班主任工作論文【精選15篇】

　　在學習、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的班主任工作論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任工作論文1

　　隨著社會的發(fā)展，人們對職業(yè)學校的認知有所改變，職業(yè)學校的學生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級管理工作，需要班主任從學生發(fā)展的角度出發(fā)，運用有藝術(shù)性的管理方式，為學生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　一、班主任要不斷提高自身的管理意識和能力

　　班主任作為職業(yè)學校班級管理工作的主要責任人，需要認識到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強化自身的管理意識和管理能力，進而提升班級管理水平，為學生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。職業(yè)學校的學生在年齡、心理、自我管控以及知識水平等方面都有很大的不同，一個班級中學生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級管理工作中面臨著很大的困難，有的學生甚至對班主任的管理存在嚴重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下，班主任需要提高自身的管理意識，激發(fā)自身的內(nèi)在動力，爭取每一位學生都能夠健康成長，并掌握專業(yè)知識。同時，班主任也要在管理中不斷學習，提高自身的管理能力，根據(jù)不同學生的特點，采取有效的、具有藝術(shù)性的管理措施，促使學生認可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級管理效率，又有利于學生的成長。因此，職業(yè)學校班主任要積極地在班級管理工作中提高自身的管理意識和管理能力[1]。

　　二、培養(yǎng)班干部的管理能力

　　職業(yè)學校中，學生之間接觸的時間更長，彼此更加了解。班主任在開展班級管理工作的過程中，要認識到班干部的重要性，從而培養(yǎng)班干部的管理能力，以便通過班干部強化班級管理工作。班主任不是隨時都有時間處理學生的問題，而班干部則不同，因為與其他學生在一起上課、生活，能夠在第一時間了解學生的真實情況，便于及時采取有效措施解決問題。對于自己無法解決的問題，應(yīng)當及時告訴班主任，由班主任來解決。同時，班干部與學生交流、溝通更加方便，且大多數(shù)學生年齡比較接近，很容易理解對方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強化班級管理工作的質(zhì)量，使學生服從班級管理。例如，針對學生逃課現(xiàn)象，班主任不可能一刻不離地查看班級是否有學生逃課，但班干部因一直和學生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學生逃課的人數(shù)，甚至知道學生逃課后的去處。此時，班干部可以與學生溝通，盡量使學生認識到學習的重要性，減少或避免學生逃課；若是班干部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關(guān)情況匯報給班主任，由班主任來解決�？梢�，在職業(yè)學校的班級管理工作中，班干部更具有優(yōu)勢。

　　三、加強對學生的思想教育

　　職業(yè)學校的學生因生活的環(huán)境、以前的學習環(huán)境和學習成績等因素的影響，在思想上沒有認識到學習的重要性，而班主任需要通過有效的班級管理措施提高學生的思想認識，既要引導學生正確認識學習，又要培養(yǎng)學生良好的價值觀和人生觀，激發(fā)學生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)人才。可見，思想教育在職業(yè)學校的班級管理中占據(jù)重要地位，需要班主任認識到其重要性，進而在班級管理工作中積極地對學生展開思想教育。例如，年齡較小的學生沒有進入社會參加工作的意識，所以對于知識在生活中的重要性也沒有正確的理解，對班主任管理的抵抗情緒較為嚴重，且不愿意學習專業(yè)知識，甚至在課堂上搗亂，導致課堂教學秩序受到嚴重影響。針對這一現(xiàn)象，班主任可與學生單獨談話、溝通，了解學生這樣做的原因，并在日常學習和生活中關(guān)心學生，逐漸改變其對學習的態(tài)度，提高學生的思想認識，使其接受專業(yè)知識教學，努力提高自身的文化水平。職業(yè)學校中，班主任加強對學生的思想教育，是順利開展教學、促進學生發(fā)展的重要措施[2]。

　　四、重視建設(shè)良好的班風

　　班級是一個集體，班主任在落實班級管理工作的過程中，要使學生認識到集體的力量，從而培養(yǎng)學生的集體責任感和榮譽感，促使學生團結(jié)合作，尊敬師長，并關(guān)心集體的榮譽，便于建設(shè)良好的班風，為學生在校學習期間創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。職業(yè)學校建設(shè)良好的班風，可以促使學生積極學習、有規(guī)律地生活，有利于班主任培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣。同時，良好的班風有利于班級整體學習氛圍的培養(yǎng)，從而提高學生整體的學習效率和學習質(zhì)量。學生之間相互幫助，可以促使班集體更加團結(jié)友愛，提高班級在職業(yè)學校中的.聲譽，強化學生的集體榮譽感。

　　五、善于運用潛意識作用開展管理工作

　　人的潛意識蘊含著很大的能量，雖然在日常的生活、學習和工作中不宜被察覺，但是，會在無形中對人的情感和認知能力等產(chǎn)生影響。因此，職業(yè)學校班主任在班級管理工作中，可以運用潛意識的作用開展工作，強化班級管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時間為學生講解畢業(yè)生的經(jīng)歷，講解畢業(yè)生在學校學習期間的表現(xiàn)以及參加工作后的成就等，促使學生在潛意識中認識到學習的重要性，從而認真對待學習。新時期職業(yè)學校的班主任在開展班級管理工作時，要注意管理措施的藝術(shù)性，發(fā)揮出管理的藝術(shù)價值，提高管理效率。綜上所述，教師針對新時期職業(yè)學校班主任班級管理工作藝術(shù)進行了相關(guān)方面的分析和探討。在職業(yè)學校班級管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強對學生的思想教育、重視建設(shè)良好的班風，并善于運用潛意識作用開展管理工作，體現(xiàn)出班級管理工作的藝術(shù)性。只有運用不同的方式實施班級管理，才能確保班級管理工作的效率和質(zhì)量，促使學生身心健康發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]李妍.新時期職教班主任工作的嘗試[J].吉林教育，20xx（Z2）：108.

　　[2]顧衛(wèi)軍.淺談職業(yè)學校班主任如何在班級管理上下對工夫[J].考試周刊，20xx（88）：180.

班主任工作論文2

　　班主任是指學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任是學生班集體的組織者和指導者，也是學習教育工作，尤其是學校思想政治品德教育工作的骨干和有力助手。在學校教育工作中，班主任工作起著不可代替的作用，它將直接影響學習教育工作計劃的完成和學生的全面發(fā)展。因此，如何做好一個有藝術(shù)修養(yǎng)的班主任很重要�，F(xiàn)就班主任的工作藝術(shù)談?wù)勎业狞c滴體會。

　　一、語言教育的藝術(shù)

　　班主任在班級中開展工作的主要手段是靠語言。一個班主任如果能運用各種技巧和自身能力，借助語言，把個人的正確觀點和看法說明給學生，使之理解接受。這就說明這個班主任老師掌握了一定的語言藝術(shù)。

　　例如：在一次“珍惜時間、刻苦學習”的主題班會上，我命令全班同學把自己口袋中的錢全部扔出去，可是同學們面面相覷，莫名其妙，沒有一個人動，過了一回兒，我說叫你們把錢仍掉，同學們都舍不得，可是時間也是金錢呀，一寸光陰一寸金，為什么有人浪費時間卻那么慷慨大方、毫不吝惜呢？僅僅幾句話，說得教室里的同學歡呼雀躍起來，有的微笑，有的點頭，有的沉思，仿佛一下子領(lǐng)悟到什么似的，收到了良好的效果。

　　班主任的語言要言之有物，真實可信，富有針對性；要言之有理，充滿哲理，融有教育性；要情理交融，聲情并茂，富有啟發(fā)性；要用語恰當，觀點鮮明，富有準確性；要結(jié)構(gòu)嚴謹，言之成理，富有邏輯性；要簡潔明了，一語中的，富有精練性；要形象生動，妙語連珠，富有藝術(shù)性；要言之有“新”，引人入勝，富有時代性。切忌簡單生硬，主觀片面；切忌講客話、套話、過頭話；切忌隨意責罵，諷刺挖苦，妄下斷語。

　　二、活動教育的藝術(shù)

　　活動在班級教育中有相當重要的位置，開展多種多樣的活動既是實現(xiàn)教育目的的需要，又是中學生身心發(fā)展的需要。

　　例如：開展“愛我中華”的演講比賽活動。這些抑揚頓挫、飽滿激情的語句能增強學生對祖國歷史、文化的了解，促進他們更加熱愛社會主義祖國，正確認識愛國主義精神，樹立民族自豪感和自信心，確立報效祖國的志向。

　　例如：開展“法制宣傳”教育活動，讓學生模擬法庭審判會，在“檢察員”證據(jù)確鑿的起訴中，在檢察員和辯護人唇槍舌劍的論辯中，在“罪犯”聲淚俱下的懺悔中，同學們加深了對法律尊言和有關(guān)法律知識的了解認識。

　　還有“拔河比賽”活動能培養(yǎng)學生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的精神�！皡⒂^調(diào)查”活動能讓學生貼近自然、社會，走進自然、社會，能培養(yǎng)他們的實踐能力等等。

　　這些豐富的活動起著一種“潤物細無聲”的作用，不僅能拓寬學生的視野，而且也能激發(fā)他們的學習熱情。如果單靠空洞的說教是不可能有這么好的'效果的。

　　三、轉(zhuǎn)化教育的藝術(shù)

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個獻身教育的人，應(yīng)當容忍兒童的弱點，如果這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且用心靈去認識他們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點是無關(guān)緊要的，不應(yīng)對它們生氣、憤怒和加以懲罰。”由于諸多的原因，班級中也存在著少數(shù)后進生，我們應(yīng)該怎樣對待他們呢？

　　1、充滿愛心

　　陶行知曾說過：“誰不愛學生，就不能教育好學生。”愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，讓學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們會變得親其師而信其道。

　　2、尊重人格

　　自尊心是人的自我意識重要標志之一，是進步的動力之一。教師應(yīng)當尊重和信賴后進生，逐步消除他們的疑慮。這些后進生，學習不好，紀律差，長期受冷落、歧視，他們外表雖有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。如果嫌棄、斥責、批評、挖苦或變相體罰，都會傷害他們的自尊，引發(fā)逆反情緒和反抗行為。

　　3、表揚激勵

　　后進生雖有很多不足之處，但也會有某方面的特長或優(yōu)勢。如音樂、美術(shù)、體育等。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時加以表揚。法國教育家盧梭說過：“表揚學生微小的進步要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多�！弊鳛榘嘀魅渭皶r肯定表揚后進生，滿足其自卑和正常的心理需要，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。

　　我班曾有一個學生平時經(jīng)常遲到、缺席、上網(wǎng)吧、打游戲，學習態(tài)度不端正，目的不明確，成績很差。有一次，他竟然無錢上網(wǎng)吧去偷竊，被逮住送到派出所，后來經(jīng)過多方斡旋，才被保出來。在他回班的那一天，全班同學都靜悄悄地坐在教室里，黑板上寫著“我們相信你會走穩(wěn)人生的每一步”，當他走到教室時，班內(nèi)頓時爆發(fā)出一片熱烈的掌聲（這一切都是我事先設(shè)計好的），他猛地撲到坐位上大哭起來。從那以后，他摒棄了身上那懶散的壞毛病，有了奮發(fā)向上的動力。

　　因此，對待后進生，班主任要用自己的愛心去撞擊他們的心靈，產(chǎn)生共鳴；用寬容感化良知，維護他們的自尊；用激勵使他們樹立起對學習生活的信心。

　　四、處理偶發(fā)事件的藝術(shù)

　　一個班級出現(xiàn)一些意料不到的偶發(fā)事件是難免的，如何處理這些事件，則表現(xiàn)了班主任的工作藝術(shù)。

　　例如，我一次上數(shù)學課，走進教室后發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一幅自己的漫畫像。我意識到這是學生對自己有意見，故意搞的惡作劇。我并沒有因自己受辱而失去理智，而是不動聲色地說：“不知是哪位同學畫的像，頭部這個圓畫得很不規(guī)則，我替他修改一下。”說著不慌不忙拿起粉筆，擦去五官，用圓規(guī)把橢圓改成圓，然后開始上課說：“這是一個圓，在加上一個圓會怎么樣呢？這節(jié)課我們就探討兩圓之間究竟有哪些關(guān)系？”就這樣，我很快把學生的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來，使棘手的問題得到了冷處理。

　　如：一次去班級，我剛跨進教室門檻，一個拖把竟然倒下來（學生搞的惡作�。�，我被絆了一下，打了一個趔趄，差點摔倒，同學們哄的一聲笑起來。我并沒有大發(fā)雷霆，而是說今天同學們的熱情真高啊，差點把老師傾倒了，同學們都面面相視，默不作聲。

　　偶發(fā)事件是班主任教育過程中突然發(fā)生的事，雖然出現(xiàn)機會少且難以預料，但必須迅速處理。對于偶發(fā)事件的處理應(yīng)注意以下三點：

　　1、沉著冷靜，果斷處理。

　　2、掌握分寸，謹慎行事。

　　3、即興發(fā)揮，機敏幽默。

　　體會：當然班主任的工作藝術(shù)還有很多，在實踐的工作中不斷地去探索總結(jié)，你定會有很的很大的收獲。只有當班主任的老師，才會真正的領(lǐng)會到當老師的酸甜苦辣。是啊，班主任工作是繁重的卻也有成就感的，幾十位同學就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開啟他們，開啟他們的智慧，也開啟他們的心靈，我正在耐心而努力地去磨制這樣的鑰匙，使自己成為一名有著較高藝術(shù)修養(yǎng)的班主任。

