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小學(xué)班主任論文[優(yōu)]
在平平淡淡的日常中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)班主任論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)班主任論文 篇1
一、班級(jí)管理“民主化”
真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏(yíng)得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展個(gè)性教育，不以分?jǐn)?shù)論英雄。為了搞好班級(jí)管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級(jí)管理中來(lái)。
1、教學(xué)實(shí)例
為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚(yáng)班級(jí)民主精神，我特意在我執(zhí)教的班級(jí)（小學(xué)五年級(jí)）開(kāi)過(guò)一次主題班會(huì)：“有獎(jiǎng)?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學(xué)們不要錯(cuò)失良機(jī)。小學(xué)生們比較單純，聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，先是笑了一陣子，不過(guò)一會(huì)就活躍了。一段時(shí)間過(guò)后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說(shuō)出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩，沒(méi)有界限，但是后來(lái)你越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣了。”學(xué)生乙說(shuō)：“老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺(jué)得不好�！睂W(xué)生丙說(shuō)：“老師，你現(xiàn)在變的很沖動(dòng)，我們犯點(diǎn)小錯(cuò)都要受到嚴(yán)厲的批評(píng)�！碧峤ㄗh的同學(xué)越來(lái)越多……教師總結(jié)說(shuō)：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來(lái)老師有這么多的地方需要改進(jìn)，我相信在未來(lái)的一年里只要我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，必定能和諧相處，打造一個(gè)健康、有愛(ài)的班級(jí)體�！�
2、教學(xué)反思
讓學(xué)生給自己提意見(jiàn)，學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是在班級(jí)管理中發(fā)揚(yáng)了民主式的管理方式。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感覺(jué)到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級(jí)才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級(jí)。但是，無(wú)原則的民主是不可取的，教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、班級(jí)管理“法制化”
在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該改一改自己一人說(shuō)了算的“人治”管理，實(shí)施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學(xué)共同制定班級(jí)班規(guī)，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。
1、教學(xué)實(shí)例
為了讓班級(jí)管理走上正軌，筆者和小學(xué)生共同商量，制定了本班級(jí)的班規(guī)。在班會(huì)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“咱們班里缺少一樣?xùn)|西，那就是班規(guī)。今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。”當(dāng)話(huà)音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來(lái)。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，我覺(jué)的不應(yīng)該制定班規(guī)，那樣就會(huì)限制我們的自由�！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，我覺(jué)的制定班規(guī)更好，如果玻璃被人打壞了，由誰(shuí)來(lái)賠償。”這時(shí)候，筆者拋出一個(gè)問(wèn)題：“大家想不想讓我們的班級(jí)體變的更優(yōu)秀？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，說(shuō)：“想�！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉�(jí)變的跟優(yōu)秀，那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。但是在制定班規(guī)的時(shí)候，我們要遵循三個(gè)原則：一是廣泛性。就是這個(gè)班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象，不能有遺漏。二是可行性。就是說(shuō)我們的班規(guī)制定出來(lái)要能夠落到實(shí)處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說(shuō)這個(gè)班規(guī)不是老師和班干部拿來(lái)管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個(gè)人，這個(gè)班規(guī)對(duì)任何一個(gè)人包括班主任也奏效。”之后，學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，筆者的班級(jí)有了“法律條文”。
2、教學(xué)反思
讓班規(guī)來(lái)約束學(xué)生的行為，不僅是班級(jí)管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯(cuò)誤，而教師總是喋喋不休的去說(shuō)教，并不一定有效，但是有了具體的班級(jí)規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過(guò)程中影響小學(xué)生。由此可見(jiàn)，健全的制約機(jī)制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級(jí)管理“愛(ài)心化”
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。我們必須從內(nèi)心深處愛(ài)所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛(ài)心去管理班級(jí)體應(yīng)該從以下兩方面著手：
1、多理解，少批評(píng)
作為教師，尤其是班主任，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴(yán)禁指責(zé)和批評(píng)。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要理解作為獨(dú)特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)。
2、掌握交流技巧
愛(ài)的教育不是一味的愛(ài)就能實(shí)現(xiàn)的，在這個(gè)過(guò)程中，要想使學(xué)生愛(ài)老師、老師愛(ài)學(xué)生，教師就應(yīng)該掌握交流的方法。在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人，所以班主任要講究說(shuō)話(huà)的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的'交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。所以說(shuō)，班級(jí)管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛(ài)心化”。
四、班級(jí)管理“勇敢化”
班級(jí)管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承擔(dān)。要想實(shí)施民主教育，教師不能擺架子，更不能無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)面子，犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)與反省。
1、教學(xué)實(shí)例
筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級(jí)里有一個(gè)特別差的學(xué)生，在接手之前就聽(tīng)到很多教師議論過(guò)這個(gè)學(xué)生。當(dāng)我教了他幾個(gè)星期后，他又被指認(rèn)偷了本班一個(gè)小女生的錢(qián)，當(dāng)?shù)弥耸潞�，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結(jié)果，幾天過(guò)后，那個(gè)丟錢(qián)的小女孩告訴我，她的錢(qián)放在自己的書(shū)包夾層里了，現(xiàn)在找到了。當(dāng)時(shí)筆者就放下架子，把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來(lái)了，承認(rèn)了錯(cuò)誤。
2、教學(xué)反思
這個(gè)事件，一直在我心底埋藏著，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)自己不那么沖動(dòng)、如果當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生多一些接納，事情可能會(huì)是另一種可能。不過(guò)，幸虧當(dāng)時(shí)勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，這才使師生之間的關(guān)系沒(méi)再惡化下去。教育與班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，孩子們的成長(zhǎng)也是漫長(zhǎng)的，在漫長(zhǎng)的工作中，作為教育者，我們要付諸愛(ài)心、耐心、勇敢來(lái)“靜等花開(kāi)”。
小學(xué)班主任論文 篇2
摘要：小學(xué)班主任開(kāi)展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)而具體的語(yǔ)言引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)清晰的班級(jí)管理和教育工作。班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，保證管理和教育的針對(duì)性，班主任要及時(shí)和家長(zhǎng)電話(huà)或者面對(duì)面溝通交流，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對(duì)待的談話(huà)交流。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理；教育藝術(shù)
班主任是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的良師益友，他在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)，在生活上對(duì)學(xué)生無(wú)微不至地關(guān)懷，這就要求班主任必須具有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)和豐富的溝通技巧，將班級(jí)的管理和教育藝術(shù)化。小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟，容易和班主任之間產(chǎn)生代溝，小學(xué)班主任的管理和教育更需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)交流和溝通技巧。
一、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征
小學(xué)班主任開(kāi)展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)而具體的語(yǔ)言引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)清晰的班級(jí)管理和教育工作，小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的主要特征表現(xiàn)為：
（一）具有非常顯著的年齡特征
小學(xué)生還處于青少年時(shí)期，他們的年齡都很幼小，對(duì)于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學(xué)班主任在管理和教育的時(shí)候必須充分迎合小學(xué)生的年齡特征，盡量保證溝通交流過(guò)程中的簡(jiǎn)單化和清晰化，避免小學(xué)生陷入邏輯絮亂中。小學(xué)班主任在講道理時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的情緒反饋和關(guān)注焦點(diǎn)，保證小學(xué)生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進(jìn)行正常談話(huà)，減少專(zhuān)制的管理和粗暴教育對(duì)學(xué)生的傷害。
（二）具有非常具體的語(yǔ)言特色
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息資源大爆炸時(shí)期，小學(xué)生在廣泛接觸到外界事務(wù)后，容易對(duì)于班長(zhǎng)任的管理和教育有先見(jiàn)為主的思想和排斥的心理，這就需要班主任轉(zhuǎn)變管理身份，立足于小學(xué)生的受教育角度，選取小學(xué)生習(xí)慣的交流語(yǔ)言和社會(huì)元素，保證小學(xué)班主任的管理和教育能夠觸動(dòng)小學(xué)生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門(mén)檻。
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管理和教育最大的通病就是言之無(wú)物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強(qiáng)調(diào)自身管理權(quán)威的工具。小學(xué)班主任在做管理和教育時(shí)，一定要注意通過(guò)事實(shí)說(shuō)話(huà)，保證管理具有針對(duì)性和有效性，保證學(xué)生通過(guò)管理和教育的藝術(shù)手段得到良好的教育，將整個(gè)管理和教育工作做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，體現(xiàn)管理的力度和細(xì)化。
二、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的實(shí)踐
在深入理解小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征后，需要班主任加強(qiáng)與科任老師、家長(zhǎng)和問(wèn)題學(xué)生的溝通和交流，提高班級(jí)管理和教育藝術(shù)的實(shí)效，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
�。ㄒ唬┌嘀魅闻c科任老師配合的藝術(shù)與方法
小學(xué)生的自律行為比較差，課堂教學(xué)紀(jì)律很難得到貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的大打折扣。小學(xué)班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，將班級(jí)學(xué)生的行為特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)向科任老師及時(shí)通報(bào)，幫助科任老師進(jìn)行有效管理和約束。而小學(xué)班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。需要注意的是，由于學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)上各有不同，需要班主任和科任老師區(qū)別對(duì)待，做到個(gè)別輔導(dǎo)，一視同仁，保證管理和教育的針對(duì)性。
（二）班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)與方法
家庭是第二教學(xué)課堂，而家長(zhǎng)的言傳身教更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深層次影響。班主任應(yīng)該采用傾聽(tīng)的藝術(shù)形式，及時(shí)和家長(zhǎng)電話(huà)或者面對(duì)面溝通交流，充分展現(xiàn)自己對(duì)于管理學(xué)生的重視，引起家長(zhǎng)的好感。在交談過(guò)程中，班主任要保持必要的耐心，仔細(xì)傾聽(tīng)，及時(shí)反饋，從交談中提取學(xué)生心理狀況和思想動(dòng)態(tài)，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和行為舉止向家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)。最后，教師對(duì)于家長(zhǎng)要保持適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和理解，體諒家長(zhǎng)在生活中的管理困難，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生管理和教育中來(lái)，保證家長(zhǎng)能夠聽(tīng)得進(jìn)去、說(shuō)得出來(lái)和做得仔細(xì)。
