高中化學(xué)論文15篇【合集】
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的高中化學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中化學(xué)論文1
“綠色化學(xué)”是順應(yīng)“美麗中國(guó)”主題的學(xué)科發(fā)展方向，也是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科得以可持續(xù)發(fā)展的重要抓手.當(dāng)下化學(xué)界對(duì)“綠色化學(xué)理念”的研究方興未艾，筆者作為一名奮斗在教學(xué)一線的髙中化學(xué)教師，也在思索著如何將綠色理念融人到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來,培養(yǎng)學(xué)生的健康、綠色的化學(xué)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，引領(lǐng)著化學(xué)教學(xué)朝著更為綠色、環(huán)保、節(jié)能的方向發(fā)展，本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法,望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐。
一、嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作
化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都具有一定的危險(xiǎn)性，因此，實(shí)驗(yàn)的過程中操作應(yīng)該非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),操作務(wù)必規(guī)范，那么,不規(guī)范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的微小差錯(cuò),都有可能造成不良的后果，輕則造成實(shí)驗(yàn)污染程度的加大，重則會(huì)導(dǎo)致安全事故.所以,嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作是有序開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。
嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作如何落到實(shí)處呢？
筆者認(rèn)為我們教師應(yīng)該注重學(xué)生最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，這不僅僅是口頭上的強(qiáng)調(diào)與疏導(dǎo),必須落實(shí)到實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作中去，只有嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作才能盡可能地減少安全事故的發(fā)生，有效減少污染物的排放，同時(shí)還能節(jié)約不必要的實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)。
例如，我們?cè)趯W(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如此做法可以有效避免在實(shí)驗(yàn)操作的過程中,氣體由泄漏造成的環(huán)境污染,也保證了實(shí)驗(yàn)的安全性，有效避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生人體的危害;在實(shí)驗(yàn)的過程中，有時(shí)需要聞氣體,這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該提醒學(xué)生正確的操作方式，同時(shí)要求學(xué)生切忌太用力去吸氣;實(shí)驗(yàn)選擇容器的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的裝置圖，思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學(xué)生樹立綠色實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。
二、基于綠色理念優(yōu)選反應(yīng)物
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn),幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程中都會(huì)有一些污染環(huán)境的物質(zhì)生成,為了有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有時(shí)不可避免造成污染時(shí)怎么辦？筆者認(rèn)為，這個(gè)時(shí)候，我們教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析，思考有沒有對(duì)環(huán)境污染更小的反應(yīng)替代物，采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當(dāng)然如果能夠找到綠色無污染的反應(yīng)物更好。
例如，高中階段，“氣氣的制取實(shí)驗(yàn)”，如果按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式,會(huì)有大量的氯氣生成，就算教師有收集裝置對(duì)氯氣進(jìn)行收集起來,但這些收集起來的氣氣最終還是會(huì)排放到空氣之中，造成污染的根本性問題沒有得到有效解決.怎么才能讓污染的排放減少呢？當(dāng)下有很多教師在實(shí)驗(yàn)試劑上進(jìn)行改進(jìn)，以醫(yī)用高錳酸鉀片（通常說的PP片）作為反應(yīng)物與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)制取氯氣，這樣考慮的出發(fā)點(diǎn)是什么呢？由于PP片有很高的密度，即使將其浸泡幾個(gè)小時(shí)，也無法做到完全溶解,如此一來，PP片是固體與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠(yuǎn)了，大大減弱了化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度，借此減少氯氣的生成量,讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程變得相對(duì)而言環(huán)保一些。
由此可見，選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)物,是實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)的有效手段。
三、積極推廣微型實(shí)驗(yàn)
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比微型實(shí)驗(yàn)”能夠明顯減少藥品的消耗，自然也就減少了污染的排放，是一種基于低耗減排的綠色實(shí)驗(yàn)理念而開發(fā)和設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)方式。
對(duì)于微型實(shí)驗(yàn)由于我們國(guó)內(nèi),尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實(shí)驗(yàn)片面地理解為“簡(jiǎn)單的減少試劑、藥品的用量”，其實(shí)不然，微型實(shí)驗(yàn)不僅僅包括微量藥品，還包括實(shí)驗(yàn)儀器等其他實(shí)驗(yàn)條件的的微型化，蕞終達(dá)到大幅降低實(shí)驗(yàn)成本和污染排放的綠色實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。
微型實(shí)驗(yàn)有個(gè)問題，那就是實(shí)驗(yàn)條件的微型化帶來反應(yīng)現(xiàn)象可觀察度不夠，怎么辦？筆者認(rèn)為為了提高實(shí)驗(yàn)的可視化，應(yīng)該借助于投影儀等工具對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大處理。
四、努力在實(shí)驗(yàn)中做到廢物利用
在當(dāng)前建設(shè)節(jié)約型經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大背景下，“循環(huán)利用”是重要的是環(huán)保理念和減少污染的方法.那么，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們的綠色實(shí)驗(yàn)在想辦法減少污染物排放的同時(shí)，有沒有其他途徑呢？筆者在實(shí)踐中常常將“廢物的循環(huán)利用”作為綠色實(shí)驗(yàn)思考的一個(gè)方面，并以此來實(shí)現(xiàn)綠色課堂的有效實(shí)現(xiàn)。
例如，在“銀鏡反應(yīng)”中生成的銀，我們可以將其與稀HN03進(jìn)行加熱反應(yīng)生成AgN03，如此一來生成物又可以用于下一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)物品的循環(huán)利用。
除此以外，廢物利用也是節(jié)約消耗的一個(gè)重要方面,環(huán)顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見,這些物品有沒有價(jià)值了呢？是否可以用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究呢？筆者認(rèn)為有一些還是有價(jià)值的,經(jīng)過簡(jiǎn)單的加工改造,也可以變成不錯(cuò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具。
例如，“一次性針筒”經(jīng)過消毒處理后，我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以用來替代量筒，塑料吸管更是隨處可見，我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以將其用來代替移液管等,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,借助于這些廢舊物品來自制實(shí)驗(yàn)儀器能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,不僅滲透了環(huán)保的思維與理念，同時(shí)，將這些隨處可見、隨處可用廢舊物品拿來自制儀器還是一種意識(shí)上的滲透,能夠大大增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和提髙實(shí)驗(yàn)的便利性和可重復(fù)性,如果引導(dǎo)學(xué)生自制儀器,學(xué)生參與到制作過程之中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)生的在選材和設(shè)計(jì)的過程中,是知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用的過程，這是一個(gè)一舉多得的有效之舉。
五、妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物
從當(dāng)前高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身來看，有一些實(shí)驗(yàn)本身就是一定有污染的，這與實(shí)驗(yàn)手段和方法無關(guān)的,這時(shí)候怎么辦？筆者認(rèn)為“妥善地處理這些實(shí)驗(yàn)廢棄物”也是充分體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念的一個(gè)重要的方面，因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一定要正確地疏導(dǎo)學(xué)生，確保其能夠養(yǎng)成科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的習(xí)慣與能力。
例如，在處理“實(shí)驗(yàn)廢液”時(shí)，要求學(xué)生按照要求將實(shí)驗(yàn)倒入專門的、對(duì)應(yīng)的廢酸槽或者廢堿槽，如果有些實(shí)驗(yàn)生成的廢液不能倒棄排放怎么辦？必須引導(dǎo)學(xué)生從其化學(xué)性質(zhì)出發(fā)，思考如何處理？是擱置一段時(shí)間,還是再添加其他化學(xué)藥品通過化學(xué)反應(yīng)生成污染小的生成物然后再進(jìn)行排放等等。
總之,筆者認(rèn)為作為教師，我們要努力把綠色化學(xué)理念自始至終地貫徹于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上養(yǎng)成環(huán)保意識(shí),形成環(huán)保能力。
高中化學(xué)論文2
摘要:作為一種新型的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑．本文通過簡(jiǎn)要分析高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題，指出高中化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的合理策略，以期能夠提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展．
關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);問題;策略
隨著新課改的推廣，各種各樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段逐漸被引入到教學(xué)活動(dòng)中來，其中，合作學(xué)習(xí)更是受到廣大師生的普遍關(guān)注和喜愛．合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，以小組為單位，讓學(xué)生通過交流、討論的形式，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)策略．與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，利用合作學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的有效性，成為教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)．
一、高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1．合作學(xué)習(xí)任務(wù)不合理
學(xué)習(xí)任務(wù)是開展合作學(xué)習(xí)的前提，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多高中化學(xué)教師沒有合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，致使合作學(xué)習(xí)淪為一種形式．在教學(xué)過程中，部分高中化學(xué)教師沒有深入研究教材，提出有討論價(jià)值的問題，從而降低了的合作學(xué)習(xí)的效果．同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在合作學(xué)習(xí)中，高中化學(xué)教師沒有充分考慮學(xué)生之間的差異，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高．
2．合作學(xué)習(xí)時(shí)間較短
合作學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間的，但是，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也相對(duì)較少，在實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)有的學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)，有的學(xué)生進(jìn)行嘗試時(shí)，教師就已經(jīng)要求小組展示、匯報(bào)合作成果，使得學(xué)生出現(xiàn)著急、緊張的情況，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
3．合作學(xué)習(xí)形式單一
不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式不同，但是，在教學(xué)過程中，教師按照統(tǒng)一的方案，開展合作學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得合作學(xué)習(xí)的效率不高．在合作學(xué)習(xí)中，高中化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)一做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒有合理分配合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得教學(xué)效率較低．
4．缺乏有效的引導(dǎo)
教師是教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多高中化學(xué)教師只是讓小組代表匯報(bào)合作成果，沒有讓其他學(xué)生共同聽取匯報(bào)結(jié)果，從而使得合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量較低．
5．合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)
在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是，在具體的教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師只是評(píng)價(jià)結(jié)論，沒有評(píng)價(jià)學(xué)生的參與情況、完成情況等，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足．
二、高中化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的合理策略
1．合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)
