小學班主任論文[通用15篇]

　　在日常學習、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的小學班主任論文，歡迎大家分享。

小學班主任論文1

　　我認為一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠,我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務的艱巨。作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事。正所謂“愛之深、責之切”。如何做好班主任工作，我從以下幾點做起：

　　一、抓好日常行為規(guī)范教育加強各種能力的培養(yǎng)

　　對學生進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到；看書時要做到“三個一”只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前好的生活習慣。要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用�，F(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。寢室里，起床每天指導學生被子疊方，床單拉平，枕頭放南邊，被子放北邊，然后洗口刷牙，杯子柄朝外一條線擺放，牙膏朝南牙刷朝北，毛巾對折晾在毛巾桿上，臉盆、肥皂、各自整齊擺放指定的位置。晚上督促學生洗澡，課間指導學生正當活動，行走文明，上下樓梯靠右行，……一個多月來基本上形成了較好的習慣。

　　二、對學生進行耐心教育，多表揚少批評

　　表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。如學習上我就樹立立子晴、唐宗瑞、石爽、郭曉璇等為榜樣；勞動上樹立熊龍馳、吳甘宇、侯徐洋、陸京璇等為榜樣；行為習慣上樹立雷熊柯、邵振宇、楊樂睆等為榜樣；守紀律就樹立侯安琪、文云奉周風、石爽為榜樣……這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

　　三、為人師表，以身作則

　　班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，特別我們寄宿制的學校班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的.素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生，每次打掃落葉都是我掃好了，才叫學生來幫助，凡是臟話、難活都是我去做，我班清潔區(qū)是廁所及周圍衛(wèi)生，一次，一個一年級小學生拉肚子，把大便拉了一地看了讓人作嘔，學生不愿去掃，我當時毫不猶豫撮來灰反復掃又用水沖洗，才弄干凈了，當時有很多人看到都捂著鼻子跑開了；教室不干凈我親自打掃，地上有垃圾自己去撿，墻壁有灰塵親自去擦；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

　　四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風

　　正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然；隨手丟垃圾、踩草坪、折樹枝摘花而不知道污染環(huán)境、破壞環(huán)境；上下樓梯沒秩序亂跑、在樓梯上滑、寢室里在上鋪行走、打鬧，在教室里追趕、做游戲爬樹摘桑葉……卻不知道是安全隱患等等。針對這種情況,我分別組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》、<<愛護花草保護環(huán)境》、《安全無小事》等的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”、“保護環(huán)境人人有責”、“生命最寶貴，安全時時須牢記”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.

　　五、做好后進生的轉化工作

　　我們這個班，后進生的人數(shù)挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應多給后進生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。像朱勝銀、伍修紅、翁賽蘭、問明宇、楊錦濤、甘佳萍等學習有困難的學生我總是課上多提問、一次又一次的讓他們演牌，單獨批改他們的本子，當面指導，幾乎每天午飯和晚飯后的時間都要把他們找來補習功課，輔導作業(yè)。楊錦濤、翁賽蘭因病誤了一周的課，我用休息時間給他們一一補上……用愛感化學生。夏宇軒同學是一個非常調皮的學生，處處給班上過不去。一次他病了，高燒。用電話聯(lián)系家長又聯(lián)系不上，又聯(lián)系一個親戚的電話，也沒聯(lián)系上，急死人，我又轉輾反復找別班和他較近學生電話聯(lián)系，一連找了好幾個，才終于聯(lián)系上，可是已經(jīng)很晚了，家長來時已經(jīng)11 點多了，我守候他3個多小時一刻也沒離開。從那以后他很感恩，各個方面都有很大的進步。又如賀海燕同學一歲就失去了媽媽，爸爸長年在外打工，寄養(yǎng)在姑父家里，不僅缺母愛也缺父愛，當然錢一定沒有，一次在寢室里拿了同學的12.8元錢，經(jīng)過排查是她，經(jīng)過細問情況后我沒有批評她，而是從正面教育她，替她換了錢。以后我經(jīng)常給他買本子鋼筆等物品，從這以后，她改正了缺點各方面表現(xiàn)很好，學習各科成績都很優(yōu)秀，當上了班長�？墒钱敯嚅L半年后，她對班上違紀的同學一次罰款0.5-1元，一月后學生告訴了我，有的家長也找她。經(jīng)查共有120多元，我嚴肅批評了她，停了她的職務，責成退出所有的錢，可是錢已用完了，當時我拿出120多元錢給他去還給每一個學生。當時他嚇得哭了，事后很后悔，沒有怨恨，反而很感激，覺得對不起我，從那以后他漸漸成熟了，一直表現(xiàn)很好。像這樣的例子還很多……

　　在與學生日子里，覺得時間過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。

小學班主任論文2

　　摘要：小學教育階段作為義務教育的起點，在學生的學習中起著至關重要的作用，這一階段的小學生各方面發(fā)展都不太成熟，因此班主任在他們的學習中扮演著十分重要的角色，班主任不僅要管理整個班級的學習、紀律等問題，還負責和家長以及其他任課老師的溝通。所以班主任的工作離不開和學生、家長以及其他老師的溝通，這時候班主任在溝通過程中的語言藝術的運用就有其特殊作用。現(xiàn)實中，班主任的班級管理水平還需要不斷提高，從而不斷提高班主任班級管理中語言藝術和溝通方法的運用有其必要性。本文結合作者的實踐教學以及從事班主任工作的心得體會，提出以下幾點見解。

　　關鍵詞：小學班主任；語言藝術；溝通方法

　　班主任是否懂得運用語言藝術來幫助自己更好的促進班級管理是決定班級管理成效的重要因素。語言是溝通的橋梁，懂得溝通技巧的人往往能夠使事情處理起來更加順暢。班主任通過與學生的溝通，可以更加清晰的了解學生目前的思想狀態(tài)以及學習情況，從而與學生保持融洽和諧的師生關系。而班主任與家長之間的有效溝通也是很有必要的，家長需要了解學生的學習情況以及學校的教育工作。班主任不僅要懂得語言的魅力，擅于利用語言溝通，更要掌握溝通的有效方法，使得事情進展更加順利。

　　一、師生雙方平等，互相尊重

　　班主任在與學生進行溝通時一定要擺正思想觀念，腦海中應該清楚地認識到師生雙方是地位平等的關系，教師應該努力成為學生的朋友，走進學生的內心。傳統(tǒng)的師生關系中，教師與學生之間的溝通更像是教師向學生問話，有些學生被班主任叫到辦公室談話就會被其他同學看作是“犯錯誤”的象征，所以他們從內心拒絕被班主任“邀請”至辦公室。作為素質教育下的班主任管理，教師應該在管理過程中以學生為主體，一切建立在關心孩子，為孩子好的目標基礎上。即使教師與學生的社會地位不同，年齡差異很大，學識經(jīng)歷各方面都有很大差別，作為班主任，依然應該能夠站在學生的角度來思考問題，從而更加切實的幫助學生解決問題。另外，小學生還處于心智各方面都相對稚嫩的階段，需要班主任教師的不斷引導，更需要老師對他們的關心和愛護，所以教師在與他們進行溝通時，應該更加多的表現(xiàn)出對他們的關注。

　　二、因材施教，長善救失

　　每個學生自身都具有閃光點，但同時也會有缺點。作為他們的班主任老師，我們應該充分認識每位同學的優(yōu)點和缺點。對于學生的優(yōu)點，我們一定要給予表揚和挖掘。小學階段正是學生的學習習慣和人格養(yǎng)成的重要時期，這個階段教師應該注重學生自信心的養(yǎng)成，應該要讓學生明白他是一個擁有很多優(yōu)點的學生，他有能力做好這些事情。所以班主任老師必須要深入到學生中去，仔細觀察每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的特點，不斷的鼓勵學生，激發(fā)學生的自信心。而面對學生的'缺點，教師要想辦法長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點來彌補缺點。另外，在對待不同性格的學生時，教師在與學生進行溝通時也要采用不同的語言。學生的性格千差萬別，教師的溝通形式也應該因人而變。比如有些內向的學生，他們不好意思向老師表達自己想法，這時候作為班主任，應該在平時多給予這些學生表現(xiàn)自己的機會，多讓他們參加集體活動，從而在集體中放開自己；而在面對有些自尊心過強的學生來說，作為班主任要注意維護孩子的自尊心，盡量少在全班同學的面前批評他，同時也要幫助他認識到自己的錯誤。

　　三、語言風趣幽默，真情流露

　　溝通需要真情實感，班主任管理中同樣也需要教師是真情表達。小學生是純真無邪的代表，所以在與小孩子溝通交流時，一定是滿懷真心的，學生們喜歡的是把他們當做朋友，愿意與他們交流相處的班主任。有些班主任對學生要求非常嚴格，但是還是能夠得到學生的尊重，這是因為他們不僅對學習要求嚴格，在與學生交往時也是投入了百分之百的真心，他們把學生當做朋友，學生愿意與他們交流，學生從這樣的老師身上感受到了朋友之間的理解和尊重。除了真情流露以外，教師的語言還需幽默風趣，這樣更能吸引學生的注意力，更能貼近學生。小學階段的學生充滿活力，對外界事物充滿好奇心，他們熱情好動。因此教師的語言也應該富有激情和感染力，這樣才能帶動學生的感情。在學生遇到困難和挫折時，班主任應該站出來給學生加油鼓勁，給他們帶去堅持下去的動力。四、曉之以理，合理批評在進行班主任管理時，除了要動之以情，我們還要曉之以理。班主任在進行班級管理工作時，應該首先要確保自己用詞用句的準確性，堅持從理出發(fā)，這樣做事才能更有說服力。比如，要讓學生明白，在班級應該要遵守班級紀律，這是全班同學都應該遵守的規(guī)定，而在學校內，應該要遵守校規(guī)，這是學校對于全校同學的約束。我們所有人的行為都應該在班規(guī)和校規(guī)的范圍之內，只有明確的和同學們約定好這些規(guī)矩，在與學生溝通時就可以說明道理。既然是學生，就難免會犯錯誤，所以在對待學生犯的錯誤時，教師的批評就更要慎之又慎，既要讓學生認識到自身的問題，同時又要保護學生的學習熱情不受損害。因此教師首先就要弄清事實的真相，不能平白無故的判定一個學生有錯，教師只有經(jīng)過全面的調查之后再來判斷學生的過錯。其次，教師要選擇適當?shù)臅r機來教育學生，批評教育應該要及時，只有這樣才能給學生以深刻印象。最后就是教師要注意說話的語氣和方式，對于不同性格的學生要采取不同的批評方式。有些自尊心較強的學生，教師可以私下談話，或者點到為止，因為這樣的學生可以理解教師的用意。而對于有些健忘的同學，教師就應該提出嚴肅批評，以給他深刻教訓。

