高中化學(xué)論文[精華]
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![高中化學(xué)論文[精華]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec45_2.jpg)
高中化學(xué)論文1
摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現(xiàn)，這就需要教師構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；氣氛
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的化學(xué)課程”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現(xiàn)，這就需要我們教師構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。
如何做到高中化學(xué)課堂的高效性，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛
好奇是學(xué)生的天性，而探究又是人類進(jìn)步的原動(dòng)力。化學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來講，是很新奇的事物。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)驗(yàn)的過程和原理又將會(huì)成為學(xué)生討論探究的熱點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？為什么不是另外的結(jié)果呢？到底發(fā)生了什么變化呢？一系列的疑問，讓學(xué)生在課堂上更加專心地聽講，對(duì)于問題也會(huì)積極地提問、追究，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。
例如，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類。我們知道，絕大多數(shù)的烴類雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時(shí)，卻會(huì)有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學(xué)生都有親身體會(huì)的。那這股臭味來自哪里呢？通過課前讓大家上網(wǎng)查詢，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個(gè)成分呢？是因?yàn)橛辛诉@股氣味，人們才能及早地發(fā)現(xiàn)天然氣的泄漏，才能及時(shí)處理，防止中毒或者火災(zāi)的發(fā)生。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了了解，更增加了生活常識(shí)。
二、小組學(xué)習(xí)，提高課堂效率
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了活力，對(duì)于加強(qiáng)師生之間、生生之間的語言交際有著重要的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的共同提高，對(duì)于課堂效率的提升也有著很大的促進(jìn)作用。
學(xué)習(xí)小組如何劃分，小組學(xué)習(xí)采用什么樣的方式，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來確定。比較常見的小組劃分方式又隨機(jī)組合，依學(xué)生特質(zhì)組合、依任務(wù)難易度組合、依學(xué)生興趣組合等方式。小組學(xué)習(xí)的方式也不能僅限于小組內(nèi)部的互相學(xué)習(xí)，還要開展小組競(jìng)賽、小組分工合作、小組調(diào)查等方式。如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可將學(xué)生按照三人一組進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組比賽。比賽內(nèi)容可以是實(shí)驗(yàn)操作是否正確、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，并要求小組內(nèi)每人都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照總分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。通過這類比賽，可以促進(jìn)小組成員的互相幫助，有利于共同提高。
三、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具
有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究顯示，充滿樂趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生愉快的精神享受，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中釋放出更
強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能量，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
如，在教學(xué)“鋁的性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些名人軼事、歷史故事等，讓學(xué)生去感受鋁的`發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用。鋁在地殼中的含量最多，但在一百年前，由于技術(shù)的落后，鋁卻是非常稀奇之物，比如，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨(dú)自用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，但廣泛的應(yīng)用卻如此晚呢？由此，可以引出今天要學(xué)的內(nèi)容，鋁的性質(zhì)。通過這樣的故事，讓學(xué)生的注意力更多地放在為什么鋁不易提煉，鋁的化學(xué)性質(zhì)到底有什么不一樣的地方。
四、運(yùn)用多媒體，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)是無法完成的，如，CO氣體的毒性實(shí)驗(yàn)、硫化氫的實(shí)驗(yàn)等。還有的實(shí)驗(yàn)可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，而產(chǎn)生危險(xiǎn)。這時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)，采用動(dòng)畫演示等方式，展示實(shí)驗(yàn)過程，可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實(shí)而形象地反映出點(diǎn)燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗(yàn)純，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在以后做可燃性氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)以及家里的煤氣泄露時(shí)要注意的事項(xiàng)。
另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些化學(xué)反應(yīng)的過程是很快的，借助多媒體手段，模式實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行“慢放”，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的了解，從而更好地掌握知識(shí)。
總之，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就要求教師必須想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］秦宓。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率�？荚囍芸�，20xx（31）
�。�2］賴微娟。運(yùn)用多媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。中國(guó)教育技術(shù)裝備，20xx（01）
高中化學(xué)論文2
摘要：實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)著十分重要的位置，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識(shí)，學(xué)生的觀察能力和分析解決問題能力得到顯著提升；因此，就需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；解決措施
如今，開始在全國(guó)范圍內(nèi)推廣和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師越來越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然比較的薄弱，存在著諸多的問題；針對(duì)這種情況，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1.沒有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
研究發(fā)現(xiàn)，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過對(duì)專門和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強(qiáng)化；并且借助于實(shí)驗(yàn)探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習(xí)了本章節(jié)新課之后，方統(tǒng)一開展實(shí)驗(yàn)；這種方法存在著諸多的問題，無法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來。
2.沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面�？茖W(xué)研究的一個(gè)重要手段是思維能力，通過研究大量的科學(xué)事實(shí)，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現(xiàn)。但是在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師往往演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟著操作。
二、新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決對(duì)策
1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也需要將這個(gè)特征給充分體現(xiàn)出來。在新課程理念下，需要邊講邊實(shí)驗(yàn)，用探索性實(shí)驗(yàn)來替代過去的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；如在原電池實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應(yīng)原理，需要引導(dǎo)其將生活知識(shí)給結(jié)合起來，化學(xué)在轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿倪^程中，需要怎么樣的設(shè)計(jì)？為什么會(huì)有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過這些問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們積極探究，完成實(shí)驗(yàn)。
2.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
首先，將趣味實(shí)驗(yàn)增加過來；過去大多都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)知識(shí)的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情。針對(duì)這種情況，在如今的形勢(shì)下，需要結(jié)合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實(shí)驗(yàn)給增加過來，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯(cuò)的選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識(shí)的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來。其次，對(duì)化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門學(xué)科主要是研究客觀世界，化學(xué)的.各個(gè)方面都體現(xiàn)了其美感，如外在美、內(nèi)在美、神奇美、對(duì)稱美等等。在實(shí)驗(yàn)過程中，物質(zhì)是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應(yīng)是千變?nèi)f化的，無不將形象美給體現(xiàn)出來；元素周期表則可以將和諧之美給體現(xiàn)出來。總之，美處處存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這樣在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，還能夠感受到美感，對(duì)化學(xué)的興趣自然可以增強(qiáng)。
3.增強(qiáng)環(huán)保理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有效改善
研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，接觸到的試劑和氣體難免會(huì)有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，開展綠色化學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者裝置進(jìn)行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)都會(huì)出現(xiàn)一些有毒物質(zhì)，那么就需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實(shí)驗(yàn)，以便減低污染次數(shù)，這樣知識(shí)之間的聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問題也得到了有效解決。其次，對(duì)微型實(shí)驗(yàn)大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規(guī)實(shí)驗(yàn)來講，微型實(shí)驗(yàn)操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性也可以得到減�。煌瑫r(shí)，實(shí)驗(yàn)過程的污染問題也可以得到減少，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)接觸的時(shí)間得到了顯著縮短。對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，有著較大的危險(xiǎn)性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現(xiàn)代教育技術(shù)給運(yùn)用過來，借助于多媒體技術(shù)來仿真實(shí)驗(yàn)原理、裝置和流程，通過文字、聲音和動(dòng)畫的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而對(duì)知識(shí)有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。
三、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著諸多的問題，制約到學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；針對(duì)這種情況，在新時(shí)期就需要?jiǎng)?chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強(qiáng)環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳文剛.新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析[J].讀寫算，20xx,2（10）：123-125.
[2]張益松.基于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施的分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，20xx,3（133）：44-46.
[3]李福娟.新時(shí)期高中化學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)[J].現(xiàn)代閱讀，20xx,4（13）：144-145.
高中化學(xué)論文3
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)在新的時(shí)期也面臨者各種新的挑戰(zhàn)，在課題授課過程中，高中學(xué)生在對(duì)化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)性知識(shí)不夠突出。怎么樣突破這種教學(xué)模式采用適合的教學(xué)方式來進(jìn)行高中生化學(xué)知識(shí)的全面提升，已經(jīng)成為現(xiàn)如今高中化學(xué)教學(xué)的一種難題。一般高中學(xué)生在接收新的知識(shí)能力還是比較強(qiáng)的。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；自主管理；能力培養(yǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合國(guó)力的提升，素質(zhì)教育也在不斷進(jìn)步，高中生在學(xué)習(xí)中的自主管理能力也成為現(xiàn)在素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)。在以往的教學(xué)課程中主要是授課老師主宰課堂，高中生在學(xué)校和接受課題知識(shí)的時(shí)候都是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，這樣就不利于高中生在自我管理學(xué)習(xí)能力上的提升。也不利于在問題出現(xiàn)的時(shí)候怎么解決問題。自主學(xué)習(xí)管理能力的培養(yǎng)在高中生學(xué)習(xí)化學(xué)課程中是非常重要的，是培養(yǎng)一個(gè)人的自我學(xué)習(xí)管理發(fā)展目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)問題的最有效方式。
1什么是自主管理能力培養(yǎng)
自主管理能力培養(yǎng)，主要是主導(dǎo)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)方面要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，而不是被動(dòng)的接收課題知識(shí)。通過自主管理學(xué)習(xí)使高中生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的行為成為一種主動(dòng)性，學(xué)生自主的掌握自己適合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行化學(xué)課程的`學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。
2化學(xué)課程教學(xué)中高中生自主管理的現(xiàn)狀及問題
2.1化學(xué)課程教學(xué)中高中生自主管理的現(xiàn)狀
現(xiàn)在很多國(guó)外的素質(zhì)教育已經(jīng)完全是自主管理學(xué)習(xí)了，而在我國(guó)的教育普及下，也開始實(shí)行自主管理學(xué)習(xí)能力的推廣及培養(yǎng)。在國(guó)外由于教育現(xiàn)代化發(fā)展的比較早，很多專家進(jìn)行了很多相關(guān)的教育實(shí)驗(yàn)來合理的提升高中生學(xué)習(xí)中自主管理能力的培養(yǎng)，來對(duì)全面普及自主管理能力教學(xué)的提升，隨著越來越多的實(shí)驗(yàn)研究，國(guó)外的這種自主教學(xué)管理模式已經(jīng)非常成熟，以在實(shí)踐教學(xué)中得到運(yùn)用。我國(guó)受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，現(xiàn)代化自主管理教學(xué)還有待提高，儒家思想教學(xué)中也有對(duì)學(xué)生教學(xué)中提到“學(xué)生自治”的概念，當(dāng)由于傳統(tǒng)觀念的長(zhǎng)久運(yùn)用，應(yīng)試教育已經(jīng)得到了體系的發(fā)展，也已經(jīng)成為我國(guó)教育的一種主流教育方式，隨著國(guó)家對(duì)教育人才的大力發(fā)展，政府及教育相關(guān)部門也對(duì)我國(guó)教育發(fā)展方向提出了很多政策變化，很多政策都是變相的改變我國(guó)傳統(tǒng)教育方式的一種道路，但是政策施行還是需要一段時(shí)間，所以我國(guó)的素質(zhì)教育在學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)上面還處在探索階段。
2.2化學(xué)課程教學(xué)中高中生自主管理出現(xiàn)的問題
由于歷史的原因，我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)還沒有全面應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)者和學(xué)校都還在思想理論上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，學(xué)生在受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中體現(xiàn)出了創(chuàng)新能力和自主能力的不足，思想能力也很難一下子接受和實(shí)現(xiàn)自主管理教學(xué)�；瘜W(xué)課程對(duì)于高中生課程來說算是偏科，不算主要學(xué)科，所以在自主管理學(xué)習(xí)上面也沒有收到足夠的重視，因此，在實(shí)行自主管理學(xué)習(xí)，需要素質(zhì)教育實(shí)行的全學(xué)科普及。
3高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)
3.1“教”的運(yùn)用中高中化學(xué)教學(xué)中自主管理能力培養(yǎng)
愛好是學(xué)好一切的源頭，由于化學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)中占到的課程比例比較少，老師與學(xué)生之間的交流自然是更少，學(xué)生與老師之間的交流少就會(huì)帶給學(xué)生的一種隔絕，在缺少交流中就給高中生對(duì)于化學(xué)課程比較陌生和沒什么興趣愛好；高中化學(xué)老師要多多利于課題時(shí)間和學(xué)生之間進(jìn)行交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生想了解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容分析，來對(duì)高中生學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程知識(shí)的興趣愛好，組織良好的師生關(guān)系，這樣非常有利于學(xué)生和老師之間的知識(shí)交流，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中也對(duì)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的認(rèn)知，對(duì)于部分特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，老師要有耐心的幫助高中生學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)普及，做到因材施教；在管理上，可以進(jìn)行全班分組學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主內(nèi)部學(xué)習(xí)，比如；把全班分為幾大小組，幾大小組內(nèi)部進(jìn)行化學(xué)課程知識(shí)討論，高中學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)討論，在對(duì)于討論中出現(xiàn)知識(shí)問題難題的時(shí)候，化學(xué)老師這時(shí)候可以進(jìn)行每組不同化學(xué)課程知識(shí)難點(diǎn)做出解答，這樣可以了解每個(gè)小組學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)問題，也可以提升老師教學(xué)效率。高中學(xué)生老師在授課的時(shí)候需要做好輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用，這樣會(huì)更好更快捷更全面的提升高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)。
3.2“學(xué)”的運(yùn)用中高中化學(xué)教學(xué)中自主管理能力培養(yǎng)
培養(yǎng)高中化學(xué)課程中學(xué)生自主管理能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中高中生學(xué)生自己主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，而不是授課老師作為主導(dǎo)，高中學(xué)生在知識(shí)的普及上是非常中要的一個(gè)階段，做為學(xué)習(xí)課程的接受人，高中生學(xué)習(xí)也應(yīng)該積極的接受現(xiàn)代教育思想觀念，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)性接受課題知識(shí)，主動(dòng)性的加強(qiáng)和老師之間的知識(shí)交流，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在自主管理學(xué)習(xí)上的鍛煉，可以全方位的了解化學(xué)課程知識(shí)，不在只受限于課本教學(xué)知識(shí)，普及高中生學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的全面了解，提升高中生學(xué)生的自我知識(shí)水平。從而對(duì)學(xué)習(xí)能力及對(duì)以后學(xué)習(xí)效率有著很大的提升。
4結(jié)語
如今社會(huì)需要全面性知識(shí)人才建設(shè)社會(huì)，高中生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主管理能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)學(xué)習(xí)很多的知識(shí)方式有著很好的邏輯性。也提高學(xué)生在接受其它課程學(xué)習(xí)中得到很好的學(xué)習(xí)方式，為以后走進(jìn)社會(huì)奠定了很好的吸取知識(shí)的基礎(chǔ)。所以，自主管理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)在高中生化學(xué)課程是非常重要的，自主管理能力的培養(yǎng)，為我國(guó)以后教育中培養(yǎng)自主創(chuàng)新的教育方式奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋宇彤.對(duì)分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性研究[J].才智,20xx,(3).