�。ㄈ┌嘀魅闻c問(wèn)題學(xué)生的溝通及診療方法
小學(xué)班級(jí)管理的重點(diǎn)就是問(wèn)題學(xué)生的管理和教育，當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，體現(xiàn)在問(wèn)題學(xué)生的管理上，嚴(yán)禁體罰和帶有侮辱性的'詞語(yǔ)辱罵學(xué)生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術(shù)手段。首先，班主任需要認(rèn)真觀(guān)察問(wèn)題學(xué)生的行為舉止，達(dá)到了解其思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，剝離出其厭惡學(xué)習(xí)和課堂管理的特征狀況，仔細(xì)歸納總結(jié)。其次，班主任不能將問(wèn)題學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別對(duì)待，可以個(gè)別指導(dǎo)，但是切忌在班級(jí)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生大聲斥責(zé)或者變相體罰，應(yīng)該多加以鼓勵(lì)和交流，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學(xué)習(xí)生活中。最后，班主任應(yīng)該講究談話(huà)的藝術(shù)，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對(duì)待的談話(huà)交流，加強(qiáng)對(duì)比、類(lèi)比和激勵(lì)的手段，在談話(huà)前做好充分準(zhǔn)備工作，明確談話(huà)的內(nèi)容和方式。
三、總結(jié)
班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而具體的工作，它需要耗費(fèi)大量的精力，做到細(xì)致入微的觀(guān)察，更要采用藝術(shù)的管理和教育技巧。我們的小學(xué)班主任應(yīng)該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王玉花.小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]西部素質(zhì)教育，20xx(05)
[2]柳曉燕.探析小學(xué)班主任管理中如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)[J]考試周刊，20xx(57)
小學(xué)班主任論文 篇3
【摘 要】隨著現(xiàn)代教育的高速發(fā)展，小學(xué)教育的情感教育越發(fā)其重要性。對(duì)小學(xué)生的情感教育也是小學(xué)教育重要組成部分，也是不容忽視的。本文就小學(xué)教育中的情感教育為基本點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述筆者一些想法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；情感教育
人的一生也是情感的一生。在小學(xué)教育的過(guò)程中有著較為完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。小學(xué)教育是情感教育構(gòu)成的關(guān)鍵所在，適合于小學(xué)的情感教育機(jī)制也是值得和需要細(xì)致探究的。
一、情感教育的重要性
1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)
在情感教育以及知識(shí)教育方面，教師都需要將學(xué)生作為主體對(duì)象。要以學(xué)生的角度，對(duì)教育方式進(jìn)行深入探討。進(jìn)行情感教育的階段，教師需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在情感動(dòng)力，主動(dòng)引導(dǎo)、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀(guān)的角度，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)不同行為后的潛在道德選擇性。
2.情感教育有利于樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及心理特征充分尊重，若過(guò)分放松或者操之過(guò)急都會(huì)讓倦怠感由此產(chǎn)生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，要讓價(jià)值觀(guān)的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)多角度思考，小學(xué)生的道德判斷和道德情感沒(méi)有較為顯著的差異，是由于小學(xué)生還在道德情感的初期階段，不會(huì)顯示出主要的特征，在引導(dǎo)方面是較為容易的�？梢栽谖磥�(lái)為我國(guó)貢獻(xiàn)出一定的力量，將自我價(jià)值有所體現(xiàn)。讓是非選擇幫助兒童正確面對(duì)，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協(xié)助其開(kāi)展，要讓他們養(yǎng)成正確的自我判斷能力。
二、學(xué)校教育對(duì)情感教育的作用
1.對(duì)小學(xué)生情感健康需要妥善保護(hù)
小學(xué)生情感方面一般是外向、活潑的，同時(shí)變化較快。從原來(lái)的單一個(gè)體，不斷的展現(xiàn)出集體意識(shí)和自我意識(shí)，逐漸的對(duì)周邊的事物充滿(mǎn)好奇感。小學(xué)生接觸的事物不可能全部是適合的，學(xué)校教育就是要讓小學(xué)生規(guī)避不利的影響，讓他們接受積極向上的情感教育。例如：小花是個(gè)內(nèi)向的單親孩子，在學(xué)校很少與人交流溝通，這樣就是要引導(dǎo)其消除其障礙，樹(shù)立溝通的信心，通過(guò)讓其參與集體活動(dòng)，增加與其他同學(xué)的溝通接觸的機(jī)會(huì)，保護(hù)其情感健康。也就是，集體活動(dòng)能夠帶動(dòng)小學(xué)生在情感方面的升華，可以讓學(xué)生們逐漸將自身的自我意識(shí)和集體意識(shí)全方位的展現(xiàn)，而不是只外向的將自身的好奇心散發(fā)出來(lái)，而是和周邊所接觸到的事物有所適應(yīng)。
2.幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)情感調(diào)節(jié)
調(diào)節(jié)情感主要指的就是，小學(xué)生自身對(duì)待不良情緒時(shí)的自我調(diào)節(jié)以及自我控制能力。對(duì)小學(xué)生情感能力的培養(yǎng)是較為重要的。當(dāng)下的大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)于一個(gè)集體的社會(huì)，需要具備分享精神以及團(tuán)隊(duì)合作能力。那么，在小學(xué)情感教育過(guò)程中，教師有必要幫助學(xué)生們將穩(wěn)定的情感有所建立，利用教育的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生們擁有自我調(diào)控情感的相關(guān)能力。要努力讓小學(xué)生可以完善的控制和調(diào)節(jié)自身的情緒，要將培養(yǎng)情感的'能力放在首位，雖然大多數(shù)的小學(xué)生由于家庭的溺愛(ài)，剛進(jìn)入到學(xué)校中，會(huì)進(jìn)行一個(gè)改善的流程，通過(guò)教師這一領(lǐng)導(dǎo)者的不懈努力，一定能夠讓小學(xué)生可以將團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升。
三、家庭教育對(duì)情感教育的重要性和影響力
在小學(xué)教育中，每周5個(gè)白天的上課時(shí)間是跟老師和同學(xué)度過(guò)的，其余晚上及周末雙休日是在家庭中度過(guò)的。這樣其實(shí)學(xué)校教育的時(shí)間是不多的，而更多是家庭教育時(shí)間，也就是家庭教育顯得非常的重要，其對(duì)學(xué)生的影響也就更加廣泛，故家庭教育的影響力和重要性還是值得探究的。
1.父母行為和家庭教育的重要性
小學(xué)生在家庭中可以獲取一切，父母和家庭的力量對(duì)于小學(xué)生情感教育的培養(yǎng)是較為重要的。小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，大部分已經(jīng)由于父母的影響形成了一定的情感教育，然而進(jìn)入到學(xué)校的階段，更加需要同父母開(kāi)展有效的配合和溝通，父母的一言一行對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性的影響。特別是在情感發(fā)展方面，以及生活感悟方面，對(duì)兒童的影響是較大的。那么，家庭教育和學(xué)校教育是同樣重要的，都影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在小學(xué)教育階段將自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常生活習(xí)慣養(yǎng)成，才可以在將來(lái)的工作和生活中出類(lèi)拔萃。
2.父母言行和家庭教育的影響力
家庭教育對(duì)小學(xué)生影響是潛移默化的，一個(gè)人的言談舉止、行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)、上進(jìn)心、自信心的養(yǎng)成，第一時(shí)間的信號(hào)就來(lái)源于父母家庭教育的模仿、學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。家庭教育對(duì)于一個(gè)人的影響，在不斷成長(zhǎng)之后會(huì)充分顯現(xiàn)出來(lái)，許多人到了成年之后，所選擇的職業(yè)與父母的職業(yè)是相識(shí)的，具備著與父母相類(lèi)似的生活習(xí)性，有可能還會(huì)將異性父母作為自身的擇偶標(biāo)準(zhǔn)，這一系列的現(xiàn)象都是由于父母和家庭影響力而形成的。所以，父母的言行就是小學(xué)生的“模仿”言行，會(huì)完全的根據(jù)父母言行推斷事情的對(duì)錯(cuò)，怎樣的家庭教育對(duì)于培養(yǎng)成怎樣的孩童是至關(guān)重要的。
四、總結(jié)
根據(jù)以上的論述，小學(xué)教育中的情感教育，要求教師與家長(zhǎng)積極的參與進(jìn)來(lái)，讓小學(xué)生的情感回饋有所生成，才可以將教育效果顯現(xiàn)出來(lái)，想要獲得優(yōu)質(zhì)的情感教育，還需要家庭的支持。小學(xué)生情感教育從父母開(kāi)始，接著在學(xué)校中由教師繼續(xù)完成，具備一定的連續(xù)性，不可以進(jìn)行階段的劃分，要力求將小學(xué)教育中的情感教育順暢開(kāi)展。
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小學(xué)班主任論文 篇4
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們的心理發(fā)展特征不同于中低年段的學(xué)生。他們的情緒情感日益豐富，在學(xué)習(xí)成敗、人際交往及在集體中的地位等方面的情感體驗(yàn)比以往要深刻、穩(wěn)定。他們已經(jīng)有獨(dú)立意識(shí)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性逐步提高。他們開(kāi)始有意識(shí)調(diào)控自己的情緒，但仍缺乏自我分析、自我調(diào)節(jié)和寬慰的能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在自覺(jué)性方面仍處于較低水平，獨(dú)立性與幼稚性的矛盾日益突出，容易固執(zhí)己見(jiàn)。基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生上述的心理發(fā)展特征，我總結(jié)了三個(gè)策略突破小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理難點(diǎn)，在班級(jí)管理中取得比較滿(mǎn)意的成效。
一、明確要求，有向而行
一般有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)給高年級(jí)學(xué)生提出新學(xué)期的新要求，讓學(xué)生在意識(shí)上和行為上對(duì)自己有更新和更高的要求，使之在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。作為班主任，每學(xué)期我都給學(xué)生提出不同的希望和要求。大多數(shù)學(xué)生都能有目標(biāo)且能做到，盡管有些學(xué)生出現(xiàn)偏差，但在我提點(diǎn)后也能跟著要求追回大集體。在五年級(jí)時(shí)期，我們班的男生喜歡打架是全校聞名的。雞毛蒜皮的事情，總有那么三四名學(xué)生喜歡動(dòng)武解決。有一次我外出參加教研活動(dòng)，中途接到副班主任電話(huà)，說(shuō)我們班幾名男生又在課室大打出手，還拿了小刀片，班長(zhǎng)空手奪下小刀片時(shí)手被劃了一道傷口。我立刻趕回學(xué)校處理。原來(lái)是三名男生下課找同學(xué)交流時(shí)因互相沒(méi)讓路就大打起來(lái)。經(jīng)過(guò)我的一番教育，這三名男生終于意識(shí)到動(dòng)粗的嚴(yán)重性。經(jīng)過(guò)這次事件，六年級(jí)下學(xué)期我提出了“凡事三思而后行”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人智慧的同時(shí)，懂得在學(xué)習(xí)、交往、處事、為人中要慢慢學(xué)會(huì)這種行為方式。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生相處間的許多小矛盾消失了，我們班的打斗現(xiàn)象明顯減少。在班級(jí)管理中班主任若能明確新要求和新目標(biāo)，能很好地指引學(xué)生有方向地自我努力。比如我班男生小朗，以往語(yǔ)文課堂上生字聽(tīng)寫(xiě)經(jīng)常不及格。這學(xué)期在新要求下自己回家讀記，開(kāi)學(xué)第一次堂聽(tīng)就獲得89分。在班會(huì)課上他進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，高興地分享了自覺(jué)學(xué)習(xí)的心得。而女生小穎，小學(xué)5年來(lái)都是遲到大王。這學(xué)期開(kāi)始能自己起床，自己坐車(chē)回學(xué)校上課。她和自己比懂事和進(jìn)步多了，父母、同學(xué)和老師都替她開(kāi)心。我們生活、學(xué)習(xí)并不是一成不變的。當(dāng)班主任不斷地傳遞新的要求，學(xué)生會(huì)一次次嘗試超越自我，有助于他們?yōu)榻酉聛?lái)的目標(biāo)樹(shù)立更大的自信心。所以，高年級(jí)班級(jí)管理給學(xué)生明確新要求和方向是必不可少的。
二、以身作則，獎(jiǎng)罰分明
榜樣，是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點(diǎn)樹(shù)立起來(lái)的一面旗幟。它比說(shuō)服教育更具有說(shuō)服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。當(dāng)班主任能以身作則，以正面的形象從自身做好，講文明，愛(ài)清潔，講道理，明是非，守信用；授課時(shí)侃侃而談，又善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這樣的教師所散發(fā)的人格魅力能給學(xué)生帶來(lái)榜樣的力量，學(xué)生愿意靜下來(lái)把教師說(shuō)的話(huà)聽(tīng)進(jìn)心里。我們班在一年級(jí)就有一個(gè)評(píng)比表，叫做“雛鷹高飛”，以往是以記錄學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在作業(yè)上取得好成績(jī)，就會(huì)在表上貼紅花，掛紅旗。而到了高年級(jí)，評(píng)比則涉及和細(xì)化到關(guān)注學(xué)生的言行、作業(yè)、鍛煉、參與活動(dòng)積極性、小組合作、實(shí)踐等方面。在六年級(jí)上學(xué)期，由于我班部分男生沉迷手機(jī)游戲，八九個(gè)學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)。鑒于這種不良學(xué)風(fēng)，我和全班學(xué)生一起商議，以學(xué)習(xí)小組為單位，作業(yè)寫(xiě)得好的加5分，不做作業(yè)的倒扣50分，并且沒(méi)收小組分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)給最優(yōu)秀的小組。這么一來(lái)，各小組開(kāi)始你追我趕，那幾名學(xué)生在全體同學(xué)共同監(jiān)督下，也相對(duì)自覺(jué)起來(lái)。一個(gè)月后，分?jǐn)?shù)高的同學(xué)，分別會(huì)獲得班級(jí)共同評(píng)選的“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”“勞動(dòng)之星”“進(jìn)步之星”……而最終被沒(méi)收分?jǐn)?shù)的小組，組員則心甘情愿接受這種懲罰。就這樣，在班級(jí)管理中落實(shí)一種公平公正、有獎(jiǎng)有罰的班級(jí)制度，學(xué)生在這制度中也會(huì)逐漸形成一種自我的約束和相互的監(jiān)督以及你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)秀的學(xué)生在集體里傳遞的正能量和榜樣作用則帶動(dòng)著整個(gè)集體的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)和進(jìn)步。
三、尊重信任，鼓勵(lì)實(shí)踐
