小學班主任論文范例[10篇]

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都跟論文打過交道吧，論文可以推廣經驗，交流認識。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的小學班主任論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學班主任論文 篇1

　　摘要：班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。此外，小學班主任作為班級管理者，對小學生德智體美勞全面發(fā)展也肩負著重要的領導和管理作用，在大力提倡素質教育的今天，小學班主任如何有效開展德育工作值得認真思考。那么，小學班主任如何有效開展德育工作呢？

　　關鍵詞：小學班主任；德育工作；意義；途徑

　　小學生有其自身的成長特點，其思想性格尚未健全，道德觀念尚未形成，處于身心健康發(fā)展的關鍵時期。因此要求小學班主任既要注重對學生進行科學知識的教育傳授，更要注重培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣，引導學生重視自身道德修養(yǎng)，認真探究德育工作的開展方法，培養(yǎng)和塑造積極健康、性格健全、品質優(yōu)秀的小學生。

　　１小學班主任有效開展德育工作的意義

　　我國小學素質教育目標要求，我國小學德育工作要培養(yǎng)小學生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引導小學生樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神，讓小學生了解基本道德行為規(guī)范，學習中華民族的傳統(tǒng)美德，形成文明的行為習慣。德育工作是小學教育工作的重要組成部分，有效開展德育工作對小學生身心健康發(fā)展至關重要，其符合時代發(fā)展要求，是社會主義精神文明建設的基礎。此外，由于小學生心智尚未成熟，小學班主任對其進行德育教育能夠更好地塑造小學生堅韌的品質、積極樂觀的心態(tài)、自信開朗的性格，激發(fā)小學生勤學多思，為小學生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實基礎。

　　２小學班主任有效開展德育工作的途徑

　�。玻�１通過創(chuàng)設班級環(huán)境感染學生：

　　小學德育工作的重點是為小學生營造良好的道德風氣環(huán)境氛圍，從而使小學生潛移默化地學習和接受道德教育，通過觀察身邊老師、同學的.行為舉止，管理約束自身的言行，自覺形成良好的道德品質。為此，小學班主任可以從以下幾方面創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，以感染學生。（１）嚴格班級紀律。嚴格的紀律對于形成良好的班風具有重要意義。要保證紀律對每名學生都公平公正，所有學生在紀律面前都是平等的均無特權，從而使小學生自覺遵守紀律，約束自身行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。（２）認真做好引導。小學班主任既要注重小學生課本知識的學習傳授，更要注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學生有不良行為習慣時要立即予以教育引導，幫助學生改正問題，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要予以表揚。讓小學生通過教師的引導，明辨是非，形成良好的行為規(guī)范。（３）抓好主題班會。小學班主任一定要定期組織召開班會，并提前確定班會主題，可以讓學生自主選擇班會的內容、形式，例如觀看影片、演講比賽，表演排練等，鼓勵每名小學生都積極參與，充分調動每名學生的熱情和積極性，讓學生在班會上暢所欲言，班主任做好有效指導，從而讓小學生對思想品德、良好行為習慣有更深層次的理解和認識。此外，還可以定期邀請學生家長參加主題班會，與家長共同進行優(yōu)秀學生評比活動，做好小學生德育工作的基礎上，進一步提高家長的道德素質。還可以通過組織小學生參加社會公益活動等培養(yǎng)小學生的愛國主義精神和愛心奉獻品質，提升小學生的道德素質。

　�。玻�２通過樹立榜樣力量激勵學生：

　　俗話說，學生是祖國未來的花朵，老師就是耕耘這些花朵辛勤的園丁。這句話說得很對，只有園丁是一位勤勞、有品德的人，并通過自己辛勤的勞作，流下汗水，才能讓花朵健康成長，真正領悟到園丁辛勤耕耘的精神。想要讓學生向教師學習，那要求學生做的，教師自己就要先做到，將《小學生行為守則》牢記心中，還要在平時教育學生的過錯時，用《小學生行為守則》來教導學生并約束自己�，F(xiàn)在的父母把孩子都當做是掌上明珠，而且孩子習慣了在家里衣來生手，飯來張口的生活，所以教室的清潔問題他們都不會去關心，更不會去打掃。我發(fā)現(xiàn)以后，便開始動手打掃衛(wèi)生，隨手撿起地上的垃圾，就是想讓學生產生愛護班集體的想法，這樣不僅自己變得整潔，而且教室也變得干凈。在這之后的幾天，有一部分學生開始自覺地去打掃教室的衛(wèi)生，我表揚了這些學生。慢慢地，學生都會去自覺地講衛(wèi)生，維護公共區(qū)域的整潔。通過這件事情我認識到，教師只要對自己嚴格一點，做出好的表率，將會比要求學生去打掃衛(wèi)生更加有效果。到了現(xiàn)在，學生都能夠發(fā)自內心，自覺地去為班集體做事情。

　�。玻�３通過加強學校與外部環(huán)境的溝通聯(lián)系：

　　要建立一個健全的德育教育系統(tǒng)，應該要做到放眼四周，要善于將學校與家庭、社會這些外界的力量聯(lián)系起來，構建一個學校、家庭、社會相結合的德育教育空間。要發(fā)揮家庭德育教育和社會德育教育的優(yōu)勢。需要在頻繁的家校聯(lián)系中讓家長們樹立起“家庭素質教育”的觀念，擔負起相應的教育責任，配合學校教育，轉變教育理念。在家庭素質教育中，最常見的誤區(qū)就是家長對孩子的評價，要改變以往唯分數(shù)論的辦法，要綜合考察孩子在各方面的表現(xiàn)，鼓勵孩子多參加學校、班組或社會活動，對于其取得的成績應予以全面評價、全面衡量。不僅關心孩子學習成績的好壞，更要關注孩子人生觀、價值觀的引導教育，更加重視對孩子進行勞動教育、挫折教育。同時，家長要參與到學校的素質教育計劃和措施中，盡可能與教師多接觸、多溝通，這樣才能使家庭和學校教育形成合力，創(chuàng)造出家校內外齊心協(xié)力開展素質教育的新局面。這樣就能有效實現(xiàn)小學生的德育教育工作。

