高中班主任論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家收集的高中班主任論文，歡迎大家分享。
高中班主任論文1
摘 要：作為一名高中班主任，打造一個朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的優(yōu)秀班級是其孜孜以求的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，無疑應(yīng)注重班級管理，由學(xué)生管理入手，力求成為學(xué)生的良師益友。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理；良師益友
作為高中班主任，尤其是西藏高中班主任如何管理好班級，成為學(xué)生的良師益友呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐，簡單談幾點(diǎn)看法。
一、抓好學(xué)生的德育教育
對西藏高中學(xué)生的培養(yǎng)教育，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。班會上班主任用講歷史、講家鄉(xiāng)的變化、講西藏社會的發(fā)展和進(jìn)步、講國家的民族團(tuán)結(jié)政策、講黨和政府對西藏地區(qū)的關(guān)懷、講內(nèi)地對西藏的各種援助等，讓學(xué)生樹立正確的思想觀念，使學(xué)生能真正認(rèn)識到西藏的繁榮發(fā)展離不開祖國的支持，西藏人民只有在祖國的支持下才能富裕幸福，從而樹立正確的祖國觀，反對西分裂祖國立，強(qiáng)化學(xué)生“藏漢一家親，民族大團(tuán)結(jié)”的愛國情結(jié)。
二、以人為本，關(guān)愛學(xué)生
作為一名高中班主任，務(wù)必明確班級管理的重點(diǎn)在于學(xué)生管理，在班級管理中必須做到以人為本，關(guān)愛學(xué)生。正如冰心所說，有了愛便有了一切。在班級管理中，增強(qiáng)班級凝聚力，打造優(yōu)秀班級的根本在于關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生，就必須尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。多替學(xué)生著想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學(xué)生，從而得到學(xué)生的理解；挽救那些被遺棄的學(xué)生，從而使他們開始新的生活。這樣，方能在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生真正的朋友。
三、為人師表，培養(yǎng)學(xué)生
班主任的表率作用于學(xué)生而言是一種巨大的教育動力，因而班主任必須提高自身的'道德修養(yǎng)，從而在學(xué)生面前樹立起良好的形象，以培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。如，班主任在對學(xué)生提出要求之前，自己要首先做到尊重學(xué)生。西藏的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，也特別脆弱，特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護(hù)他們這個最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無法彌補(bǔ)，因?yàn)樗麖拇藭恢背鹨暷�，再也不相信你�?/p>
四、家校結(jié)合，當(dāng)好家長
西藏高中的學(xué)生大部分住校，當(dāng)班主任首先就要當(dāng)好家長，才能把這個大家庭管理好。西藏人民特別重感情，所以作為家長的班主任要陪學(xué)生去醫(yī)院看病，要陪學(xué)生吃飯。即便沒什么事，有時也要去和學(xué)生隨便聊聊，他們高興得和小孩似的使勁道謝。當(dāng)然，班主任代替不了真正的家長，有重大事時必須和家長電話聯(lián)系。
總之，作為一名高中班主任，無疑應(yīng)熱愛自己的班主任工作，充分關(guān)愛學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣，當(dāng)好學(xué)生的楷模，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，并加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，切實(shí)增強(qiáng)班級的凝聚力，打造優(yōu)秀的班集體。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)第二高級中學(xué)）
高中班主任論文2
高中時期是一個重要的轉(zhuǎn)折，這里的轉(zhuǎn)折不但指學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展方面，也是指學(xué)生思想品質(zhì)的形成和發(fā)展。因此在這一關(guān)鍵時期，教師不僅需要重視學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，同時需要對德育教育工作產(chǎn)生更多重視。高中班主任是和學(xué)生接觸時間最長，影響學(xué)生最深的人，因此，高中班主任需要肩負(fù)起德育教育的責(zé)任，采取一定策略將德育教育更好的實(shí)施和開展，為社會培養(yǎng)更多品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)較高的人才。
一、德育教育實(shí)施策略
�。ㄒ唬└咧邪嘀魅谓處熜枰獙W(xué)生進(jìn)行言傳身教
高中班主任教師是與學(xué)生接觸時間最長、影響最深的人，因此高中班主任教師需要充分發(fā)揮自己身份上的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，通過對自己行為、思想、態(tài)度等方面的規(guī)范與約束，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。這樣一來，學(xué)生便會對教師的行為進(jìn)行效仿，從而對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的積極影響。高中班主任教師是學(xué)生接觸最多的成年人，因此會不自覺的對教師的各類行為進(jìn)行模仿，這也是言傳身教發(fā)揮影響的重要前提條件，高中班主任教師在利用這一優(yōu)勢的同時，需要對自身道德修養(yǎng)進(jìn)行提升，確保對學(xué)生產(chǎn)生的影響是積極方面的，為學(xué)生做好榜樣。此外，班主任教師在學(xué)生心中可能便是標(biāo)桿和權(quán)威的代表，因此班主任教師必須將自己更好的融入集體，對學(xué)生和自己要進(jìn)行同樣的要求和標(biāo)準(zhǔn)，避免區(qū)別對待情況出現(xiàn)。一旦出現(xiàn)了雙重標(biāo)準(zhǔn)，高中班主任教師便很難再對學(xué)生進(jìn)行管理和教育，無法獲得學(xué)生更多的認(rèn)可與支持，而這種不信任感的影響高中班主任教師很難通過簡單的方法消除，最終使德育教育無法順利實(shí)施，因此高中班主任在實(shí)施德育教育時需要對以上情況進(jìn)行避免。
�。ǘ┩ㄟ^對學(xué)生主體地位的確立，更好的實(shí)施開展德育教育
如今，高中班主任教師已經(jīng)對學(xué)生的主體作用有了充分的認(rèn)識，在德育教育工作中同樣如此。為了確保德育教育的順利開展和實(shí)施，我國高中班主任教師已經(jīng)對學(xué)生主體地位進(jìn)行進(jìn)一步的明確，進(jìn)行德育教育時更是將學(xué)生作為其中的主體進(jìn)行教育，使高中學(xué)生的潛力被充分激發(fā)，發(fā)揮自主作用。高中班主任教師若想使德育教育順利開展，取得學(xué)生更多的支持與認(rèn)可，同樣需要對學(xué)生主體地位進(jìn)行明確，同時，高中班主任教師也需要更多的站在學(xué)生的立場進(jìn)行考慮，對學(xué)生予以更多的理解和關(guān)懷，這樣一來德育教育便可以發(fā)揮更多作用，讓學(xué)生更多的參與到教師組織的各項(xiàng)德育教育活動中，提高學(xué)生獨(dú)立意識。德育教育和文化知識的教學(xué)并非完全獨(dú)立開來的，德育教育實(shí)施的效果將會在很大程度上影響學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，因此，高中班主任教師需要將更多的精力放在德育教育工作中，對學(xué)生思想動態(tài)、行為等進(jìn)行更多的觀察和分析，更多的傾聽學(xué)生的心聲，從而更好的'對德育教育工作進(jìn)行調(diào)整，針對不同學(xué)生采取不同方式進(jìn)行德育教育，讓德育教育效果得到提高。
�。ㄈ┡c學(xué)生建立平等關(guān)系，予以學(xué)生更多的尊重
高中班主任教師在開展德育教育時，一定要對實(shí)施的策略方法進(jìn)行重視。與學(xué)生建立平等關(guān)系，予以其更多的尊重也是德育教育工作順利開展的重要前提和基礎(chǔ)條件之一。如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生對高中班主任教師便會產(chǎn)生更多的親切感與認(rèn)可，在這種情況下高中班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，學(xué)生便不會對教師的說教產(chǎn)生更多的逆反心理，班主任教師的真正想法和真實(shí)意圖便可以直接傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生接受班主任教師的教育，提高自身思想道德品質(zhì)。為了使師生關(guān)系更加融洽、平等、和諧，高中班主任教師可以對德育教育的方式進(jìn)行調(diào)整，組織開展更多有趣的活動，將德育教育的內(nèi)容在活動中進(jìn)行滲透，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如，高中班主任教師可以通過班會等活動，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，更多的傾聽學(xué)生真實(shí)的想法和意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難；班會活動中，班主任教師可以與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通，學(xué)生彼此之間也可以互相學(xué)習(xí)，通過這種策略，德育教育工作可以更加順利的開展，取得更好的效果。此外，班級大環(huán)境對于學(xué)生而言具有重要影響，因此高中班主任教師需要對班級環(huán)境、氣氛的營造工作產(chǎn)生足夠重視。通過演講比賽、游戲等活動可以使班級內(nèi)師生之間及學(xué)生之間的氣氛更好，從而對德育教育進(jìn)行更好的輔助。
二、結(jié)束語：
綜上所述，在高中時期，教師往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對德育教育有所忽視。對此，高中班主任在進(jìn)行日常的班級管理以及教育教學(xué)工作時，需要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。如今，我國高中班主任以及對德育教育的實(shí)施策略方面進(jìn)行研究，并將其積極的應(yīng)用到管理及教學(xué)工作中，本文對這些策略方面進(jìn)行了細(xì)致的研究分析，希望可以為我國高中班主任日常教育教學(xué)工作的開展提供更多可供參考的建議。
參考文獻(xiàn)
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高中班主任論文3
一、耐心引導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作
對于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學(xué)生身上都會存在不同方面的缺點(diǎn)，有時會做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實(shí)現(xiàn)對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個學(xué)生犯一個錯誤可能就需要班主任花一天的時間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級管理工作不但任務(wù)重，責(zé)任更大。如果要實(shí)現(xiàn)班級的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛心，能夠?qū)W(xué)生悉心疏導(dǎo)，有效引導(dǎo)，能夠做好學(xué)生的思想工作，這樣才能從根本上解決學(xué)生的問題，才能杜絕學(xué)生的不良行為，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認(rèn)識到僅依靠班級制度、學(xué)校制度對學(xué)生進(jìn)行管理是很難使學(xué)生信服的，也很難實(shí)現(xiàn)班級的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，及時制止，并及時做好思想教育工作，才能避免學(xué)生更大錯誤的出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些毛病，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣的時候，班主任更需要花費(fèi)大量時間對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，不斷做學(xué)生的思想工作，才能使學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤，真正改正錯誤。例如，在班上有部分學(xué)生談戀愛，如果班主任對學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制管理，反而會受到學(xué)生的堅(jiān)決反抗，學(xué)生甚至?xí)龀鲆恍┻^激的事情。但如果班主任不斷對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，使學(xué)生認(rèn)識到自己的高中階段的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識到高中生談戀愛的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛是不正確的，建立學(xué)生正確的戀愛觀，使學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為奮斗的力量，這對有效引導(dǎo)學(xué)生的不良行為，使學(xué)生改正錯誤，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。
二、深入學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生實(shí)施愛的教育
