小學數(shù)學教學論文15篇[優(yōu)秀]
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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小學數(shù)學教學論文1
摘要：問題解決作為數(shù)學教育的新趨勢，已逐漸被國內(nèi)教育與同行所認同，并且問題解決正逐步成為一種主導的數(shù)學教育模式。小學數(shù)學及小學生數(shù)學學習有其不同的特點，決定了小學數(shù)學教學亦有其區(qū)別于其它階段的內(nèi)在規(guī)律性。當前，深入探討基于問題解決的小學數(shù)學教學策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。
關鍵詞：小學數(shù)學；問題解決；教學策略
一、問題解決的內(nèi)涵及其在小學數(shù)學教學中的應用價值所謂問題解決，就是師生在教學活動進行的過程中以問題為媒介，通過學生對問題進行自主分析、類比、假設、驗證等創(chuàng)造性思維活動，在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)之后，使學生真正參與知識的產(chǎn)生和獲取的全過程，從而強化學生提出問題、分析問題、解決問題以及反思的能力。它以問題為起點，以探究為過程，追求數(shù)學學習的有效性。其包含了兩方面的內(nèi)涵：一是作為教學理念的問題解決；二是作為教學方法的問題解決。但無論是教學理念還是教學方法，其最終目的仍在于幫助和指導學生以積極探索的態(tài)度，綜合運用已掌握的數(shù)學基礎知識、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來自數(shù)學課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實際中的新問題。把問題解決引進小學數(shù)學課堂教學之中，具有以下四個方面的價值：第一，問題解決的教學有利于強化學生在學習過程中的主體地位。問題解決的教學注重的是問題解決的過程、策略以及思維的方法和數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程、探索過程以及學生實現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。因此，學生必須通過自主地組織學習和分析探討才能得到問題解決的具體策略。學生在分析解決問題的過程中，必須積極發(fā)揮自身的主觀能動性，還要進行適度的知識創(chuàng)造。
第二，問題解決的教學有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。問題解決的數(shù)學教學中，師生通過問題解決尤其是具有實踐意義的問題的解決，可以讓學生充分認識學習的意義，并逐步樹立起學習的信心。尤其是其教學過程強調(diào)的是問題解決過程本身的價值，重視的是數(shù)學的內(nèi)在邏輯過程和學習者的經(jīng)驗和體驗。
第三，問題解決的教學有助于提升學生的創(chuàng)新精神意識與創(chuàng)新能力。問題解決教學倡導的是以學生的個性發(fā)展為前提，以數(shù)學問題為主要教學內(nèi)容，以問題解決教學為主要形式。問題解決教學的最終目標在于提高學生的問題解決能力，強調(diào)以學生的學習為中心，讓學生主動參與，學會數(shù)學地思考，發(fā)展數(shù)學創(chuàng)造性思維能力。這一教學以問題為中心，通過巧妙的設疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，并科學地釋疑、解疑，找到問題解決的辦法，促進學生問題意識的發(fā)展。
第四，問題解決的教學有利于提高學生的數(shù)學應用能力，也有助于學生形成良好的數(shù)學思想意識，掌握一些常用的科學的探究方法。在問題解決中，教師總是根據(jù)學生已有的知識水平，將某些知識點恰當?shù)胤诺较鄳膶嶋H環(huán)境之中，使學生逐步體會到自然界中的很多問題其實都和數(shù)學有著密不可分的聯(lián)系，促使學生把實際問題用數(shù)學語言表達出來形成數(shù)學模型，使學生的數(shù)學建模意識不斷加強。
二、基于問題解決的小學數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)1．確定問題。教師要在鉆研教材、課程標準和了解學生認知“最近發(fā)展區(qū)”的前提下，對所教內(nèi)容作出恰當?shù)姆治龊陀媱潱_定好基本知識、基本方法、基本聯(lián)系這三個層次的問題。
一般基本知識問題是針對某一個知識點而設計的，為容易題；
基本方法問題是針對知識點間的轉(zhuǎn)移及其轉(zhuǎn)移方法而設計的，為中等難度的問題；基本聯(lián)系問題是針對知識方法間的聯(lián)系而設計的，為稍難題。問題編好之后，根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)進行排列，成為一個以問題為交叉點，適應學生認知發(fā)展的知識網(wǎng)，用這個網(wǎng)來覆蓋全部教學內(nèi)容。
2．引導粗解。三個層次的問題至少要分三階段提出，每一組問題提出之后，教師不要急于講解，要給學生有運用課本知識或相互討論去解決問題的時間。由于基本知識問題僅涉及新知識的某一個知識點，并且孕育在學生已學的知識中，所有學生通過自學或討論都能獲得問題的解決�；痉椒▎栴}主要設計有直接聯(lián)系的兩個知識點及其轉(zhuǎn)移間的方法并有導向的問題，所有學生通過閱讀教材、討論或教師點撥一般能獲得問題的解決，基本聯(lián)系問題則是涉及知識、方法間的聯(lián)系并有導向的問題，面可大可小，對于新課，涉及的面可窄一些，對于復習課，涉及的面可寬一些。這些問題，學習好的學生在粗解環(huán)節(jié)中能獲得問題的解決，中等學生通過討論一般能獲得問題的解決，基礎稍差的學生不能完全解決問題，要求他們找出問題解決的癥結(jié)在哪里。對于問題粗解過程中還學有余地的學生，可運用問題從求異、求寬、求深等思維角度把他們的思維引向問題解決的深層次。
3．講評提高。學生對問題進行粗解后，教師要在基本知識的難點、易混點設疑，引導學生把對基本知識的理解引向深的`層次；在基本方法上，引導他們反思方法應用的時機；在基本聯(lián)系上，引導他們理清知識脈絡，條理思維框架，反思數(shù)學問題解決的思維契機。
三、實施問題解決教學的三個關鍵1．“好問題”的科學設計問題的設計，是數(shù)學問題解決教學過程設計的關鍵。所謂“好問題”應該具有較強的探索性，能夠體現(xiàn)出學生對問題的獨立見解、分析與判斷，對人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有幫助；應當具有較強的趣味性。即具有現(xiàn)實意義或與學生的實際生活有著直接的聯(lián)系，具有趣味和魅力；應當具有開放性。即有多種不同的解法或有多種可能的解答。“好問題”的選擇要靠近學生原有的基礎知識與技能，又要接近準備進行教學的新知識；“好問題”的提法要有新穎性、趣味性、藝術(shù)性、現(xiàn)實性，最好能使學生激發(fā)較強的解決問題的需要與欲望；“好問題”的安排要合理、要由淺入深、要由易到難，使學生能多次體會“成功”的快樂，建立、鞏固學生解決更“困難”問題的信心與決心。
2．問題解決氛圍的營造
在課堂上，當學生不能處理教師提出的問題時，往往需要教師創(chuàng)設情緒環(huán)境，它主要能培養(yǎng)學生的意志與自信心。比如，用語言挑起學生的好勝心、好奇心，鼓勵或幫助學生下決心來解決問題；對原問題作適當?shù)奶崾�，以降低問題的難度，或把問題分解成幾個當即能解決的小問題，并在取得成功時給予表揚、鼓勵，讓他們體驗“發(fā)現(xiàn)”、“成功”的喜悅、樂趣，從而為進一步解決問題打下基礎。同時，我們還要創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生數(shù)學才能的教室環(huán)境：尊重和重視學生的想法和觀念；為探索和掌握數(shù)學思想、方法和知識提供必要的時間；為數(shù)學技能的培養(yǎng)提供必要的相關資料；鼓勵學生的每一個微小的進步，切忌責怪學生；鼓勵學生獨立地進行學習；鼓勵學生積極參與小組或班級的集體學習活動，使班級形成一個彼此合作的智力團體。
3．學生在問題解決過程中的主體地位的確立數(shù)學問題解決教學，強調(diào)的是學生自主地進行學習活動。
在整堂課中，什么時候讓學生獨立思考、獨立操作，什么時候讓學生討論、交流信息，怎樣組織討論和交流等，教師都要心中有數(shù)。一般來說，基于問題解決的教學，要讓學生首先理解問題，尋找問題與已有知識的聯(lián)系，積極主動地參與到小組討論或?qū)Ｗ⒂趥�體探究活動中去。為提高教學的有效性，在問題教學的具體實施過程中，教師不能越俎代庖，要引導學生善于提出問題和疑問；作出合乎情理的猜想并求解；積極主動地對別人和教師的問題作出反應，并善于開動腦筋，運用各種手段進行推理，找出關聯(lián)，解決問題，并能夠用數(shù)學事實和論證判斷正確性。同時，要大膽、流暢地與老師或同伴進行交流。
四、問題解決教學值得關注的幾個問題1．問題真實性的追求。在問題解決教學中，所設置的問題要具有一定程度的真實性，要與學生的日常生活和社會需求相聯(lián)系，這樣才能使學生體驗到學習的價值和意義，才能激發(fā)他們的內(nèi)部學習動機。但真實世界的問題具有的高度復雜、棘手和不確定性特點是與現(xiàn)今大多數(shù)學校普遍推行的規(guī)范明顯沖突，并且常常不能很好地與國家規(guī)定的標準課程、測試和教學評價相吻合，甚至有時還與知識內(nèi)容完全不相符。因此教師應著手考慮如何通過一定程度的真實問題來促進真實性的學習過程，而不能一味地追求問題的絕對真實。
2．學科知識系統(tǒng)性的體現(xiàn)。問題解決教學強調(diào)從實際問題出發(fā)來組織學習和教學，但是如果完全打碎學科知識的系統(tǒng)性，完全從解決實際問題來組織知識，又可能使所獲的知識具有很大的隨機性和零散性。因此，需要教師在學科知識的系統(tǒng)性和解決實際問題中所獲知識的隨機性之間保持一定的平衡。
3．教師作用的發(fā)揮。問題解決教學的另一個重要特征就是學生需要在教師的引導和支持下進行合作學習。在這一過程中，教師是引導者和支持者，教師應當具有高度的應變能力和教學監(jiān)控能力。同時，學習評價是學習和教學過程的一個關鍵環(huán)節(jié)，在問題解決教學中教師如何對學生進行學習評價是個棘手的問題。問題解決教學的評價強調(diào)整合式和情境性評價，并且要以真實性的方式實施，是內(nèi)嵌的、透明的、動態(tài)持續(xù)的、非傳統(tǒng)的和非封閉定向的評價。教師不但要注重學習結(jié)果評價，還要注重學習過程的評價；不但要評價學生對書本知識的獲得，還要評價學生從事實踐活動及其動手操作的能力；還要評價學生在情感方面的收獲，學生自我反思報告的評定、自由創(chuàng)造評定等等。因此教師必須弄清評價的功用、內(nèi)容、形式、過程、方式、組織方式、評價的標準以及評價結(jié)果的利用等問題。
小學數(shù)學教學論文2
內(nèi)容摘要:對于小學低年級學生，教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學方法和手段，聯(lián)系生活實際進行施教，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學習，輕松地學習，快樂地體驗，并逐漸獲得成就感，培養(yǎng)學生的自信心來提高課堂成效。
關鍵詞：數(shù)學教學，課堂教學，教學方法，數(shù)學興趣，樂學。
正文：如何提高小學數(shù)學課堂的成效是我們數(shù)學教師探討的共同話題，去年我們學校結(jié)合小學生的心理特征開展了"三有"課堂教學模式，通過近一年對"三有"課堂教學模式理論的學習，結(jié)合我們自身的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，效果比較顯著。下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和體會。
一、與學生建立和諧的關系