班主任工作論文3

　　近年來，我國各高等職業(yè)學院招生人數(shù)逐年增加，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育層次不斷豐富。許多中等職業(yè)學校一方面繼續(xù)承擔著中等職業(yè)教育，另一方面又要承擔著高等職業(yè)教育，辦學形式多樣化，如“3+2”中高職銜接、五年一貫制、中等職業(yè)學校畢業(yè)生對口報考普通高校和高職等。與此同時，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接出現(xiàn)矛盾，如中職與高職在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等方面還存在一些不適應(yīng)。如何正確處理中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的銜接，已成為社會各界和職教戰(zhàn)線普遍關(guān)注的一個熱點問題。

　　一、我國中職教育與高職教育銜接的主要模式

　　目前，我國各省都在積極改革中職教育，推出各種中、高職教育銜接模式，主要有以下幾種模式：

　　1.“3+2或五年一貫制”模式�！�3+2或五年一貫制”模式是中職教育直接與�？平逃龑�接模式�！�3+2或五年一貫制”模式是指前3年基本按普通高中育人模式培養(yǎng)人才，后2年按2年制普通�？�(或高職)教育人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才。這種模式的優(yōu)勢在于將中等教育、高等教育貫通，整體設(shè)計和統(tǒng)籌安排學生知識、能力、方法、品質(zhì)的培養(yǎng)，并能有效地提高教育資源的效益。

　　2.“2+1”模式。 “2+1” 模式為分段式靈活學制。前2年開設(shè)文化基礎(chǔ)課和某科類的專業(yè)課，后一年按學生意愿實行分流：一部分集中進行升學預備教育，即繼續(xù)留校參加為期一年的專業(yè)課和文化課集中學習，然后參加當年的普通高校招生考試，或參加對口招生的高職考試或成人高校招生考試；而另一部分則集中進行就業(yè)預備教育，如參加技術(shù)等級考試培訓以及與就業(yè)相關(guān)的一系列培訓，取得技術(shù)等級證書及其它相關(guān)證書后可面向社會自主擇業(yè)。

　　3.綜合高中模式。在經(jīng)濟發(fā)達國家或地區(qū)，綜合高中普遍采用的兼有職業(yè)和升學兩種教育目的的教育，能夠更好的滿足受教育者多元化的教育需求。為了適應(yīng)中職與高職教育接軌和與國際職業(yè)教育接軌；中職的育人模式要進行改革。如教材改革，要與普通高中教材有機融通，要創(chuàng)造條件實行彈性的學習制度，學習畢業(yè)年限可以2-4年，達到規(guī)定學歷即可報考高一級學校。

　　二、中職自身存在不利于與高職銜接的因素

　　中職自身存在許多與高職不相適應(yīng)的因素，已成為中、高職銜接的障礙。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1．中職的培養(yǎng)目標不適應(yīng)高職的要求

　　目前，中職的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)實用型中級技術(shù)人才。學校注重對學生實用技術(shù)的傳授和就業(yè)能力的培養(yǎng)，整個教學圍繞學生就業(yè)而進行，出現(xiàn)了輕基礎(chǔ)、重專業(yè)，輕理論、重實踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象。只強調(diào)學生知道怎樣做，不要求學生理解為什么這樣做，培養(yǎng)出的學生只知其然而不知其所以然。這樣，學生很難適應(yīng)高職的更廣、更深的理論學習和更高層次技術(shù)傳授的基本要求。

　　2．中職的課程設(shè)置不利于與高職的銜接

　　由于中職的培養(yǎng)目標只定位于中級實用技術(shù)人才，并且有重實踐輕理論和文化知識學習的現(xiàn)象，在課程設(shè)置上以專業(yè)課、實踐課為主，文化課有的開設(shè)，有的不開設(shè)，特別是與專業(yè)聯(lián)系不密切的課程。即使開設(shè)一些文化基礎(chǔ)課，有的也是選其部分內(nèi)容，也就是說，文化課和基礎(chǔ)理論課的開設(shè)完全圍繞專業(yè)而進行，沒有注重學生整體文化素質(zhì)的提高和繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)。

　　3．中職生文化基礎(chǔ)較差，不適應(yīng)高職的要求

　　由于中職招生錄取分數(shù)較低，甚至不經(jīng)中考就可進班學習，學生文化基礎(chǔ)的底子差。而且在中職學習期間，學校和學生都存在著重視專業(yè)技能訓練，輕視文化基礎(chǔ)知識學習的思想，致使畢業(yè)生雖有一定技術(shù)水平和實際操作能力，但沒有進一步深造的基礎(chǔ)和能力，不適應(yīng)高職的要求。

　　4．中職生的知識掌握程度不夠，無力應(yīng)考

　　目前，中職辦學的自主性增強了，一些中職學校為了追求辦學效益，隨意縮短學制，爭辦一些二年制、一年制的中短班。由于學習時間短，學生除了學習一些必要的技術(shù)技能外，基礎(chǔ)理論、文化基礎(chǔ)知識掌握不牢固，達不到國家規(guī)定的“達到相當于高中階段文化水平”的要求，不能完成規(guī)定的學習任務(wù)（特別是文化課學習任務(wù)）。學生即使想上高職，也沒應(yīng)考的知識和能力，造成中、高職難以銜接。

　　三、促進中職與高職有效銜接的對策

　　1．確立新的'中職培養(yǎng)目標

　　中職必須在保證實現(xiàn)自身基本培養(yǎng)目標的前提下，努力實現(xiàn)向高職輸送合格人才的培養(yǎng)目標。為此，中職教育必須轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

　　2．改革中職的課程設(shè)置

　　為了適應(yīng)中職生就業(yè)和升學兩種目標，在中職的課程設(shè)置上可采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的辦學模式，并強化應(yīng)用性，做到學以致用，使學生既有一定的基礎(chǔ)理論，又有較強的實踐能力、操作能力和崗位適應(yīng)能力。例如，對計算機專業(yè)，可以采用將相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課合并的方法，減少專業(yè)基礎(chǔ)課的課時，增加專業(yè)課的課時，并為學生開設(shè)一些比較新的課程。這樣既可使學生掌握一技之長，又可適應(yīng)高職招生對學生全面文化素質(zhì)和基本技能的要求。

　　3．強化中職教學管理，提高教學質(zhì)量

　�。�1）對中職生要“寬進嚴出”，嚴把質(zhì)量關(guān)。中職的招生由于生源緊張，招生標準普遍較低，學生素質(zhì)普遍較差。中職學校應(yīng)對這些“寬進”的學生，加強基礎(chǔ)文化知識的教學，強化學生管理，加強學習指導，嚴格考試制度和學生學籍管理。例如，根據(jù)學生素質(zhì)實際情況，可以適當降低文化課的內(nèi)容廣度要求，加大文化課深度，使文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容和高中相當或略高于高中以滿足職業(yè)需要為準，難度略低于高中。這樣既便于與高職銜接又不與高職教學內(nèi)容重復，還便于學生接受，符合目前中職學生情況，便于提高學生的文化素質(zhì)，以提高學生再學習能力。

　�。�2）中職教學應(yīng)突出學生的主體位置、吸收學生參與研究，強化應(yīng)用，宗旨是培養(yǎng)學生由“能做”轉(zhuǎn)為“會做”。讓學生明確教學過程，主動參與教學。提供均等參與機會，如采取課代表輪流制，加大課代表的工作職責和工作范圍，強化對學生語言表達能力、組織管理能力、與人溝通能力的培養(yǎng)，使他們從管理工作中體會到自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的樂趣。

　　4．建設(shè)高質(zhì)量的中職師資隊伍

　　（1）加強教師的培養(yǎng)、培訓工作。教師的學歷水平是勝任工作、履行職責的基礎(chǔ)，因此，中職教師隊伍應(yīng)該是本科及以上的高學歷群體。中職學校應(yīng)鼓勵教師尤其是年輕教師攻讀在職研究生或脫產(chǎn)研究生，或到重點職校進修學習。其次是開展教師培訓，中職學�？筛鶕�(jù)本校的具體情況，選用不同培訓內(nèi)容和方式。在培訓內(nèi)容上，要注重提高計算機應(yīng)用能力，提高技能水平，提高掌握基礎(chǔ)理論的廣度和深度，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等等。培訓方式有脫產(chǎn)培訓、下廠鍛煉、崗位培訓、跟班研討、導師帶徒弟等等方式幫助年輕教師盡快提高專業(yè)水平。

　　（2）注重選拔培養(yǎng)一批中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人。同時加大高層次人才的引進力度，吸納一批有實踐經(jīng)驗的校外專家、學者、專業(yè)技術(shù)人員來校擔任專、兼職教師，以改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，適應(yīng)中職重點專業(yè)、精品專業(yè)建設(shè)的需要。

　　高職教育銜接復雜而艱巨，隨著我國職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，辦學體制的健全，相信這一問題的解決將會是水到渠成的。

班主任工作論文4

　　近幾年，網(wǎng)絡(luò)上對教師的各種評價層出不窮。人心的急功近利、浮躁的各種負面情緒自然也波及了教師這個神圣的行業(yè)。當然，我們堅信社會上的任何一個行業(yè)都有“害群之馬”，但我始終相信，在中國，教育這個行業(yè)，大部分的教師是稱職的，是有高度責任感的。但“無風不起浪”，作為教師，我們也不得不進行反思。我們的行為舉止和教育方法是否端正和科學呢?

　　尤其是作為一名班主任，不僅肩負著教學工作，更承擔著德育工作。班主任，一個最小的主任且承擔著最重要的育人工作。這個角色將直接影響著一批又一批所任教的學生。從教多年來，我認為一個優(yōu)秀的班主任最重要的一條標準就是：畢業(yè)多年后，大部分學生想起他們的班主任時，是感動的、是溫馨的、是難忘的、更是有美好回憶的……

　　那么，什么樣的班主任會讓學生記得你?或者說一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?在這里，我就先簡單講三點。

　　一、班主任應(yīng)該是一個有情懷的教師

　　在我看來，一個有情懷的教師應(yīng)該是對教育充滿熱情和激情;對這份教育工作有高度的責任感;有一輩子奉獻在教育事業(yè)上的決心。

　　現(xiàn)實中有許多老師會有這樣的體會：剛開始工作對教育工作充滿滿腔的熱情和激情。但工作沒幾年，所有一切都被磨平。問其原因，從來沒有從自身去尋找原因，總是抱怨太多。抱怨自己“懷才不遇”，抱怨現(xiàn)在學生難教，抱怨收入低下等等。在我看來，教育是一份圣神的職責，確實“清貧”，但既然選擇了這份工作。就應(yīng)該耐得住寂寞、守得住寧靜。如果不喜歡，可以另尋其他職業(yè)，如果沒本事，倒不如安安心心做好教育工作。其實在“平凡”的崗位上(教育本不平凡)，能踏踏實實做好這項工作，也一定會有很大的收獲。

　　二、班主任要有一顆善于研究的研心

　　做班主任確實非常不容易，因為不僅要承擔幾個班教學工作，更要“管理”本班幾十號的學生。導致在現(xiàn)實中許多班主任被學生弄得“焦頭爛耳”，疲于應(yīng)付，慢慢失去做班主任的信心。甚至許多班主任在開始付出了對學生的真心、愛心，甚至耐心。但學生問題多種多樣，光靠幾個心遠遠不夠。因此，我認為要想做好班主任工作，還需要有一顆最重要的心——研心。

　　所謂研心，那就是能善于研究學生、研究班級、甚至研究教育的.探索之心。有了這顆心，能幫助我們不斷反思自己的工作，不斷總結(jié)自己的工作，不斷改進工作的方法，不斷去尋求教育的真諦，讓自己真正成長。

　　三、班主任要有自己獨特的人格魅力

　　正所謂“親其師信其道”，當學生喜歡與你親近。自然方便對學生的管理。我們許多班主任往學生面前那么一站，學生自然會被他的“氣場”所征服。他的舉手投足之間、他的神態(tài)表情、他的講話能深深吸引著學生的心。他是一個才高八斗的學師;或是真誠、公平對待每個學生的嚴師;或是集美貌與智慧并存的帥師!總之，一個有獨特人格魅力的教師是多學生有多么大的吸引力啊!

