的數(shù)學原理，增強了數(shù)學的應用能力。
三、總結(jié)
高中數(shù)學教學中的有效提問，對提高學生的解題能力和課堂教學效率、增強教學質(zhì)量都有著重要意義。教師要重視有效提問所具備的優(yōu)勢，積極引進好的提問方法和提問方式，以引發(fā)學生的好奇心和求知欲，指導學生開拓思維，鍛煉并提高學生對題目的理解和分析能力，從而促進他們數(shù)學成績的提高和數(shù)學素質(zhì)的提升。
高中數(shù)學教學論文8
摘要：數(shù)學是高中階段的重要學科，本身有著較強的抽象性與概念性，因此很多學生對此學科的學習感到非常困難。隨著新課程標準的實施，要求高中數(shù)學教師及時引進新型教學方法，提高教學質(zhì)量。而利用在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)教學情境可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展學生的思維能力。本文主要論述了在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)教學情境的策略及意義，希望有利于提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；高中數(shù)學；教學應用
腦科學研究認為，人的邏輯思想、理性思維主要依賴于大腦的左半球，而人的直覺、創(chuàng)造力與情感則主要依賴于大腦右半球。在過去較長時期內(nèi)，人們一味應用傳統(tǒng)教學方法只能發(fā)展人的大腦左半球，利用引入情感教學可以調(diào)動人的大腦左半球與右半球同時發(fā)展。在實際教學過程中引入情境教學就是對學生增加外界環(huán)境刺激，為學生創(chuàng)建一種輕松和諧的教學環(huán)境，有利于吸引學生的注意力，發(fā)展學生的思維，達到提高教學質(zhì)量的目的。筆者從事高中數(shù)學教學工作多年，結(jié)合自身實踐教學經(jīng)驗，提出一些教學觀點，希望可以促進學生的全面發(fā)展。
一、情境教學應用于高中數(shù)學教學的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活情境。為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師可以利用日常生活中的情境進行教學，以吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)建輕松活潑的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，如：學校開展班級籃球賽，本班共有１０名學生參加，教師出示寫有１０名同學名字的小黑板，但每場籃球比賽只允許５名隊員上場，那么本班上場隊員的組合方式共有幾種？然后將學生分為若干個學習小組展開討論，最后指定小組長進行總結(jié)。這種教學情境可以將學生的學習與生活聯(lián)系在一起，使學生意識到數(shù)學學習就在身邊，從而調(diào)動了學生的學習積極性，收到了較好的教學效果。（二）創(chuàng)設(shè)實物情境。由于高中數(shù)學有著較強的抽象性，因此很多學生在學習中感到困難。教師則可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的物體，從而吸引學生的注意力，使學生主動投入到數(shù)學知識的探索當中，如可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學各個知識點間的關(guān)系，在學習立體幾何過程中，很多學生的空間想象力并不突出，教師則可以制作豐富多樣的立體模型，以增加學生的感性認識，從而深入理解幾何知識，發(fā)展自身發(fā)散思維。很多學生感到學習與函數(shù)區(qū)間有關(guān)的數(shù)學問題非常困難，此時教師可以利用多媒體將標準的區(qū)間圖例展現(xiàn)在學生面前，加上教師的詳細講解，可以幫助學生深入理解此部分內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量。
二、高中數(shù)學教學中應用情境教學的意義
在高中數(shù)學教學中應用情境教學法有利于形成新型師生關(guān)系，為學生創(chuàng)建一種輕松活潑、民主平等的學習氛圍，提高學習效率。（一）可以激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學教師還可以將高中數(shù)學問題與學生的實際生活聯(lián)系在一起，使學生感受到數(shù)學學習就在身邊，從而為學生創(chuàng)建良好的教學情境，實現(xiàn)教學目標。高中數(shù)學學習要求學生具有較高的邏輯思維水平，利用創(chuàng)設(shè)教學情境可以將抽象性的知識簡單化，從而發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習潛能，使學生主動投入到數(shù)學知識的探索當中，提高學習效率。如在學習“等差數(shù)列”一節(jié)時，教師可以設(shè)計這樣的問題：水庫管理員為了加快魚類的'生長速度，要利用放水定期清理水中的雜魚，假如此時水庫的水位為１８米，利用自然放水每天可以降低水位２米半，要求水庫水位不能低于５米，那么自放水開始每天的水位是多少？這一問題情境可以有效調(diào)動學生的學習積極性。（二）發(fā)展學生的學習主動性。高中數(shù)學知識由于本身的邏輯性使很多學生感到困難，甚至有的學生產(chǎn)生了放棄的想法。教師要利用創(chuàng)設(shè)教學情境將數(shù)學學習與學生生活緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)建積極、和諧的學習情境，提高學生的思想認識，從而主動投入到數(shù)學知識的研究當中，如在學習“隨機事件的概率”時，教師可以將學生分為三人一組的若干個小組，要求一名學生隨機上拋二枚硬幣，另二位學生計算得到正面的概率。創(chuàng)設(shè)這樣的情境使每一名學生都能參與其中，從而激發(fā)了學生的學習主動性。（三）建立平等和諧的師生關(guān)系。在過去較長時期內(nèi)，教師一味占據(jù)課堂的主體地位，強行將數(shù)學知識灌輸給學生，學生只能默默地接受，教師與學生不能及時進行交流與溝通。導致學生心中的疑問不能及時解決，利用情境教學法可以創(chuàng)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，加強師生間的情感交流，創(chuàng)建輕松活潑的學習氣氛，學生有了問題會首先想到自己的老師，有效培養(yǎng)了師生的情感。