　　３結束語

　　總之，小學生良好性格和行為習慣的養(yǎng)成是學校、家長、社會等多種因素共同作用的結果。小學班主任有效開展德育工作是其中的重要環(huán)節(jié)。在此基礎上，還要求小學班主任老師要注重與學生家長的互動交流，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通交流，共同探索解決辦法，幫助學生解決成長中遇到的各種問題，如此才能達到預期的德育工作目標。

　　參考文獻

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　　小學班主任論文 篇2

　　一、練好“內功”。

　　俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作務必加強自身建設，作為班主任自身建設的關鍵是提高作為班主任自身的素質，樹立作為班主任的權威。這種權威不一樣于上下級之間構成的行政權力，而是作為班主任知識豐富、潛力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好作為班主任工作的無形資本。作為班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是作為班主任權威產生的前提。如果作為班主任能夠透過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他用心合作的。

　　作為班主任樹立的威信應從三方面努力。

　　第一，不斷用新的知識充實自我，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的這天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，作為班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，作為班主任務必不斷用新知識充實武裝自我。不僅僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。

　　第二，加強迫德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。作為班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作�！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光�！币虼�，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位作為班主任的基本要求。

　　第三，具備多種潛力。作為班主任要具備的潛力很多，如觀察、分析和決定潛力，組織協(xié)調潛力，個別談話和談心的潛力，口頭和書面表達潛力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的潛力，總結工作的潛力等等。但作為一名作為班主任，首先務必有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的潛力，應有啟迪學生心靈的潛力，應有教育和管理相結合的潛力，應有較高的演講和對話潛力。

　　二、切實做好學生工作

　　作為班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，作為班主任在努力提高自身素質潛力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。

　　首先，樹好班風

　　學生要在這個群眾里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自我的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，能夠改造人。因此這個群眾需要有一種精神，那就是蓬勃向上的群眾主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于作為班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是作為班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。作為班主任務必充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，透過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫忙他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。群眾主義教育是級級思想教育的重要資料之一，是樹好班風建立良好群眾的重要表現(xiàn)。因此，作為班主任除了要求班級在學校群眾性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強作為班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

　　其次，培養(yǎng)骨干。

　　要做好學生各方面工作、單憑一個作為班主任是絕對做不好的，而應構成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是作為班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，也是衡量作為班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，作為班主任能夠透過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學服務，有必須組織潛力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，作為班主任應加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入中等專業(yè)學校后，工作資料、工作方法等都發(fā)生了變化。因此作為班主任要從工作資料，工作方法、工作藝術上進行指導，幫忙他們處理好學習和工作的關系。處理好潛力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當班干部有了必須的工作經驗后，作為班主任

　　要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤作為班主任要承擔領導職責，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織潛力超群的干部，要用心向學生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自我的才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的.作用。不能愛才不薦、大才小用。

　　再次，自主管理

　　眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先透過學生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”�！皬膶W生中來”，就是放手讓學生群眾討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自我所定的條例來衡量檢測自我，透過量化打分，來鞭策自我，從而不斷進步。

　　這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結合。透過值日班長制，讓每位同學對一天的狀況進行紀錄，透過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理潛力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每一天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分狀況或值日班長的登記狀況來對每一天進行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自我實施、自我監(jiān)督、自我完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣。

　　所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自我去做。當然，首先務必培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速構成。

　　此外，要知人，做學生的知心朋友。作為班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉作為班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下必須力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。

　　如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，作為班主任要妥善處理好，化消極因素有用心因素。

　　作為班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在那里，我只是談了一點對作為班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自我：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

　　小學班主任論文 篇3

　　學生處于小學時期是其接受教育的初級階段，在其學習生涯中發(fā)揮著至關重要的作用。然而，由于小學生心智尚未成熟，因此，需要班主任對其進行積極的引導，尤其可見，班主任只有做好教育管理工作，才能夠為小學生營造一個良好的學習氛圍和成長環(huán)境�；�于此，本文以小學班主任教學管理效率的提升策略為重點分析內容，希望能夠對班主任總結今后的教學工作起到一定幫助作用。

　　作為學校教育的基礎力量，班主任既是班級的組織者又是班主的領導者。由于小學生正處于思維發(fā)揮初級階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀較小，不懂得平衡學習與玩樂的時間，導致其學習積極性較差。為此，班主任一定要發(fā)揮自身的導向作用，言傳身教，潛移默化的影響小學生，開啟小學生的創(chuàng)新能力和學習主觀能動性。同時，小學班主任的教學管理工作是門藝術，班主任要結合學生的實際情況，采用有效的管理手段，繼而使教學管理水平得到進一步優(yōu)化。

　　一、強化對小學生學習能力的培訓

　　新課改的教學宗旨主要是進一步訓練和培養(yǎng)小學生的學習能力，使學生自主思考能力以及自主學習能力均得到有效的提升，并為其日后進行更好的學習奠定基礎。為此，在小學班主任教學管理中，強化對小學生學習能力的訓練是關鍵環(huán)節(jié)，應給予高度的重視。日常教育中，小學任課教師要積極引導學生進行課前預習學習，通過科學的教學管理手段來凝聚小學生的聽課注意力，繼而幫助其塑造良好的學習習慣。

　　就小學生的生長規(guī)律而言，在其學習過程中，班主任應清晰的告訴學生所要完成的學習過程和學習目標，在此過程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來，學生學習的主體地位以及教學思維均得到有效的突出和培養(yǎng)。與此同時，小學班主任還要強化對小學生自我約束能力的訓練，并給予積極的鼓勵和引導。

　　二、積極開展多樣化的教學活動

　　在小學教學管理過程中，積極組織班級活動，能夠使班級的凝聚力得到進一步提升。將活動作為教學管理的載體，是強化教學管理質量的一個主要途徑。例如，筆者在曾經的教學管理實踐中，就以“爭做三好小學生”為主題，用來促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣和習慣習慣。通過這樣的教學活動，能夠有效確立和尊重了學生學習的主導地位，有助于調動小學生的自主性和能動性，更有利于培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)。

　　教學管理活動的是極為豐富的，例如，“班級環(huán)境衛(wèi)生，大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過定期開展課外活動，例如，參觀畫展或郊外，使其能夠感受到社會的變化和發(fā)展;也可以定期給小學生播放相應的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競賽、小晚會等活動，使學生能夠邊玩邊學，繼而優(yōu)化教學效果。

