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國(guó)內(nèi)外高校信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
高校信息化問題可以從各種不同的層面和角度去探索，比如，教學(xué)與學(xué)生的培養(yǎng)、教師隊(duì)伍的建設(shè)、遠(yuǎn)程教育、教育資源的開發(fā)與利用，信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以及校園管理信息化等。本文將從信息技術(shù)對(duì)高校教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等各個(gè)方面的影響，以及由此帶來高等教育的變化來分析當(dāng)前高校信息化的現(xiàn)狀和未來發(fā)展所遇到的問題。國(guó)內(nèi)外高校信息化的現(xiàn)狀
事實(shí)上，高校信息化的發(fā)展與計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展緊密相關(guān)，因此分析高校信息化的發(fā)展可以從計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的不同階段入手。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展通常分為主機(jī)(Mainframe)、個(gè)人計(jì)算機(jī)(PC)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Computer Network)三個(gè)時(shí)代，因此高校信息化的發(fā)展同樣可以分為三個(gè)階段。
主機(jī)時(shí)代，從上個(gè)世紀(jì)60~70年代起，計(jì)算機(jī)開始在高校的教學(xué)與科研活動(dòng)中扮演角色。除科學(xué)計(jì)算以外，各種計(jì)算機(jī)輔助教育軟件，即CAI(Computer Aided Instruction)軟件的開發(fā)先后列入國(guó)外一些高校的研究計(jì)劃中。不過由于當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用還不普及，過分集中的使用方式，缺乏方便的人機(jī)交互手段，以及昂貴的價(jià)格等給CAI的實(shí)際應(yīng)用帶來諸多困難。
從70年代開始，個(gè)人計(jì)算機(jī)(PC)的出現(xiàn)及其普及，為CAI的研究、發(fā)展與應(yīng)用提供了條件。80年代美國(guó)許多高校建立了CAI教室，學(xué)生隨時(shí)可以到這類教室中通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行自學(xué)，也可在其中開展教學(xué)、輔導(dǎo)和培訓(xùn)等活動(dòng)。如依利諾斯大學(xué)(University of Illinois at Urbana-Champaign)是當(dāng)時(shí)開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)比較先進(jìn)的學(xué)校之一，有一個(gè)很大的CAI中心。在指定的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，可以進(jìn)行不同種類課程的教學(xué)活動(dòng)。比較典型的有英語語言教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)通過計(jì)算機(jī)終端，自學(xué)不同程度的英語課程，這在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是很先進(jìn)的了。這個(gè)時(shí)期計(jì)算機(jī)盡管在高校的許多活動(dòng)中，如教學(xué)、科研、行政管理等得到一定的應(yīng)用，但只是作為傳統(tǒng)教學(xué)和管理的一種輔助手段，傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式并沒有受到很大的沖擊，比如，“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然占主導(dǎo)地位。
90年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)，給高校的教育帶來深刻的影響，高校信息化進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。我們可以從以下方面做出分析。
●傳統(tǒng)教育模式的變革
在高校的正規(guī)教育里，信息化使以教師為中心、面對(duì)面、“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的沖擊。首先，信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式，如網(wǎng)站教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、資源型學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等。這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進(jìn)許多新的教學(xué)理念，如強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等個(gè)性化的教育方式。信息化不僅從各個(gè)方面影響了高校的正規(guī)教育，同時(shí)使函授、業(yè)余教育等傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育，無論從內(nèi)容和形式上都起了巨大的改變。基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在對(duì)普及高等教育、提高國(guó)民素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生重大的影響，已引起不同領(lǐng)域?qū)＜乙约案鲊?guó)政府的高度重視。
我國(guó)高等學(xué)校大規(guī)模的信息化建設(shè)大多始于90年代，比西方發(fā)達(dá)國(guó)家起步晚了10~20年。在沿海地區(qū)和較發(fā)達(dá)的城市，高校信息化的建設(shè)近年來有了十分迅猛的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于高校的教學(xué)、科研以及管理等各個(gè)領(lǐng)域，取得很好的效果。據(jù)清華大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息管理中心提供的材料，清華大學(xué)目前每學(xué)期已有700多門課程采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，校內(nèi)有兩萬多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。我國(guó)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育也有很大的發(fā)展，據(jù)報(bào)道，1999年我國(guó)僅有4所大學(xué)開始遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，在讀學(xué)生最初只有7000多名。目前已發(fā)展到67所大學(xué)，共有學(xué)生130多萬名。
