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班主任的班級管理論文錦集(15篇)
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中,說到論文,大家肯定都不陌生吧,借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。你寫論文時總是無從下筆?下面是小編為大家整理的班主任的班級管理論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
班主任的班級管理論文1
一、耐心引導(dǎo),做好學(xué)生的思想工作
對于高中生而言,他們正處于青春期,容易受到各種因素的影響,學(xué)生身上都會存在不同方面的缺點,有時會做出很多讓人意想不到的事情。因此,要實現(xiàn)對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情,一個學(xué)生犯一個錯誤可能就需要班主任花一天的時間才能處理好,甚至還處理不好,因此,班主任的班級管理工作不但任務(wù)重,責(zé)任更大。如果要實現(xiàn)班級的有效管理,就需要班主任能夠具有耐心、愛心,能夠?qū)W(xué)生悉心疏導(dǎo),有效引導(dǎo),能夠做好學(xué)生的思想工作,這樣才能從根本上解決學(xué)生的問題,才能杜絕學(xué)生的不良行為,使學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認識到僅依靠班級制度、學(xué)校制度對學(xué)生進行管理是很難使學(xué)生信服的,也很難實現(xiàn)班級的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為,及時制止,并及時做好思想教育工作,才能避免學(xué)生更大錯誤的出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些毛病,養(yǎng)成一些壞習(xí)慣的時候,班主任更需要花費大量時間對學(xué)生進行耐心引導(dǎo),不斷做學(xué)生的思想工作,才能使學(xué)生真正認識到錯誤,真正改正錯誤。例如,在班上有部分學(xué)生談戀愛,如果班主任對學(xué)生實施強制管理,反而會受到學(xué)生的堅決反抗,學(xué)生甚至?xí)龀鲆恍┻^激的事情。但如果班主任不斷對學(xué)生進行思想教育工作,使學(xué)生認識到自己的高中階段的奮斗目標(biāo),使學(xué)生認識到高中生談戀愛的`不良影響,能夠用大量的事例證明高中生談戀愛是不正確的,建立學(xué)生正確的戀愛觀,使學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為奮斗的力量,這對有效引導(dǎo)學(xué)生的不良行為,使學(xué)生改正錯誤,促進學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。
二、深入學(xué)生實際,對學(xué)生實施愛的教育
作為高中班主任,要認識到實現(xiàn)班級的有效管理,就要保證為每個同學(xué)的發(fā)展提供環(huán)境支持,提供教育支持,要使學(xué)生深刻地感受到,無論班主任做什么,無論班主任對自己的要求多嚴(yán)格,都是愛自己的,都是為了促進自己更好地成長。這樣,學(xué)生才能主動配合班主任、教師學(xué)習(xí),做事,才能實現(xiàn)班級的有效管理。對于一個班主任而言,既要關(guān)注班級的全部學(xué)生,同時,也需要能夠深入學(xué)生實際,關(guān)注個別的、有困難的、有問題的學(xué)生。班主任要深入學(xué)生的生活,了解自己班級中有哪些學(xué)生生活困難,需要學(xué)校和教師學(xué)生的幫助,能夠為困難學(xué)生提供必要的物質(zhì)幫助;作為班主任,要深入學(xué)生實際,了解哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,調(diào)查造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,能夠采用相應(yīng)的措施,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助;作為班主任,要深入學(xué)生的實際,了解哪些學(xué)生是留守兒童,哪些學(xué)生長期得不到父母的關(guān)愛,要不斷對這些學(xué)生提供愛的幫助,給予這些學(xué)生更好的關(guān)懷與愛,并鼓勵全體學(xué)生為他們提供愛的幫助,使這些學(xué)生能夠真切地感受到班級的溫暖;作為班主任,要認識到深入學(xué)生實際的重要性,要認識到對學(xué)生實施愛的教育的重要性,與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系,這對師生之間建立良好的關(guān)系和促進班級管理工作的發(fā)展具有積極的意義。
三、適當(dāng)批評,講究批評的藝術(shù)
要有效做好班級管理工作,作為高中班主任必須掌握評判的藝術(shù),能夠適當(dāng)?shù)貙Ψ稿e誤的學(xué)生展開批評工作,及時幫助學(xué)生改正錯誤,使他們能夠深刻認識到自己錯誤,促進學(xué)生健康發(fā)展。班主任要認識到班級管理中缺少評判是不行的,但批評的方式方法要適當(dāng)。如果班主任對學(xué)生的批評過于嚴(yán)厲,就會激化師生之間的矛盾,這樣,不僅難以發(fā)揮批判教育的作用,還會傷了學(xué)生的心,造成學(xué)生的抵觸情緒,加重學(xué)生的厭學(xué)心理。因此,要實現(xiàn)批評的效果,就需要重視批評的藝術(shù),注意批評的語氣語調(diào),最重要的是,在對學(xué)生進行批評時,不能諷刺挖苦學(xué)生,不能傷害到學(xué)生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒,不能與學(xué)生發(fā)生激烈的沖突對抗,教師批評學(xué)生,要使學(xué)生認識到自己的錯誤之處,讓學(xué)生認識到即使教師批評自己,也是為了自己好,只有這樣,學(xué)生才會接受批評,才能促進學(xué)生積極改正錯誤。
班主任的班級管理論文2
不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。在班級管理的道路上,我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的,現(xiàn)在我不敢說我是成熟的、成功的,但是我想說承擔(dān)班主任管理工作,讓我學(xué)會了淡定,學(xué)會了從容。在此,我想和大家分享一下我的心得和體會。
一、增強管理意識
1.健全班級的規(guī)章制度,依章"治"班。俗話說"無規(guī)矩不成方圓".我們班有學(xué)生31人,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,紀(jì)律松懈。尤其是班里的幾位降級學(xué)生,不僅成績倒數(shù),而且品質(zhì)惡劣,無視校紀(jì)校規(guī),一切以"我"為中心,給班風(fēng)帶來了不良影響。如果任其發(fā)展,這些學(xué)生就會形成一種無視紀(jì)律的自由意識,而且還會對其他同學(xué)造成負面影響。這時老師一定要率先垂范,起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。事事做到親力親為,用環(huán)境去感染他們。以小組為單位,制定規(guī)章制度,比如紀(jì)律小組制定班級的紀(jì)律細則,然后拿到班級討論通過,這樣他們會考慮到自身的問題進行制定。其實比你給他們下的命令更有實際性。就像栗生力組,在制定規(guī)則時,有一條就是到專用室上課時,不準(zhǔn)亂動與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品,這就是我們班主任所不了解的,他們確能想到。
2.做到事事做總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終,有活動就有總結(jié),學(xué)生自己要總結(jié),班主任要總結(jié),使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),明辨是非,積累寶貴財富。
二、捕捉全班學(xué)生閃光點
捕捉閃光點。金無足赤,人無完人,再好的學(xué)生難免也有不足之處,再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點,及時捕捉學(xué)生的閃光點進行因勢利導(dǎo),使他們產(chǎn)生積極的情感,從而以點帶面促使學(xué)生全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時,對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,我們就將他貶得一文不值。其實他可能除了學(xué)習(xí)不好外,還有很多優(yōu)點,只是我們不想去挖掘。這樣對待他們你認為公平嗎?抓住契機,鼓勵上進。從心理學(xué)的角度看:一個人只要體驗一次成功的快樂,便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此,要適時的引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處,揚長避短,增強學(xué)習(xí)的信心。班級中一直處于后進生的范泓壯,數(shù)學(xué)成績就是30分左右,我對他可以說沒報太大的希望了。可就在上半學(xué)期我上數(shù)學(xué)公開課時,我所提出的問題,全班就他沿著老師的引導(dǎo)回答出了所要的規(guī)律,我抓住這個契機,在全班同學(xué)面前進行鼓勵,說他其實非常聰明,成績雖然不很理想,但我相信,經(jīng)過努力,他的學(xué)習(xí)成績一定會有飛躍。事實也證明了這一點,期末考試中,數(shù)學(xué)取得了56分的好成績,有的人一定會說,就考這么點分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現(xiàn)他們的進步。捕捉閃光點,抓住契機,鼓勵上進,有助于樹立學(xué)生的自信心。
三、對學(xué)生要愛
有人說:沒有愛就沒有教育,沒有愛就沒有責(zé)任感。一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎(chǔ)。作為班主任應(yīng)該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學(xué)生,要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈,用愛心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷,使每個學(xué)生都在愛的陽光下健康成長。我現(xiàn)在任教的班級中,有好幾個特殊家庭的學(xué)生,其中有一個叫王玉杰的女生,父母離異后,媽媽不知去向,而且家中有多年癱瘓在床的奶奶,兩個生活上需要照顧的伯伯,還有一個剛上幼兒園的妹妹,家中的一切都由爸爸一個人來承擔(dān)。她的每次衛(wèi)生檢查都不合格,周末作業(yè)沒有一次能按時完成的。每次面對她時,可以說我的內(nèi)心也不好受,正是享受快樂童年時,卻在這樣的環(huán)境中成長,一切只能歸于她的父母太不負責(zé)任。所以對于她的表現(xiàn)我已經(jīng)很滿意了。一個沒有愛心的班主任,就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水。"愛的力量是無窮的",學(xué)生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律,老師嚴(yán)厲批評時,也要動之以情、曉之以理,更要讓他明白:老師是關(guān)心你、愛護你的,是為你著想才嚴(yán)格要求……這樣,在"嚴(yán)師"面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒,而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這"良藥"不苦口、"忠言"不逆耳。精誠所至,金石為開。春天播下師愛的種子,秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是,"師愛"如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈,實現(xiàn)了愛的遷移,教會了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。
四、做好學(xué)生家長的溝通工作
家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用,所以在平時我非常注重家訪。與城里學(xué)生家長相比,多數(shù)農(nóng)村家長對待孩子學(xué)習(xí)不夠重視。在他們的觀念里,家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書,供他們吃喝穿戴,至于孩子學(xué)好學(xué)壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響,許多孩子在學(xué)習(xí)上、在行為習(xí)慣上,很容易出現(xiàn)一些問題。為了讓家長更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn),除了每學(xué)期必開的家長會,我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。平時做作業(yè)經(jīng)常是偷工減料,做題時一些開放性的題目常?罩蛘呤呛鷣y寫上幾句就萬事大吉,這種狀況在周末作業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯(住宿生更為突出)。每次開學(xué)回來,我或?qū)ζ浔╋L(fēng)驟雨的批評,或?qū)ζ浜惋L(fēng)細雨的.勸誡,但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況,我先后與其家長通過幾次電話,告訴他孩子的周末作業(yè)狀況,最初家長也只是幾句應(yīng)承話,"在家問他作業(yè)寫完了嗎?他說寫完了!"后來,我就直接和家長時講:在學(xué)校里老師管孩子是我們責(zé)無旁貸的事情,但是在家里家長也必須得盡一定的責(zé)任,否則在學(xué)校里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會遭到破壞。作為家長,即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對錯,但最起碼得監(jiān)督到位,保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的交流,也許起不到顯著的效果,但是此后只要是該生出現(xiàn)類似問題,我總會與家長積極溝通,強調(diào)家長監(jiān)督的重要性,終于在我的近乎"軟磨硬泡"的不懈努力下,家長逐漸改變了固有觀念,懂得了家長應(yīng)該"有所為"的道理,而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了,而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。
農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆"愛心",我想你離成功已經(jīng)不遠了。
上學(xué)期開學(xué)初,聽到要擔(dān)任二年級班主任時,我很憂心,雖說自己擔(dān)任班主任工作已有十多年了,但對于低段學(xué)生,還是頭一次,并且從九年級到二年級,這中間的跨度確實有些大,面對這么一群連話都聽不懂的孩子,自己該何從下手呢?靜心想想,不就是一群小屁孩嗎?自己不管怎么說也是個身經(jīng)百戰(zhàn)的老班主任了,對于班級管理的這點瑣事,那是輕車熟路、易如反掌,有什么搞不定的呢?但真正干起來,卻真不是那么事遂人愿、得心應(yīng)手,真要把這群聽不懂話的小屁孩帶好了,那才算有踔絕之能。
經(jīng)過一學(xué)年的洗禮,讓我深深感到當(dāng)一名教師不簡單,當(dāng)一名小學(xué)低段班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心,更要有如針般細的心,才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長的良好教育環(huán)境。以下內(nèi)容談不上總結(jié),只是自己對這一年來的一些回顧:
五、好孩子是夸出來的
開學(xué)的第一節(jié)課,我興致勃勃地走進教室,開始了我的第一節(jié)課。課堂上,"小眼睛---向前看"、"一二三---我坐端"……這樣的話語由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次,我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥:"不要說話"、"坐端正,認真聽!"……那一段時間,我真的感覺自己勝任不了這份工作,似乎快要崩潰了。晚上躺在床上,睡不著覺,整晚失眠。第二天一進教室,就是冷言冷語,甚至暴跳如雷,但孩子的心靈是純潔而美麗的,一句句"老師好!"讓我深感慚愧。
是!我的教育對象只是7、8歲的孩子,他們天真爛漫,活潑好動,那一顰一笑中,處處充滿著童稚童趣。假如他們是我的孩子,我會怎么教育呢?每次,當(dāng)孩子犯了錯誤時,當(dāng)我怒氣升騰的時候,我就想:如果我是孩子,我是不是也會像他們一樣?假如那又是我的孩子,如何教育才是最佳途徑?在這樣的前提下,孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。
對于低年級的孩子來說,表揚的力量是無窮的。在平時,我通過對孩子的觀察,將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里,及時表揚和鼓勵他們。我會經(jīng)常對孩子們說:你們都是最棒的!這段時間進步最大的就是你了!老師越來越喜歡你了!老師喜歡你課堂上精彩的表現(xiàn)……有人說:好孩子是夸出來的。通過這些天的努力,我覺得的確是。
六、養(yǎng)成良好的習(xí)慣
良好的行為習(xí)慣有益于學(xué)生的身心發(fā)展。根據(jù)學(xué)校常規(guī)檢查和要求,我就下意識做到抓好開端,嚴(yán)格要求。
(一)、衛(wèi)生方面:
每天學(xué)生打掃都很及時,也很徹底,值日班長也很負責(zé)。每次都能按要求進行檢查,但就是保持不夠好,特別是教室。為了讓衛(wèi)生達標(biāo),我把教室衛(wèi)生的保持作為重點。因為教室地面,不管你打掃得多干凈,只要下課后,你到班上轉(zhuǎn)一圈,在地面上,總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等,每節(jié)課都能見到。上課前課桌排整齊后,下課你再看一看,保證不是原來的整齊樣子,怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢?針對小學(xué)生這個群體,只有一個辦法:就是每節(jié)課后以及放學(xué)時,每位同學(xué)先進行自檢,檢查自己座位旁邊的地面是否干凈,是否有紙屑以及課桌是否與標(biāo)準(zhǔn)桌對齊,然后各自及時處理不良現(xiàn)象;另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛(wèi)生情況并整理課桌。因為地面的干凈保持與課桌的整齊保持是一個頑疾,是一個特別難管理但又特別重要的一個區(qū)域。
(二)、紀(jì)律方面:
一個班級,要想有良好的班風(fēng),必須要有良好的紀(jì)律才行。
1、課前準(zhǔn)備要靜心
上課預(yù)備鈴聲響時,應(yīng)迅速進入教室并立即靜息,靜待老師來上課,只有靜下心來才能集中注意力認真上好課。每節(jié)課下了以后,首先要準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品才能做其他事情,并將學(xué)習(xí)用品統(tǒng)一放置在各自桌子的左上角,文具盒與課本擺放成直角,且小組長進行督促,同桌間進行監(jiān)督。
2、課間紀(jì)律
課間活動要安全,就要提倡開展豐富多彩的課間活動,它是解決課間紀(jì)律亂的法寶。課間活動不能在教室里;不做危險的游戲;下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩,不做劇烈運動,做到"輕聲慢步上課,文明禮讓出行".