作為高中班主任，要認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)班級的.有效管理，就要保證為每個同學(xué)的發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學(xué)生深刻地感受到，無論班主任做什么，無論班主任對自己的要求多嚴(yán)格，都是愛自己的，都是為了促進(jìn)自己更好地成長。這樣，學(xué)生才能主動配合班主任、教師學(xué)習(xí)，做事，才能實(shí)現(xiàn)班級的有效管理。對于一個班主任而言，既要關(guān)注班級的全部學(xué)生，同時，也需要能夠深入學(xué)生實(shí)際，關(guān)注個別的、有困難的、有問題的學(xué)生。班主任要深入學(xué)生的生活，了解自己班級中有哪些學(xué)生生活困難，需要學(xué)校和教師學(xué)生的幫助，能夠?yàn)槔щy學(xué)生提供必要的物質(zhì)幫助；作為班主任，要深入學(xué)生實(shí)際，了解哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，調(diào)查造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，能夠采用相應(yīng)的措施，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助；作為班主任，要深入學(xué)生的實(shí)際，了解哪些學(xué)生是留守兒童，哪些學(xué)生長期得不到父母的關(guān)愛，要不斷對這些學(xué)生提供愛的幫助，給予這些學(xué)生更好的關(guān)懷與愛，并鼓勵全體學(xué)生為他們提供愛的幫助，使這些學(xué)生能夠真切地感受到班級的溫暖；作為班主任，要認(rèn)識到深入學(xué)生實(shí)際的重要性，要認(rèn)識到對學(xué)生實(shí)施愛的教育的重要性，與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，這對師生之間建立良好的關(guān)系和促進(jìn)班級管理工作的發(fā)展具有積極的意義。
三、適當(dāng)批評，講究批評的藝術(shù)
要有效做好班級管理工作，作為高中班主任必須掌握評判的藝術(shù)，能夠適當(dāng)?shù)貙Ψ稿e誤的學(xué)生展開批評工作，及時幫助學(xué)生改正錯誤，使他們能夠深刻認(rèn)識到自己錯誤，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。班主任要認(rèn)識到班級管理中缺少評判是不行的，但批評的方式方法要適當(dāng)。如果班主任對學(xué)生的批評過于嚴(yán)厲，就會激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會傷了學(xué)生的心，造成學(xué)生的抵觸情緒，加重學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，要實(shí)現(xiàn)批評的效果，就需要重視批評的藝術(shù)，注意批評的語氣語調(diào)，最重要的是，在對學(xué)生進(jìn)行批評時，不能諷刺挖苦學(xué)生，不能傷害到學(xué)生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學(xué)生發(fā)生激烈的沖突對抗，教師批評學(xué)生，要使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤之處，讓學(xué)生認(rèn)識到即使教師批評自己，也是為了自己好，只有這樣，學(xué)生才會接受批評，才能促進(jìn)學(xué)生積極改正錯誤。
高中班主任論文4
【摘 要】班級是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，而班主任在質(zhì)量的提升中又起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，班級學(xué)風(fēng)的形成，班風(fēng)氛圍的建設(shè)，都離不開班主任的工作。因此，班主任工作在整個學(xué)校管理當(dāng)中，在教學(xué)量提升當(dāng)中，在優(yōu)良的校風(fēng)形成當(dāng)中，都具有舉足輕重的作用。
【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀 班主任 高中 方法
一、多讀書、勤思考，加強(qiáng)自身修養(yǎng)
人生的道路是漫長的，專業(yè)成長的道路更是漫長而艱辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。我們的專業(yè)技能是教書育人，“學(xué)高為師，德高為范”。加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高個人涵養(yǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
二、做一任班主任，團(tuán)結(jié)好一個團(tuán)隊(duì)
當(dāng)班主任，就像領(lǐng)兵打仗，領(lǐng)什么樣的隊(duì)伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團(tuán)結(jié)在你的周圍，是你個人人格魅力的體現(xiàn)。課任老師，各人有各人的風(fēng)格，教學(xué)能力有高低差異，學(xué)生的認(rèn)可度也會有所不同。作為班主任，應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的長處，協(xié)調(diào)好各課任老師的關(guān)系，協(xié)調(diào)好老師和學(xué)生的關(guān)系，一塊工作的同事，就應(yīng)親如兄弟姐妹，相互關(guān)心，相互幫助，即便是工作中有什么不爽，也應(yīng)該心胸寬廣些。作為班主任應(yīng)該認(rèn)識到老師的強(qiáng)弱搭配是一種必然，在任何學(xué)校都不可能把你認(rèn)為好的老師都挑到你這個班。切不可為了自己班級的學(xué)生的成績?nèi)ベH低自己的同事。我對自己的要求是“做一任班主任，團(tuán)結(jié)好一個團(tuán)隊(duì)，交一批朋友�！�
三、充分利用好每一個班會，進(jìn)行品德和勵志教育
每周一節(jié)的班會課是班主任對全體同學(xué)進(jìn)行思想品質(zhì)培養(yǎng)的重要時段，所以班會課一定要當(dāng)成課來上。開會前要做好充分的準(zhǔn)備：要貼近學(xué)生的情感選好主題，內(nèi)容和論證過程首先要感動你自己，這時的班主任既是導(dǎo)演又是演員。每個班級總有一些同學(xué)對自己信心不足或缺乏上進(jìn)心。一個優(yōu)秀的班主任，就應(yīng)該最大限度的調(diào)動每一個同學(xué)的積極性，讓每一個學(xué)生都能充滿斗志地努力學(xué)習(xí)，這樣的班級才會越來越好，問題越來越少，班主任工作才會越來越省心。
四、應(yīng)有獨(dú)特的人格魅力
班主任的人格魅力很重要，平庸的班主任都差不多，優(yōu)秀的班主任往往就體現(xiàn)在人格魅力上。親其師而信其道，所以，你想要受到學(xué)生的歡迎，那你先做個有個性的老師。有個性，主要表現(xiàn)在有主見，不人云亦云，看問題有自己獨(dú)特的見解。不做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傳聲筒，不與眾囂。對學(xué)校一些條條框框的要求可以不唯唯諾諾，有時要根據(jù)班級的實(shí)際情況作些調(diào)整，敢于與政教處唱對臺戲。他應(yīng)該不慕虛名，什么“優(yōu)秀班級”、“優(yōu)秀班主任”的.虛名可以坦然放棄。因?yàn)樗溃^的“優(yōu)秀”往往不是最優(yōu)秀的，這是中國的特色，學(xué)校也不能例外。他會懂得幽默，適當(dāng)?shù)卣{(diào)侃，能夠控制班級的學(xué)習(xí)氣氛，如果整個教室每天都像一個墓穴一樣死氣沉沉，那么會多么可怕啊！好的班主任就像一個高明的導(dǎo)演，能夠指引班級朝著健康的方向發(fā)展。
五、班級管理中實(shí)行民主
民主，多么讓人神往，當(dāng)我們作為普通老師無法去改變社會甚至無法改變一所學(xué)校的專制的時候，別忘記可以在你的班級王國實(shí)行你的民主制度，畢竟，班主任是一班之主。我們應(yīng)該記�。好裰鳎肋h(yuǎn)不會過時。因?yàn)槊裰鳎阅憧梢苑畔录茏�，虛心地向�(qū)W生詢問你所不懂的東西；因?yàn)槊裰�，所以你可以改變原先錯誤的做法；因?yàn)槊裰�，所以你可以集思廣益，使你的學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在你的周圍。學(xué)會民主，適當(dāng)?shù)胤攀�，讓你的學(xué)生自己去管理自己。有一些班主任老師包括有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為當(dāng)班主任就是如何管住學(xué)生，認(rèn)為哪個班主任工作得累自然哪個班主任工作認(rèn)真。如果高中學(xué)校的班主任也像小學(xué)班主任一樣婆婆媽媽，保姆一般整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，那只能說明這位班主任太無能了。有的班主任起早摸黑，做給領(lǐng)導(dǎo)看，給領(lǐng)導(dǎo)一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的印象，沒水平的領(lǐng)導(dǎo)也樂意看到這樣的假象。當(dāng)然，民主不是沒有規(guī)矩，不是放縱，不是讓你的學(xué)生隨心所欲胡作非為。風(fēng)箏要有一根線牽著，它才能飛得高，飛得遠(yuǎn)；火車要有兩根鐵軌圈著，它才能跑得快，跑得歡。班主任就是那個牽線的人，就是那位駕駛火車的司機(jī)。
六、寬容學(xué)生的缺點(diǎn)
誰不會犯錯誤啊！圣人尚且如此，何況我們的學(xué)生��！但是我們很多老師就是容不了我們的學(xué)生的一丁點(diǎn)兒錯誤。不要用完美和過高的目標(biāo)來要求學(xué)生，天底下沒有完美的東西，當(dāng)然也從來沒有完美的學(xué)生，不會犯錯誤的學(xué)生反而讓我們心中不踏實(shí)。所以，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，允許我們的學(xué)生有缺陷，寬容他們吧。遲到幾次不是問題，作業(yè)偶爾沒有完成也不是問題，在寢室里夜談幾次更不是問題，甚至有談戀愛的傾向也不是問題……每個人都是在犯錯改錯中長大，一路跌跌撞撞地走過來的。我們當(dāng)班主任沒有一點(diǎn)理由扼殺孩子的天性。犯了錯誤，應(yīng)該平等地指出來，告訴他什么該做，什么不該做。不要揪住孩子的缺點(diǎn)不放，不要喋喋不休地指責(zé)他們，要大度的忘掉孩子的“走麥城”，給孩子輕松樹立信心的機(jī)會。
七、協(xié)調(diào)好學(xué)生和任課老師的關(guān)系
我們班主任應(yīng)主動充當(dāng)任課老師和同學(xué)的橋梁，不僅僅是讓家長和同學(xué)不挑剔老師，更重要的是讓同學(xué)們喜歡自己老師（你會處理婆媳關(guān)系嗎？）。我通常的做法是努力發(fā)現(xiàn)任課老師和同學(xué)們的長處，然后進(jìn)行“添油加醋”。在班會課上，我告訴同學(xué)們某某老師因?yàn)槟銈兡骋环矫姹憩F(xiàn)的好夸你們呢，另外我再搜集甚至編造一些非常有利于同學(xué)相信老師的評論告訴同學(xué)，這樣以來，同學(xué)們的聽課狀態(tài)變得更好。另一方面，我一定會把一些同學(xué)對任課老師的擁戴之情略有放大地告訴任課老師。經(jīng)過一段時間的努力，我的學(xué)生和任課老師的關(guān)系一定會不僅僅融洽，而且愉悅，同學(xué)們的上課興奮程度大大加強(qiáng)。
【參考文獻(xiàn)】
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高中班主任論文5
高中生活的節(jié)奏較快，青春期的高中生面臨著人生的重要階段，學(xué)習(xí)是主要的任務(wù)，同時，健康的身心也是極其重要的。快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活占據(jù)了高中生活的絕大部分，當(dāng)面臨心理上的困境時，高中生需要有一位領(lǐng)路人來為自己指明前進(jìn)的方向。班主任就扮演了這個角色，他們是一個班級管理工作的主要承擔(dān)著，是一個班集體的精神面貌的代言人，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力，尤其是要具備較高的情商，在班級管理方面追求藝術(shù)性。
一、新形勢下高中班主任工作面臨的問題
1.社會環(huán)境對班級管理工作的影響
市場經(jīng)濟(jì)的新形勢造成了社會意識形態(tài)的多元化，青少年對于紛繁的海量網(wǎng)絡(luò)信息缺乏篩選能力，造成了娛樂化、碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息充斥著青少年的感官環(huán)境。當(dāng)前的教育工作者面臨著教學(xué)體制改革的壓力，也要應(yīng)對高中生出現(xiàn)的新的心理狀況，傳統(tǒng)的班級管理就會受到挑戰(zhàn)[1]。教師的權(quán)威地位有時候不能保證。這是時代進(jìn)步的表現(xiàn)，但是同時需要班主任教師轉(zhuǎn)變教育方式，在應(yīng)試教育體制之下，班級管理在與之矛盾的網(wǎng)絡(luò)意識呼聲中遭遇挑戰(zhàn)。
2.教育對象的不確定性
高中生經(jīng)歷著人生重要的轉(zhuǎn)折，其性格也會隨著世界觀、價值觀的建立不斷經(jīng)歷重組，成長伴隨的陣痛如果不能及時疏導(dǎo)，就會造成叛逆、孤傲的性格，對于理想和現(xiàn)實(shí)，甚至生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級管理中，學(xué)生情緒狀況的不穩(wěn)定也是班主任管理工作的又一個重要挑戰(zhàn)。在學(xué)生和老師的日常交往中，會出現(xiàn)溝通不及時、意見分歧、缺乏理解的情況。
3.教育方式相對傳統(tǒng)
學(xué)校的教育方式有其發(fā)展的傳統(tǒng)，長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輕易將教師的教學(xué)觀念固化。當(dāng)前，對于開放式管理的呼聲越來越高，通過學(xué)生的自我管理形成的班級氛圍比依靠強(qiáng)制性管理方法取得的效果要好。應(yīng)試教育下，成績被放在首要位置，這表面上看是不能夠更改的，但其實(shí)，可以在班主任日常管理藝術(shù)中，將全班帶領(lǐng)走向開放的創(chuàng)新型班級發(fā)展之路。在班級管理制度方面，量化制度過于死板，對于衛(wèi)生和紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)太過僵硬，評定的方式簡單粗暴，還存在著學(xué)生個性無法得以施展的現(xiàn)象[3]，這對于學(xué)生的性格發(fā)展和班級的輕松氛圍建立都十分不利。
4.管理過分集權(quán)化
面對新時期的課堂主導(dǎo)權(quán)的挑戰(zhàn)，教師都沒有足夠的時間來適應(yīng)角色，也就是，部分班主任還將管理班級的權(quán)力高度集中在自己手中，缺少班級同學(xué)自我管理的機(jī)制。權(quán)力過分集約化的結(jié)果就是，學(xué)生的自覺意識不強(qiáng)，被動接受管理的心態(tài)普遍出現(xiàn)，學(xué)生的個性得不到施展，特長不能夠被挖掘和利用，總之，個體差異不明顯，管理模式把管理的目標(biāo)放在了首位，忽略了多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。這種阻礙師生之間關(guān)系友好的管理模式應(yīng)當(dāng)被及時更正。
5.班主任人格魅力不夠
榜樣的力量是偉大的，尤其是對于社會閱歷相對較淺的高中生來講。他們對于世界的看法還比較單純，情緒也容易被鼓動，但是，班級是一個培養(yǎng)他們健康成長的環(huán)境，不能因?yàn)閭�別的同學(xué)影響到整個班集體的正�；顒�。班主任作為班集體的靈魂人物，應(yīng)該具備令學(xué)生佩服的人格魅力，在很多問題的處理上展現(xiàn)出班主任的智慧。要在品行方面時刻注意，“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學(xué)生的角度考慮問題，長期以往，學(xué)生們會懂得老師的付出，自然會對老師產(chǎn)生愛戴之情。但是，實(shí)際的管理工作繁重，班主任默默奉獻(xiàn)的同時會帶來學(xué)生們暫時的不理解，這是需要一定的應(yīng)變能力才能夠解決的。