[2]呂萃峨.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].西部素質(zhì)教育,20xx,(5).
[3]劉彩虹.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].學(xué)周刊,20xx,(10).
[4]張亞仙.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法研究[J].中國(guó)校外教育,20xx,(36).
高中化學(xué)論文4
摘要：農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面落后于城市，造成農(nóng)村化學(xué)老師開展教學(xué)過程中的諸多困境。由此深入分析農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)問題和個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)模式，通過有效備課、營(yíng)造寬松的教學(xué)情境、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)策略來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高其化學(xué)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略
文章編號(hào)：1008-0546（20xx）12-0068-03中圖分類號(hào)：G632．41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
21世紀(jì)是科技的競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，歸根結(jié)底將是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在這種環(huán)境的影響下，如何通過建立高效課堂的方式來提高農(nóng)村學(xué)生化學(xué)成績(jī)，是一個(gè)亟待解決的問題。如今對(duì)于教師如何建立高效課堂的策略還沒有明確的說明，相關(guān)理論也不盡完善，這就需要教師根據(jù)教學(xué)要求不斷進(jìn)行策略整改，以其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的大學(xué)教育和終身教育打好基礎(chǔ)。
一、農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題
為更好地提高農(nóng)村高中生的化學(xué)成績(jī)，從而提出切合實(shí)際的策略，筆者首先對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討，從而有針對(duì)性地提出教學(xué)策略，滿足學(xué)生的需求，更好地開展素質(zhì)教育。對(duì)于大多數(shù)的農(nóng)村高中生而言，主要存在以下幾個(gè)學(xué)習(xí)問題：第一，鑒于農(nóng)村環(huán)境、師資、物資、文化等方面落后于城市，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)課程少，知識(shí)面狹窄，相對(duì)應(yīng)的文化基礎(chǔ)比較薄弱，這些基礎(chǔ)性問題都影響著高中化學(xué)課程的開展；第二，沒有明確的目標(biāo)，對(duì)于大多數(shù)高中生而言，不知道學(xué)習(xí)究竟是為了什么，導(dǎo)致學(xué)生盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)素養(yǎng)，缺乏內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成；第三，固有觀念影響學(xué)生思維的發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，不善于在課堂上回答問題，比較“尊師重教”缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏質(zhì)疑教學(xué)結(jié)果的勇氣；第四，高中期作為學(xué)生的逆反期，容易造成學(xué)生思想波動(dòng)，情緒穩(wěn)定性差，缺乏自我控制的能力，不能持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些問題都對(duì)高中化學(xué)教師如何進(jìn)行高效傳授知識(shí)造成障礙，在充分考慮學(xué)生的這些學(xué)習(xí)問題基礎(chǔ)上。提出有針對(duì)性的策略，將突破高中化學(xué)成績(jī)低下的瓶頸。
二、高效課堂的科學(xué)定義
高效課堂的最終目的是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能、形成正確的價(jià)值觀，這三個(gè)目標(biāo)在農(nóng)村化學(xué)高效課堂中應(yīng)得以充分體現(xiàn)，通過教師變革教學(xué)模式，來開展教學(xué)活動(dòng)。就化學(xué)高效課堂而言其包括三個(gè)內(nèi)涵：第一，化學(xué)老師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置本班級(jí)的三維目標(biāo)完成的水平；第二，高效課堂必須發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式；第三，教師要通過多種反饋渠道，及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息以及學(xué)習(xí)狀況，變革教學(xué)內(nèi)容，以期完善和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在高效課堂的教學(xué)模式中，不僅教師接受學(xué)習(xí)成果的反饋，學(xué)生也在高效的教學(xué)模式中成長(zhǎng)，高效課堂要營(yíng)造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍，通過師生的良好互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，發(fā)揮集體的力量，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的快速提升。
三、農(nóng)村高中化學(xué)高效課堂的實(shí)施策略
1．有效備課
有效備課是建立高效課堂的基礎(chǔ)，沒有計(jì)劃的講授將錯(cuò)亂不堪，沒有主題。有效的備課可以使課堂教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，抓住課堂教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)行有效備課時(shí)要注意以下問題：第一：明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，綜合教學(xué)時(shí)間等多種因素，規(guī)劃每次課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程連貫起來，完成教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教師應(yīng)該明確“教什么”，即課程的總體要求，教學(xué)框架等等，以此作為基礎(chǔ)，鞏固教學(xué)成績(jī)。第二，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的方法，教師要綜合考慮學(xué)生的智商、先前的文化基礎(chǔ)、個(gè)性等多種情況進(jìn)行考慮，選取大多數(shù)學(xué)生能接受的課堂容量進(jìn)行教學(xué)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的接受能力，特別是農(nóng)村高中生，對(duì)化學(xué)知識(shí)比較陌生，接受性相對(duì)較差，這就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的接受能力。以此為基礎(chǔ)，采取循序漸進(jìn)、深入淺出的方式進(jìn)行授課，使大多數(shù)學(xué)生能明白教師所教授的知識(shí)。第三，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化程度愈來愈高，這就需要教師在進(jìn)行備課時(shí)，充分學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)高中名校如何進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授。通過觀看其他學(xué)校和老師的不同教學(xué)內(nèi)容，來完善本班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本班的實(shí)際情況，制成相應(yīng)的課件，進(jìn)行課堂的傳授。第四，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，在哪些問題時(shí)學(xué)生不擅長(zhǎng)的，會(huì)提出問題的，教師應(yīng)該著重這些問題的解答，從而避免突發(fā)狀況的發(fā)生，高效地利用課堂時(shí)間。
2．營(yíng)造寬松的教學(xué)情境
教學(xué)情境指教師通過營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通常教師為了教學(xué)的高效性，會(huì)營(yíng)造一種寬松、自由的教學(xué)情境。良好教學(xué)情境的設(shè)置具有以下特點(diǎn)：第一，情境教學(xué)不僅可以鞏固先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能通過知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的正遷移作用，促進(jìn)新知識(shí)的重組與改造，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。第二，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過團(tuán)體中的相互影響，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。第三，教學(xué)情境中可以融入現(xiàn)實(shí)生活中的種種因素，使得學(xué)生不再以學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)，改為以在實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)，在這種目標(biāo)的`引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極探索問題的原因，以及物質(zhì)的起源、發(fā)展和結(jié)果等，這些都有利于學(xué)生融入教師的課堂教學(xué)中，增加實(shí)踐性，完善素質(zhì)教學(xué)。高中化學(xué)是與實(shí)踐息息相關(guān)的一門學(xué)科，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，要充分融入生活的情境。比如在教授燃燒的條件時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)知識(shí)的傳授，在問題的回答中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說可燃物，而忽略了氧氣的存在，在這種情境下，教師要強(qiáng)調(diào)氧氣的無色無味，加深學(xué)生對(duì)于氧氣性質(zhì)的記憶，并引入生活中的小常識(shí)對(duì)燃燒需要氧氣進(jìn)行論述。此外，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況下人們對(duì)事物的認(rèn)知不相符的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望培養(yǎng)農(nóng)村高中生思維的全面性和變通性。如鎂條為什么能在CO2中燃燒？CO2不是不能支持燃燒嗎？激發(fā)學(xué)生去思考，去探究。
3．啟發(fā)式教學(xué)
變革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，對(duì)農(nóng)村高中生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的問題情境，在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自己的努力而完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村高中生主動(dòng)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，面對(duì)這種情況就需要化學(xué)教師在課堂上積極引導(dǎo)，在課堂上設(shè)置疑惑，讓學(xué)生感覺“半生不熟”、“似會(huì)非會(huì)”的效果，才能最大限度地激起學(xué)生的興趣，迫切地希望解決它。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要注重與學(xué)生的溝通，在課堂不能一直滔滔不絕的說，也要做到滔滔不絕的問，更要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。教師要巧妙地設(shè)置問題，不能提出學(xué)生當(dāng)前能力所解決不了的問題，要采取問題情境的模式，設(shè)置一些學(xué)生可以通過積極思考而得以解決的問題，否則如果化學(xué)老師提出的問題，學(xué)生不能回答出來，會(huì)使學(xué)生喪失信心，不再認(rèn)真聽講。教師要善于發(fā)問、主動(dòng)發(fā)問、巧妙發(fā)問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，增加學(xué)生思維的活躍性，才能營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。通過教師的啟發(fā)，使學(xué)生在知其然的情況下也知其所以然，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行以后課程的學(xué)習(xí)。
4．開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力，因此教師在課堂中對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的過程傳授之后，要組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)過程的驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)過程的印象，提高學(xué)習(xí)效果，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的要求，更是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。高中生情緒的穩(wěn)定性比較差，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生持久的注意力以及情緒的穩(wěn)定性，通過專注性很強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)提升農(nóng)村高中生的專注力。對(duì)于資源比較欠缺的實(shí)驗(yàn)，可以以分組的形式進(jìn)行操作，在以小組進(jìn)行操作的過程中，學(xué)生不僅掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)、理論、結(jié)果，也在動(dòng)手的過程中完善人際關(guān)系能力，因此開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于高效課堂來說是非常必要的。教師應(yīng)該擴(kuò)大實(shí)踐操作的教學(xué)時(shí)間，如果設(shè)備設(shè)施允許，盡可能每節(jié)課都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，邊學(xué)邊領(lǐng)悟，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
5．倡導(dǎo)預(yù)習(xí)
高中化學(xué)老師要倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，教師設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，在課堂開始之前，收回預(yù)習(xí)作業(yè)，教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性更改，最大限度地滿足學(xué)生的需求。化學(xué)教師在倡導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要注重以下幾個(gè)問題：第一，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該有一定的難度梯度，較大部分為基礎(chǔ)題，少量的拓展題，通過不同難度問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，在設(shè)置問題時(shí)，題不在多而在于精，不能給學(xué)生設(shè)置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，增加其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的主要精力應(yīng)該放在預(yù)習(xí)上，而不是回答問題身上，不能本末倒置；第三，預(yù)習(xí)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，對(duì)于預(yù)習(xí)成果好的學(xué)生給予表揚(yáng)，及時(shí)激勵(lì)。而對(duì)于未預(yù)習(xí)的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，不能進(jìn)行批判，更不能體罰，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
6．充分利用反饋信息
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教師在高效課堂中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，一方面，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息，明確自己的學(xué)習(xí)成果，找出知識(shí)中的不足之處，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)生為了取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，得到教師的夸獎(jiǎng)，會(huì)避免再犯同種錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于教師而言，充分利用反饋信息可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體上的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的問題，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。高效化學(xué)課堂的構(gòu)建涉及教學(xué)的方方面面，它不僅要求教師在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的主體地位，學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，更需要教師完善教學(xué)計(jì)劃，采取因材施教的策略，傳授農(nóng)村高中生相關(guān)化學(xué)知識(shí)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。
參考文獻(xiàn)
�。�1］郅武強(qiáng)．淺談高效課堂中導(dǎo)學(xué)案的編寫與實(shí)施效果［J］．學(xué)周刊，20xx，（36）
�。�2］鄧冰潔．淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)［J］．中小學(xué)教學(xué)研究，20xx，（11）
�。�3］陳明清．新課改下如何進(jìn)行有效備課［J］．新課程（上），20xx，（10）
�。�4］周紅玉．化學(xué)高效課堂的對(duì)策與方法［J］．中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），20xx，（08）
