[熱]小學(xué)班主任論文

　　在各領(lǐng)域中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)班主任論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)班主任論文 篇1

　　每一位教師除了外面的形象美，更應(yīng)擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)美的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學(xué)生，那我們的學(xué)生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長。

　　我自參加工作以來，一直擔(dān)任班主任工作，每天都要處理這樣或那樣的問題。作為班主任，我時常提醒自己，不管做什么事，加點愛在里面。

　　在我教的班上有這樣一個學(xué)生叫趙文睿，他是一個非常聰明的孩子，但是希望被關(guān)注、被重視的情感過于強烈，因此經(jīng)常以擾亂課堂、和同學(xué)吵架等行為來證明自己的存在，引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。

　　有一次上數(shù)學(xué)課，他為了課桌的“界線”與同桌吵了起來，嚴(yán)重擾亂了課堂秩序。下課后，把他帶到辦公室，我并沒有急于批評他，而是先讓他坐在椅子上穩(wěn)定一下情緒，然后再問他事情的原委。由于他已從當(dāng)時憤怒的狀態(tài)中冷靜下來，悔意已經(jīng)彌漫在他的心頭，就低著頭，愧疚地將事情的原委告訴了我。我靜靜地聆聽著這個特殊孩子的心聲。我用和緩的語氣問他：“在這件事中你有做得不夠好的地方嗎？你與同桌哪個錯得較多？想一想你這樣做，同學(xué)們心里會怎樣想呢？要想讓自己成為一個受歡迎的孩子，你應(yīng)該怎樣做呢？”他用恍然的眼神望著我，一時間沒有任何言語。于是我和他聊了一些歷史上的小故事，通過這些生動真實的故事，使他明白了要想得到別人的關(guān)注和喜歡，首先必須尊重別人，關(guān)心別人，這樣才能得到別人的尊重和喜歡。為了讓他有多一些的機會與同學(xué)接觸，為大家服務(wù)，我問他是否愿意為同學(xué)們做好事：每天收作業(yè)本。話音剛落，我看到了孩子眼中熠熠生輝的光芒。我想那應(yīng)該是得到信任后的歡欣吧。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個平日里的“搗蛋鬼”，有著一顆非常熱情的心。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他認真負責(zé)的精神絕不亞于那些班干部。而他工作中所表現(xiàn)出的認真和細心，也得到了同學(xué)和老師的好評。漸漸地他有了好朋友，學(xué)習(xí)也有了很大的進步，老師眼中那個性情急躁、愛吵架、學(xué)習(xí)差的孩子不見了，變成了一個工作認真負責(zé)，有自尊心和上進心，善于為他人著想的孩子。

　　分析：

　　愛的形式有很多種，嚴(yán)是一種愛，寬容也是一種愛。學(xué)生在成長過程中必定會犯錯誤，成長的'過程就是一個不斷犯錯與糾錯的過程。因此，作為教師的我們，有理由諒解我們的孩子，寬容地對待我們的孩子。我們應(yīng)該認識到：寬容是一種信任、一種激勵、一種真誠的愛。

　　上面這個事件中，我把自己對學(xué)生真誠的愛用最普通不過的形式傳遞給了學(xué)生，向孩子們展示了寬容的魅力，不僅使趙文睿改掉了身上的毛病，更讓全班所有孩子懂得了：我們應(yīng)該寬容地對待身邊每一個人。剛?cè)伟嘀魅蔚臅r候，總認為孩子做了錯事，責(zé)罵他就行了；孩子犯了過失，教訓(xùn)一番即可。日子長了，我們就會明白：單靠數(shù)落和責(zé)罵培養(yǎng)不出有用的人，責(zé)罵反而會使孩子的情緒更加惡化，處罰反而會使他們的行為更加不良。肯定和鼓勵是孩子成長最好的營養(yǎng)。其實，孩子們每天都在尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評價。每一個成長的孩子都渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會肯定。我們不能因為一件錯事全盤否定孩子，也不能因為肯定而肯定，要針對孩子的優(yōu)點再加一點寬容、加一點愛在里面去夸他、肯定他，他必然會變得更好。

　　作為班主任，我們應(yīng)該時常提醒自己：不管做什么事，加點寬容在里面。有時，你一個愛撫的動作，一句肯定的話語，一個鼓勵的眼神，一個會意的微笑，都能滲入學(xué)生的心田，形成巨大的心理動力，使學(xué)生愿意向你靠攏。愛是一個大口袋，往里裝的是教師的寬容、信任、公正、尊重……產(chǎn)生的是學(xué)生的自信心、滿足感、榮譽感……往外拿才會產(chǎn)生成就感、快樂感……

　　學(xué)會寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來看問題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？

　　每一個孩子都是一本書，教師就是品讀這些書的人。讀書不難，然而讀懂這些書卻要我們好好花些心思。

　　小學(xué)班主任論文 篇2

　　一、小學(xué)班主任的必備素質(zhì)

　　優(yōu)秀班主任應(yīng)具備高尚的思想品德，堅定的教育信念，家長的責(zé)任感，較強的組織能力以及多方面的才能和興趣愛好等。班主任是小學(xué)生的教育者和領(lǐng)路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣，作為一名小學(xué)班主任應(yīng)有崇高的品德，滿腔工作熱情，堅持不懈的進取精神，言行一致、表里如一，能夠為人師表，給予學(xué)生積極的教育影響。班主任應(yīng)確信教育的力量，相信每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和才干，即使這個學(xué)生有缺點，只要對該學(xué)生進行細致入微的思想道德教育，也能引導(dǎo)其改掉不良習(xí)慣，做一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。班主任只有確信教育的`力量，樹立堅定的教育信念，才能不畏工作中的困難，耐心做好本職工作。而且，班主任應(yīng)該樹立家長責(zé)任感，像父母那樣關(guān)懷學(xué)生、愛護學(xué)生。善于組織學(xué)生開展活動是教育學(xué)生的重要條件，一個稱職的班主任必須擅長計劃，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動，能夠根據(jù)情況的變化迅速做出決定、采取相應(yīng)的措施。大多數(shù)小學(xué)生都很活潑，有自己的興趣愛好，因此需要開展各種各樣豐富多彩的活動，這就要求班主任應(yīng)具有多方面的才能和興趣愛好。一般情況下，開朗活潑、興趣廣泛、多才多藝的班主任和學(xué)生共同語言比較多，容易和學(xué)生建立平等、和諧、友好的師生關(guān)系。

　　二、針對“壞”孩子的德育案例

　　案例一：某小學(xué)六年級在新學(xué)期來了一名聽力有障礙的女生，班主任第一次見到這個女生時發(fā)現(xiàn)她的頭發(fā)很亂，臉也沒洗干凈，衣服也很臟。該女生上課從不認真聽講，也不寫作業(yè)，教師說什么她都不理會，只顧自己玩。半個月后，班主任用自己的薪水為學(xué)生買了一臺助聽器，輕輕戴到該女生耳朵上，并輕聲問她有沒有聽到聲音，女孩驚訝的點點頭，從此上課特別專心，也開始按時完成作業(yè)，班主任在班里夸獎她的進步很大，要繼續(xù)努力，女孩聽到教師的表揚后比以前更加認真，也開始關(guān)心別人。班主任在私下里告訴該女生：“每一個女孩都像公主一樣美麗，12歲的少女應(yīng)該舉止端莊，儀容得體”，并給她推薦適合自己年齡的護膚品，從此以后，該女生不像以前那樣不修邊幅，著裝大方得體，舉止文雅，和正常學(xué)生沒有區(qū)別。