在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高合作學(xué)習(xí)的效果．例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的目的性和針對(duì)性．
2．有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生居于主體地位，但是，教師的有效引導(dǎo)則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不斷提高合作學(xué)習(xí)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展．例如，在學(xué)習(xí)“鐵”的化合物時(shí)，高中化學(xué)教師可以演示鐵的制備方法，然后給出合適的圖片，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論．通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并且總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析鐵分解出的紅褐色物質(zhì)成分，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．
3．注意培養(yǎng)學(xué)生的'探究精神
合作學(xué)習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．因此，在具體的教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可以利用合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，以提高學(xué)生的綜合能力．例如，在講解“鐵”的化合物時(shí)，高中化學(xué)教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生以小組為單位，討論鐵等氧化物、氫化物之間的異同，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力．
4．科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)
科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，高中化學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．在具體的教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可以采用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，以提高學(xué)生參與的積極性．總而言之，合作學(xué)習(xí)可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師應(yīng)該利用合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作能力和實(shí)際操作能力，不斷提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展．
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高中化學(xué)論文3
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
首先，新課程注重培養(yǎng)良好科學(xué)的態(tài)度和探究精神，使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)的科學(xué)價(jià)值�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是探究、認(rèn)識(shí)“客觀事實(shí)”和檢驗(yàn)科學(xué)合理性的探究活動(dòng)。通過科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、正確看待科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，體現(xiàn)了探究和創(chuàng)新的精神與不怕挫折、持之以恒的意志品質(zhì)。其次，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和科學(xué)探究技能�？茖W(xué)方法是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改革客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的正確的思維方法和行為方式。而中學(xué)階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究技能主要包括：收集和處理信息的技能、實(shí)驗(yàn)探究過程的技能、表達(dá)和交流的技能以及寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和做記錄的技能。因而新課程把實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)過程之中，通過實(shí)驗(yàn)這種實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，逐步提高學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法解決實(shí)際問題的'能力。
二、新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)
首先，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)形式，提高學(xué)生參與的程度，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在新課程理念背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再只是作為一種途徑和手段，驗(yàn)證性地為教學(xué)服務(wù)。而是讓學(xué)生自己動(dòng)手，提高學(xué)生的主體參與程度，把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)向課外延伸，在形式上比較靈活，有針對(duì)性地讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)。這樣，學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的積累，而是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，使學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，獨(dú)立地或在教師啟發(fā)下，設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案，成功地解決問題，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。其次，內(nèi)容的設(shè)置從實(shí)際生活出發(fā)，適應(yīng)于學(xué)生現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要�，F(xiàn)實(shí)生活中各學(xué)科間的聯(lián)系越來越緊密，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加了更多跨學(xué)科內(nèi)容。例如，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，參與有關(guān)的環(huán)境檢測(cè)活動(dòng)；采取何種方法可除去水中的沉淀物；區(qū)分毛織物和化纖織物；用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析與變性實(shí)驗(yàn)等等。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要的作用。讓學(xué)生知道知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性，感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。從20xx年至今，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施了近十年，從教學(xué)實(shí)踐來看，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸向探究性、主體性、趣味性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式方向發(fā)展。新課程理念更重視學(xué)科間的聯(lián)系，在教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)生視野。讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是一份義不容辭的責(zé)任。
高中化學(xué)論文4
自新課標(biāo)改革以來，高中化學(xué)教學(xué)就不斷的接近于實(shí)際生活，要求理論與實(shí)際相結(jié)合，并且對(duì)師生也有了相對(duì)的要求。首先教育工作者要在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次呢，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的過程中把理論運(yùn)用于實(shí)際生活。簡(jiǎn)言之，新課標(biāo)改革后，高中化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在課改后，必須要求教學(xué)理念，教學(xué)條件以及教學(xué)需求等能夠適應(yīng)課改后的教學(xué)，然而在實(shí)際教學(xué)中，這些方面都存在著一定的問題，需要作出相關(guān)的改進(jìn)。
一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資源與教學(xué)需求不相適應(yīng)
這里教學(xué)資源主要是指在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用資源。新課標(biāo)改革之后，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。這也就在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作性，會(huì)更加注重于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課的修養(yǎng)，但是由于一些因素的影響，現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)資源出現(xiàn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，很難滿足新課標(biāo)改革后的化學(xué)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)資源包括兩方面：一是專業(yè)性實(shí)驗(yàn)老師，二是實(shí)驗(yàn)性器材�；瘜W(xué)教學(xué)缺乏專業(yè)性實(shí)驗(yàn)老師，新課改后，由于學(xué)校繼續(xù)沿用了以前一批教師，沒有隨時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)人才，這就在很大程度上限制了化學(xué)教學(xué)的正常發(fā)展。除此之外，原來的教學(xué)工作者也沒有及時(shí)的提高自我修養(yǎng)，在教學(xué)能力上不能夠滿足新課改下的教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)器材不足，這主要是由于學(xué)校資金不到位，或者其他因素導(dǎo)致的。學(xué)校不能夠及時(shí)更換或者彌補(bǔ)原有的實(shí)驗(yàn)器材，不能夠引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，這就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，影響學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
�。ǘ┙逃ぷ髡卟荒苓m應(yīng)于教學(xué)教材
由于為了適應(yīng)學(xué)生多樣化的需求，新課改以后，高中化學(xué)教材的大部分內(nèi)容都有所調(diào)整，尤其是知識(shí)模塊的建立，各模塊之間相互獨(dú)立但又有著邏輯上的聯(lián)系，每個(gè)模塊都有著自己獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，這就要求多樣化的教學(xué)方式，另外，教學(xué)教材知識(shí)更加偏向于人文教育，已經(jīng)淡化了原來的知識(shí)教育，這就會(huì)在某些方面引起老師的不適應(yīng)。除此之外，新課標(biāo)下的教學(xué)教材內(nèi)容不易把握，尤其是教學(xué)課本中，必修與選修的重復(fù)內(nèi)容較多，復(fù)雜性較高，導(dǎo)致師生難以掌握其真正的重難點(diǎn)。課本中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的介紹情況詳略不得當(dāng)，也使得師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中易失去針對(duì)性，難把握重點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)理念較落后
新課標(biāo)改革后，對(duì)原有的教學(xué)方式方法產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)，尤其是由于課改后教學(xué)更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，注重于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，在教材上也做出了相關(guān)的改變，這就使得原有的教學(xué)理念處于滯后狀態(tài)，不能適應(yīng)于新課改的需求。比如，教師的教學(xué)方法依舊偏重于科學(xué)知識(shí)教育，而不是新課改要求的人文教育；教學(xué)目的依舊是一種應(yīng)試教育，而沒能更加切合于培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師的教學(xué)理念不能夠適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，影響著正常教學(xué)的開展。從高中化學(xué)教學(xué)中來講，這方面的問題更加嚴(yán)重。化學(xué)教師仍舊只是盲目的教育學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)應(yīng)對(duì)考試，而沒有注重于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。其教學(xué)理念滿足不了新課改的要求。
（四）教學(xué)模式較為僵化
在現(xiàn)實(shí)生活中我們不難發(fā)現(xiàn)有些教師會(huì)以不變應(yīng)萬變。他們以自己原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，十分注重于對(duì)課本知識(shí)的講。在原來的教學(xué)模式下，老師是以“講”為主。講課本知識(shí)，講課后習(xí)題，在加以輔助手段“練”。久而久之，這已經(jīng)成為一種較為常見的模式，被廣泛應(yīng)用。但在實(shí)際的課改后的.教學(xué)中，教師仍舊把這種模式帶入現(xiàn)在的教學(xué)中，雖然這種教學(xué)模式能夠在段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力能夠起到立竿見影的作用，但是不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中，這種現(xiàn)象也是較為常見的。因此，這種較為落后的教學(xué)模式不能適應(yīng)新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)。
二、針對(duì)問題提出相關(guān)簡(jiǎn)要的改進(jìn)建議
首先，學(xué)校要加大改革力度，從多方面入手，保證學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施以及其他方面能夠適應(yīng)新課改后的教學(xué)要求。尤其是在化學(xué)教學(xué)方面，要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的投資力度，完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，引進(jìn)新型化學(xué)教學(xué)人才，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念。要從原有的科學(xué)知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為人文教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與實(shí)際操作能力。
加強(qiáng)自身文化的修養(yǎng)能力，也就是說提高自身的教學(xué)能力。使自己的教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需求，自身能夠駕馭所需科學(xué)知識(shí)。
最后，學(xué)生也要不斷的適應(yīng)新課改后的教學(xué)模式。提高自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際生活中要把課本所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系起來。也就是所謂的：理論指導(dǎo)實(shí)際，實(shí)際檢驗(yàn)理論。提高自身實(shí)際操作能力，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中，多實(shí)踐，多學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
