高中化學(xué)論文(常用15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)論文1
摘要：在我國(guó)高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入趣味性，那么就會(huì)讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。下面，筆者將簡(jiǎn)述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗(yàn)的作用和在實(shí)踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；作用；實(shí)踐策略
化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。而趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種類型，因?yàn)槠湎鄬?duì)簡(jiǎn)單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來(lái)了新的體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛(ài)化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是比較枯燥的，也沒(méi)有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀看和聆聽(tīng)，很想知道這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對(duì)化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛(ài)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受和理解也就更加順暢。
�。ǘ⿴熒g形成良性互動(dòng)
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會(huì)表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生們對(duì)化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對(duì)教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來(lái)做實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來(lái)容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡(jiǎn)單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨(dú)完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì)舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì)使教學(xué)顯得單薄無(wú)趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來(lái)制造氫氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗(yàn)仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)起來(lái)更加快樂(lè)，教師的教學(xué)過(guò)程也變得輕松順暢了。
�。ǘ╅_(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗(yàn)的.時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向?yàn)V液中滴入硫酸、過(guò)氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報(bào)告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們?cè)谟H手操作的時(shí)候，觀察實(shí)驗(yàn)的角度改變了，視野也就改變了，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，思路也就開(kāi)闊了。
�。ㄈ⿲W(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗(yàn)之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來(lái)的親自實(shí)驗(yàn)中不會(huì)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而造成實(shí)驗(yàn)失敗。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，以保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生們沒(méi)有注意到的事項(xiàng)要進(jìn)行及時(shí)的解釋說(shuō)明。在實(shí)驗(yàn)的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗(yàn)了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論
綜上所述，要想讓學(xué)生們?cè)谟淇旆諊袑W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識(shí)學(xué)得更多，對(duì)化學(xué)的理解也更加深入�；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文2
1在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育
1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教育理念
在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育，首先就要改變教師的傳統(tǒng)理念。教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，教育并不只是一種灌輸知識(shí)的工具，它應(yīng)該是一種發(fā)展認(rèn)識(shí)的手段。因此，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍、平等、自然的教學(xué)環(huán)境是每一位老師必須要做到的。素質(zhì)教育的實(shí)施，就改變以往封閉式的教學(xué)模式。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不再是單向性的交流，而是師生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維提出自己的見(jiàn)解，這樣有利于學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，使課堂的效率得到提升。老師在教學(xué)中更多的充當(dāng)著引導(dǎo)和顧問(wèn)的作用，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的帶路上自信、自主、自強(qiáng)。
1.2課堂教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異
若是教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)就會(huì)陷入茫然、被動(dòng)。新課標(biāo)的課堂教學(xué)要打破“籠統(tǒng)式”的教學(xué)方法，通過(guò)相關(guān)教學(xué)信息的反饋，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案。因此，教師在中教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)的清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，然后對(duì)學(xué)生針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)方案。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)的內(nèi)容和方法都要呈現(xiàn)出相應(yīng)的表達(dá)方式，從而滿足學(xué)生的需要，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)有濃厚興趣和天賦較高的學(xué)生，教師可以積極的引導(dǎo)他們?cè)谡n余時(shí)間繼續(xù)專研，從而進(jìn)一步的挖掘他們的潛能。
2高中化學(xué)中創(chuàng)新能例培養(yǎng)的途徑
2.1自主能力的培養(yǎng)
自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力[1]。只有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮主體的作用，教學(xué)才能促使學(xué)生更好的發(fā)展。
2.1.1為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和機(jī)會(huì)
化學(xué)本身就是一門與社會(huì)緊密聯(lián)系的學(xué)科，然后新教材中更多的與實(shí)際中的閱讀教材、選學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生所感興趣的感性材料所聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)大大的增加了興趣。通過(guò)這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的分析、應(yīng)變能力。
2.1.2加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練
創(chuàng)新教育是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)；教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找尋問(wèn)題的答案，并且還要幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索和思考，從而養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)的好奇心、渴望求知心，使學(xué)生既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
在課堂中往往是教師在上面問(wèn)，學(xué)生在下面答。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的階梯式的問(wèn)題，學(xué)生積極的思考，表面上的確有一定的效果。但是長(zhǎng)期這樣，學(xué)生就會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中漸漸的失去了自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于設(shè)障、立疑，使他們?cè)谄匠Ｊ煜さ纳瞽h(huán)境中去感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)同日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容時(shí)刻處于有疑問(wèn)可思，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用自己所學(xué)的`知識(shí)去解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師也應(yīng)該積極的鼓勵(lì)。
2.3鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維
化學(xué)教育上是戰(zhàn)士思維的過(guò)程，然而這一過(guò)程就是對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及今本理論的一個(gè)理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去參與化學(xué)規(guī)律的揭示以及概念的形成的過(guò)程。學(xué)生親自去感受、去揣摩、去體會(huì)、去試驗(yàn)、去模擬這個(gè)過(guò)程，就能領(lǐng)悟知識(shí)在形成的過(guò)程中所蘊(yùn)含的思想方法[2]；避免了學(xué)生囫圇吞棗和死記硬背的壞習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不只是獲得零碎的知識(shí)或者是已得出的結(jié)論，更重要的還是發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維的能力，從而獲得探索教學(xué)的辦法，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，即是指解決問(wèn)題時(shí)，要思維靈活，從多角度看問(wèn)題，從多種途徑尋找答案[3]。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生從一類現(xiàn)象的結(jié)論向該現(xiàn)象中的其他現(xiàn)象進(jìn)行推論，使學(xué)生掌握的知識(shí)能夠融會(huì)貫通，舉一反三。
2.4注重試驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)诮淌业囊龑?dǎo)下，自己獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能讓學(xué)生在新奇、成功的實(shí)驗(yàn)下激發(fā)他們的動(dòng)手操作能力，還能培養(yǎng)他們的觀察和分析的能力，更能讓他們從中找出事物的本質(zhì)現(xiàn)象和規(guī)律，并在其中找到樂(lè)趣。
高中化學(xué)論文3
目前我國(guó)高高中生人文精神現(xiàn)狀非常讓人憂慮，高中生缺乏人文精神，只懂化學(xué)而不知道人文為何物，這將對(duì)高中生的發(fā)展造成很壞的影響。因此在化學(xué)教育中進(jìn)行人文精神教育，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。人文精神從其本質(zhì)看看，其是一種自我與社會(huì)相結(jié)合的價(jià)值體系，人文的價(jià)值觀念形成過(guò)程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程，不是一朝一夕能夠速成的。
一、高中化學(xué)教育要制定實(shí)施人文精神的教學(xué)目標(biāo)
