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小學(xué)班主任論文[集錦15篇]
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)班主任論文，歡迎閱讀與收藏。
![小學(xué)班主任論文[集錦15篇]](https://p.9136.com/00/l/b0e0d6f7c8ce09_5fbf7f04b4061.jpg)
小學(xué)班主任論文1
摘要：
小學(xué)教育體系中德育工作至關(guān)重要，關(guān)系到千萬學(xué)生的身心發(fā)展，班主任則是這一環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一環(huán)。本文將從班主任的角度出發(fā)，結(jié)合目前德育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高班主任德育工作水平方面提出自己的建議。
關(guān)鍵詞：
德育；班主任；尊重；小學(xué)；教育
德育，是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的培養(yǎng)和教育，尤其是在價(jià)值觀形成初期的小學(xué)階段尤為重要。因此新時(shí)期小學(xué)的德育教育是全社會(huì)共同關(guān)注的大事。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)以及信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，對(duì)新時(shí)期的德育教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此小學(xué)班主任的責(zé)任和義務(wù)也更為重大。
一、小學(xué)德育工作中出現(xiàn)的問題
1.教育趨于功利化，過分追求成績(jī)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展節(jié)奏過快，甚至在教育領(lǐng)域都浮現(xiàn)出一種浮躁的氛圍，過分強(qiáng)調(diào)以結(jié)果為導(dǎo)向，體現(xiàn)在教育體系中就是當(dāng)?shù)氐恼徒逃块T都以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為衡量的唯一指標(biāo)，教育趨于功利化，而忽略了本該是小學(xué)教育中重中之重的德育教育。
2.混淆德育的主體。德育教育要真正做到以學(xué)生為主，而非老師一味地給學(xué)生灌輸枯燥的德育理論。同時(shí)，還需要家長(zhǎng)的大力支持，德育教育不能只依賴于課堂，家長(zhǎng)的言傳身教起著最為重要的作用。
3.教育方式的單一化，不注重個(gè)體差異。目前很多學(xué)校的德育教育都過分地注重形式而非內(nèi)容，老師只是照本宣科，對(duì)學(xué)生的心理根本起不到正面的激勵(lì)作用，一些陳舊的教育方式甚至?xí)共糠滞瑢W(xué)出現(xiàn)逆反心理，教學(xué)方法陳舊且單一，無法有效地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，而且不能依據(jù)個(gè)體的差異因人施教，實(shí)效性大大降低。
4.社會(huì)環(huán)境中的不良影響�；ヂ�(lián)網(wǎng)的發(fā)展是一把雙刃劍，對(duì)于價(jià)值觀還尚未完全形成的小學(xué)生來說，如果缺乏學(xué)校和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年的成長(zhǎng)弊大于利，由于他們無法對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效的篩選，缺少對(duì)信息的辨別能力，又易于模仿，很容易造成不良的影響，比如如今網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行，以及各種校園暴力的出現(xiàn)。
二、新時(shí)期小學(xué)德育工作的開展建議和對(duì)策實(shí)例
1、真正信任和尊重孩子。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，真正能走到孩子心里的最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是從心底里信任他們，把每個(gè)孩子都當(dāng)成一個(gè)個(gè)體去尊重，不是端著老師的架子，而是以一種平等的姿態(tài)和他們交流。在我們班中，每個(gè)學(xué)生都喜歡主動(dòng)和我交流，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里能感覺到自己完全被信任，是安全的，無論他們是在學(xué)習(xí)中的困擾，還是在生活中的困惑，都會(huì)向我傾訴。一位學(xué)生最近情緒很低落，據(jù)了解才知道是父母離婚，他感覺自己是完全不值得被愛的，我以故事的方式告訴他，大人的世界有大人的規(guī)則，但每個(gè)人都有幸福的.權(quán)利，我們?yōu)槿俗优蚕Ｍ改刚嬲目鞓罚m然還是有點(diǎn)失落，可是態(tài)度已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。正如“魚缸理論”所說，只有先跳進(jìn)魚缸，真正地了解魚在想什么，然后跳出魚缸，再做出比較理性的判斷。對(duì)于小學(xué)老師來說，是非常適用的，只有真正地用心去了解孩子們真正想什么，才能使德育教育不流于形式。
2、尊重個(gè)性化差異，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。每個(gè)孩子都是特別的，他們有不同的性格、興趣、才能，而且每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，要將每個(gè)孩子都塑造成了一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。因此他們每個(gè)人對(duì)同一件事情的看法各不相同，這就需要班主任在中間因人因地地適當(dāng)去引導(dǎo)，防止孩子誤入歧途。就像在我們班的拔河比賽中，每個(gè)孩子對(duì)輸贏的觀念是不同的，就會(huì)出現(xiàn)一些小的沖突，有些好勝心強(qiáng)的孩子輸了會(huì)很不高興，有些孩子覺得只是一個(gè)游戲而已，不用付出全力。這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)該如何正確地對(duì)待輸贏，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。整個(gè)拔河比賽是一項(xiàng)為了孩子們?cè)鰪?qiáng)體魄并摻入趣味性的體育運(yùn)動(dòng)。我會(huì)告訴孩子：要努力追求結(jié)果，但我們一起團(tuán)結(jié)努力的過程才更重要。在這個(gè)過程中，我們一起為了班級(jí)榮譽(yù)去奮斗，既培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)的精神，又會(huì)告訴他們結(jié)果固然重要，但美好的過程才是財(cái)富。
3、積極地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。班主任要做好德育工作，最重要的一點(diǎn)就是和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，家長(zhǎng)雖然是孩子的第一任老師，可是如今社會(huì)節(jié)奏如此加快，家長(zhǎng)已經(jīng)無法在孩子身上付出過多的精力，這就需要我們家校聯(lián)合起來，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)的各種問題，以保證孩子們健康快樂的成長(zhǎng)。最近在我們班出現(xiàn)了一個(gè)很普遍的問題，家長(zhǎng)們反映孩子在家沉迷于手機(jī)游戲，就是最近風(fēng)靡的王者榮耀，家長(zhǎng)們沒有很好的辦法，只能求助于老師。正是由于這樣有效的溝通，才知道原來班里大部分學(xué)生都在玩。因此我采取了一個(gè)辦法，我們專門拿出一個(gè)課間來討論王者榮耀到底是什么最吸引人，每個(gè)孩子說出的點(diǎn)都值得我們思考。適時(shí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)并及時(shí)反饋，這不應(yīng)該是我們教育最主要的手段嗎？可見我們并沒有做好。一個(gè)教育學(xué)家曾說過，教育，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。所以老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，最重要的是教會(huì)孩子們做人，如何做一個(gè)堂堂正正的人。而小學(xué)時(shí)期對(duì)于孩子們價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。因此班主任要和家長(zhǎng)聯(lián)合起來，共同更好地陪伴孩子們成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭彩琴.小學(xué)班主任如何加強(qiáng)德育工作[J].教育科學(xué)，20xx(11)：20-21.
[2]郝琦.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].教育科學(xué)論壇，20xx(9)：54-55.
小學(xué)班主任論文2
“人無誠(chéng)信不立”、“國(guó)無誠(chéng)信不穩(wěn)”。 “狼來了”的故事家喻戶曉，說謊終將為自己的言行付出代價(jià)。誠(chéng)信教育對(duì)于一個(gè)人，尤其是正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生來說有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬變社會(huì)發(fā)展的需要所必須要進(jìn)行的。筆者結(jié)合多年的班主任工作和教育教學(xué)，談?wù)勑W(xué)生的誠(chéng)信教育 。
小學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因。
小學(xué)生誠(chéng)信在我們的學(xué)習(xí)生活中究竟存在哪些問題？筆者認(rèn)為問題比較集中地表現(xiàn)在經(jīng)常性的遲到、曠課、撒謊、抄襲同學(xué)作業(yè)等，而且雇人代做作業(yè),考試作弊等等“偽學(xué)”現(xiàn)象也屢見不鮮。校園中存在的誠(chéng)信問題使得部分小學(xué)生整日 無所事事，不思進(jìn)取，在不知不覺中迷失了自己，與誠(chéng)信對(duì)小學(xué)生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問題”學(xué)生。小學(xué)生誠(chéng)信存在問題的原因是多方面的也是復(fù)雜的 。
首先，由于小學(xué)生的年齡特征，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貯備少，認(rèn)識(shí)能力不足，難斷是非；遇到實(shí)際問題時(shí)，難以做出正確的判斷。
其次是現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，在家中常處于中心地位，是家中的“小皇帝”，容易造成很強(qiáng)的虛榮心。當(dāng)然父母品行、家庭中存在的諸多不和諧，社會(huì)的誠(chéng)信危機(jī)，也會(huì)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來負(fù)面影響，出現(xiàn)不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象。
第三、俄國(guó)思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”。教師是一面鏡子，他的`一言一行都對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有的教師也存在不誠(chéng)信現(xiàn)象：上課遲到、下課拖堂、上課時(shí)接打手機(jī)。這些不能以身立榜的行為，給小學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。而同時(shí)學(xué)校走應(yīng)試教育的老路，重智育、輕德育，也是當(dāng)今學(xué)生誠(chéng)信缺失一大原因。
小學(xué)生誠(chéng)信教育的策略
當(dāng)今小學(xué)生誠(chéng)信缺失普遍存在，雖然原因是多方面的，可作為教育者，我們應(yīng)該怎么來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，讓孩子從小懂得要做一個(gè)誠(chéng)信的人呢？
�。�1）、父母是孩子的第一任老師，父母，家庭對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的誠(chéng)信至關(guān)重要.。因此我通過辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、開家長(zhǎng)會(huì)、開校訊通等多種方式要求家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)的誠(chéng)信教育；“以誠(chéng)待人，以信辦事”，就是說為人要誠(chéng)實(shí)，答應(yīng)別人的事情要盡力做到。如今很多家長(zhǎng)認(rèn)為“老實(shí)人吃虧”而教唆孩子耍圓滑，終究造成孩子的誠(chéng)信存在越來越嚴(yán)重的問題。對(duì)孩子進(jìn)行有目的的誠(chéng)信教育，對(duì)孩子高尚的道德品質(zhì)的形成至關(guān)重要。 同時(shí)作為家長(zhǎng)要具有誠(chéng)信的品德，做一個(gè)誠(chéng)信的人,不對(duì)孩子說謊話，做到言而有信，欺騙會(huì)給孩子的一生造成不可估量的負(fù)面影響。父母要在言行上為孩子樹立榜樣，以良好的品格來感染孩子、熏陶孩子。 要用心營(yíng)造良好的誠(chéng)信家風(fēng)。古人云：“家風(fēng)淳，子孫賢”，誠(chéng)信家風(fēng)是孩子成長(zhǎng)的沃土。誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成，要靠長(zhǎng)期的熏陶。在家庭生活中，每個(gè)家庭成員良好的言談舉止，誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，特別容易潛移默化，相互影響，從而共同進(jìn)步。由此可見誠(chéng)信的家風(fēng)是形成孩子良好的誠(chéng)信品質(zhì)不可缺少的因素。
�。�2）建立良好學(xué)風(fēng)。把日常小事作為誠(chéng)信教育的重要途徑，俗話說：教育無小事，從細(xì)微處見風(fēng)格，從小事中顯精神。在學(xué)習(xí)生活中，教育同學(xué)借東西要及時(shí)歸還；做錯(cuò)事要勇于改正；對(duì)好人好事的情況，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生給學(xué)生提供和樹立榜樣，在相互學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生整體的誠(chéng)信品質(zhì)。
�。�3）教師以身示范，小學(xué)生最崇拜老師，老師的一言一行潛
移默化地影響學(xué)生。教師應(yīng)自覺地遵守法律法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，與黨的教育方針，與學(xué)校的教學(xué)工作保持一致，切實(shí)給小學(xué)生樹立良好的榜樣。教師應(yīng)言行統(tǒng)一，表里如一，不失信于小學(xué)生. 在要求學(xué)生怎么做時(shí)也想想自己該怎么做。同時(shí)結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透誠(chéng)信教育，幫助學(xué)生走出誠(chéng)信認(rèn)知的誤區(qū)，讓他們懂得怎樣制止、抨擊不講文明誠(chéng)信的行為。多給學(xué)生提供與現(xiàn)實(shí)生活接觸的環(huán)境，使學(xué)生接觸到更多有關(guān)誠(chéng)信的具體實(shí)例，這樣，學(xué)生的印象更深刻，也更利于幫助學(xué)生樹立正確的誠(chéng)信認(rèn)知。