3、路隊紀(jì)律
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,適應(yīng)集體生活,開展了"路隊小標(biāo)兵"評比活動,使學(xué)生不僅做到快、齊、靜,而且能夠進行自主管理。午托和走讀每個路隊分別設(shè)立了一個小隊長,每天定時向我匯報情況,包括路隊是否整齊、口號是否洪亮,及時監(jiān)督,及時管理。
4、餐桌紀(jì)律
就餐時不講話,不爭搶食物,每餐后,收拾餐桌,將碗筷送至指定地點,務(wù)必要保證干凈整潔。
時間過得真快,在忙碌中,一個學(xué)年轉(zhuǎn)瞬而過。在我與孩子們相處的過程中,感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間,他們的個頭竄高了很多;不經(jīng)意間,他們懂事了很多;不經(jīng)意間,他們學(xué)會了很多……不經(jīng)意間,他們就這么一點一滴地成長起來。而我作為他們的同行者,作為他們成長的見證者,最大的感受,就是——欣喜。
總之,作為一名教師,只要我心中是真誠地為孩子,為孩子的健康成長而付出,端正自己的工作態(tài)度,我相信,我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過一個學(xué)年的工作,我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下,進步了,也提高了!我堅信"只有實干,才能夢想成真",只要辛勤耕耘,揮灑汗水,今日含苞欲放的花蕾,明日一定爭相絢麗!
班主任的班級管理論文3
摘要:
心理健康教育在小學(xué)班級管理中至關(guān)重要,實施心理健康教育,不僅能增加學(xué)生全方位心理教育,也能優(yōu)化小學(xué)的班級管理。對小學(xué)生進行個別或集體的教育,對小學(xué)生在心理健康、學(xué)習(xí)心理、自我認知心理、日常生活心理四個方面進行教育,引導(dǎo)心理異常的學(xué)生往心理健康方向發(fā)展,提升教師管理班級的能力,提高工作效率,從而優(yōu)化班級管理。
關(guān)鍵詞:
心理健康教育;小學(xué)班級管理;運用
小學(xué)班級作為管理小學(xué)生的基礎(chǔ)單位具有非常重要的作用,而在班級管理中,班主任的工作至關(guān)重要。心理教育管理模式作為一種新型班級管理模式,能夠在潛移默化中對班級進行高效管理。本文就小學(xué)班主任如何通過心理教育管理模式對班級管理進行討論,希望能夠?qū)πW(xué)班主任管理工作的開展有所幫助。
一、在小學(xué)班級管理中實行心理健康教育的必要性
豐富多彩的班級活動為小學(xué)生的心理健康教育提供有利的契機,比如,運動會、節(jié)日匯演、演講比賽等,有助于優(yōu)化班級管理。通過班級集體活動來教育學(xué)生,有利于形成團結(jié)、互助、和諧、良好的、堅強的班集體,是學(xué)生身心發(fā)展的必然要求,也是學(xué)生的年齡所決定的。多姿多彩的集體活動不但加強了學(xué)生間的交流,培養(yǎng)他們的集體榮譽,而且為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺和機會,在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求,從而使他們的學(xué)習(xí)、情感意志等心理品質(zhì)得到有益的培養(yǎng)。教師在班級管理的過程中要直接或間接地對學(xué)生實施心理健康教育,班級是一個共同的集體,有著共同的奮斗目標(biāo),通過教師對學(xué)生的管理的加強,從而,促進學(xué)生積極思想情感的形成,引領(lǐng)著學(xué)生的心理往健康方向發(fā)展。
二、在小學(xué)班級管理中進行心理健康教育的主要內(nèi)容
。ㄒ唬┣楦薪逃
小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀的重要階段,因此,這個階段班主任在班級管理中要重視情感教育,良好的情感教育能幫助小學(xué)生形成正確的價值觀,為進一步開展其他課程和提升班級管理效率奠定了基礎(chǔ)。在進行情感教育的過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點“因材施教”,切忌采用一刀切的方法,針對性格相對孤僻的學(xué)生要通過鼓勵、表揚的方法調(diào)動這類學(xué)生參與集體活動的積極性,并根據(jù)他們的特長給予一定的表現(xiàn)機會,使他們形成自信,獲得自我認同感,最終,促使學(xué)生健全人格得以形成。
。ǘ┩黄谱约
增加學(xué)習(xí)心理的教育,有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、保持學(xué)習(xí)信心、營造積極氛圍、培養(yǎng)抗挫能力,創(chuàng)造品學(xué)兼優(yōu)班級。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)能促使教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理,樹立學(xué)習(xí)動機,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而發(fā)揮出自己的水平。心理教育著重對班級進行分階段管理,對學(xué)生成績較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生要以突破教學(xué)、挑戰(zhàn)自我的方式進行訓(xùn)練,而對“后進生”則要幫助他們樹立信心,幫助他們從不會學(xué)、不愛學(xué)的困境中解脫出來。
。ㄈ┳晕艺J識
幫助學(xué)生形成正確的世界觀,培養(yǎng)、健康的自我認知和自我觀念。使小學(xué)生逐漸形成自尊、自愛、自我約束的心理品質(zhì),使他們在管理好自己的同時約束或糾正其他同學(xué)的不良行為。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點,積極主動地參與到班級管理中,為班級建設(shè)獻出自己力所能及的力量。
三、從心理角度實施班級管理途徑
。ㄒ唬┮詫W(xué)生視角分析問題
通過生動活潑的課堂課外活動,調(diào)動學(xué)生的熱情,根據(jù)學(xué)生年齡,以學(xué)生的視角分析問題,及時有效地幫助學(xué)生排除心理煩惱,緩解心理壓力,消除不良的情緒情感,矯正不良的思想觀念,以保證學(xué)生健康心理的正常發(fā)展。
(二)做學(xué)生的知心朋友
班主任在班級中不僅是班級的管理者,還應(yīng)該做孩子們的守護者,知心的朋友,讓學(xué)生放下戒備和教師用心交流,解決學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的.問題,讓學(xué)生感受到家長般的溫暖和朋友間的親昵。不要將學(xué)生分成三六九等,戴有色眼鏡看待學(xué)生,如果學(xué)生之間發(fā)生矛盾,應(yīng)該認真了解緣由,不要片面地袒護某一方,建立公平民主的班級管理制度,得到學(xué)生的認可,做學(xué)生榜樣,從而達到心理教育引導(dǎo)的作用,實現(xiàn)對班級的有序管理。
(三)建立心理健康驛站
可以在學(xué)生感到有心理困惑、心理壓力時主動幫助。這也有助于教師更好地了解學(xué)生的實時心理動態(tài),構(gòu)建學(xué)生和教師心理溝通之間的橋梁,使他們走出不良心理的陰影,在集體中快樂地成長。以心理學(xué)角度實施小學(xué)班級管理,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生對班級的熱愛之情,不僅使學(xué)生逐步學(xué)會管理自己,提高自主意識;而且還使他們正確認識自己、評價自己,充分發(fā)揮自己的優(yōu)點,積極主動地參與到班級管理中,為班級建設(shè)獻出自己力所能及的力量。而且他們主動地參與到班級管理中,可以讓他們的管理與教師的管理形成合力,從而優(yōu)化班級管理。
參考文獻:
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班主任的班級管理論文4
《新課標(biāo)》的頒布和實施,拉開了我國基礎(chǔ)教育改革的序幕。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的多樣化、多層次、多角度的學(xué)習(xí)方式,正在如火如荼地進行著。特別是注重知識和技能的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀的形成等,是未來能否成為一個合格公民的一個重要指標(biāo)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化新課標(biāo)班級管理《新課標(biāo)》的頒布和實施,拉開了我國基礎(chǔ)教育改革的序幕。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的多樣化、多層次、多角度的學(xué)習(xí)方式,正在如火如荼地進行著。特別是注重知識和技能的培養(yǎng),情感態(tài)度與價值觀的形成等,是未來能否成為一個合格公民的一個重要指標(biāo)。然而,迄今為止,我們?nèi)匀贿有部分班主任在班級管理中以分?jǐn)?shù)論英雄,歧視、冷落、嘲諷在他們眼中的所謂“問題生”。這不僅有悖于《新課標(biāo)》的做法與實施,而且是對《新課標(biāo)》精神的褻瀆,將直接阻礙學(xué)生的個性發(fā)展和影響整個班集體的良性發(fā)展。
一、“跟蹤追跡”
在自己所“管轄”的班級中,起碼說,作為一個合格的班主任,應(yīng)該悄悄地建立一份“跟蹤”“文件”——《學(xué)困生檔案》,為每個學(xué)困生各個方面,諸如興趣、性格、智力、愛好等,通過“跟蹤文件”,進行必要的“備份”,以此再與他的言行舉止相對照、跟蹤、明察、再跟蹤、再明察,并作定期性的、必要性的、定量性的分析,由此作為依據(jù),今后對這個學(xué)生進行量性的指導(dǎo)。在跟蹤學(xué)困生過程中,由于他們在“綜合素養(yǎng)”上都有比較“致命”的劣勢,所以作為班主任,要對這些學(xué)生所謂“無藥可救”或“屢教不改”的言行,要報以必要程度的寬容和理解,要用耐心與恰當(dāng)方法和這些學(xué)生進行“不屈不撓”地“斗智斗勇”。同時,要時刻注重培養(yǎng)這些學(xué)生的意志是非常重要的,時刻給予這些學(xué)生特殊的關(guān)懷和信任,時刻鼓勵他們,幫助他們樹立信心。
二、“深情關(guān)愛”
“深情關(guān)愛”學(xué)生,是班主任管理好一個班集體,最有效的法寶之一,最有效的“克敵制勝”的武器之一!吧钋殛P(guān)愛”,即指以真誠的態(tài)度,以巧妙的方式,以坦誠的行為,以“若即若離”的“有意無意”的比較“游離”的渠道,微妙地輻射給學(xué)困生,傳遞給學(xué)困生。當(dāng)學(xué)困生一次又一次地接受“深情關(guān)愛”的感應(yīng)之后,就會從心靈深處產(chǎn)生被“激勵”效應(yīng),由此而“親其師,信其道”!吧钋殛P(guān)愛”要滲透到班級管理中的各個環(huán)節(jié)和每一個角落,諸如班級課外活動以及社會實踐等!吧钋殛P(guān)愛”“手段”不一而足,比如默許、表揚、鼓勵、信任等。主要目的在于讓學(xué)困生“洗心革面”,充滿自信,激發(fā)生活和學(xué)習(xí)熱情,揚起抗?fàn)幰磺欣щy的風(fēng)帆。
三、“馬太效應(yīng)”
要充分利用好“馬太效應(yīng)”強者愈強弱者愈弱的心理感應(yīng),如果把學(xué)困生僅僅局限于提高他們的文化成績,這種方式是遠遠不夠的,要不斷通過其他方式,達到相互影響,相得益彰。教師要經(jīng)常性地開展有效的、有益的、豐富多彩的活動,不僅來增強班級的凝聚力,而且提升學(xué)困生的向心力。鼓勵學(xué)困生敢于并積極參加班級或?qū)W校的各種活動,以此來施展學(xué)困生潛在的天賦和他們與生俱來的才華,班主任義不容辭地幫助展示學(xué)困生的特長愛好,消除學(xué)困生弱勢的一面,恢復(fù)學(xué)困生強勢的一面,解除學(xué)困生與其他學(xué)生的心理“差距”。比如,我班有一個學(xué)困生顧某,總覺得自己什么都是“錯”的,同別人相比,簡直一無是處,破罐破摔,更不提有信心去學(xué)習(xí)了。然而,我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很有章法,很有自己的特色,于是就時常不經(jīng)意讓他寫寫板報,并經(jīng)常在其他學(xué)生前,對他寫的字給予充分的肯定。正如“馬太效應(yīng)”所顯示的,后來這個學(xué)困生在很多方面都有長足的進步,學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高。
四、“情感遷移”
作為班主任應(yīng)充分運用各種教育方式和方法,重視對學(xué)困生的情感遷移,讓這一類學(xué)生享受成功的喜悅。目前,社會上以及選拔考試對學(xué)生的評價,往往是用基于高和低的分?jǐn)?shù)去量化,得到贊揚的,往往是所謂那些高分的'。在這種比較“扭曲”的教育環(huán)境下,學(xué)困生的心理創(chuàng)傷是巨大的。因此,在班級管理中,班主任就要變著花樣盡最大可能改變這種“不公平”的教育現(xiàn)象。比如,在每次一些活動競賽中,要有意識地為學(xué)困生留一席之地,可以人為設(shè)置了一系列“單項獎”,并對獲獎的學(xué)困生予以張貼公布或及時通知家長,不僅要讓“其他人”認識到學(xué)困生的能力和價值,而且通過這種方式,讓學(xué)困生體會到自己潛在的巨大能量,“刺激”學(xué)困生內(nèi)心的潛在的內(nèi)驅(qū)力,感悟“浪子回頭金不換”。
五、“嚴(yán)格訓(xùn)練”
定期的嚴(yán)格訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)困生做事拖拖拉拉,不求上進,言語大大咧咧,不注重場合,特別是對學(xué)習(xí),更是懶得用功,不屑一顧,更有甚者嗤之以鼻。所有這些,是對學(xué)困生沒有進行嚴(yán)格訓(xùn)練有關(guān)。因此,班主任要和班級的任課教師擰成一股繩,在管理和教學(xué)的每一個角落,對學(xué)困生進行嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格規(guī)范,從一點一滴抓起,堅持不懈,敦促學(xué)困生逐漸規(guī)范自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。長此以往,學(xué)困生良好的、有益的習(xí)慣一定會形成的。但作為班主任,在這項“浩繁”的工作中,要注意方式方法,否則很難讓學(xué)困生感受到班主任用心良苦,甚至效果適得其反,他們將反其道而行之。
