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(薦)班主任論文15篇
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的班主任論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任論文1
摘要:在新的歷史時期，面對教育發(fā)展的新形勢以及青少年學(xué)生的個性發(fā)展新特點，中學(xué)班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強班級管理時要特別注意管理藝術(shù)，采取科學(xué)有效的方式方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。
關(guān)鍵詞:班主任;班級管理;管理藝術(shù);德育實踐
在學(xué)校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學(xué)校的高度重視。然而，面對新的教育發(fā)展形勢以及青少年學(xué)生身心發(fā)展的新時代特征，在中學(xué)班主任班級管理工作中往往會出現(xiàn)較大的困難，出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級管理質(zhì)量不高，學(xué)校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒，不愿意承擔(dān)班主任工作。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術(shù)，注意相關(guān)的基本原則，積累、運用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、善待學(xué)生，巧妙處理違反紀律問題
無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生違紀必須接受教師的批評教育和處罰。關(guān)鍵是怎樣處罰才能使學(xué)生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術(shù)性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學(xué)生違紀這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達到改正錯誤與促進學(xué)習(xí)的雙贏目標。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節(jié)較輕的違紀學(xué)生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學(xué)唱一首歌或講一個有趣的故事;對于情節(jié)較重的違紀學(xué)生，拋棄要求學(xué)生寫一份檢討書或者保證書并且當(dāng)眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀學(xué)生寫一份不少于300字的違紀心理報告，而且必須要用楷書工整地進行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學(xué)生通常不會在心理上產(chǎn)生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學(xué)的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響;其二，在全班同學(xué)的關(guān)注下，以練代罰的學(xué)生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力;其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學(xué)生積極的心態(tài)，把一部分學(xué)生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來，使他們在公眾場合大膽表現(xiàn)自己，提升自信心，從而強烈地意識到自己不比任何人差。
二、實施以退為進策略，增強教育效果
在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀學(xué)生在班級同學(xué)面前丟掉自尊，更有甚者可能會導(dǎo)致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴大事態(tài)。即使違紀的學(xué)生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內(nèi)心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進的策略，使用這一策略的依據(jù)在于每名學(xué)生都有其閃光點，哪怕是最調(diào)皮、淘氣，甚至是經(jīng)常違紀的學(xué)生，也都在某些方面有長處或優(yōu)點。因此，班主任不應(yīng)該只關(guān)注違紀學(xué)生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點。在批評教育違紀學(xué)生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進，首先列舉他身上存在的閃光點(也許這些閃光點學(xué)生本人并沒意識到)，并使學(xué)生認識到教師很欣賞他的這些閃光點，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習(xí)慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀學(xué)生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀行為，學(xué)生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。
三、嚴格要求、真情疏導(dǎo)，積聚班級正能量
一個班集體必須要弘揚正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學(xué)習(xí)、紀律和衛(wèi)生，其中以學(xué)習(xí)和紀律最為重要，班主任必須嚴格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴格要求學(xué)生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導(dǎo)是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學(xué)習(xí)和紀律兩條線上分別提出嚴格要求，并且狠抓落實。在學(xué)習(xí)方面，嚴格要求學(xué)生不盲目迷信教師、迷信權(quán)威，要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，敢于就學(xué)科知識向教師發(fā)起挑戰(zhàn);在紀律方面，要堅持先“法”后“情”，要向?qū)W生宣傳“只有堅持鐵的紀律，才能取得勝利”的團隊理念，在此基礎(chǔ)上，建立嚴格的班級規(guī)章制度，只要有學(xué)生違反紀律，不管是班級干部還是普通同學(xué)、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀律處分。這一點班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學(xué)生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風(fēng)氣和行為的產(chǎn)生。同時，在班主任嚴格要求、鐵面無私地處理違紀學(xué)生的過程中，有個別或者少數(shù)學(xué)生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細致的思想疏導(dǎo)和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中�？傊�，班主任在嚴格班級管理的'過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。
四、以活動為載體，展示學(xué)生的素質(zhì)和個性
以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學(xué)習(xí)和紀律上的嚴格要求，甚至對違紀學(xué)生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在大力實施素質(zhì)教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學(xué)生的成長、發(fā)展搭建平臺，給每名學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示個性的空間，從而使他們在活動中實現(xiàn)自我教育和發(fā)展，為其將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學(xué)生成才的起點，也是一個人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的過程中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學(xué)生的興趣點，并引導(dǎo)他們把自己的興趣和學(xué)習(xí)目標有機結(jié)合起來，使興趣能夠有助學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高，因此，班主任可以根據(jù)學(xué)科特點，把興趣相同的學(xué)生組織在一起，組成若干學(xué)科興趣小組，定期開展相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長，進一步提高他們的學(xué)習(xí)能力;二是開展“手拉手”學(xué)習(xí)幫扶活動，通過先進帶后進，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的品格;三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學(xué)組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力;四是利用早晨自習(xí)的時間，由學(xué)生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負責(zé)主持的學(xué)生具有不同的氣質(zhì)、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習(xí)時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
五、適應(yīng)青少年身心特點，堅持德育與心理學(xué)的有機融合
從心理學(xué)方面來審視，學(xué)生所處的中學(xué)階段也是其人生的重要轉(zhuǎn)折期。此時的青少年逐步由經(jīng)驗型思維向理論型思維轉(zhuǎn)化，他們對于現(xiàn)成的結(jié)論和簡單的說教已經(jīng)不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導(dǎo)致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對中學(xué)生只是一味地進行道德說教是不科學(xué)的。而正確的做法應(yīng)該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機地結(jié)合起來，班主任既要做學(xué)生的道德引領(lǐng)者，也要做學(xué)生的心理咨詢師。班主任在處理學(xué)生的相關(guān)問題時，不必都進行語言說教，有些事情和問題，默默地關(guān)心愛護更為有效，能夠使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和溫暖。另外，中學(xué)生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經(jīng)凸顯出了第二性征，這會導(dǎo)致一些學(xué)生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認為自己已經(jīng)是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學(xué)生進行思想品德教育的過程中，要意識到學(xué)生所處的特殊成長發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進行更多的關(guān)心和愛護，尤其是要做學(xué)生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機選擇適合的地點，與他們真誠地進行談心交流，認真做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點必須強調(diào)，那就是班主任因為年齡段不同，其在關(guān)愛學(xué)生方面的特點和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學(xué)生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學(xué)生都具有其獨特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學(xué)生的信任和擁護，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應(yīng)當(dāng)今青少年的身心發(fā)展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質(zhì)量。
參考文獻:
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班主任論文2
【摘要】受多種因素的影響，學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與師資條件密切相關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接的關(guān)系。如何促進學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前高中教師需要探索的重要問題。教師應(yīng)分析學(xué)困生形成的主要原因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的問題，在班級管理中積極制訂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。
【關(guān)鍵詞】班級管理；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；高中生