　　班主任工作確實有許多的苦和累。但我相信，班主任工作也有許多的甜和樂。當你用心投入到這份工作中，一定會有許多你意想不到的收獲。

班主任工作論文5

　　摘 要:

　　從事初中班級管理工作多年,對“初中班主任在日常的班級管理中應(yīng)當如何更好地展開對學生的教育”有獨特的感受,并展開了詳細的闡述與探討。

　　關(guān)鍵詞:

　　班主任;班級管理;作用

　　作為班級組織者和領(lǐng)導者的班主任,不僅是學生學習活動上的領(lǐng)路人,更是學生思想品德建設(shè)以及個人良好行為養(yǎng)成的重要督促力量,其管理藝術(shù)以及教育理念對學生可謂有著非常深刻的影響。那么,作為一名初中班主任,在日常的班級管理中又當如何更好地展開對學生的教育呢?筆者從事初中班級管理工作多年,現(xiàn)結(jié)合自身的管理實踐經(jīng)驗對這個問題展開詳細的闡述與探討。

　　一、以身作則,水滴石穿

　　班主任作為學生在校期間接觸最多的教育者,他們的一舉一動更是會對學生的健康發(fā)展產(chǎn)生非常深刻而長遠的影響。這就要求我們班主任在日常的班級管理中要堅持以身作則、言傳身教的教學理念,以自身的行為舉止做好學生的成長表率。

　　新生入學時,都會進行軍事訓練。可是,現(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨生子女,優(yōu)越的家庭環(huán)境不但沒有促使他們的更好成長,反而助長了他們性格浮躁、做事三心二意、虎頭蛇尾的不良作風,因此,軍訓期間他們更是怨聲載道、叫苦連天。試想,這樣的狀態(tài)又怎么能在激烈的學習和社會環(huán)境中謀取自身的更好發(fā)展呢?鑒于這種情況,我決定跟著他們一起訓練,他們站軍姿,我就陪著他們一起站軍姿;他們練習左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn),我也一次一次的重復著同樣的舉動;他們長跑,我就跟著一起長跑……很多班主任對我的行為表示不解,認為我根本就沒必要跟著學生一塊兒受罪,更有的老師直接認為我>文秘站:<是在“作秀”……對于其他人的種種質(zhì)疑,我并不多加理會,我只是想通過自己的行為以及舉動,向我的學生傳遞一個信息:雖然軍訓很艱苦,但是>老師會陪著你們,希望大家都能全力以赴地對待。事實證明,我的付出沒有白費,我所帶的班級不但在軍訓匯報演出時,取得了第一名的好成績,在以后的學習上更是遙遙領(lǐng)先其他班級。我曾問過學生,是什么促使他們有了這么大的改變。有的學生說:“老師,軍訓那次,您跟著我們一塊兒在烈日底下訓練,當時我就在想‘這個班主任同我之前的班主任不太一樣,他敢于以身作則,值得我好好向他學習’”;還有的學生說“通過軍訓,老師您讓我明白‘生活中不管做什么事,都需要頑強的毅力以及堅持到底的認真精神’這個道理,每當我在學習上遇到困難時,我都會回憶一下軍訓您跟我們大家一塊兒訓練的細節(jié),這給予了我無窮的前進動力”……

　　作為班主任,我們平時的一舉一動都有可能影響到學生一生的發(fā)展方向,因此,我們對學生實施教育管理時,一定要切記以身作則的教育理念,要求學生做到的,自己必須首先得做到,明令禁止學生的行為,自己也一定不要去做。只有這樣,我們才能在學生心中樹立起良好的教育形象,建立起崇高的威信,真正將“學高為師,身正為范”的教育理念落到實處。

　　二、充分發(fā)揮主題班會的重要作用,加強對學生的思想道德教育

　　主題班會是實現(xiàn)師生平等溝通、交流的良好平臺,同時也是班主任對學生開展思想道德教育的最主要根據(jù)地,對于學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成及其個人素質(zhì)建設(shè)等方面都有著非常積極而重要的促進作用。對于這一點,我在日常的班級管理實踐中有著深刻的體會。

　　例如,部分學生在期中考或者期末考試期間存在作弊的行為,因此,在“班級誠信建設(shè)周”上,我要求他們在自由分組的基礎(chǔ)上,對考試中的`作弊現(xiàn)象進行深刻的剖析。以下,即為學生的探究過程:

　　A組:學生選擇作弊的原因除了自己平時不好好學,知識掌握不牢固之外,還有另一個原因,他們無非是想得到更高的分數(shù),贏得家長、老師或者同學的認同與肯定。

　　B組:但是并不能因為想達到自己的目的,就放棄自身的誠信吧,我們可以換位思考一下,考試作弊使得那些平時根本就不好好學習的人取得了好成績,而那些平時認真讀書、努力又刻苦的學生卻因此得不到好的名次,這難道不是一種非常不公平的競爭行為嗎?

　　C組:考試作弊并不是一件多么光彩的現(xiàn)象,既不利于自身的更好發(fā)展,同時還嚴重制約了自身的誠信建設(shè),所以我們認為,只有自覺克服各種誘惑,自覺放棄在考試中作弊的想法,才是促進我們誠信考試、誠信做人的最佳選擇。

　　學生你來我往,紛紛發(fā)表著自己對于考試作弊現(xiàn)象以及關(guān)于個人誠信建設(shè)方面的種種看法,這既有利于班集體正確輿論的形成,有助于推動學生進一步加強思想上的認識,更好地實施自我教育以及自我管理;同時還能促使他們良好心理行為習慣的養(yǎng)成與發(fā)展,這對于提高他們自身的思想道德品質(zhì)以及真正做到“知行統(tǒng)一”等要求都將產(chǎn)生不可低估的重要作用。

　　三、分層管理,因材施教

　　每個學生都是區(qū)別于其他人的獨特個體,這不僅表現(xiàn)在個人的行為特征上,在學習上也同樣有著非常明顯的體現(xiàn)。這就要求我們班主任在日常的班級管理工作中,在因材施教的基礎(chǔ)之上,給予全體學生平等、理解以及尊重的愛心教育。

　　1.偏愛“問題生”

　　初中生正處于心理思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,在這個過程中他們往往顯得叛逆而固執(zhí)。針對這部分“問題學生”如果采用當眾嚴肅批評的辦法,不但收不到良好的教學效果,反而還很容易激發(fā)他們的逆反心理,使他們對學校教育產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。我個人認為,針對這部分學生,最佳的辦法不在于“如何堵”而在于“疏通式的管理”。因此,我會利用大部分課余時間跟他們進行充分的交流與溝通,并盡量站在一個平等的地位去認真傾聽他們內(nèi)心的真正想法,告訴他們身上潛在的優(yōu)點,同時也指明他們身上的不足之處。這樣一來,他們就很容易能感受到我這個班主任對他們的關(guān)心與呵護,促使他們重新反思自身的錯誤,促進自己的更好進步。

　　2.關(guān)注中等學生

　　中等學生是構(gòu)成班集體的重要力量,但是由于他們既不像“問題學生”一樣在班級上“惹人關(guān)注”,同時也不像優(yōu)等學生一樣成績突出,再加上他們?nèi)藬?shù)眾多,因此,他們反倒成了班級中最容易被忽視的一個群體。針對這部分學生來說,他們同樣希望得到來自老師的關(guān)注與重視。因此,在對他們實施管理時,我會通過勤交流、多溝通的方式,對他們實施賞識性教育,這樣一來,既能促使他們不斷發(fā)現(xiàn)自己身上存在的優(yōu)點,同時還能促使他們意識到自身對于整個班級整體建設(shè)的重要作用,有利于推動他們自身學習信心與良好溝通能力的發(fā)展與建設(shè)。

　　3.嚴格要求優(yōu)等學生

　　優(yōu)等學生學習成績突出,被大多數(shù)老師所喜歡。但也恰恰因為這個原因,他們自身存在的一些小缺點、小毛病也很容

　　易被老師所忽視或者刻意的掩蓋。但我認為,教師充滿偏袒的做法不但不能引導他們更好地成長,反而還會在很大程度上制約他們他們自身的進一步發(fā)展。因此,我在日常的班級工作中,不但不會像其他老師一樣,僅僅因為學習成績好就可以偏袒這部分學生,而是會對他們提出更高的發(fā)展標準。不單單要求他們在學習上有所建樹,與此同時,要求他們在行為處事上更要做到心胸寬廣、心理健康。只有這樣,他們才能不沉溺于偏愛之中,才能嚴格要求自己,逐漸克服自身存在的弱點與缺陷,進而推動自身更好地成長。

　　總之,作為班主任來講,我們除了要充分認識到這一工作的必要性以及重要意義之外,同時還應(yīng)當積極采取各種措施完成對學生的教育,既要以身作則,對學生進行思想品德上的教育,又要結(jié)合他們每個人的實際學習情況展開具體的教育教學活動,只有這樣我們才能將班主任的工作職責發(fā)揮到極致,力爭使自己班里的學生做到更優(yōu)秀、更完美。

班主任工作論文6

　　摘要：

　　班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德智體美勞的全面發(fā)展。初中班主任工作有其自身的難處，做好班主任工作需要很好的策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中；班主任；管理工作

　　一、提高自身綜合素質(zhì)

　　注意提升班主任自身的修養(yǎng)、學識，增強個人的人格魅力�，F(xiàn)在的初中學生活躍、創(chuàng)新而且反叛，更加喜歡有吸引力的事物和人，單純靠著傳統(tǒng)“尊師重教”四個字來約束這些學生，讓他們乖乖聽話，認真學習已經(jīng)幾乎是不可能的事情了，如果我們老師在面對學生時面無表情、講話冗長且空洞、處理問題古板守舊、上課照本宣科的話，怎么能吸引住這些學生的注意力，讓他們把注意力從各種新鮮刺激的外界事物中轉(zhuǎn)移回來。所以，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，還需要班主任老師能夠與時俱進，跟上學生們的腳步，了解他們的思想和觀念，玩他們所玩、想他們所想，這樣跟學生之間的代溝就會縮小，距離就會拉近，同時可以站在一個更成熟和全面的角度上來看待他們的世界，引導他們。如果能滲入學生內(nèi)部首先站在肯定他們的角度，來引導他們培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，學生也能更加容易接受和理解。師生之間的關(guān)系也會更加和諧。

　　二、尊重關(guān)愛每一個學生

　　班主任要想和學生之間建立一種平等和諧融洽的師生關(guān)系。要尊重學生的人格。只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。愛是打開學生心靈的鑰匙包含著關(guān)心、愛護和嚴厲兩層意思。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些成績好的學生，也要愛那些缺點較多、成績不理想的學生。要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿，使他們變得更加自愛、自尊、自信和自強。

　　三、制訂合理的班級管理制度

　　俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓�！泵克鶎W校都有量化考核管理細則，要想做好班級管理工作，我們也要制訂出合理的班級管理制度，只有有了具體的管理策略，班級管理工作才能正常（有效地進行管理。比如，早操、課堂、自習、午休以及其他的學�；顒樱�都要制訂出嚴格細致的管理制度，每一項都不能馬虎，只有這樣學生才能養(yǎng)成自覺遵守班級紀律的良好習慣。另外，我們也可以讓學生為班級管理工作獻計獻策，學生認為怎樣做會對自己成績有益對班級管理工作有益，然后以紙條的方式反映給班主任，班主任對這些意見進行仔細斟酌和考量后，選出合理的管理意見并進行采納，這樣也會增強學生的自我約束力。

　　四、加強班干部的團隊建設(shè)

　　班級的管理不能只是班主任一個人的事情，應(yīng)該讓每個學生都參與到班級管理中，讓學生充分享有民主權(quán)利，讓學生在班級內(nèi)外事務(wù)中積極地“參政”“議政”，并且很好地籌劃、協(xié)辦各項事務(wù)。推行班級管理民主化，給每個學生管理班級的機會，培養(yǎng)學生的管理能力，讓每個學生去體會管理的酸甜苦辣。班主任應(yīng)該通過競選、推舉、自薦、委任等多種渠道把那些平時表現(xiàn)突出、愿意為同學服務(wù)、有一定組織管理能力的學生選任為班級干部，通過加強班干部的團隊建設(shè)實現(xiàn)學生的自我管理。班主任要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)等方面上對其進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關(guān)系，處理好能力的鍛煉與為同學服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學生的關(guān)系，同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。

　　五、注重學生心理健康教育

　　當前中學生中存在著許多問題我們都把他們歸結(jié)為道德問題，像學生的離家出走、形式多樣的自殺、上網(wǎng)、抽煙、喝酒等等問題，工作及其難做，令老師們非常頭疼。究其根本原因，這些問題大多數(shù)都是由于學生不同程度的心理疾病造成的。因此，對中學生心理健康的教育，直接關(guān)系到我國素質(zhì)教育的成敗。研究當前中學生的心理特點，發(fā)現(xiàn)心理健康教育中存在的問題，尋找解決的`對策，對提高中學生，乃至全國的國民素質(zhì)無疑具有重大的意義。

　　六、對學生作出科學的評價

　　評價隨著社會發(fā)展水平的提高，學生的自我意識不斷增強，班主任要重視學生的這種心理特點。班級中哪怕是成績最不好的學生，也會有其值得肯定的方面。作為班主任，不能戴著有色的眼鏡看學生，要做到善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，哪怕是微不足道的優(yōu)點，也要給予適當?shù)墓膭�，對學生要多一點表揚，少一點批評，即使要批評，也要注意選取適當?shù)姆绞�，盡量做到不當眾揭學生的短處，維護學生的尊嚴。班主任要對學生做的不好的地方動之以情、曉之以理，讓學生從內(nèi)心深處認識到自身的不足，明白班主任的苦心，努力挖掘自身的潛能，從而不斷的進步。

　　七、保持與家長的聯(lián)系和配合

　　學校和家庭將一直是初中學生生活和學習的最主要的場所。作為初中班主任而言，要及時與學生家庭進行溝通與交流，積極探討家庭與學校、班級的聯(lián)合管理方式，形成對學生教育管理的合力，對學生的日常不良行為進行積極地糾正，從而實現(xiàn)高效的管理。在管理實際工作中，班主任可以通過不定期與家長訪談、定期與家長進行電話交流或召開家長會、建立與家長溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立起與家長的對話機制，加強學生家庭與學校、班級的聯(lián)系，對于學生上課期間滯留宿舍、睡覺、校園游逛”等不良行為進行聯(lián)合管理，從而提高班主任管理工作效率，促進班主任管理工作有效展開。