新課標(biāo)改革以后，高中化學(xué)教學(xué)課程中出現(xiàn)了一些新的情況，影響著現(xiàn)實(shí)教學(xué)的正常發(fā)展。本文主要介紹了高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，最后給予了簡(jiǎn)要的改進(jìn)建議，旨在更好的促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
高中化學(xué)論文5
化學(xué)是自然學(xué)科的重要學(xué)科，是一門中心學(xué)科。它與社會(huì)發(fā)展各方面都有著關(guān)系，對(duì)我們的衣、食、住行起著至關(guān)重要的地位。在生活中，隨處可以見到化學(xué)的身影．鋼鐵的生銹，食物的消化，酸奶的發(fā)酵……這些都滲透著化學(xué)的奧秘。化學(xué)是如此普通，但又是如此千變?nèi)f化。
一、課堂引入，創(chuàng)設(shè)多媒體情境
于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以課堂的開始引入，對(duì)于學(xué)生是否可以完全集中注意力去學(xué)習(xí)，去探討，是有利于帶動(dòng)學(xué)生情緒的，也會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容格外關(guān)注。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在課程引入上，我們可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生視覺上的沖擊性，感受到圖文并茂使之更加投入的學(xué)習(xí)。另外，教師要在多媒體上放一些有趣但與化學(xué)有關(guān)的小視頻，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì)使學(xué)生感到乏味，還會(huì)使他們愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。
二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”是指運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察與動(dòng)手的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愿望。而且用實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入也可以使學(xué)生注意力集中，更好的了解課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速進(jìn)入課題的探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而在教學(xué)中這樣的方式也會(huì)讓學(xué)生充滿好奇，所以這種探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，也是教師與學(xué)生可以互動(dòng)的最好方法。這樣也可以引發(fā)和鍛煉學(xué)生的探究思維能力。教師在敘述實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法之前，應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的化學(xué)知識(shí)、日常生活中的真實(shí)現(xiàn)象將以呈現(xiàn)。例如，氮?dú)獾难h(huán):(1)大氣中的分子態(tài)氮被固定成氨(固氮作用)(N2+3H2=3NH2);(2)氨被植物吸收合成有機(jī)氮并進(jìn)入食物鏈;(3)有機(jī)氮被分解釋放出氨(氨化作用);(4)氨被氧化成硝酸(4NH3+5O2=(催化劑)=4NO+6H2O2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO);(5)硝酸又被還原成氮，返回大氣(脫氧作用)。(5NH4NO3=Δ=2HNO3+4N2↑+9H2O)也就是生物(有機(jī)物)—＞氨—＞亞硝酸鹽—＞硝酸鹽—＞生物(有機(jī)物)。而在生活中能提供能量進(jìn)行氮固定的途徑有(1)工業(yè)固氮:用高溫、高壓、化學(xué)催化的方法，將氮固定為氨;(2)高能固氮:高空放電瞬間產(chǎn)生的高能，使空氣中的氮與水中的氫或氧結(jié)合，產(chǎn)生氨或硝酸，由雨水帶至地表。這樣的舉例不僅可以使學(xué)生更易于接受，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、利用生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，生活中也處處存在化學(xué)。讓學(xué)生從生活中尋找化學(xué)，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的根本之源。從生活中尋找化學(xué)不僅可以開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生的能力，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)于生活的觀察力，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的豐富知識(shí)。例1:如我們很常見的一個(gè)常態(tài)，綠色植物為什么會(huì)在光下進(jìn)行光合作用，為什么會(huì)有凈化作用，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧的過程。我們每時(shí)每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來自光合作用制造的有機(jī)物。空調(diào)吸熱反應(yīng)的具體應(yīng)用，可以利用它來降低空氣的溫度，在炎炎夏日，它發(fā)揮了巨大的作用。這都與我們自身息息相關(guān)，用這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生會(huì)更于接受，課堂效果也會(huì)更加活躍。例2:農(nóng)家肥是有化學(xué)元素硝酸稀土所構(gòu)成。而在化學(xué)與能源中，氫是最好的證明，它燃燒時(shí)發(fā)熱量大，燃燒產(chǎn)物只有水，(2H2+O2=2H2O)無其他產(chǎn)物，無污染。
四、總結(jié)
總之，興趣是學(xué)習(xí)之師。教是手段，學(xué)是目的。而在教學(xué)中設(shè)計(jì)巧妙的.導(dǎo)入，為新課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有效的提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果將起到至關(guān)重要的作用。作為一名教師我將會(huì)在今后的化學(xué)教學(xué)中會(huì)更加完善自己對(duì)于教學(xué)導(dǎo)入的方法，導(dǎo)其動(dòng)腦，導(dǎo)其動(dòng)口，導(dǎo)其動(dòng)眼，導(dǎo)其動(dòng)手，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)散能力和良好的學(xué)習(xí)心理。另外，學(xué)生的主體作用也能在興趣中強(qiáng)化。對(duì)于教師的職業(yè)也會(huì)發(fā)揮到極致，學(xué)生也會(huì)得到最大的學(xué)習(xí)效果。
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高中化學(xué)論文6
摘要:高中化學(xué)教學(xué)過程中要想提高教學(xué)質(zhì)量必須要使用分層教學(xué)，其具體施工方法是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最佳的教學(xué)方式，并且為每個(gè)學(xué)生選擇最適合的學(xué)習(xí)方式，這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到學(xué)些的樂趣．本文將主要從目前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，然后針對(duì)目前存在的主要問題，分析出分層教學(xué)的存在意義．
關(guān)鍵詞:分層教學(xué);高中化學(xué);必要性
一、分層教學(xué)的現(xiàn)狀
1．國(guó)外分層教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀
分層教學(xué)自產(chǎn)生以來發(fā)展迅速，并且在不同發(fā)展階段其表現(xiàn)形式和特點(diǎn)也有所不同．此外，隨著和教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展迅速，特別是心理學(xué)、化學(xué)、哲學(xué)的飛速發(fā)展，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性有了非常充分的了解，并且形成了一套非常完善的理論，這些豐富的理論知識(shí)為高中化學(xué)分層教學(xué)的快速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
2．國(guó)內(nèi)分層教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀
對(duì)于我國(guó)而言，分層教學(xué)由來已久，并且被許多教學(xué)專家所使用．春秋時(shí)期孔子就已經(jīng)有了因材施教的理論．如今，我國(guó)分層教學(xué)也取得了快速發(fā)展，已經(jīng)越來越越多的教師和學(xué)生注重學(xué)生的能力，根據(jù)不同情況選擇不同教學(xué)方式．
二、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1．注重分層教學(xué)的變化
首先，分層教學(xué)在高中化學(xué)課程中不應(yīng)該是死板的，應(yīng)該隨著課程變化不斷改變，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行知識(shí)層面的劃分，但是，在實(shí)際中，進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的能力也只是暫時(shí)的．教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)在進(jìn)行了一段時(shí)間后，必須要根據(jù)學(xué)生能力和實(shí)際情況進(jìn)行重新劃分，保證分層教學(xué)的實(shí)際效果．
2．對(duì)不同的學(xué)生制定不同目標(biāo)
高中化學(xué)教學(xué)中，必須要根據(jù)學(xué)生的不同能力設(shè)定不同的目標(biāo)．對(duì)于平時(shí)成績(jī)比較好，掌握知識(shí)比較牢固的學(xué)生，應(yīng)該以拓展思維為主要的教學(xué)內(nèi)容，并且要適當(dāng)?shù)募由罱虒W(xué)難度．而對(duì)于一些能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該主要以掌握課本知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)耐卣顾季S，不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，找到自己的方向，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出潛能．
3．堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為本
以人為本是不變的原則，特別是在高中化學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的理解能力相差較多，對(duì)于知識(shí)的理解能力也有所不同，特別適合開展分層教學(xué)．高中化學(xué)的分層教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際情況為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的全面提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其取得全面發(fā)展．對(duì)于不同能力水平的學(xué)生，選擇不同教學(xué)方法，利用差異性進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更加適合的發(fā)展空間．
4．注重教學(xué)策略
高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)基礎(chǔ)上注重專業(yè)性的輔導(dǎo)，科學(xué)合理的輔導(dǎo)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力，將課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握全面的知識(shí)，還要培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，擴(kuò)展思維和視野，不能只停留在學(xué)些書本知識(shí)上，應(yīng)該立足于全面素質(zhì)的提高．
三、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義
1．提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性
高中化學(xué)教學(xué)之所以大量使用分層教學(xué)，不僅僅是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)存在致命弱點(diǎn)，更是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)是一個(gè)非常立體化的教學(xué)模式，也能夠更具每個(gè)學(xué)生具體情況不同選擇最佳方式，然后設(shè)定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，提高教學(xué)質(zhì)量．
2．提高高中化學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)模式，就是以提高學(xué)生教學(xué)成績(jī)?yōu)榛灸繕?biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)層次，取得最佳的學(xué)習(xí)效果．分層教學(xué)中對(duì)于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感覺到迷茫，并且在未來學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大作用．
3．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
高中化學(xué)教學(xué)中的.分層教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度選擇最佳的教學(xué)方式、課堂內(nèi)容，學(xué)生可以再學(xué)習(xí)過程中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和道路，從自身實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槟芰椭R(shí)的不足感覺艱難，也不會(huì)承受比較大負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、取得進(jìn)步，同時(shí)能夠提高學(xué)習(xí)興趣，提高主觀性，并且減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去做自己所愛好的事情．
4．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的速度不同，能力和層次也不同，所以分層教學(xué)能夠選擇更加多樣化的教學(xué)模式，為每個(gè)學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境．分層教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，確定學(xué)生的主導(dǎo)地位．分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中不斷應(yīng)用，建立了非常多樣的教學(xué)方式，也使得教學(xué)方式向著非常多元化方向發(fā)展．因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的能力、智力有所不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)忽視學(xué)生之間的差異，也沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行知識(shí)的劃分，而分層教學(xué)是將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生都能有自己最佳的學(xué)習(xí)方式，高中化學(xué)教學(xué)過程中有著非常巨大的作用．
參考文獻(xiàn):
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高中化學(xué)論文7
【內(nèi)容摘要】在高中理科的必修科目中，化學(xué)屬于重要科目。對(duì)于人類的主觀能動(dòng)性而言，創(chuàng)新作為重要的表現(xiàn)形式，只有不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。在當(dāng)前的高中化學(xué)教育中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師不僅需要教導(dǎo)學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)，而且要訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破應(yīng)試教育的局限性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。本文主要針對(duì)高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開深入分析，并提出了相關(guān)策略。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