　　案例二，某小學(xué)五年級一男生喜歡玩游戲，上課時依然用手機上網(wǎng)，班主任沒有完全否定他的行為，而是和他聊互聯(lián)網(wǎng)，講到比爾.蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，然后進一步了解該學(xué)生的內(nèi)心世界，針對他的情況，班主任采取了三項措施，第一，鼓勵他積極參與集體活動；第二，針對他喜歡電腦的特點成立了計算機興趣小組，由他擔(dān)任組長，并定期開展活動；第三，多利用機會表揚他，從此以后，男孩對自己充滿自信，在各方面都有明顯的進步。

　　以上兩個案例都說明，對于“壞”孩子，班主任應(yīng)該給與他們更多的愛和寬容，堅持正面教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步以培養(yǎng)他們優(yōu)良的品德，促進他們的全面發(fā)展。

　　三、對“壞”孩子進行德育教育的方法

　�。ㄒ唬┲v明道理，疏通思想

　　對于“壞”孩子進行德育教育，要注重擺事實、講道理，做深入細致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認識問題，履行道德規(guī)范。即使學(xué)生有缺點和不良習(xí)慣，或者行為上出現(xiàn)過失、錯誤，也要注重疏通思想，提高認識，啟發(fā)自覺。

　　（二）因勢利導(dǎo)，循循善誘

　　小學(xué)生都很活潑好動，有自己的興趣愛好，這是學(xué)生身心健康的正常表現(xiàn)，教師不能一味苛求學(xué)生安安靜靜、循規(guī)蹈矩，要采用因勢利導(dǎo)、循循善誘的方針，善于把學(xué)生的積極性和興趣愛好引導(dǎo)到正確的方向上來。

　�。ㄈ�）堅持正面教育的原則

　　所謂的“壞”孩子，大多是不能正確認識學(xué)習(xí)與生活中的問題，因此教師要堅持正面教育，給學(xué)生以指點和啟示，引導(dǎo)他們懂事明理，樹立自己的遠大理想并為實現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。要注意對他們所表現(xiàn)的積極性和微小的進步多加表揚和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育，自我反省，發(fā)揚自己的優(yōu)點，不斷改正缺點。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，一個合格的小學(xué)班主任應(yīng)該具備高尚的思想品德，堅定的教育信念，家長的責(zé)任感，較強的組織能力以及多方面的才能和興趣愛好，發(fā)揮教育者和領(lǐng)路人的作用，為學(xué)生樹立好榜樣。對于“壞”孩子，班主任應(yīng)注重講明道理，疏通學(xué)生的思想，采用因勢利導(dǎo)、循循善誘的方針，堅持正面教育的原則，這樣方能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

　　小學(xué)班主任論文 篇3

　　摘要：隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到了社會生活的方方面面。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代下，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，為教學(xué)手段、教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了良好的條件，也給小學(xué)班主任的德育工作帶來了一些新的挑戰(zhàn)。本篇論文中，筆者主要對網(wǎng)絡(luò)時代下小學(xué)班主任德育工作面臨的問題進行了分析，并提出了幾點有效的對策，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作問題對策

　　隨著新課程改革的不斷深入與素質(zhì)教育的逐漸普及，德育工作在小學(xué)教育教學(xué)過程中的地位與作用越來越重要。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代下，小學(xué)班主任德育工作迎來了新的機遇，但也面臨著一些新的挑戰(zhàn)與問題。

　　一、網(wǎng)絡(luò)時代下，小學(xué)班主任的德育工作面臨的挑戰(zhàn)與問題

　　1.缺乏健全的網(wǎng)絡(luò)管理制度

　　道德對一個人的行為方式有著規(guī)范、約束的作用，在網(wǎng)絡(luò)交往過程中，網(wǎng)絡(luò)道德對人的網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生著規(guī)范與約束的作用。然而，因為網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，再加上網(wǎng)絡(luò)上的'思想意識復(fù)雜多樣，導(dǎo)致很難建立一個較為統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)。雖然現(xiàn)階段，我國已經(jīng)建立了相應(yīng)的法律法規(guī)來約束網(wǎng)絡(luò)行為，但在網(wǎng)絡(luò)上依然活躍著hacker入侵、病毒傳播以及不良信息傳播等行為[1]。由于年齡的限制，小學(xué)階段的學(xué)生普遍缺乏社會責(zé)任感、法律意識，也并不了解網(wǎng)絡(luò)道德方面的知識，因此，其在網(wǎng)絡(luò)上很容易會出現(xiàn)一些欺騙他人、發(fā)表極端言論等不良網(wǎng)絡(luò)行為。網(wǎng)絡(luò)管理制度不健全、不完善，為小學(xué)班主任德育工作的有效開展增加了一定的難度。

　　2.德育方式比較單一

　　素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)著主體地位，不同的學(xué)生，有不同的興趣愛好、性格特點，因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的德育方式來開展德育工作。但在實際德育工作中，大多班主任往往會采取向?qū)W生灌輸社會主義理論、馬克思主義理論、講大道理的方式，這些理論知識枯燥乏味，而小學(xué)生對理論知識的認知能力、理解能力有限，從而導(dǎo)致德育工作的效率與質(zhì)量低下，德育效果不高。

　　3.德育觀念較為陳舊

　　當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代下，小學(xué)班主任德育工作迎來了新的機遇，但也面臨著一些新的挑戰(zhàn)與問題。部分小學(xué)班主任沒有正確認識到網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)與德育工作的積極影響，只看到了網(wǎng)絡(luò)所帶來的負面影響，從而讓學(xué)生遠離網(wǎng)絡(luò)，這就導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)[2]。在開展德育工作的時候，班主任采取傳統(tǒng)的說教模式，一味地給學(xué)生傳輸傳統(tǒng)的道德價值觀，并要求學(xué)生服從自己，這種德育無法在真正意義上走進學(xué)生的內(nèi)心，這樣的模式下，學(xué)生沒有理解道德知識，從而無法形成自我認識，也意識不到自身在道德方面的問題，德育效果不高。

　　二、網(wǎng)絡(luò)時代下，加強小學(xué)班主任德育工作的措施

　　1.建立完善的網(wǎng)絡(luò)管理制度

　　健全的、完善的網(wǎng)絡(luò)管理制度，有利于約束不良網(wǎng)絡(luò)行為，促進網(wǎng)絡(luò)的綠色、健康發(fā)展，從而使小學(xué)生能夠在日常網(wǎng)絡(luò)交流過程中樹立健康的道德觀念、價值觀，做到明辨是非，最終實現(xiàn)道德修養(yǎng)的提高。第一，必須完善相關(guān)的法律法規(guī)與規(guī)章制度，在法律層面上為網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)提供堅實的保障；第二，應(yīng)當(dāng)加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的建設(shè)，盡可能地消除網(wǎng)絡(luò)上存在的色情、暴力等不良信息，為小學(xué)生營造綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　2.應(yīng)用科學(xué)的德育方式