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自尊心強(qiáng)，一旦自尊心受到傷害，將會(huì)影響他們的一生。遵循小學(xué)生成長(zhǎng)的變化和心理特征，在班級(jí)管理過(guò)程中班主任一定要尊重學(xué)生的人格，不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話(huà)，同時(shí)要相信學(xué)生，給機(jī)會(huì)學(xué)生鍛煉。雖然學(xué)生的先天因素和生長(zhǎng)環(huán)境各不相同，存在很大差異，但是班主任不能把所有學(xué)生做橫向?qū)Ρ�，更不能�?dòng)不動(dòng)就說(shuō)“你真笨”“你怎么總也比不上某某”之類(lèi)的話(huà)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生是一切教育的'前提，也是開(kāi)展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。只有做到尊重和信任，才能使每一個(gè)學(xué)生都能感受到班集體的溫暖，體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而健康成長(zhǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是班級(jí)的主人。班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們?cè)诎嗉?jí)的主體作用。這種策略不能立竿見(jiàn)影，需要班主任在管理工作中不斷指引，放心讓所有學(xué)生班干部參與管理和監(jiān)督。遇到問(wèn)題要放手給他們自己解決，提升學(xué)生的能力。如遇到問(wèn)題，我不會(huì)直接告訴學(xué)生方法，而是告訴學(xué)生“實(shí)踐出真知”，要敢于正視問(wèn)題，要想辦法解決問(wèn)題。有的教師會(huì)覺(jué)得這樣很耗時(shí)，一丁點(diǎn)的事，實(shí)踐什么？直接告訴學(xué)生不就可以了。而我更愿意鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐、親身體會(huì)，他們會(huì)有更為深刻的感知和收獲，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成一種愿意迎難而上、解決問(wèn)題的積極思維和習(xí)慣。在高年級(jí)班級(jí)管理中，班主任一定要善于傾聽(tīng)學(xué)生的話(huà)，了解他們的實(shí)際需要，尊重學(xué)生，以身作則，獎(jiǎng)罰分明。為學(xué)生指引方向，激勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整管理和教育教學(xué)的各種方式，捕捉住教育的契機(jī)教書(shū)育人，培養(yǎng)健康、樂(lè)觀(guān)、靈活的新世紀(jì)學(xué)生。
小學(xué)班主任論文 篇5
摘要：小學(xué)是每個(gè)人一生的第一步，心理學(xué)相關(guān)知識(shí)表明，小學(xué)時(shí)期是人性格形成的重要時(shí)期，是整個(gè)人生的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任在教學(xué)活動(dòng)中擁有特殊地位，他們要認(rèn)識(shí)到做好小學(xué)生德育工作的重要性與必要性，認(rèn)真分析小學(xué)班主任德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)高為師，身正為范，重視養(yǎng)成教育的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，樹(shù)立整體觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)等途徑積極進(jìn)行小學(xué)班主任德育工作的探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 德育 教學(xué)
一、小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的重要性
學(xué)做人是做學(xué)問(wèn)的前提，德育工作是一切教學(xué)活動(dòng)的根本。小學(xué)是每一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的第一步，這一步打下良好的基礎(chǔ)將為小學(xué)生們對(duì)人生和世界的認(rèn)知的奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)生心目中，班主任是個(gè)無(wú)所不知的人，班主任在小學(xué)生心目中有崇高的地位，這決定了小學(xué)班主任的言行對(duì)小學(xué)生有巨大影響。小學(xué)班主任應(yīng)該重視德育工作，認(rèn)真對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
班主任的工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)班主任要時(shí)時(shí)刻刻地牢記住這一點(diǎn)。目前，中國(guó)進(jìn)入了各種矛盾突發(fā)期，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新變化，為了迎合小學(xué)生的心理狀態(tài)，小學(xué)班主任必須在了解學(xué)生狀況的前提下，勇于嘗試新的方法和途徑，擴(kuò)展德育工作的內(nèi)涵、創(chuàng)新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。
二、小學(xué)班主任德育教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教書(shū)與育人工作相互脫節(jié)
目前，部分地區(qū)的學(xué)校不重視學(xué)生的德育工作，將小學(xué)思想品德課程看作可有可無(wú)的課程。部分學(xué)校將德育工作的教學(xué)任務(wù)分給了其他任課老師。這樣，學(xué)生很難獲得專(zhuān)業(yè)的思想品德知識(shí)，很難講德育方面的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的實(shí)際行動(dòng)。這樣學(xué)校的做法缺乏必要的監(jiān)督，勢(shì)必將影響學(xué)生整體思想品德素質(zhì)的提高，勢(shì)必將影響每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
(二)沒(méi)有選擇合適的德育方法和途徑
部分學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，沒(méi)有弄清楚每個(gè)學(xué)生在思想觀(guān)念、家庭教育、生活環(huán)境、身心發(fā)展等方面存在的不同。沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒(méi)有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學(xué)生難以發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使得每位學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)收集與德育相關(guān)的資料的能力，也沒(méi)有積極性參與相關(guān)的活動(dòng)。
(三)部分班主任德育教學(xué)工作的能力有限
全面提高學(xué)生的思想品德和對(duì)德育的認(rèn)識(shí)水平是學(xué)校開(kāi)展德育工作的`主要目的。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、勤勞、誠(chéng)信的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美方面的全面發(fā)展。由于小學(xué)生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導(dǎo)。但是目前，部分小學(xué)班主任還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)工作的重要性，在德育教學(xué)中采取機(jī)械講授的教學(xué)形式，這樣勢(shì)必影響了德育教學(xué)工作的效果。
三、小學(xué)班主任德育工作的探索
(一)學(xué)高為師，身正為范
班主任是一個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作對(duì)建設(shè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)班貌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校中，班主任與學(xué)生之間接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，交往最多，對(duì)學(xué)生的影響最大。班主任的形象具有示范作用，他們的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，班主任要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須先提高自身的素質(zhì)，要規(guī)范學(xué)生的行為，就必須先規(guī)范自己的行為，真正做到學(xué)高為師，身正為范。
在學(xué)校這樣的環(huán)境中，班主任是學(xué)生最直接的榜樣，是學(xué)生最值得信賴(lài)的老師。在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，班主任更應(yīng)提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，以自己高尚的道德風(fēng)范去影響和教育學(xué)生，使自己的言行潛移默化學(xué)生。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要求班主任要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。班主任通過(guò)學(xué)校的合唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)和日�；顒�(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，統(tǒng)一到班集體的建設(shè)上來(lái)。各種類(lèi)型的主題班會(huì)對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)有巨大的推動(dòng)作用。小學(xué)班主任要精心策劃主題班會(huì)，通過(guò)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的人。
小學(xué)班主任要培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處的意識(shí)，塑造他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。作為小學(xué)班主任，面臨新的形勢(shì)和新的挑戰(zhàn)，要不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的能力。小學(xué)班主任要做好小學(xué)生的德育工作，使小學(xué)生走好人生的第一步，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)航人。
(三)樹(shù)立整體觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)
小學(xué)生性格的養(yǎng)成是多方面因素綜合作用的結(jié)果。在信息化時(shí)代的今天，僅依靠小學(xué)班主任自己來(lái)完成德育教育是不可能的。小學(xué)班主任要緊跟時(shí)代步伐，利用家庭和社會(huì)的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。小學(xué)班主任在強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，要利用家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。小學(xué)班主任要保持和每位學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)就學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行交流，共同制定適合自己孩子的教育方法。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任都要著眼于整體性的教育改革，依靠家庭和社會(huì)的作用共同塑造學(xué)生完整的人格品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在加強(qiáng)道德教育的同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部要形成統(tǒng)一的整體，樹(shù)立整體觀(guān)念，互相配合、互相補(bǔ)充。學(xué)校、家庭和社會(huì)也要協(xié)調(diào)一致、共同發(fā)展，共同進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生的德育成長(zhǎng)，全面提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。
結(jié)束語(yǔ)
作為培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中不可或缺的幾個(gè)元素，不管是學(xué)校還是父母，我認(rèn)為我們都有義務(wù)去陪伴孩子一同成長(zhǎng)，逐漸在逆境中賦予孩子正能量，始終秉承為孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，尊重孩子，理解孩子，支持孩子。在還是成長(zhǎng)的道路上，更多的付出是浸潤(rùn)著德育教育的汗水，而不是應(yīng)試教育的陰影。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，過(guò)去的狀況在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，而我們也十分期待所有的家長(zhǎng)都能夠肩負(fù)起孩子成長(zhǎng)的重?fù)?dān)，在打造孩子內(nèi)心的高度和品德的深度上默默堅(jiān)守和付出，而不是在追逐分?jǐn)?shù)和學(xué)歷的道路上做無(wú)謂的犧牲，我相信，只要我們努力就一定看到轉(zhuǎn)變，就一定能夠讓孩子成人成才。
小學(xué)班主任論文 篇6
摘要：不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀(guān)都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛(ài)心；耐心
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生。”這就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，“花兒”的成長(zhǎng)離不開(kāi)“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開(kāi)笑臉迎接太陽(yáng)，這就必須要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好，常受到父母和老師的表?yè)P(yáng)，從而自以為是，驕傲自滿(mǎn)，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好，出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了，不能再讓班長(zhǎng)目中無(wú)人，唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間，我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后，并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是讓他換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上，過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評(píng)與表?yè)P(yáng)他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)得更燦爛。
2愛(ài)心澆灌
“無(wú)名花”在班級(jí)里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無(wú)聞，沒(méi)有一鳴驚人的成績(jī)，也不會(huì)調(diào)皮搗蛋，他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上，成為“無(wú)名花”。這些“無(wú)名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”，我們要用愛(ài)心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒(méi)有太突出的表現(xiàn)。但我通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表?yè)P(yáng)為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間過(guò)后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無(wú)名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了�？磥�(lái)，“無(wú)名花”不是天生無(wú)名的，只要我們老師用愛(ài)心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱(chēng)之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱(chēng)“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育，但過(guò)不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛(ài)，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)
