[集合]小學語文教學論文15篇

　　在學習、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的小學語文教學論文，歡迎大家分享。

小學語文教學論文1

　　一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀如下

　　（一）生搬硬套教案，應付完成教學任務

　　老師課前沒有充分地備課，生搬硬套教案的現(xiàn)象普遍存在，上課時，不考慮本班級的學情，只追求完成自己的任務，在課堂教學中，教學方法陳舊，教學方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內容或段意，有很多重要細節(jié)都是走過場，好比蜻蜓點水，沒有達到學習語言，理解語言，運用語言的效果。

　　（二）滿堂灌現(xiàn)象嚴重

　　在語文課上，我們很多老師只是教課文，并不是教語文，只重視課文內容或知識的傳授，忽略了學習方法的指導，忽略了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一的特點。老師滿堂講的現(xiàn)象太多了。占用了學生讀書、思考的時間，在課堂上，學生對生字學得不牢，讀的時間少，課文里的重點段落，重點句子都讀不通順，何來的語言積累，語言運用？

　　（三）忽略課堂的生成資源

　　很多老師，都是按自己預設的教案去傳授知識，完成自己的教學任務。但是課堂教學過程中，情況是會不斷發(fā)展變化的，有些突如其來的事情，是你始料不及的，如：元宵節(jié)時，老師正在上語文課，舞獅隊伍敲鑼打鼓經(jīng)過教室門口，這位老師還在按計劃上她的語文課，學生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓斥，也無濟于事。這位老師何不陪學生高高興興地看熱鬧，然后指導他們說一說，寫一寫，不是一次很好的寫話訓練嗎？在學生學習過程中，生成的教學資源，老師更是不放在心上。學生在學習時，出現(xiàn)了意見分歧，老師不是很好地指導討論、交流，還認為學生出怪招，大大打擊了學生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。

　　（四）未能實現(xiàn)聽說讀寫結合

　　在語文課堂上，很多老師為了趕進度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽見集體讀書的聲音，很少有個別讀的檢測與指導。很少進行聽說寫的.訓練。要寫起作文來，難度相當大，學生拿起筆無從下手，無話可說，無話可寫。

　　二、提高小學語文課堂教學的策略

　　我們的課堂教學中存在的種種問題表明，沒有突出學生是學習的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學目標，沒有建起有效的教學手段，導致學生的學習嚴重缺乏主動性，課堂互動遠遠地達不到效果。讓學生積極主動參與學習的全過程，并在學習的過程中學會學習，應該是當前小學語文課堂教學改革的必然走向，也是徹底改變語文教學高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。

　　建議采取以下教學策略

　　（一）優(yōu)化教法、學法

　　每課書，老師都要設計切實可行的“導學案”，鼓勵學生真正參與到學習活動中，進行自主學習生字，朗讀課文，抓住課文的主要內容，讓學生在自學時，了解課文寫了什么內容，課文是怎樣圍繞著中心內容去展開的。注重課堂上的學生展示，老師要盡量少講精講，學生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學習目標告知學生，只有這樣學生要學什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標去進行教學，學生有了目標，就有了學習的方向。

　　（二）創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍

　　當學生有所進步時，老師要及時給予學生肯定，鼓勵他繼續(xù)努力。就是學生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當?shù)剡M行批評，老師的評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，從而激起學生學習的熱情，保護了學生的自尊心，他就會保持參與學習的積極性，再次投入學習。創(chuàng)設寬松的教學氛圍，拉近師生的距離，在教學中，讓學生感受到學習的快樂，體驗到學生生活的豐富多彩。激發(fā)其學習的興趣，調動其學習的積極性。在教學過程中教師、學生互相影響，互相促進，共同進步，雙方達到教與學的和諧。

　　（三）課堂教學改革，從閱讀開始

　　課上，老師要想方設法，激發(fā)學生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。要把課內的閱讀教學與課外閱讀有機地結合起來，指導孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。

　　總之，老師要創(chuàng)造條件，讓學生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，真正成為學習的主人。

小學語文教學論文2

　　近年來，平頂山市新華區(qū)光明路小學針對新課程的變化，創(chuàng)造性地開展工作，積極主動探索語文教學的新路子，構建起“五步一體”的新教學模式，將“讀、導、悟、練、拓”五個環(huán)節(jié)貫穿于一起，形成鏈條，互為關聯(lián)，互為促進，使語文學習實現(xiàn)由表及里、由淺入深、由感性到理性、由共性到個性，由知識向智慧的轉化與提升，達到增長知識與培養(yǎng)能力的有機和諧與統(tǒng)一，為高效課堂提供了借鑒。

　　一、問題的提出

　　如火如荼的課程改革猶如一場巨大革命，使傳統(tǒng)的教育模式受到很大沖擊。隨著新課程試驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，正如一位教育專家所感嘆的：“課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的理想境界，卻有無數(shù)個‘結’等待我們去解。”就我校而言，我們試圖打破常規(guī)的教學模式，只是苦于沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，猶如“老虎吃天無從下口”，各科有各科的教法，各學段有各學段的模式，甚至，同學科的老師也各有不同，就出現(xiàn)了教學上各自為戰(zhàn)的混亂局面。老子說：“輕諾必寡信，多易必多難”，一場變革對我們來說就這么容易？就語文教學而言，冷靜之后，我們發(fā)現(xiàn)，精彩紛呈的背后，蘊含著浮躁和膚淺，各自為戰(zhàn)的結果是偏離科學的完整體系。尤其是語文教學“重人文輕語言”、“重內容輕形式”而造成的學生語言能力旁落和弱化的嚴重問題，顯然背離了新課標的要求。人生最可怕的是當你攀著梯子向上爬的時候，卻發(fā)現(xiàn)梯子搭錯了墻頭。當我們煞費心思地圍繞著高效課堂做深入研究的時候，卻發(fā)現(xiàn)我們研究的方向出現(xiàn)了偏差，這也是我們都不愿看到的結果。在這種情況下，光明路小學校長王鳳云審時度勢，及時提出：“名師竇桂梅只有一個孤本，照搬復制都是不可取的，模式有很多，都是適應別的學校的，我們需要從這些模式身上找到觸點，結合我們學校的實際情況來找到我們自己的可行性模式�！�

　　二、可行性探索

　　怎樣才能找到一個全新的教學模式呢？在這樣的背景下，光明路小學成立了1+x科研組。1+x科研組由各個年級的骨干教師組成，由組長帶領，開展教學教研活動，嘗試探索出一條適應新課程需求的語文教學之路。任務明確之后，學校根據(jù)新課程的設置，吸納傳統(tǒng)的有效方法，緊密聯(lián)系平頂山的文化實際，制定出分“學習理念，更新觀念；課例觀摩，對比反��；骨干引領，形成模式；匯報展示，完善模式”四個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思路。第一個環(huán)節(jié)，學習理念，更新觀念。每周一個板塊集中學習研討。我們的學習，不再是領導讀，老師記，而是學一個板塊，圍繞一個板塊進行討論，結合老師自身的教學經(jīng)驗和教訓談體會。對于語言文字的強調，原課標中有三處點到，現(xiàn)在的課標有十四處，對于每一處提出的目的及落實，都要作為我們討論的焦點，進行認真反思和論證，應采取什么有效措施，構建什么樣的教學模式才能作為語文課堂糾偏。第二環(huán)節(jié)，課例觀摩，對比反省。這一環(huán)節(jié)的學習，主要是觀看名師的教學光碟。每周二的教研活動，1+x科研組都要集中在多媒體體室，觀看一些大家的優(yōu)秀的課例。于永正、管建剛等名師的課例都是我們研究的重點。從課例的理念到課例的設計，從課中的生成到師生的互動，從學生表現(xiàn)到學習效果，我們猶如一群貪婪的蜜蜂，攝取著名師課堂教學中甜美的花蜜。并針對名師課例，反思自己的課堂。尤其是對當前語文教學“重人文輕語言”、“重內容輕形式”而造成的學生語言能力旁落及弱化這一現(xiàn)象反復進行討論，使每一次的學習，對于每個探究者來說都會受到一次震動和提升。第三環(huán)節(jié)，骨干引領，形成模式。這一環(huán)節(jié)主要是聽1+x科研組的觀摩課，將工作的重心轉移到對課的研討上，按學段的不同、課型的不同，選取優(yōu)秀的課例進行引領研究，形成新的思路。經(jīng)過一段時期的聽評名師觀摩課，老師們無論是教學觀念還是教學行為上都有了大的轉變，第四個環(huán)節(jié)，匯報展示，完善模式。有人說，語文教學就是一門藝術。要推開那扇課堂教學的藝術大門，窺探到從中的絲絲精彩，對于任何教育工作者來說，這當中需要的是磨練，需要在教研活動的集體中發(fā)揮磨課之魔力，需要有破繭成蝶的成長，才有可能在自己的課堂上做到游刃有余、獨領風騷。因而，對于研究課，程序是：講課——評課——再上課，反復磨練，不斷完善�；顒又写蠹冶е鴮W習的態(tài)度聽課，本著成長自己、幫助別人的目的，暢所欲言，互相切磋，不斷改進，使新的教學模式日臻新穎和統(tǒng)一。