高中化學(xué)論文5
摘要：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)油氣滲流力學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力不足以及油氣滲流力學(xué)課程中存在的教學(xué)難，理解難等問題，結(jié)合CDIO教育理念和模式，從理論教學(xué)、實(shí)踐培養(yǎng)、人際交往和社會(huì)融合諸方面進(jìn)行探索，將課堂教育與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生認(rèn)知水平，進(jìn)而構(gòu)建油氣滲流力學(xué)培養(yǎng)的新模式。
關(guān)鍵詞：地下滲流力學(xué)；CDIO；教學(xué)改革
瑞典皇家工程學(xué)院、美國(guó)麻省理工學(xué)院等國(guó)際知名大學(xué)在20世紀(jì)90年代創(chuàng)立了“CDIO”工程教育理念——CDIO是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)施）和Operate（運(yùn)行）4個(gè)英文單詞的縮寫[1]。其核心理念是利用豐富的大學(xué)資源、學(xué)科齊全等優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)核心課程教學(xué)中，結(jié)合產(chǎn)品從研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到運(yùn)行過程中涉及到的相關(guān)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、企業(yè)和社會(huì)等一系列團(tuán)隊(duì)綜合大項(xiàng)目，融入工程實(shí)際，訓(xùn)練和提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神[2-3]。滲流力學(xué)主要研究在多孔介質(zhì)中流體的流動(dòng)規(guī)律，不僅源自于流體力學(xué)，也與其他學(xué)科有不同程度的關(guān)聯(lián)性，經(jīng)常運(yùn)用在工程技術(shù)方面，如石油天然氣工程地下流體能源開發(fā)等。油氣層有著極其復(fù)雜的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)和不規(guī)則的外部幾何形態(tài)，油藏流體在內(nèi)部分布特征和流動(dòng)情況復(fù)雜多變，認(rèn)識(shí)滲流的普遍規(guī)律、建立油氣儲(chǔ)層特征數(shù)學(xué)方程都需要滲流力學(xué)作為基礎(chǔ)[4]。滲流力學(xué)教學(xué)目標(biāo)是掌握各種驅(qū)動(dòng)條件下地層流體所表現(xiàn)出不同運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能夠熟練計(jì)算產(chǎn)能，利用不穩(wěn)定試井方法得出地層各個(gè)參數(shù)，為實(shí)際工程應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。滲流力學(xué)具有3個(gè)比較突出的特點(diǎn)：紛繁復(fù)雜的理論所表現(xiàn)出的基礎(chǔ)性，能夠在工程中得到實(shí)踐的應(yīng)用性，與其他多學(xué)科相關(guān)的前沿性。對(duì)學(xué)生來說，滲流力學(xué)研究對(duì)象為在多孔介質(zhì)中流動(dòng)的流體，研究目標(biāo)為流體的流動(dòng)規(guī)律。正是由于相對(duì)抽象的研究目標(biāo)和對(duì)象，學(xué)生無法切實(shí)體驗(yàn)，任課教師難以用闡述。另外，假設(shè)條件繁雜、數(shù)學(xué)模型抽象、理論推導(dǎo)理解困難、教學(xué)過程乏味，大部分學(xué)生感到無從學(xué)起。加之要求學(xué)生有一定數(shù)學(xué)建�；A(chǔ)，但大部分學(xué)生并不了解數(shù)學(xué)建模，無法將實(shí)際生產(chǎn)與數(shù)學(xué)公式之間聯(lián)系起來，無法形成高效、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)教師來說，現(xiàn)代滲流力學(xué)是與多種基礎(chǔ)學(xué)科相互滲透的交叉性學(xué)科[5]，知識(shí)跨度范圍大，由于不同專業(yè)學(xué)生所具備的背景知識(shí)有差別，難以掌控教學(xué)難度。高等工程教育改革迫在眉睫的問題是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新性和實(shí)踐性。為了解決這些問題，在課程教學(xué)中，將教師單方面教授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生涉及其中的研究活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提高探究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)以致用。因此，需要利用“CDIO”工程教育理念對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和CDIO工程能力[6]�！癈DIO”工程教育模式不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，還整合了4種能力結(jié)構(gòu)：理論層面知識(shí)體系，實(shí)踐層面能力體系，人際交往技能體系，與社會(huì)融合技能體系。以培養(yǎng)這4種能力為目的，對(duì)滲流力學(xué)課程進(jìn)行了探索和改革。教師主導(dǎo)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要任務(wù)是將學(xué)生思路引向?qū)嶋H，學(xué)生結(jié)合儲(chǔ)備知識(shí)具體分析實(shí)際問題，把基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，客觀生動(dòng)地理解課程內(nèi)容。嘗試新的實(shí)踐教學(xué)方法，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改變實(shí)踐課程系統(tǒng)，建立基本職業(yè)技能培訓(xùn)與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)新理念，鞏固學(xué)生基本技能，增強(qiáng)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)齊頭并進(jìn)。
一、理論知識(shí)教學(xué)
將理論知識(shí)與學(xué)科發(fā)展新成果結(jié)合起來，通過各種教學(xué)手段，傳遞學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，引導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)思考，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。為了使理論教學(xué)客觀生動(dòng)，使用FLASH動(dòng)畫等現(xiàn)代教育手段（尤其是在勢(shì)的疊加、水驅(qū)油理論、壓降漏斗等較為抽象的章節(jié)），激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。注意常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、課堂與課后相結(jié)合及講授與課堂討論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生分析和解決問題能力得到提升。一是常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)手段結(jié)合。知識(shí)點(diǎn)存在難易，由簡(jiǎn)到繁講解知識(shí)點(diǎn)，必然有相互聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中建立樹狀圖，由主干知識(shí)延伸到分支，分支越多，對(duì)于知識(shí)的掌握就越豐富。比如，在講解達(dá)西滲流時(shí)，從一維線性流動(dòng)推廣為多維，從單相流推廣為多相流，從平面一維線性流推廣為徑向流�？傊�，通過知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系和對(duì)比，使學(xué)生掌握新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)[8]。在推導(dǎo)書本理論公式過程中，適當(dāng)采用板書形式，使學(xué)生深刻記憶并且透徹理解公式中各個(gè)量的物理意義。對(duì)于工程案例，利用多媒體教學(xué)，采用課件形式不僅能夠動(dòng)態(tài)表現(xiàn)工程實(shí)施，還使數(shù)學(xué)建模理論淺顯易懂，提升學(xué)習(xí)效果。二是理論與實(shí)際結(jié)合。針對(duì)課堂講授較為枯燥，課程理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中將一些生活中的知識(shí)融入，使學(xué)生感到理論知識(shí)貼近生活，減少對(duì)課程的疏離感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，可以通過營(yíng)養(yǎng)液在植物內(nèi)的流動(dòng)來闡述“滲流”的概念。三是理論與實(shí)際研究結(jié)合。授課時(shí)將教師對(duì)“滲流力學(xué)”相關(guān)實(shí)際研究成果引入，將教師發(fā)表的有關(guān)論文作為延伸閱讀，豐富和延拓課堂教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)案例，把前沿知識(shí)傳遞給學(xué)生，在提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生加深對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。四是理論與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用結(jié)合。學(xué)生在滲流力學(xué)的課堂教學(xué)中，開始要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念和專業(yè)名詞，如流量、壓差；接著是掌握一系列規(guī)則和定律，并且理解概念間的關(guān)聯(lián)性，如達(dá)西定律之中通過壓差，可以聯(lián)想到流量和滲透率這兩個(gè)概念；最后是應(yīng)用，即嚴(yán)格按照定律嘗試解決問題，如計(jì)算油田產(chǎn)能。可以通過滲流力學(xué)公式預(yù)估產(chǎn)量，甚至可以設(shè)計(jì)產(chǎn)能。應(yīng)將主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生解決問題上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程逐步產(chǎn)生興趣，提高創(chuàng)新思維。五是課堂與課后結(jié)合。僅傳授知識(shí)無法培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)石油工程知識(shí)競(jìng)賽和石油工程設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生可以直接應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)大賽中，要求將多門石油學(xué)科相結(jié)合，以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)作品，鍛煉和提高專業(yè)素養(yǎng)和能力。另外，學(xué)校自行組織相關(guān)活動(dòng)，促使學(xué)生參加，如西南石油大學(xué)組織了石油工程小知識(shí)競(jìng)答，并為優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)狀。六是課堂講授與討論結(jié)合。結(jié)課時(shí)將學(xué)生分小組并進(jìn)行課堂演講，學(xué)生自主討論如何分析與建立模型。具體學(xué)習(xí)步驟如下：聯(lián)系工程實(shí)際問題和理論知識(shí)，抽象出滲流數(shù)學(xué)模型；通過數(shù)學(xué)模型，轉(zhuǎn)換為理論計(jì)算；通過計(jì)算結(jié)果，進(jìn)行分析，闡述問題本質(zhì)與規(guī)律。
二、實(shí)踐能力培養(yǎng)
在滲流力學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)方面，要求學(xué)生不僅有處理理論問題與工程實(shí)踐技能，還要有知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證技能。聯(lián)系所需人才要求和特點(diǎn)以及行業(yè)發(fā)展，將有關(guān)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目和知識(shí)系統(tǒng)結(jié)合，制訂成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，掌握要求內(nèi)容，豐富知識(shí)面，核心是CDIO工程教育理念，將構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行這四大環(huán)節(jié)融匯在實(shí)踐教學(xué)中。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生有條不紊地完成CDIO的四個(gè)環(huán)節(jié)，具體實(shí)踐過程中，以工程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能、創(chuàng)新研究和綜合設(shè)計(jì)能力，努力減小教學(xué)性實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐的差別。創(chuàng)建了“以基本實(shí)踐教學(xué)為主體、創(chuàng)新能力提升和知識(shí)技能拓展為兩翼”的工程實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠?qū)嶋H上手的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其大致分兩類，一類是單向穩(wěn)定滲流和徑向穩(wěn)定滲流實(shí)驗(yàn)，另一類是多井干擾滲流場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。比如，不可壓縮流體單向穩(wěn)定滲流實(shí)驗(yàn)和平面徑向流，觀察壓降情況，并且驗(yàn)證達(dá)西定律。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)場(chǎng)相差較大，實(shí)際情況下油氣儲(chǔ)集和滲流通道中充滿了縫隙，學(xué)生需要分析產(chǎn)生誤差的原因。首先，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，實(shí)驗(yàn)原理是否正確，實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，是否契合實(shí)際情況，假設(shè)條件是否得當(dāng)，是否考慮了流體流動(dòng)狀態(tài)、地層是否均質(zhì)（非均質(zhì)程度）、井間干擾的狀況。其次，分析實(shí)驗(yàn)操作，基本的操作是否得當(dāng)，是否產(chǎn)生了偶然誤差。增開“滲流力學(xué)”虛擬實(shí)驗(yàn)，選擇開設(shè)水電比擬實(shí)驗(yàn)研究，了解徑向流、井間干擾和井段之間的`相互作用；水力積分儀實(shí)驗(yàn)?zāi)M地層條件，觀察壓力隨時(shí)間的變化過程。通過多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段創(chuàng)建模擬實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者同樣可以完成一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，得到的結(jié)果與實(shí)際操作中所獲得的結(jié)果相差不大。開放研究生滲流力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為申請(qǐng)科研課題和愛好科技創(chuàng)新的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過專題講座、導(dǎo)師論壇、配置專門指導(dǎo)教師等形式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課題研究和科技創(chuàng)新方法，多渠道建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)。組織和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與課題研究。將學(xué)生分成多個(gè)小組，教師提出一個(gè)大課題，學(xué)生以此為基礎(chǔ)討論小課題，經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、總結(jié)、成果展示等一系列過程完成課題研究。（二）軟件應(yīng)用將各類數(shù)學(xué)軟件進(jìn)引入課程學(xué)習(xí)，能夠快捷計(jì)算、繪圖、優(yōu)化、處理數(shù)據(jù)。利用主打具有豐富工具包Matlab、主打符號(hào)計(jì)算的Maple和主打建模的Eclipse等軟件對(duì)偏微分方程進(jìn)行數(shù)值模擬、分析和仿真。例如，滲流力學(xué)中的各種符號(hào)計(jì)算以及數(shù)值計(jì)算，能夠加深學(xué)生對(duì)滲流力學(xué)的熟悉程度，明白公式所代表的意義，提高分析以及解決問題能力。
三、人際交往能力培養(yǎng)
人際交往能力包括與個(gè)人、團(tuán)體協(xié)作能力、溝通能力以及大局意識(shí)�；凇癈DIO”教學(xué)模式的改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通、積極創(chuàng)新等品質(zhì)。在教學(xué)過程中，將學(xué)生分為多個(gè)項(xiàng)目組，每組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，組員與組員互相協(xié)作形成有效的團(tuán)隊(duì)。除此之外，學(xué)生走向社會(huì)，積極深入相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作，逐漸培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、工程精神、社會(huì)交往和實(shí)際運(yùn)用能力等。對(duì)考核方式進(jìn)行改革。改變過去陳舊的“教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)”模式，學(xué)生既擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目參與者角色，也是評(píng)價(jià)者。通過這種模式，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹饔^能動(dòng)性發(fā)揮出來。結(jié)課時(shí)，要求每組學(xué)生分別從如何設(shè)計(jì)構(gòu)思、如何操作運(yùn)行、最后結(jié)論、項(xiàng)目總結(jié)和最終收獲5個(gè)層面進(jìn)行答辯。項(xiàng)目最終評(píng)分分為3部分：任課教師給每個(gè)小組評(píng)分，小組討論互相評(píng)分，小組自評(píng)打分。3個(gè)方面的得分按照一定比例加權(quán)就是每個(gè)小組的最終得分。在這種小組協(xié)作互動(dòng)型考核模式中，通過自評(píng)與互評(píng)，最大程度利用了教學(xué)資源以及最優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)生能夠不斷相互學(xué)習(xí)與自我提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]CRAWLEYE，MALMQVISTJ，OSTLUNDS，etal.，Rethinkingengineeringeducation[J].TheCDIOApproach，20xx：302.