三、結(jié)語
總之，利用在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)教學情境可以發(fā)展學生的創(chuàng)造力與思維水平。高中數(shù)學教師要加強自身學習，積極掌握新的教學手段，要了解學生的真正需求，采取更為有效的教學方法。在實際教學活動中創(chuàng)設(shè)教學情境有利于學生理解數(shù)學知識，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化具體的形象，提高數(shù)學教學的吸引力，發(fā)展學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
�。郏保輰O晶雪．淺談創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學教學的積極影響［Ｊ］．黑龍江科技信息，２０１６（２６）：１１４－１１４．
�。郏玻萁厍啵榫辰虒W對高中數(shù)學教學的積極影響［Ｊ］．中學生數(shù)理化：教與學，２０１５（１０）：１３０－１３０．
�。郏常葜芊降疁\談高中數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)［Ｊ］．中學課程輔導：教學研究，２０１６，１０（２６）．
高中數(shù)學教學論文9
一、構(gòu)建高效高中數(shù)學探究性課堂的重要性
傳統(tǒng)的填鴨式教學對學生以及教師的影響較為深遠，這種根深蒂固的思想一時半會難以消除．以往很多教師在課堂上只是一味地給學生灌輸知識，學生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，學生幾乎不會主動參與課堂教學活動，學生的主體地位難以體現(xiàn)，不利于學生探究思維的形成．受新課改影響，高中數(shù)學教學要采取新的模式，不斷提升學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，因此，構(gòu)建高效高中數(shù)學探究性課堂迫在眉睫．
二、構(gòu)建高效高中數(shù)學探究性課堂策略
1．注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的探究激情
要想構(gòu)建高效高中數(shù)學探究性課堂，就需要教師努力創(chuàng)設(shè)問題情境．教師要根據(jù)學生的認知特點和興趣愛好，在課堂教學中設(shè)計一些學生比較感興趣的問題情境，從而有利于學生接受和理解數(shù)學知識．例如，在講“橢圓的概念與特征”時，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣．首先可以將學生分成幾組，然后給學生準備細線、圖釘、紙和鉛筆等橢圓的教具，接著教給學生畫橢圓的方法．這時，教師可以提出問題:(1)需要具備什么樣的條件才能畫出一個橢圓?(2)橢圓的形狀會隨著圖釘支點位置變化而變化嗎?如果會，怎么變化?(3)通過以上實驗操作，可以總結(jié)出橢圓的哪些特征?學生開始動手操作，并且借助課本知識積極思考問題，很快學生都找到問題的答案，教學取得良好效果．通過這種基于學生興趣點的探究性提問教學，可以加深學生對數(shù)學概念和知識的理解和記憶，提高學生的分析和學習能力，激發(fā)學生解決數(shù)學問題的欲望，進而提升學生的數(shù)學實踐能力．
2．注重發(fā)掘生活中數(shù)學特征，提升探究效果
高中生的.探究思維和探究欲望并不是一開始就有的，這需要后期的培養(yǎng)和引導，而且學生的探究思維過程也并不是一帆風順的，這就需要教師在教學過程中對學生加以引導，培養(yǎng)學生的獨立思考習慣，提高學生的自主探究能力．由于高中生學業(yè)比較繁重，再加上高考的壓力，內(nèi)心情感和學習動機是相對復雜的，很多學生長期處于被動學習狀態(tài)，忽略了自主探究學習習慣的養(yǎng)成．因此，作為高中數(shù)學教師，要充分挖掘生活中的數(shù)學問題和數(shù)學元素，立足學生的認知規(guī)律特點和情感特征，將高中數(shù)學教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在教學過程中設(shè)計更多貼近學生生活的問題情境．只有這樣，才能激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的探究性思維．例如，在講解概率、等差數(shù)列以及等比數(shù)列知識時，教師應該多設(shè)計一些和生活相關(guān)的題目，將抽象的知識具體化和形象化，充分調(diào)動學生的探究情感，讓學生體會到學習數(shù)學的重要性，從而提升探究效果．
3．注重分層引導學生探究，培養(yǎng)探究精神
高中生在數(shù)學探究過程中不可能順順利利，都會或多或少地遇到問題，在運用新知識解決問題時很難把握好知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也很難判斷問題的對與錯．這時，教師應該將學生進行合理分層歸類，然后對不同層次學生進行引導，要設(shè)計不同層次問題，在教學過程中適時點撥．例如，在講“拋物線及其標準方程”時，教師可以引出拋物線的定義“平面上與一個定點F和一條定直線L的距離相等的點的軌跡叫做拋物線”，并設(shè)計問題:同學們在初中已經(jīng)學習了二次函數(shù)的圖象是拋物線，那么我們今天學習的拋物線和之前學習的有什么關(guān)系?這樣巧設(shè)疑問，提高了學生的學習積極性，學生就會主動參與探究，進而對新舊知識起到鞏固的作用．總之，要想構(gòu)建高效高中數(shù)學探究性課堂，就需要教師在新課改過程中認真總結(jié)經(jīng)驗和體會，認真解讀新課改的要求，立足學生的認知規(guī)律和差異特點，不斷總結(jié)提高，努力尋求培養(yǎng)學生研究性精神的教學策略，促使學生形成獨立思考、獨立分析和解決問題的能力．