班主任工作論文7

　　摘要：墨子是戰(zhàn)國時期著名的平民思想家和教育家，他熱心施教，積極求知，所創(chuàng)立的墨家學派是一個有比較嚴格組織紀律的團體，墨子培養(yǎng)的學生有德行、有辯才、有技藝，他們能文善武，技藝精湛。墨子和他的墨家學派在機械制造、哲學、自然科學等領(lǐng)域都有不斐的成就。今天看來，墨家的育人理念與高職院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼夹g(shù)型人才的目標頗有相似之處，對班主任工作來說，墨家悲天憫人的救世情懷、適應(yīng)時代的育人要求以及積極進取的人生態(tài)度尤其值得借鑒。

　　關(guān)鍵詞：墨家思想；教育理念；高職

　　班主任工作墨子是先秦時代墨家學派的創(chuàng)始人，主要思想觀點是“兼愛”、“非攻”、“尚賢”、“尚同”、“天志”、“明鬼”、“非命”、“強力”“節(jié)用”。墨家學派在先秦時代影響力非常大，曾一度超過儒家，孟子曾經(jīng)這樣評論：“楊朱、墨翟之言盈天下,天下之言,不歸楊則歸墨�！保ā睹献�.滕文公》）墨子著書立說，設(shè)壇講學，“從屬彌眾，弟子彌豐，充滿天下”，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的弟子：有精通攻守戰(zhàn)術(shù)的大弟子禽滑釐；有因衛(wèi)君無道背祿向義深為墨子欣賞的高石子；有德才兼?zhèn)浔荒�子稱為“騏驥之才”的耕柱子；有起初橫行鄉(xiāng)里為人不齒，后學墨子之術(shù)成為天下名士顯人的高何、縣子碩等等。據(jù)西漢劉安《淮南子泰族訓》記載：“墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不還踵�！币馑际钦f，墨子有名望的學生就有180人，這些學生都對墨子非常服從，他們都是不避艱險、奮不顧身、至死也不會回頭的人物。墨家作為手工業(yè)階層的代表，尤重艱苦實踐，墨家學派在戰(zhàn)國時期就創(chuàng)立了以幾何學、物理學、光學為突出成就的一整套科學理論，用今天的話說，墨子幾乎是中國百家中唯一與邏輯學、自然科學，以及現(xiàn)代民主政治體制和市民社會接近的一家流派。無論從哪方面說，墨子都是中國古代非常了不起的思想家和教育家，他的教育思想值得我們深入研究，對高校班主任工作藝術(shù)有很好的借鑒作用。

　　一、悲天憫人的救世情懷

　　墨子生活在禮崩樂壞、天下無道、諸侯混戰(zhàn)的戰(zhàn)國時期，看多了以強執(zhí)弱、以富劫貧、以貴傲賤的不公平現(xiàn)象，他以悲天憫人的救世情懷，提出了“兼愛”的思想。墨子批判了當時不兼愛的社會現(xiàn)象：“今國之與國相攻，家與家相篡，人與人相賊，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和調(diào)，此則天下之害也”，呼吁人們要“兼愛”，兼愛，就是平等與博愛，“愛人之家若己之家，愛人之國若己之國”，如果“天下人皆相愛，則強不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不傲賤，詐不欺愚”，為了實現(xiàn)這個偉大的理想，墨子號召他的學生為天下興利除害，“利天下，利萬民”，有錢出錢，有力出力，把維護公理與道義作為自己義不容辭的責任。墨子為救民于水火，俠肝義膽，為了制止諸侯間的非正義戰(zhàn)爭，一方面，他“上說諸侯，下說列士，席不暇暖，墨突不黔（席子來不及坐暖，煙囪也來不及燒黑），日夜不休，以自苦為極”；另一方面，帶著弟子制造兵器，為弱國助力�！赌�子公輸》就記載了墨子為制止強大的楚國侵略弱小的宋國，穿著草鞋不辭辛苦連走十天十夜來到楚國都城郢，以雄辯口才和強大的后方防御力量軟硬兼施說服楚王放棄非正義戰(zhàn)爭，為宋國百姓解除了滅頂之災(zāi)。這種悲天憫人的救世情懷，也是我們這個時代所需要的，作為學生思想工作的引路人，班主任在引導學生做一個有擔當?shù)男聲r代青年人方面負有很大的重任。古人云：“邦無道，富且貴，恥�！眹�家危難之際，有知識分子或投筆從戎或毀家紓難；建國伊始，為了建設(shè)新中國，一些專家毅然放棄國外的優(yōu)厚待遇，回國蹲守山溝溝里作科研。也許有人說，悲天憫人是從上而下俯視眾生的態(tài)度，我們絕大部分人沒有這個資格；有人會說，現(xiàn)在是和平年代，大家都過著小康富裕的日子，沒有什么事情可以悲天憫人的了。其實非并如此，班主任要教育學生，和平年代自有和平年代的悲憫內(nèi)涵，它表現(xiàn)為當國家需要我們時，是否愿意全心奉獻；當同學遇到困難時，是否伸手相助；當災(zāi)區(qū)需要援助時，是否慷慨解囊；當山區(qū)需要人才時，是否愿意放棄城市的優(yōu)越條件。作為大學生，是做一個關(guān)心時事與民生的憂天下者，還是一心只讀圣賢書的書呆子？甚至渾渾噩噩混日子的蠹蟲？作為高校班主任自身，也應(yīng)該以悲憫情懷體察他人感受，常抱憐憫之心，常懷寬容之情，嚴以律己，寬以待人，對學生保持寬容慈愛，以教育之心去育人。班主任要為所有學生的未來著想，關(guān)注每一個學生的學習、生活與心理健康，而不只是把教書當作養(yǎng)家糊口的謀生手段。懷一顆悲憫之心，用愛與付出推動教育改革歷史的車輪，不斷向前，碾出開闊嶄新的教育新生活。

　　二、順應(yīng)時代的育人標準

　　墨子招收門徒，并努力把他的弟子培養(yǎng)成有時代擔當?shù)挠⑿蹅b士�！赌�子尚賢上》對人才標準的描述是：“況又有賢良之士，厚乎德行，辯乎言談，博乎道術(shù)者乎，此固國家之珍，而社稷之佐也�！薄昂窈醯滦�，辯乎言談，博乎技藝”是墨子對人才的基本要求�！暗滦小�，是指道德品質(zhì)和道德行為。中國傳統(tǒng)文化以“德”為衡量人的標準，要求統(tǒng)治者“以德配天”，要求讀書人通過“修身”完成“君子人格”塑造。先秦諸子百家都非常重視“德”。在《墨子》一書中，“德”的重要性也被多次提及。墨子還非常強調(diào)“行”的重要性，墨子認為“行”就是不斷做事，要求弟子“力行”，盡自己努力去做好每一件事，并且要有很強的行動力，只要這件事情是對的，就要立刻、馬上去做。“行”以“德”為標準的，符合“德”才能做，不符合德的堅決不能做。墨子對弟子要求很嚴格，他有一個弟子勝綽，隨項子牛三次攻打魯國，這種不義的行為違背了墨家精神，墨子就派另一弟子前去交涉，請項子牛辭退勝綽。墨子自律極嚴，率先垂范，有一次他的弟子公尚過為他在越王那里謀了個官職，越王許以五百里地迎他做官，墨子卻沒有答應(yīng)，他的理由是不能以行道的理由向越王索取土地，況且他認為自己的節(jié)用思想也不會被越王所采納，不能為了高官厚祿而出賣義。墨子這種注重德行，強調(diào)身教的思想在他的《墨子修身》篇里有論述：“源濁者流不清，行不信者，名必耗，名不徒生，而譽不自長�！本�子只有率先垂范，才能教育別人，要老老實實踐行仁義，別人才會信服你�！昂窈跹哉劇笔侨瞬诺牡诙�個要求。邏輯清晰，厚重有度的言談，是內(nèi)在才情和外在魅力的重要表征。一個長于言辭論辯的人必定知識廣博，頭腦靈活，其素質(zhì)和能力都超越他人。墨子生活的戰(zhàn)國時代，人們已經(jīng)開始認識到口才的重要性，“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”，一個人擁有好的口才不僅可以平步青云，還可以起到安邦定國的作用。先秦對口才的重視，以至于形成眾多辯者云集的名家流派，墨子是其中的杰出代表。墨子擅長言談，《墨子》一書每一篇都有一個明確的主題，“子墨子曰”時而旁征博引、時而對比分析，時而反詰疑問，時而自問自答，說理清晰透徹，議論淺顯易懂，墨子豐富而系統(tǒng)的邏輯思想，對后來的說理散文產(chǎn)生深遠影響�！安┖醯佬g(shù)”是墨子人才觀的第三個標準�！暗馈�，是指人或事物所遵循的軌道；“術(shù)”可以理解為讀書人必須掌握的各種技能，對農(nóng)夫來說就是“耕稼樹藝”，對農(nóng)婦來說就是“紡績織布”，對達官貴人來說就是“聽獄治政”。社會有不同的分工，每個人都要干好自己分內(nèi)之事，為國家效力。墨子反對死記硬背以“六藝”為主的文史知識，主張學以致用，注重以實踐來檢驗認識是否正確。他說，“士雖有學，而行為本焉”（《修身》）。墨子和他的弟子在從事手工業(yè)制造的同時，在數(shù)學、幾何、物理、光學、聲學、機械制造等等方面都有自己獨特的研究與貢獻，這些貢獻即使在當時整個人類社會都是比較先進的'。比如數(shù)學方面有倍數(shù)、級數(shù)的概念。在幾何方面對圓、長方形、直角方面的定義都非常準確。在物理方面涉及杠桿原理。在光學方面最值得一提，有小孔成像的實驗研究。在機械制造方面更是精巧細致，在軍事、農(nóng)業(yè)與手工業(yè)等方面都非常實用。“德行”、“言談”、“道術(shù)”，構(gòu)成墨家經(jīng)世致用的人才規(guī)格。首先，“德行”是立人之本，“言談”是溝通之媒，“道術(shù)”養(yǎng)身之技。對比墨子的育人標準，高職院校育人又何嘗不如此？“立德”“明德”“修身”是大學教育的首要任務(wù)，作為大學班主任，應(yīng)該把學生的思想品德教育放在首位，一個品行不端的畢業(yè)生，無論他技能學得怎么好，首先都不是一個合格的公民，更不用說服務(wù)社會了。第二，高職院校的學生，不能培養(yǎng)成做事的工具，那樣只能成為“半個人”，大學生應(yīng)該具備對外界事物和事件的認知與表達能力，要懂得如何與人溝通交流表達情感，要具備系統(tǒng)闡述自己的觀點并說服他人的能力。學生的語言表達能力和對事物現(xiàn)象的審美能力就成為人文素質(zhì)教育繞不開的話題，高職班主任應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生表達自己展現(xiàn)自己。第三，高職院校培養(yǎng)的學生最終落在培養(yǎng)特色上，這個特色就是高職學生的“職業(yè)性”，是區(qū)別于本科學生的動手操作能力，因此，為學生提供一技之長的謀生手段是高職院校的根本使命。班主任要督促并鼓勵學生學好一技之長，以更好地立足于社會。

　　三、積極進取的人生態(tài)度

　　墨子主張“非命”、“強力”，即反對天命觀，主張積極發(fā)揮人類自身的能力改造自然，發(fā)展生產(chǎn)。他說，“命者，暴王所作，窮人所述，非仁者之言也”，是害民亂國的東西。認為人的壽夭，貧富和天下的安危，治亂都不是由“命”決定的，而是人積極可為的，人的努力完全可以達到富、貴、安、治的目標。因此，墨子極力反對儒家所說的“生死有命，富貴在天”，認為這種說法“繁飾有命以叫眾愚樸之人”。墨家認為，人是有自由意志的，人必須有所作為，必須對自己的行為負責，必須有點公共意識，遇事只是抱怨自己命不好，而不去反思檢討自己，把一切都歸為宿命，把人放到了一個完全被動態(tài)度，是不好的。墨子反對怨天尤人，主張“強力”，即盡自己最大努力做好份內(nèi)之事。他說，人與動物不同，動物民羽毛為衣裘，以蹄爪為褲屨，以水草為飲食，雄的不用耕田種地，雌的不用紡線織布，只靠自身和自然界的條件就可以生存，人類則不同，社會的治安，人民的饑飽，全在人力，人要依靠自己的能力才能獲得生存，社會有不同的分工，農(nóng)夫要早出暮入，強乎耕稼樹藝多聚菽粟；農(nóng)婦要夙興夜寐，強乎紡織，多治麻絲葛緒；百工要積極修舟車為器皿；商人要“之四方”，不怕“關(guān)梁之難，盜賊之�！保�這是他們的“分事”，每一個公民都要盡自己的能力為社會生產(chǎn)財富，只有這樣，國家才能富強，人民才能富裕，生活才能幸福。墨子主張自食其力，反對不勞而獲。墨子的非命強力思想，對高職院校學生來說，也是很有啟發(fā)的。九五后的學生大部分都是獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，沒有吃過苦受過累，遇上點難事就產(chǎn)生畏難情緒，事情做不成功則怨天尤人，在學校里沒有學到多少本事，畢業(yè)后面臨著失業(yè)的危機。20xx年《中國大學生就業(yè)報告》顯示，越來越多的大學生畢業(yè)后處于失業(yè)狀態(tài)，其中不少選擇“啃老”；即使工作一年的人，對工作的滿意度也不到一半。從“天之驕子”到“蟻族”的變化，使得這些人產(chǎn)生被時代和社會所拋棄的悲觀思想。高校班主任是學生的“精神領(lǐng)袖”，要給學生多一些關(guān)懷和教育，讓學生明白其實每一代人都有自己的幸與不幸，與其一味怨天尤人，爭“最不幸”的頭銜，倒不如積極努力，創(chuàng)造改變命運的機會，一時的失意，并不意味著一生的失意，年輕時受些挫折，反而對未來的人生有更多的幫助。班主任要做好學生的思想工作，告誡學生擔負起時代的責任，不向命運屈服，勇于自立自強，以自己微小的力量推動社會前進，每個人都盡最大的努力，為社會創(chuàng)造更多的財富。

