[通用]班主任工作論文15篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的班主任工作論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任工作論文1

　　班主任是班集體的“靈魂”。在班級(jí)管理工作中，班主任擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，扮演著多重角色，發(fā)揮著特殊的作用。但是在實(shí)際工作中，任何一位班主任都難以做到完美無缺，再優(yōu)秀的班主任在工作中也有可能出現(xiàn)失誤。班主任要想取得進(jìn)步必須謙虛謹(jǐn)慎，能聽進(jìn)批評(píng)之辭和正視自己的缺點(diǎn)。所缺之處，在一定程度上會(huì)影響育人效果和班集體的凝聚力。因此，班主任必須正視自己的短處，并努力去克服和彌補(bǔ)。那么，怎樣克服和彌補(bǔ)自己的短處呢？我認(rèn)為要從以下幾方面作出努力。

　　“人要有自知之明”。要想補(bǔ)己之短，先要知己之短。班主任要想正確地了解自己在工作中的不足，可以從以下兩條途徑進(jìn)行尋找。

　　1.勤于自省。

　　養(yǎng)成良好的自省習(xí)慣，是提高班主任工作水平的有效途徑，也是班主任加強(qiáng)自身修養(yǎng)的一條基本原則。當(dāng)一天或一階段工作結(jié)束后，班主任應(yīng)對(duì)照工作職責(zé)和要求，及時(shí)總結(jié)，自覺地彌補(bǔ)和糾正工作中的不足和失誤。自己還應(yīng)經(jīng)常“反省”，反省在各方面做得如何？哪些地方做得還不夠到位？經(jīng)常這樣自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我糾正，不僅能提升自身修養(yǎng)的自覺性，而且能增強(qiáng)自己糾正工作中存在問題的主動(dòng)性，努力使自己成為一個(gè)品行高尚合格的班主任。

　　當(dāng)然，要做到經(jīng)常自省、自糾、不是易事，它必須建立在對(duì)班主任工作有高度的責(zé)任感的基礎(chǔ)之上，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，要不怕失威信，不惜損顏面。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)人能進(jìn)行自省，面對(duì)自己的良心進(jìn)行自白，這是精神生活的最高境界�！�

　　記得去年冬天的一個(gè)早晨，我沒有按時(shí)來到教室早輔導(dǎo)，遲到了五分鐘，當(dāng)我進(jìn)了教室轉(zhuǎn)了一圈后，發(fā)現(xiàn)我班的李亮同學(xué)才匆匆來到教室門口。見此情景，我便當(dāng)作全班學(xué)生的面嚴(yán)肅地批評(píng)了他。此時(shí)，下面有兩個(gè)同學(xué)在嘀咕：“老師自己也遲到了�！北M管聲音很小，但還是被我清楚地聽到。當(dāng)時(shí)，我真的有點(diǎn)惱火。事后我對(duì)這件事進(jìn)行深刻的反省，認(rèn)識(shí)到自己的不足。第二天晨會(huì)課上，我便就此事向全班同學(xué)作自我批評(píng)，表?yè)P(yáng)了那兩位敢于給老師“揭短”的同學(xué)。打那以后，遲到現(xiàn)象便在我班銷聲匿跡了。

　　知己之短的目的是補(bǔ)己之短。而要真正補(bǔ)己之短，必須把立足點(diǎn)放在刻苦學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐上。只有重視學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，才能不斷提高知識(shí)水平和管理能力，不斷自我完善。

　　2.要以他人為師，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

　　“強(qiáng)不能遍立、智不能盡謀”。因此，班主任要有“互補(bǔ)”意識(shí)，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，用人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。班主任之間要相互學(xué)習(xí)、借鑒，日常工作中，不管是誰在班級(jí)管理中有獨(dú)到之處、先明之舉，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)虛心討教。班主任只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作的需要，提高工作的'效率與質(zhì)量。

　　以前，我在班主任工作中認(rèn)為最有效的教育手段就是嚴(yán)厲的批評(píng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不容其分辯，便是劈頭蓋臉地批評(píng)一通，迫于我的“高壓政策”，很少有學(xué)生反抗，膽大的也不過在背后議論一下而已。從表面上看，班級(jí)比較穩(wěn)定，可在臨畢業(yè)前和畢業(yè)后就以種種形式發(fā)泄出他們久存心底的不滿和怨恨，這就成了我這個(gè)班主任的悲哀。我在后來的班主任工作中開始了新的追求和探索，充分尊重學(xué)生的人格，變嚴(yán)厲為激勵(lì)，懂得賞識(shí)和激勵(lì)每一位學(xué)生，在平凡和普通中捕捉搜尋每位學(xué)生閃光點(diǎn)，使其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，避其短處，在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開發(fā)潛力，做學(xué)生的良師益友。

　　多年的班主任工作使我深深體會(huì)到，班主任必須正視自己的不足，才能使自己成為一名有較高師德修養(yǎng)，豐富的文化知識(shí)，善于實(shí)踐和勇于探索的實(shí)踐型和理論性相結(jié)合的班主任。

班主任工作論文2

　　【摘要】

　　21世紀(jì)教育的主題是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯說的，要教會(huì)學(xué)生三大本領(lǐng)，“一是會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)；二是會(huì)與不同的人一起共事；三是在不同的環(huán)境下都能生存發(fā)展并作出貢獻(xiàn)�！彼刭|(zhì)教育成功的基礎(chǔ)是有明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)，而實(shí)施素質(zhì)教育的主體就是班主任。

　　【關(guān)鍵詞】

　　班主任；素質(zhì)；教育

　　班級(jí)是學(xué)校里最基本的單元，班主任是這個(gè)大家庭里的當(dāng)然家長(zhǎng)。這個(gè)家庭狀況如何，其中的每一位成員表現(xiàn)如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)作用，取決于班主任工作的內(nèi)涵因素及外延程度的強(qiáng)度。一個(gè)合格的班主任，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高起著極大的影響作用。

　　一、增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)

　　一個(gè)好的班主任，應(yīng)該把班務(wù)工作的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生的素質(zhì)上，要通過素質(zhì)教育加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，從而帶動(dòng)其他各項(xiàng)工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學(xué)生一起討論幾個(gè)問題：什么是素質(zhì)？它都包括那些方面？文憑高低與素質(zhì)高低必然一致嗎？素質(zhì)與成才之間有哪些辯證關(guān)系？我們還不妨讓學(xué)生觀察一下社會(huì)生活中的一些現(xiàn)象：社會(huì)上客觀存在著的科學(xué)家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個(gè)部門都想要，都搶著要，也有些人哪個(gè)部門都不要，都向外推；有的人干一行愛一行，專一行，什么事都難不倒，也有的人干一行，毀一行爛一行，什么事都干不了。有關(guān)這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學(xué)生一塊討論，通過這些活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)這個(gè)概念的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生增強(qiáng)自身素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力，使素質(zhì)教育有目標(biāo)，有活力。

　�。ㄒ唬┥�存競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。隨著人類文明的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生存競(jìng)爭(zhēng)越來越成為人類生命中的重要內(nèi)容。二十一世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的人類革命，必然導(dǎo)致人們的生存競(jìng)爭(zhēng)加劇。當(dāng)然，這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，并不是你死我活的生命力的硬競(jìng)爭(zhēng)，而是知識(shí)和信息的較量的生存方式上的軟競(jìng)爭(zhēng)。

　�。ǘ�）群體和諧意識(shí)。社會(huì)本身就是一個(gè)由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，或早或遲必將進(jìn)入這些群體之中，并成為其中的一個(gè)角色。另一方面，隨著人口質(zhì)量的不斷提高，人口增長(zhǎng)率的有效控制，學(xué)生的自我意識(shí)也不斷增強(qiáng)，形成忽視群體觀念的現(xiàn)象。他們不重視周邊的小環(huán)境，更忽視社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，不管是思考問題還是處理問題，往往從自我出發(fā)。這就與社會(huì)人口質(zhì)量提的要求形成矛盾。這樣的人進(jìn)入社會(huì)，只能在社會(huì)生活中碰壁。因此，我們必須把群體意識(shí)，尤其是群體和諧意識(shí)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