高中化學(xué)教育人文精神的建立與實(shí)施，首先要制定合理而且科學(xué)的學(xué)生人文精神教學(xué)目標(biāo)�；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，不僅要包括化學(xué)知識(shí)與操作技能以及相關(guān)的過(guò)程與方法等，還要包括化學(xué)情感以及價(jià)值觀有關(guān)的內(nèi)容，缺乏人文的精神，化學(xué)教育是可怕的知識(shí)傳授。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向，是人文教育的一個(gè)重要方面。高中化學(xué)教育人文精神的目標(biāo)，就是要使學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠樂(lè)與探究化學(xué)物質(zhì)變化的奧秘，使學(xué)生可以體驗(yàn)到化學(xué)科學(xué)探究的艱辛，能夠關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的某些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，例如一些化學(xué)污染的治理等，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)思想。因此，高中化學(xué)教育體現(xiàn)人文精神的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，除了學(xué)生自身的情感價(jià)值觀等因素外，還要注意如下的問(wèn)題:一是要堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，從高中生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的客觀情況，不能過(guò)高或者過(guò)低，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。二是堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展出發(fā)，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，針對(duì)不同的化學(xué)科目教學(xué)內(nèi)容，提出不同的實(shí)施要求。在高中化學(xué)階段是為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，這對(duì)高中化學(xué)課程本身而言是非常重要的，對(duì)其他科目的發(fā)展也是具有重要的作用。因此，綜合考慮學(xué)生以后的發(fā)展情況，要著重于其現(xiàn)實(shí)的發(fā)展應(yīng)用，而不是過(guò)分要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。三是要因材施教，教書育人。不同的學(xué)生存在個(gè)體差異，興趣愛(ài)好的發(fā)展也是不同的，因而要堅(jiān)持制定出因人而異的教學(xué)目標(biāo)，不能實(shí)施一刀切的措施。特別是學(xué)生接受水平上，由于多方面的原因，學(xué)生個(gè)體之間往往有非常大差異，教師在對(duì)待不同的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)造良好的高中化學(xué)人文精神教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是高中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是所需的各種客觀教學(xué)條件和師資力量的綜合，是按照高中教學(xué)要求而設(shè)置的環(huán)境。教學(xué)環(huán)境一般是指與學(xué)校教學(xué)過(guò)程相關(guān)的微型環(huán)境，主要包括教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施等。高中化學(xué)人文精神狹義的教學(xué)環(huán)境的建立，需要如下的努力：
1、首先要建立融洽和諧的師生關(guān)系。
古人講，教學(xué)相長(zhǎng)，在高中學(xué)校里，師生之間的人際關(guān)系是很單純的，主要體現(xiàn)在傳授知識(shí)與學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)之間。教學(xué)的過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，建立融洽和諧的朋友關(guān)系，對(duì)于人文化教學(xué)是非常有益處的。教師與學(xué)生之間保持一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，有利于彼此間形成優(yōu)秀的.品質(zhì)。人際關(guān)系是人文精神的重要內(nèi)容之一，師生人際關(guān)系交往的情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有直接的影響。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，和諧健康、積極向上、民主平等的師生關(guān)系，是必不可少的內(nèi)容之一。要堅(jiān)持人道的精神，彼此互相尊重，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本精神。教師在師生良好的關(guān)系中，占有主導(dǎo)的重要地位，教師自身的素質(zhì)必須要過(guò)硬，有著健康的心理。因此教師必須要加強(qiáng)自我的修養(yǎng)，使自己擁有良好的心態(tài)，培養(yǎng)積極向上的陽(yáng)光的樂(lè)觀心情，學(xué)會(huì)自我控制等等，這是建立良好人文環(huán)境的前提。
2、努力營(yíng)造寬松的化學(xué)課程教學(xué)氛圍。
課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生接受知識(shí)的重要輔助條件之一，同時(shí)也是人文精神能否實(shí)現(xiàn)潛移默化的必要條件之一，課堂教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感發(fā)展�；瘜W(xué)教學(xué)在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了教學(xué)氛圍，而使教學(xué)活動(dòng)變成枯燥的化學(xué)講解，這不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)的。因此，要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)人文精神培養(yǎng)，那么必須在在化學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的自我個(gè)性與求善求美的精神相結(jié)合，必須努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的教學(xué)氣氛�！扒笊啤迸c“求美”的目標(biāo)，可以使人的精神擺脫壓抑，讓心靈自由的飛翔，使生命充滿活力，展現(xiàn)出人性的光輝魅力，學(xué)生的人文精神才能夠健康發(fā)展。
三、要堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)人文精神
高中化學(xué)教育人文精神的培養(yǎng)，是要堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的，脫離了教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使教育目標(biāo)出現(xiàn)偏頗。人文精神與化學(xué)科目?jī)?nèi)容是一個(gè)互相穿插的過(guò)程�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是無(wú)數(shù)科學(xué)家經(jīng)過(guò)千百次的努力，而建立起來(lái)的一門科學(xué)，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，如果缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么化學(xué)的教學(xué)就只會(huì)成為書本文字的傳承，變得枯燥無(wú)味，而不可能讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的神奇之美，更不可能產(chǎn)生濃厚的興趣，因此必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生的濃厚興趣會(huì)被培養(yǎng)起來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)人文精神的重要措施之一�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及培養(yǎng)人文精神等方面具有其他手段不可替代的作用。除了實(shí)驗(yàn)的手段，還應(yīng)該堅(jiān)持化學(xué)史的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教材史實(shí)中，存在著非常豐富的人文化學(xué)素材，這些內(nèi)容展示了化學(xué)的發(fā)展史，以及其在人類歷史發(fā)展中一步步走到現(xiàn)在的過(guò)程，體現(xiàn)了化學(xué)家在認(rèn)識(shí)世界以及改造世界的崇高理想與艱辛過(guò)程。通過(guò)化學(xué)史的閱讀與展示，可以給予學(xué)生以高尚的人格培養(yǎng)，更有助于高中生培養(yǎng)人文精神。
高中化學(xué)論文4
在高中化學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)，筆者在從事的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)有效應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行了探究。
1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)：直觀呈現(xiàn)，啟發(fā)引導(dǎo)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等資源引入新課，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)生活素材或背景資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀看、討論或?qū)υ捴行纬芍庇^感知，以便更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)探究中。在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，先用多媒體呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的金屬制品，如水龍頭、鐵凳、鐵窗框等，然后結(jié)合初中所學(xué)的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，同時(shí)也說(shuō)明金屬的化學(xué)性質(zhì)相當(dāng)活潑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究金屬與鹽溶液、酸、氧氣的反應(yīng)。在《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物———甲烷》教學(xué)中，借助多媒體展示有機(jī)化合物在衣、食、住、行、醫(yī)療、能源、材料等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的重要性，然后再引入對(duì)甲烷性質(zhì)的探究。再如《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》以日常見(jiàn)到的蔗糖、冰糖、淀粉、纖維素等圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)糖類，并在學(xué)生判斷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“糖”的概念。
2．探究環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)合作
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師能借助教育技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了教師與學(xué)生的互動(dòng)；在課堂中利用了信息技術(shù)的方便與快捷，卻較少考慮讓學(xué)生主動(dòng)參與。因此，為解決這些問(wèn)題，要在探究環(huán)節(jié)通過(guò)應(yīng)用多媒體手段來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不但可以節(jié)省板書時(shí)間，而且還有利于學(xué)生更直觀、清晰地展開(kāi)探究活動(dòng)。以《元素周期表》探究活動(dòng)為例，課堂中圍繞“元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化，所隔的元素?cái)?shù)目是否相同，即周期是否規(guī)則？與元素周期表的排行是否有關(guān)系？”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，直接利用了多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，包括“周期”的規(guī)律也用課件來(lái)演示其重點(diǎn)難點(diǎn)，再讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作探究，對(duì)學(xué)生尚未理解、尚未掌握的疑難問(wèn)題，師生共同研討，教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)點(diǎn)撥，既節(jié)省了時(shí)間又提高了效果。如《化學(xué)鍵》中離子化合物NaCl、CaO的`電子式表示亦可借助多媒體，并讓學(xué)生辨析書寫的對(duì)錯(cuò)，以便掌握正確的書寫方式。
3．總結(jié)環(huán)節(jié)：系統(tǒng)歸納，鞏固拓展
在教師的組織和引導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)題、任務(wù)、實(shí)驗(yàn)等多種方式讓學(xué)生初步構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，注重總結(jié)歸納、幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)總結(jié)環(huán)節(jié)中借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行案例拓展。教師要求學(xué)生先自主歸納，然后再幫助學(xué)生系統(tǒng)性地進(jìn)行總結(jié)。如《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》中的影響因素，就是讓學(xué)生先自主歸納，教師再用多媒體詳細(xì)展示，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例拓展。如在《生活中的兩種常見(jiàn)有機(jī)物》的學(xué)習(xí)后，以多媒體技術(shù)展示乙醇用途，分析酒精對(duì)人體的危害，再展示選擇題引導(dǎo)學(xué)生合作完成。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，要明確這只是教學(xué)的輔助手段，決不能喧賓奪主，不能用來(lái)取代教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究，而是要以這個(gè)手段來(lái)建構(gòu)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中能直觀呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生形成直觀感知；在合作探究環(huán)節(jié)能增加課堂容量，促進(jìn)合作探究；在總結(jié)環(huán)節(jié)能輔助引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，并拓展延伸，利于學(xué)生更好地構(gòu)建化學(xué)知識(shí)。
高中化學(xué)論文5
在互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在的今天，人們的日常生活已經(jīng)被微博、微信等包圍著，在這樣的環(huán)境下，微課作為"微型視頻課例"也已經(jīng)形成了一種新型的在線教學(xué)方式，被越來(lái)越多的教師和學(xué)生應(yīng)用和喜愛(ài)。微課主要是通過(guò)微視頻的方式，教師對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。微課不同于傳統(tǒng)的課件形式，其優(yōu)點(diǎn)是：時(shí)間短，通常都在 10 分鐘以內(nèi)；教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)突出；實(shí)驗(yàn)演示及變化過(guò)程直接；學(xué)生學(xué)習(xí)方便，沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制等。本文以高中化學(xué)教學(xué)中的微課運(yùn)用為實(shí)例，闡述微課對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的有益提升，為高中化學(xué)教師們提供參考。
一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