高中數(shù)學教學論文10
［摘要］高中數(shù)學新課程標準指出，高中數(shù)學課程應倡導自主探索，動手實踐，合作交流，思考自學的方法來學習，發(fā)揮學生的學習主動性，使學生的學習主動性得到凸顯，學生在教師指導下進行學習和創(chuàng)造。本文對新課程改革有效背景下進行高中數(shù)學課程影響因素調(diào)查，即對阻礙高中數(shù)學課程發(fā)展的因素進行了總結(jié)，并就如何有效提高高中數(shù)學課程的水平對數(shù)學教學進行了總結(jié)。
［關(guān)鍵詞］新課程;改革數(shù)學;改革措施;嘗試建議
數(shù)學教學是培養(yǎng)學生理性思維，邏輯思維能力和抽象思維能力的過程，高中數(shù)學課程有助于進一步提高學生的數(shù)學能力，因此有必要重視高中數(shù)學教學。如何讓學生在有限的時間內(nèi)達到最高的學習效率是高中數(shù)學教師思考的問題。高中數(shù)學教師應重視學生學習方法的引導，在教學的具體教學反思過程中，從學生的角度思考問題，真正探索適合學生的課堂教學方法，強化學生的核心素養(yǎng)。
一、加強學習法的引導，培養(yǎng)良好的學習習慣
目前，我國高中學生在學習方法上很缺乏促進，在新課程改革前，數(shù)學教學課堂氣氛壓抑形式簡單單一，學生在課堂上難以對數(shù)學學習感興趣，新課程改革強調(diào)平等師生之間互相幫助，注意培養(yǎng)師生友好的自由對話伙伴關(guān)系，實際上只有在師生平等的條件下，師生在課堂互動中才會比較順利，學生在課堂上將敢于與老師進行學習溝通，對于課堂的理念師生可能會有不同的意見，老師應該多聽取學生的意見，在學生的幫助下取得更好，更快的進步，所以，針對這樣的情況，我們必須要仔細地思考，如何在新課程標準下優(yōu)化高中數(shù)學教學。根據(jù)高中數(shù)學教學的特點和新課程的要求，加強對高中學生學習法的引導。我向?qū)W生提出了“上課前自習，上課集中注意力，及時鞏固和解決問題，不斷學習和總結(jié)提高”的學習要求，重點聽老師講課，解決自學中遇到的問題，學習把握關(guān)鍵，突破難點，細化自己的'知識體系，確保課堂效益。有針對性地解決課后問題和容易出錯的題目，注意解決問題的技巧，對一些經(jīng)典的問題，需要學生用專門的本子進行記錄和分析，所以經(jīng)常拿出來看看，加深理解記憶，通過分析，綜合類比揭示知識之間的內(nèi)在關(guān)系，以達到知識掌握的目的。
二、培養(yǎng)學生的合作學習和創(chuàng)新能力
普通高中數(shù)學課程標準提出，提高學生分析解決問題的能力，數(shù)學表達和交流能力，發(fā)展自主學習能力，新課程改革倡導自由民主的合作學習方式，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作是人類生存和發(fā)展的動力。合作學習是學生在課堂上通過合作獲得有用信息來填補自己缺乏的信息，知識和能力的空白，并獲得心理滿足，提高知識和促進能力的成長。在合作學習中，要建立科學合作小組，同時要求教師精心設(shè)計問題，引導學生用集體思維，發(fā)散思維解決數(shù)學問題；教師應鼓勵學生大膽發(fā)表意見，培養(yǎng)良好的溝通技巧，善于傾聽和尊重他人。學生要勤于思考，勤于動腦，學會找到事物之間的聯(lián)系，掌握事物的本質(zhì)。另外，在數(shù)學教學實踐中，教師應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)散學生的思維，根據(jù)學生自身的差異，教師應加強對開放問題的培訓，鍛煉學生的學習能力，滿足學生的學習需求。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式中，教師是教學主體，學生傾向于遵循教師的思維，對于學習沒有自己的想法，缺乏學習主動性和建設(shè)性，時間的流逝，學生逐漸減少了對數(shù)學的興趣學習。根據(jù)對教師教學的調(diào)查，如果課堂內(nèi)容需要解釋新知識的原則和計算公式，大多數(shù)教師選擇將結(jié)果直接發(fā)布給學生，而不是給學生留出足夠的時間，讓學生做好準備，讓學生經(jīng)過他們的探索后逐漸得出結(jié)論。數(shù)學作為一門理性科學，學生不僅需要大量的記憶相關(guān)的知識點，學生還需要一定的邏輯思維，分析能力，因此，教師在日常教學中應重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，分析能力，努力構(gòu)建分析環(huán)境，提高學生的分析判斷能力，提升學生的判斷能力能夠逐漸提高學生的數(shù)學水平。在這樣的基礎(chǔ)上，教師在教學的時候其實往往能夠取得更加理想的效果。
四、拓寬知識面，加強數(shù)學教學的應用
高中數(shù)學新課程改變了純數(shù)學理論和問題集的教學模式，增加了很多實踐題目，這就要求運用數(shù)學知識解決問題，學生首先要了解題目的要求，有的甚至需要學生建立數(shù)學模型，或者還有很多問題學生以前沒有遇到過，這是為學生強化知識提出的，當然這也是素質(zhì)教育要實現(xiàn)的結(jié)果。在這方面，教師和學生不得不加強一些課外學習，通過指導閱讀，講座討論形式相互補充，這符合新課程合作探索的要求。在新課程改革背景下，高中數(shù)學課程教學必須克服教師，學生和課程資源三方面的問題，不斷改進教學方法并創(chuàng)新，為師生共同進步提升條件，促進教學水平不斷提高，這樣，高中生綜合素質(zhì)才能夠普遍提高，使得高中數(shù)學課的教學更加適應素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。
參考文獻：
[1]王遠踐.高中數(shù)學中的應用意識和能力培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家,20xx,(03).
[2]蔡德清.基于核心素養(yǎng)考查的命題——對福建省各設(shè)區(qū)市中考數(shù)學試題的分析與展望[J].福建教育,20xx,(37).
[3]李英.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識的意義和途徑[J].中國校外教育,20xx,(22).