　　二、規(guī)范素質(zhì)教育的要求

　　（一）澄清思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，從本質(zhì)上說，它是提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，是勞動(dòng)者基本素質(zhì)培養(yǎng)與提高的一個(gè)過程。沒有堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，不要說發(fā)明創(chuàng)造，就連一個(gè)合格的工人也當(dāng)不好。因此，我們必須讓學(xué)習(xí)與提高素質(zhì)掛鉤，讓學(xué)習(xí)與就業(yè)掛鉤，讓所有的同學(xué)都有一個(gè)健康的`學(xué)習(xí)目的與持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有搞好學(xué)習(xí)的決心與行動(dòng)。只有把學(xué)生的身心都引導(dǎo)到學(xué)習(xí)這個(gè)中心任務(wù)上來，班里的一些違章亂紀(jì)現(xiàn)象肯定會(huì)大大減少或基本消失。

　�。ǘ�）從集體主義入手，培養(yǎng)思想素質(zhì)

　　科學(xué)知識(shí)在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質(zhì)的導(dǎo)航標(biāo)，它才能造福于社會(huì)，服務(wù)于人類。有一些學(xué)生，由于家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)愛護(hù)備至，加上社會(huì)環(huán)境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、唯我獨(dú)是、斤斤計(jì)較、我行我素、與同學(xué)缺少親和力、對(duì)別人缺少忍讓性的性格特點(diǎn)。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)當(dāng)從集體主義入手，幫助同學(xué)走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學(xué)們一起討論幾個(gè)問題：1、誰的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰為誰服務(wù)？3、如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什么樣子？4、離開集體，自己能搞出什么樣的業(yè)績(jī)或發(fā)明創(chuàng)造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)責(zé)任心、榮譽(yù)感、約束能力、奉獻(xiàn)精神，為走向社會(huì)走向成功，奠定一個(gè)不可缺少的個(gè)人素質(zhì)基礎(chǔ)。

　　（三）抓養(yǎng)成教育，塑造內(nèi)在氣質(zhì)

　　良好的氣質(zhì)與高雅的風(fēng)度是一個(gè)人日常行為長(zhǎng)期積累的結(jié)晶。職業(yè)院校的學(xué)生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質(zhì)的最佳階段，作為班主任要從兩個(gè)方面予以引導(dǎo)。首先，要抓好初始階段，抓好入學(xué)的第一個(gè)月，這是一個(gè)具有奠基性意義的時(shí)期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴(yán)而細(xì)的具體要求，從思想到學(xué)習(xí)、從紀(jì)律到衛(wèi)生、從課堂到自習(xí)、從教室到宿舍、從校內(nèi)到校外、從五日工作期間到周末休息時(shí)間。特別是針對(duì)一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，要講清講透、講細(xì)講嚴(yán)。同學(xué)們剛?cè)胄滦�，有一個(gè)調(diào)節(jié)自己行為的心理準(zhǔn)備，也有適應(yīng)新環(huán)境的行為要求，班主任若能就勢(shì)引導(dǎo)，從嚴(yán)要求并檢查落實(shí)，必將為學(xué)生的日常行為奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使內(nèi)在氣質(zhì)的形成有一個(gè)良好的開端。

　　（四）確定具體目標(biāo)，增強(qiáng)行為動(dòng)力

　　職業(yè)院校的每一個(gè)學(xué)生，也有自己的遠(yuǎn)大理想，也有通往這個(gè)遠(yuǎn)大理想的近期目標(biāo)——盡快的找一個(gè)好單位就業(yè)。作為班主任，在肯定這些遠(yuǎn)大理想與近期目標(biāo)的同時(shí)，要讓每一個(gè)同學(xué)給自己制定具體目標(biāo)，例如，當(dāng)一名三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭(zhēng)取一個(gè)小小的榮譽(yù)等等因人而異，各不相同。這些具體的目標(biāo)，是素質(zhì)教育的“分解步驟”，它能促使遠(yuǎn)大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又便于實(shí)施，容易落實(shí)，為學(xué)生的進(jìn)步起到鼓勁加油的作用。一點(diǎn)一滴地逐步積累，必將凝結(jié)一個(gè)素質(zhì)教育的大碩果。

　　（五）創(chuàng)造輕松環(huán)境，營(yíng)造和諧氣氛

　　在班級(jí)這個(gè)大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范扎實(shí)，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學(xué)生，又要有意識(shí)地去營(yíng)造一種和諧氣氛，和學(xué)生做朋友，用朋友式語言給學(xué)生談問題、講道理。班主任內(nèi)涵式教育與學(xué)生主動(dòng)性的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到理想的教育效果。

　　三、督促素質(zhì)教育的落實(shí)

　　職業(yè)院校的學(xué)生，大部分自控能力差，加之一部分同學(xué)自覺性不強(qiáng)，班主任提出的要求與設(shè)計(jì)的目標(biāo)往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學(xué)們的言行，勤于了解同學(xué)們的表現(xiàn)，及時(shí)地糾正他們的一些不良行為。同時(shí)還要經(jīng)常地對(duì)發(fā)生在學(xué)校里、社會(huì)上及報(bào)紙上報(bào)道的一些典型事例進(jìn)行分析評(píng)斷、論證是非，使學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，從而走正腳步，不斷前進(jìn)，成為國(guó)家需要的高素質(zhì)人才。

班主任工作論文3

　　摘要：德育教育應(yīng)該從小學(xué)生抓起，在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)，將德育教育滲透到學(xué)科知識(shí)體系中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的規(guī)范自身的行為舉止，從而形成有知識(shí)、有禮貌的好學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育也是小學(xué)班主任工作中的重中之重。因此，本文著重分析小學(xué)班主任德育教育工作存在的問題，并提出小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑。

　　關(guān)鍵詞：滲透路徑；小學(xué)班主任；德育教育

　　一、小學(xué)班主任德育教育工作存在的問題

　�。ㄒ唬�沒有構(gòu)建完善的激勵(lì)體系新課改理念要求，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位，自己應(yīng)該發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。班主任要想使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與具備高水準(zhǔn)的道德品質(zhì)，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一套完整的激勵(lì)體系，以激勵(lì)的言語與行為來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)。然而，當(dāng)前大部分小學(xué)院校在德育教育開展過程中，并沒有為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的激勵(lì)體系，從以下幾方面就能夠看出沒有構(gòu)建激勵(lì)體系。其一，小學(xué)班主任并沒有告知學(xué)生相關(guān)的激勵(lì)措施；其二，在小學(xué)班主任開展德育教育時(shí)，對(duì)德育教育激勵(lì)過程沒有完整的記錄；其三，激勵(lì)體系的相關(guān)激勵(lì)策略較少、單一、沒有創(chuàng)新與新意。這些問題都是小學(xué)班主任德育教育開展質(zhì)量無法提升的關(guān)鍵問題，作為小學(xué)班主任應(yīng)該將工作中存在的問題進(jìn)行有效的解決，從而能夠正常為學(xué)生開展德育教育[1]。（二）德育教育開展形式單一在小學(xué)德育教育過程中，班主任還是運(yùn)用以往的教學(xué)模式來為學(xué)生教授德育知識(shí)，以自己為課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中很少有發(fā)言權(quán)，都是被動(dòng)的聽取教師的授課內(nèi)容，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)，都是采取死記硬背的教學(xué)模式來記憶，教師很少運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)模式來幫助學(xué)生記憶知識(shí)內(nèi)容，忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生德育知識(shí)水平低下。因此，班主任德育教育形式單一，課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，促使德育教育不能夠有效開展。

