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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)論文

時(shí)間:2024-06-23 15:41:09 語(yǔ)文論文 我要投稿

(精華)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)論文9篇

  現(xiàn)如今,大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)論文,歡迎大家分享。

(精華)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)論文9篇

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)論文1

  摘要:

  語(yǔ)文作為基礎(chǔ)類語(yǔ)言學(xué)科,其自身?yè)碛泻軓?qiáng)的綜合性。隨著教育改革的推進(jìn),教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。雖然在構(gòu)建高效課堂中使用多媒體等工具,成功讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,但是當(dāng)學(xué)生離開(kāi)視頻、音頻等教學(xué)工具而面對(duì)枯燥的語(yǔ)文課本時(shí),學(xué)習(xí)興趣也消失殆盡。部分教師還體現(xiàn)出課本中的理論知識(shí)學(xué)生還尚未完全理解透徹,便開(kāi)始拓展課外知識(shí)。各種各樣的活動(dòng)沒(méi)少開(kāi)展,但是其有效性和效率高低著實(shí)不高。結(jié)合在教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文主體活動(dòng)式的高效課堂,提出自己的一些見(jiàn)解,與眾位老師交流。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)語(yǔ)文;主體活動(dòng);高效課堂

  新課程改革實(shí)施以來(lái),為我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)活力。新課程要求教師的觀念及時(shí)更新,只有這樣才能不斷給學(xué)生增強(qiáng)課堂新鮮感,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。但真正靜下來(lái)沉思就會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí),我們的語(yǔ)文課堂中存在了很多影響高校課堂構(gòu)建的不利因素:多種多樣的教學(xué)媒體相繼進(jìn)入課堂,但是由于不能合理的結(jié)合使用,卻使得課堂變得異常熱鬧卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。反而是占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,但是再轉(zhuǎn)而面對(duì)文本中的理論知識(shí)的時(shí)候又缺乏興趣;為了將學(xué)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展,不管是否教學(xué)方法的合理與否,都一一塞給學(xué)生,導(dǎo)致了一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)的累,教師教的累,然而對(duì)課文教材卻沒(méi)有任何的開(kāi)發(fā)和合理利用。所以,本文對(duì)語(yǔ)文主體活動(dòng)式高效課堂構(gòu)建的探索進(jìn)行了有效的探索,現(xiàn)與大家共勉。

  一、將理論知識(shí)與課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

  由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和見(jiàn)聞?dòng)兴煌,?duì)于事物的理解程度也不盡相同。例如,在講到關(guān)于春天的文章時(shí),讓每個(gè)學(xué)生敘述他所理解的春天,并讓學(xué)生背誦一些有關(guān)春天的詩(shī)句,如賀知章的“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”;孟浩然的“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”,等等。學(xué)生在展示的過(guò)程中也自然而然加深了對(duì)春天的理解,并且通過(guò)記錄其他學(xué)生的展示成果,加強(qiáng)一些知識(shí)點(diǎn)的記憶。課堂實(shí)踐能讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到,語(yǔ)文課堂是活躍的課堂,應(yīng)該讓課堂活起來(lái),這樣的課堂才是高效的。課程改革實(shí)施之后對(duì)語(yǔ)文課堂的要求也很高,對(duì)于高效課堂也提出了更高的要求。單純的理論課堂不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和思維的火花,在課堂中只有將理論知識(shí)和課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái),才能逐漸讓學(xué)科知識(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,而使課堂變得高效。語(yǔ)文教學(xué)的核心是要求學(xué)生有效的完成課堂教學(xué)中文本的學(xué)習(xí)和掌握。所以,首先要引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘教材文本中的教學(xué)資源,在這個(gè)的基礎(chǔ)上,通過(guò)各種方式方法的輔助,讓學(xué)生自由發(fā)散自己的思維能力、提升學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí),在課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和知識(shí)。

  二、重視學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)

  有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明,學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率是單純教師授課的幾倍。每節(jié)課的時(shí)間是極其有限的,教師需要解決的問(wèn)題是如何在有效的時(shí)間內(nèi)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)課本中的知識(shí),詳細(xì)為學(xué)生安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,在講授《地球爺爺?shù)氖帧芬晃臅r(shí),讓學(xué)生按照“預(yù)習(xí)―朗讀―分析―總結(jié)”的過(guò)程來(lái),安排學(xué)生來(lái)描寫(xiě)自己眼中的地球,并相互交流。讓學(xué)生在探索中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),并將學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作,在合作中健康競(jìng)爭(zhēng),從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性,切實(shí)提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率。

  三、結(jié)語(yǔ)

  總之,在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文主體活動(dòng)式的高效課堂時(shí),不能單純地將一些活動(dòng)生搬到正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)。最重要的是,把學(xué)生的思維完全激活,讓學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí),真正把課堂做活做好,讓學(xué)生在課堂中可以快樂(lè)學(xué)習(xí)。以上就是筆者在日常教學(xué)中產(chǎn)生的一些體會(huì),相信在不遠(yuǎn)的未來(lái),語(yǔ)文的主體活動(dòng)式高效課堂會(huì)越來(lái)越完善。本文提出的“小學(xué)語(yǔ)文主體活動(dòng)式高效課堂構(gòu)建”,主要是倡導(dǎo)在我們的課堂學(xué)習(xí)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式,在課堂中教師要學(xué)會(huì)通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓課堂成為他們的思維發(fā)散場(chǎng)地、課堂活動(dòng)場(chǎng)所。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,我們的課堂不再是低效的傳統(tǒng)課堂,而是高效的新型課堂,我們的課堂也從陳舊的枯燥課堂變得煥然一新。在這樣的課堂中孩子們獲得了體會(huì)自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也獲得了在課堂中自我價(jià)值的體現(xiàn),收獲了成功課堂帶來(lái)的成就感。作文一線語(yǔ)文教師,一定要積極探索,過(guò)去滿堂灌的課堂形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程教學(xué),要試圖構(gòu)建以學(xué)生為主,教師教授為輔的新型課堂,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),理論灌輸變?yōu)槔碚搶?shí)踐相結(jié)合!我相信,通過(guò)這樣的課堂教學(xué)我們的語(yǔ)文課堂之路一定會(huì)越走越寬,活動(dòng)式高效課堂距離我們會(huì)越來(lái)越近,我們教師和學(xué)生在愉快融洽的課堂氛圍中共同進(jìn)步,共同發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]溫華蓮.淺談初中語(yǔ)文主體活動(dòng)式高效課堂的構(gòu)建.20xx.

  [2]王軍強(qiáng).高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式構(gòu)建的對(duì)策.20xx.

  [3]于麗娟.少教多學(xué),構(gòu)建高效課堂――初中語(yǔ)文教學(xué)模式的探討.20xx.

  [4]梅全君.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文餐桌式高效課堂的探究.20xx.

  [5]張瓊.以學(xué)生為主體的中學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建.20xx.