�。�4）采取靈活的形式,寓教于無形中，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)。以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要還”為主，開展主題班會(huì),講身邊的誠(chéng)信故事,開展做一件誠(chéng)實(shí)的事情，說一句誠(chéng)實(shí)的話等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)教育的重要性。發(fā)動(dòng)班上學(xué)生收集《誠(chéng)信擺渡人》等寓言小故事。使學(xué)生們?cè)诠适轮懈形虻健罢\(chéng)信”的重要,達(dá)到自我教育的目的，在潛移默化中受到感染，接受教育，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)和道德情感。組織誠(chéng)信活動(dòng),使學(xué)生身體力行,在體驗(yàn)中成為誠(chéng)信小公民。
當(dāng)然好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,也不是幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的,要讓學(xué)生養(yǎng)成信守承諾的好品質(zhì)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，長(zhǎng)期不懈的努力。讓小學(xué)生在良好的家庭、社會(huì)、校園環(huán)境中通過感悟——體驗(yàn)——再感悟——再體驗(yàn)的循環(huán)反復(fù)過程中不斷提升誠(chéng)信品質(zhì)”。做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子，好學(xué)生。
小學(xué)班主任論文3
一、全面了解學(xué)生，做到因材施教
小學(xué)是培養(yǎng)各種技能、開發(fā)智力的啟蒙階段，加之小學(xué)生處于身心發(fā)展的階段，班主任的管理工作就顯得尤為重要。作為班主任，每天的工作繁瑣、具體，要想開展良好的管理工作，就要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，針對(duì)每一個(gè)同學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，包括學(xué)生的家庭情況，個(gè)人愛好，身體狀況等，再次過程中，與學(xué)生形成良好的“朋友”關(guān)系或者是“親人”關(guān)系，紀(jì)要讓學(xué)生感到親切，又要讓學(xué)生尊重你。只有這樣才能在了解孩子的整體情況下，更好的開展管理工作。另外，小學(xué)階段作為學(xué)生能力、素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，需要教師在了解學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人能力等情況后給與學(xué)生信任，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)造能力。適當(dāng)?shù)脑搶W(xué)生一定的空間和管理權(quán)力，讓他們的才能得到發(fā)展。另外，班主任是每天與小學(xué)生相處時(shí)間最多的人，班主任要想真正提高班集體的管理質(zhì)量和管理效率，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，這樣才能更好的了解學(xué)生，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，班主任要注意以下幾個(gè)方面：①以平等的角度與學(xué)生溝通。在溝通時(shí)以一個(gè)朋友或者親人的身份，不能一味的教訓(xùn)、職責(zé)，要得到學(xué)生的好感，才能確保溝通的順利開展。②交流飽含感情，讓學(xué)生在溝通中切實(shí)感受到保主任對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，從而取得更好的交流效果。③鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參與班級(jí)管理工作，開放言論，讓學(xué)生們提出自己的建議。
二、建立良好的班級(jí)氛圍
班級(jí)體是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，建立良好的班級(jí)氛圍有助于班主任順利開展管理工作。良好的班級(jí)氛圍應(yīng)該包括文化氛圍和管理氛圍。首先，文化氛圍是一種隱形的約束力，一旦形成良好的班級(jí)文化氛圍，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。減輕班主任的工作壓力。具體可以從以下幾點(diǎn)開展：①建立公平公正的激勵(lì)機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生積極向上。例如，學(xué)生為班級(jí)做出了貢獻(xiàn)，教師給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能激勵(lì)做好事的學(xué)生，還能產(chǎn)生模仿效應(yīng)，學(xué)生紛紛像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)整個(gè)班集體積極性上。②加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助。班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助才能產(chǎn)生班級(jí)凝聚力，人人為班級(jí)著想，為團(tuán)隊(duì)著想。③樹立榜樣意識(shí)，像學(xué)習(xí)標(biāo)兵，衛(wèi)生標(biāo)兵，紀(jì)律標(biāo)兵等，形成帶頭作用。
其次，要建立嚴(yán)格、嚴(yán)肅的管理氛圍，班集體需要完善的、全面的規(guī)章制度來保障班集體的正常學(xué)習(xí)。班主任要確保每個(gè)同學(xué)都熟知班級(jí)管理制度，互相監(jiān)督。通過班集體的整體合作，才能保證班級(jí)管理工作時(shí)限預(yù)期的目標(biāo)。
三、給予學(xué)生信任，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中
班級(jí)管理工作講究的是公平、公正和民主，班級(jí)管理的好壞的關(guān)鍵在于在管理中是否做到了是否做到了民主、自愿。以往的班主任在管理工作中，對(duì)班干部的`形成并沒有給予太多的關(guān)注，認(rèn)為小學(xué)生不具備管理能力，實(shí)際的管理工作仍是班主任一人承擔(dān)。在新課改的前提下，班主任要信任學(xué)生，建立公平、民主的管理體制，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理。在具體的管理工作中，要做到：1，完善選舉和培養(yǎng)班干部制度。班干部的選舉一定要堅(jiān)持民主、平等的原則，要讓每個(gè)同學(xué)都有資格來參與選舉，班主任不能因?yàn)槌煽?jī)或者其它問題而剝奪學(xué)生參與班干部的選舉。班干部的選舉要建立在全體學(xué)生資源提名，全體投票的前提下，選舉出來的班干部更能服眾。班主任在選舉中要給予正確的引導(dǎo)，保證選舉工作的順利開展。在班干部選舉出來后，班主任要充分信任他們的工作能力，同時(shí)給予他們適當(dāng)指導(dǎo)。其次，每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該有適合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)則、制度，班主任要在全面了解學(xué)生的實(shí)際情況后，建立健全班級(jí)自身制度，在制度建立過程中，班主任要廣開言路，讓每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，認(rèn)真聽取每一位同學(xué)的意見和建議。在班規(guī)建立起來后，同學(xué)們也會(huì)對(duì)班規(guī)有更深刻的認(rèn)同感，保障班規(guī)的嚴(yán)肅性和行之有效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
小學(xué)班主任論文4
【摘 要】隨著現(xiàn)代教育的高速發(fā)展，小學(xué)教育的情感教育越發(fā)其重要性。對(duì)小學(xué)生的情感教育也是小學(xué)教育重要組成部分，也是不容忽視的。本文就小學(xué)教育中的情感教育為基本點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述筆者一些想法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；情感教育
人的一生也是情感的一生。在小學(xué)教育的過程中有著較為完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。小學(xué)教育是情感教育構(gòu)成的關(guān)鍵所在，適合于小學(xué)的情感教育機(jī)制也是值得和需要細(xì)致探究的。
一、情感教育的重要性
1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)
在情感教育以及知識(shí)教育方面，教師都需要將學(xué)生作為主體對(duì)象。要以學(xué)生的角度，對(duì)教育方式進(jìn)行深入探討。進(jìn)行情感教育的階段，教師需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在情感動(dòng)力，主動(dòng)引導(dǎo)、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)不同行為后的潛在道德選擇性。
2.情感教育有利于樹立正確的價(jià)值觀
要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及心理特征充分尊重，若過分放松或者操之過急都會(huì)讓倦怠感由此產(chǎn)生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，要讓價(jià)值觀的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。通過多角度思考，小學(xué)生的道德判斷和道德情感沒有較為顯著的差異，是由于小學(xué)生還在道德情感的初期階段，不會(huì)顯示出主要的特征，在引導(dǎo)方面是較為容易的。可以在未來為我國(guó)貢獻(xiàn)出一定的力量，將自我價(jià)值有所體現(xiàn)。讓是非選擇幫助兒童正確面對(duì)，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協(xié)助其開展，要讓他們養(yǎng)成正確的自我判斷能力。
二、學(xué)校教育對(duì)情感教育的作用
1.對(duì)小學(xué)生情感健康需要妥善保護(hù)
小學(xué)生情感方面一般是外向、活潑的，同時(shí)變化較快。從原來的單一個(gè)體，不斷的展現(xiàn)出集體意識(shí)和自我意識(shí)，逐漸的對(duì)周邊的事物充滿好奇感。小學(xué)生接觸的事物不可能全部是適合的，學(xué)校教育就是要讓小學(xué)生規(guī)避不利的影響，讓他們接受積極向上的情感教育。例如：小花是個(gè)內(nèi)向的單親孩子，在學(xué)校很少與人交流溝通，這樣就是要引導(dǎo)其消除其障礙，樹立溝通的信心，通過讓其參與集體活動(dòng)，增加與其他同學(xué)的溝通接觸的機(jī)會(huì)，保護(hù)其情感健康。也就是，集體活動(dòng)能夠帶動(dòng)小學(xué)生在情感方面的升華，可以讓學(xué)生們逐漸將自身的自我意識(shí)和集體意識(shí)全方位的展現(xiàn)，而不是只外向的將自身的好奇心散發(fā)出來，而是和周邊所接觸到的事物有所適應(yīng)。
2.幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)情感調(diào)節(jié)
調(diào)節(jié)情感主要指的就是，小學(xué)生自身對(duì)待不良情緒時(shí)的自我調(diào)節(jié)以及自我控制能力。對(duì)小學(xué)生情感能力的培養(yǎng)是較為重要的。當(dāng)下的大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)于一個(gè)集體的社會(huì)，需要具備分享精神以及團(tuán)隊(duì)合作能力。那么，在小學(xué)情感教育過程中，教師有必要幫助學(xué)生們將穩(wěn)定的情感有所建立，利用教育的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生們擁有自我調(diào)控情感的相關(guān)能力。要努力讓小學(xué)生可以完善的控制和調(diào)節(jié)自身的情緒，要將培養(yǎng)情感的能力放在首位，雖然大多數(shù)的小學(xué)生由于家庭的溺愛，剛進(jìn)入到學(xué)校中，會(huì)進(jìn)行一個(gè)改善的流程，通過教師這一領(lǐng)導(dǎo)者的不懈努力，一定能夠讓小學(xué)生可以將團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升。
三、家庭教育對(duì)情感教育的重要性和影響力
在小學(xué)教育中，每周5個(gè)白天的上課時(shí)間是跟老師和同學(xué)度過的，其余晚上及周末雙休日是在家庭中度過的。這樣其實(shí)學(xué)校教育的時(shí)間是不多的，而更多是家庭教育時(shí)間，也就是家庭教育顯得非常的重要，其對(duì)學(xué)生的影響也就更加廣泛，故家庭教育的影響力和重要性還是值得探究的。
1.父母行為和家庭教育的重要性
小學(xué)生在家庭中可以獲取一切，父母和家庭的力量對(duì)于小學(xué)生情感教育的培養(yǎng)是較為重要的。小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，大部分已經(jīng)由于父母的影響形成了一定的情感教育，然而進(jìn)入到學(xué)校的階段，更加需要同父母開展有效的配合和溝通，父母的一言一行對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性的影響。特別是在情感發(fā)展方面，以及生活感悟方面，對(duì)兒童的影響是較大的。那么，家庭教育和學(xué)校教育是同樣重要的.，都影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在小學(xué)教育階段將自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常生活習(xí)慣養(yǎng)成，才可以在將來的工作和生活中出類拔萃。
2.父母言行和家庭教育的影響力
家庭教育對(duì)小學(xué)生影響是潛移默化的，一個(gè)人的言談舉止、行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)、上進(jìn)心、自信心的養(yǎng)成，第一時(shí)間的信號(hào)就來源于父母家庭教育的模仿、學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。家庭教育對(duì)于一個(gè)人的影響，在不斷成長(zhǎng)之后會(huì)充分顯現(xiàn)出來，許多人到了成年之后，所選擇的職業(yè)與父母的職業(yè)是相識(shí)的，具備著與父母相類似的生活習(xí)性，有可能還會(huì)將異性父母作為自身的擇偶標(biāo)準(zhǔn)，這一系列的現(xiàn)象都是由于父母和家庭影響力而形成的。所以，父母的言行就是小學(xué)生的“模仿”言行，會(huì)完全的根據(jù)父母言行推斷事情的對(duì)錯(cuò)，怎樣的家庭教育對(duì)于培養(yǎng)成怎樣的孩童是至關(guān)重要的。
四、總結(jié)
根據(jù)以上的論述，小學(xué)教育中的情感教育，要求教師與家長(zhǎng)積極的參與進(jìn)來，讓小學(xué)生的情感回饋有所生成，才可以將教育效果顯現(xiàn)出來，想要獲得優(yōu)質(zhì)的情感教育，還需要家庭的支持。小學(xué)生情感教育從父母開始，接著在學(xué)校中由教師繼續(xù)完成，具備一定的連續(xù)性，不可以進(jìn)行階段的劃分，要力求將小學(xué)教育中的情感教育順暢開展。
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小學(xué)班主任論文5