　　四、小結

　　基于小學階段在義務教育中的重要性以及小學生自身的生理和心理特點，都決定了小學班主任管理是一個非常復雜且具有挑戰(zhàn)性的工作。這個工作需要教師考慮到小學生各方面的特點，且要以學生為中心，掌握語言溝通的技巧，發(fā)揮溝通的效用，與學生成為朋友，讓學生主動的配合班主任更好的管理班級，和教師一起共同把班級管理好，建設好，從而提高整個班級的學習氛圍和學習效率。

　　參考文獻：

　　［１］柳曉燕．探析小學班主任管理中如何運用語言藝術［Ｊ］．考試周刊，２０１６（５７）：１９１．

　　［２］劉艷杰．小學班主任管理中語言藝術的運用［Ｊ］．中華少年，２０１６（６）．

小學班主任論文3

　　摘要：

　　良好的溝通能夠幫助班主任更好地開展班級管理工作，從而拉近班主任與學生之間的關系，形成良好的師生關系，進一步實現(xiàn)班級建設的良性發(fā)展。結合小學班主任班級管理工作的實際情況，具體談談提高班主任溝通能力的有效措施，為班主任與學生的溝通交流提出一些意見。

　　關鍵詞：

　　小學班主任；班級管理；溝通藝術

　　在學校體系中，班主任并不是一個專門的崗位，而是根據(jù)學校的安排由任課教師兼任，因此，對于一般的任課教師而言，班主任不僅僅需要承擔起課程教學的責任，更需要肩負起整個班級的日常管理工作，這就對班主任提出了更高的要求。在這種情況下，許多班主任往往對于班主任工作難以產(chǎn)生積極性，又或是因為缺乏經(jīng)驗，無法快速有效地開展班主任工作，從而導致班主任在班級管理中的溝通出現(xiàn)問題，進而影響和諧師生關系的構建以及班級管理水平的提升。因此，如何提高班主任的溝通能力，成為現(xiàn)如今小學教育的關注焦點。

　　一、平等溝通，在班級管理中形成平等師生關系

　　受傳統(tǒng)教育理念影響，許多班主任認為教師應該樹立具有嚴肅性、權威性的嚴師形象，從而讓學生對教師產(chǎn)生畏懼心理。這種專制的班級管理方法，雖然能夠讓學生更好地聽從于班主任的管理與教導，但造成了師生關系的惡化，使班主任和學生之間得不到良好的溝通，影響學生的全面發(fā)展以及班級管理水平的提高。因此，班主任在管理班級過程中，應該避免過于嚴格，與學生保持平等的地位，讓學生產(chǎn)生親切感，要與班主任進行溝通交流。為此，班主任首先從心態(tài)上將自己與學生放在同一水平線上，避免在溝通初始就擺出權威的教師姿態(tài)，有利于讓學生敞開心扉進行交流。其次，教師應該避免通過說教的方式與學生進行溝通，可以選取發(fā)生在自己身上以及其他人身上的.事例進行講述，對學生的行為進行規(guī)范，讓學生自己得出感悟與心得。最后，要做到平等溝通，班主任還應該充分了解現(xiàn)在學生的思維習慣和興趣愛好，避免與學生的日常學習、生活脫節(jié)。

　　二、情感溝通，在學生生活中加強情感關注

　　拉近師生距離，優(yōu)化溝通效果的重要方式就是情感上的溝通與關注，因此，班主任在班級管理過程中，不僅僅重視學生的成績，更應該在學生生活中加強情感關注，了解學生的心理狀況和發(fā)展狀態(tài)，從而更有針對性地對學生發(fā)展提出指導意見。首先，要做到情感溝通，班主任應該發(fā)自內心地關心自己的學生，在課堂上多關注學生的課堂狀態(tài)，在課后多與學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活等方面遇到的問題，予以學生最真摯的情感關懷。其次，班主任還應該關注學生的情感教育。我作為一名班主任，同時也是一名語文教師，極為重視將學生的情感教育與課堂教學相結合。例如，在進行五年級上冊《我們愛你，中國》的教學時，我利用多媒體設備，讓學生聆聽了國歌，并觀看了國慶閱兵儀式，從而培養(yǎng)學生的愛國熱情。又如，在進行三年級上冊《和老師在一起》的教學時，給學生展示一些優(yōu)秀教師的感人事跡，讓學生發(fā)自內心地感受到對教師的熱愛之情。最后，班主任在管理班級過程中，應該保持一顆寬容的心，能夠理解學生犯的錯誤，并通過情感溝通幫助學生改掉錯誤，不斷完善進步。

　　三、趣味溝通，在課堂教學中設計游戲環(huán)節(jié)

　　處于小學階段的學生，他們的心理和生理發(fā)展往往極為不成熟，班主任在與學生進行溝通的時候，應該注意方式方法，避免成人化、說教化、呆板化的溝通，讓學生產(chǎn)生厭煩心理，班主任可以通過在課堂教學中設計具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，來與學生進行溝通。拉近與學生之間的距離，將溝通的主動權交給學生，讓學生能夠通過游戲實現(xiàn)與班主任的雙向溝通。例如，在四年級上冊《海底世界》的教學過程中，我將教室裝扮成了海底世界的樣子，讓學生的課堂學習妙趣橫生，同時也提高了學生的學習興趣。與此同時，我讓學生來分享一些自己去海邊游玩的經(jīng)歷或者對海底世界的認知，通過游玩經(jīng)歷加強學生的課堂溝通興趣。除此之外，我還準備了一些帶有海洋生物圖案的紙帽子與學生進行游戲互動，讓一些學生戴著帽子，讓另一部分學生形容帽子上的生物，讓戴帽子的同學猜，從而調動起學生的積極性，拓展了學生的海洋知識，同時，通過趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學生和教師能夠參與其中，拉近師生之間的距離，從而實現(xiàn)更好的溝通交流。在教學過程中加入趣味溝通的環(huán)節(jié)，能夠讓學生將班主任當做朋友，從而真正讓學生愿意并喜歡與班主任交流。總而言之，溝通是一門藝術，在小學班主任班級管理過程中更是如此，班主任必須不斷提高自己溝通能力，通過平等溝通、情感溝通、趣味溝通，不斷拉近師生距離，形成良好和諧的師生關系，從而成為一名合格的班主任，為班級建設和學生發(fā)展做出重要貢獻。

小學班主任論文4

　　當過班主任的老師都明白，班主任的工作艱巨而煩瑣。在管理一個班集體時，少不了要抓班干部組建、班規(guī)制定、班風形成等“硬件”但我覺得管理一個班集體中的“軟件”——學生更為重要�，F(xiàn)在我就如何抓好學生的思想道德方面，把一些不成熟的經(jīng)驗提出來與大家分享。難免有不周全、不妥當之處，歡迎各位批評幫助。

　　一、尊重熱愛學生，練就一雙慧眼，使教育更有效

　　師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。曾有一位班任談到：“總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生張xx同學平時自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，又經(jīng)常說粗口并與學生發(fā)生矛盾，屬于小錯不斷，大錯時有的學生。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，多與他交流。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，對經(jīng)常亮“紅燈”的成績抱有無所謂的態(tài)度。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長，尤其在踢毽子時會玩許多花式。為了能使他轉變，我抓住他這個閃光點經(jīng)常在班上表揚他，激發(fā)他學習的上進心，平時我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，端正對待同學、老師的態(tài)度。通過努力，他待人接物的態(tài)度有了根本的好轉，也慢慢努力學習了。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。讓我感到欣慰，認識到自身的價值，增強了作為班主任的自豪感。

　　二、建立良好的師生感情，營造和諧的教育氛圍

　　班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源于哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優(yōu)美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用卻非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產(chǎn)生感召力。只要和孩子們越來越親近了，課堂上他們才會用心聆聽我的講解，課后才會樂于與我談心交流，那么我的教育就會潛移默化，水到渠成。

　　三、抓學生的道德思想教育要適時、適地和適人地“疏導”

　　中國上古時代，洪水頻發(fā)，大禹的父親鯀負責治理，老是采用“於堵攔截”的方法，結果導致水患愈加泛濫，還不如當初不治理的時候。等到大禹負責治理時，汲取他父親的教訓，運用“疏通導引”的方法，帶領民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動的排洪泄洪措施終于使洪水得到了有效地控制。

　　班主任要從這中學到一些寶貴的東西，并應用到對班級的.管理中去。

　　現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣的不健康影響，會產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。勢單力薄的班主任，雖無力改造社會大環(huán)境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨立的人格。要謹記凡事“矯枉過正、過猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會給學生招致意想不到的惡果，導致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴重的畸形發(fā)展。

　　所以，對于各種有心理問題、心理疾病的學生，要“謹慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學科教學和各項教育活動中去。要用心去聆聽，引導其參與活動；要了解其需求，疏導其偏頗；要用真誠融化堅冰，支持其自主領悟；要協(xié)助其成長，使之內心悅服。班主任要把每一個學生看成有豐富個性的主體，要善于洞察學生個性特征，善于把握學生表面行為與內心活動的區(qū)別與聯(lián)系，謹慎辨別產(chǎn)生心理障礙的原因，善于發(fā)現(xiàn)學生身上特有的可貴之處，學生心理突變的出現(xiàn)不一定說明學生有過錯，更不一定產(chǎn)生不良后果，關鍵在于恰當?shù)囊龑�。班主任要做學生的知心朋友，對學生真誠、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏導、防止、緩解心理沖突，促進學生個性發(fā)展，使之心理健康。

　　總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

小學班主任論文5

　　德育教育和安全教育是目前小學教育工作中的重要內容，在小學班主任工作中有著極為重要的作用和地位。因此，小學班主任必須要加強對德育及安全教育的重視，積極提高德育教育和安全教育的工作成效，從而更好的幫助學生樹立正確的“三觀”意識，提高他們的安全意識和自我保護能力，進而更好地保障小學生健康快樂地成長。

　　一、德育教育和安全教育的重要性

　　德育教育和安全教育在小學班主任工作中有著極為重要的意義和作用，具體來講主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.幫助小學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀

　　德育教育即是對思想品德的教育，小學生由于年齡較小，其思想觀念尚未成型，小學班主任在這一階段開展德育教育，能夠讓小學生在思想認識上形成正確的方向，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高他們的個人品德和素養(yǎng)水平，塑造他們的優(yōu)秀人格。

　　2.能夠幫助班主任更好地與學生溝通交流

　　小學班主任在對學生進行德育教育時，即是一個教育的過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學生放在平等位置上，以朋友的身份通過與學生進行深入的交流互動，使他們學習、認識和理解做人的道理以及為人處世的李杰方法，讓學生在平等、輕松、愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的做人做事行為。