　　二、小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑

　　（一）構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重理解學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠以同樣的方式尊重教師，也能夠從心底接受教師教授的知識(shí)內(nèi)容，從而體現(xiàn)尊重、激勵(lì)的教學(xué)目的。其一，德育教育的開展目的，是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，從而使學(xué)生全方位發(fā)展，故而，班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系，將尊重、激勵(lì)體系運(yùn)用到德育教育工作中。如，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生輪流管理班級(jí)的德育工作，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行有效記錄，提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的了解，從而樹立學(xué)生良好的道德情操；其二，在德育教育工作中，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際情況，并能夠有效的幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，并得到學(xué)生的尊重，形成良好的師生關(guān)系，從而更好的為學(xué)生開展德育教育工作；其三，在德育教育工作中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，多采取表?yè)P(yáng)的形式來激烈學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免采取批評(píng)的`言語來打消小學(xué)生的積極性，用心靈去與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而使學(xué)生充滿自信。在日常教學(xué)中，班主任對(duì)學(xué)生采取表?yè)P(yáng)式方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。（二）將德育教育滲透到教學(xué)中為了使學(xué)生受到良好的德育教育，班主任應(yīng)該將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科之中，班主任應(yīng)該與各個(gè)學(xué)科教師具有一定的交流，將德育教育在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中有效開展。其實(shí)所有小學(xué)課程教育中都蘊(yùn)含著德育教育，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中都蘊(yùn)含著思想政治教育，只有教師采取有效的教學(xué)措施，才能夠?qū)⒌掠�教育滲透到小學(xué)生的知識(shí)體系中，使德育教育能夠成為小學(xué)生知識(shí)體系的一部分，從而使小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)中，存在許多的德育教育知識(shí)，教師只有采取多樣化的教學(xué)模式，改變以往單一的教學(xué)模式，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取多媒體教學(xué)工具，將知識(shí)變得生動(dòng)起來，從而培養(yǎng)學(xué)生德育教育。在如，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)“Iamsorry”知識(shí)時(shí)，教師可以將德育教育滲透到知識(shí)體系中，引導(dǎo)學(xué)生要講禮貌，應(yīng)該善于運(yùn)用文明用語，從而培養(yǎng)學(xué)生成為講文明、懂禮貌的好學(xué)生。因此，小學(xué)各個(gè)學(xué)科知識(shí)中都蘊(yùn)含著德育教育知識(shí)內(nèi)容，只有班主任與各個(gè)教師齊心合力，采取現(xiàn)代化教學(xué)模式，從而才能夠有效的為學(xué)生開展德育教育課程[3]。（三）德育教育貼近學(xué)生的生活實(shí)際德育教育的有效實(shí)施，與學(xué)生的生活實(shí)際密不可分，只有結(jié)合生活實(shí)際才能夠使學(xué)生真正了解德育教育，并將德育教育運(yùn)用到生活實(shí)際中。小學(xué)班主任應(yīng)該從小學(xué)生身邊小事抓起，有效的為學(xué)生開展德育教育工作，采取激勵(lì)方法，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。例如，教師可以從學(xué)生尊重師長(zhǎng)，善于助人的事跡中，在期末時(shí)期為學(xué)生發(fā)放一定的物質(zhì)激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，感染身邊的學(xué)生，使他們也能夠助人為樂、尊重師長(zhǎng)，從而使學(xué)生形成良好的道德情操。班主任從學(xué)生身邊的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠使學(xué)生自覺形成良好的生活習(xí)慣，從而能夠使學(xué)生全方位發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，小學(xué)班主任要想為學(xué)生有效開展德育教育工作，就應(yīng)該得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣才能夠使學(xué)生樂于聽取班主任教授的德育知識(shí)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系，將德育教育有效的滲透到各個(gè)學(xué)科知識(shí)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的良好習(xí)慣，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣與道德情操，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的有效性。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]于海峰.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].才智,20xx,(09):200.

　　[2]熊艷艷.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,13(10):246.

班主任工作論文4

　　【摘 要】班主任德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文對(duì)目前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其原因作了深入的分析，并有針對(duì)性地提出了班主任德育工作的幾點(diǎn)對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】班主任；德育；問題；原因；對(duì)策

　　面對(duì)新形勢(shì)、新情況，作為學(xué)校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。班主任德育工作將成為當(dāng)今時(shí)代給我們提出的重要課題。

　　一、班主任德育工作的重要性

　　德育是教育者按照一定社會(huì)或一定階級(jí)的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、道德觀念及行為規(guī)范，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者心理施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期待的思想品德的教育活動(dòng)。目前，我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段，我國(guó)教育的發(fā)展日新月異。德育工作是教育工作的基本方針，也是學(xué)校的重要工作內(nèi)容，更是班主任責(zé)無旁貸的重要職責(zé)。班主任是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，是學(xué)生精神家園的守護(hù)者、人生道路上的引導(dǎo)者。我們教育工作者，素有“人類靈魂工程師”的美譽(yù)，在新形勢(shì)下教書重要，育人更重要。因此，班主任德育工作是教育工作的重中之重。

　　二、當(dāng)前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其成因

　　1.當(dāng)前班主任德育工作存在的問題。

　　德育隊(duì)伍水平不高。目前，德育工作隊(duì)伍仍存在以下幾個(gè)問題：班主任工作隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對(duì)德育工作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒有把德育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做；學(xué)生工作的知識(shí)水平和能力欠缺，不能很好地解決學(xué)生的思想政治問題；工作效果達(dá)不到要求等。

　　德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學(xué)的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現(xiàn)象。在實(shí)際德育工作中，往往對(duì)隱性課程的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。

　　2.當(dāng)前班主任德育工作問題的成因。

　　學(xué)生原因。許多學(xué)生獲得的信息，并不完全來源于課堂，而是來源于大眾傳播媒體，但學(xué)生已形成的基本觀點(diǎn)以及僅有的生活經(jīng)驗(yàn)，并不具備處理眾多信息的本領(lǐng)，特別是他們對(duì)社會(huì)的了解太少，這是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的“貧血病”。

　　家庭原因�，F(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，許多家庭忽視了對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲也是重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神鼓勵(lì)。班主任不僅在德育和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。

　　學(xué)校原因。對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的特點(diǎn)、規(guī)律研究不夠深入。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。德育工作缺乏保障機(jī)制和隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，往往是領(lǐng)導(dǎo)重視就紅紅火火，領(lǐng)導(dǎo)不重視就是冷冷清清。

　　社會(huì)原因。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，青少年對(duì)金錢、義利等重大問題的看法也發(fā)生了變化，過分追求個(gè)人利益，過于講究實(shí)惠功利。大眾媒體、網(wǎng)絡(luò)等都對(duì)我們的青少年學(xué)生也產(chǎn)生著負(fù)面影響。這一社會(huì)大環(huán)境加之受應(yīng)試教育的影響，造成了教育實(shí)踐中德育不到位、不落實(shí)的現(xiàn)象。

　　三、班主任德育工作的基本策略

　　筆者針對(duì)上述對(duì)目前班主任德育工作概況所做的粗淺分析，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，現(xiàn)有針對(duì)性地提出班主任德育工作的基本策略。

　　1.加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流。

　　班主任對(duì)學(xué)生的思想政治工作可以從兩方面開展，一是利用班會(huì)，從小的事情，身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　2.以狠抓學(xué)風(fēng)為關(guān)鍵手段。

　　在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，正是由于智育目標(biāo)與德性目標(biāo)的分解，使得德育處負(fù)責(zé)的德性目標(biāo)和開展的德育活動(dòng)因?yàn)槿鄙賹W(xué)科教學(xué)的載體而顯得空洞和抽象，收效甚微；使得由政教處負(fù)責(zé)的知識(shí)目標(biāo)由于缺少學(xué)習(xí)的.興趣與動(dòng)力而陷入功利與痛苦的沼澤。因此，班主任就應(yīng)該狠抓學(xué)風(fēng)。