“學(xué)困花”本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計(jì)難度較低的問(wèn)題預(yù)留給他們，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)
我采用了“一幫一”的'方法，讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績(jī)的差距。
3.4分層作業(yè)
在課堂練習(xí)時(shí)，只要他們做對(duì)了一題或一部分，我便對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè)，對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭(zhēng)取做到“勤觀(guān)察、勤交流、勤電訪(fǎng)”，及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課隆重地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來(lái)又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛(ài)，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開(kāi)放�！笆澜缟蠜](méi)有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說(shuō):“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”所以，在班級(jí)這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)！
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小學(xué)班主任論文 篇7
班主任是班級(jí)管理的靈魂，其管理藝術(shù)大多是通過(guò)班主任管理語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的，提升班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)，自然成為班級(jí)管理重要突破口。班主任語(yǔ)言設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要在實(shí)踐體驗(yàn)中慢慢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，什么地方需要啟發(fā)、什么時(shí)候需要鼓勵(lì)、什么場(chǎng)合需要教育，這是班主任管理語(yǔ)言研究的重要關(guān)注點(diǎn)。
一、運(yùn)用啟發(fā)語(yǔ)言，體現(xiàn)以生為本
班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要注意語(yǔ)言的篩選，不同管理環(huán)境需要配置不同語(yǔ)言，而且要注意體現(xiàn)語(yǔ)言的啟發(fā)性和人文性。作為班主任，需要利用藝術(shù)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極心理，要讓學(xué)生明白什么樣的行為是對(duì)的，什么樣的行為是不可做的。所謂言傳身教，最重要的體現(xiàn)方式還是言語(yǔ)傳授和啟發(fā)，班主任要對(duì)啟發(fā)性語(yǔ)言展開(kāi)深度探究。班主任管理語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮具體的管理場(chǎng)景，以及面對(duì)的學(xué)生群體。要運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言，還要觀(guān)照學(xué)生心理，體現(xiàn)生本意識(shí)，這對(duì)班主任來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。如有幾個(gè)學(xué)生集體遲到了，按照一般處理程序操作，先要問(wèn)清緣由，然后根據(jù)實(shí)際情況適度給出批評(píng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重性了，教育也就結(jié)束了。教師語(yǔ)言根本不需要設(shè)計(jì)，都是即興發(fā)揮的。這樣操作真的能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性嗎？教育效果真的可信嗎？對(duì)此，大家都應(yīng)是心知肚明的，學(xué)生違紀(jì)，班主任處理，不是體罰就是語(yǔ)罰，想讓學(xué)生“長(zhǎng)記性”，但操作效果往往難盡人意。如果班主任能夠科學(xué)設(shè)計(jì)管理語(yǔ)言，了解情況后曉之以理動(dòng)之以情，教育效果自然大不同。有教師這樣教育學(xué)生：“你遲到了，的確不是故意的，老師能夠原諒你，但你換位想想，如果每一個(gè)學(xué)生都這樣認(rèn)為，都可以隨便遲到，這個(gè)班級(jí)還有什么秩序可言呢？這樣吧，咱們來(lái)個(gè)約定，如果下次再遲到，你以后負(fù)責(zé)班級(jí)遲到處理工作�！卑嘀魅芜@樣說(shuō)過(guò)之后，這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)有遲到過(guò)。因?yàn)閷W(xué)生有了換位思考，他會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己，不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的情況。這種看上去是班主任的“威脅”語(yǔ)言，其實(shí)是很有人情味的，給學(xué)生帶來(lái)深刻觸動(dòng)。
二、優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，做到張弛有度
小學(xué)生明辨是非的能力較差，出現(xiàn)這樣或那樣的認(rèn)知偏差是正常的，班主任對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)，也要注意分寸，注意肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，班主任也不能姑息和遷就，而是要對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，讓學(xué)生明白是非曲直，從而建立鮮明的是非觀(guān)念。班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，對(duì)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)常常流于形式，或者是輕描淡寫(xiě)，或者是故作姿態(tài)，讓學(xué)生接受起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)別扭。有兩個(gè)學(xué)生拾金不昧，將撿到的東西交給了班主任。一個(gè)班主任這樣評(píng)價(jià)：“表現(xiàn)不錯(cuò)，撿到東西知道交公，這是值得肯定的行為，說(shuō)明你思想境界是非常高的，我要在班級(jí)內(nèi)宣傳你的行為，讓大家都來(lái)學(xué)習(xí)你的先進(jìn)事跡。”另一個(gè)班主任這樣說(shuō)：“拾金不昧，這是我們每一個(gè)人都需要具備的素質(zhì)。我們可能都丟過(guò)東西，那著急焦慮的`心情是可想而知的，我們需要快點(diǎn)把東西交還給失主�！眱晌话嘀魅危瑑煞N不同評(píng)價(jià)操作，學(xué)生的感覺(jué)會(huì)一樣嗎？很顯然，第二位班主任的語(yǔ)言更貼近學(xué)生接受心理，夸獎(jiǎng)學(xué)生不可太過(guò)，一旦讓學(xué)生感覺(jué)到假，就容易得到反效果了。像第一位學(xué)生，以后不敢拾金不昧，會(huì)擔(dān)心被當(dāng)成典型。班主任評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言要張弛有度，多接地氣，也就是多說(shuō)實(shí)在話(huà)，少來(lái)虛的。
三、借助寓理語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)以理服人
班主任在班級(jí)管理中，只靠單純說(shuō)教是不行的，還要注意語(yǔ)言的豐富性。如果班主任能將道理蘊(yùn)含到故事中、生活案例中，學(xué)生接受起來(lái)更為自然順暢。小學(xué)生對(duì)故事有特殊情結(jié)，對(duì)故事蘊(yùn)含的哲理容易信服。班主任不妨利用學(xué)生喜愛(ài)的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)管理教育，學(xué)生比較容易理解其教育意義。有兩個(gè)學(xué)生發(fā)生口角，大打出手，班主任把他們叫到辦公室，起因是兩個(gè)人原來(lái)有矛盾，現(xiàn)在懷疑對(duì)方在陷害自己，一時(shí)話(huà)不投機(jī)，就撕巴起來(lái)。班主任沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是給他們講了一個(gè)故事：從前有一個(gè)人，丟了一把斧子。他懷疑是鄰居家的兒子偷了他的斧子，觀(guān)察對(duì)方臉色、表情、說(shuō)話(huà)、走路，都感覺(jué)太像偷斧子的。后來(lái)，丟失斧子的人在山谷里挖地時(shí)，找到了丟失的斧子。這個(gè)人再來(lái)觀(guān)察鄰居家的兒子，他的一言一行都不像偷斧子的人了。這個(gè)寓言故事說(shuō)明一個(gè)什么樣的道理呢？這兩個(gè)學(xué)生聽(tīng)完班主任講述的故事，都陷入沉思。班主任讓其回去之后好好琢磨一下這個(gè)故事，有時(shí)間再跟班主任匯報(bào)思想。班主任用一個(gè)寓言故事順利擺平了學(xué)生打架事件，而且留給兩個(gè)當(dāng)事人更多思考的機(jī)會(huì)，相信這兩個(gè)學(xué)生一定會(huì)好好反省自己的做法。教育不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的，和風(fēng)細(xì)雨可能效果會(huì)更好。語(yǔ)言是教育利器，準(zhǔn)確說(shuō)是一把雙刃劍，關(guān)鍵要看如何利用�？傊�，班級(jí)管理需要班主任以語(yǔ)言為武器，調(diào)動(dòng)學(xué)生自律意識(shí)，疏通學(xué)生思想，解決學(xué)生糾紛。特別是管理語(yǔ)言，需要講究啟發(fā)性、人性化、哲理性、激勵(lì)性，這樣才能成功實(shí)現(xiàn)管理作用。
小學(xué)班主任論文 篇8
德育教育和安全教育是目前小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容，在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的作用和地位。因此，小學(xué)班主任必須要加強(qiáng)對(duì)德育及安全教育的重視，積極提高德育教育和安全教育的工作成效，從而更好的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”意識(shí)，提高他們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，進(jìn)而更好地保障小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、德育教育和安全教育的重要性
德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的意義和作用，具體來(lái)講主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)
德育教育即是對(duì)思想品德的教育，小學(xué)生由于年齡較小，其思想觀(guān)念尚未成型，小學(xué)班主任在這一階段開(kāi)展德育教育，能夠讓小學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上形成正確的方向，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，提高他們的個(gè)人品德和素養(yǎng)水平，塑造他們的優(yōu)秀人格。
2.能夠幫助班主任更好地與學(xué)生溝通交流
小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，即是一個(gè)教育的過(guò)程，也是談心的過(guò)程。在這一過(guò)程中，班主任可以將學(xué)生放在平等位置上，以朋友的身份通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和理解做人的道理以及為人處世的李杰方法，讓學(xué)生在平等、輕松、愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的做人做事行為。
3.能夠提高小學(xué)生的安全防范意識(shí)
小學(xué)生的年齡小、判斷力低，對(duì)社會(huì)及周邊環(huán)境的了解認(rèn)識(shí)不足，使其對(duì)自身安全的防范意識(shí)匱乏。小學(xué)班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓小學(xué)生更加充分、全面地了解和認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀(guān)或人為造成的安全隱患問(wèn)題，提高他們的安全防范意識(shí)。同時(shí)，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生在應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)問(wèn)題時(shí)的反映能力和自救能力，進(jìn)而更好地確保小學(xué)生的生命健康安全。
二、小學(xué)班主任德育及安全教育工作現(xiàn)狀
1.德育教育缺乏科學(xué)合理的目標(biāo)
小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)，有時(shí)為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣和積極性，其設(shè)定的'目標(biāo)往往存在“高、大、上”的特點(diǎn)，諸如“為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”“十年后的我”等一些華而不實(shí)、徒有其表的理想設(shè)定屢見(jiàn)不鮮，使得小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中琢磨不透、無(wú)從下手，德育目標(biāo)過(guò)高、過(guò)空、過(guò)重，不僅不能讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生奮斗精神，往往容易打擊到學(xué)生自信心，造成事倍功半的效果。
2.安全教育內(nèi)容滯后
目前，小學(xué)班主任在開(kāi)展安全教育時(shí)，其內(nèi)容往往同幾年前的內(nèi)容一樣或變化不大，在教給小學(xué)生的安全防范技巧以及危險(xiǎn)事故應(yīng)對(duì)方法上相對(duì)落后，無(wú)法跟上當(dāng)前快速變化的社會(huì)發(fā)展需求，導(dǎo)致所教授的技巧方法同實(shí)際情形不符，其實(shí)際效用不大。
3.教育渠道相對(duì)單一
目前，在小學(xué)生的德育和安全教育中，雖然學(xué)校、家庭和社會(huì)均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及時(shí)、有效的交流溝通和協(xié)調(diào)配合，導(dǎo)致德育及安全教育的效果不大，學(xué)校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會(huì)和家庭中的一些消極因素，也嚴(yán)重影響到學(xué)校德育教育和安全教育的效果。
三、加強(qiáng)小學(xué)班主任德育及安全教育工作的措施
1.班主任要強(qiáng)化與學(xué)生之間的密切溝通
小學(xué)生的自我意識(shí)弱、心里承受能力差，容易受到外界因素的影響。因此，班主任在開(kāi)展德育及安全教育時(shí)，要把握好言語(yǔ)及行為方面的藝術(shù)技巧，以平等、輕松、愉悅的態(tài)度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和藹地提出并糾正其錯(cuò)誤，在溝通過(guò)程中注意交流的方式方法，從而真正走進(jìn)學(xué)生心里，提高德育及安全教育的效果。
2.班主任要積極提高自身素養(yǎng)
小學(xué)班主任要通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提升自身的素質(zhì)能力和修養(yǎng)水平，著重加強(qiáng)自身在言語(yǔ)行為方面的修養(yǎng)，以身作則、言傳身教，為小學(xué)生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。
3.加強(qiáng)教育的社會(huì)實(shí)踐性
小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育和安全教育時(shí)，除了要進(jìn)行單純的理論知識(shí)教育外，更要結(jié)合日常生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“獻(xiàn)愛(ài)心”“助人日”“義務(wù)勞動(dòng)”“安全小衛(wèi)士”等社會(huì)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更加直接、靈活、豐富的實(shí)踐教育。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，德育教育和安全教育對(duì)小學(xué)班主任工作有著極為重要的作用和意義，應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注和加強(qiáng)，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平，充分發(fā)揮它們?cè)谛W(xué)教育中的積極作用，從而更好地提高小學(xué)生的思想品德素質(zhì)和自我安全意識(shí)，盡可能地杜絕和減少安全事故的發(fā)生，保障小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