　　3.能夠提高小學生的安全防范意識

　　小學生的年齡小、判斷力低，對社會及周邊環(huán)境的了解認識不足，使其對自身安全的防范意識匱乏。小學班主任通過對學生進行安全教育，讓小學生更加充分、全面地了解和認識周圍環(huán)境以及日常生活中潛在的.一些客觀或人為造成的安全隱患問題，提高他們的安全防范意識。同時，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學生在應對危險問題時的反映能力和自救能力，進而更好地確保小學生的生命健康安全。

　　二、小學班主任德育及安全教育工作現(xiàn)狀

　　1.德育教育缺乏科學合理的目標

　　小學班主任在開展德育教育時，有時為了調動小學生的興趣和積極性，其設定的目標往往存在“高、大、上”的特點，諸如“為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”“十年后的我”等一些華而不實、徒有其表的理想設定屢見不鮮，使得小學生在自主學習成長過程中琢磨不透、無從下手，德育目標過高、過空、過重，不僅不能讓學生樹立正確的三觀意識，激發(fā)學生奮斗精神，往往容易打擊到學生自信心，造成事倍功半的效果。

　　2.安全教育內容滯后

　　目前，小學班主任在開展安全教育時，其內容往往同幾年前的內容一樣或變化不大，在教給小學生的安全防范技巧以及危險事故應對方法上相對落后，無法跟上當前快速變化的社會發(fā)展需求，導致所教授的技巧方法同實際情形不符，其實際效用不大。

　　3.教育渠道相對單一

　　目前，在小學生的德育和安全教育中，雖然學校、家庭和社會均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及時、有效的交流溝通和協(xié)調配合，導致德育及安全教育的效果不大，學校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會和家庭中的一些消極因素，也嚴重影響到學校德育教育和安全教育的效果。

　　三、加強小學班主任德育及安全教育工作的措施

　　1.班主任要強化與學生之間的密切溝通

　　小學生的自我意識弱、心里承受能力差，容易受到外界因素的影響。因此，班主任在開展德育及安全教育時，要把握好言語及行為方面的藝術技巧，以平等、輕松、愉悅的態(tài)度對小學生進行相關教育。在糾正學生錯誤時，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和藹地提出并糾正其錯誤，在溝通過程中注意交流的方式方法，從而真正走進學生心里，提高德育及安全教育的效果。

　　2.班主任要積極提高自身素養(yǎng)

　　小學班主任要通過學習、實踐，不斷提升自身的素質能力和修養(yǎng)水平，著重加強自身在言語行為方面的修養(yǎng)，以身作則、言傳身教，為小學生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達到教育的目的。

　　3.加強教育的社會實踐性

　　小學班主任在開展德育教育和安全教育時，除了要進行單純的理論知識教育外，更要結合日常生活和社會實踐活動，通過“獻愛心”“助人日”“義務勞動”“安全小衛(wèi)士”等社會活動對小學生進行更加直接、靈活、豐富的實踐教育。

　　四、結語

　　總之，德育教育和安全教育對小學班主任工作有著極為重要的作用和意義，應該予以重點關注和加強，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平，充分發(fā)揮它們在小學教育中的積極作用，從而更好地提高小學生的思想品德素質和自我安全意識，盡可能地杜絕和減少安全事故的發(fā)生，保障小學生健康成長。

　　參考文獻：

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　　[3]王國勇。淺析小學管理中的德育教育和安全管理問題[J].學周刊，20xx（36） :129 - 130.

　　[4]劉少飛，宋立梅。小學班主任對學生進行德育教育的方法[J].學周刊，20xx,（25） :187 - 188.

　　[5]楊艷紅。談小學班主任如何對學生進行德育教育[J].中國校外教育，20xx,（02） :35 - 36.

小學班主任論文6

　　一個人要養(yǎng)成良好的生活習慣和具有高尚的思想品德，在教育的初級階段接受思想品德教育極為關鍵。對于小學生來說，思想行為的形成在很短的時間內是無法實現(xiàn)的，要通過每一個教育活動、每節(jié)課的長期熏陶和影響他們的思想才會逐漸形成。因此，小學班主任的工作很難做，不僅要完成教育教學活動和班級管理，還要負責照顧小學生的健康成長，對其進行適當?shù)牡掠凉B透。那么如何做好小學班主任工作呢？

　　一、切實抓好學生的日常行為規(guī)范，加強思想教育

　　一般情況下，對學生進行思想教育以及綜合素質的培養(yǎng)，要適時給予“嚴格”的要求，同時也要加入教育者對被教育者強烈的熱愛。在很長一段時間里，我看到學生在課堂上學習很緊張，于是我就利用一切可以利用的時間來提高他們的學習能力，培養(yǎng)他們愛好學習的習慣。提醒他們日常習慣是在潛移默化中逐步形成的。比如，讀書時要求全班同學都拿起課本做到手到、眼到、口到和心到；只要學生寫作業(yè)，我就及時糾正不良的握筆姿勢，提醒學生一定要堅持好；當學生回答問題時，我要求他們養(yǎng)成口齒清楚、站姿端正的良好習慣；在課堂上要求他們要注意聽課，認真聽取教學內容的分析，只有考慮到這些，才能提高學生的自身素質。

　　二、作為班主任對學生要多表揚少批評，自己要為人師表，以身作則

　　在自己的教學班級里進行基礎教育教學和管理班級時，對學生的表揚要恰當合理，讓他們的積極表現(xiàn)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖的良好反應。例如，在上課鈴響過后，有的學生在喧鬧，不愿意做上課準備，如果粗暴地批評就會產(chǎn)生不好的影響，如果點名批評，其他同學會幸災樂禍。不如找個已經(jīng)準備好上課的同學進行表揚，這樣其他吵鬧的學生便會安靜下來，認識到自己的表現(xiàn)是不對的。另外，表揚有時具有“批評”的作用，這是不傷害學生自尊心的另一種批評教育。作為一名小學班主任，我�？吹綄W生身上表現(xiàn)出的一些積極因素，然后用這些積極因素去影響一些學生的`消極不良因素，把“批評”融入表揚之中。如在學習上樹立一些好的學生作為榜樣；勞動上樹立一些愛好勞動的學生為榜樣；行為習慣上樹立一些同學為榜樣；守紀律方面也樹立某些同學為榜樣……這樣有利于學生在各個方面互相學習，進一步達到管理班級和教學的目的。作為一名小學班主任，我在班級管理和教育教學中，在尊重每一位學生的情況下，給學生講做人要懂禮貌，挖苦譏諷行為不能出現(xiàn)在班級以及校園里；和學生一起打掃校園環(huán)境衛(wèi)生和教室里的衛(wèi)生，學生樹立熱愛勞動的觀念，凡是臟活和難活都是我去帶頭去做。有一次，一個一年級學生胃不舒服，忍不住嘔吐了一地，值日的學生都不愿意去清理，我就毫不猶豫地上前清理干凈。在學習上，為了讓學生工整地書寫每一個字詞，我在講課時特別注意自己的板書。漸漸地，自己的言傳身教就對學生起到了一種潛移默化的教育作用。在推進新課標教學的當下，班主任更應注意自身素質的培養(yǎng)與提高，把自身的職業(yè)道德充分展現(xiàn)出來，用很高的道德標準去影響自己的學生，做學生正確的引路人。

　　三、班主任在樹立良好的班風時，要注意自身的表現(xiàn)

　　對學生的積極表現(xiàn)要給予正確的評價，要認識到這種評價是一種很好的教育方法，對班級每一位學生都有約束與激勵的作用。因為在批評表揚的具體過程中，正確的評價制度具有一般思想教育所達不到的良好效果。所以，小學班主任要在班內制定完善的評定評價制度，引導學生互相觀察、互相提醒，在合適的時間段進行一次集體總結評價，形成“好人好事要表揚，不良現(xiàn)象定批評”的風氣。比如，有的學生不注意自己的一言一行，對一些小事情不屑于顧，懶惰思想比較突出，常常出現(xiàn)放學后不關緊窗戶，晚自習下課后不去關燈；隨手丟棄垃圾，在樓梯上打鬧，在寢室里在上下鋪打鬧，在教室里互相追趕等。作為班主任，看到這些現(xiàn)象，應該及時給學生開生活會，有目的地組織開展《愛護校園、愛護公物》《反對浪費、珍惜糧食》《安全教育》等主題班會。在主題班會上對小事該不該認真去做，環(huán)境究竟怎么去愛護，日常生活中應該注意哪些安全隱患，多方面、多角度討論，最后得出結論：“校園就是家園應該維護”“保護環(huán)境要從自身做起”“浪費可恥，勤儉光榮”。事實證明，良好的評價制度很好地激勵了學生的自我提升意識，并逐漸地影響到了所有的學生在課堂上和生活中的行為，這是教育的一種很好的方法。

　　四、班主任要堅持做好后進生的思想轉化工作

　　每個班級總有一些思想和成績稍差一些的后進生。因此，轉變他們的思想和行為一直是我們班主任的核心工作之一。我認為，對后進生要特別關注，一定要給予一般學生所沒有的關心，在思想上重視他們，感情上理解他們，談心時要平易近人，用自己對后進生的一片真誠的愛心，去叩響感化他們的心靈。例如，在授課和日常的生活中，班主任不能只盯著優(yōu)秀的學生，一定要給后進生創(chuàng)造一些條件，鼓勵他們舉手回答問題，并給予一定的表彰和獎勵，使他們可以自信地面對學習和生活，同時活躍于課外輔導，必要時與他們的父母聯(lián)系，家校合一，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，促進班級的良好班風與整體發(fā)展。在與學生相處的日子里，我覺得時間過得很快，每天都是忙忙碌碌的，但忙得高興，忙得開心，感覺自己的班主任工作十分充實和踏實。在今后的教育教學與管理班級工作中，我要繼續(xù)努力工作，完善和提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。

　　作者：薛冬梅 單位：山東省膠州市膠北小學

小學班主任論文7

　　班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿�和美德等積極品質的一門科學。它在小學班主任心理健康教育中的應用體現(xiàn)在以下幾個方面：明確把“成為幸福、快樂的人”作為小學班主任心理健康教育的目標;幫助小學班主任體驗更多的積極情緒;促進小學班主任積極心理品質的培養(yǎng);構建小學班主任心理健康的積極環(huán)境。

　　積極心理學理論是美國心理學家Seligman和Csikszentmihalyi在20xx正式提出的，他們認為積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿�和美德等積極品質的一門科學。積極心理學從個體自身的實踐、個體認知的改變以及個體對自身的評價等方面來探討如何發(fā)掘人的潛能、調動人的積極因素，使個體保持積極向上的心理狀態(tài)。積極心理學的理念一經(jīng)提出，被廣泛地應用到社會生活的各個領域，產(chǎn)生重要的影響。

