高中化學(xué)教學(xué)論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中,大家總少不了接觸論文吧,論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編精心整理的高中化學(xué)教學(xué)論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高中化學(xué)教學(xué)論文1
在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的今天,人們的日常生活已經(jīng)被微博、微信等包圍著,在這樣的環(huán)境下,微課作為"微型視頻課例"也已經(jīng)形成了一種新型的在線教學(xué)方式,被越來越多的教師和學(xué)生應(yīng)用和喜愛。微課主要是通過微視頻的方式,教師對教學(xué)中的重點、難點等知識點進(jìn)行講解和實驗進(jìn)行教學(xué)的過程。微課不同于傳統(tǒng)的課件形式,其優(yōu)點是:時間短,通常都在 10 分鐘以內(nèi);教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng),知識點突出;實驗演示及變化過程直接;學(xué)生學(xué)習(xí)方便,沒有時間和地點的限制等。本文以高中化學(xué)教學(xué)中的微課運(yùn)用為實例,闡述微課對高中化學(xué)教學(xué)的有益提升,為高中化學(xué)教師們提供參考。
一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用
1. 分散知識點,提升學(xué)生反復(fù)記憶能力。知識點多、記憶量大是高中化學(xué)的學(xué)科特點,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的難點之一,如果讓學(xué)生生硬的記憶不僅會引起學(xué)生的反感,引起厭學(xué)情緒,還會因知識點過多而造成混亂的現(xiàn)象。將龐大的化學(xué)知識體系分段式記憶和理解,同時將不同分段中的知識點分散記憶并且督促學(xué)生反復(fù)記憶是解決此種辦法的最佳模式,微課的誕生正好解決的這個問題。教師通過微課,一集中講解一個知識點,一次十分鐘以內(nèi),對學(xué)生而言不存在學(xué)習(xí)的壓力,對教師而言也可以更好的將知識點講解透徹、分析清楚。
例如,在化學(xué)教學(xué)中針對元素化合物種類多,形式多樣的情況下,我們以鋁作為代表進(jìn)行知識點的分解,將單質(zhì)鋁和鋁的化合物分割成一個系列微課,分別講解其性質(zhì)、作用、制法等,讓學(xué)生完成分段的學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課視頻來增強(qiáng)記憶,同時也不會感覺到煩躁和記憶的壓力,久而久之的積累必將鋁及其相關(guān)的知識點記憶下來并靈活運(yùn)用。
2. 讓重點和難點變得更加生動和形象,有助于學(xué)生的掌握。微課的一個重要應(yīng)用就是針對生澀難懂的重點、難點進(jìn)行講解的作用。教師利用媒體化的微課,將問題點形象、直觀的展示給學(xué)生,將微觀世界抽象的原子、離子等形象化和具體化,這些對于學(xué)生來說增加了生動感,更有利于理解和掌握。比如當(dāng)我們在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中乙醇的性質(zhì)時,教師利用微課的媒體效果,先利用動畫的形式展示乙醇分子的模型,讓學(xué)生直觀感受其結(jié)構(gòu)的特點;再通過動畫演示其催化氧化消去反應(yīng)的分子結(jié)構(gòu)變化。這一系列的動畫演示讓學(xué)生生動形象的認(rèn)識了乙醇的分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)的特點,從而促使學(xué)生掌握這一重點及難點。
3.讓所有實驗變得可視,提升課堂的效率。在高中化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)實驗占有重要的地位,除了一些簡單的可操縱性強(qiáng)的實驗可以讓學(xué)生親手完成外,還存在很多高;蛘咤e誤的實驗是不能讓學(xué)生來做的,在這樣的情況下,教師可以利用微視頻讓學(xué)生看到高危實驗的步驟及現(xiàn)象,從而提升了學(xué)生的認(rèn)知及課堂效率。例如,在實驗步驟中我們常說不能將水倒入硫酸中,學(xué)生僅是憑記憶的背誦這一原則,F(xiàn)在教師可以通過微課形象的演示出來,將實驗的過程及后果都讓學(xué)生看到,這樣直觀的觀察可以加深學(xué)生的印象和記憶,同時還會激發(fā)學(xué)生的探索精神。在高中化學(xué)實驗中經(jīng)典的實驗都可以制作成為微課,讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),幫助學(xué)生拓展思路,提出疑問,探索方法等。
4. 通過全新的教學(xué)方式,抓住學(xué)生的眼球。微課作為新興的教學(xué)方式,對于好奇心重、探索精神強(qiáng)的高中生來說,無疑更能抓住他們的求知心里。學(xué)生們通過微課先進(jìn)性預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如,在講解化學(xué)平衡常數(shù)知識點時,很多學(xué)生對這個抽象的平衡常數(shù)毫無概念,帶著眾多的疑問點來學(xué)習(xí)平衡常數(shù)的`微課程,加深了學(xué)習(xí)記憶。
二、微課教學(xué)的現(xiàn)實意義及注意點
1. 方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí),提升了學(xué)習(xí)趣味。隨著現(xiàn)代化電子信息設(shè)備的普及,微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利條件,教師將微課上傳后學(xué)生可以根據(jù)自己的時間,隨時隨地的進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。概括起來微課的有點如下:首先,學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時間和地點自由;其次,學(xué)生可以選擇自己薄弱的課程有選擇性的聽取,針對性強(qiáng);最后,學(xué)生可以對于不懂的難點進(jìn)行反復(fù)播放和學(xué)習(xí)。微課的方便以及對每一名學(xué)生自身針對性強(qiáng)等這些優(yōu)點都促成了學(xué)生們對微課的喜愛。
2. 促進(jìn)教師的教學(xué)研究,提升教學(xué)能力。教師在完成微課的制作過程也是進(jìn)行教學(xué)研究的過程,微課可以作為課前預(yù)習(xí)的資料,同樣也可以作為課后答疑解惑的資料。教師可以將在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究及探討,將解決辦法和成果做成微課與學(xué)生共享。這樣的過程,既是教學(xué)研究也是教學(xué)反思,都可以有效的提升教師的教學(xué)能力。微課的應(yīng)用對于教師而言也有著巨大的進(jìn)步意義,微課的制作過程以及資源共享的過程,增進(jìn)了教師與教學(xué)組織間的交流,強(qiáng)化教師自身素養(yǎng)的提升,提高了教學(xué)資源的整合。
3. 應(yīng)用微課的注意點。微課作為教學(xué)的輔助手段,不能當(dāng)作教學(xué)重點。通常我們是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇微課的課件,教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點,微課作為輔助,只有在正確的進(jìn)行教學(xué)后再借助微課進(jìn)行鞏固或是加深學(xué)生的理解,才能起到事半功倍的作用,切不可本末倒置。結(jié)合教材內(nèi)容,確定好微課的應(yīng)用范圍。微課并不是適用于所有的高中化學(xué)知識點的教學(xué),對于很多實驗等課程還是需要學(xué)生親自動手去完成的,切不可以便捷為目的,僅僅讓學(xué)生觀看微課視頻。
小結(jié)
綜上所述,微課的出現(xiàn)不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的豐富,更是對教學(xué)模式的改革,也拓展了高中化學(xué)學(xué)科鮮活的特色。運(yùn)用微課將高中化學(xué)知識化整為零、變枯燥為生動,為我們的教學(xué)方式及教學(xué)思路又拓展了新的天地。
高中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要:處在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實施背景下,注重對高中化學(xué)的有效教學(xué)就比較重要,從教學(xué)的模式上加以優(yōu)化,不斷提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,就能對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率水平提升起到積極促進(jìn)作用.基于此,本文主要就高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)進(jìn)行分析,然后結(jié)合實際對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略實施詳細(xì)探究,希望能通過此次理論研究,對高中化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用.
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);現(xiàn)狀;有效教學(xué)
高中的化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容,通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí),能有助于學(xué)生對化學(xué)的利用價值作用的發(fā)揮有充分的了解,在對自身的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面也有著積極作用.通過從理論層面對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行研究,對高中化學(xué)教學(xué)的效率水平提升就有著積極意義.
一、高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)內(nèi)涵分析
1.高中化學(xué)教學(xué)低效的問題分析
從高中化學(xué)教學(xué)的低效的問題來看,主要就是在實際教學(xué)中沒有和新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求緊密結(jié)合.在新課程教學(xué)改革背景下,教學(xué)必須要能夠按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求實施,在教學(xué)的目標(biāo)使設(shè)置要和實際教學(xué)情況緊密結(jié)合,這樣才能有助于教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn).而在實際教學(xué)中,一些教師由于沒有注重教學(xué)目標(biāo)的合理化設(shè)置,在教學(xué)要求上過高,導(dǎo)致一些學(xué)生很難完成既定的任務(wù),長此以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會帶來很大負(fù)面影響.再者,高中的化學(xué)教學(xué)中,會涉及到諸多的實驗內(nèi)容,但是一些學(xué)校在相關(guān)的.實驗器材上根本就沒有得到完善,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實驗方面很難完成任務(wù).對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率相對比較低.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,對高中化學(xué)實驗教學(xué)有著新的要求,教師必須要能充分注重學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),只有在這些方面得到了加強(qiáng)才能有助于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.但是在實際中一些教師就沒有注重化學(xué)實驗教學(xué).這就導(dǎo)致了教學(xué)的低效化.另外,高中化學(xué)教學(xué)過程中,在對實際教學(xué)方法的應(yīng)用上沒有科學(xué)化呈現(xiàn),這也是造成教學(xué)低效的一個重要因素.化學(xué)教學(xué)要通過科學(xué)化的方法加以應(yīng)用,只有如此才能真正的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升.但一些教師在傳統(tǒng)觀念的影響下,還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升就有著諸多的難度.
2.高中化學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)內(nèi)涵分析
高中化學(xué)教學(xué)要能從多方面得以充分重視,在教學(xué)模式的創(chuàng)新方面能進(jìn)行加強(qiáng).將有效教學(xué)方法在實際教學(xué)中加以應(yīng)用就比較重要.有效教學(xué)的理論在上世紀(jì)就得到了廣泛應(yīng)用,這是在實際教學(xué)中,能采取最優(yōu)化的教學(xué)方法,將教學(xué)的效果良好呈現(xiàn),讓學(xué)生的知識獲得,以及教學(xué)的質(zhì)量最大化的呈現(xiàn)最為主要的目標(biāo).在有效教學(xué)的策略應(yīng)用下,對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升就比較有利.