學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)成績不盡如人意、學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生。這類學(xué)生在接受教學(xué)的過程中是比較盲目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，且學(xué)習(xí)方法匱乏[1]。通常情況下，班主任作為班級管理者，負責(zé)班級管理工作。具體而言，班主任應(yīng)承擔(dān)管理學(xué)困生、促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的責(zé)任。班主任除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，要引導(dǎo)學(xué)困生正向發(fā)展，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生各方面獲得提升。
一、學(xué)困生形成的主要原因
�。ㄒ唬⿵膬�(nèi)因的角度來看
很多高中生不能用正確的觀念與心態(tài)看待學(xué)習(xí)，甚至存在一定的心理障礙。在這樣的情況下，即使知識擺在眼前，學(xué)生也學(xué)不進去。學(xué)困生受到教師和家長兩方面的壓力，長期得不到肯定，最終出現(xiàn)自卑心理。學(xué)生遇到問題時，也不愿意請教教師或同學(xué)，問題逐漸積壓，學(xué)習(xí)成績也逐步下滑。部分學(xué)困生在生活中與人交流較少，封閉自我，極易產(chǎn)生壓抑情緒。他們即使有想學(xué)習(xí)的心理，也沒有合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量較低，容易加劇不良狀態(tài)。
�。ǘ⿵耐庖虻慕嵌葋砜�
父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻，家長的言傳身教都會影響孩子的發(fā)展。但是，國內(nèi)很多家長在教育孩子方面也是摸著石頭過河，并不具備科學(xué)的教育理念和方法。許多家長只是一味地重視孩子的成績，不關(guān)心孩子的身心健康，這也導(dǎo)致了不少學(xué)生在遇到問題時，無法得到及時解決，成為學(xué)困生。
�。ㄈ⿷�(yīng)試教育理念的影響
應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致部分教師只重成績，教師對學(xué)生的態(tài)度是根據(jù)學(xué)生的成績而定的，這種情形容易導(dǎo)致學(xué)困生受到教師的冷落和忽視，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄋ模⿲W(xué)生不適應(yīng)教師的教育方法
每個教師的教學(xué)方法都是不同的，學(xué)科教師的頻繁更換，或者學(xué)生更喜歡之前的教學(xué)方法等都會導(dǎo)致學(xué)生對教育方法不適應(yīng)，進而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。部分學(xué)困生知識基礎(chǔ)差、對知識掌握膚淺、知識結(jié)構(gòu)不完善，遇到學(xué)習(xí)難度大的知識更是無所適從，由此形成惡性循環(huán)。
（五）社會因素的影響
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會上逐漸興起了一些不良文化和不正之風(fēng)，比如拜金主義、享樂主義、金錢萬能等思想，這些不良思想對高中生產(chǎn)生了負面影響。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)競爭激烈、學(xué)習(xí)壓力大，許多高中生產(chǎn)生讀書無用、空虛、對未來迷茫等心理�，F(xiàn)在，許多高中生來自獨生子女家庭、長輩的溺愛等多種因素也不利于其塑造良好的性格，導(dǎo)致部分學(xué)生自我、任性，甚至出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)等不良習(xí)慣。
二、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中高中班主任要注意的問題
�。ㄒ唬╅_展談話具有針對性
和學(xué)困生進行談話時，談話內(nèi)容要具有針對性。一般的談話、勸說、批評對學(xué)困生來說效果不好，教師要注意選擇談話內(nèi)容，通過談話觸動學(xué)困生的心靈，使其能感受到教師的諄諄愛護之心[2]。談話的內(nèi)容要和學(xué)困生的實際生活、切身利益緊密相關(guān)。比如，通過列舉各種事例，讓學(xué)困生認識到不良行為的嚴重危害。和學(xué)困生進行談話時教師需要保持尊重、平等的態(tài)度，向?qū)W生擺事實、講道理，師生之間可以坦誠相見、開誠布公、暢所欲言。教師也要換位思考、將心比心，誠懇地面對學(xué)生，積極理解學(xué)生，用寬容仁慈溫暖學(xué)生。
�。ǘ┱莆蘸迷u價的分寸
獎優(yōu)懲劣在教學(xué)中也是極為有效的手段，對學(xué)生合理的表揚或批評，在一定程度上可以促進學(xué)生的成長。教師要及時表揚學(xué)生的每一次進步，同時表揚學(xué)生時也要注意分寸、注意次數(shù)。面對犯錯誤的學(xué)困生，教師也要及時地給予批評，運用幽默含蓄的語言，讓學(xué)困生從心理上真正地接受批評，理解老師批評實際是對自身的關(guān)心。教師不僅要懷著愛心贊揚學(xué)生的進步，也要積極糾正學(xué)生的缺點和錯誤[3]。
�。ㄈ┲匾暸c學(xué)困生的家長交流
接觸、了解學(xué)困生的家庭，對學(xué)困生進行家訪，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施之一。但是在家訪時，教師也應(yīng)注意方式和方法，做到以下幾點：1.家訪是為了與家長有效溝通，家校聯(lián)合可以更好地幫助學(xué)生進步。教師絕不能只是向家長告狀，而應(yīng)客觀評價學(xué)生，如實反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，并積極了解學(xué)困生在家里的基本狀況，借此尋找轉(zhuǎn)化方法，而不是向?qū)W生家長告狀。2.不要在學(xué)困生面前評論其缺點和錯誤。教師進行家訪時，學(xué)生往往是在場的，這時教師要注意不要當(dāng)面“揭短”，這不僅會影響家訪氣氛，還會影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)。3.不要帶有負面情緒。教師在家訪時要注意，不要向?qū)W生及其家長傳遞消極的情緒及信息。
�。ㄋ模⿲W(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程
學(xué)生需要接受長期的教育才能立足于社會，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的。部分學(xué)困生意志力薄弱、自控力較差，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不會是一帆風(fēng)順的，教師絕不能有一勞永逸的心理。教師應(yīng)做到持之以恒，幫助學(xué)困生克服困難，讓學(xué)困生能盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不斷進步。
三、班級管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
�。ㄒ唬┌l(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點
每一名學(xué)困生都是各種因素共同作用的結(jié)果，并不單單是因為其自身能力的問題。學(xué)困生也有短期和長期的變化，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的變化，盡力縮短學(xué)困生轉(zhuǎn)化的周期。他們具有與傳統(tǒng)的優(yōu)等生不同的優(yōu)點，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，擺脫刻板印象，辯證地看待學(xué)生。班級管理依靠的是師生共同的力量。班主任應(yīng)有意識地觀察每一位學(xué)生，尋找學(xué)生身上的`閃光點，并幫助其發(fā)揚優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)良好習(xí)慣；并為學(xué)生布置合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)困生進行自我管理，為未來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。例如，在選拔班干部時，教師除了參考考試成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、人際交往能力等。擅長協(xié)調(diào)人際關(guān)系的學(xué)生，即使成績不佳，也會適合擔(dān)任班干部。教師鼓勵學(xué)困生擔(dān)任班干部，可以增強其集體榮譽感，使其在擔(dān)負責(zé)任的同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，這能夠加速學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)時容易三天打魚兩天曬網(wǎng)。即使教師頻繁督促，學(xué)生也很少主動參與課堂交流互動，更多的是被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這種情況，教師只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，針對學(xué)困生的個體差異制訂有針對性的教學(xué)計劃，才能真正改善學(xué)困生的困境，。教師要分析高中生的心理發(fā)展特點及興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生特點進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵其自主探索，在探索的過程中感受學(xué)習(xí)和成長樂趣，最終完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
�。ㄈ┍ＷC班級管理的公平性
在傳統(tǒng)教育模式中，受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生無論是在家庭中還是學(xué)校中都更易受到差別對待。很顯然，這并不利于學(xué)生的成長，也容易形成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教師更應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證班級管理的公平性[5]。第一，關(guān)注學(xué)困生的心理。與其他學(xué)生相比，大部分學(xué)困生都存在自卑心理。因此，在課堂上師生互動時，在班級建設(shè)活動中，學(xué)困生的表現(xiàn)不夠活躍，積極性不高。對于這種情況，教師應(yīng)與學(xué)困生多溝通，鼓勵學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)，實施激勵教育，幫助學(xué)困生消除自卑心理。在開展教學(xué)活動時，教師也要創(chuàng)造機會和學(xué)困生互動，給予他們表達自我的機會。第二，考慮高中生的身心發(fā)展特點，這個年齡段的學(xué)生性格活躍，學(xué)生間交往容易產(chǎn)生矛盾，發(fā)生矛盾時，教師應(yīng)以事實為依據(jù)進行公正處理，確保班級管理的公平性。
�。ㄋ模┙ㄔO(shè)和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間是存在距離的，彼此很難良好互動。大部分學(xué)生對教師心存畏懼，許多教師都比較威嚴，沒有拉近師生距離的意識。在學(xué)困生心思敏感的情況下，班主任更要注意營造良好的師生關(guān)系，端正心態(tài)科學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。班主任還要積極與學(xué)困生溝通交流，觸動學(xué)困生的心靈，使其愿意敞開心扉與教師交流。同時，教師也要積極了解學(xué)生內(nèi)心所想，采取有效的方法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該主動走進學(xué)困生，了解他們的所思所想、性格、秉性和興趣愛好。了解學(xué)生并分析學(xué)生成為學(xué)困生的原因，進而采取正確、適宜的方法幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化[6]。例如，有的學(xué)困生存在“學(xué)而不能”的困難，即學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)較差，進入高中后，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中課程，學(xué)習(xí)效率低，自主管理和自主學(xué)習(xí)能力差。在學(xué)習(xí)中多次受挫后，學(xué)生不能有效進行心理調(diào)節(jié)，負面情緒越積越多，最終產(chǎn)生了厭學(xué)心理。學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然一降再降。針對這種情況，教師需要巧妙地向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的方法和高效聽課的技巧，從細微處著手，并隨時關(guān)注學(xué)生的變化。通過幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，增強其自信心，使其相信自己能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)課堂，逐漸提升學(xué)習(xí)成就感。
�。ㄎ澹﹥�(yōu)化評價模式
傳統(tǒng)教育理念下的評價方式有著明顯的弊端，教師應(yīng)進行改善與優(yōu)化，科學(xué)合理地評價學(xué)困生。教師在評價時，要以表揚為主、批評為輔，采用合理的語言肯定學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得的進步，在批評學(xué)困生時要注意方式和方法，讓學(xué)困生主動意識到自己的錯誤。在教學(xué)實踐中，班主任要充分運用眼神和肢體動作等鼓勵學(xué)困生勇敢表現(xiàn)自我，積極提出問題，促使學(xué)困生主動融入課堂。
�。⿲嵤┣楦薪逃�
教師在開展教育教學(xué)時不能忽略學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師只有完全了解學(xué)生的實際情況，才能實現(xiàn)教育的目標。高中階段的學(xué)生心理較為敏感，教師要杜絕傳統(tǒng)說教的教育方式，以情感教育為主，促使他們自覺改正自身的問題。在班級管理中，班主任要減少對學(xué)困生的嚴厲訓(xùn)斥和指責(zé)，用尊重和寬容的態(tài)度鼓勵學(xué)困生成長，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，幫助其塑造健康的人格。
�。ㄆ撸┳鹬貙W(xué)困生的個性化發(fā)展