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小學(xué)班主任論文 篇9
小學(xué)班主任語(yǔ)言藝術(shù)的溝通方法運(yùn)用
【摘要】小學(xué)班主任和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候不能只是一味的責(zé)斥，應(yīng)選擇行之有效的溝通方式。溝通不僅僅要有良好的管理方式，還需要提高自身語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言藝術(shù)；溝通方法；創(chuàng)新方式
小學(xué)階段是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮管理責(zé)任，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)及世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成。小學(xué)教育屬于初級(jí)教育，所有這個(gè)階段的班主任需要選擇適合的方式和小學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣也能給學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，幫助學(xué)生之間進(jìn)行溝通。
1.創(chuàng)新小學(xué)班主任溝通技巧
傳統(tǒng)的方式一直認(rèn)為在溝通中班主任需要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣不僅增加了班主任的準(zhǔn)備工作，而且起不到較好的溝通效果。小學(xué)生到了中年級(jí)之后會(huì)開(kāi)始有自己的想法，老師在溝通中只是一味的將想法強(qiáng)加于學(xué)生，起不到預(yù)想的效果，所以班主任需要?jiǎng)?chuàng)新溝通技巧。首先，班主任在溝通的時(shí)候需要將主動(dòng)的角色變成引導(dǎo)的角色，這樣才能夠做到讓學(xué)生暢所欲言，亦可以讓學(xué)生感受到在溝通的時(shí)候和班主任處于平等的地位。班主任創(chuàng)新溝通技巧可以和現(xiàn)在的多媒體進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于師生之間無(wú)法面對(duì)面交流的問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，這樣能夠降低學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒。班主任還可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新方式，幫助學(xué)生在創(chuàng)新方式中增加和班主任的交流，可以讓班主任了解到學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀。班主任在進(jìn)行相關(guān)的管理工作時(shí)，要從自身的學(xué)術(shù)以及人格魅力入手，認(rèn)識(shí)到溝通需要建立在兩者的平等地位上，同時(shí)還需要不斷的理解和尊重學(xué)生，努力和學(xué)生之間做朋友，這樣才能確保在管理中營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，創(chuàng)新溝通環(huán)境。在蘇教版的課文中有一篇《爭(zhēng)論的故事》，有語(yǔ)文教師在進(jìn)行公開(kāi)課講課時(shí)將這篇課文從新穎的角度進(jìn)行講解，在講課過(guò)程中除了課文本身內(nèi)容的講解后，讓學(xué)生之間討論爭(zhēng)論在師生之間的作用，很多小學(xué)生各抒己見(jiàn)，踴躍回答問(wèn)題。很多老師認(rèn)為這次課程是師生之間配合較好的結(jié)果，實(shí)際上這名班主任對(duì)于學(xué)生的溝通方式一直在全校聞名。這名教師一直在創(chuàng)新和學(xué)生的溝通，努力做到掌握每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，班主任的創(chuàng)新方式不僅僅局限于下課和學(xué)生進(jìn)行溝通，他成功的.將這種溝通使用到課堂上，學(xué)生對(duì)于這種方式也頗為喜歡。
2.注重小學(xué)班主任溝通藝術(shù)
情感是語(yǔ)言的重要組成部分，班主任可以通過(guò)語(yǔ)句和語(yǔ)序的不同給學(xué)生傳遞出多樣的信息。小學(xué)班主任在校期間不僅僅需要進(jìn)行備課，還需要了解學(xué)生各個(gè)方面的情況，所以在這個(gè)過(guò)程中需要老師熟練的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)。班主任在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候不僅需要表達(dá)出對(duì)于學(xué)生的肯定，對(duì)于做錯(cuò)事的學(xué)生還需要表達(dá)出批評(píng)的含義，讓學(xué)生從班主任的語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)其中的含義。由于小學(xué)不同階段，學(xué)生對(duì)于老師的語(yǔ)言表達(dá)的理解各不相同，所以老師需要對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的語(yǔ)言表達(dá)，班主任要靈活的使用語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的不同行為有不同的表達(dá)方式。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生上課的自律能力較差，老師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候要注意既不能不讓學(xué)生理解，還不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)在的小學(xué)管理階段，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課走的時(shí)候，當(dāng)老師提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)學(xué)生走時(shí)不能一味指責(zé)，用難聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)去打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)該使用委婉的語(yǔ)言告訴學(xué)生要好好聽(tīng)課，暗示學(xué)生自己應(yīng)該知道學(xué)生在走，這樣就可以走到將學(xué)生的思路從外面帶回到課堂上還不影響學(xué)生的積極性。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要按照環(huán)境的不同進(jìn)行不同的語(yǔ)言表達(dá)，所以語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)極其深?yuàn)W，需要班主任認(rèn)真揣摩，應(yīng)用最終幫助班主任提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.落實(shí)小學(xué)班主任溝通方法
在小學(xué)階段，學(xué)生還沒(méi)有形成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，但是很多學(xué)生沒(méi)有形成詢(xún)問(wèn)老師問(wèn)題的習(xí)慣，班主任只有在溝通中找到學(xué)生的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題。班主任在尋找學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候要注意自己的態(tài)度，不能用高高在上的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心。班主任要和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，這樣才能幫助師生之間建立良好的朋友關(guān)系，幫助學(xué)生積極的參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)中。班主任在進(jìn)行溝通的時(shí)候要根據(jù)自己的實(shí)際情況，做好管理語(yǔ)言的設(shè)計(jì)工作，對(duì)于所有的學(xué)生不能實(shí)行統(tǒng)一的溝通策略。班主任需要有針對(duì)性的管理學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生解決好自己的問(wèn)題。只有班主任幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題之后，學(xué)生才能減少對(duì)于班主任管理工作的抵觸，有助于班主任工作的良好開(kāi)展。班主任幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，不僅需要和學(xué)生本人進(jìn)行溝通去了解問(wèn)題，還可以向?qū)W生周?chē)耐瑢W(xué)去了解問(wèn)題，這樣才能了解的更為全面，更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。好的班主任不是及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而且提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，幫助問(wèn)題進(jìn)行改正。小學(xué)班主任的管理工作本身具有極大的困難性和不可預(yù)見(jiàn)性，所以需要班主任在日常生活中多積累相關(guān)的管理語(yǔ)言的藝術(shù)性和溝通的技巧，同時(shí)還需要完善班主任自身的語(yǔ)言。班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高班級(jí)管理的效果。小學(xué)班主任的管理工作不僅需要班主任自身綜合素質(zhì)的增加，還需要小學(xué)生能夠配合班主任完成相關(guān)的工作。
小學(xué)班主任論文 篇10
班主任的生活像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說(shuō)，光是每日面對(duì)那一群年齡差不多，思想各異，性格不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問(wèn)題，如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心，就很容易流于簡(jiǎn)單化;或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們(但其心里并不服氣);或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲于奔命�？偨Y(jié)這兩年的班主任工作，感慨良多，我覺(jué)得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛(ài)心，用真情融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想�？傊枰眯臐补�，以情育人。捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生�！卑嘀魅螌�(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是順利開(kāi)展班級(jí)工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。我是通過(guò)以下幾點(diǎn)作好我的班主任工作的。
一：用“心”了解學(xué)生
要做好班主任工作一個(gè)非常重要的前提是要了解學(xué)生，只有了解了他們想法的時(shí)候我才知道他們?nèi)粘５男袨榈母词鞘裁�。是家庭影響，是是非感不�?qiáng)，是習(xí)慣不好，是意志力不堅(jiān)定還是其他原因。這樣才能更好的開(kāi)展班主任引導(dǎo)工作，說(shuō)的話(huà)他們才能信服!平時(shí)我主要了解學(xué)生的途徑有以下幾種方式：1.觀(guān)察，上課的時(shí)候，自習(xí)課的時(shí)候，課間的時(shí)候等等。通過(guò)自己平時(shí)的留意觀(guān)察是了解學(xué)生的一個(gè)最重要的途徑;2.通過(guò)學(xué)生來(lái)了解學(xué)生，在平時(shí)，我會(huì)經(jīng)常找?guī)讉�(gè)比較好的學(xué)生來(lái)聊聊天，然后不知不覺(jué)中從她們的嘴里了解一些學(xué)生，有時(shí)候?qū)W生之間在聊的時(shí)候我趁機(jī)聊進(jìn)去，從而從中了解到一些情況，同時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生關(guān)心班集體關(guān)心身邊的同學(xué)，如果班級(jí)中有不好的現(xiàn)象的時(shí)候要敢于反映情況!這樣有些學(xué)生就會(huì)在班級(jí)有事情的時(shí)候及時(shí)來(lái)跟我反映了!3.從任課老師那里了解部分學(xué)生，平時(shí)，我會(huì)經(jīng)常跟班級(jí)里的任課老師溝通溝通，問(wèn)問(wèn)他們班級(jí)里的一些情況以及他們對(duì)班級(jí)中一些學(xué)生的看法以及一些了解，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)往往從任課老師那里得來(lái)的信息都是比較有用的!當(dāng)然，還有其他的一些了解學(xué)生的方法。
了解了學(xué)生之后，很多事情處理起來(lái)就可以更有效果，例如：高一剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候我就一直在觀(guān)察想選一個(gè)班長(zhǎng)的人選，選出了之后我就想辦法讓其他學(xué)生看到他，然后讓他成功的上任班長(zhǎng)職位，結(jié)果證明了我沒(méi)有看錯(cuò)人!選出了班級(jí)中最有擔(dān)當(dāng)最有責(zé)任的一個(gè)男生，這為接下來(lái)的班級(jí)工作帶來(lái)了很大的方便。又例如，一開(kāi)學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一個(gè)女生很活躍，很容易帶動(dòng)自習(xí)課的氣氛，這使班級(jí)里的自習(xí)紀(jì)律很不好，通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)這與她的性格有關(guān)，我就找了她談話(huà)，我跟她講過(guò)于張揚(yáng)的性格其實(shí)也不怎么好的，特別是在不該張揚(yáng)的時(shí)候等等，就她身上的不好的地方講了很多，第一次講了之后她改了很多，但是還是會(huì)經(jīng)常再犯，后來(lái)我又找她談了兩次，每次我都會(huì)把自己觀(guān)察到的東西跟她講，講到她的要害，幾次之后她就真的改了，一直到現(xiàn)在，她自習(xí)課的紀(jì)律都控制得挺好的! 還有高二時(shí)，我觀(guān)察到班級(jí)里有一個(gè)男生成績(jī)非常不好，上課老愛(ài)睡覺(jué)，但其實(shí)是一個(gè)很在意別人看法想融入大家的人。我就通過(guò)自己平時(shí)對(duì)他的觀(guān)察以及從老師家長(zhǎng)那了解的情況，把他的所有情況在他面前攤開(kāi)來(lái)看，然后再建議他該怎么做，經(jīng)過(guò)那次談話(huà)后他就真的積極了很多，再通過(guò)后來(lái)的不斷鼓勵(lì)，到現(xiàn)在真的進(jìn)步了很多!對(duì)自己也有信心了很多，跟同學(xué)老師也更親近了!總之，班主任要用心去觀(guān)察去了解自己的學(xué)生，體會(huì)他們真正的內(nèi)心世界，這樣才能更好地教育他們。
二、用“心”對(duì)待學(xué)生
高中的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)是個(gè)小大人了，雖然對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能沒(méi)有像其他普高學(xué)生那么懂事，但是每個(gè)學(xué)生都是有自己的感知的，他們能實(shí)實(shí)在在感受到老師是否真心對(duì)待他們。作為班主任，決不能厚此落彼，應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。在我眼里，沒(méi)有好生、差生，全是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)決不是刻意的、做作的，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的。
兩年的班主任工作中我把更多的時(shí)間是花在與學(xué)生做思想交流上的，我是真心得希望他們能好，竭盡全力去跟他們溝通，結(jié)果證明我做得還是比較成功的。我看現(xiàn)在的高三里從原來(lái)的高一(4)班出來(lái)的學(xué)生里，雖然有淘氣的，但是他們都還是比較有感情的。對(duì)老師、對(duì)父母是沒(méi)有帶那種特別敵意的態(tài)度的，還是都比較好的。再看現(xiàn)在的班級(jí)里，雖然都是把一些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生放在一起的，剛開(kāi)始的時(shí)候確實(shí)是比較困難的，但現(xiàn)在慢慢的學(xué)生對(duì)我還是接受的還是信服的.，現(xiàn)在事情處理起來(lái)也是方便多了，我想這跟我真心對(duì)待他們是分不開(kāi)的。
以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛(ài)，班主任只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。
那么班主任在實(shí)施思想教育過(guò)程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?
