小學語文論文15篇（精）

　　在日常學習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的小學語文論文，希望能夠幫助到大家。

小學語文論文1

　　一、小學語文教育教學中滲透德育教育的重要性

　�。ㄒ唬┯欣�于提高小學生的綜合素質(zhì)

　　新課改實施后，小學德育教育工作越來越受到國家和教育機構(gòu)的關(guān)注。小學生的成長除了重視學習成績以外，還應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國家和教育機構(gòu)不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語文教育教學中滲透德育教育。做好小學生的德育教育工作，可以說是提高學生綜合素質(zhì)的必然要求。

　　（二）有利于小學生身心健康成長

　　小學時期是學生各方面成長的關(guān)鍵時期，在小學語文教育教學中滲透德育教育對小學生的成長有著很重要的影響。主要是因為小學時期正是學生性格形成的階段，學生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養(yǎng)的，那么要使小學生今后成為一個有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學語文教育教學中有效滲透德育教育。

　　二、小學語文教育教學中滲透德育教育的主要措施

　�。ㄒ唬┑掠�教育體現(xiàn)在情境教學中

　　小學語文教師為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，體驗作者的思想感情，一般都會在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)恰好以真實化的情感介紹與感知，讓學生獲得了真實且深刻的體會。一方面，教師通過一定的問題情境，將學生帶入問題的思考過程中，設(shè)身處地地站在作者的角度來思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會了此種思想感情的時代背景，進而對目前的社會生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學生在進入課文描繪的情境之中，讓學生在生動形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無私，體會到生活的美好與生命的價值。

　�。ǘ�）從識字教學中有機滲透德育

　　在識字教學中，只要教師掌握到一定的.方法和技巧，便能有機滲透德育教育�？筛鶕�(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、形體等特點來有機滲透德育教育。例如：在學習“婆”字時，教師可以故意將“婆”字下面那個“女”字橫寫得短一點，讓學生感到下面那個“女”字好像被壓著一樣。并寫一個規(guī)范的“婆”字，讓學生進行比較，看兩個字有什么不同，經(jīng)過學生比較后，很容易看出，“婆”字是否規(guī)范好看，關(guān)鍵就在于下面那個“女”字“，女”字一橫要長，才能將上面“波”字托住，才能站得穩(wěn)。由此，為學生點拔，漢字由兩三個字便可以組成一個新字，跟我們每個人的家庭一個道理，只有在相互團結(jié)、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會和諧。

　　（三）寫作中有機滲透德育教育

　　在小學語文教育教學中，作文教學是有機滲透德育教育的最佳途徑，通過作文教學可抒發(fā)學生美好的情感，并引導(dǎo)學生正確分辨真、善、美。魯迅先生曾說：寫作雖然要有精熟的技巧，但更需有進步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學生懂得文品與人品之間的關(guān)系，在寫作過程中不但要講究語言技巧和語言素質(zhì)，還要有進步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學中要結(jié)合學生實際，充分激發(fā)學生的寫作熱情，可通過社會實踐、社會調(diào)查的方式來增強學生對社會的了解，培養(yǎng)學生愛國家、關(guān)心社會。同時還可利用寫日記的方式來鼓勵學生說真話、記實事，引導(dǎo)學生求真求實的精神，這樣可促進學生進行自我教育。

　�。ㄋ模┱Z文課外活動中有機滲透德育教育

　　通過語文課外活動滲透德育教育不但豐富小學生的語文知識,還能使學生受到思想道德意識的熏陶，對于語文課外活動的設(shè)計要結(jié)合小學生階段的特點并貼近學生生活實際，選擇正面、積極向上的活動例子，以培養(yǎng)小學生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和積極進取的精神，例如可開展一些成功人士故事會、詩歌朗誦會等一系列語文課外活動，以這樣的方式滲透德育教育，能有機將語文能力訓練與德育培養(yǎng)相結(jié)合起來。使德育教育能活滲透到小學語文教育教學中。

　�。ㄎ澹┑掠�教育體現(xiàn)在言傳身教中

　　自古有學高為師，德高為范的說法，意思是說教師不僅要在專業(yè)知識和技能上具有過硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學生樹立一個榜樣的作用，讓學生在日常的教學活動中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語文教師，更應(yīng)該發(fā)揮良好的人文修養(yǎng)的魅力，用自己的言傳身教為學生樹立一個良好的榜樣，對學生實施德育教育。因此，小學語文學科的德育教育體現(xiàn)在教師的言傳身教當中。為了更好地在言傳身教中實施德育教育，語文教師可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，教師要為人師表，對學生提出的要求，要用自己的實際行動加強維護，為學生樹立榜樣；第二，教師要運用積極的教學方法，對于學生要多表揚，少批評，多鼓勵，少打擊，不斷提高學生的學習積極性，促進學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度：第三，教師對待學生要一視同仁，并積極關(guān)心成績較差的學生，避免在公共場合提出批評，保護學生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著要大方得體，言談舉止要體現(xiàn)良好的人文修養(yǎng)，不說不道德的話，不做不道德的行為，要成為一個優(yōu)秀教師的樣子；第五，教師可以在教學中發(fā)揮德育教育的引導(dǎo)作用，細心挖掘德育教育與學科的結(jié)合之處，抓好時機實施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語文教學中的重要內(nèi)容。

　　三、總結(jié)

　　在小學語文教學過程中，要充分發(fā)揮小學語文教學思想性較強的特點，通過多樣性的教學方法和模式、結(jié)合教學內(nèi)容，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，盡量將德育教育充分體現(xiàn)到語文教學活動的各個環(huán)節(jié)中去，讓學生在提高語言文化水平的同時，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。

小學語文論文2

　　摘要：小學語文閱讀是學生今后長期學習閱讀的開端，良好的語文閱讀能力有利于孩子們今后理解各科的知識點。因此，小學語文教師需要圍繞語文新課程教學理念的要求，密切關(guān)注小學生的認知動態(tài)，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的、高效的小學語文閱讀習慣，從而促進他們綜合能力的提升。本文先明確了在新課程理念下開展小學語文閱讀教學的意義，接著分析了現(xiàn)今小學語文閱讀新課程教學中的一些尚存的問題，結(jié)合學生的實際學習情況，給出探索小學語文閱讀新課標理念教學的具體策略，希望為其他語文教師作參考。

　　關(guān)鍵詞：新課程理念；小學語文閱讀教學；策略

　　引言：

　　基于小學語文閱讀教學的課堂反饋，我們發(fā)現(xiàn)新課程理念下的小學語文閱讀教學的成果并不理想。小學生總覺得做閱讀理解、看課本課文是一件無趣的事，一方面是因為語文閱讀課的課堂教學過于生硬，另一方面是因為學生們沒掌握合適的語文閱讀方法，這嚴重降低了他們獲取語文知識的能力。因此，如何理解與消化新課程理念，如何提高小學語文閱讀教學的教學效果，成為了急需探究的問題。

　　１新課程理念下開展小學語文閱讀教學的意義

　　新課程理念要求小學語文教師要在閱讀教學中滲透一些素質(zhì)教育的新思想，要研究學生的學習心理、學習習慣，要革新語文教師自身的閱讀課堂教學觀念，為學生提供更好的語文閱讀課堂學習資源［１］。新課程理念下開展小學語文閱讀教學有諸多實際意義，首先，小學語文閱讀新課程教學能貫徹素質(zhì)教育的核心思想，強化了語文閱讀教師對新課標教育的認識，促進他們更好地落實新課程閱讀教學理念。其次，在閱讀教學中運用新課程教學理念能提升小學語文教師自身的教學素養(yǎng)，使他們感受到新時代教學方式的真實魅力，推動小學語文教師主動去優(yōu)化自己的閱讀教學模式，從而有利于提高教師閱讀課堂教學的教學效率，有利于提升語文閱讀課程的教學質(zhì)量。最后，這種小學語文閱讀新理念教學方式能激發(fā)學生學習閱讀的能動性，讓他們被閱讀教學所吸引，帶動他們參與語文閱讀課堂教學，從而提高小學生的閱讀理解能力，促進他們的全面發(fā)展。

　　２新課程理念下小學語文閱讀教學中存在的問題

　�。玻�１小學語文教師沒有形成正確的閱讀教學新課程理念：

　　傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師往往傾向于采用平鋪直敘的教學方式進行教學，這種“灌輸式”語文閱讀教學模式嚴重影響小學生的閱讀興趣，學生越學越覺得閱讀語文文章是一件沒意思的事，從而降低了他們語文閱讀學習的效率，不利于提高他們的閱讀理解能力［２］。這種現(xiàn)狀反映出小學語文教師沒有形成科學的閱讀教學理念，他們往往膚淺地理解新課程教學理念，而沒有掌握新課標教學的核心方法，從而無法為小學生提供良好的語文閱讀學習環(huán)境。

　　２．２小學語文教師沒有在閱讀教學中積極落實新課程思想：

　　小學語文教師認識、理解了新課程教學理念并不意味著他們能夠在教學實踐中運用這一理念。分析現(xiàn)今小學語文閱讀課堂教學的實際情況，我們發(fā)現(xiàn)教師沒有在課堂上積極落實新課程思想，他們僅僅是口頭要求小學生圍繞新課標理念進行閱讀，而沒有帶領(lǐng)學生一起在語文閱讀實踐中運用這種新思想。小學生認知觀、學習方法都尚未成熟，因而迫切需要語文教師指引他們閱讀文章，從而潛移默化地培養(yǎng)他們的語文閱讀能力。

　　３探索小學語文閱讀新課程理念教學的策略

　�。常�１提升小學語文教師對閱讀新課程理念教學的認識：

　　針對小學語文教師沒有形成正確的閱讀教學新思想這一現(xiàn)狀，學校應(yīng)該加強對教師閱讀教學能力的培養(yǎng)，語文教師也應(yīng)多借鑒其他教師的新課標教學方法，多閱讀新課程教學的相關(guān)報刊、雜志，多思考小學語文閱讀新課程教學的真諦，樹立一套獨特的素質(zhì)教育價值觀［３］。比如，小學語文教師可以參加一些新課程閱讀教學培訓課程，聽取教育專家對新課程語文閱讀教學的剖析。還可以圍繞新課標思想閱讀小學語文閱讀教學的書籍，廣泛吸收多方的教學經(jīng)驗，進而提高自身的'閱讀課程教學效率。