教師職業(yè)是一個(gè)光榮而艱巨的事業(yè)，尤其是班主任教師，他們所要做的工作更是艱辛、繁瑣而特殊。要想成為一名合格的班主任，首先要營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍，這是所有班主任共同的夢(mèng)想和奮斗目標(biāo)。本人自從擔(dān)任班主任以來，始終熱愛教育事業(yè)，愛護(hù)每一名學(xué)生，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，不斷探索和實(shí)踐，以提高自身的教育教育水平和班級(jí)的組織管理能力，遵循我國(guó)的教育教學(xué)的各項(xiàng)方針政策，積極開展班級(jí)管理活動(dòng)，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才為己任，使學(xué)生成為全面發(fā)展、積極進(jìn)取的棟梁之才。正是有著對(duì)班主任和教學(xué)工作的一片熱情，本人在教學(xué)管理工作上也取得了一定的成績(jī)，下面來談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理工作中的一些體會(huì)。
一、班主任要為人師表，發(fā)揮榜樣的力量
班主任教師的人格魅力的影響是很大的，教師的示范作用有時(shí)候比他的工作能力更為重要。所以，班主任教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，為學(xué)生起好帶頭作用。在具體的班級(jí)工作中，班主任教師要注意自己的言傳身教，為人師表，用自己良好的行為作學(xué)生行動(dòng)的表率。不管在什么地點(diǎn)什么場(chǎng)合，班主任都要注意自己的基本修養(yǎng)，不管遇到什么事情，都要認(rèn)真對(duì)待，謹(jǐn)慎處理。在班級(jí)中班主任要少指揮多動(dòng)手，少指責(zé)多參與，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，教育學(xué)生。比如，我們?cè)诮淌疑险n時(shí)發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，主動(dòng)彎下腰撿起來;看到衛(wèi)生工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放一下;學(xué)生的作業(yè)本到處亂放，幫助他整理好。教師動(dòng)手來做這些看起來不起眼的小事，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)是很大的。他們通過班主任的行為認(rèn)識(shí)到自己在工作和學(xué)習(xí)生活中的不足之處，在教師的正面影響下逐漸會(huì)改正過來。慢慢地，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：教室里干凈了，衛(wèi)生工具整齊了，學(xué)生的課桌整潔了，他們的良好習(xí)慣養(yǎng)成了。這就是班主任榜樣的力量。其實(shí)，在我們的教育工作中，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠教師的說教，而是學(xué)生用心去感知教師的行為準(zhǔn)則和習(xí)慣。我們總是在說：有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，學(xué)生在班主任的一舉一動(dòng)中感受到集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，這樣的教育影響比起教師一味地嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)要有用的多。所以，班主任教育學(xué)生不要給他們講空洞無趣的大道理，而是從身邊的小事做起，用自己積極的態(tài)度和良好的修養(yǎng)去感知學(xué)生的心靈，達(dá)到教育的目的.，用教師的人格去影響學(xué)生的人格，起到榜樣的作用。
二、 班主任教師要親近學(xué)生，在學(xué)生中樹立威望
沒有愛的前提，就沒有成功的教育。只有讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，他們才愿意付出真心來愛教師。所以，要建立一個(gè)良好的班集體，班主任教師要主動(dòng)接近學(xué)生，用自己的真心付出感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行良好順暢的溝通和交流，獲得學(xué)生的信任和愛戴是班主任教師做好班級(jí)管理工作的前提。深入研究了解學(xué)生是教育工作取得成功的基礎(chǔ)條件，了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并找到原因，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭教育情況和生活環(huán)境，研究每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，這些都是班主任要做好班級(jí)管理工作要首先了解的內(nèi)容。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程總，班主任要向?qū)W生展示出自己的博學(xué)多才和高尚的道德情操，使學(xué)生產(chǎn)生親近之感和崇拜之情，他們會(huì)覺得你既是一位值得學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，又是一個(gè)可以信賴的朋友，能促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。
三、班主任教師要重視學(xué)生的德育教育
對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。德育應(yīng)該始終貫穿于學(xué)校教育和學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透德育。小學(xué)階段的德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，它是學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)學(xué)會(huì)做人的第一步。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是改變和促進(jìn)整個(gè)社會(huì)道德風(fēng)尚的前提和基礎(chǔ)。所以，班主任教師要抓住每一次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體觀念的教育、道德品質(zhì)的教育、感恩教育和傳統(tǒng)美德的教育等。每一次的教育都會(huì)使學(xué)生的思想得到一次洗禮，讓學(xué)生印象深刻，并能夠通過這些學(xué)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生的言行舉止。班主任也可以根據(jù)社會(huì)環(huán)境的影響和一些偶發(fā)事件來作為實(shí)例引發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生正確的道德觀念認(rèn)真分析事件的正誤，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀念。
四、 班主任教師要重視培養(yǎng)班干部
一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和集體面貌如何，很大程度上取決于班干部。班干部是班主任開展工作的有力助手，因此，班主任要慎重地選擇和培養(yǎng)班干部，才能使班級(jí)管理工作輕松有效，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，班主任可以給學(xué)生提供一個(gè)平等鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，實(shí)行班干部輪換制，選出有能力的班干部。
1.班主任要在全體學(xué)生面前大力表?yè)P(yáng)班干部，幫助他們樹立在班級(jí)中的威信。在班級(jí)管理工作中，教師要努力挖掘班干部的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，必要的時(shí)候可以夸大一點(diǎn)，這樣班干部開展工作有干勁兒，其他同學(xué)也會(huì)對(duì)班干部心服口服。
2.班主任要教給班干部工作的方法，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。小學(xué)學(xué)生的年齡小，對(duì)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，班主任要積極引導(dǎo)，定期召開班干部會(huì)議，教給他們組織學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律管理等方面的工作方法，這樣班干部在開展工作時(shí)就會(huì)有一定的保障。
總之，班主任是專門為班級(jí)管理所設(shè)計(jì)的角色，是整個(gè)班集體開展教學(xué)活動(dòng)的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生溝通的紐帶。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任工作也應(yīng)該從權(quán)威走向以人為本，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人人都是班級(jí)的管理者，師生共同做好班級(jí)管理工作。
小學(xué)班主任論文6
一、小學(xué)生班主任班級(jí)管理常見問題
1.班主任獨(dú)攬大權(quán)
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求，另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個(gè)別班干部的'單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。
3.沒有充分了解學(xué)生真實(shí)情況
由于班級(jí)人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通，同時(shí)也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象
班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感，這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無法對(duì)教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。
二、班級(jí)高效管理的對(duì)策
1.制定班級(jí)管理規(guī)范
對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來搜集，同時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級(jí)規(guī)章制度通過主題班級(jí)會(huì)議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時(shí)，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。
2.培養(yǎng)班級(jí)管理助手
班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級(jí)管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競(jìng)選的基本條件，滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競(jìng)選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競(jìng)選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。對(duì)于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí)，不能偏聽偏信，對(duì)于有品德問題的班干部要及時(shí)更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況
教師對(duì)于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長(zhǎng)的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級(jí)會(huì)議，讓班干部做充分的會(huì)議準(zhǔn)備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報(bào)告，在會(huì)議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級(jí)情況的整理與匯報(bào)。班主任要定期與任課教師溝通，對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了解，對(duì)特別學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的詢問，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(zhǎng)溝通上，一方面可以通過與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，另一方面要與家長(zhǎng)做密切的課外溝通，如建立班級(jí)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開展情況進(jìn)行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果，讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督管理。
小學(xué)班主任論文7
1引言
學(xué)校的教育目標(biāo)通過班級(jí)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中教師以自身的言傳身教來啟迪感染學(xué)生，讓學(xué)生接受自然知識(shí)與繼承公序良俗，不斷充實(shí)自身，為未來的生活奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校里的班級(jí)學(xué)習(xí)生活也是學(xué)生對(duì)以后社會(huì)生活的提前適應(yīng)，這一階段的收獲關(guān)乎學(xué)生對(duì)自我、家庭、社會(huì)與國(guó)家的使命與擔(dān)當(dāng)。充滿秩序、友愛、包容的班級(jí)可以為學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，因此，如何提升班主任對(duì)班級(jí)的管理能力是教育界經(jīng)久不衰的話題。
2當(dāng)前所存在的問題
2.1班主任的管理觀念過于傳統(tǒng)，管理能力較低
當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，一些班主任的管理觀念過于傳統(tǒng)，缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念，在班級(jí)管理觀念以及能力上存在一定的不足。這種情況在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為明顯，有一些教師尤其是老教師沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步對(duì)新的班級(jí)管理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一些班主任對(duì)班級(jí)管理相關(guān)知識(shí)以及技巧不夠了解，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.2班主任沒有與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效溝通
當(dāng)前的班級(jí)管理工作中，一些班主任不重視和家長(zhǎng)之間的溝通以及合作。班主任根據(jù)學(xué)生的問題，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，可以使問題得到有效的解決。班主任和家長(zhǎng)之間建立良好的合作關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的觀察以及進(jìn)行心理溝通，會(huì)使管理工作的開展變得更加順利。然而，當(dāng)前一些班主任缺乏這種意識(shí)，不喜歡與家長(zhǎng)私下聯(lián)系，限制了班級(jí)管理工作的開展。很多班主任認(rèn)為自己的職責(zé)就是管理好班級(jí)以及學(xué)生，學(xué)生課下的表現(xiàn)和自己沒有關(guān)系，所以不喜歡占用自己的私人時(shí)間與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流學(xué)生所存在的一些問題。