●網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字教育資源的建設(shè)與利用
高校信息化提供的另一個(gè)重要機(jī)遇是，數(shù)字教育資源的共享與利用，這一點(diǎn)也將會(huì)改變我國(guó)整個(gè)高等教育的面貌。特別是因特網(wǎng)出現(xiàn)以后，資源共享已經(jīng)國(guó)際化。從教學(xué)的角度看，通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，使我們有可能學(xué)習(xí)并享用最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的“名校名師”的教學(xué)模式。通過教學(xué)資源的共享，在較短的時(shí)間里，既可縮短我國(guó)與先進(jìn)國(guó)家的差距，又可縮短我國(guó)東西部地區(qū)間的差距。從高校的科學(xué)研究，博士生與碩士生等高層次人才培養(yǎng)的角度看，網(wǎng)上資源的開發(fā)與利用，也可以較快地縮短我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。因此我國(guó)數(shù)字(教育)資源的建設(shè)與利用是高校信息化面臨的重要課題。
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，應(yīng)該說我們是相對(duì)落后的。以數(shù)字圖書館為例，美國(guó)一個(gè)校級(jí)的圖書館——如加州數(shù)字圖書館(California Digital Library，CDL)就擁有3200萬項(xiàng)數(shù)字學(xué)術(shù)資源。我國(guó)數(shù)字資源的建設(shè)還剛剛起步，中文網(wǎng)上資源還十分匱乏。這些現(xiàn)狀同樣會(huì)影響到高校的信息化建設(shè)。
●數(shù)字校園
信息化不僅影響到高校的主要教學(xué)與科研活動(dòng)，帶來傳統(tǒng)教學(xué)、科研的巨大變化。同時(shí)也會(huì)給學(xué)�，F(xiàn)行的運(yùn)行體系與管理機(jī)制提出挑戰(zhàn)，推動(dòng)它們的變革。推動(dòng)這種變革的動(dòng)力來自兩個(gè)方面，一個(gè)是信息化帶來傳統(tǒng)教學(xué)、科研模式的變化，需要新的管理機(jī)制；另一個(gè)是以信息技術(shù)為手段的校務(wù)管理，也需要新的機(jī)制，即需要一個(gè)數(shù)字化的校園(Digital Campus)。數(shù)字校園的建設(shè)也是高校信息化的重要組成部分。
國(guó)內(nèi)外高校信息化的發(fā)展趨勢(shì)
信息化給高校帶來的影響與變革，或者說，信息時(shí)代的高等教育，這是一個(gè)值得關(guān)注與探討的深刻課題。許多專家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，信息革命將會(huì)給人類社會(huì)帶來重大變革，而且教育是一個(gè)重要方面。
21世紀(jì)的高等教育肯定是會(huì)有巨大的變化，這一點(diǎn)沒有異議。但它會(huì)如何變化？這又是一個(gè)難以給出明確答案的問題。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
●教育思想與教育理念
信息革命給傳統(tǒng)高等教育思想帶來巨大的沖擊，那么未來高校的任務(wù)和功能是什么？我們需要從以下幾個(gè)問題進(jìn)行思考。如何消除教育界的“數(shù)字鴻溝”，高校信息化是否可以給落后地區(qū)、弱勢(shì)群體帶來更多的和同等的教育機(jī)會(huì)。教師在未來高校教育中的作用，新的教與學(xué)的關(guān)系是怎樣的。學(xué)校的正規(guī)教育與面向社會(huì)的大眾教育，精英教育與普及教育，學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系等等。理順這些問題，就可明確未來高校的任務(wù)和功能。
●多樣化的教育模式
基于信息(特別是網(wǎng)絡(luò))技術(shù)產(chǎn)生出許多新的教育模式，傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對(duì)面”的教育模式受到了挑戰(zhàn)。新的教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)靈活性與方便性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，但它缺少面對(duì)面的交流，新的陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境造成的困難等不利因素。因此未來的教育應(yīng)當(dāng)是多種模式并存的。
目前已提出各式各樣基于網(wǎng)絡(luò)的教育
模式，如e-學(xué)習(xí)(e-learning)，e-學(xué)院(e-college), e-大學(xué)(e-university)，e-學(xué)位(e-degree)等。那么這些模式又該如何相互結(jié)合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成。這也是需要進(jìn)一步研究的問題。
●信息技術(shù)的發(fā)展與新技術(shù)的采用
由于信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)層出不窮難以預(yù)料。新技術(shù)的不斷采用，又將帶來許多新的教育模式與教育方法。信息技術(shù)的不斷運(yùn)用，將使網(wǎng)上教育真正實(shí)現(xiàn)4A(Anyone，Anywhere，Anytime on Anything)，即任何時(shí)間、在任何地點(diǎn)、為任何人做任何事情。智能化與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，使智能化、沉浸式的網(wǎng)絡(luò)教育與面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)教育縮短了距離。未來的高等教育將會(huì)以嶄新的面貌出現(xiàn)在世人面前。
高校信息化的根本目的是為了提高高等教育培養(yǎng)學(xué)生的效率和質(zhì)量，其中提高質(zhì)量是根本。在高校信息化中建立起來的一切新的教育理念，新的教育模式，新的教育方法，新的教育設(shè)施和新的管理方式成功與否，惟一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是，是否提高了教育質(zhì)量和培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
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