6.缺乏心理輔導(dǎo)
班主任是班級權(quán)威的代名詞，當(dāng)前，高中學(xué)生對于班主任多數(shù)還存在著敬畏之情，不能夠?qū)?nèi)心世界完全向老師打開，這種相對封閉的心理狀態(tài)容易造成學(xué)生的心理問題，影響學(xué)生的終身發(fā)展[4]。班主任有時候會忽視個別學(xué)生的心理問題，不足夠了解他們的生活、學(xué)習(xí)情況。單一的評判標(biāo)準(zhǔn)造成了只重成績不重素質(zhì)的班級風(fēng)氣，相對來說比較壓抑。
二、新形勢下如何改進(jìn)高中班主任的管理方式
1.以學(xué)生的發(fā)展為重
教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人才的良好發(fā)展，高中班主任要以學(xué)生的'利益為重，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。現(xiàn)代教育的基本理念是在學(xué)生發(fā)展的重要階段，給予最主要的人文關(guān)懷。高中生未來的人生之路還很長，在這個很多方面還不成熟的階段，更正學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)，用關(guān)愛和只會贏得學(xué)生的尊重，用理解和幫助加強(qiáng)學(xué)生的道德價值教育。要在這個充滿未知的時期幫助學(xué)生樹立自信，勇敢地挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和心靈的雙豐收。
2.重視與學(xué)生的溝通
高中階段的學(xué)生正在處于從青少年走向成年的過度階段，新時期的高中生獨(dú)生子女較多，性格相對比較自我，他們的自我認(rèn)同感很容易被學(xué)業(yè)的競爭和老師的態(tài)度所打破，心理情緒波動較大，這個時期的心理輔導(dǎo)十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標(biāo)，也是必須要完成的教學(xué)任務(wù)[5]。班主任老師應(yīng)該通過采取不同的方式，針對性地找同學(xué)進(jìn)行談話，扮演好好傾聽者的角色，用真誠贏得學(xué)生的信任。
3.提高班主任個人魅力
新時期，班主任和學(xué)生的交往從課堂延伸到課下，通過微信等新媒體形式來及時進(jìn)行交流。這個過程中，班主任老師依然要做好為人師表的作用，也許個人自媒體平臺的一句評論就會給學(xué)生送去鼓勵，一句心靈動態(tài)就會給學(xué)生的行為以指導(dǎo)。在開展班級管理的過程中，一定要對生活學(xué)習(xí)的瑣事多留心，多做良好示范，給學(xué)生以良好的榜樣影響。在教師精神風(fēng)貌方面，給學(xué)生傳遞正能量，以增強(qiáng)教師的個人魅力。
4.選好班級管理隊(duì)
班委是班級進(jìn)行自我管理的重要方面，構(gòu)建班級管理團(tuán)隊(duì)，是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓學(xué)生建立自我認(rèn)同感，作為教師應(yīng)該細(xì)心挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。另外就是教師的直接委任，比如學(xué)科課代表，盡量選擇具有扎實(shí)文化基礎(chǔ)的同學(xué)，這樣與學(xué)科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應(yīng)該選擇有文藝特長的同學(xué)，體育特長的同學(xué)也應(yīng)該擔(dān)任體育委員。當(dāng)然，選舉的方式也是選拔班委的一個比較公平的方法。在班級管理隊(duì)伍的建立過程中，適應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個新成員，負(fù)責(zé)對班集體中出現(xiàn)情緒波動的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)。
5.開展豐富多樣的班級文化活動
班級文化是一個能量場，正能量的傳遞可以對集體的每一份子產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)傳播學(xué)中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場當(dāng)中，占據(jù)較高呼聲的一方會因?yàn)檩^強(qiáng)的傳播效果使得對立的一方聲音越來越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關(guān)系成為對立的兩方面，而是在個別的較難管理的學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒時，運(yùn)用輿論的力量讓學(xué)生站在正確的積極的立場思考問題。
三、結(jié)語
綜上所述，新形勢下，高中班主任的管理工作藝術(shù)性要求增加，對于管理方式的要積極地進(jìn)行創(chuàng)新性探索，在認(rèn)清新形勢特點(diǎn)的前提下，教會學(xué)生做人做事，建立正確的價值觀和世界觀比考試分?jǐn)?shù)更加重要�？傊�，高中班主任在新時期需要講究班級管理的藝術(shù)。
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高中班主任論文6
互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使得人們的生活、學(xué)習(xí)和工作變得更加方便。但與此同時，社會環(huán)境也越來越復(fù)雜。在此情形下，身心還不夠成熟的高中生難免受到不良社會風(fēng)氣的影響。面對此種情況，高中班主任必須積極創(chuàng)新思想，轉(zhuǎn)變管理和教育理念，在工作中重視藝術(shù)性的探究。
一、高中班主任管理和教育工作的困境
1.社會轉(zhuǎn)型對高中班主任工作提出了更高的要求
目前，我國社會發(fā)展到了一個新時期，各種外來思潮的涌入對高中學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，尤其是思想觀念方面。高中生還未形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，在這種情況下，他們的思想往往處于一種矛盾的狀態(tài)。以師生關(guān)系為例，我國的傳統(tǒng)思想要求尊師重道，而現(xiàn)代思想又講求師生平等和諧。如何在二者之間掌握一個確切的度，讓高中學(xué)生十分矛盾。社會轉(zhuǎn)型期學(xué)生出現(xiàn)的新問題無疑對教師的管理和教育工作提出了更高的要求。
2.不良社會風(fēng)氣增加了高中班主任管理和教育工作的`難度
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的深入和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種信息充斥于網(wǎng)絡(luò)，良莠不齊，給高中生的身心造成了非常大的影響。如拜金主義、潛規(guī)則等不良社會風(fēng)氣，對高中生形成科學(xué)正確的人生觀、價值觀和世界觀設(shè)置了很大的障礙。這些問題的出現(xiàn)增加了高中班主任管理和教育工作的難度。
二、高中班主任管理和教育工作的藝術(shù)性探究
1.尊重學(xué)生，運(yùn)用好語言藝術(shù)
高中學(xué)生雖然已經(jīng)年滿18周歲，屬于成年人，但是由于他們一直生活在校園里，社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，遇到的困難和挫折比較少，應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)不足，心理發(fā)育遠(yuǎn)達(dá)不到成年人的水平。作為高中班主任，一定要充分了解高中學(xué)生的這個心理特點(diǎn)，既要將他們當(dāng)作成年人來對待，尊重他們的言行和個性發(fā)展，與此同時還要運(yùn)用好語言藝術(shù)，避免傷害他們相對脆弱和敏感的心靈。
高中階段本身就是一個相對比較特殊的階段。在這一階段，學(xué)生的生理發(fā)育比較快，但是心理又不夠成熟，他們并不具備成年人分析問題、解決問題的能力，遇到事情的時候容易沖動和莽撞。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的管理教育方法對于高中生而言已經(jīng)起不到應(yīng)有的效果，尤其是高壓管理往往會使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理和厭學(xué)情緒。所以，高中班主任一定要學(xué)會以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行對話，尊重他們的想法，理解他們的內(nèi)心，善于運(yùn)用藝術(shù)性的語言與他們進(jìn)行深入的溝通與交流，讓他們將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，以便于班主任加以引導(dǎo)，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
2.以身作則，潛移默化中熏陶學(xué)生
班主任作為一個班級的核心，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，高中班主任在日常工作中應(yīng)該以身作則，言傳身教，做學(xué)生的榜樣。
首先，高中班主任要具備良好的情緒調(diào)節(jié)能力，無論自己在生活中或者工作中遇到什么不順心的事情，都要及時調(diào)控自己的情緒，讓自己在工作中始終保持一個良好的狀態(tài)，不可以將自己的負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生，更不允許將氣撒在學(xué)生身上。在工作中，班主任要讓自己始終充滿高昂的斗志。學(xué)生在班主任的影響下，自然而然就會具備一個良好的心理狀態(tài)，他們看待事情的時候會更加樂觀。
其次，高中班主任要做到言出必行，答應(yīng)過學(xué)生的事情，無論自己多忙都必須完成。如果做不到，一定不要給學(xué)生許下承諾。
再次，作為班主任還必須秉承一視同仁的態(tài)度，不可以區(qū)別對待學(xué)生。尤其當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，無論是學(xué)習(xí)成績好的還是成績差的，無論是班干部還是普通學(xué)生，都必須一視同仁，公平對待，獎罰分明，不能有例外。否則，會對學(xué)生身心健康成長產(chǎn)生不利的影響。
最后，作為高中班主任要努力提高自己的專業(yè)教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真聽講。在教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式將一些思想道德教育的內(nèi)容滲入其中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
三、結(jié)論
綜上所述，在復(fù)雜的社會環(huán)境下，為了幫助高中學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，高中班主任在管理和教育工作中必須講究一定的藝術(shù)性。
高中班主任論文7
摘要：高中班主任管理是高中班級管理工作的重中之重，是促進(jìn)班級有序運(yùn)行的保障。當(dāng)前，在高中班主任管理工作中，依然還存在很多問題。本文就高中班主任管理存在的問題，分析提高高中班主任管理工作的策略。
關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；問題；有效性
高中班主任作為高中班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們是學(xué)校各項(xiàng)政策和思想的執(zhí)行者，是連接學(xué)校、任課教師、家長、高中學(xué)生以及社會其他組織的紐帶和中間人，同時對學(xué)校和學(xué)生負(fù)全面的責(zé)任。高中班主任的班級管理理念是否先進(jìn)、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級管理質(zhì)量的好壞和學(xué)生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，擺正自身的位置，端正態(tài)度，以滿腔的激情投入到高中班級管理工作中去，努力提升班級管理能力和水平。
一、高中班主任管理中存在的問題
1.班主任缺乏專業(yè)的培訓(xùn)。目前，很多高校沒有定期對高中班主任進(jìn)行班級管理培訓(xùn)，沒有對高中班主任管理理論知識進(jìn)行更新和擴(kuò)充，這就使得高中班主任缺乏班級管理知識。另一方面原因就是高中班主任沒有主動學(xué)習(xí)教育理論知識，例如在應(yīng)試教育的背景下，許多高中班主任都只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率，忽視了對成績較差學(xué)生的關(guān)心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個班級，因此沒有時間和精力去學(xué)習(xí)班級管理知識。
2.管理內(nèi)容不全面。目前，教育部門在高中生的教育上提倡學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但高中生面臨高考和升學(xué)的壓力，應(yīng)試教育使得高中班主任只重視學(xué)生的智育，目的是為了提高學(xué)生的考試成績。例如現(xiàn)在的高中學(xué)校將體育課、美術(shù)課、音樂課的課時安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學(xué)生取得一個好的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對學(xué)生心理健康的教育，目前高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，又沒有一個合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。
3.只重視對優(yōu)秀學(xué)生的管理。多數(shù)高中班主任都只喜歡優(yōu)秀學(xué)生，他們不僅在學(xué)習(xí)方面取得了較好的成績，且具有加高的自律性，課堂上規(guī)規(guī)矩矩，不會干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛。高中班主任將全部的精力的放在對優(yōu)秀學(xué)生的管理上，對差生的管理毫不重視。例如我國許多高中在安排學(xué)生的座位時，都將成績好的學(xué)生安排在教師的前幾排，不管學(xué)生是否近視將成績差的學(xué)生安排在教室后面，這樣飛就會無形中給成績差的學(xué)生做出一個標(biāo)記，使得差生自暴自棄。此外，當(dāng)成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生犯了同樣的錯誤時，高中班主任通常會原諒優(yōu)生，卻對差生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，這種不公平待遇會對學(xué)生的心理造成不良影響。
二、提高高中班主任管理有效性策略分析
1.采用人性化的管理方式