1. 分散知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生反復(fù)記憶能力。知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大是高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一，如果讓學(xué)生生硬的記憶不僅會(huì)引起學(xué)生的反感，引起厭學(xué)情緒，還會(huì)因知識(shí)點(diǎn)過(guò)多而造成混亂的現(xiàn)象。將龐大的化學(xué)知識(shí)體系分段式記憶和理解，同時(shí)將不同分段中的知識(shí)點(diǎn)分散記憶并且督促學(xué)生反復(fù)記憶是解決此種辦法的最佳模式，微課的誕生正好解決的這個(gè)問(wèn)題。教師通過(guò)微課，一集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一次十分鐘以內(nèi)，對(duì)學(xué)生而言不存在學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)教師而言也可以更好的將知識(shí)點(diǎn)講解透徹、分析清楚。
例如，在化學(xué)教學(xué)中針對(duì)元素化合物種類多，形式多樣的情況下，我們以鋁作為代表進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解，將單質(zhì)鋁和鋁的化合物分割成一個(gè)系列微課，分別講解其性質(zhì)、作用、制法等，讓學(xué)生完成分段的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻來(lái)增強(qiáng)記憶，同時(shí)也不會(huì)感覺(jué)到煩躁和記憶的壓力，久而久之的積累必將鋁及其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)記憶下來(lái)并靈活運(yùn)用。
2. 讓重點(diǎn)和難點(diǎn)變得更加生動(dòng)和形象，有助于學(xué)生的掌握。微課的一個(gè)重要應(yīng)用就是針對(duì)生澀難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解的作用。教師利用媒體化的微課，將問(wèn)題點(diǎn)形象、直觀的展示給學(xué)生，將微觀世界抽象的原子、離子等形象化和具體化，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)增加了生動(dòng)感，更有利于理解和掌握。比如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中乙醇的性質(zhì)時(shí)，教師利用微課的媒體效果，先利用動(dòng)畫的形式展示乙醇分子的模型，讓學(xué)生直觀感受其結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；再通過(guò)動(dòng)畫演示其催化氧化消去反應(yīng)的分子結(jié)構(gòu)變化。這一系列的動(dòng)畫演示讓學(xué)生生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)了乙醇的分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生掌握這一重點(diǎn)及難點(diǎn)。
3.讓所有實(shí)驗(yàn)變得可視，提升課堂的效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占有重要的地位，除了一些簡(jiǎn)單的可操縱性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親手完成外，還存在很多高�；蛘咤e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)是不能讓學(xué)生來(lái)做的，在這樣的情況下，教師可以利用微視頻讓學(xué)生看到高危實(shí)驗(yàn)的步驟及現(xiàn)象，從而提升了學(xué)生的認(rèn)知及課堂效率。例如，在實(shí)驗(yàn)步驟中我們常說(shuō)不能將水倒入硫酸中，學(xué)生僅是憑記憶的背誦這一原則�，F(xiàn)在教師可以通過(guò)微課形象的演示出來(lái)，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及后果都讓學(xué)生看到，這樣直觀的觀察可以加深學(xué)生的印象和記憶，同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索精神。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)都可以制作成為微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生拓展思路，提出疑問(wèn)，探索方法等。
4. 通過(guò)全新的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的眼球。微課作為新興的.教學(xué)方式，對(duì)于好奇心重、探索精神強(qiáng)的高中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑更能抓住他們的求知心里。學(xué)生們通過(guò)微課先進(jìn)性預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解化學(xué)平衡常數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)抽象的平衡常數(shù)毫無(wú)概念，帶著眾多的疑問(wèn)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)平衡常數(shù)的微課程，加深了學(xué)習(xí)記憶。
二、微課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義及注意點(diǎn)
1. 方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)趣味。隨著現(xiàn)代化電子信息設(shè)備的普及，微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利條件，教師將微課上傳后學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，隨時(shí)隨地的進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。概括起來(lái)微課的有點(diǎn)如下：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時(shí)間和地點(diǎn)自由；其次，學(xué)生可以選擇自己薄弱的課程有選擇性的聽(tīng)取，針對(duì)性強(qiáng)；最后，學(xué)生可以對(duì)于不懂的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)播放和學(xué)習(xí)。微課的方便以及對(duì)每一名學(xué)生自身針對(duì)性強(qiáng)等這些優(yōu)點(diǎn)都促成了學(xué)生們對(duì)微課的喜愛(ài)。
2. 促進(jìn)教師的教學(xué)研究，提升教學(xué)能力。教師在完成微課的制作過(guò)程也是進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程，微課可以作為課前預(yù)習(xí)的資料，同樣也可以作為課后答疑解惑的資料。教師可以將在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究及探討，將解決辦法和成果做成微課與學(xué)生共享。這樣的過(guò)程，既是教學(xué)研究也是教學(xué)反思，都可以有效的提升教師的教學(xué)能力。微課的應(yīng)用對(duì)于教師而言也有著巨大的進(jìn)步意義，微課的制作過(guò)程以及資源共享的過(guò)程，增進(jìn)了教師與教學(xué)組織間的交流，強(qiáng)化教師自身素養(yǎng)的提升，提高了教學(xué)資源的整合。
3. 應(yīng)用微課的注意點(diǎn)。微課作為教學(xué)的輔助手段，不能當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)。通常我們是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇微課的課件，教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，微課作為輔助，只有在正確的進(jìn)行教學(xué)后再借助微課進(jìn)行鞏固或是加深學(xué)生的理解，才能起到事半功倍的作用，切不可本末倒置。結(jié)合教材內(nèi)容，確定好微課的應(yīng)用范圍。微課并不是適用于所有的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)等課程還是需要學(xué)生親自動(dòng)手去完成的，切不可以便捷為目的，僅僅讓學(xué)生觀看微課視頻。
小結(jié)
綜上所述，微課的出現(xiàn)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的豐富，更是對(duì)教學(xué)模式的改革，也拓展了高中化學(xué)學(xué)科鮮活的特色。運(yùn)用微課將高中化學(xué)知識(shí)化整為零、變枯燥為生動(dòng)，為我們的教學(xué)方式及教學(xué)思路又拓展了新的天地。
高中化學(xué)論文6
摘要：：綠色化學(xué)思想的實(shí)質(zhì)是對(duì)自然、科學(xué)以及可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)目標(biāo)所展開(kāi)的思考，追求的是人類生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的和諧共生，對(duì)于生態(tài)文明理念下工業(yè)化發(fā)展具有指導(dǎo)性意義、在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，融入綠色化學(xué)的思想能引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、環(huán)保、自然的科學(xué)意識(shí)，為學(xué)習(xí)、生活、工作提供正確、健康的發(fā)展觀、本文以人教版高中數(shù)學(xué)為例，介紹了高中綠色化學(xué)教學(xué)的特征，闡述了具體的實(shí)施策略，以期為廣大高中化學(xué)教育工作者提供一定的參考、
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；教學(xué)策略；高中化學(xué)化學(xué)
與其他學(xué)科相比具有更強(qiáng)的使用價(jià)值，與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，但是又高于生產(chǎn)、生活、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不科學(xué)、以犧牲環(huán)境為代價(jià)的生產(chǎn)方式給生態(tài)造成了極大的威脅，從教育者的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，化學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，對(duì)其的評(píng)價(jià)不應(yīng)該集中于這門技術(shù)本身，而在于使用它的人、因此，在高中化學(xué)教學(xué)中融入生態(tài)保護(hù)的觀念、實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與發(fā)展前景、
一、綠色化學(xué)理念內(nèi)涵
綠色化學(xué)指的是以環(huán)境保護(hù)為核心的化學(xué)工藝與化學(xué)技術(shù)，在反應(yīng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)最大限度地控制污染物的產(chǎn)生或者是對(duì)污染物進(jìn)行凈化處理，其做大的特點(diǎn)就是對(duì)自然能源、可再生能源的.充分利用，節(jié)約能源，因此也被稱為“環(huán)境無(wú)害化學(xué)”、它實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的途徑不再是先污染后治理，而是從源頭上預(yù)防污染，在化學(xué)反應(yīng)途徑中以限度地處理污染、與此同時(shí)，探究更為環(huán)保的新能源材料也屬于這一化學(xué)類型的研究范疇，符合可持續(xù)發(fā)展的理念、
二、高中綠色化學(xué)教育的內(nèi)容與特征
化學(xué)學(xué)科具有其特殊性，決定了其教學(xué)過(guò)程不能單單聚焦于理論知識(shí)教育，應(yīng)付考試不是這門學(xué)科最重要的意義，而應(yīng)該是一種綜合素質(zhì)和思想教育、高中化學(xué)的理論、實(shí)驗(yàn)操作并不是十分的深?yuàn)W，內(nèi)容多為基礎(chǔ)的化學(xué)原理、物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生們明白化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，怎樣科學(xué)開(kāi)展化學(xué)生產(chǎn)、而高中綠色化學(xué)的教學(xué)是在這一基礎(chǔ)上展開(kāi)的，立足于化學(xué)基礎(chǔ)理論體系，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的環(huán)保、科學(xué)思想教育，加深學(xué)生對(duì)科技和環(huán)境之間辯證關(guān)系的理解、在明確了主要內(nèi)容之后，相應(yīng)的教學(xué)特征也就不難理解了、高中綠色化學(xué)教育特征主要包括以下四個(gè)方面：
1、教育思想要符合綠色化學(xué)教育思想的要求。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的原材料要環(huán)保，不存在污染危害。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體和生態(tài)環(huán)境有危害的污染性物質(zhì)。
4、實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物不僅僅要滿足實(shí)驗(yàn)的需求，還要保證其是環(huán)保、無(wú)害的。
三、綠色化學(xué)教育實(shí)施路徑
1、化學(xué)理論教學(xué)中的滲透路徑
�。�1）生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合教材是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主要陣地，因此強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)理念，首先就需要重視教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入剖析教材中的生態(tài)環(huán)境保護(hù)要素，設(shè)計(jì)溫室效應(yīng)、水體污染、重金屬污染等綠色化學(xué)專題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生才能意識(shí)到綠色化學(xué)的重要性、
�。�2）習(xí)題教學(xué)滲透化學(xué)習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助，也是化學(xué)教學(xué)的一部分，是幫助學(xué)生掌握、鞏固知識(shí)和內(nèi)容的重要手段、探究型實(shí)驗(yàn)是高考必考題，經(jīng)常會(huì)涉及到物質(zhì)生產(chǎn)、有毒有害物的回收處理等，這些都屬于綠色化學(xué)、因此，教師需要在習(xí)題訓(xùn)練中融入綠色化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，通過(guò)練習(xí)形成正確的科學(xué)觀，更深入地了解綠色化學(xué)的重要性、
�。�3）綠色化學(xué)的理念貫穿始終作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，教師自身需要具備綠色意識(shí)，這樣才能將其在教學(xué)過(guò)程中予以準(zhǔn)確體現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成綠色化學(xué)的意識(shí)、比如，在講解“氯氣的性質(zhì)和用途”這一章的內(nèi)容時(shí)，可以補(bǔ)充說(shuō)明雙氧水在造紙工業(yè)的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)的氯氣漂白技術(shù)存在較大的污染，而綠色的、無(wú)污染的雙氧水最終會(huì)完全代替氯氣、這種教學(xué)方法就是教師向?qū)W生輸出綠色理念的有效途徑、
2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滲透路徑