(一)用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生。
崇高的愛(ài)要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話(huà)，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè)章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。
同時(shí)，班主任的愛(ài)應(yīng)是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛(ài);品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。
(二)用愛(ài)溫暖學(xué)生。
班主任一要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。
(三)用愛(ài)鞭策學(xué)生。
真心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。
批評(píng)應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛!總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿(mǎn)結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。
三、用“心”教育學(xué)生
學(xué)生們成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)性格思想變化轉(zhuǎn)型的過(guò)程，活潑喜動(dòng)、好表現(xiàn)是他們的天性。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，總會(huì)接觸到這些形式各異，性格多樣的學(xué)生，我們不可能也不應(yīng)該面面俱到去管理和教育，使之整齊劃一，因?yàn)檫@些是學(xué)生們的天性，是性格思想轉(zhuǎn)型的必然表現(xiàn);即便是偶爾犯一些小毛病、小錯(cuò)誤，也屬正常的發(fā)展。特別是男同學(xué)，又是在他們的小天地里，這種張揚(yáng)個(gè)性表現(xiàn)更為突出。對(duì)于這些，我們不能一味地否定，一棒子打死。
而學(xué)生們教育成長(zhǎng)過(guò)程中，又常常出現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)性，我們對(duì)此要有思想準(zhǔn)備，要有耐心，不能操之過(guò)急。教育過(guò)程并非像擰水龍頭那樣一蹴而就，我們要允許其在“犯錯(cuò)—教育—改正”的循環(huán)反復(fù)中成長(zhǎng)。而隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，集體、同學(xué)的影響，他們都會(huì)向好的方面發(fā)展。
(一)懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生。
作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。心理學(xué)中有一種“自己人效應(yīng)”理論，班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識(shí)地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢?
當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引導(dǎo)。要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
(二)民主地處理問(wèn)題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利
一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀(guān)色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。民主不僅容易贏(yíng)得學(xué)生，使他們樂(lè)于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。而武斷的做法卻民心大失，表面看來(lái)，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你隔著一層，為什么不能誰(shuí)正確就聽(tīng)誰(shuí)的呢?學(xué)生首先是人，也有自己的自尊。
“辯護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問(wèn)題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)，我們耐心作聽(tīng)眾?然后從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源，以便對(duì)癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤無(wú)益，還會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。
而學(xué)生在教育成長(zhǎng)過(guò)程中一些問(wèn)題錯(cuò)誤的反復(fù)性，每次我們都耐心地聽(tīng)其講完要講的話(huà)，這本身就體現(xiàn)了一種尊重。一分為二地看待學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，讓他有機(jī)會(huì)把自己的所思所想說(shuō)出來(lái)，再努力尋找解決問(wèn)題的辦法，為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責(zé)任心。
(三)看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育
班主任若真正愛(ài)護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，了解學(xué)生的特點(diǎn)，在平等立場(chǎng)上耐心地同他們談話(huà)、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更為重要。
1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
2、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。如新班剛組織的后進(jìn)生，往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查，主動(dòng)而自然地接近他們，從開(kāi)學(xué)第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。某些后進(jìn)生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點(diǎn)，而繼續(xù)受到大多數(shù)同學(xué)的冷遇和歧視，心靈會(huì)受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。如果這時(shí)班主任耐心地關(guān)心和幫助他們，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗟摹胺稿e(cuò)-改正”的循環(huán)反復(fù)中成長(zhǎng)，使他們?cè)诟惺艿綔嘏�、安慰和鼓�?lì)中再次振作起來(lái)，同時(shí)，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)因此得到新的契機(jī)等等。
3、抓住心理因素。我覺(jué)得，一個(gè)學(xué)生的思想通了，一個(gè)班的思想教育搞好了，其他工作做起來(lái)就較為輕松了。所以，思想教育應(yīng)當(dāng)是班主任工作的中心任務(wù)。
小學(xué)班主任論文 篇11
小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)生們?yōu)槿颂幨赖膬r(jià)值觀(guān)主要就是在這個(gè)階段形成的。要更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，就必須開(kāi)展積極有效的德育工作，幫助學(xué)生們培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀(guān)與行為準(zhǔn)則。但就目前小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，小學(xué)德育工作依舊存在著一定的問(wèn)題，如教育功利化、德育發(fā)展滯后等。要想更好的解決這些問(wèn)題，就必須要發(fā)揮小學(xué)班主任的關(guān)鍵作用，使德育工作可以更加合理有序的開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。下文中，筆者將對(duì)目前小學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合這些問(wèn)題談一談小學(xué)班主任如何更好地開(kāi)展德育工作。
一、小學(xué)德育工作中的主要問(wèn)題
1．教育功利化
目前，小學(xué)德育工作中存在的最主要的一個(gè)問(wèn)題就是教育的功利化，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的環(huán)境之下，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)學(xué)生們成績(jī)的要求越來(lái)越高，而對(duì)道德品質(zhì)的關(guān)注度反而降低了。比如，我之前教過(guò)的一個(gè)姓王的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，但就是為人比較刻薄、錙銖必較，凡事都不能吃虧，和同學(xué)之間也經(jīng)常鬧矛盾，甚至發(fā)生過(guò)在課堂上直接摔文具盒的狀況，而起因僅僅是因?yàn)橥瑢W(xué)不小心碰到了正在寫(xiě)字的他，而導(dǎo)致他在作業(yè)本上畫(huà)了一道。后來(lái)經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這位同學(xué)出生在雙獨(dú)家庭，家里六個(gè)大人全部圍著他轉(zhuǎn)，從而養(yǎng)成了他自私的性格。另外，家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)不好了，家里人會(huì)很緊張，但是和同學(xué)鬧矛盾的事情家里人則不太在意，只是一味的偏袒自己的'孩子。而像這樣的例子在我之前教過(guò)的班級(jí)里還有很多。面對(duì)這一問(wèn)題，就必須要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子道德養(yǎng)成的重要性，從而實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的雙保險(xiǎn)。
2．德育方式單一化
小學(xué)德育工作當(dāng)中存在的另一個(gè)主要問(wèn)題就是德育方式的單一化，許多學(xué)校所謂的德育工作僅僅就是指思想品德教育課或者是學(xué)校偶爾召開(kāi)的德育大會(huì)。這些單一死板的德育工作難以讓學(xué)生們真正的理解到思想品德教育內(nèi)涵與意義。在學(xué)校召開(kāi)的這些德育會(huì)議之上，其所宣傳教育的德育目標(biāo)大都是一些類(lèi)似于“做好社會(huì)主義接班人”“我的理想”這類(lèi)的大而空的目標(biāo)，難以真正的觸動(dòng)到學(xué)生的心靈，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生們積極努力的去做一個(gè)思想品德健全的人的目的。另外在德育工作的正式開(kāi)展上，學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏必要的溝通，溝通的缺乏使得一些家長(zhǎng)難以理解學(xué)校開(kāi)展德育工作的意義，在學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的德育工作時(shí)參加的熱情不高，影響了德育工作開(kāi)展的效果。
二、關(guān)于班主任開(kāi)展德育工作的幾點(diǎn)建議
班主任是小學(xué)德育工作的核心組成部分，因此要做好相關(guān)的德育工作，必須要以班主任的工作為核心。下文中，筆者將結(jié)合上文中提出的問(wèn)題以及筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展相應(yīng)的德育工作。
1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念
要更好的開(kāi)展德育工作，首先需要班主任轉(zhuǎn)變以往過(guò)于功利化的教學(xué)觀(guān)念，將素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生們的思想品德，幫助學(xué)生們養(yǎng)成健全的人格。比如，可以在班級(jí)設(shè)立好人好事榜、道德標(biāo)兵等榮譽(yù)頭銜，激勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ龊檬拢⒔o做好事的學(xué)生一定的精神鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)之上，還要加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，幫助家長(zhǎng)理解德育工作的意義，讓家長(zhǎng)多支持學(xué)校開(kāi)展的德育工作。從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三位一體，互相交流，共同促進(jìn)學(xué)生們思想道德品質(zhì)的提高。
2．豐富德育工作的開(kāi)展渠道
一方面，通過(guò)豐富德育工作的開(kāi)展渠道，可以激發(fā)學(xué)生們參與德育工作的興趣;另一方面，也可以加深學(xué)生們對(duì)德育教學(xué)工作的理解，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的目的:“提高學(xué)生們的思想品德素質(zhì)”。
具體實(shí)施起來(lái)班主任可以通過(guò)多媒體播放一些中華傳統(tǒng)美德小故事，并讓同學(xué)們談一談看完這些影片的感受，說(shuō)說(shuō)自己在實(shí)際生活中應(yīng)當(dāng)如何踐行這些中華民族的傳統(tǒng)美德。除播放德育影片之外，班主任還可以通過(guò)舉辦小型辯論會(huì)的方式，讓同學(xué)的討論一下美好的品德在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的重要性。這樣，在多渠道的德育教育方式之下，既激發(fā)了學(xué)生們參與德育教學(xué)的熱情，也有助于學(xué)生們理解德育工作的內(nèi)涵，更好的去踐行中華民族的傳統(tǒng)美德。
3．培養(yǎng)班干，協(xié)調(diào)工作
僅僅憑借班主任一個(gè)人的工作是無(wú)法照顧到班里的每一位同學(xué)的，因此班主任還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放權(quán)，培養(yǎng)一些能干的班干部，幫助老師處理一些相關(guān)的工作。比如，可以成立美德互助小組，任命小組長(zhǎng)，讓各小組之間互相監(jiān)督互相競(jìng)爭(zhēng)，比賽誰(shuí)做的好事多。同時(shí)班主任也要加強(qiáng)與各小組長(zhǎng)之間的溝通，了解學(xué)生發(fā)展的具體情況。并且要對(duì)學(xué)生發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出及時(shí)的反應(yīng)，保證每一個(gè)學(xué)生都全面健康地發(fā)展。
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小學(xué)班主任論文 篇12
一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的研究背景
現(xiàn)代教育在推動(dòng)社會(huì)建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。班主任在班級(jí)管理工作中存在的偏差將影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因而社會(huì)各界也對(duì)班主任的工作能力、自身意識(shí)有嚴(yán)格的要求。班主任是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)得最全面、最深刻的群體之一，因此，研究班主任的班級(jí)管理策略是很有必要的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。家長(zhǎng)在為學(xué)生選擇班級(jí)時(shí)，也會(huì)優(yōu)先選擇一位負(fù)責(zé)、管理有方的班主任，而班主任的負(fù)責(zé)程度也側(cè)面反映出學(xué)生的質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的督促作用，發(fā)揮教育科研的重要性，培養(yǎng)一批質(zhì)量高的班主任，從而獲得更多家長(zhǎng)的信任，為學(xué)校贏(yíng)得的優(yōu)良名聲。
二、小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題
小學(xué)階段對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)育至關(guān)重要，而開(kāi)展不到位的班級(jí)管理工作，會(huì)對(duì)學(xué)生造成深刻的影響。班主任在班級(jí)管理時(shí)容易出現(xiàn)以下問(wèn)題。
(1)班主任不注重營(yíng)造班級(jí)學(xué)風(fēng)，忽略學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的行為觀(guān)念進(jìn)行嚴(yán)格要求。
(2)班主任過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)勝過(guò)一切，忽略了學(xué)生的心理健康狀況和道德觀(guān)念。
(3)班主任忽略家校聯(lián)系的重要性，在家校聯(lián)系時(shí)缺乏溝通技巧，沒(méi)有發(fā)揮橋梁紐帶的作用。
(4)班主任管理隨機(jī)化，按主觀(guān)意識(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，沒(méi)有考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況。
(5)班級(jí)管理內(nèi)容片面化，只注重維持班級(jí)的秩序等情況，忽略了對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
三、小學(xué)班主任創(chuàng)新的班級(jí)管理策略
(一)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