二、高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究
為能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性目標(biāo)的實現(xiàn),就要能充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用.筆者結(jié)合實際對高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了相應(yīng)探究,通過這些策略的應(yīng)用,對實際教學(xué)的發(fā)展就有著積極作用.第一,對高中化學(xué)的有效策略的實施,要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上,才能將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極主動性得以有效提升,在學(xué)習(xí)的動力上才能充分的調(diào)動,從而將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升.在具體的有效策略應(yīng)用上,教師就要能對學(xué)生有充分的了解,然后采取因材施教的方法加以應(yīng)用,這樣才能針對性的解決實際問題,將學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā),達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).第二,高中化學(xué)的有效教學(xué),要能充分注重人性化教學(xué)的理念融入.在新的教學(xué)環(huán)境下,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,對素質(zhì)教學(xué)就有著要求上的提高.教師在實際的教學(xué)過程中,就要能將人性化的教學(xué)理念得以重視,通過對不同層次的學(xué)習(xí)群體,就要采取不同的教學(xué)方法,這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升,對學(xué)生的全面發(fā)展才能起到積極促進(jìn)作用.第三,有效教學(xué)策略的實施過程中,可結(jié)合化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,采用情景創(chuàng)設(shè)的方法.在情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用下,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就能起到積極促進(jìn)作用.這一教學(xué)方法的應(yīng)用對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是相符的,對學(xué)生的主體性有著注重.例如:在高中化學(xué)教學(xué)中對金屬鈉的內(nèi)容講解中,教師就要能夠通過相關(guān)的問題情境設(shè)置,來引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在自主探究能力上進(jìn)行加強(qiáng).可將相關(guān)的案例進(jìn)行呈現(xiàn).廣州珠江河段曾經(jīng)出現(xiàn)過水雷,有幾個裝滿了金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上,其中有兩個已經(jīng)發(fā)生了劇烈的爆炸.有現(xiàn)場同志說發(fā)現(xiàn)的時候已經(jīng)在冒白煙,并有一個竄出了黃色火苗,然后就發(fā)生了爆炸.其中有群眾說,沒想到在水中也能著火.在這一案例的引入下,就能將學(xué)生帶進(jìn)到情境當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生對實際問題的探究,讓學(xué)生對金屬鈉的一個特性進(jìn)行說明.這樣的趣味性教學(xué)就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升.在這樣的趣味性的情境設(shè)置下,對整個課堂的教學(xué)效果也能得以良好的呈現(xiàn).總而言之,新課程教學(xué)改革背景下的高中化學(xué)有效教學(xué),就要能從多方面得以充分注重,只有在教學(xué)的科學(xué)策略實施下,才能有助于教學(xué)的效率水平提升.此次主要從理論層面對高中化學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究,在相應(yīng)的策略實施下,就能有助于高中化學(xué)教學(xué)水平的有效提升.
參考文獻(xiàn)
[1]李永生.高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育實踐的探索[J].青少年日記(教育教學(xué)研究).20xx(01)
。2]錢祥軍.創(chuàng)新教育在高中化學(xué)教學(xué)中的實施[J].理科考試研究.20xx(21)
[3]楊志武.重新審視多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效性的思考[J].中學(xué)物理.20xx(20)
。4]何明.創(chuàng)新教育在實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.20xx(18)
高中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要:將探究式教學(xué)模式引入高中化學(xué)實驗教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的實驗基本操作能力迅速提高;在科學(xué)探究的過程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),從而使高中化學(xué)實驗教學(xué)更好地了滿足了新課標(biāo)對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué)實驗;探究式教學(xué)模式;構(gòu)建
化學(xué)實驗不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式,更是人們認(rèn)識世界、解釋世界的重要實踐活動。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求,化學(xué)實驗作為化學(xué)課程重要組成部分,其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,形成形式多樣的探究式教學(xué)模式,充分調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的熱情,在潛移默化中加強(qiáng)對化學(xué)知識的探究意識,最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。
一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有:(1)由于化學(xué)知識不斷地加深,學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高,學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣,沒有學(xué)習(xí)的積極性。(2)從教師方面進(jìn)行分析,教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,總是按部就班地進(jìn)行講解,沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力,達(dá)不到更好的教學(xué)效果。(3)學(xué)校在開展化學(xué)實驗的過程中,沒有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析,使學(xué)生在實驗的過程中,草草了之,沒有在學(xué)生的頭腦中,留下深刻的學(xué)習(xí)印象,并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。
二、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的構(gòu)建條件
1.教師深刻領(lǐng)會課改理念
新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述,提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看,教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求,在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實際情況,制定探究式教學(xué)的實施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價,對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo),幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望,這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情,需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo),因此從這個角度上來看,探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出,探究式教學(xué)需要長期的實驗和改變,因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降,考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解,學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些,不能僅僅看重學(xué)生的考試成績,更應(yīng)該注重學(xué)生的實際能力和思維習(xí)慣的'訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會和時間,那么探究式教學(xué)實施的可能性很小。
三、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的實施策略
高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力,才能有構(gòu)建的基礎(chǔ),可見也只有在此基礎(chǔ)上,才能具體實施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實施步驟,筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境,注重過程性評價,結(jié)合學(xué)生的實際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實施策略。
1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,同樣也是情感思維獨(dú)立的個體,在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力,可塑性極強(qiáng)。因此,在高中的化學(xué)實驗教學(xué)過程中,教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生,熱情地對每個學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任,從而形成一個完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價值和目標(biāo)時,兩者在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系,整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時,其對知識獲取的渴望性也就越高,對化學(xué)實驗知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實驗的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外,科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個必要的運(yùn)用實施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源,如化學(xué)實驗儀器、化學(xué)實驗教學(xué)視頻、圖書館資料等等,或者將學(xué)生呢過進(jìn)行分組實驗,讓每個學(xué)生在近距離觀察實驗的同時,提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價上,教師對學(xué)生的實驗過程也要多加肯定和贊揚(yáng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗的自信心,讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想,營造出積極向上的課堂實驗氛圍。
2、通過學(xué)生實踐進(jìn)行探究
在高中化學(xué)課堂上,通過學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實驗的實踐操作,在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題,并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí),更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如,在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識內(nèi)容的時候,首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項,并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實驗的用品與儀器,要求學(xué)生按照正確的方法操作,并在遇到問題的時候,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),找到解題的技巧。學(xué)生在實驗的過程中,發(fā)現(xiàn)表面有水,氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹,銅得到堿式碳酸銅,鐵得到的是鐵銹,并對這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說:“之所以金屬會生銹,是因為金屬中含有特殊的成分C元素”;有的學(xué)生說:“這是一種原電池反應(yīng)”。最后,教師對其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法,使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)生探究問題的能力,提高學(xué)生的分析能力和理解能力,使學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象,掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行,任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強(qiáng),探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟,它必將會成為中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的主要手段之一。
作者:慈宗理 單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)
參考文獻(xiàn):
。1]劉知新.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論[M].廣西教育出版社,1996:174-186.
。2]柴慶孚.落實課標(biāo):關(guān)鍵在于生成新的教學(xué)模式[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,20xx(12):36-37.
。3]王春.探究式實驗課中化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中學(xué)化學(xué)參考,20xx(5):85-86.
高中化學(xué)教學(xué)論文4
。摘要]高中階段的教育受到傳統(tǒng)教學(xué)和考試的影響,在大部分高中課堂教學(xué)中,教師大多重視知識點的應(yīng)試講解而忽略了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng);瘜W(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,探討分析如何提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
。關(guān)鍵詞]新課改;實驗教學(xué);質(zhì)量提升;高中化學(xué)
在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,進(jìn)行化學(xué)實驗和學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識是非常重要的,它可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,對于學(xué)生探究化學(xué)知識也有著重要的作用。但是目前,在許多高中學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)中,教師仍采用講授實驗的方式授課,這嚴(yán)重影響了學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此,在新課程改革的背景下,改革化學(xué)實驗教學(xué)方法,提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。
一、端正學(xué)生態(tài)度,精心設(shè)計教學(xué)
首先,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗操作時,需要端正學(xué)生的化學(xué)實驗態(tài)度,規(guī)范化學(xué)實驗操作。其次,在課前教師需要對整個化學(xué)實驗操作有一個精心的安排,根據(jù)化學(xué)實驗操作的具體內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮,對可能出現(xiàn)的學(xué)生隨意使用試管、酒精燈和相關(guān)溶劑的現(xiàn)象采取預(yù)防措施,使得化學(xué)實驗操作教學(xué)可以按照教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行。教師通過課前精心設(shè)計,可以較好地培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,從而避免出現(xiàn)一些學(xué)生盲目進(jìn)行化學(xué)實驗,不能夠很好地理解化學(xué)知識和進(jìn)行化學(xué)操作的情況,有效提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,引發(fā)主動探究
