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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用論文
在日常學習和工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用論文，希望對大家有所幫助。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用論文1
現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以對文字、聲音、影像、圖片等資料進行采集、編輯與存儲，在教師的精心安排下進行巧妙地加工與整合， 從而徹底改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學的枯燥與封閉， 使得整個教學更具生機與活力，更具開放性，這正是新形勢下推進教學現(xiàn)代化的重要手段。就美術(shù)學科而言， 現(xiàn)代信息技術(shù)的運用更是為教學注入了一股清泉， 使得教學氛圍更活躍， 教學內(nèi)容更豐富， 教學手段更多元，學生學習的積極性更高，理解更透徹，更能激活學生的思維，激發(fā)學生的靈感，促進學生美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對美術(shù)教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運用淺談如下幾點體會。
一、 運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生美術(shù)學習興趣
興趣是最好的老師，是教學成功的先決條件。 可以說學生對認知對象是否感興趣，直接影響到學生思維的活躍程度，關(guān)系著教學的成敗。 激發(fā)學生學習興趣這是教學的重中之重。 傳統(tǒng)的美術(shù)教學中采用的是枯燥而靜止的黑板加粉筆的教學模式，盡管教師也充分運用了插圖、圖片，但整個過程相對靜止而枯燥，難以激起學生活潑好動的學生參與的積極性，難以將學生的思維與注意力集中于具體的教學內(nèi)容之上。 而沒有學生參與的主動性， 整個學習就會成為學生的負擔，學生會不自覺地從心里排斥，而直接影響到學生的教學參與度與活躍度。 只有激起學生濃厚的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情與活躍的思維參與到教學中來，才能發(fā)揮學生學習的主體性與能動性，這樣的教學才能取得事半功倍的效果。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變了以往單一的語言描述、枯燥而機械的教學， 更能增強教學的趣味性、開形象性與藝術(shù)性， 使得整個教學更加活潑，更有動態(tài)感。 化抽象為形象、化枯燥為生動、化靜止為動態(tài)，這樣的教學更加符合學生的心理特點與認知規(guī)律，自然能夠激起學生更為強烈的學習熱情，使學生帶著強烈的求知欲展開主動探究。 因此、在教學中教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，來為學生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞慕虒W情境，營造愉悅而寬松的教學氛圍，這樣自然可以激起學生強烈的求知熱情，調(diào)動學生學習的主動性與積極性。 如果只是機械地進行基本美術(shù)理論的講解，教學枯燥無味，學生學習動機不強，更難以取得事半功倍的效果。 而采用現(xiàn)代信息技術(shù)利用其圖文聲像效果，比如線條的運用， 將抽象的理論與具體的事物結(jié)合起來，這樣的教學更具形象性，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。
二、 運用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學生主動思考
成功的教學在于引導(dǎo)學生展開有深度地思考與思維， 這樣才能改變以往學生對知識的死記硬背與機械運用， 而是學生真正地理解， 提高學生的美術(shù)鑒賞水平與創(chuàng)作水平，讓學生具備基本的美術(shù)素養(yǎng)。 現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學 情境， 讓學生將抽象的理論與直觀的事物結(jié)合起來，讓學生手腦眼耳并用，引導(dǎo)學生展開積極而主動的思考與思維活動， 從而讓學生養(yǎng)成勤于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題的良好習慣。
1.提供豐富素材 ，深化學生對知識的理解。 在以往的教學中，教師從課外收集很多圖片， 但是并不能直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，教學依舊是機械的理論灌輸，而有了現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)教學時間與空間的限制，為學生提供更為豐富、更為直觀的圖片，并能將這些圖片直觀形象、動態(tài)而清楚地呈現(xiàn)在學生面前， 為學生提供更為豐富的感性素材， 這樣才能引導(dǎo)學生依托豐富的表象來展開積極的思維活動，學生的思考才能具有一定的深度與廣度，從而達到學生對于美術(shù)基本知識的深刻理解與靈活掌握。
2.激發(fā)學生靈感 ，引導(dǎo)學生展開個性化創(chuàng)作。 創(chuàng)作并不是簡單而機械的重復(fù)，而是將學生的個性與基本知識結(jié)合在一起的.自主創(chuàng)作活動，是展現(xiàn)學生個性的重要途徑。為此教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生動態(tài)地展現(xiàn)相關(guān)的事物， 引導(dǎo)學生從多個角度來展開認真地觀察與積極地思考， 從而用眼睛來觀察， 用雙耳來聆聽， 用心來感受， 這樣事物才能動態(tài)地呈現(xiàn)在學生的頭腦中，喚起學生對生活的回憶，從而讓學生將對理論知識的理解與具體的實物結(jié)合起來，將創(chuàng)作與生活結(jié)合起來。 這樣才能不斷激發(fā)學生的靈感， 從而引導(dǎo)學生展開富有個性化的創(chuàng)作活動。
三、 運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學生美術(shù)素養(yǎng)傳統(tǒng)教學只是局限在教室內(nèi)
教材上，將學生的思維束縛在教材上， 這并不利于學生美術(shù)素養(yǎng)與綜合水平的提高。 現(xiàn)代信息技術(shù)手段依托于強大的互聯(lián)網(wǎng)與計 算機，打破了教材與教室的限制，將美術(shù)教學帶入了一個全新的發(fā)展局面與寬廣的學習平臺，這樣的美術(shù)教學更加生動活潑，更加貼近生活、貼近時代，更能喚起學生對美術(shù)的激情與動力， 更加利于學生美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的全面提高。
1.立體而全面地展現(xiàn)教材 。 教材是重要的教學資源， 但教材畢竟是靜止枯燥而抽象的， 傳統(tǒng)教學中只能是機械地用語言來講述， 這并不利于學生美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的提高。 現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文聲像來傳遞信息， 這樣就可以將教材轉(zhuǎn)換成動態(tài)的畫面、直觀的圖片、動聽的音樂與絢麗的文字， 不再是單一而靜止的呈現(xiàn)， 而是多角度、立體而直觀地呈現(xiàn)。 并且可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的手段來進行局部觀察、整體觀察等，從而以觀察為思維的窗口，這樣更加利于學生對抽象深奧理論知識的深刻理解， 更加利于學生美術(shù)鑒賞水平的整體提高。