　　參考文獻：

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班主任工作論文8

　　學生的全面發(fā)展要“五育并舉，德育為首”，而傳統(tǒng)的德育教育的內(nèi)容單一,常見的方法對學生來說比較陳舊，形式呆板，觀念滯后，總之，傳統(tǒng)的德育教學模式已無法完全滿足新課改下學生的德育培養(yǎng)要求。而班主任的德育教學模式對學生的德育教育起著決定性作用。信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)改變了教育教學，將信息技術(shù)融入班主任的德育工作中，使信息技術(shù)與班主任德育工作高效融合,提高德育教學實效性是現(xiàn)代教育改革的趨勢。

　　一.創(chuàng)新教學形式,構(gòu)建班主任德育教學新模式

　　班主任的德育教育要與時俱進，體現(xiàn)學生的主體地位，因而要更新德育教學觀念，創(chuàng)新教學形式，借助信息技術(shù)工具改善傳統(tǒng)的德育教學模式，構(gòu)建班主任的德育教學新模式。

　�。ㄒ唬┬履Ｊ绞桥f模式的補充

　　新模式是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等為核心的信息技術(shù)與班主任的德育工作有效融合，將視頻、音像、圖、文字、數(shù)字資源的虛實結(jié)合等有機融合到德育教育中，使德育教學形態(tài)呈現(xiàn)出交互式、多元化、開放式、同時異地等。不是盲目的應(yīng)用信息技術(shù)，誤以為就是信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合，淡化了學生能力的培養(yǎng)。新模式并沒有否定舊模式，傳統(tǒng)的班主任德育模式是以身作則，做好表率，言傳身教去影響學生；用真摯的愛關(guān)心每一個學生；通過實踐活動進行德育教育等還是非常重要的。新模式僅是舊模式的補充。

　�。ǘ�）信息技術(shù)不僅僅是演示

　　“工具”，要與班主任的德育工作有效“融合”首先，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是把信息技術(shù)僅僅當作演示“工具”，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點與德育教學進行有效的融合。其次，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是信息技術(shù)的展示；不管合適不合適，從頭到尾全部是利用信息技術(shù)超量堆砌信息，比如全部都是多媒體，視頻等，導致教學重點不明，學生德育主體意識不突出。信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應(yīng)用是把信息技術(shù)的優(yōu)勢與班主任的德育教育的特點有效的“融合”，提高德育教學質(zhì)量，這就需要提高教師的信息素養(yǎng)和技能，精心設(shè)計，融合研究的實踐探索，追求自然無痕的融合。

　　二.利用信息技術(shù)的感染力,激發(fā)學生興趣

　　傳統(tǒng)的班主任德育工作主要還是說教，或者只是盲目的應(yīng)用信息技術(shù)，沒有做到真正的“融合”，總體來說德育課堂是枯燥無味的，學生也是被動的.，不是有意義的學習，甚至有的學生對德育話題有抵觸，這嚴重影響了德育的效果。在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應(yīng)用中突出學生的主體地位，教師為主導，利用信息技術(shù)的特點具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化和多媒體化優(yōu)勢。抓住學生成長中好奇、追求上進等心理特點，同時在班主任的德育教育上要加強針對性，比如，傳統(tǒng)的主題班會轉(zhuǎn)變成專題班會，是班主任德育工作更加深入，讓信息技術(shù)與班主任的德育工作的自然融合，使得德育課堂更觸動學生的心靈，也更具有說服力和感染力，通過引出的關(guān)于世界觀、人生觀、價值觀等一些具體的問題激發(fā)學生學習的興趣，興趣是學生最好的老師。充分調(diào)動學生學習的自主性，逐步提高他們獲取、篩選、識別信息的能力，有的放矢地促進學生的全面發(fā)展。

　　三.以學生為主體,提高德育

　　教學實效性班主任德育工作肩負培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時德育工作也與家庭、社會、學生自身存在著直接關(guān)系。信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合要明確德育目標；符合知識內(nèi)在邏輯體系和學生認知結(jié)構(gòu)，貼近時代、貼近生活、貼近學生，能滿足教學需求的德育內(nèi)容；重要的是實現(xiàn)增強德育實效性的目的。為實現(xiàn)增強德育實效性的目的，建立學生為主體，教師為主導的德育教學結(jié)構(gòu)。主導主要指教師規(guī)劃教學內(nèi)容、學生德育環(huán)境等，引導學生的學習，教師是引導者和合作者，教是為了學；主體主要指以學生為主；自主學習和合作交流以學生為主體就是要突出學生的主體地位，強調(diào)學的核心地位。主體和主導兩者的關(guān)系是主導發(fā)揮得越充分，主體就會體現(xiàn)得越突出，學生的自主性、教師的主導性特征要高度統(tǒng)一。

　　四.今后的研究方向

　　在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應(yīng)用實踐探索中，不斷地反思，追求適合自己的教學理念和方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位。今后的研究方向是通過調(diào)查研究，更深入研究班主任德育工作的新思想，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

班主任工作論文9

　　前言

　　為了提高自身科學文化水平，適應(yīng)社會的發(fā)展,越來越多的社會人員通過高校成人教育這一途徑來完成大學課程。與全日制學生不同的是，成人教育的學生大部分已經(jīng)參加工作，他們的文化基礎(chǔ)和總體素質(zhì)略低。因此，管理這些來自各行各業(yè)的人員會遇到很多新的問題和矛盾，從而導致高校成人教育班主任工作的難度也越來越大。筆者試圖從角色剖析、定位等方面的認知來闡述如何做好高校成人教育班主任工作。

　　一、高校要加強對成人教育班主任管理

　　（一）嚴格選用成人教育班主任

　　1.班主任是班級管理的核心，是學生與院校溝通的橋梁，責任重大。因此，班主任的選用要慎之又慎，只有那些對成人教育事業(yè)有熱情，有責任心的教師才能擔此重任。另外，班主任要具備足夠的專業(yè)知識儲備和較高的政治思想工作能力。

　　2.班主任要了解成人教育學生的個性。成人教育的學生來自社會的不同群體，素質(zhì)也參差不齊，相當一部分學生是為了“混文憑”而來，因此管理難度較大。作為班級的管理者，班主任要及時了解每位學生的基本情況以及個人特點，有明確的管理目標，對癥下藥才能順利完成班級的辦理工作。

　�。ǘ�）制詳實的班主任管理制度

　　要想做好成人教育班主任工作，高校首先要制定詳盡實用的班主任管理制度。新任班主任可以結(jié)合相應(yīng)的管理制度明確責任，確立目標從而制定完善的管理方案，為班主任工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。詳實的班主任管理制度也為評價班主任工作成績提供了重要的依據(jù)，為班主任工作的考核提供了準繩。

　　二、班主任要正確給自己定位

　　1.是學生的朋友成人教育的學生年齡偏大，有的甚至比班主任的年齡都大。相應(yīng)的，他們的社會閱歷更加豐富，也更加難以管理。因此，對待他們首先要把他們當成朋友，贏得他們的信任。班主任跟學生成為朋友后才能更好地開展班級管理工作。新任班主任可以適當?shù)呐c學生談話，熟悉學生的個性，增進彼此的了解。流行的社交軟件也可以成為師生互動交流的重要平臺。班主任可以建立交流，參與到學生的交流中，真正地與學生“打成一片”，成為他們的“自己人”，這樣才能與他們真誠溝通，合作共贏。

　　2.是學習的輔導員成人教育的學生從社會再次踏入校園，難免對學習環(huán)境感到陌生，不能很快地進入學習狀態(tài)，加之許多學生的學習主動性較低，因此需要班主任做好學習輔導員的角色，積極輔導學生學習，讓他們更快、更有效率地完成學習任務(wù)。

　　3.是班級的管理員成人教育班主任要監(jiān)督學生學習，檢查評定學生的學習情況以及督促教育學生遵守學校紀律及日常行為規(guī)范。其中，督促教育學生遵守學校紀律是最重要的一方面，因為，它關(guān)系到班級工作順利開展的成敗。當然，貫徹遵守紀律方針時要以教育為主、管理為輔。雖然成人教育學生的學習積極性普遍不高，但他們的自制力卻很強。班主任通過耐心的說服教育，是能夠讓他們認識到遵守學校紀律的重要性，從而達到管理的成效。

　　三、選擇一套合適的管理方法

　　在管理成人學生的過程中，不能只是簡單機械地照搬別人的套路，不能使用“拿來主義”，班主任要根據(jù)自己和班級學生的實際情況制定出一套適合自己班級的.，行之有效的管理方法。

　　1.抓好班級管理的關(guān)鍵期新生入學的時候就是開展成人教育班級管理的關(guān)鍵期，班主任要牢牢把握這一時期，加強對入學新生的思想教育、紀律教育以及學習教育。具體的要從以下幾方面開展工作：首先，舉行開學典禮，介紹學校的發(fā)展情況，并熱烈歡迎大家成為本校大家庭的一員。讓學生體會到領(lǐng)導的重視和學校的溫暖，增加融入感；其次，介紹專業(yè)設(shè)置、教學計劃、課程目標、考試與考查要求等，使學生一開學就對自己的學業(yè)有明確的認識，了解自己的學習任務(wù)；最后，向新入學的學生介紹學校和班級的管理規(guī)定及有關(guān)規(guī)章制度，要求對自己的行為有正確的認識，讓他們正確處理好學習與工作的關(guān)系，從而能夠進一步他們的行為舉止，為今后學生的學習提供一個良好的學習環(huán)境，打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.對學生進行分類管理班主任在開始管理班級之前要深入了解班級，掌握班級學生的基本情況，如學習目的、文化水平、家庭情況、興趣愛好等，爭取對每一位學生都心中有數(shù)，為他們歸類建檔，這樣才能更加有針對性、有目標地管理班級。對積極要求提升自我、學習主動性強的學生，可以稍加提醒，不用嚴格管理；對那些只想“混日子拿文憑”的學生，要重點管理，督促作用；對于差等生來說，要嚴格進行管理，及時觀察他們的學習動態(tài)并加以監(jiān)督，在適當?shù)臅r候可以進行批評教育。這樣才能維護班級的學習秩序，順利完成教學任務(wù)。

　　3.充分發(fā)揮班干部的作用班主任可以在經(jīng)過一段時間的仔細觀察后,從新入學的學生中選拔幾名學習主動性強、思想覺悟高、有責任心的學生擔任班干部協(xié)助班主任完成班級管理工作。一旦班干部選定后，班主任就要幫助他們在班級管理工作中樹立威信，指導他們完成交辦的任務(wù)。同時，更要嚴格要求班干部以身作則，在上課考勤、遵守紀律、完成作業(yè)等方面以優(yōu)異的表現(xiàn)贏得全班學生的尊重。新任班干部要向班主任及時反饋班級學生在生活、學習中遇到的困難和疑惑，以利于班主任及時采取措施幫助他們，把一切不利于班級發(fā)展的因素消滅在萌芽狀態(tài)。班干部來自學生，了解學生的情況，與班級同學有著同樣的心理，他們思想接近，感情融洽，往往能從學生自身的角度去發(fā)現(xiàn)問題，提出相關(guān)意見和建議。作為班主任，要時常與班干部討論如何做好班級工作，讓他們積極發(fā)表意見，在布置學習任務(wù)前，有必要先征求他們的意見，取得他們的支持，充分發(fā)揮班干部的模范作用，能夠促進班級形成團結(jié)、奮進、共贏的和諧班風，從而使班級管理工作能夠順利開展。

　　4.積極開展班會活動班級是一個團體，成人教育班級就是一個小小的社會，可以是“麻雀雖小五臟俱全”。怎樣能讓這個小社會正常運轉(zhuǎn)，不出亂子，是班主任工作的重要方面。積極開展不同的主題班會是一個很好的途徑。在主題班會上，教師和學生可以敞開心扉、暢所欲言，把自己生活中、學生上的困惑釋放出來。班主任可以借此機會，引導學生培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，建設(shè)良好的班風、學風，維護班級學生的團結(jié)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，達到教育學生的目的。

班主任工作論文10

　　常言道：教無定法，但教而有法。班主任管理工作如同日常教學一樣，雖無定法之說，卻有方法之論�，F(xiàn)就新時期班主任工作實際，談教育心理學理論對做好班主任工作的指導意義。