　　三、研討中建構

　　在研究課的基礎上，我們結合課中所呈現(xiàn)出來的共性，提煉出了“五步一體”的教學模式，即“讀、導、悟、練、拓”。使課堂統(tǒng)一于感悟探究的整體教學中，達到增長知識與培養(yǎng)能力的和諧統(tǒng)一。讀，學生對語文課文的學習主要以“讀”為基本形式和途徑，那么，其一切學習也應以“讀”為基點，圍繞“讀”而展開。所以，模式中的讀，按照閱讀、感受、理解課文的不同程度，劃分為“初讀、精讀、深讀”三個階段，還包括學生在課內的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書方式,以及從課內延伸到課外的閱讀。導，是方法指導，教師應根據(jù)學生掌握的情況，有重點、有目的地的給予方法的.指導。比如，導句子的理解方法，導課文的表達方法，導課文的朗讀方法等。悟，是學生自悟，楊再隋教授對感悟做過精辟的闡述：“課文內容及其所包含的思想，是學生通過自讀自悟出來的�！弊晕�，即自己以心去感悟，悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內涵，讓學生領悟語言文字所帶來的魅力，感悟到文字所傳遞的情感[2]，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。練，即語言文字訓練。訓練是使學生進一步鞏固和加深對新知識的理解，培養(yǎng)學生將所學知識運用于實際，使知識具體化，形成新的技能，促進學生能力和智力的發(fā)展，教讀環(huán)節(jié)過后，教師讓學生在課堂上作圍繞教讀內容精心設計的讀寫聽說的訓練。包括在梳理重點內容的基礎上，抓住重點詞句訓練；在寫作方法上適當歸納，總結規(guī)律，模仿寫法的有效訓練[1]。在練的過程中要先扶后放，由扶到放，由仿到創(chuàng)的原則，練貫穿于教與學的始終，學生的朗讀、說話、寫字、想象等多種能力的訓練要隨時隨機，見縫插針，夯實學生的語言基本功。拓，即拓展。圍繞課文進行有效拓展，由老師提供或者學生搜集與課文相關的文章、詩句，可以是與文章主題相關、可以是與文章題材相關、也可以是同一作者的作品……就相關文章進行朗讀背誦、品評欣賞，推薦有關讀物，引導學生參與與課堂教學內容有關的讀書、讀報、視聽或參觀、訪問、調查等實踐活動，使學生得法于課內，得益于課外。讀、導、悟、練、拓，這種旨在高速高效地開導學生思維、開發(fā)學生潛質的五步一體教學模式，踐行著“以學生的成長為本”的新課程理念。在這種課堂教學中，知識是激活、喚醒和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的“火種”，具有現(xiàn)代閱讀教學的氣息。聚焦語言，指導學生經(jīng)歷語言學習的全過程，既達到掌握語言之目的，又使學生的情感、興趣、個性、智慧、人格等各種訓練中得以呈現(xiàn)、撞擊，給學生思維質量的提升提供了一個廣闊的時空[1]。

　　四、實踐中完善

　　任何一項教學模式的建立，都需要從課堂中來，到課堂中去，經(jīng)過實踐、改進，再實踐、再改進的過程。“五步一體”教學模式建構之后，1+X科研組在學校的統(tǒng)一安排下，積極進課堂與學生進行面對面實踐教學，不斷改進提高。匯報展示。展示課上，師生平等，各抒己見。有對問題的沉思，撥動著學生智慧的琴弦；有對問題的交流，表達著學生別有洞天的蹊徑；有對問題的共鳴，師生共同分享學習的成果，不僅增強了學習的興趣，拓展了教學的空間，還使課堂洋溢著快樂，增進了師生情誼。及時修正。一個新模式的建構，猶如“破繭化蝶”，不可能一蹴而就。對在實施新的教學模式中發(fā)現(xiàn)有不切實際的情況，應不恥下問，勇于改進。如，由于低年級學生的認知水平有限，模式中的“導”（學法指導）有些不太適合。根據(jù)實際情況，對“導”又賦予新的內涵，在學生學習能力的基礎上進行，根據(jù)教學目標，視學生“學”的情況進行“導”。即：在學生遇到學習的疑難時，準確判斷學生疑惑的癥結，作出相應的提問，使學生茅塞頓開。靈活運用。任何一個模式的應用，不是一成不變的，它有一個不斷生成、完善的過程。模式的應用要根據(jù)年級的不同，學科的不同，靈活應用。關鍵是“神似”而不是“形似”，要“學其形、得其神、行其真”。這也是目前我們將“模式”稱為“基本模式”的初衷，創(chuàng)造本身就不是從一個模式出來再跳進另一個模式。愿我們的語文課堂能夠成為各位園丁的甘泉，充分發(fā)揮各自的聰明才智，澆灌出一棵棵復興中華的棟梁之才。

　　參考文獻:

　　[1]汪潮.小學閱讀教學的發(fā)展新趨勢.小學教學，20xx,(4)：4-7.

　　[2]管建剛樊小園.指向表達的閱讀更有效.小學教學20xx.（11）17—19.

小學語文教學論文3

　　一、善于運用賞識激勵的方法

　　教師結合學生特點及實際情況，只要看到學生微小的進步，就要善于運用形象、生動、活潑的肢體語言進行各種賞識激勵的方法，對學生進行積極的心理暗示，對學生課堂表現(xiàn)及時進行評價，激發(fā)學生學習知識和提高能力的欲望。比如，當學生回答問題時，教師快速走下講臺，以輕盈的步伐走近學生，彎下腰，傾聽學生的話語、思想與感悟，不僅能讓學生感受到教師的親切，還能調動學生學習語文學科的積極性；當學生能正確回答問題時，教師要及時伸出大拇指，表示稱贊或鼓掌表揚；當學生回答問題正確但沒信心，渴望得到教師的快速準確評價時，教師應報以一個贊美的眼神、一個滿意的微笑、一句激勵的話語、一枚小小的印章、一束鮮艷的花朵、一個鼓勵的手勢，適時適度地進行激勵表揚；當學生課堂提問受挫時，教師首先要肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題，并及時送去一個溫暖的擁抱，溫和地撫摸著學生的頭，輕聲給他說“：繼續(xù)努力，下次你一定行�！贝藭r無聲勝有聲，能使學生盡快走出困境，激起表現(xiàn)欲，始終保持一種愉快的情感，自覺主動地投入到教與學的過程中，這樣小學語文課堂教學充滿生命活力，成為學生成長發(fā)展的樂園。

　　二、巧妙把握賞識藝術的語言

　　課堂上教師的評價語言不僅準確更要巧妙，符合學生實際情況，有較強的針對性，不能隨意夸大，還要隨機應變，機智靈活，注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎，富有感染力，讓學生感受到發(fā)自內心的贊賞，例如：“你讀得很有感情，如果聲音再響亮一點就好了！“”你的想法與眾不同，快和大家分享一下吧！“”我怎么都沒想到，你表演得太精彩了!“”確實很有自己的見解呀！“”你是個愛動腦、會提問的好孩子！“”多么富有創(chuàng)造性的思考�。　辟p識的語言讓學生實現(xiàn)情感共鳴和思想融通，思維處于高度活躍狀態(tài)并使智慧的火花得到迸發(fā)，且熊熊之火燃燒照亮全班，使整個課堂充滿生機，達到事半功倍之效。

　　三、竭力抬高作業(yè)評價的.等級

　　其核心是不僅關注評價結果，更是關注評價的過程。比如，有些同學寫課堂作業(yè)時態(tài)度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作業(yè)的效果和優(yōu)秀學生相比有一定的差距，常規(guī)是得不到“優(yōu)”，面對此類學生教師不能批評他書寫不工整，而是批改他的課堂作業(yè)后給出一個“優(yōu)-”，隨后，請他在班級進行作業(yè)展示，有了這次經(jīng)歷后，學生自信心十足，書寫課堂作業(yè)就更加努力，經(jīng)過一段時間后，學生課堂作業(yè)水平就能達到真正的“優(yōu)”。當然，在實施賞識教育的過程中，一定要讓學生正確對待成績和不足，形成良好的思想品格、心理素質、積極向上的創(chuàng)造能力。教學實踐得出賞識的藝術在于信任，賞識的教育伴有批評。

　　四、結語

　　總之，賞識教育給學生一個寬松的環(huán)境，讓課堂清新溫暖；賞識教育給學生一個創(chuàng)新的支點，讓課堂五彩斑斕；賞識教育給學生一個表現(xiàn)的機會，讓課堂精彩紛呈。作為我們一線教師，只有真正理解學生，在賞識中思考，在思考中探索創(chuàng)新，讓小學語文課堂教學呈現(xiàn)出更多沒有預約的精彩！學生的心靈就會在教師的賞識中得到舒展，變得越來越有自信，越來越優(yōu)秀，彰顯各自的無限魅力，持之以恒不斷走向成功，描繪出屬于自己絢爛多彩的人生。

