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規(guī)范實驗操作 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
新課標(biāo)確立了“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨，在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。通過探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最大特點是它的實踐性，最常用的教學(xué)方式是實驗．最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)小學(xué)生的實驗操作能力。實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課的重要組成部分，是小學(xué)科學(xué)課的魅力所在，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的主要源泉，也是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。
很顯然，實驗是完成《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
因此本學(xué)期我區(qū)進(jìn)行了為期四周的教師實驗操作培訓(xùn)，和將要進(jìn)行的學(xué)生實驗操作競賽。以下老師承擔(dān)了培訓(xùn)講座，
測量物體溫度 主講老師：師 青
熱脹冷縮 主講老師：馮 林
磁鐵的性質(zhì) 主講老師：趙群英
物質(zhì)的變化 主講老師：梁智敏
顯微鏡的使用 主講老師：羅宏波
浮力 主講老師：易瑞蓮
簡單電路、 主講老師：文 哲
導(dǎo)體與絕緣體
擺 主講老師：洪 霞
他們以精湛的設(shè)計、規(guī)范的技能，彰顯著實驗教學(xué)的能量，讓我們以熱烈的掌聲表示衷心地感謝。
他們的講座中體現(xiàn)了以下特點：
一、選擇有結(jié)構(gòu)性的材料。
什么是有結(jié)構(gòu)的材料？
所謂“有結(jié)構(gòu)的材料”就是教師經(jīng)過精心設(shè)計的典型教學(xué)材料的組合。這種材料的組合，既要揭示教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)教材的科學(xué)性，又要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的日常生活，還應(yīng)具有趣味性，使學(xué)生喜歡并有能力通過對材料的探索來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新知。
如何選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”？
加涅的“信息加工學(xué)習(xí)論”認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者將來自環(huán)境刺激學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知、加工的過程。“有結(jié)構(gòu)的材料”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)生通過對材料的操作和思考，能提升科學(xué)概念反映自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系，有能力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成完整的形象，獲取對事物的正確認(rèn)識。
（一）從學(xué)生身邊的物品中選擇
小學(xué)科學(xué)要求孩子們在身邊的物品中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，其實在我們身邊好多材料只要改變一下，自己細(xì)細(xì)地研究一下，就會出現(xiàn)好多很好的“有結(jié)構(gòu)的材料”。有句話說得好：“瓶瓶罐罐做儀器，拼拼湊湊做實驗”。
馮林老師設(shè)計的《熱脹冷縮》中的液體熱脹冷縮實驗材料（小瓶、玻璃管、套環(huán)），氣體熱脹冷縮中的氣球的妙用，易瑞蓮設(shè)計的《下沉物體的浮力》排開的水量用格檢測等，通過這些材料的選擇與方法的設(shè)計進(jìn)行探究，能高效地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新的認(rèn)知。
（二）從學(xué)生熟悉的生活中選擇
梁智敏老師設(shè)計的鐵釘與硫酸銅的反應(yīng)，巧用鐵絲代替鐵釘，趙群英老師《磁力的大小》實驗裝置的改進(jìn)，洪霞《擺的研究》，文哲《導(dǎo)體與絕緣體》都選擇了從學(xué)生生活經(jīng)驗的范圍內(nèi)取材，遵循了學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。
有結(jié)構(gòu)材料的作用：
正是這些“有結(jié)構(gòu)的材料”才把有結(jié)構(gòu)的知識、有結(jié)構(gòu)的活動有機地聯(lián)系起來。同時，通過評價關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的掌握，最終形成較持久的科學(xué)探究的興趣和較強的實踐、探索的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力最直接、最有效的途徑。
二、注重規(guī)范操作的習(xí)慣培養(yǎng)。
實驗時，通過規(guī)范化操作和準(zhǔn)確的觀察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實的感性認(rèn)識，再通過思維活動順利地形成概念，總結(jié)出規(guī)律。
如：師青《溫度計的使用》，易瑞蓮《彈簧秤的使用》、羅宏波《顯微鏡的使用》馮林《酒精燈的使用》。充分地展示了他們常規(guī)教學(xué)的功底。
從細(xì)微處著手，注重平時教學(xué)中的規(guī)范指導(dǎo)，養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，有助于知識的掌握和能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，有助于提高教學(xué)效率，有助于實驗的安全性。
如：彈簧秤的使用實驗前的歸零檢查，溫度計的平視（與眼水平視線）讀數(shù)，顯微鏡雙眼的使用，酒精燈從旁邊的2次蓋滅以及實驗后的整理器材等。
他們是芙蓉區(qū)教學(xué)的精英，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，善于反思與總結(jié)。我們的年輕老師要向他們那樣注重規(guī)范操作的習(xí)慣培養(yǎng)，注重平時的養(yǎng)成教育。
三、防放規(guī)范操作的偏見。
1、規(guī)范操作與觀察、思維、表達(dá)能力的關(guān)系。
人們對事物的認(rèn)識都是從現(xiàn)象開始，小學(xué)科學(xué)是以“探究為核心”的科學(xué)，而實驗必須通過觀察和測量才能獲得結(jié)果，所以觀察能力的培養(yǎng)對科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究具有深遠(yuǎn)意義。小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程實際上是通過現(xiàn)象或事實進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括出結(jié)論的過程，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的過程。孩子們將實驗過程中看到的，想到的，用語言表達(dá)出來也能促進(jìn)觀察能力、操作能力、思維能力的發(fā)展，使邏輯思維得到強化、科學(xué)用語得到鞏固、基本概念得到加強。
科學(xué)知識是以基本概念、定律和理論為主體的，但每個概念定律都是建立在嚴(yán)格的科學(xué)實驗基礎(chǔ)上。因此實驗操作能力與觀察、思維、表達(dá)能力之間是相互依存、促進(jìn)的關(guān)系。實際上在我們的培訓(xùn)目標(biāo)中就已經(jīng)體現(xiàn)出來了———“規(guī)范實驗操作、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”。
2、教學(xué)中要強化觀察、思維、表達(dá)能力與規(guī)范操作（實驗?zāi)芰Γ┑挠行д稀?/p>
我區(qū)的學(xué)生實驗操作競賽活動的目的除了在實驗操作過程中操作技能規(guī)范，還要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此競賽不是目的，而是促進(jìn)——促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的整體發(fā)展。
希望老師們在平常的教學(xué)中要強化觀察能力、思維能力、表達(dá)能力與實驗操作能力的整體訓(xùn)練，這就要求我們每個科學(xué)教師努力提高業(yè)務(wù)水平，多實踐，勤反思、善總結(jié)。為全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，堅持不懈而努力。
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