  作者:楊菊偉 單位:內(nèi)蒙古阿爾山市明水小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)論文2

  摘要:

  隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷突進(jìn)與飛速發(fā)展,新課程的改革也隨之不斷的深化,在關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)方面也相應(yīng)的提出了非常多的新興理念。與此同時(shí),教師在教學(xué)方式上也不斷的改進(jìn)創(chuàng)新,也研究出了很多適合不同學(xué)生的新型的教學(xué)方法與手段,逐漸改變了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式。本文主要是對(duì)如何高效的構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行了探討、分析和研究。

  關(guān)鍵詞:

  新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

  引言

  新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了各種適合學(xué)生的高效的教學(xué)方式方法,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,從以課堂教師教學(xué)為中心以變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂中心已經(jīng)得到認(rèn)可與實(shí)施,對(duì)已有的教學(xué)方法要取之精華,去之糟粕,不斷的加以更新和創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,為構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂奠定更好的基礎(chǔ)。

  1小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

 。保闭n堂上以教師為中心,使學(xué)生缺乏主動(dòng)性:隨著新課標(biāo)工作的不斷實(shí)施和完善,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)里仍然還存在著以教師為中心之一現(xiàn)象,并且在有些教學(xué)方面,教師仍受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在教學(xué)方法和方式上并沒(méi)有進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。而且,最為嚴(yán)重的是,教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的存在感有所忽視,只是自己在課堂上按部就班的對(duì)課文進(jìn)行講解,學(xué)生完全處于形式上的被動(dòng)地位。長(zhǎng)期以往,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng),很少主動(dòng)去學(xué)習(xí),形成了一些不好的習(xí)慣,促使只有老師督促,學(xué)生才學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生主導(dǎo)地位的忽視導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法主觀的去學(xué)習(xí),使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 。保舱n堂上良好的師生關(guān)系無(wú)法建立:在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,由于語(yǔ)文本來(lái)就是一門枯燥且難理解的學(xué)科,并且很多原因,導(dǎo)致教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)存在很多問(wèn)題,雖然,在課堂上教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也有所關(guān)注,但是學(xué)生真正的內(nèi)心世界教師卻無(wú)法體會(huì),并且在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和犯錯(cuò)誤時(shí)一味地責(zé)罰,不問(wèn)問(wèn)題原因,再加上小學(xué)生本來(lái)就對(duì)老師有一種畏懼心里,這樣,就會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生良好的師生關(guān)系難以建立。

  1.3課堂上學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣:在大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的教學(xué)中,語(yǔ)文老師往往肩負(fù)著語(yǔ)文老師和班主任雙重角色,導(dǎo)致語(yǔ)文老師在教學(xué)重的工作量增大,在教學(xué)上很難有方式和方法上的創(chuàng)新,使教學(xué)模式方法過(guò)于單一,進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂上課的內(nèi)容也顯得枯燥、乏味,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣,更嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)語(yǔ)文的想法、態(tài)度,在加上在語(yǔ)文的教學(xué)中,課堂上的氣氛本來(lái)就很平靜,導(dǎo)致學(xué)生在教師講課時(shí)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文水平的下降。

  2新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建策略

 。玻卑颜n堂的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生:在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,要想真正提高課堂的教學(xué)效率,最重要的就是以學(xué)生為中心,打破傳統(tǒng)上教師高高在上的高大形象,讓學(xué)生喜歡并對(duì)老師有一定的認(rèn)可,教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生要學(xué)會(huì)用一些綜合性的'方法來(lái)進(jìn)行管理,而且還不失以學(xué)生為中心的局面,因?yàn)橐詫W(xué)生為中心的進(jìn)行教學(xué)會(huì)讓老師更加的親近學(xué)生,而且還可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己的存在感,因?yàn)樾W(xué)生都會(huì)有一種心理,有存在感會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己非常受到老師的喜歡與關(guān)注,這樣,可以使學(xué)生更加的主動(dòng)去學(xué)習(xí),和老師在課堂上得到很好地配合,使教師在課堂上的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有所提高。

 。玻舱n堂上增強(qiáng)師生關(guān)系的拉近:在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中,提高語(yǔ)文課上最有效的方法之一就是拉近師生之間的關(guān)系。要想拉近師生之間的關(guān)系,就要打破教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)形象和表現(xiàn),讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)方式,并且認(rèn)可教師這種教學(xué)的方式,只有這樣,才能讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并且使學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的求知欲增加,并且,只有拉近師生之間的距離,才可以讓學(xué)生感覺(jué)到喜歡這一課堂,因?yàn)樾W(xué)生對(duì)老師開(kāi)始往往都會(huì)產(chǎn)生一種懼怕心里。只有教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生感情真摯的付出,在注意課堂上一些語(yǔ)言的藝術(shù),與學(xué)生之間的距離就會(huì)更近一些,教師一定要真正的融入學(xué)生中去,比如在長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文《秋天來(lái)了》一文中,向?qū)W生提出“秋天是怎樣來(lái)到我們身邊的呢”問(wèn)題中,帶領(lǐng)學(xué)生一同去閱讀全文,然后通過(guò)交流分析,最終得出真確的結(jié)論,這樣不僅可以改變課堂上枯燥、乏味的課堂氛圍,還可以讓學(xué)生在課堂上充分的表現(xiàn)自己,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,且從學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并且通過(guò)拉近師生關(guān)系,和學(xué)生用心的去進(jìn)行交流,及時(shí)的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難,使學(xué)生對(duì)老師的信任感增強(qiáng),并且懂得了上課可真聽(tīng)講、尊敬老師的良好品德。

 。玻痴n堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性:在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有所忽視。眾所周知,興趣是最好的老師,只有學(xué)生對(duì)其教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)、教師才能更快的提高教學(xué)效率。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該趣味性的引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情,如長(zhǎng)春版語(yǔ)文小學(xué)二年級(jí)課文《有趣的夜空》一文中,對(duì)生字的學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師可以通過(guò)借助圖片的方式向?qū)W生講授生字,讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了生字,而且印象更加的深刻,所以,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要想吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,教師就應(yīng)該不斷的進(jìn)行思索和探索不同的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。

  3結(jié)語(yǔ)

  總而言之,關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法有很多種,只要教師積極的去研究去探索和去不斷的創(chuàng)新已有的教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式,要對(duì)其教學(xué)方法活學(xué)活用,不斷創(chuàng)新,用新穎的教學(xué)方式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。并且不斷的拉近師生間的距離,讓師生之間多互動(dòng)、多交流,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣,并且,教師在教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓小學(xué)生的主觀性能得到發(fā)揮。只有這樣,新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂才能得以構(gòu)建。

  參考文獻(xiàn):

 。郏保萑~瑩.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育,2014年31期

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)論文3

  新課程改革改善了傳統(tǒng)教育方法的枯燥和落后,為學(xué)生開(kāi)辟了一種新的學(xué)習(xí)模式。素質(zhì)教育的提出尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位,尊重他們不同的個(gè)性和潛力。小學(xué)教育是學(xué)生奠定基礎(chǔ)和養(yǎng)成習(xí)慣的重要時(shí)期。它也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的燈塔。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài),積極構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂,使學(xué)生獲得更好的語(yǔ)文教育和文化熏陶。

  一、素質(zhì)教育下小學(xué)高效語(yǔ)文課堂建設(shè)的必要性

  小學(xué)教育是教育的起點(diǎn),也是整個(gè)教學(xué)生涯的開(kāi)始。漢語(yǔ)是一門工具學(xué)科。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力和對(duì)其他學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)能力都需要學(xué)好漢語(yǔ)。作為一個(gè)擁有五千年文明的大國(guó),學(xué)好漢語(yǔ)可以讓學(xué)生更好地了解歷史,培養(yǎng)學(xué)生的民族精神,深刻理解中華文明的廣度和深度。因此,在小學(xué)建設(shè)高效的語(yǔ)文課堂,不僅是對(duì)尊重學(xué)生、全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育的回應(yīng),也希望學(xué)生能夠重視傳統(tǒng)文化,傳承民族精神,從小成為合格的中國(guó)文化接班人。