小學語文教學論文4

　　1.作文的命題更加科學化生活化

　　作文的命題非常重要，因此教師要使用合理的課堂教學方法，認真的研究小學語文的作文命題。因為小學生的年齡小，對于社會的認識太少，并不能掌握多種多樣的寫作方法。很多小學生反應在寫作的時候都是無話可說，因此教師在作文命題的時候盡量選擇生活化的命題，貼近學生的生活，提高學習的質量。寫作課堂教學應該是貼近生活實際的，教師要引導著學生貼近生活實際，在寫作中表達真實感情。在小學低年級語文課堂教學中，教師要關注學生的寫作興趣培養(yǎng)，讓學生能夠認真的觀察生活，找到生活中的精彩故事，更好的進行語文的寫作。而小學高年級的學生則是要注重培養(yǎng)一定的價值觀念和人生觀念，能夠對事物表達自己的意見和看法，提高作文的深度。教師在進行作文命題的時候，也要根據(jù)學生的個性和成長經(jīng)歷選擇，對于城市中的小學生，接觸的事物大多是比較先進的，因此就可以選擇貼近生活的命題作文，“大汽車的重要作用”，而農(nóng)村的學生接觸到的新鮮事物比較少，所以教師就可以進行“做飯的媽媽最美麗”這樣的作文命題模式。教師還要根據(jù)學生的寫作能力制定合理的作文命題，可以選擇“我最感興趣的一幅畫”“這個小動物我最喜歡”等這一類的開放性命題，學生的思維比較寬闊，選擇也更多。例如，教師在小學五年級的作文題目中，“我們生活的庭院記載著成長的點點滴滴，原來的秋千已經(jīng)推了顏色，原來高不可攀的桌椅已經(jīng)變得這樣矮小，原來的小鞋子小衣服也成為了甜美的回憶。生活中的哪些物品承載了我們的成長？請選擇一個，題目自擬�！�

　　2.增強學生日常的閱讀素材積累

　　學生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵同學們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗。教師還要鼓勵同學們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文課堂教學的需要。首先，教師要給學生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵學生在課下的時候認真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫作的能力。其次，學生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的詞匯收集起來，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導作用，幫助同學們積極地理解經(jīng)典中的場景，能夠有自己的審美意識，發(fā)表自己的觀點。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細的篩選，符合小學生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學低年級學生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級學生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學生的寫作能力有很好的幫助。

　　3.學生要多多的`進行寫作的實踐

　　提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓練。學生只有多多的進行寫作訓練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學生要養(yǎng)成寫日記的習慣，可以在日記中增強語言表達能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述。教師要鼓勵同學們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力。例如有的學生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過這些年的經(jīng)驗，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結網(wǎng)。我仔細的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學會了看蜘蛛網(wǎng)識別天氣的能力。學生的這個作文就是來源于生活的細心觀察，體現(xiàn)了學生的細心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。小學語文作文課堂教學中，教師要掌握多種教學方法，提高學生的作文興趣。教師要鼓勵同學們細心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感。

小學語文教學論文5

　　一、賞識教育在我國小學語文教學中不能更好應用的原因

　　賞識教育在我國小學語文教學活動中不能更好應用的原因有許多，主要表現(xiàn)在以下五個方面。

　　第一，文化底蘊因素的影響。

　　我國歷史悠久，而傳統(tǒng)的教育觀念貫穿于古今教育教學中，進而對現(xiàn)代教育教學有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導致教師難以突破傳統(tǒng)觀念對學生進行賞識教育。

　　第二，社會環(huán)境因素的影響。

　　隨著時代的發(fā)展，學生受社會環(huán)境的熏陶程度不同，從而導致賞識教育不是在每一個學生身上都能奏效，這對教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)。

　　第三，評價標準因素的影響。

　　小學語文教師對學生進行評價時，所依據(jù)的評價標準過于狹隘，從而導致教師對學生的鼓勵和肯定很少。評價標準的手段促進了教學過程的實施，過于追求教學質量的教師缺乏欣賞學生的能力，而學生對自己也不能正確賞識，從而使小學語文教學難以更廣泛地應用賞識教育。

　　第四，家庭教育因素的影響。

父母是孩子的啟蒙教師，同時也是最好的教師，因此學校開展賞識教育需要有家庭方面的密切配合，為此學校教師與學生父母都應善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，進而對學生給予不同程度的夸獎和鼓勵，以使學生能夠更好地被賞識和被教育。

　　二、小學語文教學中正確實施賞識教育的方法

　　第一，教師應該善于表達對學生的愛，不僅表現(xiàn)在口語中，而且表現(xiàn)在生活的`每一個細節(jié)中。教師可以通過營造教室文化，進而對學生有更深入的理解，利用課余時間與學生進行交流，并且挖掘學生內心深處的想法，將愛更好地傳遞。

　　第二，激發(fā)學生學習的興趣。在小學語文教學中實施賞識教育，要求教師對學生有充分的了解，進而采取有效的教學方式以激發(fā)學生學習的興趣，這樣既可以加強學生對語文教學的理解力，又可以促進師生間的相互賞識。

　　三、結語

　　綜上所述，賞識教育對小學語文教學有重要的促進作用，然而在小學語文教學實踐中，絕大多數(shù)教師并未有效應用賞識教育，這不利于提升學生對語文的理解力和感悟力。小學生學習生活中需要教師的賞識和鼓勵，進而可以使學生感悟美、生命和生活，可以培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度和曠達的胸襟，從而促進學生在融洽的學習環(huán)境中感受學習的快樂，有利于促進學生的健康成長。

小學語文教學論文6

　　摘要：在小學語文實踐活動中開展生動活潑的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情。通過生動的教學，小學生的興趣變得更加濃厚，這符合小學生的認知思維特點。為了增強小學語文課堂教學的活力，小學語文教師通過生動的教學，進一步豐富教學形式，豐富教學內容。

　　關鍵詞：小學語言；生動的教學；創(chuàng)新；

　　通過學習小學語文，小學生應該感受到人文精神內涵的充分涌動，讓學生感受到生活的溫暖。小學語文課應該充滿快樂和溫暖，讓學生在語言的流動中感受到更真實的生活意義和更多的真實。讓生動成為小學語文課堂的標簽，讓生動成為吸引小學生積極參與課堂的充分理由。因此，如何生成生動的小學語文課堂教學？筆者認為可以從以下幾個方面進行。

　　1、教師應該情緒化地閱讀課文，引導學生在閱讀課文時體驗豐富的情感

　　讓情感在小學語文課堂上涌動，增強課堂教學的生動性。教師可以使用教材本身來充分調動學生的情感。每篇文章的選擇都反映了教科書編纂者的良好意圖。這些文本大多是著名藝術家的經(jīng)典作品。因此，這些作品往往包含深刻的情感和堅實的思想內涵。例如，在學習課文《再見，親戚》時，老師首先可以通過展示朗讀的形式來表達他在閱讀中的深厚情感，這樣學生的心也會受到一定程度的影響。由于學生沒有類似的經(jīng)歷，他們大聲朗讀時可能不會有這種情緒。教師的示范閱讀可以激發(fā)學生內心深處的情感，從而幫助他們更好地理解課文，提高課堂教學的生動性。

　　在學習每一篇課文時，教師可以表現(xiàn)出滲透在課文中的行為在情感表達上有相似的特點，這樣學生的積極性自然會受到感染。例如，在像長城這樣的文本中，當學生們在學習的時候，他們內心涌動的愛國情緒非常強烈。在課堂上，師生的愛國情感變得越來越深厚和溫暖。

　　2、閱讀課文時要生動活潑

　　生動的教學也更多地反映在學生自身在語文學習過程中的內心體驗中。生動活潑的課堂應該使學生的內心情感高漲。因此，充滿活力地大聲朗讀也意味著學生將注意力集中在當前的學習任務上。在自主閱讀的過程中，學生應該有積極和集中的狀態(tài)。他們應該通過閱讀體驗整個閱讀過程，體驗作者滲透在寫作內容中的思想和感受。即使學生們沒有把他們所有的思想都集中在閱讀上，他們也會被啟發(fā)通過閱讀思考更多的問題�；顫姷男�學語文課堂教學學生應該全心全意地參與閱讀過程。同時，當朗讀時，學生也可以問自己的問題，用自己的思維朗讀。大聲朗讀也許能夠回答自己的問題，或者學生們仍然有問題。在大聲朗讀或多次朗讀后，他們可以提出進一步的問題進行進一步的討論。因此，老師應該鼓勵學生提問。學生的問題通常很奇怪。例如，當學習課文“威尼斯船”時，許多學生問為什么他們不需要在輕盈和靈活之間停頓，而是使用逗號。提問后，老師可以讓學生自己回答，讓他們通過討論找到更有價值的答案。

　　3、從發(fā)展創(chuàng)新的角度開展小學語文課堂教學活動

　　我們組織和開展小學語文教學活動，使活潑成為小學語文課堂的一個鮮明標志。因此，我們應該從發(fā)展的角度進行課堂教學設計，組織和實施活動。我們應該認識到，學生目前的學習為他們未來的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎，也提高了他們走向社會和工作的.實際能力。因此，為了呈現(xiàn)更加生動靈活的課堂，教師應該在提高小學語文教學目標的前提下，充分實現(xiàn)學科教學的基本目標，給學生更多積極、互動、體驗式的學習體驗。

　　創(chuàng)新也應該成為小學語文課堂教學的另一個標簽，具有創(chuàng)新的組織和設計，這是學生非常必要的教育投資。為了實現(xiàn)這一目標，增強學生的學習活力，教師可以通過讓學生繼續(xù)寫課文，鼓勵學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維來增強他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。在學習任何課文時，學生不應該局限于作者的思想，而應該用自己的思想進行進一步的探索和分析，以發(fā)現(xiàn)更多未知的領域。例如，在學習《曹沖贊揚大象》一文的過程中，學生們對曹沖使用的方法有什么啟發(fā)嗎？你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎，或者學生們有更好的方法叫大象嗎？經(jīng)過這樣的思考，課堂的活力得到了進一步的激發(fā)。關鍵是這樣的話題非常受小學生的歡迎，他們將非常致力于探索相關問題。

