初中信息技術論文
在學習和工作的日常里，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么你有了解過論文嗎？以下是小編精心整理的初中信息技術論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中信息技術論文1
一、前言
首先，課時不足，導致教學任務不能真正完成。我們初中階段的信息技術課程容量上是非常大的，需要較多的課時來有效的落實教學任務，但是很多學校一周往往就安排一節(jié)微機課，這就導致實際微機教師掌握的課時僅夠完成教學任務的一半，所以在實際教學過程中，教師只能增加每節(jié)課的教學容量來完成教學任務，這就造成了學生消化難的問題，學生消化不了所學的知識就導致了我們教學的無效。最后，教師教學模式相對單一，這嚴重影響了教學效果的實現(xiàn)。我們很多初中信息技術教師之前都教授過微機課程，基本上是采用的之前微機教學采用的教學模式，但是從實際來看，我們初中信息技術教學和微機教學是有一定的差異的，但是我們很多教師在教學模式上缺乏變化，基本上就是教師講授學生操作，久而久之學生因為太習慣反而會失去興趣，學習的積極性、主動性會大大下降，這嚴重影響了課堂教學效果。所謂時效性是指同一事物在不同時間上具有很大性質上的差異，教學實效性是指我們在單位時間內盡可能高地完成教學任務，在學生收獲知識的同時，不斷提高學生的自身能力和綜合素養(yǎng)，最終使學生能夠切實的學有所得、學有所獲。我們當前信息技術教學中存在的這些問題，嚴重影響了我們課堂教學的時效性，這不利于我們學科教學的發(fā)展。所以，我們教師必須要采取相應的措施來解決存在的問題。具體來說，我們可以存這些方面著手。
二、精心備課，準確把握教材
教材是我們完成學科教學任務的主要參照，學生是我們落實教學任務的出發(fā)點。就目前來看我們確實難以解決課時緊張的問題，但是我們可以通過對已教材內容的準確分析，來有效的整合教材，精簡學習任務，這樣才能使學生學好、教師教好。信息技術是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象，所以信息技術教師在備課時，不能照本宣科，要適當調整、拓展教材的內容。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導�！边@誘導即是教學思路，誘導的過程即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。
三、聯(lián)系實際，深化教學效果
信息技術學科本身和學生的生活是聯(lián)系非常密切的，生活中學生有經(jīng)歷、有感受的東西是他們學習過程中最為感興趣的，也最容易調動他們學習的積極性和主動性。所以，我們要利用好學生們的這一心理特征，把我們的課堂教學和學生的經(jīng)歷有機的結合起來，這樣會大大提升課堂教學效果。比如教學“上網(wǎng)絡搜索”這部分內容時，我就通過“搜搜自己的網(wǎng)絡知名度”來提高學生的學習興趣。這是這堂課的的第一個任務，打開百度搜索引擎，讓學生輸入自己的姓名，然后看一下搜索的結果。學生通過自己的姓名搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己同名的人有好多。搜出來的人，有當領導的，也有各種明星，同時也可能有犯罪分子，五花八門，這樣學生一下子就關注了自己，調動了他們的學習興趣。通過教師的引導，還很好地進行了情感態(tài)度與價值觀的教學目標滲透。
四、合理采用組內協(xié)作，建立合理的`幫助體系
由于學生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學習。分組形式可以采用“異質分組和自由分組相結合”，也就是根據(jù)學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質和自由分組。但是在實際教學當中，會出現(xiàn)小組內部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內小組長需建立明確的責任制，保證每位同學都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得了成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力。建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術的課堂教學實效。教師可以根據(jù)教學實際設置創(chuàng)設自己的幫助體系�？傊�，新課改下的課堂教學給我們提出了新的要求和調整，如何在現(xiàn)有的時間內提升我們的學科教學效果是我們每一位教師都應該思考的問題，只要我們多反思、多實踐，一定會把我們的工作做得更好。
初中信息技術論文2
一、利用信息技術進行教學的優(yōu)勢
1．增加趣味性，吸引學生加入課堂
興趣是最好的老師．而在目前的初中的教學過程中，特別是化學作為一門新開的課程，對于學生的吸引力就顯得尤為重要，此時能夠抓住學生的注意力，便能夠為以后的深入學習打下堅實的基礎．化學作為一門操作性較強的課程，很多時候僅僅依靠老師的語言是難以進行描述的，同時很多實驗缺乏相應的操作環(huán)境以及材料，學生對于這些知識僅僅是一種機械的記憶．然而，信息技術的加入，便能夠彌補傳統(tǒng)課堂中的一些不足，能夠采用視頻，動畫演練等的方式進行展示，相比較于單一的教師的講授，與信息技術相結合的化學課堂能夠更加具有趣味性，學生也是能夠更加主動的加入到課堂中來．
2．增加學生的主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考
對于什么樣的知識來說都是通過自己的加工之后的知識印象最深，而這樣便需要學生更多的主動性的學習，探究式的學習，而傳統(tǒng)的化學教學方式根本沒具備這樣的條件，學生更多是以一種被告知的方式進行的學習，同時教師在整個課程中所展示的內容也是有限的，這樣更加限制了學生整個的思考．而信息技術加入初中化學，是化學的教學方式上的一種改革，在吸引學生興趣的同時，將課堂還給學生，盡可能的讓學生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)．而這樣的知識也會變得更加的深刻．想在進行環(huán)境保護這一單元的時候，我們便可以讓學生自己去利用互聯(lián)網(wǎng)收集信息，然后在課堂上進行討論，這樣的方式，學生更能夠積極主動的參與課堂中來，并且能夠進行獨立的思考，遠遠比教師單一的講解、學生被動的接受效果好的多．
二、信息技術和初中化學教學整合的措施
1．利用信息技術，培養(yǎng)學生對于化學的興趣
采用信息技術進行教學，遠遠比傳統(tǒng)中的依靠教師進行簡單的`語言上的講述更具吸引力．所以，信息技術與初中化學課堂的整合，首先便是充分利用信息技術的特點，信息學生的興趣．在課堂中，可以充分利用信息技術，刺激學生的各種感官，調動學生的積極性，讓學生的思維能夠緊緊地跟著教師．同時信息技術也給以將一些空泛的知識利用信息技術(幻燈片、錄像、多媒體等)變得更鮮活、有生氣［2］．比如在進行化學的緒言的講述中，任憑老師用怎樣的語言去描述化學的神奇，學生都是無感覺的．或許，在這個時候任何語言都是沒有感染力的，所以，要借助信息技術，充分調動學生的各種感官去感受化學的神奇．教師可以制作一些簡單的具有代表性的化學實驗的視頻或者是幻燈片，特別是在一些實驗的操作上，學校沒有條件時，便可以利用信息技術觀看實驗的具體過程，這樣的觀看遠遠比老師拿著課本單純的講吸引學生的多．讓學生利用視覺以及聽覺去感受化學的神奇，從而真正的參與到課堂中，去感受化學的魅力．
2．利用信息技術，豐富化學的教學內容
現(xiàn)如今是一個知識爆炸的時代，老師的任務不再僅僅是課本上的一些知識了，相應的還有便是生活中的一些知識，能夠與時代接軌的，而這種知識的迅速傳播便是信息技術在起作用．所以說，利用信息技術，初中的化學課堂上老師便能夠盡可能的將知識更加直觀的教授給學生．與此同時，老師更是在有效地時間內對于教學內容進行了最大限度的擴充，而對于學生來說，老師進行的教學不再是課本上的“過時”知識，而是重要的同時也是與生活緊密相連的知識，學生在這個過程中也會更加的興趣．在進行第一節(jié)“化學世界真奇妙”的時候，老師需要的便是從生活入手，應該進行知識的擴充，進行相應的例證說明的時候，更多的應該從生活中來，豐富學生的視野．特別是利用信息技術對于教學內容的豐富，在學生面臨一些物質推斷題時是相當有益的．比如，藍色絮狀沉淀為Cu(OH)2，紅褐色絮狀沉淀為Fe(OH)3等一些課外題的學習，都是需要教師利用信息技術豐富教學內容的，將這些學生不易看到的知識利用信息技術展現(xiàn)到學生面前．
三、結語
總之，隨著我國的素質教育以及新課改的不斷深入，這都要求我們在傳統(tǒng)的教學模式上不斷地進行創(chuàng)新，而這便要求教學方式更加靈活多樣，更加能夠吸引學生的興趣，讓學生能夠在比較輕松的環(huán)境中學習知識．但是如何進行有效信息技術和初中化學課堂進行融合，如何根據(jù)每一節(jié)課的具體內容以及學生的特點，進行有效的改革，正確的使用信息技術，讓信息技術的作用能夠在化學教學中得到有效的發(fā)揮，是每一個初中化學的一線的教育工作者在實踐中不斷進行思考、探索的。
初中信息技術論文3
一、信息技術的廣泛性
21世紀是網(wǎng)絡時代，信息技術作為網(wǎng)絡的工具，給大家?guī)砹撕芏喾奖�。如何把信息技術運用到初中地理教學中，首先需要電腦教學，把真實的圖片呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生在大腦中形成對地圖、地形、地貌的輪廓，方便記憶學習。信息技術的廣泛性適用于地理這門特別的學科，擺脫了原來單一的講課模式。信息社會，信息量比較大，信息技術的應用是非常重要的。在新教學模式下，老師應該培養(yǎng)學生的大腦創(chuàng)造力。地理這門學科范圍比較廣，不僅有中國地理，還有世界地理。學生學習地理知識，必須有很強的大腦創(chuàng)造力。學生的想象力豐富，運用信息技術帶來的便利條件，更好地把它帶到學習生活中。在新課標的要求下，讓信息技術和地理知識相結合，新的教學模式的形成，有利于新的教學活動的實施。