3管理工作的創(chuàng)新以及具體實(shí)踐策略
3.1完善制度建設(shè)，創(chuàng)建管理環(huán)境
在班級(jí)管理中，制度建設(shè)應(yīng)該置于首位，班主任不僅要有針對(duì)性地制定相關(guān)制度，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理，而且要?jiǎng)?chuàng)建適合的管理環(huán)境，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。與此同時(shí)，班級(jí)制度呈現(xiàn)體系性，其中常規(guī)制度比較固定和統(tǒng)一，例如：學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)校安全管理等，都?xì)w學(xué)校和教育主管部門設(shè)定。此外，在班級(jí)管理中，還有一些班級(jí)設(shè)定的制度和規(guī)章，也需要完善和制定。需要注意的是，班主任在進(jìn)行班級(jí)制度建設(shè)時(shí)，需要做好深度的學(xué)情調(diào)查，這樣才能提升制度建設(shè)的契合性。同時(shí)，學(xué)校有相關(guān)規(guī)定，班級(jí)雖可以對(duì)學(xué)校制度做進(jìn)一步完善處理，但仍需經(jīng)過主題班會(huì)的集體討論形成共識(shí)。例如：設(shè)計(jì)考勤制度時(shí)，班主任需展開充分的調(diào)查，讓更多的學(xué)生參與制度的設(shè)計(jì)，并提出一些細(xì)節(jié)方面的意見，從而得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，以使學(xué)生在執(zhí)行考勤制度時(shí)，沒有其他的問題和異議產(chǎn)生，從而保證班級(jí)管理進(jìn)入良性軌道。
3.2人格養(yǎng)成教育為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基
“十年樹木，百年樹人�！睂W(xué)校教育生活雖是學(xué)生人生的一段旅程，但它是影響學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于學(xué)校中獲得的知識(shí)學(xué)生可能會(huì)遺忘，但良好的品行會(huì)伴隨學(xué)生一生，成為他們最寶貴的人生財(cái)富。班主任在班級(jí)管理工作中要瞄準(zhǔn)學(xué)生的未來，一切的教育教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的未來生活服務(wù)，要以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為獨(dú)立自主、寬以待人、愛家人、愛祖國(guó)的“大寫”的人。不過健全人格的培養(yǎng)僅僅靠所謂的說教是無法完成的，直觀的體驗(yàn)有時(shí)比說教更有影響力。道德是人安身立命之本，班級(jí)管理工作中班會(huì)課是道德教育的.主陣地，所以，每一節(jié)班會(huì)課班主任都要認(rèn)真對(duì)待。例如，要培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的品格，可以選取抗擊疫情的相關(guān)事例，讓學(xué)生從疫情防控時(shí)的行為感受談起，再對(duì)比白衣執(zhí)甲的“守護(hù)天使”，結(jié)合相關(guān)報(bào)道讓他們知道什么叫作奉獻(xiàn)、為什么要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，陳紅軍、陳祥榕、肖思遠(yuǎn)、王焯冉四位衛(wèi)國(guó)戍邊的烈士就是最鮮活的榜樣，他們是祖國(guó)的界碑。在視頻中學(xué)生會(huì)深刻感受到我們之所以生活在一個(gè)和平的世界，是因?yàn)橐蝗鹤钣赂业娜吮Ｗo(hù)了我們，愛國(guó)可能會(huì)伴隨鮮血與淚水，但正是由于一代代共產(chǎn)黨人的薪火相傳，才有了今天和平幸福的生活。要培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在專題班會(huì)課上去調(diào)查糧食的生產(chǎn)周期、中國(guó)的耕地面積與人口情況、世界上糧食缺乏地區(qū)人們的生活狀況，最終形成的調(diào)查報(bào)告單是最具說服力的素材。所以，在每節(jié)班會(huì)課的組織管理工作中，班主任必須細(xì)致、靈活，選取各類典型、生動(dòng)的事跡，完成學(xué)生全面人格的塑造。自主體驗(yàn)往往比被動(dòng)聽從更深刻，班主任也可以從管理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)分工。教育即生活，教育即社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校班級(jí)管理工作中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)使他們進(jìn)入社會(huì)生活后會(huì)適應(yīng)各類挑戰(zhàn)。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，班級(jí)的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)都是為全體學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的，所以在規(guī)章的制訂上、組織人員的選用上讓學(xué)生自主去選擇，在自主管理的班級(jí)生活中塑造學(xué)生獨(dú)立、明理、包容、團(tuán)結(jié)的品格。
3.3思辨性思維教育綻放學(xué)生的個(gè)性光彩
在這個(gè)紛繁復(fù)雜的年代，金錢、權(quán)勢(shì)等因素環(huán)繞在學(xué)生生活周圍，學(xué)校的教育之功可能抵不過父母、社會(huì)“人云亦云”的選擇。“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，作為學(xué)生的啟蒙老師，小學(xué)班主任重任在肩，如何為學(xué)生奠定人生方向的道路基礎(chǔ)，這是一個(gè)不容回避的問題。學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，老子曰：“故常無欲以觀其妙，常有欲以觀其徼。”幾千年前的先賢啟示我們掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，不是為了被其束縛，所以，學(xué)校的教育不僅僅是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維，讓他們的人生之花散發(fā)出不一樣的芬芳。例如，學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》這篇論文，就如何看待武松打虎這一事例，剛開始學(xué)生異口同聲地說“武松很勇敢”，但是通過老師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)武松固執(zhí)、不聽勸告的一面，同時(shí)也對(duì)類似事件有了更深刻的思考，面臨危險(xiǎn)，固有的思維理念發(fā)生沖突，到底該怎么辦？同一文本，學(xué)生從不同的角度思考探索，推理論證出自己獨(dú)有的觀點(diǎn)，更有助于他們多元化的發(fā)展。學(xué)習(xí)需要尊師重道，但不可失掉獨(dú)立之精神。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任與學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的接觸，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿班主任的一些行為，每個(gè)班學(xué)生的身上都能發(fā)現(xiàn)一些他們班主任的影子，但是，學(xué)生作為獨(dú)立的人，應(yīng)具有自我的價(jià)值觀。因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)要注意不斷厚植學(xué)生的個(gè)性光輝，不斷健全他們的思辨性思維，讓學(xué)生的人生中少一些“智子疑鄰”式的鬧劇。如果有學(xué)生喊出“吾愛吾師，吾尤愛真理”，這又何嘗不是教育的成功。
3.4進(jìn)行心理干預(yù)，打造管理品牌
心理干預(yù)是班級(jí)管理最為關(guān)鍵的內(nèi)容，其中主體教育、以生為本、立德樹人等教育理念，都與學(xué)生心理引導(dǎo)有直接關(guān)聯(lián)。為此，班主任要有科學(xué)干預(yù)的意識(shí)，需以更多的實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)學(xué)生展開多重心理輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提升自身素質(zhì)。與此同時(shí)，班級(jí)管理關(guān)涉方方面面，這就需要班主任注意抓主要矛盾，應(yīng)以學(xué)生心理成長(zhǎng)為關(guān)鍵展開教育，這不僅能夠給班級(jí)管理帶來正面支持，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活意識(shí)。需要注意的是，班主任做學(xué)生心理工作，需要更多的方法支持，因?yàn)閷W(xué)生年齡雖然不大，但其心理卻比較敏感，如果不能正確處理，會(huì)引發(fā)一些不良后果。首先，班主任要科學(xué)安排交流時(shí)機(jī)，以贏得心理干預(yù)的主動(dòng)權(quán)。其次，班主任在做心理輔導(dǎo)時(shí)，要準(zhǔn)確切入，需找準(zhǔn)學(xué)生的心理個(gè)體差異，分析學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，直接進(jìn)入對(duì)話核心，準(zhǔn)確剖析學(xué)生關(guān)注的問題。最后，班主任在做心理輔導(dǎo)時(shí)，要尊重學(xué)生的意見，要多傾聽學(xué)生的內(nèi)心，提升心理輔導(dǎo)的預(yù)期效果。
4結(jié)語
在班級(jí)管理工作中，班主任不僅需要發(fā)揮核心作用，還需要做深度思考、有足夠的耐心，可通過完善管理制度、合理進(jìn)行心理干預(yù)等方式形成嶄新的管理動(dòng)力，推動(dòng)班級(jí)管理的正規(guī)化運(yùn)轉(zhuǎn)。
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小學(xué)班主任論文8
摘要：班主任管理方法與小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著非常重要的影響，在班級(jí)日常管理工作過程中，班主任主要通過語言對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，這也是班級(jí)管理工作的主要途徑。在小學(xué)教育階段，大多數(shù)小學(xué)生的心理發(fā)育還不完全，因此他們愛玩好動(dòng)，經(jīng)常制造一些小麻煩，同時(shí)小學(xué)生的心理承受能力差，如果在教育中語言應(yīng)用不當(dāng)，可能對(duì)學(xué)生心理造成損傷。因此，本文就小學(xué)班主任管理語言的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并提出幾點(diǎn)實(shí)施策略，以不斷完善小學(xué)班主任管理工作，促使小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：班主任工作；班級(jí)管理；語言藝術(shù)
小學(xué)生的年齡小，這一年齡階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過模仿實(shí)現(xiàn)，作為小學(xué)生接觸最多的人物，班主任就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對(duì)象，可以說班主任的一言一行，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師要在平時(shí)的管理工作當(dāng)中，一定要注意管理語言的應(yīng)用，這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，成為文明禮貌的學(xué)生，而且有助于班級(jí)管理工作的有效開展�？茖W(xué)合理的語言，可以拉近學(xué)生和班主任之間的距離，使師生之間建立平等的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任工作的理解，從而配合班級(jí)管理活動(dòng)，讓班級(jí)管理更加有效，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)禮貌用語，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)班主任管理語言的特點(diǎn)
（一）言之有理
在新課改的背景下，對(duì)班主任在課堂或者平時(shí)班級(jí)秩序的管理提出了更高地要求，在學(xué)校禁止給學(xué)生體罰的情況下，班主任對(duì)于學(xué)生的管理主要是通過語言交流進(jìn)行[1]。對(duì)于小學(xué)生的管理，不僅要進(jìn)行語言的溝通，還要講求語言的藝術(shù)性。簡(jiǎn)單的說，就是班主任在和小學(xué)生交流的時(shí)候，不是直接用言語恫嚇、批評(píng)，而是要注重交流語言上的尺度。班主任管理語言的特點(diǎn)是言之有理，這是對(duì)于小學(xué)生的理性啟蒙教育，也是小學(xué)生以后必須掌握技能，即言之有理，以理服人。
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班主任管理的對(duì)象是班級(jí)所有學(xué)生，這是一個(gè)群體，這個(gè)群體里面，每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的，有著自己的潛能和個(gè)性�？鬃右仓v究因材施教，這就要求班主任在管理實(shí)踐中，不能用一種方法管理所有學(xué)生，用一種語言風(fēng)格和所有的學(xué)生進(jìn)行交流。如果使用這樣的方法，雖然有的學(xué)生能接受這樣的交流方式，但是有些學(xué)生難以接受班主任說話的方式，從而產(chǎn)生抵觸的情緒，這樣會(huì)為班主任的教學(xué)管理工作帶來很大地挑戰(zhàn)[2]。
（三）言之有物
所謂班主任語言的言之有物，就是指班主任在說話的時(shí)候應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)，只有以事實(shí)為依據(jù)，在事實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，這樣才能管理好一個(gè)班集體。班主任不能僅憑某個(gè)學(xué)生打的小報(bào)告，就認(rèn)為壞事就是這個(gè)同學(xué)干的，沒有對(duì)事件調(diào)查就對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和，讓學(xué)生對(duì)班主任的崇敬之情減弱，為班級(jí)管理埋下了隱患。
二、小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的運(yùn)用策略
�。ㄒ唬┟魑悸�，言語批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)合
對(duì)于小學(xué)生，由于其處在好動(dòng)的特殊年齡階段，犯錯(cuò)誤是很正常的事情，班主任要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)于嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律或者學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生，不應(yīng)該一味的批評(píng)，批評(píng)只會(huì)增加學(xué)生的自卑感和反叛心理，在管理實(shí)踐中，班主任要懂得將對(duì)學(xué)生的批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)合起來[3]。比如說，有的學(xué)生由于貪玩沒有寫完作業(yè)，班主任不能直接的批評(píng)他，首先應(yīng)該告訴學(xué)生這樣是不對(duì)的，緊接著可以對(duì)小學(xué)生表?yè)P(yáng)，說他是一個(gè)很有潛力、很聰明的孩子，作業(yè)一定會(huì)及時(shí)的完成，并且保證以后不會(huì)不做作業(yè)。這樣的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，會(huì)喚醒小學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲望，他們很希望班主任的表?yè)P(yáng)，并覺得這是自己最大的成功。這是這個(gè)年齡段小學(xué)生心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)該牢牢的抓住這一心理特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際使用語言，使其在班級(jí)管理中發(fā)揮重要的作用。