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中,多數(shù)是教師在課堂上演示化學(xué)實驗并講解相關(guān)的化學(xué)知識,最后由師生一起總結(jié)相關(guān)的化學(xué)實驗知識點和實驗操作步驟。但是這種填鴨式的教學(xué)方式是不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識的,同樣不能適應(yīng)新課程改革的要求。因此,化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)方式,多讓學(xué)生自己動手實驗,參與到化學(xué)實驗教學(xué)中,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時,教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方式,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識。例如,在教學(xué)人教版教材必修1“粗鹽提純”實驗時,教師可根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為幾個實驗小組,以小組為單位進(jìn)行粗鹽提純的實驗。接著,請小組學(xué)生公布自己的設(shè)計方案,并針對每組的實驗方案提出相關(guān)的安全注意事項,使得每組的粗鹽提純實驗可以順利進(jìn)行。每組學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗操作時,教師可從旁指導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行操作,這樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
三、聯(lián)系生活實際,促學(xué)用結(jié)合
為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行化學(xué)實驗操作和順利完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),教師在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗操作之前需要對教學(xué)實驗進(jìn)行講解,讓學(xué)生理解和熟記實驗操作步驟,這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究思維。高中生對于化學(xué)實驗操作已經(jīng)有了一定的`了解,對于即將進(jìn)行的實驗,他們肯定也有自己的想法和實驗設(shè)計。因此,教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時要及時給予學(xué)生方法指導(dǎo),指引學(xué)生正確的實驗方向,這樣才能達(dá)到化學(xué)實驗的目的。在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時,教師應(yīng)該注重將書本上的化學(xué)知識和實際生活中的化學(xué)知識相結(jié)合,這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣,讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的重要性,從而讓學(xué)生將書本上的化學(xué)知識運(yùn)用到日常的生活實際當(dāng)中。例如,在人教版高中化學(xué)教材中介紹了蒸餾和萃取實驗,學(xué)生應(yīng)該對這部分知識有所掌握。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和家庭中的簡單道具來進(jìn)行一些簡單的實驗,如“怎樣使渾濁的水變成可以飲用的自來水”“如何消除水中的沉積物”等。又如,學(xué)習(xí)完成酸堿溶液后,教師可以請學(xué)生想一想如何利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行雨水pH值的測定。通過這樣的一些小實驗,不僅可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)課本知識和實驗原理,還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)實驗是非常有幫助的?傊,隨著新課程改革的深入發(fā)展和對學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)的重視,傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求。作為一名高中化學(xué)教師,應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,采取多樣化的教學(xué)方式,讓學(xué)生動手進(jìn)行化學(xué)實驗,這樣才能促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。
高中化學(xué)教學(xué)論文5
在信息化的發(fā)展過程中,教師的教學(xué)觀念與教學(xué)水平也在不斷地完善著,信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)輔助手段。在高中化學(xué)教學(xué)中融入信息化教學(xué)模式對應(yīng)于課堂教學(xué)來說有著一定的實踐意義,可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量,有效的促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)塑造與發(fā)展。
一、信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義。
第一,信息化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的意義。首先,信息化教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對抽象化學(xué)知識的理解與認(rèn)知,可以有效的深化學(xué)生的理解能力,有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與內(nèi)在主動性。其次,信息化教學(xué)模式可以有效的深化教學(xué)重點與難點,便于學(xué)生對各種化學(xué)知識的理解,有效的提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。最后,信息化教學(xué)模式可以有效的提升教師自身的素質(zhì)能力,可以有效的促進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與成長。在信息化教學(xué)方式的應(yīng)用過程中,教師要具有一定的計算機(jī)操作能力以及相關(guān)電教理念,這樣可以有效的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式,改變教師的教育觀念,提高教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)能力,有利于我國教育質(zhì)量的整體提高。
第二,高中化學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)原則。首先,科學(xué)性原則。教師在教學(xué)過程中,要科學(xué)的理解與使用信息化教學(xué)模式,基于課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),制定合理的教學(xué)計劃。其次,教學(xué)目標(biāo)性基本原則。在教學(xué)活動的開展過程中,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動設(shè)置與開展的基礎(chǔ),一些教學(xué)方式與內(nèi)容都是基于教學(xué)目標(biāo)開展的,對此教師在教學(xué)活動的設(shè)置中要明確既定的教學(xué)目標(biāo),保障教學(xué)質(zhì)量。最后,就是發(fā)展性的基本原則。在化學(xué)教學(xué)活動的設(shè)置與開展中,教師要始終堅持以學(xué)生的發(fā)展為原則,基于學(xué)生的需求進(jìn)行各種教學(xué)活動的設(shè)置與開展。
二、高中化學(xué)課堂信息化教學(xué)的組織與實施策略。
第一,樹立科學(xué)的教學(xué)意識。現(xiàn)階段教師對于信息化的教學(xué)沒有明確的認(rèn)知,不理解信息化教學(xué)的深刻含義,認(rèn)為通過信息化教學(xué)模式開展化學(xué)教學(xué)會浪費(fèi)大量的課堂時間。這也就導(dǎo)致了教師在化學(xué)活動的設(shè)置過程中較少使用信息化模式。基于此種問題,首先,教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,加強(qiáng)對信息化教學(xué)方式的認(rèn)知與理解,探究信息化教學(xué)模式的教學(xué)價值與重要意義,塑造一個正確的信息化教學(xué)觀念。其次,教師要完善自身的教學(xué)理念,提高自身的教學(xué)素質(zhì)能力,優(yōu)化自身的信息教學(xué)能力,為開展信息化化學(xué)教學(xué)活動奠定一定的基礎(chǔ)。最后,教師要優(yōu)化自身的信息教學(xué)模式與方式,提高整體的信息化教學(xué)技能與綜合水平。
第二,明確信息化教學(xué)模式的輔助性地位。在化學(xué)教學(xué)活動的開展過程中,教師要明確信息化教學(xué)的輔助性地位,不要喧賓奪主,讓信息化教學(xué)模式取代固有的教學(xué)模式。教師要將二者有效的融合起來,通過信息化教學(xué)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)固有教學(xué)模式的弊端與問題,提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量,充分的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的自身效能。首先,教師要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的精髓,利用信息教學(xué)模式輔助化學(xué)教學(xué)活動的開展,提高課堂教學(xué)效率;其次,教師要基于現(xiàn)有課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ),基于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生對化學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)能力,科學(xué)的設(shè)置化學(xué)課堂活動,明確具體的教學(xué)思路與方式,提高課堂教學(xué)氛圍與質(zhì)量,構(gòu)建有效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。最后,提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,彰顯信息化教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢,有目的、有內(nèi)容的提高教學(xué)整體質(zhì)量,全面有效的保障學(xué)生自身素質(zhì)能力的綜合發(fā)展。
第三,構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。要想保障知識學(xué)習(xí)與理解的.有效性,就要構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,這是提高學(xué)生質(zhì)量的重要方式。對此,教師要利用信息化教學(xué)手段,通過各種有效的模式與手段營造一個符合化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。首先,教師要做好備課準(zhǔn)備。教師要基于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo),科學(xué)的設(shè)置教學(xué)模式,通過各種基于信息化的設(shè)置的圖片、視頻以及文字方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,鼓勵發(fā)言。在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中,教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言,對于各種化學(xué)問題要勇于探究、勇于質(zhì)疑,通過科學(xué)的討論方式與手段,提高學(xué)生的課堂參與性,加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。
第四,保障信息化學(xué)教學(xué)活動的科學(xué)性。在高中化學(xué)課堂信息教學(xué)活動的設(shè)置中,教師要保障信息化教學(xué)模式的適時、適當(dāng)以及適量,明確教學(xué)重點,探究合適的著力點,靈活的融入各種信息技術(shù)手段,教師要對化學(xué)課堂進(jìn)行宏觀的掌握,科學(xué)的選擇,這樣可以有效的保障化學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。
結(jié)束語:
將信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用,具有一定的實踐意義,可以充分優(yōu)化現(xiàn)有化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的整體發(fā)展。對此,教師要加強(qiáng)對信息化教學(xué)模式的重視,通過各種科學(xué)的方式探究合適的信息化教學(xué)手段,規(guī)避信息化教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)的缺點,充分的整合資源,提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效能,進(jìn)而有效的實現(xiàn)既定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要:在高中化學(xué)課堂開展微課教學(xué),教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化,建立微課系列,促進(jìn)教學(xué)知識立體化,創(chuàng)建實驗場景,確保化學(xué)實驗直觀化。
關(guān)鍵詞:微課;高中化學(xué);課程改革
1引言
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的創(chuàng)新要求,以微課為代表的一批創(chuàng)新型教學(xué)模式逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂。它通過創(chuàng)建一節(jié)較小的教學(xué)視音頻,可以集中講解和傳授某個單一、具象化的教學(xué)主題。通過這些簡短的教學(xué)課程,能夠為學(xué)生創(chuàng)建“自助式”教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和課后復(fù)習(xí)中開展有針對性的學(xué)習(xí)研究。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課模式,可以迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)要求,將各種抽象的化學(xué)知識和化學(xué)實驗具象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也能充分提高高中化學(xué)的課堂效率。
2微課的核心內(nèi)容及其教學(xué)特點
微課是由美國教學(xué)研究者在20xx年率先提出的教學(xué)理念,不僅集中于微型教學(xué)所建立的教學(xué)環(huán)境,更是通過解構(gòu)主義來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,建立微型、在線或者移動的教學(xué)環(huán)境。微課的核心內(nèi)容微課的建立和創(chuàng)新點是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展背景,它通過以視頻、音頻為主要教學(xué)載體來記錄課堂教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)重點、難點,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的完整宣導(dǎo)和有效構(gòu)建,促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展,促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)同進(jìn)步。在微課教學(xué)過程中,建立完善的課堂教學(xué)視頻,實現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性和有效性,就成為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。這就需要教師加強(qiáng)微課的教學(xué)媒介作用,突出微課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計信息化、教學(xué)內(nèi)容多媒體化、教學(xué)引導(dǎo)媒介化,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實現(xiàn)與教學(xué)主題相關(guān)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能利用微課進(jìn)行充分包裝,展現(xiàn)給學(xué)生以結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明和資源豐富的課堂教學(xué)小環(huán)境,實現(xiàn)從教學(xué)設(shè)計、素材整理、課件制作、課堂互動及教師評定等全方位的創(chuàng)新發(fā)展[1]。微課的教學(xué)特點微課教學(xué)的全部內(nèi)容建立在微課視頻這種教學(xué)工具上,而視頻內(nèi)容包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、難點解析、教學(xué)互動和教學(xué)評價等。1)微課的內(nèi)容形式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容。微課的特點是短小精干,一般教學(xué)視頻時間不會超過十分鐘。這種時間簡短、結(jié)構(gòu)鮮明的內(nèi)容形式注定了微課對于教學(xué)內(nèi)容的理解非常透徹,也需要微課的立題非常重要,需要認(rèn)真規(guī)劃;受眾定位要求必須明確,必須滿足絕大部分高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要;情境定位必須明確,能夠迎合高中化學(xué)課堂教學(xué)需求。2)微課的授課形式?jīng)Q定了教學(xué)氛圍。微課視頻的授課形式與課堂實操、優(yōu)秀教案講解不同,它是通過PPT課件的形式來輔助教師的講解,它的授課過程可以在備課階段,可以在課堂教學(xué)中,也可以在課后復(fù)習(xí)鞏固階段。此外,在高中化學(xué)教學(xué)中,實驗教學(xué)占了很大部分,而微課可以完整呈現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗現(xiàn)象和實驗成果[2]。因此,微課可以給課堂教學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅、節(jié)奏感強(qiáng)的`教學(xué)氛圍。3)微課的功能特色決定了教學(xué)成果。微課教學(xué)的突出功能在于點式教學(xué),它能夠通過微視頻獨(dú)立教授一個化學(xué)知識點,能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和溝通需求創(chuàng)建個性化微視頻。而在此基礎(chǔ)上,配合課堂教學(xué)實操,再加上教師講解,可以將課堂教學(xué)的重點和難點完整展現(xiàn)在視頻界面上,而錄制的微視頻可以保證學(xué)生在課堂上和回家后都能學(xué)習(xí),并且可以反復(fù)觀看。而這些功能特色都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)了針對教學(xué)重點和難點的價值取向和教學(xué)引導(dǎo),促進(jìn)了課堂教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。