　�。常�２在新課程理念實踐教學中提高小學生的語文閱讀能力：

　　為了避免將小學語文閱讀課程變成一種“紙上談兵”的教學，教師應(yīng)在新課程語文實踐教學中提高小學生的閱讀理解能力。例如，在學習四年級語文上冊中的“圖書交流會”一課時，小學語文教師可以讓每個學生課閱讀一本自己喜歡的書籍，并概括一下這本書的主要人物、主要情節(jié)。然后語文教師在課堂上將班級同學劃分成若干個閱讀交流小組，鼓勵孩子們互相推薦自己喜歡的書。這種閱讀實踐教學的教學模式能激發(fā)小學生閱讀文章的熱情，讓他們主動去提煉自己的閱讀心得，在實際閱讀中提升了自身的語文閱讀理解能力。另外，這樣的實踐教學很好地發(fā)揮了新課程閱讀教學理念的價值，深化了小學生、小學語文教師對這一理念的認識，能激發(fā)他們在今后的閱讀學習、閱讀教學實踐中主動落實新課標的核心思想，從而提高小學生的學習效率、學習能力，提升語文教師的閱讀課堂教學效果、教學質(zhì)量，促進學生、教師的共同進步。

　　結(jié)語：

　　新課程理念下小學語文閱讀教學的探索，是一個需要投入很多精力的過程。一方面，小學語文教師要提升自己的閱讀教學素質(zhì)，多思考在新課程理念下如何提高小學生的語文閱讀能力，多參加學校組織的一些語文閱讀教學培訓活動，在培訓中吸收其他教師先進的新課程教學理念。另一方面，小學語文教師應(yīng)圍繞新課程教學理念設(shè)計語文閱讀課程的教學教案，帶領(lǐng)學生在閱讀實踐中踐行語文新課標教學的核心思想，提升小學生的文字理解能力，從而為他們今后各門課程的深入學習做良好的鋪墊，促使他們成長為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時代人才。

　　參考文獻

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　　作者：呂淑梅 單位：吉林省長春市寬城區(qū)第三實驗小學

小學語文論文3

　　摘要：

　　語文教學是小學教育階段重要的教學內(nèi)容之一，語文是學習其他學科的基礎(chǔ)內(nèi)容。語文博大精深，涉及的范圍和內(nèi)容是極廣的，是陶冶學生情操，樹立正確觀念的重要內(nèi)容。在語文教學中，寫作教育占據(jù)了重要且無可替代的地位，換言之，語文教學的成果往往是通過寫作展現(xiàn)的。但在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學生的語文寫作能力普遍較低，在寫作中往往出現(xiàn)沒有想象力和創(chuàng)造力、缺乏文采和內(nèi)容、記流水帳等等問題。面對這種現(xiàn)象，小學語文教師應(yīng)該認真思考和分析，找到改善此種現(xiàn)象的解決方式，提高小學生的語文寫作能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學語文；寫作教育；教學方法；興趣

　　造成小學生語文寫作能力不強的原因是多方面的，其中缺乏寫作素材是重要原因之一。在新課改的潮流下，小學語文教學也需要適應(yīng)發(fā)展趨勢做出適應(yīng)的調(diào)整，加快寫作方法改革的腳步。根據(jù)實際教學經(jīng)驗，本文就小學語文寫作教學的現(xiàn)狀進行了分析和探究，并提出了相應(yīng)的實踐措施，希望能夠?qū)π�學語文的課改起到積極的建議。

　　１小學語文寫作教學的現(xiàn)狀

　�。保�１教學模式：傳統(tǒng)，僵化，學生沒有興趣：首先，語文老師并沒有更新教學理念，在教學中依舊使用傳統(tǒng)的理念和方式進行教學，學生們處于“被動”的狀態(tài)。寫作教學偏于形式化，最普遍的方式是把積累的名言警句、俗語諺語、名人事跡添加到文章中，而沒有引導(dǎo)學生深入理解。很多老師只是注重寫作的數(shù)量，而忽視了質(zhì)量，學生并為深層了解文章的內(nèi)涵以及寫作技巧。其次，由于小學生心理發(fā)展不平衡，認知水平和學習能力不同，對語文寫作并不重視，再加上課堂教學和模式的僵化，并不能吸引學生的注意力和激發(fā)學生的寫作興趣。

　�。保�２語文基礎(chǔ)薄弱，不重視語文知識積累：語文知識的積累是提高寫作能力的基礎(chǔ)，豐富的知識積累能夠為寫作提供豐富的資源和素材，但事實上，在語文教學中往往忽略了語文知識的積累。語文老師經(jīng)常抱怨寫作教學效果不佳，而忽略了教學中的教學反思，只是加強的力度，而不沒有重視文章的質(zhì)量和內(nèi)容。另一方面，小學生綜合能力不強，沒有足夠的自制力約束自己，在充實語文知識的過程中只是應(yīng)付或者機械的完成學習任務(wù)，這不利于寫作能力的提高。

　　１．３寫作內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏感情交流：小學生在寫作時往往會依賴作文書上的文章內(nèi)容，生搬硬套，甚至是抄襲，沒有從生活中獲取素材，與現(xiàn)實脫節(jié)。出現(xiàn)這一問題的原因主要有兩方面，第一是教師在作文教學過程中并沒有為學生創(chuàng)造提高他們結(jié)合生活能力的環(huán)境，缺乏鍛煉和實踐；第二是小學生自身沒有豐富的生活經(jīng)驗和閱歷，只是對自己身邊的材料和資源選擇寫作內(nèi)容和素材，對自己生活中的事件缺少總結(jié)概括、加工的能力。

　�。保�４教學過于注重課本，迂腐和沉悶：首先，很多語文教師過于注重課本，凡事以課本為主，盲目按照教學大綱進行教學，出現(xiàn)教條主義。教學中缺乏創(chuàng)新，無法發(fā)揮自身和學生的思維，導(dǎo)致學生覺得寫作很是無聊。其次，課堂上往往是教師按照課本傳授知識，沒有留給學生足夠的時間完成寫作，更沒有給學生機會去感悟生活。課本上的內(nèi)容是有限的，對于語文這一綜合學科而言需要豐富的資源和素材，讓學生學會獲取知識。

　�。保�５忽視學生思維力和想象力的'培養(yǎng)：新課程標準要求教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力為目標之一，對于小學語文教學而言，要培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力需要以對生活的感悟為基礎(chǔ)，因此，在語文寫作教學中應(yīng)該著重培養(yǎng)和提高學生對生活的感悟能力。小學生生活空間和范圍有限，獲取知識的能力較弱，看待事情的態(tài)度不明確，導(dǎo)致在寫作時會出現(xiàn)不知所措的情況。教師在教學過程中應(yīng)采取和實施針對性的解決措施，著重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力，改變制約因素對學生的阻礙。

　　２小學語文寫作教學出現(xiàn)問題的解決方法

　　２．１打破僵化教學體制，使教學模式創(chuàng)新化：當兩種不同的教學理念出現(xiàn)碰撞時，教師應(yīng)該對原有的教學理念進行改善，做到取其精華去其糟粕，接受和吸收新的教學理念，不斷完善和進步。在實際教學過程中，教師應(yīng)該嚴格按照新課程改革標準進行，認真落實相關(guān)的條例以及規(guī)章制度，注重教學的生活化。在課余生活中，可以組織學生們走出課堂，親近大自然、感悟生活；也可以組織感恩演講比賽，讓學生感悟親情、友情等感情的真諦。

　�。玻�２重視語文知識的積累，提高語文素養(yǎng)：語文教學的首要任務(wù)是讓學生掌握基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施讓學生豐富和積累語文知識，提高學生的情操和語文素養(yǎng)。為了激發(fā)學生的語文學習興趣，教師可以采取獎懲制度，讓學生在和諧友好的氛圍中感悟生活中的語文，為寫作積累素材。為了有效提高學生的語文素養(yǎng)，可以積極鼓勵學生多翻閱字典，多讀些名著，通過閱讀課外書豐富知識，只有在此基礎(chǔ)上才能有效保障寫作能力的提高。語文的學習和知識的積累不是一蹴而就的，它是一個長期的、漫長的過程，因此教師和學生應(yīng)該具備堅持不懈的精神，豐富知識儲備。

　�。玻�３學習生活相結(jié)合，表達真實情感：教師應(yīng)改變教學理念，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造更多的空間和機會感悟生活，開展課外活動，培養(yǎng)學生觀察、思考、總結(jié)等能力。學生也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對身邊的事物多加留意，提高自身的綜合能力，在生活中有所感悟，做到下筆言之有物，在寫作中表達自己的真實情感。

　　２．４打破學生思維困境，培養(yǎng)學生想象力：為了更好地培養(yǎng)學生的想象力，教師可以在課堂上布置一些天馬行空的問題供學生思考或討論，提高學生的思考能力。教師還可以開展風趣有趣的課堂活動，利用游戲展開教學，例如成語接龍、“我是故事大王”等，這不僅有利于學生積累知識，也有利于學生調(diào)動大腦發(fā)揮想象。言而總之，教師應(yīng)該改變教學理念以適應(yīng)時代的發(fā)展，面對目前小學語文寫作教學中存在的問題采用有效的解決措施，提高小學生綜合能力和語文素養(yǎng)，完成新課程標準對語文教學的要求。

　　參考文獻：

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　　［２］李紅花．小學生寫作策略運用的特點及其與作文成績的相關(guān)研究［Ｄ］．杭州師范大學２０１３

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　�。郏矗萃趺葷崳�小學寫作教學現(xiàn)狀及對策研究［Ｄ］．天津師范大學２０１３

　　［５］劉玲玲．小學語文寫作教學策略研究［Ｄ］．渤海大學２０１３

　　作者:周麗梅 單位:盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)楊柳河小學

　　小學語文寫作教學方法論文責任編輯：馮紫嫣閱讀：人次

小學語文論文4

　　一、對教師角色準確定位，讓學生成為學習主體

　　要構(gòu)建動態(tài)課堂，首先就要對師生角色有一個準確的定位。傳統(tǒng)教學以教師為中心，以教師的主觀意愿代替了學生的思考，學生只能被動接受；以教材為中心，將學生的思維限定在教材內(nèi)，教學是高度的程序化。要構(gòu)建動態(tài)課堂，就要確立學生在教學中的主體地位，給予學生更多的主動權(quán)與話語權(quán)，那么教師在其中扮演著什么樣的角色呢？

　　1.教材的開發(fā)者。教材是教學的重要資源，但并不是教學的全部，如果只是將教學限定在教材上，照本宣科，每堂課都是一個套路，只是就作者簡介、主題思想、段落大意、寫作特色等展開程序化教學，教師成為教材的復(fù)制者。要構(gòu)建動態(tài)課堂，教師就要成為教材的開發(fā)者，將各種教學資源整合在一起，構(gòu)建開放的教學環(huán)境，這樣才能將課上活，每堂課都有新意，有不同，這樣才能構(gòu)建動態(tài)課堂。