�。�1）進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)微型實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诓桓淖儗?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作等的前提下，使用小容量的儀器，減少藥品的用量，保證與原有實(shí)驗(yàn)相同的反應(yīng)過(guò)程與反應(yīng)結(jié)果、反應(yīng)產(chǎn)物減少，那么對(duì)環(huán)境造成的污染也就小了，同時(shí)也能提高實(shí)驗(yàn)的安全性、
�。�2）規(guī)范操作規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作指的是嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟、試劑量、有害產(chǎn)物的控制與處理來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，否則會(huì)造成實(shí)驗(yàn)試劑的浪費(fèi)，產(chǎn)生環(huán)境污染，甚至是引發(fā)安全事故，給老師和學(xué)生帶來(lái)健康危害、因此，嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不僅具有保證安全這一現(xiàn)實(shí)意義，還是綠色化學(xué)意識(shí)的重要體現(xiàn)、
�。�3）選用無(wú)毒無(wú)害材料教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示或安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，需要考慮試劑材料的安全性與環(huán)保性，需要對(duì)比具有相近化學(xué)性質(zhì)與反應(yīng)特征的實(shí)驗(yàn)材料所帶來(lái)的環(huán)境影響，盡量選用無(wú)毒無(wú)害、對(duì)環(huán)境影響較小的實(shí)驗(yàn)材料、例如，在“磷的性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是選用白磷來(lái)展示其自燃現(xiàn)象，但是白磷有較大的毒性，燃燒所產(chǎn)生的有害氣體對(duì)環(huán)境的影響也較大，因此教室可以用Mg2Si代替白磷，因?yàn)镸g2Si水解后生成的SiH4在水面上也會(huì)發(fā)生自燃，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與白磷自燃相類似，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程不會(huì)產(chǎn)生有害氣體，這就很好地體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念、
�。�4）有效處理實(shí)驗(yàn)“三廢”有些經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單處理可實(shí)現(xiàn)再生循環(huán)使用或安全排放，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染、還有一些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物或殘留物有毒有害，不能再次使用，也不能直接排放，因此在實(shí)驗(yàn)后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、吸收、等處理，既處理了污染源又節(jié)約了能源、
�。�5）高危實(shí)驗(yàn)虛擬化有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性比較高，可能會(huì)產(chǎn)生多種有毒有害物質(zhì)，既威脅到了學(xué)生、教師的人身安全，又會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生巨大的危害、因此，這種實(shí)驗(yàn)就不能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬演示，教師可以在提前設(shè)置好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備、反應(yīng)物、生成物以及實(shí)驗(yàn)步驟，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也達(dá)成了綠色化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，有效控制了“三廢”污染的產(chǎn)生與排放、隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及人們環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)，綠色化學(xué)是黃學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也就決定了在高中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)保性，大力推行綠色化學(xué)教學(xué)是極其有必要的、在學(xué)生發(fā)展的起步階段，適當(dāng)灌輸環(huán)保意識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生自發(fā)形成正確的發(fā)展觀，讓學(xué)生自發(fā)地提升環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人類生產(chǎn)、生活與生態(tài)環(huán)境和諧共生、因此，在高中教育階段，將綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)理念、方法滲透至到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生感受到綠色化學(xué)技術(shù)方法對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生在自然、生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作中的主體意識(shí)、
參考文獻(xiàn)：
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［2］張榮、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)的探討［J］、現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx（3）：31－32。
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高中化學(xué)論文7
1.研究背景
新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級(jí)學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級(jí)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，或是個(gè)案研究，尚無(wú)在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對(duì)信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒(méi)有。因此，本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)
國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者都對(duì)組織策略的概念進(jìn)行了界定。國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(Weinstein,)和休莫(Hume,)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來(lái)。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡(jiǎn)單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(Ormrod,)認(rèn)為，組織過(guò)程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來(lái)，有時(shí)也包括與己有知識(shí)建立聯(lián)系。國(guó)內(nèi)學(xué)者們給的見(jiàn)解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項(xiàng)目后再進(jìn)行歸類，并對(duì)各類及各類所屬項(xiàng)目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識(shí)地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來(lái)，使知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對(duì)材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國(guó)內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，作者認(rèn)為，組織策略首先是對(duì)學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來(lái)以形成有序、系統(tǒng)的'知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識(shí)的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對(duì)這方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中組織策略的運(yùn)用情況，涉及四個(gè)階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。問(wèn)卷包括30個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查復(fù)習(xí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查解決問(wèn)題時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)。
4.結(jié)果與分析
根據(jù)問(wèn)卷回收的結(jié)果，項(xiàng)目20肯定回答百分比較高為%，說(shuō)明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時(shí)，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有%的同學(xué)對(duì)于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項(xiàng)目21肯定回答百分比約為50%，說(shuō)明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí)，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來(lái)綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過(guò)知識(shí)之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目23肯定回答百分比最高為%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識(shí)建立聯(lián)系。
項(xiàng)目22肯定回答百分比為%，說(shuō)明超過(guò)40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題時(shí)，常常會(huì)利用流程圖的策略來(lái)組織題給信息，幫助分析題意，解決問(wèn)題;項(xiàng)目24肯定回答百分比最低為%，說(shuō)明即使在面對(duì)較復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，很少學(xué)生會(huì)利用繪制表格的策略來(lái)呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問(wèn)題的突破口。根據(jù)對(duì)結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識(shí)，讓學(xué)生有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識(shí)”，幫助學(xué)生潛意識(shí)接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)并進(jìn)行過(guò)程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時(shí)提供及時(shí)的提醒和幫助。
5.反思
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過(guò)程中的研究對(duì)象都是合作者，沒(méi)有在一定程度上，對(duì)問(wèn)題有針對(duì)性。
高中化學(xué)論文8
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純忽視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。所以，教師要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭?lì)學(xué)生自己去制作原電池，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力。
二、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略
有效的'教學(xué)策略意味著教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而編制的學(xué)習(xí)方案。實(shí)質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)能力�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問(wèn)題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開(kāi)手腳，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案和途徑，并通過(guò)相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
三、上課時(shí)因材施教，下課后有效布置作業(yè)
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績(jī)好的學(xué)生會(huì)“吃不飽”，成績(jī)中下等的學(xué)生會(huì)“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過(guò)去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過(guò)多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以訓(xùn)練為主。教師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)強(qiáng)調(diào)和鞏固難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫作方式缺乏思維性訓(xùn)練，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獲取和鞏固化學(xué)知識(shí)，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。首先，要針對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)精選適量試題，要有針對(duì)性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識(shí)；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。
四、總結(jié)