高中班主任在班級管理中一定要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。班主任要深入到高中學(xué)生群體中，善于充分利用課余時間與學(xué)生多溝通，多交流，了解學(xué)生對自身的需求，對自身現(xiàn)有管理方式持有的態(tài)度，并虛心聽取學(xué)生們的意見和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級管理中存在的問題和需要改進(jìn)的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學(xué)生覺得班主任和藹可親，體會到班主任是真心為了學(xué)生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關(guān)系。其次，班主任要剛接手管理班級工作時，要盡快了解和熟悉班級中的每一位學(xué)生，而增進(jìn)對學(xué)生了解的方法之一就是手機(jī)學(xué)生的個人信息，包括姓名、住址、聯(lián)系電話、家庭成員、學(xué)生自我評價等，將這些信息統(tǒng)一整理成冊。在管理過程中，如果遇到個別比較頑劣的學(xué)生，教師可以通過從孩子的家長處了解該學(xué)生的家庭背景的方式，試圖找到學(xué)生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開學(xué)生的心靈，同時耐心傾聽孩子的心聲，從而有針對性地與孩子交談，為學(xué)生消除心理障礙。
2.做好各科任課教師的協(xié)調(diào)工作
在國內(nèi)各大高級中學(xué)中，班主任既擔(dān)任著教學(xué)的工作，又擔(dān)任著班級管理的工作。在班級管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學(xué)生和任課教師，因此，班主任既是學(xué)生的發(fā)言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的.教學(xué)活動中，由于任課教師相對班主任而言與學(xué)生私下接觸和交流的時間比較少，雙方對彼此的了解程度也不夠深，導(dǎo)致任課教師與學(xué)生之間難免會產(chǎn)生一些障礙和誤解。此時，高中班主任要充分發(fā)揮高中學(xué)生與任課教師之間的調(diào)節(jié)者作用，例如，將學(xué)生對某一科任課教師教學(xué)方法的不滿、以及意見和建議用委婉的語氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據(jù)學(xué)生反饋上來的信息對自身的教學(xué)方法或者教學(xué)進(jìn)程及時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)該科目的正常教學(xué)。
3.充分發(fā)揮班委和班會的作用
由于高中班主任既要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，又要負(fù)責(zé)班級日常事務(wù)的管理工作，而且班級日常事務(wù)十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強(qiáng)有力的班級團(tuán)委隊(duì)伍，使其成為班主任在班級管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級管理實(shí)踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級管理的具體任務(wù)分配給具體的班干，由專門人員負(fù)責(zé)。例如，將班級的紀(jì)律管理工作分派給各個紀(jì)律委員和班長，以加強(qiáng)整個班級的紀(jì)律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學(xué)生作為班干，然后放手讓學(xué)生去執(zhí)行自己分配的任務(wù)，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀能動性。除非是遇到了無法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發(fā)揮班級團(tuán)委的主觀能動性并不是意味著班主任對班級管理的事物放任不管，班主任要借助班會的作用，聽取學(xué)生對每個班干部工作情況的反映，如果學(xué)生對某個班干部的工作給予好評，班主任要及時肯定該班干的付出，對其工作表示感謝和肯定；如果學(xué)生對某個班干表示不滿，教師可以再給這位班干一次表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生為其工作提出改進(jìn)意見。
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高中班主任論文8
教育工作者都應(yīng)該知道，德育工作對于學(xué)生當(dāng)下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實(shí)際教學(xué)工作中，受高考壓力下的功利主義思想影響，很多學(xué)校的德育工作更多的是門面工程，在很多學(xué)校管理人員的心中，德育工作往往是教學(xué)工作的配角，更有甚者認(rèn)為，德育工作是為教學(xué)工作所服務(wù)的。一個優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)
最近在一個教育論壇上看到一個教師的提問：按道理來說，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上，各個重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績就會上升。
這其實(shí)是目前國內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無奈。德育與教學(xué)并不是簡單的從屬關(guān)系，不能簡單地說誰為誰服務(wù)。對于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素，這是無可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時，教師也要認(rèn)識到育人與育才的同等重要性。對一個人的整體發(fā)展來說，成人應(yīng)該比成才更重要，對于一個優(yōu)秀的班主任來說，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會敬重你，才會服從你的管教。這正是古人所說的：“教育有道，道在心靈。”
二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與積極的心態(tài)
班主任對學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕６鴮W(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個慢慢內(nèi)化的過程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤物無聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的'管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。
現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時代，他們思想開放、心靈自由、行為自主。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生很少能得到家長與教師的理解，無法完全發(fā)揮自身的主觀能動性。所以，要從學(xué)生角度審視教育，改變教育方式是對學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛。為此，筆者從高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開始實(shí)行班級“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動自主設(shè)想、人格自我完善。其目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對學(xué)生人格需求的尊重?fù)Q來的是學(xué)生對教師的尊重與配合，換來的是學(xué)生對班級的認(rèn)同與自豪感。那么學(xué)生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會因?yàn)榕龅叫∈戮途趩�，就有挫敗感。第二，控制底線。即允許違紀(jì)，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見、能承擔(dān)、有愛心是德育工作的目標(biāo)。
三、最好的德育莫過于感染
一個德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來，豐富起來，健康起來，陽光起來，快樂起來，然后才能去感染學(xué)生，帶動學(xué)生。現(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。
有位教育專家說：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對他們發(fā)火的時候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒見過的那么努力工作的人�！弊鳛榘嘀魅�，如果能夠用對學(xué)生的要求來要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
總之，一個知識能力不足的人可以用道德來彌補(bǔ)，一個道德不足的人卻難以用知識來彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺堅(jiān)守的教育方向與底線。
高中班主任論文9
【摘要】受多種因素的影響，學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與師資條件密切相關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接的關(guān)系。如何促進(jìn)學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前高中教師需要探索的重要問題。教師應(yīng)分析學(xué)困生形成的主要原因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的問題，在班級管理中積極制訂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。
【關(guān)鍵詞】班級管理；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；高中生
學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)成績不盡如人意、學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生。這類學(xué)生在接受教學(xué)的過程中是比較盲目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，且學(xué)習(xí)方法匱乏[1]。通常情況下，班主任作為班級管理者，負(fù)責(zé)班級管理工作。具體而言，班主任應(yīng)承擔(dān)管理學(xué)困生、促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的責(zé)任。班主任除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，要引導(dǎo)學(xué)困生正向發(fā)展，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生各方面獲得提升。
一、學(xué)困生形成的主要原因
（一）從內(nèi)因的角度來看
很多高中生不能用正確的觀念與心態(tài)看待學(xué)習(xí)，甚至存在一定的心理障礙。在這樣的情況下，即使知識擺在眼前，學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去。學(xué)困生受到教師和家長兩方面的壓力，長期得不到肯定，最終出現(xiàn)自卑心理。學(xué)生遇到問題時，也不愿意請教教師或同學(xué)，問題逐漸積壓，學(xué)習(xí)成績也逐步下滑。部分學(xué)困生在生活中與人交流較少，封閉自我，極易產(chǎn)生壓抑情緒。他們即使有想學(xué)習(xí)的心理，也沒有合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量較低，容易加劇不良狀態(tài)。
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父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻，家長的言傳身教都會影響孩子的發(fā)展。但是，國內(nèi)很多家長在教育孩子方面也是摸著石頭過河，并不具備科學(xué)的教育理念和方法。許多家長只是一味地重視孩子的成績，不關(guān)心孩子的身心健康，這也導(dǎo)致了不少學(xué)生在遇到問題時，無法得到及時解決，成為學(xué)困生。
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應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致部分教師只重成績，教師對學(xué)生的態(tài)度是根據(jù)學(xué)生的成績而定的，這種情形容易導(dǎo)致學(xué)困生受到教師的冷落和忽視，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄋ模⿲W(xué)生不適應(yīng)教師的教育方法
每個教師的教學(xué)方法都是不同的，學(xué)科教師的頻繁更換，或者學(xué)生更喜歡之前的教學(xué)方法等都會導(dǎo)致學(xué)生對教育方法不適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。部分學(xué)困生知識基礎(chǔ)差、對知識掌握膚淺、知識結(jié)構(gòu)不完善，遇到學(xué)習(xí)難度大的知識更是無所適從，由此形成惡性循環(huán)。
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隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會上逐漸興起了一些不良文化和不正之風(fēng)，比如拜金主義、享樂主義、金錢萬能等思想，這些不良思想對高中生產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)競爭激烈、學(xué)習(xí)壓力大，許多高中生產(chǎn)生讀書無用、空虛、對未來迷茫等心理�，F(xiàn)在，許多高中生來自獨(dú)生子女家庭、長輩的溺愛等多種因素也不利于其塑造良好的性格，導(dǎo)致部分學(xué)生自我、任性，甚至出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)等不良習(xí)慣。
二、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中高中班主任要注意的問題
�。ㄒ唬╅_展談話具有針對性
和學(xué)困生進(jìn)行談話時，談話內(nèi)容要具有針對性。一般的談話、勸說、批評對學(xué)困生來說效果不好，教師要注意選擇談話內(nèi)容，通過談話觸動學(xué)困生的心靈，使其能感受到教師的諄諄愛護(hù)之心[2]。談話的內(nèi)容要和學(xué)困生的實(shí)際生活、切身利益緊密相關(guān)。比如，通過列舉各種事例，讓學(xué)困生認(rèn)識到不良行為的嚴(yán)重危害。和學(xué)困生進(jìn)行談話時教師需要保持尊重、平等的態(tài)度，向?qū)W生擺事實(shí)、講道理，師生之間可以坦誠相見、開誠布公、暢所欲言。教師也要換位思考、將心比心，誠懇地面對學(xué)生，積極理解學(xué)生，用寬容仁慈溫暖學(xué)生。