　　一、要注重班主任較強的角色意識。

　　班主任的角色意識是指班主任對其擔任的角色，以及與之相適應(yīng)的身份、地位、權(quán)利、義務(wù)和必須執(zhí)行的規(guī)范的認識。角色意識作為一種認識，它以觀念的形式貯藏在班主任的頭腦中，具有一定的指向性和能動性，對班主任的行為起著調(diào)節(jié)和驅(qū)動作用，指導班主任“做什么”，“如何做”。一個班主任對其角色理解得愈明白、清晰、準確，就愈能冷靜、客觀地認識自身存在的價值，提高自身工作的自覺性和主動性。反之，就會發(fā)生角色偏差和沖突。

　　一般來說，班主任的角色意識包括以下三種：一是責任意識，它突出表現(xiàn)為對全體學生的愛，班主任要用正確的人生觀、價值觀、世界觀教育學生，引導學生學會做人，幫助學生探索學習方法，提高學習效率，指導學生培養(yǎng)獨立生活的能力。學會求知，做事，指導學生心理健康發(fā)展。二是管理與服務(wù)意識。班主任是集體的組織者，也是學生素質(zhì)發(fā)展的服務(wù)者，必須具有明確的管理與服務(wù)意識，班主任應(yīng)樹立為學生服務(wù)的雙向信息交流，在班級管理中，發(fā)揚民主作風，正確應(yīng)用自己的管理權(quán)力，充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生主動參與班級管理，激發(fā)學生產(chǎn)生自我教育的動力，成為班級管理的主人。三是溝通與協(xié)作意識，素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，是學校、家庭、社會共同作用的結(jié)果，學校教育能否在學生身上發(fā)揮長遠的效果，關(guān)鍵在于這三方面的影響能否保持相對協(xié)調(diào)。班主任是聯(lián)系三方面的橋梁和紐帶，是促使各方面形成合力的實踐者，應(yīng)具有開放的教育意識，主動溝通各方面的信息，爭取家庭和社會的支持與配合，調(diào)動積極因素，轉(zhuǎn)化消極因素的干擾。四是完善與發(fā)展意識，班主任是學校教師中的一員，既是學生素質(zhì)的教育者，也是自我教育者。自我完善意識是班主任的需要，在知識經(jīng)濟社會中，班主任還應(yīng)具有的發(fā)展的意識。班主任只有不斷地調(diào)整、充實、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)學生素質(zhì)發(fā)展的要求。

　　二、注重心理咨詢與個別輔導。

　　1、開設(shè)好心理輔導課。

　　中學生心理輔導包括心理健康輔導，心理發(fā)展輔導和心理教育三個基本方面。中學階段正值青春發(fā)育期，是一個生理心理發(fā)生巨變的時期。內(nèi)外急劇的變化往往伴隨復雜的矛盾沖突。如果缺乏科學的引導，學生往往感到惶惑與迷惘，并伴隨一系列的心理和行為問題。因此我覺得從現(xiàn)代健康觀點來看，心理輔導課對于改善學生的'身心健康實在是必不可少的，從班主任工作角度來看，這一課對于班級建設(shè)也大有裨益的。

　　作為班主任必須注意學生在校學習生活中的每次大的活動或事情在心理中引發(fā)的不同程度的反應(yīng)，除了事前做出積極的預測外，主要還是通過各種形式調(diào)查研究學生當時的思想動態(tài)，心理狀況，及時加以疏導，調(diào)整，避免產(chǎn)生不良后果，使班級健康有序地發(fā)展。

　　2、注重對個案的進行單獨的輔導與咨詢。

　　同是年青人有許多相似之處，由于性格不同，加上各自經(jīng)歷不同，因此會表現(xiàn)出各種不同問題。針對這種情況班主任應(yīng)做好個別輔導與咨詢工作。在個別輔導前應(yīng)全面仔細了解他的性格、心理狀態(tài)及事情的前因后果，認真分析在深思熟慮之后再進行交流，這樣的每一次談話，每一封回信往往會花很長時間，因為要有好的效果，只憑幾句勸說遠遠不夠的。但每當我看到事后的張張笑臉，也就欣慰了，因我的心血畢竟沒白費。

　　三、注重對班主任自身不恰當言與行的調(diào)適。

　　首先要明白學生那較強的逆反心理。從教育心理學角度上說是由于主體受到干擾而產(chǎn)生的，為此要慎言“不”字，學生受到知識和學歷因素的限制，辨別是非的能力較低，這樣在行為上難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題：如早戀、吸煙、酗酒、拉幫結(jié)派、紀律散漫等。面對這些，我們不能直接命令學生“不準談戀愛，要談回家談”，“不準吸煙，否則處分”等等，因為這樣的命令口吻極易傷害學生的自尊心，使學生與教師情感對立，只會強化學生的不良行為。切忌行為強硬，當命令不能達到目的時，不能對學生采取強硬手段對學生施加壓力;如罰款、罰站、請家長等。這樣加壓不但不能改掉學生的毛病，反而引起學生的反感。因為他認為你羞辱了他，學生可能會產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理“就是讓老師把我怎么著”。

　　其次，在對學生進行批評時要堅持“避實擊虛”“以柔克剛”的原則。要忌的是：一言一行，與違紀學生談話時，教師一上來就侃侃而談，既不了解一下掌握情況是否屬實，也不讓學生分析評價，更不觀察學生神情反應(yīng)，誤以為是認識錯誤接受自己的教育了。或者滿足于學生唯唯諾諾了事，不懂青少年心理特點。二是語言粗俗“走火”，如當遇到學生犯錯誤時往往不假思索，想到什么說什么，反而會失去你在學生心目中的形象。

　　第三，對學生不要苛求，偏愛和冷淡等，對不同學生要對其提出適當?shù)囊�求，不能完全按自己的意愿要求學生，強迫學生干他們無法干好的事，對于好學生親近些無可厚非，但不能過度，在學生面前不能流露于言表，對多次談話收益甚微的學生或?qū)�個別沖撞過你的學生采取不理不睬的態(tài)度，碰見時視同陌路。這種冷淡行為會刺激學生的心靈，平淡中潛藏著報復的私憤，這一切無疑會給工作增加難度

　　總之，要當好班主任應(yīng)該在教育心理學上多下功夫，及時了解、洞悉學生的心理并能給予很好的輔導與幫助。這樣不僅能帶好班級，且能增強自己的管理能力，對促進班級管理將起得事半功倍的作用。

班主任工作論文11

　　一、讓班級像家一樣安全

　　20xx年是我第一年擔任班主任工作。當時一心想把學生“管好”，每天會很早到班級，眼保健操時間、午自修、晚餐之后的自修時間……總之恨不得所有時間都陪著學生，管著他們。一開始他們還會聽，但是一個月之后，我發(fā)現(xiàn)他們開始背離，從一個人背離發(fā)展為班級整體的離心。他們集體跟我玩起了“老鷹捉小雞”的游戲。而我只能苦笑，且疲于應(yīng)付。反思：一個班級需要具備一些基本要素：尊重、真誠、生活希望、人際學習、班級凝聚力、接納、溫暖、歸屬與愛、情緒場、互動模式、價值與意義、自由與責任。在這個案例中，我一味地要求學生服從自己，我的想法僅僅是每個人都很自覺地遵守紀律，不然就會受到責罵甚至懲罰，學生感受到的只是壓力，感受不到尊重跟愛，也沒有絲毫的歸屬感，更談不上自由與責任、價值與意義，他們只是一味地被要求服從，缺少安全觀感。當我于20xx年9月接手八年級的一個所謂“最差”的班時，我馬上回憶起曾經(jīng)走過的岔路，并立即反思自己，我選擇尊重并理性對待學生的一切。在最初的一個月里，我基本維持原來班級的所有建制，并嘗試盡可能地多了解他們的想法。每天我都帶著微笑進教室，嘗試跟學生討論一些問題。看到教室地面有點臟我會調(diào)侃他們一句：“你們覺得家里面干凈好還是不好？”有的學生就開始微笑并發(fā)表他們的看法：“干凈好�！薄敖淌移鋵嵤悄銈兊牡诙�個家，因為你們一周要在這里待5天，在家里只有兩天，所以大家更要把教室里面打掃干凈啊。”他們會接受，并趕緊把臟東西撿起來。看到班里學生午自修不怎么守紀律時，我會跟他們聊：“剛才我從老遠就聽到咱們班聲音挺大的，你們覺得這樣好么？”有些膽子大的會說：“不好。”大部分學生都趕緊安靜下來看著我，他們或許會覺得我要開始訓話了。我接著說：“你們知道別人怎么評價咱們班么？”有一些活躍的學生說“最差”“最吵”等�？傊�我沒有聽到正面的評價，學生們的回答給我的感覺是破罐子破摔，還帶有強烈的自卑感。我有點替他們難過，但是我接著說：“別人的評價來自于你們的表現(xiàn)，我相信同學們都是不錯的'，雖然目前我們有一些不足，但是只要愿意，我們可以做得更好一些。我們是一個整體，當你們做得不好的時候，別的老師會說，你們班怎么怎么，你們覺得我會開心么？我會很難過。我們是一體的，互相之間要維護對方的聲譽�！薄叭绻�你們有什么困難可以找我?guī)兔Γ�但是不能影響班集體聲譽。”類似的情況多了以后就讓學生們感到班級是一個比較安全的環(huán)境，學生們對我也產(chǎn)生了基本的信任。同時我也會找班干部談心，了解他們原來的運作模式并加以改進。這就是陶教授提到的班級初建階段：我們要融入這個班集體。帶領(lǐng)要點是：安全氛圍，對依賴的抱持；心理教育；建立基本信任。

　　二、班級需要民主跟榜樣

　　開學半個月以后的一個午自習，我聽到紀律委員在班級中大聲喊：“不要吵了！”我馬上意識到班干部的管理方式或許存在一些問題。于是我到了班里，大家馬上一點聲音都沒有了，我示意紀律委員出來，我問她原來是怎么處理的，她說：“本來都是我管，如果不聽話就叫到班主任那里，他們都很怕原來的班主任�！蔽乙庾R到這是一個誤區(qū)：班干部與學生們站在對立面上，班級的穩(wěn)定靠班主任的壓制來維持，顯然不是長久之計。我覺得有必要跟學生們好好溝通了。于是我來到班級，跟大家談心：“同學們，你們喜歡老師事事管著你們么？”不出所料，冒出了一些微弱的聲音：“不喜歡。”其中還有一些平時表現(xiàn)較好的學生�！皩Π。�如果一個人老要人管的話會變得沒主見，沒擔當，老犯錯誤，只有幼兒園的小朋友才整天要人管呢，你們是初中生，怎么能還這樣呢！”學生們都停下了手中的事情，齊刷刷地看著我，眼睛里透露出贊同，還有的開始偷笑。我接著又說：“老師也不喜歡管著你們，因為一方面這樣下去對你們成長不利，另一方面老師也要學習，并做好自己的教學工作，這樣才能教給你們更多的知識。”“大家知道我為什么叫班干部到講臺上來么？”有人說：“管紀律�！薄板e，我讓他們上來是樹立一個榜樣，讓大家向他們看齊，所以坐在上面的同學是行為表現(xiàn)比較好的，是你們學習的目標，不是來管你們的�！蓖瑢W們?nèi)粲兴�思，有的開始點頭認可。我適時推進：“我很不喜歡管你們，但是如果有哪個人需要我可以只管你一個人，整天盯著你，連下課都看著你。你們已經(jīng)不是三歲小學生了，還老是犯這種低級錯誤，只能說明一個問題，就是故意破壞班級的整體聲譽，是跟全班同學作對。”我將學生、班干部跟班主任從對立面變成一個整體，也讓大家從心里認識到這樣做是不好的，同時暗示他們，繼續(xù)這樣犯錯可能會導致自己失去一些名譽跟自由。學生開始跟著我的思路，看向班干部的眼神也變得不那么反感了。我再接再厲：“現(xiàn)在，還有人需要我管么，可以提出來，我會滿足你們的要求。同學們?nèi)滩蛔《夹α��！坝忻矗俊彼麄冞B忙表示“沒有沒有”。我又恢復了笑容：“那么從今天起，由幾位班干部給大家輪流作榜樣，并負責記載相關(guān)的情況，如果有這樣的‘低級錯誤’請及時反饋給我，到時候大家一起來評判一下該怎么處理�！本瓦@樣，成功地解決了“班干部”跟“非班干部”的基本沖突，大家又融為一體，并開始懂得向坐在講臺上的榜樣學習。這就是班級建設(shè)的第二階段：過渡階段。帶領(lǐng)要點是：尊重每個學生在班級中的地位跟價值；允許沖突出現(xiàn)并成功解決；鼓勵學生間產(chǎn)生凝聚力，促進學生之間相互學習。