2. 延伸課外開闊學生的美術(shù)視野 。 課堂教學時間有限，教材內(nèi)容有限，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以將整個教學由課外延伸 到 課外，將教學與生活同接軌，與社會同步，將美術(shù)教學置于更寬廣的空間。 為學生提供更多教材之外的美術(shù)素材， 這樣更加利于學生美術(shù)視野的開闊，美術(shù)知識的增長，更加利于學生美術(shù)鑒賞水平、 創(chuàng)作水平的整體提高。因此，在教學中教師要做一個有心人， 要將學生的美術(shù)學習與豐富的課外資源結(jié)合起來， 通過收集與教學內(nèi)容相關(guān)的各類素材， 經(jīng)過教師的精心安排來為學生呈現(xiàn)一個豐富多彩、異彩紛呈的美術(shù)殿堂，讓學生暢游于美術(shù)知識的海洋， 從中汲取豐富的養(yǎng)分， 讓學生能夠真正愛上美術(shù)學習，愛上美術(shù)創(chuàng)作，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。
總之， 現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段所不具有的重要教學優(yōu)勢， 是推動美術(shù)教學改革的重要手段。 在具體的教學中教師要認真學習新課改，領(lǐng)會新課標，不斷武裝自己的頭腦， 將先進的教學思想運用于現(xiàn)代信息技術(shù)下的美術(shù)教學中， 勤于實踐與探索， 這樣才能實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學的完美結(jié)合，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，促進學生綜合能力的整體提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用論文2
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用， 教育教學領(lǐng)域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化， 教學內(nèi)容更豐富，教學手段更靈活，這在一定程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學的被動局面與低效現(xiàn)象， 是推進教學改革，提高教學效率的重要手段。將其運用于英語教學中， 更能突出英語作為語言學科的生動性與交際性，更能激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生主動學習， 更加利于學生語言綜合運用水平的整體提高。 中學英語新課標明確提出在教學中要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學習興趣。本文結(jié)合筆者的教學實踐從英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢與所要注意的問題淺談如下幾點體會。
一、英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢
(一)激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師， 是學生英語學習活動取得成功的前提條件。 激發(fā)學生學習興趣這一點已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視。 現(xiàn)代信息技術(shù)是一種全新的教學手段， 集圖文聲像于一體， 可以將傳統(tǒng)教學中單一的語言講述教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、 聲像俱全、 動靜結(jié)合的教學情境，更具直觀性、趣味性與動態(tài)性。 所展現(xiàn)給學生的不再是靜止而枯燥的文字材料， 而是逼真的畫面、活躍的場景、動聽的音樂，變單一的聽覺為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學生視覺與聽覺上的強烈沖擊， 從而迅速集中學生的注意力， 將學生的思維與注意力由豐富的形式轉(zhuǎn)向生動的教學內(nèi)容，有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習行為， 這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。
(二)豐富英語教學內(nèi)容傳統(tǒng)教學中以教材為中心， 教與學的視野限定在教材內(nèi)， 課改后雖然許多教師著眼于教學資源的開發(fā)，踐行大教學觀，但是受時間與空間的限制， 并不能為學生提供更為豐富的教學信息。 現(xiàn)代信息技術(shù)為課程教學資源的開發(fā)提供了技術(shù)平臺與資源支撐。 我們可以利用強大的信息資源庫來收集與教學內(nèi)容相關(guān)的各種教學信息， 可以將課堂教學與寬廣的現(xiàn)實生活空間結(jié)合起來。 將這些豐富的教學信息經(jīng)過教師的精心處理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能來直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，從而將英語教學引向一個全新的局面，讓教學內(nèi)容更豐富，更具生活性與時代性。
(三)開闊學生文化視野英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學專家王佐良教授曾經(jīng)說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言。 ”語言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎(chǔ)———文化。 現(xiàn)代信息技術(shù)的運用正是向我們展現(xiàn)了語言這門百科全書。我們可以為學生播放相關(guān)的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來讓學生深入地了解西方世界的風俗習慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學生了解中西方的文化差異， 如直呼年長者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開心，初次見面時所談?wù)摰拇蠖嗍沁\動、天氣等。
(四)培養(yǎng)學生英語思維對于母語非英語的學生來說學習的最大干擾來自于母語。 在教學中可以發(fā)現(xiàn)許多學生習慣于用漢語的思維方式來學習英語， 出現(xiàn)了許多非英非漢的說法。 要讓學生能夠掌握英語語言的精髓， 就必須要培養(yǎng)學生英語思維的良好習慣。 而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎(chǔ)之上。 為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的表現(xiàn)與虛擬功能來為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，讓學生身臨其境，從而最大限度地避開母語的干擾，讓學生養(yǎng)成用英語的良好習慣，這樣自然可以有助于學生英語水平的全面提高。