二、網(wǎng)絡平臺的運用
網(wǎng)絡是一個虛擬的世界，但對于初中地理這門學科，它把地理變得更加真實了。上網(wǎng)搜索地球的輪廓，詳細的圖片、資料一下子就出現(xiàn)在學生的眼前，方便學生更好地理解地理知識。網(wǎng)絡平臺的運用，給老師的教學帶來了很多好處。不僅更好地把老師的教學方法展現(xiàn)在學生面前，還有利于老師和學生的交流。新的教學模式需要老師與學生的合作。地理這門學科，其實說簡單也簡單，說復雜也復雜。在新的教學模式下，需要老師多進行實驗研究。把地理教學帶到生活中來，聯(lián)系實際生活。生活帶入教學，地理就是生活，讓學生輕松學習地理。初中地理教學是初級地理教學，也是學生學習地理的基礎。打好基礎很重要，這就需要在新課標教學模式下，利用電腦教學，把網(wǎng)絡平臺帶給學生，讓學生廣泛利用并學習。
三、運用信息，實際操作
把信息技術帶到地理課堂，這是一個落實新課標的過程。地理知識有些是比較抽象的，比如介紹地球。在課堂上，老師應該把地理知識活學活用，不僅讓學生學到知識，還開闊了視野。學生應該學會實際操作，利用網(wǎng)絡平臺，把地理課堂氣氛帶動起來。比如老師可以讓學生做幻燈片來展示所要學習的地理知識，展開知識競賽，學生積極學習地理知識，對新模式進行肯定。新的教學模式，就是為了把知識變得更加靈活。運用先進的技術，讓學生投身到輕松的學習環(huán)境中。學習地理在初中生眼里不再那么抽象了。地理屬于文科，需要大腦的記憶。信息技術與地理教學相結合，提高了學生的.想象力。知識變得不那么復雜化，而是形象地展現(xiàn)在學生面前。輕松完成上課教學的內容，讓地理學科更接近實際生活。沒有完美的人和事，中國的教育模式存在著不足。在新教學的模式下，把信息技術運用到初中地理的教學中。受益的不僅僅是學生，也減輕了老師的教學任務；提高了課堂效率，把初中生的積極性帶動起來。這也是廣大家長希望看到的。還有一點就是信息技術的硬件設施也需要學校和教育機構的大力支持，為了學生的未來，需要共同努力。
初中信息技術論文4
摘要：傳統(tǒng)的教學真的適合初中學生來學習信息技術知識嗎？一周一節(jié)的課程安排并不利于初中生對信息技術知識點的掌握，傳統(tǒng)課堂一周12節(jié)課的重復也不利于提高教師的工作效率。所以信息技術課程急需創(chuàng)新，而在此時，微課流行起來了，它“短、小、精”的特點實在對信息技術課知識點的掌握，有著顛覆性的進步。
關鍵詞：微課；初中信息技術課；分層教學
一、微課概述
當今世界，隨著高速發(fā)展的信息化教學，使得計算機輔助教學（CAI）、遠程教學、網(wǎng)上培訓等成為主流，因此，多種基于信息技術的教學方式應運而生。其中流傳度極廣的微課以“短、小、精”的特點，漸漸流行于各個學校的學習中。信息技術是一門知識性、技能性和實踐性非常強的學科。對傳統(tǒng)教學“顛覆”的微課，成為信息技術教學良好的載體。
二、微課的概念
微課由傳統(tǒng)教學中一個個具體的、小的知識點為主題，與知識點主題相關的教學設計、課件素材、教學反思及學生評價反饋等輔助性教學資源也或多或少是其不可缺少的元素，這些元素有機組合在一起。因此，微課是在傳統(tǒng)教學資源基礎上發(fā)展起來的另外一種創(chuàng)新型教學資源。
三、微課的特點
1、時間短。微課的主要載體是教學視頻。根據(jù)初中生的認知特點，微課的教學視頻時間短，一般在5~10分鐘。微課將傳統(tǒng)教學內容碎片化，將傳統(tǒng)教學內容化繁為簡，以一到兩個知識點為教學主題；只學習單個的知識點，不需要繁冗的理論體系；只給學生最想學的.，讓學生快速學習，提高學習效率。
2、知識點較小。微課的每個視頻只教給學生一兩個知識點，每個知識點內容少，碎片化教學，每個微課視頻只有幾十兆左右，目的是讓學生更方便下載保存，在課上、課中、課后都可以進行學習，這樣既提高了學習的靈活性，也節(jié)省了學生的時間。
3、內容精致。微課是通過教師悉心構想、精心設計并且制作出來的；微課講解形式極具創(chuàng)意，微課的時間較短，因此它承載了相對較少的教學內容。如何在較短時間內讓學生盡可能地學習到自己喜歡的知識，這就要求教師在微課知識點的選擇以及設計上盡心盡力。要在短時間內認真學習、抓住學生的注意力，就必須讓學習有樂趣，首先微課教學形式要新穎。在微課制作過程當中，使用顏色鮮明的素材和恰當?shù)能浖俏龑W生的一種方式，例如：動畫花哨的PreziDesktop軟件、簡單大方的圖片等，這些內容都能讓學習視覺化，從而吸引學生的注意力，讓學習變得更有樂趣。
四、微課在信息技術教學中的優(yōu)勢
根據(jù)微課的特點，微課在初中信息技術教學中的優(yōu)勢顯而易見，以視頻形式為主要媒介的微課給學生提供了很多便利。
1、信息技術教師在制作微課方面有明顯優(yōu)勢。微課的制作不僅需要平板、手機、電腦、攝像機等硬件，還需要借助形形色色的錄屏軟件來將教師的講解和操作過程記錄下來，然后再經(jīng)過后期視頻編輯軟件的加工處理，最后再應用到實際的學習中。信息技術教師不管是在前期的視頻、語音錄制環(huán)節(jié)還是在后期視頻的編輯加工環(huán)節(jié)，都要比其他學科的教師有優(yōu)勢。一般情況下，信息技術教師在這些方面不需要專門的培訓，就算使用新軟件，軟件上手能力也比其他學科教師強，技術方面的障礙和困難幾乎為零。
2、“分層教學”得以在信息技術教學中體現(xiàn)。信息技術課程的教學內容可以劃分成若干個小的知識點，教師可以制作層級不同的微課，按照不同知識點的難易，可以將微課分為初、中、高三個等級。學生可以根據(jù)個人需要選擇性地學習，能力好一點的學生可以選擇高級知識點進行學習，能力差一點的可以選擇先了解學習初級知識點，最后達到查漏補缺和彌補個體之間的差異的目的。
3、信息技術教學環(huán)境更有利于微課的實施。微課課程的學習途徑主要是電腦，而信息技術教學也是在機房進行。這就為微課在教學中的應用提供了硬件基礎。雖然通過平板、手機也可以學習微課課程，但是普及度還是不及電腦。當然微課課程的實施更大程度上還需要一個平臺，這就需要教學環(huán)境是網(wǎng)絡化的，這樣學生才能利用網(wǎng)絡隨時登錄平臺，根據(jù)個性特點選擇相應難度的課程學習。信息技術課堂為微課課程更好地傳播應用發(fā)揮了重要作用。
4、微課的實施減輕了信息技術教師的重復性工作量。信息技術為小學科，通常都是一個年級只配備一個信息技術教師，每個教師每周十二節(jié)課，每周都要對每個知識點進行十二次重復講解，這樣不僅消耗了教師的精力，還浪費了教學時間。如果將信息技術教學的所有知識點做成微課，讓學生根據(jù)自己的個性愛好、能力程度進行選擇性自主學習，不但提高了學生的學習效率，也提高了教學效率。作為新生事物的微課，為廣大初中學生提供了嶄新的學習平臺，其“短、小、精”的特點不僅滿足了學生的個性化學習需要，也打破了傳統(tǒng)課堂教學的束縛。將初中信息技術課程中的理論知識和軟件操作方法，轉換為更易被初中學生接受的微課形式。微課對于傳統(tǒng)教學課堂是一種創(chuàng)新，尤其是在信息技術課堂上的傳播更是如魚得水。它讓學生學得更快樂、更高效，讓教師教得更輕松。
參考文獻：
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初中信息技術論文5
題目：初中信息技術課程教學改革探究。
摘要：當今社會處于信息化時代，信息技術作為一門以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎課程，在初中階段已經(jīng)成為一門獨立學科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術教學中仍存在一些問題，廣大教師必須做好初中信息技術教學改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當代學生的一套更加有效的教學方案。
關鍵詞：新課程改革；初中信息技術；教學理念；學習興趣；教學方法。
1 引言。
當前，各行各業(yè)對計算機和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越強，人們的生活和學習也越來越離不開計算機和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術走進了學校，成為了一門必修課。初中信息技術課是一門操作性與實踐性較強的課程，通過學習信息技術，學生不僅可以掌握信息技術基礎知識，還能學會如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術教學。然而，長期在“教師講，學生聽”的灌輸式教學模式下，初中信息技術教學低效化的情況嚴重，阻礙了學生信息技術能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對初中信息技術教學進行改革，讓初中信息技術課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力。
2 更新教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。
