【必備】小學英語教學論文
現(xiàn)如今，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的小學英語教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學英語教學論文1
美國教育學家布盧姆說過“一個有情操學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。”積極學習英語的過程就是智力因素和情操因素的協(xié)調發(fā)展，如果把學生的“智商”和“情商”做主動比喻，學生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們在英語教學中設法挖掘出學生的“情商”，使學生的認知因素和情操因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進一步增強英語教學效果，真正提高學生的英語水平。
英語教學在小學的課程里面還是剛剛起步，對于它來說，道路還是剛剛開始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚？那就要靠我們的廣大師生一起來努力、去探索，同時更需要我們的學生在感性認識英語的基礎上能夠更上一層樓————意志的磨練。如何來培養(yǎng)情操，具體操作見下：
一、寓教于樂
1、精心把握每個“第一次”小學生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學生學習的有效動力。想一想，英語教師第一次走進課堂，就對孩子們說：“同學們，今天我們開始學英語�！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語字體寫上“Welcome to English！”；錄音機里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學生談談英語在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學等）。
這樣的效果會深深地印在學生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學英語是一件多么有趣而又有益的事。當學生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，無數(shù)個培養(yǎng)興趣的機會會隨著這一個個“第一次”悄然而至。
2、巧妙設計每堂英語課豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學。我們應在課堂教學中，使學生于主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學習的情感。
A、巧設情景情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進學習理解，記憶所學英語和提高運用英語的能力，使英語課堂教學趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實物巧設情景。實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教What can you smell？時，可讓學生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結合貼近有關日常生活內容引導學生進行“現(xiàn)場實況轉播”“答記者問”等活動。如在教“How many people are there in your family ？"時，教師在上這節(jié)課之前，讓學生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現(xiàn)的心理特征，他們都會踴躍的向全班同學介紹自己的“family"，這節(jié)課不僅讓學生復習了“mother， father， grandfather， grandmother， uncle， aunt， brother， sister"等等之類的單詞，從而也讓他們學會聽懂本課的重難點句型“HOW many people are there in your family？"。
B、勤于動手活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學，學中動”有機結合，在課中適當設計些動手做的內容不失為一種好方法。學習邊動邊學，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調動學生的學習熱情，提高學習效率。在小學英語新課程標準中，編者注重之一就是培養(yǎng)學生的動手能力，所以在設計上每章節(jié)都有“Let's make�！边@一部分，這樣就充分的抓住并且利用上了小學生這一習慣。
C、巧排座位任何一種一成不變的方法，時間久了，學生還是會感到索然無味，每個學生基本上都處于一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學生分排就坐的傳統(tǒng)方式，其實課堂教學的形式可以多樣化，適當?shù)慕o學生的座位換種排法，或是改變一下教師和學生的位置，使學生猶如處于一個新的環(huán)境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學活動，合理的排位也會為課堂教學提供了許多方便。如在進行“Let's practice”部分時，學生可以根據自己的需要，自由的下位來找伙伴一起練習；在上趣味活動課是，老師可以把學生的桌位換動一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進行師生心靈溝通的講學。
二、以情施教
1、教師以積極的情感鼓舞感染學生。教師在教學中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒。試想一下，如果當教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進教室時，學生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室里，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學中，我深有體會，如每節(jié)課前，我都會讓學生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學生一起盡情歡唱，并能帶著學生做動作，學生的情緒一下子就被調動起來，而老師也會被他們所感染。可見，快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效果，快樂的教學氣氛是師生共同創(chuàng)設、共同調節(jié)的。
2、教師以豐富的身勢語言吸引學生的情感注意。在我的課堂教學中，“微笑”是貫穿始終的'表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學。隨著課堂教學的開展，自然的運用身體語言來配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。在教hungry full tired sleep這類單詞時，教師先用夸張的動作引出，使學生很快就理解了，然后再讓學生在邊學邊動中操練，而在教授happy，sad，cry時，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。
3、教師應充分展示教學內容的情感因素。在英語教學中，為了培養(yǎng)學生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應把這些內容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認識信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。如在上新課改三年級的教材時，有一篇信息材料是關于國旗的。我充分抓住學生愛足球的天性，利用那點再展示國旗的圖片，學生便會在幾分鐘之內把它們的讀法記得很熟。
三、情感交融
教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關系。