　　總之，教學改革應該成為我們工作實踐中不變的主題，小學語文課堂教學的活力應該進一步增強，更生動有趣的課堂應該呈現(xiàn)給學生，小學語文教師應該在現(xiàn)有的基礎上不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，讓我們的小學語文課堂能夠給學生帶來更多快樂的感受，帶來更多成長的同伴。

　　參考

　　[1]葉曉鷹<小學語文生動教學研究>《考試周刊》20xx，（84）：63。

小學語文教學論文7

　　摘要:在當今社會，信息技術已經(jīng)深入人們生活的方方面面，尤其在課堂教學中，信息技術尤其展現(xiàn)出越來越重要的作用。信息技術對于小學語文教學而言，不僅是提高課堂教學效率的有利工具，更是深化教學思想、改革教學方法的有效手段。本文從信息技術視角出發(fā)，具體探討信息技術影響下的小學語文課堂教學。

　　關鍵詞:信息技術;多媒體;小學語文;教學

　　法信息技術為人們的學習、工作和生活帶來的巨大變化有目共睹，隨著信息化社會的不斷深入，這種信息技術引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現(xiàn)出來。信息技術對于課堂教學而言，在近年來更是產(chǎn)生了推動課堂教學改革的卓越作用。在小學語文課堂教學當中，信息技術扮演了一名“教學助手”的職能:不僅提高了小學語文課堂教學的效率，同時也幫助教師開拓思路與教學視野，通過更加多元化的方式將信息技術、多媒體應用到教學過程中，以起到既改革了教學方法，同時也積極促進了學生的學習效果。

　　一、信息技術對小學語文課堂的重要意義

　　在當今社會，信息技術就像是無縫不入的空氣一般存在于人們的學習、工作和生活當中，不僅改變著學習方式、工作方式與生活方式，同樣改變著人們的思維方式，信息化思維成為當代最為具有普適性的概念。信息技術對于課堂教學而言，更是起到了重要的推動改革的作用，尤其對于小學語文教學，信息技術更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性，讓小學語文教師們越發(fā)地感受到信息技術之于小學語文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學氛圍與學生的學習狀態(tài)的調動，完全依賴于教師的個人魅力———肢體動作和幽默語言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長一段時間的備課，才能夠實現(xiàn)自己理想中的教學效果和教學目標。而信息技術、多媒體的出現(xiàn)，打破了課堂教學的僵局，重新開啟了教師的教學視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準備板書的內容事先寫入PPT課件之中，更加可以靈活動腦，將這些教學內容以一種更加生動有趣的靈活方式展現(xiàn)出來。這種信息技術與課堂教學結合的方式，不僅節(jié)省了大量的板書時間，提高了課堂教學效率，同時也極大的以多重感官刺激的方式調動了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術對于小學語文教學而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。

　　二、信息技術應用于小學語文課堂的具體方法

　　對于小學階段的學生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學習語文這門學科的巨大門檻，對于很多課文、段落、詞句，小學生往往只能依靠教師的積極的語言點撥，而教師的這種點撥正是基于小學階段的.學生正處在的年齡段的理解共性上，這種點撥并不能夠以點概面地改善所有學生的理解能力，所以教學效果也是可想而知的。因此，信息技術尤其對小學生更好地理解課文等相關知識內容具有十分積極的作用。例如，在講授小學語文四年級下冊，節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時，由于大部分學生都沒有在現(xiàn)實生活中真正見過燕子，對于課文中描寫的春天里的燕子靈活、可愛的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個具體的影像，因此也就對于課文中的內容談不上任何理解了。這時，教師利用多媒體播放課前準備的燕子相關視頻，讓學生能夠直觀地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動態(tài)圖像在小學生的腦海中建立起一個完整意義的燕子形象，從而結合課文的語句內容，理解文章所要表達的思想內容和意境。類似這種憑借學生的已有經(jīng)驗無法完成形象建構的內容，信息技術與多媒體顯示出無可比擬的教學優(yōu)勢，在動態(tài)的圖像和聲音的展示下，學生由抽象的想象到具體的觀察，加快了學生思維方式的成熟。同時，利用信息技術和多媒體輔助教學的時候，為了能夠培養(yǎng)學生的想象能力與主動思考的能力，教師更多的可以嘗試利用多媒體營造一定的教學氛圍，讓學生能夠在與課文內容相符合、相一致的氛圍當中，感受作者描寫的詞句，以及理解文中的重點詞語。通過多媒體設備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學氛圍的建構，也幫助學生更好地理解學習內容。因此，信息技術和多媒體對于小學語文教學而言，更多的教學輔助功能是對于學生理解能力的培養(yǎng)，以此為教學核心目標，經(jīng)過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的自主思考能力等教學目標才能夠順利實現(xiàn)。

　　三、結語

　　信息技術與小學語文學科相結合已經(jīng)成為當今的主流教學形式，在多媒體的輔助之下，小學語文課堂教學得到了更好的改革發(fā)展，小學語文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗生成相關的教學框架。但是，在今后的多媒體應用過程中，仍然無法忽視這種工具的兩面性，有效規(guī)避其負面影響，才能夠讓信息技術與小學語文課堂教學更加緊密地結合在一起。

　　［參考文獻］

　�。�1］孫曉莉．有效利用多媒體，優(yōu)化小學語文童話教學［J］．求知導刊，20xx，(21)．

　�。�2］張惠英．淺談小學語文有效教學的策略構建與運用［J］．黑龍江教育(理論與實踐)，20xx，(Z1)．

　　［3］茌月芹．浸潤書香，享受閱讀的教學研究———讓閱讀陪伴學生一路前行［J］．讀與寫(教育教學刊)，20xx，(12)．

小學語文教學論文8

　　摘要：為提高小學語文的教學水平，文章首先對電化教育技術在小學語文教學中應用的現(xiàn)狀進行了分析；其次從使用電化教育技術突破語文學習的重點；合理利用電化教育技術，引發(fā)學生與教學內容的感情共鳴；合理利用電化教育技術，提高教學效率三個方面探討了小學語文教學中應用電化教育技術的策略。

　　關鍵詞：電化教育技術；語文教學；小學

　　隨著計算機技術的普及、多媒體網(wǎng)絡技術的發(fā)展以及教學改革的不斷深入，電化教育技術也逐漸被引入到小學語文教學工作當中。這種新型的教學手段，豐富了小學語文課堂教學模式，提高了教師的語文教學質量和小學生的語文學習效率，促進了小學語文教學水平的提高。

　　一、電化教育技術在小學語文教學中應用的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙處熢诮虒W過程中重視電化教育技術，輕視傳統(tǒng)教學方法

　　教師在進行小學語文教學過程中推崇現(xiàn)代教育技術，利用現(xiàn)代教育技術來彌補傳統(tǒng)教學方法的不足是十分必要的，但是不能因此而輕視了傳統(tǒng)教學方法的主導地位。在教學時間有限的情況下，電化教育技術占用大量的課堂時間，必然會使學生對生字生詞、課文分析和朗誦的學習不足，從而造成學生語文學習中聽、說、讀、寫基礎不牢的問題。

　�。ǘ�）教師在教學過程中過分依賴電化教育技術

　　小學語文教師過分依賴電化教育技術，在教學課堂上大量播放多媒體課件，追求生動的視聽和動畫效果，雖然吸引了學生的注意力，但卻分散了學生對知識內容的關注，學生把注意力集中在了這種教學形式上，忽略了對內容的學習。教師應當認識到電化教育技術只是課堂的一種輔助教學手段，過分的使用會使電化教育反客為主，反而影響了課堂教學目標的完成。

　　二、電化教育技術在小學語文教學中的正確應用

　�。ㄒ唬┦褂秒娀�教育技術突破語文學習的重點

　　語文教學中涵蓋著豐富的思想內容和人文內容，對于這些內容，小學生的認知能力有限，而電化教育技術在輔助語文教學過程中，能夠創(chuàng)設必要的情境，加強學生的形象思維，讓學生將重點知識內容轉變?yōu)橐子诎盐绽斫獾膬热荨Ｍ瑫r，輔以教師恰到好處的點撥講解，學生更容易突破學習的重難點。在小學語文教學過程中，學習的重點在于語言文字的學習。中國的語言文字具有其自身獨特的魅力，但也給學生的理解和掌握帶來了較大的難度，教師在課堂教學中，要積極利用多媒體教學模式等電化教育技術來引導學生進行語言重點的學習，幫助學生加深理解，掌握學習內容。如在學習蘇教版小學語文三年級上冊《臥薪嘗膽》一課時，臥薪嘗膽一詞的字面意義對于小學生的理解能力來說是比較晦澀難懂的，教師通過多媒體課件的應用，并結合課文幫助學生理解這個具有幾千年歷史的成語故事，更容易讓學生理解其背后所代表的深刻含義，明白勝不驕敗不餒，只有努力才能獲得成功的道理。

　　（二）合理利用電化教育技術，引發(fā)學生與教學內容的感情共鳴

　　小學語文的學習范圍廣泛，很多課文都有其內在的'思想情感可以讓學生體會。教師要合理地使用多媒體技術來帶領學生進入教學內容的精神世界，引發(fā)學生與教學內容、作者的情感共鳴。電化教育技術能夠把聲音、圖像、文字有機地結合起來，為學生展現(xiàn)一個圖文并茂、聲情兼?zhèn)淝遗c教學內容相適應的場景和氛圍，讓學生進行情感體驗，使之自覺地以景觸情，得出對人、事、物的體驗和感悟。比如，在學習蘇教版小學語文五年級上冊《師恩難忘》一課時，教師可以通過多媒體課件來展示作者對師恩的難忘之情，讓學生去感受這種至深的思想感情，體會其難忘的至深含義，引發(fā)學生對于“師恩”的思考。