傳統(tǒng)教學中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒有給予學生自主學習的空間和時間，導致學生只能被動地接受知識。這種情況下，師生之間缺乏互動和交流，課堂教學效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學理念，打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用。一是要轉變角色，與學生建立和諧的師生關系。
一直以來，教師在課堂教學中都扮演著知識傳授和灌輸?shù)慕巧�，這種單一的角色不符合素質教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識的傳授和灌輸者為學生學習的啟發(fā)和引導者，與學生共同學習，一起進步。二是要加強與學生的互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，尤其是初中信息技術課。教師要認識到教學過程是師生共同發(fā)展、共同進步的過程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠的態(tài)度面對學生，在課堂上多與學生互動、交流，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。三是以學生為主體，確保學生的自主空間和時間充足。學生是課堂教學的主體，教師在課堂上必須站在學生的角度去思考問題，為學生留出充足的合作討論、動手操作的空間與時間。四是要尊重學生，重視學生的操作體驗。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3 結合學生的身心特點，激發(fā)學習興趣。
新課程改革倡導愉快式教學，要求教師結合學生的身心特點，選擇合適的方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極參與到課堂學習中去。初中信息技術的內容更新快、實踐操作性強，非常容易引起學生的'興趣。但從實際教學情況來看，學生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對信息技術知識產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術課中的趣味因子，激發(fā)學生的學習興趣呢？一是巧妙利用導入，激發(fā)學生的學習興趣。導入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學生的學習興趣。生動、新穎的導入能引起學生極大的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望。相反，平淡的開場白根本不可能吸引學生的注意，更別提調動學生的學習積極性了。初中信息技術教學中，教師要根據(jù)教學內容，選擇符合學生身心特點的導入方式，如懸念導入法、情境導入法等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們進入最佳學習狀態(tài)。二是組織競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。強烈的好勝心是學生的一大特點，教師不妨利用學生的這一心理特點，在課堂中引入競爭機制，組織一些競賽活動，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學生的好勝心，引發(fā)學生的學習興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術知識。三是適當安排游戲，激發(fā)學生的學習興趣。初中信息技術課中一些基本技能的操作需要學生通過反復練習來掌握，為了避免因枯燥的操作練習降低學生的學習興趣，教師可結合學生喜愛游戲這一特點，根據(jù)教學內容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開展一些操作訓練，讓學生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術知識與技能。
4 圍繞新課程改革，合理選擇教學方法。
傳統(tǒng)的信息技術教學中，教師大都采用灌輸式的教學模式，先為學生講解理論知識，然后由教師機控制學生機為學生演示操作步驟，最后讓學生動手操作練習。在這種教學模式下，學生缺乏主動發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術知識與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學方法，從而全面提升學生的信息技術能力。下面簡單介紹兩種教學方法。一是要精講多練。信息技術是一門操作性較強的課程，學生只有在學習過程中多動手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運用知識。因此，教師在教學中要合理分配講解、演示和學生操作練習的時間，變多講為精講，將節(jié)省出來的時間交給學生自由利用，讓學生多實踐、多操作，從而提高學生的動手操作能力。二是運用任務驅動教學法。任務驅動教學法是新課程改革倡導的一種新型教學方法，要求學生在教師的組織下主動、有目的地獲取學習材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術教學中，教師要結合教學內容和學生特點，盡可能地設計一些有趣、實用的任務，并留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間，從而讓學生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術課程教學改革已經(jīng)成為一種必然趨勢，只要廣大教師認真學習新課程標準，深刻領會新課程改革精神，根據(jù)教學需要，選擇合適的教學方法，就一定能開創(chuàng)初中信息技術教學的美好明天。
參考文獻：
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初中信息技術論文6
隨著現(xiàn)代信息技術的廣泛運用， 教育教學領域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化， 教學內容更豐富，教學手段更靈活，這在一定程度上扭轉了傳統(tǒng)教學的被動局面與低效現(xiàn)象， 是推進教學改革，提高教學效率的重要手段。將其運用于英語教學中， 更能突出英語作為語言學科的生動性與交際性，更能激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動學習， 更加利于學生語言綜合運用水平的整體提高。 中學英語新課標明確提出在教學中要善于運用現(xiàn)代信息技術來優(yōu)化教學結構，激發(fā)學習興趣。本文結合筆者的教學實踐從英語教學中運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢與所要注意的問題淺談如下幾點體會。
一、英語教學中運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師， 是學生英語學習活動取得成功的前提條件。 激發(fā)學生學習興趣這一點已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視。 現(xiàn)代信息技術是一種全新的教學手段， 集圖文聲像于一體， 可以將傳統(tǒng)教學中單一的語言講述教材轉換成圖文并茂、 聲像俱全、 動靜結合的教學情境，更具直觀性、趣味性與動態(tài)性。 所展現(xiàn)給學生的不再是靜止而枯燥的文字材料， 而是逼真的畫面、活躍的場景、動聽的音樂，變單一的聽覺為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學生視覺與聽覺上的強烈沖擊， 從而迅速集中學生的注意力， 將學生的思維與注意力由豐富的形式轉向生動的教學內容，有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習行為， 這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。
�。ǘ┴S富英語教學內容傳統(tǒng)教學中以教材為中心， 教與學的視野限定在教材內， 課改后雖然許多教師著眼于教學資源的開發(fā)，踐行大教學觀，但是受時間與空間的限制， 并不能為學生提供更為豐富的教學信息。 現(xiàn)代信息技術為課程教學資源的開發(fā)提供了技術平臺與資源支撐。 我們可以利用強大的信息資源庫來收集與教學內容相關的各種教學信息， 可以將課堂教學與寬廣的現(xiàn)實生活空間結合起來。 將這些豐富的教學信息經(jīng)過教師的.精心處理利用現(xiàn)代信息技術的特殊功能來直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，從而將英語教學引向一個全新的局面，讓教學內容更豐富，更具生活性與時代性。