1、施愛于細微之處學生對教師舉動的觀察具有獨特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學活動中，師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細瑣的接觸中。如每天的作業(yè)，不僅是學生鞏固知識的場所，更是我和他們交流的重要渠道，有進步了我會寫上Go！Go！Go！表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上Very good！ Excellent！ 退步的或錯誤較多的寫上Can I help you？只寫片語卻能讓學生感受到教師是關心他、注意他的，他們也會在作業(yè)本上寫上Thank you！等和我交流。
2、施愛于批評之時批評易讓學生產生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評教育過程當中，仍能讓學生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批評的度能夠把握很好的話，就能夠激起學生去克服不良的習慣，從而有一個很好的學習英語的態(tài)度。如果此度沒有達到，反而適得其反。情感是教師和學生之間互相作用的橋梁和潤滑濟，情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情深”，有感情就會增加教學的魅力，學生往往因愛你而愛上了英語這門學科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預想不到的好效果。曾經聽一位優(yōu)秀教師講過：看學生是否喜歡這門課，關鍵是看老師的魅力有多大。如果當學生一看到教師就討厭，就不用說喜歡這門課了。雖然聽起來，我們感到這很幼稚，但是小孩子的思想卻是如此的純真�！澳ァ币庵�。小學中英語道路能否走得更遠久，這就要看小學生的意志有多堅定。
曾經一位異課老師講過這樣一句話：“小學開設英語有必要嗎？”這的的確確值得讓我們小學英語老師去思索的一個問題。雖然我們經常說，小學中的英語課就是讓學生有興趣就是最大的成功了，但是興趣并不等于就是學生自己在外人面前展現(xiàn)的資本。任何一個人，在看別人能否有真才實學時，就是要看你能說幾句英語，能認識幾個單詞，能寫幾個單詞和句型等等之類的實實在在的東西。在近幾年里，我們是對學生的要求也提到了，不僅要學好英語，而且要考好英語。這就要看我們的學生能否在興趣之后繼續(xù)保持這份特色了，所以意志在英語學習中是非常關鍵的。沒有一個很好的意志，就不能取得成功。我們在上完每章節(jié)的內容之后，總是要測試一下學生學得怎樣，這不僅對學生施加了一定的壓力，同時也讓學生感受到了成功的喜悅。少兒劍橋英語的學習中，不僅要求學生能夠掌握聽說讀寫的技能，更要求學生能夠與外國的朋友一起交談，這樣就有助于我們中西方文化的交流與滲透。但是無論是在“磨”的過程當中，還是在“玩”的過程當中，我們的宗旨是不會改變的————“潤”。沒有情操的投入，意志也是沒有方向的空殼。所以在今后的教學過程當中，我們師生要一起去磨練意志，讓英語課堂更加有意義，讓小學的英語路途走得更穩(wěn)健、更燦爛光輝。
小學英語教學論文2
一、做好課前熱身
所謂熱身就是調動起學生學習的積極性，讓學生集中注意力。這是提高課堂教學有效性的前提，也是必要條件。只有學生注意力集中了，心思放在了課堂上，教學才能得以落實。熱身可以師生一起做英文律動，還可以是唱英文歌曲、朗讀英語小故事、說一些有趣的英文單詞等等。當然在這一環(huán)節(jié)中，選擇什么樣的形式需要依據教學內容要求以及學生的自身情況，兩者相結合選擇最恰當?shù)姆绞介_展課前熱身。這樣的熱身活動主要是為了在課堂教學中營造出良好的英語學習氛圍，使學生能夠把注意力集中到課堂中來。同時，也是為了調動學生的學習熱情，使學生全身心地感受到英語學習的魅力。因此，英語教師不僅要注重選擇恰當?shù)姆绞介_展課前熱身，還要注重學習氛圍的營造。還可以觀察學生的學習情況，恰當?shù)貙肼犝f讀寫等練習，讓學生有更多的學習機會。同時英語教學離不開生活實際，教師也應根據教學內容和學生的需求適當?shù)卦跓嵘砘顒又薪虒W生一些日常生活中運用到的英語口語，相信學生對這些非常感興趣。這些都是教學的基礎，是保證學生積極參與教學，主動學習的基礎。
二、運用復習的方式導入新課
溫故而知新，在小學英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復習上一節(jié)學習內容，復習也是檢查的過程，堅持復習檢查，就可以檢查前面學習內容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。復習可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復習應注意以下問題：一是精心梳理復習內容，復習的過程應該注重復習的高效性，精簡復習內容只講重難點內容。二是要把握好復習時間，復習畢竟是一個課堂的導入行為，不應成為教學的主體，因此一定要把握好復習內容的時間。當然如果在復習的過程中發(fā)現(xiàn)學生對舊的內容掌握得不是很好，就應該相應地改變教學預設，重新根據學生的實際情況設定教學內容。切忌不顧學生的實際需求和實際水平，一味地按照自己的教案來開展教學。
三、多種多樣的新知識教學
新知識的教學是課堂教學中最重要的部分，任何教學環(huán)節(jié)都是為了這一內容服務的。因此，教師應該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學中引入了多種多樣的教學方法，對于新知識的教學每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點的把握和教學方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學，不管使用什么方法，都應首先要符合學生的.需求和認知程度。只有貼近學生的、易于被學生接受的方法才能實現(xiàn)高效課堂。新知識的教學最好可以利用舊知識的復習過程來進行導入或者是預熱。必須將課堂第五到第十分鐘時間用在教學目標及重點內容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實物教學，可以拉近英語與學生的距離。在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳；而利用實物進行教學，能調節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。
四、注重對學生進行課后練習
在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學生主體作用發(fā)揮最充分的一個環(huán)節(jié)：訓練環(huán)節(jié)。訓練環(huán)節(jié)也是小組學習活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學習小組，組織學生學習。小組學習應按照以下程序進行：
一、教師布置任務，對組長和學科長提出要求。
二、再次示范引領。
三、必要時先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨立做示范。
四、放手讓學生練習，教師巡回督促檢查糾正。
五、學生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學習效果、充分發(fā)揮學生自主作用、展示學生學習效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課Let’spractise(I)時，學生學完新單詞，預習一遍對話，兩個學生自告奮勇做表演，一個扮Lucy，一個演Amy，接著創(chuàng)設情境讓學生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。
五、反饋矯正和小結