良好的師生關系是進行正常教學活動,提高教學效率的保證。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。要尊重每一個學生的人格、珍惜學生每一點滴的進步。對學生在教學活動中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵，特別是失敗的時候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生學習潛能的情感動力。要善于鼓勵學生，以藝術(shù)的評價激發(fā)學生學習的內(nèi)部動力。適時的鼓勵能使學生進一步認識自己的潛能，鼓勵性語言要簡短精煉，這樣可以提高學生學習的自信心。要理解學生，以情感的交流喚起學習數(shù)學的熱情，經(jīng)驗告訴我們，心情舒暢，樂觀開郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學生進行全方面的情感交流，努力營造民主和諧的師生關系，用愛來調(diào)動學生的學習積極性。
二、提高學習數(shù)學的興趣
讓學生知道數(shù)學來源于生活，而又服務與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門的先導，更是推動孩子學習的最實際的內(nèi)部動力。有了興趣，學生的思維才會處于活躍狀態(tài)，才會去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動中
產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動。學生通過課堂活動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學的知識，而且可以激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。例如，我在教學"認識鐘表"一課時，讓學生拿著準備好的鐘表，觀察上面有幾個針，引導讓他們說出時針、分針、秒針之間的區(qū)別，如長短，粗細程度等，這樣通過學生的自己動手操作，自己觀察，隨后老師對他們的回答給予肯定，學生的自信心提高了，教學效果明顯。培養(yǎng)學生學習興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學習競賽、游戲、謎語導入、編學習歌謠等多種手段，充分調(diào)動學生手、口、腦等多種感官參與活動，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，獲取教學活動的方法和體驗，增長數(shù)學知識。在各種活動中學數(shù)學，激發(fā)了學生學習數(shù)學的情感，拓寬了學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的求知欲。
三、培養(yǎng)學生的合作的能力
合作學習是國家基礎教育課程改革所強調(diào)和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點。合作學習首先要合理分組。一般情況下，四個人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長，在學習中能以強帶弱，共同進步，爭取不讓組內(nèi)成員掉隊。在教學中，我常采用下列辦法培養(yǎng)學生的合作能力。鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的.促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和引導。指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。達成共識。讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
三、課堂教學應具有幽默性，讓學生樂學
在數(shù)學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時也能讓學生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，減弱或抵消一部分緊張和疲勞，從而創(chuàng)造一種使師生雙方心情舒暢的教學環(huán)境。因此我們鼓勵
課堂中采用幽默性的教學語言，但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，課堂教學語言的幽默必須遵循教學性、規(guī)范性、科學性、啟發(fā)性，同時應做到適時適度。這樣對課堂教學才會起到催化和促進作用。
四、注重學習方法的指導
要提高課堂教學效率，就要讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力，引導學生由"學會"向"會學"發(fā)展。這就要求我們在教學時，必須結(jié)合數(shù)學知識的特點，引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。如嘗試學習的方法、發(fā)現(xiàn)學習的方法、閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推學習的方法等。還要讓學生學會分析、假設、比較、逆向等解題方法。學生借助這些學法便能更好地消化、吸收、應用數(shù)學知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。許多數(shù)學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。在教學實踐中，我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實踐記憶法等十種記憶方法讓學生根據(jù)具體情況進行記憶，取得了很好的效果。
五、聯(lián)系生活進行教學
數(shù)學教學應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。"因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重引導學生領悟"數(shù)學來源于生活，而又服務與生活"的道理。有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活實踐中去感知，學會從生活實踐中解決數(shù)學問題，讓數(shù)學真正服務于生活，并且能注重培養(yǎng)學生在生活實際中"用數(shù)學"的意識。那么，如何處理數(shù)學教學與生活的完美結(jié)合，構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂呢？那么我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能。例如在教學"時分的認識"后，讓學生動手動手做一個時鐘模型，并說說自己在各個時段都干什么，然后聯(lián)系實際合理安排自己的作息時間。這樣不僅把所學的知識應用于生活實踐中，而且培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。
小學數(shù)學教學論文3
摘要：文章分析了小學數(shù)學教學中存在的問題，提出了相應的對策，認為教師在教學中應以學生為中心，明確學習目標；采取多樣化的學習模式，營造輕松有趣的學習氛圍；多角度評價教學成果，培養(yǎng)學生正確的學習習慣。
關鍵詞：小學數(shù)學；學習氛圍；教學成果；學習習慣
與小學語文和科學等課程相比，小學數(shù)學作為一門邏輯性較強的課程，課堂氣氛難以做到生動有趣，因而在數(shù)學的教學過程中難免出現(xiàn)一些問題。教師在教學過程中應探索多樣化的教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生對數(shù)學這門學科的興趣，循循善誘，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。
一、小學數(shù)學教學中存在的問題
�。ㄒ唬┬W數(shù)學教學過程太過嚴肅
提到數(shù)學，人們總想到嚴肅的課堂氣氛，嚴謹認真的數(shù)學教師。在這種刻板的教學環(huán)境中，小學生難以融入課堂，學習的興趣也不高，即使學到了知識點，也是死背硬記的效果。當知識點不斷增多時，無法融會貫通，學生就會失去學習興趣，甚至一蹶不振，放棄對數(shù)學的學習。
（二）小學數(shù)學教學方式太過古板
近年來，根據(jù)課程改革的要求，小學數(shù)學教學被要求加入情境教學模式。如果這項改革措施能夠正確實施，便能使數(shù)學課堂變得精彩活潑，但由于大部分數(shù)學教師從事數(shù)學教學工作多年，形成的固有教學模式中難以融入情境教學，創(chuàng)建的情境復雜且生硬，不僅沒有達到教學效果，反而分散了學生的注意力，使得情境教學看似多樣化其實徒有形式。
�。ㄈ┬W數(shù)學教學成果衡量方式不夠合理
在我國國情下，學生的學習成果大多是通過分數(shù)來衡量的，這并不是某一地區(qū)的特色，而是整個國家實行應試教育使然，這導致了無論是教師還是家長都會通過學生的測試成績來衡量教學成果的好壞。尤其是近些年來中考和高考的壓力越來越大，使得小學階段的啟蒙教育也受到緊張氣氛的影響，家長和教師更重視學生是否拿到了好分數(shù)。雖然不斷有專家學者和一線教師提出更多的評價標準，但收效甚微，分數(shù)仍然是衡量教學成果的唯一標準[1]。
�。ㄋ模┬W數(shù)學教學未著重培養(yǎng)學生的自我學習能力
如今小學數(shù)學課堂上往往存在此類現(xiàn)象：在枯燥的教學氛圍中，學生對數(shù)學喪失興趣，教師只注重學生是否答對題目。這樣的'惡性循環(huán)導致教師并不關心學生的思維方式與過程，學生失去學習興趣，只追求做出正確答案，喪失主動學習和自我學習的能力，甚至出現(xiàn)厭學抄襲現(xiàn)象。
二、小學數(shù)學教學的優(yōu)化對策
�。ㄒ唬┙虒W以學生為中心，明確學習目標
傳統(tǒng)的教學模式下，教師長期忽視教學的真正含義———對學生進行培養(yǎng)和教育。為從根本上改變小學數(shù)學教學中的諸多不足，教師應當確立以學生為中心的教學模式，從學生的角度出發(fā)，制定相應的教學過程、教學目標、教學體驗評價體系。教學應當是以學生主動吸收知識為目的的活動，在學生具備扎實知識基礎的同時，培養(yǎng)其主動學習的習慣和自主學習的能力，使學生化被動為主動。
�。ǘ┎扇《鄻踊膶W習模式，營造輕松有趣的學習氛圍
通過長期的實踐可知，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵在于改變師生關系，打破傳統(tǒng)教學模式，營造不一樣的學習氛圍[2]。在課堂中，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)建簡明的學習情境，增加學習中的趣味環(huán)節(jié)，具體措施如下。第一，增加課堂互動環(huán)節(jié)，教師與學生均參與到課堂教學中來，共同學習。第二，增加課堂教學中的游戲環(huán)節(jié)。第三，增加學習道具，讓學生主動投入到學習中。例如，在“認識人民幣”的學習中，教師可以將學生分成不同的小組分別扮演買賣雙方，提供人民幣讓學生做游戲，讓學生從根本上認識和了解人民幣，增強學習趣味性，提高學生學習的積極性。
�。ㄈ┒嘟嵌仍u價教學成果，培養(yǎng)學生正確的學習習慣
提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵還在于摒棄傳統(tǒng)唯一的教學成果評價體系。不論是家長看待教師學生，還是教師看待學生，包括學生看待自己的學習成果，都不應將分數(shù)作為唯一評價標準。教師應當多方觀察學生的思維過程，并加以鼓勵和引導，使學生在好奇心、探求欲的驅(qū)使下主動探索思考，并養(yǎng)成自主學習的好習慣。在教學效果的評價中，教師可以從以下幾個方面進行衡量：學生在學習過程中能否能夠主動學習；學生在學習過程中是否可以發(fā)現(xiàn)問題或提出問題；學生在學習新內(nèi)容的過程中，是否能夠回憶已學知識，舉一反三；學生在游戲環(huán)節(jié)中是否能夠運用已學知識順利進行游戲。
三、結(jié)語
雖然現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中還存在著許多問題，困擾著每一位教師，阻礙著每一位小學生，影響教學質(zhì)量。但只要每一位教師盡職盡責，不斷提升自己，設置合理的教學模式，關心學生各方面的成長，改善自己的教學方式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，與學生一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，注重對學生多方能力的培養(yǎng)，小學數(shù)學的教學之路一定會越走越廣闊。
參考文獻：
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[2]陳曉倩.新課改背景下小學數(shù)學教學存在的問題與策略[J].基礎教育20xx(12):74.