二、 英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的注意事項
(一)緊密結(jié)合教學內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)集形、聲、光、色等于一體，確實具有其他教學手段所不具備的重要優(yōu)勢。 但它只是一種教學手段， 是為完成預(yù)定的教學目標所服務(wù)的。因此，在運用時要注意與教學內(nèi)容的密切聯(lián)系。運用要把握好時機，運用時對于素材的選擇更能與教學內(nèi)容密切結(jié)合， 要選取那些最具代表性與典型性的素材， 這樣才能幫助學生更好地理解與內(nèi)化新知。
(二)符合學生實際需求新課改提出學生是學習的主人， 學習是學生的個性化行為， 是學生在原有知識基礎(chǔ)上的主動構(gòu)建。因此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時要切實以學生為中心，要充分考慮到學生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律、學習水平以及學生的興趣愛好等。只有基于對學生情況全面把握基礎(chǔ)之上的運用，才能符合學生的學習需求， 能夠喚起學生強烈的求知欲，實現(xiàn)學生的主體參與，讓學生能夠運用所學來掌握新知。
(三)重新定位教師角色計算機具有很強的.人機互動性， 在運用時教師要充分利用這一特點來實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動與交流，切忌盲目于操作，以機為主或是以機代人， 而是要對教師的角色有一個準確的定位，是學生學習的組織者與指導(dǎo)者，是與學生平等的學習體， 而現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種電教工具，它不可能代替教師與學生、學生與學生之間的交流，是為了服務(wù)于學生的學。教師要駕馭好現(xiàn)代信息技術(shù)，為師生互動、生生互動提供一個平臺， 借助現(xiàn)代信息技術(shù)來展開積極的對話與互動， 以確立整個教學活動中學生主體與教師主導(dǎo)地位。
總之， 現(xiàn)代信息技術(shù)的加入使得英語教學更具生機與活力， 更能彰顯語言學科的教學魅力，不僅可以激發(fā)學生濃厚的英語學習興趣，而且可以開闊學生的視野，增強學生的語感，培養(yǎng)學生英語思維能力，這正是提高學生英語水平，提高課堂教學效益的重要手段。 但在具體的運用中還要注重與教學內(nèi)容的密切聯(lián)系， 要以學生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意形式的新異、內(nèi)容的豐富以及方法的啟發(fā)，這樣才能讓英語教學更加富有成效。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用論文3
美術(shù)教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,為培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)新意識和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學平臺。
一、優(yōu)組教學資源,營造創(chuàng)新氛圍
1.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補和師生互動式的教學模式。美術(shù)教學運用信息技術(shù)實現(xiàn)了教學的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合,實現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享,為互補互動式教學模式找到了切入點,為營造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學,可以大容量、多角度地為學生展開美術(shù)視野,克服了傳統(tǒng)教學中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標,美術(shù)教學實現(xiàn)了無紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學生,拉大了課堂時空,使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌。在屏幕上學習美術(shù)知識,直觀性強,條理性強,易接受、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學生的藝術(shù)個性得到發(fā)揮,創(chuàng)新思維有了用武之地,創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學的配合更密切,師生對話更直接,課堂成為師生交流互動平臺,計算機成為開發(fā)學生潛能載體,教學成為美術(shù)知識與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介,提高了學生審美思維能力和繪畫創(chuàng)新能力。
2.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學生審美創(chuàng)新激情。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學必須注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學習空間和超強的想象跨度優(yōu)勢引入美術(shù)教學,使美術(shù)教學狀況和面貌大為改觀,促進了美術(shù)教學能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點決定了視覺教學的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過程。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學生的知識層面,拓寬了學生的創(chuàng)新價值取向。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學生博采眾長,提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的'知識數(shù)據(jù)庫,形成一個審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長環(huán)境。在這個環(huán)境中,學生既學會獲取知識的方法和途徑,運用知識的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng)新動機,增強了創(chuàng)新欲望。