言而總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,需要我們班主任工作持之以恒,堅持不懈,特別是對如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生而言,更是一項長周期短效應(yīng)的“累人”而又繁瑣的工作。學(xué)困生同樣是一個個獨立的個體,作為班主任,時刻要注意和注重引導(dǎo),所謂“師傅領(lǐng)進門,修行靠個人”說的就是這個意思。學(xué)困生一旦形成依賴性,如果哪天沒有監(jiān)督,他們就開始慢慢地再次形成惰性?偠灾,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期的工作,長篇大論不一定解決,三言兩語更是解決不了。因此,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和拔高,作為班主任必須要有愛心、耐心、恒心和堅持不懈的毅力,做學(xué)困生的知音,做學(xué)困生的朋友,公平公正對待他們,公平公正尊重他們,讓他們感受自己不是被“遺忘的角落”,不是被丟棄的無助的孩子。要用教育的藝術(shù),用藝術(shù)的教育,讓這些學(xué)困生策馬揚鞭,讓這些學(xué)困生始終感受到“病樹前頭萬木春”。
班主任的班級管理論文5
摘要:溝通作為一門語言藝術(shù),是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進,人們也逐漸開始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時代和教育發(fā)展的要求,教師在進行班級管理的時候,不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學(xué)生,而是需要了解學(xué)生的真實想法和感受,站在與學(xué)生平等的角度來實施教育,這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)階段;班級管理;溝通與交流;優(yōu)化措施
引言
作為一名優(yōu)秀的人民教師,擁有良好的溝通技巧是十分重要的,是順利開展工作的重要保障。作為班主任,特別是小學(xué)階段的班主任,只有通過加強與學(xué)生之間的溝通與交流,才能更加全面的了解學(xué)生的真實狀況和內(nèi)心感受,這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展,也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境,促進良性發(fā)展。
一、提高小學(xué)班主任班級管理溝通水平的意義
。ㄒ唬┯欣谛@環(huán)境的和諧融洽
加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流,教師和學(xué)生之間能夠相互了解,學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和,營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中,教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受,拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的`關(guān)系,通過這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助,有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
。ǘ┯欣趯W(xué)生的差異化發(fā)展
在溝通和交流的過程中,教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動,這樣在教學(xué)的過程中可以實現(xiàn)因材施教,實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中,要持有一視同仁的態(tài)度,不忽視、不偏袒任何學(xué)生,在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候,要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。
。ㄈ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的集體觀念
小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟,集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成,所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過程中,就可以加強對學(xué)生在這方面思想意識的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽感,促進學(xué)生的健康發(fā)展。
二、優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)的措施
。ㄒ唬┳寣W(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛
在于學(xué)生溝通和交流的過程中,教師要打開學(xué)生的心扉,充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受,也要讓學(xué)生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛,只有這樣在溝通中,學(xué)生才會表達自己的真實想法,消除與教師之間的陌生感和隔閡,這也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此,小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過程中,既要作為他們的朋友,也要作為他們的父母,對學(xué)生多一點耐心、多一點寬容,提高學(xué)生的自覺性和主動性,確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學(xué)生參與,表達自己的觀點,自由發(fā)言,在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo),樹立和藹、可親的教師形象;在課外時間,積極的開導(dǎo)學(xué)生,給他們提供幫助,樹立親切的朋友形象。
(二)讓學(xué)生感受到尊重
在傳統(tǒng)的班級管理中,教師在很多時候沒有充分的重視學(xué)生的意見,學(xué)生沒有受到尊重的感受,為了實現(xiàn)有效的溝通和管理,教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生,滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感,也很容易受到外界因素的干擾。因此,教師需要加強與學(xué)生之間的有效溝通,尊重學(xué)生的差異化、個性化發(fā)展,滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生,這樣才能得到學(xué)生的信任。
。ㄈ⿲Υ龑W(xué)生的態(tài)度要公平公正
在小學(xué)階段,學(xué)生比較頑皮,因此教師對待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正,成績并不是評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸,掌握每一位學(xué)生的情況,再根據(jù)每位學(xué)生實際情況的不同,分別提供不同的幫助,得到學(xué)生的認可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績上有些問題,教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助;有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績比較好,但是在生活上有些問題,這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
結(jié)語
由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟,難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容,無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面,都會存在著一些問題,為了有效的進行班級管理,小學(xué)班主任必須較強與學(xué)生之間的溝通和交流,消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡,解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中,需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重,首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求,對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正,不忽略、不偏袒,增強彼此之間的信任度,這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義,也能夠促進學(xué)生健康發(fā)展。
參考文獻:
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班主任的班級管理論文6
摘要:隨著近幾十年現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進步,以及我國的社會生活生活水平不斷提高,人們的物質(zhì)觀念和人生價值觀都已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變;ヂ(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)化的生活逐漸走近人們的社會生活,對于人們的影響逐漸增大。尤其是中學(xué)生,正處在整個人生發(fā)展的重要階段,在這個階段中,中學(xué)生接受的思想和價值觀有可能影響其一生的發(fā)展。由于中學(xué)生的自我識別能力比較薄弱,容易受到社會生不良信息的影響,導(dǎo)致成長方向的曲折性。本文將針對現(xiàn)有的中學(xué)生的成長趨勢和現(xiàn)狀,做出細致的分析,并且總結(jié)歸納對于當(dāng)前初中班主任應(yīng)該怎樣去開展班級管理制度,引導(dǎo)學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中生;班級管理;班主任;方式
初中班主任在初中社的發(fā)展過程里有著非常主要的位置,對于中學(xué)生的影響也是十分深遠的。在對班級進行管理的過程中,班主任把握著班級中的絕對權(quán)威。班主任本身的教學(xué)素質(zhì)和管理的素質(zhì),對于學(xué)生的影響還有學(xué)校的影響都非常的深遠。在學(xué)生不斷成長的過程里,班主任素質(zhì)的高低直接對學(xué)生自身的成長軌跡產(chǎn)生影響。
。保壳俺踔猩后w的社會特點
現(xiàn)在很多的00后都是目前初中生發(fā)展的主體結(jié)構(gòu),這群伴隨這金鑰匙不斷成長的孩子,受到了社會還有家庭的多方關(guān)愛。00后出生的孩子,生活的社會環(huán)境非常的穩(wěn)定,市場經(jīng)濟形勢發(fā)展的也十分和諧,這些孩子并沒有歷經(jīng)多少社會上的動蕩,所以初中生基本上都是在非常好的一個社會環(huán)境下成長起來。00后初中生很多都屬于獨生子女,所以他們的心智發(fā)展并不是很成熟,又因為其發(fā)展處于非常主要的人生階段,對于自己人生觀以及價值觀的培養(yǎng),和未來道路的挑選,還處于一個相對迷茫的發(fā)展階段。在這一階段中,中學(xué)生的思維階段的發(fā)展對其日后發(fā)展產(chǎn)生的影響還是比較深遠的,因此一定要給予其充分的重視?墒侨绻覀?nèi)陌嘀魅蔚慕嵌壬线M行分析,當(dāng)前的中學(xué)生自身有著很多以往學(xué)生并不具備的靈動性以及發(fā)展性。因此也就不會被一些調(diào)調(diào)框框所束縛,當(dāng)前的初中生的思維可以說十分的活躍,對于未知領(lǐng)域的探究能力以及探究精神也會非常的強烈。可是隨著孩子們成長環(huán)境的不斷發(fā)展,學(xué)生的價值觀以及人生觀的走向都不是一樣的。班主任在教學(xué)管理的時候,需要強化對學(xué)生價值觀的引導(dǎo),使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一個非常積極的人生觀,使得學(xué)生朝著非常合理的的人生方向去發(fā)展,積極的令自己變成對當(dāng)前社會非常有用的人才。
2新時期初中班主任班級管理的對策分析
。玻奔訌娕c學(xué)生之間的溝通,樹立真確的人生價值觀:
在班級管理過程中,班主任應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離,時刻了解學(xué)生的思維動態(tài),同時讓學(xué)士感受到教師對自己的關(guān)心與愛護。同時,教師在管理過程中,首先需要做好表率工作,并且做好自身的要求工作,樹立良好的榜樣。在管理工程中,教師應(yīng)該提高自己的道德素養(yǎng),去感染學(xué)生,通過語言的溝通,讓自己高尚的德行去影響初中生的發(fā)展,幫助其培養(yǎng)正確的人生價值觀。
。玻苍诎嗉墝嵭忻裰髦贫龋
初中生還處在心智沒有完全成熟的階段,希望能夠在眾人面前表現(xiàn)自己的能力,以期望得到家長或者教師的表揚。班主任在班級管理過程中,可以安排更過的`學(xué)生參與其中,給予學(xué)生管理的權(quán)力,培養(yǎng)優(yōu)良的班級環(huán)境。在班級大環(huán)境下實行民主治制,對于班級中不正常道德現(xiàn)象,善于聽取或者征求學(xué)生的意見,然后再根據(jù)實際的情況,展開具體的操作過程。教師盡量避免主導(dǎo)的控制地位,將更多權(quán)力分配給每一個學(xué)生,促進和諧的班級環(huán)境的建設(shè)。