高中數(shù)學教學論文11
一、在高中數(shù)學教學中滲透心理素質(zhì)教育的措施
1.開發(fā)學生的智力因素。
開發(fā)學生智力因素，有助于提高學生的心理素質(zhì)。(1)根據(jù)高中生年齡特征，發(fā)揮學生的記憶力優(yōu)勢。在教學過程中，教師應該提高學生記憶的積極性，使學生養(yǎng)成愛聽、愛用、愛記的習慣。教師還要教給學生有效的記憶方法，在理解中記憶，在記憶中增強理解。(2)采用合理的教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力。在運用數(shù)學知識解決問題時，通過觀察、分析、比較、抽象概括、運算、求解、證明、反思和構(gòu)建等思維過程，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生在客觀事物中思考和探索蘊涵的數(shù)學知識。數(shù)學思維和方法是鞏固基礎(chǔ)知識，加深對知識理解的重要手段，掌握數(shù)學思維，才能駕馭數(shù)學知識，解決數(shù)學問題。(3)精心設(shè)計課堂節(jié)奏，吸引學生注意。教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學開端，調(diào)動學生的學習積極性。成功的導入，能激發(fā)學生的學習熱情，明確思維方向，使學生以一個良好的狀態(tài)投入學習。同時，教師還要調(diào)控教學場景，引起學生注意。教師還可通過提問形式集中學生的注意力。
2.培養(yǎng)學生的非智力因素。
(1)創(chuàng)造民主、和諧的教學氛圍，建立良好的師生關(guān)系。教師自身形象對學生的學習和生活有著重要影響，教師要想拉近自己與學生的距離，需要尊重學生的人格，使學生感受到自己的關(guān)心。關(guān)注學生的個體差異，充分滿足學生的不同需求，做學生的.朋友、知音。教師語言也是吸引學生注意力的重要因素，教師語言應該準確化、幽默化、生活化，使學生感到親切。(2)創(chuàng)設(shè)情境，形成認知情感。在數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的情境，使學生主動獲取知識，使學生產(chǎn)生認識數(shù)學、獲取數(shù)學知識的情感需求。同時，教師要為學生提供豐富的感性材料，讓學生憑此開展各種復雜有效的認知活動，獲取具體的感性知識。(3)享受成功，激發(fā)學生的學習動機。學習動機主要是指保持學習活動的意向或者傾向，主要分為外部動機和內(nèi)部動機。外部動機是外界的刺激下或者作用下產(chǎn)生的。外部動機的滿足會導致學生產(chǎn)生更多心理壓力。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要決定的。站在發(fā)展的角度上看，隨著年齡的不斷增長，學生內(nèi)部學習動機逐漸發(fā)展起來，如何激發(fā)學生學習動機是減輕學生心理負擔的重要任務。另外，教師應該善于挖掘?qū)W生的閃光點，給予學生鼓勵和肯定，增強學生的自信心。
3.加強師生間的心靈溝通。
(1)走進學生生活，關(guān)注學生的情感。教師可以經(jīng)常與學生聊天，主動與學生接觸，了解學生，鼓勵學生主動找老師訴說內(nèi)心的苦惱、學習和生活中的困難，教師幫助解決。(2)對學生開展人際關(guān)系教育。人際關(guān)系反映的是人與人心靈上的距離。心靈上的溝通是社會交際的基礎(chǔ)，是人生活中的重要部分。由于學生個體差異比較明顯，教師應該對學生進行正確的人際關(guān)系教育，合理引導學生。高中生都非�？粗杏亚楹陀H情，渴望得到同學的尊重、父母的愛。由于性格、生活習慣、家庭背景、家庭教育方式不同，造成學生和教師、學生和學生間關(guān)系的緊張。教師要引導學生，使其理解人際溝通原理，掌握社會交際技巧，克服自身的不良心理，提高學生的交際能力。
二、總結(jié)
綜上所述，提高學生的心理素質(zhì)對學生未來的發(fā)展至關(guān)重要。教師要開發(fā)學生的智力因素，提高學生的觀察力和思維力，精心設(shè)計課堂節(jié)奏，吸引學生的注意，創(chuàng)造民主、和諧的教學氛圍，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，形成認知情感，對學生開展人際關(guān)系教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
高中數(shù)學教學論文12
摘要：當今我國教育體制改革深入人心，新課標教育方式倡導探究性的教學理念，更加強調(diào)教師在整個教學過程中，不僅僅要對學生單一的傳授知識，更需要培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學課堂上開展探究式教學方式非常有必要。本文就從多個角度簡要概述高中數(shù)學課堂中的探究性教學方式，并結(jié)合在高中數(shù)學課堂中開展探究式教學的模式給出一些建議。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；探究式；數(shù)學思想；新課標
引言
在當今這個高新技術(shù)層出不窮和競爭日益激烈的時代，每個人都應該充實一定量的數(shù)學知識來提高自己在社會競爭力。數(shù)學課程作為高中學習的重要組成部分，對于學生分析處理問題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學好數(shù)學對于學生來說不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學生將來更加深入的學習提供技術(shù)支持，對于培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神至關(guān)重要。
一、高中數(shù)學傳統(tǒng)教學模式的弊端
傳統(tǒng)的高中數(shù)學基本上是以：鞏固舊知識、學習新概念、講解例題、模擬測試、試題講解、期終測試這些模式來開展教學。傳統(tǒng)教學方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對那些應該掌握的知識點進行整合，然后針對這些知識點進行反復的題海戰(zhàn)術(shù)，進而使學生熟而生巧，最終達到掌握相關(guān)知識點的目的。然而整個過程忽視了學生的個性學習方式，這種以教材和老師為中心的教學方式，讓學生一直處在被動學習的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過，許多學生埋頭苦學，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績，但是這種教學方式嚴重打擊學生的求知欲，嚴重影響學生對數(shù)學學習的積極性，使本來豐富多彩的數(shù)學語言變得枯燥無味，使許多學生失去學習的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分數(shù)的提高，但是學生沒能真正了解數(shù)學的思想，不能感受到數(shù)學語言的美。
二、探究式教學的提出
（一）探究式教學的思想