�。ㄈ╅_闊學生文化視野英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學專家王佐良教授曾經(jīng)說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言。 ”語言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎———文化。 現(xiàn)代信息技術的運用正是向我們展現(xiàn)了語言這門百科全書。我們可以為學生播放相關的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來讓學生深入地了解西方世界的風俗習慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學生了解中西方的文化差異， 如直呼年長者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開心，初次見面時所談論的大多是運動、天氣等。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生英語思維對于母語非英語的學生來說學習的最大干擾來自于母語。 在教學中可以發(fā)現(xiàn)許多學生習慣于用漢語的思維方式來學習英語， 出現(xiàn)了許多非英非漢的說法。 要讓學生能夠掌握英語語言的精髓， 就必須要培養(yǎng)學生英語思維的良好習慣。 而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎之上。 為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術強大的表現(xiàn)與虛擬功能來為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，讓學生身臨其境，從而最大限度地避開母語的干擾，讓學生養(yǎng)成用英語的良好習慣，這樣自然可以有助于學生英語水平的全面提高。
二、 英語教學中運用現(xiàn)代信息技術的注意事項
�。ㄒ唬┚o密結合教學內容現(xiàn)代信息技術集形、聲、光、色等于一體，確實具有其他教學手段所不具備的重要優(yōu)勢。 但它只是一種教學手段， 是為完成預定的教學目標所服務的。因此，在運用時要注意與教學內容的密切聯(lián)系。運用要把握好時機，運用時對于素材的選擇更能與教學內容密切結合， 要選取那些最具代表性與典型性的素材， 這樣才能幫助學生更好地理解與內化新知。
�。ǘ┓蠈W生實際需求新課改提出學生是學習的主人， 學習是學生的個性化行為， 是學生在原有知識基礎上的主動構建。因此，在運用現(xiàn)代信息技術時要切實以學生為中心，要充分考慮到學生的知識基礎、認知規(guī)律、學習水平以及學生的興趣愛好等。只有基于對學生情況全面把握基礎之上的運用，才能符合學生的學習需求， 能夠喚起學生強烈的求知欲，實現(xiàn)學生的主體參與，讓學生能夠運用所學來掌握新知。
（三）重新定位教師角色計算機具有很強的人機互動性， 在運用時教師要充分利用這一特點來實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動與交流，切忌盲目于操作，以機為主或是以機代人， 而是要對教師的角色有一個準確的定位，是學生學習的組織者與指導者，是與學生平等的學習體， 而現(xiàn)代信息技術只是一種電教工具，它不可能代替教師與學生、學生與學生之間的交流，是為了服務于學生的學。教師要駕馭好現(xiàn)代信息技術，為師生互動、生生互動提供一個平臺， 借助現(xiàn)代信息技術來展開積極的對話與互動， 以確立整個教學活動中學生主體與教師主導地位。
總之， 現(xiàn)代信息技術的加入使得英語教學更具生機與活力， 更能彰顯語言學科的教學魅力，不僅可以激發(fā)學生濃厚的英語學習興趣，而且可以開闊學生的。視野，增強學生的語感，培養(yǎng)學生英語思維能力，這正是提高學生英語水平，提高課堂教學效益的重要手段。 但在具體的運用中還要注重與教學內容的密切聯(lián)系， 要以學生為中心，發(fā)揮教師的主導作用，注意形式的新異、內容的豐富以及方法的啟發(fā)，這樣才能讓英語教學更加富有成效。
初中信息技術論文7
一、堅持自主探究原則，培養(yǎng)學生的學習能力
因為初中生在學習活動中已經(jīng)具有了強烈的參與意識，以及政治教學具有拓展性與開放性的特點，教師可以給予學生更多的活動空間，以尊重學生主體地位為原則，創(chuàng)造合適的學習載體，提升學生的自主學習能力。我在教學活動中，嘗試開展了“小組合作探究學習法”的實驗，取得了較好的成效。在這種教學模式中，教師以往“主講”的地位發(fā)生了轉變，側重于對學生開展啟發(fā)引導，是教學活動的組織者，學生成為學習活動的主體。教師結合教材內容，設計出探究題、討論題、研究題，作為學生開展自主學習的線索，而學生按照均衡分布的原則，以小組為單位開展研究學習，教師適時進行點撥，促進學生自主學習活動深入進行。在這樣的教學模式中，教師發(fā)揮了啟發(fā)引導的作用，學生成為了學習活動的主人，在完成學習目標的同時，自身的研究分析、歸納梳理等方面能力也顯著提高，實現(xiàn)了“知識、能力、情感”的'同步發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的探究學習能力，在一些內容的教學中，我還指導學生走上講臺，擔任教師的角色，就某一點問題或是某一項內容開展講授活動。學生對于這種新穎的方式充滿了興趣，為走上講臺，事先都開展了深入的準備工作，其他學生在這種教學活動中也滿懷興趣，整個教學活動都充滿生機與活力。
二、堅持結合實際原則，深化思想引領成效
初中的政治教學除了要向學生傳授知識以外，還要發(fā)揮對學生的思想引領作用。為了實現(xiàn)這一目標，教師對于教學信息要開展本土化與豐富化改進，一方面要適當增加課堂教學信息容量，另一方面要緊密結合學生學習生活的實際，讓學生從內心產(chǎn)生強烈的震撼，同時增強教育成效。我在教學中，一方面選取一些發(fā)生在社會生活中的典型案例作為信息素材，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面通過開展主題活動來深化學生的思想認識。
初中信息技術論文8
21世紀是信息的時代，隨著信息技術越來越廣泛的應用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤為重要。初中信息技術課是以傳授信息技術基礎知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力為目的，是以提高學生素質為目標，與素質教育、終身教育的時代主題相一致的。那么，初中信息技術課怎樣上才能培養(yǎng)出既會學習又懂創(chuàng)新的信息技術預備人才呢？
上好信息技術第一課
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰Α榇�，我每學期都會精心準備第一堂課，以激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
激發(fā)學生的興趣
皮亞杰說：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞�！迸d趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學生的興趣。例如，在講《動手做網(wǎng)頁》時，我先讓學生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學們學習、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里去的呢？我能夠學會嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁制作方法，同學們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們入迷和喜愛這門學科，才能由被動接受知識轉化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應未來社會的需要。
采取分層教學
在實際的教育教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。比如我們農村初中的學生一部分來自中心小學，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機房，導致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。為此我在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的'差異把學生劃分為A、B、C三個層次，A層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；B層為中等生，電腦基礎一般；C層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
以“任務驅動”為教學原則
信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”為主。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習活動。我在教學過程中將每一階段的學習任務明確化、通俗化、具體化，讓學生每次上機都有明確的學習目標和任務，上機時確有事做、確有收獲。例如，在學習Word表格制作時，我要求學生制作一張精美的課程表；在頁制作時，我要求學生制作班級網(wǎng)頁，學生在一個個典型的“任務”驅動下進行學習，從簡到繁、從易到難、循序漸進地完成任務，從而提高了分析問題、解決問題和處理信息的能力，也提高了獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。 多給學生思考的機會和探索的余地
如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學生就會產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。如講Word表格修飾時，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經(jīng)過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。
多元化評價