學(xué)生受到成長環(huán)境、興趣愛好、思維思考等多方面的影響，具有不同的性格與愛好，這一差異會導(dǎo)致部分學(xué)生不適應(yīng)高中的統(tǒng)一管理。單一的管理模式不利于學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生進行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，更好地幫助其實現(xiàn)自我控制。
�。ò耍╅_展家校合作
轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是單純依靠教師就可以完成的，還需要家校聯(lián)手，各方力量共同努力。教師可以從學(xué)困生的實際情況出發(fā)，制訂相應(yīng)的教育對策。教師應(yīng)積極調(diào)查，針對不同的家庭模式，與家長溝通交流，了解學(xué)困生在家庭中的表現(xiàn)情況，尋找成績不佳的原因。與此同時，教師應(yīng)引導(dǎo)家長形成正確的教育觀念，家校達成共識，讓家長也能積極主動地配合教師的工作[7]。如此，學(xué)困生會感受到教師與家庭的關(guān)懷，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，使其愿意積極地改變自我，努力學(xué)習(xí)。此外，家長是家校合作的重心之一。比如，有的學(xué)生家長重視家庭教育，但家庭教育的方法不夠科學(xué)，如“對比式”教育，將孩子與別人對比；又如，“以偏概全式”教育，只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，就否定了學(xué)生的優(yōu)點和在其他方面的成就等。因此，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時，更應(yīng)該轉(zhuǎn)化家長的思想，與家長共同努力，從而取得良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
任何一所學(xué)校都存在學(xué)困生，如何促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級管理工作中的重點和難點，也是教育界面臨的一大難題。為促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要通過挖掘?qū)W生的優(yōu)點，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，保證班級管理的公平公正，同時積極與家長溝通，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。
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班主任論文3
摘 要：中學(xué)是培養(yǎng)一個青年學(xué)生行為、思想觀念的關(guān)鍵階段，在這個階段，中學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀都是在不斷的完善中，同時也很容易受到外界條件的干擾，青年學(xué)生是國家未來的希望，但是一定要有良好的品德，班主任對學(xué)生的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：向善教育；班主任；德育工作
學(xué)校的德育工作的最重要目標就是給中學(xué)生培養(yǎng)起一個良好的思想道德和行為習(xí)慣，也就是向善的習(xí)慣，班主任是學(xué)生管理工作的執(zhí)行人，更應(yīng)該重視學(xué)生的德育工作。
一、德育工作的相關(guān)介紹和現(xiàn)狀
當(dāng)前，對于很多班主任來說，德育教育的開展力度還不夠，停留在理論上的比較多，且是硬性教育，但是這種教育方法容易引起學(xué)生的反叛心理，這種情況就需要班主任的正確引導(dǎo)，很多老師的思想觀念還比較落后，將所有的精力都放在學(xué)生的成績上，忽略了學(xué)生向善的培養(yǎng)，這樣的思想觀念應(yīng)該扭轉(zhuǎn)過來，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和行為一起全面發(fā)展。
二、在德育工作中班主任應(yīng)該采取的措施
�。�1）思想觀念的轉(zhuǎn)變：班主任對德育工作高度重視是中學(xué)生向善教育順利開展的前提，所以班主任要站在時代不斷發(fā)展的高度上來重視德育工作的開展，自己也要努力地學(xué)習(xí)德育方面的一些理論知識，用理論來更好地指導(dǎo)學(xué)生的向善；
�。�2）做學(xué)生的榜樣：榜樣是許多人不斷進步的動力，所以，班主任要高度重視這一點，爭取為學(xué)生樹立一個正面的榜樣，這就要求班主任在平時的工作學(xué)習(xí)中，注重自身素質(zhì)的提高，規(guī)范自己的言行，以身作則，做學(xué)生可以學(xué)習(xí)的.正面榜樣；
�。�3）以人為本：班主任要尊重自己的每一個學(xué)生，對學(xué)生的關(guān)愛不僅僅要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還要注意學(xué)生日常行為的引導(dǎo)，尊重學(xué)生；
�。�4）豐富班級活動：定期舉辦豐富多彩的班級活動，能夠有效地提高學(xué)生的思想覺悟和處理事情的能力，因此，班主任應(yīng)該通過開展豐富多彩的班級活動來對學(xué)生進行德育教育，例如，在父親節(jié)要到來的時候，提醒學(xué)生為自己的父親準備禮物，通過這種類似的活動來不斷培養(yǎng)學(xué)生的向善心理和行為。
中學(xué)生的德育工作不是一蹴而就的，這是一個引導(dǎo)過程，班主任必須高度重視這項工作的開展，尊重學(xué)生，希望本文能夠?qū)χ袑W(xué)班主任更好地開展德育工作有指導(dǎo)意義。
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班主任德育教育論文小學(xué)班主任德育論文高中班主任德育工作的認識與芻議
班主任論文4
摘 要：在當(dāng)前教育改革的新形勢下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，要更多地體現(xiàn)人文情懷，做到嚴格要求，民主管理，不斷提高班級的管理水平。不失時機地抓好專業(yè)思想教育；尊重學(xué)生做到以人為本；發(fā)揚民主，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識；用愛心去開啟學(xué)生的心靈之門；意言傳身教，做學(xué)生的表率。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整 職校無用論
“班”是學(xué)校教育工作的基層組織。班主任是學(xué)生班集體的教育者和組織者。班主任工作是學(xué)校工作的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的管理方法是將工作重點放到“管”字上，雖取得一定成效，但往往是管得了學(xué)生的“身”，顧不了學(xué)生的“心”，管得了兩頭，顧不了中間。在教育改革的新形勢下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，更多地體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到嚴格要求，民主管理，不斷提高班級的管理水平。
一、不失時機地抓好專業(yè)思想教育
大家知道，職業(yè)教育同普通教育相比，是先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”，很難得到社會的認可。大多數(shù)學(xué)生家長在學(xué)生進行專業(yè)選擇時，又往往因認識的局限表現(xiàn)出各種欠理性的思考，以致學(xué)生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易導(dǎo)致“上職校無用論”的誤區(qū)，及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。
針對性點評、舉辦專題知識講座，使學(xué)生能把認識能力和思維的觸覺拓展到課堂之外，激發(fā)其專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生，以人為本
班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導(dǎo)。應(yīng)樹立以人為本的教育理念，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，從以往居高臨下的控制、訓(xùn)斥學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生尊重、真誠。用教師的情感去引導(dǎo)班級管理，激活學(xué)生情感。
尊重不僅僅是一種態(tài)度，一種對人的看法，更是一種價值觀。課上是嚴師，課下是朋友，教師對學(xué)生的尊重，會令學(xué)生產(chǎn)生安全感和親近感，親其師信其道。
不要總是拿各種規(guī)矩和條條框框去制約、控制學(xué)生，對學(xué)生規(guī)定太多的“不能夠這樣”，“不能夠那樣”，而不允許學(xué)生向老師說“不”，實際上是忽視了把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，必然會引起學(xué)生內(nèi)心深處的逆反心理，會使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生不可逾越的“鴻溝”。因此，尊重學(xué)生，真正做他們的知心朋友，應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體的全面關(guān)懷上，處處為學(xué)生著想，做他們的貼心人，要與學(xué)生進行心靈的溝通。
三、發(fā)揚民主，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識
班主任要處處以學(xué)生為主，放下架子，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對待班級管理，班主任應(yīng)該用扇子來煽動學(xué)生閃光的思想火苗，那么班級管理肯定會象星星之火，可以燎原。班主任還要對學(xué)生多一些信任，多一些尊重，并將這份信任和尊重變成學(xué)生的自信和自尊，從而使他們主動自覺地學(xué)習(xí)，促進自我成長，使班級工作“事事有人干，人人有事干”。也將自己從繁瑣的工作中解放出來，有更多的精力從事教學(xué)工作，進行自我提高。 班主任不能有家長的專制作風(fēng)，要耐心傾聽學(xué)生的心聲，工作作風(fēng)民主化，制訂班級管理制度科學(xué)化，要充分發(fā)揚民主，盡量讓每個學(xué)生參與到班級事務(wù)的管理中來，量才使用。例如班內(nèi)事務(wù)的分類管理，先把班級事務(wù)分成若干類，如書報管理工作、清潔衛(wèi)生工作、文娛體育工作、班級財產(chǎn)管理工作等，再以書面形式征求學(xué)生的`意見，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和實力看勝任哪項工作，然后進行綜合平衡協(xié)調(diào)，因個人分擔(dān)的工作使自己心甘情愿的，干起來就很賣力。同樣，班子的選舉任職亦可參照此法。這樣既發(fā)揚了民主，保證了民主，又讓學(xué)生真正成為班級管理的主體。
四、用愛心去開啟學(xué)生的心靈之門
一則寓言所述：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時，行人覺得溫暖、衣厚了，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。北風(fēng)和南風(fēng)都是要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。這則寓言留給我們的啟示：教育學(xué)生一定要用愛心溫暖學(xué)生，用真誠打動學(xué)生，感化其心。把愛心灑向每一個學(xué)生的心田，時時處處為學(xué)生著想，用一顆真誠的愛心去感化學(xué)生，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他。班主任只有把愛的情感投入到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。
五、重言傳身教，做學(xué)生的表率
常言說：正人先正已。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到；不允許學(xué)生做的事情，自己也不要去做。班主任只有認真對待自己的工作，言行一致，表里如一，嚴于律已，為人師表，才能讓學(xué)生心悅誠服。同時，教師高尚的品質(zhì)、深厚的學(xué)養(yǎng)、扎實過硬的專業(yè)知識和精湛巧妙的教學(xué)藝術(shù)以及嚴謹治學(xué)、銳意進取、孜孜不倦的追求精神就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；特別是班主任教師更是直接近距離影響著學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀以及思想、性格、習(xí)慣，一定要注意自我修養(yǎng)和全面提高。也只有教師自己必須是一個身心健康、積極向上、樂觀進取、自我完善的人，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。這樣的教師做班主任，必將在心理上征服了學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，為將來管理好班級奠定了基礎(chǔ)。
總之，班主任工作是一門綜合的管理藝術(shù)，不但要身入，而且還要心入，才能真正掌握，成為一名優(yōu)秀的班主任。
班主任論文5
摘要：隨著高等教育大眾化，學(xué)生管理模式探索輔導(dǎo)員班主任“二元制”管理。“二元制”管理模式出現(xiàn)了學(xué)生管理工作效率低下和學(xué)生管理理念沖突的問題。造成這種現(xiàn)象的原因主要是輔導(dǎo)員班主任雙方工作權(quán)責(zé)不清，高校對輔導(dǎo)員職業(yè)化身份缺乏認同。完善“二元制”管理，高校要準確定位學(xué)生工作，強化班主任的育人責(zé)任，暢通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展通道。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；班主任；學(xué)生工作；管理模式