3微課應(yīng)用存在的問題
微課作為一種新型有效的教學(xué)模式,在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛,但是不能忽視的是,由于教師對微課教學(xué)模式的理解和專業(yè)知識的欠缺,在應(yīng)用上也存在一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。沒有把握好微課的應(yīng)用范圍微課是國內(nèi)學(xué)者從國外的網(wǎng)絡(luò)課堂中研究衍生出的一種創(chuàng)新教學(xué)模式,屬于一種舶來品,在20xx年以后才在國內(nèi)學(xué)術(shù)雜志和教學(xué)期刊上被廣泛探討。目前,微課的教學(xué)模式和創(chuàng)新手段還在探討摸索過程中,但是很多教師已經(jīng)認(rèn)為微課可以取代傳統(tǒng)課堂。這種觀點是不可取的。微課可以提高不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時能夠提高課堂教學(xué)效率,但是也存在師生互動性不強(qiáng),短暫的播放內(nèi)容很難將課堂教學(xué)內(nèi)容講得面面俱到。而面對復(fù)雜綜合的理論知識、操作技能和概括性知識,單純運(yùn)用微課教學(xué)就顯得片面單薄了。沒有充分理解教學(xué)與微課的辯證關(guān)系微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和教學(xué)重點就是微課內(nèi)容的制作,它是服務(wù)于教學(xué)的,而教學(xué)成果又從另一方面印證了微課的教學(xué)目標(biāo)。因此,教師在制作微課視頻的時候,需要認(rèn)真了解課堂教學(xué)目標(biāo),仔細(xì)劃分課堂教學(xué)環(huán)節(jié),將每個教學(xué)重點和難點濃縮成3~10分鐘的視頻教學(xué)內(nèi)容,而錄制的內(nèi)容需要教師集合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和課堂教學(xué)流程,真正做到課堂教學(xué)的每一個重要知識點都加入微課視頻的錄制、剪接中。而面對微課實驗教學(xué)和課余實踐的需求,教師應(yīng)該側(cè)重加強(qiáng)微課視頻的教學(xué)引導(dǎo)和分享交流的過程,可以將實驗教學(xué)的過程和實踐操作的結(jié)論制作成微課視頻,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。尚未建立完善微課教學(xué)的授課平臺微課課堂教學(xué)的開展,需要建立完善的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺,需要加強(qiáng)電腦、多媒體、信息平臺和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件建設(shè)。而在微課教學(xué)視頻制作過程中,教師需要做到視頻畫面清楚穩(wěn)定,圖片構(gòu)圖合理,錄制聲音清晰準(zhǔn)確,能夠滿足高中生對于化學(xué)知識的認(rèn)知和理解。需要注意的是,在錄制微課視頻片頭時,應(yīng)該注明教學(xué)標(biāo)題、教學(xué)核心內(nèi)容提示,方便學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中查找和調(diào)取;在錄制微課視頻內(nèi)容時,應(yīng)該做到教學(xué)知識點的有效解析,滿足教學(xué)目標(biāo)的仔細(xì)劃分,掌握授課平臺的操作要領(lǐng)。這樣才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和錄制教學(xué)內(nèi)容,也方便化學(xué)教師利用微課這種教學(xué)媒介來串聯(lián)課堂教學(xué)內(nèi)容,開展有針對性的實驗教學(xué)演練,運(yùn)用微課教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)示范工作。
4微課在高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略
在高中化學(xué)教學(xué)中,推動微課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,需要借助網(wǎng)絡(luò)資源,建立完整的微課系列,創(chuàng)建真實的實驗情境,保證化學(xué)教學(xué)的全面有序開展。借助網(wǎng)絡(luò)資源,促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化高中化學(xué)教學(xué)的重點和難點在于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥,教學(xué)環(huán)節(jié)很難銜接,教師在備課階段即使投入大量精力,也不能保證所有學(xué)生都能汲取到全部知識點。借助微課資源平臺,可以極大地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,錄制不同內(nèi)容的微課視頻,然后將微課視頻上傳到微課資源平臺。學(xué)生在課前就可以搜索下載相關(guān)的微課視頻,進(jìn)行課前預(yù)習(xí),也可以授課后反復(fù)觀看,加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。而對于同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)視頻,可以幫助學(xué)生拓展思路,實現(xiàn)高中化學(xué)思維的有效轉(zhuǎn)換。如在組織教學(xué)“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時,教師可以預(yù)先給學(xué)生發(fā)放問卷單,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣點和知識層次,結(jié)合學(xué)生的綜合狀況,在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容后,根據(jù)油脂、糖類、蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)概念制作微視頻,上傳到微課資源平臺,組織學(xué)生下載學(xué)習(xí)。而教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點、知識掌握情況。建立微課系列,促進(jìn)教學(xué)知識立體化當(dāng)前,高中課堂教學(xué)必須服務(wù)于高考需要,而高中化學(xué)的考試習(xí)題和考點相對固定,充分利用微課視頻建立微課系列,實現(xiàn)微課教學(xué)知識的立體和完善,建立完善的考試學(xué)習(xí)體系,將大量的課堂訓(xùn)練和模擬考試納入微課視頻系列中。這樣有利于學(xué)生研習(xí)和鞏固,實現(xiàn)平常的訓(xùn)練和測試都能有題可查,做到解題過程清晰明了,解題思路爛熟于心。而在微課系列的創(chuàng)建過程中,需要高中化學(xué)教師將大量精力投入熱門知識點的解析,做到選題簡明、重點突出、內(nèi)容科學(xué)、設(shè)計合理和形式新穎,將微課視頻的技術(shù)規(guī)范納入高中化學(xué)考試習(xí)題庫的建設(shè)中來,從而保證課堂教學(xué)知識立體化。實驗證明,相對于傳統(tǒng)的紙筆訓(xùn)練而言,微課視頻所帶來的視覺、聽覺和邏輯思維等多重沖擊更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力,通過反復(fù)播放微視頻習(xí)題,就可以保證學(xué)生掌握扎實的化學(xué)知識點,促進(jìn)考點立體化教學(xué)[3]。創(chuàng)建實驗場景,確;瘜W(xué)實驗直觀化在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,實驗的化學(xué)場景和化學(xué)反應(yīng)如何直觀反映,一直是教學(xué)的重點和難點,也成為阻礙學(xué)生化學(xué)邏輯思維提高的攔路虎。通過將微課視頻應(yīng)用到具體的高中化學(xué)實驗教學(xué)中,可以將復(fù)雜抽象的化學(xué)實驗真實還原到學(xué)生面前,而學(xué)生通過拖動和等倍放大,可以快速、慢速和等倍距離放大觀察化學(xué)反應(yīng),教師過去的言傳身教轉(zhuǎn)變成具體的視頻講解。這樣可以最有效地幫助學(xué)生直觀了解化學(xué)實驗現(xiàn)象,增強(qiáng)化學(xué)實驗的可操作性和直觀性。此外,教師可以在備課階段將失敗的化學(xué)實驗或者錯誤的化學(xué)實驗操作錄制成微課視頻,將化學(xué)實驗的錯誤原因和操作步驟完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實驗操作方法,了解化學(xué)實驗背后所蘊(yùn)藏的化學(xué)原理,避免危險的化學(xué)實驗操作。最重要的是,利用微課實驗視頻有助于學(xué)生深入化學(xué)實驗的背后,了解化學(xué)知識和化學(xué)實驗操作,培養(yǎng)良好的化學(xué)邏輯思維。
5總結(jié)
綜上所述,微課教學(xué)還屬于新鮮事物,它的教學(xué)特點和應(yīng)用特征還在不斷歸納和總結(jié)之中。教師應(yīng)該抱著開放和包容的態(tài)度,吸取其教學(xué)優(yōu)點,摒棄其教學(xué)缺點,實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化建設(shè),不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率,促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化,這才是采用微課教學(xué)的最大受益之處,應(yīng)該加以足夠的思考與反思。
參考文獻(xiàn)
[1]金國林,林肅浩.構(gòu)建高中化學(xué)微課“生態(tài)”系統(tǒng):以“化學(xué)反應(yīng)的方向”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,20xx(10):3-6.
[2]陳曉云.高中化學(xué)課堂應(yīng)用微課解決疑難點的研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究,20xx(2):91-92.
[3]瞿正東.微課對高中化學(xué)教學(xué)減時增效的探析[J].新課程導(dǎo)學(xué),20xx(26).
高中化學(xué)教學(xué)論文7
隨著新課程改革的推進(jìn),高中化學(xué)教學(xué)也緊跟改革的腳步,進(jìn)行了一系列的課程內(nèi)容、教學(xué)方式的改革,但仍有待進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以生動的課件、豐富的實驗、生動有趣的化學(xué)故事來吸引學(xué)生,才能使學(xué)生感受到化學(xué)是豐富多彩的,是生動形象的,是千姿百態(tài)的。
一、高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題
首先,老師是主角,學(xué)生是龍?zhí)住@蠋熗耆凑崭呖即缶V的要求,講解重點、難點,機(jī)械授課,滿堂灌輸。學(xué)生飛快地記筆記,做習(xí)題。這樣的`教學(xué)已完全背離了學(xué)習(xí)的本質(zhì),這樣的教學(xué)老師不想要,這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生也不想要。其次,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,教學(xué)方法單一死板。老師機(jī)械地講解著原子、分子、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式,分析著酸堿鹽、無機(jī)物、有機(jī)物,講解著反應(yīng)條件、顏色的變化、溫度的變化、反應(yīng)物的生成,計算著反應(yīng)物和生成物的數(shù)量。內(nèi)容完全遵照大綱,不外延,也不擴(kuò)展,既不講化學(xué)史上那些精彩的歷史片斷,又不講那些杰出的化學(xué)家。老師與學(xué)生之間無法發(fā)生化學(xué)反應(yīng),教學(xué)與學(xué)習(xí)之間無法產(chǎn)生共鳴。再次,標(biāo)準(zhǔn)答案唯一,不能有異議。老師講授的每一道題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的,是唯一的,不能有異議,不允許學(xué)生有獨(dú)立的見解。
二、高中化學(xué)教學(xué)方式
1.采用多媒體課件進(jìn)行授課
現(xiàn)代化的教學(xué)要求應(yīng)盡可能多采用多媒體課件進(jìn)行授課。尤其在高中階段,學(xué)生高考壓力大,時間非常緊。教師用PPT課件等進(jìn)行授課,既直觀生動,又節(jié)省時間,能使教與學(xué)的效率更加高效,可以短時間內(nèi)激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師要通過展示圖片、視頻等多種方式,展現(xiàn)出化學(xué)的迷人魅力。多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中,可以取長補(bǔ)短,使化學(xué)教學(xué)得到完善和優(yōu)化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。
2.開展豐富的化學(xué)實驗
化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。新課程理念要求:“全面的化學(xué)教育,向?qū)W生傳授系統(tǒng)的化學(xué)知識和技能的同時,更需要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維和方法,形成嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度;實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育最有效的一種教學(xué)形式!被瘜W(xué)豐富多彩,生動形象,主要在于化學(xué)實驗的精奧,能讓學(xué)生通過顏色、味道、溫度、形態(tài)、酸堿、反應(yīng)來感知每一個鮮活的個體和變化的世界。而且對于學(xué)生來說,化學(xué)的魅力主要在于化學(xué)實驗,一個個生動有趣的化學(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生驚嘆不已。有趣的高中化學(xué)實驗很多,如“冰塊著火實驗”,原料:電石、鉀、冰塊;操作:取一大塊冰放在大瓷盤里,在冰上挖一個淺坑,放入一小塊電石和一小塊鉀,然后向淺坑里滴幾滴水,立即冒出一團(tuán)烈火和濃煙,好像冰塊著火似的。原理:水和鉀反應(yīng)劇烈,使生成的氫氣燃燒,氫氣的燃燒使電石和水反應(yīng)生成的乙炔著火。燃燒所產(chǎn)生的熱進(jìn)一步使冰融化成水,水和電石作用不斷地產(chǎn)生乙炔,因此火焰就越燒越旺,直到電石消耗完,火焰才漸漸熄滅。這樣,學(xué)生就從化學(xué)實驗課上獲取了科學(xué)知識和實驗技能,培養(yǎng)和提高了創(chuàng)新能力。
3.擴(kuò)展化學(xué)知識的講授
世界化學(xué)史上優(yōu)秀化學(xué)大家層出不窮,如門捷列夫、拉瓦錫、道爾頓、阿伏伽德羅、卡文迪許、居里夫人、侯德榜等。他們對化學(xué)的貢獻(xiàn),對人類的貢獻(xiàn)是巨大的。沒有他們的奉獻(xiàn),也就沒有今天的現(xiàn)代化生活。授課時多講講這些大家的勵志故事、實驗故事,會使學(xué)生更加了解化學(xué)、喜愛化學(xué),并以他們?yōu)榘駱,努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識,為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三、結(jié)束語
化學(xué)作為一門中心學(xué)科已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域,從水泥陶瓷、塑料橡膠、合成纖維,一直到醫(yī)藥、日用化妝品等都概莫能外。因此,化學(xué)教師只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重實驗教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等多種教學(xué)方法的運(yùn)用,才能促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法的體系化發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)論文8
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求全面實施素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質(zhì),更是為了培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的新型人才.具體到高中化學(xué)的創(chuàng)新就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識和能力.下面就高中化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育談點體會.