[2]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國(guó)（上）[J].高等工程教育研究，20xx（3）：24-40.
[3]胡文龍.創(chuàng)新時(shí)代的工程教育發(fā)展：挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)—20xx年“CDIO工程教育聯(lián)盟成立會(huì)議”紀(jì)要[J].高等工程教育研究，20xx（2）：32-33.
[4]李曉平.地下油氣滲流力學(xué)[M].北京：石油工業(yè)出版，20xx：1-21.
[5]卞小強(qiáng)，李靖.基于MOOC的油氣層滲流力學(xué)教學(xué)改革啟示[J].石油教育，20xx（3）：94-98.
[6]楊學(xué)鋒，曹樹坤，陳乃建，等.基于CDIO的機(jī)械工程類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，20xx（15）：77-79.
[7]陳軍斌，黃海，張榮軍.深化課程教學(xué)改革與實(shí)踐建設(shè)特色鮮明的滲流力學(xué)省級(jí)精品課程[J].教育教學(xué)論壇，20xx（12）：107-109.
[8]陳軍斌.“油氣滲流力學(xué)”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].石油教育，20xx（3）：32-35.
作者:卞小強(qiáng) 黃金輝 楊火海 單位:西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)院
高中化學(xué)論文6
摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化的特點(diǎn)。但是，化學(xué)世界中物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對(duì)學(xué)生講解理論時(shí)也會(huì)因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)機(jī)智;信息反應(yīng);教學(xué)系統(tǒng);應(yīng)對(duì)技巧
眾所周知，高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化。但是，化學(xué)世界物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對(duì)學(xué)生講解理論時(shí)也會(huì)因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性，又因?yàn)閷W(xué)生也是良莠不分，認(rèn)知能力也有很大的差異，所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些隨機(jī)性。
如筆者在進(jìn)行授課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)突發(fā)事件，或者實(shí)驗(yàn)失敗了，還有一些思維較活躍的學(xué)生會(huì)提出一些超出所學(xué)范疇而自己尚未備到的知識(shí)，這些都給教師的教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)步驟的非正常進(jìn)行。所以，教師除了在具備博學(xué)的本學(xué)科知識(shí)之外，還要練就一種教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生了突發(fā)事件，教師要及進(jìn)地調(diào)整教學(xué)思路，引勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用一些常規(guī)過渡技巧或是新的措施，把學(xué)生的思路拉到正常的授課中來，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)計(jì)目標(biāo)。教學(xué)機(jī)智能力已經(jīng)成為一位優(yōu)秀的教師必須具備的能力之一，那么，怎樣才能提高教師的教學(xué)機(jī)智能力呢?
一、高中化學(xué)教師可以利用信息反應(yīng)來調(diào)整自己的課堂
教學(xué)事實(shí)上，任何一門學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)都是一樣的，均是通過學(xué)生對(duì)教師授課的信息的反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)調(diào)控的。
化學(xué)教學(xué)的目的的就是讓學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中學(xué)到當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)。那么，這個(gè)目的是否達(dá)到了呢?要看這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)。教師要對(duì)學(xué)生的這些反應(yīng)了如指掌，才能保證課程的正常進(jìn)行，從而達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常通過學(xué)生對(duì)教師提出問題的解答情況、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作情況和課堂練習(xí)的正確率及學(xué)生表情等方面來及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地控制。所以，教師一定要采取多種多樣的教學(xué)方式，盡快明白學(xué)生的反應(yīng)信息，以便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提供正確的積極的反應(yīng)信息。從而進(jìn)行高效的教學(xué)，保證課堂的教學(xué)效果取得最佳。如果在授課過程中，出現(xiàn)了一些突發(fā)事件，其中有一些是有利于教學(xué)的進(jìn)展，也有一些是不利于教學(xué)的正常進(jìn)行的，但不管怎樣，這些事件都會(huì)影響教學(xué)的最優(yōu)效果。所以，教師當(dāng)遇到這一類突發(fā)事件時(shí)，首先要保持冷靜，在了解了事件的真實(shí)情況后，及時(shí)地抓住學(xué)生的信息，從而引勢(shì)利導(dǎo)，果斷及時(shí)地采取控制突發(fā)事件的辦法，改變教學(xué)思路，以保證教效果的達(dá)成。
二、高中化學(xué)教師一定要把化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
好高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)是其教學(xué)工作正常且順利展開的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的實(shí)際水平來確定每一節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)然，還要參考教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。教師不但要規(guī)劃出自己的工作藍(lán)圖，還要規(guī)劃出自己的教學(xué)行為，以及不同層次學(xué)生的行為，還要充分考慮到一些突發(fā)事件的發(fā)生。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?1.高中化學(xué)教師一定要熟練地掌握教材，并通曉考點(diǎn)。教材是國(guó)家教育部規(guī)定的大綱的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)開展的重要依據(jù)。教師只有對(duì)教材熟悉了，并知道了考查的重點(diǎn)在哪里，就能夠做到對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的點(diǎn)撥，對(duì)其能接受的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，做到觸類旁通。
如果能做到這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教材所設(shè)置的突發(fā)事件就很容易加以引導(dǎo)，如果是以前學(xué)過的，可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)以前的知識(shí);如果是后面將要學(xué)的，可以告訴他們以后就會(huì)講到。如果有的學(xué)生提出了備課范圍之外的`內(nèi)容，那么我們可以變換角度，用其他的知識(shí)作一解釋�？傊�，只要教師熟悉了教材，一般學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容的突發(fā)事件都能解決。
2. 高中化學(xué)教師一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況了熟于胸。一個(gè)合格的教師一定會(huì)對(duì)他的學(xué)生非常熟悉。，那么怎樣才能做到了解學(xué)生呢?教師可以通過建立檔案來了解學(xué)生的興趣愛好，課外知識(shí)等，還可以通過摸底考試來把握學(xué)生的思維動(dòng)向。教師還可以通過設(shè)置一個(gè)多角度思考的題來讓學(xué)生從不同的側(cè)面去思考，通過其答案來揣測(cè)這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。這就要求教師一定要注意從各個(gè)方面去把握學(xué)生的愛好，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)點(diǎn)。
3.高中化學(xué)教師一定要把課準(zhǔn)備充分。備課的過程實(shí)際上就是把要講的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法和內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行仔細(xì)推敲、揣摩的過程。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生在回答自己所設(shè)置的問題時(shí)會(huì)有哪些答案，盡量把一些突發(fā)事件也考慮進(jìn)去。比如，班里思想最活躍的李同學(xué)在聽到這個(gè)問題時(shí)，會(huì)聯(lián)想到哪些古怪的問題呢，并提前把這些知識(shí)備好，把引導(dǎo)詞也備好，到最后怎樣歸納總結(jié)也備好，這樣一方面可以讓自己做到信心十足，另一方面也有利于提高教師的應(yīng)變能力。
4. 高中化學(xué)教師對(duì)于課堂上的演示實(shí)驗(yàn)也要有充分的準(zhǔn)備。高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課堂中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果一位教師每次都能成功地將演示實(shí)驗(yàn)做成功，就會(huì)讓課程進(jìn)展得很順利，學(xué)生也會(huì)對(duì)其較敬佩。所以，高中化學(xué)教師要備課時(shí)，一定要提前多備幾遍演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、試劑、溶液及實(shí)驗(yàn)的目的都要做到心中有數(shù)，一目了然，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性上做好準(zhǔn)備。教師也應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)過程中易出現(xiàn)的失誤提前做好消除準(zhǔn)備，以防一旦出現(xiàn)了意外，無從下手去處理。
三、高中化學(xué)教師要掌握一定量的應(yīng)對(duì)突事件的技巧
凡事均有技巧可言，課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，是考驗(yàn)一名教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。它要求教師一定要有較強(qiáng)的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的師德，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行快速而準(zhǔn)確地判斷。教師在處理突發(fā)事件時(shí)可以采用繞道迂回、調(diào)節(jié)難度，因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，善于反問和回避等等。
總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)要求教師一定要具有較好的教學(xué)機(jī)智，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過提高自身的修養(yǎng)，積累廣博的知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)為途徑來提升自己的能力，最終靈活自如地駕馭課堂教學(xué)這艘知識(shí)之舟。
高中化學(xué)論文7
摘要：高中化學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的科目，在教材中包括很多重要的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生深入探究的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中深入探究，掌握教程中的重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的高效進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略研究
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要從新課改的要求出發(fā)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主探究中掌握化學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和銜接，讓學(xué)生能夠由淺入深地掌握化學(xué)知識(shí)，在深入思考的過程中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)高中課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。
一、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，把不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，以便在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中解決不了的問題帶到課堂上，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使他們快速消除思維障礙，有效掌握化學(xué)知識(shí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生通過認(rèn)真閱讀新知識(shí)，找出這些問題的答案。在完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，學(xué)生可以主動(dòng)做教材中的練習(xí)題，檢驗(yàn)通過預(yù)習(xí)是否掌握了教材中的內(nèi)容。通過閱讀、思考、做題、標(biāo)注等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了整體的了解，對(duì)不理解的問題做上標(biāo)記，在課堂學(xué)習(xí)中，他們能針對(duì)這些知識(shí)提出自己的疑問，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行理解和思考。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的化學(xué)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重，課堂時(shí)間利用的更有效率。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究
在新課改過程中，高中化學(xué)教師在教學(xué)中不再僅是進(jìn)行知識(shí)傳授，而是要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過師生互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，使他們能夠掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，不斷取得學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類”時(shí)，為了讓學(xué)生記住本節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用交叉分類法和樹狀分類法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以向?qū)W生滲透思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)法。通過教師的'指導(dǎo)，學(xué)生能有條理的掌握各種不同的物質(zhì)和它們的分類，使知識(shí)系統(tǒng)化。在師生互動(dòng)中，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注，采用引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，讓他們積極主動(dòng)的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。隨著掌握的化學(xué)知識(shí)不斷增多，這些學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過在課堂教學(xué)中大膽提問、積極討論等環(huán)節(jié)掌握更多的知識(shí)，提高他們的探究能力。
三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
化學(xué)學(xué)科是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的做法，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握實(shí)驗(yàn)原理。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在觀看化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)和化學(xué)方程式建立聯(lián)系，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用鈉與水的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生把金屬鈉放到水中，通過認(rèn)真觀察掌握了如下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：把金屬鈉用鑷子投入水中后，金屬鈉浮在水面上，接著熔化成一個(gè)小球，并在水面上游動(dòng)，同時(shí)有嘶嘶的響聲。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析金屬鈉和水發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2邙，學(xué)生能深刻掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓他們?cè)诳鞓返膶?shí)驗(yàn)操作中激活化學(xué)思維，深入分析所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。
四、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
新課標(biāo)要求創(chuàng)新教學(xué)要提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生探究重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以把他們分成小組，在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。通過討論，每個(gè)學(xué)生都能說出自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，在各種思維碰撞的情況下，學(xué)生能透過化學(xué)知識(shí)的表象掌握本質(zhì)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在合作過程中，課堂氛圍活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們擺脫思維定式，從新的角度分析化學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探究和討論遇到的問題，使學(xué)習(xí)過程稱為一個(gè)主動(dòng)探索、主動(dòng)交流的過程，使他們有效完成教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。
五、優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決問題的環(huán)節(jié)。在運(yùn)用過程中，學(xué)生能反復(fù)回憶和思考所學(xué)內(nèi)容，有利于加深他們的印象，讓他們深入理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，練習(xí)環(huán)節(jié)還能讓學(xué)生檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于掌握了的知識(shí)點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用，很快解決教師布置的化學(xué)題目；對(duì)于沒有理解的知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)和探究，解決學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)，順利解決問題。利用練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和查漏補(bǔ)缺，能把課堂教學(xué)時(shí)間充分運(yùn)用起來，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。在練習(xí)過程中，教師要考慮學(xué)生的差異，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)練習(xí)題目。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以讓他們完成教材中的練習(xí)題目后，自己探索習(xí)題冊(cè)上的題目；對(duì)于化學(xué)能力較差的學(xué)生，教師在布置練習(xí)題時(shí)，不僅要降低題目難度，還要減少題目，讓他們盡可能靠獨(dú)立思考解決這些題目，給他們創(chuàng)造更多的成功體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，不斷向好、優(yōu)秀的層次努力。練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，針對(duì)自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題寫成化學(xué)日記，在已有的學(xué)習(xí)中盡量改正存在的問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，大大提高學(xué)習(xí)效率�？傊诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師要把預(yù)習(xí)、教學(xué)、練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，使每個(gè)學(xué)習(xí)過程能夠環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的掌握化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解決化學(xué)問題的能力，讓他們?cè)谔剿髦R(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程中掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)探究能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效化學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］李春云。淺談高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］。亞太教育，20xx（31）：36。