探究式教學就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的傳統(tǒng)教學模式，而是要更加注重學生的主體性實踐作用，在實踐活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，進而使學生更深入的掌握所學的知識點和相關(guān)的原理。具體來說就是在高中數(shù)學課堂上，教師首先應充分理解需要講解的知識點及相關(guān)定理規(guī)律，通過巧妙設(shè)計各種各樣的探究性活動，讓學生深入?yún)⒓拥交顒又腥�，學生在所設(shè)的情境中討論學習，通過聯(lián)系和分析最終提出問題，然后由老師對提出的問題進行解析，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過程。在整個過程中，不僅需要老師發(fā)揮引導性的作用，而且更需要學生的積極參與，實現(xiàn)學生的自主性學習。
�。ǘ┨骄渴浇虒W的模式
如何將實踐活動深入到高中數(shù)學課堂中去，直接影響著探究式教學的成效。在了解了探究式教學的思想后，我們可以在以下幾個方面深入：
1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系
中國歷來有“嚴師出高徒”的說法，但是“嚴師”在一定程度上必將會產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學的實施。對于學生來說，一位和藹可親、知識淵博、談笑風生的老師直接影響著他們的學習興趣，學生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學習中給予支持和動力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對他們的未來夢想、生活問題等給予引導和鼓勵。只有當師生之間的關(guān)系十分融洽之時，教師才能夠在實踐活動中拉近與學生的距離，使學生更加快樂的投入到實踐活動中，在實踐活動中快樂探究，快樂學習。
2豐富多彩的多媒體教學
多媒體教學顯然已經(jīng)成為當今教學方式的主流，但是，多媒體教學也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡化了計算的.過程，沒有板書的計算過程詳細，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識的重復，學生的思想很快就會乏力，加上長時間盯著屏幕會造成視覺疲勞，嚴重影響教學質(zhì)量。所以老師應該在備課過程中，不僅要有相關(guān)的知識點，而且可以運用最新的新聞事件、最火的網(wǎng)絡輿論等貫插其中，提升學生的學習熱情；此外，對于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動畫漫畫等方式來啟發(fā)學生的學習；還有就是數(shù)學的歷史很豐富，通過豐富多彩的歷史史料來豐富教學過程也是很有必要的。
3充分運用學校的實驗室資源
數(shù)學教學還需要學生的實踐動手能力，通過充分利用學校的實驗室資源，讓學生對許多原理進行試驗探究，通過得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學中非常重要的組成部分。對于一些定理、原理、數(shù)學規(guī)律等知識點，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運用實驗的辦法來解決。首先，老師應比較針對性的開展相應的實驗，選擇比較新穎的實驗設(shè)備，采取新穎的實驗過程；其次，學生在實驗過程中不能為了證實原理的準確性而編造數(shù)據(jù)，要學會分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學生在分析處理數(shù)據(jù)的過程中要學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學的原理和規(guī)律。
三、探究式教學的意義
探究式教學就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)變成“以學生為中心”的教學模式，通過這種探究性教學，真正意義上實現(xiàn)學生的自主學習，一方面鍛煉了學生的動手實踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W精神和科學態(tài)度有著積極地影響，另一方面強化了學生對數(shù)學知識的掌握，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學知識的興趣，深化他們對數(shù)學思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學課堂中開展探究式教學對于提高整體數(shù)學教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生積極思考、努力探索數(shù)學之美有著非常重要的作用。在實施新課標的今天，老師應該充分發(fā)揮主觀能動作用，將理論付諸于實踐，充分發(fā)揮出探究式教學方法的積極作用，使我們的數(shù)學課堂更加熱情活躍、豐富多彩。
參考文獻：
[1]蘭瓊，新課標下高中數(shù)學課堂探究式教學的思考，創(chuàng)新教育[J]，20xx(4).
[2]彭建群，高中數(shù)學課堂的探究式教學模式應用分析，新課標學習[J],20xx(3).
[3]林生，凸顯本質(zhì)回歸本真——高中數(shù)學課堂探究式教學面面觀，教學月刊中學版[J]，20xx年第9期.
[4]張琴，高中數(shù)學課堂教學有效性探究，聊城大學專業(yè)碩士學位論文[J]，20xx.4.
[5]畢春花，高中數(shù)學課堂探究式教學經(jīng)驗談，高中數(shù)理化[J]，20xx(20).
高中數(shù)學教學論文13
摘要：進入21世紀以來，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，我國百姓的生活質(zhì)量越來越高，對教育教學的關(guān)注度也有了明顯的提高�，F(xiàn)如今，市場經(jīng)濟全面開放，尤其是我國加入WTO組織以后，企業(yè)之間、國家之間的競爭也變得異常激烈。從實質(zhì)上而言，國家之間的比拼即為人才的競爭，少年強則國家強，人才才是構(gòu)成一個現(xiàn)代化社會的基礎(chǔ)。高中教學是教學的關(guān)鍵階段，直接關(guān)系著學生能否順利升入大學，能否進行高等教育。據(jù)調(diào)查，高中生普遍表示學習最大的困難就是思維能力的缺陷，特別是數(shù)學知識，在數(shù)學學習中常常找不到頭緒，掌握不到學習的要領(lǐng)，導致成績不高，學習興趣不濃厚。與其他科目不同，高中數(shù)學難點非常多，且需要學生具有良好的記憶力、邏輯水平和應用能力，可以通過一系列數(shù)據(jù)分析出題目之間的關(guān)聯(lián)。目前，受到高考的壓力，一些高中數(shù)學教師忽視了對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，題海戰(zhàn)術(shù)教學模式無法調(diào)動學生的學習熱情，影響了高質(zhì)量教學。針對這樣的情況，高中數(shù)學必須堅持革新，改變原有的教學模式，突出對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性，從而促進教學效率的提高。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學思維；中等教育論文