�。ǘ┳鹬貙W(xué)生，兼顧學(xué)生的心理
小學(xué)生雖然年齡較小，沒有形成明確的人生觀和價(jià)值觀，但是此時(shí)小學(xué)生已經(jīng)具有朦朧的羞恥之心和自卑心理。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生心理承受能力比較差，班主任言語如果超越了學(xué)生心理能夠承受的范圍，就有可能使其出現(xiàn)自卑心理、討厭班主任、厭惡學(xué)校等情緒。所以，班主任在日常的班級(jí)管理工作中，要體現(xiàn)出語言交流藝術(shù)[4]。班主任應(yīng)該盡量避免自己的言語對(duì)學(xué)生心理造成沖擊，不能直接的惡語相向，更不能在全班級(jí)同學(xué)面前批評(píng)某個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理教育，言語要把握好尺度，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比外部懲戒和懲罰來的效果好的多。馬克思主義哲學(xué)提出，內(nèi)因?qū)τ谑挛锏陌l(fā)展變化起著決定作用，班主任只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在班級(jí)工作管理中注重應(yīng)運(yùn)語言的藝術(shù)，這樣才能管理好班集體，凝聚人心，提高班級(jí)向心力和學(xué)習(xí)成績(jī)。
�。ㄈ┳⒅匮哉Z的藝術(shù)性表達(dá)
語言是一種很神奇的東西，俗語說“良言一句三冬暖、惡語一句六月寒”，在人與人交流中，語言組織和表達(dá)方式直接影響著交流雙方的情感。對(duì)于語言很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是，語言表達(dá)的方式具有多樣性特點(diǎn)。好的表達(dá)方式加上合理的`情緒控制，會(huì)給人一種和藹可親的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生與班主任多交流的欲望，這就是語言表達(dá)上的藝術(shù)[5]。班主任在小學(xué)班集體的管理中，由于管理的學(xué)生多，加上工作的壓力大，平時(shí)很容易產(chǎn)生消極的情緒，往往學(xué)生就成了班主任發(fā)泄情緒的對(duì)象。這樣的做法是十分錯(cuò)誤的，班主任在班級(jí)管理工作中除了扮演管理者的形象，同時(shí)更是班級(jí)學(xué)生的“父母”，班主任應(yīng)該控制好自己的情緒，用愛去感化學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)注重言語的和藹性，用平和的方式表達(dá)，達(dá)到教育的目的。
三、結(jié)語
綜上所述，學(xué)校是由各個(gè)班級(jí)組成的機(jī)構(gòu)，班主任是班級(jí)的直接管理者，班主任工作其實(shí)是學(xué)校管理工作的一部分。班主任主要通過語言對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，但是在語言運(yùn)用過程中，英語使用不當(dāng)，可能傷害到學(xué)生的心理。因此，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)使用管理語言，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。
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小學(xué)班主任論文9
班級(jí)工作沒有一成不變的固定模式，做好班級(jí)工作，及時(shí)有效地教育學(xué)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)鍵的問題是采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒āＬ幵谇嗌倌陼r(shí)期的初中生，自尊心和自信心較強(qiáng)，心理上表現(xiàn)出半成人半兒童的特點(diǎn)，在行為上仍存在一定的盲目性。在這個(gè)時(shí)期，班主任一方面要按照常規(guī)工作采取多種形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面要尊重、信任學(xué)生，建立起和諧、平等的師生關(guān)系。因此，注重學(xué)生心理特點(diǎn)，便成為做好班主任工作的必備的前提條件。
當(dāng)前，我們的教育對(duì)象的思想較以前更為活躍了，在新舊體制轉(zhuǎn)換過程中，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，不同程度地影響著學(xué)生的心理。因此，從主流看，他們渴望祖國(guó)強(qiáng)盛，有強(qiáng)烈的成材愿望，他們視野開闊、興趣廣泛、善于交往、勇于求新，這些積極的心理因素，是我們進(jìn)行德育工作的有利條件。但是，由于他們年齡的特點(diǎn)及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，一些學(xué)生滋長(zhǎng)了自私自利的心理；一些學(xué)生艱苦奮斗精神相對(duì)減弱，“對(duì)人不感激、對(duì)己不克制、對(duì)物不愛惜、對(duì)事不盡力”，這是當(dāng)代中學(xué)生消極心理的集中概括。
鑒于此，我結(jié)合我六年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任工作的體會(huì)總結(jié)出以下幾個(gè)方面：
一、注重師德，做學(xué)生的典范
作為一個(gè)班的班主任老師，位置上形如“一家之長(zhǎng)”，同學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，因此對(duì)做好學(xué)生的思想教育工作具有優(yōu)越的條件。班主任老師要注重自己的思想道德修養(yǎng)，以自己的高尚的道德情操、深厚的人格修養(yǎng)、高度的責(zé)任感影響學(xué)生，產(chǎn)生教育的效果。在這方面，我的體會(huì)是“身教勝于言教”。我有一個(gè)習(xí)慣，就是走進(jìn)教室后，先看室內(nèi)環(huán)境和地面衛(wèi)生情況。如果地上有紙便彎腰拾起，扔進(jìn)紙簍。這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，久而久之深深地印在了學(xué)生的心里，他們都養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣。只要進(jìn)校門后看見地上有廢棄物，不管這是不是自己班的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，他們都能拾起來并扔進(jìn)垃圾道，這也成了全班同學(xué)的習(xí)慣動(dòng)作。這件事也使我意識(shí)到班主任老師要注重自己的一言一行，尤其要率先垂范。
二、因人而宜，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性
誰都知道教育是一項(xiàng)細(xì)致的工作，要因材施教。這就要求班主任老師要摸透學(xué)生的心理特點(diǎn)。初中學(xué)生正處于從少年到青年過渡的心理發(fā)展階段，是一個(gè)半幼稚、半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲目性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，缺乏自控能力，分析、判斷能力也很弱，極易受環(huán)境條件的影響。根據(jù)這一特點(diǎn)，我對(duì)班級(jí)從整體到個(gè)體進(jìn)行了深入的分析和研究。從整體上嚴(yán)格要求，在個(gè)體上因人而異，適當(dāng)調(diào)整嚴(yán)格的尺度，來調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
我所帶的班級(jí)有一名男生，他很有號(hào)召力，特別地淘氣，而且性格倔強(qiáng)，好勝心強(qiáng)。他特別喜歡管別人，但不喜歡被人管。對(duì)于這樣一個(gè)特殊的學(xué)生，我采取了調(diào)動(dòng)——培養(yǎng)——使用——控制的積極措施，也就是調(diào)動(dòng)了他的號(hào)召力，培養(yǎng)他的組織能力，他的體育很棒，便任用他為班級(jí)的體育班長(zhǎng)，就在學(xué)校舉辦秋季足球賽中，他組織的班級(jí)足球隊(duì)為班級(jí)爭(zhēng)得了學(xué)年第一名的好成績(jī)。就這樣他為學(xué)生做出了榜樣，樹立了自己的威信，同時(shí)也控制了他的不良習(xí)慣和不利個(gè)性的發(fā)展。
對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，我采取了“感情投資多給一點(diǎn)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)，鍛煉機(jī)會(huì)多給一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)”的傾斜政策。這使學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生得到了優(yōu)厚的待遇。我班有一個(gè)學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，她是因智力因素而導(dǎo)致學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)差的`學(xué)生，再加上別人都說女生上初中后就趕不上男生，更使她失去了信心。我則注重她心理素質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常鼓勵(lì)她，樹立她的信心，為她能正確地認(rèn)識(shí)自己創(chuàng)造條件爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。使她最終也能獲得成功后的喜悅。
三、注重學(xué)科魅力，陶冶學(xué)生情操
班主任老師若能將所任學(xué)科的特點(diǎn)及內(nèi)在魅力挖掘出來，把知識(shí)趣味化、形象化。學(xué)生的求知欲便油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)提高得很快，同時(shí)也會(huì)陶冶學(xué)生的情操。
首先，班主任要注重上好接班后的第一節(jié)課，良好的開頭，是成功的一半，尤其是班主任的第一節(jié)課，至關(guān)重要。因?yàn)檫@節(jié)課若是上得十分成功，在學(xué)生心目中的班主任老師除了有權(quán)威外，還很有水平，就會(huì)達(dá)到十全十美的效果。（班主任）同時(shí)，高質(zhì)量的第一節(jié)課，教師不凡的氣質(zhì)和扎實(shí)的基本功，也會(huì)使學(xué)生心服口服，產(chǎn)生新鮮感，為以后的教學(xué)和教育工作奠定良好的基礎(chǔ)，為樹立班主任的威信起到了決定性的作用。
其次，要注重學(xué)科的教法改進(jìn)和活動(dòng)上的設(shè)計(jì)，年年歲歲講此課，歲歲年年用此法，這不但不能適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，而且會(huì)影響到自身的威信。因些班主任老師要注重改進(jìn)教學(xué)方法，要使學(xué)生在愉快的情緒下接受知識(shí)。
另外，如果能抓住學(xué)科特點(diǎn)，把學(xué)科活動(dòng)搞出特色，能有效地達(dá)到陶冶學(xué)生的情操、拓寬學(xué)生的視野，增大學(xué)生才干的目的。
我是一名教學(xué)老師，數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性，這就要求老師能把抽象問題具體化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，我在教學(xué)中抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，注重了新課用實(shí)際問題去引入，設(shè)疑激情，使他們盡快地投入到探索問題的解決過程中去。同時(shí)，為了激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣，我搜集了很多材料，給他們講教學(xué)史，數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余增添了新的趣味。
四、熱愛學(xué)生，建立和諧、平等的師生關(guān)系
在學(xué)生眼里，班主任老師是“親娘”，這雖不是完全正確的比喻，但也可以從一個(gè)側(cè)面反映出班主任老師在學(xué)生心目中的地位。鑒于此，班主任老師就應(yīng)該真的像“親娘”一樣用愛心和耐心去感化教育學(xué)生。
首先，要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生要一視同仁，作為班主任，面對(duì)形形色色，素質(zhì)不一的學(xué)生，真正要做到對(duì)學(xué)生一視同仁很不容易。長(zhǎng)期的人才觀問題影響了一大批老師對(duì)學(xué)生的看法。班主任老師應(yīng)在某種意義上認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是天才。學(xué)生之間的好與差是相對(duì)的。我們的每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，都有發(fā)芽、開花、結(jié)果的可能性。不過是有的發(fā)得早、有的發(fā)得晚、有的開花在初春、有的開花在晚秋、有的在技上結(jié)果、有的在根上結(jié)實(shí)、有的可做棟梁之材、有的作為醫(yī)藥之用，而有的則用來美化人的生活。他們的特點(diǎn)不同，最終的結(jié)果也不同，對(duì)老師來說需要從不同的角度，用不同的方法，沿著不同的規(guī)律和途徑去開發(fā)，就像我曾送走的那一屆初三畢業(yè)生中，有的考入了上一級(jí)高中去深造，有的考入了師范學(xué)校，有的去了中專學(xué)習(xí)，而有的則是去當(dāng)兵或?qū)W習(xí)一技之長(zhǎng)，現(xiàn)在他們給我的感覺恰似百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。
其次，要正確地對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，變說教為引導(dǎo)。處在青少年時(shí)期的初中生意志較薄弱，自我控制能力差。此時(shí)他們還不完全具備辨別是非的能力。因此，對(duì)待這個(gè)年齡段犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，首要問題不是狠狠的批評(píng)，而是使他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，然后正面引導(dǎo)，使其按正確的方向自覺發(fā)展。在這方面，我較喜歡采用迂回戰(zhàn)術(shù)，側(cè)面批評(píng)。在一次大掃除中，有兩名男生總用眼睛偷瞄著我，伺機(jī)偷懶，勞動(dòng)后，在總結(jié)會(huì)上我表?yè)P(yáng)了干得出色的學(xué)生，肯定了大家的成績(jī)。然后又說：“有兩名同學(xué)了很值得特殊表?yè)P(yáng)，在勞動(dòng)過程中他們不僅自己干，而且還十分關(guān)心老師在活動(dòng)中的楷模作用，時(shí)刻注意老師的行蹤。“話音則落，大家都笑了，而他們兩個(gè)卻紅著臉低下了頭。從那以后，在勞動(dòng)中再也沒發(fā)生過類似事情。因此我總結(jié)出，批評(píng)學(xué)生可以暗示錯(cuò)誤、點(diǎn)到為止，也可以以正代反，貶意褒說，又可以詼諧風(fēng)趣，夸張此喻。這樣的批評(píng)方法，正是適合新時(shí)期初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅不會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，還會(huì)建立民主、平等的親密的師生關(guān)系，再因勢(shì)利導(dǎo)，循循循善誘，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