  二、素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的重要因素

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備應(yīng)足以設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)

  素質(zhì)教育的特殊性在于尊重學(xué)生。為了真正建設(shè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂,教師首先要做的是轉(zhuǎn)變觀念,課前做好充分準(zhǔn)備,為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。

  例如,四年級(jí)有一篇課文“誠(chéng)實(shí)和信任”。在談?wù)撨@篇課文之前,老師應(yīng)該首先讓學(xué)生明白,“什么是誠(chéng)實(shí)和信任”,“為什么要誠(chéng)實(shí)和信任”,“在什么情況下才能實(shí)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)和信任”這對(duì)無(wú)知的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。一篇課文或一個(gè)故事給學(xué)生留下的印象遠(yuǎn)不如個(gè)人實(shí)踐的印象。教師可以設(shè)計(jì)一些情境。通過(guò)課文中主人公的故事,幫助學(xué)生真正理解符合這種社會(huì)狀況的誠(chéng)信,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中,他們不僅要獲得正確的誠(chéng)實(shí)和信任,還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己,避免陷入危險(xiǎn)。這種教育是立體的、有思想的,為學(xué)生在漫長(zhǎng)的人生道路上點(diǎn)亮了一盞明燈。

 。ǘ┙虒W(xué)方法要豐富,營(yíng)造充滿激情的課堂氛圍

  興趣是最好的老師。小學(xué)生很年輕,他們的耐心和接受能力有限。要真正建設(shè)一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂,教師必須想方設(shè)法豐富教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓每一堂語(yǔ)文課富有感染力和激情。這就要求教師提前了解課堂上學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  例如,當(dāng)學(xué)習(xí)課文“讓我們搖擺雙槳”時(shí),我們可以用歌曲代替,讓學(xué)生從閱讀課文變成“唱課文”。學(xué)生們的興趣很容易被一首熟悉的歌曲點(diǎn)燃,然后老師們趁熱打鐵。結(jié)合相關(guān)圖片,我們可以為學(xué)生解讀歌曲(文本)中的意境,寓教于樂(lè)。學(xué)生們會(huì)更加活躍。另一個(gè)例子是學(xué)習(xí)課文“春聯(lián)”。老師可以讓學(xué)生回家,從他們家和鄰居那里抄對(duì)聯(lián)。他們可以在課堂上討論對(duì)聯(lián),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)。春聯(lián)寫(xiě)的是什么?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,這樣學(xué)生的注意力就會(huì)集中起來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  中文知識(shí)一直在變化。無(wú)論是古詩(shī)的山流水,散文的解說(shuō),還是生動(dòng)有趣的寓言,每一個(gè)中國(guó)階級(jí)都可以成為一個(gè)獨(dú)立的“小王國(guó)”。優(yōu)秀高效的課堂是學(xué)生打開(kāi)文學(xué)寶庫(kù)的金鑰匙。建設(shè)一個(gè)充滿激情和趣味的.小學(xué)語(yǔ)文課堂,一定能吸引學(xué)生的注意力,建設(shè)一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

  三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力需要新的教學(xué)理念

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生花更多的時(shí)間聽(tīng)和說(shuō),學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際操作較少,教師工作量大,但效果不高。為了真正建設(shè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂,教師應(yīng)該始終接受新的教學(xué)理念,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亍胺攀帧保寣W(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

  例如,在學(xué)習(xí)課文之前,老師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論,然后每個(gè)小組都會(huì)問(wèn)一些關(guān)于新課程的問(wèn)題。學(xué)生自己閱讀和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程將逐漸形成習(xí)慣和良性循環(huán)。這種教學(xué)理念被稱為“先學(xué)習(xí),后指導(dǎo),問(wèn)題評(píng)價(jià)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后,教師應(yīng)及時(shí)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并據(jù)此回答問(wèn)題,然后根據(jù)學(xué)生的總體掌握情況和重點(diǎn)難點(diǎn)安排相應(yīng)的練習(xí)和作業(yè),幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)理念似乎是“不可靠的”,但通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們可以得出這樣的結(jié)論,“先學(xué)后導(dǎo)——問(wèn)題評(píng)價(jià)”的新概念讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,參與思考和解決問(wèn)題,從而教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同掌握情況“進(jìn)行分層有針對(duì)性的教育”,從而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

  素質(zhì)教育是為了全面提高人的基本素質(zhì)而提出的。素質(zhì)教育下的小學(xué)教育應(yīng)該更加以人為本,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的需要。它為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。它引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式面對(duì)和處理他們遇到的情況。它是教學(xué)不斷正確改革和良好發(fā)展的最好體現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)論文4

  摘要:

  近年來(lái),隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及,在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備已是主流趨勢(shì),而且在素質(zhì)教育背景下,也大力倡導(dǎo)運(yùn)用新型教學(xué)模式和手段,突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中,不少教師通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂,取得了良好的成績(jī);诖,筆者主要對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂作出探討,并列舉出部分合理舉措。

  關(guān)鍵詞:

  信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

  多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),可營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力,讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生審美情趣,獲得美的感受,并充分體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)的人文性和工具性,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)課堂互動(dòng)和交流,開(kāi)闊視野,對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。

  一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程,需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展,并結(jié)合獨(dú)具匠心的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以知識(shí)灌輸為主,很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)十分相符,展示內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景,讓他們?cè)谔厥馇榫持蓄I(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣,為課堂增添活力,促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如,在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí),教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對(duì)于西沙群島的描寫(xiě),不僅有抽象概括也有細(xì)微具體,但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏,很難從作者的語(yǔ)言文字中真正體會(huì)到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時(shí),教師可采用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺(jué)感受,展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、顏色不一的貝殼,以及海龜和海鳥(niǎo)等,營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生帶來(lái)切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中,教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源,搜集和整理相關(guān)的圖片,使西沙群島的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助他們理解課文。

  二、借力信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì),突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于資源廣闊,可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,存在著大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,而小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有限,在學(xué)習(xí)到這些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí),往往會(huì)遇到困難或疑惑。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師可借力信息技術(shù),發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢(shì),將一些學(xué)生難以理解的部分運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來(lái),或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料,幫助他們解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn),并活躍其思維,提高學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí),小學(xué)生對(duì)于課文中描述到的諸多美景,如果僅靠閱讀和教師講解,則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn);學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作是教學(xué)難點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生全方位體會(huì)到頤和園的美景,以及游覽順序,可借力信息技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖,結(jié)合游覽順序制作多媒體課件:大門、大殿、長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋,并展示一副頤和園的平面圖,通過(guò)觀察,學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點(diǎn)大致了解,從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)燃靈性,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,識(shí)字能力、朗讀能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練都可運(yùn)用信息技術(shù),教師需合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文技能,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)探究欲望,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中,可運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)自主自由的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),當(dāng)問(wèn)題提出之后,他們積極和同學(xué)交流,分享個(gè)人觀點(diǎn)與看法,從而點(diǎn)燃其靈性,主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)的探究和求知,自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐步增強(qiáng)。比如,在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩(shī)歌時(shí),教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個(gè)畫(huà)面:蔚藍(lán)的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地,將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面對(duì)比理解詩(shī)句,認(rèn)真思考,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,他們看著畫(huà)面產(chǎn)生的思維認(rèn)識(shí)有所不同,有的'眉頭緊蹙、凝神靜思,或者互相交流、小聲朗讀等。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和畫(huà)面的展示,為學(xué)生提供一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間,他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼,繼而對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究,最終體會(huì)到作者是在揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力和對(duì)和平的渴望。