小學數(shù)學教學論文4
一、小學數(shù)學教學中應用多媒體的必然性分析
隨著整個社會經(jīng)濟能力的迅速提高，以信息技術(shù)為核心的科學技術(shù)文化也變得日新月異，整個社會對人才的要求也進一步提高。學校作為培養(yǎng)人才的關鍵地方，已經(jīng)成為了整個社會關注的焦點。而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高端人才，更是整個教育界面臨的難題。隨著社會的發(fā)展與改革，我國新一輪的基礎教育改革也拉開了帷幕，在各所小學中已經(jīng)實施和開展。經(jīng)過實踐證明，應運而生的多媒體技術(shù)教學是非常優(yōu)秀的一種教學方法。多媒體教學是一種通過一些多媒體資料、圖片、視頻來引導學生解決各類問題，讓學生自主應用和了解新的知識，新的技能。在這樣一個自主解決問題的過程中，不僅激發(fā)了小學生學習的主動性以及創(chuàng)新意識，還通過這種多媒體教學調(diào)動學生的形象化思維，讓整個教學營造出一種互動的學習氛圍，讓學生在積極主動中學到新的知識。
二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中應用中存在的問題
1.多用濫用多媒體技術(shù)，阻礙學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維
隨著多媒體技術(shù)的迅速普及，以往看到老師通過板書引導學生進行思考問題的現(xiàn)象越來越少了，更多的則是老師用形象化的多媒體技術(shù)教給小學生數(shù)學公式，在小學生尚不能理解的情況下要求小學生進行記憶，再通過例題教給學生難以理解的解題方法，阻礙了小學生創(chuàng)新性思維的形成。
2.多媒體技術(shù)的過多應用，將小學數(shù)學的'難度加大
很多小學數(shù)學教師在利用多媒體技術(shù)的同時，受到多媒體形象化知識的影響，無意中提升了學生接受知識的能力。實際上小學生并沒有很高的能力來接受各種各樣新的知識，即使有些知識好像在課堂上聽懂了，但是往往會由于理解不全而迅速遺忘。大多數(shù)小學生也因此而跟不上多媒體教學的速度，無形中增加了自身學習數(shù)學的難度。
3.多媒體技術(shù)的過多應用，減少了師生間的溝通交流
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教學除了重視對學生基礎知識的傳授以外，還要注重老師和學生之間的雙向溝通。然而受到多媒體技術(shù)的影響，當今小學教師往往對此不太重視，過度應用多媒體技術(shù)，忽視學生作為接受主體的作用，不利于師生間的溝通交流。
三、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中正確應用的措施
1.樹立正確的教學觀，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合
教師在應用多媒體技術(shù)時需要樹立正確的教學觀念，不能忽視傳統(tǒng)板書的作用，應注重多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合，在傳統(tǒng)教學的基礎上輔以多媒體的應用，創(chuàng)造一個更加利于學生理解新知識的教學環(huán)境。
2.通過多媒體技術(shù)，簡化小學數(shù)學教學中的難點
教師要全面提高自身的數(shù)學教學能力，不單純地依靠多媒體進行教學，從而力求通過多媒體技術(shù)讓小學數(shù)學課堂上的教學充滿趣味性，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生大膽探索、多角度、全方位的對問題進行理解和思考，進而達到對小學數(shù)學教學中難點的簡化。要讓小學生不拘泥于習慣性的思維，開闊自己的思路，大膽的進行創(chuàng)新，更加簡單明確的去學習課堂中的重點、難點。
3.模擬構(gòu)建小學數(shù)學情境，調(diào)動學生學習熱情
在應用多媒體技術(shù)進行教學時，教師也需要注意一些模擬情景創(chuàng)設的技巧，更好的發(fā)揮出多媒體教學的效果。比如在創(chuàng)設情境問題時，要注意貼近學生的現(xiàn)實生活，這樣才容易被學生所理解，學生才更愿意積極參與到其中。同時，教師創(chuàng)設的問題情景要能激起學生學習的熱情，讓學生能夠在創(chuàng)設問題中自主的、積極的進行思考。除此以外，教師也應當有意識的引導學生樹立良好的團隊精神，讓小學生將自己的成果與他人交流與分享。所以教師在創(chuàng)設相應情境的時候，也可以適當加入要求學生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強小學生之間合作的能力。
四、結(jié)束語
在小學數(shù)學教學的過程中，充分而又合理地對多媒體的技術(shù)進行應用，能夠有效提高小學生學習數(shù)學的積極性，引導學生主動參與到課堂教學中，最終提高學生的數(shù)學學習成績。在進行情境創(chuàng)設時，更需要把握一定的設計技巧，同時還要結(jié)合小學生的具體特點來進行教學，只有這樣，整個課堂教學才能夠在多媒體的教學模式中達到優(yōu)秀的教學效果。
小學數(shù)學教學論文5
隨著新課改的不斷深入，課堂教學技能逐步要轉(zhuǎn)化課堂教學藝術(shù)。盡可能地使用快樂教學法，讓學生在快樂中學習新知識，掌握新技能。教師在課堂教學活動中，有效引導學生，要注重教學方法的靈活，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，恰當選擇不同的教學方法，因材施教，才能使數(shù)學課堂教學更加有效。
一、導入新課、恰當靈活
導入新課的方法很多，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，恰當、靈活地選擇導入的方法。導入新課是在新課開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學內(nèi)容的解釋與闡述，而是在課堂上使學生進入學習狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)，在此階段，必須要調(diào)動學生的有意注意、學習動機等諸多心理因素，誘發(fā)學生的課堂參與。
例如：在教圓的面積時，我選擇了觀念沖突的導入方式。我提出了這樣的一個問題：“用兩根同樣長的鐵絲，分別圍成一個正方形和一個圓，所圍成的圖形的面積哪個大？”讓學生大膽地猜想。學生中有的說圓的面積大，有的說一樣大，還有的說正方形的面積大，孩子們都異常激動，認為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來。而后，我引導學生分別按照各自的思路，設法驗證自己的猜想是否正確。在數(shù)學課堂中，用觀念沖突的導入方式，很好的吸引了學生，讓學生們樂于參與到學習中來。
二、授中激趣、引導思考
在數(shù)學課上，如果想讓孩子們能跟隨著你的思路走，那就需要教師的語言親切，具有感染力，還需要一些別出心裁的教學方法和教學手段，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入到學習中來。例如：在教三角形內(nèi)角和時，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器，量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當即說出第三個角的度數(shù)。孩子們傻眼了，他們認為不可思議。他們就很想探個究竟，想知道為什么。那么孩子們就會不由自主的跟隨著教師引導，一步步去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并設法去知道為什么，給自己解惑。
而在講授新課時，我們也可以適時地去誘導學生，以好奇心為先導，引發(fā)學生強烈的求知欲。例如：在上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的奧秘；看誰能爭取到向大家作實驗成功的報告。這時有的學生通過把正方形的紙，沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360°，所以每個三角形的內(nèi)角和是180°。顯然，此時不但學生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了心有靈犀一點通的最佳時刻。
三、思維受阻、誘導反思
教師要善于洞悉學生的數(shù)學思維，在學生思維臨界狀態(tài)下適時點撥，促使學生產(chǎn)生頓悟。學生在積極學習、認真思考中，當思維遇到障礙和矛盾而不能進一步進行深層次的思考時，教師應在關鍵處有意識地引導和提問，及時提供科學的思維方法，為學生指明思維的方向，打破思維定式，開拓思路，突破難點，讓學生在更高層次上繼續(xù)思考。這時，教師可多問幾個為什么，你們怎么想的？來暴露學生的思維過程，不僅便于教師了解學生思考問題的方法，而且能達到學生間互相交流思路的目的，相互啟發(fā)、取長補短，提高學生的反思能力。
例如：在教3的倍數(shù)特征時，之前學生剛剛學習了2、5的倍數(shù)特征，知道判斷2、5的.倍數(shù)特征都是看個位上的數(shù)，學生自然而然地把看個位遷移到3的倍數(shù)特征的學習中，當發(fā)現(xiàn)這種方法無效時，學生表現(xiàn)出束手無策。我就先創(chuàng)設了這樣的情境，讓一個學生隨意的報一個數(shù)，我很快猜出它是不是3的倍數(shù)。在學生報數(shù)時，我把是3的倍數(shù)的數(shù)和不是3的倍數(shù)的數(shù)，分類板書，同時又有意識地把這些數(shù)按個位分成是3的倍數(shù)與不是3的倍數(shù)兩類，然后引導學生探索規(guī)律。然后我給出12與21這一組數(shù)，學生在相加后發(fā)現(xiàn)和是3的倍數(shù)。學生們很快在計算中，自己發(fā)現(xiàn)了隱藏其中的規(guī)律。整個教學過程是在教師引導下，通過學生自己的理解、逐步將知識內(nèi)化為自己的，這個過程就是一個自我反思的過程。
四、回歸生活，激起情感
實踐表明尋找與學生生活相關的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，激起數(shù)學強烈的數(shù)學情感。因此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件，使學生在實踐活動中，加深對新學知識的鞏固理解。只有運用數(shù)學知識解決生活實際問題，激發(fā)了學生的學習熱情, 才能達到學習數(shù)學的最終目的。所以我們要走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學課堂大起來。如超市的價格標簽, 銀行的利率, 家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等, 都可以成為學習數(shù)學的來源素材。這樣的學習可以極大的激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。
總之，讓每個學生都能喜歡上數(shù)學課，只有充分了解學生的數(shù)學方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據(jù)學生特點設計教學活動，讓全部的教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對數(shù)學的感受和參與活動放在重要的位置。
小學數(shù)學教學論文6
引言：
隨著社會經(jīng)濟的進步與發(fā)展，我國的小學教育逐漸被越來越多的人高度重視，而且小學教育還是九年義務教育的重要組成部分，所以做好小學教育對于學生未來的發(fā)展具有顯著意義。小學數(shù)學是小學階段的重要學科，數(shù)學教學也肩負著素質(zhì)教育的重任。在國家大力推崇素質(zhì)教育的今天，如何在小學數(shù)學課堂上體驗新理念，已成為小學數(shù)學教學的發(fā)展方向。
１小學數(shù)學課堂上應該加強學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)
思想教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，所以在當前的小學教育中，一方面要保證學生對基礎知識的掌握，而另一方面還應該努力培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。而且數(shù)學學科的思想教育中，應該做到數(shù)學教學內(nèi)容與數(shù)學思想的有機結(jié)合，從而更好的將思想教育融入到數(shù)學教學內(nèi)容中去。其次，還應該加強學生對于數(shù)學學習目的的教育，在教學中，老師應該讓學生感到自身的學習不僅是為了自己，只有不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，才能為建設社會主義貢獻自己的一份力量。如此一來，才能夠讓學生真正意識到數(shù)學學習在生活和社會中的有效價值，進而促進素質(zhì)教育的高效完成。再者，要在小學數(shù)學教學中加強學生的唯物主義觀念，學生在進行數(shù)學學習的過程中也是培養(yǎng)維護辯證思想的過程，所以老師可以通過感知、觀察、分析等手段來發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科的本質(zhì)所在。最后，要通過數(shù)學學習讓學生培養(yǎng)出良好的學習習慣；在素質(zhì)教育過程中，老師應該為學生提供良好的數(shù)學訓練，讓學生通過大量的習題來培養(yǎng)自己在學習中的良好習慣，從而在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生形成不畏困難的學習精神；這對于其他學科的學習也具有顯著意義。