　　（三）合理利用電化教育技術，提高教學效率

　　傳統(tǒng)的教學方法在進行某些教學課程的傳授時，要耗費教師大量的精力去進行解說和演示，不僅占用了大量的授課時間，還未必會達到理想的教學效果。教師通過多媒體技術，能夠使語文教學程序化、自動化和科學化，切實提高語文教學效率，增加課容量，同時提高學生的學習效率。比如，在學習蘇教版小學語文六年級下冊《海洋———21世紀的希望》時，學生可能認為海洋只是觀光旅游度假的場所，離我們的生活很遠。教師用傳統(tǒng)講授式的教學方法針對這一課時進行教學，往往很難充分地進行講解，也很難解釋得特別直觀、透徹，多媒體技術的應用就可以改善這一弊端。教師可以通過多媒體課件的展示來告訴學生，人們是怎樣利用海洋、開發(fā)海洋、可持續(xù)保護海洋的，讓學生能夠更加直觀地感受到海洋對人類未來的生命意義和發(fā)展意義。

　　三、結語

　　電化教育技術作為現(xiàn)代教育的主導力量，在現(xiàn)在的小學教育中得到了廣泛的應用，不但激發(fā)了小學生的學習興趣，更豐富了教師的教學內容，提高了教學質量。小學語文教師要合理地運用電化教育技術，不斷優(yōu)化小學語文的教育模式，以提高小學生的語文學習水平，促進小學語文教學質量的提高。

　　參考文獻：

　　[1]王金龍.淺談電化教育技術在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備,20xx(5):31-32.

　　[2]包建德.微課在小學語文教學中的應用[J].語文教學與研究(大眾版),20xx(4):92.

小學語文教學論文9

　　1、借用多媒體教學應用，培養(yǎng)學生的學習興趣

　�。�1）多媒體技術集聲音、文字、影像、圖片、視頻、音樂等于一體，是現(xiàn)代教學過程中不可或缺的重要輔導工具，在課堂上，教師將所要講解的課文情節(jié)以視頻的形式加以播放，并利用多媒體介紹文章作者所處的歷史環(huán)境以及當時國內外的社會背景，以便學生能站在作者的角度來理解文章，體會作者所要表達的情感以及揭示的社會道理，使枯燥無味的課堂教學變得多姿多彩，讓學生對語文產(chǎn)生一種渴望的心理，從而激發(fā)了學生對語文學習的濃厚興趣，為進一步的學習生活奠定基礎。

　�。�2）當今社會對人才的要求呈現(xiàn)全方位、多層次的需要，更加看重人才的綜合能力以及先進技術的接受與操作能力，因此，在培養(yǎng)人才的過程中，要注重學生綜合素質的發(fā)展。在學生的啟蒙階段，便讓學生感受到科技帶給我們生活與學習上的便利，相對于紙質版的教材解讀，多媒體技術具有活靈活現(xiàn)的優(yōu)點。學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們利用多媒體技術的習慣，制作與所學內容相關的PPT，將自己的讀后感寫在屏幕上，與全班同學共同探討學習新的與體會，更好的總結學習經(jīng)驗。

　　2、結合教材內容，豐富課堂教學

　　（1）小學階段的教師面對的是天真無邪的孩子，他們活潑好動并且以一顆純真質樸的心來看待生活，他們從未踏入社會，時刻都需要別人的保護，社會經(jīng)驗少，理解能力相對較弱，因此，教師在教學過程中，要嚴格把關自己所傳授給學生各方面的知識，爭取做到正能量傳遞，對于教材中的重點和難點，要借助多媒體技術，以活潑的圖片及文字結實，使學生更好的理解所學的內容。PPT的制作是教師耐心、技術、智慧、功底的集中體現(xiàn)，在講解PPT內容的.過程中，以啟發(fā)為最終的目的，使學生養(yǎng)成探究新事物、善于思考的習慣。

　�。�2）學生的接受能力以及理解能力是教師在教學過程中應當考慮的重點，因此多媒體的應用過程中，方式要恰當。多媒體的廣泛應用，使得原本較為抽象的內容以具體、直觀的形象展示在學生面前，其傳播信息的途徑多種多樣，這豐富了學生獲取知識的方法。例如，當講解到《海倫凱樂》這篇文章時，學生對于海倫所處的生活環(huán)境與時代背景都較為模糊，教師便可以播放與海倫凱樂有關的電影，使學生對其有一個較為立體的了解。并且，教師可以將學生進行分組實驗，兩人一組，其中一人用布遮住眼睛，另一人幫助其活動十分鐘后再交換體驗，讓學生能夠深切感受到黑暗所帶來的種種不便，從而讓其珍惜自己所擁有的健康體格以及幸福生活，起到教育學生的目的。

　　3、掌握多媒體應用技巧，提高語文教學質量

　　作為小學教師，首先應與時俱進，堅持學習，不斷提升自身的專業(yè)知識以及教學技巧，在多媒體技術的應用過程中，應基于對教材熟練掌握與充分備課的基礎上，對于教材中的一些重點與難點，要注意分層次教學。應當拓展學生知識面的地方，應以圖片、視頻或音樂的形式幫助學生理解教材；對于教材中的其他內容，若是不需要拓展的，應盡量避免頻繁或是過度依賴多媒體技術教學，語文教學要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力以及寫作能力，過度依賴多媒體技術則降低學生的能力培養(yǎng)。教師應掌握使用多媒體技術的恰當時機，以起到合理引導的作用，正確使用多媒體技術，從而為教學質量增色，通過創(chuàng)設合理的教學情境，逐步培養(yǎng)學生的語文意識及素養(yǎng)，為以后的學習生活總結、積累經(jīng)驗。

　　4、總結

　　總之，多媒體技術在小學語文教學過程中的廣泛應用，是時代發(fā)展的需要，也是新生代人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，對于其語文意識的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的鍛煉起著至關重要的作用。基于傳統(tǒng)扣手式課堂教學，恰當運用多媒體技術，掌握其應用技巧與應用時機，使語文教學課堂豐富多彩，幫助學生更好的理解教學中的重點與難點，增加記憶深度，填充寫作素材的空缺，合理把握與構建自己的知識體系，不斷積累語文學習的技巧，鍛煉自己的閱讀量以及寫作能力，學習獲取知識與開闊眼界的技巧與途徑，為以后的學習與生活塑造良好的開端。

小學語文教學論文10

　　摘要：為了讓學生在小學語文教學中接受良好的道德教育，幫助小學生樹立正確的人生觀，提升其思想品質，文章通過對小學語文教學中滲透德育的必要性進行分析，提出了通過情感熏陶法、識字教學法、課外閱讀法、詩歌教學法等方式將德育滲透到語文教學中。

　　關鍵詞：小學語文；德育滲透；基礎教育

　　小學語文是非常重要的科目，而小學語文教學是滲透德育的有效途徑。小學語文教學內容中涵蓋著非常豐富的思想與情感。教材中的內容基本都與道德品質相關，可以使學生在學習中耳濡目染，并通過潛意識的影響，逐步提升自身的德育境界。因此，小學語文教師應將德育與語文教學合理結合，從而有效地陶冶學生的思想情操，提升學生的道德品質。

　　一、小學語文教學中滲透德育的必要性

　　小學語文教學對滲透德育具有重要作用，現(xiàn)在一些學校已經(jīng)意識到這一點，并通過采取相關措施，取得了不錯的成績。但是，從整體狀況來看，在教學中滲透德育的作用仍然未能有效發(fā)揮。有些學校根本不重視學生的德育教育，也不重視小學語文教學中德育的作用。而且，個別教師對德育教材的理解不夠，不能發(fā)揮教學中德育的作用。因此，只有在教學中不斷完善德育內容，充實教學手段，才能更好地在小學語文教學中滲透德育[1]。

　　二、小學語文教學中滲透德育的方法

　　（一）利用情感熏陶法滲透德育

　　教師在講授課文時，要結合與課文語境相符合的情感資料，創(chuàng)造情境，制造情感氣氛，讓學生身臨其境，使學生融入到課堂的學習氛圍中，快速有效地取得教學的情感效果。例如，在講《十里長街送總理》一文時，教師可以在課前準備兩盆萬年青放在講臺邊，讓片片白花在其間點綴，突出它的肅穆。在講解課文時，用錄音機播放《葬禮進行曲》，同時教師的表情要悲傷且莊重。在這樣的情境下，學生對周總理的哀悼之情便油然而生，從悲痛中升起對革命領袖的無比愛戴之情，從而在情感熏陶下滲透德育教育。

　　（二）利用識字教學法滲透德育

　　傳統(tǒng)識字教學中，教師在黑板上一筆一劃地講解，學生在下面不斷地照抄，學習變得索然無味。在識字教學中，教師要充分利用好漢字的結構、外形來進行德育滲透，引導學生觀察所學漢字，探索漢字與道德、為人處世的關系，讓識字教學與德育教育有效結合。例如，在教“打”這一字時，教師和學生一起學習發(fā)音、字形、結構后，教師可以讓學生用“打”字組詞，這時，會有學生說出打架、打罵之類的詞語，教師要先肯定學生的發(fā)言，之后教育學生不可以打架、打罵別人。經(jīng)過引導，學生就會說出打球、打水、打游戲這樣的詞組。小學是人生教育的重要啟蒙時期，必須要不斷地滲透德育教育，對學生進行更好的品德教育[2]。

