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物流管理雙創(chuàng)能力多維的促學培養(yǎng)研究
摘要：傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的需求相脫節(jié)，注重“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的多維促學體系對物流人才培養(yǎng)具有重要意義。研究通過構(gòu)建教師維、學生維、企業(yè)維等多維度形成有效的多維促學體系，并在多課程聯(lián)合、網(wǎng)絡教學平臺建設、興趣小組、系統(tǒng)化企業(yè)實踐等多手段上進行了有益探索。
關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；多維；興趣小組
隨著應用型地方高校專業(yè)教學改革的不斷深入，“雙創(chuàng)”能力已經(jīng)成為新時代高校用于衡量學生能力的重要指標。然而，物流管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學重知識、重操作，缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的針對性培養(yǎng)，使得院校人才培養(yǎng)跟不上行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的節(jié)奏，以至于供需嚴重脫節(jié)，應用型人才培養(yǎng)也無從談起。而“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)并不是單門課程、單一的教師、單獨的課堂教學就能夠?qū)崿F(xiàn)的，基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的物流專業(yè)整體教學體系改革勢在必行。
一、當前物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
從物流管理專業(yè)的市場需求來看，中高級管理人才多年來一直緊缺。在物流業(yè)變革的重要時期，企業(yè)要求物流人才應當具備資源協(xié)調(diào)、創(chuàng)新和組織能力，而物流管理本科人才培養(yǎng)卻多以知識傳授為主，缺乏實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以滿足企業(yè)需求。具體而言，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在以下幾方面的問題。
（一）物流管理專業(yè)課程相互割裂
課程間缺乏協(xié)調(diào)，原本現(xiàn)代物流的要義就是各項功能的整合，而因教學需要，各項功能分屬于不同的課程，使得學生知識結(jié)構(gòu)體系缺乏統(tǒng)一性，學生學習缺乏連貫性，限制了在日后工作中對相關(guān)資源的整合應用。
（二）教學內(nèi)容、方法陳舊
物流行業(yè)目前已進入飛速發(fā)展期，新的技術(shù)、新的理念教材已無法涵蓋。以教材為依據(jù)的教學內(nèi)容傳授，已經(jīng)不能夠滿足學生知識獲取的需要，并且教學方式與內(nèi)容教條化，嚴重限制了學生思考和發(fā)揮的空間。
（三）學生學習缺乏主動性
中國的大學生自應試模式而來，習慣于被動地接受知識，缺乏主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及歸納總結(jié)的能力，被動學習造成的學習惰性是“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)所面臨的重要障礙。
（四）教師和學生單一的溝通模式
大學教師的授課模式使得其與學生接觸時間有限，難以展開深入溝通，學生遇到問題得不到解決，學習積極性難以保證。
二、“雙創(chuàng)”能力多維促學體系的構(gòu)建
雙創(chuàng)能力多維促學體系需要將多種教學資源（如學生、教師、校內(nèi)活動、競賽、實訓、企業(yè)實習等）進行整合，教師維為主導，學生維為主體，企業(yè)維為支撐，通過教師維的協(xié)調(diào)合作進行多門課程間的組織和重構(gòu)、充分發(fā)揮學生維的主動性、有效利用企業(yè)維提供所需背景資料和條件，并適時地引入其他維度，如學校、競賽、職業(yè)培訓、科研等。
（一）物流管理專業(yè)多維促學體系的改革思路