２老師在進行數(shù)學教學中應該加強學生智力素質(zhì)的培養(yǎng)
學生智力因素的培養(yǎng)應該從多方面入手，為此，在數(shù)學教學中，老師應該從數(shù)學教學中的點滴做起，在保證學生掌握知識的同時，也要幫助學習形成敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`習慣，從而在長期的教學中培養(yǎng)學生關于數(shù)學學習的邏輯思維能力，然后根據(jù)小學生的特點，通過具體的習題訓練來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。再者，老師還可以在課前的備課中為學生準備一些提高其智力的內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇性練習，從而有利于學生的全面發(fā)展，促進其數(shù)學學習中綜合素養(yǎng)的提升。最后，對于同一問題，老師可以鼓勵學生探索更多的解決方法，從而發(fā)掘?qū)W生對于實際問題的探索精神；而且老師還應該正確引導學生通過生活實際來解決所遇到的數(shù)學問題，這不僅有利于學生對于數(shù)學學科基礎知識的掌握學習，同時還能夠開發(fā)其探索精神。
３數(shù)學教學改應該加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
數(shù)學學科是一門與生活聯(lián)系較為密切的課程，對于小學生而言，其數(shù)學學習的根本目的就是為了以后的具體應用。所以在數(shù)學教學中，老師不僅要保證學生掌握必備的數(shù)學知識，同時還應該在保證學生掌握知識的前提下，不斷提高其綜合能力。而且學生學習數(shù)學知識的根本目的就在于能夠為以后的應用打下基礎，所以數(shù)學知識的學習更是為了保證學生能夠在以后能夠不斷的開發(fā)和創(chuàng)造知識；而且數(shù)學知識的獲取也不是學習的最終目的，還是學生心理素質(zhì)的起點。所以老師要培養(yǎng)學生敢于專研、樂于探究的學習素質(zhì)，如此，在以后的學習中才能夠激發(fā)學生的學習情趣，同時也鍛煉學生的學習意志；久而久之，學生在數(shù)學學習中才能夠養(yǎng)成不怕苦難、勇于攀登的自信心，這對于優(yōu)化數(shù)學課堂、創(chuàng)造良好的學習情境具有不可替代的作用。
４小學數(shù)學教學還應該加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
學生在數(shù)學學習中不僅是掌握知識的過程，其次還是增強其思維能力的過程；所以，在數(shù)學教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也是數(shù)學教學的重要目的。首先，應該培養(yǎng)學生形成積極思考的學習習慣，在數(shù)學學習中，學生良好習慣對于學生的影響是十分深遠的，只有幫助學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成勤于動腦、樂于思考、獨立解答的學習習慣，才會真正有利于其以后的學習。再者，還應該鼓勵學生解決實際問題，對于學生提出來的怪問題，老師不能對學生進行訓斥，應該鼓勵學生積極思考，從而培養(yǎng)學生形成良好的好奇心和求知欲；而且對于學生在數(shù)學學習中提出的較好的想法，還應該給予一定的鼓勵，讓學生具有足夠高的勇氣和信心來解決以后遇到的問題。最后，老師還應該鼓勵學生培養(yǎng)其合作精神，通過團隊合作來實現(xiàn)共同進步；合作學習也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方式，學生可以通過團隊合作來交換思想和方法，從而讓不同的學生在學習中都得到互補；這對于學生以后的協(xié)作能力的提高也具有顯著意義。
結(jié)語：
綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的重要發(fā)展方向；為此，在實際的數(shù)學課堂上，老師應該通過多種渠道來激勵學生對于數(shù)學知識的探索，這對于學生綜合能力的提升具有不可替代的作用；同時也有利于學生以后的學業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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小學數(shù)學教學論文7
數(shù)學學科作為一門基礎性學科，學習數(shù)學能夠起到有效地提升學生的整體發(fā)展的重要作用。小學階段是學生奠定數(shù)學學習的堅實基礎，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，對于提升學生的整體素質(zhì)的具有重要的意義。那么何為核心素養(yǎng)？其又能體現(xiàn)出什么樣的重要價值？如何在小學階段來開展培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的工作？是所有小學數(shù)學教育工作者應該研究與實踐的重要課題，本文將就下述問題進行深入的闡述。
１數(shù)學核心素養(yǎng)具有的重要意義
在現(xiàn)今的教育界，普遍將核心素養(yǎng)稱譽為當代基礎性教育的“遺傳基因”。構(gòu)建起核心素養(yǎng)體系，也是教育發(fā)展的一種必然趨勢。因此，在小學階段各個學科都必須注重提煉與升華本學科所具有的核心素養(yǎng)。小學數(shù)學學科作為基礎性學科之一，更應該注重提煉與升華其核心素養(yǎng)，行之有效的數(shù)學教育，既是指可使學生理解與掌握數(shù)學的各種基礎性知識，并能夠具有實際運用能力，認知數(shù)學的基本思想，獲得數(shù)學學習情感體驗。是學生今后適應社會發(fā)展的重要基礎。數(shù)學核心素養(yǎng)是對學生提出的預見性、綜合性的整體要求，數(shù)學核心素養(yǎng)的形成是立足于數(shù)學的基礎性知識與實踐技能之上的，其集中性體現(xiàn)了在數(shù)學知識當中所具有的數(shù)學意識。小學數(shù)學教學應注重體現(xiàn)在數(shù)學基礎知識與技能當中的核心素養(yǎng)，唯有如此，方可促進數(shù)學教學的效率與質(zhì)量的提升，充分體現(xiàn)出數(shù)學核心素養(yǎng)具有的重要意義。
２在小學階段培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略
�。玻背浞煮w現(xiàn)出教學內(nèi)容中具有的核心素養(yǎng)：教師在教學實踐當中開展多元化內(nèi)容的教學時，應對教學內(nèi)容進行深入的分析與研究，整體把握整個的知識體系，理解與掌握知識之間所具有的關聯(lián)性；充分體現(xiàn)出教學內(nèi)容中具有的核心素養(yǎng)，并將其以具體的教學目標的形式作為展現(xiàn)。將培養(yǎng)核心素養(yǎng)融入到教學實踐當中。例如在教學“三角形面積”的知識點時，可培養(yǎng)的數(shù)學核心素養(yǎng)為：拓展學生數(shù)學意識、導入幾何知識的空間理念、公式推導等諸多方面，借助于學習計算三角形面積公式的過程，來體現(xiàn)數(shù)學意識，獲得數(shù)學教學情景的體驗，以此來在教學實踐當中有效地培養(yǎng)起學生的.數(shù)學核心素養(yǎng)。
�。玻苍谛纬芍R與技能的過程當中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)：在數(shù)學知識初步形成與實踐應用的階段蘊含著豐富的數(shù)學核心素養(yǎng)，在小學數(shù)學教學中，教師應指導學生構(gòu)建起自身宏觀性的數(shù)學知識的體系，讓學生具有數(shù)學意識、奠定下數(shù)學核心素養(yǎng)的堅實基礎。在理解與掌握了知識概念的內(nèi)在聯(lián)系之后，才能構(gòu)建起自身宏觀性的數(shù)學知識的體系，如此一來，方能從整體上來把握數(shù)學意識，并在數(shù)學的實際學習當中，來較好地運用數(shù)學的推導、分類方法等來進行數(shù)學學習，并進而去解決一系列的數(shù)學問題。例如在教學“除法”的內(nèi)容時，教師可安排學生通過對教具進行實際的觀察，并依據(jù)實物的數(shù)學關系列出相應的除法算式，按照教具的實物圖樣、除法算式的對比，來深入的理解與掌握除法的數(shù)學意義，教師在學習的過程當中，為創(chuàng)建起真實的教學情景，可將蘋果、梨等相同數(shù)量的水果展現(xiàn)給學生，使學生能夠借助于多樣化的教學情景，來直觀形象的讓學生進行實物的觀察，而讓學生深切地感受“生活數(shù)學”的真實性，促進學生的學習興趣，讓學生能夠在真實的教學情景當中輕松愉悅進行學習，通過數(shù)學符號與生活實物的相互轉(zhuǎn)換的學習過程，來使學生能夠深入地理解除法的意義。讓學生借助于一個學習的推進過程來進行深入學習：（１）認真觀察實物；（２）展開深入思考；（３）進行實踐操作；（４）作為復核運算；（５）最終的總結(jié)與歸納。通過一系列的學習過程，將每一個學習環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，從中也充分體現(xiàn)出數(shù)學核心素養(yǎng)，而借助于現(xiàn)實生活的實例，能夠讓學生更好的深入理解“生活化的數(shù)學知識”，將原本抽象性的數(shù)學理論知識，演變?yōu)橹庇^性的實踐知識，讓學生深入理解數(shù)形結(jié)合的學習方法，認知到除法所具有的意義。
２．３將培養(yǎng)核心素養(yǎng)與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系：從學生的知識學習任務來看，應使學生將所學知識應用于其現(xiàn)實生活當中，對現(xiàn)實生活當中所有客觀存在、可充分體現(xiàn)各門學科的概念、本質(zhì)進行描述。例如教師所布置給學生的《繪制家庭房屋平面圖》學習任務，可對于學生在之前所學知識進行實際的檢驗。如何在家庭房屋平面圖當中合理的所有的實物進行準確的定位？在家庭房屋平面圖當中如何選用最為合適的比例尺？如何來進行實物測量？……在繪圖的過程當中，學生能夠?qū)⒁酝鶎W的理論知識，應用于實際操作當中。并通過實踐的過程來更加深入的理解與掌握知識。進一步拓展了學生的發(fā)散性思維，較好地提升了學生的創(chuàng)新能力與實際操作能力，而這樣的“生活化的數(shù)學知識”的實踐運用，也充分體現(xiàn)出了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的有效途徑，教師在教學實踐當中，應該多安排相同的學習實踐，讓學生能夠通過學習實踐來進一步體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，并讓學生在解決“生活化的數(shù)學知識”的過程當中，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系。
3結(jié)語
總之，在現(xiàn)今培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是當前持續(xù)深化課程改革的重要實踐方式，同時培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，也是進一步落實學科育人的實際需要。作為教育工作者，我們必須立足于學生的實際學習情況，在教學實踐當中，不斷研究總結(jié)如何來培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，通過實踐運用來發(fā)現(xiàn)并運用行之有效的策略，促進學生綜合素質(zhì)的提升，促進教學效率與質(zhì)量的持續(xù)提升。
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小學數(shù)學教學論文8
一、給學生創(chuàng)造氣氛和諧的課堂