　　2.活動的設(shè)計者。教師不要按教學大綱，按教師的意愿來展開，而是要切實站在學生的角度來審視教材，做好課堂預(yù)設(shè)，以與學生平等的參與者的身份來進行教學活動的設(shè)計，要盡量預(yù)料到課堂所能發(fā)生的情況，學生可能會提出的問題，這樣才能使整個課堂教學圍繞著學生這個中心來展開。

　　3.學習的引領(lǐng)者。在學生學習的過程中，教師要成為引導(dǎo)者與啟發(fā)者，在學生注意力不集中，理解膚淺時發(fā)揮教師的`導(dǎo)向作用，為學生創(chuàng)設(shè)多向、多維、多層次的教學環(huán)境，將學生的思維引向深處，這樣學生才能展開獨立而積極的思維，才能有更多的見解與感受，才能擺脫教案，引領(lǐng)課堂的動態(tài)生成。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，讓學生形成獨特見解

　　小學生正處于形象認知階段，其認知主要來自于生活中的直觀感受與直接經(jīng)驗，因此在閱讀中學生往往難以通過文字來讀出更深層的含義，難以形成獨特見解。為此在教學中我們要將教學與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，要從學生的角度來審視教材，來為學生創(chuàng)設(shè)真實的生活化情境，以喚起學生對生活的回憶，引發(fā)學生的獨立思考與充分想象，這樣學生才能深入文本，才能形成更多的獨特見解與感受，這樣才能構(gòu)建動態(tài)生成的課堂。

　　1.用多媒體再現(xiàn)情境。多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時間與空間的限制，模擬那些難以用語言描述的事物與場景，讓學生入情入境，在特定的場景中來展開思考，這樣學生才能透過文字得到深層次的理解。如《手術(shù)臺就是陣地》，我們就可以簡要地介紹時代背景，再利用現(xiàn)代信息技術(shù)來播放相關(guān)的歷史片段，學生如臨其境，才能形成豐富而直觀的認知，得到情感的提升。

　　2.走進生活，走進大自然。每一篇文章都源于作者認真地觀察生活、體驗生活，是對生活、對情感的真實寫照。我們的語文教學要走向生活，植根于生活的沃土。因此我們要帶領(lǐng)學生走出教室，走進生活，走進大自然，讓學生多參加社會實踐活動，聆聽大自然的聲音，這樣更加利于學生對文章的理解，產(chǎn)生更多文字之外的感受與情感。如在學習《金色的草地》時，為了讓學生更加深刻地理解，我們可以帶領(lǐng)學生一起走進大自然，在大自然中去觀察、去體會、去感受，這樣學生才能從字里行間感受到更多語言不能描述的感悟。

　　三、創(chuàng)設(shè)民主的教學氛圍，讓學生展開充分交流

　　學生心中有見解與感受，還要讓學生發(fā)表出來，展開充分的交流與激烈的討論，這樣才能實現(xiàn)思想的交匯、思維的碰撞，這才是真正的動態(tài)課堂。為此我們要為學生營造民主而和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言，充分交流。

　　1.鼓勵學生勇于發(fā)言。在以往教師嚴格教學，學生只能按照教師的思路而不敢有絲毫的逾越，畏于教師的權(quán)威，即使心中有困惑也不敢說出來。我們要營造民主的教學氛圍，和諧的教學環(huán)境，讓學生感受到安全與自由，這樣學生才能打消心理顧慮，勇敢而積極地將自己在閱讀中的感受與感悟表達出來，這正是構(gòu)建動態(tài)課堂最為寶貴的資源。

　　2.引導(dǎo)學生展開討論。只有經(jīng)過學生之間、師生之間討論的見解與感受才是最有價值的，才能在討論中碰撞出創(chuàng)新與思維的火花，使之成為探究的新起點，才能擺脫機械地執(zhí)行教案，使得整個教學圍繞著學生這個中心張弛有度地展開，這樣才能基于文本，又超越文本的展開，才能讓學生在課堂教學之中得到智能、情感的全面發(fā)展�？傊�，構(gòu)建動態(tài)生成的課堂這是新課改下的重要教學理念，我們要關(guān)注學生生命個體的全面發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學中封閉而狹小的圈子，以學生為中心，構(gòu)建開放而有活力的教學環(huán)境，這樣的教學才能更有靈性，具有生機，才能促進學生生命個體的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[2]王愛平.新課程下小學語文多思動態(tài)課堂的生成[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx（9）.

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小學語文論文5

　　一、要使小學生在學習語文的過程中提升其積極性

　　“興趣是最好的老師�！睂W生對于學習所產(chǎn)生的興趣是其能夠進行自主學習的主要動力，也是學生對知識進行理解與吸收的主要前提。小學生對于學習的積極性越高，其主動性就越高，一旦小學生在學習語文的時候沒有一定的興趣，就會在一定程度上對提升小學生的語文素養(yǎng)造成負面影響。所以，小學語文教師一定要在新課改的基礎(chǔ)下，注重激發(fā)小學生的學習興趣。在我國小學語文的教學過程之中，語文教師一定要從學生的實際學習情況出發(fā)，依照學生自身的興趣愛好來進行有一定針對性的語文教學，小學語文教師在進行教學的過程中一定要把小學生的實際情況與小學語文的教學內(nèi)容兩者充分的結(jié)合起來，再對學生進行因材施教，同時教師還要主動與學生進行交流和溝通，積極為學生營造一個良好而舒適的學習環(huán)境，使學生能夠在一種和諧的人際交往、交流與教學情境中自主學習，這樣就能夠在一定程度上充分地激發(fā)小學生學習語文的興趣，從而使小學生能夠在教師為他們所營造的這種溫馨的教學氛圍中進行愉快的學習，進而就能夠充分地調(diào)動小學生對于語文學習的主動性與積極性。

　　二、要使語文教師重視高質(zhì)量的備課

　　小學語文教師還一定要積極地做好課前的備課。教師開展語文教學最主要的內(nèi)容就是要做好備課的工作，在通常的情況下，教師的備課都要依照著課程標準與備課的教材來進行教學前的備課，小學語文教師所遵照的備課標準都會在一定程度上使語文教師對于小學語文的教材有一個更廣、更深地了解，同時對于語文教材的體系和語文教材中的知識結(jié)構(gòu)都能夠有一個基本的掌握。小學的語文教師對于語文教材所進行的備課，一定要理清小學的語文教材和其中的每一個單元、每一個知識點、語文的總結(jié)構(gòu)體系以及對語文教材進行編寫的意義間的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求小學語文教師一定要在進行備課的時候多對一些時事的內(nèi)容進行儲備，同時還要在進行備課的時候從學生比較感興趣的問題入手，這樣才能夠在一定程度上對小學生的學習興趣與注意力進行充分的吸引。

　　三、要對小學語文教學的方法進行創(chuàng)新與改革

　　小學語文教學的本身有其特定的規(guī)律，可是小學語文的教學方法卻沒有特定的規(guī)律，它是不斷變化的。隨著當前新課改的不斷深入與教學理念的不斷更新，小學語文教師為了能夠與不斷發(fā)展的、變化的新課程標準的理念相適應(yīng)，就一定要不斷地對教學的方法進行創(chuàng)新，這樣才能夠在一定程度上使我國小學語文的教學效率有所提升，同時還能夠?qū)ξ覈�小學語文教學的整體質(zhì)量與水平起到一定程度的促進作用。隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，以往傳統(tǒng)的教師單純地講，學生機械地學的教學方法已經(jīng)無法與我國當前的新課改的標準相適應(yīng)，同時對于提高小學生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)都無法進行一定的滿足。這就需要小學語文教師一定要對自己的教學方法進行不斷地創(chuàng)新與改進，一定要運用多種形式的教學方法來對小學生進行語文的課堂教學活動，從而使小學生對語文知識能夠有著更深刻的理解和掌握，進而從根本上使我國小學語文的整體教學質(zhì)量有所提升。如教師在語文教學的課堂中可以運用做游戲、講故事等形式來使小學生在學習語文的過程之中，對語文知識有一個更深層次的理解，同時還能夠在一定程度上充分地激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　四、要對小學語文教學的手段進行創(chuàng)新與改革

　　學習語文的過程是所有的學生都要經(jīng)歷的過程，對語文知識的積累不是一蹴而就的，而是要在對其進行長時間的學習中所積累到了。在語文教學的過程之中，語文的寫作與語文的閱讀，都涉及非常豐富的語文知識，也都在一定程度上開闊了學生的'視野，從而進一步提升學生的語文素養(yǎng)。教師僅僅把小學語文教材中的知識傳授給學生，是無法開闊學生的視野，同時也無法滿足學生的好奇心理，從而對學生語文素養(yǎng)的提升造成了一定的阻礙。小學語文教師一定要運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，來對小學生進行語文教學，因為多媒體的教學手段能夠使教師在對學生進行當面授課的時候那把一些無法表達的教學內(nèi)容展示出來，這樣就會使小學語文教師自身的課堂容量有所增加，同時還能夠使語文教學的內(nèi)容變得更加具體、更加形象，從而能夠在一定程度上使我國小學語文的教學質(zhì)量有所提升。在實行新課改的情況下，小學語文教師要對教學的手段進行創(chuàng)新與改革，這樣就能夠在一定基礎(chǔ)上使語文教學的封閉狀態(tài)被徹底地破除，同時小學語文教師運用信息化的教學手段能夠在一定程度上使語文知識被生動地展示出來，從而能夠使小學生實際運用語言的能力有所提升，進而使我國的小學生能夠全面發(fā)展。

　　五、要使小學語文教師提升其綜合素質(zhì)