�。ǘ┱莆蘸迷u價的分寸
獎優(yōu)懲劣在教學(xué)中也是極為有效的手段，對學(xué)生合理的表揚(yáng)或批評，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的成長。教師要及時表揚(yáng)學(xué)生的每一次進(jìn)步，同時表揚(yáng)學(xué)生時也要注意分寸、注意次數(shù)。面對犯錯誤的學(xué)困生，教師也要及時地給予批評，運(yùn)用幽默含蓄的語言，讓學(xué)困生從心理上真正地接受批評，理解老師批評實(shí)際是對自身的關(guān)心。教師不僅要懷著愛心贊揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，也要積極糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤[3]。
（三）重視與學(xué)困生的家長交流
接觸、了解學(xué)困生的家庭，對學(xué)困生進(jìn)行家訪，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施之一。但是在家訪時，教師也應(yīng)注意方式和方法，做到以下幾點(diǎn)：1.家訪是為了與家長有效溝通，家校聯(lián)合可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)步。教師絕不能只是向家長告狀，而應(yīng)客觀評價學(xué)生，如實(shí)反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，并積極了解學(xué)困生在家里的基本狀況，借此尋找轉(zhuǎn)化方法，而不是向?qū)W生家長告狀。2.不要在學(xué)困生面前評論其缺點(diǎn)和錯誤。教師進(jìn)行家訪時，學(xué)生往往是在場的，這時教師要注意不要當(dāng)面“揭短”，這不僅會影響家訪氣氛，還會影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)。3.不要帶有負(fù)面情緒。教師在家訪時要注意，不要向?qū)W生及其家長傳遞消極的情緒及信息。
�。ㄋ模⿲W(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程
學(xué)生需要接受長期的教育才能立足于社會，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的。部分學(xué)困生意志力薄弱、自控力較差，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不會是一帆風(fēng)順的，教師絕不能有一勞永逸的心理。教師應(yīng)做到持之以恒，幫助學(xué)困生克服困難，讓學(xué)困生能盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不斷進(jìn)步。
三、班級管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
�。ㄒ唬┌l(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點(diǎn)
每一名學(xué)困生都是各種因素共同作用的結(jié)果，并不單單是因?yàn)槠渥陨砟芰Φ膯栴}。學(xué)困生也有短期和長期的變化，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的變化，盡力縮短學(xué)困生轉(zhuǎn)化的周期。他們具有與傳統(tǒng)的優(yōu)等生不同的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，擺脫刻板印象，辯證地看待學(xué)生。班級管理依靠的是師生共同的力量。班主任應(yīng)有意識地觀察每一位學(xué)生，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并幫助其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)良好習(xí)慣；并為學(xué)生布置合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自我管理，為未來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。例如，在選拔班干部時，教師除了參考考試成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、人際交往能力等。擅長協(xié)調(diào)人際關(guān)系的.學(xué)生，即使成績不佳，也會適合擔(dān)任班干部。教師鼓勵學(xué)困生擔(dān)任班干部，可以增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，使其在擔(dān)負(fù)責(zé)任的同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，這能夠加速學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)時容易三天打魚兩天曬網(wǎng)。即使教師頻繁督促，學(xué)生也很少主動參與課堂交流互動，更多的是被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這種情況，教師只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，針對學(xué)困生的個體差異制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃，才能真正改善學(xué)困生的困境，。教師要分析高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)及興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵其自主探索，在探索的過程中感受學(xué)習(xí)和成長樂趣，最終完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
�。ㄈ┍ＷC班級管理的公平性
在傳統(tǒng)教育模式中，受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生無論是在家庭中還是學(xué)校中都更易受到差別對待。很顯然，這并不利于學(xué)生的成長，也容易形成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教師更應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證班級管理的公平性[5]。第一，關(guān)注學(xué)困生的心理。與其他學(xué)生相比，大部分學(xué)困生都存在自卑心理。因此，在課堂上師生互動時，在班級建設(shè)活動中，學(xué)困生的表現(xiàn)不夠活躍，積極性不高。對于這種情況，教師應(yīng)與學(xué)困生多溝通，鼓勵學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)，實(shí)施激勵教育，幫助學(xué)困生消除自卑心理。在開展教學(xué)活動時，教師也要創(chuàng)造機(jī)會和學(xué)困生互動，給予他們表達(dá)自我的機(jī)會。第二，考慮高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這個年齡段的學(xué)生性格活躍，學(xué)生間交往容易產(chǎn)生矛盾，發(fā)生矛盾時，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行公正處理，確保班級管理的公平性。
（四）建設(shè)和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間是存在距離的，彼此很難良好互動。大部分學(xué)生對教師心存畏懼，許多教師都比較威嚴(yán)，沒有拉近師生距離的意識。在學(xué)困生心思敏感的情況下，班主任更要注意營造良好的師生關(guān)系，端正心態(tài)科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。班主任還要積極與學(xué)困生溝通交流，觸動學(xué)困生的心靈，使其愿意敞開心扉與教師交流。同時，教師也要積極了解學(xué)生內(nèi)心所想，采取有效的方法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該主動走進(jìn)學(xué)困生，了解他們的所思所想、性格、秉性和興趣愛好。了解學(xué)生并分析學(xué)生成為學(xué)困生的原因，進(jìn)而采取正確、適宜的方法幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化[6]。例如，有的學(xué)困生存在“學(xué)而不能”的困難，即學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)較差，進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中課程，學(xué)習(xí)效率低，自主管理和自主學(xué)習(xí)能力差。在學(xué)習(xí)中多次受挫后，學(xué)生不能有效進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，負(fù)面情緒越積越多，最終產(chǎn)生了厭學(xué)心理。學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然一降再降。針對這種情況，教師需要巧妙地向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的方法和高效聽課的技巧，從細(xì)微處著手，并隨時關(guān)注學(xué)生的變化。通過幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其自信心，使其相信自己能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)課堂，逐漸提升學(xué)習(xí)成就感。
（五）優(yōu)化評價模式
傳統(tǒng)教育理念下的評價方式有著明顯的弊端，教師應(yīng)進(jìn)行改善與優(yōu)化，科學(xué)合理地評價學(xué)困生。教師在評價時，要以表揚(yáng)為主、批評為輔，采用合理的語言肯定學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，在批評學(xué)困生時要注意方式和方法，讓學(xué)困生主動意識到自己的錯誤。在教學(xué)實(shí)踐中，班主任要充分運(yùn)用眼神和肢體動作等鼓勵學(xué)困生勇敢表現(xiàn)自我，積極提出問題，促使學(xué)困生主動融入課堂。
（六）實(shí)施情感教育
教師在開展教育教學(xué)時不能忽略學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師只有完全了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。高中階段的學(xué)生心理較為敏感，教師要杜絕傳統(tǒng)說教的教育方式，以情感教育為主，促使他們自覺改正自身的問題。在班級管理中，班主任要減少對學(xué)困生的嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)，用尊重和寬容的態(tài)度鼓勵學(xué)困生成長，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，幫助其塑造健康的人格。
（七）尊重學(xué)困生的個性化發(fā)展
學(xué)生受到成長環(huán)境、興趣愛好、思維思考等多方面的影響，具有不同的性格與愛好，這一差異會導(dǎo)致部分學(xué)生不適應(yīng)高中的統(tǒng)一管理。單一的管理模式不利于學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，更好地幫助其實(shí)現(xiàn)自我控制。
�。ò耍╅_展家校合作
轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是單純依靠教師就可以完成的，還需要家校聯(lián)手，各方力量共同努力。教師可以從學(xué)困生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂相應(yīng)的教育對策。教師應(yīng)積極調(diào)查，針對不同的家庭模式，與家長溝通交流，了解學(xué)困生在家庭中的表現(xiàn)情況，尋找成績不佳的原因。與此同時，教師應(yīng)引導(dǎo)家長形成正確的教育觀念，家校達(dá)成共識，讓家長也能積極主動地配合教師的工作[7]。如此，學(xué)困生會感受到教師與家庭的關(guān)懷，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，使其愿意積極地改變自我，努力學(xué)習(xí)。此外，家長是家校合作的重心之一。比如，有的學(xué)生家長重視家庭教育，但家庭教育的方法不夠科學(xué)，如“對比式”教育，將孩子與別人對比；又如，“以偏概全式”教育，只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，就否定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和在其他方面的成就等。因此，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時，更應(yīng)該轉(zhuǎn)化家長的思想，與家長共同努力，從而取得良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
任何一所學(xué)校都存在學(xué)困生，如何促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級管理工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教育界面臨的一大難題。為促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要通過挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，保證班級管理的公平公正，同時積極與家長溝通，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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高中班主任論文10
高中班主任在高中生的學(xué)習(xí)生涯具有很重要的作用。由于高中階段是學(xué)生青春發(fā)展的關(guān)鍵時期，思維和情感具有很大的不確定性和波動性，因此，對班主任的管理素質(zhì)具有很高的要求。高中班主任在進(jìn)行學(xué)生管理時，不僅要結(jié)合高中生的心理素質(zhì)和生理特點(diǎn)，還要保質(zhì)保量地完成自身的工作。因此班主任在管理過程中必須要有寬有柔、剛?cè)岵?jì)，才更好地完成自身的工作。班主任在教學(xué)管理過程中，要不斷提升自身的能力和水平，積極學(xué)習(xí)和掌握有效的管理手段和方式，更好地促進(jìn)高中學(xué)生的成長和發(fā)展。
1.了解學(xué)生情感需求，進(jìn)行正確引導(dǎo)