  四、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)資源,拓展學(xué)生知識(shí)視野

  小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:教師需高度注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用,創(chuàng)造性地理解與使用教材,積極挖掘教學(xué)資源,靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)對(duì)策,并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)資源,利用其資源廣闊的優(yōu)勢(shì),在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料,補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容,拓展學(xué)生的知識(shí)視野,不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能夠使其樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,《景陽(yáng)岡》教學(xué)過(guò)程中,雖然教材中的語(yǔ)言文字對(duì)武松打虎的經(jīng)過(guò)描述得十分詳細(xì)和生動(dòng),但是對(duì)于很大一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō),僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩,而且對(duì)故事發(fā)生的前后并不是特別了解。教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段,并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放,讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個(gè)故事過(guò)程,并告知他們武松回家探望兄長(zhǎng)途經(jīng)景陽(yáng)岡才會(huì)遇到老虎,將老虎打死之后則任職陽(yáng)谷縣步兵捕頭,從而開(kāi)闊其知識(shí)視野,使其對(duì)故事前后有所了解。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用,不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文內(nèi)容,還能夠感受武松的人物形象,并激發(fā)其主動(dòng)閱讀名著的興趣。

  五、結(jié)語(yǔ)

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù),是時(shí)代發(fā)展的必然。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)敢于大膽嘗試,積極運(yùn)用信息技術(shù),發(fā)揮對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì),全面優(yōu)化課堂教學(xué),尋找兩者的結(jié)合點(diǎn),真正構(gòu)建高效課堂。

  參考文獻(xiàn):

  [1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇,2013(50).

  [2]柳俐.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[D].四川師范大學(xué),2014.

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)論文5

  摘要:

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,如何讓我們的課堂在有限的時(shí)間內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)!拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”,就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

  近年來(lái),小學(xué)新課標(biāo)提出的要求是加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì),特別注重加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂。同時(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中,小學(xué)教育只能傳授給學(xué)生最基本的理論、最重要的基礎(chǔ)知識(shí)和信息。因此培育小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是擺在我們小學(xué)教師面前一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。為此我簡(jiǎn)單探究了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀與如何培育小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

  1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高課堂效率

  教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。

  1.1首先要轉(zhuǎn)變自身觀念,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。切實(shí)做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

 。保苍诮虒W(xué)方式手段上,運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué),就會(huì)把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來(lái)。同時(shí),也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。運(yùn)用多媒體手段,可以通過(guò)聲、光、色、形,將教學(xué)過(guò)程直觀地、形象地、生動(dòng)地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時(shí)地提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

 。保吵私虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變,我們還要建立融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧課堂氛圍。良好的師生關(guān)系,有助于課堂管理的順利進(jìn)行。在課堂上,老師真誠(chéng)的笑容,信任的眼神,都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,形成良好的樂(lè)學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中,教師要積極肯定學(xué)生的勇氣和膽量,給予學(xué)生正能量。

  2教師要做到

 。玻苯處熞趥湔n上下功夫,為提高教學(xué)效率作精心準(zhǔn)備:要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì),包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

 。玻步處煴仨氁泻軓(qiáng)的課堂駛馭能力:因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。

 。玻辰處熞獣(huì)適當(dāng)使用激勵(lì)機(jī)制:課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的.成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。

 。玻唇處熞獣(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段:在教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來(lái)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)情景及微觀世界的動(dòng)畫(huà)等,能形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍,拓展了教學(xué)空間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力。

  3設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)是課堂高效的法寶

  新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)理念,在課堂教學(xué)中,教師起引導(dǎo),組織的作用,突出學(xué)生的主體參與意識(shí),要讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中,則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材,合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,刺激學(xué)生的求知欲,讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而獲取知識(shí)。例如:我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》一課時(shí),為了讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到孫臏的智慧,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小討論會(huì)”,讓學(xué)生四人一小組自由組合,并且每組推薦一名記錄員和主持人,圍繞“田忌要想勝過(guò)齊威王,除了課文中孫臏提到的辦法外,還有其它出場(chǎng)順序嗎?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。由于這一問(wèn)題難度較大,需要學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦才能探究出來(lái),頓時(shí),課堂上像炸開(kāi)了鍋,班級(jí)內(nèi)50多名學(xué)生都參與到討論中去,有的同學(xué)甚至用紙片當(dāng)作馬,組內(nèi)的成員分別扮演田忌和齊威王,按照三局兩勝的規(guī)則賽起馬來(lái),活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十幾分鐘,每個(gè)小組都把可能賽馬的情況演練了一番,結(jié)果學(xué)生探究到:田忌對(duì)戰(zhàn)齊威王,只有按孫臏的出場(chǎng)順序上馬才能勝,除此之外,別無(wú)它法;顒(dòng)結(jié)束了,學(xué)生對(duì)孫臏的敬佩之情也油然而生,這種讓學(xué)生在小組中獲取的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)教師講解獲得的印象更深刻,從而為高效課堂提供有效的手段。

  4要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!币虼,在教學(xué)過(guò)程中,要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽(yáng)》這堂課。針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫(xiě)什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如:太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處?太陽(yáng)給人們送來(lái)什么?等問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個(gè)好的問(wèn)題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有:

 。ǎ保┞(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;

  (2)利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;

 。ǎ常├妙惐韧评韯(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;

 。ǎ矗┙柚嗝襟w直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;

 。ǎ担┙柚捁适聞(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

  5結(jié)語(yǔ)

  總之,構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用,采用靈活的教學(xué)方式方法,加強(qiáng)師生合作教學(xué),使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放、雙向、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程。

  參考文獻(xiàn):

  [1]龍秀清.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)[J].才智,2014年13期

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)論文6

  摘要:

  構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,是語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的必然,本文從以下三方面闡述了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體做法:要在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性,在有效的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感參與,通過(guò)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)語(yǔ)文;構(gòu)建;高效課堂

  隨著新課改的全面推進(jìn),素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念不斷地得到更新。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,課堂效率低仍是影響教學(xué)管理的一個(gè)重要因素,因此,積極構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,對(duì)于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。