　　網(wǎng)絡(luò)上的資源信息非常豐富，我們班主任應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，探索科學(xué)、有效的德育方式，以實現(xiàn)德育工作的有效開展。第一，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極地對網(wǎng)絡(luò)知識進行學(xué)習(xí)，并要熟練掌握基本的網(wǎng)絡(luò)技能，熟練運用科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展在德育工作。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)專門的德育網(wǎng)站，通過有效利用網(wǎng)絡(luò)，來掌握小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀，并給予積極的引導(dǎo)。第三，小學(xué)班主任還可以開設(shè)德育貼吧、德育論壇，并利用德育貼吧、德育論壇對學(xué)生進行思想道德知識的普及，以全面加強學(xué)生的道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

　　3.創(chuàng)新德育觀念

　　小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)采取各種方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，并要改變以往理論灌輸?shù)牡掠�模式，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。網(wǎng)絡(luò)時代中，小學(xué)班主任在開展德育工作的時候，應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)在德育工作中的作用充分發(fā)揮出來，應(yīng)正確認識到網(wǎng)絡(luò)在德育工作中的積極作用，并采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生正確運用網(wǎng)絡(luò)，切忌一味否定網(wǎng)絡(luò)。此外，我們班主任也可以通過創(chuàng)建討論組，與學(xué)生一起討論他們感興趣的話題，及時掌握孩子們的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德上的缺點，從而有針對性地開展德育教育。

　　4.豐富德育內(nèi)容

　　第一，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作。可以針對網(wǎng)絡(luò)上的焦點問題、熱點事件進行討論，在分析具體問題的過程中向?qū)W生滲透思想道德教育，給學(xué)生傳授積極向上的道德觀、價值觀，以全面加強學(xué)生的道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。例如：利用班會課讓學(xué)生觀看《最美孝心少年頒獎典禮》，從而進行情感教育。第二，加強網(wǎng)絡(luò)道德教育。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代下，網(wǎng)絡(luò)是小學(xué)生查閱資料、交流與溝通的重要工具，因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從分利用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作，加強網(wǎng)絡(luò)道德教育，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)、嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)道德。

　　5.提高家長的重視

　　小學(xué)班主任德育工作的有效開展，離不開家長的配合[3]。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代下，教師與家長之間的交流十分便利，因此，作為班主任也要采取各種方法向家長宣傳德育的重要性，來提高家長對德育工作的重視。家長通過借助網(wǎng)絡(luò)來配合德育工作，從而可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德方面存在的缺陷，并及時給予積極的引導(dǎo)，最終有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

　　結(jié)語

　　網(wǎng)絡(luò)時代下，小學(xué)班主任德育工作的有效開展，不僅有利于使學(xué)生樹立正確的道德觀念，有利于加強學(xué)生的道德修養(yǎng)，還有利于推動我國精神文明建設(shè)的進步。

　　參考文獻

　　[1]陳文艷.網(wǎng)絡(luò)時代班主任德育工作面臨的問題及對策[J].中國教育信息化，20xx，12：17-20.

　　[2]施元平.論網(wǎng)絡(luò)時代職專班主任工作中面臨的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，20xx，15：189.

　　[3]籍曉玲.論網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及對策[J].電子制作，20xx，12：93.

　　小學(xué)班主任論文 篇4

　　班級文化建設(shè)要圍繞“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”這一指導(dǎo)思想，積極研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡特征的班級文化目標(biāo)，使班級管理成為一種風(fēng)格，形成一種多方面都有特點的新環(huán)境，會對學(xué)生起到一種潤物細無聲的作用。它可以一點一滴影響學(xué)生，給學(xué)生一種熏陶、一種感覺，使學(xué)生產(chǎn)生一種不知不覺的心理反映，產(chǎn)生無形的教育效果。同時，它還有一種持久性的特點，學(xué)生生活在某種氛圍中，就會受到這種氛圍的影響，日久天長，耳濡目染，就會形成某種氣質(zhì)，這也一種強化。那么，班主任如何創(chuàng)建班級文化呢？

　　一、 班級環(huán)境文化的建設(shè)

　　班級環(huán)境文化是一種看得見、摸得著的實體文化，主要表現(xiàn)在教室基本配套和教室的布置與設(shè)計等方面。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的'墻壁也在說話�！币虼耍�作為一個班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，班主任要注意創(chuàng)設(shè)有陶冶作用的環(huán)境，使學(xué)生接受環(huán)境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室圖書角，并掛上幾幅書香氣濃郁的條幅，在墻壁上寫上幾條激勵學(xué)生的名人名言，等等，努力創(chuàng)設(shè)各種班級文化欄目。

　　二、班級精神文化的建設(shè)

　　班主任要用愛來陶冶學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的情感。愛是教育的根本，沒有愛便沒有教育。教育過程離不開情感因素。情感不僅有動力功能，還有激活創(chuàng)造力的作用。努力創(chuàng)設(shè)一種教育情境和氛圍，能使師生、同學(xué)之間達到感情融洽和諧。所以，這就要求班主任要用真心去愛每一位學(xué)生，在“學(xué)困生”和“優(yōu)秀生”之間擺正愛的天平，促進學(xué)生的健康成長。

　　三、班級學(xué)習(xí)文化的建設(shè)

　　學(xué)習(xí)需要是學(xué)生的發(fā)展要求，班級應(yīng)是為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進行一些學(xué)習(xí)類的班級活動，讓學(xué)生身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，班主任要努力打造班級學(xué)習(xí)文化，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)，我會學(xué)“。

　　小學(xué)班主任論文 篇5

　　小學(xué)是一個人成長的重要階段，學(xué)生們?yōu)槿颂幨赖膬r值觀主要就是在這個階段形成的。要更好地促進學(xué)生們的全面發(fā)展，就必須開展積極有效的德育工作，幫助學(xué)生們培養(yǎng)出正確的價值觀與行為準(zhǔn)則。但就目前小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r來看，小學(xué)德育工作依舊存在著一定的問題，如教育功利化、德育發(fā)展滯后等。要想更好的解決這些問題，就必須要發(fā)揮小學(xué)班主任的關(guān)鍵作用，使德育工作可以更加合理有序的開展，最終實現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。下文中，筆者將對目前小學(xué)德育工作存在的主要問題進行分析，并結(jié)合這些問題談一談小學(xué)班主任如何更好地開展德育工作。