高中班主任不僅是高中生重要的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，更是人生的指導(dǎo)老師，在高中生的青春發(fā)展階段有著不可替代的重要作用，班主任要不斷提升自己的管理水平，促進(jìn)學(xué)生建立起積極健康的人生觀和價值觀。在班主任的管理過程中，要寬嚴(yán)結(jié)合。如果班主任一貫風(fēng)格嚴(yán)厲，不留任何情面，長此以往會使學(xué)生差生懼怕心理，難以有效溝通。而如果班主任過于和藹，春風(fēng)化雨的處事方式，會使得學(xué)生自由散漫，不把班級規(guī)則和條例當(dāng)做一回事。因此，班主任在進(jìn)行班級管理過程中，首要的`就是要了解學(xué)生的心理素質(zhì)和情感特征，對學(xué)生的不同需求和情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)。要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，充分了解學(xué)生的心理變化，排解學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)的不良情緒。班主任要以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，而非一味高高在上的態(tài)度，真誠的態(tài)度可以增加師生之間的信任，有利于師生關(guān)系的朝著和諧的方向發(fā)展，從而促進(jìn)班主任的班級管理工作。
2.日常事務(wù)人性化管理，提高管理效率
在高中階段，學(xué)生具有高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，大部分的精力被投入到高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之中，因此很難有其他心思積極參與班級日常事務(wù)。因此，班主任在進(jìn)行班級日常事務(wù)管理的過程中，要施行人性化管理，要充分考慮到學(xué)生的情感需求，不應(yīng)在日常雜物過程中過度消耗學(xué)生的精力。因此，班主任在進(jìn)行日常事務(wù)的管理時，應(yīng)該體現(xiàn)出寬松的管理模式。減少日常事務(wù)的沖突，給學(xué)生充分的包容和理解，從而更好地促進(jìn)班級管理工作。但同時不要過于寬松，因?yàn)檫^度的自由化會使得學(xué)生養(yǎng)成自由散漫的態(tài)度，不利于提高效率，建設(shè)良好班風(fēng)。因此，班主任在進(jìn)行事務(wù)管理過程中，要寬嚴(yán)結(jié)合，實(shí)行人性化的管理模式，注重提高日常事務(wù)管理的效率。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)
如果說對于日常管理的管理是班主任日常管理的次要任務(wù)，那學(xué)習(xí)管理就是班主任管理工作的重中之重。高中階段的主要任務(wù)是提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的管理需要班主任具備優(yōu)良的管理技巧和藝術(shù)。高中生的主要目標(biāo)是求學(xué)，為今后步入理想的大學(xué)奮斗，因此，班主任應(yīng)把幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率作為自己的重要任務(wù)。在管理過程中，班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。大量事實(shí)證明，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有潛移默化的作用，在良好的班級學(xué)風(fēng)下，學(xué)生會趨向于積極主動的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互幫助、互相促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。而班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)很大程度上依賴于班主任的良好管理。班主任在此過程中要寬嚴(yán)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，對于學(xué)習(xí)努力的學(xué)生進(jìn)行表彰，對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，建立良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。
總的來說，班主任在對高中學(xué)生進(jìn)行管理過程中，要結(jié)合高中生的心理素質(zhì)和生理特點(diǎn)，設(shè)身處地的理解高中生的情感需要，在管理過程中必須要有寬有柔、剛?cè)岵?jì)，才更好地完成自身的工作。班主任要在管理過程中不斷提升自身的能力和水平，積極學(xué)習(xí)和掌握有效的管理手段和方式，更好地促進(jìn)高中學(xué)生的成長和發(fā)展。高中班主任的作用不僅在于可以更好的幫助高中生更好地成長和發(fā)展，而且可以對家長進(jìn)行良好的溝通和反饋，在學(xué)校和家庭之間建立良好的反饋，從而全方位促進(jìn)高中學(xué)生健康成長和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生建立起積極健康的人生觀和價值觀。
高中班主任論文11
一、以身示范，樹立個人威信
樹立班主任威信，這一點(diǎn)也許對于每一位班主任來說都認(rèn)為是當(dāng)然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結(jié)了四點(diǎn)：首先，班主任要正學(xué)生，先要正其身。一般來說，學(xué)生都有“向師性”，班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹立一個好榜樣。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識；要求學(xué)生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴(yán)格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。其次多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛(wèi)生狀況太差。經(jīng)過查問，是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當(dāng)天我先就帶著全體宿舍的同學(xué)和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學(xué)向我反映老師陪我們一起打掃衛(wèi)生，同學(xué)們都很感動。這樣以后的宿舍衛(wèi)生再也不用我擔(dān)心了。第三，班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言語，該嚴(yán)肅的時候就該嚴(yán)肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。
總之，班主任自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。
二、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情，都為班級負(fù)責(zé)，都給以表現(xiàn)自我、樹立威信的機(jī)會，盡量做到：學(xué)生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權(quán)；學(xué)生能夠轉(zhuǎn)達(dá)的通知，盡量由班干部傳達(dá)；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。
在高中班主任工作實(shí)踐中，我非常重視班干部的'選拔工作。在選舉班干部之前，細(xì)心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作各級主動，班級管理有聲有色。
三、創(chuàng)設(shè)集體活動，增強(qiáng)集體凝聚力
一個沒有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會很好。所以我一直把增強(qiáng)班集體凝聚力作為我班主任工作的重點(diǎn)。無疑引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各項(xiàng)集體活動是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學(xué)生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學(xué)校的形象。希望大家珍惜每一次的機(jī)會，出色表現(xiàn)，贏得名譽(yù)。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)、教育，不管是參賽的隊(duì)員還是自發(fā)組織的啦啦隊(duì)，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀(jì)律，聽從老師的安排，其結(jié)果也往往贏得榮譽(yù)，受到表揚(yáng)。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學(xué)們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報(bào)的評比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。
四、細(xì)化管理，常抓不懈
細(xì)化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。
五、班主任要努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”
高中生學(xué)生的心理狀況極為復(fù)雜，有的因家庭關(guān)系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向?qū)W；有的因家庭經(jīng)濟(jì)比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不對頭導(dǎo)致成績低下而缺乏自信；還有獨(dú)生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學(xué)生不時出現(xiàn)的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨(dú)等消極情緒， 這就需要班主任走進(jìn)學(xué)生的情感世界，對學(xué)生多親近、常傾聽、勤觀察、多調(diào)查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機(jī)，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)、關(guān)心或鼓勵，激發(fā)學(xué)生走出困境的信心，指點(diǎn)他們?nèi)松姆较颉Ｓ绕涫菍Υ噶隋e誤的學(xué)生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應(yīng)心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。
高中班主任論文12
一、嚴(yán)中充滿愛，愛要有底線
班主任充當(dāng)著學(xué)校里家長的角色。對學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要視如己出地關(guān)愛他們。作為班主任，怎樣才能做到呢？古人云“教不嚴(yán)，師之惰�！睋�(dān)任班主任以來，每接一個班，我首先跟他們共同制定好班級班規(guī)，班規(guī)作為學(xué)生行為的底線，不管是誰，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應(yīng)的處罰，對他嚴(yán)加管教，以后絕不允許再犯。在處理學(xué)生們違背班級班規(guī)時，不管是男生還是女生，也不管是普通學(xué)生還是班級干部，也不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)困生，要一視同仁，堅(jiān)持一個標(biāo)準(zhǔn)，公正對待，這樣才會讓學(xué)生心服口服，讓他們心甘情愿地去認(rèn)錯并及時改正錯誤。古人云：“愛人者，人恒愛之�！卑嘀魅巫鳛閷W(xué)校中的家長，要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟弟妹妹來看，從他們的生活到他們的學(xué)習(xí)，都要無微不至的關(guān)心，隨時了解他們的心理動向，了解他們的困難，這樣才可以及時幫他們解決困難。我所帶的班級，絕大部分人都住校，我經(jīng)常到學(xué)生的宿舍和食堂，問問他們的生活情況，久而久之，學(xué)生就把我當(dāng)成他們的朋友，有什么心事，都會找我推心置腹地去交流，還請我為他們的一些事情作參謀。
二、全班參與，共同管理班級事務(wù)
一個人的精力是有限的，作為班主任，如果事無巨細(xì)地管理班級，一方面精力跟不上，另一方面會給學(xué)生造成“班主任無孔不入”的感覺，就會讓學(xué)生對班主任有種“甩不掉”的感覺。高中生有他（她）自己的思想，不太喜歡老被人管，他（她）們有著“我們的事情，我作主”的強(qiáng)烈欲望。作為高中班主任，我根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，在班上我不僅設(shè)置了班委，每天還設(shè)置了值日生，每個人都有機(jī)會參與班級的管理，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，在管理過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的“集體觀”，正符合素質(zhì)教育的理念，同時也協(xié)助了班主任管理班級。
三、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，啟動獎勵機(jī)制
不管哪個家長，當(dāng)孩子進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，都希望孩子能在一個好的班級。在他們眼里的好班級，我們可以這樣理解：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。由此可見，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)尤其重要。那怎樣才能營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？只靠班主任或班委或部分學(xué)生都是行不通的。班級是一個整體，離不開它所有的成員。高中生盡管有自己獨(dú)特的思想和個性，但畢竟他們還是孩子，適當(dāng)?shù)墓膭钸�是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規(guī)班紀(jì)，在班規(guī)班紀(jì)中明確地設(shè)置了“進(jìn)步獎”，這個“進(jìn)步獎”不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)用于他們的具體行為習(xí)慣。對于那些想“破罐子破摔”的學(xué)生，哪怕他們有微小的進(jìn)步，都及時發(fā)現(xiàn)，適時獎勵。長此下去，班上就形成了一股“你追我趕，個個爭先進(jìn)”的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就更加濃烈，形成螺旋上升的獎勵機(jī)制。
四“、潤物無聲”的教育，適度恰當(dāng)?shù)摹芭u”