一、構(gòu)建情境教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1.創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境.
在高中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一個和諧寬松的教學(xué)環(huán)境.只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才能放松自己,才能有勇氣發(fā)表自我的看法,才有利于消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心理,才有利于拉近教師和學(xué)生的心理距離.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題,或弄不懂某些問題的時候,會在課堂上大膽地提出來,渴望獲得知識,渴望心中的疑惑被解決.這樣的教學(xué)情境,能使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng),有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.
2.注重提高學(xué)生的好奇心.
要想使學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣,就要提高學(xué)生的好奇心.愛因斯坦認(rèn)為,他成功的因素之一就是因為他有特別強(qiáng)的好奇心.好奇心能夠推動人類進(jìn)行探索活動,能夠成為心理探索的推動力,能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的動力.例如,在講“鹽類水解”時,教師可以告訴學(xué)生堿溶液pH>7,酸溶液pH<7,讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學(xué)生很快得出答案,但是經(jīng)過做實驗得出的結(jié)果,讓學(xué)生非常驚訝.鹽溶液為什么會呈現(xiàn)不同的酸堿性呢?這樣的問題,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,提高了學(xué)生探索未知的興趣.
3.巧妙設(shè)計課堂上的問題情境.
課堂上所提問題的設(shè)疑程度,能夠直接決定學(xué)生思維的大門是否開啟.良好的設(shè)疑,不但能使學(xué)生積極思考,更能使他們科學(xué)地進(jìn)行研究和探索活動.具體到高中化學(xué)教學(xué)中,怎樣才能提高設(shè)疑的質(zhì)量和藝術(shù)性呢?一是要根據(jù)教材的難度和學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)水平進(jìn)行設(shè)疑;二是設(shè)疑要有層次性;三是學(xué)生在解答疑問時要能夠找到某個切入點.
二、興趣、嚴(yán)謹(jǐn)、頑強(qiáng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1.興趣是創(chuàng)新的先決條件.
如果一個人對某事物有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,在學(xué)習(xí)過程中就會自覺地、努力地、不屈不饒地學(xué)習(xí),探索未知世界.這種探索精神不是任何人天生就有的,是靠后天的努力和訓(xùn)練得來的.在高中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神.
2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新作風(fēng).
在學(xué)習(xí)中,只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真地進(jìn)行下去,也才能使學(xué)生有機(jī)會獲得新的知識和能力.例如,在法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)物質(zhì)溴之前,化學(xué)家李比希就已經(jīng)有機(jī)會發(fā)現(xiàn)了,但是李比希卻對某化工廠送來一瓶液體要求分析液體組成部分的時候,沒有進(jìn)行實驗就冒然地說瓶里的液體是氯化碘.但幾年后他聽說巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴時,他立刻意識到自己犯了嚴(yán)重的錯誤,經(jīng)過重新做實驗,他知道了那瓶液體中確實有溴.他的這種一時疏忽,不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),使溴的'發(fā)現(xiàn)晚了好幾年.
3.具有頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神.
一項發(fā)明的產(chǎn)生不是一蹴而就的,不是做一次實驗就能成功的,需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機(jī)會.愛迪生為了發(fā)明燈泡,何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥,在一次的實驗中不但炸死了他的助手,而且他的弟弟也被炸死了,面對這樣的結(jié)果,諾貝爾沒有退縮,沒有被困難嚇到,而是重新站了起來,最后獲得成功.如果沒有頑強(qiáng)的精神和意志力,那么多次的失敗早就擊垮了他們.可以說要想創(chuàng)新,就要有頑強(qiáng)拼搏的精神,更要有持之以恒的意志和決心.在高中化學(xué)教學(xué)中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ).
三、結(jié)合教材實際,提高創(chuàng)新能力
1.培養(yǎng)想象能力.
在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識的聯(lián)想.例如,在做“實驗室制取CH4”實驗時,先讓學(xué)生想想以前都用過哪些實驗裝置,用過哪些藥品及發(fā)生反應(yīng)的條件,然后聯(lián)系這次實驗,這樣就能提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ趯嶒炛,教師?yīng)鼓勵學(xué)生異想天開,從而提高他們的想象能力.
2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維.
創(chuàng)新思維就是要學(xué)生具有靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性等,這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一題多解,使學(xué)生能從多個方面、不同的角度去思考問題,打破思維定式的束縛.例如,讓學(xué)生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象是否相同,學(xué)生會按照思維定式回答說是一樣的,但實際上由于過量問題的存在,兩者產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不相同的.
總之,在高中化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育,是教育發(fā)展的必然.這就要求教師要做到更新教學(xué)觀念,改革教學(xué)模式,創(chuàng)造具有活力的新課堂,從而使學(xué)生在未來的發(fā)展中受益終身.
高中化學(xué)教學(xué)論文9
【摘要】化學(xué)實驗是新課程的中心,化學(xué)實驗教學(xué)也發(fā)生著相應(yīng)的變化。教師要多采用探究法教學(xué),增強(qiáng)實驗的趣味性和實用性,使學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);實驗教學(xué);新課程
實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用;瘜W(xué)實驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。實驗是新課程的中心,新課程的實施是圍繞著實驗來進(jìn)行的。在新課程理念下,化學(xué)實驗教學(xué)也發(fā)生著相應(yīng)的變化。
1、由教師的演示向引導(dǎo)學(xué)生動手實驗的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變
過去演示實驗教學(xué)的模式通常為:教師按著教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識——演示實驗——學(xué)生觀察實驗——用實驗結(jié)果驗證新知識——師生作概括總結(jié)。這種教學(xué)模式過于重視知識的傳授,忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng);在教與學(xué)的關(guān)系上,過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新課程實驗教學(xué)要求激勵學(xué)生自己動手實驗,老師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點撥。要鼓勵同學(xué)之間、同學(xué)老師之間的實驗協(xié)作。
因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念,在實驗教學(xué)中盡量發(fā)揮實驗的探究本性,增加學(xué)生動手機(jī)會,盡可能地將知識點設(shè)計成學(xué)生動手的探究性實驗,引導(dǎo)學(xué)生做好每一個探究實驗。教材中的許多地方都可以如此處理。如教材中過氧化鈉與水的反應(yīng)可設(shè)計成探究性實驗步驟如下:
(1)在試管中加入少量過氧化鈉,向試管中滴入水,并立即將帶火星的木條伸入試管中,觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論;
(2)用膠頭滴管吸取少量上述反應(yīng)生成的溶液,滴入裝有4 毫升水和兩滴酚酞試液的試管中,觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論。又如,教材中苯酚與溴水的反應(yīng),乙醛的銀鏡反應(yīng),乙醛與新制氫氧化銅的反應(yīng)等許多實驗均可設(shè)計成探究式實驗進(jìn)行教學(xué)。這樣,在實驗結(jié)束后,學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開討論,對出現(xiàn)錯誤和偏差的實驗要進(jìn)行分析總結(jié)找出失敗的原因,從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,實事求是的科學(xué)精神,同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、教師應(yīng)細(xì)致地鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,合理改進(jìn)實驗和補(bǔ)充實驗
教師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的'可供探究的素材,在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實驗,對現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗進(jìn)行必要的改進(jìn),這需要教師在課余時間多進(jìn)行實驗研究,反復(fù)實驗,尋求現(xiàn)象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可
供探究的知識點設(shè)計成探究性問題通過實驗進(jìn)行教學(xué),使實驗貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如新課的引入,重點、難點的突破,知識的深入,復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動等等。如在氮?dú)庖还?jié)氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中,二氧化氮與水的反應(yīng)教材只給出了反應(yīng)方程式,沒有進(jìn)行實驗探究,此處教師可增加探究性實驗操作如下:
(1)展示收集滿二氧化氮的試管;
(2)把盛有二氧化氮的試管倒立于水中,打開膠塞;
(3)待液面不在上升時,用拇指堵住試管口取出試管,試管口向上,移開拇指;
(4)向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。
觀察現(xiàn)象并回答以下問題:
①水面為什么會上升,顏色消失說明了什么?
②松開手指后,氣體由無色又恢復(fù)紅棕色說明了什么?
③紫色石蕊試液變紅說明了什么?