　　一、積極心理學的主要觀點

　　1.目標是要幫助人達到理想的幸福狀態(tài)

　　積極心理學把發(fā)展和提高人的積極潛能，幫助人達到理想的幸福狀態(tài)作為自己的目標。這一理論注重用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題，用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質，用積極的思想澆灌積極的心靈，用積極的過程提供積極的情感體驗，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。也就是說積極心理學的主要追求就是幫助所有人盡可能地達到他可能達到的完美的發(fā)展狀態(tài)。

　　2.強調個體的積極體驗

　　積極心理學關注個體的積極體驗，認為積極體驗可以幫助個體最大限度地挖掘自己的潛力從而獲得良好的心理狀態(tài)。積極體驗是指個體滿意地回憶過去、幸福和從容不迫地感受現(xiàn)在并對未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。具體來說包括主觀幸福感和滿足(對過去)、快樂和充實(對現(xiàn)在)以及希望和樂觀主義(對未來)，其中最核心的就是主觀幸福感。

　　3.注重培養(yǎng)積極心理品質

　　積極心理學注重培養(yǎng)積極心理品質，認為積極心理品質越多，越有利于其預防和克服心理疾病。所謂積極心理品質，是指能夠滿足以下三個條件的心理特性：能夠促進工作或學習績效的提高;有利于提高主觀幸福感水平;能夠預防心理疾病的產(chǎn)生，有利于心理保健。在此定義下，積極心理品質主要包括：正確的認知圖式、自信、開朗、愛、負責、主動、熱情、樂觀、合理企望、堅強、勇敢、善良、誠實、信任、友好、理解等。

　　4.重視積極社會環(huán)境的構建

　　積極心理學認為，人的心理發(fā)展受環(huán)境的影響很大，積極的環(huán)境能夠幫助個體獲得更多的積極情緒體驗，有利于培養(yǎng)其積極心理品質，有助于個體積極經(jīng)驗的塑造，因而重視積極環(huán)境的構建。積極社會環(huán)境主要包括人類幸福的環(huán)境條件(家庭、學校、社會)以及使人的智力得以發(fā)展、創(chuàng)造力得以發(fā)揮的社會環(huán)境因素。

　　二、積極心理學理論在小學班主任心理健康教育中的應用

　　1.明確把“成為幸福、快樂的人”作為小學班主任心理健康教育的目標

　　根據(jù)積極心理學的價值取向，我們應該把幫助小學班主任成為幸福、快樂的人作為小學班主任心理健康教育的目標，而不僅僅達到較低層面的目標——幫助小學班主任預防和解決他們的消極心理問題。因為擁有幸福感是小學班主任成功地完成教育管理工作的前提，是小學班主任保持持續(xù)發(fā)展的強勁動力的源泉。一個經(jīng)常體驗到職業(yè)幸福的小學班主任會有一種發(fā)自內心的“樂業(yè)”精神，會很主動地去管理班級，并樂觀地看待和積極應對所遇到的工作困難。相反，一個雖然沒有心理問題的小學班主任，但由于沒有感受到小學班主任工作所帶來的幸福，不能把小學班主任工作作為自身自覺追求的一項事業(yè)，只是在領導的壓力下承擔小學班主任工作，應付式地完成學校規(guī)定的任務，就不太可能把一個班級管理好。因此，小學班主任心理健康教育的.首要目標是提高小學班主任的職業(yè)幸福感，使小學班主任成為幸福、快樂的人。

　　2.幫助小學班主任體驗更多的積極情緒

　　美國密西根大學的心理學教授弗瑞德克森提出的積極情緒“拓展—構建”理論認為，積極情緒具有拓展并構建個體即時的思想或行為的作用，也就是為即時的思想和行為提供充足的資源，如使個體在當時的情景條件下反應更準確、認知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。根據(jù)這些理論創(chuàng)造機會幫助小學班主任進行積極的情緒體驗非常重要。可以通過幫助小學班主任掌握情緒調控的方法來體驗積極情緒。例如，引導小學班主任改變歸因風格，從積極的方面來解釋事件，能更多地體驗到積極的情緒。因為影響個體情緒的決定因素不是客觀事件本身，而是個體對這件事的解釋和理解。又如，開展問題研討活動幫助小學班主任發(fā)泄不良的情緒和壓力，可以幫助其更多體驗積極的情緒。

　　3.促進小學班主任積極心理品質的培養(yǎng)

　　小學班主任積極心理品質的培養(yǎng)對于小學班主任的心理健康有以下的重要意義。首先，積極心理品質對心理疾病起到預防的作用。當個體的積極心理品質占主導地位，而消極心理品質較少時，個體就不容易產(chǎn)生心理疾病。例如意志堅強的小學班主任在遇到困難與挫折的時候能勇敢地面對并積極想辦法克服，不容易產(chǎn)生無助、焦慮等消極心理。其次，積極心理品質能夠提高小學班主任的工作效率。例如，一個自我效能感高的小學班主任在工作中會表現(xiàn)得更加自信，在完成任務的過程中會表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性，在遇到問題的時候能夠采用有效的方法去解決。再次，積極心理品質能夠提高小學班主任的主觀幸福感。幸福感是一種主觀體驗，同樣的事情發(fā)生在不同的人身上，會產(chǎn)生不同的體驗。個體擁有較多的積極心理品質有助于其樂觀地解釋客觀事件，感受更多的幸福而不是痛苦。

　　可以通過以下方式促進小學班主任積極心理品質的培養(yǎng)。一是團體心理輔導方法。具體做法是在一位專業(yè)心理輔導老師的帶領下，若干名想發(fā)展和培養(yǎng)同一種積極心理品質的小學班主任組成一個團體，對這個問題進行交流，每個成員敞開心扉地和同伴分享自己的成功的做法與途徑，從而達到塑造積極心理品質的目的。二是觀察學習法。主要是為小學班主任樹立學習的榜樣，讓他們觀察榜樣的行為舉止，從而培養(yǎng)出榜樣身上具有的積極心理品質。

　　4.構建小學班主任心理健康的積極環(huán)境

　　首先，要為小學班主任構建積極的學校管理環(huán)境。學校的各方面環(huán)境由于存在許多不盡人意之處，成為導致小學班主任出現(xiàn)心理問題原因之一，所以從積極心理學的理念出發(fā)，要創(chuàng)建小學班主任心理健康的積極工作環(huán)境。也就是說，學校領導在要求小學班主任完成學校的教學管理任務的同時，還要注重人性化的管理，關注并盡可能滿足小學班主任工作生活中的各種合理需要。例如，提高小學班主任的收入待遇，消除其生活上的后顧之憂;為小學班主任提供進修學習機會，滿足其自我提高的需要;建立科學合理的績效機制，幫助小學班主任感受自我的價值，滿足小學班主任自我實現(xiàn)的需要;創(chuàng)設良好的同事人際關系，滿足小學班主任的歸屬和愛的需要。其次，引導和幫助小學班主任構建積極的家庭環(huán)境。小學班主任扮演著多個角色，例如在家庭中承擔著為人子(女)、為人夫(妻)、為人父(母)等角色。這些角色所承擔的責任有時候與小學班主任的工作產(chǎn)生沖突，沖突如果不能得到很好的解決就會導致小學班主任的心理出現(xiàn)問題。所以學校領導要注意了解小學班主任的情況，在他們出現(xiàn)一些角色沖突的時候，引導他們構建積極的家庭環(huán)境來解決沖突。例如家人對班主任工作的支持和理解，和班主任一起分享工作上的成功和喜悅，一起承擔和應對面臨的壓力，將有利于班主任心理的健康發(fā)展，有助于其主觀幸福感的提高。

小學班主任論文8

　　摘要：德育教育應該從小學生抓起，在小學生學習知識同時，將德育教育滲透到學科知識體系中，能夠培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，使學生能夠更好的規(guī)范自身的行為舉止，從而形成有知識、有禮貌的好學生。加強對學生實施德育教育也是小學班主任工作中的重中之重。因此，本文著重分析小學班主任德育教育工作存在的問題，并提出小學班主任工作中德育教育的滲透路徑。

　　關鍵詞：滲透路徑；小學班主任；德育教育

　　一、小學班主任德育教育工作存在的問題

　　（一）沒有構建完善的激勵體系新課改理念要求，班主任在教學過程中應該以學生為課堂教學中的主體地位，自己應該發(fā)揮組織和引導作用。班主任要想使學生形成良好的學習習慣與具備高水準的道德品質，就應該為學生構建一套完整的激勵體系，以激勵的言語與行為來激發(fā)學生的學習興趣，從而為學生樹立良好的思想道德品質。然而，當前大部分小學院校在德育教育開展過程中，并沒有為學生構建相關的激勵體系，從以下幾方面就能夠看出沒有構建激勵體系。其一，小學班主任并沒有告知學生相關的激勵措施；其二，在小學班主任開展德育教育時，對德育教育激勵過程沒有完整的`記錄；其三，激勵體系的相關激勵策略較少、單一、沒有創(chuàng)新與新意。這些問題都是小學班主任德育教育開展質量無法提升的關鍵問題，作為小學班主任應該將工作中存在的問題進行有效的解決，從而能夠正常為學生開展德育教育[1]。（二）德育教育開展形式單一在小學德育教育過程中，班主任還是運用以往的教學模式來為學生教授德育知識，以自己為課堂教學中的主體地位，學生在課堂教學中很少有發(fā)言權，都是被動的聽取教師的授課內容，對于一些重點、難點的知識，都是采取死記硬背的教學模式來記憶，教師很少運用機智的教學模式來幫助學生記憶知識內容，忽視學生的個性培養(yǎng)，使學生對學習提不起興趣，從而導致學生德育知識水平低下。因此，班主任德育教育形式單一，課堂教學中缺少與學生的互動，促使德育教育不能夠有效開展。