3.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果�，F(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂教法和學生學法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運用信息技術(shù),教師可以對教材進行重組、挖掘和創(chuàng)新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實課堂知識濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學的審美活動與學生的思維活動緊密結(jié)合在一起,形成課堂教學的新格局,用課堂的新教法推出教學的新成果。教法的創(chuàng)新必然會促進學法的創(chuàng)新,推動學生學習方法的轉(zhuǎn)變。學習方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在:學習主動性的增強,學生不再是知識的被動接受者,而是主動吸收者;操作實踐性的增強,學生不再是美術(shù)的客體旁觀者,而是主體創(chuàng)作者;思維構(gòu)建性的增強,學生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個性色彩的改版。教法和學法的創(chuàng)新把學生學習過程中基本行為和認知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識的形成上,把課堂教學效果定格于美術(shù)知識與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。
另外,現(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂結(jié)構(gòu)和教學活動的創(chuàng)新,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學活動高效快捷的優(yōu)勢。現(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規(guī)范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學環(huán)節(jié)切換率快,節(jié)省了學生的“待機”時間,供給學生充分思維的余地和創(chuàng)作空間,體現(xiàn)了講解、訓(xùn)練、互動、評價等教學活動的開放優(yōu)勢,美術(shù)教學引進現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)了師生面對面信息交流的銜接,實現(xiàn)了講解與欣賞、繪畫與評價教學活動的鏈接,使美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)和教學活動達到完美和統(tǒng)一。
二、優(yōu)選課堂教學藝術(shù),強化課堂共振
1.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了教學的藝術(shù)創(chuàng)新。教學藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學生知識結(jié)構(gòu)的原材料,轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象,轉(zhuǎn)化為強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能量,進而豐富學生的知識底蘊。現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學藝術(shù)的內(nèi)涵,實現(xiàn)了教學藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師、學生、教材和教學媒體四位一體的定位優(yōu)勢。在教學流程中,突破了傳統(tǒng)的“教師——教材”兩點成一線的束縛,發(fā)展成以學生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學媒體為中介的教學定位格局,突出了學生因素和教學媒體的價值功能,教師把教材靈活的運用于學生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學生的主體地位,調(diào)動學習的主動作用,激發(fā)學生審美創(chuàng)新意識和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學習藝術(shù)的創(chuàng)新,學習藝術(shù)的創(chuàng)新又促動了教學藝術(shù)的創(chuàng)新,美術(shù)課堂教學形成了良性循環(huán)的共振效應(yīng)。
2.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了參與互動的審美情境。多媒體教學使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進行比較性教學,學生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動畫優(yōu)勢,增大了美術(shù)教學的容量,使師生距離更加貼近,講練互動更加密切,學生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動手動腦的空間,學習的自主性和課堂的開放性得到有機的結(jié)合。人人都有獨立操做的平臺,教學活動由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動的審美情境。
美術(shù)教師應(yīng)不斷探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌,讓學生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強和發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用論文4
隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學語文課程教學方式，以及教學內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學語文教學中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學語文教學方式，不但在教學方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學生對語文學習的興趣。因此，充分運用信息技術(shù)，對語文課程教學中一些理論知識的教學起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學生了解到所要學習的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中進行應(yīng)用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學語文教學應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學語文教學中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學應(yīng)用中存在的問題
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計算機網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進行信息處理的技術(shù)方式。而在小學語文教學中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實施的一種教學手段，來提高語文教學效率。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學生學習語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達出來，這樣不但提高了學生語文學習的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的`認可，還是有部分教師因觀念，或者教學理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足，嚴重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學的質(zhì)量。