。玻撑囵B(yǎng)有些的班干部,幫助教師管理班級:
在學(xué)生中適當(dāng)?shù)倪x出班干部,可以幫助班主任更好的展開班級管理任務(wù)。在班級管理過程中,如果總是班主任一個人說了算,很容易造成忽視學(xué)生的思維情態(tài)的局面產(chǎn)生。同時,也會加大班主任的工作量,增加其工作疲倦感。因此,在學(xué)生中選取一些學(xué)生代表幫助班主任展開具體的管理任務(wù),不僅可以減輕班主任的工作量,而且還可以適當(dāng)?shù)募訌妼W(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感,給予部分學(xué)生才華展示的機會。班干部的選擇并不一定要求成績好的學(xué)生才能擔(dān)任,而是那些具有強烈責(zé)任感和具有一定威信力的學(xué)生擔(dān)任,才能幫助教師更好的展開工作。
。玻垂降膶Υ恳幻麑W(xué)生:
中學(xué)生的心智還不夠成熟,在面對困難的時候的表現(xiàn)還比較欠缺,不知道具體該怎么辦。班主任在面對這些學(xué)生時,要給于足夠的關(guān)愛,并且?guī)椭⒆幽軌蚪鉀Q困難。不能因為某一個孩子非常調(diào)皮,或者成績比較差,班主任總是對其冷嘲熱諷,孩子即使面對了各種困難,也不給其足夠的幫助,對于孩子的身心發(fā)展是非常不利的。教師在班級制度管理過程中,不應(yīng)該總是把表揚的目光集中在學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)生上,而對于成績差的同學(xué)總是給予批評和嘲諷,這樣的管理模式將會嚴(yán)重影響初中生正常的身心發(fā)展。班主任對于班級所有的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁,像對待自己的孩子一樣去保護他們,呵護他們,幫助他們健康成長。
。玻抵贫鞔_的規(guī)章管理制度:
班主任應(yīng)該應(yīng)該強化班級的規(guī)章管理制度,并且做出明確細致的分析。對于學(xué)生的管理,要有一定的細致的分析評價過程,對于表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予適度的獎勵,同于表現(xiàn)差的學(xué)生應(yīng)該采取一定的懲罰,執(zhí)行賞罰分明,明確細化的班級管理制度,培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。結(jié)束語初中生涯階段對于孩子整個人生的發(fā)展階段都有著重要的影響。在這個階段中,孩子的心智逐漸開始走向成熟,必須對其加以正確的指導(dǎo)性思想,幫助孩子向著積極正確的方向發(fā)展。
班主任的班級管理論文7
在新課程背景下,學(xué)生是班級管理的主體,班主任在班級管理中起主導(dǎo)作用。在班級管理中如何充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用呢?
作為一名班主任,要該放手時就放手。
曾讀過一篇題為《做事只做一半》的文章,寫的是一位母親回答別人問她是如何把孩子教育得那么優(yōu)秀,自理能力那么強時她的“經(jīng)驗”,她說:孩子很小的時候,幫孩子穿襪時只幫他穿一只,由于自己忙農(nóng)活沒空,那一只都是讓孩子自己穿,孩子兩只筷子都掉地上了,我?guī)退麚煲恢,另一只我讓他去撿……讀了這段文字以后,深受啟發(fā),好多時候,在班級管理中我們班主任又何嘗不是越俎代庖,剝奪孩子該有的鍛煉機會呢!事實上學(xué)生具有展現(xiàn)自我的欲望,具有依靠團隊的信心。因此,班主任要給學(xué)生提供鍛煉的機會,該放手時就放手。在班級管理中要讓學(xué)生自主管理,自我體驗,大膽嘗試,為他們走向社會積累一定的人生閱歷。如班級的板報,班主任選好負責(zé)人,然后由負責(zé)人安排黑板的清洗、版面設(shè)計、美工、抄寫、編輯等;如學(xué)校要舉辦運動會,班主任則可讓體育委員安排具體事宜;有的活動,班主任則可安排班長去組織,做到班級的事情,事事有人做;班級的學(xué)生,人人有事做。對班級學(xué)生的紀(jì)律管理,可設(shè)立日常規(guī)范監(jiān)督機制,讓學(xué)生對班級日常規(guī)范進行自己監(jiān)督、自己檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問題,如果不是很嚴(yán)重,那么根據(jù)班級的有關(guān)規(guī)范班干部自行討論解決,班主任適時進行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自治、自管的能力,又減輕自己的負擔(dān),更有利于班級集體榮譽感的形成。
作為一名班主任,要該伸手時就伸手。
學(xué)生學(xué)生,他們來學(xué)校就是要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活。其實學(xué)生學(xué)習(xí)知識也就是為今后更好的生活服務(wù)的。在班級管理中,班主任就要想管家婆那樣,該伸手時就伸手。作為班主任對班級的管理不能僅停留在“管”的層面上,而應(yīng)側(cè)重于一個“理”,更要有為學(xué)生服務(wù)的意識,如果帶有一種高高在上的教師權(quán)威意識,那就嚴(yán)重影響了新型的師生關(guān)系的形成。
其實平等、和諧、互助的師生關(guān)系更有助于構(gòu)建優(yōu)秀的班集體。同樣是面對班級中可能出現(xiàn)的問題,一個優(yōu)秀的班級管理者應(yīng)該從學(xué)生的實際經(jīng)驗出發(fā),形成一定的預(yù)設(shè)和干預(yù),既要防患于未然,也要亡羊補牢。信任學(xué)生,并不等同于放任自流。在學(xué)生遇到困惑和失誤時,教師伸出援助之手,在他們跌倒時拉他們一把,在他們搖搖晃晃時扶他們一下,就是最好的服務(wù)。此時,班主任的成人經(jīng)驗對學(xué)生的成長是一種有益的'資源和借鑒。
作為一名班主任,要該出手時就出手。
在教育問題上,有許多事情,看起來是大事,其實并不似我們想象的那樣重要,它對教育并不具有決定作用;相反,有些事情雖然看起來很小,卻是涉及到學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的大原則問題。 如果一道練習(xí)題學(xué)生會不會做,一次尋常的考試學(xué)生有沒有考好等,這些是許多家長和老師都很在意的事,其實對于學(xué)生的成績并不具有決定性影響。如果是一個孩子不擇時間和地點吃零食;孩子做事拖拉,或者沒有條理;書籍、房間經(jīng)常雜亂無章;喜歡穿奇裝異服、理新潮發(fā)型;等等,這些生活的細節(jié),看起來與學(xué)習(xí)沒有任何的聯(lián)系,其實卻極大地影響甚至決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。
所以,一個孩子的優(yōu)秀與否,其實重要的不是看他眼前的成績,而是看他習(xí)慣的養(yǎng)成。生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的確可能是兩回事,但我們應(yīng)該明白:學(xué)習(xí)無論如何重要,也只是生活的一部分,正是在生活細節(jié)中表現(xiàn)出來的一些行為習(xí)慣,潛移默化地影響和決定了這個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終影響和決定了孩子成績的好壞。
教育無小事,小事即教育。有的班主任只對于學(xué)生的作業(yè)、分?jǐn)?shù)看得很重要。其實,孩子一次作業(yè)不好,下次可以做好;一次成績不理想,下次可以努力,但很多人卻把上面所列舉的事情看成了無足輕重的小事,很多人看不到這些小事情里原來藏著大原則。俗話說,“沒有規(guī)矩,不成方圓”。我要說,沒有懲罰的教育也不是一個完整的教育,更不是一個完美的教育。如今的學(xué)生,在家中大多在爺爺奶奶的爸爸媽媽的掌心捧大的,在學(xué)校,好多學(xué)生是在老師濫用賞識教育的贊美聲中度過的,在這樣的大背景下,有的學(xué)生的給班級管理會帶來很大的困難。那對于相對嚴(yán)重的問題,班主任應(yīng)該以合作者的身份和班干部討論,采取相應(yīng)的措施進行補救,處理。在討論時,應(yīng)該讓當(dāng)事人一起參加討論,在討論中讓學(xué)生明白自己的錯誤,犯錯原因以及不良后果。只有讓學(xué)生在這樣的不斷討論中才能更為有效養(yǎng)成一種規(guī)范意識,及時糾正自己的不良行為規(guī)范,還要讓學(xué)生為自己的行為承擔(dān)一些責(zé)任,比如讓違紀(jì)犯錯的學(xué)生自己去找些好事做,諸如主動幫值日生值日或利用課間主動去維護校園環(huán)境衛(wèi)生,讓自己的靈魂得到凈化。
班集體是我們學(xué)生健康成長的舞臺,良好的班集體建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。班主任在實施班級管理時,應(yīng)以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的身心規(guī)律,給學(xué)生以發(fā)展空間,讓學(xué)生在不知不覺中受到教育達到葉圣陶先生所說的“不教而教”的境界,從而順利地實現(xiàn)班集體的良性發(fā)展。
班主任的班級管理論文8
一做好預(yù)習(xí)工作,了解學(xué)生情況
以淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,各班班主任的確定都是在暑假內(nèi)完成的,在開學(xué)前10天,各班級學(xué)生的信息就會轉(zhuǎn)交給班主任,這時,班主任就可通過學(xué)生的個人檔案了解學(xué)生的大概情況,同時,有的班主任在假期內(nèi)就用電話或E-mail和學(xué)生以及學(xué)生家長進行聯(lián)系,短短的電話或小小的郵件大大地拉近了班主任和學(xué)生的距離,為以后順利建設(shè)新班級打下了良好的基礎(chǔ)。
二滿足學(xué)生合理的道德需求,培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
很多同事覺得班級管理應(yīng)提出“精細化”理念,而我認為,在班級管理中,尤其是剛建班的時候,班主任應(yīng)先提出整體要求,不宜太多、太細,可稱為粗放管理,這種“粗”是集體中每個人都能做到的基本要求,它有益于班集體的形成,同時,還能給全體學(xué)生在班級管理的過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地,有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,這種“粗”并不是不管不問、放任自流,而是抽出更多的精力,細心地觀察每一個學(xué)生,了解他們的特長、思想和需要,從而激發(fā)學(xué)生對某一活動的興趣,使其個性得以充分發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上,我們再進行“精細化管理”,因此,“細”正是在“粗”的基礎(chǔ)上對“粗”的完善與豐富,也是以生為本、使班級能全面發(fā)展并保證學(xué)生能個性自由不可或缺的方法。人的能力是千差萬別的,因此每個人的崗位和需要也就不同。就我們班而言,翁××做事認真負責(zé),有較強的組織、管理能力和執(zhí)行能力,也有一定的威信,我將她任命為我班班長;張×擅長繪畫,我就任命她為宣傳委員主要負責(zé)班級板報工作……
另外,在平時的工作中,我會根據(jù)學(xué)生的不同特點,給他們提供不同的平臺,讓他們發(fā)揮自己的特長,增強自信心,使他們能快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。與此同時,為了滿足學(xué)生的`合理要求,增強每個人的管理能力和主人翁意識,在晚自習(xí)期間,我實行了干部輪換制,讓學(xué)生競爭上崗,人人都有機會,激活了班級良好、積極的競爭氛圍。淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直很重視學(xué)生的養(yǎng)成教育,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,但有時還是會出現(xiàn)一些問題,很大部分的原因在于學(xué)生的道德需要出現(xiàn)缺位。其實人的道德行為動機來源于道德需要,學(xué)生中表現(xiàn)出來的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要就顯得尤為重要。曾經(jīng)看過一篇報道,一位心理專家開講座,一所學(xué)校的所有老師都去參加心理講座,會議室布置得非常漂亮,就在一進門的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人進會場時都在指責(zé)誰把香蕉皮扔在了地上,心理專家走了進來,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底誰把香蕉皮扔在了地上,這時候,有一個人說:“別罵了,香蕉皮是罵不進垃圾桶的!毙睦韺<彝蝗恍α,說:“我等的就是這句話!”接著,他將剛才大家進場的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責(zé),但是卻又都走過了,沒有一個人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實,這種現(xiàn)象在我們的班級里也經(jīng)常出現(xiàn),盡管每天都有值日生打掃班級,但只要檢查一結(jié)束,沒有幾分鐘就會出現(xiàn)垃圾,很多學(xué)生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔,盡管垃圾桶就在眼前;對于眼前的垃圾視而不見,很少有學(xué)生主動拾起別人扔下的垃圾。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?實際上,這些學(xué)生也并不是不知道這樣的行為是不道德的,也就是說他們有道德認識,但不能做出相應(yīng)的行為,歸根到底還是因為道德需要的問題。如何解決這一問題,需要每一位老師以身作則、樹立榜樣,通過多種渠道的引導(dǎo)和滲透,影響學(xué)生對社會道德的普遍認同,以養(yǎng)成持久的道德需要。
三利用各種教育契機,提高學(xué)生的自我教育能力