高中生相對于小學(xué)生和初中生來說，雖說高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。但班主任對他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會無所不在地影響到學(xué)生。由此可見，所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，在學(xué)習(xí)上，班主任老師要求真務(wù)實(shí)，不能隨便妄下結(jié)論，而是通過學(xué)生們的親身體驗(yàn)，去獲得感官的認(rèn)知，班主任老師也可以通過自身的體驗(yàn)，去教給學(xué)生們解決問題的方法。脫離實(shí)際，一味的說教和空洞的理論認(rèn)識都是錯誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認(rèn)知。在某種程度上說，班主任老師的認(rèn)知態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，讓潤物無聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)父母般溫暖的關(guān)愛，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實(shí)踐在于關(guān)愛學(xué)生，老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生愛護(hù)老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級成為了一個密不可分的`整體，就會朝著一個共同的目標(biāo)向前邁進(jìn)。“金無足赤，人無完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯誤”，學(xué)生犯了錯，班主任老師怎么辦？是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應(yīng)該理性地選擇后者，一味地訓(xùn)斥學(xué)生，一來難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來問題的癥結(jié)還在，問題并沒有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當(dāng)?shù)呐u有時比表揚(yáng)更有作用，批評要做到適度，批評要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說出：“老師，我錯了”。班主任老師是班級的一班之魂，是學(xué)校中的家長，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯誤，并幫助他們改正錯誤做到既“教書”又“育人”。
五、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設(shè)學(xué)校和家長溝通的橋梁
要教育好一個學(xué)生，不能只靠班主任一個人，要調(diào)動一切可以調(diào)動的社會力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生家長及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點(diǎn)。學(xué)校的教育離不開家長的支持，爭取家長的支持會使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長保持長期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設(shè)好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項(xiàng)必不可少的工作，一是利用好現(xiàn)代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時準(zhǔn)確地向家長發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對于個別家長，還要專門花上一定的時間和他們在電話里溝通和交流，提高了效率。二是定期召開家長會，通過家長會的召開，學(xué)生的家長、任課老師、學(xué)生三者面對面的交流，這樣談的話題更加集中，對學(xué)生來說更加具有針對性，談話的內(nèi)容更具有實(shí)實(shí)在在的意義。我們可以邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。班主任老師及時與家長密切配合轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生的成績。一個班級好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識的掌握，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對性地、有計(jì)劃地布置每天的作業(yè)，讓家長督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵性的評語，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對連續(xù)三次作業(yè)全做對的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開展工作，家長能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會。作為高中班主任，教育的對象是易并能很快接受新事物的高中生，他們在不斷地去與時俱進(jìn)，所以班主任也要不斷地去與時俱進(jìn)，這樣才能優(yōu)化班級管理的方法，讓學(xué)生容易并樂于接受。
高中班主任論文13
當(dāng)好高中班主任不容易，學(xué)生上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，在這多年的班主任工作實(shí)踐中，我自己探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
一、用愛去教育，情感化管理
他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。
案例一：當(dāng)前單親家庭的學(xué)生在高中越來越多，而這些學(xué)生常常感到自卑。我班有幾個這樣單親家庭的學(xué)生，他們會看老師的一個眼神，一個舉動是否信任他們。當(dāng)這些同學(xué)犯錯誤時，如果對他們采取強(qiáng)硬辦法，反而適得其反。如我班的侯婷婷同學(xué)以前經(jīng)常犯錯誤，我在班上隨時關(guān)注她，對她的進(jìn)步及時進(jìn)行表揚(yáng)，并且對同學(xué)說，犯錯誤是正�，F(xiàn)象，正是因?yàn)榇蠹业氖澜缬^還沒有真正形成，我們才會出現(xiàn)錯誤，而不是單單聯(lián)系他們父母，通過他們父母開導(dǎo)他，同時這些同學(xué)因?yàn)槲覜]因此歧視他們，反而更加努力的工作，上學(xué)期，每次勞動她都第一個協(xié)助老師，圓滿的完成了任務(wù)，而且平時很積極的為班級做事，期末被評為優(yōu)秀班干部，同時家長也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長溝通了。
案例二：通過情感教育加強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)生的成績。比如在上學(xué)期幾次大型考試中，盡管我班入學(xué)時前120名一個沒有，我充分發(fā)動學(xué)生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會有成績。因?yàn)槲覀冞@屆我們班的成績和重點(diǎn)班幾乎相似，因?yàn)槲覀兪羌庾影�，同學(xué)也急于想證明自己，利用此心理教育他們，我們在成績上和尖子班有差距，但在其他活動中我們應(yīng)該證明自己，應(yīng)該展現(xiàn)自己，我們其他方面不差，結(jié)果我們在期末考試中取得了好成績，取得了幾個單科第一，并有5名同學(xué)進(jìn)入年級前25名。
分析：班主任一味的批評和說教會導(dǎo)致學(xué)生的反感，特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮，或因勢利導(dǎo)的去教育或許有更好的效果。
二、充分發(fā)揚(yáng)民主，制度化管理
高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人，調(diào)動學(xué)生的積級性，形成良好的班風(fēng)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。
案例：班干部是班級管理的重要助手，但也是難處理的'一群，處理不好就會增加班級管理的難度。因而我在百分考核中設(shè)置班干部工作積分，但犯錯誤決不偏袒，如我班團(tuán)支部書記早戀，每天兩人同時到校，彼此到了不可分開的地步，對此，我不僅找他們談心，而且在班級當(dāng)眾批評這種現(xiàn)象，擺事實(shí)講道理，對班干部進(jìn)行說服教育，調(diào)動積極性，其他學(xué)生看到這種情況，覺得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺遵守學(xué)校要求，有效提高了學(xué)生的積極性、自覺性。
分析：制度化管理需要相對的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。
三、精細(xì)化管理，常抓不懈
細(xì)化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理。在班級管理工作中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。
案例：我班羅曉堤同學(xué)學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)都較差，而且家長不配合，行為超出了中學(xué)生范疇。針對她的情況，我有的放矢的引導(dǎo)，先讓她過行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫她明確應(yīng)該完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，立即表揚(yáng)，如他是語文科代表，積極負(fù)責(zé)，我當(dāng)全班同學(xué)面前及時表揚(yáng)她，樹立她的信心，在此基礎(chǔ)上再要求他過學(xué)習(xí)關(guān)，這段時間她非常用功，進(jìn)步也非常的快，無論是學(xué)習(xí)還是思想都有了很大的進(jìn)步。
分析：精細(xì)化管理需要“細(xì)”，更需要“精”，當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時，一定要講究方法，因人而異。
四、樹立良好形象，做到言傳身教
高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學(xué)生，學(xué)生看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動，基本上都不再亂扔亂拋。上學(xué)期，我班掃雪任務(wù)非常重，下雪次數(shù)又多，每次我都親自和學(xué)生共同勞動，在我的親自帶動下，每次都順利的完成了任務(wù)。所以，班主任的言傳身教是很有效的。
分析：有時我們老師蹲一下身，彎一下腰，比100句說教好的多。
當(dāng)然，如何做好高中班主任，學(xué)問很大，作為管理著，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬不可與學(xué)生對立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。
其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動；男女同學(xué)要公平，成績差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。
再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學(xué)生。有些時候，在處理一些細(xì)節(jié)問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。
最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問題及時處理，有了進(jìn)步更要及時表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)信心，也會是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。
高中班主任論文14
隨著社會和科技的不斷發(fā)展，教育在增強(qiáng)國力方面的重要作用越來越受到政府和國人的重視。教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和長于動手的綜合素質(zhì)強(qiáng)的新型人才的呼聲愈發(fā)高漲。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代發(fā)展的必要措施。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地，而班級是學(xué)校的組成單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。班級的管理狀態(tài)直接影響到學(xué)生的身心健康，而班級的管理者-班主任則是班級管理的直接負(fù)責(zé)人。在目前的班級管理中，由于種種因素的影響，班主任實(shí)際也面對不少的問題，這些問題的存在，也影響到了素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)。對于班級管理中存在的問題認(rèn)真的總結(jié)和分析，提出了可行性的解決措施，對加強(qiáng)素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義。
1.班主任管理工作中出現(xiàn)的問題
1.1班級管理理論知識缺乏。班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，幾乎涵蓋了一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，班級管理者-班主任需要掌握的理論知識涉及的范圍也很廣，這其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等等學(xué)科�，F(xiàn)在的大部分班主任都缺乏足夠的理論知識，其掌握的只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育管理的需求，甚至說仍舊停留在傳統(tǒng)的管理模式。因此許多班主任從來都沒有進(jìn)行過班主任的上崗培訓(xùn)。造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個：一學(xué)校不重視班主任的'培訓(xùn)工作，認(rèn)為科班畢業(yè)的老師能夠輕松勝任；二是由于家長、學(xué)校盲目要求升學(xué)率，班主任的隱形負(fù)擔(dān)加重，直接影響其學(xué)習(xí)教育理論知識；三是形式主義的例行檢查，使班主任疲于應(yīng)付無暇分身。
1.2班級管理隨意化。在目前的班級管理中，大多數(shù)班主任沒有確定明確的管理目標(biāo)，憑自己的主觀意愿或者以往的經(jīng)驗(yàn)來管理班級。不少班主任將班級管理的重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績，圍繞成績開展班級管理。重視成績而忽略學(xué)生德智體等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，忽視思想品德教育和心里健康教育。對學(xué)生的要求完全"成績化"；；——只要成績好就是好學(xué)生，成績差的學(xué)生即使其他方面出視而不見，這樣大大的限制了學(xué)生個性的發(fā)展，也打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如此隨意的班級管理，致使學(xué)生的思想簡單，心理素質(zhì)差，自私，人為的造成學(xué)生的兩極分化。據(jù)專家調(diào)查："近些年來，我國學(xué)生心理疾病發(fā)病率率呈直線上升趨勢"。