多維促學需要有效利用教師的物流專業(yè)知識、企業(yè)的實踐中出現(xiàn)的新問題，通過多角色的重構(gòu)，各角色代表的維度之間建立有機的聯(lián)系，通過教師教學的巧妙設計，企業(yè)物流中的實際問題進入課堂，引導學生以小組活動的形式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并總結(jié)歸納問題，該教學體系的特色就是方式靈活，常教常新，通過思維的碰撞和問題的解決培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力。
（二）基于雙創(chuàng)能力的物流管理專業(yè)促學體系
1.多維資源的獲取和整合。多維促學體系的建立首先要進行資源的獲取，并將資源有機地融合教學體系。教師、學生是所有教學活動的主體，而重構(gòu)的多維促學體系將這兩者以不同的形式帶入進來，教師不是以個體的形式參與教學而是采用教學團隊的形式，教學團隊的組成以院校教師為主體，企業(yè)教師為輔助，并通過教師的協(xié)作實現(xiàn)教學課程的聯(lián)合。2.多維促學體系的形成。為了達到物流管理專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)目標，需從各種不同的維度進行教學內(nèi)容和方法的革新，并通過多個維度互動共促達到能力培養(yǎng)要求。（1）發(fā)揮教師維的關(guān)鍵作用。在多維促學體系的構(gòu)建中教師起著關(guān)鍵作用，教師需要利用自身的物流專業(yè)能力對教學資源進行梳理、整合并適時地引入教學體系中來。教師的關(guān)鍵作用需要依靠教學團隊的密切配合實現(xiàn)。首先，需通過對物流專業(yè)課程內(nèi)容進行重構(gòu)，實現(xiàn)內(nèi)容上互補、時間上銜接、思路上一致；其次，需將企業(yè)等維度的教學資源有序地整合到教學情境中，使教學內(nèi)容貼近行業(yè)發(fā)展，實時進行更新；最后，更新傳統(tǒng)的教學方法，縮短知識的講授，采用微課、網(wǎng)絡、翻轉(zhuǎn)課堂等方式豐富教學形式，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容精實化、上網(wǎng)教學資源的豐富化，為學生自學創(chuàng)造良好的條件。（2）強調(diào)學生維的主體作用。在提升教學效果的實踐中，相較于教師善加引導，學生自身發(fā)揮主觀能動性更為重要。通過圍繞物流實踐、物流熱點結(jié)成興趣小組的方式能夠有效促進學生對物流領域新知識、新理念的關(guān)注，并通過學生內(nèi)部互動達到提升學生興趣、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的目的。多維促學體系的主體應當是學生，只有充分發(fā)揮學生的積極主動性，才能夠使促學體系達到良好的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)效果。學生小組不應僅僅是某門課程上結(jié)成的學習團隊，而應是大學整個學習過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。除完成教師布置的課程任務之外，學生小組內(nèi)部應能夠?qū)W習常態(tài)化，形成分享和討論機制，學習小組之間也可建立分享和競爭機制，從而豐富小組活動，增加小組活躍度，提高學生自身學習、創(chuàng)新的積極性。（3）優(yōu)化企業(yè)維的支撐作用。企業(yè)維的創(chuàng)設不僅僅局限于傳統(tǒng)的企業(yè)參觀、企業(yè)實習，而是從整體層面要求學生以參與物流企業(yè)調(diào)查為開端，會同教師、專家團隊一起為企業(yè)進行問題診斷，與企業(yè)形成互利互惠關(guān)系。對這些企業(yè)實際問題可編制成物流教學案例集，以便于擴充教學資源，創(chuàng)設更多教學情境。企業(yè)維要求提供比以往實踐教學更高的視角并與行業(yè)先進技術(shù)與思想進行緊密結(jié)合，以符合本科教育雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的需要。教師維是主導，學生維是主體，企業(yè)維是背景和支撐，以這三維為核心進行課程教學環(huán)節(jié)重構(gòu)，突出雙創(chuàng)能力培養(yǎng)目標。在完成教師維、學生維、企業(yè)維三個維度構(gòu)建的基礎上，可增加競賽維、學校維、培訓維、科研維提升能力培養(yǎng)效果。