　　三、給予管理工作高度的耐心和責任心

　　小學生的學習過程相對復雜，需要一定的耐心，學生在學習的過程中遇到難題容易產生焦慮心理，若教學管理手段不能提起學生興趣，在課上學生就容易分心，轉而去做其它與學習無關的事情。同時，在做功課的時候小學生也容易被周圍環(huán)境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現(xiàn)象，優(yōu)化教學管理手段，班主任已經給予管理工作高度的耐心和責任心。通過適當?shù)墓膭钚�學生，調動其學習的積極性，杜絕一味的向小學生施壓，這樣不僅提升小學生學習效率，反而會使小學生產生厭學心理。

　　基于此，在日常教育管理工作中，筆者就在學生犯錯時，就常常以愛心鼓勵學生，“沒關系，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運和驕傲”。這樣一來，小學生的學習自信心也有所提升，不僅使師生間的關系更加融洽，還能夠提升小學生學習的主觀能動性。

　　四、有意識的提升自我的.班級管理能力以及綜合素養(yǎng)

　　師資力量也是學習中不可或缺的一部分。小學班主任隊伍的各項能力及素質修養(yǎng)提升，對營造良好的學習研究氛圍，優(yōu)秀的班主任隊伍建設有著重大的意義。因為強大的師資力量是小學班主任教學管理工作質量的重要保障之一，也是提高教學質量以及學生的學習效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能夠為學生樹立好榜樣。為此，小學班主任也要以身作則，積極提高自身的素質修養(yǎng)，給學生樹立良好的榜樣，促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做一個新世紀的好少年。

　　五、結語

　　綜上所述，在小學教育管理過程中，班主任充當著重要的引導者的角色，對小學生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。相對其其他教學管理而言，小學生教學管理一定要基于學生的個性特性出發(fā)，通過借助上文中適當?shù)慕虒W管理手段和措施，來使小學生的學習熱情得到有效激發(fā)。在營造良好班風的同時，又能夠使教學管理以以及教學效果均得到顯著的提升。

　　小學班主任論文 篇4

　　有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。自我參加工作以來，我一直擔任班主任工作。在班主任工作中，我感覺，有幾分勞累，幾許收獲。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。至于我管理班級，沒有太多經驗，在領導、老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

　　一、尊重學生的人格

　　關愛學生，首行要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。當班主任要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。班主任要在學生心目中樹立示范地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關系平等，激發(fā)學生的自我肯定意識。民主、平等是現(xiàn)代師生關系的重要標志和特點。民主、平等的師生關系，既能發(fā)揮班主任的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性。師生關系融洽，能使班級氣氛活躍，工作取得良好的效果。

　　二、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

　　我認為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。 我結合學校要求在班里開展“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。從中讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯(lián)系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。 通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的'提高。在運動會結束的時候，同學們看到操場上有很多留下的垃圾，就主動要求留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動，受到了大會的表揚。

　　三、細處關愛，親近學生

　　愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！我常想，一個班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，和他們一起做游戲，談心，這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，表現(xiàn)好的孩子我會獎勵他們小花、學習用品，口頭表揚，有時會摸摸孩子們的頭，或者給他一個擁抱等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。

　　四、讓每一位學生體驗成功

　　班主任要創(chuàng)設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。不管這學生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學生體驗成功，班主任就要發(fā)揮學生的強項。我們班有個女學生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，可在那次年級誦讀比賽中，自己卻走到我面前說想要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結果我們班在他倆的帶領下，獲得了古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發(fā)展，能提高學生整體素質。

　　五、換一種方法與家長聯(lián)系

　　每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求去做事的時候，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。甚至害怕接到我們的電話。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學生中有對雙胞胎叫方玉良、方玉善的，是兩個非常調皮的男孩，寫字特別潦草，作業(yè)經常不交，家庭作業(yè)更是變著法撒謊不做，課上聽講也總是走神，小動作也特別多。但有一次在期中考試還有兩天了的時候，我發(fā)現(xiàn)弟弟方玉善這天聽的很認真，我就主動的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關注，孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現(xiàn)會得到老師這么大的表揚，就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認真，而且我對他的表揚使得哥哥方玉良也很羨慕，于是他也在積極的表現(xiàn)。在后來的學習中他們各方面有所提高，家庭作業(yè)完成的進步也特別大，一看就知道孩子努力了。因此，我覺得把表揚也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。

　　每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當?shù)姆绞�，牽著他們的手。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也會把自己帶進幸福的教育“天堂”。

　　小學班主任論文 篇5

　　教師職業(yè)是一個光榮而艱巨的事業(yè)，尤其是班主任教師，他們所要做的工作更是艱辛、繁瑣而特殊。要想成為一名合格的班主任，首先要營造一個積極向上的班級氛圍，這是所有班主任共同的夢想和奮斗目標。本人自從擔任班主任以來，始終熱愛教育事業(yè)，愛護每一名學生，具有較強的責任心，不斷探索和實踐，以提高自身的教育教育水平和班級的組織管理能力，遵循我國的教育教學的各項方針政策，積極開展班級管理活動，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才為己任，使學生成為全面發(fā)展、積極進取的棟梁之才。正是有著對班主任和教學工作的一片熱情，本人在教學管理工作上也取得了一定的成績，下面來談談自己在班級管理工作中的一些體會。