教師要對本節(jié)課的教學內容進行小結，同時要小結學生的學習表現(xiàn)，這有利于學生養(yǎng)成反思回顧的好習慣。這個過程不僅是為了讓學生總結自己的學習經驗，掌握屬于自己的學習方法，更是為了教師總結教學經驗。通過總結，教師可以對這節(jié)課的教學過程有一個全面的認識。對一些閃光點，要在以后的教學中加大使用的力度，對于一些不足點，要在以后的備課中加強思考、研究力度，盡量在教學中避免這些錯誤的發(fā)生。通過課后的總結與反饋，我們還要對一些表現(xiàn)好的學習給予正面的評價和表揚。這種正面的、積極的評價對學生的學習是一種促進作用：不僅是對我們表揚的學生，而且還會使那些沒有受到表揚的學生產生一種評比的心理，從而提高學生學習英語的欲望。
六、總結
要多了解學生，從學生的角度出發(fā)選擇更適合學生的教學方式、方法。還要與學生建立良好的師生關系，做到使學生“親其師，信其道”。高效的英語課堂需要我們全方位的考慮，需要我們從一點一滴做起，不僅要多考慮學生的需求，多考慮教學內容的要求，還要多學習、鉆研。我們要與學生共同成長。
小學英語教學論文3
創(chuàng)新教育是素質教育的一個重要組成部份。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個學科有機地結合和滲透，才能具有旺盛的生命力。 在小學英語教學中，創(chuàng)新教育要求對英語課堂教學進行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學方法和手段等等。
一、轉變角色，樹立創(chuàng)新教學觀念
課堂教學是一門科學，也是一門藝術。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導學生、傳授知識，更要藝術地運用有聲語言和身勢語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設一種新型的師生關系，讓學生共同參與言語的交際活動。 為鼓勵學生積極參與，在小學英語課堂教學中，應從"師道尊嚴"向師生平等轉變。教師應扮演多種角色，這些角色隨課堂教學需要而更新。比如我在英語課堂教學實踐中，有時是一名"歌唱家"，有時是一名"故事家"，有時又是一位"咨詢專家"，有時我還是小朋友中的一員，與學生互相平等交流，共享英語教學的樂趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。
二、超越時空界限，創(chuàng)建教學新環(huán)境
創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動劑，教室不再是進行課堂教學的唯一陣地。教師創(chuàng)設開放的多維互動的課堂教學空間，能讓學生在學習和掌握系統(tǒng)的文化科學知識過程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。 如在中秋節(jié)的那天晚上，我便不失時機地把住讀班的同學帶到了操場上了一堂英語課。分別學習了"moon"、"star"等單詞，復習了"blue"、"yellow"和"Good evening"等舊知識，而且還擴充了"moon cake"、"Middle Autumn Festival"等新短語。通過打破時間和空間的界限，學生們感到異常的興奮，學習熱情倍增。這樣大大地提高了教學效率。
三、更換形式，營造創(chuàng)新教學方法
傳統(tǒng)的課堂教學模式很長一段時間內成為學校的標準模式：學生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學生們仿佛一個個"小木偶"。這種課堂教學形式，看似整齊劃一、紀律良好，卻揭制了孩子們好動、活潑、自由的個性發(fā)展，它不能適應未來社會對創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學的束縛，尋找新型的符合小學生年齡特征的課堂教學形式，是創(chuàng)新教育的當務之急。
小學一年級教材中，有一單元教學內容是"fruits"。在上這堂課前，通過認真反復考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學模式，進行了一場小小的變革。開場式沒有機械性的"Greeting"，如"Class begins""Stand up""Good morning"，而是將鋼琴設置在教室中，讓一位同學彈起學生們熟悉的英語歌曲"Greeting"，學生們自然地從四面向我走來，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道"Good morning""How are you"；游戲時，我一改往日旁觀者的方式，加入到學生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進行對話操練時，我又改變一對一的問答形式，而是針對"喜愛的水果"設計了一個調查、采訪、報告的游戲，全員參加，人人動口，有的做"小記者"，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報。課堂內不設一張課桌椅，學生們席地而坐，整個教學過程中，學生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達到了教學目的。
四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學
從心理角度來看，小學生的興趣只能維持一段時間便會逐漸消失；根據年齡和個性特征，小學生好動，自控性較差，這就為我們順利地進行英語教學設置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學質量。
在五年級的一次英語課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學一上課就精神不振，興趣蕩然無存。我沒有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個同學當天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請他來到講臺，以"How much？"發(fā)問，引導同學們猜價格，于是同學們頓時激動起來，情緒高昂，由此輕松地進入了新課學習。在課堂教學中，經常發(fā)生一些不愉快的`事情。記得在六年級的一次英語課上，當我面對一個好強、任性的男生時，我沒有去嚴厲的指責他，批評他。相反，我請他站起來，指著他衣服上的卡通畫（配有單詞），教全班同學練"good""bad"，最后我讓他選擇"good"or"bad"，只見他指著"good"羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問題，又起到了意想不到的教育作用。這種"靈機一動"的方法，需要平時多挖掘、多積累、多注意一些能為教學服務的相關因素。
五、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)建獎勵和評價機制
在小學英語教學中，獎勵和評價機制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應改變往日明顯的獎勵方法，巧妙地改換獎勵內容和方式。如改傳統(tǒng)的"好"、"中"、"差"為"紅蘋果"、"黃蘋果"、"青蘋果"；在獎勵糖果時，我請勝利方的同學任意選擇，而另一方的同學就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評價時，采用多種形式，變學生為評價的主體。
通過英語教學模式的創(chuàng)新實踐，營造一種互動的創(chuàng)造空間。同學們能在教學中得到更多、更新的英語知識。同時也培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學英語教學論文4
隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學生所認識和接受，和小學英語教學的開展，學生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學任務的繁重和緊張，對這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學生又缺乏自主、合理運用這些資料的能力和耐心，據我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學習材料大多并沒有被充分和有效的利用。