　　在小學語文教學中，教師綜合素質(zhì)的高低對于其整體的教學質(zhì)量有著一定的影響。我國現(xiàn)今有一部分語文教師的綜合素質(zhì)都不夠高，這樣就會導(dǎo)致其教學觀念很陳舊，從而就無法與當前所實行的新課改相適應(yīng)。在教學過程之中，教師一旦沒有對教學內(nèi)容有一個正確的把握，就不能夠?qū)π�學生進行正確的指導(dǎo)，進而就無法提升小學生的學習興趣。所以，我們一定要培養(yǎng)語文教師的綜合素養(yǎng)，同時還要對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)進行定期的培訓，這樣才能夠在一定程度上幫助語文教師樹立正確的教學理念。教師一定要以學生為本，充分尊重學生，依照學生的實際學習情況因材施教，并且還要對學生進行有針對性的教學。我們還要對教師的社會責任感與職業(yè)責任感進行一定的培養(yǎng)，因為教師不但要向?qū)W生傳授知識，同時也要充分的尊重學生、對學生負責，因此，我們一定要加強對教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能夠使我國小學語文教師的綜合素養(yǎng)得以提升，從而還能夠在一定程度上使小學語文的教學質(zhì)量有所提升。綜上所述，我國小學語文的教學一定要遵照著新課改的標準來為其最主要的指導(dǎo)依據(jù)，我們一定要在小學語文的教學過程中充分地把新課改的教學理念應(yīng)用到其中，在這一應(yīng)用的過程中，我們一定要進行不斷地探索與實踐，只有這樣才能夠創(chuàng)新小學語文教學的新模式，從而在一定基礎(chǔ)上使我國小學生的語文素養(yǎng)有所提升，進而還能夠把我國的小學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才。

小學語文論文6

　　一、關(guān)于小學教育語文教學問題的有益探索

　　1.加強學生的情感認知的培養(yǎng)

　　我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態(tài)度及藝術(shù)造詣,語文知識的學習,除了要對作者的藝術(shù)手法進行學習,更重要的是能夠體會與學習古人的先進的情感認知能力,這也是語文學習的重要目標,尤其是小學階段的語文學習,學生各方面的認知能力還很欠缺,學生的性格特點還沒有完全的定型,這時候加強學生的情感認知的培養(yǎng)是非常重要的,在課堂教學中,教師能夠采用的情感認知培養(yǎng)的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容進行有效的情感擴展,下面舉幾個簡單的例子予以說明。小學課本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些反應(yīng)愛國精神的課文,在此類課文的學習過程中,教師可以對課本內(nèi)容予以適當?shù)臄U展、引導(dǎo),引導(dǎo)學生體會作者的深切愛國情懷,從而引導(dǎo)學生樹立起強烈的民族意識及愛國精神,這對于學生的愛國主義情懷的培養(yǎng)是具有非常深遠的影響的。雖然小學階段是學生的語言能力學習的打基礎(chǔ)階段,但是在這個階段的學習中,對學生的文學修養(yǎng)進行適當?shù)呐囵B(yǎng)也是非常必要的,引導(dǎo)學生積極的參與到相關(guān)語言知識的學習中,積極創(chuàng)造意境,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,加強學習過程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續(xù)的復(fù)雜的語言知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.加強小學語文教學的改革創(chuàng)新

　　小學語文教學的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容,教學內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標的改革創(chuàng)新等,社會在不斷的進步與發(fā)展,任何存在于社會大環(huán)境的事物,要想跟上社會的前進步伐,就需要不斷的革新與進步,小學語文教學也一樣。正因為傳統(tǒng)的語文教學方式中存在種種的弊端,加強小學語文教學體系的改革是非常必要的,首先從教學內(nèi)容上說,隨著時代的發(fā)展進步,很多事物都發(fā)生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實例的選擇時,應(yīng)該選用與學生的生活實際相接近的.事例,這樣更有利于學生的理解。其次是教學方式,傳統(tǒng)的教學方式是教師是課堂教學的主體,對學生進行知識的灌輸,學生只能被動的接受教師所灌輸?shù)闹�識,對于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學方式是讓學生進行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)抄寫,這種教學方式不僅增大了學生的學習壓力,而且具有很低的教學效率,對于學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以,要加強小學語文教學教學方式的創(chuàng)新,變學生為課堂教學的主體,對學生的學習予以正確的引導(dǎo),采用各種高效的基礎(chǔ)知識的教學、學習方法,使學生在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識的識、記,不僅減輕了學生的學習壓力,還能有效提高教學效率。最后,小學語文教學的培養(yǎng)目標應(yīng)該進行適當?shù)母母?除了要讓學生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、情感認知能力、自主學習能力的培養(yǎng)。

　　3.積極引導(dǎo)學生開展自主學習

　　自主學習能力是學生學習過程中最為重要的培養(yǎng)能容,這對學生后續(xù)的學習有著非常重要的影響,因此,在小學語文教學中尤其要注重學生這方面能力的培養(yǎng),例如,在相關(guān)知識的學習過程中,教師可以根據(jù)所學內(nèi)容,積極組織一些有意義的課外教學,讓學生在實際的環(huán)境中,自主的學習、探索所學知識,最終將所學到的知識應(yīng)用于其它學科的學習當中,使學生的自主學習能力真正得到鍛煉。另外,在進行課堂教學時,教師也應(yīng)該積極的組織學生進行自主學習,對于所學的新知識,在課堂上留出一定的時間,讓學生進行獨立的思考與領(lǐng)悟,這對于學生對于所學知識的牢固掌握是非常必要的。

　　二、結(jié)語

　　小學階段是各方面基礎(chǔ)知識掌握的重要時期,也是學生各方面認知能力形成的重要時期,本文就對小學語文教學的教學現(xiàn)狀進行了簡單分析,并針對其教學現(xiàn)狀中存在的問題對小學語文教學提出了幾點建議,教學模式的模式的改革、自主學習能力的培養(yǎng)、情感認知能力的正確引導(dǎo),對于小學教育的教學效果的提高具有積極的促進作用。

小學語文論文7

　　摘要：作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力，作為一名語文教師，提高作文教學，提高學生作文水平，是一個值得探討的話題。

　　關(guān)鍵詞：作文教學；析題范文；回憶引導(dǎo)；廣泛設(shè)想；

　　作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力，那么作為一名語文教師，提高作文教學，提高學生作文水平，成為當務(wù)之急。根據(jù)多年教學經(jīng)驗得知，提高學生作文水平，讓學生寫出高質(zhì)量的作文來，首先必須培養(yǎng)他們寫作文的興趣，學生只有產(chǎn)生了作文興趣，才能充分發(fā)揮語文才能，寫出真實感人的文章。那么，怎么才能培養(yǎng)學生對作文的興趣?小學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。 根據(jù)學生這一特點，要培養(yǎng)學生寫作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。首先，教師布置的作文方式要“新”， 新穎的布置作文方式，可以喚起他們的作文欲望。把空洞的布置課變?yōu)樯鷦�、豐富的指導(dǎo)課，防止不根據(jù)學生基礎(chǔ)和寫作技巧實際，教師主觀布置一個題目，提出幾項要求后，強制作文的做法。通過工作實際，以下幾種方法效果較好。

　　一、析題范文法

　　教師在布置作文的時候，應(yīng)針對題目提出幾個問題：從題目看寫作范圍是什么?應(yīng)確定怎樣的中心思想?通過哪些材料來反映這個中心?將怎樣安排這些材料……提出這些問題對寫作文不感興趣的同學有很大幫助，最起碼對文章中心思想，布局謀篇有了明確的認識。心中有數(shù)了，接著教師再根據(jù)析題內(nèi)容，念一篇教師預(yù)先寫好的小文，讓同學看這篇文章好在什么地方?哪些地方還應(yīng)加強?你將如何改進?如果你寫此文章怎樣安排才更合適?這樣可以引出學生的思想，消除了作文的為難情緒，變被動為主動。

　　二、回憶引導(dǎo)法

　　每個學生經(jīng)歷的事情是很多的，但大多數(shù)同學對自己所經(jīng)歷的事情不予留意，不細心體會其中意義和感受。提筆寫文章的時候，想象的成份多一些，敘述時主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往脫節(jié)，多不從主觀上體會，只是憑空想象去寫，寫出的文章很不感人。教師要注意采用回憶引導(dǎo)法，引導(dǎo)學生對經(jīng)歷過事情的回憶，細心體會其中感受。樣寫出的文章就有真情實感了。

　　如：要寫一個助人為樂的人，教師可以這樣引導(dǎo)，同學們在生活中遇到困難時我們應(yīng)怎么做?我曾怎么做?這樣從生活中的經(jīng)歷來引導(dǎo)學生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經(jīng)歷感，即使是虛構(gòu)，也能進入所寫的人或事中，有了真情實感。

　　三、廣泛設(shè)想法

　　學生學到的文章很多，每篇文章的內(nèi)容和方法都有值得借鑒的，可以通過學習開拓學生寫作文路子。比如我們學過的《永遠的白衣天使》，這篇文章寫的是廣東省中醫(yī)院護士長葉辛在抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人英勇犧牲的感人事跡。講此文時一方面要講清內(nèi)容，另一方面也要講作者是如何選材的。講完之后，讓學生寫一篇關(guān)于新時代新人物的文章，教師負責收集材料，從多方面盡量多收集一些，然后讓學生以《最可愛的人》為題寫文。抓緊一個中心去選材，學生收益很大，學生在錯綜紛雜的人物材料中準確選材，克服了過去材料一多，什么也舍不得丟，面面俱到的毛玻同時以課文為樣板，對不同體裁的文章都從不同角度去設(shè)題訓練。

　　現(xiàn)在學生看電視、聽廣播的條件好起來了，每天幾乎都要看一段電視或聽廣播，不少同學對此只抱著消譴的態(tài)度，看熱鬧的多，品味的`少。教師可以據(jù)此設(shè)置一些題目。如：《最新消息》、《新聞十分鐘》讓學生每天看一段新聞或聽一段廣播，然后，把他們記錄下來，稍加評論一番。這樣，一方面學生能關(guān)心國家大事，另一方面也可以提高寫作能力。對于電視劇，教師可以根據(jù)預(yù)告組織學生選看。主要從人物形象、結(jié)構(gòu)線索、中心思想等幾個方面去評論。可以單項評論，也可以綜合評論，然后師生共同交流，學生擴大了視野，增強了評論能力。產(chǎn)生了作文興趣。

　　題目是文章的“眼”。題目新穎集中，可以吸引學生，喚起豐富的想象力;可以提高學生細致的觀察力，看到他往往不易抓住的素材;也可以造成作文一定的難度，寫出一部分質(zhì)量高的文章來，防止了千篇一律。如果題目老是《我的同桌》、《記一次植樹活動》、《運動會上》等，學生感到年年如此，不用太費腦筋，只要寫出一次，以后修改一下就可以了。