班主任在德育過程中要始終堅持學(xué)生的主體地位,保證學(xué)生獨立自主地行使、支配自己的權(quán)利,能利用各種契機,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。這里的“契機”可理解為“恰當(dāng)?shù)臅r間”:在學(xué)生情感、認知和態(tài)度達到一定狀態(tài)或事情發(fā)展到一定程度時,再進行教育和干涉。
[案例一]以身邊榜樣為契機我校2007級高檢(2)班王×在上學(xué)途中遇到一個出了車禍的人,她二話沒說就將其送到醫(yī)院并等到他的家人到來才悄悄離去,時隔多日,受傷人的家屬通過多方打聽找到了學(xué)校,并贈送了一面錦旗,此事在學(xué)校引起了轟動。聯(lián)系社會中發(fā)生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對比,進行討論:“我們該不該在別人有需要的時候伸出援助之手?”通過討論,我班學(xué)生達成了共識,雖然社會中存在道德行為缺失的地方,但整體來講,還是好人比壞人多,而作為青少年的我們,作為未來的白衣天使,理所應(yīng)當(dāng)在別人需要的時候伸出援助之手,我們需要正能量。
[案例二]以名人名言為契機一次班會活動中,我在黑板上寫下:“由儉入奢易,由奢如儉難!边@是司馬光寫在《訓(xùn)儉示康》中的一句話,請結(jié)合學(xué)習(xí)、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項……有的學(xué)生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,于是,就由此引發(fā)了學(xué)生上課睡覺、打瞌睡、玩手機等現(xiàn)象大討論,很多學(xué)生在討論中都低下了頭,這是她們內(nèi)心在自責(zé)……總之,班主任是班級工作的舵手,是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作是一個復(fù)雜而辛苦的工作,它要求我們時刻注意自己的言行舉止,時刻關(guān)注學(xué)生的狀況,隨時解決學(xué)生發(fā)生的問題。以自我為準(zhǔn)則,以行動為榜樣,潛移默化地影響學(xué)生的道德認知、道德需要和道德修養(yǎng)。
班主任的班級管理論文9
實行素質(zhì)教育,培育學(xué)生完整人格,這是班主任的神圣職責(zé)。我自從擔(dān)任班主任工作以來,始終堅持把學(xué)生的發(fā)展作為工作的目標(biāo),視班級為自己的陣地,以爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體作為工作的動力,努力讓學(xué)生開心,讓家長安心,讓學(xué)校放心。我主要從以下幾個方面要求自己,開展好班主任工作的。
首先,要熱愛教育事業(yè),我們要對自己的選擇無怨無悔,要對教育事業(yè)盡心盡力。教師要以博愛之心,平等地對待每一位學(xué)生,絕不能以智商高低、成績好壞論優(yōu)劣。要用我們的愛心來點燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。我利用課余時間幫助學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,放學(xué)后我義務(wù)為基礎(chǔ)較差的學(xué)生補課。
“其身正,不令而行,其身不正,雖令而不從”。有一名學(xué)生忘記清掃教室地面對批評她的老師說:“老師,你批評得對,我接受?墒悄愕霓k公室怎么也沒掃呀?”從這一簡單事例中,不難看出,學(xué)生的洞察力是強的,他們的效仿能力也是高的。教師的言行對學(xué)生具有潛移默化的影響,因此,教師一定要為學(xué)生做出榜樣,要求學(xué)生做到的,自己應(yīng)該先做到,嚴(yán)于律己。教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云吹動另一朵云,一個心靈感動另一個心靈。我們要學(xué)會喜歡學(xué)生,喜歡和他們在一起,這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。
“沒有愛,就沒有教育”。因為從實踐中我們懂得了愛是老師和學(xué)生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結(jié)合部,有不少家長常年在外地打工,或整日忙于生意,對子女關(guān)心較少,這些留守兒童在學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣上有很多問題。一是學(xué)習(xí)缺乏必要的.引導(dǎo)和監(jiān)督。通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童每天放學(xué)后學(xué)習(xí)的僅占33.9%,而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學(xué),也就是說放學(xué)后主動學(xué)習(xí)的僅占18.6%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),有74.6%的留守兒童的學(xué)習(xí)是缺乏監(jiān)督的。究其原因,他們的回答多是祖輩年齡大了,而且文化水平又較低,無力過問他們的學(xué)習(xí)。為使每個留守兒童都能得到教師的關(guān)愛和幫助,教師對學(xué)生關(guān)愛的范圍,不能僅僅局限于學(xué)生上學(xué)期間,放學(xué)之后也要關(guān)注。關(guān)愛的內(nèi)容不僅僅局限于文化知識的學(xué)習(xí),也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體,我們只有用涓涓細流的愛灌注他們的心田,幫助他們解決一些實際的問題,才能令其受感化而改變不良的習(xí)慣,讓他們在愛的溫暖中快樂成長。
開好班會課,用好班干部,狠抓班風(fēng)建設(shè),不讓每一個學(xué)生掉隊。
我清醒地認識到班級雖小,但其復(fù)雜性不亞于社會,樹立一種學(xué)風(fēng)濃厚、積極上進的班風(fēng)是一個班主任的終身奮斗目標(biāo)。而穩(wěn)定更是一切工作的重中之重,班級如果出現(xiàn)幾個問題學(xué)生,那肯定是后患無窮。因此在擔(dān)任班主任的幾年中,我心中始終就樹立了一個目標(biāo),不讓我所在班級出現(xiàn)一個問題學(xué)生,尤其是徹底放棄學(xué)習(xí),厭學(xué)的學(xué)生。如果他們不學(xué)了必然就把精力放在搞破壞上面,那班級就談不上穩(wěn)定,就沒有一個良好而又穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境,談學(xué)生的進步與發(fā)展,那是不可能的。
表揚是認同別人的一種重要方式,學(xué)生在成長過程中,受的表揚多,他的被認同感、成功感就容易滿足,也往往容易取得成績。
班里一個小女孩很不愛干凈,成天在泥地里摸爬滾打,一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過,都無濟于事。我知道這件事后,送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過,因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上,在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙,那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘。無論在日常的學(xué)習(xí)和生活中,我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。
總之,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生,這是教師尤其是班主任的信念和追求,因為我始終相信愛之花開放的地方,生命便能欣欣向榮。
班主任的班級管理論文10
班級管理是一門藝術(shù),班級工作千頭萬緒。
工作方法千差萬別,教育形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化,班主任必須在實踐中探索總結(jié)行之有效的管理方法和經(jīng)驗,使班主任在班級管理工作中的引領(lǐng)作用不斷凸顯,長期以來,我國中小學(xué)班級管理存在許多問題,如班主任教育關(guān)鍵滯后、片面追求升學(xué)率,缺乏科學(xué)的班級工作評價體系等。
對于班主任來說,班級事務(wù)繁雜瑣碎,工作有苦有累,而且并非班主任的辛苦都能換取班級管理的成功。
在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天,重視人的全面發(fā)展,重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展,是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“促進自我教育的教育才是真正的教育。
”在班主任的班集體管理中最重要的是教會學(xué)生自己管理。
讓學(xué)生自己管理好班集體,是班主任工作的至高境界。
因此在班級管理中班主任要擺正自己和學(xué)生的關(guān)系,要懂得在班級管理中發(fā)揮學(xué)生主體意識的妙處。
一、充滿激情,確立目標(biāo)
每個學(xué)生都是有上進心和榮譽感,班主任要想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的上進心。
從事教育工作多年,我發(fā)現(xiàn)只要將學(xué)生的積極性、上進心調(diào)動起來,班級氛圍就會朝向團結(jié)向上的方向發(fā)展。
每當(dāng)我接管一個新班,就根據(jù)班級的實際情況,確定奮斗目標(biāo),依據(jù)目標(biāo)制定班級工作計劃,然后在班會上,組織全體同學(xué)討論修改。
在討論中,準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,增強學(xué)生的主體意識,使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛,更積極主動參與班級的管理。
自覺遵守日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀(jì),更具有義務(wù)感和責(zé)任感。
目標(biāo)是奮斗的方向,目標(biāo)的激勵可以引發(fā)學(xué)生把自我實現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動機,為實現(xiàn)目標(biāo)而努力,激發(fā)學(xué)生潛在的自主意識。
正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說:“集體主義教育的實踐,首先在于激勵學(xué)生自由地自覺地實現(xiàn)集體的目標(biāo)。
二、把握時機,規(guī)范行為
蘇霍姆林斯基曾指出:“只有在集體中的每個成員都積極參與教育的情況下,才能產(chǎn)生真正的主動性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神。
”目標(biāo)鎖定,就要有實際行動,行動就要有準(zhǔn)則。
新生軍訓(xùn)期間,班主任首先帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》,讓學(xué)生明白該怎么做。
接著在班主任的引領(lǐng)下,群策群力制定出符合本班學(xué)生特點的班規(guī)。
這樣,班規(guī)就在大家你一言我一語的情況下產(chǎn)生,每個學(xué)生都參與了班級管理條例的制定。
這樣,學(xué)生變被動為主動,在人格上受到尊重,因此從心理上少了叛逆,多了支持與維護,為以后的實施減少了阻力。
三、集思廣益,文化立班
班級文化建設(shè),是良好班級形成的基礎(chǔ)。
班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和,是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。
班級文化建設(shè)包括教室布置、班徽、班歌、班訓(xùn)、班級誓言、班級口號等內(nèi)容。
其建設(shè)要適合學(xué)生的年齡特點,突出個性。
1、教室布置要有書香氣。
書是傳承人類文明的使者,是傳播科學(xué)的工具,是人類進步的階梯。
“腹有詩書氣自華”,書讀多了,不用刻意去培養(yǎng),人的氣質(zhì)自然就提升了。
為此,我在班級設(shè)置一個圖書角。
除學(xué)校分給每個班級一百五十本以外,我又號召全班同學(xué)將自己已讀過的、對自己有幫助的圖書帶到班上,并集中放到圖書角,每半個月更換一次。
同時我組織學(xué)習(xí)開展形式多樣的讀書活動,如經(jīng)典誦讀比賽,“讀書伴我成長”、我讀書我快樂等的主題班會,營造濃郁的班級書香氛圍,讓學(xué)生在濃濃的書香氣中,潛移默化變得愛讀書。
愛讀書才有書生氣,學(xué)生有了書生氣言談舉止就變得文明了。
黑板南側(cè)是每日格言,要求每個同學(xué)按小組的`順序?qū)懜裱,這樣既鍛煉了同學(xué)粉筆字,又使學(xué)生每天掌握一句格言,每個同學(xué)積極準(zhǔn)備,并暗暗的比賽,看誰格言寫得好,粉筆字寫的漂亮,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識,又使學(xué)生積累了知識。
墻壁上懸掛由班上同學(xué)自己書寫的名人警句,用名人名言激勵學(xué)生奮發(fā)向上。
女子聯(lián)盟園地綻放出女生風(fēng)采,體現(xiàn)女生的自尊、自信、自強、自立、自主。
以女生的韌勁激發(fā)男生的沖勁,班中多股力量在班主任那交匯,這時班主任巧妙引領(lǐng),使分力變成一種強大的合力,推動班級朝著團結(jié)、健康、向上的方向發(fā)展。
2、確立積極向上的班訓(xùn)、班級誓言、班級口號。
“誠信、守紀(jì)、勤奮、文明”的班訓(xùn),貼在教室前面的黑板的上方,提醒著每個學(xué)生;早自習(xí)鈴聲一響,全體起立高聲誦讀班級誓詞:“守校紀(jì)、愛校園、勤學(xué)習(xí)、爭當(dāng)文明學(xué)生,在這里,我們聆聽恩師教誨,不辜負父母期望;我們文明守紀(jì),團結(jié)奮進;我們自尊自信,勤奮學(xué)習(xí);我們珍惜青春年華,我們放飛青春理想,自強不息,永遠向前!”