教師應(yīng)該盡自己所能去創(chuàng)造一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望。最終，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的課堂。
高中化學(xué)論文9
如何做好高中化學(xué)的課堂教學(xué)直接關(guān)乎著高中化學(xué)教學(xué)效益的提升。筆者多年從事高中化學(xué)教學(xué)工作，并且在日常教學(xué)中注意將自身的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以氧化還原反應(yīng)的課堂教學(xué)為例進(jìn)行教學(xué)論述，談?wù)劰P者對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有效性的一些思考。
一、課前準(zhǔn)備要充分
我們常說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗�！痹诮虒W(xué)實(shí)施中也是這一道理。任何一堂課的實(shí)施都需要在課前有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，這樣才能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備，在高中化學(xué)教學(xué)中更是如此。因此，筆者認(rèn)為要上好一堂高中化學(xué)課，提升高中化學(xué)教學(xué)有效性就首先要在課前做好充分的準(zhǔn)備。
這一準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)是教師在課前的教學(xué)備課要明確目標(biāo)，一個(gè)是學(xué)生要及時(shí)地對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師的備課是為了更好地實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的預(yù)習(xí)是為了在課堂學(xué)習(xí)之中更好地融入課堂之中。因此，這兩者缺一不可，下面筆者就以學(xué)生預(yù)習(xí)氧化還原反應(yīng)為例進(jìn)行論述。
預(yù)習(xí)其實(shí)就是在課程開(kāi)始之前就對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)性的.學(xué)習(xí)，借助這個(gè)過(guò)程學(xué)生可以很好地了解教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的目標(biāo)，并且還可以在教師的指導(dǎo)下明白該部分的教學(xué)內(nèi)容中會(huì)涉及到的重要考點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師一定要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用從而讓學(xué)生更好地開(kāi)展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。
教學(xué)實(shí)施：
教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)這個(gè)部分的考綱包含有：
1掌握化學(xué)反應(yīng)的幾種基本類型。
2理解氧化還原反應(yīng)，了解氧化劑、還原劑等概念、含義。
3掌握常見(jiàn)的幾種反應(yīng)。
4學(xué)會(huì)判斷氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目。
此外，在預(yù)習(xí)階段教師還可以預(yù)先將該部分一些重要知識(shí)點(diǎn)指出來(lái)，如：氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷，計(jì)算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目，學(xué)會(huì)判斷反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)等。
教學(xué)反思：
通過(guò)在課前準(zhǔn)備階段的這種預(yù)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更好地了解氧化還原反應(yīng)這個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，這樣在預(yù)習(xí)之中學(xué)生就能夠有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之中。
二、課堂教學(xué)巧設(shè)計(jì)
課前的準(zhǔn)備為課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，但是課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)依然值得重視。所以，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)為一定要注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地借助設(shè)計(jì)來(lái)更好地實(shí)施課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)巧設(shè)計(jì)主要是指要設(shè)計(jì)出教學(xué)情境，要借助多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)出聲、像、形兼具的課件來(lái)輔助教學(xué)。下面筆者就以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引出還原劑、氧化劑的教學(xué)為例進(jìn)行論述。
教學(xué)案例：
教師問(wèn)：在初中階段，大家學(xué)過(guò)哪些基本的反應(yīng)類型？
學(xué)生1：分解反應(yīng)、化合反應(yīng)。
學(xué)生2：置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)。
教師指著多媒體中出現(xiàn)的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，問(wèn)：Fe2O3+3CO■2Fe+3CO2，這個(gè)反應(yīng)是什么反應(yīng)類型？
學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)該反應(yīng)并不屬于化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)中的任何一種反應(yīng)，于是斷定在化學(xué)之中還存在別的反應(yīng)類型。
教師又問(wèn)：那么大家再根據(jù)這個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式的特點(diǎn)結(jié)合初中的學(xué)習(xí)來(lái)分析這個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式具有什么特點(diǎn)？
學(xué)生3：都有氧這個(gè)元素的存在，如C+O2■CO2，CuO+H2■Cu+H2O。
教師問(wèn)：那么，這是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)呢？
學(xué)生討論，兩者皆有，且有得氧就一定有失氧。
最后，討論得出結(jié)論：一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中有得氧必有失氧，有失氧必有得氧，得氧為氧化反應(yīng)，失氧為還原反應(yīng)。得氧的物質(zhì)是還原劑，失氧的物質(zhì)叫氧化劑。
教學(xué)反思：
在這個(gè)過(guò)程中，教師一步步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且創(chuàng)設(shè)出這樣的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與其中，和教師、同學(xué)進(jìn)行交流、討論并最終得出氧化劑、還原劑的定義。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，還提升了學(xué)生的思維能力。
三、多種方式開(kāi)展課后復(fù)習(xí)
任何的一個(gè)教學(xué)過(guò)程都分為三個(gè)基本步驟——預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣離不開(kāi)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施。
通過(guò)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理以幫助學(xué)生更好地形成相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)體系。同時(shí)，教師還可以借助習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生鞏固提高所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)之中的盲點(diǎn)，從而更好地鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)施：
在完成了《氧化還原反應(yīng)》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之后，復(fù)習(xí)可以這樣進(jìn)行：
1教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)：該部分的內(nèi)容主要包含了用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng)；能夠根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)分析氧化還原反應(yīng)的方法；掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
2教師出題學(xué)生做：找出反應(yīng)中的氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，如CuO+CO■Cu+CO2；CO2+C■2CO
教學(xué)反思：
通過(guò)這樣兩種方式開(kāi)展復(fù)習(xí)，學(xué)生就可以分別從理論的層面和訓(xùn)練的層面對(duì)氧化還原反應(yīng)部分的知識(shí)深化認(rèn)識(shí)和了解。教學(xué)的效果將得到鞏固，化學(xué)教學(xué)的課堂效率也將得到提高。
四、小結(jié)
高中化學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)施方法探究是一個(gè)還有待進(jìn)一步深入探討的問(wèn)題，也是值得我們深思的問(wèn)題。在上文中，筆者所言只是自身的一些淺見(jiàn)，希望對(duì)別的教師有所幫助。
【參考文獻(xiàn)】
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高中化學(xué)論文10
摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是其汲取知識(shí)、啟迪智慧、開(kāi)闊視野的重要渠道。
“以學(xué)生為本”是目前高中化學(xué)課堂教學(xué)的新理念，目的是樹立科學(xué)發(fā)展教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)筑合作探究的教學(xué)模式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了凸顯教學(xué)的社會(huì)意義和個(gè)體價(jià)值，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)采取激發(fā)師生思維活動(dòng)和思維碰撞的方式，進(jìn)而使高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建唾手可得。
主要圍繞高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)探討，進(jìn)而為化學(xué)課堂教學(xué)提供一定的啟迪。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略
當(dāng)前在課堂教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題就是教學(xué)效率低，教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，除了注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效率外，還應(yīng)講究教學(xué)策略，不斷探究高效課堂教學(xué)模式。
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮其指引性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的行為活動(dòng)，從而全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。
教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索、自由發(fā)揮、張揚(yáng)個(gè)性的地方，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)成為課堂的主角。
一、高中化學(xué)教學(xué)中高效課堂的要求
1、提高教學(xué)效率。
從“高效課堂”的字面意思即可看出重點(diǎn)放在教學(xué)效率上，這里的效率需要教師能夠注重一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大量地吸收課堂知識(shí)，如果學(xué)生自我要求高，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)。
此外，高效課堂的構(gòu)建更加需要化學(xué)教師自己掌握一定的新興教學(xué)手段，然后結(jié)合多媒體技術(shù)等輔助設(shè)備大幅地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也減小許多壓力。
而具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用各種新穎的教學(xué)方式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率共同提高。
2、整體素質(zhì)的培養(yǎng)。
高效課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是更加注重的是一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
國(guó)家需要的人才是綜合素質(zhì)人才，所以教學(xué)目標(biāo)也是應(yīng)該圍繞整體素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。
在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師在講授各種化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，如果恰當(dāng)?shù)匾胍恍┗瘜W(xué)界有影響力的人的奮斗事跡，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且在其他方面也能因此有一定的進(jìn)步，除此之外還能提高學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠主動(dòng)地獲取未知的知識(shí)，這樣也是間接培養(yǎng)了學(xué)生的勇于探索精神。
總之，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必注重以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高為根本目標(biāo)，這樣才能真正促進(jìn)素質(zhì)教育的深入，學(xué)生才能很好地適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的要求。
二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略
1、做好課前備課工作。