隨著我國高等教育的大眾化，尤其是在當(dāng)前的時代背景和新媒體的影響下，大學(xué)生的世界觀，人生觀，價值觀出現(xiàn)了多元化的局面，高校學(xué)生管理工作出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，單單依靠輔導(dǎo)員負責(zé)學(xué)生管理工作，似乎有點身單力薄，國家對這一問題也越來越重視。［１］，中共中央于２００４年下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，首次把輔導(dǎo)員和班主任區(qū)別開來，提出了年級配專職輔導(dǎo)員和班級配備兼職班主任的學(xué)生管理體系。２００５年，教育部又出臺了《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》（教社政［２００５］２號，以下簡稱《意見》），《意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事教育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。在這樣的政策背景下，各地高校結(jié)合自身特點，進行了不同的嘗試，常熟理工學(xué)院于２０１２年在分析輔導(dǎo)員單一管理模式利弊基礎(chǔ)上，提出了輔導(dǎo)員、班主任“二元制”的管理模式，即：輔導(dǎo)員和班主任共同協(xié)同參與學(xué)生管理工作。輔導(dǎo)員班主任“二元制”的模式，與輔導(dǎo)員單一從事學(xué)術(shù)管理工作相比，在一定程度上緩解了學(xué)生管理工作的矛盾，尤其是在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上，班主任更加專業(yè)，更有說服力，也更有針對性。
一、輔導(dǎo)員班主任“二元制”的問題表現(xiàn)
班主任參與到學(xué)生管理中，從理論上講多了一層管理力量，可以增強管理效果。但是在現(xiàn)實工作中，由于多頭管理，班主任和輔導(dǎo)員站立立場不同，對學(xué)生管理工作的看法不同，對彼此的角色期待不同，因此并不一定會出現(xiàn)１＋１＞２的效果。具體來講，輔導(dǎo)員、班主任“二元制”管理模式常見的問題有以下兩個方面：學(xué)生管理效率低下、彼此學(xué)生管理理念沖突。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生管理工作效率低下
在輔導(dǎo)員單一管理體制向輔導(dǎo)員班主任“二元制”過渡的時期，很多班主任迫于評職稱等現(xiàn)實壓力而從事班主任工作，不積極承擔(dān)班主任工作職責(zé)，以幫助者的角色與輔導(dǎo)員互動，這樣不僅不能推動學(xué)生管理工作的實效性，反而因為班主任隊伍參差不齊，而使得學(xué)生管理工作效率下降�！岸啤币郧�，所有信息由輔導(dǎo)員直接傳達給學(xué)生干部，現(xiàn)在要先告知班主任，尤其是涉及到班級同學(xué)入黨，獎懲助貸等信息，需要班主任確定名單，這時候，一個年級十幾個班，總會有一些班主任由于各種原因，無法在規(guī)定時間完成，但是年級輔導(dǎo)員唯一的辦法就是催促而不能替班主任做決定。可見，班主任隊伍參差不齊，拖拖拉拉，信息傳遞多了一個屏障，從一定程度上降低了工作效率。
�。ǘ┹o導(dǎo)員班主任學(xué)生管理理念易沖突
一般而言，輔導(dǎo)員崗位的選拔側(cè)重于大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部的應(yīng)聘者，這一群體在引導(dǎo)大學(xué)生時，往往會要求他們平衡專業(yè)學(xué)習(xí)和其他綜合素質(zhì)發(fā)展之間的關(guān)系，努力做到學(xué)好專業(yè)的同時，鍛煉人際交往，語言表達，組織協(xié)調(diào)等能力發(fā)展。班主任隊伍是專任教師，在引導(dǎo)學(xué)生時，更加注重專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視其他能力的鍛煉與成長。現(xiàn)實中，不乏有些班主任按照自己的喜好去引導(dǎo)學(xué)生，比如，自己在大學(xué)里沒有參加過學(xué)生組織，也沒有參與過校園文化活動，所以反對本班同學(xué)參與學(xué)生組織，阻止班級同學(xué)參加校園文化活動，認為那是浪費大學(xué)學(xué)習(xí)時間。對于學(xué)生而言，不同的教育理念加注于一身，會無所適從，進而為學(xué)生管理工作帶來一些負面的影響。
二、輔導(dǎo)員班主任“二元制”問題的原因剖析
（一）輔導(dǎo)員班主任雙方工作權(quán)責(zé)不清
隨著高等教育的大眾化，學(xué)生管理工作也越來越精細化，科學(xué)化，系統(tǒng)化，因此學(xué)生管理工作頭緒多，事務(wù)雜，范圍廣，既包括學(xué)生日常事務(wù)工作，如學(xué)生黨建，團建，班風(fēng)學(xué)風(fēng)，獎懲助貸，社會服務(wù)，信息統(tǒng)計等，又包括發(fā)展性工作，如學(xué)業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)，心理健康等。這些工作中“二元制”之前都是由輔導(dǎo)員完成，“二元制”之后，以上的工作在分工和責(zé)任上界限并不清晰，很多班主任在觀念上對學(xué)生工作性質(zhì)認識不足，認為班主任僅僅負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，解決專業(yè)學(xué)習(xí)困惑，其余的事情還是由輔導(dǎo)員來負責(zé)。此外，班主任和輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)不同，輔導(dǎo)員是不參與教學(xué)的坐班行政人員，而班主任是不需要坐班的專任教師，備課，上課，科研占據(jù)了很多精力，平時在校時間少，與班級同學(xué)接觸很少。這種情況就很容易出現(xiàn)班主任工作責(zé)任流于形式，而輔導(dǎo)員迫于學(xué)生工作的整體節(jié)奏而包辦工作。（二）高校對學(xué)生工作定位不明確高校對輔導(dǎo)員和班主任的工作定位不明確，使得班主任和輔導(dǎo)員很難出現(xiàn)合力。大學(xué)要為學(xué)生提供多元化的發(fā)展空間，在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生個性化的需求。因此，學(xué)生工作應(yīng)該從兩個維度上開展：服務(wù)性與育人性。做好服務(wù)工作，就是要做到事務(wù)性工作的精細化，系統(tǒng)化；做好育人工作，就是要從思想引領(lǐng)，境界視野方面做好引導(dǎo)。高校只有從這兩個維度定位輔導(dǎo)員和班主任的工作職責(zé)，才能發(fā)揮輔導(dǎo)員班主任“二元制”的合力，為學(xué)生的成長成材提供源源不斷的動力。
（三）高校對輔導(dǎo)員職業(yè)化身份缺乏認同
輔導(dǎo)員班主任“二元制”的理論基礎(chǔ)是雙方協(xié)同工作，彼此工作內(nèi)容是一個相互補充，相互銜接的有機整體。雙方只有在全面的理解彼此的工作任務(wù)與工作性質(zhì)，才能發(fā)揮好自己在學(xué)生管理工作中的作用和價值，真正幫助學(xué)生成長成才。然而在現(xiàn)實中，無論是輔導(dǎo)員自身還是班主任，都對輔導(dǎo)員職業(yè)化缺乏理性的認同。從輔導(dǎo)員自身來講，由于學(xué)生工作任務(wù)繁雜，責(zé)任重大，輔導(dǎo)員往往迷失在事務(wù)性工作中，往往扮演“救火隊員”的角色，要么是維護學(xué)生安全穩(wěn)定的第三梯隊，保證學(xué)生不出事就行；要么是學(xué)生的“家長”、“保姆”，什么事情都與其掛鉤，這種狀態(tài)容易使得輔導(dǎo)員對自身工作缺乏身份認同，工作的成就感和自我認同感比較低，不注重輔導(dǎo)員工作專業(yè)化發(fā)展。從班主任的角度來講，輔導(dǎo)員往往是剛剛參加工作的年輕人，在現(xiàn)有的高校人事體制下，大部分的輔導(dǎo)員還是人事代理性質(zhì)。而班主任是任教多年的專業(yè)教師。當(dāng)專職輔導(dǎo)員面對那些年長、經(jīng)歷多、資格老的教師班主任，往往在工作布置、檢查和協(xié)調(diào)方面都會出現(xiàn)“難以施展”的尷尬局面［２］，班主任普遍對輔導(dǎo)員缺乏一些基本的身份認同，這會給“二元制”的持續(xù)推進帶來很大阻力。這些阻力主要體現(xiàn)在：輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的專職隊伍，他們一方面承接著學(xué)校的學(xué)生工作處、教務(wù)處、團委、組織部等機關(guān)部門的信息發(fā)布，并將信息整合之后，有選擇的傳達給班主任，另一方面又要協(xié)調(diào)處理班主任反饋的班級同學(xué)的問題。但是當(dāng)班主任對輔導(dǎo)員工作缺乏身份認同，信息的傳遞就會受阻，容易出現(xiàn)溝通不暢的局面。
三、完善輔導(dǎo)員班主任“二元制”的對策與建議
（一）準確定位高校學(xué)生工作
學(xué)生工作主要可以分為兩類：事務(wù)性工作和教育性工作。事務(wù)性工作：即具有一定的程序性與單一性，可以批量處理的工作。此類工作更側(cè)重于為學(xué)生方便快捷的開展大學(xué)生活提供各類服務(wù)。比如，學(xué)生證辦理、校園卡掛失、成績查詢等等。這一類工作在現(xiàn)實生活中往往占據(jù)了輔導(dǎo)員大量的時間和精力，而如果能夠正確認識，從學(xué)校層面可以建立統(tǒng)一的服務(wù)機構(gòu)，比如，常熟理工學(xué)院建立了學(xué)生事務(wù)大廳。既鍛煉了學(xué)生自己處理問題的能力，也把輔導(dǎo)員從這些事務(wù)中解脫出來，用更多的精力去處理其他工作內(nèi)容。這一部分的工作可以由學(xué)生工作處總負責(zé)，學(xué)院輔導(dǎo)員協(xié)助輪流值班的形式開展。教育性工作：即制定一系列制度，采用科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，提升綜合能力，做一名對社會有貢獻的人。此類工作需要個性化的指導(dǎo)，因材施教，這是學(xué)生工作的重心，需要輔導(dǎo)員和班主任共同去完成。在學(xué)生工作中，最難的工作也是最有意義的工作是轉(zhuǎn)變學(xué)生的'觀念，提升學(xué)生思維的境界，轉(zhuǎn)變看問題的角度，讓學(xué)生本來認為對的事情，通過共同的分析，認識到思維的局限，并主動地接受思想引領(lǐng)，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于教育性工作，需要輔導(dǎo)員和班主任，點面結(jié)合，合力完成。輔導(dǎo)員可以從“面”上，開展主題思想政治教育，開展豐富多彩的校園文化活動，青年志愿服務(wù)活動，加強學(xué)生骨干隊伍培養(yǎng)，引導(dǎo)開展科技創(chuàng)新活動，做好宿舍文化建設(shè)，以學(xué)生第二課堂為抓手，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可以從“點”上，抓好班級文化建設(shè)，包括班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級制度，班干部的培養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)以及學(xué)生個人的興趣愛好，有針對性的做好學(xué)業(yè)計劃，職業(yè)生活規(guī)劃，主要是讓學(xué)生知道四年里的學(xué)習(xí)目標，以及將來的職業(yè)發(fā)展方向。班主任主要是以班級為陣地，做好班集體的靈魂引領(lǐng)。大部分的工作需要與學(xué)生個體面對面的進行溝通交流，潛移默化地影響學(xué)生成長。
�。ǘ⿵娀嘀魅蔚挠素�(zé)任
高校中的專任教師，其工作任務(wù)主要是兩個層面：教學(xué)和科研。在很多專任教師的觀念里，班主任工作臨時的，是附加的，甚至是本職工作之外的。因此，輔導(dǎo)員班主任“二元制”的實施效果很大程度上取決于班主任的育人責(zé)任。否則就容易出現(xiàn)，“二元制”管理的“盲區(qū)”。比如，班主任并沒有深入到班級管理中，而輔導(dǎo)員又不了解情況，認為班主任都已經(jīng)很熟悉班級情況，不再過問各個班級內(nèi)部的事情，導(dǎo)致了有些同學(xué)處于輔導(dǎo)員班主任“雙不管”區(qū)域。有些班主任并不擅長處理班級事務(wù)，也不愿意花精力和時間去請教，班級同學(xué)對于班主任不認同，不信任，甚至“唱反調(diào)”，很多工作班主任無法推行下去，而輔導(dǎo)員無法顧及到每個班級，每件事情，導(dǎo)致有些工作得不到及時的解決，對此，要強化班主任的育人責(zé)任。轉(zhuǎn)變班主任的觀念。讓班主任認識到，在應(yīng)試教育的大背景下，一個青春期的孩子，進入大學(xué)之后，才真正開始獨立生活，學(xué)會做人，做事，這個過程中，一個好的引路人對大學(xué)生的成長成才是至關(guān)重要的，“班主任”這個角色就是每個大學(xué)生的引路人，大學(xué)班主任并不是可有可無的形同虛設(shè)的角色，而是比任何一科專業(yè)教師對學(xué)生的影響都大得多。一個班級的學(xué)風(fēng)，精神面貌很多程度上取決于班主任的領(lǐng)導(dǎo)管理能力。建立班主任工作規(guī)范。高校學(xué)生工作處要根據(jù)學(xué)校實際情況，出臺班主任工作規(guī)范條例，明確輔導(dǎo)員和班主任的工作分工和工作責(zé)任。各二級學(xué)院要根據(jù)學(xué)校的總體要求，再結(jié)合專業(yè)特點，細化班主任工作規(guī)范，做好輔導(dǎo)員的分流工作，確保輔導(dǎo)員班主任工作的有序開展。比如，可以通過要求班主任記錄工作內(nèi)容，要求班主任進宿舍，進班級，與任課教師交流，與學(xué)生談心，與家長聯(lián)系。從量上保證班主任工作的開展。注重班主任的量化考核，加大獎勵力度。如何評價一位班主任工作的成效？一方面可以通過班主任工作記錄，確保量上達到一定的要求，另一方面，可以通過對班級同學(xué)的表現(xiàn)上進行考核。比如，同年級內(nèi)，各個班級的英語四級、六級通過率情況，計算機二級通過率情況；學(xué)年度的班級不及格率，班級宿舍的優(yōu)秀率，班級同學(xué)的獲獎情況，班集體榮譽等。通過比較，可以基本上衡量一個班級整體學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，以此作為班主任獎勵的主要依據(jù)。從全校層面制定一定的措施加強對班主任的獎勵力度，比如，在年終績效津貼中加大物質(zhì)獎勵，在職稱評審過程中優(yōu)先考慮優(yōu)秀班主任等。
�。ㄈ⿻惩ㄝo導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展通道
輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量�！岸啤惫芾砟Ｊ街�，輔導(dǎo)員是學(xué)生工作處與班主任之間聯(lián)結(jié)的紐帶，對“二元制”的推動起著重要作用。雖然教育部連續(xù)頒布文件，要求各高校充分認識輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的作用和價值，要求輔導(dǎo)員職業(yè)化，專業(yè)化，但是現(xiàn)在中，很多輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路線并不清晰，職業(yè)發(fā)展道路不暢通，輔導(dǎo)員無法將自己的人生規(guī)劃與自己目前所從事的工作聯(lián)結(jié)在一起。有的輔導(dǎo)員到社會上兼職做一些工作，有的輔導(dǎo)員邊工作邊考博，為將來轉(zhuǎn)成專任教師做準備，還有的輔導(dǎo)員準備著各種考試，為將來跳槽做準備，輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，流動性大。這種現(xiàn)狀嚴重影響了“二元制”管理模式中對輔導(dǎo)員的職業(yè)要求。首先高校要采取一定措施，為輔導(dǎo)員職業(yè)化，專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件。讓輔導(dǎo)員從日常事務(wù)管理中解放出來，緩解輔導(dǎo)員因為時間緊、無精力開展規(guī)律性、科學(xué)性研究的局面。可以實現(xiàn)由以往單憑實踐經(jīng)驗向理論指導(dǎo)加經(jīng)驗積累相結(jié)合從事思想政治教育工作的轉(zhuǎn)變，確保思政工作的專業(yè)化，從而使思想政治工作真正成為一門具有內(nèi)在規(guī)律和技巧的教育科學(xué)［２］。專業(yè)化的輔導(dǎo)員發(fā)展道路，可以使“二元制”發(fā)展少走彎路，是“二元制”有效推行的主要途徑；其次，高校要拓展輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展渠道，解決輔導(dǎo)員的后顧之憂。目前很多高校輔導(dǎo)員是人事代理性質(zhì)，這使輔導(dǎo)員產(chǎn)生“邊緣人”的心理，無法全身心投入到輔導(dǎo)員工作中。