　　（三）利用課外閱讀法滲透德育

　　課外閱讀是在小學語文教學中滲透德育的方法之一。課外閱讀的文章內容多是描述故事情節(jié)或是刻畫人物形象、揭示客觀事實的，這些內容中往往寄寓著德育因素。教師要根據(jù)學生的興趣、愛好、特征等推薦適合的課外讀物，并加強課外閱讀指導，從而有效培養(yǎng)學生的品格和情操，并以此滲透德育教育。例如，教師可以利用小學語文閱讀課或實踐活動課，開展以“我最喜歡看的一本書”為主題的活動，讓學生之間分享已閱讀完的課外讀物，采用分組的方式讓學生在組內交流，最后在全班舉行讀書報告會交流心得。在分享和交流過程中，學生受到書中正面人物思想言行的影響與熏陶，在潛移默化中領悟閱讀中只可意會不可言傳的精神，從而有效提高自身的綜合素養(yǎng)。

　�。ㄋ模├�用詩歌教學法滲透德育

　　詩歌是小學語文教學中的重要部分，很多古詩都滲透了強烈的愛國主義精神。這些詩歌是對學生進行愛國主義思想教育的重要手段。在教學詩歌時，教師要讓學生從詩歌中領悟作者的.愛國主義情懷，潛在地接受愛國主義教育。例如，偉大的愛國詩人陸游在《示兒》中寫出“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，表達了作者的愛國思想，教師可借此教育學生樹立祖國統(tǒng)一的理想。再如，利用《鋤禾》所描述的場面教導學生熱愛勞動人民，珍惜糧食。如果在詩歌教學中只是簡單分析詞句的意思，忽視了德育教育，就不算完成詩歌教學，只有詳細分析詩歌本身，了解作者要表達的思想，對學生進行德育教育，才能達到事半功倍的效果[3]。

　　三、結語

　　小學語文教學中的德育滲透應循序漸進，通過加強課堂的趣味性來吸引學生的注意力，在提高課堂教學質量的同時將德育滲透到教學當中，促進學生素質教育的提高，樹立學生正確的人生觀。教師要根據(jù)實際，針對不同學生的性格來進行德育教育，完善小學語文教學中德育滲透的方式。

　　參考文獻：

　　[1]王少卿.對在小學語文教學中滲透德育的思考[J].學周刊,20xx(6):53.

　　[2]宋貴.教書育人,潤物無聲:小學語文教學中滲透德育教育的幾點思考[J].中國校外教育,20xx(5):57.

　　[3]夏惠賢,李國棟.從立德樹人看小學語文教科書德育內容的改進:基于蘇教版與人教版的比較研究[J].全球教育展望,20xx(4):94-105.

小學語文教學論文11

　　摘要：隨著科技的發(fā)展，國家教育投入的增大，包括交互式電子白板等多種形式的多媒體教學工具逐漸走進我國小學課堂中。多媒體教學有別于傳統(tǒng)的教學方式，它具有形象、直觀、生動等多種特點�？梢哉f，在小學語文教學中合理而又科學地運用多媒體，能夠將語文課堂帶進一個異彩紛呈的新境界，給語文教學注入新的活力和生機�；�于此，筆者從小學語文中的識字教學、古詩教學以及寫作教學三個方面去談一談如何在小學語文課堂教學中合理而高效地運用多媒體。

　　關鍵詞：小學語文；多媒體教學

　　傳統(tǒng)教學中主要的教學工具便是教師的一張嘴、一根粉筆以及一本教材，這些單一的教學工具使得課堂教學一直呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的狀態(tài)。而多媒體教學技術的應用給課堂教學注入了全新的血液，使得課堂氛圍不再毫無生氣。它利用自己獨有的特點，從多重角度去刺激學生的積極性，滿足學生視聽等感官需求，從而激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們對小學語文的情感共鳴。因此，在小學語文教學過程中，若能充分而科學地利用多媒體教學技術的優(yōu)勢，就一定能提高課堂教學的效率，取得事半功倍的教學效果。

　　一、巧用多媒體，進行視覺刺激

　　我們都知道，小學語文低年級階段中最為重要的教學點即是識字教學。傳統(tǒng)語文教學中的識字教學普遍是教師一個字一個字教，學生一個字一個字練，這樣的教學方式不僅枯燥乏味，其教學效果也普遍低下。識字的多少、快慢對學生智能潛力的挖掘以及后期其他各種知識的學習都有著不可忽視的作用，因此激發(fā)學生的識字興趣至關重要。而多媒體技術圖文并茂、直觀形象、色彩鮮明以及視聽結合等多種特點，能夠有效將識字教學變得妙趣橫生。另外，運用多媒體進行識字教學也能對漢字的字形等進行形象而又趣味的分析，從而讓學生在直觀的視覺刺激下對漢字產(chǎn)生更加深刻的認識，提高他們識認漢字的效率。比如在學習“看”這個字時，語文教師便可以借助多媒體先給學生出示一個孫悟空眺望遠方的圖片，問一問學生：孫悟空在干什么呢？學生答：在往遠處看。教師：它的手放在哪里的呢？學生在觀察之后便回答道：它的手放在眼睛上面。教師：對的，孫悟空將手放在眼睛上，就能看的更遠。那么“看”這個字和什么有關系呢？學生：和手還有目有關系。教師趁熱打鐵：說得對，那就讓我們一起來研究一下“看”這個字該怎么寫吧。隨后，教師再次利用多媒體將“看”字的筆畫順序一筆一筆地演示給學生看，并讓學生跟著多媒體課件嘗試地寫一寫，以便更加快速深刻地掌握字形。這樣的教學方法一方面借助了小學生都比較熟悉和喜愛的孫悟空的形象，另一方面將漢字的字形進行詳細分析，如此一來，便可以讓學生在趣味的氛圍中掌握漢字。除此之外，語文教師也可以利用多媒體設計一些趣味的識字游戲，調動學生的積極性，優(yōu)化課堂教學結構。

　　二、善用多媒體，培養(yǎng)觀察能力

　　正如上文提到的，多媒體最大的特點是形象鮮明，直觀生動。因此，利用多媒體技術可以給學生展現(xiàn)更多，更真實的內容，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展他們的思維。由于學生缺乏一定的認知和寫作技巧，因而他們作文水平很難得到提升。如果教師能夠將多媒體融入到作文教學中，便可以將生活中的人、事、景等等直觀地在課堂上展示給學生，挖掘他們平時生活中常常忽略掉的內容，指導他們進行細致地觀察。而且隨著科學的發(fā)展與進步，教師也可以借助多媒體的放大、定格等技術引導學生進行觀察，教給他們觀察的技巧，打開他們的寫作思路。比如，在指導學生寫《可愛的'小狗》時，教師就可以利用多媒體將“可愛的小狗”的圖片展現(xiàn)給學生，再引導學生去有目的地進行觀察。從小狗的頭一直觀察到小狗的尾巴等等，在學生觀察的同時，教師利用放大的技巧讓學生更加直觀地去觀察小狗的毛色、爪子等等細節(jié)，從而給學生提供寫作時的思路和軌跡。實踐證明，多媒體的運用訓練了學生的觀察能力，使學生觀察素質得以提高。

　　三、運用多媒體，豐富教學內容

　　傳統(tǒng)語文教學中，語文教材中的內容都是靠教師的一人言和學生的想象去體現(xiàn)的，這樣的教學無論是在內容，還是在方式上都稍顯不足。而多媒體教學可以為學生提供生動、具體的視覺形象，從而去填補小學生表象貧乏的空缺，繼而為他們提供更為豐富的教學內容，提高他們的思維能力。對于小學生來說，古詩偏離了他們的現(xiàn)實認知，他們尤其是對詩歌中所描繪的社會、文化、思想等都倍感生疏，因此古詩教學一直是小學語文教學的老大難。而在古詩教學中運用多媒體，便能激發(fā)學生的視聽感受，讓學生穿越時空，回到古詩所講述的那段歷史中，走進古詩所描繪的那片美景中，從而改變以往古詩教學的枯燥和乏味，化靜為動，讓學生進一步感受詩歌意境，體會古詩的美妙。比如，在教學《山行》時就可以利用多媒體給學生展示深秋山林中的絕美之景。小學生受到他們認知的局限，很難去理解“石徑斜”其實就是一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向山巒；他們也很難去想象到“有人家”的那種炊煙裊裊、雞鳴犬吠的深山生氣，而且這句中的“有人家”和上一句的“石徑”相互照應，因為“石徑”便是通往“人家”的必經(jīng)之路。多媒體的應用直接將古詩中的意境呈現(xiàn)給學生，將詩歌原本短短幾句的內容擴大豐富起來，從而讓學生在愉悅的心情中進入詩歌的學習，領悟詩歌更多更傳神的內容。除此之外，語文教師也可以利用多媒體給學生展示古詩的朗讀錄音，有效地將古詩的語氣、節(jié)奏和語調等方面展現(xiàn)給學生，讓學生倘佯在故事的美妙意境中。綜上所述，多媒體教學的介入豐富了小學語文的教學方式，從而有助于在提高課堂教學效率的前提下，促進學生的全面發(fā)展。作為小學語文教師的我們，必須要清醒地認清多媒體教學的優(yōu)勢和不足，從教材出發(fā)，結合小學生現(xiàn)階段的生理心理特征，去因課制宜、因需所取、因勢利導、揚利去弊，最終讓多媒體在小學語文教學中發(fā)揮更積極的作用，讓語文課堂綻放出絢麗多姿的精彩。

　　參考文獻：

　　［1］徐素敏.在小學低年級語文教學中應用多媒體教學的幾點體會[J]中國教育技術裝備，20xx（16）

　�。�2］陳華.淺談多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用[J]信息教研周刊，20xx（03).