現(xiàn)如今，我國的教育教學改革正如火如荼地進行，素質(zhì)教學理念深入推進，這改變著教師傳統(tǒng)的教學思想，是教學的一種創(chuàng)新。高中數(shù)學課程是學生學習的難點，據(jù)調(diào)查，有80%以上的學生表示數(shù)學公式不知道怎樣在題目中應用，不能掌握學習的技巧和方法。數(shù)學思維是學生通過長時間的數(shù)學訓練，在大腦中形成的解題思維，有助于幫助學生更好地解決題目，達到舉一反三的教學效果。由于傳統(tǒng)數(shù)學教學思維的影響，高中生的學習興趣不高，知識點之間的聯(lián)系無法被學生發(fā)現(xiàn)，更不能調(diào)動他們的熱情，素質(zhì)教學的理念無法真正推進。與此同時，有學生表示數(shù)學教學只知道一味的題海戰(zhàn)術(shù)，教師無法了解學生的訴求，更不會開展溝通和交流，嚴重阻礙了學生思維的擴散。面對現(xiàn)在的教學情況，我國的高中數(shù)學教師一定要抓住機遇，改變傳統(tǒng)的教學模式，堅持創(chuàng)新性教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，在教學中達到舉一反三的作用，為高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高做鋪墊。
一、在高中數(shù)學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性
�。ㄒ唬┡c素質(zhì)教育相契合
課程改革和教學革新是現(xiàn)代化教學的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式過于單一，無法調(diào)動學生的參與熱情，轉(zhuǎn)變固有的教學理念，注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，能夠與素質(zhì)教育相契合，最大限度地活躍學生的思維。高中數(shù)學是學生學習最難的課程之一，在新課程改革的背景下，我國的數(shù)學教師當然要改變傳統(tǒng)的教學模式，適應新課改的需求，運用數(shù)學思維模式的創(chuàng)新性擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的定性教學方法，通過學生思維的擴散達到舉一反三的目標，從而激活學生的思維，滿足現(xiàn)代化教學的需求。
�。ǘ┯兄谠鰪妼W生的生活實踐能力
教育教學的目標不僅僅是讓學生掌握需要學習的內(nèi)容，更重要的是將學習到的知識應用到實際生活，解決實際中遇到的難題。其實我們仔細觀察生活，不難發(fā)現(xiàn)會遇到許多與數(shù)學有關(guān)的例子，對學生的影響也很大。因此，高中數(shù)學教學必須突出它的實踐性，在教學中逐步滲入新知識，加強教學與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)度，從而調(diào)動學生的學習熱情。例如，高中數(shù)學中的橢圓知識點，在教學中很多學生表示需要記憶的內(nèi)容多，對邏輯性也有很高的要求。針對這樣的現(xiàn)象，高中數(shù)學教師必須通過實物舉出橢圓圖形，在直觀上給學生帶來印象，并在教學中引入“達芬奇畫雞蛋”的故事，增強學生的斗志。
�。ㄈ┠軌驍U散學生的思維，達到擴展教學的目的
從根本而言，知識之間都是貫通的，具有相似點和契合點，數(shù)學知識中蘊涵著語文閱讀，數(shù)學也與物理課程緊密相關(guān)。因此，在高中數(shù)學教學中注重對學生思維能力的培養(yǎng)，調(diào)動他們的大腦，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的全方位擴展，讓學生把握學習的本質(zhì)，從而真正的擴展思維，將這種能力應用到其他科目的學習之中。
二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的方法
學生數(shù)學思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，它需要教師轉(zhuǎn)變固有的教學方法，學生也要更加積極地適應教學。對此，教師必須結(jié)合高中數(shù)學課程，創(chuàng)新教學的方法。
�。ㄒ唬┨岢滦徒虒W方法
傳統(tǒng)的高中數(shù)學方式單一，教學手段落后，教師基本上都是題海戰(zhàn)術(shù)，迫于升學壓力，讓學生死記硬背，希望借此來養(yǎng)成學生的.思維模式，形成思維定式，在遇到類型題的時候能夠快速準確地找到答案。這種方式雖然在短時間可以有一定的效果，但是大量的題目不僅會給學生帶來壓力，還容易遺忘，在遇到新型題目的時候更是無從下手，不屬于教學的好方法。因此，教師必須倡導新型的數(shù)學教學方式，放棄題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生擴散思維，真正了解解題的原理，并組織學生開展交流，注重多種方式解題。例如，高中數(shù)學中的特殊角求值，公式多樣，教師可以讓學生利用不同的公式解答題目，從中尋找最佳方案。
�。ǘ┱{(diào)動學生的多種思維能力
1.培養(yǎng)學生的抽象思維高中數(shù)學知識復雜多樣，內(nèi)容多，記憶點也多，教師一味的講解，就會導致學生自己做題能力的下降，在沒有教師指導的時候就會手足無措。針對這種情況，教師必須將知識抽象概括起來，訓練他們的總結(jié)能力。比如，在進行集合內(nèi)容講解的時候，不注重學生思維的擴散，死記硬背集合的概念無法在實際中得以應用，教師要結(jié)合身邊的事例，給出確定性集合“初三七班的全體同學”，并把這個集合命名為A，A集合當中要有元素，我們可以把班級里面的每名學生看成是集合中的元素。這樣學生在進行理解的時候就會更清楚，便于他們掌握概念，也有助于他們抽象思維能力的培養(yǎng)。2.激發(fā)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的關(guān)鍵，也是改變傳統(tǒng)教學模式的必要方式，在高中數(shù)學教學中，教師必須善于調(diào)動學生的大腦，激發(fā)他們的思維，引導他們運用多種不同的方式解決問題，讓學生掌握數(shù)學學習的核心，了解數(shù)學的魅力。數(shù)學思維是一種需要學生具有較好逆向思維的能力，在對學生開展公式定理教學中，可以通過反向運用激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。例如，在高中講解反函數(shù)知識點的時候，可以設(shè)置這樣的問題，進一步鍛煉學生的反向思想。
三、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的實踐對策
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生的好奇心
學生最重要的特點之一就是好奇心強，對很多有趣的知識具有探索欲。數(shù)學教師要抓住學生的這個特點，將高中數(shù)學課堂打造為一個充滿樂趣的課堂，激發(fā)他們的學習熱情，讓學生主動投入學習。例題：已知圓C1：（x-4）2+（y+6）2=1，求C1關(guān)于直線l：x+y-1=0對稱的圓C2的方程。在題目講解中按照傳統(tǒng)的思維解答問題，可以分析出圓所代表的方程，但是在解答完成后，教師可以通過新思維，讓學生探討一種更簡單的解題方法。經(jīng)過討論，學生發(fā)現(xiàn)利用直線變形直接帶入，解題過程更加簡單。