三、基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)多維促學體系的實施
多維促學體系的實施需要將多種教學資源進行有效配置，通過對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重新梳理，強化課程間互動聯(lián)系，使整體教學過程協(xié)調(diào)一致，專業(yè)學習任務銜接緊密。為實現(xiàn)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的目標，在多維促學的實施中還有必要進行以下幾方面的建設。
（一）加強教師能力的培養(yǎng)
多維促學體系需要教學團隊具有超強的情境構(gòu)建能力，能夠運用校內(nèi)外多種資源為學生構(gòu)建合理的學習路徑。特別是教師團隊要有足夠的能力為企業(yè)問題提供診斷和咨詢方案，才能夠使得企業(yè)維作用得以有效發(fā)揮。物流管理專業(yè)教師培養(yǎng)不僅是專業(yè)院校進修，也要開展企業(yè)掛職鍛煉，只有對企業(yè)熟悉才能不教條、不空泛，切實引導學生發(fā)現(xiàn)和分析企業(yè)問題。
（二）師生網(wǎng)絡互動的常態(tài)化
加強師生交流和互動是保證多維促學體系個性化實施及雙創(chuàng)能力培養(yǎng)有效實現(xiàn)的關(guān)鍵手段。傳統(tǒng)教學中師生互動僅是課堂時間，遠不能滿足要求，因而開辟網(wǎng)絡互動通道勢在必行。高校應開通網(wǎng)絡課程平臺，平臺可進行微課、教學輔助資料的分享從而為學生自學提供支持。平臺還應能夠?qū)崿F(xiàn)師生線上交流，并通過學生上傳通道將學生成果上傳，使教師隨時掌握學生學習情況，提供輔導和支持。針對興趣小組亦可以突破課程約束，形成興趣小組導師制，建立興趣小組與專業(yè)教師間的直接聯(lián)系。
（三）發(fā)揮學生興趣小組的作用
學生興趣小組實施有助于提升學生維的主動性，促進“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)目標的達成。學生興趣小組可通過不同行業(yè)的物流實踐進行劃分，將教學內(nèi)容的對象進行具體化，具體到某行業(yè)，即具體職業(yè)情境。一方面，將知識指向的對象具體化，有助于強化學生的認知；另一方面，將學生的校內(nèi)興趣與就業(yè)興趣掛鉤，使得學生將來的就業(yè)更有目的性。興趣小組應當在不同課程中不做拆分，成為一個分享知識、解決問題的小團隊，鼓勵不同的興趣小組之間進行意見的碰撞，并通過興趣小組來完成更全面、復雜的專業(yè)方案。該專業(yè)方案不僅可以完成課程要求，而且對優(yōu)秀方案可以推薦參加全國性競賽，在有條件的情況下鼓勵學生完成創(chuàng)業(yè)實踐。學生興趣小組的運行需建立分享機制及競爭機制，在分享機制中小組可通過社交媒體公眾號、微博等發(fā)布信息，實現(xiàn)互助交流；競爭機制則是考慮到興趣小組作用的發(fā)揮還需要對興趣小組進行有效的評價和獎勵，如參與校內(nèi)外舉辦的各項競賽等活動激發(fā)學習興趣，同時還能夠量化并有效地評價學習效果，將興趣小組的評價納入課程和學生評價體系中來，進一步鼓勵學生參與。多維促學意在整合多種資源和手段強化學生能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的單一教師維延伸至學生、教師、企業(yè)等多個維度，通過教師團隊對教學多課程、多環(huán)節(jié)的打通，為學生提供良好的自我學習路徑，通過企業(yè)維的支撐，不斷更新原有的教學內(nèi)容，通過以學生小組為單元的學生維進一步提升學生能力水平，為促進應用型高校物流管理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，向企業(yè)輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的物流專業(yè)人才提供幫助。物流管理專業(yè)多維促學體系的核心目標是增強“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)與市場需求相掛鉤，以形成活躍的學習氛圍、創(chuàng)新的職業(yè)能力，成為院校和社會喜聞樂見的人才培養(yǎng)標桿。
參考文獻：
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作者:景瑞蓉 朱軍偉 焦宣銘 單位:邢臺學院工商管理學院
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