另個(gè)，班主任老師還要參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)生面前展示自己專業(yè)以外的特長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)心生敬佩，師生間的友誼就會(huì)加強(qiáng)。
五、注重與科任、家長(zhǎng)協(xié)調(diào)、配合
班主任要想做好班級(jí)工作，獨(dú)立挑大梁是不可能的，只有和科任、家長(zhǎng)配合默契，有效地協(xié)作，真誠(chéng)地合作，才會(huì)做得更圓滿。
總之，作為班級(jí)的領(lǐng)路人，班主任老師要善于抓住學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，在社會(huì)這個(gè)環(huán)境的影響下，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握他們的思想發(fā)展趨勢(shì)。有一副對(duì)聯(lián)是這樣描述的：教育貴諄諄，語有高低宜靜氣，
載培宜懇懇，事無大小總關(guān)懷。
我想，這應(yīng)該是對(duì)班主任工作的真實(shí)寫照吧！
小學(xué)班主任論文10
一、語文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理具有極高的價(jià)值
班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)得以進(jìn)行的基本個(gè)體，班級(jí)這個(gè)個(gè)體的基本成員有班主任、有各科教師和班級(jí)學(xué)生，它需要師生的共同努力來完成班級(jí)目標(biāo)。所以，班級(jí)是一個(gè)育人之處。語文教學(xué)也是教師學(xué)生在自己的班級(jí)進(jìn)行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發(fā)揮出語文方面的教育價(jià)值，必將會(huì)促進(jìn)班集體形成健康向上、團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)。
�。ㄒ唬┱Z文教學(xué)有利于班級(jí)文化建設(shè)
班級(jí)文化建設(shè)主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個(gè)方面構(gòu)成。成文的制度指所涉班級(jí)的教育教學(xué)方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求，是常規(guī)方面的管理；而不成文制度指班級(jí)中傳統(tǒng)的、輿論的、風(fēng)氣的、習(xí)慣的等方面的內(nèi)容，它有不成文的特點(diǎn)，屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理，這個(gè)非常規(guī)性的制度方面也會(huì)影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個(gè)班的班風(fēng)好壞與否，會(huì)直接影響到班級(jí)學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的真善美。語文的工具性通過知識(shí)的傳達(dá)讓學(xué)生更加聰明、能干，這些又是認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級(jí)內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語文教學(xué)具有著活力、創(chuàng)造力，又有它的欣賞價(jià)值，而這方面又使班級(jí)文化能夠具有生命力。
�。ǘ┱Z文教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境
課堂軟性環(huán)境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學(xué)生對(duì)教師的解答是否滿意，教師對(duì)工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意，教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是否是和諧的等。語文教學(xué)的過程應(yīng)該是精神享受的過程，在語文課堂教學(xué)中師生能盡情享受文化大餐。
二、語文教學(xué)與班級(jí)管理相融合，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學(xué)里的許多文章都是用情打動(dòng)人的.，這些也是大多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中對(duì)語文比較喜歡的原因。因此在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師要能夠借鑒語文課本中的知識(shí)做到用情去打動(dòng)學(xué)生。教師無論在平時(shí)的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)實(shí)生活中，都要時(shí)時(shí)刻刻地做到關(guān)愛學(xué)生，去公平地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好學(xué)習(xí)的氛圍。不管哪科教師都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的職責(zé)。作為語文教師或班主任，我們要注意語文教學(xué)與班級(jí)管理二者存在的關(guān)系，在教學(xué)和管理上相互融合，通過自己的教學(xué)去啟發(fā)和帶動(dòng)自己的班級(jí)管理，就能在語文教學(xué)方面和班級(jí)管理方面的實(shí)踐中，讓語文教學(xué)同班級(jí)管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的管理功能，同時(shí)，又能促進(jìn)語文教學(xué)效果。
基于此，語文教師可以針對(duì)性地在班級(jí)開展一些對(duì)學(xué)生身心健康方面有意義的活動(dòng)，例如“歡度國(guó)慶”的活動(dòng)、“知識(shí)就是力量”的主題班會(huì)、“美化我們的校園、保護(hù)地球的環(huán)境從我身邊做起”的實(shí)踐活動(dòng)、“學(xué)習(xí)雷鋒精神”宣傳報(bào)的創(chuàng)辦活動(dòng)等�，F(xiàn)在很多學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工，顧不上教育與關(guān)愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關(guān)愛，有的性格孤僻，厭惡學(xué)習(xí)，有的叛逆。班主任要關(guān)愛自己的學(xué)生，讓他們感受到溫暖，提高他們學(xué)習(xí)上的積極性。那么，班級(jí)里也會(huì)充滿溫情，班級(jí)管理就會(huì)更加得心應(yīng)手。
三、語文教學(xué)活動(dòng)與班集體活動(dòng)完美結(jié)合可以增強(qiáng)凝聚力
語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動(dòng)等一些形式，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中團(tuán)結(jié)一心。小組合作教學(xué)形式可以讓全班學(xué)生自主參與到活動(dòng)中來，一同進(jìn)行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在解決問題時(shí)，有利于形成良好的人格，利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的認(rèn)識(shí)、幫助，可以促進(jìn)彼此全面發(fā)展，使得班級(jí)管理更加優(yōu)化。教師積極地開展一些課外語文活動(dòng)，可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在小學(xué)階段更應(yīng)要重視激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們好的語文方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如要規(guī)范書寫漢字，讓學(xué)生廣泛涉獵群書，積累閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)，可以開展小組知識(shí)競(jìng)賽，如漢字書寫、中華古詩(shī)詞、成語接龍等活動(dòng)，提高他們的識(shí)記能力，充分體現(xiàn)語文工具性。同時(shí)，教師又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣以及良好的班風(fēng)都大有裨益。活動(dòng)使學(xué)生更加了解自身價(jià)值，使學(xué)生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭應(yīng)該是和諧、融洽的。
四、總結(jié)
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)如果想收到好的教學(xué)效果，就需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)班級(jí)都要形成正確的、奮進(jìn)的、向上的學(xué)習(xí)氛圍，并使小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理有效地融合，達(dá)到雙贏。
小學(xué)班主任論文11
班主任的生活像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對(duì)那一群年齡差不多，思想各異，性格不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，就很容易流于簡(jiǎn)單化;或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們(但其心里并不服氣);或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲于奔命。總結(jié)這兩年的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，用真情融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。總之需要用心澆灌，以情育人。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學(xué)生�！卑嘀魅螌�(duì)學(xué)生的熱愛是順利開展班級(jí)工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。我是通過以下幾點(diǎn)作好我的班主任工作的。
一：用“心”了解學(xué)生
要做好班主任工作一個(gè)非常重要的前提是要了解學(xué)生，只有了解了他們想法的時(shí)候我才知道他們?nèi)粘５男袨榈母词鞘裁�。是家庭影響，是是非感不�?qiáng)，是習(xí)慣不好，是意志力不堅(jiān)定還是其他原因。這樣才能更好的開展班主任引導(dǎo)工作，說的話他們才能信服!平時(shí)我主要了解學(xué)生的途徑有以下幾種方式：1.觀察，上課的時(shí)候，自習(xí)課的時(shí)候，課間的時(shí)候等等。通過自己平時(shí)的留意觀察是了解學(xué)生的一個(gè)最重要的途徑;2.通過學(xué)生來了解學(xué)生，在平時(shí)，我會(huì)經(jīng)常找?guī)讉�(gè)比較好的學(xué)生來聊聊天，然后不知不覺中從她們的嘴里了解一些學(xué)生，有時(shí)候?qū)W生之間在聊的時(shí)候我趁機(jī)聊進(jìn)去，從而從中了解到一些情況，同時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生關(guān)心班集體關(guān)心身邊的同學(xué)，如果班級(jí)中有不好的現(xiàn)象的時(shí)候要敢于反映情況!這樣有些學(xué)生就會(huì)在班級(jí)有事情的時(shí)候及時(shí)來跟我反映了!3.從任課老師那里了解部分學(xué)生，平時(shí)，我會(huì)經(jīng)常跟班級(jí)里的任課老師溝通溝通，問問他們班級(jí)里的一些情況以及他們對(duì)班級(jí)中一些學(xué)生的看法以及一些了解，一個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)往往從任課老師那里得來的信息都是比較有用的!當(dāng)然，還有其他的一些了解學(xué)生的方法。
了解了學(xué)生之后，很多事情處理起來就可以更有效果，例如：高一剛開學(xué)的時(shí)候我就一直在觀察想選一個(gè)班長(zhǎng)的人選，選出了之后我就想辦法讓其他學(xué)生看到他，然后讓他成功的上任班長(zhǎng)職位，結(jié)果證明了我沒有看錯(cuò)人!選出了班級(jí)中最有擔(dān)當(dāng)最有責(zé)任的一個(gè)男生，這為接下來的班級(jí)工作帶來了很大的方便。又例如，一開學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一個(gè)女生很活躍，很容易帶動(dòng)自習(xí)課的氣氛，這使班級(jí)里的自習(xí)紀(jì)律很不好，通過觀察我發(fā)現(xiàn)這與她的性格有關(guān)，我就找了她談話，我跟她講過于張揚(yáng)的性格其實(shí)也不怎么好的，特別是在不該張揚(yáng)的時(shí)候等等，就她身上的不好的地方講了很多，第一次講了之后她改了很多，但是還是會(huì)經(jīng)常再犯，后來我又找她談了兩次，每次我都會(huì)把自己觀察到的東西跟她講，講到她的要害，幾次之后她就真的改了，一直到現(xiàn)在，她自習(xí)課的紀(jì)律都控制得挺好的! 還有高二時(shí)，我觀察到班級(jí)里有一個(gè)男生成績(jī)非常不好，上課老愛睡覺，但其實(shí)是一個(gè)很在意別人看法想融入大家的人。我就通過自己平時(shí)對(duì)他的觀察以及從老師家長(zhǎng)那了解的情況，把他的所有情況在他面前攤開來看，然后再建議他該怎么做，經(jīng)過那次談話后他就真的積極了很多，再通過后來的不斷鼓勵(lì)，到現(xiàn)在真的進(jìn)步了很多!對(duì)自己也有信心了很多，跟同學(xué)老師也更親近了!總之，班主任要用心去觀察去了解自己的學(xué)生，體會(huì)他們真正的內(nèi)心世界，這樣才能更好地教育他們。
二、用“心”對(duì)待學(xué)生
高中的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)是個(gè)小大人了，雖然對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來說可能沒有像其他普高學(xué)生那么懂事，但是每個(gè)學(xué)生都是有自己的感知的，他們能實(shí)實(shí)在在感受到老師是否真心對(duì)待他們。作為班主任，決不能厚此落彼，應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。在我眼里，沒有好生、差生，全是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛護(hù)決不是刻意的、做作的，而是發(fā)自內(nèi)心的。
兩年的班主任工作中我把更多的時(shí)間是花在與學(xué)生做思想交流上的，我是真心得希望他們能好，竭盡全力去跟他們溝通，結(jié)果證明我做得還是比較成功的。我看現(xiàn)在的高三里從原來的高一(4)班出來的學(xué)生里，雖然有淘氣的，但是他們都還是比較有感情的。對(duì)老師、對(duì)父母是沒有帶那種特別敵意的態(tài)度的，還是都比較好的。再看現(xiàn)在的班級(jí)里，雖然都是把一些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生放在一起的，剛開始的時(shí)候確實(shí)是比較困難的，但現(xiàn)在慢慢的學(xué)生對(duì)我還是接受的還是信服的`，現(xiàn)在事情處理起來也是方便多了，我想這跟我真心對(duì)待他們是分不開的。
以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。
那么班主任在實(shí)施思想教育過程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?