�。ǘ┩ㄟ^情境教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維
情境教學法是一種新型的教學方式，主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學生更好地進入課堂學習的氛圍，在實際情境中參與學習。因此，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師一定要注重創(chuàng)新使用這種教學模式，利用情境的作用讓學生學習知識，轉(zhuǎn)變思維，更好地猜想、驗證和分析。同時，在高中數(shù)學教學中創(chuàng)建問題情境的教學模式，還能培養(yǎng)學生的主體意識。另外，開設(shè)相關(guān)的情境教學模式，會給學生一種身臨其境的感覺，能夠促進學生深深融入相應數(shù)學問題中，可以自行進行思考。如，在教學“子集與真子集的區(qū)別”時，數(shù)學教師可以采取對族譜的教學方式，若學生A的爺爺奶奶的家庭成員不僅包含著學生A，還包含著學生A的父母，因此，我們就可以說學生A的家庭是爺爺奶奶家庭的子集，通過結(jié)合生活實際，提高學生對高中數(shù)學教材的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮學生的探索精神
高中數(shù)學教師在進行教學活動時，要讓學生認識到探索精神的重要性，因此，要求學生通過比較、分析、討論、歸納、總結(jié)的學習方式，將數(shù)學知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前，在學習的過程中充分發(fā)揮學生的探索精神，提高學生的形象思維。例如，在對函數(shù)的奇偶性進行學習的過程中，由于學生在之前已經(jīng)接觸過函數(shù)的學習了，因此，學生通過對正函數(shù)以及反函數(shù)的學習，推測出函數(shù)的奇偶性，同時，學生可以采取合作學習的學習方式，在學習過程中與學生進行討論，在討論的過程中，要求數(shù)學教師要對其進行正確的引導，從而促進學生對函數(shù)的理解，高中數(shù)學教學中，函數(shù)具有很強的抽象性，通過對函數(shù)的掌握，提高學生的數(shù)學思維。總而言之，高中數(shù)學是教育教學的重點，也是學生學習的難點。傳統(tǒng)的教學方式過于單一，無法激發(fā)學生的學習熱情，阻礙了他們的學習興趣。目前，隨著素質(zhì)教學理念的深入推進，高中數(shù)學教師一定要有針對性地開展授課，注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，通過情境教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，充分發(fā)揮他們的探索精神，從而達到高質(zhì)量的教學效果。
高中數(shù)學教學論文14
1課前做好備課工作，編制相應的導學案
教學離不開課前準備，教師不能夠打無準備之仗．教師在進行高中數(shù)學課堂教學前，首先，要做好備課工作，仔細研讀教材內(nèi)容，明確教學目標以及教學重難點，對教學環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計．其次，教師在課前要全面地了解學生的知識基礎(chǔ)以及身心特點，以學生的實際學習情況為依據(jù)設(shè)計相應的教學環(huán)節(jié)，做到以興趣為導向，在教學過程中有效地激發(fā)學生對高中數(shù)學的學習興趣，提高學生數(shù)學的學習效率．再次，教師在編制導學案時，要面向全體同學，教學內(nèi)容要具有梯度性，教學過程中要體現(xiàn)出分層教學，個性化教學的特征，真正做到“以學生為本”進行高中數(shù)學課堂教學．例如在進行“直線與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學時，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節(jié)的教學目標“理解并掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理;進一步培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想像能力，學生通過觀察圖形，借助已有知識，掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理”，以及教學重難點“直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理及應用”．
2活躍課堂教學氛圍，鼓勵學生交流討論
教學活動過程中課堂互動十分重要，尤其是對于高中數(shù)學這樣一門注重邏輯思維能力的學科，課堂互動水平的高低直接影響著課堂的教學效果．教師在進行課堂教學時應當多引入一些探討性問題，多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，通過探討性問題的引入以及問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生對高中數(shù)學學習的興趣，通過引導學生針對問題進行交流討論，活躍課堂教學氛圍，讓學生積極地參與到課堂教學中去，讓學生主動地去進行高中數(shù)學知識學習，在課堂教學過程中體現(xiàn)出學生的學習主體地位，有效地構(gòu)建高中數(shù)學生本課堂．例如在進行“函數(shù)與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應的問題情境:從上海到美國舊金山的'海底電纜有15個接點，現(xiàn)在某接點發(fā)生故障，需及時修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點，一般至少需要檢查幾個接點?讓學生針對這一問題進行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學．
3注重課堂探究學習，采取合作探究教學
要在高中數(shù)學課堂教學過程中構(gòu)建生本課堂，就要以學生的發(fā)展為核心，在教學過程中要加強對學生綜合性能力的培養(yǎng)，要加強對學生探究性能力、自主學習能力以及合作學習能力的培養(yǎng)．高中數(shù)學新課程標準中也提出要注重對學生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在進行課堂教學的過程中要多引入探究性學習內(nèi)容，在教學過程中多引導學生進行探究性學習．通過高中數(shù)學合作探究教學，給予學生更多獨立思考問題的空間，給予學生更多展現(xiàn)自我的機會，提高學生探究性學習以及合作學習的能力．通過采取合作探究教學打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學生真正成為學習的主人．
4做好教師引導工作，多鼓勵學生