　　再者，批改方式也要新穎，才能保持并加強學生的作文興趣。批改方式除教師眉批、面批之外，還可以組織學生批，也可以采取教師領(lǐng)學生一起批和學生分頭批的方式。教師領(lǐng)學生一起批，從學生作文中選出2—3篇中等作文，刻印發(fā)給大家，先理通文字，再看中心思想、布局謀篇等方面。然后師生從頭開始一句句一段段討論。哪個詞用得好，好在什么地方;哪個句子不通，應(yīng)怎樣改正……學生可以廣開言路，提出見解和修改意見。學生分頭批，每人一本作文，教師提出批改內(nèi)容和要求，然后收上來。主要看修改情況，打分平等。通過這些，學生間距離可以縮短，有了互相學習的機會。另外，學生改學生的作文倍感親切，沒有拘束，便于學習長處，啟發(fā)創(chuàng)新。還注意穩(wěn)定學生作文興趣，那就是講的時候要注意多幫助獎勵，少批評訓斥;多教給方法，少空頭說教，要善于因勢利導(dǎo)。講評作文要以表揚為主，充分肯定學生寫作成績，哪怕一句話，一個詞用得好，要充分肯定，在肯定的同時，還要細致評點，使學生可以摸到布局謀篇的路子，表情達意的方式，鼓勵他們要敢于創(chuàng)新。

　　總之，培養(yǎng)學生的作文興趣是提高作文能力的重要方面，路子是多條的，我們應(yīng)該深入探討，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育形勢的需要。

小學語文論文8

　　一、選擇恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)建形象生動的教學情境

　　小學生有個顯著的特點，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物�，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以播放優(yōu)美動聽的音樂，可以展示動靜結(jié)合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現(xiàn)教學情境。在小學語文學科教學中，我們要恰如其分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的以上優(yōu)點，選擇合適的教學手段，激發(fā)學生的學習欲望，引導(dǎo)學生主動學習，讓學生借助聲、形、色、態(tài)等元素感知事物。比如，在教授《20xx，北京》一課時，我主要考慮在教學的過程中讓學生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞�；�于這個目的，我選擇了遠程教育中原有的課件，給學生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學生的心靈被震撼了，這樣就可以激發(fā)他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現(xiàn)代教育媒體的使用不僅能協(xié)助學生理解知識，還能啟迪學生在學習中投入情感，進而達到求知和愉情的雙份收獲，優(yōu)化課堂效果。

　　二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破教學重難點

　　借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段，可以實現(xiàn)圖形由靜變動、大小轉(zhuǎn)換，也可以實現(xiàn)動態(tài)圖片或視頻的快慢轉(zhuǎn)換。學生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產(chǎn)生較好的情感體驗。在現(xiàn)在的語文教學中，依然會有一些內(nèi)容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統(tǒng)的教學策略，教師一味單調(diào)地講解，結(jié)果只能是學生被動接受知識，勉強消化部分內(nèi)容。相反的，教師如果能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)把文章中抽象的內(nèi)容和教學重難點形象化、生動化、簡單化，最大限度地讓學生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強小學語文教學的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學中，我們可以做如下改變。教師先請學生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的，再讓學生描述松鼠的外形、生活習性等；接著教師再把學生描述的話語展示在多媒體上，全班學生集體談?wù)�，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學生學習語言文字的同時，也突破了教學的重點和難點，還為學生培養(yǎng)出了想象力，進而，使學生能在愉快輕松的課堂中學到知識和技能。

　　三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學生發(fā)展思維

　　在新課程改革背景下的語文課程教學活動中，如何開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為每個教師都應(yīng)思考的重要問題。所以，我們的課堂教學應(yīng)該盡最大可能為學生展開海闊天空的想象提供充足的機會，用來開發(fā)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，使傳統(tǒng)的教學環(huán)境改頭換面、煥然一新。教學過程中，我們可以把課堂的時間、空間都交還到學生手中，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供必要的機會和空間，激起學生的學習興趣，引導(dǎo)學生改變、創(chuàng)新，從而促進學生積極展開思維創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)造的`內(nèi)驅(qū)力。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩的內(nèi)容是“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”，教師可以通過多媒體設(shè)備展示畫面，并配上與文字相符的曲調(diào)和節(jié)奏一致的音樂，比如明朗、輕快的音樂，讓學生在聆聽詩文朗誦后，展開豐富的、合理的想象，最后讓學生對思考內(nèi)容進行口頭描述。這時候教師就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)新思維就這樣被輕而易舉地激發(fā)出來了。其實，學生生來就有豐富的想象力，但想象力能否得到開發(fā)，就看教師能不能充分利用有效因素進行激發(fā)和訓練。通過合適的教學方式，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，還能訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力�，F(xiàn)代教育技術(shù)以迅捷的速度進入課堂，補充了傳統(tǒng)教學方式在情感滲透、情景創(chuàng)設(shè)、思維創(chuàng)新等方面的缺失，并以一種鮮活生動、豐富有趣、快樂積極的形式占據(jù)了新型課堂教學模式的高地，在新課程改革的進程中也顯示出了得天獨厚的優(yōu)勢。通過諸多的實踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂教學提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學習資源。

　　四、總結(jié)

　　教育教學的改革正在持續(xù)深入，信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當今教育教學中不可忽視的手段和工具。在語文學科教學中，靈活使用現(xiàn)代化的教學工具，徹底顛覆了傳統(tǒng)和單一的灌輸式、填鴨式教學模式，讓學生能夠融入到全新的試聽環(huán)境中，對推動語文課堂效率的提高做出了巨大的貢獻。只要小學語文教師能以新的思想引領(lǐng)課堂，創(chuàng)造性地設(shè)計教學，精心整理和收集材料，選擇合適的教學內(nèi)容，使用與學生認知特點相符的授課媒體，利用恰當?shù)慕虒W方式，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，我們的語文課堂一定會獲得教的最佳效率；充分調(diào)動學生學的潛質(zhì)，一定能獲得學的最佳效率。

小學語文論文9

　　摘要:隨著我國教育體制的變革和發(fā)展，當前小學語文教學不僅要注重課堂上的有效教學，同樣應(yīng)該注重家庭教育在小學語文教學中的地位。語文是學習其他科目的基礎(chǔ)，因此小學語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在小學語文教學中的積極作用，從而有效提升學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)，進而促進學生更加健康、全面的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:家庭教育;小學語文教學;地位

　　家庭教育指的是在家庭生活中，學生家長給學生提供的教育。小學語文教學目標的實現(xiàn)，不但需要教師開展有效的教學活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學語文教學中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實意義。

　　一、家庭教育是小學語文課堂教學的有效延伸

　　語文是一門人文性特別強的學科，同時它對學生文學品位和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學生的實踐經(jīng)驗還比較匱乏，因此學生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導(dǎo)，但是小學課堂上的學習時間比較有限，學習空間也受到了很大的限制，所以在教學課堂上的教學活動也就無法很好地滿足學生對人文知識和人文精神的學習和需求了。

　　同時，小學生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學的制約性，就使得小學生很難通過課堂上的教學活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環(huán)境、家長的生活習慣以及行為規(guī)范等都會對小學生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學語文教學活動的有效延伸。

　　如在小學語文閱讀教學中，教師要激發(fā)學生的閱讀習慣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，然而教學課堂上的時間比較有限，學生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導(dǎo)學生的家長跟學生一起閱讀，可以給學生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長跟學生一起閱讀，這樣家長在輔導(dǎo)學生閱讀的過程中，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導(dǎo)學生的學習，從而促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣。同時家長的社會經(jīng)驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識生動形象化，引導(dǎo)學生更好地學習。

　　二、家庭教育是小學語文課程內(nèi)容的拓展

　　語文是學習其他科目的基礎(chǔ)，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學科領(lǐng)域的知識，所以小學語文目標的實現(xiàn)，僅僅依靠教學課堂上的學習是很難完成的。小學生的思維和行為規(guī)范還沒有完全形成，如果只是依靠學生的自制力是很難補充教學課堂上內(nèi)容的缺失的。

　　而小學生除了白天在學校學習之外，其余時間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學生在家里的時間就更多，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣或是學生在其他一些領(lǐng)域的興趣，同時引導(dǎo)學生進行更好地發(fā)現(xiàn)、探究、學習，從而有效拓展學生的知識面，進而促使學生更加健康、全面的發(fā)展。

　　如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動之后，引導(dǎo)學生將自己的感悟?qū)懴聛恚瑥亩�有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的記筆記習慣，這樣也能有效提升學生的寫作能力。同時，暑假、寒假的時間很長，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動，從而更好地開拓學生的視野，增長學生的見識。通過這些具體的實踐活動，有效提升學生的.文學素養(yǎng)，也促使他們更加積極主動地去學習語文知識。

　　三、家庭是小學語文實踐教學的場所

　　語文是一門實踐性較強的學科，而家庭是小學生展開社會實踐活動的重要載體，因此家長應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì)，并根據(jù)小學生的發(fā)展需求，有效補充語文實踐教學活動中的不足，從而對學生進行更加有效的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導(dǎo)，還包括小學語文實踐教學的有效實施。小學語文教學課堂上，教師給學生提供實踐的機會很少，并且學校所提供的實踐教學設(shè)備也比較有限，這樣都會制約小學生的語文學習能力的有效提升。

　　但是在家庭中，小學語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學生提供更多參與到實踐活動中的機會，這樣學生在參與實踐活動的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實踐活動，從而促使學生積極參與到這些實踐活動中，進而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時候，家長可以告訴學生要養(yǎng)成飯前洗手的好習慣，并給學生做好榜樣，這樣就會促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣;周末去公園玩耍的時候，家長可以告訴學生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進垃圾桶，并身體力行的去執(zhí)行這些，還應(yīng)該積極監(jiān)督學生的一些行為，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣;坐公交的時候，可以告訴學生要積極給老人讓座等。

　　家長只有積極為學生做好榜樣，才能有效規(guī)范學生的個人行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。總之，家庭教育在小學語文教學中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學語文教學中的積極作用也是非常顯著的，因此小學語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學中的積極作用，有效提升學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)，進而推動小學語文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

　　參考文獻:

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　　［2］范利軍．淺談家庭教育對高效課堂教學的滲透與作用［J］．小作家選刊(教學交流)，20xx(6):250．

小學語文論文10

　　一、拼音教學對低年級學生學習的重要性

　　拼音教學對于低年級的學生學習至關(guān)重要，它們是學生認識字的窗口，只有通過拼音教學才能讓低年級的學生更容易認識漢字，提高學生的閱讀能力。拼音教學是學生組織語言的前提工具，是他們認識世界的窗口。

　　二、如何提高學生的語文拼音教學成效

　　提高學生的語文拼音教學成效首先要提高學生的興趣，教師工作者在教學中應(yīng)該想出各種辦法來提高學生的興趣。

　　1.識圖法

　　識圖法，顧名思義是通過各種圖片來讓學生認識漢字，認識拼音，比如，老虎“l(fā)aohu”這樣看起來更直觀，在下一次出現(xiàn)老虎的圖片，學生自然聯(lián)想到拼音和漢字，找些小學生更感興趣的圖片，在圖片上配些拼音和漢字，這樣更生動，更能提高學生的興趣。