課前準(zhǔn)備工作是構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)課堂的重要前提條件，一堂高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂，必須具備思路清晰、目標(biāo)明確、邏輯合理等條件。
做好課前準(zhǔn)備工作，首先要求教師能夠明確本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，也就是教學(xué)的內(nèi)容，并以此為前提，對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的加工：按照教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，創(chuàng)建合適的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固；其次，要確定整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，也就是如何進(jìn)行教學(xué)。
教師要能夠充分看到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，
根據(jù)由淺入深的教學(xué)原則，制定出詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程；最后，教師要搜集與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的資料，從基礎(chǔ)的理論知識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，都要做好準(zhǔn)備。
2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體。
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直占據(jù)教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這與新課標(biāo)要求的“以人為本”的教學(xué)理念背道而馳。
為了響應(yīng)教育體制改革的號(hào)召，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，牢牢把握住學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。
例如，在進(jìn)行高中化學(xué)電化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)Pb+CuSO4=PbSO4+Cu的反應(yīng)原理，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行原電池的設(shè)計(jì)。
將全班學(xué)生合理的分為八個(gè)小組，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。
在實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行原電池設(shè)計(jì)原理的'論述，幫助學(xué)生理清思路，形成思維模式。
最后，就本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，由學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，同時(shí)還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
只有通過(guò)這樣的教學(xué)課堂，才能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。
3、采取多樣化的教學(xué)手段。
高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建要求教師能夠使用多樣化的教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)來(lái)有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有充分把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，才能以此為依據(jù)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。
通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，有利于大幅度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
4、開(kāi)展教學(xué)反思。
教學(xué)反思指的是教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考，進(jìn)行歸納總結(jié)。
通過(guò)教學(xué)反思，能夠讓教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)過(guò)程中的不足，有利于提高教師的教學(xué)水平，因此教學(xué)反思受到廣大教師的一致認(rèn)同。
通常情況下，教師要在每一學(xué)期、每一季度，都要進(jìn)行總結(jié)，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，進(jìn)行不斷的改善，為構(gòu)建高中化學(xué)高效教學(xué)課堂提供有效的保障。
總之，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建一方面要思考學(xué)科特點(diǎn)，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科對(duì)課堂的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)；另一方面要思考教與學(xué)雙邊的特點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。
高中化學(xué)論文11
摘要：伴隨著新課程改革，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的要求也產(chǎn)生了，為了把這些要求貫徹到實(shí)踐中，有必要對(duì)這些新要求進(jìn)行探討研究。本文針對(duì)新課程背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，并提出了具體的實(shí)踐方案，供教師參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；新課程改革；特點(diǎn)；要求；參考方案
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展。化學(xué)的重要作用，從在新課程中對(duì)其越來(lái)越高，越來(lái)越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點(diǎn)分析
（一）注重應(yīng)用
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jī)至上。
（二）以學(xué)生為主
在我國(guó)傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，而不是在做實(shí)驗(yàn)，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒(méi)有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一則對(duì)學(xué)生的興趣提升沒(méi)多大意義，二則對(duì)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝](méi)促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法，在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過(guò)程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，試驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的'反思進(jìn)行引導(dǎo)。
（三）強(qiáng)調(diào)探究
探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jī)，對(duì)于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會(huì)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而通過(guò)各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來(lái)更好地解決實(shí)際工作研究中的問(wèn)題。
（四）重視能力
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才會(huì)去解決問(wèn)題。此外，學(xué)生之間對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流，這無(wú)疑也提高了學(xué)生與人合作的能力�？梢钥闯觯抡n程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做，并不是說(shuō)教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)淺薄，只了解自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對(duì)于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對(duì)于實(shí)際操作中的問(wèn)題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對(duì)于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，如用過(guò)的試劑如何處理，都要給學(xué)生說(shuō)明，幫助學(xué)生樹立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)讓學(xué)生回答試驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。
三、建議方案
�。ㄒ唬┎捎梅纸M教學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難，但有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程還是比較復(fù)雜的。通過(guò)分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過(guò)互相合作來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二是通過(guò)分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過(guò)分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
�。ǘ┮�(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中要督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實(shí)驗(yàn)總結(jié)。既要總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。高中化學(xué)試驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對(duì)這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過(guò)新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
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高中化學(xué)論文12
摘要：化學(xué)是高中所有課程中至關(guān)重要的一門學(xué)科，目前新課標(biāo)針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有新要求，要求教師一定要以學(xué)生的切實(shí)情況和知識(shí)累積出發(fā)，令學(xué)生在熟知的情景中感知和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。情景教學(xué)法是當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵方式。文中以情景教學(xué)模式的含義作為出發(fā)點(diǎn)，綜合教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的關(guān)鍵作用，細(xì)致探究情景教學(xué)模式于高中化學(xué)學(xué)科中的具體運(yùn)用實(shí)踐，增強(qiáng)課堂教學(xué)成效與品質(zhì)，推動(dòng)高中化學(xué)教育全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中化學(xué)；教育中；運(yùn)用
高中化學(xué)是高中時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的課程，是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的理科內(nèi)容，在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，才可以切實(shí)地了解化學(xué)知識(shí)中的公式和原理等抽象又復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容。于高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，可以給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生對(duì)于化學(xué)公式和原理的理解，而且還能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生邏輯思維的能力，繼而達(dá)成化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。
一、簡(jiǎn)述情景教學(xué)模式
情境教學(xué)模式是新課改中關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動(dòng)營(yíng)造出獨(dú)有氣氛的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，主要是營(yíng)造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情跟興趣。目前，情景教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的學(xué)科也有很多，高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容中有很多的公式和原理，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到壓力大、也消化不了。但是當(dāng)教師把情境教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，不但能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有助于學(xué)生更好地理解繁冗復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主積極探究學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，繼而達(dá)成化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。所以，高中化學(xué)教師于課堂教學(xué)活動(dòng)中一定要重視綜合學(xué)生的愛(ài)好和訴求，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到情景中，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效[1]。
二、情景教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的意義