通過挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材,將本部分內(nèi)容設(shè)計成探究性實驗,既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度,實事求是的科學(xué)精神,同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。教材中很多地方可作類似的處理。在教學(xué)過程中不僅可以根據(jù)需要增設(shè)實驗還可將教材中已有實驗進(jìn)行合理改進(jìn),如人教版教材第一冊[實驗2-2]可作如下改進(jìn):將一小塊切去氧化膜的鈉放入一段從破試管上截取的5 厘米左右的玻璃管內(nèi),用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱,等鈉開始燃燒時撤開酒精燈,來回晃動玻璃管,使鈉能與足量空氣接觸,等玻璃管冷卻后觀察燃燒產(chǎn)物的顏色。通過這種改動,得到的過氧化鈉顏色純正,避免了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對實驗現(xiàn)象的干擾。在對教材中內(nèi)容進(jìn)行實驗探究時,設(shè)計探究問題的難度要恰當(dāng),要符合學(xué)生的思維能力,要幫好學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識基礎(chǔ)。通過實驗,增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。
3、在實驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,拓寬學(xué)生的視野。高中學(xué)生會接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在實驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實際,幫助學(xué)生拓寬視野,開闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。家庭小實驗就是加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。實驗中要不拘泥于器材、場所的束縛。勤儉節(jié)約,開動腦筋,利用身邊的壇壇罐罐進(jìn)行實驗。例如,采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物;發(fā)酵粉加水或加熱產(chǎn)生二氧化碳的驗證;用方便材料制作分子模型;測定雨水的PH;用食醋和純堿稀溶液改變花的顏色;制作橘子電池;用熟蘋果催熟青香蕉、綠橘子;區(qū)分毛織物和化纖織物;用草酸洗墨漬;用小蘇打或面堿清洗鍋碗瓢盆上的污漬;用鐵刷子將鋁鍋擦亮后很快鋁鍋表面又變暗;用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析與變性實驗等等。課余家庭小實驗的完成,不僅能驗證理論知識,通過學(xué)生親自動手實驗加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系,而且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力等多方面都有十分重要的作用。為學(xué)生提供了大量動手的機(jī)會,彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心,激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校,走向社會,親身感受化學(xué)知識的作用。另外,還可以如帶領(lǐng)學(xué)生到玻璃廠、燃?xì)夤尽⒆詠硭畯S、環(huán)保局等單位參觀學(xué)習(xí)。使學(xué)生感受到化學(xué)知識廣泛深刻地滲透進(jìn)個人和社會生活的各個方面。利用與學(xué)生實際生活相聯(lián)系,或者與學(xué)生在生活中遇到的實際問題和現(xiàn)象,作為情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的興趣,使他們積極主動地參與探究活動,體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
4、追求綠色化學(xué)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感、 所謂綠色化學(xué)實驗是指設(shè)計對環(huán)境沒有或者只有很小的負(fù)面作用的實驗。綠色化學(xué)實驗是社會對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求。它對于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境,實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在化學(xué)實驗教學(xué)中,應(yīng)重視環(huán)保教育,意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展;瘜W(xué)實驗,特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等有毒氣體,做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實驗等,往往毒化教室、實驗室的空氣,直接影響師生健康。實驗時將有害氣體盡可能作化學(xué)處理,以消除或減少有害氣體的排放。同時我們可向?qū)W生提出一些問題讓他們思考,例如,在生產(chǎn)和實驗過程中產(chǎn)生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮等廢氣,為了使它們不擴(kuò)散到大氣中去,你用什么方法將它們除去?在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為:對于酸性物質(zhì),一般可用堿液吸收。同理堿性物質(zhì)也是如此。
高中化學(xué)教學(xué)論文10
化學(xué)是較為抽象的學(xué)科之一,創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵;瘜W(xué)教學(xué)課堂也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,提高學(xué)生良好綜合素質(zhì),培養(yǎng)高智商優(yōu)秀人才的教學(xué)基地。不斷探求創(chuàng)新型的化學(xué)教學(xué)模式,把教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革作為切入點和突破點,是新形勢下化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。下面,筆者結(jié)合近年來化學(xué)教學(xué)的實踐就化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與改革談?wù)勛约旱那猩砀惺堋?/p>
一、現(xiàn)行的化學(xué)教學(xué)模式存在的弊端
(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著灌輸與被灌輸者的關(guān)系
在化學(xué)教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位,學(xué)生只是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí),教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系,學(xué)生只能夠被動地進(jìn)行學(xué)習(xí),無法有效地將學(xué)生的積極性和主動性充分地發(fā)揮出來。
(二)多年不變的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活的發(fā)展不能同步
化學(xué)屬于理科教學(xué),化學(xué)教材內(nèi)容多少年幾乎不變,教學(xué)的過程通常采用較為固定的教學(xué)模式,學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識,無法從本質(zhì)上理解化學(xué)知識,更不能應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題。無法及時地了解化學(xué)理論中存在的爭議以及最新的問題解決方法。
(三)教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)
隨著信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展,雖然大部分學(xué)校裝備了多媒體教學(xué)設(shè)備,但是,在我國化學(xué)教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通常通過黑板以及一些簡單的儀器器材設(shè)備進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)手段無法有效地達(dá)到較高的教學(xué)效率,影響了教學(xué)效果,無法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相適應(yīng),無法培養(yǎng)出滿足社會需求的化學(xué)人才。
(四)沒有較為寬廣的知識面
目前在我國大部分的中學(xué)化學(xué)課,其知識內(nèi)容的劃分過程中存在著很多問題和缺陷,也就是我們所說的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等分支。但是隨著化學(xué)在各方面的應(yīng)用,化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合及新技術(shù)、新材料的發(fā)展,又陸續(xù)形成了許多新的分支和邊緣學(xué)科,例如,農(nóng)業(yè)化學(xué)、生物化學(xué)、海洋化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等。但是現(xiàn)行的教材不能讓學(xué)生形成較為靈活的學(xué)習(xí)方法以及形成較為寬廣的知識面等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中無法與其他學(xué)科開展綜合性學(xué)習(xí),使得化學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)孤立起來,因此,為了更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)就必須要將化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分結(jié)合起來,開設(shè)校本課程,開展綜合性學(xué)習(xí)。
二、化學(xué)教學(xué)新模式構(gòu)建的思路與實施對策
(一)確定適宜的教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)的重點
通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來,能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生得到全方位的綜合發(fā)展,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點,進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,激勵學(xué)生主動地思考問題。學(xué)生在觀察、動手和思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,在這個過程中能夠?qū)W到很多新的知識。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題,對學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行升華。
(三)積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)
探究性的學(xué)習(xí)在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著非常重要的作用,學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求,教師在教學(xué)過程中既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,還需要采用創(chuàng)新性的方法對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo),充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(四)進(jìn)行多元評價,讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)展
教學(xué)評價的主要作用是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的'能力,在學(xué)生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此,在教學(xué)評價過程中既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價,還需要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,可以采用定時評價的方法對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。
(五)采用遷移重組的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)會主動建構(gòu)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計方法保證知識的主動構(gòu)建過程與發(fā)生過程相互符合。所以教師應(yīng)當(dāng)以舊知識的增長點為基礎(chǔ)找到新知識之間的聯(lián)系,在教學(xué)過程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),可以采用遷移重組的方法對學(xué)生新知識的理解程度進(jìn)行深化,這樣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
(六)以化學(xué)的課程特點為基礎(chǔ)采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法
1.采用啟發(fā)式提問的教學(xué)方法,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于提出問題,使學(xué)生可以根據(jù)這些問題認(rèn)識到化學(xué)的學(xué)習(xí)目的,認(rèn)識到如何有效地將日常生活中的問題與化學(xué)方法有效地結(jié)合起來,在這個過程中學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)有新的認(rèn)識。
2.采用討論式的教學(xué)方法。對于教學(xué)過程中難懂的知識和化學(xué)實際問題,教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法,引導(dǎo)學(xué)生通過資料的查閱來選擇最為有效的解決方法,教師在這個過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。
3.采用案例式的教學(xué)方法,教師在教學(xué)過程中可以選擇一些日常生活中的實際案例,讓學(xué)生對這些案例進(jìn)行討論,這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
4.將社會實踐與校內(nèi)實踐有機(jī)結(jié)合起來,這樣學(xué)生能夠近距離地接觸實際的問題解決過程,進(jìn)而加深自身對化學(xué)理論知識的理解。
5.采用有效的評價方法,可以采用綜合測試的方法對學(xué)生進(jìn)行評價,這樣能夠較為全面地對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足,平衡平時成績與期末考試成績所占據(jù)的比重。
(七)采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法,拓寬、拓深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容
化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性的思維,能夠采用積極靈活的方法對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行篩選和分析,能夠獨(dú)立分析和解決問題,同時,應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬;應(yīng)當(dāng)以完善的化學(xué)教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué),例如,采用多媒體教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)理論知識,還要使學(xué)生充分地認(rèn)識到化學(xué)問題的本質(zhì)和掌握常見的解決問題的方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)知識的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識,這樣在解決問題的過程中能夠與其他學(xué)科的知識有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)論文11
隨著新課標(biāo)的提出,高中化學(xué)教學(xué)不再是過去固定單一的教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺,教師更多地開始采用探究性教學(xué)模式,從而全面改善教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。筆者將在文中從不同角度,對新課標(biāo)下高中化學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行細(xì)致分析探討。化學(xué)作為一門理科類學(xué)科,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,不僅需要掌握化學(xué)知識,而且還有完全理解和運(yùn)用所學(xué)知識。過去傳統(tǒng)教育模式更加注重書本知識,學(xué)生無法將知識與實踐相聯(lián)系,學(xué)生的綜合能力提升受到了限制。相比之下,探究性教學(xué)更加符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求,有利于學(xué)生全面發(fā)展。
1探究性教學(xué)的含義
傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解,學(xué)生只是單方面接受知識灌輸。而在探究性教學(xué)模式中,學(xué)生成為了教學(xué)中的主角,學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)獲得知識。教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時,學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中,不斷提高自己動手實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等。在新課標(biāo)的大環(huán)境之下,探究性教學(xué)更加符合時代潮流,能夠加速改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,落實素質(zhì)教育。
2高中化學(xué)探究性教學(xué)特點
2.1符合化學(xué)學(xué)科要求
化學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,高中化學(xué)課程包含著大量實驗,傳統(tǒng)教學(xué)中,教師做實驗的時候,學(xué)生只能觀看,教師會把結(jié)論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我思考,對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會因此大大打折。因此,高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變,探究性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合,是更適合現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。
2.2對學(xué)生有優(yōu)勢
以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對知識的掌握程度,學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣,高中化學(xué)探究性教學(xué)會給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間,學(xué)生有機(jī)會親自動手做實驗。從實驗結(jié)果進(jìn)行思考討論,從而得出結(jié)論,而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實驗中,學(xué)生可以通過自己做實驗,收集反應(yīng)生成氣體,再將快熄滅的小木棒放到氣體中,觀察到木棒復(fù)燃現(xiàn)象。學(xué)生在實驗后必然會受到啟發(fā),自己思考或者與同學(xué)討論,對實驗產(chǎn)生的.氣體進(jìn)行判定。在整個實驗過程中,學(xué)生的動手能力會提高,獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力也會慢慢增強(qiáng)。判定結(jié)果正確的話,學(xué)生不僅掌握了知識,也會得到更多樂趣。探究性教學(xué)會漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對化學(xué)的興趣,讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。
