沒(méi)有教育的公平就不可能有社會(huì)和諧發(fā)展

公正、普及、完善的國(guó)民教育是通往和諧社會(huì)最重要的“橋梁”，教育若不公平則社會(huì)無(wú)法和諧發(fā)展。日前，在北京師范大學(xué)舉辦的“教育公平與和諧社會(huì)”論壇上，專家們表示，我國(guó)教育領(lǐng)域的不公平現(xiàn)象日益突出，教育制度改革應(yīng)由應(yīng)試教育為主向素質(zhì)教育為主轉(zhuǎn)變；教育資源配置應(yīng)由發(fā)達(dá)地區(qū)、中心城市為主向相對(duì)貧窮落后的中西部、邊疆等地區(qū)轉(zhuǎn)變，國(guó)家應(yīng)加大公共財(cái)政投入力度，真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育，并逐漸提高義務(wù)教育層次；國(guó)民教育應(yīng)由階段性學(xué)歷教育向終生教育轉(zhuǎn)變。

全國(guó)人大代表、武漢大學(xué)教授洪可柱認(rèn)為，目前教育領(lǐng)域的不公平有三大體現(xiàn)：一是資源配置的不公平，即國(guó)家教育投入主要集中在發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市，而對(duì)中西部和農(nóng)村地區(qū)投入甚少；二是義務(wù)教育城鄉(xiāng)不公平，即城市學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育，而占全國(guó)人口比例70%的農(nóng)村人口卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育；三是發(fā)達(dá)地區(qū)、中心城市與其它地區(qū)的不公平，尤其體現(xiàn)在高考制度上。洪可柱說(shuō)，北京、上海等中心城市考生享受了良好的義務(wù)教育資源，而上重點(diǎn)大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線卻比湖北考生低許多。

教育學(xué)者楊東平在分析基礎(chǔ)教育階段愈演愈烈的擇校熱現(xiàn)象時(shí)認(rèn)為，這主要是由長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的教育政策制造和擴(kuò)大了學(xué)校之間的差距造成的。政府通過(guò)各種各樣的傾斜政策，扶持、打造了一小批名牌學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校，使他們成為炙手可熱的所謂“稀缺資源”，以致學(xué)生和家長(zhǎng)趨之若鶩。而名牌和重點(diǎn)學(xué)校為了維系一己私利展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，甚至不擇手段地選擇優(yōu)秀生，有的還違規(guī)舉辦各種各樣的奧賽等。同時(shí)，圍繞師資的爭(zhēng)奪也隨即展開，許多外地優(yōu)秀教師被“抽”向中心城市。這不僅導(dǎo)致了整個(gè)教育環(huán)境的惡化，而且進(jìn)一步加劇了區(qū)域之間教育資源配置的不平衡。 專家們還表示，我國(guó)的高等教育改革已刻不容緩，而高考制度的改進(jìn)、完善，建立公平、公正、公開的考試選擇機(jī)制，必然會(huì)大大推進(jìn)高等教育改革的進(jìn)程、促進(jìn)高校之間的競(jìng)爭(zhēng)和重組，有利于社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

專家們認(rèn)為，教育改革不能僅僅由教育系統(tǒng)自己關(guān)起門來(lái)研究，因?yàn)檫@關(guān)系到社會(huì)公眾和民族、國(guó)家的深遠(yuǎn)利益，應(yīng)該發(fā)動(dòng)廣泛的社會(huì)力量來(lái)參與教育改革，吸收最大多數(shù)人的道德熱情、聰明才智，共同鑄造一個(gè)透明、法制、公正、平等的公共教育制度。