其一，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性；新課改的實(shí)施，讓教學(xué)活動(dòng)的要求跟從前不用了。目前，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更加重視以人為本，其注重學(xué)生，并且一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中所處的是主體地位，教師不但要教給學(xué)生本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，還要重視拓展學(xué)生的研究、拓展其思維，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，教師給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)、愉悅的教學(xué)氛圍，切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的自主積極性，繼而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)過(guò)情景教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生可根據(jù)課程內(nèi)容的要求做獨(dú)立地思量與探索研究，在探索研究的活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)自身剖析、解決問(wèn)題的能力，此外，亦可推動(dòng)學(xué)生深挖更深層面的知識(shí)內(nèi)容，激起學(xué)生度對(duì)于知識(shí)的向往和熱情[2]。其二，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)揮；高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不只是教授學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更為主要的是要令學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵性，養(yǎng)成學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的能力，為了提升學(xué)生學(xué)以實(shí)用的能力，教師在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要運(yùn)用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，高中化學(xué)教師要實(shí)用可養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)充分拓展學(xué)生的.思維能力，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力，讓學(xué)生不只是被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，而是能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，教師還要重視跟學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能獨(dú)立使用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行思索，并且理解教師講授的知識(shí)內(nèi)容，形成自身獨(dú)有的認(rèn)知，所以，使用情景教學(xué)模式，可以切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[3]。
三、在高中化學(xué)教育中運(yùn)用情景教學(xué)模式的策略
把課堂教學(xué)跟日常生活有機(jī)整合在一起。知識(shí)來(lái)源于生活又作用于生活，當(dāng)情景教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候，教師一定要重視知識(shí)聯(lián)系生活，把課堂教學(xué)活動(dòng)跟日常生活有機(jī)整合在一起，有助于學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在創(chuàng)建情景的時(shí)候，一定要將日常生活作為出發(fā)點(diǎn)，用學(xué)生感興趣的實(shí)踐吸引學(xué)生的注意力；例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》時(shí)，在課堂當(dāng)中，教師不只是從課本著手，還要跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)：一個(gè)正常的成年人每天攝入1500毫升的水，那么，他每天喝入多少個(gè)水分子呢？水分子是由什么組成的呢？教師提出問(wèn)題，給予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間去思索問(wèn)題，讓其感受到現(xiàn)實(shí)生活跟化學(xué)知識(shí)的密切關(guān)聯(lián)的。
四、結(jié)束語(yǔ)
情境教學(xué)模式針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、把握化學(xué)知識(shí)具有促進(jìn)作用，其能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和養(yǎng)成學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力也有關(guān)鍵的推動(dòng)作用，將化學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)整合起來(lái)，不但充分發(fā)揮了情景教學(xué)模式的意義，也切實(shí)有效地推動(dòng)了高中化學(xué)教育品質(zhì)的增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)論文13
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施促進(jìn)我國(guó)教育體系改革的不斷深入，但新的問(wèn)題也開(kāi)始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后結(jié)合問(wèn)題制定行之有效的解決策略，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育形勢(shì)；分析；研究
我國(guó)化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時(shí)代的需求還不相適應(yīng)，化學(xué)教育方式相對(duì)還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學(xué)教育過(guò)程后續(xù)發(fā)展研究的重點(diǎn)所在。
1教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用
對(duì)于高中化學(xué)而言，雖然它在我國(guó)教育歷史上已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展過(guò)程，已經(jīng)在教育實(shí)踐過(guò)程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問(wèn)題依然要探索落實(shí)，這些問(wèn)題導(dǎo)致高中化學(xué)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展腳步，在實(shí)踐過(guò)程中嚴(yán)重缺乏實(shí)用性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.2教育方式存在書面化現(xiàn)象
現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書本授業(yè)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握只能停留在書本上，大多數(shù)結(jié)論不是學(xué)生親身實(shí)踐所得。教育工作者應(yīng)該努力改變這種只重視書面知識(shí)教學(xué)的模式。
1.3過(guò)分重視高考分?jǐn)?shù)輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展起步相對(duì)來(lái)說(shuō)比較晚，大部分學(xué)校及家長(zhǎng)比較重視學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓(xùn)練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)或者具備相應(yīng)條件開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)死記硬背的情況。
1.4化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高
化學(xué)這門學(xué)科不是可以用一個(gè)定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強(qiáng)，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強(qiáng)，但相應(yīng)氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來(lái)感到零散難記。在教學(xué)過(guò)程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。
1.5化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材及先進(jìn)儀器較匱乏
化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教學(xué)器材的完備及先進(jìn)性對(duì)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可忽視的作用，是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的主要措施。目前我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步不是很早，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)設(shè)備不是十分完善，很多高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室如沒(méi)有酸度計(jì)或感應(yīng)器，跟不上時(shí)代發(fā)展。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生實(shí)踐操作和得出化學(xué)結(jié)論，甚至對(duì)教育工作者的操作沒(méi)有觀摩的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)
2解決高中化學(xué)教育存在問(wèn)題的措施
2.1對(duì)化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整
為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教育工作者應(yīng)該以學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2將化學(xué)理論與實(shí)踐有效融合
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐的有效融合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，加深化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，與此同時(shí)還能鍛煉他們的意志，加強(qiáng)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
2.3開(kāi)展多樣化選擇學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模式
在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了必修加選修模塊，教材相應(yīng)編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同實(shí)施選擇性的學(xué)習(xí)某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學(xué)生愛(ài)好開(kāi)設(shè)好選修課。
2.4促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系
人類社會(huì)的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的`改善、能源的開(kāi)發(fā)與利用及資源的匱乏等相對(duì)比較多的重大問(wèn)題，化學(xué)和人類生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的社會(huì)現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的某些問(wèn)題，如自來(lái)水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷得到強(qiáng)化，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
2.5恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的動(dòng)力。進(jìn)行乙烯實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應(yīng)混合液的顏色會(huì)從無(wú)色逐漸加深？學(xué)生結(jié)合氧化還原理論進(jìn)行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問(wèn)題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)去驗(yàn)證假設(shè)的思維。
2.6引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣是主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)比較復(fù)雜，很多學(xué)生都需要對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，在這過(guò)程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。所以教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以豐富的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，樹立正確的化學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)思考。問(wèn)題就是新知識(shí)和舊知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。
2.7創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)
要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在日常授課的過(guò)程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識(shí)。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，教育工作者要做好舊知識(shí)和新知識(shí)的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標(biāo)而教學(xué)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習(xí)后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也能及時(shí)提問(wèn)得到自己想要的結(jié)果。創(chuàng)建這種自主研究性學(xué)習(xí)的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，得到好的教學(xué)效果。