雖然我國(guó)加大了課程教學(xué)改革，但是仍然受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在高中化學(xué)教育中過于重視灌輸理論知識(shí)，沒有加強(qiáng)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，這也無法滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的人才需求。在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。除此之外，在高中化學(xué)教育中，教師要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，才能有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
1.當(dāng)前高中化學(xué)教育中存在的問題
1.1教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、單一
隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，國(guó)家和教育部門正式下發(fā)規(guī)定，需要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的.教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而在高考升學(xué)壓力的影響下，教師為了提高升學(xué)率，高中教學(xué)中不得不繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是給學(xué)生灌輸化學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生強(qiáng)行記憶知識(shí)和概念，專心記錄，這樣無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)缺乏積極性和興趣。
1.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過于重視理論，忽略了實(shí)踐
由于我國(guó)的高中院校不斷擴(kuò)招，高中學(xué)生人數(shù)逐漸增多，班級(jí)學(xué)生與教師的人數(shù)比例逐漸失衡，還有部分高中學(xué)校沒有建立完善的實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施，所以導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要通過講解的方式來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確選擇和應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)、方法，學(xué)生不知道為什么要運(yùn)用這種化學(xué)方法，容易增大危險(xiǎn)系數(shù)，如果出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)膯栴}，容易使學(xué)生受到傷害。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師過于重視講解理論，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和示范引導(dǎo)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.3忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
一般而言，擔(dān)任高中化學(xué)科目的教師，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其雖然具備良好的教學(xué)能力，但是更加注重自身的權(quán)威影響力，發(fā)表的觀點(diǎn)不容許質(zhì)疑，一旦學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和看法，可能會(huì)受到教師的訓(xùn)斥，當(dāng)學(xué)生受到打擊或訓(xùn)斥之后，將不愿意進(jìn)行獨(dú)立探索，遏制了學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2.高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重創(chuàng)新思維教育
在高中化學(xué)創(chuàng)新教育中，需要發(fā)揮課堂這一主陣地的作用。教師需要合理應(yīng)用課堂教學(xué)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，采用合適的教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)情況存在較大的差異，所以在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，采用針對(duì)有效的教學(xué)模式，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在講解教材知識(shí)時(shí)，需要深入挖掘教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)合理的探究問題，在學(xué)生探究問題時(shí)，提出新穎的看法和觀點(diǎn)，教師要從鼓勵(lì)的角度去進(jìn)行評(píng)判，不能打消學(xué)生的探究興趣和積極性，只有讓學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.2充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名學(xué)者皮亞杰曾經(jīng)指出，所有和智力相關(guān)的活動(dòng)都和興趣存在密切的聯(lián)系。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣作為重要的催化劑，其能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在高中化學(xué)教育中，必須結(jié)合學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，采用生動(dòng)、詼諧的語言，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
在高中化學(xué)教育中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，其能夠讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的原理，深入理解化學(xué)概念。所以在化學(xué)教育中，需要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，教師要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及科學(xué)素養(yǎng)。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生勇于提出自身的想法和觀點(diǎn)，敢于反思教師的理論，不斷提出質(zhì)疑，這樣才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加具有氛圍，教師和學(xué)生需要積極互動(dòng)、交流，共同探討問題。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生反�，F(xiàn)象時(shí)，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生思考反�，F(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并且組織學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行討論。例如：在“濃硫酸和銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，其本來應(yīng)該產(chǎn)生藍(lán)色溶液，如果沒有產(chǎn)生這一現(xiàn)象，而產(chǎn)生了黑色沉淀物質(zhì)。這個(gè)時(shí)候需要由教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，深入分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，深入探索問題的本質(zhì)，才能獲得準(zhǔn)確的解釋。
3.結(jié)語
綜上所述，在高中化學(xué)教育中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展，鍛煉創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)論文8
多年的新課改實(shí)踐，讓不少教師明白了新教材提出的各種挑戰(zhàn)。這就要求教師必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行反思，以一個(gè)全新的觀念去看待自己的課程，并提出更加有效的教學(xué)策略。作為高中化學(xué)教師，我們也在不斷的反思和檢討，針對(duì)新課標(biāo)的指導(dǎo)，我們對(duì)實(shí)施新教材中的體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析�，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，新課改的產(chǎn)生也是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，希望能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。高中化學(xué)課程改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年的時(shí)間，在這段時(shí)間，我們教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，對(duì)自己出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷回顧，運(yùn)用新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己，力爭(zhēng)追求更合理、更科學(xué)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，主要是幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，引導(dǎo)學(xué)生朱東地探索和獲取知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)高中化學(xué)教師而言，優(yōu)化課堂教學(xué)過程、在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度的取得更好的教學(xué)效果，是我們一直期望的結(jié)果。本文筆者結(jié)合高中化學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思路
新課改的首要措施就是要求教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，因此，作為高中化學(xué)教師，要具備創(chuàng)新精神，自身的教學(xué)觀念也要跟上時(shí)代的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于重視知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也放在對(duì)課本知識(shí)的分析和強(qiáng)化訓(xùn)練上，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力、自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在價(jià)值觀、情感和態(tài)度方面的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)觀念是否創(chuàng)新關(guān)系到新課改實(shí)施的成敗，所以，高中化學(xué)教師的教學(xué)觀念必須革新。高中化學(xué)新課程中的內(nèi)容難度明顯降低，這不僅是要優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和培養(yǎng)健康的人格。高中化學(xué)新教材中包含了豐富的教育資源，我們可以利用其中的人文歷史、社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)思想等來滲透對(duì)學(xué)生的德育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。另外，在教學(xué)中，在教學(xué)方式上，化學(xué)教師不能僅僅是教教材，而是將化學(xué)教材作為一種載體，開發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.優(yōu)化教學(xué)過程，形成有效的教學(xué)策略
化學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、提高能力、形成正確價(jià)值觀與情感態(tài)度的過程。所以，在采用高中化學(xué)教學(xué)策略方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能。新課標(biāo)中提倡采用探究式教學(xué)方法，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以以問題為中學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，一方面在師生雙方互動(dòng)的前提下，按照化學(xué)教學(xué)規(guī)律，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠在化學(xué)課堂上放開思路，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)探索化學(xué)領(lǐng)域。教師通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)或者設(shè)置疑問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生通過小組合作的方式或者獨(dú)立探索的途徑來解決問題。另外，在多媒體的輔助下，教師還可以采用多媒體動(dòng)畫或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生更好的理解。
3.充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。新課標(biāo)提到，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中化學(xué)不但要注重理論知識(shí)的積累，還要讓學(xué)生養(yǎng)成理論引導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣，將自己所學(xué)的知識(shí)都能運(yùn)用到實(shí)處。在校期間，高中化學(xué)也有一定的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生可以充分利用這一環(huán)節(jié)強(qiáng)化自身的動(dòng)手能力，教師也可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)將復(fù)雜繁瑣的化學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)演示。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的科學(xué)思維，樹立正確的價(jià)值觀。另外，要將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)過程中，也要通過探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如果只是單純的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的嫻熟度，長(zhǎng)久下來會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥和疲憊，教學(xué)效果并不明顯，加入探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生從主觀意識(shí)出發(fā)，調(diào)動(dòng)自身的內(nèi)在潛力，主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)中去，這樣學(xué)生的主體作用才能得到落實(shí)，才能真正的提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
4.化學(xué)教學(xué)要貼近生活，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性
我們常說，知識(shí)來源于生活，最終也要運(yùn)用到生活中去，在生活中得到實(shí)踐和驗(yàn)證。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“高中生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開拓思路...”在教材內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)生活化，用實(shí)際生活中的場(chǎng)景來充實(shí)化學(xué)課堂，不但可以拉近化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的距離，還可以為緊張的高中化學(xué)課堂增添活力。比如我們?cè)谥v解水與二氧化碳能否發(fā)生作用，可以提供一罐可樂；還可以將二氧化碳與石灰水發(fā)揮作用，將堿面與蠟燭放在一起，弄清二氧化碳的密度問題與是否可燃的問題等等，采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生明白化學(xué)存在生活的每個(gè)角落，在生活中發(fā)揮著重要的作用。
高中化學(xué)論文9
摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的類型，化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等，以便準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)類型；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
引言
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實(shí)驗(yàn)是一種直觀的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有著不可忽視的作用。此外合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不但能使學(xué)生對(duì)知識(shí)做到融會(huì)貫通，也能引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實(shí)際生活中出現(xiàn)的化學(xué)問題并合理的解決，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓。如何準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)值得深入探討的問題。
1把握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種類型［1］。
1.1演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是教師通過示范和操作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所要傳授的內(nèi)容。操作中需要教師有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的把握相對(duì)比較準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的組裝熟練、快捷，且通過在演示實(shí)驗(yàn)中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問題、思考問題、進(jìn)而解決問題。
1.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過實(shí)際操作，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生自己參與了實(shí)驗(yàn)探究，更能激發(fā)他們的探索意識(shí)，而且通過動(dòng)手操作，一方面培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范性有了更好的認(rèn)識(shí)。此外，由于是一個(gè)或者一組學(xué)生完成，可以讓每個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數(shù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上也會(huì)出現(xiàn)偏差，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的差異提出問題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進(jìn)行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)新課程創(chuàng)新的教學(xué)理念。當(dāng)然演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)自身也存在著不足之處，例如一些操作起來難度比較大的實(shí)驗(yàn)沒有辦法在課堂上直觀、有效地展現(xiàn)出來，而僅僅通過教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出清晰的畫面，這就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實(shí)驗(yàn)正在越來越多地運(yùn)用于教學(xué)中，它不但能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應(yīng)是學(xué)生容易出錯(cuò)而又很重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很直觀，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應(yīng)物中需要水更是經(jīng)常遺漏。可以給學(xué)生觀看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識(shí)應(yīng)用于生活之中。
2把握教材對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的選用都是經(jīng)過精心斟酌的，選取的實(shí)驗(yàn)都是非常具有代表性且相對(duì)安全的，操作起來難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認(rèn)知水平，刺激了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)效果得到最大層次的提高。教師需要準(zhǔn)確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時(shí)即使是同一知識(shí)點(diǎn)也要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生傳授不同層次的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，有的僅僅是單個(gè)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這就相對(duì)適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實(shí)驗(yàn)裝置，看似復(fù)雜，實(shí)際上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散和整合起到很好的引導(dǎo)，化零為整，化繁為簡(jiǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)就適合于有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應(yīng)，課本在設(shè)計(jì)時(shí)就以最簡(jiǎn)單的銅鋅/硫酸進(jìn)行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應(yīng)原理》中，同樣是原電池的知識(shí)，課本在原有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了鹽橋，并增加了離子的流向，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步提升。故教師需準(zhǔn)確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認(rèn)知程度，在授課時(shí)不能過早增加教學(xué)難度，否則會(huì)物極必反。
3把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
教師在研究實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)化學(xué)是服務(wù)于人類的自然科學(xué)。實(shí)際上很多物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)時(shí)都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的'一個(gè)問題�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育，是強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來綠色化學(xué)公民的重要手段［2］。化學(xué)不是一門僅僅停留在書本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)，才能更好的服務(wù)于社會(huì)。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)雖然可以完成，但是課本上的實(shí)驗(yàn)操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會(huì)影響到NO的觀察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會(huì)造成污染，因此可以設(shè)計(jì)多種方式進(jìn)行改進(jìn)。老師在教學(xué)前就要對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的可能性有相對(duì)準(zhǔn)確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
4把握學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等因素
4.1中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)立足于基礎(chǔ)知識(shí)，具有直觀性
很多基礎(chǔ)知識(shí)在傳授時(shí)僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對(duì)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科來說，視覺的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現(xiàn)有思維，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄笞優(yōu)橹庇^，讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中尋找原因，就直觀的現(xiàn)象提出問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。
4.2中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更多的是實(shí)驗(yàn)基本操作，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)到自己的不足，此外每個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的組裝也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。
4.3中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀
在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險(xiǎn)，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象具有震撼力的實(shí)驗(yàn)印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應(yīng)中，由于部分學(xué)生取用了相對(duì)大塊的Na，實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生火花，甚至出現(xiàn)輕微爆炸。可以結(jié)合20xx年天津港化學(xué)危險(xiǎn)品爆炸事故的具體事例進(jìn)行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著火時(shí)的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識(shí)是很重要的。如果這時(shí)教師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生很有可能在實(shí)驗(yàn)中對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)的誤解會(huì)進(jìn)一步加深，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)情況有時(shí)反而會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師只有在教學(xué)過程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準(zhǔn)確的把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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作者：辛彥 單位：福州城門中學(xué)
高中化學(xué)論文10
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課以其鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)受到教師和學(xué)生的喜愛，在高中化學(xué)教學(xué)中也被廣泛應(yīng)用。本文闡述了微課資源應(yīng)用需把握的原則，并對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行了分析與探討。
微課指在教學(xué)過程中，利用多媒體信息技術(shù)，就某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行講解的視頻教學(xué)資源。微課內(nèi)容一般是單一的、就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開的，其目標(biāo)明確，針對(duì)性較強(qiáng)，時(shí)間較短。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課以其便于搜集、制作、傳播、觀看等特點(diǎn)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)，教師要將教學(xué)需要與微課特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，科學(xué)合理地運(yùn)用微課資源，使其在提高教學(xué)效率方面發(fā)揮切實(shí)作用。
1、微課的運(yùn)用原則
1.1輔助性原則
微課雖然具有直觀性、凝聚性、實(shí)用性、高效性等特點(diǎn)，是一種新興的教學(xué)手段，但它本質(zhì)上還是一種情感單向的、灌輸式的、接受性的教學(xué)模式，有其顯著的局限性，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)[1]。高中化學(xué)課程既有理論知識(shí)，又有描述性的內(nèi)容，還有操作技能的訓(xùn)練等，需要師生、生生之間的互動(dòng)交流與個(gè)性化指導(dǎo)，而這些靠微課教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的'。因此，微課只是高中化學(xué)教學(xué)體系的一個(gè)組成元素，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，是教學(xué)活動(dòng)的輔助手段之一。
1.2精準(zhǔn)性原則
微課不同于一般的教學(xué)視頻，精、短、準(zhǔn)是其主要特點(diǎn)，因此在選擇微課資源時(shí)要選準(zhǔn)“切口”。微課僅闡釋某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，一般一個(gè)微課資源只圍繞一個(gè)主題，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)。微課的制作、設(shè)計(jì)和講解要精要，簡(jiǎn)潔，有較強(qiáng)的針對(duì)性。教師自制微課資源，要精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真準(zhǔn)備講稿;講解語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢。
1.3優(yōu)化性原則
微課資源的應(yīng)用應(yīng)以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化為原則，即對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以直接展示的、學(xué)生在課堂上一次性學(xué)習(xí)難以理解和掌握的、方法和步驟比較繁雜的內(nèi)容，利用微課獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)加以彌補(bǔ)和優(yōu)化。對(duì)于一般性的教學(xué)內(nèi)容，則不宜過多使用微課資源。
2、微課運(yùn)用策略
2.1破解教學(xué)難點(diǎn)
化學(xué)課在高中課程中屬于較難度較大的課程，尤其是其中的難點(diǎn)部分，需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來備課、講解和復(fù)習(xí)。然而，因?qū)W生認(rèn)知水平不平衡，接受能力不一致，知識(shí)結(jié)構(gòu)也各有不同，致使總有一些學(xué)生掌握不了難點(diǎn)問題。對(duì)此，在教師講解的基礎(chǔ)引入微課資源，可以提供大量的、方式不同解決方案，讓每個(gè)學(xué)生都能找到符合自己特點(diǎn)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到理解知識(shí)的最佳切入點(diǎn)[2]。同時(shí)，微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生可以在課堂內(nèi)外反復(fù)性學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握。
對(duì)一些抽象難懂的化學(xué)知識(shí)，可以利用微課資源形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，將抽象知識(shí)以直觀的、形象化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，有利于學(xué)生理解知識(shí)。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中難以看到的、微觀世界的分子、離子、原子等物質(zhì)，通過微課進(jìn)行具象化的呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)乙醇性質(zhì)時(shí)，教師可利用微課資源，對(duì)分子形態(tài)進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醇的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn);通過動(dòng)畫演示，可展現(xiàn)其反應(yīng)特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地了解并記住知識(shí)難點(diǎn)。