　　一、班主任要為人師表，發(fā)揮榜樣的力量

　　班主任教師的人格魅力的影響是很大的，教師的示范作用有時候比他的工作能力更為重要。所以，班主任教師要不斷學習，提高自身的教學素質和道德修養(yǎng)，為學生起好帶頭作用。在具體的班級工作中，班主任教師要注意自己的言傳身教，為人師表，用自己良好的行為作學生行動的表率。不管在什么地點什么場合，班主任都要注意自己的基本修養(yǎng)，不管遇到什么事情，都要認真對待，謹慎處理。在班級中班主任要少指揮多動手，少指責多參與，用自己的實際行動去感染學生，教育學生。比如，我們在教室上課時發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，主動彎下腰撿起來;看到衛(wèi)生工具擺放不整齊，自己動手擺放一下;學生的作業(yè)本到處亂放，幫助他整理好。教師動手來做這些看起來不起眼的小事，實際上對學生的觸動是很大的。他們通過班主任的行為認識到自己在工作和學習生活中的不足之處，在教師的正面影響下逐漸會改正過來。慢慢地，我們就會發(fā)現(xiàn)：教室里干凈了，衛(wèi)生工具整齊了，學生的課桌整潔了，他們的良好習慣養(yǎng)成了。這就是班主任榜樣的力量。其實，在我們的`教育工作中，學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是靠教師的說教，而是學生用心去感知教師的行為準則和習慣。我們總是在說：有什么樣的班主任就有什么樣的學生，學生在班主任的一舉一動中感受到集體的榮譽感和責任感，這樣的教育影響比起教師一味地嚴厲批評和指責要有用的多。所以，班主任教育學生不要給他們講空洞無趣的大道理，而是從身邊的小事做起，用自己積極的態(tài)度和良好的修養(yǎng)去感知學生的心靈，達到教育的目的，用教師的人格去影響學生的人格，起到榜樣的作用。

　　二、 班主任教師要親近學生，在學生中樹立威望

　　沒有愛的前提，就沒有成功的教育。只有讓學生感受到教師對他們的關愛，他們才愿意付出真心來愛教師。所以，要建立一個良好的班集體，班主任教師要主動接近學生，用自己的真心付出感動每一個學生，和學生進行良好順暢的溝通和交流，獲得學生的信任和愛戴是班主任教師做好班級管理工作的前提。深入研究了解學生是教育工作取得成功的基礎條件，了解每一個學生的優(yōu)點和缺點并找到原因，了解每一個學生的家庭教育情況和生活環(huán)境，研究每一個學生的心理特點和個性特征，這些都是班主任要做好班級管理工作要首先了解的內容。在與學生進行交流的過程總，班主任要向學生展示出自己的博學多才和高尚的道德情操，使學生產生親近之感和崇拜之情，他們會覺得你既是一位值得學習的導師，又是一個可以信賴的朋友，能促進班級管理工作的順利開展。

　　三、班主任教師要重視學生的德育教育

　　對學生進行道德教育是學校實施素質教育的一項重要任務。德育應該始終貫穿于學校教育和學生生活學習的各個方面，在學生學習基礎知識的同時滲透德育。小學階段的德育是基礎教育的重要內容，它是學生健康成長和全面發(fā)展的基礎，是學生進入社會學會做人的第一步。對學生進行德育是改變和促進整個社會道德風尚的前提和基礎。所以，班主任教師要抓住每一次機會對學生進行愛國主義教育、集體觀念的教育、道德品質的教育、感恩教育和傳統(tǒng)美德的教育等。每一次的教育都會使學生的思想得到一次洗禮，讓學生印象深刻，并能夠通過這些學習來指導學生的言行舉止。班主任也可以根據(jù)社會環(huán)境的影響和一些偶發(fā)事件來作為實例引發(fā)學生積極思考，幫助學生正確的道德觀念認真分析事件的正誤，進而引導學生形成正確的人生觀、價值觀和是非觀念。

　　四、 班主任教師要重視培養(yǎng)班干部

　　一個班級的學習氛圍和集體面貌如何，很大程度上取決于班干部。班干部是班主任開展工作的有力助手，因此，班主任要慎重地選擇和培養(yǎng)班干部，才能使班級管理工作輕松有效，又可以培養(yǎng)學生的自主管理能力。在平時的班級管理工作中，班主任可以給學生提供一個平等鍛煉和提高的機會，實行班干部輪換制，選出有能力的班干部。

　　1.班主任要在全體學生面前大力表揚班干部，幫助他們樹立在班級中的威信。在班級管理工作中，教師要努力挖掘班干部的每一個優(yōu)點并及時提出表揚，必要的時候可以夸大一點，這樣班干部開展工作有干勁兒，其他同學也會對班干部心服口服。

　　2.班主任要教給班干部工作的方法，鼓勵他們大膽開展工作。小學學生的年齡小，對班級管理經驗不足，班主任要積極引導，定期召開班干部會議，教給他們組織學習、班級衛(wèi)生、紀律管理等方面的工作方法，這樣班干部在開展工作時就會有一定的保障。

　　總之，班主任是專門為班級管理所設計的角色，是整個班集體開展教學活動的組織者、教育者和引導者，是學校、家長和學生溝通的紐帶。在實施素質教育的今天，班主任工作也應該從權威走向以人為本，構建和諧平等的師生關系，爭取實現(xiàn)人人都是班級的管理者，師生共同做好班級管理工作。

　　小學班主任論文 篇6

　　班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿�和美德等積極品質的一門科學。它在小學班主任心理健康教育中的應用體現(xiàn)在以下幾個方面：明確把“成為幸福、快樂的人”作為小學班主任心理健康教育的目標;幫助小學班主任體驗更多的積極情緒;促進小學班主任積極心理品質的培養(yǎng);構建小學班主任心理健康的積極環(huán)境。

　　積極心理學理論是美國心理學家Seligman和Csikszentmihalyi在20xx正式提出的，他們認為積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿�和美德等積極品質的一門科學。積極心理學從個體自身的實踐、個體認知的改變以及個體對自身的評價等方面來探討如何發(fā)掘人的潛能、調動人的積極因素，使個體保持積極向上的心理狀態(tài)。積極心理學的理念一經提出，被廣泛地應用到社會生活的各個領域，產生重要的影響。

　　一、積極心理學的主要觀點

　　1.目標是要幫助人達到理想的幸福狀態(tài)

　　積極心理學把發(fā)展和提高人的積極潛能，幫助人達到理想的幸福狀態(tài)作為自己的目標。這一理論注重用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題，用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質，用積極的思想澆灌積極的心靈，用積極的過程提供積極的情感體驗，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。也就是說積極心理學的主要追求就是幫助所有人盡可能地達到他可能達到的完美的發(fā)展狀態(tài)。

　　2.強調個體的積極體驗

　　積極心理學關注個體的積極體驗，認為積極體驗可以幫助個體最大限度地挖掘自己的潛力從而獲得良好的心理狀態(tài)。積極體驗是指個體滿意地回憶過去、幸福和從容不迫地感受現(xiàn)在并對未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。具體來說包括主觀幸福感和滿足(對過去)、快樂和充實(對現(xiàn)在)以及希望和樂觀主義(對未來)，其中最核心的就是主觀幸福感。