　　3.突出學(xué)生心理素質(zhì)教育。

　　受生理、心理因素及激烈的競(jìng)爭(zhēng)和沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等影響，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)，豐富精神生活，并動(dòng)員他們積極參學(xué)校、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)等組織的文體活動(dòng)。學(xué)生的積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體豐義觀念和榮譽(yù)感，使學(xué)生樹立不畏艱難、奮勇拼搏的精神。

　　4.創(chuàng)建良性互動(dòng)的育人環(huán)境。

　　任何人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境的影響和制約。在平時(shí)的教學(xué)工作中，班主任不但要和各科教師密切配合，時(shí)刻不忘把德育與傳授科學(xué)文化相結(jié)合，與課程改革相結(jié)合，使課堂教學(xué)成為實(shí)施德育的主陣地，使每一堂課都成為德育的有機(jī)組成部分。同時(shí)，班上要經(jīng)常開展各種豐富多彩的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，以使德育滲透到生活中，而且要優(yōu)化育人環(huán)境，讓他們快樂成長(zhǎng)。

　　5.構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

　　不斷完成構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校等途徑加強(qiáng)教育宣傳，使每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)均能明白家庭教育的社會(huì)教育對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要性，明白“一子不教，終身無靠”的道理，促使他們平常多關(guān)心孩子，加強(qiáng)學(xué)生的校外管理。

　　6.關(guān)注學(xué)生主體的德育需要。

　　班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，了解、調(diào)查學(xué)生的需要，從而制訂德育的內(nèi)容和方式，創(chuàng)造實(shí)踐、服務(wù)，即讓學(xué)生以“活動(dòng)組織者”和“主動(dòng)實(shí)踐者”的角色參與到學(xué)校生活與社區(qū)生活中去，從而使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)獲得綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生的內(nèi)在道德要求外顯出來。

班主任工作論文5

　　摘 要：班主任教育工作的成功與否取決于多種因素，而良好的師生關(guān)系正是產(chǎn)生最佳教育效果的必要條件。作為德育導(dǎo)師，從一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的例子出發(fā)，闡述了如何因材施教，通過對(duì)弱點(diǎn)的克服，從內(nèi)心為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

　　關(guān)鍵詞：德育導(dǎo)師；自信；因材施教

　　從事教育以來，總覺得教育是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要教師和學(xué)生雙方良好的交流合作，才能共同發(fā)展。而只有用愛心和責(zé)任心，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞。

　　教書育人，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的各科成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來談，學(xué)生的精神素質(zhì)往往比學(xué)習(xí)能力重要，而二者又相輔相成，共同促進(jìn)。因此，這就要求身為德育導(dǎo)師的我們，以自我規(guī)范，帶動(dòng)學(xué)生做有感恩心、有責(zé)任心、有進(jìn)取心；講文明、講禮貌、講道德的人。

　　我明確地意識(shí)到，班主任教育工作的成功與否是取決于多種因素，而良好的師生關(guān)系正是產(chǎn)生最佳教育效果的必要條件。反之，這個(gè)班級(jí)就很有可能成為一盤散沙，無法形成班級(jí)凝聚力，實(shí)施教育也會(huì)事倍功半。

　　今年接了高二文科，我明顯覺得孩子們長(zhǎng)大了，心也大了，思想也更獨(dú)立了。九月份開學(xué)以來，班里的學(xué)習(xí)氛圍和諧穩(wěn)定�？墒怯幸晃恍焱瑢W(xué)，卻遲遲不能融入新集體，新環(huán)境。記得第一天見到徐同學(xué)時(shí)，只覺得他是一個(gè)有些木訥的學(xué)生，不善言辭，坐在教室后排的角落里。上數(shù)學(xué)課時(shí)，看得出，徐同學(xué)很認(rèn)真地記著筆記，可是作業(yè)錯(cuò)誤率卻很高。他寫的字也淡淡的，模模糊糊，每次批他的作業(yè)要花很長(zhǎng)的時(shí)間，真是非常困難。課間與他玩耍的伙伴幾乎也很少，細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)孩子非常孤獨(dú)，寂寞，沒有自信。

　　對(duì)于教師來說，如果一個(gè)學(xué)生沒有教好，還會(huì)有下一個(gè)；而對(duì)于學(xué)生來說，卻只有一個(gè)未來。也就是說一個(gè)普通的學(xué)生，對(duì)于我們來說可能是百分之一，可對(duì)于他自己來說，就是百分之百。

　　而這個(gè)年齡的孩子，自尊常常薄得像一張紙，又厚得像一堵墻。如果不找出根本原因，就批評(píng)了這個(gè)孩子必然會(huì)傷害到孩子的自尊心，取得相反的效果。那么，徐同學(xué)，這個(gè)優(yōu)秀的孩子從此可能會(huì)一蹶不振�？斩床粚�(shí)的說教，只能是過眼云煙，用什么辦法，才能真正地打動(dòng)他呢？

　　“沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權(quán)�！迸R放學(xué)前，我和徐同學(xué)家長(zhǎng)通了電話，做了溝通，了解到徐同學(xué)是個(gè)非常努力的孩子，只是沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，覺得自己沒有優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生了畏懼心理。徐同學(xué)不能正確地認(rèn)識(shí)自己身上的閃光點(diǎn)，缺乏自信心。

　　通過電話后，我想起蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的理論：“教育，這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育者必須熱愛、創(chuàng)造和維護(hù)你的學(xué)生的內(nèi)心美�！币虼耍�我決定首先發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心美與閃光點(diǎn)，通過鼓勵(lì)一步一步鞏固他的自信心，再在學(xué)習(xí)方法方面積極引導(dǎo)，這樣一定可以收到不錯(cuò)的效果。

　　于是，在徐同學(xué)認(rèn)真打掃包干區(qū)時(shí)，給予積極肯定。上數(shù)學(xué)課，在遇到簡(jiǎn)單問題時(shí)，叫他起來發(fā)言。起先，他發(fā)言時(shí)含含糊糊，后來漸漸聲音清晰起來，思路也隨之清晰了。當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)也寫得清清爽爽，正確率也上升了不少。

　　幾天后，我把徐同學(xué)叫到了自己的辦公室，先是將他的優(yōu)點(diǎn)放大化進(jìn)行了推心置腹的表?yè)P(yáng)，隨后就學(xué)習(xí)方法的問題與他進(jìn)行討論。首先，我讓他自己尋找學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并尋求解決方法。徐同學(xué)也意識(shí)到了自己學(xué)習(xí)方法的不足。我提出，學(xué)習(xí)三步走。()上課前應(yīng)該先預(yù)習(xí)。課堂注重效率，應(yīng)該把注意力放在聽講、聽懂上，而不是一味記錄，下課不是二次重復(fù)，應(yīng)該爭(zhēng)取一次聽懂。而課后，對(duì)于課上沒有聽懂的，下課及時(shí)詢問老師或同學(xué)，并且及時(shí)地訂正，有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

　　后半個(gè)月，我明顯感覺到他的進(jìn)步：上課效率高了，作業(yè)也能完成得很好。即使有錯(cuò)誤，課后也會(huì)及時(shí)來問。對(duì)于他每一點(diǎn)小的進(jìn)步，我都會(huì)表?yè)P(yáng)。一次考試中，他發(fā)揮出很高的水平，這個(gè)成績(jī)讓我感到很欣慰。當(dāng)學(xué)生不自信時(shí)，我們要給多鼓勵(lì)，給進(jìn)步的機(jī)會(huì)，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學(xué)生就會(huì)從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。每一個(gè)孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長(zhǎng)，都需要一個(gè)過程，讓我們耐心等待，學(xué)會(huì)寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希冀。