  一、在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性

  語(yǔ)言的直觀能夠凸顯語(yǔ)文的學(xué)科特色,語(yǔ)文中的情境需要語(yǔ)言來(lái)描繪,這樣學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí),能身臨其境的感受文章描繪的畫(huà)面、感受文字中蘊(yùn)含的情感,能很好地體會(huì)到作者的寫(xiě)作用意。教師通過(guò)優(yōu)美地范讀課文,將學(xué)生帶入文中,通過(guò)用激情飽滿的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,能讓學(xué)生仿佛置身其中,這就是語(yǔ)言的魅力。圖畫(huà)是展示形象的重要手段,文章的情境通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn),就是讓文章的內(nèi)容更加形象。例如人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》課后習(xí)題讓孩子理解“撐開(kāi)綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”,學(xué)生就可以通過(guò)插圖來(lái)理解和表述。渲染情境時(shí)還有一種方法就是通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生體會(huì)到文中的意境美。在教授《去年的樹(shù)》這篇課文時(shí),我力求通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色。首先,通過(guò)有感情的范讀,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)朗讀的欲望!傍B(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱!蔽矣蔑柡で榈恼Z(yǔ)言聲情并茂地朗讀,很快地把學(xué)生帶入了文章的情境中,在指名朗讀時(shí),他們躍躍欲試。其次,我設(shè)置了層層追問(wèn),鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)它和大樹(shù)的承諾,第二年春天,它歷盡千辛萬(wàn)苦,來(lái)到它們約好的地方,卻發(fā)現(xiàn)只有樹(shù)根留在了那里,這時(shí),鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的?當(dāng)它得知大樹(shù)被伐木人砍倒拉進(jìn)了山谷之后,它毅然飛向了山谷,來(lái)到了工廠的大門前,它的耳邊傳來(lái)了鋸木頭的“沙沙”聲,它想到好朋友大樹(shù)一定面臨著危險(xiǎn),這時(shí)它的心情又是怎樣的?而當(dāng)它知道大樹(shù)被切成了細(xì)條,做成了火柴賣掉之后,它來(lái)到了那盞煤油燈前,看著用好朋友生命點(diǎn)燃的燈火,它在想什么?通過(guò)層層追問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣的問(wèn)樹(shù)根、大門和小女孩,學(xué)生在朗讀中感受到了鳥(niǎo)兒尋訪大樹(shù)時(shí)越來(lái)越焦急、傷心的情感,邊讀邊想象畫(huà)面,提高了語(yǔ)言感受能力。再次,我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂(lè)烘托了情境,在鳥(niǎo)兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點(diǎn)燃的燈火時(shí),它會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么呢?這時(shí),一張鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火吟唱的圖片出示,一陣傷感、動(dòng)人的旋律響起,孩子們都高高地舉起了小手,我知道,孩子們已經(jīng)被打動(dòng)了。

  二、在有效的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感參與

  首先,鼓勵(lì)學(xué)生參與講課。如果你是老師,你會(huì)怎么講,我常常在講授詞語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生自己當(dāng)小老師。哪個(gè)字想向大家提醒?如果讓你講授這一段,你會(huì)給大家講解哪些知識(shí)點(diǎn)?學(xué)生的積極性很高。處于互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的學(xué)生對(duì)外界新事物有很強(qiáng)的好奇心,什么事情都想一探究竟,教師要鼓勵(lì)孩子們大膽的猜想,對(duì)孩子們的奇思妙想要尊重,充分利用他們的長(zhǎng)處,發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓他們集思廣益,制定學(xué)習(xí)方案,課后的思考和練習(xí)口語(yǔ)讓學(xué)生先行解決,解決不了的問(wèn)題老師再進(jìn)行講解。讓他們?cè)趨⑴c備課的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率,不僅確保學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)學(xué)生積累知識(shí),解決問(wèn)題的習(xí)慣逐步得到培養(yǎng),,促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀,擴(kuò)大信息量。其次,鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究。教師板書(shū)課題后,問(wèn)問(wèn)學(xué)生,你知道了什么?你還想知道什么?在讀課文時(shí),帶著質(zhì)疑走進(jìn)文本。在準(zhǔn)備《扁鵲治病》這則寓言的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我看到教學(xué)參考給出的教學(xué)建議是熟讀課文后,讓學(xué)生思考你有哪些問(wèn)題,然后整堂課圍繞著學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi),在回答問(wèn)題的過(guò)程中潛入文本,品詞析句。然而對(duì)于這樣開(kāi)放的課堂我心存忐忑,孩子們能問(wèn)出這么“高水平”的問(wèn)題嗎?萬(wàn)一提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值怎么辦,但嘗試過(guò)后才知道他們提的每一個(gè)問(wèn)題都是有價(jià)值的,教師要做的就是抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生從教師一層層的.追問(wèn)中體會(huì)人物的形象,感悟文章表達(dá)的感情。最后,不要賦予課本內(nèi)容和所講知識(shí)以絕對(duì)真理的色彩,要允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)特的闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑,其中包括雖不成熟完善,卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見(jiàn)。有時(shí),在品析詞語(yǔ)時(shí),有同學(xué)提出把文中的詞換成另外一個(gè)詞好不好,類似這樣跟課文“較勁”的行為,我都不反對(duì),我們一起分析對(duì)比,在我的鼓勵(lì)下,學(xué)生們都信心高漲,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣。

  三、通過(guò)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力

  比較閱讀的課文需要有可比性。教學(xué)單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學(xué)單位,這樣安排就為學(xué)生比較閱讀創(chuàng)造了條件,相類似的幾篇文章都在一個(gè)單元,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以很好的總結(jié)文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在總結(jié)文章異同的過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。例如,人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫(xiě)動(dòng)物為主,都是名家寫(xiě)家常動(dòng)物。首篇是豐子惜寫(xiě)的《白鵝》,接著是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》。這兩篇文章一中一外,雖然都是寫(xiě)鵝,但是在表現(xiàn)鵝的步態(tài)、叫聲等方面寫(xiě)的各有特點(diǎn),有同有異。之后,是老舍先生的《貓》,最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個(gè)作者所描寫(xiě)的兩種不同動(dòng)物。但是在寫(xiě)法和情感上都有不同,學(xué)生通過(guò)閱讀內(nèi)容可以理解作者的寫(xiě)作手法和情感。語(yǔ)文教學(xué)也要注重閱讀的作用。閱讀過(guò)程是要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行理解,消化吸收的過(guò)程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內(nèi)容。通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,獲得更豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,可以幫助他們很好的閱讀,寫(xiě)作,語(yǔ)文水平不斷得到提高。

  四、結(jié)語(yǔ)

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建,可以很好地讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。高效課堂能很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生的視野得到開(kāi)闊,語(yǔ)文水平不斷得到提高。高效課堂的構(gòu)建,需要我們一線教師不斷創(chuàng)新,努力,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

  參考文獻(xiàn):

 。1]劉瑞紅.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究[J].語(yǔ)文學(xué)刊,20xx(6).

 。2]趙慶伍.淺談構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊,20xx(10).