為營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，班主任應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。一是注意解決問(wèn)題的公平性。班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生間關(guān)系的紐帶。在學(xué)生發(fā)生矛盾爭(zhēng)吵時(shí)，班主任要公平地處理問(wèn)題，避免學(xué)生間矛盾加劇。班主任要為學(xué)生提供最佳的問(wèn)題解決方案。班主任在處罰學(xué)生時(shí)，不能偏袒成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，否則很難被班級(jí)其他學(xué)生信服。二是重視班委團(tuán)體的建設(shè)。班主任在新生入學(xué)時(shí)，就要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，將班級(jí)中集體意識(shí)強(qiáng)、主動(dòng)關(guān)心同學(xué)、具有組織能力的學(xué)生發(fā)掘成班委，以這些班委組成班級(jí)的先進(jìn)層，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。班主任可以組織“一日班長(zhǎng)”活動(dòng)，讓每位班委都嘗試擔(dān)任一天班長(zhǎng)的職務(wù)，學(xué)習(xí)管理班級(jí)的技巧，積累管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉班委的管理能力，全面提升班委團(tuán)體的工作能力。三是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)。班主任要采取一些策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感�？梢越M織班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體間的關(guān)系，養(yǎng)成熱愛(ài)集體的良好品質(zhì)。班主任可以組織跳長(zhǎng)繩、接力跑等戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中擁有較強(qiáng)的集體意識(shí)，從而培養(yǎng)每位學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升班級(jí)學(xué)生的凝聚力。
(二)注重德育
因?yàn)樾W(xué)生的思想比較單純且可塑性較強(qiáng)，班主任要利用好學(xué)生的最佳教育時(shí)間，制訂嚴(yán)格的班級(jí)德育目標(biāo)，使用《小學(xué)生行為守則》《班規(guī)》等制度，協(xié)助對(duì)學(xué)生的管理。班主任要多在班級(jí)中舉辦主題班會(huì)，或舉辦“五好學(xué)生”的競(jìng)選活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知，這樣也能避免過(guò)多的說(shuō)教影響學(xué)生的接收效率。班主任還可以在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師愛(ài)中獲得溫暖、獲得信心，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的上進(jìn)心。這樣學(xué)生會(huì)在班主任面前展現(xiàn)出自己最好的一面，有利于提升班集體的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
(三)建立激勵(lì)機(jī)制
班主任可以通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生朝著更好的方向努力，提高班級(jí)的建設(shè)水平。班主任在建立激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意以下原則。一是確保激勵(lì)的時(shí)效性。班主任不論是對(duì)學(xué)生的物質(zhì)激勵(lì)還是精神激勵(lì)，都要注重激勵(lì)的時(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生刺激，從而加深學(xué)生對(duì)班主任激勵(lì)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生有明確的發(fā)展目標(biāo)。例如，當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)良好時(shí)，班主任要立刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生今后多參加文體活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。班主任可以在每次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，根據(jù)學(xué)生的參與積極性、比賽成績(jī)給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這既能為學(xué)生進(jìn)行留念，也能激勵(lì)其他學(xué)生積極地參加體育項(xiàng)目。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，班主任可以根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。學(xué)生想要得到更多的小紅花，就會(huì)約束自己的行為。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，提升班級(jí)管理效率。二是注重激勵(lì)的個(gè)性。每位學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，因此，班主任在激勵(lì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而發(fā)揮激勵(lì)的最佳作用。例如，班級(jí)中有一位學(xué)生有較好的藝術(shù)造詣，想要擔(dān)任文藝委員，但其紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常上課講話(huà)。班主任要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育�！袄蠋熤滥愫芟霌�(dān)任文藝委員，但如果你在平時(shí)不注重紀(jì)律，影響其他同學(xué)，你還能獲得大家的認(rèn)可，當(dāng)上文藝委員嗎?”學(xué)生會(huì)主動(dòng)反思，改變自己的行為，讓自己變得更加優(yōu)秀。
(四)關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生
班主任在開(kāi)展后進(jìn)生管理工作時(shí)，要從以下幾個(gè)方面入手。一是建立互助小組。班主任要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，在班級(jí)中建立小組互助的模式。這不僅能為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，也能加強(qiáng)后進(jìn)生與班級(jí)其他學(xué)生間的交流，消除后進(jìn)生心中的不平等觀(guān)念。班主任平常要對(duì)班級(jí)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生從班主任的行動(dòng)中體會(huì)班主任的決策公平，從而避免學(xué)生對(duì)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。班主任在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要給后進(jìn)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其踴躍參與班級(jí)活動(dòng)，共同組建溫暖的.班集體。二是開(kāi)展針對(duì)性的疏導(dǎo)工作。后進(jìn)生的成績(jī)下滑往往有方方面面的原因，例如心理原因、家庭原因等，都會(huì)影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒。班主任要觀(guān)察、分析后進(jìn)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，減輕學(xué)生對(duì)班主任的排斥情緒，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，某學(xué)生和學(xué)科教師產(chǎn)生矛盾，賭氣不再學(xué)習(xí)該學(xué)科。此時(shí)，班主任就要與學(xué)科教師一同商議解決方案，分別與后進(jìn)生進(jìn)行友好的交談，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，不再抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。三是定期家訪(fǎng)。班主任要對(duì)后進(jìn)生的家庭環(huán)境進(jìn)行考察，研究家庭環(huán)境對(duì)后進(jìn)生心理和行為習(xí)慣產(chǎn)生的影響。這有利于班主任通過(guò)學(xué)校教育調(diào)整后進(jìn)生的心態(tài)和情緒，讓學(xué)生克服心理障礙，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。
(五)開(kāi)展密切的家校聯(lián)系工作
班主任要提升家校聯(lián)系的技巧性，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校雙方的合作教學(xué)。班主任在開(kāi)展家校聯(lián)系工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。一是激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。一些家長(zhǎng)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在家庭教育中不知該扮演怎樣的角色，也不知道該采取怎樣的教育方式。班主任要向家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)講述學(xué)生可以挖掘的優(yōu)勢(shì)。這樣，家長(zhǎng)就能了解不一樣的孩子，并在家庭中關(guān)注孩子的能力發(fā)展。這有助于激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，提升家庭教育的質(zhì)量。二是提升家校交流的時(shí)效性。班主任要利用新興的技術(shù)，與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生在校違反紀(jì)律的情況，保證家長(zhǎng)的知情權(quán)。對(duì)學(xué)生在校突發(fā)疾病等狀況，班主任也要對(duì)家長(zhǎng)通知到位，保障學(xué)生在校的生命安全。班主任可以利用微信這個(gè)應(yīng)用程序，組建微信群，加深與家長(zhǎng)間的聯(lián)系。班主任可以在微信群里組織家長(zhǎng)會(huì)議，與家長(zhǎng)一同探討此階段學(xué)生的教育問(wèn)題。例如，每周邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)在群里闡述自己的教育心得，總結(jié)自己的教育感悟。這能促進(jìn)家長(zhǎng)間的相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮家校聯(lián)系的作用。班主任可開(kāi)展的最直接的家校聯(lián)系方式就是走訪(fǎng)調(diào)研。班主任通過(guò)家訪(fǎng)能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在與家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的教育問(wèn)題，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)以及可能存在的心理疾病。這有利于班主任改良學(xué)校教育策略，降低家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生有明確的改變方向，從而改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(六)加強(qiáng)心理健康教育
小學(xué)生在成長(zhǎng)階段可能會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，這會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。班主任可以從以下幾方面開(kāi)展心理健康教育工作。一是建立學(xué)生的專(zhuān)屬成長(zhǎng)檔案。班主任要從家長(zhǎng)、學(xué)生、班主任三個(gè)方面完成學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記錄工作，提升檔案的有效性。班主任可以將檔案中的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，讓學(xué)生更快地認(rèn)清自己，加快他們前進(jìn)的腳步。班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)，在成長(zhǎng)記錄中表述自己的情緒變化，還可以給學(xué)生提供模板，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“我太難過(guò)了”“我太興奮了”等語(yǔ)句表現(xiàn)自己的情緒。這能加深班主任對(duì)學(xué)生的了解程度，為班級(jí)管理工作提供參照。二是關(guān)注每個(gè)階段學(xué)生的變化。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特別關(guān)鍵，每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響。班主任要分階段對(duì)學(xué)生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果。在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，學(xué)生很難適應(yīng)班集體，也很難主動(dòng)與教師和同學(xué)交流。此時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生克服心理的恐懼，從而在集體活動(dòng)和同學(xué)交往中收獲快樂(lè)。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)和生活中的困難，卻不會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，也不能正視這些困難，這會(huì)打擊學(xué)生的自信心。此時(shí)，班主任要教給學(xué)生調(diào)整情緒的辦法，讓學(xué)生體驗(yàn)解決困難后的快樂(lè)，從而對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活保持積極的態(tài)度。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，班主任是班級(jí)的重要組織者，是小學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。開(kāi)展班級(jí)管理工作有很多的創(chuàng)新技巧。班主任可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、建立嚴(yán)格的班級(jí)管理機(jī)制、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)心理健康教育等工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境。班主任還要不斷地探索和反思，努力做好小學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，鼓勵(lì)小學(xué)生不斷成長(zhǎng)。
小學(xué)班主任論文 篇13
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。
一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，個(gè)體在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂(lè)在其中;教師上課興趣盎然，樂(lè)在其中;班主任管理得心應(yīng)手，樂(lè)在其中。因此用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。
要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)個(gè)體將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛(ài)她，時(shí)時(shí)都想著她;與她共榮辱，同憂(yōu)患可以從下面幾個(gè)方面著手：
第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的臭架子。
要讓個(gè)體真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀(guān)點(diǎn)，告訴個(gè)體在這群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應(yīng)這樣做。班級(jí)大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專(zhuān)制獨(dú)裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。
第二，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)等每個(gè)個(gè)體，關(guān)心每一個(gè)個(gè)體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。不斷給一表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
另外一個(gè)班級(jí)中，思想教育是很重要的，老師要交給個(gè)體在班級(jí)體重應(yīng)該有的'集體觀(guān)念：同學(xué)們的尊重、信賴(lài)，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力,樂(lè)于幫助同，教會(huì)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)向上。共同努力完成。
第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對(duì)等科任教師。
班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓個(gè)體重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。個(gè)體對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。特別要求個(gè)體平等對(duì)等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問(wèn)題。個(gè)體尊重各科教師，教師樂(lè)得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對(duì)個(gè)體更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。