　　現(xiàn)在，徐同學(xué)的成績(jī)很穩(wěn)定，人也開朗了許多。他從當(dāng)初木訥的小男孩，已經(jīng)成長(zhǎng)為意氣風(fēng)發(fā)的.大男孩了。在與家長(zhǎng)溝通中，我發(fā)現(xiàn)他變得熱愛學(xué)習(xí)了，性格也外向了。同時(shí)，因?yàn)樽孕判牡脑鰪?qiáng)，各科成績(jī)均有明顯進(jìn)步，得到老師們的一致認(rèn)可。運(yùn)動(dòng)會(huì)徐同學(xué)還主動(dòng)報(bào)名，為班爭(zhēng)光。他的思想和行動(dòng)有了質(zhì)的改變，作為德育導(dǎo)師的我，也感到很欣慰。

　　作為班主任，要教書育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“三有三講”，首先要了解個(gè)體之間存在的差異。有的學(xué)生性格開朗，有說有笑；有的學(xué)生內(nèi)向靦腆，安靜文雅；有的學(xué)生擅長(zhǎng)歌舞，急于表現(xiàn)。作為教師，要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，因材施教，為孩子們提供展示和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　在復(fù)雜而系統(tǒng)的教育工程中，我們真的會(huì)面對(duì)許許多多意想不到的問題。有時(shí)，單純的說教，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足平衡學(xué)生的身心健康發(fā)展。教育需要手段，育人更需要智慧，只有以智取勝，以智取人，才會(huì)鎮(zhèn)定自如地應(yīng)對(duì)風(fēng)云變幻的教育問題，教育的明天也才會(huì)更健康、向上。

班主任工作論文6

　　著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”在長(zhǎng)期班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

　　作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我從教三十余年，曾分別擔(dān)任過小學(xué)低、中、高年級(jí)的班主任，其中擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)班主任十多年。因此，個(gè)人認(rèn)為，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展的重要因素。 低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。于是，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

　　在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣時(shí)，注意符合兒童良好行為形成的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對(duì)具體行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的'基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的習(xí)慣，從而促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

　　首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、 作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。班主任要根據(jù)學(xué)生及年級(jí)的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前行為，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快快課堂，身子坐正，眼看前方，學(xué)習(xí)用品桌上放，等著老師把課上”�！霸缟掀鸫�，穿衣疊被，快步進(jìn)操場(chǎng)，”�！按中氖莻�(gè)鬼，一不小心就把你拽下水，淹死你還不知找誰”。師生對(duì)口練習(xí)，如：“一、二、三（師），向、前、看（生）。三、二、一（師），坐、整、齊（生）等�！逼涠�，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)習(xí)用品時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓學(xué)生演示說步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“大書下，小書上，小本夾放其中央，當(dāng)堂用書放桌上，文具盒橫放桌面右前方”。其三，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，班主任要在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有了良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌也就自然得到了發(fā)展。

　　各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，就拿語文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。班主任教師要經(jīng)常與其它學(xué)科的老師取得聯(lián)系及配合，共同步調(diào)一致的促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。反過來其他學(xué)科教師有哪些要求，作為班主任老師就應(yīng)該了解并配合養(yǎng)成。如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋，老師也規(guī)定每人購(gòu)買一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。又如，其它美術(shù)、自然、勞動(dòng)等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，班主任都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，一個(gè)班主任善于抓學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。 在班主任工作實(shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的行為習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的良好的習(xí)貫品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好行為習(xí)慣一定能養(yǎng)成。因此，對(duì)于一年級(jí)的新生入學(xué)，我曾把抓良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。

班主任工作論文7

　　隨著人們生活水平的不斷提高，人們更加關(guān)注孩子的早期教育問題，因此，具有優(yōu)秀的師資力量和良好學(xué)習(xí)環(huán)境的幼兒園備受家長(zhǎng)青睞，而作為幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，幼兒園班主任工作又是關(guān)鍵所在。所以，幼兒園班主任在具備一定知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，還要加強(qiáng)自己的責(zé)任心和愛心，時(shí)常反省自己工作中的不足，養(yǎng)成一種良好的教學(xué)藝術(shù)，為成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師而努力。

　　1.以孩子為出發(fā)點(diǎn)——傳遞感情

　　一個(gè)優(yōu)秀的幼兒班集體需要幼兒教師和孩子相互配合、相互尊重，每一個(gè)孩子都是關(guān)鍵點(diǎn)。所以，每位幼兒園班主任都要以孩子為出發(fā)點(diǎn)，真誠(chéng)相待，傳遞感情，建立起信任的關(guān)系網(wǎng)。

　　1.1尊重每一個(gè)孩子，促進(jìn)全面發(fā)展

　　盡管幼兒園的孩子年齡很小，對(duì)“自尊”一詞并沒有過深的理解，但是每個(gè)人都有潛在維護(hù)“自尊”的意識(shí)，他們幼小的心靈很容易受挫，幼兒園班主任要尊重每一個(gè)孩子的自尊，以免給以后的生活留下陰影。我現(xiàn)任班級(jí)有個(gè)比較調(diào)皮的孩子，在我沒接任之前，他總是欺負(fù)同學(xué)，上課搞小動(dòng)作打擾別人聽課，所以其他孩子都很排斥他，不喜歡和他一起玩耍，使他自尊心受到很大的打擊。我接任后了解了具體情況，我清楚地明白，光靠打擊和排斥無法徹底改變一個(gè)孩子的性格，幼兒園的孩子年齡還小，習(xí)慣還不難改變，所以每位幼兒園班主任必須盡自己所能，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。首先，我要取得他的信任，這就要求我和他真誠(chéng)相待，我多次在游戲中指導(dǎo)他、幫助他，也私下找他談話，像一位知心大姐姐，用溫柔的語氣嘗試問他各種問題，取得他的信任后他便能夠把他的想法告訴我了。每個(gè)孩子都希望得到大家的關(guān)注，“冷漠”是對(duì)一個(gè)人更深的傷害，所以我叫他應(yīng)該善待每個(gè)孩子，不能打罵別的小朋友，要友好相處，改掉以往的壞習(xí)慣，每次小小的成功都會(huì)得到鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)賞。而在日后的學(xué)習(xí)和游戲中，我也是給予他更多的關(guān)注和關(guān)懷，讓他體會(huì)到真的有人在乎他、喜歡他，從而提升自信，很快就融入了大家的圈子，交了很多好朋友。我想，在這期間，幼兒園班主任的作用至關(guān)重要，一方面引導(dǎo)頑皮的孩子改掉壞習(xí)慣，一方面做好對(duì)其他同學(xué)的工作，可謂事半功倍。

　　1.2培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

　　幼兒班主任的教導(dǎo)方式至關(guān)重要，要從小培養(yǎng)孩子的自理能力，不可溺愛孩子，養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的壞習(xí)慣。正如陳鶴琴先生所說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做!兒童習(xí)慣養(yǎng)的不好，終身受其累�！笨梢姡�幼兒時(shí)期對(duì)孩子人格塑造、習(xí)慣的養(yǎng)成極為關(guān)鍵。我曾就孩子能否自理這一問題做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多孩子基本問題都不能自理，我則根據(jù)抓住的這些問題，做出針對(duì)性的培養(yǎng)和改進(jìn)，讓他們明白，“自理”是一種人人崇尚的良好美德，要從小養(yǎng)成“自己的事情自己做”的好習(xí)慣，例如，孩子要自己整理書包、自己穿衣服鞋襪、自己吃飯等。幼兒園班主任需要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和一顆善于包容他人的愛心，能夠耐心指導(dǎo)孩子做一些基礎(chǔ)的.事情，成功后要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而增加孩子的自我成就感，增強(qiáng)自信心，為以后完成更多的事打下基礎(chǔ)。