　　2.故事法

　　聽故事尤其對于低年級學生來說是生活中不可少的，教師可以找一些小故事，在故事下注拼音，在講故事的同時給學生解釋拼音，這種方法是很有成效的，提高了學習興趣。

　　3.畫畫法

　　大部分低年級的`學生都喜歡在紙上涂涂畫畫，教師可以利用學生的這種興趣，讓學生畫出來，老師在畫上注上一個小故事，給漢字加拼音，對不同的學生給予不同的漢字解釋。

　　三、總結(jié)

　　教師應(yīng)不斷創(chuàng)新來提高學生對語文拼音教學的興趣。上述已經(jīng)有好幾種不同的方法來提高學生的興趣，還有比如競賽法，通過拼音比賽，給予學生一定的獎勵來激發(fā)他們的熱情。教師工作者，尤其是教育低年級學生的工作者，更應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，應(yīng)改變原來“填鴨式”的教學模式。

小學語文論文11

　　摘要：漢語拼音是奠定博大精深的中華文化的基礎(chǔ)，因此漢語拼音教學具有極其重大的價值意義，但就目前小學的教學現(xiàn)狀來看，小學語文拼音教學還存在難以長久記憶、發(fā)音不標準、缺乏學習興趣等多重問題，而相關(guān)的解決辦法也仍然處在探索過程之中。

　　關(guān)鍵詞：語文拼音；潛在問題；策略分析

　　中華文化博大精深，而奠定中華文化基礎(chǔ)的則是漢語拼音。漢語拼音是學生學習識字認字的基礎(chǔ)，也是學生奠定語文學習能力的首要的一步。如果學生能夠在小學學習階段中夯實自身的漢語拼音基礎(chǔ)，扎實掌握漢語拼音的讀法寫法等，則十分有利于學生語文能力的提升。由此，在小學語文教學實踐過程中，小學語文拼音教學就顯得格外關(guān)鍵而重要。但就目前小學的教學現(xiàn)狀來看，小學語文拼音教學還存在多重問題與困境。也正因為如此，本文將深入探析小學語文拼音教學實踐活動中潛在問題，并提出相應(yīng)的解決問題的策略。

　　一、小學語文拼音教學潛在問題研究

　　在小學語文漢語拼音教學實踐中，面對的是初步踏入小學的少年兒童，他們擁有較強的學習能力和學習興趣，對所有新鮮的事物都會產(chǎn)生或長或短的好奇心。因此，在小學語文教學實踐中，漢語拼音教學潛在的問題與教學對象以及教學內(nèi)容都有深遠的關(guān)系。具體而言，小學語文拼音教學潛在的問題如下。

　�。ㄒ唬┛焖儆洃浤芰�較強，忘性也較大

　　對于初步踏入小學課堂的小學生而言，他們的學習能力較強。例如，在漢語拼音的學習過程中，他們往往能夠快速記住教師所教授的讀法，跟著教師拼讀漢語拼音，但事實上，他們很有可能僅僅是在讀“望天書”。也即是說，他們僅僅是口中跟著教師讀，但腦袋中并沒有記下漢語拼音的讀法和寫法。因此，他們只能夠短暫地記住漢語拼音的讀法，而隨著時間的流逝，他們便很有可能忘記了漢語拼音的讀法，更不可能記住寫法。這是漢語拼音教學活動潛在的較為嚴重的問題之一。

　　（二）發(fā)音不標準且容易混淆相似聲母發(fā)音

　　中國地域?qū)拸V，各個省市都有獨特的方言發(fā)音。小學漢語拼音教學是使用統(tǒng)一的普通話發(fā)音標準，但小學生卻極其容易受到當?shù)胤窖缘挠绊�，從而�?dǎo)致自己的`發(fā)音不標準。此外，更為嚴重的是，在學習漢語拼音的過程中，小學生極其容易混淆聲母的發(fā)音。例如，許多小學生會將“b”讀成了“p”，或者將“p”與“q”混淆。在讀與寫的過程中都容易犯錯。這也是小學漢語拼音教學實踐過程中面臨的較為嚴重的潛在問題。

　�。ㄈ�）缺乏持久的學習興趣致使教學過程困難

　　初步踏入小學課堂的小學生的學習好奇心較強，因而他們往往能夠快速產(chǎn)生對于漢語拼音學習的興趣。但是，也正是由于他們的好奇心較強，所以小學生十分容易被各種各樣的新穎的事物吸引住注意力。例如，在學習漢語拼音過程中，如果窗外有一個人經(jīng)過或者有一個鳥飛過，都會促使小學生的學習的注意力分散。這就使得小學漢語拼音教學實踐過程變得更為艱難。因此，初步踏入小學的小學生缺乏持久的學習興趣也是小學漢語拼音教學實踐過程中存在的較大的難題。

　　二、小學語文拼音教學實踐中解決問題的策略研究

　　針對小學漢語拼音教學實踐中存在的問題，具體來說針對小學生在學習漢語拼音過程中缺乏持久的學習興趣致使教學過程困難，發(fā)音不標準且容易混淆相似聲母發(fā)音以及快速記憶能力較強忘性也較大等問題，必須采取適當合理的教學策略加以解決。而從小學漢語拼音實踐教學活動來看，主要可從游戲教學，教學資源以及教學方法三個方面著手。首先，適當合理地融合教學活動與游戲過程。對于初步踏入小學課堂的學生而言，“不安分”仍然是他們的重要特征之一，他們天生愛玩愛動，而不可能長時間坐在學習課桌前面安靜地聽教師傳授知識。但如果教師能夠把游戲與漢語拼音有機地融合起來，不僅能夠吸引學生的注意力，而且能夠使得小學生在玩耍的過程中學習了知識，使得整個教學過程更為輕松愉快。也正因為如此，小學漢語拼音教學教師應(yīng)該合理把握學生的天性，根據(jù)學生性格出發(fā)，把教學活動與小學生所熱愛的游戲結(jié)合起來，如此，以刺激小學生學習漢語拼音的動機與動力，能夠加強小學生對于漢語拼音的熟識程度和記憶剛性度。其次，充分有效利用現(xiàn)代教學環(huán)境中的資源。在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中，教學資源越來越豐富，教學教材也越來越系統(tǒng)化。如果在小學漢語拼音教學實踐中，教師能夠充分利用現(xiàn)代化的教學環(huán)境和教學資源，將十分有利于促進小學漢語拼音教學效率的提升。換句話說，只有現(xiàn)代教學環(huán)境和資源得到充分的利用，它們才能夠發(fā)揮出自身的最大效用和價值。而小學漢語拼音教師只有充分利用這些資源，才能夠促使教學效率的最大限度提升。例如，在小學漢語拼音教學實踐過程中，如果教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中的各類漢語拼音教學視頻，針對小學生潛在問題，將各類視頻有機整合，并展示給學生，便能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢地教學。最后，妥善選用并發(fā)展和完善實踐教學方法。在任何教學階段，教學方法始終而且永遠都是教學實踐過程中的主角之一。對于小學漢語拼音教學實踐活動而言，只有選對了教學方法，才能夠使得小學漢語拼音教學過程更為多彩和豐富，才能夠使得小學生更加快速有效地掌握所有漢語拼音的讀法和寫法。例如，在小學漢語拼音的教學實踐過程中，小學漢語拼音教學實踐可以有效利用“微課教學法”，或者也可以充分利用“合作學習法”等。只有充分利用這些教學方法，才能夠使得初步踏入課堂的小學生的注意力更為集中，使得小學漢語拼音的教學過程更為生動精彩，使得小學漢語拼音教學效果更加明顯突出。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，在小學漢語拼音教學實踐過程中還存在多重問題。針對這些潛在的教學問題，小學漢語拼音教學實踐活動應(yīng)該適當合理地融合教學活動與游戲過程，充分有效利用現(xiàn)代教學環(huán)境中的資源，并妥善選用并發(fā)展和完善實踐教學方法。只有通過這些策略才能夠解決當下小學漢語拼音教學實踐中的潛在問題，并促進小學漢語拼音教學效率的提升。

　　參考文獻：

　　[1]陳媛媛，居磊.讓拼音教學課堂“動”起來——淺談小學漢語拼音教學的激趣策略[J].讀與寫，20xx（9）.

　　[2]張紅艷.小學語文拼音教學策略探究[J].課程教育研究，20xx（5）.

小學語文論文12

　　在農(nóng)村從事小學語文教學十幾年，親身體會到農(nóng)村孩子作文基礎(chǔ)薄弱，對作文缺乏興趣，在作文教學方面，我特意多花了一些力氣。由于缺乏先進的教學理念指導(dǎo)，總是收效甚微�！皣�培”活動中專家的講座猶如一場及時雨，使我豁然開朗，不僅清醒認識到作文教學中存在的問題，而且領(lǐng)會了一些作文教學方法。于是，我把研修主題定位“如何提高作文教學的有效性”，力求使理論和實踐密切結(jié)合，提高作文教學質(zhì)量。

　　12月6日，接到縣教研室通知，兩天后要到武陟縣參加作文研討活動。我的任務(wù)是現(xiàn)場執(zhí)教一節(jié)作文課，課題是《記一次成功經(jīng)歷》。接到任務(wù)以后，我便認真地進行了思考：要到外縣上課，因為第一次和學生接觸，難免會顯得十分生疏，有的學生可能還會很羞澀。這樣的師生關(guān)系是會影響課堂教學效果的。因此，如何迅速拉近師生關(guān)系，讓孩子們對教師充滿信任、產(chǎn)生濃厚興趣，是上好這節(jié)課的前提。另外，教學實踐說明多數(shù)小學生對作文有畏難心理，武陟的孩子們可能也不例外，所以課堂上應(yīng)對學生進行心理疏導(dǎo)，緩解心理壓力，使其掌握寫作方法。再看作文題目-《記一次成功經(jīng)歷》，其中“成功”的標準會讓孩子們難以把握�！暗降自鯓硬潘闶浅晒δ�？是不是牛頓總結(jié)出了萬有引力定律，愛迪生發(fā)明了電燈泡才算成功呢？”此時教師要及時引導(dǎo)，使學生明白：成功不僅僅指那些偉大的發(fā)明創(chuàng)造，對小學生而言，在生活、學習中取得的點滴成績就是成功。在做好了充分準備之后，12月8日，我們一行三人踏上了前往武陟縣的征程。

　　大約早晨7：30，我們來到武陟縣城東郊的一所小有名氣的私立小學，幾位學校領(lǐng)導(dǎo)熱情接待了我們。在我們稍作準備后，8：30分我們便走進教室上課。我來到五年級的一個班。

　　當我一走進教室，班里50多個孩子立刻用異樣的目光注視著我。我先只是笑而不語。我知道孩子的目光里，有疑惑（怎么今天換了個老師？是哪里的呀？），有興奮（來個新老師真好！），有期待（這位老師講課有沒有意思呢？）......孩子們幼小心靈里有這么多天真可愛的想法，如果沒有一個明確的答復(fù)，孩子們的精力是會分散的。于是，我與孩子們交流起來。

　　“孩子們，今天咱們能在這里相會，也算是緣分吧！有緣千里來相會嗎！如果現(xiàn)在同學們有什么想說的就說出來�！�

　　在我的真誠鼓動下，孩子們的小手紛紛舉了起來。

　　“老師，您是哪的？怎么來我們學校了？”

　　“老師，今天咱們學什么呀？”

　　“老師，您怎么這么胖呀？”

　　......