1.高耗低效
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學所取得成效較低所造成的問題。因小學六年級語文教學過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進行的教學，能夠在語文教學中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學生。但是，筆者對小學語文教師進行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進行教學時在所用的課件上是由其自己進行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應(yīng)用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足
在小學語文六年級課程教學中，所學內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學中學習一些名詩古詞，以此豐富小學生語文學習的意境。如“人教版”小學六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學習的。但是，其在學習過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學生之間情感上的溝通
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學手段，也能夠使學生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學習的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運用提高了小學語文教學效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學主體的學生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對學生語文知識的學習產(chǎn)生較大影響。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學六年級語文教學中的運用方法
1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中應(yīng)用地位
在小學六年級語文教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學語文教學的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學過程中所用的地位，且能夠在語文教學中起到良好的輔助作用，以此豐富教學課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學的一種有效手段，而并非作為教學的主體，能夠在小學生語文學習中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。
2.通過教學情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的應(yīng)用
運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學時可以設(shè)立教學情境進行應(yīng)用，也可以提高小學語文教學質(zhì)量。因此，在教學情境設(shè)立過程中，教師就可以根據(jù)小學生心理特點、情感特點進行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學生角度為出發(fā)點進行考慮，確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學生學習的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇合適的情境進行教學。
如在學習《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因?qū)τ谛W生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學習中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學生既能夠在知識學習中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學中應(yīng)用情境教學，不但提高了學生學習語文的興趣，對語文教學的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴展語文課本知識
雖然語文教學中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學習上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學習《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學生所掌握，所以對教學質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學生所學的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學生學習文言文的能力，這對學生學習文言文的熱情也起到積極作用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學六年級語文教學中進行應(yīng)用則可以提高教學效率和質(zhì)量，對學生更加深入的學習語文、調(diào)動其學習語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學工作者起到借鑒作用。
參考文獻：
[1]讓多媒體為小學語文教學帶來新的精彩[J].錢愛東.中國信息技術(shù)教育.20xx（18）：197-199.
[2]淺談信息技術(shù)在語文教學中的運用[J].程普.科學咨詢（教育科研）.20xx（05）：45-48.
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用論文5
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)對歷史教學作用進行優(yōu)化
設(shè)置情境，讓學生身臨其境對于歷史教學來說，語言的描述還是略顯枯燥和不足，很難將學生引入真實歷史的回憶當中。例如，在教學《甲午戰(zhàn)爭》時，教師可以尋找一些相關(guān)的影視資料進行播放，例如電影《甲午海戰(zhàn)》和《甲午風云》，讓學生通過觀看影片更加直觀地感受到當時中國的落后、所受的屈辱、將士保家衛(wèi)國不惜犧牲的壯烈情懷，以此來觸動學生的心靈，加深學生的記憶，讓學生融入其中，感受其中的恥辱，以此來激發(fā)其為中華之崛起而讀書的高尚情操。
二、優(yōu)化高中歷史教學方法
1.改變傳統(tǒng)的教學模式
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為目前我國教育的核心目標。相對來說，歷史考試的內(nèi)容難度也是越來越大，因此這種發(fā)展趨勢使得我國的教學模式不得不發(fā)生改變以適應(yīng)教學的需求�，F(xiàn)代信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它將造福于整個社會。在高中歷史教學過程中，科學合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以對課程內(nèi)容進行合理的安排，在有限的時間內(nèi)將學生的學習量進行最大化，提高高中歷史教學的效率和學生學習歷史的質(zhì)量。