　　三、班級要合理分工，明確責任范圍

　　一個月后，我對于班級的情況比較了解，學生們也比較信任我了，并且也有學生時常跟我分享一些信息。因為我經(jīng)常跟他們說：“你們有什么困難可以告訴我，我會盡力幫你們。”不過新的情況總是不斷出現(xiàn)：打掃衛(wèi)生的同學會經(jīng)常忘記值日，提醒了幾次以后仍然會出現(xiàn)。我意識到這個是輪流值日的弊端，于是我認為需要明確分工、明確責任。我讓班干部將所有的崗位公布出來，讓學生們認領(lǐng)自己的工作范圍，接下來選出各小組的責任組長來督促。當然，分好工并不意味著萬事大吉，學生們的習慣養(yǎng)成需要21天，所以我會經(jīng)常到各區(qū)域巡視。第一次沒有做好的時候我會叫負責人來打掃干凈，并私下告訴負責的班干部應(yīng)該在最后將負責的區(qū)域進行徹底檢查。第二次再出現(xiàn)問題的時候我會告訴負責人要對自己的工作負責任，如果再有下次的話將扣除個人積分。并再次跟負責的班干部談話，讓他到班里宣布：下次誰不做好自己的本職工作，就要采取扣分等一些懲罰措施，讓大家都心里有數(shù)，提高認識。第三次個別出現(xiàn)問題的時候，負責人通常不會爭辯，而我就按照制度來，讓他自己去班干部處扣分登記。如果有特殊情況學生也會告訴我，確實事出有因的就再給一次機會，并囑咐他要及時完成任務(wù)，實在有困難就讓同學幫忙。遇到其他類似的問題，我也是一樣處理，讓學生明白自己的責任所在，為了這個班集體必須要自覺完成自己的本職工作。同時也讓他們學會相互理解信任跟互相合作。他們會從心底里遵守班級制度，也會真心信賴班主任跟班干部，達到一種群體性的心理平衡。

　　四、家校溝通出新招

　　不論哪個班級，都會有問題出現(xiàn)，所以需要家校溝通。君不見，經(jīng)常有老師把叫家長到學校并當成一個威脅學生的手段，導致學生內(nèi)心的反感或恐懼。我認為，維持學生安定的內(nèi)心環(huán)境。引導孩子自覺反省是最重要的。所以發(fā)明了“一二三四”四步走措施�！耙弧本褪侵笇W生第一次犯錯時，我采取的策略是陪學生面對這個問題，與他一起探討應(yīng)該怎么做，例如有幾個學生出現(xiàn)不做作業(yè)的情況，我從各種角度幫他們分析，明確告訴他們，這是錯誤的，認真做作業(yè)是學生職責等等。既然是第一次那就不通知家長，但是在班級內(nèi)部進行不點名的教育，與大家一起就這個問題展開一些對比跟教育，讓學生在笑聲中充分認識到問題的嚴重性�！岸�”就是指學生們第二次犯相同錯誤（人數(shù)已經(jīng)少多了）時，我采取的策略是讓學生單獨告訴我上次進行教育的內(nèi)容以及他個人的承諾，這就是內(nèi)省的過程，讓他選擇是通知家長還是改正——基本上都會選擇改正。如若再犯，就由他自己請家長到學校來�！叭�”就是指再一次犯錯誤（極少）時，直接表示對他很失望，讓他請家長到學校來，并且在來之前由他自己跟家長解釋清楚。一般來說，這個時候?qū)W生都會苦苦哀求——他已經(jīng)認識到錯誤的嚴重性，求老師再給個機會。我當然不能放過這個教育時機，表示最后一次，下不為例�！八摹本褪菢O個別的學生仍會犯相同錯誤，這一次我直接讓學生請家長到學校，并教他怎么請家長：先誠懇地跟家長說清楚自己犯錯的經(jīng)過跟老師教育的內(nèi)容以及自己的悔悟，然后請家長到學校協(xié)助班主任幫助自己糾正。家長來了以后的溝通也要盡力從幫助學生成長的角度出發(fā)，家長也更加樂意接受，此后家長多會主動跟教師溝通，教師及時反映學生進步的表現(xiàn)，家校溝通就此建立起了一座“心的橋梁”。我經(jīng)常跟學生講：“你們老說自己正處于叛逆期，所以老犯錯，但是到底什么是叛逆期呢，叛逆期就是你們逐漸地長大了，懂事了，學會像大人一樣去思考問題了，所以反而應(yīng)該更加會替爸媽、老師及他人著想才對，這才是叛逆期的真正意義所在！”正如陶教授所說：“只有從尊重學生成長的內(nèi)心需要跟生命成長的角度出發(fā)，我們才能走進學生們的心里，讓他們學會如何作正確的選擇，這也是教師無法替代的價值所在！”

班主任工作論文12

　　<摘要> 新課改要求“以人為本、全面發(fā)展”，班主任如何轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新工作與課改接軌？面對這一重大課題，本文從“發(fā)展個性，全面培優(yōu)；啟用“人才”，實現(xiàn)自我；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)班風”三方面做了探究。

　　<關(guān)鍵詞> 課改接軌 以人為本 自我培養(yǎng) 班風形成 全面發(fā)展

　　面對第八次課改，新的教育理念下，班主任如何轉(zhuǎn)變觀念，改革工作方法與課改接軌，真正做到“以人為本”，“一切為了學生，為了學生的一切”，“關(guān)注每一位學生發(fā)展”，全面貫徹黨的教育方針，這是班主任工作改革的首要任務(wù)。

　　一、發(fā)展個性，全面培優(yōu)。

　　黨的教育方針要求學生德、智、體全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這是每一個教育工作者必須完成的總?cè)蝿?wù)、總目標。隨著現(xiàn)代化工業(yè)經(jīng)濟社會需求的改變，人才多樣化日趨現(xiàn)實，所以班主任（尤其是小學班主任）必須清醒地認識到：每一位學生都是人才，都是優(yōu)生。要轉(zhuǎn)變那種只重視表現(xiàn)好、成績好、體質(zhì)好的傳統(tǒng)觀念。在經(jīng)濟社會日益發(fā)展、日益豐富的今天，加之“獨生”子女的天下，家庭、社會，特別是電視等媒體的一些不良現(xiàn)象，給學生幼小的心田播下一些有害成長的種子，使小學生難免模仿一些不健康的行為，形成“嬌氣”“貪玩”懶于學習，不能吃苦的習慣，使部分學生成績偏低，表現(xiàn)欠佳。正是這一部分學生才構(gòu)成班主任的工作重點。教師教育的學生不可能個個都是“三好”生。所以，班主任就要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的個性，利用小學生性格的不穩(wěn)定性和可塑性，正面引導，發(fā)展個性，發(fā)展特長，以個性化發(fā)展帶動學生德、智、體全面發(fā)展，轉(zhuǎn)差培優(yōu)。只有學生發(fā)現(xiàn)了自身優(yōu)長或閃光點時，學生的自我成長激情就會隨之產(chǎn)生，才能有自我成長的激情，學生就會努力表現(xiàn)自己，改掉不良習慣。比如小學生大都愛說、好動、坐不牢，那么班主任就給他說的機會，給他動的場所，多給課內(nèi)外活動時間，減少坐的厭倦，個別沉默內(nèi)向的學生，多給他思考機會，讓其思想動起來，一些愛吃零食的學生，盡量讓他的'嘴不斷的工作等；當然，對于本來就能全面發(fā)展的學生，班主任應(yīng)該創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺，使他們更優(yōu)秀。一句話“天生我材必有用”，班主任的工作重點就在于發(fā)現(xiàn)“才”，啟于“用”，通過發(fā)展個性，達到全面培優(yōu)。

　　二、啟用“人才”，實現(xiàn)自我。

　　實踐證明，班干部是否得力是決定班務(wù)工作好壞的一個重要因素。班主任的“管”不是目的，最終要實現(xiàn)學生的自我培養(yǎng)與自身管理。班主任不可能“跟定”學生，時刻不離，這就要求班主任發(fā)揚民主作風，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，讓學生相互管理，互相培養(yǎng)，首先要民主選拔班干部，把那些有組織才能、管理才能，樂于服務(wù)，富有威信的學生組建成班委會，通過班委會的管理和帶動，使全班學生都具有班干部的作風。班主任選拔“助手”也不是目的，而關(guān)鍵在于培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，最終達到帶動全班的目的。

　　那么，如何培養(yǎng)呢？首先，要培養(yǎng)服務(wù)意識和“公仆”精神，讓班干部樂于工作，只有樂此不疲，工作才能搞好。其二，要教給工作方法，使班干部會工作。如組織活動的方法，開展競賽的方法，談心交流的方法，互相約束的方法等，有了方法，工作才能順利。其三，明確分工，相互協(xié)作，使班干部能工作。每個班干部既要明確自己的工作任務(wù)和職責，又要有相互協(xié)作的精神，形成各司其職，密切配合的團結(jié)隊伍，班務(wù)管理才能落到實處。其四，嚴格要求，輪流培養(yǎng)，要調(diào)動班干部的工作熱情，保護他們威信，不在于偏愛，而關(guān)鍵在于嚴格要求，只有班干部能夠身體力行示范帶頭了，才能為全班學生做出榜樣，管理也就有力了。班干部也不能“終身”制，還要教育班干部能屈能伸，能上能下，實行輪流當差制和民主選舉制，只要有熱心服務(wù)于班集體的學生，都應(yīng)選拔出來，培訓一番，都來體會“管”和“被管”的滋味，都來當一回“榜樣”，這樣，全班學生都有當班干部的機會，都有接受班干部嚴格要求的體會，以此來實現(xiàn)全班學生的自我培育與管理，提高自身管理，自我教育的能力。其五，放開權(quán)利，民主管理，凡屬于班上重大活動，重要事務(wù)全部交給班委會民主決策，甚至全班討論決定，大家的事大家辦，才能辦好。

　　三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)班風。

　　良好的工作環(huán)境、生活環(huán)境和學習環(huán)境，是一個健康成長的前提，也是良好班風形成的必備條件。怎樣為學生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境？大而言之，關(guān)系到社會、家庭、學校，小而言之，就是創(chuàng)設(shè)班集體內(nèi)部的環(huán)境。在這一點上，首先要培養(yǎng)學生集體意識和集體榮譽觀，形成共同的奮斗目標，為統(tǒng)一的行為規(guī)范、良好習慣的養(yǎng)成打通思想障礙。其次要組織多種形式的活動，為學生的全面發(fā)展、健康成長制造機會，如體育競技、知識搶答、手工制作及書面展覽、自然探秘，書海蕩舟，“我愛我班”的主題活動，在活動中鍛煉學生，發(fā)展特長，活躍集體生活，給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境。同時廣泛征求全班同學意見或建議，共同探討，制定管理細則和班務(wù)公約，集體制定，大家遵守，相互提醒，相互監(jiān)督，在班集體內(nèi)形成有序的環(huán)境，建設(shè)良好班風，再次，調(diào)動班內(nèi)教育教學資源，成立各類興趣小組，為學生創(chuàng)設(shè)互助合作、資源共享的環(huán)境。如建立班級的小書庫，把學生訂閱的書刊、報紙及科任老師的書籍、報刊，組織在一起，分類保存，專人負責借閱。再如，小組制作，學生自愿組織或按特長、興趣組織起來，各獻己見，共同完成一項制作任務(wù)等。在合作中共享資源，發(fā)展自我，形成團結(jié)、互助的良好班風。

　　同時與家庭、社會密切配合，調(diào)動家庭、社會、管理、教育職能，為學生創(chuàng)造安全、舒適的學習、生活環(huán)境。如最大限度的發(fā)揮監(jiān)護人的職能作用，凈化學生生活環(huán)境，培養(yǎng)良好的行為習慣，從而達到凈化班集體環(huán)境的目的。再如經(jīng)常與公安、司法和村組干部聯(lián)系，請求學校上司法課等形式，凈化學校及周邊環(huán)境，把社會污染減少到最低程度，為班集體創(chuàng)設(shè)健康、安全的社會環(huán)境，確保良好班風的健康發(fā)展。良好班風形成了，學生全面發(fā)展了，就有了“基地”，就有了保障。

　　直面新課改，班主任工作任重而道遠。所以，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，堅持“以人為本”“全面發(fā)展”的原則，以新課改理念指導班務(wù)工作，為每一位學生的健康成長，為“四有”新人的代代脫穎，不斷探究，不斷改革，不斷創(chuàng)新，完成班主任肩負的光榮而艱巨的任務(wù)。

　　參考文獻：

　　《走進新課程》 北京大學出版社 20xx年4月第1版

班主任工作論文13

　　【摘要】探討新形勢下中職班主任的工作，對中職生現(xiàn)狀分析，提出班主任工作以建立新型師生關(guān)系、多與家長聯(lián)系配合教育、理解學生、尊重學生的人格并注重樹立學生的信心，促進學生成長、成才。

　　【關(guān)鍵詞】新形勢中職班主任工作探討

　　班主任是一個班集體的主要教育者和組織者，是學校進行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學生的工作，涉及的是學生的內(nèi)心世界，而當前的中職生源素質(zhì)低，他們的自主意識、逆反心理都很強，往往站在教師的對立面看問題。班主任要走進他們的內(nèi)心世界是件很不容易的事情，加上社會上一些不良風氣的影響，使得當前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績，就要對當前形勢進行認真思考、探索。