其實，在英語學習中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學習一樣，能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復的閱讀和合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開展的較好，必能加快學生英語學習的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，為今后的學習打下堅實的基礎。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學生英語的靈活運用能力正是用這一種方法進行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結合與配套，共同激發(fā)學生英語學習的興趣和積極性，幫助學生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。
新課程標準指出，小學生的英語學習在畢業(yè)時要達到二級目標要求——即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目。要達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。
進行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進行檢測和反饋。
一 、開展手抄報比賽
在教學過程的合理時機，結合課本內容，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學5A Halloween 時讓學生作了一期關于萬圣節(jié)的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結果，學生所選的內容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。
二 、開展講故事、作講演、演短劇等活動
閱讀的直接作用就是學生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了讓學生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。久之對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W生去自己排一次Party，開一次party, 則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、讓學生自畫英語漫畫作品
集知識性趣味性于一體的`漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內容。教師若引導學生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學生創(chuàng)作一個結尾并配上一兩句話,一方面學生必須閱讀弄懂故事內容，另一方面又必須用英語進行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。
四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語歌曲
rhyme ，chant, songs 等是牛津小學教材中的一塊重要內容，學生對這些內容通常興趣都比較高。教師可以結合所教的內容另外提供一些給學生背誦和演唱，并可以讓他們根據自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。
五 鼓勵學生互相交換英語課外書和視聽材料
由于每個家庭情況的不同，學生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質量也不盡相當。教師可以鼓勵學生將他們所擁有的材料帶到學校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進行同學之間的調劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學生課外閱讀接觸的面和量。
小學英語教學論文5
【摘要】隨著我國素質教育的不斷深入，逆商教育已成為中小學英語課堂的重要教學策略。在中小學教學階段，教師適時引入挫折教育，可以使學生在挫折中持續(xù)成長，不斷增強挫折耐受力，并具備鍥而不舍的學習精神。淺析相應策略，希望能為廣大中小學英語教師提供一些新思考。
【關鍵詞】中小學英語;逆商教育;策略
一、引言
逆商的概念來源于西方，簡稱為ＡＱ，全稱為逆境商數(shù)，還可以稱之為挫折商數(shù)和逆商數(shù)。它指的是大眾在身處逆境和面對困難時的內心反映，及面對事物時的應變能力，總體來說是指人在身處逆境時如何成功度過難關的能力。在實際教學工作中，教師通過對逆商教育策略的適時引用，可以使學生在學習英語科目的過程中全面發(fā)展，具備一顆在從容解決困難和挑戰(zhàn)的心。
二、中小學英語教學中逆商教育存在的意義
中小學階段是英語科目的基礎學習階段，由于英語的特性，學生在學習過程中多多少少會存在一定的困難。許多學生在學習過程中面對困難和挫折時，容易產生畏懼、退縮的心理，焦慮不安、甚至產生一些心理疾病�；诖�，將逆商教育融入中小學英語課堂，首先，可以幫助學生在面對挫折時及時調整心態(tài)，加強學生的抗壓抗挫心理；另一方面，逆商教育綜合了思想政治、心理健康、生活經驗、素質教育等方面的知識，可以幫助學生全面發(fā)展。在素質教育環(huán)境下，教學過程中正確的價值觀引導必不可少，教師引導教育幫助學生樹立積極向上的價值觀念，可以幫助學生克服在英語學科學習過程中遇到的困難和阻礙，增強學生的學習信心和興趣。
三、中小學生逆商缺乏的主要表現(xiàn)形式
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許多學生在實際學習過程中，由于英語基礎較差，在學習中對知識點、語法理解不足，導致成績始終不如所愿，于是自暴自棄，對英語科目的學習缺乏興趣和動力。這部分學生內心較為敏感脆弱，他們總是認為教師對自己的關注程度不足，在課上不愿積極參與課堂互動，而學習成績的低下導致這部分學生時常受到老師、家長的訓斥，影響了學生中小學階段的全面發(fā)展和快樂成長。
（二）厭學心理
厭學心理首先表現(xiàn)為學生在學習中始終處于被動接受知識的狀態(tài)，在課堂學習過程中，由于缺乏思考和相應生活化聯(lián)想淪為學習的“奴隸”。其次，由于教師、家長的期望較大，許多學生在努力后成績仍未有效提高，常受到家長的斥責，從而產生厭學心理。
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學生的逆反心理表現(xiàn)為對家長、教師教育教學方法的抵觸和排斥，不能有效地融入班級生活。這類學生通常認為自身在學習、班級中都沒有好的`形象，于是“破罐子破摔”。逆反心較強的學生通常自尊心也很強，教師在實際教學過程中如若方法使用不得當，將會造成學生的過分解讀，使其產生消極的心理情緒，并在受教過程中站在教師對立面。
（四）矛盾心理
矛盾心理主要表現(xiàn)為學生在英語學習過程中時常出現(xiàn)的矛盾狀態(tài)。在英語課堂教學過程中，許多學生出現(xiàn)錯誤時常常表現(xiàn)得滿不在乎，并以蠻橫無理的態(tài)度面對教師的說教。這類學生是由于英語成績的落后，內心存在著極大的痛苦，他們也有學好英語的愿望，只是沒有勇氣表達。教師需對此類學生充分關心，在課上、課下都需關注其英語學習情況，在其有所進步時加以鼓勵和表揚，幫助學生重拾學習英語的信心，并不斷提高英語成績。
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應付心理主要表現(xiàn)為學生在英語課堂上聽課注意力不集中，對老師布置的課后作業(yè)也應付了事，在學習過程中，遇到自身難以解決的問題時，也從不向教師和同學請教。在老師批復作業(yè)后，對其錯誤也不更正和改變，在面對英語學習時通常缺乏主動性。面對這部分學生，教師可通過談話尋找出其對英語缺乏興趣的原因，然后通過獎勵、處罰機制，調動其學習積極性。
四、教學過程中逆商培養(yǎng)策略