　　一、小學(xué)德育工作中的主要問題

　　1．教育功利化

　　目前，小學(xué)德育工作中存在的最主要的一個問題就是教育的功利化，在升學(xué)競爭越來越激烈的環(huán)境之下，家長與學(xué)校對學(xué)生們成績的要求越來越高，而對道德品質(zhì)的關(guān)注度反而降低了。比如，我之前教過的一個姓王的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很不錯，但就是為人比較刻薄、錙銖必較，凡事都不能吃虧，和同學(xué)之間也經(jīng)常鬧矛盾，甚至發(fā)生過在課堂上直接摔文具盒的狀況，而起因僅僅是因為同學(xué)不小心碰到了正在寫字的他，而導(dǎo)致他在作業(yè)本上畫了一道。后來經(jīng)過家訪發(fā)現(xiàn)，原來這位同學(xué)出生在雙獨家庭，家里六個大人全部圍著他轉(zhuǎn)，從而養(yǎng)成了他自私的性格。另外，家長只關(guān)心孩子的`學(xué)習(xí)成績，成績不好了，家里人會很緊張，但是和同學(xué)鬧矛盾的事情家里人則不太在意，只是一味的偏袒自己的孩子。而像這樣的例子在我之前教過的班級里還有很多。面對這一問題，就必須要加強與家長之間的溝通，幫助家長認識到孩子道德養(yǎng)成的重要性，從而實現(xiàn)家庭與學(xué)校的雙保險。

　　2．德育方式單一化

　　小學(xué)德育工作當(dāng)中存在的另一個主要問題就是德育方式的單一化，許多學(xué)校所謂的德育工作僅僅就是指思想品德教育課或者是學(xué)校偶爾召開的德育大會。這些單一死板的德育工作難以讓學(xué)生們真正的理解到思想品德教育內(nèi)涵與意義。在學(xué)校召開的這些德育會議之上，其所宣傳教育的德育目標(biāo)大都是一些類似于“做好社會主義接班人”“我的理想”這類的大而空的目標(biāo)，難以真正的觸動到學(xué)生的心靈，達不到激發(fā)學(xué)生們積極努力的去做一個思想品德健全的人的目的。另外在德育工作的正式開展上，學(xué)校與家長之間缺乏必要的溝通，溝通的缺乏使得一些家長難以理解學(xué)校開展德育工作的意義，在學(xué)校開展相應(yīng)的德育工作時參加的熱情不高，影響了德育工作開展的效果。

　　二、關(guān)于班主任開展德育工作的幾點建議

　　班主任是小學(xué)德育工作的核心組成部分，因此要做好相關(guān)的德育工作，必須要以班主任的工作為核心。下文中，筆者將結(jié)合上文中提出的問題以及筆者的工作經(jīng)驗，談一談小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)如何開展相應(yīng)的德育工作。

　　1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　要更好的開展德育工作，首先需要班主任轉(zhuǎn)變以往過于功利化的教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育貫徹到實際行動當(dāng)中去，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生們的思想品德，幫助學(xué)生們養(yǎng)成健全的人格。比如，可以在班級設(shè)立好人好事榜、道德標(biāo)兵等榮譽頭銜，激勵學(xué)生們?nèi)プ龊檬�，并給做好事的學(xué)生一定的精神鼓勵。在此基礎(chǔ)之上，還要加強學(xué)校與家長之間的溝通與交流，幫助家長理解德育工作的意義，讓家長多支持學(xué)校開展的德育工作。從而實現(xiàn)家長、學(xué)生、學(xué)校三位一體，互相交流，共同促進學(xué)生們思想道德品質(zhì)的提高。

　　2．豐富德育工作的開展渠道

　　一方面，通過豐富德育工作的開展渠道，可以激發(fā)學(xué)生們參與德育工作的興趣;另一方面，也可以加深學(xué)生們對德育教學(xué)工作的理解，從而實現(xiàn)德育教育的目的:“提高學(xué)生們的思想品德素質(zhì)”。

　　具體實施起來班主任可以通過多媒體播放一些中華傳統(tǒng)美德小故事，并讓同學(xué)們談一談看完這些影片的感受，說說自己在實際生活中應(yīng)當(dāng)如何踐行這些中華民族的傳統(tǒng)美德。除播放德育影片之外，班主任還可以通過舉辦小型辯論會的方式，讓同學(xué)的討論一下美好的品德在現(xiàn)實生活當(dāng)中的重要性。這樣，在多渠道的德育教育方式之下，既激發(fā)了學(xué)生們參與德育教學(xué)的熱情，也有助于學(xué)生們理解德育工作的內(nèi)涵，更好的去踐行中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　3．培養(yǎng)班干，協(xié)調(diào)工作

　　僅僅憑借班主任一個人的工作是無法照顧到班里的每一位同學(xué)的，因此班主任還應(yīng)當(dāng)學(xué)會放權(quán)，培養(yǎng)一些能干的班干部，幫助老師處理一些相關(guān)的工作。比如，可以成立美德互助小組，任命小組長，讓各小組之間互相監(jiān)督互相競爭，比賽誰做的好事多。同時班主任也要加強與各小組長之間的溝通，了解學(xué)生發(fā)展的具體情況。并且要對學(xué)生發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)的問題作出及時的反應(yīng)，保證每一個學(xué)生都全面健康地發(fā)展。

　　參考文獻:

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　�。�3］余銀霞．小學(xué)班主任德育活動課實效性的探索［J］．東方文化周刊，20xx，(10):155－156．

　　小學(xué)班主任論文 篇6

　　一、小學(xué)班級管理所面臨的問題

　　1.學(xué)生接受的信息更復(fù)雜。當(dāng)下由于信息途徑日益豐富，學(xué)生單純的思維狀態(tài)受到破壞，學(xué)生在思想上會接受到各種不良信息的干擾，從而表現(xiàn)在班級活動中的不良狀態(tài)，甚至部分學(xué)生在相關(guān)教育工作后無法得到良好效果，對整個班級的管理造成負面影響。

　　2.家屬對班級管理工作缺乏支持。當(dāng)下的小學(xué)家屬由于日常工作的繁忙或者自身素質(zhì)的缺乏，從而對班級管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家屬對于學(xué)生的管理缺乏科學(xué)的家庭教育，從而讓學(xué)生在學(xué)校期間不能有效的規(guī)范自我行為，在學(xué)習(xí)上缺乏良好的上進狀態(tài)，在學(xué)校活動參與和同學(xué)關(guān)系處理上，缺乏友好和良好的積極性。當(dāng)班主任與家屬做溝通后，家屬可能自身的思維習(xí)慣，會將學(xué)生的過錯歸咎于學(xué)校教育的缺位，或者采取淡漠的對待，由此導(dǎo)致家庭教育的缺失。

　　二、小學(xué)班主任班級管理的對策思考

　　1.積極督促學(xué)生健全科學(xué)班級管理考評機制。班主任作為班級管理的一線執(zhí)行人員，對于班級管理中所存在的問題最為清楚，可以針對現(xiàn)實情況進行班級考評方式的建言獻策，讓學(xué)校積極的采取全面綜合的考評機制，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考評，而不僅僅以成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。

　　2.充分了解和發(fā)揮學(xué)生資源。在班級管理中，要對學(xué)生情況做全面的了解，如果有精力可以與各學(xué)生的家長做充分的溝通，了解學(xué)生的性格和家庭教育環(huán)境，同時也可以與各科目教師做定期的溝通，對學(xué)生的在課堂和學(xué)習(xí)狀態(tài)上做充分的了解。也可以日常通過班級會議或者私下的談話來了解學(xué)生。在班級管理中要積極的利用學(xué)生資源，讓具有優(yōu)秀管理能力的學(xué)生做班級管理的輔助，讓班級管理中可以由學(xué)生干部做執(zhí)行的工作做一定的權(quán)利下放。