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育會(huì)讓學(xué)生充滿無(wú)力的感覺(jué)，基于這些因素開(kāi)展上述相應(yīng)的教育改革能有效避免這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
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高中化學(xué)論文14
一、結(jié)合生活場(chǎng)景，活躍課堂氣氛
其實(shí)化學(xué)教材中的很多知識(shí)都是來(lái)自于生活的，如果老師脫離現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)使整個(gè)教學(xué)氛圍變得單一枯燥，不利于高中化學(xué)教學(xué)水平的提高。因此，老師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分地挖掘化學(xué)教材中存在的生活元素，使得整個(gè)課堂可以“活起來(lái)”，改變過(guò)去沉悶的教學(xué)氛圍。舉個(gè)例子，老師在教“有機(jī)化合物”這部分知識(shí)時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“大家能不能舉出生活中常見(jiàn)的有機(jī)化合物呢？”學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，便開(kāi)始思考有機(jī)化合物的特性是什么，生活中有哪些物體是屬于有機(jī)化合物的，有的學(xué)生回答“葡萄糖”，還有的回答“汽油”，這時(shí)老師便可以順著問(wèn)下去：“同學(xué)們說(shuō)的這些都很對(duì)，在平時(shí)生活中，我們看到這些有機(jī)化合物是沒(méi)辦法水解的，知道這是為什么嗎？”學(xué)生都陷入了深思，有的學(xué)生說(shuō)：“這是由有機(jī)化合物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定的�！崩蠋煴憧梢越又鴮W(xué)生的話說(shuō)：“對(duì)的，這是由有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)所決定的，下面我們就來(lái)講講有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)。”通過(guò)這種生活場(chǎng)景的融入，可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，明白很多生活用品的用途是由其性質(zhì)決定的，從而形成一種科學(xué)的化學(xué)學(xué)科思想，有利于正確指導(dǎo)學(xué)生的行為。
二、小組合作，提高效率
小組合作的教學(xué)方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)，很多老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)嘗試使用這種教學(xué)方式，但是在實(shí)際的操作中，由于更多的是“走形式”，使得小組合作學(xué)習(xí)的效率反而下降了。因此，老師要組織高效的小組合作，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，保證高中化學(xué)的課堂效率。舉個(gè)例子，老師在講“化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成小組，對(duì)化學(xué)在資源利用、環(huán)境保護(hù)中所起的作用進(jìn)行探討和總結(jié)，每個(gè)小組成員都要思考，然后將想法說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行小組的內(nèi)部討論，選擇正確的想法和思路，共同總結(jié)，最后由小組內(nèi)部推選出一名代表發(fā)言。通過(guò)這種小組合作的方式，學(xué)生的思維得到極大的發(fā)散，小組的激勵(lì)討論可以使成員之間相互學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，提高了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)小組合作也能使課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍，使得學(xué)生的課堂參與度得到提高，從而有效地提高了高中化學(xué)的'教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、高效組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
我們知道，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多原理需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析和驗(yàn)證，如果老師只是按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)的效果并不會(huì)很明顯，因此，老師務(wù)必要高效地組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正地提高學(xué)生的思維能力，保證了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，老師在教學(xué)“酸堿”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生用pH試紙對(duì)不明溶液測(cè)定酸堿性，通過(guò)自己操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如，有的學(xué)生在用pH試紙進(jìn)行測(cè)定時(shí)，發(fā)現(xiàn)試紙都是沒(méi)有顏色出現(xiàn)的，他沒(méi)有馬上詢問(wèn)老師，而是自己再認(rèn)真地根據(jù)課本的步驟進(jìn)行操作，最后成功了。通過(guò)這種高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自主地思考和探究，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力，同時(shí)也能使化學(xué)課堂教學(xué)的效率大大提高，老師不用再花過(guò)多的時(shí)間給學(xué)生解釋，而是將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地利用時(shí)間，提升自己的能力，從而優(yōu)化了高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式。
四、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化有很多措施，哪些措施適合老師的教學(xué)實(shí)際呢？這就需要老師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行分析，找出有效的舉措，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活場(chǎng)景，讓學(xué)生可以在熟悉的教學(xué)環(huán)境中深入學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也可以利用小組合作的方式來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面，另外老師也要以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力，真正地在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)模式，提高化學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)論文15
摘要：實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)著十分重要的位置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識(shí)，學(xué)生的觀察能力和分析解決問(wèn)題能力得到顯著提升；因此，就需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；解決措施
如今，開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)推廣和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然比較的薄弱，存在著諸多的問(wèn)題；針對(duì)這種情況，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
研究發(fā)現(xiàn)，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)專門和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強(qiáng)化；并且借助于實(shí)驗(yàn)探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習(xí)了本章節(jié)新課之后，方統(tǒng)一開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；這種方法存在著諸多的問(wèn)題，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.沒(méi)有有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面�？茖W(xué)研究的一個(gè)重要手段是思維能力，通過(guò)研究大量的科學(xué)事實(shí)，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現(xiàn)。但是在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師往往演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟著操作。
二、新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決對(duì)策
1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性，培養(yǎng)學(xué)生的`探究能力
實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也需要將這個(gè)特征給充分體現(xiàn)出來(lái)。在新課程理念下，需要邊講邊實(shí)驗(yàn)，用探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)替代過(guò)去的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；如在原電池實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應(yīng)原理，需要引導(dǎo)其將生活知識(shí)給結(jié)合起來(lái)，化學(xué)在轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿倪^(guò)程中，需要怎么樣的設(shè)計(jì)？為什么會(huì)有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們積極探究，完成實(shí)驗(yàn)。
2.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
首先，將趣味實(shí)驗(yàn)增加過(guò)來(lái)；過(guò)去大多都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)知識(shí)的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情。針對(duì)這種情況，在如今的形勢(shì)下，需要結(jié)合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實(shí)驗(yàn)給增加過(guò)來(lái)，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯(cuò)的選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識(shí)的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來(lái)。其次，對(duì)化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門學(xué)科主要是研究客觀世界，化學(xué)的各個(gè)方面都體現(xiàn)了其美感，如外在美、內(nèi)在美、神奇美、對(duì)稱美等等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，物質(zhì)是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應(yīng)是千變?nèi)f化的，無(wú)不將形象美給體現(xiàn)出來(lái)；元素周期表則可以將和諧之美給體現(xiàn)出來(lái)�？傊捞幪幋嬖谟诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，這樣在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還能夠感受到美感，對(duì)化學(xué)的興趣自然可以增強(qiáng)。
3.增強(qiáng)環(huán)保理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有效改善
研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，接觸到的試劑和氣體難免會(huì)有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，開(kāi)展綠色化學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者裝置進(jìn)行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)都會(huì)出現(xiàn)一些有毒物質(zhì)，那么就需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實(shí)驗(yàn)，以便減低污染次數(shù)，這樣知識(shí)之間的聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問(wèn)題也得到了有效解決。其次，對(duì)微型實(shí)驗(yàn)大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規(guī)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，微型實(shí)驗(yàn)操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性也可以得到減�。煌瑫r(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的污染問(wèn)題也可以得到減少，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)接觸的時(shí)間得到了顯著縮短。對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，有著較大的危險(xiǎn)性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現(xiàn)代教育技術(shù)給運(yùn)用過(guò)來(lái)，借助于多媒體技術(shù)來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)原理、裝置和流程，通過(guò)文字、聲音和動(dòng)畫的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而對(duì)知識(shí)有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著諸多的問(wèn)題，制約到學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；針對(duì)這種情況，在新時(shí)期就需要?jiǎng)?chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強(qiáng)環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到顯著提升。
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