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在心理學范圍，個體對挫折的感知和反映的關鍵點在于個體的性格、挫折經歷和對挫折的自我調節(jié)能力，不同個性的人，其在面對挫折時的心態(tài)是具有偏差的。教師在實際教學過程中，應對學生個體的性格特征進行分析，對那些英語學習達成情況較好的學生，應該多布置更加具有挑戰(zhàn)性的練習。對那些學習信心不足、遇到挫折就不知所措的學生，教師需多給予鼓勵，并教授學生一些面對挫折時自我調節(jié)的方法，提高學生的學習自信心。
�。ǘ嫿ㄍ晟频哪嫔淘u價機制，增強學生的抗挫信心
英語教師在實際教學過程中，需建立完善的評價機制。當學生在面對挫折時，可以及時進行引導教育；當學生通過引導教育克服困難和挫折時，教師需及時的給予肯定和表揚。這樣的方式可以極大的增強學生的學習信心。教師在構建評價機制過程中，需圍繞耐挫和抗挫進行多維度點評，確保評價符合學生的個性，并對不同基礎的學生開展差異性點評，保證評價機制的全面性。
�。ㄈ┕膭钔瑢W在學習中互相幫助，展示學生自信
學生在英語課上進行問題回答時，教師應該為學生營造一個互相幫助的氛圍，并在問題回答過程中多鼓勵學生，給予學生回答問題的勇氣，促使學生認識到自己的內在優(yōu)勢，不斷增強學習自信。當學生在回答英語問題過程中遇到困難時，教師可以要求學生尋求同學的幫助，合力完成問題的解答。這樣的互助形式可以增強同學間的信任感，不斷增強學生克服困難的信心和勇氣，獲得學習成就感。這樣的互助學習，還可以促使學生意識到身處逆境中是需要承擔相應責任的，從而讓學生克服困難并成功挑戰(zhàn)自我。
（四）設置懸念，激發(fā)學生的求知欲
在英語課堂教學過程中，教師可通過布置任務來激發(fā)學生的探索意愿。制定的任務需具備一定的難度，才能實現(xiàn)學生在逆境中不斷成長的教學目標。在實際教學過程中，本人在布置教學活動目標后，對學生進行分組，要求學生進行組內自主分工，培養(yǎng)學生探究答案的意識。在學生分工完畢后，要求學生對問題進行解決，在解決過程中，由于任務具有一定的難度，學生的學習潛能就可以在逆境中有效地激發(fā)出來。當學生遇到困難時，小組成員都能提供及時的幫助，有效完成任務。這樣的教學活動，能激發(fā)學生的求知欲望和團隊協(xié)同能力。學生在自信、團結、互助、積極的課堂氛圍中，學會如何戰(zhàn)勝困難。最后，教師要求學生自發(fā)上臺，講解活動中面對困難時的解決心態(tài)，并講解小組協(xié)同合作過程中中存在的合作策略，共享經驗。
綜上所述，在中小學英語教學過程中，教師適當?shù)匾肽嫔探逃怯欣趯W生發(fā)展的。適時引入逆商教育，讓學生在學習過程中遇到困難和挑戰(zhàn)時可以勇往直前。小組合作的方式，能夠培養(yǎng)學生團隊協(xié)同的能力，不斷增強學生學習英語的自信心，為學生的全面發(fā)展提供保證。在中小學英語課堂中實施逆商教育的過程中，教師要結合學生實情，充分關注那些成績較薄弱的學生，使逆商教育面向班級整體。
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小學英語教學論文6
摘要：
英語是一門語言類學科，英語教學具有一定的難度，由于應試教育的影響，雖然現(xiàn)在進行課改，對教育的理念有了新的要求，但是英語的教學效果還是不理想，因此在教學中提升英語教學效果要不斷進行教學創(chuàng)新，以此提升學生的英語綜合成績以及對英語的實際運用能力。
關鍵詞：
游戲教學；小學英語；課程實踐
游戲作為小學生最感興趣的活動來說，在教學中引用對于小學教學有重要的意義，因此在小學英語課堂實踐中增加游戲環(huán)節(jié)能夠有效提升學生的英語學習能力，改善英語教學效果，實現(xiàn)素質教育的目標，不斷提升學生的綜合素質以及英語的綜合運用能力。
1.游戲在課程實踐中的應用可以增強學生的學習興趣
英語作為一門比較枯燥的學科，對于學生的吸引力較差，因此在英語教學中重點是要提升學生的學習興趣。在英語教學中利用游戲可以有效提升學生的學習興趣，因為對于小學生來說，游戲永遠是他們最感興趣的內容。所以英語課程實踐中利用游戲教學可以有效提升學生的學習興趣，由此帶動學生主動學習英語，增強學生的綜合學習能力和學習成績。例如在英語課程實踐中，教師可以設計一個游戲，讓學生假設是在路上偶遇，游戲開始前，教師將需要用到的語句提前教給學生，讓每個學生給自己取一個英文名，學生會對自己的英文名字感興趣。教師還可以提前準備好一些英文名字，并且將其中的.一些寓意寫出來，讓學生選擇自己喜歡的英文名字。然后游戲中學生用英語交流，“Hi，whereareyougo？”“IwanttogotoschoolwithmyfriendTOM”……學生用英語介紹自己和身邊的人，幾組學生互相介紹以后，不但練習了英語口語以及聽力，還能夠在練習中增強學生之間的合作精神和凝聚力。學生們會在交流中想到其他想要說的話，這時候教師可以增加一些詞匯量，學生有意識的學習到更多的單詞，也提高了自己的口語表達能力。因此在英語課堂實踐中利用游戲教學，可以提升學生的學習興趣，也能夠增強學生自主學習的能力和興趣，提升學生的口語表達能力。
2.游戲在課程實踐中的應用可以提升學生的英語表達能力
游戲是學生最感興趣的活動方式，將游戲引入課堂，對英語教學實踐具有很重要的意義，在教學實踐中運用游戲教學可以有效提升學生的英語實際表達能力。游戲教學作為全新的教學方式，運用到小學英語課堂教學中能夠提升課堂教學氣氛，還可以增強學生主動學習能力，提高學生的學習積極性，促進課堂的教學效果，有助于學生綜合英語成績的提升，也能夠有效改善學生的英語表達能力。在英語教學中，讓學生通過英語口語練習提升英語口語表達能力，另外還能夠增強學生的英語聽力。課堂中通過多媒體課件，也能夠有效提升教學效果。例如在教授學生圣誕節(jié)課程的時候，可以組織學生進行圣誕節(jié)活動，在活動中全程英語交流，學生在活動中學習圣誕節(jié)各種物品的英語表達，以及圣誕節(jié)英語的各種詞語的表達。提升學生的整體英語表達和英語聽力，有助于學生的綜合素質提升。游戲化教學是對傳統(tǒng)教學的一種重大突破，有助于彌補傳統(tǒng)教學中的不足，促進教學改革工作的順利推進。
3.游戲在課程實踐中的應用可以有效改善英語教學效果
游戲教學是一種全新的教學方式，通過對學生語言的指揮以及對詞匯的拼寫訓練，對學生進行小組訓練，教師設置教學題目，然后分組進行問題搶答。通過這樣的訓練，可以提升學生的整體教學效果。幾個小組的學生根據教師的題目設置進行搶答，搶答成功的學生可以為小組爭得分數(shù)，并且能夠代表學生做下一個階段的題目。最后教師匯總這些詞匯的訓練，設計通過一些指引找到正確單詞的游戲，學生通過合作進行單詞的拼寫辨認。這樣的教學方式不但可以提升學生的學習能力，還能提升學生之間的團結互助能力，增強團隊的協(xié)作水平，加強知識掌握程度。比如在小學英語四年級下冊Unit5《Seasons》中，教師可以以季節(jié)為話題，進行相關詞匯和表達的練習。Forex-ample，bypracticingthewordsofspring，summer，autumn，winter，warm，cold，goldtoknowmoreabouttheseasons.Besides，theycouldalsopracticetheexpressionsabout，howistheweathertoday？Doyouenjoytheseason，why？Whatdidmostcreaturesdointhisseason？（比如，將此類詞匯融入游戲活動中，包括春夏秋冬四季，溫暖寒冷等詞，以及相關口語表達“近期天氣如何，這個季節(jié)有什么特點，大多數(shù)生物是如何度過的”游戲教學。）游戲教學在促進學生的生理和認知發(fā)展、促進學生的社會發(fā)展中，起到了積極的推動作用。作為小學英語教師，在組織課堂教學活動的過程中，需要注重對游戲化教學方式的運用，同時采取可靠的措施，充分發(fā)揮出游戲化教學的作用。通過游戲教學在英語課程實踐中的運用，不但能夠有效提升教學效果，還能夠在很大程度上提升學生的綜合英語運用能力，對學生英語知識的基礎夯實具有重要作用。小學英語在實踐中要不斷進行創(chuàng)新改進，在活躍課堂氛圍的同時，要注重課堂的教學效果得到提升。
參考文獻：
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小學英語教學論文7
一、構建良好的師生關系，營造和諧、寬松、民主的學習氛圍