　　3.科學(xué)利用科技技術(shù)。在學(xué)生情況的了解上，也要充分利用科技技術(shù)，如QQ、微信等文字、語音、視頻功能，有效的`打破時空的局限來幫助班級工作的開展。例如，在家訪中，由于時間和空間局限的不方便，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具做充分溝通，將學(xué)生的學(xué)校狀態(tài)圖片或視頻發(fā)送給家屬，同時也了解家庭教育環(huán)境狀態(tài)。對學(xué)生思想有充分的了解，了解學(xué)生接受不良信息的源頭，并將情況與家屬做充分溝通，讓家屬做好配合處理。

　　4.提升溝通能力。在班級管理中，班主任的溝通能力至關(guān)重要。溝通要針對學(xué)生、教師、家長做區(qū)別對待，通過溝通來了解情況，同時得到一定的工作的配合。在于學(xué)生溝通中，雖然要讓學(xué)生意識到自身的問題不足，但是不可運用過多激烈的言辭去刺激學(xué)生，要保存學(xué)生的自尊心和自信心，不要在公眾場合言辭激勵的批評學(xué)生，要讓學(xué)生對班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情況出現(xiàn)。溝通中要先鼓勵和肯定優(yōu)點，而后提出不足和糾正，避免學(xué)生的抵觸心理，同時要把控批評的頻次，過多的批評會讓學(xué)生感覺麻木，要把控每次的溝通，積極的贏得家屬、教師的支持配合，達到力量的集合效果。

　　總之，在相關(guān)關(guān)系的處理中，班主任需要足夠的精力和智慧做處理，要積極的采用高科技技術(shù)做輔助，提升班級管理的效率，減輕工作壓力。積極的爭取學(xué)校、家屬、教師在相關(guān)工作上的配合，處理好各自的關(guān)系，這需要教師積累較多的實踐經(jīng)驗

　　小學(xué)班主任論文 篇7

　　摘要：和諧的師生關(guān)系有助于語文班主任開展管理工作，有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，也有助于為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，因而班主任在培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系時要注重提高學(xué)生的認知能力，基于此，班主任要積極改善教學(xué)管理策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任;學(xué)生和諧關(guān)系;構(gòu)建

　　和諧不僅對社會的發(fā)展有著重要的作用，對校園的優(yōu)化也有著不可或缺的作用。因此，語文班主任應(yīng)積極構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，從而營造一個良好的班級氛圍，進而在良好的班級氛圍下帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。但需注意，語文班主任在管理班集體的時候應(yīng)注重學(xué)生的心理發(fā)展變化，按照學(xué)生的心理變化制定相應(yīng)的管理方案，從而增進班主任與學(xué)生之間的友誼，有助于促進班主任與學(xué)生的溝通。

　　一、小學(xué)語文班主任與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀

　　(一)班主任與學(xué)生之間缺乏心靈溝通

　　小學(xué)生有著強烈的好奇心與求知欲，因此在班級學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生各種各樣的問題，然而，由于班主任忽視了學(xué)生提出的問題，導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生厭煩的心理，在班主任管理班級的過程中不配合班主任的工作，如此的惡性循環(huán)將影響班集體的和諧發(fā)展。同時，由于班主任嚴(yán)厲的態(tài)度，也導(dǎo)致了學(xué)生與班主任的關(guān)系停滯不前，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，影響了師生之間的關(guān)系。

　　(二)語文班主任對崗位的認可度較低

　　語文班主任既要管理班級，又要按時完成教學(xué)任務(wù)，這使得許多的語文班主任產(chǎn)生了厭倦的工作態(tài)度。同時，作為班主任，不僅要考慮每一個學(xué)生的心理變化，在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時要及時地引導(dǎo)，還要充分地考慮學(xué)生的語文成績，為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)所付出努力。因此，繁重的工作任務(wù)使語文班主任對其工作崗位的認可度較低，從而阻礙了師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

　　(三)語文班主任在工作中缺乏愛心、耐心

　　班主任的工作熱情決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因此班主任的教學(xué)行為能夠影響班集體的學(xué)習(xí)氛圍。然而，受應(yīng)試教育的影響，語文班主任過分地看重成績，在管理班集體的過程中沒有踐行公平原則，使學(xué)習(xí)成績低的學(xué)生漸漸地疏遠了班主任。同時，由于班主任缺乏愛心與耐心，在學(xué)生犯錯誤的時候沒有站在學(xué)生的角度去思考問題，而是體罰學(xué)生，顯然不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

　　(四)沒有全面地看待學(xué)生的發(fā)展

　　隨著時代的不斷進步，對學(xué)生綜合能力的`要求逐漸提高。然而，當(dāng)前的語文班主任在教學(xué)過程中并沒有重視學(xué)生的全面發(fā)展，只是片面地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只把成績作為評定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，因此阻礙了學(xué)生的進步。

　　二、小學(xué)語文班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的方案

　　(一)增強與學(xué)生之間的溝通

　　和諧的師生關(guān)系離不開班主任與學(xué)生之間的溝通，只有加強學(xué)生與班主任之間的溝通，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，溝通在班主任的管理工作中是必要的，在溝通的過程中有助于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，便于班主任及時的糾正。同時，在溝通中班主任能夠及時地了解學(xué)生對自身的想法，通過學(xué)生的意見來改正管理方式與教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在班級進行大掃除的過程中，教師要充分了解學(xué)生的不同特點，依據(jù)學(xué)生的特點分配掃除任務(wù)，在掃除的過程中要注重學(xué)生的安全，同時要不斷地鼓勵學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與自豪感，以便增強其自信心。這樣，就可以通過班級掃除的任務(wù)來凝聚班集體的力量，拉近班主任與學(xué)生之間的距離。

　　(二)塑造良好的語文班主任的形象

　　良好的語文班主任的形象有助于帶給學(xué)生一種無形的塑造力，因此班主任要樹立榜樣的形象，以身作則，提高自身的修養(yǎng)，在潛移默化中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。同時，學(xué)生有著很強的模仿能力，基于此，班主任不僅要在教學(xué)中保持著優(yōu)雅的教學(xué)行為，在日常的生活中更要注重自身的生活行為，要不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)。良好的道德素養(yǎng)有助于得到學(xué)生的尊重，使班主任在管理工作的過程中得到學(xué)生們的支持。

　　(三)因材施教，獎懲嚴(yán)明

　　由于小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，因此班主任要制定相應(yīng)的班級規(guī)則來約束學(xué)生的行為，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活能力�；�于此，語文班主任要建立健全完善的班級制度，實施獎懲的制度，對于犯錯誤的學(xué)生要進行簡單的懲罰，從而達到警戒的作用;對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進行表揚，從而增強學(xué)生的班級榮譽感。同時，班主任要愛護學(xué)生，及時地與家長溝通，充分了解學(xué)生的身體變化，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在班級管理的過程中只有將嚴(yán)厲與關(guān)愛相結(jié)合，才能發(fā)揮班主任獨特的作用。

　　三、結(jié)語

　　小學(xué)生的認知能力與情感發(fā)展還不成熟，需要語文班主任耐心的指導(dǎo)，因此語文班主任不僅要熱愛自己的工作崗位，還要在管理班集體的過程中恩威并施，嚴(yán)厲中展現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛，從而得到學(xué)生們的認可與喜愛。同時，在溝通的過程中班主任要注重技巧，采用學(xué)生喜歡的方式進行溝通，從而提高溝通的效率。