高校應(yīng)該在薪資待遇，職稱評審，以及崗位晉升等方面為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展提供多元化發(fā)展的渠道，這樣才能充分調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性。比如，打通輔導(dǎo)員與專任教師之間的鴻溝，對于滿足一定條件的輔導(dǎo)員，可以轉(zhuǎn)為專業(yè)教師。而對于滿足一定年限并工作業(yè)績突出的輔導(dǎo)員可以進行干部轉(zhuǎn)崗等等，對于有能力、有意愿一直從事輔導(dǎo)員崗位的，高校要提供輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展通道，設(shè)置副教授級輔導(dǎo)員，教師級輔導(dǎo)員等�？傊�，高校應(yīng)該既要信任輔導(dǎo)員，給他們壓擔(dān)子，又要培養(yǎng)他們，將他們納入干部、教師培養(yǎng)計劃中加以落實；既要提倡無私奉獻精神，又要提拔重用和落實待遇，不斷改善其工資、獎金、住房、職稱、職務(wù)等，解決其后顧之憂，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，使其把學(xué)生管理工作與自己的人生職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，不斷推動學(xué)生管理工作更專業(yè)、更系統(tǒng)、更高效。
參考文獻：
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班主任論文6
班主任的管理教育藝術(shù)研究
摘要:班主任作為班級的管理者和組織者，在當(dāng)前的教育形勢下，面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。班主任不僅承擔(dān)著教育的責(zé)任，也肩負著管理的義務(wù)，要想真正提高管理和教育藝術(shù)，還需要不斷地優(yōu)化和調(diào)整，為生做好小學(xué)和高中的銜接工作，引導(dǎo)生樹立正確的人生觀和價值觀。
關(guān)鍵詞:班主任;管理藝術(shù);教育藝術(shù)
一、加強班級文化建設(shè)，營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)
班級文化建設(shè)是班主任工作的永恒主題，良好的班級文化可以極大的促進班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生積極進取，勇于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。當(dāng)前的生存在上網(wǎng)聊天成癮、逃課打游戲、拉幫結(jié)伙等問題，班主任應(yīng)該從多方面思考，要理解這些青春期學(xué)生的正常表現(xiàn)，尊重生的人格，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。我經(jīng)常采用多種方式為生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，抵制班級中出現(xiàn)的不良風(fēng)氣，對于嚴重違紀和故意違紀的學(xué)生進行教育，確保全體學(xué)生共同進步。在開學(xué)之初，我會按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、班級紀律等因素認真布置班級教室，為生營造一種輕松愉悅的班級氛圍，讓他們樹立起班級的主人翁意識，積極的投入到學(xué)習(xí)中。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)園地里張貼名人警句、學(xué)習(xí)心得、個人目標等，讓學(xué)生走進教師就能感受到濃濃的文化氣息，在潛移默化中達到育人的目的。我還積極的與學(xué)生的家長溝通，鼓勵家長以身作則，給學(xué)生開辟出全新的學(xué)習(xí)空間，使生將學(xué)業(yè)的壓力變成自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的動力，全方位的對學(xué)生進行教育管理和思想引導(dǎo)。
二、走進學(xué)生內(nèi)心世界，發(fā)揮良師益友作用
班主任要采用多種形式架設(shè)心靈之橋，與生多進行心靈的溝通和交流，積極走進學(xué)生的內(nèi)心世界，認真研究學(xué)生的心理狀態(tài)，與學(xué)生成為好朋友，發(fā)揮良師益友的作用，從而促進管理工作的`順利開展。但是班主任要把握好“度”，既不能過分的溺愛學(xué)生，放縱學(xué)生，讓學(xué)生為所欲為，同時也不能過分的約束學(xué)生，限制學(xué)生，讓學(xué)生聞之色變。只有張弛有度，嚴中有愛，愛中有嚴，才能夠真正的成為生的心靈工程師。班主任的管理藝術(shù)和教育藝術(shù)并不是一蹴而就的，需要在長期的教育教學(xué)實踐中總結(jié)歸納，找到最適合生的方法。比如，在日常教學(xué)中，一味的照本宣科很容易讓生對課堂失去興趣，所以我勇于嘗試，引入學(xué)生喜愛的音樂元素，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，吸引生的注意力，從而達到教育的目的。
三、規(guī)范班級管理制度，加強學(xué)生自我教育
俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。建立一套班級的制度和管理的模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，加強學(xué)生自我教育。班級作為一個教育實體，應(yīng)該發(fā)揮起綜合教育功能。在實施班級管理制度過程中，我樹立“班集體”的概念，采用科學(xué)的管理方法，以教育方針為指向，使每個生都意識到自己對集體的責(zé)任和義務(wù)，自覺的為實現(xiàn)班級目標而努力。選拔班干部時，我遵循公平公正公開的原則，鼓勵生積極參與競選和投票，讓班干部成為班主任的左膀右臂，充分發(fā)揮模范帶頭作用。而且還會對班干部隊伍定期進行調(diào)整，對于不適合的要及時更換，讓能者居之。我每天都會安排班干部作為領(lǐng)讀員，督促其他學(xué)生進行早讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，學(xué)生就會進行自主學(xué)習(xí)，使班級學(xué)風(fēng)建設(shè)取得較好的效果。同時，班主任還要用言傳身教幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣，要求班級內(nèi)的課桌應(yīng)成排成行，班級物品要擺放有序，地上的紙屑要隨手撿起。我推行“人人有職位”的制度，讓學(xué)生都能夠熱心班級的各種事務(wù)，將責(zé)任落實到個人，設(shè)立黑板擦管理員、拖布管理員、窗戶管理員、門管理員，等等，給每個同學(xué)發(fā)揮的空間，班主任對于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該給予表揚和獎勵。
四、注重張揚學(xué)生個性，加強理想目標教育
教育是一門藝術(shù)，班主任是藝術(shù)的創(chuàng)作者，也是藝術(shù)的傳遞者。班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，將德育教育貫穿于班級管理的始終，讓班級體在推進素質(zhì)教育的進程中發(fā)揮越來越大的作用。在每學(xué)期之初，我都會開展各類主題班會，比如在“我是班級小主人”的主題班會上，我組織學(xué)生討論如何成為班級的小主人，讓學(xué)生更加深刻的認識到班級的重要性，增強班級榮譽感。在“安全記心間”的主題班會上，我對學(xué)生進行安全教育，教給學(xué)生自我保護的小常識，熟記一些急救電話，提高自我保護能力和安全意識。為了培養(yǎng)生勇敢堅強的毅力和奮發(fā)圖強的精神，我還開展了朗讀課文比賽、優(yōu)秀書畫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，讓生在參與過程中學(xué)到知識，又收獲到快樂。通過這些班級活動，學(xué)生漸漸學(xué)會了自覺關(guān)心班集體，提高了上課效率，師生關(guān)系也更加和諧。班主任恰如其分地運用管理藝術(shù)，不僅可以避免陷入繁雜瑣碎的事務(wù)中，還可以使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。總而言之，班主任的工作千頭萬緒，班主任必須“因時而變，乘勢而上”，秉承以人為本的教育和管理理念，傾聽學(xué)生的心聲，提高學(xué)生自我管理和教育能力。
參考文獻:
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班主任論文7
摘要：
良好的溝通能夠幫助班主任更好地開展班級管理工作，從而拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系，進一步實現(xiàn)班級建設(shè)的良性發(fā)展。結(jié)合小學(xué)班主任班級管理工作的實際情況，具體談?wù)勌岣甙嘀魅螠贤芰Φ挠行Т胧�，為班主任與學(xué)生的溝通交流提出一些意見。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)班主任；班級管理；溝通藝術(shù)
在學(xué)校體系中，班主任并不是一個專門的崗位，而是根據(jù)學(xué)校的安排由任課教師兼任，因此，對于一般的任課教師而言，班主任不僅僅需要承擔(dān)起課程教學(xué)的責(zé)任，更需要肩負起整個班級的日常管理工作，這就對班主任提出了更高的要求。在這種情況下，許多班主任往往對于班主任工作難以產(chǎn)生積極性，又或是因為缺乏經(jīng)驗，無法快速有效地開展班主任工作，從而導(dǎo)致班主任在班級管理中的溝通出現(xiàn)問題，進而影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及班級管理水平的提升。因此，如何提高班主任的溝通能力，成為現(xiàn)如今小學(xué)教育的關(guān)注焦點。
一、平等溝通，在班級管理中形成平等師生關(guān)系
受傳統(tǒng)教育理念影響，許多班主任認為教師應(yīng)該樹立具有嚴肅性、權(quán)威性的嚴師形象，從而讓學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理。這種專制的班級管理方法，雖然能夠讓學(xué)生更好地聽從于班主任的管理與教導(dǎo)，但造成了師生關(guān)系的惡化，使班主任和學(xué)生之間得不到良好的溝通，影響學(xué)生的全面發(fā)展以及班級管理水平的提高。因此，班主任在管理班級過程中，應(yīng)該避免過于嚴格，與學(xué)生保持平等的地位，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，要與班主任進行溝通交流。為此，班主任首先從心態(tài)上將自己與學(xué)生放在同一水平線上，避免在溝通初始就擺出權(quán)威的教師姿態(tài)，有利于讓學(xué)生敞開心扉進行交流。其次，教師應(yīng)該避免通過說教的方式與學(xué)生進行溝通，可以選取發(fā)生在自己身上以及其他人身上的事例進行講述，對學(xué)生的行為進行規(guī)范，讓學(xué)生自己得出感悟與心得。最后，要做到平等溝通，班主任還應(yīng)該充分了解現(xiàn)在學(xué)生的思維習(xí)慣和興趣愛好，避免與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活脫節(jié)。
二、情感溝通，在學(xué)生生活中加強情感關(guān)注
拉近師生距離，優(yōu)化溝通效果的重要方式就是情感上的溝通與關(guān)注，因此，班主任在班級管理過程中，不僅僅重視學(xué)生的'成績，更應(yīng)該在學(xué)生生活中加強情感關(guān)注，了解學(xué)生的心理狀況和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而更有針對性地對學(xué)生發(fā)展提出指導(dǎo)意見。首先，要做到情感溝通，班主任應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心自己的學(xué)生，在課堂上多關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，在課后多與學(xué)生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的問題，予以學(xué)生最真摯的情感關(guān)懷。其次，班主任還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感教育。我作為一名班主任，同時也是一名語文教師，極為重視將學(xué)生的情感教育與課堂教學(xué)相結(jié)合。例如，在進行五年級上冊《我們愛你，中國》的教學(xué)時，我利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生聆聽了國歌，并觀看了國慶閱兵儀式，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。又如，在進行三年級上冊《和老師在一起》的教學(xué)時，給學(xué)生展示一些優(yōu)秀教師的感人事跡，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到對教師的熱愛之情。最后，班主任在管理班級過程中，應(yīng)該保持一顆寬容的心，能夠理解學(xué)生犯的錯誤，并通過情感溝通幫助學(xué)生改掉錯誤，不斷完善進步。
三、趣味溝通，在課堂教學(xué)中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)