小學生學習知識的場所主要是課堂，在充滿活力的課堂中，小學生不會感到學習的壓力，他們都能大膽地提出自己的想法，和教師不斷進行交流。特別是對于一些比較內(nèi)向的學生，輕松的環(huán)境和平易近人的教師，使他們愿意積極地發(fā)表自己的見解，促進了學生表達的欲望。教師要從心理和行動上為學生創(chuàng)造好的交流學習的環(huán)境，掌握學生的所思所想，為課堂教學內(nèi)容提供有利條件。教師要用心去體會學生學習知識的心理和思維過程，并對他們的學習方式進行指導，使整個課堂充滿學生的智慧。小學生的思維充滿了新奇和想象，教師要鼓勵學生的這種思維。例如，在教學“10以內(nèi)的減法”時，教師給學生提出了一個問題：森林里有5只兔子，獵人開槍打死了1只兔子，還有幾只兔子？一個學生大聲回答：“還有4只兔子。”另一個學生說：“一只兔子也沒有了，剩下的兔子都嚇跑了�！焙芏鄬W生都同意這個答案。這時一個學生又說了：“還有3只兔子�！逼渌麑W生都說這個答案不對，教師問學生：“你能給大家解釋一下，問什么你認為還有3只兔子嗎？”這個學生說：“因為這5只兔子是一家人，獵人把兔爸爸打死了，兔媽媽嚇跑了，還有三只剛生下來的兔寶寶。”真是充滿童趣和智慧的回答啊，學生和教師都鼓起掌來。所以，當學生說出自己的答案時，教師要多問幾個為什么，讓他們把自己內(nèi)心的想法表達出來，促進思維的積極發(fā)展。
二、關注學生在學習過程中的心理因素
（一）小學生的耐心方面
小學生在學習數(shù)學時，他們的耐心很有限，如果教師給出的題目過于復雜，計算步驟又多，就會使學生在計算過程中逐漸失去耐心，不想算下去。這樣學生計算的積極性會受到打擊，影響學生計算能力的提高。
�。ǘ┬W生的注意力較差
小學生在進行計算時，會不自覺地和其他學生進行比賽，看誰算得快，在這個過程中，學生只是體現(xiàn)出了計算速度，但是由于他們的注意力不集中，往往在計算過程中會把題目中的數(shù)字或運算過程中的數(shù)字看錯，從而導致計算出現(xiàn)錯誤。
（三）小學生對題海戰(zhàn)術(shù)反感
在進行計算訓練時，教師為了集中訓練學生的計算速度和正確率，給出學生大量的計算題目。學生開始進行計算時，還能保持較高的積極性。由于計算題比較枯燥，學生的積極性會逐漸減弱，使他們在后面的計算過程中會出現(xiàn)邊玩邊做的情況，影響計算的速度，也影響到計算的正確率。
三、提高學生計算能力的措施
在提高學生的計算能力時，教師要根據(jù)學生的心理特點設計一些有效的訓練，提高學生的計算速度和正確率。
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在進行計算訓練時，教師可以通過提高學生的口算能力出發(fā)，逐漸提高學生的計算速度和正確率。在進行訓練時，教師要每天對學生進行訓練，使他們具備快速、正確、靈活計算的能力。通過對學生進行口算訓練，在進行筆算時，學生能把通過口算獲得的能力遷移過來，使筆算速度也相應提高。這個訓練要長期堅持下去，使學生能從訓練中不斷獲得提高。
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在讓學生進行計算時，教師首先要讓學生對計算的概念進行理解，通過理解來進行計算，為計算能力的提高打好基礎，才能使學生通過計算訓練獲得突飛猛進的計算能力。為了讓學生對計算法則有更深刻的理解，教師可以根據(jù)學生的.學習特點把這些法則編成兒歌或順口溜，同時還要讓學生在進行計算時把這些法則運用到計算中，才能不斷提高他們的計算能力。
�。ㄈ┲匾晫W生有意注意的培養(yǎng)
在培養(yǎng)學生計算能力的同時，教師要讓學生在良好的計算習慣過程中不斷提高，使他們在讀題、解題過程中能保持高度的注意力，提高解題的正確率。在提高學生審題能力時，我請教了一些有豐富教學經(jīng)驗的老教師，他們告訴我，在學生審題時讓他們把題目小聲地讀出來，可以避免他們在進行計算時看錯題目中的數(shù)字導致計算出錯。對待學生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，教師要保持平和的心態(tài)，從提高他們的注意力出發(fā)來提高計算的正確率。有的教師想通過大量的計算訓練來提高學生的計算能力，這樣反而會引起學生的反感，使學習效果不佳。
四、結(jié)語
總之，教師要讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，好的習慣能使學生的思維更有條理。在進行計算時，要使學生運用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真細心地對待每一個計算題目。在計算時，既要保證計算的迅速，又要使計算的正確率不斷提高。為了減少學生的錯誤率，教師還要教給學生驗算的方法，使他們在計算完成后形成自覺檢查的好習慣。
小學數(shù)學教學論文9
摘要：隨著新課改的進行，對當前小學數(shù)學教學提出更高的要求和標準。作為小學數(shù)學教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學模式，對教學進行反思，適應小學新課改的需要。因此，本文針對小學數(shù)學新課改的教學反思與總結(jié)展開論述，并提出相應的對策和建議。
關鍵詞：小學數(shù)學；新課改；教學反思；總結(jié)
在小學數(shù)學教學過程中，教師嚴格按照新課改的要求，結(jié)合教學的實際情況，做好教學反思與總結(jié)，采用豐富的教學方式，提升學生參與課堂教學的積極性，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應新課改的要求。因此，本文就結(jié)合實際教學情況，對當前的小學教學教學進行反思，針對在新課改前提下小學數(shù)學教學過程中存在的問題，提出相應的解決措施。
１小學數(shù)學課堂設計反思
在實際小學數(shù)學教學過程中，教學設計發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設計中，有的小學數(shù)學教師以大綱為綱，機械的把數(shù)學知識灌輸給學生，導致學生學習數(shù)學積極性不高。因此，教師要結(jié)合教學大綱要求和學生的實際情況，做好基本的教學設計，做好教學導入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學生的積極性和學習興趣。在教學目標設計上，要讓學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的方式解決問題，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感。在教學準備上，教師要結(jié)合教學內(nèi)容采用不同的教學器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對同一個問題，采用不同的解決方法，重點提升學生解決問題的能力。教師設計能夠為小學數(shù)學做好準備，能夠提高教學的有效性和針對性，為了保證教學質(zhì)量，教師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學數(shù)學教學設計。
２小學數(shù)學教學過程反思
課堂教學使提升學生學習能力的重要平臺。課堂時間對小學生而言，是十分寶貴的，學生知識學習主要從課堂實現(xiàn)的。在實際教學過程中，教師需要幫助學生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學生學會檢驗的方法，就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進行檢驗。在很多情況下，有的學生雖然學會解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數(shù)學公式的來龍去脈，導致學生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實際的教學過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學生的掌握情況，結(jié)合實際中的事例，采用生活化教學模式，創(chuàng)造合理的教學情境，提高學生的理解能力。同時教師還要培養(yǎng)學生的觀察能力，對生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行觀察，不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時間內(nèi)，不斷啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在課堂上預留一定的練習和思考時間，讓學生在課堂上解決遇到的難點和難題，保證學生學到的知識能夠及時消化，最大限度的提高學生學習效率，為學生以后學習打下良好的基礎。
３小學數(shù)學教學內(nèi)容反思
在以往的教學的過程中，很多教師把教學內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應試教育理念的影響，教學內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)新課改的目標，小學數(shù)學教學就是讓學生掌握基本的數(shù)學知識和常識，切實學生提高數(shù)學綜合能力，培養(yǎng)學生科學的數(shù)學態(tài)度。因此，在實際教學過程中，教師要不斷豐富數(shù)學課堂教學方式和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，不斷擴大學生知識范圍，提升學生實際的數(shù)學能力。另外，作為數(shù)學教師，要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，加強數(shù)學教學與實際生活之間的.聯(lián)系，提高教學的有效性和實踐性，讓學生能夠?qū)W以致用。比如在進行《商不變性質(zhì)》教學過程中，在教學內(nèi)容上，教師編排一些生動的小故事或者小游戲，讓學生在學習過程中，體驗學習的樂趣，激發(fā)他們的問題意識，提升學習的積極主動性。
４小學數(shù)學教學理念反思
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學采用滿堂灌的方式，學生依依然是被動的接受，對知識沒有融匯貫通，學習效率不高，很難激發(fā)學生學習的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學方式在很大程度上占有大量的學生課堂時間，缺乏師生之間的互動，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學生的主動性和創(chuàng)造性，甚至會讓學生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此，小學數(shù)學教師要擯棄傳統(tǒng)的學科中心教學理念和模式，始終落實和貫徹新課改的要求，重視學生的身心發(fā)展，保證學生能夠掌握基本的知識，提升學生對數(shù)學學科的理性認識，在提升學生數(shù)學知識的同時，提高學生實際動手和刻苦鉆研的能力。同時教師要始終以促進小學學生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學合理的學期教學目標，保證每個小學生在數(shù)學教學中獲益，積極培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學生進行學習堅持學生的主體地位，幫助和引導學生掌握數(shù)學教學中的難點，做好寓教于樂，要根據(jù)不同學生特點，采用不同的教學方法，達到“教是為了不教”的效果。
５小學數(shù)學教學評價反思
就目前而言，在進行小學數(shù)學教學評價體系中，很多教師依然把分數(shù)作為衡量學生優(yōu)劣的重要標準，對學生評價不夠合理和完善，無法調(diào)動學生參與數(shù)學學習的興趣。如何充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，做好小學數(shù)學教學改革，成為小學數(shù)學教學面臨的重要問題。因此，教師要關注學生的知識結(jié)構(gòu)，關注學生情感與態(tài)度。為了提高評價的效果，教師要對學生的學習情況進行全面客觀的分析，為教師做好教學反思和改進教學方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎知識和課堂作業(yè)的評價，采用定量和定性結(jié)合的方式，針對不同學生制定不同的等級，豐富評語方式，掌握好每一個學生進步的程度，針對學生存在的問題，進行詳細的指導、鼓勵，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)科學的數(shù)學態(tài)度，為以后學習打下良好的基礎。
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小學數(shù)學教學論文10
小學三年級應用題是整數(shù)應用題的總結(jié)。在這一階段把整數(shù)應用題中的一般應用題和典型應用題作了一個全面的匯總。所以小三應用題的教學是一個非常重要的階段，涉及一般應用題到典型應用題，從一步應用題到幾步應用題，這就要求學生掌握從普遍到特殊，從簡單到復雜的解答方法，也要求教師要幫助學生不斷地歸納、綜合，讓學生從已學習到的解題方法中找出規(guī)律，把握特點。
在小學三年級數(shù)學整數(shù)應用題的教學中，應注意抓住解答應用題的一般方法，教會學生解答應用題的切入點。我們知道解答一般思考應用題的方法是：問題〈——〉已知。解答過程是：1讀題，2分析，3解答，[列式]，4檢查。而在教學實踐中，我覺得最難的是要教會學生把這個程有機的結(jié)合。于是，我就提出一些要求，讓學生知道解題過程中各個環(huán)節(jié)中應達到的目的，使學生有的放矢。例如在教學：“三年級一班栽樹40棵，二班栽的比一班多5棵。兩個班一共栽樹多少棵？”