積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
信息技術課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經(jīng)驗還有待于我們去摸索，我們在教學過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為一名信息技術教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術的普及作出應有的貢獻。
初中信息技術論文9
一、信息技術與初中物理課堂結合的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W生應用能力較差
在初中教學中運用信息技術是為了讓學生將信息技術作為一種物理學習的工具，從而在物理學習的效果上有所提升，這也就說明了掌握信息技術基礎運用對物理知識學習有著重要的影響。但在現(xiàn)實的教學中，學生對信息技術應用的能力各不相同，在日常教學中，學生有的基礎比較差，使得信息技術與物理教學的結合效果不理想。
�。ǘ┙處熜畔⑺仞B(yǎng)不高
一部分的教師在教學中存在著信息技術與物理課堂結合的理解偏差，他們通常認為在教學中應用多媒體教學就是結合了信息技術，從而將教學的內容有所忽略。此外，一部分教師在教學中常常忽略本身的教學主導性，反而更加依賴教學課件，脫離了物理教學的實際運用，教學質量難以得到提高。
二、加強信息技術與初中物理課堂結合的方式
�。ㄒ唬﹨f(xié)調教師主導作用和學生的主體地位
在進行信息技術與物理教學結合的過程中，首先，教師應充分的尊重學生的主體地位，給學生充分的時間讓他們能夠進行自主學習，但這并不意味著教師可以放任學生不管，反而教師應在這個過程中發(fā)揮出自身的主導作用，在學生思想出現(xiàn)偏差或者遇到問題時給予他們幫助和指引。引導學生想正確的`方向發(fā)展，并學會如何正確的利用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)信息技術與物理課堂的完美結合。
�。ǘ┲匾暸d趣的作用
興趣是提高教學效果的最佳手段，因此在物理教學中教師應重視培養(yǎng)學生的興趣。教師可以將教學內容導入到多媒體中，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生主動學習的動力，達到教學效果提升的目的。不僅能夠使學生對課堂教學內容留下深刻的印象，同時也能激發(fā)學生獲得新知識的動力[2]。此外，在教學中教師可以讓學生分成小組進行討論，教師指導學生進行合作學習的方式，利用集體的力量來提高學生的學習質量。
�。ㄈ┲匾曋R的實質
多媒體教學能夠通過聲音和圖像等來想學生傳遞信號，使他們提升對物理知識的興趣，但在物理學習的過程中，不能單單的只重視信息技術與物理教學結合的形式，更應重視起知識的本質內容。也就是說教師不能為了豐富物理課堂教學形式，而盲目的使用多媒體進行教學，反而對教科書上的知識和教學的實際需要有所忽略，這樣長久以來可能會導致在教學中無效的教學資源泛濫，學生難以集中注意力在實際知識上，反而影響了教學的效果。所以，在初中物理教學中，一定要合理的運用信息技術，重視起物理知識的實質，將信息技術作為物理教學中的一項輔助工具，幫助初中物理提高教學質量和效果。
（四）鼓勵學生進行自主探索
當代社會是信息主導的社會，一定要掌握足夠的信息技術知識，才能更好的適應社會發(fā)展。要想為國家培育出能夠適應社會的全能型人才，在教學中教師就一定要鼓勵學生對信息技術進行自主探索和學習，利用自己的方式將信息技術手段與初中的物理知識相結合。在初中物理教學總應用信息技術，能夠提升學生對資源整合的意識，使他們能夠在學生過程中充分利用信息資源，幫助自己學習，同時擴展視野[3]。對此，教師可以引導學生進行資源整合，并開展一些關于信息技術找尋的相關活動，讓學生在交流活動中提高自主學習的能力。在教學過程中教師一定要及時的為學生引導正確的學習方向，避免在學生利用信息資源的過程中出現(xiàn)辨別知識的能力下降的問題，而受到一些不良知識的擾亂。
三、結語
在初中物理的教學中進行信息技術的結合在現(xiàn)代教學中有著重要的意義。不僅能夠有效的轉變傳統(tǒng)教學的方式，建立起全新的現(xiàn)代化教學模式，同時能夠有效的提升學生對物理知識學習的興趣，從而提高課堂教學的效果。對奮斗在一線的初中物理教師來講，一定要將現(xiàn)代信息技術應用與物理教學中，讓信息技術服務于物理教學。雖然在當前的初中物理中信息技術結合教學仍然存在著一些問題，但只要我們不斷努力，積極的探索信息技術與物理教學的結合方式，就一定能夠提高物理教學質量，使教學更加有意義。
初中信息技術論文10
傳統(tǒng)數(shù)學教學是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開的，課堂容量小、教學不夠生動等，學生的學習積極性不高，學生很容易進入到單純解題環(huán)節(jié)，被動地跟著教師的教學思路走，難以成為課堂的真正主人. 而如果信息技術應用于初中學習，就能有效調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生主動學習，提高教學效果.
下面結合自己的教學實踐，談談信息技術在初中數(shù)學教學中的應用策略.
一、利用信息技術手段，有效創(chuàng)設問題情境
數(shù)學內容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密. 也可以說，數(shù)學是從生活中來，并不斷發(fā)展推動社會的進步的 在數(shù)學教學中，教師要善于利用數(shù)學特點為學生創(chuàng)設問題情境，調動學生的學習積極性，使學生快樂學習數(shù)學. 為學生創(chuàng)設問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學創(chuàng)設豐富的情境，教師要利用信息技術的這種優(yōu)勢，促進教學的發(fā)展.
例如，在講“三角形中位線的性質定理”時，教師可以利用信息技術手段，為學生創(chuàng)設問題情境，使學生有效學習其中的難點內容. 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現(xiàn)場演示，為學生展示不同的四邊形，進行相關操作，使學生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形. 在教師進行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進行現(xiàn)場演示，引導學生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響. 在情境展示后，教師要鼓勵學生根據(jù)理解證明此觀點( 略) .
二、利用信息技術手段，進行現(xiàn)場演示
在數(shù)學教學中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術手段把抽象的內容演示給學生，可以促進學生理解相關內容，提高教學效率. 教師要把教學內容與信息技術手段進行整合，利用計算機將教學內容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學生主動學習.
例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線、BC 邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時△ABC 和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化. 在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合. 這樣，利用信息技術進行演示，學生能夠理解有關概念. 同時，在演示過程中，學生進一步探究的欲望也被調動起來，教學效果顯著.
三、利用信息技術手段，豐富課堂內容
在初中數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術手段豐富教學內容，給學生多種感官刺激，使學生在學習的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學生的全面發(fā)展具有積極的意義.
例如，在講“三角形的認識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學生展示現(xiàn)實生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性. 教師可以把相關內容制成演示文稿: 使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的'埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面. 通過畫面，學生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中的廣泛應用. 學生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學學習的快樂與價值，學生學習數(shù)學的內在熱情也能被調動起來.
四、利用信息技術手段，鼓勵學生進行自學