在小學英語課堂教學中，營造良好的課堂教學氣氛可以讓學生產生愉快的情緒，使學生處于積極主動的情感狀態(tài)，進而促進學生積極思考、主動探究、獲取知識。而和諧師生關系的需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，轉變自己的角色。教師不再是課堂的壟斷者、知識的權威者，要把自己放在和學生平等的位置，善于和學生溝通交流，了解他們的心理需求和心理特點，關注他們的成長，關心他們的生活和學習。因為學生學習英語不像學習母語那么簡單，因此，教師還有體諒他們的難處，多鼓勵他們、尊重他們。這樣做教學設計時要從學生的實際水平出發(fā)，根據他們的興趣、愛好展開教學，以創(chuàng)建寬松、民主、和諧的學習氛圍�？傊�，一堂成功的英語課是建立在良好的學習氛圍和和諧的師生關系的基礎之上的。由于受到環(huán)境、教育、家庭、遺傳等各種影響，學生之間存在一定的差異，因此他們對英語的理解和接受能力不同，這導致英語成績參差不齊。教師要尊重學生的這種差異性，要保護好他們的自尊心，不要打擊他們學習英語的積極性。尤其是對于后進生，教師的態(tài)度更要謹慎，要為他們提供成功的機會和條件，使每一個學生都能在原有的基礎上進步，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的點滴進步，并加以鼓勵和表揚，增強他們的自信心，幫助他們找到有效的學習方式，并教給他們學習的技巧以及改善大腦記憶力方法。比如，在實踐教學中，每個班級都會有學習困難的學生，如果教師對這部分學生抱怨或者是批評，就會導致他們的學習的積極性受挫，甚至使他們產生厭學的情緒。因此，教師要運用激勵性的語言幫助他們，了解他們的實際困難，使他們認識到了只要努力學習，就會有所收獲，慢慢克服的他們畏難心理。這樣，這部分學生學習的積極性被調動起來，我們的課堂教學才能得到有效提高。
二、構建有效的課堂教學
課堂教學使學生獲取知識的最基本的渠道，也是教師鍛煉和提高學生能力的主要途徑。課堂教學的有效性體現(xiàn)在教學目標真正落到實處，學生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中自主探究、合作。在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講得很賣力，學生學得很努力，但是教學效果并不理想，學生對英語知識掌握有限。究其原因，主要是因為教師在教學時沒有把握好課堂教學細節(jié)問題。因此，教師在課堂教學中，要注意以下幾個方面的問題：
（一）激發(fā)學生的學習興趣
如果教師在課堂教學中不能激發(fā)學生學習的興趣，那么這節(jié)課就是失敗的，在學生眼中也是枯燥無味的，哪里還能談得上有效呢？教師要從學生實際情況出發(fā)設計教學活動、教學環(huán)節(jié)等，而且都要考慮到學生的興趣、愛好、接受能力等，要符合學生心理。學生有了興趣，才有學習的動力，而傳統(tǒng)的課堂教學模式對學生來說是枯燥無味，這樣怎么能激發(fā)學生學習的興趣呢？要想讓學生產生強大的學習動力，教師單靠傳授是遠遠不夠的，興趣是學生積極探究的內部動力，也是學生主動獲取知識、認識事物、參與活動的一種心理傾向，學生的興趣越濃厚，學習的積極性就越高，掌握知識就越快。因此，教師在課前要做好備課工作，在課教學中可以采用一些有趣的例子來激發(fā)學生的興趣、拓寬學生的視野、活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，引發(fā)學生的注意力，以便學生能更好地理解和掌握這些內容。當然，在課堂教學中適當開展一些學生感興趣的'活動也是有必要的如表演、朗讀比賽、寫作比賽等，這些活動使學生在美好的語言情景中學習熱情，感受到學習的樂趣，學習效果也自然提高了。
�。ǘ┏浞终{動學生的主觀能動性
在新課程改革的背景下，教師在課堂教學中退居到了幕后，學生成為了課堂教學的主人，教學活動成為了教師和學生雙邊互動的過程，教師引導學生積極主動參與到教學活動中，課堂教學模式從原來“教師灌、學生裝”轉變?yōu)樽灾�、探究、合作的課堂教學模式，充分調動了學生學習的積極性，體現(xiàn)了學生的主體性，學生通過自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。課堂提倡民主性，教師信任學生、尊重學生，教師成為了課堂教學的引導者、調控者、合作者。課堂教學具有開放性，教學方式開放，教學場所開放。課堂教學還具有綜合性，通過生活、社交等各方面培養(yǎng)學生的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學要從原來以“教”為主向以學生的“學”為重心轉變，要注重教師的主導和學生主體作用的統(tǒng)一協(xié)調。教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，樹立學生的主體意識，注重教給學生學習的方法和技巧，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生積極思考、自主探究、自主發(fā)展，形成自主學習的習慣。
�。ㄈ┎捎秘S富多彩的教學手段和方法
長期以來，我們的課堂教學只注重知識的傳授。忽視學生能力的培養(yǎng)，不注重學生學習方式的指導，使學生只是被動接受知識。新時代的英語教師要想實現(xiàn)課堂教學的有效性互動，教學活動的設計就要考慮到學生能力的培養(yǎng)，考慮哪種教學方法能促進學生的有效學習，所以，在英語課教學中，教師要運用豐富多彩的教學方法，如小組合作探究、競賽、游戲、表演、辯論等，以優(yōu)化課堂教學。
三、結語
總而言之，課堂教學的有效性的實現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學的永恒追求。英語教師要注重學生情感的培養(yǎng)，關注全體學生的發(fā)展，激發(fā)學生學習英語的熱情，調動學生學習的積極性和主動性，最終實現(xiàn)課堂教學的有效性。
小學英語教學論文8
問學生“：過生日你們能夠想到什么？”學生就說“：生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”筆者看同學們說得差不多了，就把話題接過來讓同學到黑板上說一下、寫一下，順勢復習了“cake、present、candle、noodle”這些單詞，同學們學得興趣盎然。于是，這節(jié)課的主要教學內容就開始了。由于筆者引導適當，學生的興趣和學習的能動性就被調動起來了。這節(jié)課雖說還是那個“45分鐘”，但是筆者和學生（過后和學生聊起來）都覺得時間過得太快了。這節(jié)課，雖然是一個即興的教學設計，但筆者感覺這是一堂高效的優(yōu)質課。因為這節(jié)課是教師與學生在課堂上真實情感的交流和思維活動的有效碰撞，也是師生之間語言交流上的自然流露，所以說“水到渠成”的有效課堂就成了。有了那次“共同過生日”的體驗后，筆者以后的課堂教學就經常出現(xiàn)諸如創(chuàng)設模擬打電話、市場購物等教學情境，讓學生們扮演其中角色，讓學生更真實自然地在情景交際活動中學習英語，進而掌握英語的用語和語言的技巧，提高學生的英語水平。
一、小學英語素質教育要面向全體學生進行教學
小學英語新課標要求在教學中要體現(xiàn)以學生為本，面向全體學生，依據教材進行教學。新時期的學生多為獨生子女，都有自己獨特個性，加上學習的基礎、理解的能力也有不同。因此，在教學中，教師除了考慮學生的興趣愛好、學習基礎外，還要考慮學習內容的難易程度。過易，學生都能夠接受，但是教學的效果會不理想，達不到教學訓練之目的；過難，一部分學優(yōu)生能夠過關，但大多數(shù)學生學習的積極性會受到挫傷，很容易打擊學生積極性和自信心。為此，教師設計的任務時要從實際出發(fā)，要讓全體學生都能夠跳一跳“有所收獲”，讓所有的學生都能夠領會和感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。
二、小學英語素質教育的.分層次教學