這道應用題時，我就提出一系列的問題要學生思考：這道題說的什么事？有幾個班栽樹？拿個班栽得多？“一共”是什么意思？求“一共”用什么方法？這一串問題使學生在思考的'過程中把解題的方法也有機的結(jié)合起來。教會了學生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。也就教會了學生在不知不覺中運用從問題〈———〉已知的一般的解題方法。
小學三年級應用題中還涉及到許多典型應用題。如：路程除以速度=時間，總產(chǎn)量除以工效=工作時間，總產(chǎn)量除以單產(chǎn)量=數(shù)量，總價除以數(shù)量=單價。之所以把它們叫做典型應用題，是因為這類應用題有著極強的規(guī)律性。雖然這類應用題也可以用解答一般應用題的方法來解答，但如果學生把握到它的規(guī)律性，用它特有的典型關系式來分析、解答就會更加簡便。例如：商店有12箱水瓶，每箱5個，每個10元。著些水瓶一共可以賣多少元？
�。ㄟ@道題是求總價，關系式是：總價=單價乘以數(shù)量）
這樣根據(jù)數(shù)量關系式就能輕松的解決這道題。當然一般典型應用題都不是一步的簡單應用題，這就要求學生要熟練地、準確地應用各種關系式子。在教學中教師要準確的定義關系式子中的一些慨念。如：“速度”，“單價”，“工效”等等。并列舉生活中有關慨念的例子，讓學生判斷、理解，逐步掌握、運用，以利于學生更好的解決典型應用題。
以上是我的一已之見，在大力實施素質(zhì)教育的今天，學生素質(zhì)的提高，有賴于教師素質(zhì)的提高。希望我們不斷的研究教材，探索教法提高自身的素質(zhì)，從而更好的貫徹素質(zhì)教育。
小學數(shù)學教學論文11
論文摘要：新課改，我們遇到很多難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學帶來的勃勃生機，在具體的教學中仍然存在諸多問題，我們將采取那些相應的教學策略呢？
關鍵詞： 新課改；教學；策略
一、新課標指導下小學數(shù)學教學的新變化
新課改已經(jīng)融入到學校的各個角落。我們在實施過程中，遇到很多的難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學帶來的新變化。
新課程實施后，學校的教育教學工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀、學生觀、教學觀正在悄然發(fā)生變化；教師的教學行為和學生的學習方式正在逐漸變化；教師尊重學生的個體差異，學生的主體性得以發(fā)揮；教師評價方式多元化；促進了教師專業(yè)化成長。
二、小學數(shù)學新課程實施過程中出現(xiàn)的新問題
1.教師難予適應新課改
參與實施新課程的學校和老師，對新課程改革的意義、目標和改革的方法的理解和行動表現(xiàn)出來很不平衡，特別是一些偏遠學校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標的新教學理念還存在較大的差距。主要是課堂教學中存在 “穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。
在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對小組合作學習，流于形式，沒有給學生獨立思考的空間；有的小組合作學習純粹是為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時機。致使課堂教學效率低下。新課程標準指出“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程”。教師對于此話理解有誤差，致使在課堂教學中往往只看到學生在探究，而探究出了什么，學生掌握了什么，卻無法考證，這種探究，充其量不過是一種數(shù)學游戲而已，對學生的發(fā)展極為不利。
2.學生學習評價缺少個性化
新課程提倡激勵性評價，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“啪，啪，啪，表揚他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表揚聲。如果這些學生確實提出了有創(chuàng)見的問題（從學生的角度），或者有明顯的進步，這樣的表揚是適當?shù)�。但有些學生僅僅是回答了一個簡單的問題，或者重復別人的發(fā)言，那么這樣的表揚就有違發(fā)展性評價的初衷了。
3.課堂教學方式較陳舊
在數(shù)學學習中，有的教師，直接將一個問題拋給學生，讓學生漫無邊際的思考，學生沒有目標，討論研究很長時間，卻得不出什么結(jié)論，致使不少學生將數(shù)學學習與游戲等同起來，這樣的教學無疑是打著課改的幌子，走的是過去“放羊式”的教學路子。而與之相反的是，不少教師由于擔心學生思考不出結(jié)果，于是小心翼翼地看到，學生稍有困難馬上進行指導，看似啟發(fā)學生思考，實則是將生動活潑的探索過程變成了變相地灌輸，學生成了教師手中的木偶，新課改只是給“教案劇”增加了一個美麗的外包裝。
三、新課標下提高小學數(shù)學教學效果的策略
1.更新觀念、改變教法
著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子”。所以要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從教師的“教”開始。
�。�1）備課：變備教材為既備教材又備學生。教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。對學生的學考慮不夠。老師的備課要解決學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；教學論文要根據(jù)不同年級的.學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮如何培養(yǎng)學學生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
�。�2）上課：變“走教案”為生成性課堂。教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。
教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師首先要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學機制的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機。其次，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
2.活躍思維、改變學法
科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學習方法（如死記硬背）學習效率低，學生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會學生學習的方法，那我們的教學也就取得了事半功倍的效果。
（1）培養(yǎng)學生有好的學習習慣。避免機械性學習，實現(xiàn)有意義的學習�，F(xiàn)代教學論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學習，強調(diào)理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內(nèi)化”式的學習，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性，這是實現(xiàn)有意義學習的關鍵。
（2）要鼓勵學生多說。首先，教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，把理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，用語言表達出來。教師可以根據(jù)教材特點鼓勵、學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
�。�3）克服思維定勢的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力�！岸▌荨钡淖饔糜蟹e極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力。
3.教學互動，學生自主學習
新課程強調(diào)“教學是教與學的交往、互動”。教學是使師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”。教師是，是學習活動的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應把學習的主動權(quán)交給學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。教學是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中彼此求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長。
4.充分利用傳統(tǒng)教學方式同時結(jié)合新的有效手段
隨著科學技術(shù)的不斷進步，人類社會進入了信息時代，多媒體技術(shù)的運用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。多媒體技術(shù)可以使圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)造出更生動的情境。使教與學的活動變得更加豐富多彩，這給傳統(tǒng)的教學注入了新的活力，深得教師的重視。我們當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。只有將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學結(jié)合在一起，才能使我們的課堂教學精彩紛呈，適于學生的發(fā)展。
四、結(jié)語
教學作為一種有目的的認知活動。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。
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小學數(shù)學教學論文12
對小學生的應用題的教學，可以幫助小學生在實際情境中掌握數(shù)量關系，解決實際問題，同時形成一定的教學策略可以幫助教師展開課堂活動，提高教學效率。所以，應用題的教學不僅僅是小學數(shù)學教學的重點，也是小學數(shù)學教師應該格外關注的一個環(huán)節(jié)。而如何展開有效地小學數(shù)學應用題教學也成為小學數(shù)學教師應該深人思考和研究的重要課題。
１聯(lián)系生活實際，通過活動解決問題
在傳統(tǒng)的小學應用題教學過程中，教師往往會將學生的學習與生活實際相分離，知識單純的針對問題來講解問題，而新課標要求教師做到讓學生體會將實際問題抽象為數(shù)學模型的過程，所以，這就要求教師將數(shù)學應用題的講解與學生的日常生活相聯(lián)系。要讓學生在生動具體的教學情境中學習，教師要善于創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的興趣的情境，讓學生在情境中鍛煉解題能力與數(shù)學思維。而教師對情境的創(chuàng)設應該為數(shù)學思維的培養(yǎng)提供平臺。例如，教師可以在進行“比例相關的應用題”的授課時，可以進行生活情境的創(chuàng)設，教師可以說：“同學們都喝過牛奶，但是你們知道怎么沖牛奶嗎？”然后分別將兩杯用奶粉沖泡的牛奶分別給兩位學生喝下去，會有一位學生說太濃了，另一位則說太淡了，教師可以問：“這是為什么呢？”就會有學生說：“比例不對”，然后，教師可以給學生發(fā)放道具，讓學生按照自己認為正確的比例配牛奶，之后，教師可以拿出說明書，發(fā)現(xiàn)是需要按照１－８的比例來配比，這樣學生就可以自己配出美味的牛奶。在這樣一種生活化的情境中學生的積極性都會被調(diào)動起來，此時教師就要抓住機會，提出問題“一杯２００克的白水，應該加多少奶粉才合適呢？”，學生就會踴躍回答和思考，這樣就引出了比例的概念，教學的效果自然會更好。壨時，一節(jié)有效率的數(shù)學課，應該是能夠讓學生親身體驗知識的獲得的過程，學生的體驗有助于學生知識的內(nèi)化。在進行應用題的學習時，對學生來說，往往借助直觀的操作活動來理解更加容易，在進行應用題的教學時，教師要注意為學生提供豐富的材料，通過活動來引導學生進行分析，找到解題的思路和方法。例如，在進行“梯形的面積的計算”應用題的學習時，可以讓學生自己先剪一剪，將梯形剪成已經(jīng)學過的圖形，然后進行面積的計算。讓學生通過數(shù)學實踐活動獲得解題的直接經(jīng)驗，激發(fā)學生的求知欲。在學習完“步測”之后，教師可以讓學生進行實踐，給學生分成幾個學習小組，讓學生分小組分別去測量學校的跑道的周長、籃球場的長和寬，然后將測到的'結(jié)果與實際的長度進行比較，看誰的測量最精確。