1.3班主任權(quán)威絕對化。大多數(shù)班主任在班級管理中有著絕對的權(quán)威地位，從制定班規(guī)，委任班委，實(shí)施管理到評價學(xué)生，學(xué)生的入少先隊(duì)。入團(tuán)甚至入黨，都是班主任說了算。在一個班集體中，班主任充當(dāng)著"管家""警察"多個角色。學(xué)生沒有過多的自由，"迫不得已"的成為被管制、被監(jiān)督的對象。這樣的狀況下，學(xué)生不再是學(xué)校、班級的主人公，主體地位根本得不到保障。
2.班主任管理工作中出現(xiàn)問題的解決措施
2.1針對班級管理理論知識缺乏。針對目前班主任管理理論知識缺乏的問題，短時間內(nèi)不會有顯著的提高，只有經(jīng)過長期的緩沖時期后才能效果明顯，具體措施包括以下幾方面：
2.1.1學(xué)校要把對班級管理理論知識的專業(yè)培訓(xùn)重視起來，聯(lián)合上級教育部門組織定期的、專業(yè)的培訓(xùn)：
2.1.2學(xué)校改變"盲目抓升教學(xué)"的觀念，盡量加大實(shí)施素質(zhì)教育力度，讓學(xué)生德智體綜合素質(zhì)全面發(fā)展，減少班主任的隱形負(fù)擔(dān)；
2.1.3班主任積極主動利用課余時間學(xué)習(xí)班級管理相關(guān)的理論知識，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的素質(zhì)。
2.2建立優(yōu)秀的班級作風(fēng)。
2.2.1加強(qiáng)文化建設(shè)，“以優(yōu)帶劣”。為學(xué)生營造一個學(xué)風(fēng)濃厚的班級，充分利用班級資源，為學(xué)生提供科學(xué)的刊物書籍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，同時在學(xué)習(xí)生活中鼓勵"一對一，以優(yōu)帶劣"，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)會生，提高學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時，也能提高了學(xué)習(xí)好學(xué)生的講解能力和溝通能力，學(xué)生們共同進(jìn)步。同時為學(xué)生推薦科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并就學(xué)生個人學(xué)習(xí)狀況改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生營造了一個熱愛學(xué)習(xí)培養(yǎng)多項(xiàng)能力發(fā)展的空間。
2.2.2學(xué)生干部輪流制管理班級。教師采用學(xué)生干部輪流制管理班級，給與每一個學(xué)生平等享受受教育的權(quán)利，公平對待每一個學(xué)生，不以有色眼鏡看待學(xué)生。培養(yǎng)提高每個學(xué)生的管理能力。加強(qiáng)每個學(xué)生的模范帶頭作用和責(zé)任心。
2.2.3豐富課外生活，組織做種形式的活動。班主任應(yīng)該積極組織多種形式的活動，也要讓學(xué)生自己組織相關(guān)教學(xué)活動，在豐富學(xué)生課外生活同時也使教育和娛樂融為一體，讓學(xué)生們在歡樂中學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的組織能力和管理能力。在活動中增強(qiáng)每個學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，同時拉近班主任與學(xué)生的距離，有利于提高學(xué)生對班主任的信任感。
2.3建立多方面的合作管理班級。班主任要主動和學(xué)生家長聯(lián)系，明確學(xué)生家庭狀況，家庭環(huán)境對學(xué)生的影響，班主任和家長合力為學(xué)生營造一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)常進(jìn)行家訪，給予學(xué)生鼓勵，主動為學(xué)生提供免費(fèi)的家教輔導(dǎo)，以實(shí)際行動表明教師重視每一個學(xué)生。在與家長聯(lián)系的同時也要加強(qiáng)與科任老師的練習(xí)，共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多方面了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.總結(jié)
班主任在班級管理工作中存在著很多問題，本文就其中幾方面進(jìn)行了問題分析和解決措施的建議，這些問題的存在影響了學(xué)生的身心健康成長，也導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育之路偏離了正確方法。
在班級管理過程中，班主任應(yīng)該努力提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。樹立正確的、科學(xué)的教育理念，順應(yīng)班級管理的規(guī)律，結(jié)合實(shí)際管理工作中的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提高班級管理的實(shí)效。
高中班主任論文15
一、班主任德育工作的重要性
除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長之間的溝通、學(xué)生與家長之間的溝通、學(xué)生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)過程中，如果出現(xiàn)學(xué)生對科任教師存在抵觸的情況，不僅會影響到日常教學(xué)的正常開展，同時對于科任教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進(jìn)行調(diào)解，分別做學(xué)生以及科任教師的思想工作，從而保證日常教學(xué)工作的良好開展。
二、高中班主任德育教育工作中的問題
1、德育教育內(nèi)容陳舊，缺乏時代感。
德育教育的內(nèi)容是“用來形成學(xué)生品德的社會思想的政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和”。我國中小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容包括“科學(xué)的世界觀和人生觀教育、愛國主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀(jì)律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進(jìn)行德育教育時應(yīng)緊扣時代脈搏，選取時代主題。
2、德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動。
想要提高德育教育的實(shí)效性，班主任和學(xué)生之間的交流與互動是必不可少的�！敖虒W(xué)相長”在德育教育中同樣適用。其實(shí)，班主任和學(xué)生在道德素質(zhì)上是相互促進(jìn)的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說你服”、“我管你從”，學(xué)生成為了德育教育中的被動者，師生之間缺乏基本的交流與互動。班主任不能及時掌握學(xué)生的思想動向，就不可能對癥下藥，學(xué)生也只是表面聽從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上也會給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。
三、班主任德育工作開展的高效措施
從上文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個高中教學(xué)體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開展過程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開展的質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：
1、明確高中德育教育所處的層次。
德育教育應(yīng)該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應(yīng)明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個層次，即基礎(chǔ)層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育�；A(chǔ)層次的德育教育是指“對兒童和小學(xué)低年級少年所進(jìn)行的品德教育。主要是指正確思想樹立的教育和正確行為、正確是非標(biāo)準(zhǔn)的教育”。中等層次德育教育的對象是已初步建立了世界觀和是非價值觀的少年，德育教育內(nèi)容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質(zhì)品德。高等層次的德育教育是針對青年及成年人進(jìn)行的共產(chǎn)主義教育。在德育教育的三個層次中，對高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個人品質(zhì)、性格形成的重要時期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內(nèi)容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，等等。因此，高中班主任應(yīng)充分把握這一時期德育教育的特點(diǎn)，將高中生的德育工作落實(shí)到實(shí)處，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2、樹立正確的德育教育理念。
受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說教層面，德育教育缺乏時代性。高中班主任的德育教育工作應(yīng)積極響應(yīng)黨和政府的號召，把握時代脈搏，在德育教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開展要樹立以學(xué)生為本的意識，遵循科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求，堅(jiān)持德育教學(xué)。班主任要以學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德意識和責(zé)任意識。根據(jù)學(xué)生個體特點(diǎn)，有針對性地制訂切實(shí)可行的德育教育工作方案，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的健康成長服務(wù)。
3.對學(xué)生的心理需求引起足夠的重視
眾所周知，德育工作并非一件容易的事，與其說它是一項(xiàng)工作，倒不如說它是一場與學(xué)生之間展開的無硝煙的心理戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭并不是敵對，而是一場博弈，最終的目的是要達(dá)到雙贏的最佳結(jié)果。因此，德育工作的第一步應(yīng)該是班主任對學(xué)生心理需求到位的了解，這一點(diǎn)對于高三的學(xué)生來說尤為重要。高三階段的學(xué)生通常面臨著常人難以想象的學(xué)業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開展不到位，極易造成相應(yīng)的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這種情況，班主任應(yīng)該選擇站在“朋友”的`角度和位置上來充當(dāng)學(xué)生的心理保健醫(yī)師，為學(xué)生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議，采用適當(dāng)?shù)拇胧┌矒釋W(xué)生的浮躁情緒。相比科任教師而言，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，班主任占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢條件，因此就交往距離來說，可能與學(xué)生更容易親近一些，加上班主任是對學(xué)生情況了解得最多也是最全面的，也更能獲得學(xué)生的心理共鳴。那么在德育工作的開展過程中，究竟采取哪些措施去滿足學(xué)生的心理需求呢？舉個例子吧。通過上文的相關(guān)敘述我們已經(jīng)了解到，高三學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)方面的壓力很大，當(dāng)學(xué)生承擔(dān)巨大壓力的時候，他們內(nèi)心最為渴望的當(dāng)然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開展德育工作的過程中一定不要太過刻意，有的學(xué)生原本心理壓力不是預(yù)測的那樣大，經(jīng)過他人的強(qiáng)調(diào)，可能導(dǎo)致學(xué)生受到周圍環(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下，開展一些交流活動，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動，在活動的過程中與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，并且針對學(xué)生的問題給出一些善意的參考意見，引導(dǎo)學(xué)生去釋放一些壓力。如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，建議教師采取郵件的方式或者是一對一聊天的方式，幫助學(xué)生形成一定的抗壓思想。
4.感情牌的良好運(yùn)用
就班主任的性質(zhì)來說，它實(shí)際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果班主任在工作的過程中一直端著管理者的架子，那么學(xué)生是很難信服的。針對這種情況，建議班主任在德育工作開展的過程中可以適當(dāng)?shù)卮虺鲆恍└星榕�，樹立“良師益友”的親切形象，從心理上與學(xué)生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時還是學(xué)校有機(jī)組成部分之間進(jìn)行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來說，班主任的肩上擔(dān)著重?fù)?dān)，且任重道遠(yuǎn)。這是一份比較辛苦的工作，十年樹木，百年樹人，在課程教育改革的過程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
三、結(jié)語
加強(qiáng)高中生的德育教育，是學(xué)校、家庭、社會多方關(guān)注的一個綜合性問題。高中班主任在這個綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學(xué)會從細(xì)節(jié)入手，及時掌握學(xué)生身心發(fā)展的方方面面，及時正確地加以引導(dǎo)，對癥下藥，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改正，使高中生的德育教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正的突破。
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