處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心理和生理發(fā)展往往極為不成熟，班主任在與學(xué)生進行溝通的時候，應(yīng)該注意方式方法，避免成人化、說教化、呆板化的溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，班主任可以通過在課堂教學(xué)中設(shè)計具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，來與學(xué)生進行溝通。拉近與學(xué)生之間的距離，將溝通的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過游戲?qū)崿F(xiàn)與班主任的雙向溝通。例如，在四年級上冊《海底世界》的教學(xué)過程中，我將教室裝扮成了海底世界的樣子，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)妙趣橫生，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，我讓學(xué)生來分享一些自己去海邊游玩的經(jīng)歷或者對海底世界的認知，通過游玩經(jīng)歷加強學(xué)生的課堂溝通興趣。除此之外，我還準備了一些帶有海洋生物圖案的紙帽子與學(xué)生進行游戲互動，讓一些學(xué)生戴著帽子，讓另一部分學(xué)生形容帽子上的生物，讓戴帽子的同學(xué)猜，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的海洋知識，同時，通過趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和教師能夠參與其中，拉近師生之間的距離，從而實現(xiàn)更好的溝通交流。在教學(xué)過程中加入趣味溝通的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生將班主任當(dāng)做朋友，從而真正讓學(xué)生愿意并喜歡與班主任交流�？偠灾�，溝通是一門藝術(shù)，在小學(xué)班主任班級管理過程中更是如此，班主任必須不斷提高自己溝通能力，通過平等溝通、情感溝通、趣味溝通，不斷拉近師生距離，形成良好和諧的師生關(guān)系，從而成為一名合格的班主任，為班級建設(shè)和學(xué)生發(fā)展做出重要貢獻。
班主任論文8
摘 要：人民教師，太陽底下最光輝的職業(yè)，班主任工作則是教師工作中的重中之重。班主任是打開學(xué)生心靈的鑰匙，班主任是澆灌學(xué)生心靈的及時雨，班主任是撫慰學(xué)生靈魂的徐徐微風(fēng)，班主任是滋養(yǎng)學(xué)生理想的沃土。有幸擔(dān)任班主任工作，用一腔熱情、一顆真心與學(xué)生以誠相待，換回學(xué)生們滿腔熱情、顆顆真心。我們在一起朝前走，幸福、快樂的成長著。
關(guān)鍵詞：真心；信心；幸福；快樂
駐足回首，在教育的歷程中已走過六個年頭，這其中五年的班主任生涯則留下了最深刻的足跡，也成了最珍貴的回憶。那些充滿幸福、快樂的日子，即便這其中也飽含著疲憊、煩惱甚至是淚水，但這所有的一切，使我感受到了作為一個班主任生命的真實，體會到了只有做班主任才能體會到的幸福和快樂。
一、從生活中的小事入手，和學(xué)生一起體驗幸福、快樂
2010年8月，陰差陽錯的接手了2010電子商務(wù)（1）班，這個班級學(xué)生的入學(xué)狀況是：班級平均分位于整個年級段的最低檔，學(xué)生各個方面的綜合素質(zhì)偏低。班級學(xué)生也清楚地意識到這一點，所以，在開學(xué)后不久，他們向我敞開心扉時說：我們大家都很自卑，因為我們知道自己很差勁，走在校園里覺得抬不起頭，覺得別人看我們的眼神都是異樣的，以至于下課了也不愿意走出教室的門。二是作為班主任的我自己生性好強，之前所帶的班級連年被評為先進班集體，習(xí)慣了優(yōu)秀總是不甘于落后。為此，我們必須成功。接下來，我抓住每一個機會幫助學(xué)生樹立自信心，在思想上增強他們必勝的信念，號召他們共建一個名牌班級。精神的力量是不平凡的，當(dāng)一個班主任在學(xué)生面前充滿自信的說：“做最棒的自己，我們一定最優(yōu)秀” 時，我敢肯定，班主任強大的必勝精神磁場，可以強烈地感染學(xué)生，影響學(xué)生。我的第一個動作就是第一節(jié)班會課。當(dāng)時恰逢中秋節(jié)，我將全班同學(xué)分組，在班級里進行包餃子比賽，分享自己動手包好、煮好的餃子，陌生的集體迅速轉(zhuǎn)化為其樂融融，將餃子送給其他老師吃，更是他們從未體驗過的與老師親密接觸的特別方式；在孔明燈上寫下每個人的心愿，放飛于操場上空的藍天。當(dāng)他們仰望著寫有自己愿望高高飛翔的孔明燈時，當(dāng)他們享受著幸福和快樂時，當(dāng)他們沐浴著其他班級同學(xué)投來的羨慕的目光時，一種感覺由然而生：我們與眾不同，我們驕傲自豪，為自己，為我們組成的這個班集體。精神的力量是強大的，優(yōu)勝意識一旦為全體學(xué)生所接受，會將其內(nèi)化為一種集體的信念，一種讓二十九顆心緊緊凝聚的力量，一種讓全班同學(xué)深受鼓舞的激情。正是這種精神，促使他們努力約束自己，改變自己，全面提升自己。之后，我又指導(dǎo)他們結(jié)合《開學(xué)第一課――我有一個夢想》，制定出屬于他們自己的青春夢想，制作成精美的圖片，張貼在教室的墻壁上，時時激勵著他們，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，每一個人都要牢牢記住，我們是有夢想的。一種希望，一種積極向上的精神狀態(tài)，能使班級成員受到激勵并成才。
二、樹立信心，一起向成功進發(fā)
一個優(yōu)秀的班集體是應(yīng)該富有生命力和崇高精神意義的。特別有禮貌，特別守紀律，特別有志氣，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有作為，自覺的努力提高自身素質(zhì)。當(dāng)每一個學(xué)生時刻注意到自己在創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體時，他們身上所煥發(fā)出來的那種超越自我的豪情就能夠相互感染。在學(xué)生們的職業(yè)生涯成長手冊上，我看到了這樣的文字：“我虛度了前面十六年得人生，行尸走肉般地生活著，像一張蒼白的紙，沒有目標，沒有理想。但從今天開始，我加入了一個新的集體，沒有人是被永遠注定的，我要讓自己的人生很精彩�！薄拔乙獙ψ约汉菀稽c，約束自己不再自由散漫，不再懶惰，我要創(chuàng)造屬于我和我們的輝煌�！泵總�人的心靈深處，都懷著對成功的渴望，就好像我的這群學(xué)生，需要的是一個人生輝煌的機會，他們會創(chuàng)造出更精彩的未來。
三、主題教室文化建設(shè)，創(chuàng)建良好氛圍
為了進一步激發(fā)學(xué)生們上進的信心，在教室文化創(chuàng)建方面也別有用心的滲透了這一理念。布置教室從大處著眼，小處著手，讓教室的每一塊墻壁都會說話，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義�！白鲎畎舻淖约骸保耙赂�、要樂觀、要自信”，“我有一個夢想”，“幸福快樂美一天”，與此同時，給他們施加壓力，高標準，嚴要求：晨讀要自覺，書聲朗朗；晨跑隊列要整齊，口號最嘹亮；班級衛(wèi)生要清潔，面貌最佳……不斷充滿自豪感地向?qū)W生們宣告，當(dāng)他們心頭也充滿自豪感時，才有積極性履行你的要求。同時還要不斷地花樣百出，這樣才能讓學(xué)生們克服倦怠心理，不斷創(chuàng)造成功的新高點。
四、我們成功了
事實證明，我和我的學(xué)生們，我們成功了。60屆校運會上，我們以精彩的表演贏得入場式優(yōu)勝獎，并獲精神文明獎以及團體總分第四名；在校園文化藝術(shù)節(jié)的各項比賽中，我們奪得了八項一等獎，以遙遙領(lǐng)先的好成績獲得團體總分第一名；歷經(jīng)一個學(xué)期的班級行動特色創(chuàng)建、評比，我們的集體位列第一；首屆學(xué)生辯論賽，我們集集體的`智慧，過關(guān)斬將，最終成為了最后的贏家；被評為紅旗團支部創(chuàng)建單位；每日清晨的晨跑，被體育老師夸贊為口號最嘹亮的班級……現(xiàn)在，他們說：我們樂于走出教室，來到人群中，我們得意于我們來自20xx電子商務(wù)（1）班，我們覺得別人看我們的眼光不一樣了。
歷經(jīng)種種，我覺得做一名班主任是幸福并快樂的，我永遠不會覺得枯燥，因為教育是一個生動的職業(yè)，不變中蘊藏著瞬息萬變。我因做班主任所特有的自由而幸福，班級就好比一片田地，我可以在上面播種比如規(guī)則、友誼、希望、理想……更快樂的是我可以和他們一起創(chuàng)造。特別是和他們在一起嬉戲玩耍時，就會忘掉自己的年齡，可以一次一次重復(fù)上演我的成長。教師是這個世界上唯一能每天都與純真的笑臉相伴的職業(yè)，我目睹我的學(xué)生們一天天生長，如花般綻放，那是一種怎樣的欣喜與滿足。做一名班主任是幸�？鞓返模囵B(yǎng)學(xué)生們健康成長，貢獻于教育事業(yè)，不負家長的期望與信賴，我的生活因此而更加充實，我的生命因此而更有價值。唱一路歡歌，飄滿天笑語，前方的道路我們共同開拓，新的輝煌我們共同開創(chuàng)。
參考文獻：
[1] 馮建軍：回歸幸福的教師生活
[2] 張乃柬：做個充滿激情的老師
[3] 朱一玲：你必須面對的10種學(xué)生
班主任論文9
小學(xué)是一個人成長的重要階段，學(xué)生們?yōu)槿颂幨赖膬r值觀主要就是在這個階段形成的。要更好地促進學(xué)生們的全面發(fā)展，就必須開展積極有效的德育工作，幫助學(xué)生們培養(yǎng)出正確的價值觀與行為準則。但就目前小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r來看，小學(xué)德育工作依舊存在著一定的問題，如教育功利化、德育發(fā)展滯后等。要想更好的解決這些問題，就必須要發(fā)揮小學(xué)班主任的關(guān)鍵作用，使德育工作可以更加合理有序的開展，最終實現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。下文中，筆者將對目前小學(xué)德育工作存在的主要問題進行分析，并結(jié)合這些問題談一談小學(xué)班主任如何更好地開展德育工作。
一、小學(xué)德育工作中的主要問題
1.教育功利化
目前，小學(xué)德育工作中存在的最主要的一個問題就是教育的功利化，在升學(xué)競爭越來越激烈的環(huán)境之下，家長與學(xué)校對學(xué)生們成績的要求越來越高，而對道德品質(zhì)的關(guān)注度反而降低了。比如，我之前教過的一個姓王的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很不錯，但就是為人比較刻薄、錙銖必較，凡事都不能吃虧，和同學(xué)之間也經(jīng)常鬧矛盾，甚至發(fā)生過在課堂上直接摔文具盒的狀況，而起因僅僅是因為同學(xué)不小心碰到了正在寫字的他，而導(dǎo)致他在作業(yè)本上畫了一道。后來經(jīng)過家訪發(fā)現(xiàn)，原來這位同學(xué)出生在雙獨家庭，家里六個大人全部圍著他轉(zhuǎn)，從而養(yǎng)成了他自私的性格。另外，家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，成績不好了，家里人會很緊張，但是和同學(xué)鬧矛盾的事情家里人則不太在意，只是一味的偏袒自己的孩子。而像這樣的例子在我之前教過的班級里還有很多。面對這一問題，就必須要加強與家長之間的溝通，幫助家長認識到孩子道德養(yǎng)成的重要性，從而實現(xiàn)家庭與學(xué)校的雙保險。
2.德育方式單一化
小學(xué)德育工作當(dāng)中存在的另一個主要問題就是德育方式的單一化，許多學(xué)校所謂的德育工作僅僅就是指思想品德教育課或者是學(xué)校偶爾召開的德育大會。這些單一死板的德育工作難以讓學(xué)生們真正的理解到思想品德教育內(nèi)涵與意義。在學(xué)校召開的這些德育會議之上，其所宣傳教育的德育目標大都是一些類似于“做好社會主義接班人”“我的理想”這類的大而空的目標，難以真正的觸動到學(xué)生的心靈，達不到激發(fā)學(xué)生們積極努力的去做一個思想品德健全的.人的目的。另外在德育工作的正式開展上，學(xué)校與家長之間缺乏必要的溝通，溝通的缺乏使得一些家長難以理解學(xué)校開展德育工作的意義，在學(xué)校開展相應(yīng)的德育工作時參加的熱情不高，影響了德育工作開展的效果。
二、關(guān)于班主任開展德育工作的幾點建議
班主任是小學(xué)德育工作的核心組成部分，因此要做好相關(guān)的德育工作，必須要以班主任的工作為核心。下文中，筆者將結(jié)合上文中提出的問題以及筆者的工作經(jīng)驗，談一談小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)如何開展相應(yīng)的德育工作。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
要更好的開展德育工作，首先需要班主任轉(zhuǎn)變以往過于功利化的教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育貫徹到實際行動當(dāng)中去，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生們的思想品德，幫助學(xué)生們養(yǎng)成健全的人格。比如，可以在班級設(shè)立好人好事榜、道德標兵等榮譽頭銜，激勵學(xué)生們?nèi)プ龊檬�，并給做好事的學(xué)生一定的精神鼓勵。在此基礎(chǔ)之上，還要加強學(xué)校與家長之間的溝通與交流，幫助家長理解德育工作的意義，讓家長多支持學(xué)校開展的德育工作。從而實現(xiàn)家長、學(xué)生、學(xué)校三位一體，互相交流，共同促進學(xué)生們思想道德品質(zhì)的提高。
2.豐富德育工作的開展渠道
一方面，通過豐富德育工作的開展渠道，可以激發(fā)學(xué)生們參與德育工作的興趣； 另一方面，也可以加深學(xué)生們對德育教學(xué)工作的理解，從而實現(xiàn)德育教育的目的：“提高學(xué)生們的思想品德素質(zhì)”.具體實施起來班主任可以通過多媒體播放一些中華傳統(tǒng)美德小故事，并讓同學(xué)們談一談看完這些影片的感受，說說自己在實際生活中應(yīng)當(dāng)如何踐行這些中華民族的傳統(tǒng)美德。除播放德育影片之外，班主任還可以通過舉辦小型辯論會的方式，讓同學(xué)的討論一下美好的品德在現(xiàn)實生活當(dāng)中的重要性。這樣，在多渠道的德育教育方式之下，既激發(fā)了學(xué)生們參與德育教學(xué)的熱情，也有助于學(xué)生們理解德育工作的內(nèi)涵，更好的去踐行中華民族的傳統(tǒng)美德。
3.培養(yǎng)班干，協(xié)調(diào)工作
僅僅憑借班主任一個人的工作是無法照顧到班里的每一位同學(xué)的，因此班主任還應(yīng)當(dāng)學(xué)會放權(quán)，培養(yǎng)一些能干的班干部，幫助老師處理一些相關(guān)的工作。比如，可以成立美德互助小組，任命小組長，讓各小組之間互相監(jiān)督互相競爭，比賽誰做的好事多。同時班主任也要加強與各小組長之間的溝通，了解學(xué)生發(fā)展的具體情況。并且要對學(xué)生發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)的問題作出及時的反應(yīng)，保證每一個學(xué)生都全面健康地發(fā)展。
參考文獻：
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班主任論文10
近幾年，網(wǎng)絡(luò)上對教師的各種評價層出不窮。人心的急功近利、浮躁的各種負面情緒自然也波及了教師這個神圣的行業(yè)。當(dāng)然，我們堅信社會上的任何一個行業(yè)都有“害群之馬”，但我始終相信，在中國，教育這個行業(yè)，大部分的教師是稱職的，是有高度責(zé)任感的。但“無風(fēng)不起浪”，作為教師，我們也不得不進行反思。我們的行為舉止和教育方法是否端正和科學(xué)呢?
