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學科教研論文的寫作芻議
學科教研論文的寫作芻議作者/李曉東
教研論文的寫作是中學政治教師的基本能力和要求。準確把握教研論文的基本寫作要求，是教師提高科研能力和實現(xiàn)自身發(fā)展的必然要求。
一、什么是學科教研論文？
教研論文，顧名思義，就是指以教育教學為研究對象的科研論文。教研論文屬于科研論文的范疇，所以應(yīng)當遵循科研論文的一般性規(guī)范和要求。同時，又因教研論文的研究對象的特殊性和專門化，必然對教研論文提出一些特殊性和專門化的要求。
從研究所涉及的范圍來看，教研論文可以區(qū)分為以下三種類型：
其一，教育理論研究論文。這一類型論文的關(guān)注焦點，在于教育理論的理解與探究、教育理念的分析與解讀。從教育理論的方面來說，此類論文更多地關(guān)注對相關(guān)教育教學理論的基本內(nèi)涵、重要意義的詮釋與解讀，從認識理論、梳理思路的角度著手的文章為多；從課程理念的角度來說，此類論文多聚焦于相關(guān)課程理念的細致化理解，多以深度解讀的方式，將新課程的若干重要理念進行條分縷析，通過對課程理念的理論基礎(chǔ)與實踐價值的分析與說明，實現(xiàn)對該理念的全面把握和深刻理解。
其二，教學文本研究論文。這一類型的論文以課標、教材的研究為主要焦點，主要側(cè)重于對教學文本的解讀和思考。從當前的教研論文現(xiàn)狀來說，教學文本研究主要涉及課程標準、教材和考試說明等具有權(quán)威性的教學文本的解讀。近年來，隨著課改的深入，反思式、探索式的教學文本研究以及教學文本間關(guān)系的研究也不斷出現(xiàn)。這些都是值得我們特別注意的走向與趨勢。
其三，教法藝術(shù)研究論文。這一類型的論文，研究的主要關(guān)注焦點在于教學流程的優(yōu)化，以及教學過程中的疑難問題的思考。應(yīng)該說，這是當前教研論文呈現(xiàn)的主要方式。教學過程的順利展開和疑難解決，既需要理論和理念上的推進，也需要教學文本的深入解讀。但是，只有將教學流程充分理順，并對教學過程中的疑難問題盡量解決，才能將這種推進和解讀落到實處，才能發(fā)揮教研論文的實際效果和創(chuàng)新。
學科教研論文，即以某一學科為主要研究對象的教研論文。與教研論文相比較而言，學科教研論文的特點主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
體現(xiàn)學科特點。學科教研論文的基點，就是各學科自身所具有的特殊性。在某種程度上說，只有充分體現(xiàn)了特定學科的基本特點，才能歸于學科教研論文。而基于普遍性問題的教研論文，往往歸于一般教育理論研究。以中學政治學科為例，中學政治學科在我國目前的教育教學體系中承載著重要的德育責任。這一基點決定了中學政治學科的教研論文，必須符合和體現(xiàn)思想性和知識性相統(tǒng)一的原則，突出德育地位，突出情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的重要性。
使用學科術(shù)語。每個學科都有自己專門的學科術(shù)語體系。(范文網(wǎng) www.htc668.com)學科教研論文在進行研究與表述的時候，必須準確使用這些術(shù)語，才能實現(xiàn)其科學化和規(guī)范化的要求。仍以中學政治學科為例，思想品德課程中心理健康、道德、法律、國情的模塊化設(shè)計和“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”等線索，以及思想政治課程中經(jīng)濟、政治、文化、哲學各模塊中包含的相關(guān)專業(yè)術(shù)語，構(gòu)成了中學政治學科的研究基礎(chǔ)和話語形式。
關(guān)注學科問題。這里所說的學科問題，是指與學科研究相關(guān)的特定問題。教研論文的研究，一定要指向特定學科的專門化問題，才能實現(xiàn)認識上的突破和理論上的推進。