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)論文7

  摘要:

  俗話說(shuō):“工欲善其事,必先利其器”,世間萬(wàn)事皆是如此,課堂教學(xué)也不例外。要想上好一堂課,最重要的就在于備課。筆者對(duì)備好課再上課的認(rèn)識(shí),有著自己的情鐘與獨(dú)見(jiàn),現(xiàn)如實(shí)述來(lái),權(quán)作教學(xué)反思,以利于今后更好地上好語(yǔ)文課。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

  什么是高效課堂?高效課堂是基于有效教學(xué)理論的課堂教學(xué)追求,就是要追求課堂教學(xué)的高效率、高效果、高效益。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生的主動(dòng)思維,高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。

  1當(dāng)前課改中存在的主要弊病

  隨著課改的深入,有些語(yǔ)文教師單純盲目理解“用教材教”。語(yǔ)文課堂上的“拓展”已經(jīng)成為一種時(shí)尚,一節(jié)語(yǔ)文課如不進(jìn)行“拓展教學(xué)”,大家就會(huì)認(rèn)為這節(jié)課就不完美。于是,當(dāng)下我們有些語(yǔ)文教師隨波逐流,無(wú)論什么樣的課型都進(jìn)行拓展。第一,拓展性閱讀能在一定程度上彌補(bǔ)課外閱讀針對(duì)性、目的性不強(qiáng)的弊病。進(jìn)行拓展性閱讀,我們就要從教材出發(fā),抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn),輻射開(kāi)去,使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。拓展閱讀材料里大多是記敘文,作者敘事、記人、寫(xiě)景、狀物都是有形象特征的。作者借助豐富多彩的語(yǔ)言對(duì)客觀事物作出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描繪,組成了書(shū)面語(yǔ)言的整體直接作用于兒童。學(xué)生閱讀時(shí)要借助形象思維,才能對(duì)短文中生動(dòng)的描述,有敏銳而強(qiáng)烈的感受,在頭腦中喚起相應(yīng)的形象。如《荷葉圓圓》這課。這是一篇優(yōu)美的散文,以童話形式來(lái)展現(xiàn)出大自然中各種植物、動(dòng)物、昆蟲(chóng)與荷葉的和諧關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,懂得人與自然互相融合的道理。但通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生對(duì)荷葉、以及與其相關(guān)的自然知識(shí)認(rèn)識(shí)還不夠深。我收集了多篇閱讀材料,并且分門別類,分成兒歌、謎語(yǔ)、短文、名家名篇、美食篇等,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展,增加了他們課外知識(shí)的同時(shí),也使他們對(duì)人與自然的關(guān)系有了更深一層的了解。學(xué)生被形象所吸引,在感情上引起共鳴,進(jìn)入短文所描寫(xiě)的情境,與所在課堂上學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行對(duì)照理解,經(jīng)過(guò)品味、欣賞,深化對(duì)課文主旨的感悟。第二,通過(guò)拓展性閱讀,教師課內(nèi)教給方法,提供范例,有組織有計(jì)劃的讀書(shū)積累活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣,并在閱讀過(guò)程中使學(xué)生受到高尚情操和熏陶和健康的審美教育,充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),并在不斷的閱讀積累中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展,為說(shuō)話和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三,在拓展性閱讀中學(xué)生不斷實(shí)踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書(shū)方法,從而不斷提高閱讀效率。

  2以“本”為本,吃透教材

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)―――“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!笔裁词俏谋灸兀空Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天,許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上,而文本被拋在了一邊,上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書(shū)看一下。這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章,大都文質(zhì)兼美,意韻深遠(yuǎn),作為一名語(yǔ)文新教師,首當(dāng)以學(xué)生的身份,和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話,虔誠(chéng)地加以研讀,廣博地請(qǐng)教,并吃透課本內(nèi)容,方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本,讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下,主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字,以備為完成教學(xué)目標(biāo),打下基礎(chǔ)。我們聽(tīng)過(guò)不少優(yōu)秀教師的課,特別是有經(jīng)驗(yàn)的老教師,他們的課沒(méi)有華麗的詞藻;沒(méi)有太多精美的課件,只有書(shū)本與粉筆,而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)的陶醉其中,隨著教者在課堂上的引導(dǎo),或喜或悲或樂(lè)或怒,仿佛置身的不是課堂,而是走進(jìn)了文本,自己就是文本中的角色。試想,如果教者自己對(duì)文本沒(méi)有很深刻的領(lǐng)會(huì),又如何能使聽(tīng)者走進(jìn)文本呢?文本有大美而不言,這需要用心和文本對(duì)話,傾心挖掘教材的潛質(zhì),才能體現(xiàn)“文本”的魅力。

  3做好小學(xué)語(yǔ)文的課堂提問(wèn)

  語(yǔ)文課堂提問(wèn)的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸顯,使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識(shí),并由此激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,特別要重視探究的.學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”,滿足學(xué)生好奇的心理需求,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文本身的興趣。而語(yǔ)文課堂上,教師如果能適時(shí)拋出一些“虛擬性”的問(wèn)題,如“替換式”,給文章?lián)Q一種表達(dá),換一種構(gòu)思;“延伸式”,讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)或補(bǔ)寫(xiě)作品中省略掉的部分;“刪削式”,故意拿掉文本的一個(gè)或幾個(gè)片段;用這些“虛實(shí)結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度,一個(gè)嶄新的思維平臺(tái),就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,而當(dāng)這種樂(lè)趣不再來(lái)自教師的表?yè)P(yáng),而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時(shí),也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時(shí)。

  4摸透“班底”,因材施教

  時(shí)下,備課與上課“兩張皮”的現(xiàn)象,屢屢出現(xiàn),平時(shí)不備課,熟悉學(xué)生,吃透教材,到了常規(guī)檢查時(shí)興師動(dòng)眾,勞民傷財(cái),閉門選計(jì)劃突擊抄備課,這種費(fèi)時(shí)耗力的活,對(duì)課堂教學(xué)幾乎沒(méi)有什么幫助。試想,那些名家的教學(xué)思路,你即便拿過(guò)來(lái)真能全用的上嗎?你面對(duì)的學(xué)生能與城里的學(xué)生程度同步嗎?這種“拿來(lái)”式的抄備課,應(yīng)付檢查害你不淺,誤生頗深,應(yīng)當(dāng)休矣!所以我認(rèn)為,面對(duì)受教育者,施教者應(yīng)該是以尊重學(xué)生個(gè)性為前提的。課堂教學(xué)也不例外。這就要任課教師平時(shí)和學(xué)生打成一片,深入到學(xué)生中去,了解“備”好每一個(gè)學(xué)生,摸透他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及個(gè)性特長(zhǎng)等,以便有針對(duì)性地做到因材施教。

  5結(jié)語(yǔ)

  總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高備課實(shí)效,采用靈活的教學(xué)方式方法,加強(qiáng)師生合作教學(xué),使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的,雙向的,多渠道的,主體的信息傳遞和交換的過(guò)程。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題,是教師永遠(yuǎn)的追求,我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí),要加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用,只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。

  參考文獻(xiàn):

 。郏保蓠儡S.淺談如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊.2016(01).

 。郏玻莨抡n改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂探究[J].課外語(yǔ)文.2015(14).

 。郏常菰S麗君.例談如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015(15).