　　3.注重培養(yǎng)積極心理品質

　　積極心理學注重培養(yǎng)積極心理品質，認為積極心理品質越多，越有利于其預防和克服心理疾病。所謂積極心理品質，是指能夠滿足以下三個條件的心理特性：能夠促進工作或學習績效的提高;有利于提高主觀幸福感水平;能夠預防心理疾病的產生，有利于心理保健。在此定義下，積極心理品質主要包括：正確的認知圖式、自信、開朗、愛、負責、主動、熱情、樂觀、合理企望、堅強、勇敢、善良、誠實、信任、友好、理解等。

　　4.重視積極社會環(huán)境的構建

　　積極心理學認為，人的心理發(fā)展受環(huán)境的影響很大，積極的環(huán)境能夠幫助個體獲得更多的積極情緒體驗，有利于培養(yǎng)其積極心理品質，有助于個體積極經驗的塑造，因而重視積極環(huán)境的構建。積極社會環(huán)境主要包括人類幸福的環(huán)境條件(家庭、學校、社會)以及使人的智力得以發(fā)展、創(chuàng)造力得以發(fā)揮的社會環(huán)境因素。

　　二、積極心理學理論在小學班主任心理健康教育中的應用

　　1.明確把“成為幸福、快樂的人”作為小學班主任心理健康教育的目標

　　根據(jù)積極心理學的價值取向，我們應該把幫助小學班主任成為幸福、快樂的人作為小學班主任心理健康教育的目標，而不僅僅達到較低層面的目標——幫助小學班主任預防和解決他們的消極心理問題。因為擁有幸福感是小學班主任成功地完成教育管理工作的前提，是小學班主任保持持續(xù)發(fā)展的強勁動力的源泉。一個經常體驗到職業(yè)幸福的小學班主任會有一種發(fā)自內心的“樂業(yè)”精神，會很主動地去管理班級，并樂觀地看待和積極應對所遇到的工作困難。相反，一個雖然沒有心理問題的小學班主任，但由于沒有感受到小學班主任工作所帶來的幸福，不能把小學班主任工作作為自身自覺追求的一項事業(yè)，只是在領導的壓力下承擔小學班主任工作，應付式地完成學校規(guī)定的任務，就不太可能把一個班級管理好。因此，小學班主任心理健康教育的首要目標是提高小學班主任的職業(yè)幸福感，使小學班主任成為幸福、快樂的人。

　　2.幫助小學班主任體驗更多的積極情緒

　　美國密西根大學的心理學教授弗瑞德克森提出的積極情緒“拓展—構建”理論認為，積極情緒具有拓展并構建個體即時的`思想或行為的作用，也就是為即時的思想和行為提供充足的資源，如使個體在當時的情景條件下反應更準確、認知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。根據(jù)這些理論創(chuàng)造機會幫助小學班主任進行積極的情緒體驗非常重要。可以通過幫助小學班主任掌握情緒調控的方法來體驗積極情緒。例如，引導小學班主任改變歸因風格，從積極的方面來解釋事件，能更多地體驗到積極的情緒。因為影響個體情緒的決定因素不是客觀事件本身，而是個體對這件事的解釋和理解。又如，開展問題研討活動幫助小學班主任發(fā)泄不良的情緒和壓力，可以幫助其更多體驗積極的情緒。

　　3.促進小學班主任積極心理品質的培養(yǎng)

　　小學班主任積極心理品質的培養(yǎng)對于小學班主任的心理健康有以下的重要意義。首先，積極心理品質對心理疾病起到預防的作用。當個體的積極心理品質占主導地位，而消極心理品質較少時，個體就不容易產生心理疾病。例如意志堅強的小學班主任在遇到困難與挫折的時候能勇敢地面對并積極想辦法克服，不容易產生無助、焦慮等消極心理。其次，積極心理品質能夠提高小學班主任的工作效率。例如，一個自我效能感高的小學班主任在工作中會表現(xiàn)得更加自信，在完成任務的過程中會表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性，在遇到問題的時候能夠采用有效的方法去解決。再次，積極心理品質能夠提高小學班主任的主觀幸福感。幸福感是一種主觀體驗，同樣的事情發(fā)生在不同的人身上，會產生不同的體驗。個體擁有較多的積極心理品質有助于其樂觀地解釋客觀事件，感受更多的幸福而不是痛苦。

　　可以通過以下方式促進小學班主任積極心理品質的培養(yǎng)。一是團體心理輔導方法。具體做法是在一位專業(yè)心理輔導老師的帶領下，若干名想發(fā)展和培養(yǎng)同一種積極心理品質的小學班主任組成一個團體，對這個問題進行交流，每個成員敞開心扉地和同伴分享自己的成功的做法與途徑，從而達到塑造積極心理品質的目的。二是觀察學習法。主要是為小學班主任樹立學習的榜樣，讓他們觀察榜樣的行為舉止，從而培養(yǎng)出榜樣身上具有的積極心理品質。

　　4.構建小學班主任心理健康的積極環(huán)境

　　首先，要為小學班主任構建積極的學校管理環(huán)境。學校的各方面環(huán)境由于存在許多不盡人意之處，成為導致小學班主任出現(xiàn)心理問題原因之一，所以從積極心理學的理念出發(fā)，要創(chuàng)建小學班主任心理健康的積極工作環(huán)境。也就是說，學校領導在要求小學班主任完成學校的教學管理任務的同時，還要注重人性化的管理，關注并盡可能滿足小學班主任工作生活中的各種合理需要。例如，提高小學班主任的收入待遇，消除其生活上的后顧之憂;為小學班主任提供進修學習機會，滿足其自我提高的需要;建立科學合理的績效機制，幫助小學班主任感受自我的價值，滿足小學班主任自我實現(xiàn)的需要;創(chuàng)設良好的同事人際關系，滿足小學班主任的歸屬和愛的需要。其次，引導和幫助小學班主任構建積極的家庭環(huán)境。小學班主任扮演著多個角色，例如在家庭中承擔著為人子(女)、為人夫(妻)、為人父(母)等角色。這些角色所承擔的責任有時候與小學班主任的工作產生沖突，沖突如果不能得到很好的解決就會導致小學班主任的心理出現(xiàn)問題。所以學校領導要注意了解小學班主任的情況，在他們出現(xiàn)一些角色沖突的時候，引導他們構建積極的家庭環(huán)境來解決沖突。例如家人對班主任工作的支持和理解，和班主任一起分享工作上的成功和喜悅，一起承擔和應對面臨的壓力，將有利于班主任心理的健康發(fā)展，有助于其主觀幸福感的提高。