　　2.以自己為切入點(diǎn)——做孩子的表率

　　考慮到幼兒的模仿能力較強(qiáng)，老師的行為舉止對(duì)孩子的影響不可小覷，所以在孩子面前，老師要處處規(guī)范自己的行為，做到語言得當(dāng)，舉止優(yōu)雅。例如，將地上的垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶，并且教育孩子以后也要這樣做，為共建美好家園攜手努力。要知道，實(shí)際行動(dòng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于苦口婆心地說教。幼兒園的孩子辨別是非的能力還很弱，覺得好玩便想要去模仿，而老師和孩子接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，自然要做好表率，為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。孩子更愿意模仿他們尊重的人的語言和行為，所以，班主任要努力讓孩子喜歡自己，從而言行舉止都能夠認(rèn)真模仿，遵從教誨。

　　3.以家長(zhǎng)為深入點(diǎn)——架起家庭橋梁

　　家長(zhǎng)雖然不參與到日常教學(xué)當(dāng)中，但是他們扮演的角色也很重要，幼兒園班主任不可忽視其中的作用。班主任應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反映孩子日常生活狀況、行為習(xí)慣等，如果得知孩子因?yàn)榧依飭栴}而郁悶、不開心，班主任就要起到良好的橋梁的作用，做好孩子和家長(zhǎng)之間的工作，即時(shí)協(xié)調(diào)雙方關(guān)系，培養(yǎng)孩子完整的人格，切勿為以后的學(xué)習(xí)和生活留下陰影。班主任要注重培養(yǎng)自己的溝通能力，講究語言藝術(shù)，促進(jìn)與家長(zhǎng)溝通的效率。

　　4.總結(jié)

　　綜上所述，幼兒園班主任要在工作中展現(xiàn)一定的技巧和藝術(shù)，用強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心接納每一位需要關(guān)愛的孩子，能夠用正確的方法積極引導(dǎo)，養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣。

班主任工作論文8

　　隨著課改工作的不斷深入和“素質(zhì)教育”的全面推行,小學(xué)階段作為學(xué)歷教育的最基礎(chǔ)階段相關(guān)的教育工作就顯得尤為重要有些班主任認(rèn)為工作壓力很大,本文結(jié)合實(shí)際情況以“對(duì)比工作法”為例分析小學(xué)階段班主任的工作措施和內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞:對(duì)比工作法;小學(xué)班主任;素質(zhì)教育

　　一、“對(duì)比工作法”的興起

　　對(duì)比工作法是隨著素質(zhì)教育的全面推行,從事基礎(chǔ)學(xué)歷教育的一線工作者自行總結(jié)和提煉出來的一種方式方法,其核心內(nèi)容是利用學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行橫向?qū)Ρ?而摒棄了原來工作中以單一層面的不同學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行關(guān)聯(lián)對(duì)比的形式。雖然這種方法起步較晚,但是由于在班主任工作中能夠凸顯出十分明顯的效果而受到廣大小學(xué)班主任的關(guān)注,這不僅僅是教育體制改革所產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì),更是基礎(chǔ)教育工作者踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最精準(zhǔn)體現(xiàn)。

　　二、“對(duì)比工作”與“對(duì)比學(xué)生”之間的差異

　　談及對(duì)比的方式許多的小學(xué)班主任并不陌生,因?yàn)樵谙嚓P(guān)的工作中經(jīng)常用到這種工作方法,但是這種對(duì)比往往是以在一個(gè)層面上不同學(xué)生的劣勢(shì)來與明顯存在優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。盡管這種對(duì)比可能給學(xué)生帶來一定程度上的激勵(lì),但是同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生一定的影響。

　　而全新的對(duì)比工作方法則是針對(duì)不同學(xué)生對(duì)待不同事物所表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行橫向的對(duì)比,這樣不僅能夠讓學(xué)生建立起強(qiáng)烈的自信心,更能夠讓學(xué)生加深自我了解和自我掌控能力的同時(shí)鞏固相關(guān)的思維與行為協(xié)調(diào)能力。是一種最為貼切的激勵(lì)措施。

　　三、開展“對(duì)比工作法”的注意要點(diǎn)

　　盡管對(duì)比工作法對(duì)于學(xué)生而言是十分有益的,但是在具體的工作中不僅要考慮工作的特點(diǎn)及特定,更要注意實(shí)際的運(yùn)作步驟,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果,其中有幾個(gè)方面是尤為值得注意的。

　　1.注意場(chǎng)合

　　處于小學(xué)階段的學(xué)生,心智發(fā)育還并不是十分的成熟,尤其是作為低年級(jí)的學(xué)生而言,其邏輯思維能力還處于一定的局限范圍之內(nèi),對(duì)外部事物的理解和認(rèn)知能力明顯的'存在一些障礙。班主任在日常工作中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,鼓勵(lì)學(xué)生以自我選擇的方式進(jìn)行分組,對(duì)于那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生和語言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生橫向組合的方式應(yīng)該著重鼓勵(lì)。

　　應(yīng)該注意的是在參加《勞動(dòng)》課的時(shí)候要與任課老師紀(jì)念性溝通,對(duì)那些語言組織能力較強(qiáng)但是動(dòng)手能力較弱的學(xué)生應(yīng)該積極的加以配合,在上《語文》課的前后應(yīng)該與那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加以溝通,鼓勵(lì)其多向語言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2.不宜過于頻繁

　　有些班主任老師認(rèn)識(shí)到了對(duì)比工作的優(yōu)勢(shì)之后,就將對(duì)比工作作為班主任日常工作的法寶,其實(shí)這是對(duì)對(duì)比工作的一種較為偏激的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橹�所以能夠體現(xiàn)出對(duì)比工作的優(yōu)勢(shì),是因?yàn)榘嘀魅渭訌?qiáng)了對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的考量和認(rèn)定才能形成的一種措施。不能以學(xué)生一次的較為明顯的突出表現(xiàn)行為就認(rèn)定學(xué)生在這個(gè)方面就存在十分明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檫@個(gè)考量和認(rèn)定需要一個(gè)明顯的過程,因此過于頻繁的適用對(duì)比工作方法就顯得更加不貼切了。

　　3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

　　處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生,其心智發(fā)育就明顯的產(chǎn)生了一定的主觀能動(dòng)性,一些叛逆心理也會(huì)在這個(gè)年齡段形成。這個(gè)階段班主任老師應(yīng)該保持謹(jǐn)慎的態(tài)度來對(duì)學(xué)生采取對(duì)比工作方法,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的優(yōu)勢(shì)之后極易產(chǎn)生心理膨脹的因素。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,讓學(xué)生的自信心得到正確的體現(xiàn)而避免自信心失控形成自負(fù)心態(tài)是最為關(guān)鍵的。

　　四、“對(duì)比工作法”的拓展與延伸

　　對(duì)比工作方式僅僅是課改工作的成果之一,是提倡素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試,目前仍然處于調(diào)整的狀態(tài)下,其拓展與延伸的空間相當(dāng)大。

　　首先,要加強(qiáng)與各任課老師的交流與溝通。小學(xué)階段的班主任基本上僅僅是學(xué)生的一門課程任課老師,但是對(duì)比工作需要了解和掌握學(xué)生的綜合能力,這就需要班主任在工作中加強(qiáng)與其它任課老師的溝通與交流,僅能才能掌握學(xué)生更多的優(yōu)勢(shì)能力。

　　其次,要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)大多以理論知識(shí)為主,檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力往往需要學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中加以關(guān)注,班主任老師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能夠讓家長(zhǎng)給提供更為翔實(shí)的學(xué)生能力優(yōu)勢(shì)信息。

　　最后,要加強(qiáng)與社會(huì)層面的溝通。盡管是小學(xué)生,盡管其心智發(fā)育還并沒有呈現(xiàn)出多么明顯的突出優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),但是在這個(gè)過程中如果敦促其多參與一些社會(huì)活動(dòng),能夠讓學(xué)生在樹立自信心方面提供很強(qiáng)的幫助,因此班主任老師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的資源整合,為學(xué)生融人社會(huì)生活提供必要的幫助、創(chuàng)造必要的條件。

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　　[3]鄧世明.以書法課程推動(dòng)班級(jí)特色集體的創(chuàng)建[J].教育導(dǎo)刊.20xx(04).