(一)用愛激勵(lì)學(xué)生。
崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。
同時(shí)，班主任的愛應(yīng)是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛;品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。
(二)用愛溫暖學(xué)生。
班主任一要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。
(三)用愛鞭策學(xué)生。
真心愛護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。
批評(píng)應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無聲嘛!總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。
三、用“心”教育學(xué)生
學(xué)生們成長(zhǎng)的過程是一個(gè)性格思想變化轉(zhuǎn)型的過程，活潑喜動(dòng)、好表現(xiàn)是他們的天性。我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，總會(huì)接觸到這些形式各異，性格多樣的學(xué)生，我們不可能也不應(yīng)該面面俱到去管理和教育，使之整齊劃一，因?yàn)檫@些是學(xué)生們的天性，是性格思想轉(zhuǎn)型的必然表現(xiàn);即便是偶爾犯一些小毛病、小錯(cuò)誤，也屬正常的發(fā)展。特別是男同學(xué)，又是在他們的小天地里，這種張揚(yáng)個(gè)性表現(xiàn)更為突出。對(duì)于這些，我們不能一味地否定，一棒子打死。
而學(xué)生們教育成長(zhǎng)過程中，又常常出現(xiàn)的問題反復(fù)性，我們對(duì)此要有思想準(zhǔn)備，要有耐心，不能操之過急。教育過程并非像擰水龍頭那樣一蹴而就，我們要允許其在“犯錯(cuò)—教育—改正”的循環(huán)反復(fù)中成長(zhǎng)。而隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，集體、同學(xué)的影響，他們都會(huì)向好的方面發(fā)展。
(一)懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生。
作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。心理學(xué)中有一種“自己人效應(yīng)”理論，班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無意識(shí)地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢?
當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引導(dǎo)。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
(二)民主地處理問題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利
一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。民主不僅容易贏得學(xué)生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢?學(xué)生首先是人，也有自己的自尊。
“辯護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)，我們耐心作聽眾?然后從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源，以便對(duì)癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤無益，還會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。
而學(xué)生在教育成長(zhǎng)過程中一些問題錯(cuò)誤的反復(fù)性，每次我們都耐心地聽其講完要講的話，這本身就體現(xiàn)了一種尊重。一分為二地看待學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，讓他有機(jī)會(huì)把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責(zé)任心。
(三)看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育
班主任若真正愛護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，了解學(xué)生的特點(diǎn)，在平等立場(chǎng)上耐心地同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來說更為重要。
1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
2、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。如新班剛組織的后進(jìn)生，往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查，主動(dòng)而自然地接近他們，從開學(xué)第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。某些后進(jìn)生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點(diǎn)，而繼續(xù)受到大多數(shù)同學(xué)的冷遇和歧視，心靈會(huì)受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。如果這時(shí)班主任耐心地關(guān)心和幫助他們，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗟摹胺稿e(cuò)-改正”的循環(huán)反復(fù)中成長(zhǎng)，使他們?cè)诟惺艿綔嘏�、安慰和鼓�?lì)中再次振作起來，同時(shí)，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)因此得到新的契機(jī)等等。
3、抓住心理因素。我覺得，一個(gè)學(xué)生的思想通了，一個(gè)班的思想教育搞好了，其他工作做起來就較為輕松了。所以，思想教育應(yīng)當(dāng)是班主任工作的中心任務(wù)。
小學(xué)班主任論文12
作為一個(gè)年輕的班主任，談及班級(jí)管理，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務(wù)工作上，把著力點(diǎn)落在“管”字上。我認(rèn)為，只要我肯努力，肯花時(shí)間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，把大量經(jīng)理耗費(fèi)在處理各種問題上。可是，一段時(shí)間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問題了。
一、開拓創(chuàng)新，樹立科學(xué)的新觀念。
很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽話？”而不是“我們?cè)趺磥碇С帜切┯晌覀冐?fù)責(zé)的人，讓他們學(xué)會(huì)通過引導(dǎo)自己的積極性來實(shí)現(xiàn)自己的和社會(huì)的目標(biāo)？”
當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)管理必須要用科學(xué)的人才素質(zhì)觀、人才成長(zhǎng)觀、教育規(guī)律觀、教育方法觀作指導(dǎo)。記得著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生曾提倡以10個(gè)“開”字來投身新時(shí)期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態(tài)度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發(fā)的干勁，開導(dǎo)的方法，開誠(chéng)的交誼，開心的情緒。”我想，其實(shí)這10個(gè)“開”字，同樣適用于指導(dǎo)當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理。
二、情感教育，建設(shè)溫暖的班集體
在班級(jí)管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的依賴性比較強(qiáng)，從我現(xiàn)在所教的`一年級(jí)的學(xué)生身上就能看出來，在課間活動(dòng)的時(shí)候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學(xué)生，讓學(xué)生在自覺或不自覺中去看，去說，去學(xué)，同時(shí)在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使學(xué)生在獲得道德認(rèn)識(shí)的同時(shí)，充分享受參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)后的愉快和滿足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級(jí)管理效果。
其次，正確運(yùn)用愛去感染學(xué)生。教師的愛是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠(chéng)地愛護(hù)學(xué)生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會(huì)如何去關(guān)心別人，如何為他人著想，正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，形成班級(jí)良好的人際關(guān)系環(huán)境，建設(shè)好的班風(fēng)。
小學(xué)班主任論文13
【摘 要】二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，新形式下，人們對(duì)于各方面的要求越來越高，因此，對(duì)于人的素質(zhì)要求也提出了新的挑戰(zhàn)。目前的小學(xué)德育工作中還存在一些問題，因此，本文重點(diǎn)針對(duì)這些問題進(jìn)行了闡述并提出了解決對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育
一、小學(xué)德育工作目前面臨的問題
首先，社會(huì)發(fā)展越來越快，但是學(xué)校的德育工作卻相對(duì)滯后，兩者之間形成了一定的矛盾。在很多學(xué)校教育中，盡管堅(jiān)持學(xué)生的道德教育，但事實(shí)上，這一方面的教育還非常欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育觀念的淡化。另外，德育教育目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學(xué)校，并沒有延伸到社會(huì)中。另一方面，德育教育的內(nèi)容存在問題，不能滿足學(xué)生的需要。應(yīng)試教育下的德育教育，往往都是老師在前面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，一味的灌輸使學(xué)生感到厭煩。因此，傳統(tǒng)的德育教育沒有重視人的作用，忽視了學(xué)生的主體性，與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重不符。
然后，家庭、社會(huì)的不良影響與德育教育產(chǎn)生沖突。對(duì)于小學(xué)生來說，家庭、社會(huì)以及學(xué)校都是它們經(jīng)常生活的環(huán)境。而學(xué)校是這三者中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀培養(yǎng)的重要陣地。但是，目前來看，學(xué)校、家庭以及社會(huì)的.德育教育目標(biāo)還不統(tǒng)一，在社會(huì)和家庭中的一些不良因素會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成一定的影響。
另外，小學(xué)德育工作的實(shí)踐活動(dòng)還嚴(yán)重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。但是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期中，學(xué)校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面，還沒有深入到實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)微乎其微。這樣一來，德育工作不能真正提高質(zhì)量，學(xué)生也失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。有的老師在教育方法上存在問題，只知道一味地照著書本讀，忽視了學(xué)生的厭煩心態(tài)，導(dǎo)致德育工作嚴(yán)重缺位。
二、加強(qiáng)小學(xué)德育工作的對(duì)策
（一）增強(qiáng)對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)
德育工作要從小抓起，因此，小學(xué)生的德育工作是非常重要的，因此他們是為了社會(huì)主義建設(shè)的接班人，也是未來社會(huì)發(fā)展的希望。小學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。
首先，堅(jiān)持以人為本的思想。在德育工作中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生為人處事的道理，這也是教育的重要內(nèi)容。德育工作中的主體是學(xué)生，因此，我們應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，和他們交朋友，及時(shí)了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。
其次，堅(jiān)持綜合發(fā)展的思想。我們從事德育教育工作，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)生的發(fā)展要從多方面入手，讓各個(gè)方面平衡發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，要堅(jiān)持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，既是各個(gè)學(xué)校的任務(wù)，也是家庭和社會(huì)的任務(wù)。因此需要各方面加強(qiáng)合作。因此，我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導(dǎo)開展小學(xué)德育工作。學(xué)校是一個(gè)小的德育系統(tǒng)，而每一個(gè)班級(jí)是該系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。在這一思想下進(jìn)行德育教育工作可以提高工作質(zhì)量。另外，加上家庭系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)的配合與支持，各個(gè)系統(tǒng)相互交叉，使小學(xué)生的德育工作有效地開展。
（二）小學(xué)德育工作的目標(biāo)與內(nèi)容要和諧發(fā)展
小學(xué)的德育工作最終目標(biāo)是使小學(xué)成為熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛社會(huì)的良好公民。只有做好德育工作，學(xué)生在今后的社會(huì)生活中才能更好地遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己。另外，德育工作可以使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，為今后社會(huì)主義的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一，我們可以建立適合小學(xué)生特點(diǎn)的德育課程。針對(duì)目前小學(xué)生德育課程中存在的問題加以修改和創(chuàng)新，制定與小學(xué)生發(fā)展一致的目標(biāo)。小學(xué)主要以思想品德課程為主，因此，我們可以通過班級(jí)例會(huì)來開展德育工作。另外在語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂等課程中我們也可以加入德育教育的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)的德育教育課程，其他課程不能隨意占用或者是隨便改動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的年齡特診不同制定不一樣的教學(xué)方法與內(nèi)容。如果學(xué)生的年級(jí)較低，我們可以通過觀察、模仿等方法讓學(xué)生易于理解，德育內(nèi)容通常比較抽象，我們可以通過簡(jiǎn)單的方法將其表達(dá)出來，讓學(xué)生可以接觸得到。
第二，改革和創(chuàng)新德育教育方法。通常我們所看到的德育教育方式主要包括：說服教育、榜樣教育、實(shí)踐鍛煉等等。例如，在進(jìn)行說服教育的時(shí)候，重點(diǎn)要理論聯(lián)系實(shí)際，老師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，態(tài)度要誠(chéng)懇，從學(xué)生的角度來思考問題。老師所講的實(shí)例要真實(shí)，使學(xué)生經(jīng)常見到的，這樣才有說服力。因此，在進(jìn)行的德育工作的時(shí)候要實(shí)事求是，根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)性地教育。
總而言之，目前的小學(xué)德育教育工作還存在很多問題，我們要根據(jù)這些問題有針對(duì)性地提出解決對(duì)策。小學(xué)生是未來社會(huì)的棟梁，因此，他們的德育教育非常重要，我們一定不能松懈，這樣才能為社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造出更多合格的接班人。
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小學(xué)班主任論文14
摘要:班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，班級(jí)管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級(jí)管理方法的探索，提高班級(jí)管理效率。本文結(jié)合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;方法