  作者:曹秀玲 單位:河北省秦皇島市昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)宏興實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)論文8

  摘要:

  不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術(shù)使得我們的語(yǔ)文課教學(xué)越來(lái)越多地運(yùn)用到了多媒體技術(shù)先進(jìn)的技術(shù)手段,不僅為我們的教學(xué)提供了很多便利條件,而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力,還開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于這樣的課堂充滿了興趣與期待。展望未來(lái),有了多媒體技術(shù)助力的高效課堂會(huì)讓學(xué)生更快樂(lè)、更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,教學(xué)中適度而靈活地使用多媒體對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高、高效課堂的構(gòu)建都有非常積極的作用。

  關(guān)健詞:

  多媒體技術(shù);高效課堂;學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

  不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術(shù)使得我們的語(yǔ)文課教學(xué)越來(lái)越多地運(yùn)用到了多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)手段就像一支槳,它推動(dòng)著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展,它為學(xué)生提供的教學(xué)情境是鮮活的、有趣的。而在這樣鮮活有趣、豐潤(rùn)高效的語(yǔ)文課堂中,學(xué)生才會(huì)更快樂(lè)、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

  一、活用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  教育是以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴求為目的的。傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū),學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地接受,在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易厭倦、疲勞,更別說(shuō)渴求知識(shí)、積極快樂(lè)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。而多媒體教學(xué)輔助手段所展示的教學(xué)情境是動(dòng)靜結(jié)合的、圖文皆有的、聲情并茂的。這些鮮活而又功能各異的材料不僅激發(fā)了學(xué)生的感性思維,而且培養(yǎng)了他們的審美能力,激發(fā)了他們的想象力,創(chuàng)造性思維也得到了很好地培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣!,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,促使學(xué)生真正成為課堂的主人,為課堂的高效打下基礎(chǔ)。

  二、活用多媒體,提升字詞教學(xué)

  著名語(yǔ)言學(xué)家張志公說(shuō):“無(wú)論是閱讀還是作文首要的是字詞!眰鹘y(tǒng)字詞教學(xué)中,教師習(xí)慣拿著寫(xiě)滿生字、拼音、詞語(yǔ)解釋的小黑板讓學(xué)生一遍遍地抄、一頁(yè)頁(yè)地抄,或者是準(zhǔn)備許多生字卡片,拿著字卡抽讀開(kāi)火車讀、指名讀、齊讀……形式雖然多樣,但教師卻忙著不停正反翻字卡。試想這樣教學(xué)字詞,學(xué)生怎么有興趣來(lái)學(xué),教學(xué)效果也就可想而知了。而現(xiàn)在多媒體的介入有效地提升了詞語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,使得學(xué)生對(duì)生字的印象深刻了,記憶能力也增強(qiáng)了。比如在認(rèn)識(shí)漢字時(shí)我會(huì)設(shè)計(jì)偏旁變色、閃耀的生字課件,讓學(xué)生在認(rèn)清漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)積累更多的形近字,另外,我還設(shè)計(jì)了“街道上的廣告牌識(shí)字法”“商店招牌識(shí)字法”“玩具說(shuō)明書(shū)識(shí)字法”“服裝商標(biāo)識(shí)字法”等一些情境識(shí)字法。在這些有趣多樣的情境中,學(xué)生不僅記住了字形,而且理解了字義識(shí)字的印象,相較傳統(tǒng)教學(xué)變得更深刻。

  三、活用多媒體,增強(qiáng)閱讀感悟

  閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程中極基重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而閱讀的基本要求就是要注重情感體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科的人文性很強(qiáng),語(yǔ)文教材中選編的閱讀文章大多都是有著濃厚而深刻的思想感情的`。如果閱讀時(shí)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)這種感情,那就會(huì)大大降低閱讀的效能,也就無(wú)法感受到文章中語(yǔ)言文字的魅力,更別說(shuō)感悟文章所蘊(yùn)含的深刻哲理了。因而閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的激發(fā)、感悟能力的促進(jìn)就顯得尤為重要。那么學(xué)生的閱讀感悟如何去促進(jìn),思維能力如何去培養(yǎng)呢?這就需要我們教師掌握活化文本的方法,具體來(lái)說(shuō)就是利用網(wǎng)絡(luò)、影視、圖片等多種多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,讓書(shū)本中的死知識(shí)變得鮮活,盡最大的可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn),從而使學(xué)生在腦海中想像出文章的意境與情境,體會(huì)文章的美妙,獲得自然、社會(huì)和生活給予我們的啟示。比如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》時(shí),由于北方學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo),光憑想像是無(wú)法深刻理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及捉魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)的,所以我就從網(wǎng)上下載了一些翠鳥(niǎo)的圖片,讓學(xué)生直觀感受翠鳥(niǎo)的外形和色彩,還制作了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的視頻,通過(guò)形象的視頻演示,學(xué)生對(duì)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的迅疾就有了更深刻的體會(huì),也就自然能引起情感上的共鳴,明白作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情了。

  四、活用多媒體,增趣古詩(shī)教學(xué)

  古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī)無(wú)以言!痹谛W(xué)語(yǔ)文教材中,有許多語(yǔ)言凝練、寓意深刻、感情豐富的古詩(shī)。這些古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的精華。學(xué)生學(xué)習(xí)并誦讀大量的古詩(shī)詞,不僅可以增強(qiáng)記憶力,提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,還可以擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)感悟力以及形成獨(dú)特的審美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韻律性、強(qiáng)跳躍性大,再加上詩(shī)中所描繪的社會(huì)風(fēng)貌、人物思想、風(fēng)土人情距今甚遠(yuǎn),所以古詩(shī)教學(xué)一直是教師們感到頭疼的問(wèn)題。但如果能夠?qū)⒍嗝襟w手段恰如其分地運(yùn)用到在古詩(shī)教學(xué)中,將凝煉的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻,讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)器官去感受詩(shī)歌中的形態(tài)美、韻律美、節(jié)奏美、意境美,這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生就會(huì)漸入詩(shī)境,從而達(dá)到詩(shī)情畫(huà)意融為一體的境界了,這樣,古詩(shī)教學(xué)效果也會(huì)有很大程度的提高。如在教學(xué)《送元二使安西》時(shí),為了讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,使他們能身臨其境地感悟詩(shī)人王維與故友之間分別時(shí)的不舍之情,我選用了一首古曲《送別》。那深情、舒緩地旋律與此詩(shī)的意境相通,再加上精美的配文,從而使學(xué)生從內(nèi)心真正地理解了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深情厚誼。又如教學(xué)杜甫的《春望》時(shí),我先讓學(xué)生觀看了“安史之亂”的史實(shí)視頻,讓他們?cè)诟兄獨(dú)埧釟v史的過(guò)程中拉近了與詩(shī)人的時(shí)間距離、空間距離,使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了深刻的理解,從而明白了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)憂民之情,為學(xué)生學(xué)通學(xué)透本首詩(shī)開(kāi)了個(gè)好頭。

  五、活用多媒體,優(yōu)化作文教學(xué)

  寫(xiě)作,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感到最苦惱的是“沒(méi)啥可寫(xiě)”,即使寫(xiě)了大都是仿寫(xiě),或毫無(wú)新意,或?qū)懖磺宄、?xiě)不具體,或沒(méi)有真實(shí)情感。那怎樣突破這些難點(diǎn)?我們可以使用視聽(tīng)媒體打破時(shí)空的限制,在學(xué)生面前生動(dòng)形象地展現(xiàn)各種感性素材,還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的情境,讓他們充分發(fā)揮想像,從而豐富作文內(nèi)容。如寫(xiě)游記之類的文章,我們可以讓學(xué)生觀看一些游記視頻或者是關(guān)于風(fēng)景區(qū)的照片,解說(shuō)作文時(shí)學(xué)生可以邊看邊議邊寫(xiě),這樣既掃除了“寫(xiě)什么”的障礙,又懂得了“如何寫(xiě)”。作文時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮多種感官眼、手、腦并用,這樣將大大提高完成作文的速度和質(zhì)量。另外,在作文的評(píng)改環(huán)節(jié),傳統(tǒng)做法是教師臺(tái)上讀,學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)。這種模式學(xué)生根本不能很好地集中注意力,聽(tīng)了前面的忘了后面的,效果欠佳。但運(yùn)用了多媒體后我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是批改還是修訂都變得容易許多,對(duì)于作文中出現(xiàn)的典型性問(wèn)題,在經(jīng)過(guò)我的精批細(xì)改后會(huì)在大屏幕上予以出示,這樣大家可以直觀地評(píng)價(jià)分析問(wèn)題作文,對(duì)于優(yōu)秀范文,我就通過(guò)課件形式展示出來(lái)然后進(jìn)行講評(píng)。這種優(yōu)秀范文與問(wèn)題文章對(duì)比評(píng)改修正的過(guò)程,不僅使學(xué)生想寫(xiě)了,還學(xué)會(huì)了怎么寫(xiě)、怎么改。經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)愛(ài)上作文,從而提高作文能力。