　　參考文獻

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　　小學(xué)班主任論文 篇8

　　摘要：

　　本文主要以小學(xué)班主任班級管理工作的困境作為出發(fā)點，并從三個方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理工作的具體措施，以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)班主任；班級管理；困境；突破

　　無論是學(xué)習(xí)還是生活，傳統(tǒng)的班級管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會限制學(xué)生的個性化發(fā)展，還會使班級管理達不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實現(xiàn)預(yù)期管理目的。

　　一、小學(xué)班主任班級管理工作的困境

　　（一）管理觀念落后

　　小學(xué)生的心智不成熟，還沒有形成科學(xué)正確的人生價值觀，很多小學(xué)教師認為教育不需要以學(xué)生為主體，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開班級管理工作，這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐，還會限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的天性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機器，班主任就是“機器”的操控者，長期下去，班主任與學(xué)生之間的距離將會被逐漸拉遠，學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中將會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）管理模式單一

　　受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)班主任管理往往維持一種模式，即采用監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴(yán)肅的。在實際管理中，班主任并沒有根據(jù)每個學(xué)生的個性特點制定具有針對性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺任務(wù)繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會定期舉辦班會活動，并對個別優(yōu)秀學(xué)生進行表彰。但是并沒有將民主管理的理念引入管理目標(biāo)體系中，學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者，在這一過程中，學(xué)生的主體意識并沒有得到有效發(fā)揮。

　　二、小學(xué)班主任班級管理工作中的突破

　　（一）改變管理觀念

　　在班級管理中，班主任不能只是充當(dāng)管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過程中，要學(xué)會用欣賞、鼓勵的態(tài)度進行日常教學(xué)，這樣學(xué)生就會在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵學(xué)生的教學(xué)方式可以達到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，但是在班級管理中，一味地采用這種方式會起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績不好時，千萬不要對他們進行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評會有效得多。相較于初中生而言，小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重，因此對于規(guī)則他們也會樂于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中，就會增強班級榮譽感和責(zé)任心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進班集體和諧發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。就班主任班級管理工作而言，無論是制定合理的管理措施達到提高學(xué)生人際交往能力的目的，還是通過溫暖行為感染學(xué)生，都需要達到一個“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀(jì)情況下，班主任應(yīng)該在第一時間了解其違紀(jì)動機，根據(jù)事實對學(xué)生違紀(jì)行為進行合理處理。在了解學(xué)生動機之后，教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對，而不是對學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥，要和學(xué)生一起找尋解決問題的措施。

　　（二）根據(jù)學(xué)生個性化特征制定有針對性的對策

　　由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習(xí)效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多，班級管理工作的難度和復(fù)雜程度就會大大增加。為進一步保證班主任管理工作達到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級規(guī)章制度，提高班級管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級規(guī)章制度時，不要抱著急于求成的態(tài)度，因為任何管理制度的制定都需要一定的過程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會看到制度和管理對策帶來的效果。除此之外，班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色，引導(dǎo)學(xué)生家長以積極主動的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的'引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會相互融合，并最大限度地將班級管理工作落實到實處。

　�。ㄈ�）發(fā)揮“小團體”的作用針

　　對管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級“小團體”的力量提高班級管理效率。每個班級都會有一些“小團體”，這些“小團體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學(xué)生走在一起，學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起，性格相似的學(xué)生走在一起，社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團體”。就班級“小團體”而言，班主任不要采取打壓或者強制解散等方式，而是應(yīng)該對這些“小團體”加以引導(dǎo)，讓“小團體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用，進而保障班級的和諧。班主任就“小團體”思想工作而言，主要從以下兩個方面進行入手：其一，班主任要學(xué)會下放權(quán)力，適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹立了一定的權(quán)威，因此無論是管理能力還是責(zé)任心，都比較強。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個“小團體”的學(xué)生協(xié)助班級管理工作的開展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，在班級管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用，最終達到團結(jié)學(xué)生、凝聚班級的目的。

　　總而言之，班主任班級管理工作要始終堅持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時，根據(jù)學(xué)生的個性化特點制定具有針對性的管理模式，順應(yīng)知識經(jīng)濟對人才的需求，為學(xué)生成長和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。

　　參考文獻：

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　　[2]章燕。小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實班級自主管理[J]。讀與寫：教育教學(xué)刊，

　　小學(xué)班主任論文 篇9

　　在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。

　　一個班有著良好的班風(fēng)，個體在此生活學(xué)習(xí)，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風(fēng)，是行之有效的。

　　要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個個體將這個班當(dāng)作自己的家，人人都愛她，時時都想著她;與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個方面著手：

　　第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的臭架子。

　　要讓個體真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點，告訴個體在這群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。

　　第二，班主任做個標(biāo)準(zhǔn)的天平。

　　平等地對等每個個體，關(guān)心每一個個體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。不斷給一表揚和鼓勵，提高學(xué)習(xí)的積極性。

　　另外一個班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個體在班級體重應(yīng)該有的集體觀念：同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力,樂于幫助同，教會學(xué)習(xí)，團結(jié)向上。共同努力完成。

　　第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對等科任教師。

　　班主任是一個班的主骨心，不讓個體重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導(dǎo)思想。個體對科任教師的反映，科任教師對同學(xué)的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求個體平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。個體尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。

　　第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。

　　現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對個體更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。

　　比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備個體，相反還應(yīng)鼓勵或正確引導(dǎo)。班級事務(wù)，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，走進教室同學(xué)們都在認真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，個體會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。個體無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。

　　同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。

　　第五、增強管理意識使班級更上一個臺階。

　　1、完善班干部隊伍。創(chuàng)建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個體得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開班干部會，總結(jié)工作中的得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的'積極性和主動性。

　　2、做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，個體自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使個體總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財富。這是個體成長不可缺少的一環(huán)。

　　3、開好班會。

　　第六、開展豐富多彩的活動不斷提高個體的各種能力。

　　1、說，個體輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清個體的基本情況，同時還能發(fā)現(xiàn)個體的特長和愛好，有助于今后開展工作。

　　2、教育個體經(jīng)常幫助家里做一些力所能及的事。

　　3、同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。提高個體的綜合能力。

　　第七、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。

　　班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓個體欽佩，又要做到以下三點：

　　1、要細心，洞察一切，先做后說： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對個體的影響，處處以身作則，要求個體做到的，自己先做到，而且做得更好。

　　2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待個體的點點滴滴，就向?qū)Υ�自己的孩子一樣，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

　　3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心個體，愛護個體，尊重個體，才能贏得個體。要時時處處關(guān)心個體，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖個體。

　　第八、捕捉閃光點——鼓勵上進。

　　金無足赤，人無完人 ，再好的個體難免也有不足之處，再差的個體身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉個體的閃光點進行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使個體全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進。

　　班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

　　小學(xué)班主任論文 篇10

　　摘要：三年級是習(xí)作的起步階段，通過多種渠道和方法，幫助三年級學(xué)生解決無從下筆，不是該寫什么、怎樣寫的難題。從而為整個小學(xué)階段的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：三年級學(xué)生；興趣；模仿；習(xí)作