2.2進(jìn)行反復(fù)性學(xué)習(xí)
高中化學(xué)一個(gè)很大的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)多而分散，學(xué)生的記憶量很大，這是學(xué)生感到枯燥甚至犯怵的重要原因，極易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，而且還容易導(dǎo)致記憶混亂。利用微課資源，可以將龐雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，形成能夠串起知識(shí)系統(tǒng)的微課資源體系，供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性學(xué)習(xí)、反復(fù)性記憶[3]。教師在課堂教學(xué)中可以每堂課運(yùn)用一個(gè)微課，每個(gè)微課一個(gè)主題，對(duì)學(xué)生不造成學(xué)習(xí)壓力，也能幫助教師將知識(shí)講透、講深，同時(shí)還能夠供學(xué)生課余時(shí)間復(fù)習(xí)之用。如在鋁及其化合物的教學(xué)中，可將鋁及其化合物的教學(xué)內(nèi)容制作成一系列的微課，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)如性質(zhì)、制法和作用等進(jìn)行分解細(xì)化，讓學(xué)生進(jìn)行分段式學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以利用課堂內(nèi)外的時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)記憶，同時(shí)也在一定程度上緩解了學(xué)習(xí)的枯燥和壓力。
2.3開展實(shí)驗(yàn)演示
在高中化學(xué)課的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是重要的組成部分，對(duì)一些簡(jiǎn)單的、較易操作的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。但是一方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，全部讓學(xué)生進(jìn)行操作不現(xiàn)實(shí);另一方面，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，不宜讓學(xué)生操作。對(duì)這種情況，可以運(yùn)用微課資源彌補(bǔ)這一缺憾，利用微課視頻的演示，可以讓學(xué)生觀摩幾乎所有的實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、現(xiàn)象及結(jié)果。如，在有關(guān)硫酸的實(shí)驗(yàn)中，將水直接倒入硫酸是很危險(xiǎn)的，學(xué)生掌握這樣的知識(shí)，一般只能靠理論理解。而利用微課資源，可以將其危險(xiǎn)后果以直觀的影像呈現(xiàn)出來，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。利用微課資源的這一優(yōu)勢(shì)，教師可以通過自制和搜索網(wǎng)絡(luò)資源，制做化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂觀摩和課后預(yù)習(xí)。
結(jié)語：
在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，其直觀性、簡(jiǎn)潔性、凝練性和易傳播、易學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使其為提高教學(xué)效果提供了強(qiáng)大的功能支持。在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握其輔助性、精準(zhǔn)性和優(yōu)化性原則。在教學(xué)中微課主要應(yīng)用領(lǐng)域一是破解教學(xué)難點(diǎn)，二是為學(xué)生反復(fù)性學(xué)習(xí)提供幫助，三是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。
高中化學(xué)論文11
摘要：綠色化學(xué)是環(huán)保理念與化學(xué)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的一種新型理念，其主張最大限度地提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料利用率，同時(shí)又要避免對(duì)環(huán)境造成污染，是指導(dǎo)我們高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要理念。本文以綠色化學(xué)理念為研究對(duì)象，探討了其在高中化學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，希望幫助更多的高中生在學(xué)習(xí)中形成環(huán)保化學(xué)的意識(shí)。
關(guān)鍵詞：高中生；綠色化學(xué)；引入；策略
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)因我們的不當(dāng)操作而對(duì)環(huán)境造成污染，所以有必要加強(qiáng)綠色理念的強(qiáng)化。特別是在環(huán)保理念日益深入的今天，我們高中生需要從學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，全面推動(dòng)化學(xué)學(xué)習(xí)向無污染和效率化方向發(fā)展。而綠色化學(xué)理念則是在此背景下誕生的一種環(huán)保教育理念，其可以逐步引導(dǎo)我們走上綠色化學(xué)學(xué)習(xí)之路，避免因化學(xué)學(xué)習(xí)而引發(fā)環(huán)境污染問題。
1更新學(xué)習(xí)理念，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)生只需要在課堂下面認(rèn)真聽教師所講解的內(nèi)容即可，無需思考其他的化學(xué)知識(shí)，這雖然也可以使我們高中生了解化學(xué)知識(shí)的一些具體用途，但是卻沒有意識(shí)到化學(xué)對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾裕晕覀冊(cè)S多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中只是抱著“考試考取高分”這種學(xué)習(xí)心態(tài)來學(xué)習(xí)，至于化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的一系列后果則置之不理。在這種學(xué)習(xí)理念下，我們高中生徹徹底底地淪為了應(yīng)試教育體制下的學(xué)習(xí)“機(jī)器”，沒有自己的主觀意識(shí)，更無法形成良好的化學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。而綠色化學(xué)理念則講究增加化學(xué)學(xué)習(xí)中的環(huán)保理念，以便使綠色化學(xué)思想可以滲透到我們每個(gè)高中生的學(xué)習(xí)中來，使我們可以自主參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的環(huán)�；顒�(dòng)，逐步提升自身的環(huán)保能力，同時(shí)也可以借此來幫助我們更好地規(guī)避某些高中化學(xué)危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，提高我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的安全性。比如在每節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，我們高中生需要將殘留的化學(xué)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)進(jìn)行合理處理，如對(duì)于酸性物質(zhì)要進(jìn)行中和處理，切實(shí)避免有毒或者污染環(huán)境的物質(zhì)對(duì)人體和環(huán)境造成損害。在樹立綠色化學(xué)學(xué)習(xí)理念之后，我們所接觸的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)與調(diào)整。當(dāng)前我們高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要途徑是教育部所指定的教材，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整就是要在充分了解、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)大綱所分配的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些綠色化學(xué)方面的知識(shí)，有效地結(jié)合傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)和綠色化學(xué)元素，從而達(dá)到踐行綠色化學(xué)理念學(xué)習(xí)與應(yīng)用的目的。例如，在學(xué)習(xí)塑料等有機(jī)化學(xué)物質(zhì)等方面化學(xué)知識(shí)的過程中，我們高中生可以積極思考我們現(xiàn)實(shí)生活中存在的相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)象，比如廢品收購(gòu)站會(huì)回收利用生活中廢棄的塑料制品等來避免其對(duì)環(huán)境造成污染，或者在開展燃燒實(shí)驗(yàn)的過程中，可以思考如何提升燃燒的效率等，以便借助這些綠化化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來使我們高中生逐步形成正確的綠色化學(xué)理念。
2引入綠色思想，消除實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)
實(shí)驗(yàn)是我們高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的一個(gè)組成部分，也是提升我們動(dòng)手實(shí)踐操作技能的重要條件。但是在我們高中生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)因不當(dāng)?shù)牟僮鞫l(fā)環(huán)境污染問題。比如，在實(shí)驗(yàn)完畢之后，部分學(xué)生如果沒有做好實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，那么就可能造成環(huán)境污染問題，甚至安全隱患。而在綠色化學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們高中生需要著重做好以下幾個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)操作，以全面消除實(shí)驗(yàn)過程中可能引發(fā)的各種污染風(fēng)險(xiǎn)：（1）規(guī)范高中生實(shí)驗(yàn)操作。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，我們高中生不可避免地需要接觸一些有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)，或者在經(jīng)過化學(xué)之后所產(chǎn)生的化學(xué)產(chǎn)物帶有毒性。因此，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，我們高中生需要嚴(yán)格按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作步驟來嚴(yán)格執(zhí)行，并要做好實(shí)驗(yàn)用品和用具的擺放和歸置工作；實(shí)驗(yàn)室要保持良好的通風(fēng)性，避免因有毒氣體危害我們的健康；要及時(shí)采用合理的方法來處理實(shí)驗(yàn)之后的廢棄、廢液，同時(shí)需要將已經(jīng)用過的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行徹底清洗。（2）在實(shí)驗(yàn)室中可以進(jìn)行一些微型實(shí)驗(yàn)，這樣可以在一定程度上降低化學(xué)藥劑的使用量，減少對(duì)環(huán)境的污染。而與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，微型實(shí)驗(yàn)同樣可以滿足實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察和原理驗(yàn)證過程，所以其更加符合綠色化學(xué)理念，同時(shí)也可以借此來增強(qiáng)我們高中生的環(huán)保意識(shí)。（3）適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)藥品的濃度，這可以在一定程度上增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的整體效果，降低對(duì)環(huán)境的污染程度，所以在平時(shí)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，我們學(xué)生需要盡量降低實(shí)驗(yàn)所用藥品的濃度，至少不要放多，以便可以通過減少藥劑用量來節(jié)約藥品以及對(duì)環(huán)境的污染。例如，在我們學(xué)到“自燃現(xiàn)象”這部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的時(shí)候，所采用的白磷和二硫化碳試劑均具有很強(qiáng)的`毒性，并且產(chǎn)物五氧化二磷也會(huì)對(duì)大氣造成污染，此時(shí)可以采用鎂粉和石英粉末來進(jìn)行替代，并將生成的硅化鎂至于水中，其所生成的氣體也同樣可以在空氣中產(chǎn)生自然現(xiàn)象，但是卻不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。
3走出課堂學(xué)習(xí)，踐行環(huán)保實(shí)踐
正所謂：“實(shí)踐出真知”。單純地接受課堂學(xué)習(xí)，我們高中生增長(zhǎng)的只是化學(xué)方面的理論知識(shí)，但是卻無法培養(yǎng)我們的社會(huì)實(shí)踐能力，所以我們高中生需要走出課堂學(xué)習(xí)，在社會(huì)生活中去踐行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，具體可以通過開展專題講座、主題班會(huì)或者社會(huì)調(diào)查等來逐步培養(yǎng)我們高中生的環(huán)保意識(shí)。例如，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，我們高中生可以組團(tuán)到學(xué)校或者家庭周邊的一些化工企業(yè)、水泥廠或者污水處理廠去考察這些企業(yè)或者工廠是如何處理“三廢”的，以便使我們真實(shí)地感受到環(huán)境污染的危害，從而促使我們高中生自主踐行綠色化學(xué)實(shí)踐�？傊�，迅猛發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)在提升社會(huì)大眾生活水平的同時(shí)，也引發(fā)了比較嚴(yán)重的環(huán)境污染和能源短缺問題。為了可以確保經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，就必須要發(fā)揮社會(huì)大眾的共同作用，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。我們高中生作為未來社會(huì)的接班人，必須要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)思想，以便在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)中自覺落實(shí)綠色環(huán)保實(shí)踐，避免因不當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作而引發(fā)環(huán)境污染問題。
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高中化學(xué)論文12
教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，而提高教育質(zhì)量不能寄托在“加班加點(diǎn)”的補(bǔ)課上，其主渠道仍是提高課堂教學(xué)效率。如何更科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，仍有許多問題值得研究。要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從課堂抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破高中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)、實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。下面我就自己在多年工作實(shí)踐中的做法談?wù)勼w會(huì)。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。高中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，尤其是趣味性實(shí)驗(yàn)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，化學(xué)的開篇課《緒言》中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，安排了一些精美的圖片展示、視頻片段播放，補(bǔ)充了一些能吸引眼球的趣味實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，喚起他們的好奇心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求。我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國(guó)際通用語言，是國(guó)際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