比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備個(gè)體，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，個(gè)體會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫(huà)腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。個(gè)體無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。
同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。
第五、增強(qiáng)管理意識(shí)使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。
1、完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的班級(jí)管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個(gè)體得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開(kāi)班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。
2、做到事事有總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，個(gè)體自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使個(gè)體總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是個(gè)體成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。
3、開(kāi)好班會(huì)。
第六、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)不斷提高個(gè)體的各種能力。
1、說(shuō)，個(gè)體輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清個(gè)體的基本情況，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)個(gè)體的特長(zhǎng)和愛(ài)好，有助于今后開(kāi)展工作。
2、教育個(gè)體經(jīng)常幫助家里做一些力所能及的事。
3、同時(shí)開(kāi)展“讀一本好書(shū)，練一手好字”的活動(dòng)。提高個(gè)體的綜合能力。
第七、有細(xì)心，有耐心，有愛(ài)心——班主任自身素質(zhì)的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓個(gè)體欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：
1、要細(xì)心，洞察一切，先做后說(shuō)： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)個(gè)體的影響，處處以身作則，要求個(gè)體做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待個(gè)體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯�，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。
3、有愛(ài)心：教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心個(gè)體，愛(ài)護(hù)個(gè)體，尊重個(gè)體，才能贏(yíng)得個(gè)體。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心個(gè)體，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖個(gè)體。
第八、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人 ，再好的個(gè)體難免也有不足之處，再差的個(gè)體身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉個(gè)體的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使個(gè)體全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
小學(xué)班主任論文 篇14
一、小學(xué)生班主任班級(jí)管理常見(jiàn)問(wèn)題
1.班主任獨(dú)攬大權(quán)
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求，另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問(wèn)題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問(wèn)題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學(xué)生造成無(wú)序管理
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問(wèn)題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問(wèn)題情況了解不清，過(guò)于感性的偏聽(tīng)偏信個(gè)別班干部的單方面說(shuō)法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。
3.沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)情況
由于班級(jí)人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通，同時(shí)也沒(méi)有細(xì)致觀(guān)察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀(guān)和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹(shù)立良好的形象
班主任沒(méi)有充分地與學(xué)生拉近距離，沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過(guò)多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，更多的教師通過(guò)保持一定距離來(lái)樹(shù)立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感，這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，班主任無(wú)法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。
二、班級(jí)高效管理的對(duì)策
1.制定班級(jí)管理規(guī)范
對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過(guò)對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來(lái)搜集，同時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級(jí)規(guī)章制度通過(guò)主題班級(jí)會(huì)議來(lái)制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時(shí)，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。
2.培養(yǎng)班級(jí)管理助手
班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級(jí)管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競(jìng)選的基本條件，滿(mǎn)足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競(jìng)選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的`學(xué)生參與競(jìng)選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開(kāi)展。同時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。對(duì)于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí)，不能偏聽(tīng)偏信，對(duì)于有品德問(wèn)題的班干部要及時(shí)更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況
教師對(duì)于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長(zhǎng)的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀(guān)察才能有效提升信息了解的完整性與客觀(guān)性。班主任要定期召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，讓班干部做充分的會(huì)議準(zhǔn)備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報(bào)告，在會(huì)議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級(jí)情況的整理與匯報(bào)。班主任要定期與任課教師溝通，對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了解，對(duì)特別學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的詢(xún)問(wèn)，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(zhǎng)溝通上，一方面可以通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，另一方面要與家長(zhǎng)做密切的課外溝通，如建立班級(jí)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行了解。通過(guò)社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果，讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督管理。
小學(xué)班主任論文 篇15
一、小學(xué)班主任的必備素質(zhì)
優(yōu)秀班主任應(yīng)具備高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長(zhǎng)的責(zé)任感，較強(qiáng)的組織能力以及多方面的才能和興趣愛(ài)好等。班主任是小學(xué)生的教育者和領(lǐng)路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣，作為一名小學(xué)班主任應(yīng)有崇高的品德，滿(mǎn)腔工作熱情，堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，言行一致、表里如一，能夠?yàn)槿藥煴�，給予學(xué)生積極的教育影響。班主任應(yīng)確信教育的力量，相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和才干，即使這個(gè)學(xué)生有缺點(diǎn)，只要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的思想道德教育，也能引導(dǎo)其改掉不良習(xí)慣，做一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。班主任只有確信教育的力量，樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，才能不畏工作中的困難，耐心做好本職工作。而且，班主任應(yīng)該樹(shù)立家長(zhǎng)責(zé)任感，像父母那樣關(guān)懷學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。善于組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)是教育學(xué)生的重要條件，一個(gè)稱(chēng)職的班主任必須擅長(zhǎng)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，能夠根據(jù)情況的變化迅速做出決定、采取相應(yīng)的'措施。大多數(shù)小學(xué)生都很活潑，有自己的興趣愛(ài)好，因此需要開(kāi)展各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，這就要求班主任應(yīng)具有多方面的才能和興趣愛(ài)好。一般情況下，開(kāi)朗活潑、興趣廣泛、多才多藝的班主任和學(xué)生共同語(yǔ)言比較多，容易和學(xué)生建立平等、和諧、友好的師生關(guān)系。
二、針對(duì)“壞”孩子的德育案例
案例一：某小學(xué)六年級(jí)在新學(xué)期來(lái)了一名聽(tīng)力有障礙的女生，班主任第一次見(jiàn)到這個(gè)女生時(shí)發(fā)現(xiàn)她的頭發(fā)很亂，臉也沒(méi)洗干凈，衣服也很臟。該女生上課從不認(rèn)真聽(tīng)講，也不寫(xiě)作業(yè)，教師說(shuō)什么她都不理會(huì)，只顧自己玩。半個(gè)月后，班主任用自己的薪水為學(xué)生買(mǎi)了一臺(tái)助聽(tīng)器，輕輕戴到該女生耳朵上，并輕聲問(wèn)她有沒(méi)有聽(tīng)到聲音，女孩驚訝的點(diǎn)點(diǎn)頭，從此上課特別專(zhuān)心，也開(kāi)始按時(shí)完成作業(yè)，班主任在班里夸獎(jiǎng)她的進(jìn)步很大，要繼續(xù)努力，女孩聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)后比以前更加認(rèn)真，也開(kāi)始關(guān)心別人。班主任在私下里告訴該女生：“每一個(gè)女孩都像公主一樣美麗，12歲的少女應(yīng)該舉止端莊，儀容得體”，并給她推薦適合自己年齡的護(hù)膚品，從此以后，該女生不像以前那樣不修邊幅，著裝大方得體，舉止文雅，和正常學(xué)生沒(méi)有區(qū)別。
案例二，某小學(xué)五年級(jí)一男生喜歡玩游戲，上課時(shí)依然用手機(jī)上網(wǎng)，班主任沒(méi)有完全否定他的行為，而是和他聊互聯(lián)網(wǎng)，講到比爾.蓋茨，充分肯定了他通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，然后進(jìn)一步了解該學(xué)生的內(nèi)心世界，針對(duì)他的情況，班主任采取了三項(xiàng)措施，第一，鼓勵(lì)他積極參與集體活動(dòng)；第二，針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，由他擔(dān)任組長(zhǎng)，并定期開(kāi)展活動(dòng)；第三，多利用機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，從此以后，男孩對(duì)自己充滿(mǎn)自信，在各方面都有明顯的進(jìn)步。
以上兩個(gè)案例都說(shuō)明，對(duì)于“壞”孩子，班主任應(yīng)該給與他們更多的愛(ài)和寬容，堅(jiān)持正面教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步以培養(yǎng)他們優(yōu)良的品德，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
三、對(duì)“壞”孩子進(jìn)行德育教育的方法
�。ㄒ唬┲v明道理，疏通思想
對(duì)于“壞”孩子進(jìn)行德育教育，要注重?cái)[事實(shí)、講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，履行道德規(guī)范。即使學(xué)生有缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，或者行為上出現(xiàn)過(guò)失、錯(cuò)誤，也要注重疏通思想，提高認(rèn)識(shí)，啟發(fā)自覺(jué)。
�。ǘ┮騽�(shì)利導(dǎo)，循循善誘
小學(xué)生都很活潑好動(dòng)，有自己的興趣愛(ài)好，這是學(xué)生身心健康的正常表現(xiàn)，教師不能一味苛求學(xué)生安安靜靜、循規(guī)蹈矩，要采用因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的方針，善于把學(xué)生的積極性和興趣愛(ài)好引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。
（三）堅(jiān)持正面教育的原則
所謂的“壞”孩子，大多是不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，因此教師要堅(jiān)持正面教育，給學(xué)生以指點(diǎn)和啟示，引導(dǎo)他們懂事明理，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想并為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。要注意對(duì)他們所表現(xiàn)的積極性和微小的進(jìn)步多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，自我反省，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷改正缺點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，一個(gè)合格的小學(xué)班主任應(yīng)該具備高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長(zhǎng)的責(zé)任感，較強(qiáng)的組織能力以及多方面的才能和興趣愛(ài)好，發(fā)揮教育者和領(lǐng)路人的作用，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。對(duì)于“壞”孩子，班主任應(yīng)注重講明道理，疏通學(xué)生的思想，采用因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的方針，堅(jiān)持正面教育的原則，這樣方能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。
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