2.有效利用多媒體設(shè)備
對于現(xiàn)代高中歷史教學來說，多媒體設(shè)備的作用是不可忽視的，因此教師應(yīng)該對多媒體設(shè)備進行充分的運用，將多媒體技術(shù)融入日常的教學當中。在對課程進行講解的過程中配合相關(guān)的'影視資料和圖片資料，以其圖像效果和聲音效果，給學生一種最為直觀的感受，使其有身臨其境的感覺，讓學生切實地感受到歷史的興衰榮辱，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，以已知的歷史內(nèi)容作為基礎(chǔ)尋找相關(guān)的歷史信息和知識，拓寬學生的學習范圍。同時，在教學過程中科學合理地應(yīng)用多媒體設(shè)備可以讓學生感受歷史的真實感和存在感，對于學生學習歷史知識有著非常大的幫助，能夠更好地掌握相關(guān)的知識，以此來提高學生的學習效率和質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)健康長久地發(fā)展。隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式和傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)無法滿足當今的教學需求。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，在當今社會中有著非常廣泛的應(yīng)用。在高中歷史教學過程中科學合理地運用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學生學習的積極性和興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高高中歷史教學的質(zhì)量和效率，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用論文6
運用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時期課堂教學改革的重要方向， 是推動教學改革進程的重要手段。 現(xiàn)代信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學，增強教學的趣味性與直觀性。 尤其是運用于高中階段的英語教學中， 更能激起學生學習英語的動力，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，為學生提供良好的語言環(huán)境與真實的交際情境， 這樣都將促進學生英語語言綜合水平的整體提高。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐，對高中階段英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運用淺談如下幾點體會。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)英語教學情景化
我們學習英語的目的就是能用英語來進行正常的交流與溝通。 有效的語言學習不是學生掌握了多少詞匯與語法， 而是學生能夠用于正常的交流，使其成為交流的重要工具。英語學習不同于漢語， 二者有著本質(zhì)上的區(qū)別，對于以漢語為母語的高中生來說，常常習慣于用漢語來進行思維， 而英語學習又大部分是在課堂上展開的， 缺乏良好的語言學習環(huán)境與交際情景， 語法與詞匯的學習與運用出現(xiàn)脫節(jié)，并不能活學活用，這是制約學生英語水平的一個主要因素。 實現(xiàn)英語教學情景化，營造良好的語言學習環(huán)境，進行更多的交流與交際， 這樣才能讓學生將語言的學習與運用結(jié)合起來， 促進學生語言水平的整體提高。 現(xiàn)代信息技術(shù)正可以有效地解決這一問題，提供真實而自然的語言學習環(huán)境，實現(xiàn)英語教學的活動化與情景化， 促進學生語言水平的提高。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)語言學習交際化
以往的英語教學中， 教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機械的教學模式，學生處于次要從屬地位，只是在機械而被動地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材上的現(xiàn)成的語言知識， 而且學生并不能將這些知識靈活地運用于交際之中。 這正是傳統(tǒng)英語教學的最大弊端。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 可以通過模擬功能來再現(xiàn)交際場景，讓學生身臨其境，在真實的活動與場景之中來展開語言的學習與運用， 激起學生更大的學習熱情與交流欲望， 從而使學生積極動腦思考，動口表達，讓學生更加深刻地體會與學習。在不同的交際情景中運用恰當而得體的語言來展開交流， 這樣才能讓學生深入地掌握語言的精髓， 提高學生對語言知識的駕馭能力。在具體的教學中， 一方面教師可以從網(wǎng)上直接下載課件運用于教學中， 但要考慮到具體教情與學情， 否則就只能成為機械地照搬，不能更好地為教學服務(wù)，促進學生語言水平的提高。 另一方面也可以利用英語教學資料庫， 從中選取最具代表性與針對性的素材在自己的精心安排與設(shè)計下來進行制作。 這樣的教學更能貼近學生，貼近生活，更能激起學生學習的激情， 更加利于學生深入地掌握知識。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的英語教學中， 教師扮演著十分重要的角色，傳道、授業(yè)、解惑，整個教學活動是教師一個人自編自演的獨角戲， 將學生排除在教學之外。 而在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學必須要改變傳統(tǒng)對立的師生關(guān)系， 轉(zhuǎn)變師生角色， 讓學生與教師一起參與到教學中來，實現(xiàn)知識的互動，使課堂教學處于不斷動態(tài)生成中。 教師的功能應(yīng)集中體現(xiàn)在如何將信息轉(zhuǎn)化為知識，將智能轉(zhuǎn)化為智慧。 教師不再是信息的單向傳遞者，嚴格地控制教學，而是要從一個新的角度與高度來對教學進行調(diào)控，以學定教，教要讓步于學。 當然，這并不是要削弱教師的.教學地位， 而是要讓師生成為共同的學習體， 發(fā)揮學生的主體性與教師的主導(dǎo)性，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，在師生之間展開積極的互動，教師的直接灌輸減少，代之以在教師的組織與指導(dǎo)下師生借助于網(wǎng)絡(luò)與計算機平臺所展開的積極的互動， 這樣的教學更能實現(xiàn)師生之間的教學相長，共同進步。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)校本課程資源
實現(xiàn)課程教學資源的開發(fā)這是新一輪課程改革的重點。 傳統(tǒng)英語教學中受各種條件的影響，教學只能局限于教材。 要實現(xiàn)以學生為中心，就必須要改變機械的照搬教材，開發(fā)校本資源、生本資源，這樣才能促進學生語言水平的整體提高。 學生是鮮活的生命體，在學生之間存在一定的個性差異， 不同地區(qū)的學生有差異，即使同一地區(qū)，同一學校、同一班級內(nèi)的學生也存在差異， 如何真正實現(xiàn)因材施教， 促進學生全面而富有個性化地發(fā)展這是我們最為關(guān)注的話題。如何運用一樣的教材來打造一個不一樣的教學呢?