精講的前提是教師充分備課，這就要求教師充分了解教材，充分了解自己的'學(xué)生。教材是固定的，學(xué)生是靈活多變的，只有在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，定位課堂上要展示的內(nèi)容與方式。展現(xiàn)新知的概念、法則、公式、定理等形成過程，力求通過新舊知識(shí)的比較、延展或比較性練習(xí)，探究新知。
善于利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，幫我們達(dá)到精講目的。多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，強(qiáng)化直觀效果，為多種感官的刺激提供了若干個(gè)興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持。在化學(xué)教學(xué)中我將一些難理解的、抽象的、有危險(xiǎn)的、知識(shí)量大的課題采用了多媒體教學(xué)方法。例如：在講《水的組成》時(shí)，雖然有電解水的演示實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生從肉眼上只知道水在電解時(shí)分解成了兩種不同的物質(zhì)――氫氣和氧氣，至于水在電解時(shí)到底發(fā)生了什么變化并不知曉。在這里如果加入多媒體《水的電解》課件，學(xué)生能看到肉眼不能看到的微觀變化，水在電流的作用下，一個(gè)水分子分成了一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子，氫原子又重新組合成氫分子，氧原子又重新組合成氧分子，它們歡樂地奔向自己的新天地（負(fù)極和正極）。多媒體教學(xué)既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，又吸引了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，講得再好，還需要學(xué)生通過練習(xí)掌握，因此，在平時(shí)教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)探究問題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。例如：探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理時(shí)，提供必需的儀器和藥品，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套裝置，要求組內(nèi)同學(xué)配合完成。由于各組儀器不盡相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶，有的是單孔橡皮塞，有的是雙孔橡皮塞等等，故各組學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置多種多樣，并由組內(nèi)表達(dá)能力好的“推銷員”介紹裝置的優(yōu)點(diǎn)，由全班同學(xué)評(píng)價(jià)，通過展示交流達(dá)到資源共享，既能拓寬學(xué)生的視野，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積極性。
三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中占推很重要地位，可以這樣說，沒有實(shí)驗(yàn)，就沒有化學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)觀察能力、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嫫鹬豢商娲淖饔谩Ｒ虼�，一定要重視�?shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)要直觀、準(zhǔn)確和規(guī)范。組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，合作探究，鍛煉獨(dú)立思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。例如：在講酸堿一節(jié)時(shí)，首先做個(gè)“番茄實(shí)驗(yàn)”，即提取番茄汁倒入試管中，滴兩滴到藍(lán)色石蕊試紙上，試紙變成淡紅色。再往番茄汁中放幾粒鋅粒，稍稍加熱，可看到冒出氣泡。這一環(huán)緊扣一環(huán)的實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生急于想知道究竟，又對(duì)“酸的性質(zhì)”有些了解，更豐富學(xué)生的聯(lián)想能力。
四、課后及時(shí)反思是保證
教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。”當(dāng)完成課堂教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面，這就需要不斷及時(shí)反思。例如：激發(fā)學(xué)生興趣的精彩導(dǎo)入，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的創(chuàng)新處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)的合理改進(jìn)等。這些閃光點(diǎn)可能是教師在授課中不自覺地、臨時(shí)地迸發(fā)出來的，但有心的教師卻能對(duì)此自覺加以整理、紀(jì)錄、反思，從而使這些閃光點(diǎn)長(zhǎng)存，并觸類旁通，供教學(xué)參考。通過課堂教學(xué)自我反思，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，教師要精講多練，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在探究中享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生“主動(dòng)性參與”的探索活動(dòng)，從學(xué)習(xí)中獲得快樂的感受，提升其各方面技能。
高中化學(xué)論文13
�。�摘要］高中階段的教育受到傳統(tǒng)教學(xué)和考試的影響，在大部分高中課堂教學(xué)中，教師大多重視知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)試講解而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)�；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探討分析如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
［關(guān)鍵詞］新課改；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)量提升；高中化學(xué)
在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)是非常重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)也有著重要的作用。但是目前，在許多高中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師仍采用講授實(shí)驗(yàn)的方式授課，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在新課程改革的背景下，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。
一、端正學(xué)生態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)
首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，需要端正學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。其次，在課前教師需要對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有一個(gè)精心的安排，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的具體內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，對(duì)可能出現(xiàn)的學(xué)生隨意使用試管、酒精燈和相關(guān)溶劑的現(xiàn)象采取預(yù)防措施，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)可以按照教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行。教師通過課前精心設(shè)計(jì)，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而避免出現(xiàn)一些學(xué)生盲目進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能夠很好地理解化學(xué)知識(shí)和進(jìn)行化學(xué)操作的情況，有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引發(fā)主動(dòng)探究
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)是教師在課堂上演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)并講解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，最后由師生一起總結(jié)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作步驟。但是這種填鴨式的教學(xué)方式是不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)的，同樣不能適應(yīng)新課程改革的要求。因此，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`過程中要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)方式，多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)。例如，在教學(xué)人教版教材必修１“粗鹽提純”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位進(jìn)行粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)。接著，請(qǐng)小組學(xué)生公布自己的設(shè)計(jì)方案，并針對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)方案提出相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，使得每組的粗鹽提純實(shí)驗(yàn)可以順利進(jìn)行。每組學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可從旁指導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行操作，這樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，促學(xué)用結(jié)合
為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和順利完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之前需要對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解和熟記實(shí)驗(yàn)操作步驟，這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究思維。高中生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)于即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，他們肯定也有自己的想法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要及時(shí)給予學(xué)生方法指導(dǎo)，指引學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方向，這樣才能達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重將書本上的化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性，從而讓學(xué)生將書本上的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生活實(shí)際當(dāng)中。例如，在人教版高中化學(xué)教材中介紹了蒸餾和萃取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)這部分知識(shí)有所掌握。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和家庭中的簡(jiǎn)單道具來進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如“怎樣使渾濁的水變成可以飲用的自來水”“如何消除水中的沉積物”等。又如，學(xué)習(xí)完成酸堿溶液后，教師可以請(qǐng)學(xué)生想一想如何利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行雨水ｐＨ值的測(cè)定。通過這樣的一些小實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有幫助的。總之，隨著新課程改革的深入發(fā)展和對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
高中化學(xué)論文14
新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，提出了與“構(gòu)建知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系�！巴ㄟ^以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�！币荒陙�，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，去考量、去實(shí)踐“新課標(biāo)”，對(duì)新課程背景下實(shí)施探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)感悟不少。下面談?wù)勎覀冊(cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)：
一、化學(xué)探究性教學(xué)的基本模式
探究性教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的教學(xué)活動(dòng)。探究性教學(xué)一般有以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。研究始于問題，問題產(chǎn)生于情境，問題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件。
(1)聯(lián)系社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)問題情境。化學(xué)跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境、能源等現(xiàn)代科學(xué)前沿問題有著廣泛而密切的聯(lián)系，可聯(lián)系這些問題設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)H2S性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系開縣天然氣井噴事件。在該事件中，為了避免人畜中毒，將天然氣點(diǎn)燃了�！疤烊粴庵械腍2S有哪些性質(zhì)呢?”這個(gè)問題隨著情境的展現(xiàn)自然生成了。
(2)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可先分別演示氯氣通過干燥的有色布條和氯氣通過濕潤(rùn)的有色布條。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么氯氣對(duì)干燥的有色布條無影響，卻能使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色呢?并進(jìn)一步想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢?學(xué)生由此問題情境產(chǎn)生了探究氯氣化學(xué)性質(zhì)的愿望。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。例如，在《強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》一節(jié)中，學(xué)生觀察了實(shí)驗(yàn)之后，教師提出：什么是強(qiáng)電解質(zhì)?什么是弱電解質(zhì)?讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，進(jìn)行聯(lián)想、遷移、推理、綜合等思維活動(dòng)，作出各種解釋，如強(qiáng)電解質(zhì)是由溶液的導(dǎo)電能力決定的，還是由化合物中鍵的'極性決定的，或是由化合物在溶液中的電離程度決定的。當(dāng)然，這些解釋不一定都是正確的，但它們都是學(xué)生思維的結(jié)果，是探究過程的產(chǎn)物。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在研究用H2SO4、Al和NaOH溶液為原料制取Al(OH)3，時(shí)，先設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案。如：