　　二、小學班主任工作中德育教育的滲透路徑

　�。ㄒ唬�構建尊重、激勵體系在教學中，教師應該尊重理解學生，這樣學生才能夠以同樣的方式尊重教師，也能夠從心底接受教師教授的知識內容，從而體現(xiàn)尊重、激勵的教學目的。其一，德育教育的開展目的，是引導學生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立優(yōu)良的思想道德品質，從而使學生全方位發(fā)展，故而，班主任應該為學生構建尊重、激勵體系，將尊重、激勵體系運用到德育教育工作中。如，教師可以讓每一個學生輪流管理班級的德育工作，對學生日常行為進行有效記錄，提高學生對德育知識的了解，從而樹立學生良好的道德情操；其二，在德育教育工作中，班主任應該尊重學生的想法，及時了解學生學習與生活中的實際情況，并能夠有效的幫助學生解決生活與學習中的困惑，讓學生感受到班主任的關心，并得到學生的尊重，形成良好的師生關系，從而更好的為學生開展德育教育工作；其三，在德育教育工作中，教師應該對學生多進行鼓勵，多采取表揚的形式來激烈學生的學習興趣，避免采取批評的言語來打消小學生的積極性，用心靈去與學生進行溝通，從而使學生充滿自信。在日常教學中，班主任對學生采取表揚式方法，能夠有效的激發(fā)學生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。（二）將德育教育滲透到教學中為了使學生受到良好的德育教育，班主任應該將德育教育滲透到各個學科之中，班主任應該與各個學科教師具有一定的交流，將德育教育在小學各個學科中有效開展。其實所有小學課程教育中都蘊含著德育教育，每一個知識點中都蘊含著思想政治教育，只有教師采取有效的教學措施，才能夠將德育教育滲透到小學生的知識體系中，使德育教育能夠成為小學生知識體系的一部分，從而使小學生形成良好的思想道德品質。例如，在思想品德學科學習中，存在許多的德育教育知識，教師只有采取多樣化的教學模式，改變以往單一的教學模式，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采取多媒體教學工具，將知識變得生動起來，從而培養(yǎng)學生德育教育。在如，在英語課堂教學中，學習“Iamsorry”知識時，教師可以將德育教育滲透到知識體系中，引導學生要講禮貌，應該善于運用文明用語，從而培養(yǎng)學生成為講文明、懂禮貌的好學生。因此，小學各個學科知識中都蘊含著德育教育知識內容，只有班主任與各個教師齊心合力，采取現(xiàn)代化教學模式，從而才能夠有效的為學生開展德育教育課程[3]。（三）德育教育貼近學生的生活實際德育教育的有效實施，與學生的生活實際密不可分，只有結合生活實際才能夠使學生真正了解德育教育，并將德育教育運用到生活實際中。小學班主任應該從小學生身邊小事抓起，有效的為學生開展德育教育工作，采取激勵方法，使學生能夠形成良好的生活習慣，從而使學生能夠全方位發(fā)展。例如，教師可以從學生尊重師長，善于助人的事跡中，在期末時期為學生發(fā)放一定的物質激勵，激勵學生再接再厲，感染身邊的學生，使他們也能夠助人為樂、尊重師長，從而使學生形成良好的道德情操。班主任從學生身邊的小事對學生進行表揚，能夠使學生自覺形成良好的生活習慣，從而能夠使學生全方位發(fā)展。

　　三、結語

　　綜上所述，小學班主任要想為學生有效開展德育教育工作，就應該得到學生的認可，這樣才能夠使學生樂于聽取班主任教授的德育知識內容。因此，在教學過程中，小學班主任應該為學生構建尊重、激勵體系，將德育教育有效的滲透到各個學科知識中，善于發(fā)現(xiàn)學生生活中的良好習慣，給予學生一定的鼓勵，使學生能夠形成良好的生活習慣與道德情操，從而實現(xiàn)小學德育教育的有效性。

　　參考文獻

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　　[2]熊艷艷.德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].讀與寫(教育教學刊),20xx,13(10):246.

小學班主任論文9

　　班主任是班級管理的靈魂，其管理藝術大多是通過班主任管理語言體現(xiàn)出來的，提升班主任管理語言藝術，自然成為班級管理重要突破口。班主任語言設計是一門學問，需要在實踐體驗中慢慢總結經(jīng)驗，什么地方需要啟發(fā)、什么時候需要鼓勵、什么場合需要教育，這是班主任管理語言研究的重要關注點。

　　一、運用啟發(fā)語言，體現(xiàn)以生為本

　　班級管理過程中，班主任要注意語言的篩選，不同管理環(huán)境需要配置不同語言，而且要注意體現(xiàn)語言的啟發(fā)性和人文性。作為班主任，需要利用藝術語言，調動學生積極心理，要讓學生明白什么樣的行為是對的，什么樣的行為是不可做的。所謂言傳身教，最重要的體現(xiàn)方式還是言語傳授和啟發(fā)，班主任要對啟發(fā)性語言展開深度探究。班主任管理語言設計時，需要考慮具體的管理場景，以及面對的學生群體。要運用啟發(fā)性語言，還要觀照學生心理，體現(xiàn)生本意識，這對班主任來說無疑是一種挑戰(zhàn)。如有幾個學生集體遲到了，按照一般處理程序操作，先要問清緣由，然后根據(jù)實際情況適度給出批評，學生認識到問題嚴重性了，教育也就結束了。教師語言根本不需要設計，都是即興發(fā)揮的。這樣操作真的能讓學生認識到問題的嚴重性嗎？教育效果真的可信嗎？對此，大家都應是心知肚明的，學生違紀，班主任處理，不是體罰就是語罰，想讓學生“長記性”，但操作效果往往難盡人意。如果班主任能夠科學設計管理語言，了解情況后曉之以理動之以情，教育效果自然大不同。有教師這樣教育學生：“你遲到了，的確不是故意的，老師能夠原諒你，但你換位想想，如果每一個學生都這樣認為，都可以隨便遲到，這個班級還有什么秩序可言呢？這樣吧，咱們來個約定，如果下次再遲到，你以后負責班級遲到處理工作�！卑嘀魅芜@樣說過之后，這個學生再也沒有遲到過。因為學生有了換位思考，他會時時提醒自己，不應該出現(xiàn)這樣的情況。這種看上去是班主任的“威脅”語言，其實是很有人情味的，給學生帶來深刻觸動。

　　二、優(yōu)化評價語言，做到張弛有度

　　小學生明辨是非的能力較差，出現(xiàn)這樣或那樣的認知偏差是正常的，班主任對學生展開評價時，也要注意分寸，注意肯定學生的積極表現(xiàn)，利用鼓勵性語言，激發(fā)學生主觀能動性。對待學生的缺點和錯誤，班主任也不能姑息和遷就，而是要對學生曉之以理、動之以情，讓學生明白是非曲直，從而建立鮮明的是非觀念。班主任在評價學生表現(xiàn)時，對語言的設計常常流于形式，或者是輕描淡寫，或者是故作姿態(tài)，讓學生接受起來感覺有點別扭。有兩個學生拾金不昧，將撿到的東西交給了班主任。一個班主任這樣評價：“表現(xiàn)不錯，撿到東西知道交公，這是值得肯定的行為，說明你思想境界是非常高的，我要在班級內宣傳你的行為，讓大家都來學習你的先進事跡。”另一個班主任這樣說：“拾金不昧，這是我們每一個人都需要具備的素質。我們可能都丟過東西，那著急焦慮的心情是可想而知的，我們需要快點把東西交還給失主。”兩位班主任，兩種不同評價操作，學生的.感覺會一樣嗎？很顯然，第二位班主任的語言更貼近學生接受心理，夸獎學生不可太過，一旦讓學生感覺到假，就容易得到反效果了。像第一位學生，以后不敢拾金不昧，會擔心被當成典型。班主任評價學生語言要張弛有度，多接地氣，也就是多說實在話，少來虛的。

　　三、借助寓理語言，實現(xiàn)以理服人

　　班主任在班級管理中，只靠單純說教是不行的，還要注意語言的豐富性。如果班主任能將道理蘊含到故事中、生活案例中，學生接受起來更為自然順暢。小學生對故事有特殊情結，對故事蘊含的哲理容易信服。班主任不妨利用學生喜愛的故事情節(jié)，對學生展開管理教育，學生比較容易理解其教育意義。有兩個學生發(fā)生口角，大打出手，班主任把他們叫到辦公室，起因是兩個人原來有矛盾，現(xiàn)在懷疑對方在陷害自己，一時話不投機，就撕巴起來。班主任沒有直接批評他們，而是給他們講了一個故事：從前有一個人，丟了一把斧子。他懷疑是鄰居家的兒子偷了他的斧子，觀察對方臉色、表情、說話、走路，都感覺太像偷斧子的。后來，丟失斧子的人在山谷里挖地時，找到了丟失的斧子。這個人再來觀察鄰居家的兒子，他的一言一行都不像偷斧子的人了。這個寓言故事說明一個什么樣的道理呢？這兩個學生聽完班主任講述的故事，都陷入沉思。班主任讓其回去之后好好琢磨一下這個故事，有時間再跟班主任匯報思想。班主任用一個寓言故事順利擺平了學生打架事件，而且留給兩個當事人更多思考的機會，相信這兩個學生一定會好好反省自己的做法。教育不應該是疾風暴雨式的，和風細雨可能效果會更好。語言是教育利器，準確說是一把雙刃劍，關鍵要看如何利用�？傊�，班級管理需要班主任以語言為武器，調動學生自律意識，疏通學生思想，解決學生糾紛。特別是管理語言，需要講究啟發(fā)性、人性化、哲理性、激勵性，這樣才能成功實現(xiàn)管理作用。

小學班主任論文10

　　十年樹木，百年樹人。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的班主任工作是一項艱辛而復雜，繁瑣而特殊的工作。做一名優(yōu)秀班主任，建設一個好的班集體，是每一個班主任的夢想和工作動力。本人自擔任班主任以來，熱愛教育事業(yè)，愛護學生，教育思想端正。工作責任心強，作風正派，有一定的教育教學水平和組織管理能力，能夠按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求開展班級工作。全面教育、管理、指導學生，使他們成為有思想、，有道德、有文化、有紀律、體魄健康的棟梁之材。正憑著對班主任工作的一片熱愛，我取得一些可喜的成績。現(xiàn)談談自己的一些體會。

　　一、親近學生，樹立威望

　　誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；研究學生的個性特征，了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等以便于進行班級管理。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，工作的開展就能取得事半功倍的效果。

　　二、為人師表，率先垂范

　　作為班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。班主任的自身素質、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。處處注意修養(yǎng)，遇到偶發(fā)事件總認真對待，謹慎處理。工作中多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責；用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了。使我感到榜樣作用的無窮魅力。其實，學生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學生都會在你的一舉一動之際在心中產(chǎn)生集體的責任感，這種教育效果其實勝過無數(shù)次嚴歷的指責和批評。如學校每天的常規(guī)檢查，課前教育學生并不是完全給他們講大道理，更多的應該是從日常生活中的點點滴滴的小事，以我們的身教去感知學生的心靈，啟發(fā)學生的行為，以達到教育的目的。用教師的人格去塑造學生的人格。

　　三、重視學生的德育工作

　　德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在德育、體育、美育、和勞動教育中。小學德育是基礎教育，它要在德智體諸方面為學生的.成長與發(fā)展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。最終可以改變和促進社會道德風尚的進步。我利用每次班會或課前對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、理想信念教育，道德教育、傳統(tǒng)美德教育、感恩教育等等，都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。也可以根據(jù)社會影響、學生思想動向以及偶發(fā)事件為題材，引導學生分析事情內部表現(xiàn)出的正誤，使學生形成正確的是非觀念和榮辱觀念。