　　多年來，小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)改革的難點，尤其是三年級的習(xí)作教學(xué)。三年級是習(xí)作的起步階段，學(xué)生剛剛從低年級看圖說話過渡到片段描寫；從寫句子變成連句成段，而且又脫離了圖畫的幫助，使得學(xué)生無從下筆，不知該寫些什么，怎樣寫，這就是習(xí)作的難點。只有解決這一關(guān)鍵的問題，才能提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平。

　　一、 培養(yǎng)興趣

　　大多數(shù)學(xué)生提起作文就頭痛，認為寫作文是最麻煩的苦差事。針對這一情況，我首先注意引導(dǎo)學(xué)生理解"習(xí)作"的含義，排除學(xué)生對寫作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實實在在的生活，寫自己身邊的人和事。

　　興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，就如"無水之源"，學(xué)生的作文水平是絕不會提高的。因此，針對三年級的學(xué)生，在每次揭示習(xí)作題目時，我會變著花樣地以謎語、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為了使學(xué)生敢寫、想寫，我還精心設(shè)計一些學(xué)生感興趣的游戲，如開展“傳話接力”、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，學(xué)生就會非常有興趣，當(dāng)然，在游戲時一定要提醒學(xué)生用心體會參加游戲時的心情，仔細觀察別人的動作、神態(tài)，這樣，寫作時就有內(nèi)容可寫了，讓他們有了寫作的興趣，下筆的欲望。

　　二、模仿習(xí)作

　　模仿，是習(xí)作教學(xué)最基本的方法，也是最好的方法，小學(xué)生習(xí)作離不開模仿。在三年級習(xí)作教學(xué)中，我結(jié)合課文的講授，訓(xùn)練學(xué)生認識構(gòu)段的方法和規(guī)律，并運用這些方法和規(guī)律模仿書面表達。我還通過實例展開段落的構(gòu)段方法，采用定義、分類等辦法，使學(xué)生融會貫通，運用自如，進而過渡到篇的訓(xùn)練。這里，對課文范例的從句子到段落，再到篇章的由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)模仿是十分重要的。

　　1.從模仿入手，訓(xùn)練學(xué)生寫好每一個句子。

　　小學(xué)語文教材基礎(chǔ)中都有要求學(xué)生仿寫句子的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我既指導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫句子類型的表達形式，又指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷和規(guī)范理性認識，啟發(fā)學(xué)生完成表達句子內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的形象思維，從而書面表達各種形式的簡單句子、復(fù)雜句子，為書面構(gòu)段打下堅實基礎(chǔ)。

　　2.從模仿入手，訓(xùn)練學(xué)生寫好每一個片段。

　　素質(zhì)教育新形勢下的校園生活，為學(xué)生提供了豐富的寫作內(nèi)容，我抓住學(xué)生經(jīng)歷過的這些豐富活動與課文中各種構(gòu)段形式的和諧結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生寫好每一個片段，為書面謀篇打下堅實基礎(chǔ)。

　　3.從模仿入手，訓(xùn)練學(xué)生寫好每一篇作文。

　　在指導(dǎo)學(xué)生仿寫作文時，我一方面要緊緊抓住課本的典型范例形式，另一方面又緊緊圍繞課文內(nèi)容進行學(xué)生課外活動。在習(xí)作時，學(xué)生就能模仿地把形式與內(nèi)容有機結(jié)合，寫出自己與課文形式相仿的記事、寫人的作文來。

　　模仿是小學(xué)生習(xí)作的有效途徑。因此我在三年級作文啟蒙教學(xué)中緊緊抓住這一特征，從模仿入手，教給學(xué)生模仿理性認識生活內(nèi)容與模仿靈活運用文章形式的方法，不斷提高學(xué)生作文能力。

　　三、積累素材

　　著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決學(xué)生“沒有東西可寫”，這一寫作困難，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進生活、體驗生活。

　　1.廣泛閱讀，為習(xí)作積累素材。

　　舒蕪老先生在他的《樓上群書，樓下一指》一文中就提出“語文這東西大概根本不是單靠老師的講課能夠教得好的，不是單靠語文作業(yè)能夠?qū)W得好的。要想學(xué)好語文，得在課外多讀書�！闭麄�語文教學(xué)是如此，那么作文教學(xué)更是這樣。沒有充足的知識作為積淀，寫好文章只是紙上談兵。閱讀是積累語言的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的.閱讀。我在班級里建立了一個“讀書角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇短小的文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語言，又豐富了寫作思維。

　　2.走進社會大課堂，為習(xí)作積累素材。

　　生活是一切力量的源泉、同樣作文也離不開生活。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要求學(xué)生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進生活。學(xué)生的生活豐富多彩，有豐富多趣的校園生活，如學(xué)習(xí)上的、與同學(xué)之間的、與老師之間的；有幸福溫馨的家庭生活，如與父母之間的、家庭小秘密的等；有酸甜苦辣的社會生活，如逛親戚、參觀、與鄰居家的小摩擦等，可謂包羅萬象。著名特級教師張化萬老師在習(xí)作教學(xué)實踐中就十分注重培養(yǎng)學(xué)生體驗生活、善于幫助學(xué)生探尋習(xí)作新空間。他提出了“記錄昨天――寫好今天――描繪明天”的生活作文思路。因此，我在實踐中也注重引導(dǎo)學(xué)生回味體驗生活。我引導(dǎo)學(xué)生回味昨天走過的歷程、要求學(xué)生有自己獨特的體驗；幫助學(xué)生敘寫今天、重在引導(dǎo)玩中寫作文、做中學(xué)作文；啟發(fā)學(xué)生描繪明天、重在激發(fā)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。這樣一來、學(xué)生的生活就是作文、作文也在生活之中了。這樣學(xué)生寫出來的作文就不會千篇一律了。

　　作文教學(xué)是母語教學(xué)中一個不可缺的、重要的組成部分。因此，抓好三年級習(xí)作教學(xué)，以此為突破口，能為整個小學(xué)階段的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　小學(xué)班主任論文 篇11

　　一、語文教學(xué)對班級管理具有極高的價值

　　班級是學(xué)校教育活動得以進行的基本個體，班級這個個體的基本成員有班主任、有各科教師和班級學(xué)生，它需要師生的共同努力來完成班級目標(biāo)。所以，班級是一個育人之處。語文教學(xué)也是教師學(xué)生在自己的班級進行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發(fā)揮出語文方面的教育價值，必將會促進班集體形成健康向上、團結(jié)合作的班風(fēng)。

　�。ㄒ唬┱Z文教學(xué)有利于班級文化建設(shè)

　　班級文化建設(shè)主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構(gòu)成。成文的制度指所涉班級的教育教學(xué)方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求，是常規(guī)方面的管理；而不成文制度指班級中傳統(tǒng)的、輿論的、風(fēng)氣的、習(xí)慣的等方面的內(nèi)容，它有不成文的特點，屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理，這個非常規(guī)性的制度方面也會影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風(fēng)好壞與否，會直接影響到班級學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的真善美。語文的工具性通過知識的傳達讓學(xué)生更加聰明、能干，這些又是認識以及創(chuàng)建一個班級文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語文教學(xué)具有著活力、創(chuàng)造力，又有它的欣賞價值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。