　　對于孩子們的問題，我都面帶微笑一一作了回答，有時還幽上一默�！昂⒆觽�，看老師這副厚實的身材，是不是羨慕了？和老師交朋友吧！老師告訴你秘方。聊著聊著，孩子們都開心地笑了，笑得很燦爛，好像一朵朵綻開的花朵。在我們愜意、融洽的暢談中，我悄悄地與孩子們聊起了作文。

　　“同學們，今天要上一節(jié)作文課，大家樂意嗎？”

　　“樂意！”，幾個孩子高聲地回應(yīng)著。我又問了一遍：“同學們樂意上作文課嗎”“樂意！”回應(yīng)的同學僅剩下一兩個人了。當我第三次問起的時候，班里沒有人回應(yīng)了。孩子們凝視著我，有的還搖搖頭。

　　“同學們，怎么不說話了？”我說。

　　這時，有個膽大的學生站起來說：“老師，我不喜歡上作文課，作文太難寫了�！彼麆偘言捳f完，有幾個孩子就附和著說：“是的，作文太難寫了！”

　　“誰也是這樣認為的，請舉手。”我說。

　　90%的孩子舉了手。

　　看著孩子們高高舉起的小手，我想起了課前預(yù)設(shè)，與課堂的`情景多么相似，一切都在意料之中。我沒有猶豫，隨即在黑板上寫下兩句話：“我口說我心，我手寫我口。”

　　“什么意思呀？老師，講一講吧。”“對呀，講一講吧。”......孩子們七嘴八舌地說。

　　于是，我便引導(dǎo)學生理解了這兩句話。

　　我說：“寫作文其實就這樣簡單，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。這節(jié)課，咱們就可以嘗試嘗試�！�

　　“好吧，老師�！焙⒆觽冋f。

　　接著，我在黑板上板書了作文題目――《記一次成功經(jīng)歷》。我說：“這篇作文好些嗎？”一個孩子站起來說：“不好寫”�！盀槭裁床缓脤懀俊蔽易穯柕�。孩子說：“老師，我們小小年紀，哪有成功經(jīng)歷呢？”“是的，我們沒有成功經(jīng)歷�！睅讉�孩子附和道。

　　我耐心傾聽孩子們“訴苦”，微笑著啟發(fā)道：“再想一想，在生活和學習中，究竟有沒有成功的經(jīng)歷。”

　　“老師，我學會了做家務(wù)”；“我學會了干農(nóng)活�！薄拔易龀隽艘坏离y題�！薄斑@次測試我取得了好成績�！�.....

　　我說：“孩子們，每個人都有成功的經(jīng)歷，把你成功的經(jīng)歷說給同學們聽一聽，大家共同分享成功的喜悅�！�

　　孩子們嘰嘰喳喳地說了起來。

　　這次作文，孩子們寫得都很好-內(nèi)容豐富，真實感人。

　　看著孩子們的作文，分享著他們成功的喜悅，我感到十分欣慰。這節(jié)課讓我更深的感受到“國培”的益處，專家的講座更新了我的教育理念，讓我受益匪淺。正因為有了先進的理念作指導(dǎo)，才取得了理想的教學效果。正如一位教育名家所言：“教學理念決定教學設(shè)計，教學設(shè)計決定課堂呈現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)決定教學效果”。同時，我體會到小學作文教學應(yīng)降低難度，重視學生寫前“說”，以“說”促寫，不僅強化了口語練習，提高了學生口語交際能力，而且把作文指導(dǎo)于口語交際中，用我手寫我口。這節(jié)課，我認為學生說的訓練還是比較充分的，學生在教師的引導(dǎo)下，動口，動腦，努力從生活中尋找真實的生活體驗，因此有話可說，有話想說，有話愿說�！罢f”和“寫”同屬表達，只是形式不同，二者關(guān)系密切，只有以“說”促“寫”，學生的作文水平才能真正提高。

　　另外，讓學生深入生活尋找素材，激發(fā)學生的動筆欲望�！皢柷�哪得清如許？為有源頭活水來�！鄙�活中的作文是無處不在的。要從自己的現(xiàn)實生活中尋找，選擇真實的材料，打開思路，不要總是千篇一律，似曾相識。讓學生明白寫作就是把我們自己的所見所聞所想，通過一定的方法記錄下來。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學生融入生活，體驗生活中的各種情感。當學生有了真實的生活感受，就有啥可寫了，也沒有了寫作恐懼，在輕松中尋找作文素材，在愉快中積累素材，在不知不覺中學會了作文。

小學語文論文13

　　摘要:素質(zhì)教育有著很豐富的內(nèi)涵。素質(zhì)教育的支撐點可以人文精神為主，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)素質(zhì)，在語文課上就是要讓學生們的語文素質(zhì)得到提高。

　　關(guān)鍵詞:小學語文;素質(zhì)教育;滲透

　　一、受法于課堂

　　學校教學最根本的組織模式就是在課堂上教學，這也是實行素質(zhì)教育的一個主要方面。按照小學語文學科自身的特征以及大概章程的語文教學的本質(zhì)和職責等方面來說，在課堂上受法對于語文學科來說，第一，要“讀懂”。從語言文字下手是語文在課堂上教學的重要方法之一，要充分帶領(lǐng)學生了解文章表達的內(nèi)容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學魯迅先生的《社戲》描寫了作者幼時看社戲的一段場景，表達了作者對于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時，這篇文章還從各種景物的描寫中充分表達了作者自己內(nèi)心的想法。以及對“六一公公”的描寫，也充分體現(xiàn)了他熱情好客的性格但同時他的意識深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會。學生是語文教學課堂中主要對象，使學生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達出課文中所要表達的思想感情�？梢越M織學生上讀書課，讓學生們朗讀課文內(nèi)容，在這種情境下，可以激發(fā)學生對文章的理解，例如在讀到比較開心的語境時，學生用較為輕快的語調(diào)讀出，讀到比較悲傷的語境時，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學生更好的品味到文章深處所要表達的內(nèi)容。第三，要會讀。語文課堂教會學生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會，就是引領(lǐng)學生讓課文中的思想感情在語言文字上得到充分的了解。“終”就是教導(dǎo)學生了解課本對于這些內(nèi)容的表達，以及從思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變到語言文字中去，走向一個“會讀”的境界，讓作者的觀點、段落的分布、詞語的運用充分被學生所學習到，然后了解作者的寫作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會文章”和“會讀文章”是素質(zhì)教育在語文學科中一個最根本的體現(xiàn)，從教學的原因來看，這也是最基本的要求。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學生們通常還停留在“讀懂”和“讀會”這兩個層次中。

　　二、受益在課外

　　學生們在課堂上所學到的東西還是要歸結(jié)于課堂，課本上所學到的文章也只是簡單的給我們舉例，語文是一門社會學科，它的工具性、教育性、應(yīng)用性都十分強。我們要做的主要有兩點:第一，積極組織語文活動課，語文教學很重要的一個部分就是語文活動課，加強學生的課外閱讀，把課堂教學與課外的閱讀相結(jié)合起來，要讓學生對語文書籍感興趣，讓每位學生都在語文的知識中成長和學習。第二，鼓勵學生參加很多語文活動，在活動中能夠?qū)W習到很多知識，同時也能創(chuàng)造新知識，真正學習到有用的東西。

　　三、素質(zhì)教育的培養(yǎng)

　　素質(zhì)教育的支撐點可以人文精神為主，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)，幫助學生的身心向健康的方向發(fā)展，使學生能夠更快成長。在語文學科中，文化知識是我們一直要傳授的內(nèi)容，優(yōu)秀的道德品質(zhì)也是值得我們?nèi)ズ霌P的一個重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內(nèi)容，但除了這個，人格塑造也是語文教學中一個很重要的內(nèi)容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經(jīng)歷往往都是因為我們深切落實到美育實施中去，讓我們發(fā)覺美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語文教學中還是一直會存在“消耗時間長和學習效率低”的缺點，很多學生苦讀多年，本身的水準離標準還是有很長的一段距離。對語文，有的人已經(jīng)心生膽怯且厭惡學語文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的想法:“學堂是我們進行語文教學最好的地方�！弊屓藗儗φZ文教學這么灰心的'主要原因，其實還不少，當然兩個最大的缺點，一是老師們忽視了學生對書本精髓的理解，只會自己拿起書本長篇大論，且還有單調(diào)的教學方式和狹隘的教學內(nèi)容。二是沒有一個明確的教育觀念以及錯誤的一個教育目標，因為語文教學受到影視教育的長期熏陶，教師形成了一個不完善的質(zhì)量觀、人才觀、學生觀。學生的好壞常常都用成績來決定，使得學生的發(fā)展比較片面，學生的主體性和能動性也不能得到釋放�？偟貋碚f，素質(zhì)教育在教學中并沒有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒有意識到素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育同樣有著很豐富的內(nèi)涵，著重培養(yǎng)學生的身心，在教學中也取得了很好的成果。

　　四、結(jié)束語

　　受教育是每一個人的權(quán)利與義務(wù)，我們應(yīng)該多推廣小學教育中的素質(zhì)教育，這樣能夠提高人們的基本素質(zhì)。在語文教學中我們需要不斷地學習以及不斷地實踐，教師應(yīng)該多投身于素質(zhì)教育的建設(shè)，同時也需要人們的不斷探索，因為只有這樣，我們才能扛起素質(zhì)教育的大旗，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻:

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　�。�3］王瑞．如何在小學語文課堂中滲透素質(zhì)教育［J］．新課程學習，20xx，(05):180－181．201.