　　小學班主任論文 篇7

　　摘要：小學教育階段作為義務教育的起點，在學生的學習中起著至關重要的作用，這一階段的小學生各方面發(fā)展都不太成熟，因此班主任在他們的學習中扮演著十分重要的角色，班主任不僅要管理整個班級的學習、紀律等問題，還負責和家長以及其他任課老師的溝通。所以班主任的工作離不開和學生、家長以及其他老師的溝通，這時候班主任在溝通過程中的語言藝術的運用就有其特殊作用�，F(xiàn)實中，班主任的班級管理水平還需要不斷提高，從而不斷提高班主任班級管理中語言藝術和溝通方法的運用有其必要性。本文結合作者的實踐教學以及從事班主任工作的心得體會，提出以下幾點見解。

　　關鍵詞：小學班主任；語言藝術；溝通方法

　　班主任是否懂得運用語言藝術來幫助自己更好的促進班級管理是決定班級管理成效的重要因素。語言是溝通的橋梁，懂得溝通技巧的人往往能夠使事情處理起來更加順暢。班主任通過與學生的溝通，可以更加清晰的了解學生目前的思想狀態(tài)以及學習情況，從而與學生保持融洽和諧的師生關系。而班主任與家長之間的有效溝通也是很有必要的，家長需要了解學生的學習情況以及學校的教育工作。班主任不僅要懂得語言的魅力，擅于利用語言溝通，更要掌握溝通的有效方法，使得事情進展更加順利。

　　一、師生雙方平等，互相尊重

　　班主任在與學生進行溝通時一定要擺正思想觀念，腦海中應該清楚地認識到師生雙方是地位平等的關系，教師應該努力成為學生的朋友，走進學生的內心。傳統(tǒng)的師生關系中，教師與學生之間的溝通更像是教師向學生問話，有些學生被班主任叫到辦公室談話就會被其他同學看作是“犯錯誤”的象征，所以他們從內心拒絕被班主任“邀請”至辦公室。作為素質教育下的班主任管理，教師應該在管理過程中以學生為主體，一切建立在關心孩子，為孩子好的目標基礎上。即使教師與學生的社會地位不同，年齡差異很大，學識經歷各方面都有很大差別，作為班主任，依然應該能夠站在學生的角度來思考問題，從而更加切實的幫助學生解決問題。另外，小學生還處于心智各方面都相對稚嫩的階段，需要班主任教師的不斷引導，更需要老師對他們的關心和愛護，所以教師在與他們進行溝通時，應該更加多的表現(xiàn)出對他們的關注。

　　二、因材施教，長善救失

　　每個學生自身都具有閃光點，但同時也會有缺點。作為他們的班主任老師，我們應該充分認識每位同學的優(yōu)點和缺點。對于學生的優(yōu)點，我們一定要給予表揚和挖掘。小學階段正是學生的學習習慣和人格養(yǎng)成的重要時期，這個階段教師應該注重學生自信心的養(yǎng)成，應該要讓學生明白他是一個擁有很多優(yōu)點的學生，他有能力做好這些事情。所以班主任老師必須要深入到學生中去，仔細觀察每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的特點，不斷的鼓勵學生，激發(fā)學生的自信心。而面對學生的缺點，教師要想辦法長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點來彌補缺點。另外，在對待不同性格的學生時，教師在與學生進行溝通時也要采用不同的語言。學生的性格千差萬別，教師的溝通形式也應該因人而變。比如有些內向的學生，他們不好意思向老師表達自己想法，這時候作為班主任，應該在平時多給予這些學生表現(xiàn)自己的機會，多讓他們參加集體活動，從而在集體中放開自己；而在面對有些自尊心過強的學生來說，作為班主任要注意維護孩子的自尊心，盡量少在全班同學的面前批評他，同時也要幫助他認識到自己的錯誤。

　　三、語言風趣幽默，真情流露

　　溝通需要真情實感，班主任管理中同樣也需要教師是真情表達。小學生是純真無邪的代表，所以在與小孩子溝通交流時，一定是滿懷真心的，學生們喜歡的是把他們當做朋友，愿意與他們交流相處的班主任。有些班主任對學生要求非常嚴格，但是還是能夠得到學生的尊重，這是因為他們不僅對學習要求嚴格，在與學生交往時也是投入了百分之百的真心，他們把學生當做朋友，學生愿意與他們交流，學生從這樣的老師身上感受到了朋友之間的理解和尊重。除了真情流露以外，教師的語言還需幽默風趣，這樣更能吸引學生的注意力，更能貼近學生。小學階段的學生充滿活力，對外界事物充滿好奇心，他們熱情好動。因此教師的語言也應該富有激情和感染力，這樣才能帶動學生的感情。在學生遇到困難和挫折時，班主任應該站出來給學生加油鼓勁，給他們帶去堅持下去的動力。四、曉之以理，合理批評在進行班主任管理時，除了要動之以情，我們還要曉之以理。班主任在進行班級管理工作時，應該首先要確保自己用詞用句的準確性，堅持從理出發(fā)，這樣做事才能更有說服力。比如，要讓學生明白，在班級應該要遵守班級紀律，這是全班同學都應該遵守的規(guī)定，而在學校內，應該要遵守校規(guī)，這是學校對于全校同學的約束。我們所有人的`行為都應該在班規(guī)和校規(guī)的范圍之內，只有明確的和同學們約定好這些規(guī)矩，在與學生溝通時就可以說明道理。既然是學生，就難免會犯錯誤，所以在對待學生犯的錯誤時，教師的批評就更要慎之又慎，既要讓學生認識到自身的問題，同時又要保護學生的學習熱情不受損害。因此教師首先就要弄清事實的真相，不能平白無故的判定一個學生有錯，教師只有經過全面的調查之后再來判斷學生的過錯。其次，教師要選擇適當?shù)臅r機來教育學生，批評教育應該要及時，只有這樣才能給學生以深刻印象。最后就是教師要注意說話的語氣和方式，對于不同性格的學生要采取不同的批評方式。有些自尊心較強的學生，教師可以私下談話，或者點到為止，因為這樣的學生可以理解教師的用意。而對于有些健忘的同學，教師就應該提出嚴肅批評，以給他深刻教訓。