�。�2］萬順。淺析高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本原則、思路與方法［J］�；瘜W(xué)工程與裝備，20xx（12）：307—308。
高中化學(xué)論文8
摘要：教育事業(yè)的發(fā)展一直以來都是國(guó)家較為重視的方面，近年來，教育改革的范圍不斷擴(kuò)大，要求也越來越高。高中化學(xué)教育長(zhǎng)久以來受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在課程講解的過程中不能靈活開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。要分析高中化學(xué)教育當(dāng)中的創(chuàng)新型思維培養(yǎng)的問題，旨在為促進(jìn)高中化學(xué)教育的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；教學(xué)效率
由于我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于綜合性人才的需求量逐漸上升。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠更多地展現(xiàn)自身的創(chuàng)新型能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，為了能夠培養(yǎng)更多的符合市場(chǎng)需求的人才，也為了學(xué)生在未來步入社會(huì)的時(shí)候能夠體現(xiàn)自身價(jià)值，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
一、高中化學(xué)教育概述
高中化學(xué)的課堂教學(xué)具備自身的特殊性，其中主要表現(xiàn)在其漸序性以及開放性等。首先，化學(xué)課本本身在編排上就呈現(xiàn)著十分明顯的漸序性特點(diǎn)。相對(duì)以前的高中化學(xué)教材，現(xiàn)在的教材在知識(shí)的銜接上更加明確，且形成一定的體系。除此之外，改革之后的化學(xué)教材更加注重其和初中的連接性，學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候更加簡(jiǎn)單和順利。其次，高中化學(xué)課堂教育還呈現(xiàn)了明顯的開放性�；瘜W(xué)課程需要涉及到一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，在日常的教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科相對(duì)其他的學(xué)科來說更加具有開放性。
二、高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式不當(dāng)
高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程主要在課堂上體現(xiàn)，因此，化學(xué)課堂上的教學(xué)方式是關(guān)系到整個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要一點(diǎn)。但是，當(dāng)前很多高中化學(xué)教師在課堂上的教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際接受情況不相符，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都十分不利。首先，很多高中化學(xué)教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，植入式教學(xué)的方式導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。其次，化學(xué)學(xué)科自身存在著一定的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的過程是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要一點(diǎn)。但是，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)的過程中，不能適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和安排，節(jié)節(jié)實(shí)驗(yàn)課。再次，很大部分的化學(xué)教師不能擺脫原先的固有教學(xué)思路，注重邏輯思維推理，教學(xué)方式十分刻板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教師整合能力不足
在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，需要增加一部分的復(fù)習(xí)課堂，主要目的是進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的整合。但是，很多高中化學(xué)教師在幫助學(xué)生知識(shí)整合的時(shí)候，出現(xiàn)能力不足的問題。主要表現(xiàn)在：首先，教師不能將課堂上的化學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成為實(shí)際性的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這和教師的專業(yè)知識(shí)以及教育理念等都有密切的關(guān)系。其次，這還與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程有關(guān)，教師沒有實(shí)際掌握本班學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師的教學(xué)步驟不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)。
三、高中化學(xué)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造合適的教學(xué)情境
要想成功實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，需要教師能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的機(jī)會(huì)和情境。良好的教學(xué)氛圍和情境能夠在很大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維和想法。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)硝酸強(qiáng)氧化性相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在上課之前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生的思維。問題可以是：硝酸能夠和很多種金屬發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，但是，為什么在實(shí)際制備氫氣的時(shí)候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進(jìn)行制備？這個(gè)問題提出之后，學(xué)生能夠形成思考的趨勢(shì)，教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。
�。ǘ┙虒W(xué)模式多樣化
當(dāng)前是一個(gè)信息化的時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)媒介以及多媒體的設(shè)備等都是現(xiàn)代化的工具，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化提供輔助作用。高中化學(xué)課本中，有一些知識(shí)偏向抽象化，這就需要教師能夠借助信息化的工具來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化發(fā)展，幫助學(xué)生在理解的過程中將知識(shí)具體化，在腦海中形成一定的影像。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)氨氣的制作和提取的實(shí)驗(yàn)教授的時(shí)候，可以在網(wǎng)上搜索和下載一些視頻和音頻，這個(gè)視頻可以有效對(duì)實(shí)驗(yàn)意義進(jìn)行解讀。在這樣的教學(xué)模式下，教師的學(xué)習(xí)注意力能夠有效集中起來，并且針對(duì)一些疑問進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中就能夠逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維和能力，日積月累之后，形成的思維習(xí)慣能夠在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。多媒體等信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠?yàn)閷W(xué)校教育帶來極大的便利，教師在掌握新的教學(xué)方式的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用各種現(xiàn)代化工具，為開發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供指導(dǎo)。因此，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的一個(gè)階段，面臨著高考的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，需要教師能夠及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和能力，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加輕松。
（三）靈活運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維以及能力。高中階段對(duì)于學(xué)生來說壓力較大，即將面臨高考的挑戰(zhàn)，這對(duì)于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活都有很大的影響。高中化學(xué)作為一門能夠考驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手和思維等能力的學(xué)科，在趣味性以及科學(xué)性上都能夠滿足學(xué)生的需求。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中所體現(xiàn)出來的直觀感受，更加能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。例如，在學(xué)習(xí)水和鈉反應(yīng)過程的時(shí)候，教師與學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程中能夠?qū)嶋H發(fā)現(xiàn)酚酞溶液出現(xiàn)變紅以及鈉在水面上游動(dòng)的情況。教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意這些變化，并且?guī)椭麄兇_定思考的方向，逐漸進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力和思維。
四、結(jié)語
高中階段教和學(xué)對(duì)于學(xué)生和教師來說都是巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)和教學(xué)的壓力都會(huì)給教學(xué)過程帶來壓力。在新課改之后，教育方面的專家和學(xué)者對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性的思維習(xí)慣的問題都非常重視，并且提出了一些實(shí)用的方案。本文針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題以及如何培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新性思維和習(xí)慣展開論述，以期為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]張釗.淺談高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電子制作，20xx，(12).
[2]申寧萍.淺談高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，20xx，(12).
[3]王秀娟.試論高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，20xx，(24）.
[4]孫霞.試論高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，20xx，(04).
高中化學(xué)論文9
【摘要】化學(xué)課堂的提問需要體現(xiàn)其有效、趣味、探究和開放的特點(diǎn)，這就要求教師在提問過程中要掌握提問策略。文章通過對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性問題的探討談及幾點(diǎn)思考，希望讀者能積極給與意見和建議。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂提問；有效性
一、課題的提出
我們從日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為化學(xué)探究性提問只需緊扣探究話題和主體內(nèi)容就可以，并且忽視課題探究的外延知識(shí)和深入的探究環(huán)節(jié)，部分教師將學(xué)生覺得陌生的或者不懂的知識(shí)點(diǎn)引入，課堂出現(xiàn)一片茫然；課堂提問要有質(zhì)量，就是一個(gè)問題能引起課堂的一片嘩然，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，同時(shí)又能說明主要問題，這就說明化學(xué)課堂提問的有效性，尤其高中階段是學(xué)生的一個(gè)升學(xué)階段，每一個(gè)問題的提出和知識(shí)點(diǎn)的掌握對(duì)教師來說都面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)，因此，僅僅一個(gè)問題的提出其實(shí)也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。
二、提問的特征
課堂上教師的提問有時(shí)問得學(xué)生一臉無知，這明顯是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握及基本概念知識(shí)理解不到位，這就是低效提問。這種情況出現(xiàn)往往是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某些生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，不能確切的明白教材當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)例。例如，課堂上教師需要告訴學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)源于生活，比如洗衣服要用洗衣粉或香皂，這些洗滌用品當(dāng)中含磷、含氟的問題，此時(shí)如果進(jìn)行提問：我們衣服上的汗菌用食鹽可以搓洗是什么原因？提問會(huì)讓學(xué)生感到茫然，也許緊接著還會(huì)出現(xiàn)很幼稚和無知的問題。這樣的教學(xué)效果其實(shí)直接泯滅了我們化學(xué)問題提出的最初目的，沒有層次的化學(xué)問題學(xué)生怎么可能從問題的提問過程中學(xué)到新知識(shí)呢？這樣的化學(xué)課堂又何來效率可言。這里筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出其相關(guān)的特征：
�。ㄒ唬┲R(shí)關(guān)聯(lián)度高。什么是問題關(guān)聯(lián)度，就是所提出的問題與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的程度。問題是通過與已有的知識(shí)相互比較才會(huì)產(chǎn)生新的問題，問題本身不會(huì)誕生出新的問題。打個(gè)比方，硝酸是一種強(qiáng)酸，可以完全電離，得到結(jié)論判斷它可以使石蕊溶液變紅，進(jìn)而我們進(jìn)行試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)驗(yàn)描述石蕊溶液變紅，然后我們得出結(jié)論硝酸具有酸性，但一會(huì)兒顏色變淡甚至顏色褪去。我們進(jìn)一步探究，根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析會(huì)不會(huì)H2和NO2的`化學(xué)性質(zhì)導(dǎo)致這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？進(jìn)而如果在濃硝酸鈉溶液當(dāng)中滴入兩滴石蕊溶液又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？進(jìn)一步推測(cè)，這種實(shí)驗(yàn)往往和H2以及NO2有關(guān)，一系列前面提出的問題隨即迎刃而解。
�。ǘ┠康念A(yù)設(shè)性強(qiáng)。對(duì)于高中生而言，化學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容較多，全面掌握知識(shí)點(diǎn)也較困難，而課堂提問則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要渠道，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有重要幫助。高中化學(xué)教學(xué)課堂提問的目的預(yù)設(shè)性較強(qiáng)，可為學(xué)生提供多個(gè)解題思路，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法更具實(shí)際效益。例如，在講解酚的性質(zhì)和應(yīng)用內(nèi)容時(shí)，事先學(xué)生已經(jīng)掌握了與乙醇相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可初步了解苯環(huán)、羥基等重要基團(tuán)的內(nèi)容，對(duì)此章節(jié)的學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步地了解。教師通過自然界的酚類化合物，讓學(xué)生掌握醇是鏈烴的羥基衍生物，提出與“羥基與苯基直接相連接的化合物是否是醇”相關(guān)的設(shè)想類問題，接著借助活動(dòng)探究，讓學(xué)生積極動(dòng)腦猜想苯酚實(shí)驗(yàn)最后顯示的顏色、狀態(tài)與氣味，并提出“苯酚如何保存才能發(fā)揮最大效用”相關(guān)問題，并與實(shí)驗(yàn)結(jié)果做對(duì)比分析，使得學(xué)生更加直觀地了解苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其他反應(yīng)。
�。ㄈ┬畔鬟f性廣。高中化學(xué)與其他學(xué)科不同，注重培養(yǎng)學(xué)生課堂聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)探究能力，課堂提問教學(xué)方法需要與其相關(guān)特性相結(jié)合，使得學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。信息傳遞性是高中化學(xué)提問教學(xué)的重要特征，可直接明確問題的有效性，便于更好地展開后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在弱電解質(zhì)的電離教學(xué)中，立足于掌握電解質(zhì)、非電解質(zhì)等基礎(chǔ)概念，利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，向?qū)W生提出“酸溶液物質(zhì)的量濃度相等是否使得溶液的H濃度相等”、“相同體積、相同濃度的鹽酸與醋酸中H2濃度有所不同”相關(guān)問題，讓學(xué)生自主歸納強(qiáng)弱電解質(zhì)與物質(zhì)種類的關(guān)系，增強(qiáng)化學(xué)問題的單一信息傳遞能效。
�。ㄋ模┧季S創(chuàng)造性深。硝酸具有氧化性，該性質(zhì)與硝酸中哪些粒子有關(guān)？問題體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)、預(yù)設(shè)目的性質(zhì)就不免為一個(gè)有效問題。發(fā)出一個(gè)問題來引發(fā)學(xué)生思考，并且一步步推進(jìn)來提高問題在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的整體效益，學(xué)生在探究問題的過程中分析、發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
三、問題設(shè)計(jì)策略
�。ㄒ唬┱n堂上的問題設(shè)定往往需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，從學(xué)生本身的實(shí)際能力和基本知識(shí)掌握情況抓起，給學(xué)生設(shè)定積極、有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，打個(gè)比方，為什么工業(yè)上要用二氧化硫來做漂白劑？而問題是我們明知道二氧化硫的漂白會(huì)產(chǎn)生含硫的化學(xué)物質(zhì)，容易分解，其性質(zhì)不穩(wěn)定，會(huì)分解出有害物質(zhì)，但是工業(yè)上還要用它做漂白劑，像紙漿等都是用這種方法漂白，思考，是不是營(yíng)銷商心太黑，欺騙消費(fèi)者呢？
�。ǘ┪覀兩砩洗┐鞯你y質(zhì)金屬飾物是銀色的，而為什么硝酸銀試劑瓶口分解得到的銀是黑色的？提問一出來，就能瞬間激起學(xué)生的思考興趣，頓時(shí)一大部分學(xué)生陷入沉思，進(jìn)一步，鎂條在空氣中燃燒和在空氣中氧化靜置得到的物質(zhì)分別是白色和灰黑色的，為什么顏色差別會(huì)這么大？這個(gè)問題一提出，立刻激起很多學(xué)生的思考，說明教師的提問有層次，當(dāng)即讓課堂軒然，相反，問題無效根本提不起課堂氛圍。另外，如果問題難度太大會(huì)影響學(xué)生回答問題的自信心，望而生畏，因此，教師要觀察學(xué)生，根據(jù)實(shí)際來預(yù)設(shè)問題，積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
結(jié)語