2.3對教師是挑戰(zhàn)
高中化學(xué)探究性教學(xué)實施后,教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。不再是主導(dǎo)所有教學(xué)安排,而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時間來適應(yīng),教師還需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,這些對教師來說都是十足的挑戰(zhàn);瘜W(xué)教師要及時理解探究性教學(xué)的含義,針對具體課程做出不同的教學(xué)計劃,符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的同時,還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)觀念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的,這就要求廣大化學(xué)教師花費(fèi)更多的時間和精力,盡快適應(yīng)好新角色。
3高中化學(xué)探究性教學(xué)實施要求
3.1制定合適教學(xué)計劃
由于教學(xué)時間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響,教師需要制定定量的探究性教學(xué)內(nèi)容,并非所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中,鈉由于本身的高氧化性,遇水會有劇烈反應(yīng),教學(xué)中并不適合進(jìn)行探究性教學(xué),可以組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)?偠灾,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。
3.2正確管理和引導(dǎo)學(xué)生
高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實驗課方式呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生在自主實驗過程中,一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn),另一方面需要教師引導(dǎo)教學(xué)。教師的管理和引導(dǎo)都要適度;瘜W(xué)探究性教學(xué)是開放性教學(xué),學(xué)生做實驗是在一個相對活潑的環(huán)境下進(jìn)行,教師需要掌控課堂秩序,不能太嚴(yán)肅,亦不能太活潑。學(xué)生的知識水平和探究能力有限,教師在學(xué)生做實驗時要及時進(jìn)行引導(dǎo),但教師不能直接給出結(jié)論,需要對學(xué)生進(jìn)行提醒,幫助學(xué)生得出實驗結(jié)論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導(dǎo)地位,但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導(dǎo)學(xué)生,高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。
3.3互相交流,互相進(jìn)步
探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法,學(xué)生也有適應(yīng)化學(xué)探究性教學(xué)的過程。教師和學(xué)生互相磨合的過程中,交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而制定和修改教學(xué)計劃。學(xué)生在與教師溝通過程中,一方面有利于掌握化學(xué)知識,另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身情況,制定不同學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)探究性教學(xué)。
4總結(jié)
探究性教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握知識,更能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)提出實施后,探究性教學(xué)更加有利于素質(zhì)教育工作的展開。雖然對化學(xué)教師是較大的挑戰(zhàn),但只要探究性教學(xué)合理實施,新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)依然具有很大的實際意義,非常值得推廣。
高中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要:伴隨著新課程改革,對于高中化學(xué)實驗教學(xué)新的要求也產(chǎn)生了,為了把這些要求貫徹到實踐中,有必要對這些新要求進(jìn)行探討研究。本文針對新課程背景下的高中化學(xué)實驗教學(xué)的特點進(jìn)行詳細(xì)解析,并提出了具體的實踐方案,供教師參考。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué)實驗;新課程改革;特點;要求;參考方案
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科,進(jìn)一步來說,關(guān)乎社會的發(fā)展;瘜W(xué)的重要作用,從在新課程中對其越來越高,越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中,化學(xué)實驗課的目的再次更新,即在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力,使高中化學(xué)實驗課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后,依據(jù)自身教學(xué)實踐,總結(jié)概括了高中化學(xué)實驗教學(xué)的新特點,還有一些可行性的具體方案,供廣大教師參考。
一、特點分析
(一)注重應(yīng)用
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實驗,不難發(fā)現(xiàn),它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng),用酸除水垢的實驗教學(xué),讓學(xué)生把實驗和實際生活聯(lián)系了起來,加深了學(xué)生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因,從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實驗,產(chǎn)生了對化學(xué)實驗的興趣。最重要的.是,有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識而不單單是學(xué)習(xí)理論,更要把理論運(yùn)用于實踐生活中,去提高生活能力,而不是唯成績至上。
。ǘ┮詫W(xué)生為主
在我國傳統(tǒng)的高中實驗教學(xué)課上,常常會遇到這樣的現(xiàn)象:遇到操作比較復(fù)雜,成本比較高的實驗,一般會采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實驗,而不是在做實驗,即使遇到一些可實施的實驗,也只是走形式的演示實驗,容易出現(xiàn)實驗課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動手操作,不能了解到精細(xì)的實驗過程,一則對學(xué)生的興趣提升沒多大意義,二則對學(xué)生自主的實驗?zāi)芰σ矝]促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法,在方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),在細(xì)節(jié)上對學(xué)生進(jìn)行講解,在操作過程中讓學(xué)生自己去動手。教師只要做好對學(xué)生明確實驗注意事項,試驗后,對學(xué)生對實驗的反思進(jìn)行引導(dǎo)。
。ㄈ⿵(qiáng)調(diào)探究
探究性是化學(xué)實驗最重要的特點,而很多教師把這一點在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度,為了刷高考試成績,對于重要的性質(zhì)與結(jié)論,教師會灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實驗的探究性,讓學(xué)生先進(jìn)行實驗,然后在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,繼而通過各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣,有助于學(xué)生將來更好地解決實際工作研究中的問題。
。ㄋ模┲匾暷芰
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實驗過程培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法,只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會去解決問題。此外,學(xué)生之間對一個實驗進(jìn)行合作交流,這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力。可以看出,新課程改革下的高中化學(xué)實驗不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平,最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實驗交給學(xué)生自己做,并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識淺薄,只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容,尤其在以往的教學(xué)模式下,學(xué)生對化學(xué)實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作,教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對于儀器的使用,教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解;對于實際操作中的問題,教師要提前準(zhǔn)備充分,然后告訴學(xué)生;對于實際操作中的注意事項,如用過的試劑如何處理,都要給學(xué)生說明,幫助學(xué)生樹立良好的實驗意識。其次,對于實驗成果、實驗的最終目的,是讓學(xué)生從實驗中學(xué)到東西而不是走形式,教師應(yīng)對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行監(jiān)督,通過讓學(xué)生回答試驗過程中所出現(xiàn)的問題,來檢查學(xué)生的實驗效果。
三、建議方案
。ㄒ唬┎捎梅纸M教學(xué)
高中化學(xué)實驗雖然不難,但有些實驗過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ),通過互相合作來保證實驗的順利進(jìn)行。二是通過分組教學(xué),使學(xué)生共同探究,互相交流各自想法,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué),學(xué)生之間互幫互助,鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
。ǘ┮(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實驗教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實驗準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對實驗進(jìn)行研究,了解實驗中可能出現(xiàn)的問題,對實驗進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時,實驗準(zhǔn)備過程中要督促學(xué)生對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實驗環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié),教師應(yīng)詳細(xì)地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實驗環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的實際操作情況,教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實驗預(yù)習(xí)和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題,對學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實驗總結(jié)。既要總結(jié)實驗得到的理論知識,同時對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行評價,對實驗中的優(yōu)點和不足給予點評,以使學(xué)生在下次實驗中注意,不斷提高實驗技能。高中化學(xué)試驗是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進(jìn)行探討之后,掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實驗特點,然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入,提升實驗教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]王三華.新課程改革下高中化學(xué)實驗特點淺析[J].考試周刊,20xx(94).
[2]朱琳.新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育的研究[D].四川師范大學(xué),20xx.
[3]呂海平.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[D].四川師范大學(xué),20xx.
[4]李素霞.新課程理念下高中化學(xué)實驗教學(xué)的模式構(gòu)建及其優(yōu)化[D].西北民族大學(xué),20xx.
[5]史秀娥.新課程背景下農(nóng)村普通高中化學(xué)實驗課教學(xué)的對策與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),20xx.
高中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要:化學(xué)是高中的一門基礎(chǔ)性課程,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師要做好實驗教學(xué)工作,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率。本文中,作者結(jié)合教學(xué)實踐,就高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞:實驗教學(xué);問題分析;對策
隨著新課改的實施,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。在新課改的背景下,教師要做好課堂教學(xué)工作就必須用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦,運(yùn)用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué),把新課改切實落實到課堂教學(xué)過程之中。化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程,但是,由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越復(fù)雜,知識的抽象性增強(qiáng),對學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高,而學(xué)生的發(fā)展不能滿足需求,從而使學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作,成為新課改下每一位教師所思考的問題。由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在化學(xué)教學(xué)中,實驗教學(xué)也是不能忽視的;瘜W(xué)實驗,不僅是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)不受重視,實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒有得到充分地發(fā)揮。從新課改實施之后,筆者認(rèn)識到了化學(xué)實驗教學(xué)的重要性,在課堂教學(xué)過程中對實驗教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn),爭取使實驗教學(xué)發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢作用,使化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐,談?wù)勅绾巫龊眯抡n改下的化學(xué)實驗教學(xué)工作。
一、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題分析
1、對實驗教學(xué)的重視程度不夠。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師把提高升學(xué)率、提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo),因此,在教學(xué)過程中,教師過分注重知識的傳授,為了把教師所掌握的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生,教師在課堂上一味灌輸,而忽視了實驗教學(xué)。即使教師組織實驗,也是圍繞高考展開的,僅僅對考試內(nèi)容進(jìn)行簡單的演示,然后讓學(xué)生對知識點進(jìn)行記憶。由于教師的不重視,學(xué)生們在化學(xué)實驗教學(xué)中也不能明確實驗的目的,在實驗課堂上不能做到規(guī)范操作,也不能結(jié)合實驗情況積極開動腦筋進(jìn)行思考,使實驗課成為了放松課。
2、對實驗教學(xué)的投入不足。
要想成功進(jìn)行實驗,首先需要具有完備的實驗設(shè)施和足夠的實驗材料。但是,很多學(xué)校片面追求升學(xué)率,把提高升學(xué)率放在了第一位,在實驗方面的投入較少。由于資金的相對短缺,部分學(xué)校存在著實驗室短缺,藥品不夠,儀器不足的現(xiàn)象,一些陳舊、老化的實驗材料也影響了實驗的效果。
二、提高高中實驗教學(xué)效果的對策
1、激發(fā)學(xué)生實驗操作的興趣,讓學(xué)生認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性。
興趣是最好的老師,很多學(xué)生學(xué)不好一門知識和他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣不高有很大的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的效率,教師一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位。為了做好高中化學(xué)實驗教學(xué)工作,教師也要從學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)入手。在教學(xué)過程中,教師首先要讓學(xué)生明確實驗操作在化學(xué)教學(xué)中的重要作用,在進(jìn)行任何一種實驗操作前都讓學(xué)生明確實驗操作的目的,讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計和操作,從而激發(fā)學(xué)生實驗操作的興趣,調(diào)動學(xué)生的參與性,讓學(xué)生在參與和動手的過程中獲得提高。
2、加大資金投入,為更好地進(jìn)行化學(xué)實驗做好準(zhǔn)備。
實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方面,在新課改下,對運(yùn)用實驗做好課堂教學(xué)工作有了明確的規(guī)定。因此,各高中學(xué)校一定要重視起來。為了保證實驗工作的順利開展,一定要準(zhǔn)備好實驗器材、藥品等必需品,保證化學(xué)實驗工作能夠順利開展。作為一名化學(xué)教師,也要利用好現(xiàn)有資源做好實驗教學(xué)工作,發(fā)揮出實驗室的作用,從而引起學(xué)校的重視,促使學(xué)校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實驗。
教師演示實驗是化學(xué)實驗的重要形式之一,在進(jìn)行教師演示實驗時,為了更好地使實驗效果展示在學(xué)生們面前,教師可以在課前做足準(zhǔn)備,先多進(jìn)行幾次模擬實驗,把握好實驗步驟、藥劑的用量等,從而保證事半功倍。在進(jìn)行演示實驗的操作過程中,教師不僅要認(rèn)真進(jìn)行實驗操作,而且還有注意到學(xué)生的反應(yīng),做好對學(xué)生的引導(dǎo)。只有教師讓學(xué)生在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,把所觀察到的`現(xiàn)象和所學(xué)知識結(jié)合起來,才能夠收到更好的教學(xué)效果。