　　1現(xiàn)狀分析

　　中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識。由于種種原因，有相當一部分學生進入職業(yè)學校后即表現(xiàn)出自我約束力差、不愛學習、放任自流等種種缺點和不是。究其原因，不外乎以下三個方面：（1）家長因素受傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大部分家長都希望把子女送人名牌大學，對接受職業(yè)教育表現(xiàn)出極大的排斥性。只因為子女沒有考上高中，所以以一種無奈的心情把孩子送進職業(yè)學校，隨之對其關(guān)心和重視的程度也就大打折扣，不能與學校配合盡到家長的責任，與班主任聯(lián)系也不像中學那么密切了，再加上家庭教育方法簡單，要么溺愛，要么粗暴，以至于學生總是生活在負面的環(huán)境里。（2）學校因素進入職業(yè)學校后，一些學生缺點暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺，恨鐵不成鋼，隨之對他們失去信心，總是進行埋怨、挖苦、嘲弄，進而采取不聞不問的態(tài)度，這樣造成惡性循環(huán)，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素中職生太多來自“中考落榜”者，學習成績差，他們自認為是普教篩選下來的“末等品”，自覺等人一等，容易產(chǎn)生自卑心理，加之世俗偏見，家長不恰當?shù)慕逃�方法，學校教育對他們的歧視，使他們產(chǎn)生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時時處于苦悶之中。進入中職學校后，因沒有升學方面的壓力，于是各種不良習氣和缺點就暴露無疑。

　　2新形勢下班主任的工作

　　2.1建立新型師生關(guān)系

　　班主任不僅要做學生的良師，更要做學生的益友，應(yīng)成為學生可敬、可親的朋友。這就需要注重師生感情的溝通，深入到學生之中關(guān)心他們，了解他們，和他們一起談人生，談社會，站在他們的角度去考慮問題，用自己的模范行為教育影響學生，做到身教勝于言傳。班主任對學生以關(guān)心為紐帶，用情感做載體，是融洽師生關(guān)系的有效途徑。

　　現(xiàn)在的學生個性很強，且自卑心理嚴重，渴望被理解的心情極為強烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學生中去。同時，班主任要把自己的想法做法講給學生聽，讓學生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問題，這樣就可以避免被誤解，并且班主任處理問題時對待學生要公正嚴明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。 2.2與家長聯(lián)系，配合教育

　　一個人的成長，離不開家庭教育、學校教育、社會教育，其中家庭教育是必不可少的。所以，一定要糾正家長把孩子往學校一送就萬事大吉的思想。開學時，召開家長會，以取得家長的支持。家長不能溺愛孩子，但對于他們的缺點，不能態(tài)度粗暴，打罵說教，只能啟發(fā)誘導，督促他們改正缺點。要經(jīng)常通訊，了解孩子的思想情況，并與班主任保持聯(lián)系。班主任可以通過電話、信件甚至家訪與家長交流，對學生的優(yōu)點和進步，要及時表揚與鼓勵。

　　2.3理解學生，尊重學生的人格

　　人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學生能使他們在心理上產(chǎn)生歸屬感，能得到解決安慰、支持和友情。班主任要通過和學生平等對話，相互探討來建立感情，達成共識。愛迪生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生”。每位學生都有自己的自尊心。尊重學生就要尊重學生的人格。在工作中，不僅尊重表現(xiàn)好、學習好的學生，而且對表現(xiàn)學生，在處理問題時更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動之以情，避免傷害學生的自尊，讓其從思想上真正認清錯誤，在行動上徹底改正錯誤，促使其自“我”覺悟。只要他們有進步，哪怕極微小的進步，也要給予鼓勵和肯定。

　　2.4加強對學生的修改分析，幫助學生樹立信心

　　注重學生的人格塑造和心理素質(zhì)的`培養(yǎng)。每一個學生的個性特征都存在差異，即使同一個學生在不同的年齡階段也有不同的心理狀態(tài)。班主任只有經(jīng)常和他們談心交流，才能針對各種情況運用不同的方法，使工作具有針對性和科學性，把握住每一個學生的個性，才能增強學生的自信心和上進心。班主任要做好學生的思想工作，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們正確認識成才路，知道每個人都站在同一條起跑線上，只要樹立信心，勤奮學習，就有了前進的動力，成功的希望。并且，注重中職生的人格塑造和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們在認知、情感、意志、自我意識、人際交往等方面得以提高，逐漸完善人格，使學生的信心不斷得到提高。

　　2.5班主任工作得以順利開展的重要前提是全面提高自身素質(zhì)

　　作為班主任，全面提高自身素質(zhì)就是應(yīng)具備堅定的理想信念，高尚的思想品德，較高的理論修養(yǎng)，做到為人師表，處事公正，具有開拓進取精神，善改革，思進取，要有豐富的創(chuàng)造性。這樣，學生才會認為班主任與自己有共同點，是朋友，學習和工作才會自然充滿信心和生機。

　　參考文獻

　　[1]彭劍飛,馮周卓主編.班主任心育藝術(shù)[M].湖南人民出版社.

　　[2]王維杰.淺談中專衛(wèi)校學生心理素質(zhì)教育[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院學報,20xx,7（1）:95-96.

班主任工作論文14

　　班主任是學校對學生實施教育管理的重要角色，是溝通學校、家庭、社會教育的紐帶和橋梁，是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，是班級各項工作的協(xié)調(diào)者。因此，做好班主任工作到關(guān)重要。在本文中粗淺地談一下我多年來擔任班主任工作的點滴體會。

　　一、以滿腔熱情關(guān)愛學生

　　關(guān)愛每一個學生是教育的前提，是做好班主任工作的基礎(chǔ)，是老師和學生進行心靈的溝通的催化劑。班主任只有對每一位學生在生活和學習上去關(guān)心、愛護、才能體現(xiàn)出師生的友善、平等和尊重，才能贏的學生對班主任的信任和支持，才能與學生建立起親密、和諧、融洽的情感氛圍。

　　二、動情曉理管學生

　　管理學生首先要懂得尊重學生，要把學生擺在與自己平等的位置上，從思想上樹立起與學生平等的意識，主動接近，熱情幫助，對他們的優(yōu)點及時發(fā)現(xiàn)并予以的表揚，對他們的缺點也不袒護，不遷就，動之以情，曉之以理，批評的同時也注意要用他的優(yōu)點去鼓勵他。

　　三、循循善誘促學生

　　后進生，一般都是班上的“問題學生”。班主任不能采取岐視態(tài)度，應(yīng)以極大的熱情伸出友誼之手，幫助他們找出后進的.原因，幫他們制定奮斗目標和實現(xiàn)目標的措施。一旦發(fā)現(xiàn)后進生有閃光點，要及時恰到好處地進行引導，及時點拔，鼓勵他們增強生活的勇氣，跟上全班的前進步伐。

　　四、因材施教幫學生

　　班主任要細心了解學生的心理狀況，通過班會、課外活動、個別談心，讓學生吐露心聲。當矛盾產(chǎn)生、問題出現(xiàn)后，班主任要深入調(diào)查了解，查準問題的來龍去脈，然后針對問題，對癥下藥，用愛心去呼喚他們，讓學生認識自己的不足，真心感到班級這個大家庭的溫暖，從而煥發(fā)學習的動力。

　　五、言傳身教帶學生

　　班主任應(yīng)在思想品德、學識才能、言談舉止、待人接物等諸方面做學生的表率，在學生結(jié)交過程中，要嚴格要求自己，時刻檢點自己的行為，在是非大局和原則問題上，要求學生做到的，自己首先要做好；要求學生不去做的，自己首先要旗幟鮮明。這樣，學生就有了學習的榜樣，逐步變依賴，變模仿為實踐，真正成為一代新人。

　　作為班主任，我們應(yīng)該不斷加強教育理論學習，不斷探索班主任的新過程，全身心地投入到班主任工作中去，好把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀律、有文化的一代新人做出積極的努力。

班主任工作論文15

　　班主任是班級教育的主任教師，是負責組織、教育、管理班級學生，引導、幫助、促進班級學生全面發(fā)展的主要負責人。班主任在學生心目中的地位和作用是至高無尚的、無可替代的。班主任應(yīng)努力使具有不同水平學習需要的學生都能夠得到滿足。在工作中采取多種方法和措施，多層面、多角度、全方位地進行激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 班主任 工作方式

　　一、引導學生樹立崇高理想，明確學習目標

　　我首先從確立學生的學習目標入手，通過主題班會、故事活動課等形式介紹名人、偉人成長的事跡，使學生明白，古今中外，凡是杰出的人物之所以能夠為國家和社會做出巨大的貢獻，除了機遇之外，崇高的理想、執(zhí)著地追求人生的奮斗目標和百折不撓的拼搏精神，是他們成功的關(guān)鍵，從而激發(fā)學生以他們的先進事跡不斷鞭策自己，自覺樹立遠大的理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。在每學年新生入學當即，部分成績稍差一點的學生面對新的環(huán)境、新的老師、新的課本，方寸大亂，憂心忡忡。針對這種情況，我及時召開班會。會前，我讓所有學生去搜集、閱讀整理古今中外名人成才的故事，讓這些同學先后上臺演講。有的講司馬遷發(fā)憤撰《史記》的故事; 有的講越王勾踐臥薪嘗膽的故事; 有的講祖狄聞雞起舞的故事; 有的講張海迪身殘志堅、成就不平凡事業(yè)的故事; 有的講“扼住命運咽喉”的貝多芬在多舛的命運中和命運抗爭的故事。從這些名人身上同學們深受教育和啟迪，明確了: 人無志而不立，欲成才須先立志，有志者事竟成的道理，從而產(chǎn)生極大的學習興趣，以積極飽滿的熱情投入到學習中來。

　　二、多種激勵手段并用，讓學生成為學習的主人

　　1． 樹立先進典型，榜樣激勵。榜樣是值得學習的好人或好事�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的，榜樣就是無聲的命令�！彼�比說服教育更具親和力和感召力，更容易引起學生情感上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和趕超的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，先要重視觀察學生身邊的典型事例，班主任要重點對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學習上的排頭兵。同時，加強對班干部、優(yōu)秀學生進行榜樣意識的教育和培養(yǎng)，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。我結(jié)合多年的班主任工作實際，把我過去所擔任班主任班級里勤奮好學的學生的先進事跡經(jīng)常講給學生聽，勉勵他們好好學習。有時我還邀請已經(jīng)參加工作的學生回校給學生進行面對面座談，把好的學習方法、經(jīng)驗傳授給學生。

　　2． 能力激勵。有部分學生由于學習成績較差，可能有些老師和學生不大喜歡他們，這樣往往導致這一部分學生自卑感很重，容易喪失學習的信心。班主任要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發(fā)展個性，發(fā)揮特長，通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學習上。每學年末，我在班上組織學生評選“最關(guān)心班集體的人”“最遵守紀律的人”“最尊敬師長的人”“最樂于助人的人”等。通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進心，最終成為品學兼優(yōu)的學生。如有一位同學，天資聰穎，具有一定的組織和管理能力，但是在剛?cè)雽W時，由于學習目標不夠明確，動機不純，導致文化成績不夠理想。在同學們的民主推薦下，我大膽地讓他當班長。在班級管理中他如魚得水，得心應(yīng)手，發(fā)揮特長，率先垂范，以身作則，認真履行班委職責，同學們互相督促，互相勉勵。最后該同學在學習上有了很大的進步，成為一名優(yōu)秀的班干部和學習上的排頭兵。

　　3． 語言激勵。心理學研究認為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況是在成長中的青少年學生，哪有不喜歡班主任對其關(guān)心和鼓勵呢? 對于一個學生來說，老師尤其是班主任的`贊美，在他( 她) 的心目中喚醒的必然是積極的志向。

　　所以班主任要學會贊美學生，要不惜運用贊美之辭，贊美學生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在批評學生時，要從關(guān)心學生的角度出發(fā)，進行善意批評，在否定中有肯定，寓批評于表揚之中，真正作到“動之以情，曉之以理”“潤物細無聲”。平常在與學生接觸的過程中，我總是親和、友善地拍拍學生的肩，表示頷首或鼓勵。在批閱學生作業(yè)或試卷時，每發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，總會在上面批上“很好”“你真行”“你最棒”“你會學好的”等人性化的言語鼓勵他們，讓每位同學在被肯定、被贊揚、被稱頌的環(huán)境中茁壯成長。這也是新時期教育對班主任工作以及所有教師提出的更高要求。

　　三、教育正確面對挫折和失敗，學會在失敗中奮起，在挫折中成長

　　我班有個學生，平常成績中上，由于父母鬧離婚，自己無心讀書、學習，整天渾渾噩噩。在年末的統(tǒng)測中，有各科成績在 60分以下，總成績由第 10 名跌至倒數(shù)第 8 名，為此，她心灰意冷。

　　我及時的關(guān)心她，跟她談心，多鼓勵她，耐心細致地給她分析、開導�！按笕说氖伦尨笕私鉀Q，自己的前途才是最重要的。老師、同學永遠支持、幫助你�！痹诶蠋熀屯瑢W們的關(guān)心和幫助下，這名學生重新找回自信，她以頑強的毅力克服重重困難，不斷努力學習，重新取得年級前三名的好成績。

　　四、合理組織競賽，培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學生的學習動機

　　小孩子存在著年少氣盛的好勝心( 這是一種積極向上、永不言敗的心理品質(zhì)) ，班主任要善于抓住這種心里特征，利用優(yōu)勢，因勢利導地開展各種競賽活動來滿足他們好勝的心理需求。為此，我常把班級里的學生按不同的興趣愛好分為不同的小組，分別冠名為“希望之星”“青草地”“歡樂谷”“智慧樹”“三味書屋”等。在平時，經(jīng)常開展演講、詩歌朗誦、故事會、口語會話、書畫等多姿多彩的競賽活動，不同組別之間相互競爭、相互比賽，在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)斗志，在競爭中超越自我，在競爭中和諧成長，為營造一個良好的班集體氛圍起到積極的推動的作用。

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