現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>商務管理論文>公共關系論文>高校體育公共關系課程探討

高校體育公共關系課程探討

時間：2022-08-18 18:27:03 公共關系論文我要投稿

相關推薦

高校體育公共關系課程探討

摘要：本文從教學內(nèi)容、教學方法和師資隊伍等方面綜合提出了體育公共關系課程改革的建議，以求提高教學效果，培養(yǎng)符合時代要求的、能從事體育公關的新型人才。

關鍵詞：體育公共關系；師資隊伍；教學內(nèi)容；教學方法；考核方式

體育公共關系的興起源于體育產(chǎn)業(yè)帶來的巨大經(jīng)濟價值，體育產(chǎn)業(yè)以其吸引注意力、跨國界整合資源和拉動經(jīng)濟的能力，成為全球增長最快的投資熱點，加之全球體育賽事的增多，對國家之間的交流有重要意義。我國越來越重視體育運動，體育公共關系的教育成為重中之重。因此，很多綜合性大學和專業(yè)體育院校都開設了體育公共關系課程，作為必修課或限選課。公共關系學是一門獨立的綜合性應用科學。一方面，公共關系學涵蓋了大眾傳播學、廣告學、企業(yè)管理學、市場營銷學、消費心理學、新聞學等諸多學科的知識，體現(xiàn)出學科交叉性和綜合性；另一方面，在實際工作中，公共關系理論可以指導公共關系實踐活動的開展，體現(xiàn)了實踐性和可操作性。體育公共關系作為公共關系學的一個分支，廣泛應用于體育公共關系活動，如國際和國內(nèi)的體育賽事、體育明星的危機公關等，具有受眾關注度高、國際化程度高的特點，其本質(zhì)屬性是通過體育傳播或體育溝通來實現(xiàn)主體與客體的良好關系。

1高校體育公共關系學課程教學中存在的問題

1.1師資隊伍建設

高校中從事體育公共關系教學的師資主要有3方面的問題。其一是缺乏具有專業(yè)體育公共關系系統(tǒng)知識的教師。課程教學大多由其他專業(yè)的教師兼任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的體育公共關系相關專業(yè)知識的培訓，這些非體育專業(yè)的教師體育知識較缺乏，做案例分析時既不能與學生有效地互動，又不能全面準確地把握知識點與案例的關系；其二是從事公共關系教學的教師都承擔了3~4門其他的專業(yè)課，不能專心研究這一門學科，這勢必影響對體育公共關系教學的質(zhì)量；其三是教師在高校里很難接觸到大型體育賽事和其他體育活動，缺乏實踐參與的經(jīng)驗，導致教師在教學中只能紙上談兵，實踐應用性不強。

1.2教學內(nèi)容設置

在課程內(nèi)容設置上，體育公共關系基本同于公共關系學的課程設置，包括八章內(nèi)容，分別是《公共關系概論》《體育公共關系的構成要素》《體育公共關系的原則》《體育公共關系中的公眾關系》《體育公共關系策劃》《體育公關實務》《體育公關專職機構與人員素質(zhì)》《體育公共關系分類舉要》。表面上看，內(nèi)容非常全面，但實際上還缺少一些重要內(nèi)容，如危機公關和公關禮儀。對體育專業(yè)的學生而言，這樣的內(nèi)容設置有點繁雜，因為體育特長生的文化知識水平有限，理論課程之外還需要大量的時間用于體育訓練。所以，越簡單明了的課程內(nèi)容設置越容易被學生接受。1.3教學方法和考核方法的問題對于這門課程，大多高校采取的是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的灌輸式教學法，這種教學方法偏重于理論知識的講解，課程氣氛較差，教師與學生的互動性不強，學生缺乏思考空間，自主學習能力也較差。在考核方式上，仍采用單純的理論課考試方式，沒有實踐操作的測驗，學生通過背理論知識點即可拿到高分，沒有真正測試出學生的公關能力。

2高校體育公共關系學課程教學改革的路徑

2.1師資隊伍的建設改革

由學校組織邀請校外一些經(jīng)驗豐富、長期從事公共關系工作的專家，分期分批對公共關系教師進行系統(tǒng)性培訓；也可聘請這些專家作為客座教授，給學生開講座，彌補教師隊伍的不足；還可以安排專業(yè)教師去校外的企事業(yè)單位進行實踐學習，增加實戰(zhàn)工作經(jīng)驗。除此以外，安排沒有開設的公共關系專業(yè)，只開設此門課程的院校的教師去設有公共關系專業(yè)的高校進修學習。

2.2教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

一門課程的教學內(nèi)容安排要受到課時的限制，為了更好地完成教學就必須對課程內(nèi)容進行調(diào)整。目前，體育公共關系學的課時安排一般為32個課時，無法完全涵蓋公共關系的所有知識點，所以必須對章節(jié)進行壓縮整合。體育公共關系的教學內(nèi)容主要分為5大塊。第1部分是公共關系原理，主要論述什么是公共關系、公共關系的產(chǎn)生和發(fā)展、公共關系的職能和原則，這部分是課程的基礎，應占總課時的20%。第2部分是體育公共關系策劃與實務，即公共關系的4步工作法，主要講解如何策劃公共關系活動、有哪些策略和手段、以及公關人員的素質(zhì)和要求，最后是公共關系專題活動。這部分內(nèi)容實踐應用性最強，是整個課程的重點，所以安排占總課時的50%。第3部分是體育公共關系分類舉要，包括職業(yè)足球俱樂部的公共關系概述、社區(qū)體育公共關系和體育賽事的推廣，這部分內(nèi)容體現(xiàn)了專業(yè)性，學生興趣比較濃厚，所以占總課時的20%。第4部分是危機公關，通過具體的體育危機公關的實例，分析如何進行危機公關，化解危機，這個內(nèi)容相對重要，可占總課時的10%。第5部分是公共關系禮儀，這部分不是重點內(nèi)容，而且淺顯易懂，主要是為了提高學生的形象氣質(zhì)和個人修養(yǎng)，以便今后更好地從事公共關系工作�？赏ㄟ^網(wǎng)絡教學平臺掛上公關禮儀視頻，讓學生自己課余時間自學，從而掌握最基本的公關禮儀要領。