在數(shù)學教學中，引導學生學會自學是很重要的 只有學生的自學能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術手段為學生自學提供了方便. 在教學過程中，教師要有意識地引導學生重視自學的價值，要引導學生利用信息技術手段進行學習，當學生在學習過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應該引導學生通過自己動手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學生把使用計算機網(wǎng)絡進行學習作為學習的常態(tài)，作為學習方式創(chuàng)新的一大措施，使學生充分認識信息技術手段，認識網(wǎng)絡的價值，使學生自覺利用網(wǎng)絡學習，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，這對學生學習數(shù)學、未來發(fā)展都具有積極的意義.總之，在初中數(shù)學教學中，教師要重視信息技術的應用，通過信息技術，提高學生的學習積極性，使學生有效掌握有關知識，提高學習能力，從而促使學生全面發(fā)展.
初中信息技術論文11
作為教學的輔助性手段，多媒體等信息技術始終圍繞著教學而展開，它的普及和使用促使學生的學習方式以及教師的教學方法有了實質性的改革。教師可以通過利用信息技術制作課件、解決教學內容中的疑難點等。合理利用信息技術來輔助初中生物教學，不僅可以提高學生的創(chuàng)新能力，同時還能夠促進教師自身素質的提高，有利于生物教學的改革實踐與發(fā)展。
一、增強學生的直觀感受，優(yōu)化教學過程
初中生物教學涉及的內容多、范圍廣，具有一定的復雜性。同時，生物教學中對物質形態(tài)、結構的表現(xiàn)，是教學內容的核心，也是提高課堂教學質量的關鍵，如果運用傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學過程中以授課為主，忽略了學生的直觀感受，一味地將學生當成被動接受知識的工具，僅僅運用簡單的模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體手段，無法周全地顧及到每一個學生，并且缺少教學過程的層次性，在一定程度上限制了學生對于初中生物課程的學習。然而，利用信息技術可以很好地解決這一問題，教師可以利用信息技術對生物的演化和發(fā)展進行動態(tài)展示。例如在學習“花粉的傳播方式”時，教師可以通過信息技術向學生展示花粉在微觀視角下的形態(tài)，讓學生明白花粉分為自花傳粉與異花傳粉兩種方式。通過顯示花粉放大后的圖片，學生可以觀察到花粉具有粉粒較大、外壁粗糙、富有粘性等特點。傳粉是植物有性生殖必不可少的環(huán)節(jié)，教師也可以通過視頻播放讓學生直觀感受到花粉是怎樣借助風、昆蟲來實現(xiàn)異花傳粉的。
二、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學生開展一切學習活動的前提，也是提高學生學習效率的有效保障。傳統(tǒng)的教學手段不注重學生學習興趣的培養(yǎng)，不尊重學生的課堂主體地位，生物教師照本宣科的教學方法往往導致課堂氣氛沉悶，久而久之學生漸漸失去了對生物課程的學習興趣，初中生物教學的課堂質量無法得到保障。教師只有通過將信息技術與課堂教學有機結合，才能為學生營造一個舒適的學習環(huán)境，在課堂教學中吸引學生的注意力，引起學生的探索欲與好奇心，利用豐富的信息技術手段讓學生感受到初中生物課程的魅力，真正做到寓教于樂，讓學生更加快速地融入學習環(huán)境。例如在學習“細胞怎樣構成生物體”一課時，教師可以通過播放視頻，以動態(tài)的`方式呈現(xiàn)出細胞是如何分裂并且產(chǎn)生新細胞的，醫(yī)學中的癌細胞又是怎樣在人體內擴散的，動物或者植物體內的細胞又是怎樣運動的。通過這樣的方式，可以增加學生的感官認識，理解性地記住相關知識，同時還能激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。不同于傳統(tǒng)教學，信息技術可以實現(xiàn)文本、圖片活動動畫的同步，通過創(chuàng)設教學情境的方式幫助學生進行學習。此外，由于學生生活環(huán)境的限制，許多植物、海洋生物都只能通過信息技術予以實現(xiàn)和還原。
三、拓寬學生的知識面
生物世界豐富而廣闊，而生物教學的教材內容不過是大千世界的一隅，想要領略生物世界的神奇奧秘，就不能僅僅局限于課本知識，教師還應該利用信息技術幫助學生開闊視野，認識世界，拓寬學生的知識面，給學生的未來發(fā)展搭建一個嶄新的平臺。傳統(tǒng)的教學方式以教師的講授為主，而課堂時間畢竟有限，因此存在“講少了不夠用，講多了記不住”的現(xiàn)象。隨著信息時代的到來，教師通過應用信息技術幫助學生開闊視野，獲取最新的資料與信息，以增強自身的知識儲備，提高自身的競爭力，可以利用大量的視頻資料以及大量的有聲讀物為保障探究過程的順利進行而提供服務，對于一些珍稀植物或者滅絕的物種，教師可以利用信息技術將其展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進行認知和了解。例如在學習企鵝、北極熊時，由于學生不可能親臨極地去進行考察，因此必須通過信息技術讓學生了解北極熊、企鵝的生存環(huán)境、形態(tài)以及繁育等，借助信息技術的輔助幫助學生開闊視野，拓寬知識面。
四、充分利用網(wǎng)絡資源
隨著網(wǎng)絡時代的到來，人們在信息的獲取、傳播等領域都有了新的發(fā)展。為了提高初中生物教學的教學質量，教師應該充分利用網(wǎng)絡資源，從網(wǎng)絡中獲取信息、查閱資料，并且對生物教學進行不斷的擴充與完善，以實現(xiàn)日益發(fā)展的生物技術緊扣現(xiàn)實生活，讓學生學習中不斷實現(xiàn)自我能力的提升，鍛煉學生利用課堂所學知識解決實際問題的能力。學�？梢酝ㄟ^建立生物教學資源中心，讓每一個學生都能享受到課堂教學成果，對于自己不懂的地方可以通過反復觀看多媒體課件、及時查閱資料、增加課外閱讀等方式予以解決。五、結束語正確認識并適當運用信息技術對初中生物教學進行輔助，能夠有效調動學生的學習積極性，增強學生的知識量儲備，優(yōu)化教師的教學方式，從而促進初中生物教學質量的提高。
初中信息技術論文12
摘要：初中學生信息技術水平差異比較大。為了解決好學生“跑不快”、中等生“提不高”、后進生“趕不上”這一普遍存在的問題，根據(jù)教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題、學生兩極分化嚴重的現(xiàn)狀，對信息技術教學進行思考和探究。
關鍵詞：信息技術；PPT；計算機；微機室；任務驅動教學法；分層教學法；分組合作教學法
1初中生信息技術能力差異性存在的原因
學校條件原因許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村初中學校，微機室里的電腦數(shù)量很有限，就一個微機室或兩個微機室，每個微機室中只有50臺電腦左右，但學校從初一至初四的學生相對較多，這就出現(xiàn)電腦供不應求的狀況。甚至有些學校微機室的電腦雖然能夠使用，但是設備相對比較陳舊，一些新的軟件安裝不上，以致于限制了學生學習和接受新知識的機會。教師原因學校對信息技術教育不夠重視，擔任信息技術課的大部分教師不是計算機相關專業(yè)畢業(yè)的，而是由其他學科的教師代課。隨著信息技術的不斷發(fā)展，近些年來各個地區(qū)各所學校陸續(xù)開設信息技術這門課程。但信息技術課程在初中普及的時間并不長，許多教師甚至有些領導都不太重視信息技術課，他們還是用學生的考試成績、中考升學率來評價和考評教師。由此導致?lián)涡畔⒓夹g課的教師缺乏教學熱情，上課不規(guī)范，管理不嚴格，學生也不重視信息技術課程的學習。家庭原因學生從小生活的家庭環(huán)境不一樣，家長對孩子的教育也不同。有些家長比較重視現(xiàn)代社會對孩子的信息量的要求，所以從小就讓孩子對信息技術方面的內容接觸比較多，孩子對電腦的基本操作也都非常熟練，甚至有些學生能夠幫助教師做一些PPT課件等，或參加學校的相關活動時，能夠運用信息技術制作出比較優(yōu)美的背景等。而有些孩子的父母就是普通的農民，對信息技術了解本來就少，更談不上培養(yǎng)孩子去接觸計算機，所以這些孩子有的只會上網(wǎng)打游戲，其他知之甚少，有的孩子連最基本的開關機都不會。
2縮小學生信息技術能力差異性的具體措施
培養(yǎng)學生對信息技術課堂的興趣教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生很喜歡上計算機課，但他們喜歡上計算機課的原因是可以上網(wǎng)玩。當教師講課時，有的學生和旁邊的同桌一起聊得眼笑眉飛；有的學生自己拿著小說在下面看；有的學生干脆自己玩自己的，根本不聽，上機操作的時候，教師一看不到就自己玩；還有些學生利用信息技術課去補其他科目沒有完成的作業(yè)，當教師布置任務讓學生操作時，他們就東看看西瞧瞧，亂點一氣，什么都不會做。要想提高學生學習的自覺性，必須要提高學生對信息技術課堂的興趣，激發(fā)學生學習信息技術的積極性，改善中等生、后進生學習內在動力不足的狀況。首先，教師要重視信息技術這門課，做到認真研究教材，精心設計每一堂課的教學內容。如筆者在上第一節(jié)課時，通常會給學生展示信息技術給人們的生活帶來的精彩畫面，例如：展示一次有意義的旅行之后做出的一本圖文并茂的電子相冊；播放一段通過錄制并剪輯制作的動人心魄的籃球賽視頻；展示設計精美的班級小報；等等。學生看得目瞪口呆，興奮不已。在他們興奮的時刻告訴他們，這些都是同學們自己制作的，只要大家認真學習，自己肯定能制作出比這更棒的作品，從而激發(fā)他們的學習興趣和積極性。其次，教師要認真上課，在課堂教學中多關注學生的學習狀態(tài)，要注重提高學生的課堂參與度。因此，教師在選擇教學素材時一定要從學生的年齡特點和興趣出發(fā)。再次，教師在上課過程中要對學生進行嚴格管理，杜絕做與課堂學習無關的事情，從而讓學生在課堂上能夠集中精力。為了提高學生的學習興趣，教師在教學過程中要盡可能做到課內和課外相結合，設計教學內容盡量與學生的學習和生活相關聯(lián)。最后，教師可以組織學生組成社團，對喜歡信息技術的學生進行單獨輔導，帶領他們多參加一些比賽活動，并將學生獲獎的優(yōu)秀作品展示給同學們看，從而激發(fā)學生的學習欲望和興趣。學生尤其是中等生、后進生只有對信息技術課產(chǎn)生興趣，學習信息技術的熱情才會提高。