新課程改革提倡素質(zhì)教育，其核心內(nèi)容是讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師的教學(xué)方法圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)其趣味性，并達(dá)到一定的目的，展現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)知識(shí)的靈活化，幫助學(xué)生挫敗學(xué)科難點(diǎn)，這是突出表現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，且刻不容緩。
高中化學(xué)論文10
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是貫穿于化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要的教學(xué)方式之一， 也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新以及研究綜合能力的主要的方式。現(xiàn)代的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要與時(shí)俱進(jìn)， 根據(jù)新時(shí)期的特點(diǎn)來建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。據(jù)此， 本文以一項(xiàng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為主要的研究?jī)?nèi)容， 探究教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)問題與策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 創(chuàng)新；
一、引言
根據(jù)素質(zhì)教育的改革背景要求， 在每個(gè)學(xué)科的每個(gè)教學(xué)階段都需要注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)， 并且創(chuàng)新其意識(shí)與能力， 使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的發(fā)展。以高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例， 應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)的思路及方法， 使學(xué)生發(fā)揮自主動(dòng)腦動(dòng)手能力， 不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。作為學(xué)生來說， 只有對(duì)一門學(xué)科感興趣， 才會(huì)將注意力放在學(xué)科之上， 并有研究與學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 尤其是向化學(xué)這種需要大量實(shí)踐的學(xué)科。對(duì)此， 本文設(shè)計(jì)了一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式， 從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性及實(shí)用性著手進(jìn)行設(shè)計(jì)， 以提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為設(shè)計(jì)的目的， 以期能夠?yàn)榻處熤蟮膶?shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所指導(dǎo)。
二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的
本文的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是"一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制"， 這是高中必修的課程內(nèi)容， 根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容來說， 主要是想培養(yǎng)學(xué)生使用容量瓶以及配置溶液的過程， 通過配置100m L1。00mol/L的Na Cl溶液， 以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)步驟， 學(xué)生體會(huì)到的只是照本宣科的進(jìn)行動(dòng)手操作， 學(xué)生對(duì)此并沒有太大的興趣， 固定的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的只是比較淺顯的東西， 實(shí)際也不會(huì)得出較好的效果[1]。本著以增加實(shí)驗(yàn)的趣味性的目的， 利用常規(guī)的器材設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 目的是想引起學(xué)生的興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)的具體過程就是利用酸堿溶液和酸堿指示劑酚酞來實(shí)現(xiàn)溶液在無色和紅色之間的多次變色。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中， 主要分為兩個(gè)步驟， 首先是配置100m L1。00mol/L的Na OH溶液， 其次是利用稀硫酸、氫氧化鈉溶液和酚酞來完成化學(xué)小實(shí)驗(yàn)[2]。
三、實(shí)驗(yàn)操作方法
（一） 標(biāo)準(zhǔn)變色反應(yīng)的'實(shí)驗(yàn)方法
此次實(shí)驗(yàn)是一個(gè)半開放型的實(shí)驗(yàn)， 需要完成實(shí)驗(yàn)設(shè)置的兩個(gè)標(biāo)志， 一方面是進(jìn)行計(jì)算， 使配置的材料能夠達(dá)到規(guī)定的濃度與數(shù)量， 然后按照教材所顯示的配置過程進(jìn)行物質(zhì)量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)步驟來操作；另一方面是學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)， 利用不同量溶液進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。
（二） 多次變色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法
在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候， 還另外為一些能力比較強(qiáng)的同學(xué)設(shè)置了加分項(xiàng)目， 就是使用提供的一定量的試劑達(dá)到更多層次的變色， 為實(shí)驗(yàn)增加更多的挑戰(zhàn)的可能， 這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手操作能力。并提出更多的方案。
四、化學(xué)趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需遵循的原則
（一） 對(duì)應(yīng)性原則
根據(jù)教材的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)， 再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候， 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要以教材作為基礎(chǔ)， 趣味性是一方面， 課本知識(shí)的內(nèi)容也是十分重要的。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 并且提供另一種學(xué)習(xí)方式。首先， 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)， 1mol/L的氫氧化鈉溶液的配置需要運(yùn)用容量瓶進(jìn)行， 這就完成了學(xué)習(xí)的第一個(gè)目的， 使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用容量瓶配置溶液濃度。除此之外， 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中需要對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算， 以此來保障實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效性， 這就完成了學(xué)習(xí)的第二個(gè)目的， 復(fù)習(xí)所學(xué)過的"物質(zhì)的量相關(guān)計(jì)算"的課程。
（二） 個(gè)性化原則
個(gè)性化原則指的是學(xué)生之間存在個(gè)體的差異， 不同的學(xué)生需要不同的方式， 配合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及思維模式， 使不同的學(xué)生都能夠有所收獲。在實(shí)驗(yàn)中， 對(duì)于不同的學(xué)生分配了兩撥任務(wù)， 一是對(duì)普通學(xué)生的兩次變色實(shí)驗(yàn)的任務(wù)分配；另一種是對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生的加分項(xiàng)目的變色實(shí)驗(yàn)分配。這樣就能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行因材施教， 以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
（三） 開放性原則
開放性原則是指在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的固定的情況下， 對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行放寬， 使學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟， 能夠使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有所運(yùn)用。上述實(shí)驗(yàn)步驟方面沒有做出規(guī)定， 也不鼓勵(lì)參考教科書， 就為學(xué)生發(fā)放了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)品， 布置實(shí)驗(yàn)時(shí)間與實(shí)驗(yàn)任務(wù)， 判斷的標(biāo)準(zhǔn)也只是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成既定的任務(wù)， 就算成功。一方面， 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放性能夠給學(xué)生以空間進(jìn)行思維模式的發(fā)散， 并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；另一方面學(xué)生運(yùn)用不同的素材得到了相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 為學(xué)生的自主動(dòng)手能力以及相互借鑒方面提供了支持， 使其能夠相互進(jìn)行學(xué)習(xí)， 發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合運(yùn)用能力。
（四） 主體性原則
主體性原則就是要以學(xué)生作為主體， 使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)之中并有所收獲。主動(dòng)尋找知識(shí)， 并且讓學(xué)習(xí)的過程更加有趣， 使學(xué)生不再感到枯燥。根據(jù)以上的過程分析， 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候， 學(xué)生需要一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)， 這就要求老師能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用， 讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的全控制， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。包括步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程的操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流與總結(jié)， 以此來引起學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、總結(jié)
綜上， 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新發(fā)展， 一方面需要教師能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐以及人才培養(yǎng)的新要求， 改變自身的陳舊觀念， 積極的接收新的事物與新的方式， 并且發(fā)揮不斷創(chuàng)新的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法， 引起學(xué)生的共鳴；另一方面需要學(xué)生發(fā)揮自主能力以及思維方式， 并且不斷地通過趣味性的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)課本的知識(shí)， 以此來促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步， 并以此延伸到其他科目的學(xué)習(xí)之中， 繼而有效的提升自身的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]楊莎。淺談趣味實(shí)驗(yàn)在初、高中化學(xué)銜接課程中的作用[J]�；瘜W(xué)教學(xué)， 20xx （9） ：34~36。
[2]鐘文麗。趣味實(shí)驗(yàn)促進(jìn)高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與案例[J]。中學(xué)教學(xué)參考， 20xx （11） ：96~97。
更多：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
高中化學(xué)論文11
摘要：高中化學(xué)生態(tài)授課氛圍的營(yíng)造，需要施進(jìn)行知識(shí)探究。為此，著眼于生態(tài)課堂的內(nèi)涵后的化學(xué)教學(xué)有相應(yīng)的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建策略
化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)的生態(tài)課堂，就是需要施教者將課堂主體定位為學(xué)生，彰顯化學(xué)課堂的生命性及整體性等特征，同時(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠著眼于受教者的個(gè)性發(fā)展。一般而言，生態(tài)化課堂和傳統(tǒng)課堂有著相應(yīng)的區(qū)分，即它更為注重關(guān)注受教者的個(gè)性發(fā)展，和新課程改革的理念恰恰吻合。所以，化學(xué)課堂呼喚生態(tài)理念，進(jìn)而令該課程授課更為優(yōu)化。
一、化學(xué)課程資源的優(yōu)化利用
優(yōu)化利用當(dāng)前化學(xué)課程資源，并將綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍營(yíng)造出來，可以令授課效能得以提高，從而推動(dòng)化學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的進(jìn)程。作為高中化學(xué)教學(xué)者需要優(yōu)化利用相應(yīng)的化學(xué)課程資源。因此，作為施教機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將投資力度加大，購(gòu)進(jìn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教輔設(shè)施，確保在化學(xué)教學(xué)中能夠有效設(shè)施分組互動(dòng)，整合化學(xué)教學(xué)中有效的施教資源，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)條件創(chuàng)設(shè)出來。此外，作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的施教角色，研讀教材內(nèi)容，將文本內(nèi)容予以相應(yīng)的拓展，強(qiáng)化受教者對(duì)學(xué)科知識(shí)的解讀;注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值，并和實(shí)驗(yàn)室監(jiān)管主體通力協(xié)作，著眼于學(xué)情特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課堂互動(dòng)措施，將和諧的互動(dòng)氛圍營(yíng)造出來，從而在潛移默化中對(duì)受教者起到相應(yīng)的影響。進(jìn)行化學(xué)課程內(nèi)容講授的過程中，施教者應(yīng)當(dāng)注重列舉學(xué)生相對(duì)較為熟悉的現(xiàn)實(shí)實(shí)例，令學(xué)生置身于具體可感的施教氛圍，明晰化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。
二、巧設(shè)優(yōu)化教學(xué)的問題情境
“一切知識(shí)都是從感官開始的。”在高中化學(xué)教學(xué)中，通過教學(xué)情境的設(shè)置，能夠很直觀地讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)體系建立起有效的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)抽象向具體的轉(zhuǎn)化、理論向?qū)嵺`的過渡、感性與理性的結(jié)合、新知與舊知的'交融，這對(duì)于幫助學(xué)生建立豐富的學(xué)科體系有著無比重要的意義。比如，在新教材第一冊(cè)的“鈉的化合物”教學(xué)中，在教學(xué)之前教師將過氧化鈉放在棉花上，這一情景就很容易引起學(xué)生的聯(lián)想:如過氧化鈉的性質(zhì)是什么?這些性質(zhì)說明了什么?帶著這些疑問，學(xué)生必然會(huì)提升自己的學(xué)習(xí)興趣，深入地參與到教學(xué)課堂中去。另外，還可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，如在進(jìn)行鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，通過使用乙酸和金屬鈉來演示滴水生火的實(shí)驗(yàn)，這一違反人們?nèi)粘Ｉ畛＠淼膶?shí)驗(yàn)，必然能夠大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，引發(fā)他們的好奇心，從而提升教學(xué)效果�？傊瑔栴}情境的設(shè)置，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)開啟了很好的前奏，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而來從根本上為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。
三、融入綠色化學(xué)理念
隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該融入綠色化學(xué)觀念，并對(duì)之進(jìn)行“綠色化”的評(píng)價(jià)。首先，應(yīng)該將綠色化學(xué)觀念融入到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，盡可能地選擇污染小、對(duì)身體健康無傷害的化學(xué)試劑，來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅僅能夠節(jié)約大量的資源，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。其次，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色評(píng)價(jià)。應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育改革的潮流，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)境綠色化、評(píng)價(jià)目標(biāo)多樣化，遵從學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的發(fā)展。如在電化學(xué)的講解時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生講解廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，使學(xué)生掌握其使用方法。最后，化學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，應(yīng)該以“留白”的方式來實(shí)現(xiàn)。在課前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該提前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘和分析，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和心理動(dòng)機(jī)等方面的因素來精心設(shè)置問題、不斷活躍學(xué)生思維，并在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的思考能力和探究精神。只有在教學(xué)中，給學(xué)生充分的“留白”時(shí)間，不斷啟發(fā)他們的思維能力，才能夠從根本上提升他們的化學(xué)素質(zhì)。
四、營(yíng)造和諧的師生氛圍
營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂的優(yōu)化影響深遠(yuǎn)。善于打破傳統(tǒng)落后的師生關(guān)系，化學(xué)教師的身份要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的傳輸者向知識(shí)的引導(dǎo)者過渡，以此來尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師更新自己的信息觀念，提升信息素質(zhì)，善于利用現(xiàn)代媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，促使生態(tài)化教學(xué)課堂的構(gòu)建。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和環(huán)保觀念，從生態(tài)型實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、生態(tài)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的革新，到生態(tài)型實(shí)驗(yàn)材料的選擇等諸多方面來進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)意識(shí)�？傊�，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)寬容、放松、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，塑造良好的師生關(guān)系，促使生態(tài)課堂的構(gòu)建。綜上所述，伴隨新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，化學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建尤為迫切。素質(zhì)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的生態(tài)觀念，這樣在未來才能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，高中化學(xué)教學(xué)工作者唯有在今后積極探索，不斷完善生態(tài)課程，才能令化學(xué)課堂散發(fā)出迷人的魅力。