聚焦學科發(fā)展。這是從學科發(fā)展的趨勢來說的。學科教研論文主要關(guān)注一個學科現(xiàn)實問題，但也不放棄對學科未來走向的積極探索。具體到中學政治學科來說，學科教研論文除了關(guān)注實然，還應(yīng)該關(guān)注應(yīng)然，積極尋求更為合理、有效的方法和途徑，為中學政治學科的未來發(fā)展提供有效的借鑒和參考。
二、學科教研論文的論題確定
學科教研論文，其研究對象是特定的，這就決定了其論文的寫作應(yīng)該以問題研究為主。換言之，學科教研論文對教育教學的研究與關(guān)注，主要呈現(xiàn)在其對學科焦點問題的分析與解決中。問題從哪里來？主要可以從以下幾個方面著手考慮：
教學疑難。教學過程中遇到的不好處理的教學環(huán)節(jié)、講不清楚的教學問題，都可以成為教學問題的生發(fā)點，成為教學科研展開的起始點。中學政治學科中常見的主要疑難，如《經(jīng)濟生活》中價值量的計算、對紙幣本質(zhì)與功能的爭論等等，就是當前學界熱議的教學疑難問題。
教學情境。教學情境是生成教學科研問題的重要方式。基于特定教學情境所形成的感動與激動，給參與者提供了很好的機會。對特定教學情境的再現(xiàn)與思考，也就成為教學論文的生發(fā)點。中學政治課堂與社會實踐的關(guān)聯(lián)最為密切，因而這種基于特定情境的研究也就更容易形成。
學習心得。理論學習是深化認識與理解的基礎(chǔ)手段。任何一個學科，都有支持其學科發(fā)展的理論基礎(chǔ)。而深入領(lǐng)會和把握這些理論基礎(chǔ)，就要求我們把理論學習作為長期工作來堅持。在理論學習的過程中形成的問題，充分反映了學科教研的疑難與困惑，對于準確把握理論、推進學科教研起著至關(guān)重要的作用。這些問題的解決，是學科教研必須認真對待的事情。馬克思主義經(jīng)典著作、教育教學典籍、黨和國家的重要文獻報告等等，就是中學政治學科的教研論文寫作繞不過去的理論基礎(chǔ)。
交流體會�；趯W科基礎(chǔ)的教學伙伴和學科同行，是學科教研問題的提出者和參考者�；诠餐膶W術(shù)背景，學科同行之間有更多的共同語言，會對學科教研問題的提出發(fā)揮更為積極的作用。需要指出的是，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當前的同行交流，已經(jīng)越來越多地超越時空限制。原來基于同一學校，同一科組的同行交流模式，正在逐步讓位于以QQ群、博客、專業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)形式為主的新型交流關(guān)系。特別是對中學政治學科來說，其在局部地域的被邊緣化情形，更要求教師努力尋求更為寬廣的交流平臺，以期在更大的范圍內(nèi)找到合適的交流者和傾聽者：
教學反思。反思是問題產(chǎn)生的根本手段。只有堅持反思的精神，在教育教學過程中才能從司空見慣的常態(tài)中發(fā)現(xiàn)值得研究的學科問題，才能為教研論文的寫作提供切實有效的幫助和指導。教學反思，就是教研論文可以依賴的重要來源。
學科建設(shè)。中學政治學科近年來在課程、教材、教學、評價等方面的進步與變化，是學科教研展開的重點關(guān)注對象。中學政治學科的未來發(fā)展趨勢與走向，也是學科教研論文必須重視的基本內(nèi)容。
三、學科教研論文的敘述方式
學科教研論文的寫作，有其特定的行文和敘述方式。簡而言之，可以概括為以下幾個基本的特點。
客觀。學科教研論文的基本內(nèi)容，如教學案例的呈現(xiàn)等等，必然包含主觀能動性的因素。但從學科教研論文的行文方式來看，首要的因素是客觀性，即實事求是地表達案例本來的樣態(tài)，實事求是地分析案例包含的教育教學創(chuàng)新。
平實。學科教研論文的本質(zhì)是科研論文，其主要方式是以平實的語言呈現(xiàn)研究的結(jié)果。從這個意義上說，學科教研論文的寫作應(yīng)該盡量避免以華麗的辭藻和充滿感情色彩的文字吸引眼球，更不能為了追求文字形式的好看、工整而損失其本來的意義。
理性。這里所說的理性，主要是從學科教研論文的邏輯展開角度說的。學科教研論文的基本立足點，應(yīng)該是邏輯的必然性和一致性。所謂邏輯的必然性，是指論文的因果推斷應(yīng)該是必然的，而不是想象的；所謂邏輯的一致性，是指論文的因果推斷在文章的前后應(yīng)該保持一致性和統(tǒng)一性，不能自相矛盾。