�。�1）運用各種教學方法，提高學生參與課堂的積極性
1）任務驅動教學法。課堂教學沒有固定的教學方法，教學過程也沒有一成不變的教學模式。因此，教師在日常教學過程中應探索各種適合于學生學習的教學方法，提高學生參與課堂的積極性。在課堂上，教師通常會給學生安排本節(jié)課要完成的任務，讓學生帶著任務進入本節(jié)課的學習，尤其當講到任務中學生可能會遇到的難點時，再次強調知識掌握和理解運用的重要性。比如在教學應用PPT的合并形狀功能時，首先出示任務——“為小明換裝”：一張小明穿著紅色T恤的半身照片，一幅卡通的小熊圖片，請學生給小明換裝，上衣變?yōu)橹虚g有卡通小熊圖片的藍色T恤，要用到PPT中合并形狀中的形狀相交。給學生應用其他素材講解操作的基本方法，請學生自己練習。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有一部分學生還是操作錯誤，此時請學會操作的學生在全班演示，演示的同時強調學生注意選擇圖片的順序不同，相交的圖片效果也是不同的；之后再次讓學生完成操作，并嘗試完成教師一開始拋出的任務。在學生完成任務的過程中，難免會遇到許多解決不了的問題，這時可以讓學生提出，請其他學生幫助解答或演示操作，讓學生明確難點和易錯點，從而真正理解知識。2）分組合作教學法。分組主要采用異質分組，不同層次的'學生進行合作學習[1]。根據(jù)班里學生學習能力的不同和信息技術水平的不同，將班級分為七個小組，每組有六人：組內1、3號學生負責幫助5號學生，2、4號學生負責幫助6號學生；前4號的學生靠在一起坐，5、6號學生坐在兩邊。當需要組內學生共同完成任務時，組長帶領組員一起討論，組員根據(jù)自己的學習經(jīng)驗為任務的完成獻計獻策，共同商定解決方案；然后組長根據(jù)每位組員的特點分配各自的任務，最后集合大家的精華在一起，共同完成任務。如在教學PowerPoint軟件之后，給每個小組布置一個作業(yè)：小組合作共同制作一本精美的相冊。要求小組長組織安排任務，如哪位學生負責拍攝照片，哪位學生負責文字編寫，哪位學生負責編排版面，等等。小組成員之間要相互配合，在全組成員的共同努力下完成作品。最后，師生一起評選出優(yōu)秀的作品，在全班進行展示，并給這些學生和小組一定的獎勵。通過這種活動方式，讓學生體會到信息技術給生活帶來的快樂。3）實施分層教學法。在新課程改革理念下針對這些存在差異的學生進行教學，就必須實行分層教學[2]。如可以設計不同難度層次的基本題、變式題以及綜合題，在布置任務時，要求所有學生都盡量完成基本題和變式題，便于達到規(guī)定的教學要求；學有余力、操作熟練的學生則要求完成綜合題。這樣可以讓不同層次的學生都能“吃得了”，又能“吃得飽”。如在教學八年級Flash動畫時，給學生設計不同的任務：信息技術基礎及操作較好的學生，要求明確動作補間動畫與形狀補間動畫的區(qū)別，在操作中能夠完成形狀補間和動作補間動畫的設置方法，并且能夠將兩種動畫同時運用到一個動畫中，調整動畫對象的屬性；能夠主動幫助組內遇到困難的學生答疑解惑；能組織組內成員共同協(xié)作完成任務，共同提高。而對于基礎較弱的學生，則只要求能完成兩種動畫的簡單制作。通過對不同層次的學生布置不同層次的練習任務，大部分學生都能完成教師當堂布置的操作任務，體會到成功的快樂。最重要的是能讓學生漸漸地樹立起學好信息技術課的信心，也讓他們漸漸地喜歡上信息技術課。
�。�2）及時做出課堂評價，保證教學效果
根據(jù)初中學生的年齡特點，教師要多鼓勵學生，往往一句話就可激發(fā)學生學習的積極性，也可能毀掉學生學習的興趣。因此，在課堂教學過程中比較重視應用最后的課堂評價來激發(fā)學生的學習欲望，增強學生對信息技術課的興趣。首先，一般讓學生先進行自評，給同學展示自己的作品，說一說自己的設計意圖和想法，在完成作品的過程中遇到過什么問題，又是采用什么方法解決的問題，應用信息技術課堂上學習的哪方面的知識解決的。其次，請其他學生對該學生的作品進行評價，說一說作品中值得自己學習和借鑒的優(yōu)點有哪些，并對該學生的作品設計提出寶貴的改進意見等。最后，教師進行總結性評價，及時總結歸納各小組學生的評價情況，多以肯定、鼓勵為主，指出學生作品的優(yōu)缺點，并提出自己的建議和意見；讓學生明確本節(jié)課學習的主要內容，以及掌握當堂所學知識對自己學習、生活能夠帶來的幫助。學生在完成任務的過程中鞏固了課堂知識，在通過對自己作品的評價和評價他人作品的過程中感受到成功的喜悅，也提高了創(chuàng)新學習的能力和興趣。教師激勵學生，目的是激發(fā)學生自覺主動學習的內驅力，因此，課堂評價的重要性顯而易見。利用課堂評價及時對學生的表現(xiàn)進行肯定，可以進一步激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生對信息技術課的學習興趣。
3結語
總之，信息技術的教學要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生自主學習，要充分了解學生的差異性，正確對待每一層次的學生，既重視好學生又關注中等生，更關心和愛護后進生，并采取行之有效的多種教學方式，努力提高不同層次學生的信息技術學習能力，逐步縮小差距，以促進全體學生的進步和共同發(fā)展。
參考文獻
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初中信息技術論文13
摘要：
媒體引入初中數(shù)學教學，為數(shù)學教學增添了活力。教師依據(jù)教學內容的需要設計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，本文從化枯燥為生動，提高學習興趣；化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學難點；化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力三個方面探討了初中數(shù)學教學中信息技術的應用。
關鍵詞：數(shù)學；多媒體；興趣；能力
隨著信息技術的不斷普及，信息技術成為教學的重要輔助手段，多媒體引入初中數(shù)學教學，為數(shù)學教學增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動畫，讓學生身臨其境，刺激學生感官，拓展學生視野，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生掌握數(shù)學知識形成良好的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
１化枯燥為生動，提高學習興趣
信息技術引入數(shù)學教學，為數(shù)學教學注入新活力。學生的學習興趣對數(shù)學教學效果的提高起著重要的作用，多媒體的應用改變了傳統(tǒng)教學的局限，學生學習更加投入，多媒體教學把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結合在一起，教師依據(jù)教學內容的需要設計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官，以學生為主體，學生身心愉悅地投入教學內容。例如，“反比例函數(shù)”的教學，教師利用多媒體設置一個有趣的故事“圓柱的煩惱”，一下了激活了課堂氣氛，學生的學習積極性很高，“在個圓柱王國里，居住著各種各樣的大大小小、胖胖瘦瘦的圓柱，其中有一個高為０．４米，底面積為１０平方米的圓柱，是一個膀大腰圓的胖子，苗條的圓柱嘲笑它，他也感覺自己太胖了，愛美的胖子圓柱，想讓自己在體積不變的情況下瘦下來，變得苗條，把自己的身高變成１０米，誰能幫這個胖子圓柱能實現(xiàn)他的愿望？”多媒體展示的童話故事，激發(fā)了學生的好奇心，大家為解決問題積極思考，探究問題答案收到事半功倍的教學效果。興趣是學習的動力，在教學中創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生認知內驅力，激活學生的思維，使教學知識變得新穎有趣、生動形象，學生在輕松愉快的氛圍中獲取數(shù)學知識，提升數(shù)學思維能力。
２化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學難點
多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動、化難為易，拓展與延伸了數(shù)學教學的效率，媒體的展示使數(shù)學教學更高效、方便、靈活。應用計算機教學輔助教學，激發(fā)了學生的參與意識，體現(xiàn)使了學生的主體地位，抽象的數(shù)學知識變得具體形象，彌補了學生生活經(jīng)驗的不足，便于突破教學難點。例如，“環(huán)形跑道上的行程問題”一直以來是教學的難點，學生理解比較困難，教師用多媒體播放運動員長跑的視頻，化靜態(tài)的教學內容為動態(tài)的畫面，學生通過畫面很快認識到，跑得快的比跑得慢的多跑一圈時，兩人第一次相遇。抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經(jīng)過思考和理解，收到良好的學習效果。利用多媒體技術多樣化的演示方式，有效調動學生聽、說、想的欲望，提升學生學習的積極性。抽象復雜的教學內容利用多媒體技術展示出來，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。教師對多媒體展示的內容進行適當講解，引導學生主動思考，開闊學生的思維，提高空間想象力，強化教材內容的重點，使學生體驗形象與抽象的'關系，幫助學生建立數(shù)學知識結構，加深對數(shù)學知識的理解。