小學語文教學論文12

　　一、良好閱讀習慣的培養(yǎng)

　　學生不但應該有自讀的能力，更要在閱讀中養(yǎng)成專心仔細的習慣，這樣才能提高閱讀的效率，這就要求教師在學生閱讀習慣方面積極培養(yǎng)。積極的閱讀習慣包括閱讀過程中的細心和閱讀之后的思考。教師可以提醒學生在閱讀過程中集中注意力，一心一意地讀完課文，還要鼓勵學生在閱讀過程中如果萌生出問題，要勇敢地發(fā)問，還可以向學生講述與課文相關的背景知識，擴展學生的知識面。例如在講解《烏鴉喝水》一課時，可以在閱讀課文之前讓學生猜一猜一只渴極了的烏鴉會采取什么方式喝到瓶子里的水?在學生閱讀課文之后，鼓勵學生提出自己對于烏鴉行為的想法，讓學生把課文的優(yōu)美句子標注出來進行賞析。如果學生能夠經(jīng)常這樣閱讀，就可以培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，提高教學效率，減少了整堂課的費力講解，也能使教師省心省力。

　　二、應用信息技術提高學生閱讀興趣

　　在教學過程中，可以把信息技術融入教學方式之中，把課堂變得繪聲繪色，也能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。例如，在講解《美麗的丹頂鶴》一課時，可以利用投影儀放映一段關于丹頂鶴活動的視頻，使學生有個直觀的印象，然后說:剛才視頻里的動物漂不漂亮?在得到學生肯定的回答之后，就可以對學生說:接下來我們要學習的課程是《美麗的丹頂鶴》，同學們可以通過這篇課文更多的了解這個美麗的動物。這樣就可以引起學生的積極性，讓學生對于課文內容更加好奇，讓學生產(chǎn)生閱讀課文的欲望，這也是提高學生自主閱讀能力的重要方式之一。

　　三、培養(yǎng)學以致用的觀念

　　在教授課文的過程中，教師進行閱讀教學的目的是讓學生能夠正確運用學得的知識，學以致用，將習得的能力運用到實踐中去。例如，在講解《石榴》這一課時，可以減少講解的時間。學生在閱讀完課文之后，教師可以布置一個寫作的任務，讓學生仿照課文動手寫寫自己喜歡的水果。這樣，學生不僅鍛煉了閱讀的能力，也可以將閱讀中獲得的知識運用到實際中去，提高學生的`寫作水平，真正地做到學以致用。

　　四、創(chuàng)造和諧平等的教學氛圍

　　在教學過程中，學生和教師是處在平等的地位上的，所以教師不應該給學生施加過大的壓力，也不能為了樹立“師威”而對學生幼稚的問題不屑一顧、呵斥甚至體罰。例如在學習《“黑板”跑了》一課時，有學生沒有看課文內容就對教師說:“老師，這個題目根本就不對，黑板又沒有長腿，怎么可能跑了呢?”這時，教師不應該呵斥學生，而是應該和顏悅色的對學生說:“黑板當然不能跑呀，想要知道為什么，就自己讀課文看一看吧。”只有這樣，才能夠營造和諧的教學環(huán)境，讓學生感受到教師對自己的關愛，也讓學生在輕松歡樂的氛圍之中獲得知識，培養(yǎng)閱讀能力。

　　五、總結

　　在小學語文閱讀能力培養(yǎng)過程中，選擇正確的教學方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，將信息技術融入課堂教學中，培養(yǎng)學以致用的觀點，引導學生建立正確的閱讀方法，培養(yǎng)和諧平等的教學氛圍，這些是缺一不可的。對于閱讀能力的培養(yǎng)不是短時間內就可以完成的，需要教師長期不斷的堅持，教師要加快轉變教學方式，優(yōu)化教學模式，在小學語文教學中不斷努力，將提高學生綜合素質作為終極目標不斷奮斗。

小學語文教學論文13

　　摘要：小學語文教育是教育中的一門基礎學科，其教育效果的好壞直接關系到學生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關系到學生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學語文教育不僅是學生本身對人生認識的基礎課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎課，由此可見，小學語文教育的重要性。

　　關鍵詞：小學語文;教學效率;提高;策略

　　傳統(tǒng)教育中，小學語文教學多以完成教學目標和教學任務為主要內容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學生發(fā)展和學生素質培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學生的學習效率和教師的教學效率，因此，小學語文教學的方法也要進行必要的改變，研究提高小學語文教學效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學語文教學效率進行探索。

　　一、以學生為主體地位，提高小學語文教學效率

　　傳統(tǒng)的小學語文教育都是依托于教學板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，即學生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導地位的教學方法，致使上課氛圍枯燥，學生的學習情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學的效率，教師要認識到學生主體地位的重要性，進而調動學生、發(fā)揮學生的主題地位，將學生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學生的學習方法和學習狀態(tài)，了解學生的學習盲點，找出學生學習困難的地方，傾聽學生的學習想法，對癥下藥，做到“精準”教學；教師要圍繞學生展開課堂教學，對學生進行必要引導，讓每一位學生都參與到教學活動中來，盡最大可能發(fā)揮學生的主體性，提高小學語文教學效率。

　　二、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率

　　俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學語文教學的效率，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生的.學習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學方式，根據(jù)小學生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學方式進行教學。教學中教師可以運用情境教學、分組比賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據(jù)小學生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；教師還可以結合教學內容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以利用小學生的求勝心理，在對字詞的記憶內容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學，如此小學生的學習效率將會大大提高，教師的教學效率也會相應提高。

　　三、做好課前預習和課后復習，提高小學語文教學效率

　　課前預習和課后復習是教育中常用的一種教學方式，也是一種有效的教學方式。做好課前預習和課后復習工作，對提高教學效率很有裨益。在小學語文教學中，由于語文教學重點知識和難點知識相比數(shù)學、英語等其他學科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學生安排一定的知識進行預習，或者進行導學案教學，使學生對于將要學習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學過程中能減少對新知識的引導時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學中，大大提高了教學效率；教師也要為學生安排一定量的課后練習，對所學知識進行及時總結，使學生能對課堂中學習的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學效率具有不言而喻的重要意義。

　　四、重視手抄背誦方法，提高小學語文教學效率

　　俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學生生字生詞的學習具有重要的意義，對于提高小學語文的教學效率有著重要作用�，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學語文教學的重要性，還要引導小學生轉變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學生在生字生詞學習方面能有牢靠的記憶，提高小學生的學習效率，間接提高小學語文教學效率。小學語文教育是教育課程中的基礎課程，對于學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質人才也具有重要的作用。小學語文教學的效率直接影響到小學語文的教育教學，以學生為主體地位、激發(fā)學生學習語文的興趣、做好課前預習和課后復習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學語文教學的效率。希望能給廣大從事小學語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學語文教師還要結合時代的變化和小學生心理的變化，積極探索新的提高小學語文教學效率的方式方法，教師也要結合教育和學生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學能力，使學生成為高素質人才。

　　參考文獻：

　　[1]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇,20xx,07:79-80.

　　[2]司霞霞.提高小學語文課堂教學效率的策略分析[J].學周刊,20xx,15:39.

　　[3]張洪俠.提高小學語文課堂教學效率的策略與方法研究[J].考試周刊,20xx,15:38.

小學語文教學論文14

　　盡管“高考需要大動作”“別讓考試考‘死’了小學生”的呼聲不絕于耳，但落實到教學一線，命題改革的形式還是不太明朗。

　　葉瀾教授說得好：教育，就其本真意義來說，是“直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)”。

　　誠哉斯言�；貧w“生命”，理應是教育的本義，是語文教學的宗旨，更應是小學語文命題改革追尋的原點。筆者針對當下小語命題中的一些弊端，對語文命題如何“回歸生命”，談幾點個人的見解。

　　一、呵護主體差異，樹立“為了發(fā)展”的命題理念

　　現(xiàn)象點擊：

　　“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根；抄，抄，抄，我們的絕招；打，打，打，家長的王法。”

　　——校園網(wǎng)絡流行短信輯錄

　　為什么考試成了教師的法寶、學生的命根？為什么從小學開始就有作弊行為？筆者認為，這是因為傳統(tǒng)命題的主導思想過分強調命題評價的甄別與選拔功能，忽視了小學生發(fā)展的個體不平衡性和差異性。測試的硬杠下，優(yōu)異者掌聲雷涌，落后者打板子懲罰。“為了學生生命發(fā)展”，這一教育使命發(fā)生了歧變和失真，教育逐漸步入了“選拔精英”的誤區(qū)。——“只見樹木，不見森林”的“淘汰制”命題評價體系由此形成。

　　調矯建議：

　　1.樹立“呵擴學生身心健康發(fā)展”的命題理念

　　小學生在語文知識、技能、情感上的多種差異，是正常現(xiàn)象。陶行知先生早有警示：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為小學生生命成長最初的權威指引者，我們應該本著“每個人素質提高一小步，民族素質將提高一大步”的全民教育觀，理解學生發(fā)展的不平衡性，淡化命題考試對小學生的甄別評價功能，呵護孩子生命的健康發(fā)展。這是推進命題改革必須樹立的基本理念。 ’