實用。學科教研論文以問題研究為主線，在落實的過程中，必然以問題的解決為旨歸。從這個意義上說，學科教研論文的研究應(yīng)該有的放矢，是針對特定問題的深入探究。而學科教研論文所形成的結(jié)論和問題解決方案，應(yīng)該超越具體的問題，具有更為廣泛的適用性和可操作性，能對類似問題的解決提供切實有效的幫助和參考。
四、學科教研論文的創(chuàng)新要求
學科教研論文，也需要實現(xiàn)創(chuàng)新。一般來說，其創(chuàng)新可以概括為以下幾個方面。
理論的深入學習與體悟。教育教學理論的深化，要求學科教研論文關(guān)注相關(guān)理論的深化與推進。從學科的角度，將相關(guān)理論的結(jié)論，進行更為細致的說明，使得我們對相關(guān)理論的把握，更為恰當。在此基礎(chǔ)上，努力從學科角度，探尋和發(fā)現(xiàn)相關(guān)理論的生長點和未來趨勢，是實現(xiàn)學科教研論文理論創(chuàng)新的主要方式。
理念的深化思考與提升。與新課程相適應(yīng)的新理念，成為近年來相關(guān)研究的關(guān)注點。從這個意義上說，把先進的課程理念，變成可以具體化的、具有較強可操作性的實踐內(nèi)容，是學科教研論文實現(xiàn)推進的重要方面。深入理解新課程理念，積極探索新課程理念落到實處的有效機制，是相關(guān)研究展開的重要突破口。
課標的深化解讀與把握。課程標準是當前課程改革的重要標準和依據(jù)。從這個意義上說，課程標準的準確解讀和把握，是展開教育教學工作的基礎(chǔ)性條件。但從當前的實際情況來看，這個方面的工作并不理想。以教材或者考試說明取代課程標準的現(xiàn)象還普遍存在。所以，學科教研論文應(yīng)該強調(diào)和強化課標研究，把對課標的準確解讀和把握，作為推進課標認識的重要手段。需要說明的是，當下的課程標準是國家標準，這就意味著對課程標準的研究，不能以破壞式的批評為主要呈現(xiàn)方式，而應(yīng)該以建設(shè)性、建議性的方式為主線。
教材的全面理解與使用。在目前的教育教學實踐中，教材的呈現(xiàn)方式多種多樣。就經(jīng)過教材管理部門審查的教材而言，有的是一標一本，有的是一標多本。此外，還有各種各樣的校本教材。對于這些教材的研究，應(yīng)該著眼于教材與課程標準的契合性、教材自身展開的邏輯性、教材呈現(xiàn)的特殊性和局限性等方面。從當下的研究來看，這些方面的研究論文在近年來呈上升的趨勢。這也從另外的角度說明，研究者開始關(guān)注這一方面的創(chuàng)新要求。
流程的科學設(shè)計與落實。教學流程的科學化與順暢化，是當前相關(guān)教研論文關(guān)注的焦點。有的研究者對當前教學實踐中出現(xiàn)的種種模式的探索與討論，也可以歸于此類。就這類研究而言，創(chuàng)新的主要側(cè)重，在于通過對教學流程的全面思考與優(yōu)化探索，發(fā)現(xiàn)提高教學效率、優(yōu)化課堂效果、激發(fā)學生興趣的有效路徑和方法。
問題的精致設(shè)計與推進。教學疑難問題是教研論文始終關(guān)注的重點內(nèi)容。因此，對于教學疑難問題的精致思考與探索，也就成為研究者實現(xiàn)突破的主要著力點。從目前的研究進展來看，這一方面的研究為多，但寫作難度相對較大。
教研論文的寫作能力提升，是一項長期的過程。只有耐得住性子、舍得下臉面、下得足功夫，才能不斷改進、不斷提高，為學科的發(fā)展提供有效幫助和參考。以上幾個方面，只是這一工程的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。希望通過本文的分析，能讓讀者對這一工程有更為準確的認識，進而推動工程開展，真正實現(xiàn)教研能力的提升。
（作者單位：北京師范大學價值與文化研究中心、哲學與社會學學院）
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