參考文獻(xiàn):
［1］周排芳．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)“留白”，讓實(shí)驗(yàn)課更“生態(tài)”［J］．中學(xué)生數(shù)理化教與學(xué)，20xx，(05):42．
�。�2］蘇育才，陳曉清．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，20xx，(04):67－68．
�。�3］謝士云．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析［J］．求知導(dǎo)刊，20xx，(03):140－141．
高中化學(xué)論文12
摘要:處在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施背景下，注重對(duì)高中化學(xué)的有效教學(xué)就比較重要，從教學(xué)的模式上加以優(yōu)化，不斷提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就能對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率水平提升起到積極促進(jìn)作用．基于此，本文主要就高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)施詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對(duì)高中化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用．
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);現(xiàn)狀;有效教學(xué)
高中的化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容，通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的利用價(jià)值作用的發(fā)揮有充分的了解，在對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面也有著積極作用．通過從理論層面對(duì)新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的效率水平提升就有著積極意義．
一、高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)內(nèi)涵分析
1．高中化學(xué)教學(xué)低效的問題分析
從高中化學(xué)教學(xué)的低效的問題來看，主要就是在實(shí)際教學(xué)中沒有和新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求緊密結(jié)合．在新課程教學(xué)改革背景下，教學(xué)必須要能夠按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求實(shí)施，在教學(xué)的目標(biāo)使設(shè)置要和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合，這樣才能有助于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)．而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師由于沒有注重教學(xué)目標(biāo)的合理化設(shè)置，在教學(xué)要求上過高，導(dǎo)致一些學(xué)生很難完成既定的任務(wù)，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)帶來很大負(fù)面影響．再者，高中的化學(xué)教學(xué)中，會(huì)涉及到諸多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是一些學(xué)校在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材上根本就沒有得到完善，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面很難完成任務(wù)．對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率相對(duì)比較低．新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著新的要求，教師必須要能充分注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有在這些方面得到了加強(qiáng)才能有助于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．但是在實(shí)際中一些教師就沒有注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．這就導(dǎo)致了教學(xué)的低效化．另外，高中化學(xué)教學(xué)過程中，在對(duì)實(shí)際教學(xué)方法的應(yīng)用上沒有科學(xué)化呈現(xiàn)，這也是造成教學(xué)低效的一個(gè)重要因素．化學(xué)教學(xué)要通過科學(xué)化的方法加以應(yīng)用，只有如此才能真正的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升．但一些教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升就有著諸多的難度．
2．高中化學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)內(nèi)涵分析
高中化學(xué)教學(xué)要能從多方面得以充分重視，在教學(xué)模式的創(chuàng)新方面能進(jìn)行加強(qiáng)．將有效教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用就比較重要．有效教學(xué)的理論在上世紀(jì)就得到了廣泛應(yīng)用，這是在實(shí)際教學(xué)中，能采取最優(yōu)化的教學(xué)方法，將教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)，讓學(xué)生的知識(shí)獲得，以及教學(xué)的質(zhì)量最大化的呈現(xiàn)最為主要的目標(biāo)．在有效教學(xué)的策略應(yīng)用下，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升就比較有利．
二、高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究
為能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就要能充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用．筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了相應(yīng)探究，通過這些策略的應(yīng)用，對(duì)實(shí)際教學(xué)的發(fā)展就有著積極作用．第一，對(duì)高中化學(xué)的有效策略的實(shí)施，要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，才能將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以有效提升，在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上才能充分的調(diào)動(dòng)，從而將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升．在具體的有效策略應(yīng)用上，教師就要能對(duì)學(xué)生有充分的了解，然后采取因材施教的方法加以應(yīng)用，這樣才能針對(duì)性的解決實(shí)際問題，將學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)．第二，高中化學(xué)的有效教學(xué)，要能充分注重人性化教學(xué)的理念融入．在新的教學(xué)環(huán)境下，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)素質(zhì)教學(xué)就有著要求上的提高．教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能將人性化的教學(xué)理念得以重視，通過對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)群體，就要采取不同的'教學(xué)方法，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展才能起到積極促進(jìn)作用．第三，有效教學(xué)策略的實(shí)施過程中，可結(jié)合化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采用情景創(chuàng)設(shè)的方法．在情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就能起到積極促進(jìn)作用．這一教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是相符的，對(duì)學(xué)生的主體性有著注重．例如:在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)金屬鈉的內(nèi)容講解中，教師就要能夠通過相關(guān)的問題情境設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究能力上進(jìn)行加強(qiáng)．可將相關(guān)的案例進(jìn)行呈現(xiàn)．廣州珠江河段曾經(jīng)出現(xiàn)過水雷，有幾個(gè)裝滿了金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上，其中有兩個(gè)已經(jīng)發(fā)生了劇烈的爆炸．有現(xiàn)場(chǎng)同志說發(fā)現(xiàn)的時(shí)候已經(jīng)在冒白煙，并有一個(gè)竄出了黃色火苗，然后就發(fā)生了爆炸．其中有群眾說，沒想到在水中也能著火．在這一案例的引入下，就能將學(xué)生帶進(jìn)到情境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的探究，讓學(xué)生對(duì)金屬鈉的一個(gè)特性進(jìn)行說明．這樣的趣味性教學(xué)就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升．在這樣的趣味性的情境設(shè)置下，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果也能得以良好的呈現(xiàn)．總而言之，新課程教學(xué)改革背景下的高中化學(xué)有效教學(xué)，就要能從多方面得以充分注重，只有在教學(xué)的科學(xué)策略實(shí)施下，才能有助于教學(xué)的效率水平提升．此次主要從理論層面對(duì)高中化學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究，在相應(yīng)的策略實(shí)施下，就能有助于高中化學(xué)教學(xué)水平的有效提升．
參考文獻(xiàn)
�。�1］李永生．高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)踐的探索［J］．青少年日記(教育教學(xué)研究)．20xx(01)
�。�2］錢祥軍．創(chuàng)新教育在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施［J］．理科考試研究．20xx(21)
［3］楊志武．重新審視多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效性的思考［J］．中學(xué)物理．20xx(20)
�。�4］何明．創(chuàng)新教育在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育．20xx(18)
高中化學(xué)論文13
摘要：隨著信息化時(shí)代的到來以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會(huì)出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學(xué)提供巨大便利的同時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師會(huì)由于各種因素而在教學(xué)中出現(xiàn)各種教學(xué)問題。在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維，對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的作用。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學(xué)問題，完美地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問題。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；高中化學(xué)；教學(xué)策略
在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)工具產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，其中一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)過程后，并沒有親自動(dòng)手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是放任學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟隨意操作；一些教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就是簡(jiǎn)單地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生憑借多媒體的演示對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)基本的了解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性思維，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方式，然而以往的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師并沒有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的重視，導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合進(jìn)行研究。
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)本就是發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題、對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、對(duì)問題進(jìn)行猜想、對(duì)問題進(jìn)行驗(yàn)證的過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者是向?qū)W生提問相關(guān)問題，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高中實(shí)驗(yàn)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過多媒體教學(xué)工具，教師可以制作相應(yīng)的ＰＰＴ，利用ＰＰＴ課件可以一步一步地進(jìn)行問題的展示，從而一步一步地激發(fā)學(xué)生的疑問并一步一步地為學(xué)生解答相關(guān)問題，經(jīng)過這種階梯形問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維會(huì)隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性思維以及培養(yǎng)學(xué)生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示粗鹽的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)粗鹽的'知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)粗鹽內(nèi)容的復(fù)雜性，從而提問學(xué)生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程，讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行粗鹽提純需要用到哪些實(shí)驗(yàn)用具，并讓學(xué)生思考這些實(shí)驗(yàn)用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出要使用的實(shí)驗(yàn)工具，教師將之通過多媒體進(jìn)行相關(guān)展示，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟繪制相應(yīng)的流程圖，為學(xué)生全面剖析實(shí)驗(yàn)過程以及每一個(gè)過程涉及實(shí)驗(yàn)工具的作用。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程比較簡(jiǎn)單，而且涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學(xué)生腦海中產(chǎn)生了一定的意識(shí)———這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)都必須具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實(shí)驗(yàn)的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中的地位以及重要性，教師要針對(duì)過程簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理以及用途為學(xué)生拓展相關(guān)內(nèi)容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生拓展這個(gè)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)用價(jià)值方面的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解到這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)ＮａＯＨ溶液和鹽酸溶液的化工價(jià)值內(nèi)容，讓學(xué)生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識(shí)，豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。另外，教師還可以通過相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活中的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用食醋和小蘇打進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)不良后果，讓學(xué)生了解規(guī)范實(shí)驗(yàn)的重要性
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，雖然實(shí)驗(yàn)室有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但是一些學(xué)生依舊沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)憂患心理，在做實(shí)驗(yàn)的過程中漫不經(jīng)心，在這種實(shí)驗(yàn)情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，很有可能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中造成學(xué)生的受傷，甚至情況嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死亡，因此，教師要為學(xué)生普及相關(guān)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)。但是，學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過危險(xiǎn)的歷程，對(duì)相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實(shí)驗(yàn)不良后果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學(xué)生演示，因此，為提高學(xué)生有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí)，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一些不規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不良后果，讓學(xué)生感受到不按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生搜集一些有關(guān)不良實(shí)驗(yàn)后果的視頻，讓學(xué)生觀看到不規(guī)范實(shí)驗(yàn)的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)試管炸裂的實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生補(bǔ)充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過視頻播放提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。
四、結(jié)語
總而言之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，為此，教師要隨應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合進(jìn)行相關(guān)的探究。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面了解和掌握。
參考文獻(xiàn)：
［１］許文捆．現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［Ｊ］．新教育時(shí)代電子雜志：教師版，２０１７（２１）．
�。郏玻莶茇S君，楊繼張，楊選武等．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的深度融合［Ｊ］．教育現(xiàn)代化：電子版，２０１７（７）：０１５０－０１５１
高中化學(xué)論文14