方案一：Al和稀H2SO4反應(yīng)，生成的Al2(SO4)3，再和NaOH反應(yīng)生成Al(OH)3。
方案二：Al和NaOH反應(yīng)，生成的NaAlO2，再和稀H2SO4反應(yīng)生成Al(OH)3。 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方案都是用等量的Al制得了等量的Al(OH)3，但方案一消耗的H2SO4和NaOH比方案二多。接著提示學(xué)生進(jìn)行探究思考，最終設(shè)計(jì)出優(yōu)化的方案三：用方案一得到的Al2(SO4)3。和方案二得到的NaAlO2以1：6的劑量反應(yīng)制得Al(OH)3，這樣最節(jié)約試劑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自我探究，對(duì)原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較、取舍和優(yōu)化，提高了學(xué)生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。例如，在教學(xué)“鐵和鐵的化合物”時(shí)，學(xué)生用硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)得到的氫氧化亞鐵沉淀往往是灰綠色的，而不是白色的，為什么呢?教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析思考得出原因：Fe(OH)2在空氣中被迅速氧化。那么，怎樣才能使氧化速度變慢?在教師的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過思考提出了各種方法：(1)先將所用的NaOH溶液煮沸；(2)用氫氣把Fe(OH)2溶液中的空氣趕走；(3)在Fe(OH)2溶液上滴加油膜……師生進(jìn)一步通過分析、比較，最終找到了較好的實(shí)驗(yàn)方法：在硫酸亞鐵液面上滴加幾滴苯，另將滴管伸到液面下滴加煮沸過的NaOH溶液，即可看到液面下方有白色沉淀，且保持較長(zhǎng)時(shí)間。經(jīng)過這樣的探索過程，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到了培養(yǎng)。
二、探究性教學(xué)的實(shí)施建議
1、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。師生關(guān)系決定著課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果師生關(guān)系平等、和諧，學(xué)生在課堂上就會(huì)敢想、敢問、敢辯、敢說，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)就會(huì)異�；钴S和豐富。因此，教師要擺脫“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，在課堂上多走下講臺(tái)，縮短與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的問題和想法，教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，態(tài)度親切和藹，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以減少學(xué)生因?qū)W習(xí)引起的心理壓力，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)地探究知識(shí)。
2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。從學(xué)生的生活和經(jīng)歷中尋找問題，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值，從而提高學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進(jìn)，將學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后到“已知區(qū)”推進(jìn)。太簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生無須探究就能回答；太難的問題，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高深莫測(cè)，要解決問題簡(jiǎn)直是望塵莫及，從而喪失探究的信心。正如美國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)布魯斯·阿爾伯茲所說：“學(xué)生必須面對(duì)困難但又不是高不可攀的問題，能享受經(jīng)過艱苦努力終于摘到果子的樂趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生合作與交流。教師在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，要重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，聽取他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性。
對(duì)在高中學(xué)科教學(xué)中開展探究性教學(xué)的研究，還需要我們教育工作者去深入探討和實(shí)踐。
高中化學(xué)論文15
摘要：當(dāng)前，人們對(duì)環(huán)保問題關(guān)注的比較多，世界各國(guó)都對(duì)環(huán)境保護(hù)有著很大的重視，環(huán)保意識(shí)也成為了當(dāng)代人類思想意識(shí)與文化素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與環(huán)保教育融合在一起，這是化學(xué)教師一個(gè)應(yīng)盡的責(zé)任，也是時(shí)代賦予我們的重大任務(wù)。受自身特點(diǎn)的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育時(shí)，化學(xué)有著極其重要的作用。因此，化學(xué)內(nèi)容存在于環(huán)境保護(hù)的方方面面，在對(duì)污染物的成分進(jìn)行分析時(shí)，需要用到化學(xué)知識(shí)；在剖析污染物的特性與形成過程時(shí)，也要有化學(xué)知識(shí)的參與；在防止污染、治理環(huán)境方面，化學(xué)知識(shí)仍然在發(fā)揮著自身的作用。在高中化學(xué)教學(xué)大綱中我們可以明顯看出，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)已經(jīng)成為了教學(xué)大綱對(duì)教師所提出的明確要求。因此，我們必須采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，將化學(xué)知識(shí)與環(huán)保教育合理、有效地融合在一起。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；環(huán)保教育
當(dāng)前，人們對(duì)環(huán)保問題關(guān)注的比較多，世界各國(guó)都對(duì)環(huán)境保護(hù)引起了很大的重視，環(huán)保意識(shí)也成為了當(dāng)代人類思想意識(shí)與文化素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與環(huán)保教育融合在一起，這是化學(xué)教師一個(gè)應(yīng)盡的責(zé)任，也是時(shí)代賦予我們的重大任務(wù)。受自身特點(diǎn)的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育時(shí)，化學(xué)有著極其重要的作用，因此化學(xué)內(nèi)容存在于環(huán)境保護(hù)的方方面面，在對(duì)污染物的成分進(jìn)行分析時(shí)，需要用到化學(xué)知識(shí)；在剖析污染物的特性與形成過程時(shí)，也要有化學(xué)知識(shí)的參與；在防止污染、治理環(huán)境方面，化學(xué)知識(shí)仍然在發(fā)揮著自身的作用。在高中化學(xué)教學(xué)大綱中我們可以明顯看出，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)已經(jīng)成為了教學(xué)大綱對(duì)教師所提出的明確要求。因此，我們必須采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，將化學(xué)知識(shí)與環(huán)保教育合理、有效地融合在一起。
一、環(huán)保教育要與教材內(nèi)容結(jié)合起來
在我們的高中化學(xué)教材中有很多與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，以SO2和CO為例，這是大氣污染物中最為主要的兩個(gè)“殺手”，學(xué)生在初中時(shí)曾經(jīng)學(xué)過相關(guān)的內(nèi)容，到了高中我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該更為深入。于是，筆者就先為學(xué)生講了SO2、CO是如何產(chǎn)生的，它們具有什么樣的特性，會(huì)對(duì)人類健康造成什么樣的危害等，隨后筆者告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何避免SO2和CO的產(chǎn)生，以及在發(fā)生中毒情況后應(yīng)該如何進(jìn)行及時(shí)、有效地處理，并結(jié)合SO2的特性讓學(xué)生明白了“酸雨”是如何形成的，這種污染物具有什么樣的危害。教師要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)和環(huán)境之間的關(guān)系有一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識(shí)，不僅要讓學(xué)生了解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，還要讓他們了解環(huán)境污染會(huì)造成怎樣的惡果，如何采取有針對(duì)性的措施來進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)，以深入淺出的講解方式讓學(xué)生了解和掌握環(huán)保的意義所在。
說到大氣污染，我們就不能忽略另外一個(gè)“殺手”，它就是光化學(xué)煙霧，在我們的教材中有關(guān)于它的介紹，筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一些與1942年美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧的相關(guān)資料，并利用多媒體在課堂教學(xué)過程中播放給學(xué)生看，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這種污染物的形成過程以及它會(huì)對(duì)人類造成什么樣的破壞，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更切實(shí)際，結(jié)合以上內(nèi)容，筆者指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式搜集與SO2、CO相關(guān)的資料，可以去探究它們是如何產(chǎn)生的，也可以去附近的工廠查找它們的來源，也可以提供一些它們對(duì)環(huán)境造成污染的實(shí)例，并結(jié)合具體的工業(yè)提出合理、有效的防治措施。在下一次的化學(xué)課上，學(xué)生將自己收集、整理的材料交上來，筆者表?yè)P(yáng)了那些表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)在他們頭腦中占據(jù)了更為重要的地位。
二、環(huán)保教育要與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來
化學(xué)這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，我們可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)利用起來，以直觀的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的.思維，使他們產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識(shí)。如進(jìn)行有毒氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者就針對(duì)尾氣的處理裝置與學(xué)生展開了討論。高中化學(xué)中較為常見的有毒氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)有制備二氧化硫、氯氣、銅與硝酸、銅與濃硫酸的反應(yīng)等。在進(jìn)行制備時(shí)，或是反應(yīng)的過程中，我們讓有毒氣體經(jīng)過導(dǎo)管、倒掛漏斗，最終排放到對(duì)應(yīng)的吸收液之中。這些有毒、有害的氣體都要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行妥善處理，使空氣中的毒氣或污染物能夠消除或減少。實(shí)驗(yàn)完成后，教師要對(duì)廢液、廢物進(jìn)行正確處理，可以讓學(xué)生放入教師指定的地點(diǎn)，也可以對(duì)那些可利用物進(jìn)行回收。這樣做不僅能夠規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，也能有效地培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。
此外，教師還可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改進(jìn)，如利用實(shí)驗(yàn)來鑒別濃HNO3和稀HNO3時(shí)，筆者就將實(shí)驗(yàn)用的銅片換成了銅絲，這樣，不用等到開始反應(yīng)，只要將銅絲抽出來，反應(yīng)就會(huì)立刻停止。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品，使用的實(shí)驗(yàn)藥品少了，所產(chǎn)生的廢液和廢渣也就隨之減少了，有毒、有害氣體產(chǎn)生的也就少了。我們要在實(shí)驗(yàn)過程中盡量控制用量，只要能夠讓學(xué)生清晰、明確地觀察到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解物質(zhì)的特性就可以。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)保教育，能夠讓學(xué)生對(duì)環(huán)保產(chǎn)生更為直觀的印象，避免學(xué)生走入“用的制劑越多反應(yīng)現(xiàn)象越明顯”的誤區(qū)。
三、環(huán)保教育要與課外活動(dòng)結(jié)合起來
環(huán)保不是天天口頭宣講的大事，而是在一點(diǎn)一滴的小事中體現(xiàn)出來的，教師要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的宣傳和灌輸，讓他們能夠牢記使命，從身邊的日常小事做起，從自我做起，環(huán)保意識(shí)常駐心頭。從生活上來說，我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約能源、垃圾分類、不使用含磷的洗衣粉，不噴發(fā)膠，當(dāng)看到一些破壞環(huán)境或是浪費(fèi)資源的行為時(shí)，要勇于指出這些行為的不當(dāng)之處，并與污染環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)，共同保護(hù)環(huán)境，構(gòu)建綠色家園。
由于環(huán)保實(shí)踐都是在課外完成的，我們僅僅在課內(nèi)進(jìn)行教育是完全不夠的，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與環(huán)保相關(guān)的課外活動(dòng)，將環(huán)保拓展到課外，拓展到學(xué)生的生活中和大自然中來。
3月17日是世界保護(hù)臭氧層日，3月22日是世界水日，在此期間，筆者就組織學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)日進(jìn)行宣傳，并帶領(lǐng)學(xué)生到市郊工廠密集區(qū)測(cè)量大氣污染物濃度，去附近的河流去測(cè)定河水的酸堿度，還參觀了一些工廠的污水排放措施，明白了工廠是怎樣處理污水的。在節(jié)假日的時(shí)候，筆者會(huì)和學(xué)生一起去校園里或社會(huì)上收集一些廢電池，也會(huì)組織學(xué)生對(duì)一些造紙廠、化工廠等進(jìn)行參觀調(diào)查。
當(dāng)學(xué)生親眼看到了環(huán)境污染的程度，親身體會(huì)到了污染物的危害性時(shí)，他們的環(huán)保意識(shí)就會(huì)迅速增強(qiáng)。這些活動(dòng)能夠幫助學(xué)生很好地了解環(huán)境污染的原因，當(dāng)他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出解決的策略時(shí)，他們分析問題、解決問題的能力就得到了提高，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得全面、均衡地發(fā)展。此外，為了擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，拓寬環(huán)保教育的途徑，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生一起出環(huán)保專欄、舉辦環(huán)保展覽、出環(huán)保小報(bào)，還將一些環(huán)保部門的專家請(qǐng)到了校園中，讓他們通過講座的形式向?qū)W生明白環(huán)保的意義和重要性。
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要將環(huán)保教育貫徹始終，這樣不僅不會(huì)影響我們的教學(xué)效率，還會(huì)受具體事例和活動(dòng)的影響激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的視野得到了有效的拓展，對(duì)于社會(huì)和家人，他們的責(zé)任感更重了，在學(xué)習(xí)上也更為主動(dòng)和自覺。
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