　　四、加強安全衛(wèi)生教育

　　作為班主任，我很注意充分利用班會和平時，加強對學生的飲食安全、交通安全、上下樓梯安全教育，加強對學生的防火防盜意識教育，加強突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹執(zhí)行學校的安全責任制。班內和衛(wèi)生區(qū)指定認真負責任的同學管理，進行監(jiān)督和獎罰相結合。此外，我還比較注意不體罰、心罰和變相體罰學生，注意在言語上尊重、理解我們的學生，注意對教學成績的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學化，注意學生的良好心理健康的養(yǎng)成，只有學生人身安全了，各項工作才能井井有條。

　　五、班干部隊伍的培養(yǎng)

　　一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部是班主任的左右手。所以只有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。所以在班主任工作中，我很重視小干部的培養(yǎng)。因此，我認真執(zhí)行“班干部輪換制”，選舉出有能力的班干部。

　　1、大力表揚干部的優(yōu)點，幫助其樹立威信。必要的時候甚至要夸大一些班干部的優(yōu)點。對班干部工作的任何一個成功要及時的給予表揚鼓勵。讓其工作有干勁。也讓其他學生對班干部的管理心服口服。

　　2、鼓勵干部們大膽工作。教給小干部們工作方法。二年級的小朋友畢竟還小，工作起來不講究方法，所以我常會跟班干部開小會，教他們怎樣進行早讀，如何進行班級衛(wèi)生、紀律等管理。比如一開始我讓小干部們早上進來就領讀，但他們讀完書，就不知道讀什么了。我就教他們可以讀擴詞、課后題。這樣，每天早讀的內容學生們會根據(jù)時間自行安排。讀完一樣再讀另一樣。學生有事做，早上的時間就不會浪費在瞎聊上了。下午課前讓學生在教室抄題做，學生來后不會亂跑，安全也就有了保障。

　　3、培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

　　六、強化常規(guī)教育教學工作

　　良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，也是衡量班主任工作的一個重要部分。一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。抓好日常行為習慣養(yǎng)成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化及時解決問題，利用班會組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)，從思想上給學生深刻的認識，在實際工作中，抓住日常生活中的不遵守紀律現(xiàn)象，對同學進行換位思考并積極進行教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習慣。

小學班主任論文11

　　每一位教師除了外面的形象美，更應擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)美的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學生，那我們的學生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長。

　　我自參加工作以來，一直擔任班主任工作，每天都要處理這樣或那樣的問題。作為班主任，我時常提醒自己，不管做什么事，加點愛在里面。

　　在我教的班上有這樣一個學生叫趙文睿，他是一個非常聰明的孩子，但是希望被關注、被重視的情感過于強烈，因此經(jīng)常以擾亂課堂、和同學吵架等行為來證明自己的存在，引起老師和同學們的關注。

　　有一次上數(shù)學課，他為了課桌的“界線”與同桌吵了起來，嚴重擾亂了課堂秩序。下課后，把他帶到辦公室，我并沒有急于批評他，而是先讓他坐在椅子上穩(wěn)定一下情緒，然后再問他事情的原委。由于他已從當時憤怒的狀態(tài)中冷靜下來，悔意已經(jīng)彌漫在他的心頭，就低著頭，愧疚地將事情的原委告訴了我。我靜靜地聆聽著這個特殊孩子的心聲。我用和緩的語氣問他：“在這件事中你有做得不夠好的地方嗎？你與同桌哪個錯得較多？想一想你這樣做，同學們心里會怎樣想呢？要想讓自己成為一個受歡迎的孩子，你應該怎樣做呢？”他用恍然的眼神望著我，一時間沒有任何言語。于是我和他聊了一些歷史上的小故事，通過這些生動真實的故事，使他明白了要想得到別人的關注和喜歡，首先必須尊重別人，關心別人，這樣才能得到別人的尊重和喜歡。為了讓他有多一些的機會與同學接觸，為大家服務，我問他是否愿意為同學們做好事：每天收作業(yè)本。話音剛落，我看到了孩子眼中熠熠生輝的光芒。我想那應該是得到信任后的歡欣吧。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個平日里的“搗蛋鬼”，有著一顆非常熱情的心。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他認真負責的精神絕不亞于那些班干部。而他工作中所表現(xiàn)出的認真和細心，也得到了同學和老師的好評。漸漸地他有了好朋友，學習也有了很大的.進步，老師眼中那個性情急躁、愛吵架、學習差的孩子不見了，變成了一個工作認真負責，有自尊心和上進心，善于為他人著想的孩子。

　　分析：

　　愛的形式有很多種，嚴是一種愛，寬容也是一種愛。學生在成長過程中必定會犯錯誤，成長的過程就是一個不斷犯錯與糾錯的過程。因此，作為教師的我們，有理由諒解我們的孩子，寬容地對待我們的孩子。我們應該認識到：寬容是一種信任、一種激勵、一種真誠的愛。

　　上面這個事件中，我把自己對學生真誠的愛用最普通不過的形式傳遞給了學生，向孩子們展示了寬容的魅力，不僅使趙文睿改掉了身上的毛病，更讓全班所有孩子懂得了：我們應該寬容地對待身邊每一個人。剛任班主任的時候，總認為孩子做了錯事，責罵他就行了；孩子犯了過失，教訓一番即可。日子長了，我們就會明白：單靠數(shù)落和責罵培養(yǎng)不出有用的人，責罵反而會使孩子的情緒更加惡化，處罰反而會使他們的行為更加不良。肯定和鼓勵是孩子成長最好的營養(yǎng)。其實，孩子們每天都在尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評價。每一個成長的孩子都渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會肯定。我們不能因為一件錯事全盤否定孩子，也不能因為肯定而肯定，要針對孩子的優(yōu)點再加一點寬容、加一點愛在里面去夸他、肯定他，他必然會變得更好。

　　作為班主任，我們應該時常提醒自己：不管做什么事，加點寬容在里面。有時，你一個愛撫的動作，一句肯定的話語，一個鼓勵的眼神，一個會意的微笑，都能滲入學生的心田，形成巨大的心理動力，使學生愿意向你靠攏。愛是一個大口袋，往里裝的是教師的寬容、信任、公正、尊重……產(chǎn)生的是學生的自信心、滿足感、榮譽感……往外拿才會產(chǎn)生成就感、快樂感……

　　學會寬容，多一份寬容，多一些從學生的角度來看問題，設身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？

　　每一個孩子都是一本書，教師就是品讀這些書的人。讀書不難，然而讀懂這些書卻要我們好好花些心思。

小學班主任論文12

　　我當過三年的班主任，但我有幸這次還能得到領導的安排讓我參加教育部舉辦的中小學新任班主任培訓班的學習，難得的機會，專家的講座、我們學員間的交流，有幸讓我親見了那么多教育名流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優(yōu)秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

　　培訓學習中，我們學習了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導開展學生的心理健康、學會了班級活動的設計與組織、積累了班級管理的妙招、明白了學校安全工作的重要。培訓四天，聆聽了葉玉明老師給我們傳授的"班級組織建設"，鎮(zhèn)海區(qū)中心學校徐英老師給我們傳授的如何"創(chuàng)建優(yōu)質的班級文化"、鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學潘鳴輝老師傳授給我們的“班級學習指導”、鎮(zhèn)海精英小學童麗萍老師給我們的班主任的自我修養(yǎng)與素質提升等，我受益匪淺，感觸頗深。培訓時間雖然短暫，但我的內心卻充盈著沉甸甸的收獲：

　　一、認識到班主任工作的重要性 因此，我非常珍惜這個難得的提升機會，及時獲得最先進的教育理念，捕捉到最新的教育動態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時俱進”！

　　二、聚點成圓，讓我思想得到磨礪與升華

　　培訓的許多內容，我們在工作中經(jīng)歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因為我真的思考了！

　　當我們反思自己時，是需要勇氣的。用學到的理念反觀自己的'教育行為，不能不承認，初為人師的我由于經(jīng)驗不足，自己很多行為是錯誤的，甚至是有悖法律、法規(guī)的，自己的管理方式存在著許多缺憾！聯(lián)想起自己以前經(jīng)歷的一些小事，平靜的培訓學習竟讓我的內心泛起波瀾：

　　尊重學生這個理念我們早就知道，可實際上自己又怎么做的呢？初為人師，由于經(jīng)驗不足，有的只是一腹的理想與滿腔的熱情，可在工作中，卻常常因為學生犯錯誤，不守紀律而為這大動肝為，高八度的嗓門訓斥，而后看到他們一副很委屈的樣子，頓時又心軟了，想想他們也不想這樣，不想天天得到班主任老師的斥責，他們也想爭先進，當優(yōu)秀。常常這樣自我前后矛盾中擔任著這份班主任工作。

　　在參加班主任培訓中，我邊學習、邊思考。由原來的逃避，到敢于面對自己的不足，到后來積極思考自我超越的辦法，有一種“豁然開朗”的感覺。

　　三、明確了今后工作的導向

　　“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現(xiàn)實是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現(xiàn)實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……班主任要有責任心、細心、耐心，教師要對學生傾聽，對學生的要求，對學生的希望，要細心地聽。

小學班主任論文13

　　摘要：隨著計算機技術、信息技術以及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡逐漸滲透到了社會生活的方方面面。在當今網(wǎng)絡時代下，計算機技術、網(wǎng)絡技術在教育教學領域中的應用，為教學手段、教學模式與教學方法的創(chuàng)新提供了良好的條件，也給小學班主任的德育工作帶來了一些新的挑戰(zhàn)。本篇論文中，筆者主要對網(wǎng)絡時代下小學班主任德育工作面臨的問題進行了分析，并提出了幾點有效的對策，以供參考。

　　關鍵詞：網(wǎng)絡時代小學班主任德育工作問題對策

　　隨著新課程改革的不斷深入與素質教育的逐漸普及，德育工作在小學教育教學過程中的地位與作用越來越重要。當今網(wǎng)絡時代下，小學班主任德育工作迎來了新的機遇，但也面臨著一些新的挑戰(zhàn)與問題。