摘要：高中化學(xué)作為一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)一定的問題，這不利于培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，所以高中化學(xué)教師需要運(yùn)用新的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效果。本文將從我國(guó)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的問題出發(fā)，簡(jiǎn)要分析如何提高教學(xué)的效果，并著重對(duì)教學(xué)的新模式進(jìn)行探討，為高中化學(xué)學(xué)科提高教學(xué)的效果做貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；教學(xué)新模式；探討
前言：
高中化學(xué)、物理和生物是培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，有利于讓他們了解各種現(xiàn)象的原因、生物的起源和發(fā)展，提高實(shí)踐的能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就高中化學(xué)來說，在教學(xué)改革的推進(jìn)過程之中已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，教學(xué)的內(nèi)容時(shí)代性越來越強(qiáng)，但是在教學(xué)方面還存在一定的問題，教學(xué)的效果不高，很大一部分原因是教學(xué)的模式比較落后，國(guó)家和各高中化學(xué)教師需要重視起來，探究教學(xué)的新模式。
一、當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)還存在一定的問題
第一，化學(xué)教師沒有與學(xué)生溝通，不了解學(xué)生實(shí)際的化學(xué)能力，根據(jù)已有的教案進(jìn)行教學(xué)，或是內(nèi)容太難學(xué)生理解起來有困難，或是教學(xué)方法枯燥，沒有運(yùn)用多媒體設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣越來越低；
第二，化學(xué)教師沒有深刻理解化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的要求，所以教學(xué)改革的過程很容易偏離實(shí)際的目標(biāo)，最普遍的表現(xiàn)就是以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹�；第三，學(xué)生對(duì)化學(xué)沒有興趣，或者還沒有完全掌握課上的化學(xué)知識(shí)，教師沒有應(yīng)用有效的方法幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、加深記憶，而是用多留作業(yè)的方式，讓學(xué)生死記硬背，很難提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力。
二、關(guān)于如何提高高中化學(xué)學(xué)科的效果的幾點(diǎn)思考
第一，教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解任課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，可以通過調(diào)查問卷或者小測(cè)驗(yàn)的方式，一是掌握有多少的高中生對(duì)化學(xué)學(xué)科感興趣，二是掌握高中生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的掌握情況，然后有針對(duì)性的制定教學(xué)方案；
第二，化學(xué)教師深刻了解教學(xué)改革對(duì)化學(xué)的新要求，根據(jù)新要求制定教學(xué)的方案，合理規(guī)劃教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，并且提高運(yùn)用多媒體設(shè)備的能力，積極創(chuàng)新教學(xué)的模式，激發(fā)高中生對(duì)化學(xué)的興趣，提高教學(xué)的效果；
第三，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)可以按時(shí)完成，課下作業(yè)要以實(shí)踐任務(wù)和拓展任務(wù)為主，培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且也減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，符合教學(xué)改革的要求[1]。
三、關(guān)于高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)新模式的探討
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用興趣教學(xué)的新模式
上文中已經(jīng)提到，大部分的高中生對(duì)化學(xué)學(xué)科沒有興趣，這不利于自身綜合素養(yǎng)的形成，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候也會(huì)遇到困難，如物理、數(shù)學(xué)等，所以化學(xué)教師最先應(yīng)該探究的教學(xué)模式就是應(yīng)用興趣教學(xué)方法。這種新的模式最先應(yīng)用在英語學(xué)科，取得了很多經(jīng)驗(yàn)，以這些經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)繼續(xù)探究，將高中化學(xué)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，把可以運(yùn)用游戲、實(shí)踐活動(dòng)、課外拓展等興趣教學(xué)模式的內(nèi)容整理出來，制定完備的方案，然后教師領(lǐng)導(dǎo)高中生完成任務(wù)，如在學(xué)習(xí)溶液酸堿性的知識(shí)時(shí)，課前布置實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生帶家中常見的溶液，然后課上讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高他們的興趣。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)高中生做好記錄，然后對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)和記錄有不足的學(xué)生。
�。ǘ⿷�(yīng)用引發(fā)思考教學(xué)的新模式
各個(gè)高中化學(xué)教師要加強(qiáng)溝通，探究引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)模式，提高高中生課上的參與度。第一，化學(xué)教師認(rèn)真分析化學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)，并在腦海中形成系統(tǒng)的.框架，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和考試的時(shí)候，看到一個(gè)化學(xué)方程式或者概念，就在腦海中形成完備的解答方案，提高效率；第二，在這個(gè)基礎(chǔ)上，化學(xué)教師適當(dāng)提高教學(xué)的難度，多運(yùn)用提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如在學(xué)習(xí)燃燒必備條件的時(shí)候，先進(jìn)行提問，“同學(xué)們，在發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候，需要用到滅火器，那么請(qǐng)同學(xué)們思考，你們知道哪些種類的滅火器，了解它們的工作原理嗎”，然后學(xué)生舉手回答問題，這個(gè)時(shí)候教師在黑板上做好記錄，讓學(xué)生掌握空氣是燃燒的必備條件；第三，在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的時(shí)候多進(jìn)行提問，如“熄滅酒精燈的時(shí)候應(yīng)該用什么呢”、“老師用手直接拿砝碼可以嗎”等問題，增加與學(xué)生的互動(dòng)[2]。
（三）應(yīng)用小組合作探討的新模式
小組合作探討的模式就是將學(xué)生進(jìn)行分組，固定這個(gè)分組，保證每個(gè)小組中有化學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，也有化學(xué)成績(jī)欠佳的學(xué)生，在課堂討論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課下拓展活動(dòng)課的時(shí)候，讓他們互相配合，教師主要起到引導(dǎo)的作用，這樣既可以培養(yǎng)高中生的化學(xué)綜合能力，也提高了他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，而且在互相配合的過程中，會(huì)集思廣益，有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[3]。
結(jié)論：
總之，高中化學(xué)學(xué)科運(yùn)用新的教學(xué)模式有重要的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求在逐漸提高。除了文中提到的內(nèi)容外，各高中化學(xué)教師還要不斷提高自身的能力和綜合素質(zhì)，與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，共同推動(dòng)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]馬運(yùn)朋：信息技術(shù)支持的研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，04：127-130.
[2]杜琳、何冰、陶果等：高中化學(xué)教育中存在的問題及其解決對(duì)策研究——以新課程教學(xué)中存在的問題及其解決對(duì)策探討為例[J].科技資訊，20xx，15:180.
[3]喻琳：新課標(biāo)下以三參四導(dǎo)為教學(xué)手段的課堂教學(xué)新模式探索——以高中化學(xué)課堂教學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，20xx，19：127-128.
高中化學(xué)論文15
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，不斷促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有著無比重要的幫助作用，最直接地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。本文將重點(diǎn)圍繞著高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行探討，在認(rèn)清高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的同時(shí)，來對(duì)如何開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效的思路和建議，以此來不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于全面提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平有著無比重要的幫助作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)；實(shí)踐
具備有效的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ谴龠M(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，從根本上促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)、思維、實(shí)踐等多重能力提升，為他們后續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，很多化學(xué)課堂上忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ζ鸫a的化學(xué)實(shí)踐精神，這對(duì)于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融匯到化學(xué)課堂教學(xué)中去，給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
1.提升學(xué)生的動(dòng)手能力
通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的化學(xué)知識(shí)、規(guī)范自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，從而來不斷地提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，這對(duì)于學(xué)生綜合化學(xué)能力提升有著無比重要的促進(jìn)意義。隨著素質(zhì)教育改革的不斷實(shí)踐，允許學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)生發(fā)展、化學(xué)教學(xué)的必然需要，這在根本上保證了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提升。
2.以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)化學(xué)內(nèi)容掌握
實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，督促學(xué)生對(duì)于化學(xué)內(nèi)容有更好掌握，提升他們的化學(xué)素質(zhì)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，對(duì)于相關(guān)的基本概念有更加深入地了解；同時(shí)，通過觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象、對(duì)于化學(xué)本質(zhì)有清晰認(rèn)識(shí)，從而來提升個(gè)人的化學(xué)綜合技能，讓所學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)有更加深入地了解和關(guān)聯(lián)。這對(duì)于提升知識(shí)的運(yùn)用能力有無比重要意義，全面提升學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)。
3.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力
積極開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的'科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科有更加深入地了解，能夠提升個(gè)人的探究精神和自我思考能力，掌握化學(xué)基本的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化個(gè)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；與此同時(shí)，還要善于養(yǎng)成科學(xué)的自然態(tài)度，提升學(xué)生的理性精神和科學(xué)態(tài)度，以此來更好促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、如何有效促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣
提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是有效促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，從而走進(jìn)精彩紛呈的化學(xué)世界,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣,比如化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實(shí)驗(yàn),大大地提升了學(xué)生對(duì)于化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)，從而為他們?nèi)蘸蠡瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供有效的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠喚起學(xué)生的內(nèi)在化學(xué)學(xué)習(xí)自覺性，這對(duì)于不斷高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有著十分重要的促進(jìn)意義。
2.構(gòu)建平等師生關(guān)系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
構(gòu)建平等的師生關(guān)系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該構(gòu)建師生和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。特別是在新課程理念的指導(dǎo)下，必須要來從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)亦師亦友、和諧互助的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的心智和思維能力，這對(duì)于他們綜合素質(zhì)提升有無比重要的意義。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現(xiàn)出來，從而全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3.通過實(shí)驗(yàn)來延伸學(xué)生思維
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型多種多樣，主要包括有關(guān)制取實(shí)驗(yàn)、有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、有關(guān)生活實(shí)驗(yàn)、有關(guān)概念定律闡明實(shí)驗(yàn)、有關(guān)定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)等，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型不同，所有的實(shí)驗(yàn)原理、裝置、操作都不同，所以在教學(xué)的時(shí)候要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分類教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和提拔，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力提升。作為老師，應(yīng)該做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、思路方法等有更加清晰的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能夠達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和化學(xué)素質(zhì)提升有著無比重要的促進(jìn)意義。
4.學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)室投入
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要環(huán)節(jié)和核心所在，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的投入，保證實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的完整性，為師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效的條件和環(huán)境。同時(shí)，還要構(gòu)建開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而來加深他們對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有重要的意義。
5.將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活有著緊密的關(guān)系，必須要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來，從而實(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生布置家庭實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)等作業(yè)，提升他們的動(dòng)手能力和探究能力，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，以此來不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。第一，教師要學(xué)會(huì)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，結(jié)合平時(shí)生活中常見的問題來設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)形式選擇，這對(duì)于不斷提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力有無比重要意義。第二，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵(lì)為例，允許學(xué)生能夠有自己獨(dú)立的思維意識(shí)和能力，從而不斷拓展他們的化學(xué)素質(zhì)，為他們今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有無比重要的促進(jìn)意義，同時(shí)也是不斷開啟學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。不斷地提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣、化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維、師生關(guān)系、實(shí)驗(yàn)室投入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合等幾個(gè)方面來進(jìn)行足夠的重視，這對(duì)于不斷提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和技能有著無比重要的促進(jìn)意義，符合了素質(zhì)教育改革的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉女兢.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué),20xx.
[2]黃梅蘭.高中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[D].福建師范大學(xué),20xx.
[3]習(xí)書秀.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式研究[D].河北師范大學(xué),20xx.
[4]楊宏偉,侯千金.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,20xx,v.25;No.16308:150-153.
[5]張英波.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究[D].河北師范大學(xué),20xx.
【高中化學(xué)論文】相關(guān)文章：
高中化學(xué)論文06-13
高中化學(xué)教學(xué)論文08-23
高中化學(xué)教學(xué)論文9篇02-19