2.3教學方法的轉(zhuǎn)變

2.3.1案例教學法

結(jié)合公共關系理論以及教學要求設計授課案例，精選一些經(jīng)典案例作為分析范本。從案例引入到案例討論，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分參與到與教師的互動教學中來。例如，在講解公共關系職能和原則時，筆者選取了“你會坐嗎？”“一身紅衣的客人”“賣斧子給總統(tǒng)”等有趣的實例。教師先陳述案例，學生分析討論，得出每個案例分別反映了哪一個知識點，最后教師總結(jié)，通過這個過程培養(yǎng)學生分析問題的能力。在講解公共關系策劃時，列舉了“可口可樂世界杯護旗手活動”“李寧‘花小錢辦大事’”的機智品牌推廣活動、“廣東亞運會開幕式”“姚明代言聯(lián)通CDMA”等活動，通過分析這些活動的舉辦過程、創(chuàng)意方法，開拓學生的思維，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)意潛質(zhì)。

2.3.2模擬教學法

教師設計教學情境，為學生創(chuàng)設實戰(zhàn)演練平臺，地點選擇在公關實訓室。主要采取小組合作形式，將學生分為幾個小組，每組4~5人，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。例如，在教授公共關系實務章節(jié)時，模擬“新聞發(fā)布會”或“記者招待會”現(xiàn)場，以體育賽事的籌備作為新聞發(fā)布主題，每組同學負責不同的工作任務，由學生自主分配，如投票選出1位同學扮演新聞發(fā)言人，1組同學負責布置現(xiàn)場，1組同學負責搜集發(fā)布會需要的資料，2~3組同學扮演記者，1組同學負責現(xiàn)場維護，1組同學負責會后的整理工作。講授公關策劃方案時，模擬實踐工作中的提案方式。首先，以小組形式完成策劃書的寫作，策劃的主題可以圍繞運動品牌的推廣、體育賽事的策劃、體育贊助項目的策劃等。策劃書包括以下部分內(nèi)容：公關活動目標、公關活動主題、公關活動公眾、公關活動傳播渠道、公關活動具體實施方案、時間、場地和人員的配備、經(jīng)費預算和公關活動評估。策劃完成后，將其以PPT的形式展現(xiàn)，學生利用教室的多媒體設備進行解說，并接受教師和其他小組成員的提問，最后由教師總結(jié)和點評。

2.3.3多媒體教學法

利用網(wǎng)絡技術和多媒體手段來豐富教學手段，改變枯燥的“灌輸式”教學法，充分調(diào)動學生主動學習的熱情。首先，教師可建立學生QQ群，在群里發(fā)布課程安排的消息，為學生答疑；其次，教師可建立個人微信公眾賬號，定時發(fā)布一些好的文章，包括最新的公關資訊、經(jīng)典案例、公關名書推薦等，供學生課余時間自主學習；最后，教師將自己的E-mail地址公布給學生，方便學生交電子版作業(yè)，對于想單獨咨詢問題的同學也可以單獨回復。

2.3.4調(diào)整考核評價體系

采用考查與考試相結(jié)合的方式，根據(jù)不同的內(nèi)容設定不同的考核方式。考試內(nèi)容分為2部分：平時成績和期末成績。平時成績根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、考勤、實訓課的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況綜合打分，占總成績的30%；公共關系原理部分用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，占總成績的40%，主要考查學生對基本理論知識的掌握程度；公共關系策劃與實務采用開卷考試方式，每位學生撰寫策劃書，由教師進行評分，作為期末成績，占總分數(shù)的30%。

參考文獻：

[1]李道魁.公共關系學教程[M].成都：西南財經(jīng)大學出版社，2008.

[2]羅春霞.關于“公共關系學”教學改革的思考與探索[J].安康學院學報，2012，24（1）：119-122.

[3]張丹，侯勝田，朱文濤.公共關系學教學改革探索研究[J].經(jīng)濟師，2010（7）：124-125.

[4]郭海鷹.公共關系學教學改革的探索[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2007，18（5）：39-41.

[5]熊江鵬.改革面授方式創(chuàng)新交流渠道—開放教育《公共關系學》教學模式改革的實踐及感悟[J].江西廣播電視大學學報，2006，29（1）：69-71.

[6]潘肖玨.體育公共關系[M].上海：復旦大學出版社，2005.

作者：何姣玥，李定春，陽根華單位：湘南學院文學與新聞傳播學院

【高校體育公共關系課程探討】相關文章：

寧夏高校體育隱性課程的建設與思考04-23

探討我國高校足球訓練問題08-24

談高校隱性課程的開發(fā)04-08