相較于其他學科，高中數(shù)學難度較大，對學生能力的要求也較高，因此許多學生在進行高中數(shù)學學習時，往往存在一種畏懼心理，時常懷疑自己的數(shù)學學習能力，對于高中數(shù)學學習缺乏信心．這種心理在很大程度上會降低學生的學習熱情，降低學生的學習效率．而教師作為課堂教學的組織者以及引導者，要充分發(fā)揮其引導作用，做好引導工作，在學生遇到問題時，或者是回答錯問題時，應當以激勵、鼓勵為主，多表揚學生，幫助學生建立對高中數(shù)學學習的信心．這樣不僅有利于解決學生對數(shù)學的恐學心理，還有利于提高學生對高中數(shù)學學習的積極性，提高課堂教學效率，提高學生的高中數(shù)學成績水平．總之，學生是學習的主體，是教學活動的根本，教師在高中數(shù)學課堂教學過程中，“以學生為本”構(gòu)建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教學理念的體現(xiàn)，是一種高效的教學模式，更是未來教學發(fā)展的必然方向．
高中數(shù)學教學論文15
在新課程標準的影響下，高中數(shù)學教育教學迎來了新的發(fā)展機遇。高中數(shù)學教師應該在教學過程中積極貫徹新的課程理念，引導學生對數(shù)學知識進行更加有效的掌握，在數(shù)學課堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到發(fā)展，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、新課程標準對高中數(shù)學教學提出了要求
以學生為本促進學生的發(fā)展是新課程標準的核心理念，在新課程標準的影響下，高中數(shù)學教師在課程設(shè)計的過程中應該充分考慮學生的心理特點，教學設(shè)計中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學生的發(fā)展需要，通過不同教學方法的運用，對學生的學習進行引導，積極引導學生進行主動的學習，引領(lǐng)學生對數(shù)學知識和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學思想進行掌握，使學生的創(chuàng)新意識和應用意識得到發(fā)展，提高學生對數(shù)學的認識，在數(shù)學學習中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學習和工作打下基礎(chǔ)。
二、高中數(shù)學教育教學的反思
數(shù)學學習對學生來說主要的目的就是要學會思考，學會用數(shù)學的眼光理解世界。對高中數(shù)學教師來說，需要從“教”的角度審視數(shù)學，對數(shù)學教學進行深層次的挖掘，指導和引領(lǐng)學生走進數(shù)學的世界，教會學生用數(shù)學的眼光看待世界，理解社會。從這個方面來說，教師的教學應該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開。就拿函數(shù)教學來說，函數(shù)的概念從邏輯的角度來看主要包括對應法則、定義域以及值域三個方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對稱性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數(shù)，比方說方程的根可以作為函數(shù)圖像與x軸之間交點的橫坐標等等。另外，函數(shù)的主要內(nèi)容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著很多實質(zhì)性的聯(lián)系，與中學數(shù)學中很多相關(guān)的內(nèi)容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說數(shù)列在一定意義上來說也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學教學的過程中經(jīng)常會陷入一些誤區(qū)，他們常常會將學生看做是接受知識的容器，教師往往會將數(shù)學知識向這些容器進行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法。
三、新課標下高中數(shù)學教育教學的策略
在新課程標準的影響下，教師應該對課堂教學時間進行充分利用，引導學生不斷提高對數(shù)學學習的興趣，提高學習效率。想要充分認識新課改，首先應該全面認識和把握新教材和新課標，只有這樣才可以在教學中將知識系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學知識的體系和框架，其次教師應該全面了解學生的認知結(jié)構(gòu)，對學生的知識水平進行充分了解，從而更好地進行因材施教，再次在課堂中教師應該處理好與學生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學是對學生進行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學一方面要使學生的智力得到提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學生懂得怎樣學習，學會自學。
�。ㄒ唬┙虒W目標要明確
從宏觀上來說，教學目標主要分為三個方面，即認知目標、動作技能目標以及情感目標。所以，教師在備課的時候應該圍繞這三個方面制定教學策略，選擇教學方法和教學媒體。備課過程中不能忘記緊緊圍繞教材進行，不能拘泥于教材，應對教材靈活運用。在高中數(shù)學教學中，通過教師與學生之間的'共同努力，使學生各方面的能力得到提高，最終達到預定的目標，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
（二）在教學過程中突出重點
在高中數(shù)學教學中，每一堂課都會存在重點與難點，教學過程應該圍繞這些教學重點與教學難點進行。教師為了使學生明確教學中的重點與難點，在課程的開始就會將這些重點難點在板書中寫出來，引起學生的注意。在講授過程中學生應該抓住重點，對教學內(nèi)容進行深入了解。在進行教學的過程中教師還可以加入一些與重點內(nèi)容相關(guān)的笑話，激發(fā)學生的興趣，使學生對新知識的接受能力得到提高。
�。ㄈ┰诮虒W過程中要善于運用現(xiàn)代化的教學手段
在新課標的影響下，教師應該對現(xiàn)代化的教學設(shè)備的使用方法進行掌握，在數(shù)學課堂中教師可以將教學重點、難點等內(nèi)容“放”在大屏幕上，比方說幾何中一些比較立體的圖形，教師可以將一些難以理解的內(nèi)容通過多媒體的方式展現(xiàn)給學生，使學生便于理解。有條件的學校教師可以自編電腦軟件，更加生動直觀地將教學內(nèi)容展示出來。比方說在學習正弦曲線、棱錐體積公式的推導過程等內(nèi)容的時候，教師就可以通過電腦為學生生動、直觀地展示出來。
總之，在新課標的影響下，學生要充分利用課堂有限的時間，提高學習效率。教師要進行充分的準備，發(fā)揮教學機智，在教學過程中發(fā)揮教師的引導作用。
【高中數(shù)學教學論文】相關(guān)文章：
高中數(shù)學教學論文08-25
高中數(shù)學教學論文02-23
高中數(shù)學教學論文06-09
高中數(shù)學有效教學探究論文08-16
高中數(shù)學教學論文[經(jīng)典15篇]06-09
高中數(shù)學教學論文：試論導入環(huán)節(jié)在高中數(shù)學教學中的作用07-30
高中數(shù)學課堂教學論文08-23
高中數(shù)學教學論文：影響高中數(shù)學成績的原因08-22