尤其是作為一名班主任，不僅肩負著教學(xué)工作，更承擔(dān)著德育工作。班主任，一個最小的主任且承擔(dān)著最重要的育人工作。這個角色將直接影響著一批又一批所任教的學(xué)生。從教多年來，我認為一個優(yōu)秀的班主任最重要的一條標準就是：畢業(yè)多年后，大部分學(xué)生想起他們的班主任時，是感動的、是溫馨的、是難忘的、更是有美好回憶的……
那么，什么樣的班主任會讓學(xué)生記得你?或者說一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?在這里，我就先簡單講三點。
一、班主任應(yīng)該是一個有情懷的教師
在我看來，一個有情懷的`教師應(yīng)該是對教育充滿熱情和激情;對這份教育工作有高度的責(zé)任感;有一輩子奉獻在教育事業(yè)上的決心。
現(xiàn)實中有許多老師會有這樣的體會：剛開始工作對教育工作充滿滿腔的熱情和激情。但工作沒幾年，所有一切都被磨平。問其原因，從來沒有從自身去尋找原因，總是抱怨太多。抱怨自己“懷才不遇”，抱怨現(xiàn)在學(xué)生難教，抱怨收入低下等等。在我看來，教育是一份圣神的職責(zé)，確實“清貧”，但既然選擇了這份工作。就應(yīng)該耐得住寂寞、守得住寧靜。如果不喜歡，可以另尋其他職業(yè)，如果沒本事，倒不如安安心心做好教育工作。其實在“平凡”的崗位上(教育本不平凡)，能踏踏實實做好這項工作，也一定會有很大的收獲。
二、班主任要有一顆善于研究的研心
做班主任確實非常不容易，因為不僅要承擔(dān)幾個班教學(xué)工作，更要“管理”本班幾十號的學(xué)生。導(dǎo)致在現(xiàn)實中許多班主任被學(xué)生弄得“焦頭爛耳”，疲于應(yīng)付，慢慢失去做班主任的信心。甚至許多班主任在開始付出了對學(xué)生的真心、愛心，甚至耐心。但學(xué)生問題多種多樣，光靠幾個心遠遠不夠。因此，我認為要想做好班主任工作，還需要有一顆最重要的心——研心。
所謂研心，那就是能善于研究學(xué)生、研究班級、甚至研究教育的探索之心。有了這顆心，能幫助我們不斷反思自己的工作，不斷總結(jié)自己的工作，不斷改進工作的方法，不斷去尋求教育的真諦，讓自己真正成長。
三、班主任要有自己獨特的人格魅力
正所謂“親其師信其道”，當(dāng)學(xué)生喜歡與你親近。自然方便對學(xué)生的管理。我們許多班主任往學(xué)生面前那么一站，學(xué)生自然會被他的“氣場”所征服。他的舉手投足之間、他的神態(tài)表情、他的講話能深深吸引著學(xué)生的心。他是一個才高八斗的學(xué)師;或是真誠、公平對待每個學(xué)生的嚴師;或是集美貌與智慧并存的帥師!總之，一個有獨特人格魅力的教師是多學(xué)生有多么大的吸引力啊!
班主任工作確實有許多的苦和累。但我相信，班主任工作也有許多的甜和樂。當(dāng)你用心投入到這份工作中，一定會有許多你意想不到的收獲。
班主任論文11
有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。自我參加工作以來，我一直擔(dān)任班主任工作。在班主任工作中，我感覺，有幾分勞累，幾許收獲。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。至于我管理班級，沒有太多經(jīng)驗，在領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：
一、尊重學(xué)生的人格
關(guān)愛學(xué)生，首行要尊重學(xué)生的獨立人格，哲學(xué)家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。當(dāng)班主任要尊重學(xué)生的人格，才能從本質(zhì)上熱愛學(xué)生，教育教學(xué)和管理工作才能取得成功。班主任要在學(xué)生心目中樹立示范地位，就是要尊重學(xué)生的人格，善待每一位學(xué)生，使師生關(guān)系平等，激發(fā)學(xué)生的自我肯定意識。民主、平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標志和特點。民主、平等的師生關(guān)系，既能發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用、教育作用，又能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。師生關(guān)系融洽，能使班級氣氛活躍，工作取得良好的效果。
二、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。
我認為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對社會有用的人，要讓學(xué)生成為建設(shè)祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責(zé)任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學(xué)知識以及健康的身體和心理。 我結(jié)合學(xué)校要求在班里開展“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。從中讓同學(xué)們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯(lián)系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的`一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學(xué)，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。 通過這樣的教育，同學(xué)們的思想覺悟有了很大的提高。在運動會結(jié)束的時候，同學(xué)們看到操場上有很多留下的垃圾，就主動要求留下來撿，全班同學(xué)都自覺的參加了這次活動，受到了大會的表揚。
三、細處關(guān)愛，親近學(xué)生
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！我常想，一個班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，和他們一起做游戲，談心，這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，表現(xiàn)好的孩子我會獎勵他們小花、學(xué)習(xí)用品，口頭表揚，有時會摸摸孩子們的頭，或者給他一個擁抱等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。
四、讓每一位學(xué)生體驗成功
班主任要創(chuàng)設(shè)條件，使每個學(xué)生都有體驗成功的機會。不管這學(xué)生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學(xué)生體驗成功，班主任就要發(fā)揮學(xué)生的強項。我們班有個女學(xué)生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，可在那次年級誦讀比賽中，自己卻走到我面前說想要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結(jié)果我們班在他倆的帶領(lǐng)下，獲得了古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學(xué)其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。
五、換一種方法與家長聯(lián)系
每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求去做事的時候，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。甚至害怕接到我們的電話。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當(dāng)著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責(zé)老師，這也值得我們思考，換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學(xué)生中有對雙胞胎叫方玉良、方玉善的，是兩個非常調(diào)皮的男孩，寫字特別潦草，作業(yè)經(jīng)常不交，家庭作業(yè)更是變著法撒謊不做，課上聽講也總是走神，小動作也特別多。但有一次在期中考試還有兩天了的時候，我發(fā)現(xiàn)弟弟方玉善這天聽的很認真，我就主動的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關(guān)注，孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現(xiàn)會得到老師這么大的表揚，就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認真，而且我對他的表揚使得哥哥方玉良也很羨慕，于是他也在積極的表現(xiàn)。在后來的學(xué)習(xí)中他們各方面有所提高，家庭作業(yè)完成的進步也特別大，一看就知道孩子努力了。因此，我覺得把表揚也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。
每個孩子的成長都有精彩的可能性，關(guān)鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑺恐麄兊氖�。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也會把自己帶進幸福的教育“天堂”。
班主任論文12
一、班主任德育工作的必要性
跨國界的頻繁往來，實現(xiàn)了多元思想大融合，也使得國內(nèi)社會中良莠不齊的價值觀念、文化思想相互碰撞。德育教育是實施素質(zhì)教育的重中之重，學(xué)生在價值取向、道德標準、行為底線與社會其他群體不同，具有一定的校園特色和政治氛圍，凝聚了學(xué)校的精神力量。德育工作的有效實施，不僅有助于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，還能夠提升學(xué)生核心競爭力，為我國實現(xiàn)經(jīng)濟復(fù)蘇、國力增強的百年計劃夯實人才基礎(chǔ)。德育作為培養(yǎng)新時代學(xué)生標準中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。
班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的管理者，因此，班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)等對學(xué)生都有關(guān)鍵影響力，能夠在潛移默化中影響學(xué)生人格形成。班主任必須以身作則，樹立榜樣精神，讓學(xué)生在潛移默化中端正自身觀念，成為具備良好德育素養(yǎng)的新時代人才。換言之，提高學(xué)生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。此外，高中生由于年齡特性，容易產(chǎn)生思想波動，受其他不良信息、輿論的引導(dǎo)，且價值取向和對人生的思考極易反復(fù)變化，再加上自我學(xué)習(xí)能力、自我控制能力以及經(jīng)受壓力能力較低，故此班主任更應(yīng)自覺提升自我德育素養(yǎng)，以夯實自身德育基礎(chǔ)，投入更多精力指引學(xué)生的價值導(dǎo)向。
二、高中班主任德育工作新思路
( 一) 對班級德育現(xiàn)狀進行動態(tài)觀察，及時解決問題。現(xiàn)代教育旨在培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養(yǎng)過程中，“德”是占據(jù)了首位的，是每一位班主任管理工作中的重點培養(yǎng)內(nèi)容。而由于個性特點不同，成長環(huán)境不同，每名學(xué)生體現(xiàn)在德育方面的問題也各不相同，每個班級體現(xiàn)出來的德育氛圍也不同。所以，班主任可在每節(jié)課、每天生活和學(xué)習(xí)中密切觀察學(xué)生，觀察班級，觀察其中每一個細節(jié)，每一個問題的成因并詳細記錄。通過不斷觀察、記錄，便能發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，摸索出需要改進的問題，加以總結(jié)整理，以此指導(dǎo)班級管理工作，從而更好地進行德育滲透。
( 二) 融入團體心理咨詢與輔導(dǎo)理念，營造和諧風(fēng)氣。在學(xué)生成長過程當(dāng)中進行團體心理輔導(dǎo)是十分必要的，也是班級建設(shè)和進行科學(xué)的班級管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋輩關(guān)系的幫助---輔導(dǎo)介入。這種輔導(dǎo)并非知識性的教導(dǎo)，而是通過心理引導(dǎo)的.方法幫助學(xué)生提高自信、興趣、意志等。實踐表明，通過團體心理輔導(dǎo)不僅有利于班級管理，也是“以人為本”教育理念的直接體現(xiàn)，于現(xiàn)實中廣為學(xué)生所接受。高中生正處于成長關(guān)鍵期，年齡特性決定了這個年齡階段的學(xué)生心理問題較多，如青春叛逆、學(xué)業(yè)困惑等。
心理輔導(dǎo)是以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以幫助個體、群體維護和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的。因此，關(guān)注高中生心理輔導(dǎo)，不僅有助緩和師生關(guān)系，推動班級和諧發(fā)展，還有益學(xué)生身心健康。如，定期開展心理展示活動，讓學(xué)生通過參與團體活動，共同克服困難、完成任務(wù)，在相互協(xié)作中解決現(xiàn)實問題，不僅能使學(xué)生之間關(guān)系變得和諧，還能使班級更具凝聚力。
( 三) 堅持生本理念并發(fā)揚榜樣作用，引導(dǎo)德育內(nèi)化。中華民族在漫長的發(fā)展歷程中，關(guān)于忠孝、誠信、仁義和愛國等美德的歷史楷模不勝枚舉，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐漸形成了一種定勢思維，以至于在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，使得學(xué)生對這些或多或少產(chǎn)生了麻木情緒。因此，班主任在德育過程中，對榜樣事例的選擇要適當(dāng)做出調(diào)整和變革，秉承貼近生活、堅持真實性與先進性相統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生真切體會到榜樣事例的真實性與學(xué)習(xí)的可行性，避免因為年代久遠和案例陳舊而導(dǎo)致厭倦和不屑。同時，堅持素質(zhì)教育提倡的生本理念，真心對待每一位學(xué)生，不因個體成績的差異或是家庭背景而有所區(qū)別，尊重學(xué)生主體地位。需要注意的是，在管理實踐中切勿以高姿態(tài)控制學(xué)生、壓迫學(xué)生，而應(yīng)設(shè)身處地為其著想，以德服人，方能獲取信任和尊重，踐行“教學(xué)相長”,提升學(xué)生的主體意識和主人翁意識。
除上述外，班主任在德育教育實踐中還應(yīng)注重教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。從教風(fēng)入手，即要改善師資隊伍素養(yǎng)，完善選拔機制，任用能力突出、品學(xué)兼優(yōu)的教師為班主任，以形成名師效應(yīng)，從而調(diào)動全體教師開展德育工作積極性; 再以教風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會技能，在實踐中體會做人的道理，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度; 最后端正校風(fēng)，形成有學(xué)校特色的校園文化，促進德育效果取得更大的進展。
三、結(jié)語
“繩鋸木斷，水滴石穿”.德育教育并非一日之功，需要持之以恒。為了讓學(xué)生成長更加全面與完善，班主任要在不斷提升自我、以身作則的過程中，對學(xué)生一視同仁，尊重其主體地位的同時，理解和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題與錯誤，并通過多樣化的活動來積極提升學(xué)生的道德意識和素質(zhì)水平，讓德育工作成為推進學(xué)生成長和班級班風(fēng)建設(shè)的有力保障。
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班主任論文13
一、立德樹人 ，言傳身教
樹木易，樹人難。德育為先，把立德做人作為教育的根本任務(wù)，作為“傳道”的師者來說，必須樹立現(xiàn)代德育理念，以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、熏陶學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。同時教師的言行也是構(gòu)成對學(xué)生影響的最現(xiàn)實的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平