  六、結(jié)語(yǔ)

  總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,合理適度靈活地借助多媒體,不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和綜合素養(yǎng),從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

  作者:胡冬梅 單位:江西省新余市明志小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)論文9

  摘要:

  高效課堂是師生共同合作交流的橋梁,打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí)。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;探索

  在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,隨著新課改的推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行了很多重要的改革和推進(jìn),但是仍然存在著很多制約語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。

  1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

  大部分的課堂教學(xué)目的都是偏向傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),將一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文詞匯以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,通過(guò)學(xué)生自行的默寫(xiě)或者背誦記住語(yǔ)文知識(shí),并通過(guò)一些簡(jiǎn)單的默寫(xiě)練習(xí)和測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估,這些教學(xué)方法都忽視對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的核心目標(biāo),讓學(xué)生失去了對(duì)基本技能以及方法的學(xué)習(xí)。再次,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和動(dòng)力,對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和文章的學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心和動(dòng)力,同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于學(xué)生的年齡較小,還是存在著很大的童心,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的耐心和毅力,特別是遇到不容易掌握的課堂內(nèi)容,更容易失去信心,很少會(huì)花時(shí)間去課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。最后,課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚,由于學(xué)生的年齡較小,在老師眼里學(xué)生總是孩子,在小學(xué)校園這種情況比較突出,學(xué)生無(wú)法成為學(xué)習(xí)主體,大部分課堂教學(xué)活動(dòng)中,起主導(dǎo)的仍然是教師,同時(shí)學(xué)生不能將自己的想法和認(rèn)知在課堂上提出來(lái),缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考及用于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

  2小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的特點(diǎn)

 。玻备咝дn堂教學(xué)注重課前活躍課堂氛圍:教師在上課之前可以活躍課堂氣氛,可以和學(xué)生聊聊近來(lái)生活上的趣事、講故事、背詩(shī)歌等可以迅速地活躍課堂的整體氛圍。讓學(xué)生在課前處于積極放松的狀態(tài),這樣可以很好地為學(xué)生接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊,教師創(chuàng)設(shè)非常富有情趣的情景模式就是讓學(xué)生感覺(jué)到輕松自在,不會(huì)那么拘謹(jǐn),可以充分地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。所以活躍課堂氛圍是非常必要的。

 。玻哺咝дn堂教學(xué)注重趣味情景導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)全新的情景式教學(xué)模式是現(xiàn)在課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用的教學(xué)方式。情景教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)有很多種途徑,它能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)最佳的學(xué)生狀態(tài)之中,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)去探求新知的重要途徑。教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)教材知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入,導(dǎo)入的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單明了和通俗易懂,可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終還是服務(wù)于學(xué)生。教師可以通過(guò)小故事情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入,例如,在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí),我們可以拿自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與文章中的小女孩相比,這樣一來(lái)很快就進(jìn)入了課堂教學(xué)氛圍之中。還可以應(yīng)用多媒體導(dǎo)入,多媒體給學(xué)生更直觀的`教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn),例如,在教學(xué)《桂林山水》時(shí),我們可以給學(xué)生播放一段關(guān)于桂林山水的片子,一下子讓學(xué)生仿佛身臨其境,從而為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.3高效課堂教學(xué)注重課堂及時(shí)鞏固:教師在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)地對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生及時(shí)的鞏固,并且給學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。教師可以有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集體講解課堂內(nèi)容,就幾分鐘時(shí)間,然而卻能夠給學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的最好機(jī)會(huì)。這樣一來(lái),學(xué)生可以很好地吸收知識(shí)內(nèi)容,從而在課堂中表現(xiàn)得更加活躍。

  3推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的主要策略

 。常睜I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在良好的氛圍中學(xué)習(xí),能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)以及形成良好的“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是很有益處的。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師應(yīng)該將自己活躍的教學(xué)思路以及一顆善良的愛(ài)心帶入到課堂中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一個(gè)充滿和諧、奮進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)境,同時(shí)通過(guò)老師豐富的教學(xué)語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言向?qū)W生傳送一個(gè)健康向上的信號(hào),帶領(lǐng)學(xué)生盡情地在語(yǔ)言魅力中穿行,帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言的內(nèi)涵,把握作者的思路和含義,并且通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如,采用先進(jìn)的教學(xué)課件及儀器,利用豐富的多媒體資源打造舒適、舒心的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠更加輕松地投入到教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用豐富完善的教學(xué)圖片和視頻來(lái)為學(xué)生展示教學(xué)實(shí)物,讓學(xué)生集中注意力和投入興趣參與到學(xué)習(xí)中來(lái),真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。

 。常餐七M(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力:小組合作化學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。合理搭配的小組學(xué)習(xí),能夠使小組成員達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,通過(guò)小組成員之間的幫助和扶持,共同進(jìn)步,減少學(xué)生在自身學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題而找不到幫手的問(wèn)題。推進(jìn)小組合作化學(xué)習(xí),首先老師必須要為小組之間進(jìn)行合理的搭配和分工,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行小組固定搭配學(xué)習(xí),對(duì)小組成員之間的關(guān)系和層次進(jìn)行協(xié)調(diào),保證每位學(xué)生在小組之間都能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作互助能力,使每個(gè)學(xué)生在小組中都能感受到自己的成長(zhǎng)和作用。另外在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題,來(lái)推動(dòng)小組進(jìn)行討論找出問(wèn)題。例如,在講授《一個(gè)小村莊的故事》時(shí),可以利用文章中最后的問(wèn)題,“小村莊為什么變得什么都沒(méi)有了?”進(jìn)行討論,讓學(xué)生自我發(fā)揮找出問(wèn)題的答案,并進(jìn)行小組討論,通過(guò)這樣合作討論能夠提升小組的團(tuán)結(jié)互助能力,提高大家學(xué)習(xí)的積極性。

  3.3推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng):提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對(duì)于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力建設(shè)是很有意義的。進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的關(guān)鍵性因素就是思維能力,思維能力是解決很多問(wèn)題的關(guān)鍵,如何推進(jìn)和改善學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),就必須通過(guò)一些高質(zhì)量的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考和探索,對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。同時(shí),要根據(jù)課本的難易程度進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置,充分利用課文的難、重點(diǎn),對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都要有所考慮。再次,課后的知識(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)對(duì)于高效課堂的建立也是很重要的。必須要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課下練習(xí)和復(fù)習(xí),只有這樣不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度,才能不斷起到鞏固知識(shí)和拓展思維的作用。

  4結(jié)語(yǔ)

  總之,打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的,教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí),讓師生一起打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

  作者:姜艷群 單位:山東省鄒城市太平鎮(zhèn)馮集小學(xué)

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