一、堅(jiān)持公平民主，平等對(duì)待學(xué)生
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對(duì)于班級(jí)管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話，不會(huì)給學(xué)生單獨(dú)的指導(dǎo)和幫助，因?yàn)闊o法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導(dǎo)，如果只是給個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，那其他同學(xué)就會(huì)覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導(dǎo)，而是跟同學(xué)們說可以主動(dòng)找老師談話，需要幫助的也可以單獨(dú)找老師。
其次，在老師眼中，學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會(huì)單獨(dú)表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，而從來不會(huì)當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎(jiǎng)個(gè)別的同學(xué)，因?yàn)槟菢雍孟袷钦f其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平，認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當(dāng)著大家的面都會(huì)表?yè)P(yáng)全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的，從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
二、樹立班級(jí)典型，約束行為舉止
每個(gè)班級(jí)都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級(jí)的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計(jì)劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。
其次，要對(duì)班級(jí)中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳，通過樹立班級(jí)典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級(jí)榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的重視與關(guān)愛，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生用行動(dòng)回報(bào)老師。
三、支持競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，提高學(xué)生能力
競(jìng)爭(zhēng)是一種常用的激勵(lì)手段，在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，要引入評(píng)比機(jī)制，小學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了獲得較好的評(píng)價(jià)，他們會(huì)把應(yīng)該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級(jí)的紀(jì)律情況，可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，看哪一組的`表現(xiàn)最好，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并更加自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。
此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動(dòng)，如歌唱比賽、競(jìng)技比賽、創(chuàng)新大賽、詩(shī)歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競(jìng)賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實(shí)際利益，否則會(huì)適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生思想，加強(qiáng)心理教育
班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè)，深入了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握其思想變化，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對(duì)目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)可行辦法，選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團(tuán)體力量不容小覷，如果班級(jí)中自發(fā)組建了小團(tuán)體，需要引起班主任的重視。
有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面情緒，如:厭學(xué)、叛逆等，容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生，給班級(jí)管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展�？傊鳛樾W(xué)班主任老師，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并在班級(jí)管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級(jí)管理水平，學(xué)生們才能健康成長(zhǎng)。
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小學(xué)班主任論文15
班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。它在小學(xué)班主任心理健康教育中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：明確把“成為幸福、快樂的人”作為小學(xué)班主任心理健康教育的目標(biāo);幫助小學(xué)班主任體驗(yàn)更多的積極情緒;促進(jìn)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng);構(gòu)建小學(xué)班主任心理健康的積極環(huán)境。
積極心理學(xué)理論是美國(guó)心理學(xué)家Seligman和Csikszentmihalyi在20xx正式提出的，他們認(rèn)為積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。積極心理學(xué)從個(gè)體自身的實(shí)踐、個(gè)體認(rèn)知的改變以及個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)等方面來探討如何發(fā)掘人的潛能、調(diào)動(dòng)人的積極因素，使個(gè)體保持積極向上的心理狀態(tài)。積極心理學(xué)的理念一經(jīng)提出，被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，產(chǎn)生重要的影響。
一、積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)
1.目標(biāo)是要幫助人達(dá)到理想的幸福狀態(tài)
積極心理學(xué)把發(fā)展和提高人的積極潛能，幫助人達(dá)到理想的幸福狀態(tài)作為自己的目標(biāo)。這一理論注重用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題，用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質(zhì)，用積極的思想澆灌積極的心靈，用積極的過程提供積極的情感體驗(yàn)，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。也就是說積極心理學(xué)的主要追求就是幫助所有人盡可能地達(dá)到他可能達(dá)到的完美的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2.強(qiáng)調(diào)個(gè)體的積極體驗(yàn)
積極心理學(xué)關(guān)注個(gè)體的積極體驗(yàn)，認(rèn)為積極體驗(yàn)可以幫助個(gè)體最大限度地挖掘自己的潛力從而獲得良好的心理狀態(tài)。積極體驗(yàn)是指?jìng)�(gè)體滿意地回憶過去、幸福和從容不迫地感受現(xiàn)在并對(duì)未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。具體來說包括主觀幸福感和滿足(對(duì)過去)、快樂和充實(shí)(對(duì)現(xiàn)在)以及希望和樂觀主義(對(duì)未來)，其中最核心的就是主觀幸福感。
3.注重培養(yǎng)積極心理品質(zhì)
積極心理學(xué)注重培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，認(rèn)為積極心理品質(zhì)越多，越有利于其預(yù)防和克服心理疾病。所謂積極心理品質(zhì)，是指能夠滿足以下三個(gè)條件的心理特性：能夠促進(jìn)工作或?qū)W習(xí)績(jī)效的提高;有利于提高主觀幸福感水平;能夠預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，有利于心理保健。在此定義下，積極心理品質(zhì)主要包括：正確的認(rèn)知圖式、自信、開朗、愛、負(fù)責(zé)、主動(dòng)、熱情、樂觀、合理企望、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、誠(chéng)實(shí)、信任、友好、理解等。
4.重視積極社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建
積極心理學(xué)認(rèn)為，人的心理發(fā)展受環(huán)境的影響很大，積極的環(huán)境能夠幫助個(gè)體獲得更多的積極情緒體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)，有助于個(gè)體積極經(jīng)驗(yàn)的塑造，因而重視積極環(huán)境的構(gòu)建。積極社會(huì)環(huán)境主要包括人類幸福的環(huán)境條件(家庭、學(xué)校、社會(huì))以及使人的智力得以發(fā)展、創(chuàng)造力得以發(fā)揮的社會(huì)環(huán)境因素。
二、積極心理學(xué)理論在小學(xué)班主任心理健康教育中的應(yīng)用
1.明確把“成為幸福、快樂的人”作為小學(xué)班主任心理健康教育的目標(biāo)
根據(jù)積極心理學(xué)的價(jià)值取向，我們應(yīng)該把幫助小學(xué)班主任成為幸福、快樂的人作為小學(xué)班主任心理健康教育的目標(biāo)，而不僅僅達(dá)到較低層面的目標(biāo)——幫助小學(xué)班主任預(yù)防和解決他們的消極心理問題。因?yàn)閾碛行腋８惺切W(xué)班主任成功地完成教育管理工作的前提，是小學(xué)班主任保持持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力的源泉。一個(gè)經(jīng)常體驗(yàn)到職業(yè)幸福的小學(xué)班主任會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的“樂業(yè)”精神，會(huì)很主動(dòng)地去管理班級(jí)，并樂觀地看待和積極應(yīng)對(duì)所遇到的工作困難。相反，一個(gè)雖然沒有心理問題的小學(xué)班主任，但由于沒有感受到小學(xué)班主任工作所帶來的幸福，不能把小學(xué)班主任工作作為自身自覺追求的一項(xiàng)事業(yè)，只是在領(lǐng)導(dǎo)的壓力下承擔(dān)小學(xué)班主任工作，應(yīng)付式地完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，就不太可能把一個(gè)班級(jí)管理好。因此，小學(xué)班主任心理健康教育的首要目標(biāo)是提高小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感，使小學(xué)班主任成為幸福、快樂的人。
2.幫助小學(xué)班主任體驗(yàn)更多的積極情緒
美國(guó)密西根大學(xué)的心理學(xué)教授弗瑞德克森提出的積極情緒“拓展—構(gòu)建”理論認(rèn)為，積極情緒具有拓展并構(gòu)建個(gè)體即時(shí)的思想或行為的作用，也就是為即時(shí)的思想和行為提供充足的資源，如使個(gè)體在當(dāng)時(shí)的情景條件下反應(yīng)更準(zhǔn)確、認(rèn)知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。根據(jù)這些理論創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助小學(xué)班主任進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)非常重要�？梢酝ㄟ^幫助小學(xué)班主任掌握情緒調(diào)控的方法來體驗(yàn)積極情緒。例如，引導(dǎo)小學(xué)班主任改變歸因風(fēng)格，從積極的方面來解釋事件，能更多地體驗(yàn)到積極的情緒。因?yàn)橛绊憘�(gè)體情緒的決定因素不是客觀事件本身，而是個(gè)體對(duì)這件事的'解釋和理解。又如，開展問題研討活動(dòng)幫助小學(xué)班主任發(fā)泄不良的情緒和壓力，可以幫助其更多體驗(yàn)積極的情緒。
3.促進(jìn)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)
小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)班主任的心理健康有以下的重要意義。首先，積極心理品質(zhì)對(duì)心理疾病起到預(yù)防的作用。當(dāng)個(gè)體的積極心理品質(zhì)占主導(dǎo)地位，而消極心理品質(zhì)較少時(shí)，個(gè)體就不容易產(chǎn)生心理疾病。例如意志堅(jiān)強(qiáng)的小學(xué)班主任在遇到困難與挫折的時(shí)候能勇敢地面對(duì)并積極想辦法克服，不容易產(chǎn)生無助、焦慮等消極心理。其次，積極心理品質(zhì)能夠提高小學(xué)班主任的工作效率。例如，一個(gè)自我效能感高的小學(xué)班主任在工作中會(huì)表現(xiàn)得更加自信，在完成任務(wù)的過程中會(huì)表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性，在遇到問題的時(shí)候能夠采用有效的方法去解決。再次，積極心理品質(zhì)能夠提高小學(xué)班主任的主觀幸福感。幸福感是一種主觀體驗(yàn)，同樣的事情發(fā)生在不同的人身上，會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。個(gè)體擁有較多的積極心理品質(zhì)有助于其樂觀地解釋客觀事件，感受更多的幸福而不是痛苦。
可以通過以下方式促進(jìn)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。一是團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法。具體做法是在一位專業(yè)心理輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，若干名想發(fā)展和培養(yǎng)同一種積極心理品質(zhì)的小學(xué)班主任組成一個(gè)團(tuán)體，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行交流，每個(gè)成員敞開心扉地和同伴分享自己的成功的做法與途徑，從而達(dá)到塑造積極心理品質(zhì)的目的。二是觀察學(xué)習(xí)法。主要是為小學(xué)班主任樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們觀察榜樣的行為舉止，從而培養(yǎng)出榜樣身上具有的積極心理品質(zhì)。
4.構(gòu)建小學(xué)班主任心理健康的積極環(huán)境
首先，要為小學(xué)班主任構(gòu)建積極的學(xué)校管理環(huán)境。學(xué)校的各方面環(huán)境由于存在許多不盡人意之處，成為導(dǎo)致小學(xué)班主任出現(xiàn)心理問題原因之一，所以從積極心理學(xué)的理念出發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)班主任心理健康的積極工作環(huán)境。也就是說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在要求小學(xué)班主任完成學(xué)校的教學(xué)管理任務(wù)的同時(shí)，還要注重人性化的管理，關(guān)注并盡可能滿足小學(xué)班主任工作生活中的各種合理需要。例如，提高小學(xué)班主任的收入待遇，消除其生活上的后顧之憂;為小學(xué)班主任提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足其自我提高的需要;建立科學(xué)合理的績(jī)效機(jī)制，幫助小學(xué)班主任感受自我的價(jià)值，滿足小學(xué)班主任自我實(shí)現(xiàn)的需要;創(chuàng)設(shè)良好的同事人際關(guān)系，滿足小學(xué)班主任的歸屬和愛的需要。其次，引導(dǎo)和幫助小學(xué)班主任構(gòu)建積極的家庭環(huán)境。小學(xué)班主任扮演著多個(gè)角色，例如在家庭中承擔(dān)著為人子(女)、為人夫(妻)、為人父(母)等角色。這些角色所承擔(dān)的責(zé)任有時(shí)候與小學(xué)班主任的工作產(chǎn)生沖突，沖突如果不能得到很好的解決就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)班主任的心理出現(xiàn)問題。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意了解小學(xué)班主任的情況，在他們出現(xiàn)一些角色沖突的時(shí)候，引導(dǎo)他們構(gòu)建積極的家庭環(huán)境來解決沖突。例如家人對(duì)班主任工作的支持和理解，和班主任一起分享工作上的成功和喜悅，一起承擔(dān)和應(yīng)對(duì)面臨的壓力，將有利于班主任心理的健康發(fā)展，有助于其主觀幸福感的提高。
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