　　2.建立“發(fā)展性命題評價”的框架結構

　　傳統(tǒng)命題題型僵化，大多著眼于語文基礎知識和基本能力的考查。我認為，考試更應是一種生命體驗和感悟的過程，應該立足于發(fā)展的'眼光來建構整個試題框架。

　　比如變傳統(tǒng)的試題框架為“1+1”型（閱讀加作文），卷面分為“閱讀積累感悟”和“表達應用”兩個考查范疇，重點落在“閱讀＋作文”上，全面檢測學生的寫字水平、閱讀水準、積累廣度、思考深度、感悟力度、表達向度以及應用程度等語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展程度。再如，考查學生理解文本深層含義的能力，也考查聯(lián)系上下文理解字詞的能力；考查學生對真、善、美的向往意識，也考查學生運用智慧解決實際問題的水平……建立發(fā)展性評價的命題框架，能使梳理知識和技能跟促進發(fā)展融為一體，相得益彰。

　　二、呼喚考試情趣，強調健康溫馨的卷面氛圍

　　現(xiàn)象點擊：

　　“啊，總算考好了！我都緊張死了！”“我慘了我慘了！那個課文填空我明明背得滾瓜爛熟，可考試的時候，腦子里都一片空白，什么都想不起來！

　　——小學生試后話語輯錄

　　懼怕考試、視考試為畏途是絕大部分學生都具有的普遍心理。這其中一個重要的因素，是由于傳統(tǒng)命題權威、冰冷的“面孔”影響�！敖忉屜铝性~語的意思”“給下列題目選擇一個正確的答案”——如此飽含審判、檢測的權威口吻讓天真活潑的小學生面臨考試不自覺就產(chǎn)生了緊張的情緒。

　　調矯建議：

　　1.溫馨的試題“變臉”

　　給試卷換一張溫馨、愉悅的“臉”，不失為一種好方法。比如：

　　加段卷首語：“親愛的孩子們快樂的小學生涯即將結束了。來，認真閱題，仔細答題，用一個完美的句號向小學告別吧！新生活的起跑線就在你的腳下！”

　　題目上增點情趣：“快樂詞語大本營、古詩寶庫走一走、作文能手大比拼”……

　　難題處加幾個“小貼士”：“這個題目有點難，加油哦！”“哈！難住了吧？也許你可以聯(lián)系學過的同類課文來理解！”

　　卷末，附上一段結束語：“恭喜你順利地答完了試卷！請仔細檢查，反復品味，讓測試的過程變成培養(yǎng)良好習慣、豐富生命感悟的過程！”

　　——這些導語、標題、小貼士和結語，可謂是一箭多雕：(1)營造了一種安全、和諧的心理氛圍。試卷猶如一位溫和、親切的教師或學習伙伴隱現(xiàn)在學生面前，考試不再冰冷無情。(2)激發(fā)了學生閱題、答題的好勝心理和探究情趣，讓考試變成了快樂的“闖營過關”的經(jīng)歷；(3)巧妙進行了良好閱題、答題習慣的提醒與培養(yǎng)。

　　2.健康情意的悄然渲染

　　語文命題應該力圖營造一種平等、愉悅的氛圍，注重健康情意的渲染和引導。

　　比如，當下作為考查重頭戲的“閱讀積累感悟”部分和“口語交際、作文”部分，我們更要精心設計，盡量提供一個意味雋永又富有情趣的考查背景。學生走進“閱讀積累感悟”的精美短文，就像走進深邃的故事長廊，享受著豐富多彩的精神大餐；走進“口語交際”的活潑情境，就像面對名人大師、生活伙伴，感受著美好人格和意志的無窮魅力；走進生動有趣的作文訓練，就像走進了光怪陸離的想象世界，體認著盡情放飛想象和語言的快感……這種種健康情意的渲染，使學生接受審判等待評價的不良考試心理淡化了，快樂和成功的生命體驗增多了，正確的世界觀、人生觀、價值觀也悄然樹立了。

　　3.靈性飛揚的空間開拓

　　語文命題中的習作考查應盡量開掘一個靈性飛揚的空間，充分消解學生懼怕考試作文的心理。如這樣一次作文命題：

　　閱讀有趣的網(wǎng)文《為了孩子》：“為了孩子能當上飛行員，老鼠嫁給了蝙蝠。為了讓孩子生下來就有房子住，寄居蟹去貝殼家倒插門。為了孩子天生高貴，狐貍嫁給了金錢豹……”

　　——這其實就是給學生一個豐富有趣的、飽含不確鑿性的題材選擇范圍，迅速將學生引領進一個帶著荒謬的喜劇色彩的作文空間中，在一定程度上化解了作文過程的枯燥和素材來源的貧乏。

　　拋出習作話題：羊許配給了狼會有什么結局？老鼠和貓成了鄰居又會發(fā)生什么故事？孩子們，你能選擇其中的一項或幾項內容，發(fā)揮你卓絕的想象力，編一個有趣的動畫故事嗎？

　　——這實際上又是一次習作情趣的再度激發(fā)和習作內容的選擇指導。在學生喜歡的動畫領域里；學生靈性飛揚、情趣盎然，懼怕考試、素材貧乏和焦慮問題都得到了舒解。

　　那么，這樣的作文命題能考查出學生的作文水平嗎？當然能。學生需要一定抽取網(wǎng)文信息的能力作自己動畫故事的情景鋪墊，需要一定的日常知識儲備作故事建構的合理背景，需要大膽而合理的想象作故事的框設，更需要有一定情趣性、生動性的語言來豐盈故事的血肉。——這個鋪墊、建構、框設、豐盈的過程，正是檢測學生掌握語言、運用語言能力的過程，也是展示學生語文綜合能力發(fā)展水平的過程。

小學語文教學論文15

　　1.小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生想象能力的意義

　　1.1形成學生的寫作個性

　　教師在小學語文寫作教學中應注意培養(yǎng)學生的想象能力，這樣可以促使學生形成獨特的寫作風格和寫作個性，促進學生的個性化和全面發(fā)展。個性化教學也是目前教育的重點內容，是學生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學生的想象能力是獨特、個性和不能被替代的，因此，學生形成的寫作風格和寫作個性也是獨一無二的，想象能力是促進學生寫作個性和寫作風格形成的重要條件。

　　1.2提升學生的寫作能力

　　學生寫作能力的形成需要一定的過程，而想象能力是促使學生寫作能力提高的催化劑和動力源泉。學生想象能力是基于對現(xiàn)實生活的體會和感悟得到的，語文寫作也要求學生將自己的生活感悟和體會融入到寫作中，因此想象能力的培養(yǎng)對于學生寫作能力的提高意義重大。

　　2.小學語文寫作教學中學生想象能力的培養(yǎng)策略

　　2.1為學生營建積極活躍的小學語文寫作課堂氛圍

　　教師在對學生進行想象能力的培養(yǎng)時，首先需要為學生營建一個積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實為基礎進行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進行語文寫作教學時，要注意加強與學生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學生的學習需要和知識能力水平，找到學生的興趣點，并以此為切入點，進行有效的教學。教師要給予學生一定的學習空間和思考空間，鼓勵學生自由思考，學生能夠在積極活躍的環(huán)境中進行有效的學習和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵學生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見了這個丟劍的人尋劍，會怎樣告訴他這個道理。

　　2.2豐富學生想象能力培養(yǎng)的基礎

　　學生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會有動力和根基。一個方面，學生在進行寫作時要以生活體驗為想象基礎。學生可以結合自己的生活體驗，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會發(fā)生不同的事情，生活中也有著各種各樣的事物，教師要積極引導學生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學生的生活體驗的過程中，幫助學生形成想象基礎，進而促使學生形成較強的想象能力。例如，教師可以引導學生觀察公園里花壇上的`各種花朵，通過看它們在風中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們在談論著什么，它們之間發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫成作文。另一方面，學生可以以科學知識作為想象基礎�？茖W知識總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學生對科學知識具有較強的好奇心這一特點，培養(yǎng)學生的想象能力。教師可以引導學生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學生的科學文化知識，提供學生想象的基礎。隨著學生對科學知識認識的加深，學生就能夠初步形成基于靠科學知識的想象能力，教師再給予學生正確的引導，學生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來的房子》，讓學生根據(jù)自己的知識，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來的房子具有的特殊功能。

　　2.3進行科學的想象能力培養(yǎng)訓練

　　小學語文作文教學過程中，教師在培養(yǎng)學生的想象能力時，需要對學生進行針對性的寫作訓練，鍛煉和提高學生的想象能力和語文思維。首先，教師可以引導學生對已學文章進行續(xù)寫。續(xù)寫文章要求學生首先要對原文有清楚地理解和認識，在此基礎之上學生要發(fā)揮自己的想象將文章進行續(xù)寫。學生在學習完課文知識后，對原文的認識會形成一定的思維定勢，要求學生續(xù)寫文章就是要學生打破思維定勢，發(fā)揮想象構思成完整的故事。其次，教師可以引導學生對文章進行擴寫。擴寫文章要求學生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實和豐富原來的文章。學生在擴寫時可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養(yǎng)學生的想象能力。

　　3.總結

　　教師在小學語文作文教學中要為學生營建良好的寫作環(huán)境，豐富學生的想象基礎并對學生進行有效地想象能力培養(yǎng)和訓練，提高學生的寫作有效性和語文寫作教學的高效性。

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