　　一、網(wǎng)絡時代下，小學班主任的德育工作面臨的挑戰(zhàn)與問題

　　1.缺乏健全的網(wǎng)絡管理制度

　　道德對一個人的行為方式有著規(guī)范、約束的作用，在網(wǎng)絡交往過程中，網(wǎng)絡道德對人的網(wǎng)絡行為產(chǎn)生著規(guī)范與約束的作用。然而，因為網(wǎng)絡具有虛擬性，再加上網(wǎng)絡上的思想意識復雜多樣，導致很難建立一個較為統(tǒng)一的網(wǎng)絡道德標準。雖然現(xiàn)階段，我國已經(jīng)建立了相應的法律法規(guī)來約束網(wǎng)絡行為，但在網(wǎng)絡上依然活躍著hacker入侵、病毒傳播以及不良信息傳播等行為[1]。由于年齡的限制，小學階段的學生普遍缺乏社會責任感、法律意識，也并不了解網(wǎng)絡道德方面的知識，因此，其在網(wǎng)絡上很容易會出現(xiàn)一些欺騙他人、發(fā)表極端言論等不良網(wǎng)絡行為。網(wǎng)絡管理制度不健全、不完善，為小學班主任德育工作的有效開展增加了一定的難度。

　　2.德育方式比較單一

　　素質教育與新課程標準理念下，學生在教學過程中占據(jù)著主體地位，不同的學生，有不同的興趣愛好、性格特點，因此，小學班主任應當采取多種多樣的德育方式來開展德育工作。但在實際德育工作中，大多班主任往往會采取向學生灌輸社會主義理論、馬克思主義理論、講大道理的方式，這些理論知識枯燥乏味，而小學生對理論知識的認知能力、理解能力有限，從而導致德育工作的效率與質量低下，德育效果不高。

　　3.德育觀念較為陳舊

　　當今網(wǎng)絡時代下，小學班主任德育工作迎來了新的機遇，但也面臨著一些新的挑戰(zhàn)與問題。部分小學班主任沒有正確認識到網(wǎng)絡對教學與德育工作的積極影響，只看到了網(wǎng)絡所帶來的負面影響，從而讓學生遠離網(wǎng)絡，這就導致了問題的出現(xiàn)[2]。在開展德育工作的時候，班主任采取傳統(tǒng)的說教模式，一味地給學生傳輸傳統(tǒng)的道德價值觀，并要求學生服從自己，這種德育無法在真正意義上走進學生的內心，這樣的模式下，學生沒有理解道德知識，從而無法形成自我認識，也意識不到自身在道德方面的問題，德育效果不高。

　　二、網(wǎng)絡時代下，加強小學班主任德育工作的措施

　　1.建立完善的網(wǎng)絡管理制度

　　健全的、完善的網(wǎng)絡管理制度，有利于約束不良網(wǎng)絡行為，促進網(wǎng)絡的綠色、健康發(fā)展，從而使小學生能夠在日常網(wǎng)絡交流過程中樹立健康的道德觀念、價值觀，做到明辨是非，最終實現(xiàn)道德修養(yǎng)的提高。第一，必須完善相關的法律法規(guī)與規(guī)章制度，在法律層面上為網(wǎng)絡道德建設提供堅實的保障；第二，應當加強網(wǎng)絡技術方面的建設，盡可能地消除網(wǎng)絡上存在的色情、暴力等不良信息，為小學生營造綠色的網(wǎng)絡環(huán)境。

　　2.應用科學的德育方式

　　網(wǎng)絡上的資源信息非常豐富，我們班主任應當充分利用網(wǎng)絡信息，探索科學、有效的德育方式，以實現(xiàn)德育工作的有效開展。第一，小學班主任應當積極地對網(wǎng)絡知識進行學習，并要熟練掌握基本的網(wǎng)絡技能，熟練運用科學的網(wǎng)絡技術開展在德育工作。第二，學校應當創(chuàng)設專門的德育網(wǎng)站，通過有效利用網(wǎng)絡，來掌握小學生的思想道德現(xiàn)狀，并給予積極的引導。第三，小學班主任還可以開設德育貼吧、德育論壇，并利用德育貼吧、德育論壇對學生進行思想道德知識的普及，以全面加強學生的道德修養(yǎng)與綜合素質。

　　3.創(chuàng)新德育觀念

　　小學班主任應當采取各種方法，轉變傳統(tǒng)的德育觀念，充分尊重學生的主體地位，并要改變以往理論灌輸?shù)牡掠�模式，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。網(wǎng)絡時代中，小學班主任在開展德育工作的時候，應當將網(wǎng)絡在德育工作中的作用充分發(fā)揮出來，應正確認識到網(wǎng)絡在德育工作中的積極作用，并采取有效的措施引導學生正確運用網(wǎng)絡，切忌一味否定網(wǎng)絡。此外，我們班主任也可以通過創(chuàng)建討論組，與學生一起討論他們感興趣的話題，及時掌握孩子們的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生在思想道德上的缺點，從而有針對性地開展德育教育。

　　4.豐富德育內容

　　第一，小學班主任應當充分利用網(wǎng)絡開展德育工作�？梢葬槍�網(wǎng)絡上的`焦點問題、熱點事件進行討論，在分析具體問題的過程中向學生滲透思想道德教育，給學生傳授積極向上的道德觀、價值觀，以全面加強學生的道德修養(yǎng)與綜合素質。例如：利用班會課讓學生觀看《最美孝心少年頒獎典禮》，從而進行情感教育。第二，加強網(wǎng)絡道德教育。當今網(wǎng)絡時代下，網(wǎng)絡是小學生查閱資料、交流與溝通的重要工具，因此，小學班主任應當從分利用網(wǎng)絡開展德育工作，加強網(wǎng)絡道德教育，并指導學生正確使用網(wǎng)絡、嚴格遵守網(wǎng)絡道德。

　　5.提高家長的重視

　　小學班主任德育工作的有效開展，離不開家長的配合[3]。當今網(wǎng)絡時代下，教師與家長之間的交流十分便利，因此，作為班主任也要采取各種方法向家長宣傳德育的重要性，來提高家長對德育工作的重視。家長通過借助網(wǎng)絡來配合德育工作，從而可以及時發(fā)現(xiàn)學生在思想道德方面存在的缺陷，并及時給予積極的引導，最終有利于提高學生的道德修養(yǎng)。

　　結語

　　網(wǎng)絡時代下，小學班主任德育工作的有效開展，不僅有利于使學生樹立正確的道德觀念，有利于加強學生的道德修養(yǎng)，還有利于推動我國精神文明建設的進步。

　　參考文獻

　　[1]陳文艷.網(wǎng)絡時代班主任德育工作面臨的問題及對策[J].中國教育信息化，20xx，12：17-20.

　　[2]施元平.論網(wǎng)絡時代職專班主任工作中面臨的問題及對策[J].西部素質教育，20xx，15：189.

　　[3]籍曉玲.論網(wǎng)絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策[J].電子制作，20xx，12：93.

小學班主任論文14

　　任教十五年，當班主任十四載�；厥走@些年的教育教學工作。頗感當教師累，當班主任更累。由于現(xiàn)今時代發(fā)生了巨大變化，我們面對的教育現(xiàn)象也由簡單變成復雜了，很多同事都感嘆：現(xiàn)在的小學生真難教。是的，做老師難，做合格的班主任更難。時代變了，我們的教育思想、方法、內容也應該有所變轉變，停留在簡單的層面上的老的教育方法，已有很多不適應了。不是感到力不從心，就是覺得吃力不討好。從任教至今，近年來都擔任小學畢業(yè)班班主任，與前幾年相比，深深感到現(xiàn)在的班主任工作更具挑戰(zhàn)性�，F(xiàn)我從千頭萬緒的班主任工作中談談其中四個方面的做法。

　　一、以愛為本，身正為范，取得學生的信任。

　　作為一名合格的班主任，首先得熱愛本職工作 ，愛生如子。班主任只有堅持做好本職工作，把愛心無私奉獻給學生，才能取得他們的信任，使他們在廣闊的天地間茁壯成長。在班級管理中，我與學生在人格與地位上是平等的關系，一貫尊重他們，時刻注意以身作則，模范示人。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行�！币�求學生做到的，首先自己要做到。如：我要求學生8點鐘到校，我則7點50分就到教室；要求學生做事不拖拉，上課鈴一響我便在講臺上站好。作為班主任，我把班里每一個學生的學習生活都裝在心里。幾乎年年都捐錢捐物給有困難的學生，幫助不少家長解決燃眉之急。在平時工作中，我經(jīng)常給學生灌輸“把自己的班當作家”的觀念。上

　　星期二，當?shù)弥�我班家境貧困的泳威同學的父親出了車禍時，我就對全班同學說：“我們四十多位同學是個大家庭，每個同學都是家庭中的一員，都是兄弟姐妹，一定要互相關心，互相照顧�！庇谑�，我作為班主任帶頭捐30元，然后同學們都紛紛捐3元、5元，自覺地獻向了一份愛心，感動了他們全家。生活上如此，學習上更是經(jīng)常過問學生，對請假缺了課的學生，我都一一抽空給他們補上，對后進生的知識空白，我也有目的、有計劃地給予填補。就這樣，我用我的愛心，讓孩子們學會了在日常生活中關心、幫助伙伴，教他們學會去愛，以誠相待。隨著時間的推移，我逐漸被學生所喜愛，成了他們的“知心朋友”，同學們有心事愿意向我傾訴，遇到困難愿意跟我講。

　　二、培養(yǎng)得力的班干部，創(chuàng)造優(yōu)良的班風

　　班干部素質的高低，直接影響到班風、學風的好壞。每當學期之初，我以民主投票的方式評選班干部。我的要求就是要選出責任心強，有管理能力且能以身作則的同學做班干部。在平時工作中，我采用有的放矢，循循善誘的方法，鼓勵班干部大膽進行班級管理，為他們鼓勁加油，常給他們給予贊賞和表揚。

　　同時，不斷教給他們一些靈活的管理方法。我讓每個班干部輪流當班主任，在每周班會上由班長總結上周情況，并且結合學校的各項評比制度，加強學生的自我監(jiān)督管理。他們在實際工作中得到鍛煉，管理能力得到提高。在班干部的帶動下，同學們無形中自覺遵規(guī)守紀，全身心投入到了良好的班集體中。此外，我還尤為注重培養(yǎng)同學們團結向上的集體榮譽和濃厚的學習氛圍。每當學校舉行什么比賽時，得到獎的，我就組織全班同學為他們慶賀，

　　哪怕有時只是一陣熱烈的掌聲或是一曲大合唱，學校舉行集體比賽時，我就讓全班同學都參加，上場的上場，場下的端茶送水，吶喊助威。就這樣，一個團結友愛、活潑向上的班集體形成了。

　　三、關愛留守孩子和后進生

　　農村小學留守孩子多，留守孩子問題多是不爭的事實。據(jù)統(tǒng)計，我班41人中有30個留守孩子，占73%。其中有祖父母監(jiān)管的23人，無大人監(jiān)管的7人。更令人嘆息的是我班有4人擔當起“當家”的重任，不但要管好自己，還要管弟妹的起居飲食等。