現(xiàn)代信息技術(shù)將英語教學帶入了一個更加豐富多彩的世界， 有著更為豐富的教學信息， 同時又可以利用計算機的特殊功能來實現(xiàn)同一信息的不同傳遞方式， 這樣更能尊重學生之間的個性差異， 為學生打造更加直觀，更能貼近生活的英語課堂，實現(xiàn)課程資源的重新開發(fā)， 使得英語教學更加貼近學生，貼近生活，讓學生的英語學習變得更有情趣，更加有效。 在具體的教學中，教師要不斷提高自身對計算機的駕馭水平， 善于借助網(wǎng)絡(luò)平臺來提高自身的文化修養(yǎng)與英語水平，要能夠從學生的視角來審視英語教學， 選取最佳的教學素材，突出教師的教學風格，來為學生打造一個富有魅力與特色的英語教學。這樣才能讓學生學到更多的知識與技能，促進學生和諧而有個性地發(fā)展。
五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學生的綜合水平
現(xiàn)代信息技術(shù)的運用將學生的英語學習帶入了一個更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統(tǒng)教學以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學， 將課堂與課外結(jié)合起來，更加利于學生語言水平、文化修養(yǎng)以及綜合水平的整體提高。 教師既可以在課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學， 讓學生的英語學習更加主動，更有成效，同時又可以讓學生在課外來展開一系列的自主學習。從知識與技能的層面來說， 不管是在課內(nèi)還是在課外， 學生都可以接觸到教材之外的更多信息。 如可以讓學生在課外自主選擇觀看一些經(jīng)典英文影視劇， 這樣不僅可以讓學生學到標準地道的英語發(fā)音， 而且也可以讓學生從文化、風俗等層面來深入地了解語言，這必將為學生今后的英語學習與運用打下堅實的基礎(chǔ)。 從方法與能力的層面來說，學生可以根據(jù)自己的實際學情來自主選擇學習內(nèi)容與學習方法， 更能實現(xiàn)學生學習的自主性與個性化， 這樣才能讓學生在學到知識與技能的同時，學會英語學習，豐富學生在學習中的情感體驗， 從而使學生將對英語學習的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣， 讓英語學習成為學生學習與生活的一部分。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為高中階段的英語教學帶來了全面改革的重要契機，更能突出語言學科的生動與活潑， 交流與交際功能，從而讓學生在良好的語言環(huán)境之中，在豐富的交際情景之中展開主動而快樂的學習，讓高中生的英語學習因此而變得更加精彩。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用論文7
摘要：隨著時代的發(fā)展，在初中英語教學中信息技術(shù)的應(yīng)用變得越來越普遍。在初中英語教學中應(yīng)用信息技術(shù)帶來的有利之處有很多，例如可以通過開擴學生的視野、簡化教學程序、增強師生交流等等的優(yōu)點來提高課堂效率。但是在初中英語教學中應(yīng)用信息技術(shù)還存在著一些問題，本文旨在依據(jù)存在的問題來找出相應(yīng)的教育策略，可以使現(xiàn)代信息技術(shù)更好的在英語教學中得以應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；教育策略
隨著社會的發(fā)展，在傳統(tǒng)英語課堂中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，使二者有機結(jié)合起來，可以輔助教師更好的達到教學目的，實現(xiàn)教學目標。學生也可以通過課堂中對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用來對英語學習充滿興趣，增強英語學習動力，來提高課堂效率。所以，在初中英語教學中加入現(xiàn)代信息技術(shù)對于教學效果來說是非常有利的。
一、信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用
(一)開拓學生視野
在傳統(tǒng)初中英語教學中，教學方式較為單一，課堂氣氛沉悶，學生學習動力不足，而在初中英語教學中加入現(xiàn)代信息技術(shù)之后，通過現(xiàn)代化的教學手段，利用音頻、視頻、動畫、圖片的方式來對課堂教學內(nèi)容的表達，使學生可以從多方面來對英語教學內(nèi)容進行學習，開拓了學生視野，來增強學生學習英語的興趣，來提高課堂效率。在進行英語學習時教師還可以通過為學生播放教學視頻來使學生直面純正的英語，使學生可以正確的認識英語的發(fā)音等，還能夠使學生對英漢的差別有一個直觀地了解，增強了學生學習英語的興趣，而且還能開闊學生視野，提高學生英語知識水平。
(二)激發(fā)學習興趣
在傳統(tǒng)初中英語教學中，所有的知識均來自教材和教輔用書，知識來源單一，對學生的吸引力低，課堂氣氛沉悶，而在初中英語教學中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，學生接觸到的英語知識來源廣泛，且獲取知識方式多變，學習過程充滿樂趣，課堂氣氛活躍，學生對學習英語的興趣自然得到提高。學生的學習興趣提高之后，在學習過程中自然就會集中精神，課堂教學效果提升明顯，學生對教師所教授的知識吸收能力自然會大大增強，英語知識水平自然會得到提高。
(三)促進師生交流