２培養(yǎng)審題能力，創(chuàng)造性的解決問題
在應用題的解題中，審題時最基礎和關鍵的環(huán)節(jié)，也是解題的前提。學生只有認真分析題目，理解題意，才能夠根據(jù)已知條件找到隱涵條件來提高解題的效率和能力。教師要善于培養(yǎng)學生的審題能力。首先就要培養(yǎng)學生說的能力，讓學生可以將一些冗長而抽象的應用題目用自己的語言簡單明了的表達出來，掌握已知條件和問題。例如，對于這樣一道題目“學校準備為學生發(fā)課本，學校一共有１５個班，每個班發(fā)１４４本，同時學校還要留出３０本作為備用，請問學校應該需要多少本教材？”，教師可以引導學生對這樣的題目進行簡化，簡？化后就是“１５個１４４本教材再加上３０本教材，一共有多少本教材？”，這樣簡化過后就只剩下條件以及問題，更加清晰明了。第二，教師還要引導學生發(fā)掘隱含條件。在問題中一個字的差別就可能導致數(shù)量關系以及解題思路的變化，如增加了和增加到、多幾倍和是幾倍等，教師應該讓學生在解題中注意這些細微的差別。同時，還要引導學生發(fā)掘題目中的隱含條件，理清思路。例如，題目中的詞語隱含的數(shù)據(jù)，上旬指１０天，學生應該根據(jù)上旬來發(fā)現(xiàn)１０天這一數(shù)據(jù)。最后，教師要讓學生精準的把握數(shù)量關系，這也是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。小學數(shù)學教師要善于訓練學生對于數(shù)量關系的把握，無論是已知的數(shù)量關系還是未知的數(shù)量關系，找到未知量與巳知量之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣就可以輕松解題。教師還要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力，教師要為小學數(shù)學課堂營造一種活潑積極、生動的氛圍，讓學生在課堂上主動學習和探究，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生在討論和探究中獲得樂趣，而不再是處于被動接受的狀態(tài)。要讓學生勤于動手，強化學生的主動性，讓學生在實踐中獲得知識。例如，在活動課“可怕的白色污染”課堂上，教師可以讓學生組成小組進行實地調(diào)査自己家和鄰居家每個月使用的和丟棄的塑料袋的數(shù)量，然后推算出學校的所有家庭‘一個月丟掉的白色垃圾的數(shù)量，然后學生可以互相交流自己對白色垃圾的看法以及治理的方法。在實踐中鍛煉學生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只有教師培養(yǎng)學生的良好的審題習慣，讓學生從題目中找到解題的思路和方法，才會使得學生的解題能力進一步提升，也只有在實踐中才能夠讓學生創(chuàng)造性地解題。
３培養(yǎng)解題能力，養(yǎng)成學生數(shù)學思路
在小學數(shù)學應用題教學中，學生之所以會感到困難，原因就在于沒有運用有效的策略。教師在教學中要引導和幫助學生對題型以及解題方法進行分類和匯總，加以指導，讓學生構(gòu)建起一套完整的解題思路與體系。小學生在解答應用題時有時會出現(xiàn)思維定勢，此時，教師就要引導學生轉(zhuǎn)變思路，讓學生跳出思維的框框，打破思維定式，找到解題的思路。如，在解決＂小明在期末考試中語文、數(shù)學、英語的平均成績?yōu)椋罚斗郑斂茖W成績公布之后，他的平均成績增加了３分，求小明的科學成績?yōu)槎嗌�？”這類的問題時，教師可以引導學生轉(zhuǎn)變思維，假設小明的科學成績也是７６分，那么四門學科的平均成績還是７６分，而實際上平均成績?yōu)椋罚狗�，多出的３分應該分給每一科，即１２分，所以，解題的思路就清晰了，７６＋１２＝８８，這樣小明的科學成績?yōu)椋福阜�，很容易就計算出來了。學習完之后，教師還要讓學生進行總結(jié)和歸納，整理出這類問題的一般思路以及各種可能的解題方法，教師也要依據(jù)學生的掌握情況進行教學計劃的調(diào)整以及教學內(nèi)容的設計。此外，小學數(shù)學教師更要培養(yǎng)小學生的數(shù)學思路，讓小學生形成自己的解題思路和方法。對于教學中遇到的應用題要做到讓學生活學活用，讓學生在真正意義上掌握解題的方法和思路，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。第一要讓學生從已知條件人手進行解題，第二要讓學生從問題人手解題。例如，對這樣一道題目“服裝店有衣服２４０件，一共有２個可以放置１２件衣服的展架，問平均每個展架上有多少件衣服？”，其已知條件是２４０件衣服，２個展架，每個展架可放１２件衣服，從巳知條件的角度出發(fā)，可以知道這是求展架上如何放置衣服的問題，而從問題的角度出發(fā)，就是求平均數(shù)的問題，在掌握了已知條件以及＿＿提下，學生碰行計算就會將已知條件作為基礎，將問題作為目標，這樣解題的過程子的數(shù)學應用題并不會有多難，只是小學生不能掌握方法和思路所以感覺很困難。只要小學數(shù)學教師能夠?qū)⒔忸}的策略進行傳授，引導學生整理和歸納解題方法，并培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，學生再進行應用題的解答時就會感到豁然開朗了。小學數(shù)學教師要想提高學生的應用題解題能力，不僅僅要聯(lián)系生活實際，通過活動解決問題，讓學生在實踐中解決問題，還要培養(yǎng)學生的審題能力，讓學生能夠創(chuàng)造性的解決問題，同時培養(yǎng)學生的解題能力，養(yǎng)成學生的數(shù)學思路和數(shù)學化的思維。只有這樣學生才能夠真正掌握解題的秘訣，在實際解題的過程中運用以往總結(jié)的解題的方法和思路來解答問題，找到一條最便捷、最有效的道路。
小學數(shù)學教學論文13
摘要：隨著我國新課改的不斷深化，小學數(shù)學課堂教學也在不斷地發(fā)生著一些改變，而其中作為一種新穎的在線互聯(lián)網(wǎng)教學形式的微課，可以利用多樣化的教學內(nèi)容以及教學方式的設定，來促進小學數(shù)學教學效率以及質(zhì)量的有效增強。本篇文章主要針對小學數(shù)學課堂教學中微課資源的應用進行了探究，并針對小學數(shù)學課堂教學的改革與創(chuàng)新提出了一些建議。
關鍵詞：微課資源；小學數(shù)學；課堂教學；應用
現(xiàn)階段，我國小學數(shù)學課堂教學始終采用的是以教師授課為主的形式，這種教學形式過于單一化和枯燥化，使得學生的學習樂趣以及積極性受到了極大打壓。所以，在小學數(shù)學課堂教學過程中，將微課資源的教學內(nèi)容以及教學模式引進其中，在可以有效地保障日常教學工作的同時，也可以促進小學數(shù)學教育的創(chuàng)新發(fā)展。
一、微課資源創(chuàng)建清晰的小學數(shù)學課堂教學目標與架構(gòu)
微課資源教學指的是以教學大綱作為指導作用的教學形式，所以，利用微課資源在小學課堂教學中的有效運用，可以創(chuàng)建清晰的小學數(shù)學課堂教學目標和教學架構(gòu)。在微課資源應用于小學數(shù)學進行課堂教學的過程中，老師會結(jié)合學生的.學習現(xiàn)狀以及教學任務，對微課教學內(nèi)容進行合理的設定，以此來幫助學生更好地攻克教學重點與難點，并對知識進行有效地吸收。所以在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)當中應用微課資源，可以引領學生根據(jù)一定的教學步驟來完成對教學內(nèi)容的理解以及更深層次的探索，從而有利于學生創(chuàng)建一個完整的小學數(shù)學課堂教學架構(gòu)，進而幫助學生增強自身的學習效率，提高學習質(zhì)量。例如，在三角形的面積的學習過程當中，老師可以利用多媒體課件或是教學案例等，來引導學生將三角形轉(zhuǎn)化成學生們熟知的圖形，讓學生們觀看三角形面積計算的過程，這樣學生們就能對其進行直觀的理解，而且更容易掌握。
二、微課資源促進小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容和模式的變革
以往的小學數(shù)學課堂教學通常是采用以老師授課為主的教學模式，這種單一化而枯燥的教學內(nèi)容以及教學方式，致使小學數(shù)學的教學成效差強人意。而利用微課資源進行教學，不但能夠為課堂教學提供大量的教學資源，而且還能夠使教學情境以及教學方式更加豐富多樣，從而可以使小學數(shù)學課堂教學任務的有效完成度更高。老師能夠利用教材和多媒體課件，以及短視頻和圖片等來完成教學內(nèi)容的配備，此次來刺激學生更好地參與到課堂教學中來，并調(diào)動他們的學習積極性，進而更高效地完成對教學重點及難點的講解。不僅如此，還能夠利用課程導入和案例講解，或是多媒體課件與知識點探討，以及課后訓練等多種不同的教學方式，來引導學生去發(fā)掘自己身上所具有的缺點以及優(yōu)點，同時能夠有效地解決在學習過程中所遇到的難題。例如，在長方體的表面積的講授過程中，老師可以利用多媒體課件或者是立體視頻等，來向?qū)W生展示長方體６個表面的位置。學生在觀察完長方體的形態(tài)以后，老師可以給學生展示將長方體分解之后的形態(tài)，讓學生進行更直觀的觀察，從而能夠很快地掌握其表面積的計算方法。另外，通過應用微課資源，可以豐富教學內(nèi)容使教學形式更加多樣化，從而營造出適宜學生發(fā)展的教學情境，這樣還有助于學生思維能力以及探索能力的培養(yǎng)。
三、微課資源構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學中師生的良性互動
基于互聯(lián)網(wǎng)的微課資源教學，是一種能夠構(gòu)建老師和學生之間良好溝通和互動的優(yōu)質(zhì)的交流平臺。首先，微課資源結(jié)合教學目標以及學生的學習需要來完成對小學數(shù)學教學內(nèi)容的選定，然后學生可以結(jié)合自身的實際情況對教學內(nèi)容進行自主選擇，選擇適合自己的內(nèi)容進行學習。另外，學生也能夠利用微課來進行課外探討和習題訓練，而且也能對課程進行評價，通過這一系列的在線交流方式來和老師針對一些難題進行在線互動與溝通，從而加強學生的溝通能力以及解決問題的能力。例如，在復式折線統(tǒng)計圖的課堂教學過程中，學生可以把課堂教學過程里所遇到的難點問題和不太理解的知識點，利用線上交流的方式和老師進行溝通和詢問，也可以把自己的學習成果分享到微媒體平臺，從而實現(xiàn)老師和學生之間的溝通探討。老師也能夠利用微課資源的教學平臺，把復式折線統(tǒng)計圖的畫法演示給大家，并向其講解每個坐標系所具有的詳細意義，以此來使學生的印象更加深刻，能更好地理解折線統(tǒng)計圖。所以，在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中應用微課資源，能夠依靠老師和學生間的豐富多樣的交流模式，來實現(xiàn)小學數(shù)學教學內(nèi)容的講解，而且還能夠使學生的學習效率大大提高，學生的學習質(zhì)量也會有很大程度上的加強。
四、結(jié)束語
微課資源教學在現(xiàn)下是一種主流的互聯(lián)網(wǎng)線上教學模式，它主要是依照每一小節(jié)的課程教學目標與任務，來配置多樣化的教學內(nèi)容以及教學方法，從而可以讓學生在較短的時間掌握正確的學習方法和思路，并更好地理解。所以，在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中應用微課資源，能夠為老師的教學提供多樣的教學形式，拓寬老師的教學思路，并使得老師和學生間的距離越走越近，促進了相互間的實時有效溝通。不僅如此，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力以及探究能力。而且通過微課資源進行教學情境以及教學方法的設定，可以使學生的學習能力獲得加強，學習質(zhì)量也會隨之提升。
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小學數(shù)學教學論文14
“整合”是課改中的一種新思路。樹立新的課程資源觀，開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源，使各種資源和學校課程融為一體，優(yōu)化小學數(shù)學教學，滲透整合的思想勢在必行。教科書不應該也不可能成唯一的課程資源了。在此，談談我對小學數(shù)學課程資源整合的幾點看法：
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學的有效整合
以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛。在數(shù)學教學中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)圖、文、聲、像、影并茂的優(yōu)勢，可以輔助數(shù)學教學。現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。教師可以根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式，充分激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛。