我們知道，當前的素質教育不是培育“精英”的教育，而是要讓學生能夠在學校期間整體素質得以提高的教育。為此，教師可以根據自己的教學特點和對學生的理解，運用當前較為成熟的“分層次”教學法，讓學生都能夠享受到“成功的喜悅”。首先把學生按一定的“標準”分成學優(yōu)生、中等生、學困生，然后在教學中對不同學生進行“對號入座“”量身定做”教學內容。筆者在英語對話的教學中，對優(yōu)等生要求能夠結合教材，根據當堂教學的內容，讓他們現(xiàn)場對話表演改編和拓展教材上的“對話”內容，增強學優(yōu)生的“現(xiàn)場實戰(zhàn)”演練；對于基礎較差的學困生，要求學生對教材上的“對話”進行課堂背誦表演就可以了；對于中等學生，要求他們對教材上的“對話”內容稍加改編并進行課堂現(xiàn)場表演，讓每個學生都體驗到成功。在這個過程中，即使學生表演有所差錯，作為教師也不應該“消極地”對學生進行批評，更不要“惡語中傷”，打擊學生學習的積極性，而是采取激勵性評價機制。即使錯了，教師也要在表揚中對學生進行糾錯，而不是“一竿子打到底”，讓學生自我感覺一無是處�？傊刭|教育下的英語教學，強調“以學生為本”，教師要更新教學理念，貼近現(xiàn)實生活，讓學生參與實踐教學，強調以“應用”為核心。這種教學，能夠很好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，進而提高學生的整體素質。
小學英語教學論文9
小學英語教學的發(fā)展取得了一些進步,相比之前的小學課程中沒有英語課程而言,英語學習對學生日后學習英語的習慣和能力有很大幫助,但小學英語教學的過程中仍然還存在一些問題,這些問題對于英語教學的有效性有很大的阻礙,因此,要不斷采取新的措施,努力提升小學英語教學的有效性。
1.提升學生學習英語的興趣
興趣是最好的教師,只有對一門課程抱有興趣,才能真正學好。要想提高小學英語教學的效率,提升學生學習的興趣是一個重要的基礎。為了不斷提升學生學習英語的興趣,教師要掌握小學生的個性特征,研究教材的內容,使其更貼近學生的生活,以便激發(fā)小學生學習英語的興趣。如服裝、玩具、朋友、家庭、數(shù)字、食品等,都是與學生生活息息相關的東西,這些比較新鮮的話題往往能激起學生學習英語的興趣,教師可以將所教授的內容融入其中,用兒童所喜愛的講故事、表演、游戲等方式傳授給學生,讓學生在娛樂的同時學習知識。
2.創(chuàng)造融洽的師生關系和良好的學習氛圍
隨著課程改革的不斷深化,教師在教育過程中所扮演的角色有所改變,傳統(tǒng)的教育形式以教師為主,而新時代的教育則以學生為主體。在現(xiàn)代化的教育過程中,教師要尊重熱愛學生,并且與學生之間構建一種新型平等的關系,共同合作學習,是提升教育質量和效率的關鍵。針對小學生,教師應該掌握其興趣愛好和喜怒哀樂的特點,時時關心學生的.變化,尊重學生的思維,讓學生能信任教師,并且將教師當做朋友,用情感來激勵學生學習英語的興趣。
3.采用生動具體的教學方法
教學方法是學生獲得知識的關鍵,教學不僅是一門技巧,還是一門藝術。在教學過程中,教師必須充分運用現(xiàn)代化的教學手段,不斷更新教學方法,讓學習的過程變得更加具體生動,使得學生學習的過程更加輕松。在教學過程中“,表演法“”游戲法”等都是常用的教學方法。
4.開展實踐活動
實踐是提升學生反應能力和應變能力的重要方法,為了增強學生對英語學習的興趣,給學生創(chuàng)造更多相互交流的機會,教師可以適時地設計組織難易程度適中的課外活動。例如,可以利用英語學習園地或者英語壁報的方式,對一些難點問題進行解答,分析錯誤;還可以介紹一些其他相關知識,拓寬學生的知識面。再如,可以成立英語課外小組,演唱英語歌曲、表演英語短劇等;或者進行英語競賽,單詞接龍,書寫競賽等都是不錯的選擇方式。通過這些活動,也能讓學生之間相互幫助,為此學習英語的興趣,從而共同提高英語學習水平。
小學英語教學論文10
摘要：小學英語教學的難點是小學生的貪玩?zhèn)�性和對英語的認識太少，因此在小學的英語教學中采取激勵教學措施，能很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生親近英語，用激勵法教學的好處是學生能真正的學的有趣，并且教學的效果也更好，學生也能獲得學習的自信和成功。
關鍵詞：小英語教學 激勵教學法 應用
小學英語教學的普遍開展使得我國的英語教學進入了基礎義務教育的階段，而在小學階段進行英語教學是為了讓小學生從小就對英語產生興趣，這也是為以后的英語教學打下基礎同時也是英語全球化的趨勢的表現(xiàn)。但在小學英語教學中如何才能更好的使得英語教學的效果更好呢？一直以來都是我國教育界和教師研究的一個課題，近些年提出的激勵教學法也逐漸的應用到了小學的英語教學中了，但如何能更好的使用激勵教學法從而取得更好的教學效果？筆者就以自己的一些教學經驗來從以下幾個方面談談小學英語教學中激勵法的一些心得。
一、激勵法簡述
激勵法是以一種在教學過程中通過語言或者獎勵的方式讓學生對所學的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵教學法的應用首先教師應該樹立激勵的形象，教師的形象已經在教學過程中共語言感情的流露，都在深深的影響著學生的行為。因此，要讓學生有積極向上的態(tài)度和學習英語的熱情，教師首先應該樹立一個熱情奔放、積極上進的形象，學生才能學老師的樣子，在英語的學習中充滿熱情，釋放學習的積極性能量。
在英語教學的過程中，教師要充
分的尊重每一個學生，因為學生的學習能力是存在差異的，教師要認識到學生的這些個體差異，不能對優(yōu)秀生和差生實行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語的教學中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學生的學習能力，多總結自己的教學方法。從走進課堂的時候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學興趣，帶領孩子們在學習中做游戲。在教學和游戲的過程中始終保持高昂的激勵的語態(tài)，欣賞孩子們的每一次進步、每一個閃光點，及時的發(fā)現(xiàn)進步并及時的表揚，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵的詞語要經常性的掛在嘴邊，這樣學生的信心才能在一次次的進步中逐漸的樹立逐漸的加強。
二、激勵教學法在小學英語教學中的應用教學過程中的課堂氣氛也是激勵教學的一個很好的工具。
因為課堂是學生學習的陣地，知識的獲取都是在課堂上進行的，因此教師如果在課堂的教學上采用競爭來激勵和調動孩子學習的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學中培養(yǎng)學生的學習的好習慣小學生由于年紀小的緣故，處于貪玩的時候，主動性學習的意識幾乎是沒有，因此教師就要鼓勵學生的自主學習能力，鼓勵他們預習課文。我采取的.辦法是在每次的上課學習新的課文時都會提問：誰能站起來讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎勵一些小禮物。
實施這樣的獎勵之后，學生的主動學習能力就開始形成了，即使不太愿意學習的孩子也應為其他的孩子有了小禮物的獎勵變的在心里重視起來，也就能很主動的去學習了。有了預習這樣的環(huán)節(jié)，有的學習能力強的學生能達到背誦的程度，這樣的英語教學效果自然就達到了。
這樣的激勵政策久而久之的運用，學生的自主學習就成了習慣，那么學習英語的興趣也就漸漸的濃厚起來了。
2、在教學過程中采取激勵的評價方式小學生的英語教學其實是件苦差事，要激發(fā)他們的英語學習興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學的過程中采取了很多的鼓勵措施，這樣才在教學的過程中能讓學生體驗到英語學習的快樂，并不斷的進步和在學習上取得成功。小學生的滿足心理是很容易的達到的，比如一個獎勵的小花、一個小小的鉛筆，這些在他們看來都是炫耀無價之寶。在課堂上回答問題出色的學生立刻獎勵一個小花，作業(yè)有進步和成績有進步的學生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎狀等。有了這些小的獎品，他們的學習主動性和學習的意識一下子增強了不少，他們主動的找老師問問題，問單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學習氣氛。
3、學生進步的激勵方法
其實學生進步之后并不是非得要得到某種獎勵，而是他們想通過這些獎勵品證實自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進步積累法，把他們的每一次進步都記錄在專門的表格里，每一次的進步都在格子里粘貼一個小小的星星，10個星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個英語學習的稱號。