在傳統(tǒng)初中英語課堂授課中，教師面對幾十名學生，在課堂中難免有顧及不到的地方，這樣就會造成師生之間交流不暢，教師對學生內(nèi)心想法不能夠有及時的了解，這樣就會導(dǎo)致學生教師之間脫節(jié)，對知識的傳授產(chǎn)生不利影響，使得教學效果大打折扣。而在初中英語教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以通過微信等聯(lián)系方式和學生進行互動，對學生心理有及時的了解。在課堂授課結(jié)束后教師可以通過現(xiàn)代媒體和學生溝通，對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題予以及時的幫助解決。
(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在初中英語教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學生自主選擇學習方式，可以讓學生的個性得到發(fā)展。學生可以依照自己的學習習慣在教師的幫助下進行資助的學習，教師在學生的學習過程中進行指導(dǎo)在學生個性得到發(fā)展，在學習過程中可以進行創(chuàng)新，來找到屬于自己的學習方式，來為自己的學習服務(wù)，學生在自主創(chuàng)新學習的同時教師加以引導(dǎo)，來對學生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。
(五)促進教師專業(yè)發(fā)展
在教學過程中教師起到主導(dǎo)作用，學生自己的學習方式畢竟不夠完善，在學生進行創(chuàng)新性學習時，教師就要對學生起到正確的引導(dǎo)作用，而學生的情況千變?nèi)f化，每一位學生都有自己的個性，這就需要考驗教師的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅僅是指教師的知識水平和專業(yè)能力，還包括教學的教學理念和教學方式等。教師在面對在傳統(tǒng)初中英語教學中加入現(xiàn)代信息技術(shù)的境況，其專業(yè)素質(zhì)必將受到前所未有的考驗。所以教師在面臨這樣的事情后，就必須要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，通過不斷的學習，來增強自己的專業(yè)知識水平，同時更新機子的教育理念，學習心得教育方式，來適應(yīng)課程改變的現(xiàn)狀，為提高課堂效率做準備。
二、現(xiàn)存的問題及策略
(一)思維理念的提升
在學校提倡將現(xiàn)代信息技術(shù)加入到初中英語教學中的時候，很多教師認為其華而不實，不如自己多年總結(jié)的一套教學方式教學效果好，所以堅持自己使用傳統(tǒng)的教學方式，不愿做出改變。而有的教師認為其與自己無關(guān)，那只是年輕教師應(yīng)該去學習的東西，自己年紀大了，不想學了，也學不會了，于是在課堂教學中還是采用傳統(tǒng)的教學方式，但是這種想法就會導(dǎo)致教師錯過了一個提高課堂教學效率的機會，教學效果慢慢降低。所以在教學過程中，無論是年輕教師還是資歷深的老師，都應(yīng)該提升自己的思維理念，學會接受改變，接受好的教學方式，來提高課堂教學效果。
(二)課件的過度使用
在教學過程中，有很多教師過于依賴課件，整節(jié)課全部圍繞課件進行，整節(jié)課下來沒有板書，和學生的互動更是沒有。在課堂中的教學無論是教材內(nèi)容的講解，對重點單詞的講解和本節(jié)課知識點的'匯總都用多媒體來完成，這樣的方式非常不可取，這樣的教學方式在教學過程中反而起到了相反的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)對初中英語教學的輔助在教學過程只起到輔助作用，不能夠喧賓奪主。這樣就會導(dǎo)致學生的注意力集中在多媒體上，教師和學生之間沒有交流，教師和學生之間出現(xiàn)個和，學生的學習方式也會變得單一教學效果大打折扣。在教學過程中只有把傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合之后，使二者相互交融，相互配合才會提高課堂教學效果，一味的依賴反而會適得其反。
(三)過于追求形式
在傳統(tǒng)授課中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將教材中的靜態(tài)文字圖片通過動畫方式呈現(xiàn)出來，可以創(chuàng)造出一個具有聲音、形象、畫面一體的動態(tài)情境中，這樣學生通過多方面的學習，自然很快的就能夠明確教材主要內(nèi)容，對教材知識點的學習速度也會加快。而在教學過程中要注意，不能過分追求形式，在進行授課時生硬的加入動畫視頻等因素，打亂了原本的課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學生的注意力分散，課堂教學效果下降，對教材主體進行了掩蓋，使學生不易了解課文主旨，學習過程出現(xiàn)困難。所以在對課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時要適度，不能過于追求形式。在時代飛速發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)教學模式必將要發(fā)生改變，而如何將現(xiàn)代信息技術(shù)更好應(yīng)用到初中英語教學中，是一個長期的過程，這需要我們教育工作者不斷的探索和總結(jié)，來尋求到一個更好的方式，來達到提升課堂教學效率的結(jié)果。
參考文獻
[1]王登建.試析多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用[J].教育教學論壇,20xx,(36).
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