這樣,在無形中告誡每個學(xué)生該怎么做,讓學(xué)生記住奮斗目標(biāo),聲音越洪亮就越能鼓舞士氣;在課間跑時高喊班級口號“非比尋常,六班最強,在校園里展現(xiàn)班風(fēng)的同時,還通過高喊口號達到釋放壓力、增強自信的目的,使學(xué)生始終保持良好的精神風(fēng)貌。
這樣,積極向上的氛圍一直充滿著整個班級,不良的風(fēng)氣就沒有滋長的機會。
正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖弟子所總結(jié)的:”要想鏟除曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼。
同樣,要想讓靈魂無擾,唯一的方法就是用美德去占據(jù)它……“
四、與時俱進,情感育人
時代不同了,學(xué)生對老師的要求越來越高。
學(xué)生不喜歡整天板著面孔訓(xùn)斥人的班主任。
師生關(guān)系融洽,班級工作才能順利進行,這也是我們一直研究的課題。
經(jīng)過實踐總結(jié),我們發(fā)現(xiàn):只有在了解學(xué)生后,才能采用相對應(yīng)的方式使師生關(guān)系融洽。
1、關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。
蘇霍姆林斯基說:”教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友,深入到他們的興趣中去。
與他們同歡樂,共憂傷,忘記自己是教師。
班主任說話做事要注意把握分寸,從生活、學(xué)習(xí)方面關(guān)心學(xué)生,從細節(jié)入手,以情動人。
放學(xué)時,叮囑學(xué)生注意安全;變天時,告訴學(xué)生注意衣服的增減;學(xué)生有困難,班主任想辦法幫助,讓學(xué)生感受到你時刻在關(guān)心他們。
每次考試結(jié)束,找學(xué)生談心,對于進步的同學(xué)及時表揚肯定;對于那些退步的或總在后面的學(xué)生,了解他們的思想動態(tài),指出問題。
做耐心細致的思想工作,談話時,多些鼓勵,讓他們重新鼓足信心。
馬爾頓說:”堅決的信心,能使平凡的人們,做出驚人的事業(yè)。
2、以柔克剛,巧得人心。
”天時不如地利,地利不如人和“,可見人和的重要。
所謂人和是指人心所向,內(nèi)部團結(jié)。
治國安邦需要人和,同樣,管理一個班級也需要人和。
如果班級中的學(xué)生對班主任的做法認可,學(xué)生就會積極地跟著班主任,打造出一支戰(zhàn)無不勝的集體。
但”人非圣賢,孰能無過“。
在紛繁復(fù)雜的班級管理事務(wù)中,班主任也難免會出錯。
出錯不可怕,怕的是將錯誤進行到底,這樣就會失去人心。
”知錯能改,善莫大焉“。
班主任要勇敢地承認自己的錯誤,這樣,反而能贏得學(xué)生的心。
班主任偶爾在學(xué)生面前示弱,以情動人,有時會收到意想不到的效果。
比如在我所帶的班中,調(diào)皮學(xué)生都是很講所謂的”義氣“的,而受批評最多的也是他們,但并非每次都批評得正確,這時就需要把握火候,在適當(dāng)?shù)臅r候承認自己的錯誤,同時再”摸一摸,哄一哄“。
總之,對學(xué)生公平、公正,讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和愛護,這樣,學(xué)生就會從心底里感激班主任,并越來越聽話,班主任工作就會越來越得心應(yīng)手,達到事半功倍的最佳效果。
實踐證明:以人為本,通過班主任的正確引領(lǐng),讓學(xué)生由被動接受到主動參與,確立明確的可實現(xiàn)目標(biāo),從細節(jié)入手,就可以形成一個健康向上、團結(jié)奮進的優(yōu)秀班集體。
班主任的班級管理論文11
一、高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)
在管理班級時,有些高中班主任忘記了班級的主體是學(xué)生,而不是成績,所以他們過分拘泥于成績,而沒有發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同,不能因人而異地處理班級問題,只教師札記是單憑成績來認定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性,在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛好和興趣,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應(yīng)時代發(fā)展的要求,班主任只有拋棄固有的片面思想,不單純依靠自己的主觀臆斷,從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩M行“德、智、體、美、勞和社會實踐等活動”的全面管理,變革班級管理方法,倡導(dǎo)新人才觀,不把自己的感情色彩投射其中,客觀、公正地管理學(xué)生,重視高中課外實踐活動及文體活動的開展,努力培養(yǎng)學(xué)生的`綜合素質(zhì),這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實現(xiàn)根本性的變革,學(xué)校必須加強對班主任的教育,特別是與時俱進的思想,以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時代發(fā)展的潮流,更好地開展高中班主任管理工作。
二、提高班級管理效率的措施
在具體工作實踐中,班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處,特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先,高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通,特別是在批評學(xué)生不良習(xí)慣時,班主任要注意場合、語言等,不留情面、不講場合地批評學(xué)生,不僅達不到教育的效果,反而會適得其反,激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期,自尊心特別強,班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處,這樣或許會取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯誤時,班主任不能一味地指責(zé)他們,更不能全盤肯定或否定他們,應(yīng)盡量做到客觀公正,這樣才會使學(xué)生信服,而不是抵觸。其次,班主任要與學(xué)生交朋友,設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問題。每個班主任都經(jīng)歷過學(xué)生時代,更懂得只有站在對方的立場上,才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流,真正聆聽學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣,才能得心應(yīng)手地管理班級事務(wù),大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時期,也處于叛逆期,不希望家長和教師過多地干涉自己,但自我管理能力不強,再加上學(xué)習(xí)壓力過大,思想迷茫被動,容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式,就會引起學(xué)生的反感,班級管理工作就會止步不前。因此,在實際工作中,班主任要不斷地探索班級管理形式,只有適合的,才是有效的。
班主任的班級管理論文12
【提要】班級管理的核心是班主任,而班主任管理工作的關(guān)鍵是有一個正確的管理理念。包括對班級管理的準(zhǔn)確定位、具體規(guī)劃、恰當(dāng)方法和有操作性的規(guī)則都是至關(guān)重要的,必須重視。
【關(guān)鍵詞】班級管理 準(zhǔn)確定位 具體規(guī)劃 恰當(dāng)方法 規(guī)則
班主任是一個班級的靈魂,是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、規(guī)劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關(guān)鍵因素,并對學(xué)生的性格、能力、素質(zhì)等產(chǎn)生非常重要的影響。因而,一個團結(jié)和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的科學(xué)管理的。關(guān)于如何加強班級管理,有許多論著,本文結(jié)合自己經(jīng)歷和理解,談?wù)剛人體會。
許多班主任在班級管理中非常成功,教學(xué)成績理想,學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀,教師反響滿意,家長表示放心,且班主任當(dāng)?shù)靡草p松。相反的例子是,有的班主任投入了很多時間精力,想了許多方法策略,耗盡了心血,到頭來,班級混亂、成績平平,學(xué)生不滿,老師抱怨,家長責(zé)怪。其中的原因是多方面的,但我認為班主任是否有一個成熟的班級管理理念是非常關(guān)鍵的因素。
班級管理理念是班主任對班級的一個整體認識和宏觀把握,并非臨時的、雜亂的不成體系的想法和觀念。古人云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手:
首先,對自己的班級要準(zhǔn)確定位。接手一個班級,必須要對本班學(xué)生結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、素質(zhì)等等有正確認識,對學(xué)校的要求、家長的期待全面了解,對本班老師特長、心態(tài)要有充分認知,在這種基礎(chǔ)上再來給自己班級一個清晰判斷,確定班級目標(biāo)。如升學(xué)人數(shù),班級排名,社會聲譽等等。要注意,既不好高騖遠,又不妄自菲薄。并且目標(biāo)也不是一成不變的,應(yīng)該隨實際情況隨時作出適當(dāng)調(diào)整,應(yīng)與時俱進。
其次,對班級管理要作具體規(guī)劃。
哪部分學(xué)生是智力超群的,哪部分學(xué)生是智力一般的;而他們中哪些又是有良好習(xí)慣的,哪些又是習(xí)慣不好的;哪些是有潛力可挖的,哪些又是只能如此的;哪些是缺少好習(xí)慣的,哪些是缺少方法的;哪些是信心不足的,哪些是有點驕傲自滿的,必須心中有數(shù)。通過教育指導(dǎo)是可以達到什么程度,什么效果都要先規(guī)劃。再有,半個學(xué)期,一個學(xué)期,一個學(xué)年能達到什么水平都應(yīng)成竹在胸。如到期不能實現(xiàn),又該如何調(diào)整如何補救如何加強。每個時段的重點是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律,抑或兩者兼顧。一定先要有計劃。
再次,要有恰當(dāng)方法。針對不同學(xué)生的不同特點,性格習(xí)慣,就應(yīng)該采取不同的方法策略,對癥下藥,因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻,這樣的后果只是表面風(fēng)平浪靜,天下太平,實則暗下危機重重,波濤洶涌,后患無窮。我們正確的做法應(yīng)該是區(qū)別對待。習(xí)慣不好的,重點培養(yǎng)習(xí)慣;方法不當(dāng)?shù),教給恰當(dāng)方法,缺乏自信的,多鼓勵,驕傲自滿的,指出不足之處······,譬如,對待缺乏自信的學(xué)生,一定要找到他的'優(yōu)點和長處,并予以展示。語言表達能力強的,推薦他去參加演講;籃球打得好的,組織幾場球賽;字寫得好的,讓他出出黑板報。通過這些方式提高學(xué)生自信心,再去挖掘?qū)W生潛能,不斷進取。那么,班級秩序就有保障,成績自會穩(wěn)步提升。
最后,制訂具有操作性的規(guī)則。把以上思路條理化、規(guī)范化,針對各種情況、問題制訂相應(yīng)的規(guī)章、制度、章程。既便于班主任操作,又可使學(xué)生明確自己的使命目標(biāo)。既有約束力,又有緊迫感,使學(xué)生自我管理,自我督促,自我轉(zhuǎn)化。從而達到教育教學(xué)目的。
以上理念,必須建立在班主任持之以恒,落實到位,長期堅持,真抓實干的基礎(chǔ)上,必須建立在班主任真心實意關(guān)心學(xué)生愛護學(xué)生尊重學(xué)生的前提下,才能真正產(chǎn)生效應(yīng)。若只是停留于理倫,高喊口號層面,則于事無補矣!