　�。ǘ�）語文教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境

　　課堂軟性環(huán)境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學(xué)生對教師的解答是否滿意，教師對工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意，教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是否是和諧的等。語文教學(xué)的過程應(yīng)該是精神享受的過程，在語文課堂教學(xué)中師生能盡情享受文化大餐。

　　二、語文教學(xué)與班級管理相融合，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　小學(xué)生的認知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學(xué)里的許多文章都是用情打動人的，這些也是大多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此在平時的班級管理中，教師要能夠借鑒語文課本中的知識做到用情去打動學(xué)生。教師無論在平時的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)實生活中，都要時時刻刻地做到關(guān)愛學(xué)生，去公平地對待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好學(xué)習(xí)的.氛圍。不管哪科教師都有對學(xué)生進行管理的職責(zé)。作為語文教師或班主任，我們要注意語文教學(xué)與班級管理二者存在的關(guān)系，在教學(xué)和管理上相互融合，通過自己的教學(xué)去啟發(fā)和帶動自己的班級管理，就能在語文教學(xué)方面和班級管理方面的實踐中，讓語文教學(xué)同班級管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學(xué)對班級管理的管理功能，同時，又能促進語文教學(xué)效果。

　　基于此，語文教師可以針對性地在班級開展一些對學(xué)生身心健康方面有意義的活動，例如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護地球的環(huán)境從我身邊做起”的實踐活動、“學(xué)習(xí)雷鋒精神”宣傳報的創(chuàng)辦活動等。現(xiàn)在很多學(xué)生的家長外出打工，顧不上教育與關(guān)愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關(guān)愛，有的性格孤僻，厭惡學(xué)習(xí)，有的叛逆。班主任要關(guān)愛自己的學(xué)生，讓他們感受到溫暖，提高他們學(xué)習(xí)上的積極性。那么，班級里也會充滿溫情，班級管理就會更加得心應(yīng)手。

　　三、語文教學(xué)活動與班集體活動完美結(jié)合可以增強凝聚力

　　語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動等一些形式，讓學(xué)生在教育活動中團結(jié)一心。小組合作教學(xué)形式可以讓全班學(xué)生自主參與到活動中來，一同進行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在解決問題時，有利于形成良好的人格，利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的認識、幫助，可以促進彼此全面發(fā)展，使得班級管理更加優(yōu)化。教師積極地開展一些課外語文活動，可以增強班級凝聚力。在小學(xué)階段更應(yīng)要重視激發(fā)起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生加強基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們好的語文方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如要規(guī)范書寫漢字，讓學(xué)生廣泛涉獵群書，積累閱讀方面的經(jīng)驗，可以開展小組知識競賽，如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動，提高他們的識記能力，充分體現(xiàn)語文工具性。同時，教師又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣以及良好的班風(fēng)都大有裨益�；顒邮箤W(xué)生更加了解自身價值，使學(xué)生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個大家庭，這個大家庭應(yīng)該是和諧、融洽的。

　　四、總結(jié)

　　總而言之，小學(xué)語文教學(xué)如果想收到好的教學(xué)效果，就需要創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，整個班級都要形成正確的、奮進的、向上的學(xué)習(xí)氛圍，并使小學(xué)語文教學(xué)與班級管理有效地融合，達到雙贏。

　　小學(xué)班主任論文 篇12

　　【摘要】在小學(xué)班主任實際工作中，教學(xué)管理工作較為重要，可以作為推動小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重心，形成思想政治文化教育的組織者。因此，小學(xué)班主任在日常管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，全面提升自身教學(xué)管理效果，采取合理的方式解決當(dāng)前班級管理問題，提升自身管理能力與水平。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；教學(xué)管理效率；提高措施

　　小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，加大教學(xué)管理力度，結(jié)合當(dāng)前的工作特點與要求，創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價值觀，確保當(dāng)前的教育管理工作效果。

　　一、小學(xué)班主任教育管理問題分析

　　（一）教育管理觀念落后

　　在小學(xué)教育事業(yè)長期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴(yán)重，學(xué)校與班主任過于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)進行管理。同時，在日常管理工作中，學(xué)校為了達到應(yīng)試教育的目的，將小學(xué)生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起，使得小學(xué)班主任在日常工作中，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當(dāng)前教育管理任務(wù)。

　�。ǘ�）缺乏完善的教學(xué)管理制度

　　小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學(xué)方式解決管理問題，嚴(yán)重影響小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作效果。通常情況下，小學(xué)班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的民主性意識。但是，當(dāng)前部分小學(xué)班級干部的評選缺乏民主性，多數(shù)班主任會安排成績較高的小學(xué)生擔(dān)任班干部，忽略學(xué)生的'管理能力與約束能力，導(dǎo)致班級管理受到嚴(yán)重影響。同時，少部分小學(xué)生未能參與到班級管理活動中，無法達到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級氛圍。

　�。ㄈ�）缺乏家庭教育的支持

　　在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學(xué)管理效率的良好途徑。但是，當(dāng)前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中，導(dǎo)致小學(xué)班主任教育管理效率降低。

　　二、提升小學(xué)班主任教育管理效率的措施分析

　�。ㄒ唬�樹立正確的觀念

　　小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，制定完善的教學(xué)管理工作方案，提升小學(xué)班主任教育管理工作效果。小學(xué)班主任應(yīng)全面了解小學(xué)生的年齡特點與心理特點，并明確認知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)管理目標(biāo)，對管理內(nèi)容進行整合，在一定程度上，能夠提升小學(xué)教育管理工作水平。在小學(xué)班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學(xué)管理方案。

　�。ǘ�）制定完善的教學(xué)管理規(guī)則系統(tǒng)

　　在教學(xué)管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學(xué)管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學(xué)生遵循班級規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時候，要對其進行懲罰。同時，在教學(xué)管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學(xué)生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學(xué)管理原則，并樹立威信，能夠在實際工作中，實現(xiàn)良好的教學(xué)管理工作。

　�。ㄈ�）營造良好的課堂氛圍

　　小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)習(xí)動機。小學(xué)班主任應(yīng)吸引小學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學(xué)負擔(dān)，并提升教學(xué)效果。同時，小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，需注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效果與水平，滿足當(dāng)前的教學(xué)管理需求。

　�。ㄋ模┲贫ㄍ晟频那榫敖虒W(xué)方案

　　在小學(xué)班主任教學(xué)管理的過程中，應(yīng)合理引進情景教學(xué)方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學(xué)班主任教學(xué)管理的積極作用。在實際工作中，需明確情景教學(xué)方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時，小學(xué)班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證在實際發(fā)展中，提升小學(xué)生的自主約束與管理能力。

　　三、結(jié)語

　　在小學(xué)班主任工作中，應(yīng)樹立正確的教學(xué)管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與年齡特點，并利用合理的措施解決問題，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，加大管理力度，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。

　　參考文獻：

　　[1]霍桂華.淺談小學(xué)班主任的教學(xué)管理[J].中國校外教育（中旬刊）,20xx(5):19.

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