4、組織好學(xué)生實驗。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,在任何課堂教學(xué)中,都要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此,在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時,同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生參與到實驗操作中,讓學(xué)生自己體會實驗的樂趣,才能夠使實驗教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。學(xué)生實驗一般采取分組進(jìn)行實驗。教師在對學(xué)生合理分組之后,就要發(fā)揮出各小組的作用。通過讓各小組成員分工合作,進(jìn)行實驗的設(shè)計、操作、記錄等,通過各成員的密切合作,使每個小組成員的優(yōu)勢都得到了體現(xiàn),讓學(xué)生在親自參與過程中收獲了更多的知識,也在無形中提高了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊意識。
5、發(fā)揮好多媒體演示實驗的優(yōu)勢作用。
多媒體技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù),在各科教學(xué)中都發(fā)揮著自己獨(dú)特的優(yōu)勢作用。在進(jìn)行化學(xué)實驗時,教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。在化學(xué)實驗中,要用到各種各樣的藥品,但是,氯氣等氣體卻具有毒性,對人體危害大,不便于進(jìn)行實際實驗操作,為了讓學(xué)生更好地對操作過程形成清晰的認(rèn)識,教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行實驗的演示操作,通過多媒體播放實驗操作過程,讓學(xué)生一目了然。作為一名高中化學(xué)教師,一定要發(fā)揮出實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性,讓學(xué)生體會到實驗教學(xué)的樂趣和意義,從而提高實驗教學(xué)的利用率,促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
作者:鐘曉英 單位:福建省浦城縣第二中學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)論文14
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于很多課程的學(xué)習(xí)過程而言都非常重要,這不僅會給學(xué)生的知識應(yīng)用與實踐提供良好的平臺,也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧的一種培養(yǎng),會讓學(xué)生在過程中積累更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)心得。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要,這不僅會極大地深化學(xué)生對于很多知識的理解與認(rèn)知,也會讓學(xué)生對于很多知識點有更透徹的理解與掌握,這才是高效的知識教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的自主學(xué)習(xí)問題
想要展開對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這首先需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點,來吸引學(xué)生的注意力與好奇心,這會讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。高中階段學(xué)生們學(xué)到的很多化學(xué)知識都可以用于解決一些生活中的實際問題,或者是可以用于解釋一些生活中的常見現(xiàn)象。這些都是很好的知識教學(xué)的切入點。教師要善于以生活化的形式來展開很多知識的教學(xué)與呈現(xiàn),要以生活化的問題為切入點來激發(fā)學(xué)生對于知識的理解與探究欲望。在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生才會更積極地展開自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究,對于很多問題的分析與思考也會更為深入,這才是有效的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有的方式。很多生活化的問題都可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究主題。譬如什么化學(xué)成分導(dǎo)致了目前全球變暖現(xiàn)象?譬如化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn):草木灰是什么?又譬如化學(xué)與生活的聯(lián)系:鐵生銹的原理是什么?吃的喝的為什么會變質(zhì)?變質(zhì)的過程是什么樣的?為什么冰箱可以制冷?將現(xiàn)實生活中所看到的化學(xué)現(xiàn)象作為理論教授的切入點,在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野和思維,這是一個非常有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對于課堂上學(xué)到的知識的應(yīng)用與實踐,也是對于學(xué)生思維體系的一種拓寬與延伸,讓學(xué)生直觀地感受到了生活中方方面面所體現(xiàn)的各種化學(xué)問題,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。
二、鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究
培養(yǎng)學(xué)生的`自主探究能力通常需要一個循序漸進(jìn)的積累過程。教師在平時的課堂上要注重對于學(xué)生的有效引導(dǎo),并且要將學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)滲透于每一個積極的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以由淺入深地展開知識的教學(xué),讓學(xué)生首先從簡單的問題著手,體驗自主學(xué)習(xí)的方法,并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學(xué)鋪墊,能夠為后續(xù)復(fù)雜問題的思考提供很好的基礎(chǔ)。對于相對復(fù)雜的問題而言,教師的教學(xué)引導(dǎo)則顯得非常重要。教師可以結(jié)合學(xué)生思考問題的方法與角度,給予他們一些有針對性的指導(dǎo)意見,讓學(xué)生慢慢沿著正確的思路,最終找到問題的答案。這個過程不僅會帶給學(xué)生很多有益的收獲,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的一種體現(xiàn)。例如,一次課堂上我為學(xué)生講授了一條課本上所列出的化學(xué)方程式,在保證大部分學(xué)生都聽懂的前提下,我由簡單至困難地列舉出了五道練習(xí)題。回答前三道時,舉手的學(xué)生非常自信,且正確率很高,到最后兩道時學(xué)生們都犯了難。于是我讓學(xué)生們可以互相探討,并勇敢說出自己的想法。一開始舉手的同學(xué)答案有一些不沾邊,但是在前面的學(xué)生的基礎(chǔ)上,后面回答的學(xué)生逐漸摸到了思路,最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個非常積極的教學(xué)過程,通過由淺入深地展開對于問題的剖析,學(xué)生不僅學(xué)會了一些非常好的自主學(xué)習(xí)的方法,這個過程會讓學(xué)生對于這部分知識的理解與掌握更為深入。
三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法的有效總結(jié)
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)然離不開對一些有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法的總結(jié),這也是教師在平時的知識教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注的一點。教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識,也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)技巧。這不僅會讓學(xué)生學(xué)得更輕松,也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度的提升。因此,教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,來有針對性地設(shè)計教學(xué)過程,并且要通過一些好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些都會成為學(xué)生在課堂上非常積極的收獲,并且能夠顯著提升知識教學(xué)的效率。譬如,在教學(xué)化學(xué)元素周期表時,更側(cè)重于學(xué)生們自己去背誦,老師則應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生們?nèi)菀子洃浀姆椒ɑ蚩谠E;而當(dāng)上到類似于“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”這課時,更應(yīng)注重學(xué)生們的動手實驗;等到計算化學(xué)速率等計算題時,學(xué)生們必須要熟悉公式,懂得如何運(yùn)用才能快速解題。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之前,為后面的課程做出一個預(yù)告,并提前將那一課的學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生,讓學(xué)生們在核心內(nèi)容上有所側(cè)重,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三、提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的傳授,這會讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué),并且能夠為自身自主學(xué)習(xí)能力的提升帶來很多積極的推動作用。
四、結(jié)語
在高中化學(xué)課程的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要注重教學(xué)方法的有效選擇。在實際教學(xué)中,教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點,來吸引學(xué)生的注意力與好奇心,這會讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個循序漸進(jìn)的積累過程,因此,教師在平時的課堂上要注重對于學(xué)生的有效引導(dǎo)。此外,教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識,也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)技巧,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度的提升。
高中化學(xué)教學(xué)論文15
摘 要:摘要 :化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,探究性實驗無疑是教學(xué)的重點內(nèi)容,這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到較大程度的發(fā)揮。下面本文就將對探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行分析
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)論文
摘要:化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,探究性實驗無疑是教學(xué)的重點內(nèi)容,這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到較大程度的發(fā)揮。下面本文就將對探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:探究實驗;高中化學(xué);應(yīng)用探究
實驗就是教師將學(xué)生進(jìn)行分組,或者是由學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實驗,而教師在旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué),在這個過程中學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下,學(xué)生的創(chuàng)造力、實踐能力、動手能力都會獲得很大的提升,課堂教學(xué)效率也達(dá)到了最大化。這是教師以及社會都愿意看到的。下面本文就將對探究實驗的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。
1高中化學(xué)探究實驗教學(xué)的流程
在高中化學(xué)探究實驗中,學(xué)生是整個實驗的主體,整個過程都是由學(xué)生完成的。而教師則在一旁起到指導(dǎo)和輔助的作用。在進(jìn)行實驗的時候,首先教師需要對實驗有整體的設(shè)計和掌控,防止探究實驗課堂教學(xué)的實際情況偏離。教師提出問題之后,學(xué)生就要根據(jù)老師的問題展開假設(shè),并且自己動手去驗證自己的猜想是否正確,觀察實驗結(jié)果得出結(jié)論。最后,也是很重要的一環(huán)便是對實驗報告的書寫。因為在書寫實驗報告的時候,學(xué)生可以將實驗?zāi)康,實驗過程再仔細(xì)的回想一遍。這個過程是一個總結(jié)反思以及提高的過程。從這個流程中我們可以看出來,探究性實驗的主體正是每一個學(xué)生本身,他們通過親自動手實驗融入到了這個課堂之中,鍛煉自己能力的同時也掌握并鞏固了知識。更重要的是學(xué)生在接觸實驗時是非常感興趣,并且樂意去做的。這就在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,有了興趣作為支撐,教師在進(jìn)行授課的時候一定會事半功倍。
2探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用
2.1通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
通過上文的介紹我們知道探究實驗教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同之處在于學(xué)生能夠自己動手實踐,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。而且我們也知道了興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大作用。所以在進(jìn)行探究實驗的時候,教師也要在提高學(xué)生積極性上下功夫。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以通過日常生活實例來創(chuàng)設(shè)探究實驗的情境。因為日常的生活實例會讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)和生活是十分貼近的,越是接近學(xué)生的生活,越是容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個簡單的例子,在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)的時候,教師就可以通過二戰(zhàn)的一個實例進(jìn)行導(dǎo)入。在二戰(zhàn)期間,德軍采用了一種黃綠色的氣體,英國士兵在吸入這種氣體之后開始出現(xiàn)咳嗽、胸悶等狀況,一些身體較弱的士兵甚至當(dāng)場死亡。就讓學(xué)生通過教師的這一番敘述,找出氯氣具備的基本性質(zhì),引發(fā)學(xué)生的討論,并且教師要適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生,采用什么辦法可以避免這一黃綠色氣體的傷害。
2.2通過探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
凡是做實驗就離不開觀察,而觀察能力指的就是學(xué)生在實驗的過程中能夠發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象之中隱藏的本質(zhì),一些觀察能力較為敏銳的學(xué)生能夠指出實驗現(xiàn)象中的特征,并且得以運(yùn)用。比如說,在進(jìn)行一些鑒別液體的實驗中,有些學(xué)生就能夠結(jié)合以前所學(xué)的知識,很快的聯(lián)想到合適的指示劑來進(jìn)行鑒別。舉個較為詳細(xì)的例子,在鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體的時候,有些學(xué)生會按部就班的用常規(guī)的指示劑進(jìn)行鑒別,而那些觀察能力以及應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生卻能夠聯(lián)想到被酸化的高錳酸鉀。這無疑是一個很聰明的選擇。在教師組織探究實驗教學(xué)的時候需要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)以及思維模式的養(yǎng)成。這樣慢慢的學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的感覺就會越來越敏銳,在感覺的指引之下進(jìn)行更加深層次的思考。更加有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。除此之外,教師依舊需要扮演好引導(dǎo)者的角色,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生依靠現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)無法看到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的時候,就可以加以提示,避免學(xué)生走彎路,從而浪費(fèi)時間。
2.3鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行延伸和擴(kuò)展
教師使用探究實驗的教學(xué)方式也是為了能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,因為探究實驗不同于驗證實驗,有著固定的流程。探究性質(zhì)的實驗相對來說開放性較強(qiáng),因此學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中,也會增強(qiáng)自己的.創(chuàng)新意識。在探究實驗的基礎(chǔ)之上,如果教師再對學(xué)生加以要求使他在原有的實驗基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸,這無疑是更大的進(jìn)步。因為學(xué)生不僅僅要對本實驗有著充分的了解,對實驗本質(zhì)已經(jīng)完全掌握。還需要具有一定的遷移能力和實驗技能。在這種延伸擴(kuò)展的過程之中,學(xué)生需要自己去分析、推理實驗過程,這是困難的,但同時又兼具挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生在實驗的過程中享受到更大的樂趣。比如在將乙烯通入溴水之后,溴水會褪色。那么很多同學(xué)就會認(rèn)為是乙烯的因素導(dǎo)致溴水褪色。這時教師可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),因為在生產(chǎn)乙烯的時候純度并不是百分之百,還存在著一些二氧化硫,它同樣可以使溴水褪色。所以教師可以鼓勵學(xué)生探究究竟是什么因素導(dǎo)致溴水褪色。這就是一個典型的擴(kuò)展實驗。這個時候?qū)W生已經(jīng)不是為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的動力變成了自己的求知欲,渴望去解決這個問題。這種人才才是社會將來需要的人才。
3小結(jié)
高中化學(xué)教師教學(xué)的目標(biāo)是為社會培育出一批又一批杰出的人才。而這些人才并不能和考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生畫等號。在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究實驗的方式能夠極大的提高學(xué)生的綜合能力以及對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文對這種教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)的探究,希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教育工作者有所幫助。
參考文獻(xiàn):
[1]郭德明.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),20xx,10:86-87.
[2]郭旭風(fēng).探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].初中生優(yōu)秀作文,20xx,20:245.
[3]王曉芳.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程(下),20xx,12:182.
[4]張會娟.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程導(dǎo)學(xué),20xx,05:31.
【高中化學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章:
高中化學(xué)教學(xué)論文08-23
高中化學(xué)教學(xué)論文9篇02-19
高中化學(xué)實驗教學(xué)論文07-30
高中化學(xué)論文06-13