例如，在四年級上冊《路程、時間與速度》一課導入時，創(chuàng)設了老師追偷車賊的情境，用PPT展現(xiàn)了老師奔跑追騎摩托車的小偷的動態(tài)情景路線圖，讓學生生動而直觀地看到：老師通過操場走的是直線，路程短，小偷騎摩托車走的是有彎曲的車道，路程長。因此懸念得到解釋，學生順利地理解：時間相同，走的路程多的跑得快。接著又用PPT動態(tài)展現(xiàn)了在校門口小偷棄車逃跑被老師追上的路線圖，學生在信息中很快理解：路程相同，用的時間短的跑得快。通過多媒體技術(shù)的輔助，激活了學生已有的“比快慢”的經(jīng)驗，讓學生感悟出已有的路程、時間與速度的聯(lián)系，進而引發(fā)學生思考不同時間不同路程情境中的快慢比較。
計算機的人機交互性還可以使學生通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學網(wǎng)絡，實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流，使學生在教學中積極參與，充分發(fā)揮其主體作用。
例如，____省____市____區(qū)的潘____老師在《三角形的面積》練習課教學中，先讓學生在練習卡上探索思考、嘗試作圖，在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣。接下來的交流反饋中，就多次運用了電子白板技術(shù)。有時是學生敘述想法，教師在電子白板上操作給大家看；有時是直接請學生上臺，動手把自己的想法比劃在白板上呈現(xiàn)。在電子白板的操作上，學生理解了平行線間距離處處相等，找到了平行線間有無數(shù)個同底等高、面積相等的三角形；把梯形中的兩個三角形轉(zhuǎn)化成一個大三角形求出面積；把四邊形轉(zhuǎn)化成一個大三角形求出面積；把長方形中不規(guī)則的四邊形形象地轉(zhuǎn)化成一個底為長方形長、高為長方形寬的三角形，很快求出面積。課堂中，還充分運用電子白板隨機展示多樣化的做法，靈活地進行方法對比和總結(jié)，同時還增大了課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性。
多媒體手段以其豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性涌進傳統(tǒng)課堂，給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。
二、其他學科知識與數(shù)學知識的合理整合
在數(shù)學課中，要將數(shù)學與其他學科密切聯(lián)系起來，從其它學科中挖掘可以利用的資源來創(chuàng)設情境，或利用數(shù)學知識解決其他學科的問題，這是課改中的一種新理念、新嘗試。
1、數(shù)學+語文=數(shù)感與語感的整合
語文是與數(shù)學聯(lián)系十分緊密的一門學科，其工具性是學好數(shù)學的基礎，其人文性是學好數(shù)學的動力。例如：語文閱讀中的《小貓釣魚》是孩子們百聽不厭的故事，把它用在一年級上冊《小貓釣魚（O的認識與書寫）》一課中，讓學生觀察圖片，嘗試用自己的語言與小朋友們分享四只小貓釣魚的故事，并從中引出數(shù)學問題：一條魚也沒有釣到，就是一個也沒有，應當用什么數(shù)表示？通過故事的講述培養(yǎng)了學生的觀察能力、信息收集能力、語言表達能力，同時激發(fā)了學生的學習興趣，把抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，在學生頭腦中形成關于“0”的清晰表象，為學生創(chuàng)設了一個生動有趣的學習環(huán)境，使數(shù)學活動不再是單一的、枯燥的、以被動聽和練習為主的方式，而變成了一個充滿生命力的過程。
2、數(shù)學+美術(shù)=實質(zhì)美與形式美的整合
把數(shù)學教學與美術(shù)教學有機地融合，通過營造美的氛圍，欣賞美的成果，體現(xiàn)美的享受，創(chuàng)造美的生活，使學生學習的熱情有了極大的提高，他們才會有“數(shù)學很有趣，我很喜歡數(shù)學”的情感。例如，在一年級下冊第四單元《有趣的圖形》一系列的“動手做”課堂中，安排讓學生發(fā)揮想象力用七巧板拼出各種圖形、用彩筆在給定的圖形中按一定的`規(guī)律涂色組成新的美麗圖案等活動，既加深了學生對所學數(shù)學知識的靈活運用，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，讓學生感受到美，感受到數(shù)學課也是多姿多彩的。
3、數(shù)學+音樂=知識與歡樂的整合
優(yōu)美的音樂能使人心情舒暢，使人處于一種積極的狀態(tài)，在數(shù)學中巧妙地應用音樂，能起到神奇的功效。例如：在一年級上冊《小明的一天》中，開課時讓學生聽一曲節(jié)奏輕快的《時間就像小馬車》，把學生帶入一種愉快的氛圍里，讓學生在歡樂中以積極的狀態(tài)度投入到數(shù)學課中。有時，在練習時播放適宜的音樂，學生會更耐心、細心地完成練習，鞏固新知識。
在數(shù)學課中還可以滲透音樂知識。如在《重復的奧妙》一課，通過學生對規(guī)律的認識，讓學生創(chuàng)造有規(guī)律的舞蹈動作，用手拍拍出有規(guī)律的音樂節(jié)奏等，既加深了學生對規(guī)律的認識和理解，又提高了學生的音樂素質(zhì)，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的環(huán)境，為學生提供多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生數(shù)學探索的視野。
三、生活經(jīng)驗與數(shù)學問題的優(yōu)化整合。
將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，學生能迅速進入最佳的學習狀態(tài)，掌握學習的主動權(quán)。如在三年級上冊，教學“兩步應用題”以“購物”為話題；教學“加減混合運算”可以去“算算節(jié)余多少錢”；在二年級上冊，教學“認識人民幣”可以開設“文具店”……學生能確確實實地從生活中找到數(shù)學的素材，感受到生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境。因此在平常的教學中要聯(lián)系實際生活，從一些生動、有趣的生活例子入手，化枯燥的數(shù)學知識為形象的生活事例。久而久之，學生對生活中的“數(shù)學”總會敏感地發(fā)現(xiàn)，并會主動地去解決它。
因此，在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，使各種資源和學校課程融為一體，能更好地為數(shù)學課堂教學服務，能更有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，能讓學生更真切地感受到數(shù)學的簡單、歡樂和美好。
小學數(shù)學教學論文15
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學領域的廣泛運用，課件、微課等顯示出了極大的教學優(yōu)勢，是推動教學改革進程，構(gòu)建高效課堂的重要手段，在教學中占有極其重要的位置，而傳統(tǒng)的教學具則似乎被遺忘�，F(xiàn)代信息技術(shù)將圖片、畫面、音頻與視頻等整合在一起，固然可以直觀、形象而動態(tài)地展現(xiàn)教學內(nèi)容，將抽象深奧的數(shù)學知識寓于直觀淺顯而豐富的數(shù)學素材之中，以便于學生的深入思考與深刻理解。但教學具更為直接直觀、取材便利、制作簡單、運用簡便，更加方便學生的學與教師的教，更能讓學生手腦并用，引導學生帶著積極的學習情感、活躍的思維狀態(tài)展開主動而積極的探究活動�？梢哉f自制學具，讓原本枯燥的數(shù)學教學更加生動活潑，抽象的知識更加直觀形象，這樣才能真正實現(xiàn)學生由苦學到樂學，由要我學到我要學的轉(zhuǎn)變，讓學生在動手中享受智力角逐的樂趣、動手操作的樂趣，這樣更能促進學生的全面發(fā)展，讓學生真正愛上小學數(shù)學�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學中教學具的制作與運用淺談如下幾點體會:
一、自制學具有利于激發(fā)學習熱情
學生是鮮活的生命個體，有著豐富的情感與情緒，在以往的教學中教學氛圍枯燥，學習熱情不高的一個重要原因就是無視學生本身的情感與情緒，只是將學生視為接收知識的容器，這樣會加重學生的心理包袱與精神負擔，學生只是在進行沒有情感的知識的輸入與輸出。這樣的學習是枯燥而繁重的，學生享受不到學習的樂趣。要想取得教學的成功就必須要將學生視為鮮活的生命個體，順應學生的天性，重視學生情感地不斷激發(fā)與維護，讓學生始終帶著飽滿的學習熱情來展開自主探究，發(fā)自內(nèi)心的喜愛與動力自然能夠換來學生對學科的喜愛，探究的快樂完成，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。讓學生自制學具，讓學生積極動手動腦，這一點正好切合小學生好動的天性、豐富的想象力，自然能夠激起學生積極的參與熱情，從而讓學生積極地參與到學具的制作與運用中來。如學習長方形與正方形時，我們可以讓學生取材生活來制作相關的學具。有的學生用紙板制作，有的用橡皮泥捏制，有的將土豆削成長方體等。這樣的活動更具趣味性、靈活性與創(chuàng)造性，更能引發(fā)學生參與的主動性與創(chuàng)作的積極性。
二、自制學具有利于激活學生思維
新課改下的數(shù)學教學不僅重視學生學習的結(jié)果，更重要的是要關注學生的學習過程，關注學生在探究過程中思維的激活與發(fā)展。而以往的教學偏重于動腦，學生動手的機會很少，學生的右腦處于休眠狀態(tài)之中，而讓學生參與到學具的制作與運用中來，就能使學生將新奇的想法與創(chuàng)意付諸雙手。表現(xiàn)在學具之上，學具自制的過程就是學生創(chuàng)造性思維物化的過程。解放了學生的雙手與大腦，手腦并用，在動手與動腦的過程中使得學生的雙手與大腦更加協(xié)調(diào)，更能讓雙手成為學生積極思維的工具。這樣學生就可以在制作學具的過程中展開活躍的思維，讓學生真正地參與到知識的形成過程中來，掌握更多的數(shù)學思想與方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
如在學習“平行四邊形的認識”時，我讓學生在課前來親自動手制作一些可以位伸的長方形，給予學生自由展現(xiàn)個性的`舞臺，學生設計與制作出了許多的學具。課上教師以所學過的長方形與正方形來導入引導學生初步認知四邊形，然后教師拿出事先準備好的長方形，用手捏住長方形學具的兩個對角，向相反的方向拉伸，讓學生觀察兩組對邊與對角的變化，形狀的變化;在教師直觀演示的基礎上再讓學生拿出自己所制作的學具來進行拉伸，來親自測量對邊對角的關系，讓學生在親自操作與認真觀察中理解平行四邊形兩組對邊平行，兩組對角相等，具有不穩(wěn)定性的特點。在此基礎上再讓學生思考，與三角形具有相對的穩(wěn)定性不同，平行四邊形容易變形，具有不穩(wěn)定性，這種不穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中具有廣泛的運用，讓學生舉出實例。如汽車問的保護網(wǎng)、各單位門口的推拉門、放縮尺等等。并借此來讓學生來親自動手為家中來制作一些方便運用的小物件。這樣的學具制作更能激活學生的思維，引導學生的深入思考與靈活運用。
三、自制學具有利于提高理解水平
小學生處于形象認知階段，以具體形象思維為主，往往難以深入理解抽象深奧的數(shù)學知識點。學生思維形象性與知識抽象性之問的矛盾一直是制約教學、困擾教師的首要問題。要讓學生深刻地理解這些抽象的數(shù)學知識，就必須要改變單純的知識講解，將難以用語言講清講透的深奧知識點寓于淺顯形象的事物之中，而學具的制作與運用就可以將抽象的知識點寓于直觀的動手操作中，讓學生從學具的制作與運用中獲取直接而直觀的感性認知，于簡單直觀的現(xiàn)象中深入知識的本質(zhì)，形成規(guī)律性認知，這樣學生才能由淺入深地理解抽象深奧的知識點，以提高學生的理解水平，讓學生能夠靈活地運用所學知識來解決實際問題，將書本知識轉(zhuǎn)化為實際技能。
如在學習“圓柱的側(cè)面積與表面積”時，我們就要讓學生在課前親自動手，利用身邊一切可以利用的材料來自制學具。引導學生用長方形紙板卷成一個圓筒，然后再剪下兩個圓形紙片加在圓柱的兩頭，制作成一個圓柱體。這樣學生在制作的過程中就可以直接而深刻地體會到圓柱體的側(cè)面是一個長方形，長方形的長是圓柱體的底面周長，長方形的寬是圓柱體的高;圓柱體的表面積是一個側(cè)面加兩個底面。這樣教師在講解此部分知識點時，學生自然就可以通過再次地觀察學具，并將圓柱展開來深刻地理解圓柱的側(cè)面積就是圓柱的底面周長乘以圓柱的高。在此基礎上我們還可以將此部分的作業(yè)布置成為現(xiàn)實生活常見的八寶粥罐等穿新衣，外面糊上彩紙改裝成筆筒，這樣自然就會涉及需要用多大的彩紙，從而讓學生再次在親自操作中來深入的理解與掌握此部分知識點。
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