３化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力
對數(shù)學概念的理解是初中數(shù)學的教學重點，也是學生掌握數(shù)學知識的前提，利用信息技術生動直觀地展示數(shù)學概念的內涵，將抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，幫助學生理解數(shù)學知識，發(fā)展學生的實踐能力，提高創(chuàng)新思維，提高學生的探究意識。例如，“角的概念”教學，如果只是通過鐘表指針演示，學生對“角”的理解局限在平面內，限制了學生們思考的空間，用多媒體在一個立體空間里演示，拓寬了學生們思考的范圍，思考的空間更寬廣，學生從不同的角度觀察，豐富的感性認識，為準確理解“角”的概念奠定了基礎，提高了學生的理解能力和探究能力，借助信息技術的優(yōu)點，利用多媒體手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，“圓錐體積”教學，利用多媒體演示，等底等高的一個圓柱體和一個圓錐體，將圓錐體內裝滿沙子，然后再倒入圓柱體內，讓學生通過觀察，思考圓錐與圓柱的體積的關系，在復習圓柱體體積計算公式的基礎上，讓學生自己總結出圓錐體的體積計算公式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識�？傊�，在積極推進教育現(xiàn)代化的背景下，初中數(shù)學教學融入信息技術，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，體現(xiàn)素質教育的理念要求，給數(shù)學教學帶來了活力。激發(fā)學生學習的主動性，擴充課堂容量，化難為易，使數(shù)學教學變得生動有趣。
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初中信息技術論文14
一、領導重視，彰顯特長
“綿羊帶領的獅子隊永遠勝不了獅子帶領的綿羊隊�！边@一理念在一定程度上充分體現(xiàn)了領導的決策機制，一些學校領導，尤其是農村中學較為突出，為了一貫追求升學率，計算機信息技術課程的重要性只是掛在嘴上，其實質是背道而行之。具體體現(xiàn)在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實，具有計算機專業(yè)的高素質教師專業(yè)特長得不到充分展示。相反，安排一些非專業(yè)的教師上信息技術課，這些非專業(yè)教師基本是身兼另職的中層領導，由于忙于處理政務，導致正常的信息技術課堂教學無法順利實施。這一現(xiàn)象值得深思。
二、精心準備，刪繁就簡，適當調整，合理安排
“凡事預則立，不預則廢�！睕]有事先的.計劃和準備，就不可能取得戰(zhàn)爭的勝利。教學工作也如此，需要教師在課前充分準備，巧妙構思，絕對不能上沒有準備的課。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。針對農村中學的實際情況，信息技術課教師要根據(jù)課程結構，對七到九年級的教學內容進行適當取舍，刪繁就簡。絕對不能照本宣科，采取以綱為綱、以本為本的授課方式。要做到查缺補漏，即夯實基礎，又能完成相應的教學任務。
三、更新教育理念，結合學業(yè)水平考評實際和素質教育綱要，抓住中間，牽動兩頭，促前帶后，整體提高
教育理念是教育工作者從事教育實踐活動的指向標，沒有明確的目標，信息技術教育就會失去前進的動力，信息技術課程的課程計劃，目標體系，認知結構，評價方法，軟、硬件設施要根據(jù)時代特征不斷更新和完善。為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。在教學過程中，要根據(jù)學生的知識掌握程度，培養(yǎng)學生的團體合作意識，達到相互學習、相互交流、取長補短、促前輔后、教學相長、共同提高的目的。
初中信息技術論文15
【摘要】隨著素質教育的推進，和信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術被廣泛運用到課堂教學中。但在歷史課堂和多媒體信息技術整合的過程中，出現(xiàn)許多不和諧現(xiàn)象，教師為了更好地處理信息技術與初中歷史學科整合中的問題，進行慎重思考。教師以自身、學生、教材等方面為切入點進行優(yōu)化升級，把信息技術的輔助優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)信息技術與初中歷史的有效整合，從而打造高效歷史課堂。
【關鍵詞】初中歷史；信息技術；整合；理性思考
初中歷史課程標準明確規(guī)定：“要注重現(xiàn)代信息技術與歷史教學的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學�！钡诰唧w實施的過程中，往往出現(xiàn)諸多不合理現(xiàn)象，比如歷史教師信息技術水平參差不齊，在課堂運用時形式單一，課堂效果不明顯；過度注重多媒體信息的呈現(xiàn)，忽略對教材的挖掘；依賴信息技術引領，師生、生生互動環(huán)節(jié)較少等等，教師在歷史教學的實踐中，重新開始定位、思考信息技術的運用，從而真正為歷史課堂增添活力，推動歷史課堂教學的良性發(fā)展。
一、注重教師信息素養(yǎng)，確保信息技術靈活運用
現(xiàn)在的課堂教學對教師提出更高要求，教師必須會熟練操作多媒體信息技術，為課堂展示豐富的音視頻、圖片、文字等媒體信息，幫助完成教學任務。這些對于歷史教師來說，同樣重要，一線歷史教師要多參加信息技術培訓活動，多進行課堂教學實踐，不斷學習、反思，提高教師信息素養(yǎng)。只有這樣教師的操作水平才能提升，才能巧妙地利用多媒體技術，正確處理好信息技術與初中歷史課堂之間的關系，確保信息技術的靈活運用。如在學習《“絲綢之路”的追憶》探究活動課時，對于此課的學習，教師需要呈現(xiàn)與“絲綢之路”相關的大量圖片，這就需要教師會用多媒體展示圖片，會設計PPT，知道PPT設計技巧。在展示“絲綢之路”沿途的風景時，教師要會選取視頻，會對視頻進行截取加工，選出最適合的呈現(xiàn)內容，凸顯教材知識。還有對于“絲綢之路”的路線，教師更應該下功夫，除了網(wǎng)上現(xiàn)成的歷史地圖，還有必要深加工，比如在地圖上標注關鍵地點，利用動態(tài)標志展現(xiàn)“絲綢之路”發(fā)展歷程。這些信息能夠顯示的前提，關鍵因素是教師自身信息技術操作水平的提高，只有教師信息技能達到一定水平，才能真正實現(xiàn)對多媒體信息技術的靈活運用，達到信息技術與歷史學科的完美配合。
二、啟動教材支撐作用，提升信息技術針對程度
信息技術只是歷史課堂教學的輔助工具，歷史教材才是課堂教學的`導向。多數(shù)教師在信息技術的運用時，只顧課堂教學的熱鬧，忘記課堂教學的目標，這容易使一堂課學生感官受到多次沖擊，海量信息交替出現(xiàn)，其實課堂教學沒有多少內涵。因此，教師應該以教材為依托，利用多媒體技術拓寬信息傳遞渠道，充分調動學生多種感官參與學習，加深對歷史知識的掌握，提升信息技術教學的針對性。如在課堂進行《唐詩中的社會風尚》探究活動課時，教材要求是讓學生通過相關唐詩感受盛唐氣象和唐朝時社會生活。一般情況下對這一課的講授，教師利用多媒體時多呈現(xiàn)詩歌、詩人、歷史故事等感性資料，信息量大，雖然學生感知到詩歌的魅力，但針對性不強。學生只能對唐朝詩人和詩歌有大致了解，但是對唐詩中的社會風尚體會不深，達不到教學效果。教師應該以教材為支撐，認真搜集唐詩，進行分類，按唐初、盛唐、唐末三個階段，展示自然風光、社會氣象、人文情懷等專題。這樣課堂教學才更具針對性，學生才能輕松從形象資料中，獲得深刻認知。這節(jié)課，教師轉變觀念，以教材為依托結合信息技術直觀性強的特點，學生積極介入課堂學習，這樣課堂針對性強，歷史課堂效果才更顯著。
三、深化課堂互動指數(shù)，體現(xiàn)信息技術實用品質
信息技術最主要特點就是可以在課堂通過視頻、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)教學內容，教師在利用信息技術時，可以把歷史材料直觀化、形象化，這容易導致教師通過多媒體直接指導學生思考，得出教學結論。教師沒有機會參與教學，生生之間交流太少，思維缺少碰撞，不能獲得滿意互動效果。如在學習《科技成就與書法藝術》時，教材主要是讓學生對我國三國兩晉南北朝的科技成就有一個整體認知，教師就簡單運用多媒體技術的展示功能，讓學生欣賞這些成就。這導致學生一堂課都在觀看，沒有深化、交流的機會，信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮不出來。教師重新調整教學方式，在用多媒體投放科技和藝術成就時，給學生留出交流時間，讓學生與教師和同伴談談這些成就的體會。比如在展示王羲之的楷書和行書作品時，教師可以與學生探討感受，讓學生交流一下對這些書法作品的初步認知，尤其有過書法練習學生發(fā)表見解更多，課堂互動氛圍高漲。教師使用多媒體協(xié)助課堂教學，重在引導學生探究、互動，學生在互動中，思想得到快速啟動，為歷史教學帶來重要成長力量。信息技術融入初中歷史課堂，可以給歷史教學帶來許多便利。但任何手段的使用，都需要從課堂和學生情況出發(fā)，理性思考、反復整合，在初中歷史與信息技術的整合中，實現(xiàn)師生的共贏。這樣才能促使信息技術與初中歷史課堂的整合，不斷向科學合理的方向發(fā)展。
【參考文獻】
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