　　四、小結

　　基于小學階段在義務教育中的重要性以及小學生自身的生理和心理特點，都決定了小學班主任管理是一個非常復雜且具有挑戰(zhàn)性的工作。這個工作需要教師考慮到小學生各方面的特點，且要以學生為中心，掌握語言溝通的技巧，發(fā)揮溝通的效用，與學生成為朋友，讓學生主動的配合班主任更好的管理班級，和教師一起共同把班級管理好，建設好，從而提高整個班級的學習氛圍和學習效率。

　　參考文獻：

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　　小學班主任論文 篇8

　　“人無誠信不立”、“國無誠信不穩(wěn)”。 “狼來了”的故事家喻戶曉，說謊終將為自己的言行付出代價。誠信教育對于一個人，尤其是正在成長中的小學生來說有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬變社會發(fā)展的需要所必須要進行的。筆者結合多年的班主任工作和教育教學，談談小學生的誠信教育 。

　　小學生誠信缺失的原因。

　　小學生誠信在我們的學習生活中究竟存在哪些問題？筆者認為問題比較集中地表現(xiàn)在經常性的遲到、曠課、撒謊、抄襲同學作業(yè)等，而且雇人代做作業(yè),考試作弊等等“偽學”現(xiàn)象也屢見不鮮。校園中存在的誠信問題使得部分小學生整日 無所事事，不思進取，在不知不覺中迷失了自己，與誠信對小學生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問題”學生。小學生誠信存在問題的原因是多方面的也是復雜的 。

　　首先，由于小學生的年齡特征，知識經驗貯備少，認識能力不足，難斷是非；遇到實際問題時，難以做出正確的判斷。

　　其次是現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，在家中常處于中心地位，是家中的“小皇帝”，容易造成很強的虛榮心。當然父母品行、家庭中存在的諸多不和諧，社會的誠信危機，也會為小學生的學習和生活帶來負面影響，出現(xiàn)不誠實的現(xiàn)象。

　　第三、俄國思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學生造就成什么樣的人，自己就應當是這種人”。教師是一面鏡子，他的一言一行都對小學生產生潛移默化的影響。有的教師也存在不誠信現(xiàn)象：上課遲到、下課拖堂、上課時接打手機。這些不能以身立榜的行為，給小學生帶來嚴重的負面影響。而同時學校走應試教育的老路，重智育、輕德育，也是當今學生誠信缺失一大原因。

　　小學生誠信教育的策略

　　當今小學生誠信缺失普遍存在，雖然原因是多方面的，可作為教育者，我們應該怎么來對小學生進行誠信教育，讓孩子從小懂得要做一個誠信的人呢？

　　（1）、父母是孩子的第一任老師，父母，家庭對培養(yǎng)小學生的誠信至關重要.。因此我通過辦家長培訓班、開家長會、開校訊通等多種方式要求家長對孩子進行有意識的誠信教育；“以誠待人，以信辦事”，就是說為人要誠實，答應別人的事情要盡力做到。如今很多家長認為“老實人吃虧”而教唆孩子耍圓滑，終究造成孩子的誠信存在越來越嚴重的問題。對孩子進行有目的的誠信教育，對孩子高尚的道德品質的形成至關重要。 同時作為家長要具有誠信的品德，做一個誠信的人,不對孩子說謊話，做到言而有信，欺騙會給孩子的一生造成不可估量的負面影響。父母要在言行上為孩子樹立榜樣，以良好的品格來感染孩子、熏陶孩子。 要用心營造良好的誠信家風。古人云：“家風淳，子孫賢”，誠信家風是孩子成長的沃土。誠信品質的養(yǎng)成，要靠長期的`熏陶。在家庭生活中，每個家庭成員良好的言談舉止，誠實守信的品質，特別容易潛移默化，相互影響，從而共同進步。由此可見誠信的家風是形成孩子良好的誠信品質不可缺少的因素。

　�。�2）建立良好學風。把日常小事作為誠信教育的重要途徑，俗話說：教育無小事，從細微處見風格，從小事中顯精神。在學習生活中，教育同學借東西要及時歸還；做錯事要勇于改正；對好人好事的情況，應不失時機地給予表揚，讓學生給學生提供和樹立榜樣，在相互學習中，培養(yǎng)小學生整體的誠信品質。

　�。�3）教師以身示范，小學生最崇拜老師，老師的一言一行潛

　　移默化地影響學生。教師應自覺地遵守法律法規(guī)，遵守學校的規(guī)章制度，與黨的教育方針，與學校的教學工作保持一致，切實給小學生樹立良好的榜樣。教師應言行統(tǒng)一，表里如一，不失信于小學生. 在要求學生怎么做時也想想自己該怎么做。同時結合語文學科教學內容有機滲透誠信教育，幫助學生走出誠信認知的誤區(qū)，讓他們懂得怎樣制止、抨擊不講文明誠信的行為。多給學生提供與現(xiàn)實生活接觸的環(huán)境，使學生接觸到更多有關誠信的具體實例，這樣，學生的印象更深刻，也更利于幫助學生樹立正確的誠信認知。

　�。�4）采取靈活的形式,寓教于無形中，根據(jù)小學生年齡特點。以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要還”為主，開展主題班會,講身邊的誠信故事,開展做一件誠實的事情，說一句誠實的話等活動，使學生認識到誠實教育的重要性。發(fā)動班上學生收集《誠信擺渡人》等寓言小故事。使學生們在故事中感悟到“誠信”的重要,達到自我教育的目的，在潛移默化中受到感染，接受教育，強化誠信意識和道德情感。組織誠信活動,使學生身體力行,在體驗中成為誠信小公民。