這是我關(guān)于班級管理的一點不成熟的看法,既有自己的實踐心得,也有其他優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗的借鑒,F(xiàn)不揣鄙陋,拋磚引玉,以期大家相互交流,共同學(xué)習(xí)。不當(dāng)之處,敬請斧正。
班主任的班級管理論文13
小學(xué)作為學(xué)生正式接觸學(xué)校的地方,對于學(xué)生而言是一種全新的體驗。學(xué)生們沒有任何的社會經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷,教師的每一個舉動對于他們而言都是從來沒有過的。因此小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后初中高中乃至今后的生活學(xué)習(xí)都會造成重大的影響。每個孩子的興趣具有差異,個性也不盡相同,因而在管理教育的過程中,要結(jié)合具體的情況,不能以一概全。在對學(xué)生進行統(tǒng)一的管理同時注重學(xué)生的個性發(fā)展。
班主任對于班級有效管理的措施如下:
(一)管理模式要放松自由
由于小學(xué)生們年紀(jì)較小,較為嚴(yán)厲的管理方式雖然聽起來能夠?qū)τ趯W(xué)生們進行有效的管理,但是對于小學(xué)生而言,思想天真、活潑好動是他們的天性。因此,班主任的管理方式也要與學(xué)生的性格相結(jié)合,通過較為寬松的教學(xué)方式,并且在班級的管理上相對的放寬,給學(xué)生們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間,通過這種管理方式,學(xué)生們會更加積極的投入學(xué)習(xí)與生活中去,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的班級管理中,學(xué)生無論是課上的學(xué)習(xí)還是課后的活動都嚴(yán)格的受著班主任的.控制,學(xué)生無法較好的支配自己的在校課后時間,在事事被班主任都安排好的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性很難被激發(fā)起來,因此整個班級的學(xué)習(xí)氛圍很難營造起來。因此站在輕松融洽的氛圍內(nèi),學(xué)生的積極性被有效的激發(fā)起來,積極投入到班級的建設(shè)與日常的學(xué)習(xí)中。比如班主任可以在設(shè)立班委的方面,采取民主投票的方式,讓學(xué)生們自主推選自己喜歡的人,同時讓每個人都有機會能夠自主的爭取當(dāng)班干部的機會,從而讓學(xué)生們有著班級是我家創(chuàng)建靠大家的意識,讓學(xué)生在班級建設(shè)的同時,加強自我約束與自我管理。
(二)加強同班主任的交流
班主任既是班級的管理者,又是班級這個大家庭里的一份子。班主任對于學(xué)生而言,也并不是高高在上的存在,因此要改變學(xué)生對于班主任的傳統(tǒng)看法,加強與于學(xué)生的交流十分的重要。教師在與學(xué)生的交流中,能夠減少師生之間的偏見,在交流的同時,更加地了解彼此,同時讓學(xué)生的集體意識變得更強。教師在與學(xué)生的交流中,也能夠了解班里每一個學(xué)生的性格,從而根據(jù)學(xué)生的性格和習(xí)慣進而制定更加符合學(xué)生們的管理制度。學(xué)生在與教師的交流中,能夠了解教師,明白教師在教學(xué)過程中每一個計劃的意義,從而能夠讓學(xué)生更加積極主動的配合老師的行動。在傳統(tǒng)的管理模式中,教師總是機械的給學(xué)生們立規(guī)矩進行約束,或是下達指令讓學(xué)生們進行總結(jié),在低年級中,此種管理方式或許會產(chǎn)生較好的作用,然而隨著學(xué)生年紀(jì)的增長,學(xué)生會逐漸產(chǎn)生逆反心理,這種教學(xué)方式會越來越不適應(yīng)學(xué)生,有可能會刻意的去違抗教師的命令或者違法課堂紀(jì)律,因此產(chǎn)生的效果卻適得其反。班主任可以定期的在班級里舉行班會,讓班干部們來總結(jié)班級的日常情況,并且對于日常情況出現(xiàn)的問題進行分析。然后班主任再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的要求對于今后班級的發(fā)展方向與管理方式進行調(diào)整。與此同時,教師還可以定期的在班級里開展一些交流會,教師暫時的忘記自己的班主任身份,以朋友的身份與學(xué)生們進行交流談心,對于班級里的不好現(xiàn)象進行分析和總結(jié),同時對于學(xué)生們做得好的地方給予肯定和鼓勵。同時和學(xué)生們關(guān)于學(xué)習(xí)和人際交往中遇到的問題進行分析與指引,幫助學(xué)生們走出生活中遇到的困境,從而更好的學(xué)習(xí)與生活。
(三)學(xué)生自我發(fā)揮的空間
教育的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣,努力加強學(xué)生的特長培養(yǎng)。因此班主任在日常的班級管理中,應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的個性化發(fā)展。小學(xué)生們年紀(jì)較小,性格更加的活潑好動,對于一切的事情充滿好奇心。因此對于小學(xué)生而言,他們十分樂意于向大家展現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中,教師忽視了對于學(xué)生個性化的培養(yǎng),長此以往,學(xué)生們的積極性也在傳統(tǒng)的教學(xué)中被消磨殆盡,對于新鮮事物失去了興趣,對于自己的特長優(yōu)勢也羞于表現(xiàn)出來。最終也失去了對于教師的信任。在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想,在日常的班級管理中,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們提供展現(xiàn)自我的機會,在自我的展示與他人的肯定中,逐漸加強自己的自信心,并且為自己的興趣發(fā)展提供動力。最終在不斷的鼓勵下,促使學(xué)生不斷地提升自我。班級管理也會有顯著的成效。
結(jié) 語
班主任作為班級管理里的中心人物,對于班級的整體發(fā)展有著重要的影響,因此在班級的管理中,教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生為中心、結(jié)合實際情況進行管理方案的制定與實行。在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸的指導(dǎo)養(yǎng)成的過程中,對于學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)的發(fā)展也進行指導(dǎo)。在班級的計劃實施中,教師也可以選擇一些班級里較為積極的學(xué)生們協(xié)助自己進行措施的推行。同時注重學(xué)生們的個性化發(fā)展,使學(xué)生能在班級活動與班級事務(wù)中發(fā)揮自己的特長,讓每個人都能夠積極的參與班級的管理與建設(shè)。使小學(xué)生們在小學(xué)生活中能夠快樂生活、高效學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。
班主任的班級管理論文14
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無窮的。榜樣對學(xué)生來說,有很大的影響力和感染力,可以使學(xué)生改變認識,提高自我評價的能力。教師首先要為學(xué)生示范,要求學(xué)生做的,教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動,一言一行,都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步!苯處熾m不能稱名人,但也應(yīng)如此,因此,在平時的教育教學(xué)中,應(yīng)有目的地選擇榜樣,樹立榜樣,強化榜樣的形象和作用。其一,要在平時的教育教學(xué)活動中,教師要垂范,如見到地上有紙屑,教師要首先拾起來,教師首先要從小事做起,從身邊事做起;其二,如今年10月舉行的第四屆世界特奧會期間,我組織學(xué)生了解我班奧運健兒如何拼搏,為國爭光的感人事跡,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì),使學(xué)生懂得做人的道理;其三,抓住各種時機(早會、班隊課),給學(xué)生講科學(xué)家的故事,讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難,刻苦鉆研,獻身科學(xué);其四,利用各種場合、各種機會,讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣,貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見、摸得著,“只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育,才是真正的教育”,如讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生,介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗;其五,找個別學(xué)生談心,以愛心、熱心感化學(xué)生,使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉,激發(fā)學(xué)生積極向上,勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營造良好的班級氛圍
班級只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,才能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩:“人人都說小孩小,誰知人小心不小。您若小看小孩小,便比小孩還要小!笨梢妼W(xué)生主人地位尊重的必要性,于是我注重:其一,根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強,喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件:在班上組織靈活多樣,富有情趣的課外活動,如打乒乓球、跳繩等活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。通過實踐,讓學(xué)生從中懂得凡事要多動腦筋,找竅門,體會手腦并用的益處。其二,讓學(xué)生參與班級管理,從而認識到自己可以管理自己,關(guān)心集體,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過;“學(xué)生自治,不是自由行動,乃是共同治理;不是打消規(guī)則,乃是大家立法、守法;不是放任,不是和學(xué)校宣布獨立,乃是練習(xí)自治的道理!。我要求學(xué)生認真做好值日生,在班會課上,讓學(xué)生寫一寫《老師,我想對你說》,架起溝通師生的心靈之橋,鼓勵學(xué)生大膽地向老師敞開心扉,傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上,教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學(xué)生,如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語言,使每個學(xué)生在班里都有成功的機會和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個性。
陶行知先生在《每天四問》中談到:“我提出四個問題,叫做‘每天四問’,第一問:我的身體有沒有進步;第二問:我的學(xué)問有沒有進步;第三問:我的工作有沒有進步;第四問:我的道德有沒有進步”,而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過:“教育于技術(shù)的全部奧秘,就在于如何愛護教育對象”。在現(xiàn)代的時代背景下,學(xué)生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散,缺乏自覺性,學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀點弱、紀(jì)律松垮,缺乏鍛煉。針對這些情況,在教育時,應(yīng)細細把脈,慎重下藥。我要時刻以陶行知先生的“愛滿天下,樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時機,及時表揚,樹立其信心。我知道他嗓子不錯,就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見,教師只要做有心人,就能細雨潤物,潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的`創(chuàng)新精神
“種花要知百花異,育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心,是促使學(xué)生上進的雨露。教師對學(xué)生除了要有愛心,還要注意工作方法。上學(xué)期,我班新來了個插班生。他是外地人,生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣跟班上的學(xué)生不一樣,學(xué)習(xí)成績很差。剛來時,我一看到他的考卷,就不由得皺起了眉頭,語文、數(shù)學(xué)成績合起來還不到三十分。這下子,我還真有點擔(dān)心了。后來我細細一琢磨,我們對待任何學(xué)生應(yīng)一視同仁,一碗水端平。于是,我課堂內(nèi)多鼓勵、多啟發(fā),發(fā)動班上的好學(xué)生利用課余時間幫助他,遇到不懂的題目老師及時解答、引導(dǎo),促進了他的學(xué)習(xí)積極性,樹立了信心。課堂外,多次找他談心,幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力,這學(xué)期考試,他的語文、數(shù)學(xué)成績均得到了良好。學(xué)生雖然個性各異,但每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能,這一點,我真的很佩服陶行知先生的遠見卓識,他曾振臂高呼:“天天是創(chuàng)造之時,處處是創(chuàng)造之地,人人是創(chuàng)造之人!比缥以谏稀犊曜拥膫髡f》一課時,我讓學(xué)生構(gòu)思一件小發(fā)明,比一比誰的想法最新異,最奇特。學(xué)生十分投入,思維非;钴S。
實踐證明,陶行知的教育思想在新的時代有著強大的生命力,值得我們這一代教育工作者去實踐與思考。
班主任的班級管理論文15
[摘要]班級管理的成效直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進,傳統(tǒng)班級管理模式弊端日益顯現(xiàn),我們需要構(gòu)建新的管理模式。六維管理理論為現(xiàn)代班級管理提供了新的思路,班主任班級六維管理模式包括以下六方面:實施文化管理,確立價值目標(biāo);實施信息管理,廣開溝通渠道;實施知識管理,探索科學(xué)手段;實施藝術(shù)管理,挖掘和諧路徑;實施權(quán)變管理,力求與時俱進;實施執(zhí)行力管理,注重協(xié)調(diào)落實。在管理過程中,班主任要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好六方面關(guān)系,充分發(fā)揮其作用,提高管理效度。
[關(guān)鍵詞]班主任;班級管理;六維管理模式
班級是學(xué)校教育、管理的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所。學(xué)校管理的好壞從某種程度上說依賴于班級管理是否到位。因此,班級管理的成效如何直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長,關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而,在教育改革不斷深化的今天,以計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級管理模式,已不能適應(yīng)新的形勢。本文擬以六維管理理論為指導(dǎo),結(jié)合工作實踐,構(gòu)建中學(xué)班主任班級管理的六維模式,推動新課程改革背景下中學(xué)班主任工作效能的有效提升。