小學語文論文14

　　目前，我國的小學語文教學還不在活力不強、針對性不明顯等問題，要改善這些不足之處，就需要不斷創(chuàng)新語文教學模式，靈活安排教學內(nèi)容的同時，運用合作學習和對話學習等教學方法來優(yōu)化課堂教學效果，為構(gòu)建更加開放多元的小學語文教學體系提供更強動力。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；合作學習；課堂對話

　　在開展小學語文教學中，由于教學模式較為滯后，教育質(zhì)量普遍不夠理想。探尋有效的教學創(chuàng)新模式，有助于構(gòu)建高效課堂，引領(lǐng)現(xiàn)代小學語文教育發(fā)展，提升綜合效能。

　　一、小學語文教育存在的問題

　　1、語文教學模式固化。對于小學語文創(chuàng)新型教學模式，我們可以將它定義為在一定的教學思想指導(dǎo)下建立，并使用的一種比較穩(wěn)定的教學活動和程序。因此我們要既要遵循其固有的原則又要進行合理的創(chuàng)新。換言之，課堂上我們可以進行有效的操作，并讓課堂教學具有一定的穩(wěn)定性和靈活性。究其原因，筆者認為多數(shù)教師都存在教學模式概念不清的問題，對于小學語文教學缺乏系統(tǒng)性總結(jié)，語文教學反思不到位。

　　2、語文教學程序機械呆板。小學語文課程的有效展開是在圍繞教學目標的基礎(chǔ)上，能夠有效的兼顧教學的合理性與目的性，為了盡可能的規(guī)范教學的過程，我們常常采用導(dǎo)入講解，分析檢測的流程，但這在一定程度上也限制了教師在教學過程中自主能動性的有效發(fā)揮，因此有些課程會體現(xiàn)出一種機械呆板的狀態(tài)，讓學生難以發(fā)揮自身的作用，降低了教學的標準，忽視了小學語文教學的效能。

　　3、語文教學思維的局限性。對于多數(shù)小學語文教師而言，教學的`外在形式是基于其內(nèi)在思維邏輯之上的，因此，良好的課程需要教師具備能夠切實有效提高學生能力的思維狀態(tài)，這就要求教師能夠在學科教學當中，發(fā)揮自身的思考力和思維力，在教學實際的基礎(chǔ)上，構(gòu)建屬于本學科的教學思維框架，但是就目前而言，教師只是因書本而教學，并沒有考慮到更深一層次的教學提升，這就影響了教學的質(zhì)量與水平。

　　4、語文課堂氛圍壓抑。小學語文課堂的氛圍是教學成果的直觀體現(xiàn)。課堂氛圍好，課堂氛圍高漲，在某種程度上證明了學生投入學習的積極性高漲，也就是學生對于教師課程設(shè)計的能動反應(yīng)力強。教師在備課之初，都會有意識的去設(shè)計互動的過程，使得課堂的氛圍能夠始終保持在一個良好的講解與接受的過程之中，但不可避免的是我們在教學之中，難以有效的把控課堂的節(jié)奏與氛圍，再加上許多小學語文教師的教學機制缺失，促使這種問題的惡化。

　　二、創(chuàng)新小學語文教育模式的策略分析

　　1、提高課堂教學的互動性。良性的小學語文課堂環(huán)境應(yīng)是教師與學生達成和諧互動的一種學習狀態(tài)，教師能夠按部就班的將知識傳授于學生，并在必要的環(huán)節(jié)進行有效的拓展，而學生則是在教師的傳授過程當中有意識的進行思索和回答。創(chuàng)新型教學模式的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)二者的互動，讓課堂呈現(xiàn)一種蓬勃的生命力。這也是提高學生主動性的一種有效措施，真正做到將課堂本身還給學生，讓學生能夠高效的駕馭課堂，在學習知識的同時明白自己的劣勢，通過學習補充不足，提高自身的能力，向更高層次發(fā)展。

　　2、實現(xiàn)語文課堂教學的生動性，對于小學語文課堂教學與學科發(fā)展而言，最重要的就是活力。這一教學方法的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學的豐富性與生動性，讓學生在學習的過程中，獲得無限的樂趣，并能夠在這種樂趣的驅(qū)使下，有意識的進入深層次的思索，進一步釋放學生的活力，讓課堂教學呈現(xiàn)更加突出、更加新穎的發(fā)展形式。

　　3、發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入課堂教學當中，成為提高小學語文教學生動性與新穎性的輔助工具，為了更好的達成教學目標，促進教學重難點的突破，我們應(yīng)在常規(guī)小學語文教學中有意識的運用多媒體信息技術(shù)。但琳瑯滿目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內(nèi)容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學的重難點與信息技術(shù)的應(yīng)用進行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。為此，小學語文教師在教學之初，就要結(jié)合本課的教學設(shè)計，對媒體手段進行篩選，落實教學發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。

　　4、為學生提供充足的合作學習時間。合作探究學習的益處對于小學語文教學來說，我們有目共睹，但是有些小學語文教師在利用合作學習的時候，卻沒有留給學生足夠的時間進行思考與討論，這在一定程度上阻礙了合作教學的作用與意義。合作學習效果不明顯的主要原因，首先就是合作學習時間不夠的問題，其次是教師在安排合作內(nèi)容時沒有做到合理有效，三是教師在指導(dǎo)學習合作過程當中，沒有發(fā)揮自身的指導(dǎo)意義，讓自己脫離于合作教學之外，這樣就會造成合作學習的難以達成。為了有效的解決這一問題，我們就需要在合作中繼續(xù)做好合理科學的部署，同時又要留給學生充足的合作時間，這樣才能夠促進學生進行充分的討論，從而得獲得更多的語文知識。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，在開展小學語文教學過程中，要想提升教育效果與教育質(zhì)量，要不斷創(chuàng)新教育模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育模式的優(yōu)勢，提升教學的針對性和實效性，滿足小學語文教育發(fā)展要求。

小學語文論文15

　　心理學研究證明，低年級兒童思維是以具體形象思維為主，并具有初步抽象概括的可能性，他們不僅用眼睛觀察世界，也通過想象來感知世界。在他們的內(nèi)心世界里充滿了想象，充滿了創(chuàng)造力的萌芽。抓住小學生這一心理特點，在語言文字訓練為主線的語文教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象的能力有著重要的作用和意義。我認為，在低年級語文教學中應(yīng)從以下三個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學生想象欲望

　　兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學生加深對課文的理解呢？創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學生的想象。如《精彩的馬戲》一課，光憑文字學生很難理解動物的表演如何精彩，教學時，我運用多媒體手段，將猴子、黑熊、山羊的表演生動地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生如臨其境，受到感染。我抓住學生入情入境的好時機，讓學生扮演馬戲團講解員，向同學們介紹各種動物的精彩表演。由于多媒體課件制作得十分生動逼真，學生不但能結(jié)合課本介紹動物的表演，而且還恰如其分地想象動物的內(nèi)心世界。在講解黑熊踩木球時，有位同學是這樣講解的：“黑熊嘴巴微微張開，好像在提醒自己說：‘別緊張，別緊張，慢慢過中點，我一定行的！”正是因為生動的情境，才激發(fā)了學生豐富的想象，讓學生展開了生動形象的語言描述。

　　二、拓展字詞教學，引導(dǎo)學生展開想象

　　在漢字演變的過程中，漢字在形體上逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳�，�?fù)雜變?yōu)楹唵危辉谠熳衷瓌t上從表形、表意到形聲。因此，在識字教學中，抓住這些特點可以有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力。如在教學“哭”字時，我讓學生仔細觀察字形，然后問學生：“上面的兩個口讓你想到什么？”學生很快想到了兩只眼睛，然后我又問：“右眼下的一點像什么？”有位學生很快回答：“老師，哭的時候會流眼淚，所以右眼下加上一點，表示哭時流出的眼淚呀！”又如在教“坐”字時，我先讓學生拆字，知道這個字是由兩個“人”和一個“土”字組成的，接著我問學生：“這個字讓你想到了什么？”學生們根據(jù)這個字形和組成此字的部件，很快想到了兩個人坐在地上休息的情景。

　　正確理解詞語，發(fā)展思維是語文教學的重要任務(wù)。我引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容及學生的生活經(jīng)歷，拓寬學生想象的空間。如在教第二冊《司馬光》時，第四自然段講述有一位小朋友掉進大水缸里，別的小朋友都慌了，我抓住這段中的“慌”字讓學生展開想象，我問：小朋友們?yōu)槭裁椿帕�？同學們很快想到水缸大而深，小朋友掉進去會淹死的。接著我又問：別的小朋友都慌成什么樣子了？于是同學們憑著想象，將當時小朋友有的嚇哭了，有的叫著，喊著跑去找大人的情景生動地表演出來。學生通過想象和表演，在愉快的心境中理解了“慌”的意思。

　　三、創(chuàng)新寫作訓練，放飛學生想象翅膀

　　在童話體作文中，主人公一般都是兒童喜聞樂見的各種動物、文具和玩具。兒童將這些事物人格化，通過想象活動描繪他們，展開故事情節(jié)，充分表現(xiàn)自己的思想感情。因此，童話體作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的最佳途徑。如在上情境作文課《奇妙的圖形》時，我出示了一只小螞蟻圖片，讓學生觀察螞蟻的動作、神態(tài)，想一想這是一只怎樣的螞蟻。同學們有的說：“這是一只勤勞的螞蟻”，有的說：“這是一只聰明的'螞蟻”，有的說：“這是一只可愛的螞蟻”……同學們對這只螞蟻的評價各不相同。于是我讓同學們圍繞各自的看法展開了合理的、豐富的想象。有的講述了小螞蟻智斗食蟻獸的故事，有的講述了螞蟻尋食的故事，有的講述了螞蟻狂歡節(jié)的故事……

　　如在教學一年級上冊的《風》一文時，我問學生：“作者可真厲害，把風想象成人一樣會說話、會走路。你們能不能也像作者那么厲害，編一首《風》的兒歌呢？”這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了孩子們的想象力，讓孩子們的個性在課堂里得到了充分的張揚。 你瞧，多美的兒歌啊——“你沒見過風，我也沒見過風。你聽浪花嘩嘩嘩，那是風兒在大海里跑。你沒見過風，我也沒見過風，你聽鈴鐺叮鈴鈴，那是風兒在和鈴鐺說話、、、、”學生創(chuàng)造性想象能力就在兒歌創(chuàng)編過程中得到了培養(yǎng)。

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