　　當然好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,也不是幾次活動就能實現(xiàn)的,要讓學生養(yǎng)成信守承諾的好品質，需要家庭、學校、社會的共同努力，長期不懈的努力。讓小學生在良好的家庭、社會、校園環(huán)境中通過感悟——體驗——再感悟——再體驗的循環(huán)反復過程中不斷提升誠信品質”。做個誠實守信的好孩子，好學生。

　　小學班主任論文 篇9

　　每一位教師除了外面的形象美，更應擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)美的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學生，那我們的學生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長。

　　我自參加工作以來，一直擔任班主任工作，每天都要處理這樣或那樣的問題。作為班主任，我時常提醒自己，不管做什么事，加點愛在里面。

　　在我教的班上有這樣一個學生叫趙文睿，他是一個非常聰明的孩子，但是希望被關注、被重視的情感過于強烈，因此經常以擾亂課堂、和同學吵架等行為來證明自己的存在，引起老師和同學們的關注。

　　有一次上數(shù)學課，他為了課桌的“界線”與同桌吵了起來，嚴重擾亂了課堂秩序。下課后，把他帶到辦公室，我并沒有急于批評他，而是先讓他坐在椅子上穩(wěn)定一下情緒，然后再問他事情的原委。由于他已從當時憤怒的狀態(tài)中冷靜下來，悔意已經彌漫在他的心頭，就低著頭，愧疚地將事情的原委告訴了我。我靜靜地聆聽著這個特殊孩子的心聲。我用和緩的語氣問他：“在這件事中你有做得不夠好的地方嗎？你與同桌哪個錯得較多？想一想你這樣做，同學們心里會怎樣想呢？要想讓自己成為一個受歡迎的孩子，你應該怎樣做呢？”他用恍然的眼神望著我，一時間沒有任何言語。于是我和他聊了一些歷史上的小故事，通過這些生動真實的故事，使他明白了要想得到別人的關注和喜歡，首先必須尊重別人，關心別人，這樣才能得到別人的尊重和喜歡。為了讓他有多一些的機會與同學接觸，為大家服務，我問他是否愿意為同學們做好事：每天收作業(yè)本。話音剛落，我看到了孩子眼中熠熠生輝的光芒。我想那應該是得到信任后的歡欣吧。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個平日里的“搗蛋鬼”，有著一顆非常熱情的心。經過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他認真負責的精神絕不亞于那些班干部。而他工作中所表現(xiàn)出的認真和細心，也得到了同學和老師的好評。漸漸地他有了好朋友，學習也有了很大的進步，老師眼中那個性情急躁、愛吵架、學習差的孩子不見了，變成了一個工作認真負責，有自尊心和上進心，善于為他人著想的孩子。

　　分析：

　　愛的形式有很多種，嚴是一種愛，寬容也是一種愛。學生在成長過程中必定會犯錯誤，成長的過程就是一個不斷犯錯與糾錯的過程。因此，作為教師的我們，有理由諒解我們的孩子，寬容地對待我們的孩子。我們應該認識到：寬容是一種信任、一種激勵、一種真誠的愛。

　　上面這個事件中，我把自己對學生真誠的愛用最普通不過的形式傳遞給了學生，向孩子們展示了寬容的魅力，不僅使趙文睿改掉了身上的毛病，更讓全班所有孩子懂得了：我們應該寬容地對待身邊每一個人。剛任班主任的時候，總認為孩子做了錯事，責罵他就行了；孩子犯了過失，教訓一番即可。日子長了，我們就會明白：單靠數(shù)落和責罵培養(yǎng)不出有用的人，責罵反而會使孩子的情緒更加惡化，處罰反而會使他們的行為更加不良。肯定和鼓勵是孩子成長最好的營養(yǎng)。其實，孩子們每天都在尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的`評價。每一個成長的孩子都渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會肯定。我們不能因為一件錯事全盤否定孩子，也不能因為肯定而肯定，要針對孩子的優(yōu)點再加一點寬容、加一點愛在里面去夸他、肯定他，他必然會變得更好。

　　作為班主任，我們應該時常提醒自己：不管做什么事，加點寬容在里面。有時，你一個愛撫的動作，一句肯定的話語，一個鼓勵的眼神，一個會意的微笑，都能滲入學生的心田，形成巨大的心理動力，使學生愿意向你靠攏。愛是一個大口袋，往里裝的是教師的寬容、信任、公正、尊重……產生的是學生的自信心、滿足感、榮譽感……往外拿才會產生成就感、快樂感……

　　學會寬容，多一份寬容，多一些從學生的角度來看問題，設身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？

　　每一個孩子都是一本書，教師就是品讀這些書的人。讀書不難，然而讀懂這些書卻要我們好好花些心思。

　　小學班主任論文 篇10

　　摘要：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。

　　關鍵詞：小學德育教育；細心；愛心；耐心

　　新課程標準指出：教育要“為了一切學生�！边@就要求我們的教育必須關注每一個學生的發(fā)展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關心愛護每一朵“花兒”。

　　1細心呵護“學霸花”

　　所謂的“學霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。

　　2愛心澆灌

　　“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發(fā)他們，生活上關心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。

　　3耐心幫扶“學困花”

　　每個班總會存在品行或學習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們人數(shù)雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發(fā)現(xiàn)他們學習懶惰，作業(yè)不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。

　　3.1談心感化

　　我經常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。

　　3.2激趣指導

　　“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關注他們，設計難度較低的問題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。

　　3.3幫扶前進

　　我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。

　　3.4分層作業(yè)

　　在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經常會留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。

　　3.5家校合力

　　要轉化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的.表現(xiàn)向家長匯報，讓家長配合學校教育。經過一段時間的嚴格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀律好轉了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復，但我知道，這是轉化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放。“世界上沒有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’�！彼�以，在班級這塊“土壤”中，我們要關注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！

　　參考文獻：

　　[1]劉玉娟．小學班級管理方法與途徑[D].新時期班主任工作研討班論文集，20xx.

　　[2]魏巧玉．和風細雨潤物無聲勝有聲———談談班級管理中的情感藝術[D].廣西新時期班主任工作研討班論文集，20xx.

　　[3]王趙軍．利用多媒體在班級管理中的反思[J]．學周刊，20xx．

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