班主任工作論文9

　　【摘要】如果說，班集體是學(xué)校教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者，對(duì)班集體的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項(xiàng)宏偉的工程，我認(rèn)為要恰當(dāng)巧妙運(yùn)用“冷處理”藝術(shù)，來化解家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間的矛盾，營(yíng)造一個(gè)和諧健康班集體。

　　【關(guān)鍵詞】誤區(qū) 冷處理

　　一、班主任工作的四大誤區(qū)

　　小學(xué)生的心靈很純潔，純潔得像一張白紙。教師特別是班主任老師是在“紙上畫畫的人，“畫”得美不美，有時(shí)會(huì)影響他們

　　的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中卻忽視了教育藝術(shù)，自覺或不自覺地進(jìn)入誤區(qū)。

　　誤區(qū)之一：動(dòng)輒便“罰�！睍r(shí)下有些班主任效仿社會(huì)上到處處罰的做法，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒就“罰”。諸如：罰抄書、罰錢、罰物、罰站、罰面壁等等，不一而足，還美其名曰這是“以‘毒’攻毒，以‘惡’制嚴(yán)”。平心而論，有時(shí)適當(dāng)?shù)靥幚�，作為一種批評(píng)手段，不失為一種有效的教育方法，但動(dòng)輒便罰則是與教育規(guī)律相違背的。

　　誤區(qū)之二：消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒，高興時(shí)，學(xué)生可以“享�！�；不高興時(shí)，學(xué)生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時(shí)，不是整天板著臉，就是訓(xùn)斥、譏諷、甚至體罰學(xué)生。殊不知這些做法容易產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)，只能給學(xué)生造成精神的壓抑，情緒上的刺激，使學(xué)生時(shí)常有一種恐懼心理與緊張感。

　　誤區(qū)之三：知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)。人非圣賢，孰能無過。班主任老師在教育學(xué)生時(shí)也不可能做到事事正確，但有些班主任明知自己有

　　了錯(cuò)，卻不愿或不敢在學(xué)生面前做公開的檢討，這樣知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，就會(huì)使這位班主任馬上威信掃地，學(xué)生會(huì)因此而鄙視他，認(rèn)為這個(gè)班主任言行不一，好唱高調(diào)。

　　誤區(qū)之四：批評(píng)不分場(chǎng)合。批評(píng)教育是一種手段，班主任批評(píng)學(xué)生也是常事，但有些班主任批評(píng)學(xué)生卻不分場(chǎng)合。喜歡在辦公室當(dāng)眾指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，認(rèn)為辦公室氣氛嚴(yán)肅，批評(píng)其有威信。其實(shí)辦公室是教師備課、工作的地方，在此公開批評(píng)學(xué)生并不好。

　　一旦在辦公室當(dāng)眾被老師指責(zé)，就會(huì)覺得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。

　　二、班主任工作的“冷處理”藝術(shù)。

　　班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，即班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。目前，對(duì)有些教師來說，不是缺少愛生熱情與積極工作態(tài)度，而是缺乏現(xiàn)代科學(xué)的教育策略和處理藝術(shù)。那么，班主任要想走出這些工作誤區(qū)，取得良好的教育效果，就必須恰當(dāng)冷處理好這幾種關(guān)系。

　　1、當(dāng)家長(zhǎng)與班主任的意見發(fā)生矛盾時(shí)，“冷處理”。

　　家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要前提。但事實(shí)上，因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化層次、修養(yǎng)參差不齊，并不是每一個(gè)家長(zhǎng)都能與班主任默契配合，在工作中常常會(huì)遇到一些或是不了解孩子，或是不懂教育教學(xué)規(guī)律的家長(zhǎng)

　　曾記得在一次期中考試后，為了調(diào)節(jié)班上學(xué)生的視野，避免長(zhǎng)期在同一角度斜視。于是我進(jìn)行了全班輪流換位。可沒想到有位家長(zhǎng)當(dāng)天趕到學(xué)校，嚷道：“我的孩子個(gè)子不高，為什么把他放在傍邊坐，我的孩子學(xué)習(xí)……”我知道三言兩語很難轉(zhuǎn)變他的看法，就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學(xué)校學(xué)習(xí)、生活情況。通過閑談中發(fā)現(xiàn)這位孩子的家長(zhǎng)情緒穩(wěn)定了些，趁此機(jī)會(huì)推心置腹地開導(dǎo)他：調(diào)換座位是出于對(duì)孩子負(fù)責(zé)，保護(hù)孩子的視力……經(jīng)過擺事實(shí)，說道理，孩子的家長(zhǎng)連連表示，以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。

　　2、當(dāng)學(xué)生與班主任的意見發(fā)生矛盾時(shí)，“冷處理”。

　　班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，從課內(nèi)到課外、從學(xué)習(xí)到游戲、從生活到思想，內(nèi)容具體，任務(wù)繁重。在眾多的接觸中，在對(duì)眾多事情的處理中。不可避免地會(huì)與學(xué)生發(fā)生矛盾。這時(shí)候，稍有不慎，就會(huì)形成騎虎之勢(shì)。但是如果這時(shí)班主任能隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用“冷處理”的工作藝術(shù)，可以避免對(duì)學(xué)生情感的傷害，同時(shí)有利于維護(hù)班主任自身的形象。曾記得又一次帶著愉悅的心情，拿著書本去上課，當(dāng)我剛踏進(jìn)班級(jí)，整個(gè)課堂亂哄哄。講話的講話，下位的下位，打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時(shí)使我的情緒低落，當(dāng)時(shí)我并沒有發(fā)火，只是靜靜站在講桌前，這一舉動(dòng)一下鎮(zhèn)住了學(xué)生，課堂也漸漸安靜下來。當(dāng)時(shí)我并沒有馬上上課，只是悄悄走出教室，十幾分鐘過后，學(xué)生陸續(xù)來到辦公室向我承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)我再次走進(jìn)教室，眼前的一幕使我不知所措，只見學(xué)生們低著頭，不停的擦著眼淚，隨著班長(zhǎng)一聲“起立！”同學(xué)齊聲說道：“老師對(duì)不起！我們下次絕不會(huì)這樣，請(qǐng)老師原諒！”說實(shí)話，此時(shí)我的眼睛濕潤(rùn)了，只是強(qiáng)忍著沒有流出來。通過冷處理能達(dá)到這樣的教育效果，讓我始料未及，這也許就是“無聲勝有聲，潤(rùn)物細(xì)無聲”吧！

　　3、當(dāng)任課老師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，“冷處理”。

　　每位教師都有不同教學(xué)方法和不同處理事情的方法，學(xué)生適應(yīng)層度也不一樣因此，有時(shí)課堂上和課外會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，直接影響著教育教學(xué)效果。這就需要班主任出面協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系。而這種協(xié)調(diào)必須建立在冷靜、客觀地了解情況的`基礎(chǔ)上，以理解、尊重、公正為原則。