一、傳統(tǒng)班級管理面臨的挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)的班級管理以知識、計劃、策略為核心,以班主任為權(quán)力中心,班主任根據(jù)學(xué)生能力大小指定班團干部。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級,但其弊端也顯而易見。一是易使班主任權(quán)威發(fā)生錯位。部分班主任認為“管理即管理者之事”,在管理過程中凌駕于學(xué)生之上,我行我素,漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán),淡化師生的平等權(quán)利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺或不自覺地用主觀的自我期望去要求和塑造學(xué)生,管理方法簡單,內(nèi)容片面,忽視學(xué)生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認為班級管理的關(guān)鍵在于苦心尋求到能“治住”學(xué)生的秘方,而非循循善誘,教育引導(dǎo)。四是易使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。這種管理模式在班級中容易產(chǎn)生學(xué)生“貴族”,出現(xiàn)“班主任指手劃腳當(dāng)導(dǎo)演,幾個班團干部忙忙碌碌當(dāng)主角,絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀眾”的局面。這樣,學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮,民主意識受到壓抑;班級管理長期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài),收效甚微。因此,學(xué)生日益多元而富有個性的教育需求和素質(zhì)教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級管理模式。
二、六維管理理論及其對班級管理的啟示
六維管理理論是北京大學(xué)王建國教授于20xx年提出的一個管理學(xué)新框架。它融合中西方的管理理念,克服了傳統(tǒng)管理中的重戰(zhàn)略輕文化的不良傾向,給現(xiàn)代管理提供了理論基礎(chǔ)。該理論涵括文化管理、信息管理、知識管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理和執(zhí)行管理六個方面,是現(xiàn)代組織管理的基本內(nèi)涵所在。在六維管理中,文化是統(tǒng)帥,信息是前提,知識、藝術(shù)和權(quán)變是手段,執(zhí)行力是結(jié)果。班級作為一個現(xiàn)代學(xué)校組織,其傳統(tǒng)管理模式的弊端集中體現(xiàn)在過分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級管理不僅應(yīng)該最大限度地尋求“人”因素的主動性、創(chuàng)造性,也應(yīng)該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性,因為管理文化、管理制度、管理環(huán)境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級管理效能提升的程度。六維管理理論強調(diào)“非人”因素的重要性,為現(xiàn)代班級管理提供了新的思路。
三、班主任班級六維管理模式的架構(gòu)
學(xué)生班級作為一個現(xiàn)代學(xué)校組織,其管理具有自身的特殊性和規(guī)律性。將六維管理理論運用于班級管理,可建構(gòu)班主任班級管理的六維模式。
。ㄒ唬⿲嵤┪幕芾,確立價值目標(biāo)
所謂文化管理,是指人格化的企業(yè)組織的管理方法要從人的心理和行為特點入手,培養(yǎng)企業(yè)組織的共同情感、共同價值,形成組織自身的文化。班主任實施文化管理就是要以社會主義核心價值體系為指導(dǎo),以塑造高雅的班級文化為出發(fā)點,以完善健全學(xué)生人格為落腳點,注重價值目標(biāo)、和諧班團以及綜合實踐的文化構(gòu)建。第一,價值目標(biāo)的文化構(gòu)建。價值目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進的方向,激勵學(xué)生向上的動力;它的構(gòu)建要以學(xué)生的全面、主體發(fā)展為指向,注重針對性和層次性,形成目標(biāo)價值體系。第二,和諧班風(fēng)的文化構(gòu)建。班主任應(yīng)有良好的教風(fēng)和作風(fēng),與學(xué)生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系,選準(zhǔn)突破口,精心培養(yǎng)典型,樹立榜樣,充分運用輿論力量等來培育良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。第三,綜合實踐的文化構(gòu)建。新課程背景下的班級管理不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè),而且要在實踐中充分發(fā)展學(xué)生的潛能。文化管理需要以活動為載體,通過創(chuàng)新活動形式,讓學(xué)生在活動中磨煉,從而將價值理念浸潤于學(xué)生內(nèi)心。
。ǘ⿲嵤┬畔⒐芾恚瑥V開溝通渠道
信息管理是指各行各業(yè)各部門搜集、整理、存儲并提供信息服務(wù)的工作。班級信息管理核心是獲得班級管理的適用信息。隨著信息時代的來臨,班級管理的成效在很大程度上取決于信息管理,這就要求建立健全機動、高效的班級信息管理機制。第一,信息的收集。班主任可通過自己觀察、向家長了解、與學(xué)生攀談、查閱檔案等方式,收集學(xué)生的信息,并保證信息的來源渠道暢通。第二,信息的加工和處理。班主任要建立學(xué)生成長檔案,做好班級日記、備忘錄等工作,為班級的有效管理提供第一手資料。第三,信息反饋。信息加工處理后,區(qū)別不同信息,及時進行信息反饋,作為教育學(xué)生、因材施教的依據(jù)。
。ㄈ⿲嵤┲R管理,探索科學(xué)手段
知識管理是指通過知識共享、運用集體智慧提高應(yīng)變與創(chuàng)新能力的管理活動?茖W(xué)的知識管理手段就是要努力實現(xiàn)班級管理的民主化、科學(xué)化、制度化。
第一,設(shè)置適當(dāng)管理目標(biāo)。班級管理首先要根據(jù)班級實際狀況,引導(dǎo)學(xué)生制訂出恰當(dāng)?shù)陌嗉壞繕?biāo)。班級目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況,循序漸進,體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和整體性。
第二,倡導(dǎo)民主管理觀念。班主任要相信學(xué)生,發(fā)揚民主,以喚醒學(xué)生的主體意識,使學(xué)生個性在平等、寬容的環(huán)境中得到發(fā)展。
第三,建立科學(xué)管理制度。要搞好班級管理,教師必然要建立科學(xué)的管理制度,做到有章可循,按章辦事。同時,教師要鼓勵學(xué)生參與制度的制訂,變“要我做”為“我要做”,這樣易于被學(xué)生接受和認可,從而培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺意識。
。ㄋ模⿲嵤┧囆g(shù)管理,挖掘和諧路徑
藝術(shù)管理是藝術(shù)組織或個人的管理方法和技巧,是以運用有限的人力、物力、財力等取得最有效的管理效益的一種管理行為,其核心是如何用藝術(shù)而非科學(xué)的方法激勵和領(lǐng)導(dǎo)不同的個人或團隊,以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術(shù)管理路徑就是班主任能否采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞,有效激勵學(xué)生共同努力,實現(xiàn)班級目標(biāo)。
第一,批評教育藝術(shù)。英國著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時,一天他偷偷把校長的寵物狗殺了。校長決定“懲罰”他。怎么罰?罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后,約翰·麥克勞德被校長的`寬容所打動,發(fā)奮學(xué)習(xí),終于成為科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時校長采用粗暴的懲罰手段,這位未來的科學(xué)家很可能便從此“夭折”。批評處罰是不可缺少的教育手段,對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P,但運用處罰手段應(yīng)注意適度、及時、公正。
第二,模糊管理藝術(shù)。班級管理大可不必面面俱到,事事問津,時時“認真”,大事要清楚,小事可模糊。這樣能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍、自由的發(fā)展空間,有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
第三,“剛”“柔”相濟管理藝術(shù)!皠傂怨芾怼币笞龅揭粋“嚴(yán)”字;“柔性管理”要求做好一個“疏”字。要取得好的效果,班主任必須將“剛”與“柔”有機結(jié)合,做到剛有據(jù),柔有理,剛?cè)嵯酀?/p>
。ㄎ澹⿲嵤(quán)變管理,力求與時俱進
班級權(quán)變管理的核心是班級管理不存在一種普遍的原則和方法,只能權(quán)衡環(huán)境的變化,變通管理方法,以達到管理的動態(tài)滿意。權(quán)變管理強調(diào)靈活性和適應(yīng)性,班主任應(yīng)根據(jù)變化的環(huán)境和對象變更管理方法。一是堅持與時俱進,不斷優(yōu)化育人環(huán)境。隨著時代的進步,班主任需要不斷更新管理理念,堅持以“市場”為導(dǎo)向,積極整合校內(nèi)外的各種因素,優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境。二是堅持因地制宜,不斷改進工作方法。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境和校內(nèi)條件,建立健全相應(yīng)的安全制度、應(yīng)急預(yù)案和工作制度等,更新工作方法,重視細節(jié)管理。三是堅持因人制宜,不斷解決實際問題。班主任在管理過程中應(yīng)堅持隨機應(yīng)變,不斷解決學(xué)生在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題。同時,班主任還要因材施“管”,因人而異,給學(xué)習(xí)困難學(xué)生信心以達標(biāo),給優(yōu)秀學(xué)生壓力以攀高,引導(dǎo)學(xué)生參與競爭。
。⿲嵤﹫(zhí)行力管理,注重協(xié)調(diào)落實
執(zhí)行力管理就是通過對文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理以達到整體執(zhí)行力的最大化。班級執(zhí)行力管理要求班主任協(xié)調(diào)文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變管理,以更好實現(xiàn)班級目標(biāo)。這五種單維執(zhí)行力之間的關(guān)系類似于木桶效用,其中任何一種執(zhí)行力的缺失都可能導(dǎo)致班級執(zhí)行力管理大打折扣,甚至完全喪失。沒有文化執(zhí)行力,意味著知識有害,可能進行錯誤的班級管理;沒有信息執(zhí)行力,意味著知識為零,班級管理缺乏確定性,決策失去信息依據(jù);沒有知識執(zhí)行力,意味著班級管理缺乏科學(xué)方法,其他執(zhí)行力就失去效率基礎(chǔ);沒有藝術(shù)執(zhí)行力,意味著知識丑陋,不能采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊詈皖I(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與班級建設(shè);沒有權(quán)變執(zhí)行力,意味著班級管理僵化不能變通,它會大大提高其他執(zhí)行力失敗的幾率。因此,班主任實施執(zhí)行力管理,就要堅持以結(jié)果為導(dǎo)向,協(xié)調(diào)各方,全面做好班級管理工作。
四、班主任班級六維管理模式中關(guān)系的協(xié)調(diào)
班主任班級六維管理模式中,六個因素相互聯(lián)系,相互作用。其中,信息管理是前提,文化管理是關(guān)鍵,知識、藝術(shù)和權(quán)變管理是手段、方式和方法,執(zhí)行力管理是保障,這六維統(tǒng)一于為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的班級管理目標(biāo)。雖說六維在班級管理中具有其他不可替代的作用,但在班級發(fā)展的不同階段,六維所起的作用是不一樣的,班主任要協(xié)調(diào)好它們在班級發(fā)展不同階段的作用。
第一,引導(dǎo):班主任直接管理。班級建立初期,班級管理的重點應(yīng)放在信息管理和文化管理。班主任應(yīng)及時把校紀(jì)班規(guī)等信息灌輸給學(xué)生,廣泛收集學(xué)生信息,有針對性地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為。實施信息管理是為班級管理提供真實可靠的信息,確保管理的確定性、風(fēng)險度和真實可靠性。此階段,班主任還應(yīng)特別注意在學(xué)生中的威望和影響,大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生個性特點及不同時期社會對學(xué)生的要求,引導(dǎo)班級確立正確的價值目標(biāo),培育良好的班級文化,形成特色鮮明的班級“個性”,從而提高班級的凝聚力和學(xué)生的歸屬感。
第二,認同:師生共同管理。班級凝聚力基本形成后,以班主任為核心的班級管理應(yīng)逐漸向班委會轉(zhuǎn)移。這時,班級管理的重點是知識、藝術(shù)和權(quán)變管理。這個階段,班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的個性發(fā)展需要,因材施教,培養(yǎng)和選拔好學(xué)生干部,班里出現(xiàn)問題時,應(yīng)先讓學(xué)生提出解決辦法,再進行分析、比較學(xué)生意見,采納合理建議,提出解決辦法。班主任還應(yīng)不斷更新班級管理的手段,加強知識、藝術(shù)和權(quán)變管理,有效地激發(fā)學(xué)生干部的積極主動性和全體學(xué)生的主人翁精神,創(chuàng)造出師生共同管理班級的良好氛圍,提升班級管理效能。
第三,內(nèi)化:學(xué)生自我管理。學(xué)生自我管理的前提是文化管理取得成效,即班級價值取向正確。健康輿論已在班級中成為主導(dǎo)。這時,班主任應(yīng)把工作重點放在執(zhí)行力管理,指導(dǎo)班團干部開展好工作,讓學(xué)生輪流值日,實行值日班長負責(zé)制,讓每一個學(xué)生都參與到班級管理中來,實現(xiàn)班級管理“群眾化”。實行執(zhí)行力管理,一要保證思想認識落實,二要保證管理協(xié)調(diào)到位、措施落實。班主任要抓好各項管理措施的檢查、協(xié)調(diào)、落實,既要嚴(yán)格執(zhí)行管理方案,把每一項具體措施落實到每一個具體行動上,同時還要注意各項管理措施的協(xié)調(diào),從整體上把握管理目標(biāo)的實現(xiàn),多管齊下,追求班級管理效果的最優(yōu)化。
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