�。ㄒ唬┮陨碜鲃t，為人師表是師德的人格力量。
師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光。沒有愛的德育是死亡了的德育，不能培養(yǎng)愛的德育，是失敗的德育。愛是德育的生命線，是德育的潤滑劑、催化劑，也是粘合劑。
�。ǘ┙K身學(xué)習(xí)，不斷進取是師德的升華。
教師的愛心、品行之美無疑會促使學(xué)生“親其師，信其道”，但當(dāng)你的“道”不夠“精”、不夠“深”的時候，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，注意“教學(xué)相長”達到“學(xué)高為師”的水平。
（三）愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求。
教師不僅是在奉獻、在燃燒，而且是同樣在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣是照亮別人，充實自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。
（四）熱愛生活是師德的.前提。
熱愛生活是一切的前提，如果沒有熱愛生活之心，那其他皆無從談起。 作為一名人類靈魂的工程師，他首先應(yīng)該對生活充滿熱愛，才能熱愛本職工作，繼而才能熱愛學(xué)生，同時保持積極樂觀向上的生活態(tài)度，這樣才可以給學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、立德樹人 與愛同行
有句諺語說得好：“決定你成就如何的不是你的能力，而是你的態(tài)度�！�
�。�1）愛是教育的靈魂 ，教育是愛的事業(yè)。
著名教育家夏丐尊先生說：“沒有愛就沒有教育”；教師愛學(xué)生才會贏得學(xué)生的尊敬與愛戴，同時教師從學(xué)生的尊敬與愛戴中獲得良好的情感體驗，進而引發(fā)教師職業(yè)道德的升華。
�。�2）建立新型的師生關(guān)系， 做學(xué)生的良師益友。
有些教師認為，只要自己課講得好，學(xué)生就能學(xué)得好，其實不然。古人云：“親其師，信其道”。即只有學(xué)生在情感上比較親近老師時，對老師傳授的知識才會樂意接受。由此可見，教學(xué)是否成功，離不開良好師生關(guān)系的建立，若教師不了解學(xué)生心理需要，不和學(xué)生進行情感溝通、不去傾聽學(xué)生們的心聲，而是一味指責(zé)，會使學(xué)生對老師產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，影響雙方的教學(xué)活動。只有把學(xué)生當(dāng)做朋友，與其交心談心，才能讓他們接受你的教育，獲得教育的成功。
（3）平等對待，不吝贊美。
童第周說過：“我并不比別人笨，別人能做到的事情，我一定能做到”！教師要相信每一個學(xué)生都有他的特長，都有閃光點，都可以取得成功。一個學(xué)生有不足，并不意味著他沒有長處，教師要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，以此長激彼短，爭取迎頭趕上。
�。�4）學(xué)會寬容，潤物無聲。
寬容是素質(zhì)教育主體性的要求，寬容是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性的要求。我們應(yīng)該有寬容的胸懷，對待學(xué)生的個性發(fā)展，讓青少年保持該年齡段的天性。做錯事是人成長過程中不可逾越的現(xiàn)象，每個人在成長過程中都可能犯這樣或那樣的錯誤，做錯事或犯錯誤是人成長中走向成熟的階梯。
總之，讓我們每一位老師 “用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作�！� “眼睛向內(nèi)，敬業(yè)奉獻，提高素質(zhì)，超越自我�！� 用心去打造學(xué)生的明天， 做一位立德樹人、學(xué)生愛戴、家長尊敬、社會稱道的好老師。
班主任論文14
近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會上對于中學(xué)教師的評價越來越多樣化，負面消息層出不窮，部分人群更是以師德對教師進行道德綁架，有意曲解事實，對教師形象產(chǎn)生了較大的影響。面對新的社會環(huán)境，進一步加強中學(xué)教師的師德建設(shè)顯得尤為重要。不僅有助于改善社會對教師的不良印象，更是有效教學(xué)質(zhì)量的保障，是教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。教學(xué)活動是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是對社會、人生美的教育，在審美情趣視角下，可以較為全面地把握師德建設(shè)，形成科學(xué)化、人性化的建設(shè)體系。
一、審美情趣
審美情趣，是欣賞、鑒別、評判美的能力，是在人的實踐經(jīng)驗、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)等基礎(chǔ)上形成發(fā)展而來的，是審美知覺力、感受力、想象力、判斷力、創(chuàng)造力的綜合。對于中學(xué)教師而言，審美情趣是至少包含學(xué)識素養(yǎng)、美學(xué)趣味、道德修養(yǎng)、生活理念在內(nèi)的整體素質(zhì)的外化和具體體現(xiàn)。教師的首要職責(zé)是育人，堅持“以人為本”的理念，中學(xué)教學(xué)活動面對的是成長中的青少年，教師的人格素養(yǎng)極容易潛移默化的影響學(xué)生的行為習(xí)慣，因此良好的師德是科學(xué)教學(xué)的保障措施之一。
二、加強師德建設(shè)的必要性
1.加強師德建設(shè)是科學(xué)教育理念的必然要求
“教師首先是一個教育者，其次才是一個學(xué)科的老師�！苯逃母疽x是從個體和社會的統(tǒng)一中把握人的身心的全面發(fā)展，促成學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)、道德結(jié)構(gòu)、審美結(jié)構(gòu)等方面不斷變化并趨于完善，形成科學(xué)的知識架構(gòu)。教師只有自身具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、人生理想，形成科學(xué)的師德，才能在教學(xué)活動中通過言行舉止影響學(xué)生，通過教學(xué)正確的引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時形成健全的人格、正確的價值觀念，這也是科學(xué)教育理念的必然要求。
2.加強師德建設(shè)是提高教師素質(zhì)的必然要求
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感及嚴于律己的精神，通過師德的修養(yǎng)提高自身素質(zhì)，注重儀表美、形式美。高素質(zhì)的教師隊伍是理想教學(xué)效果的切實保障，良好的教師素質(zhì)對學(xué)生的影響是潛移默化的，加強師德建設(shè)不僅可以提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，更是社會對人才的培養(yǎng)需求，
三、中學(xué)教師在審美視角下的師德建設(shè)
1.堅持不斷學(xué)習(xí)的師德進步理念
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認為：美德出于有知，知識是一切德行之母。知識儲備陳舊、架構(gòu)不清晰的教師，即使其道德修養(yǎng)水平再高，也不能稱之為合格的教師，也談不上高雅的審美情趣。教師的教學(xué)活動是與時俱進的，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，及時更新自身知識儲備，才有助于傳授更加科學(xué)化、現(xiàn)代化的知識。求知是一項耗費精神、體力的活動，通過審美情趣的提升，促進對知識的科學(xué)認識，有助于教師打開的理想的閘門，逃離模式化的`繼續(xù)教育，增加學(xué)習(xí)的動力，將求知的枯燥變?yōu)檩p松適宜的心境提升，在審美情趣下的求值欲望更加符合人的合理訴求。
2.堅持自省慎獨的師德修養(yǎng)
儒家思想是影響我國傳統(tǒng)思想觀念的重要修身方法。《論語》中說：“吾日三省吾身。”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”師德的重要內(nèi)容是“德”，“德”是人性美的外在表現(xiàn)，更是審美情趣的重要聚點，良好的品行、素養(yǎng)是需要在生活、工作中不斷打磨的，及時地反省才能不斷地發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過適時的改進才有助于素質(zhì)的逐步提高。教師不僅是文化知識的傳播者，也是道德、品行的示范者，自行慎獨的得到素養(yǎng)是一個人日益精進的良好方式，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴格要求自己，通過自身素質(zhì)的不斷提高，促進學(xué)生的進步，充分發(fā)揮教師本身強大的道德感召力。
3.堅持愛崗敬業(yè)的奉獻精神
市場經(jīng)濟的發(fā)展一定程度造成人們思想的功利化，過于追求自身的經(jīng)濟利益與科學(xué)健康的生活理念是不相符的，與美的理念是相悖的，與師德的建設(shè)是偏離的。在以人為本的教育活動中，教師需要端正的生活工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)是教師對本職工作的一種積極態(tài)度，是教學(xué)質(zhì)量的情感基礎(chǔ)，更是師德建設(shè)的基本要求。教師只有通過對工作的多付出，才能提高學(xué)生認知層面，產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解教師傳授的知識、價值理念，塑造學(xué)生健全的人格。審美情趣是教師科學(xué)知識體系、良好道德素養(yǎng)、高尚精神情操的有機結(jié)合，是對抽象美的現(xiàn)實化解讀，從審美情趣出發(fā)，更容易把握師德建設(shè)的方向，科學(xué)、合理、有序的構(gòu)建符合教學(xué)需求的、具備健全師德的中學(xué)教師隊伍，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。
班主任論文15
摘要：隨著體育事業(yè)的發(fā)展協(xié)同文化教育的重視，體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。本文通過對體校班級的分析，初步探討如何做好班主任對班級的管理工作，改善教育環(huán)境，為體校班主任的班級管理工作提供合理的借鑒。
關(guān)鍵詞：體校；班主任；班級管理
引言
體校作為學(xué)生文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練雙重培養(yǎng)基地，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實施者，通過有針對性和獨特性的管理措施，加強學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使得學(xué)生德智體美全方面素質(zhì)提高。
一、充分了解學(xué)生，用心去關(guān)注學(xué)生
體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生不同，他們既要進行體育專業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，所以與普通學(xué)校學(xué)生相比比較特殊。體校學(xué)生來自于不同地域與地區(qū)，各自的生活習(xí)性與性格不盡相同，同時每個學(xué)生所擅長與訓(xùn)練的體育項目也各不相同。作為體育學(xué)校的一名班主任，應(yīng)該積極主動的了解每個學(xué)生的性格特點，根據(jù)其不同的性格特點與訓(xùn)練項目有計劃、有目標的建立適合于每個學(xué)生的管理方法。引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教練之間的關(guān)系。對于家庭條件特殊的同學(xué)，班主任應(yīng)該給予特殊的照顧與關(guān)懷，使其有正確人生觀與價值觀，并保持積極樂觀向上生活態(tài)度；對心理素質(zhì)較弱且易受外界壓力的學(xué)生，要關(guān)注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動等不良心態(tài)，給予他們信任，鼓勵他們自己能行；對于活潑好動的學(xué)生，不能強行壓制他們，應(yīng)正確釋放他們的正能量，帶動他們虛心奮斗向上。
二、建立符合班級特色的管理工作
考慮到體校班級的特殊性，應(yīng)建立符合體校班級的管理制度。首先要建好班干部隊伍。在班干部隊伍中，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點，調(diào)動班級所有成員積極參與班級管理中，增強班級的團結(jié)力，避免一隊強勢，男女不平等狀況出現(xiàn)。除了常規(guī)管理外，班主任根據(jù)每個學(xué)生體育訓(xùn)練項目的不同，進行分隊分組，通過日常的學(xué)習(xí)，使得每個隊友都能夠互相幫助，在德智體美等多個方面得到全面發(fā)展，形成良好的隊風(fēng)。此外，還可以適當(dāng)?shù)卮_立一些富有運動色彩的班級誓詞、贊揚體育精神的班歌等，展現(xiàn)體校學(xué)生特有的青春活力和凝聚力。
三、加強學(xué)生與教師、教練的溝通
體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生不同，他們既要進行體育專業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，與其他普通學(xué)校學(xué)生相比較，就會受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。①加強在文化課教師與學(xué)生之間的溝通。體校學(xué)生最大的特點是運動場上活躍奔放,而這一點與文化課學(xué)習(xí)要求學(xué)生肅靜,注意聽講往往是相悖。面對這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴格的`班級管理,也要讓文化課教師認識到學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)的繁重,從內(nèi)心理解學(xué)生的精神與身體上的疲勞。②加強教練員與學(xué)生之間的溝通。良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學(xué)生之間的，同時包括與教練之間的交流與溝通，實時掌握學(xué)生思想與訓(xùn)練動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與問題，提出改進方法。良好及時的溝通與交流，使得班主任—教練—學(xué)生三者之間不脫鉤，促進三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生健康成長。
四、融入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的大愛
愛需要培養(yǎng)，而培養(yǎng)愛在體校學(xué)生中尤為重要。愛要從生活中的點滴入手進行培養(yǎng)，需要在平時的學(xué)習(xí)生活中教育學(xué)生有集體榮譽感，增強集體觀念，讓他們，知道集體就是一個家，需要每個人去呵護，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關(guān)心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關(guān)，教育他們愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想，從而培養(yǎng)他們高尚的情操，進而形成一個遵守紀律、團結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。
五、結(jié)束語
體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。深刻領(lǐng)會在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學(xué)模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文化學(xué)習(xí)和體育教育的興趣，在實踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并以身作則,進而促使學(xué)生全面性的協(xié)調(diào)發(fā)展,為成長為國家及社會有用人才奠定基礎(chǔ)。
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