　　記得本班的一次數(shù)學(xué)考試發(fā)生了這樣的情況，陳瑤同學(xué)在這次考試中，因一時(shí)的疏忽沒有考好，數(shù)學(xué)老師撤除了她組長(zhǎng)的頭銜，這一舉動(dòng)使她郁郁寡歡，指責(zé)老師、上課也無精打采。我了解情況后，在班級(jí)里以《我最想說的話》為題寫一篇作文，在作文中我是這樣給他寫評(píng)語的：你能為這次丟掉組長(zhǎng)這一班干頭銜而難過，老師真為你難過，更為你高興，因?yàn)槟阌幸活w上進(jìn)心。出現(xiàn)了這種情況，你更多的應(yīng)該想想自己錯(cuò)在那里，不應(yīng)該去指責(zé)他人，老師這樣做肯定是想你記住這個(gè)教訓(xùn)，在下次考試中能考好。老師對(duì)你有信心，相信你能把失去的“東西”奪回來。后來她在周記中寫到：謝謝老師，有了你的鼓勵(lì)我找回了自信，有了充足的勇氣去面對(duì)下一次考試；更謝謝數(shù)學(xué)老師，給了我一次戰(zhàn)勝自我的機(jī)會(huì)，我知道數(shù)學(xué)老師對(duì)我期望很高，我一定不會(huì)辜負(fù)他。

　　在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術(shù)，遇事能保持冷靜的心態(tài)，科學(xué)地處理問題，將有益于班級(jí)工作的開展，有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有益于同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　【結(jié)束語】在新的歷史時(shí)期，在改革開放的今天，怎樣通過生動(dòng)活潑，切實(shí)有效的教育措施和處理藝術(shù)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，已成為班主任工作的當(dāng)務(wù)之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務(wù)，班主任在工作中，一定要講究教育藝術(shù)，注意不要讓自己走入誤區(qū)。

班主任工作論文10

　　常聽老師們說：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累�；厥走@些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自我對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下：

　　1把贊美還給學(xué)生

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)***，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)光里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，某某同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒了，然后把拖把拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操后回教室，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了某某同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵(lì)的話語：一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立***的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

　　2用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空

　　我們常常把孩子比做初升的`太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘??“要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有職責(zé)、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任二年級(jí)二班班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里某某和某某同學(xué)，他們倆個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們倆的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察了他們倆個(gè)。課下，我找他們倆個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無可救藥的學(xué)生。看來是思想問題，我開始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許會(huì)越來越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)光，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他倆個(gè)叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了。于是，我及時(shí)對(duì)某某同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒過幾天，另一個(gè)同學(xué)也開始自我完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一向堅(jiān)持到底;某某同學(xué)的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因?yàn)�，我沒有放下他們。透過這件事情我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點(diǎn)。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　3請(qǐng)耐心等待，花兒就要開了一一教師要學(xué)會(huì)傾聽

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)作，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子。不樂于傾聽他們的談話;個(gè)性是沉重犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫某某還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的***后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉。他很誠(chéng)懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自我的主觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)光、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

　　總之，作為班主任要想方設(shè)法去幫忙學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來，只有這樣付出才會(huì)有回報(bào)。

班主任工作論文11

　　做好班主任工作是學(xué)校教育工作中的重要組成部分。我想就，做班主任二十余年的經(jīng)歷，談一下如何做好班主任工作的看法。

　　一、做好班主任，要學(xué)習(xí)和研究?jī)和�心�?/strong>

　　兒童在不同的成長(zhǎng)時(shí)期，有不同的成長(zhǎng)變化和情感狀態(tài)以及求知欲望，了解這些規(guī)律性的常識(shí)，有利于班主任針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)、身體狀態(tài)，心理因素等方面做好工作。如果違背了兒童在不同成長(zhǎng)期的心理因素，會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以致班主任工作事倍功半，甚至徒勞無功，使班主任工作疲憊不堪，對(duì)班級(jí)管理失去信心，教師和學(xué)生的關(guān)系僵化，形成嚴(yán)重的對(duì)立面，工作無所適從。為什么個(gè)別班主任，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)了問題總是埋怨學(xué)生，我認(rèn)為，就是沒有很好地研究?jī)和�的`心理，違背了兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

　　二、做好班主任，要平等，公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生

　　就學(xué)生而言，家庭背景、品德、智力等方面存在著差異，但從從學(xué)生來看，他們都希望得到老師的尊重和認(rèn)可，不能對(duì)家庭有背景、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有偏愛甚至姑息遷就，這樣做會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，如果學(xué)生在以后的成長(zhǎng)經(jīng)歷中一旦遇到挫折，心理就會(huì)承受不了，情緒低落、頹廢，有的甚至?xí)��?bào)復(fù)家庭和社會(huì)。

　　就學(xué)習(xí)落后的學(xué)生而言，要特別注意他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力，不能因?yàn)樗麄冇腥秉c(diǎn)，就抓住小辮子不放，使得這部分同學(xué)感到前途無望，破罐子破摔。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要廣泛征求學(xué)生意見，特別是在評(píng)先選優(yōu)時(shí)，班主任切忌大權(quán)獨(dú)攬，要充分發(fā)揚(yáng)民主。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后，但品德高尚，或其他方面優(yōu)秀的同學(xué)，也可針對(duì)其特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的優(yōu)秀稱號(hào)；對(duì)那些有組織能力的學(xué)生，可以針對(duì)特點(diǎn)任用為班干部。對(duì)班干部不能搞終身制，建議每學(xué)期重新選舉，讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，增加班干部的危機(jī)感，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于班主任工作的順利開展，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　三、做好班主任，要與學(xué)生同甘共苦，以身作則

　　班主任無論在何時(shí)何地，都要以身作則。要求學(xué)生做到的，自己率先做到，給學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。不然的話，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師都做不到，還要我們?nèi)绾稳绾�，特別是在勞動(dòng)方面，老師必須和學(xué)生打成一片，不能光指手畫腳�，F(xiàn)在的孩子在家就沒干過什么活，其實(shí)大部分孩子不是不干，而是不知道怎么干，所以老師要率先示范，哪里臟，哪里苦就沖向哪里，給學(xué)生樹立榜樣。記得我在豐城鄉(xiāng)杜家小學(xué)任班主任時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生摘松球，我不但和學(xué)生一起摘，還帶著扁擔(dān)幫學(xué)生挑，十幾年過后，我教過的學(xué)生一見到我經(jīng)常提起這件事。

　　四、做好班主任，要關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生

　　作為班主任，愛學(xué)生要?jiǎng)龠^愛自己的孩子。對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要循循善誘，耐心開導(dǎo)；在學(xué)生生活上或?qū)W習(xí)上遇到困難時(shí)，要提供必要的幫助。記得在豐城鄉(xiāng)百里小學(xué)任教時(shí)，一名學(xué)生在初冬時(shí)還穿著單衣，上課時(shí)凍得瑟瑟發(fā)抖，我發(fā)現(xiàn)后，把自己的新毛衣毛褲送到這個(gè)學(xué)生家中，家長(zhǎng)和學(xué)生非常感動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)上落后的同學(xué)，不諷刺、不挖苦，要從精神上鼓勵(lì)，有時(shí)一句溫暖的話，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生倍感溫暖。

　　要注意細(xì)致地觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，都要時(shí)刻注意。有一次我在批閱作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生寫到不愿面對(duì)自己的爸爸，原因是他爸爸收破爛，我及時(shí)找他談心。我對(duì)他說，任何勞動(dòng)都應(yīng)受到尊重，你的爸爸起早貪黑，付出如此艱辛的勞動(dòng)，不都是為了你嗎？一席話說得他慚愧地低下了頭，從此，他從思想上消除了自卑感，樹立了信心，在學(xué)習(xí)和其他各個(gè)方面都有了很大進(jìn)步。

　　總之，班主任工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和反復(fù)性，所以要求班主任要耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，全身心地關(guān)愛學(xué)生，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣，你才會(huì)成為學(xué)生心目中最可信賴的老師，你在管理班級(jí)中遇到任何問題都會(huì)迎刃而解。

班主任工作論文12