　　留守孩子父母在外，只剩下對自己嬌縱的祖父母或無大人監(jiān)管而放縱自己的所謂自由空間，他們沒有那么多機會體會嚴父慈母的關愛，祖父母溺愛的漸漸變得唯我獨尊；無大人監(jiān)管的變得放蕩不羈？？，嚴重影響他們健康成長。作為班主任，我不能置之不管，采取了因人施教的方法：對溺愛型的孩子不遷就；對早當家型的孩子不歧視，多幫助，替他們安排好日常生活；對成績不好的不施壓。有的同學偏科，或兩科成績都不好，我從不認為他們就是后進生，只要他們能認真學習，努力完成作業(yè)，就不強求他們的成績要達到多少分。

　　現(xiàn)在的孩子們有這樣的心聲：因為我是菊花，所以請別讓我在夏天開花；因為我是白楊，所以請別指望從我身上摘下松果。認真品味其中的意味，就是要我們當老師的要尊重學生的興趣、愛好，注意發(fā)展其個性，發(fā)揮其特長，去培養(yǎng)教育孩子們成才。所以每次考試，我只公布前十名成績的名字，其余不排名。這樣，給成績好的同學予以鼓勵，使成績不好的同學也不感到丟人。如我班的黃健同學，之前學習基礎差且懶惰，上課開小差，從不舉手發(fā)言，經(jīng)常跟同學打架，課間躲在小便處抽煙，甚至跟一些不良初中生到處溜？？，他的父母在外打工，七十多歲的祖父母拿他毫無辦法，多數(shù)老師認為他是不可救藥的了。

　　而到了我班，重新審視他，不但不歧視他，反而特別留意他關心他。記得上學期第二周星期一的早上，我發(fā)現(xiàn)他沒吃早飯就來校，我就自個掏錢給他買吃的，希望他有飽滿的`精神投入學習。沒料，“鐵面的孩子”竟然感動了。那天，他跟我交待了很多問題，并且保證以后一定改正不好的方面，做個合格的好學生。之后，我不失時機地創(chuàng)造機會讓他發(fā)揮特長，使他體驗到自信、自尊、自豪，并用欣賞的態(tài)度在全班同學面前表揚他，并對他說老師相信他一定能成為一名合格的好學生的�，F(xiàn)在，他好像變了個人似的，學習成績不斷提高，思想表現(xiàn)不斷進步，再也不逃學，再也不打架了。作為班主任，我看在眼里，喜在心頭。

　　四、感恩安全教育刻不停

　　學會感恩是一種高尚的品質，是每個人應具備的基本素質。而感恩意識不是天生的，作為班主任更要采取靈活多變的方法，營造出一種人文關懷的氛圍，培養(yǎng)學生的感恩意識，為構建和諧社會打下堅實的基礎。感恩教育不能只停留在大道理上，要在日常生活中開展，使學生身體力行，感受到感恩的重要。

　　我充分利用教材里感恩題材的課文，設計注重情感經(jīng)驗與情感能力培養(yǎng)的感恩教育課，實現(xiàn)學科教學和感恩教育相結合。我還開展感恩教育的專題講座，舉行“學會感恩”的主題班會，或出版墻報，作文比賽等。如上星期我班的主題班會是“如何感恩父母”，多數(shù)學生都認為“遵規(guī)守紀、認真學習、注意安全、珍惜生命”是最好的感恩方式。

　　是啊，安全教育又何嘗不是需要加強的呢？的確，安全工作無小事，做好學生安全工作是班主任工作的重中之重。我利用班會課、讀報課等時間，對學生進行安全教育，培養(yǎng)他們的安全防患意識，教育他們珍愛生命，時刻注意安全。每學期初我就與家長簽訂安全公約，通過多種形式把學。

小學班主任論文15

　　摘要：小學班主任工作開展起來非常有難度，小學生的認知和理解能力都比較弱，很多時候對教師嚴肅的管理行為產(chǎn)生畏懼或者逆反心理。小學班主任管理的語言藝術對管理效果和學生的成長有很大影響，本文首先分析了小學班主任管理的語言特點，然后細致討論了錘煉管理語言藝術的基本要點。

　　關鍵詞：小學教育；班主任工作；管理語言藝術

　　１小學班主任管理的語言特點

　�。保�１言之有理的特點：在小學班主任管理語言藝術中要注重言之有理的特點，也就是說班主任的每句話都要講道理。在對小學生進行教育或者講道理的時候，要良好的掌握語言在表述中的邏輯關系，更好地將事情經(jīng)過或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學生的情緒，保證班主任和小學生雙方都在理性和平靜的狀態(tài)下進行交流并思考問題。班主任和小學生之間保持良好的師生關系，是更好地發(fā)揮管理語言藝術言之有理特點的前提。

　�。保�２言之有別的特點：在小學班主任管理語言藝術中，言之有別是指在班主任的管理過程中要注重個體的差異，針對不同性格學生要運用不同的語言。小學階段的學生三觀尚未完全形成，性格各有區(qū)別，班主任應該更深入的對每個學生的性格進行了解，從而針對不同學生的性格進行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語言藝術可以使學生受到良好的教育，同時完成班級管理工作。

　�。保�３言之有物的特點：在小學班主任管理語言藝術中要做到言之有物，就要求班主任結合事實說話，給學生們闡述各種道理。這種以事實為基礎的說理更為清晰且直觀，容易被學生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個人修養(yǎng)和綜合素質。

　　２小學班主任錘煉管理語言藝術的要點

　�。玻�１管理時要思路清晰：管理語言的藝術主要源于思路清晰，從而能夠在對話當中讓孩子意識到自己的行為與自己思想之間的矛盾，從而激發(fā)孩子的主觀能動性，對自己的行為進行反思。這種機智的語言對話比說服教育效果好很多。說服教育中，孩子是在被動接受大量信息，巧妙的語言管理是激活孩子的大腦，讓孩子自己梳理自己的思緒。這種管理方式，切實將“教師主體學生主導”的教學理念落實到了實處。例如，在小學班級管理工作中，教師在管理行為之前，先要給學生提示語。例如，“聽懂話，做對事”就是一句很好的提示語。在組織學生排隊出操時，就可以這樣說“聽懂話，做對事。放下筆，站兩排。”語言表達生活化，多使用詞語，便于記憶。對于沒有聽懂話，或者故意調皮搗蛋的學生，教師可以這樣說：“離群的小雞，會被大花貓抓走，快快站到這里來�！边@樣的表達幽默有趣，并且學生會順著教師手指的方向乖乖站好。管理不是擺架子，管理是讓被管理者服從管理，按照管理者的計劃行事。所以，管理的效果說明了管理質量的優(yōu)劣。

　�。玻�２管理時要兼顧學生心理：在小學班主任管理工作中，要兼顧學生的心理。小學生的心理比較脆弱，需要教師時刻呵護。在對班級紀律進行管理時，對于違反班級紀律的學生，既要讓其認識到自己行為的錯誤的嚴重性，又要避免苛責和嚴厲的批評給孩子心理留下陰影。例如，很多小朋友上課接話，打斷了教師講課的秩序。對此，教師可以這樣說：“你的想法非常好，我們下課討論�！边@樣讓接話的學生感受到教師是認可他的想法的，即便是純心調皮搗蛋的學生也會被教師的賞識所感化，從而在課堂上乖乖聽話。這種管理語言飽含賞識教育，會變成管理的潤滑劑，減少課堂管理過程中教師和學生之間的語言摩擦。

　�。玻�３管理時要就事論事：小學班主任工作一般是由女教師擔任的，女性的思維是扇形的，即有一個點可以聯(lián)系到諸多方面，最后把一件事擴散開來。小學生的思維是簡單的，是單線條的，并且小學生一下子處理不了大量的信息。在班級管理中，對一些讓人頭疼的問題孩子，班主任在管理時常常會聯(lián)想起學生之前的錯誤，從而非常不高興，容易找學生“算總賬”。為此，班主任在管理工作中要首先管好自己的語言表達，不要隨意擴散事情，要就事論事地處理問題。否則會讓學生感受到教師處理問題缺乏調理，影響教師對學生的'信服度。

　�。玻�４管理時要遷移學生注意力：管理的目的是讓學生聽話，讓學生按照自己的計劃去做事。小學生的注意力非常容易分散，在管理過程中既要對學生注意力不集中的行為進行矯正，同時也要引導學生將注意力轉移到該做的事情上去。所以，教師在管理過程中，語言表達要注意技巧，先對學生的行為進行批評矯正，從而讓學生意識到自己的問題，然后將學生的注意力遷移到正事上。如果先告訴學生該做什么，然后在喋喋不休地批評學生的錯誤行為，則會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。

　�。玻�５管理時要換位思考：小學生的認知能力和表達能力有限，但是小學生的自我意識還是非常強的。很多時候小學生會用撒嬌的方式來讓對方妥協(xié)，這種情況多發(fā)生在小學低齡年級。對此，教師一方面要疏導學生，讓小學生意識到自己已經(jīng)長大了，不能用賴皮的方式來解決問題。另一方面，教師可以用學生撒嬌的方式來回答其問題，這樣的結果會讓學生感覺很滑稽，同時也意識到自己的行為是不可取的。例如，在一次家長會結束后，學生不想自己背書包，學生的爸爸讓孩子自己解決問題，自己的書包自己背。這時候，學生這樣撒嬌說：“不，爸爸這次你幫我背�！睂W生爸爸顯得無可奈何，這是教師模仿孩子的口氣說：“不，這次必須得寶寶自己背”。這個時候，學生、家長和教師都笑了。教師還順勢將書包給孩子背上，用手指輕輕點了學生的小鼻子。這種語言表達方式，很快解決了問題，同時也避免了給學生上“尊老愛幼”的一課，也免去了家長對孩子教育無可奈何的尷尬，可謂一舉多得。

　　３結語

　　綜上所述，小學生班主任錘煉管理語言藝術，其主要決定因素是教師的思維邏輯和語言表達能力，僅僅學會辭藻的堆砌是不夠的。因此，小學班主任在管理工作中要對孩子們的行為習慣和心理活動進行分析，同時還要了解小朋友說話的語言特點。班主任和小孩子的交流中要有語言和思想的交鋒，這有這樣才能夠有效溝通，解決問題。所以，班主任嘗試用孩子的語言去與孩子溝通，也是錘煉語言藝術的良好方法。總之，小學班主任的管理語言藝術要具有創(chuàng)造性，不能照搬管理類書籍的既定方法。

　　參考文獻

　�。郏保萏轿鲂�學班主任管理中如何運用語言藝術［Ｊ］．柳曉燕．考試周刊．２０１６（５７）

　　［２］小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用［Ｊ］．池景春．考試周刊．２０１５（９７）

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