用這樣的激勵法看看誰一個學期的能達到這個表格里最頂端的位置，這樣一來他們的學些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個我還在學生的學習和成長
過程中給我們班級的每一個學生做了一個成長的檔案袋，把他們每一次的進步和取得的獎狀都裝進去，并做好記錄。
當然檔案袋里面住主要的內容是學生每一進步的評語，這些東西在他們每一學期結束的時候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進學生綜合能力的發(fā)展。
以上是我個人在小學英語教學中
對激勵教學的幾點看法，不妥之處請指教。小學的英語教學是一個很有意思的過程，只要運用好的方法，每個孩子都是最優(yōu)秀的。
參考文獻：
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[4]劉彥會：《如何提高小學生學習英語的興趣》，《教育實踐與研究》(小學版)，20xx年。
小學英語教學論文11
摘要：學習英語的重要時期就是從小學到初中這個時期，如果中小學英語教學銜接不好，造成的后果就是這個時期開始學生的英語成績也會有明顯的分化。學生對初中英語教學的不適應，直接會導致學生失去學習英語的興趣。目前，我國中小學多數(shù)學生難以順利實現(xiàn)過渡，究其原因還是英語教學銜接工作不到位。所以為了幫助學生平穩(wěn)實現(xiàn)從小學到初中的過渡，使中小學英語教學銜接工作不斷完善，就需要教師在工作過程中不斷總結經驗，并采取適當?shù)拇胧└倪M教學方法。
一、 中小學英語教學為什么銜接不好
1、小學階段英語教學質量不同
目前我國在一些條件比較好的地方，學生在課堂之外還會報一些英語輔導班，而有一些偏遠山區(qū)的學校受教學條件的限制，英語課程開始比較晚，學生基礎相對較弱，因此，在進入初中時，即便小學階段學生已經學習了多年的英語，但是學生的英語基礎是不同的�；A比較好的學生會容易適應初中英語的學習，而基礎比較弱的學生短時間難以接受初中英語的變化，教師難以兼顧到不同層次的學生，往往會為了幫助基礎比較弱的學生而適當降低教學內容的難度，這使基礎好的`學生難以繼續(xù)深入學習，后進生又會產生厭學情緒，整體成績都有所降低。
2、教學要求發(fā)生變化
中小學英語教學的要求是有很大區(qū)別的。初中英語則對學生英語知識的掌握比較嚴格，學生學習內容大大增加，難度也有了很大的提高，需要學生認真地去學習英語。而小學英語教學主要是側重培養(yǎng)學生的學習興趣，教學過程帶有很大的趣味性，對學生學習要求不高。所以大多數(shù)學生不能適應這種轉變，對英語變得畏懼，學習興趣大大下降。
3、不同的教學方法
不同的地方還有中小學英語教學的教學方法。在小學英語教學中教師在教學時會采用多種教學方式，包括表演、游戲等，趣味性比較強，課堂氛圍比較活躍。但是初中英語教學中教師更比較注重對學生知識的傳授，而不僅僅是注重趣味性，這樣教學方法也就發(fā)生了變化，相對枯燥的課堂會讓學生失去對英語的興趣，學習效果下降。
二、中小學英語有效銜接的措施
1、注重評價的銜接
在教學中評價也是非常重要的部分，在英語教學中也是如此。在小學，教師一般很重視對學生的激勵，在初中英語教學中也要發(fā)揮評價的作用。在評價時要給予學生鼓勵，培養(yǎng)學生對英語的興趣同時也培養(yǎng)學生的自信心。在評價時可以讓教師和學生都進行評價，讓學生可以主動參與到評價體系中來，激發(fā)學生學習動力，并且在評價過程中看到自己不足之處，及時進行改進，不斷進步。
2、注重學生心理的過渡
從小學到高中，學生心理也需要一個過渡期，因此，教師應該營造和諧的課堂氛圍，及時給予學生表揚和鼓勵，不要因為學生學習效果不好批評學生，要積極引導學生，提高學生學習英語的興趣，幫助學生順利從心理方面進行過渡。
3、在教學方法上注意銜接
對于剛進入初中的學生來說，教師如果過快地開始初中教學模式，較大地改變教學方法，學生會很難快速接受，因此，在教學方法上要注意過渡。教師在教學時可以適當延續(xù)小學的教學方法，盡量活躍課堂氛圍，采用學生比較熟悉且趣味性比較強的教學方法。同時在教學過程中逐漸滲透初中的教學方法，讓學生在學習過程中漸漸接受初中英語教學，還可以維持學生的學習興趣，使教學能夠不斷推進，逐步提高學生的學習成績，使中小學英語可以實現(xiàn)順利銜接。
4、注重學習方法的銜接
在學習方法上小學和初中也存在很大的差別，小學僅僅是要求學生會認會讀就可以，初中要求會增加，也更加嚴格，要求學生進行聽說讀寫多方面的學習。因此，初中教師必須要多了解學生的學習習慣，注重利用各種渠道對學生學習習慣的培養(yǎng)，對學生學習方法進行指導，這樣學生才可以進行科學的學習，在學習過程中探索適合自己的學習方法，提升學習效率。
5、對教材進行研究
有些英語教材容量比較大，難度也相對大一些，這能夠給基礎比較好的學生更好的機會去學習，但對基礎比較差的學生來說，這就給他們的學習帶來了難度。同時如今教材變動很大，教材內容越來越趨向于簡潔明了，這有助于學生進行更多的想象。教材中大多會涉及到一些閱讀練習，提升了學生閱讀能力，學生詞匯量有所增加。教師需要針對教材，增加相應的練習題，幫助學生進行大量的練習。
三、結束語
在教學工作中，大部分英語教師都會發(fā)現(xiàn)大部分剛升入初中的學生，對初中英語新的學習結構還不適應，這導致學生學習英語興趣下降，英語成績也在這一時期開始比較明顯的產生分化，因此初中英語教師要解決的一個重要問題就是做好小學英語和初中英語教學的銜接工作，這對英語教學水平的提高至關重要。
小學英語教學論文12
摘要:《英語課程標準》的核心理念是以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注學生個體、尊重個體差異，促進每一個學生的和諧發(fā)展;而傳統(tǒng)的“教學進度劃一，教學內容劃一，授課方法劃一”的班級授課模式忽視了學生的個性差異，妨礙了學生的個性發(fā)展，降低了英語教學的效率。因此，在英語教學中需要采用分層教學的方法。
關鍵詞:分層教學;素質教育;因材施教;長遠目標
在小學英語教學中，恰當處理好教與學的關系，使教師教得輕松、學生學得愉快，是每位教師所期盼的教學境界。教學中，教師總是希望每個學生都能達到某個統(tǒng)一的要求，每個學生都能夠超額完成學習任務。但是，由于每個學生都是具有不同特點的個體，他們的先天素質和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，決定了他們之間必然存在著一定的差異。
事實上，在現(xiàn)行班級授課制的條件下，在傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式下，英語教學很難把握和照顧到全班不同層次的學生，必然會出現(xiàn)能力強的學生“吃不飽”，能力欠佳的學生“吃不消”，中間部分的學生比上不足、比下有余、習慣于滿足現(xiàn)狀的局面，導致不管哪一類學生都很難從學習中得到成功帶來的喜悅，教學質量難以真正實現(xiàn)大面積的提高。這就迫切需要英語教師突破傳統(tǒng)教學模式，實施分層教學，以滿足學生的差異需求，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個性全面發(fā)展的人才。
一、分層教學的產生
在人的發(fā)展過程中，由于受到遺傳、家庭、環(huán)境等因素的制約，每個人的發(fā)展存在著不同的差異，心理學稱之為“個別差異”。又由于各個學生的生理條件、受教育的具體情況不同，同一年齡的學生，在心理發(fā)展速度和面貌上又具有顯著的不同，形成學生的個性特點。
針對這些差異，教育者對學生進行分層教學，區(qū)別對待，既可以使大多數(shù)學生達到培養(yǎng)目標，也有利于造就一批優(yōu)秀的學生。分層教學正是在對學生個性差異進行分別教學的要求下產生的，它可以滿足不同學生在學習目標、學習內容、學習速度、學習方法等方面的需要，以促進每個學生在原有的基礎上得到充分發(fā)展。
同時，分層教學更注重實際，進行分層優(yōu)化，具有保尖、促中、補差的作用。也可以這樣說，分層教學是一種在集體形式下的個別化教學策略，是承認差異，進行有差別、有層次的教學。
二、分層教學的優(yōu)勢
一是有利于促進每個學生全面發(fā)展。分層教學將成績接近的學生分在同一層次，可以盡可能地滿足大多數(shù)學生的要求，使他們體會到學習中成功的喜悅，同時也可以減少學習困難學生的心理壓力，能夠充分調動各類學生的學習積極主動性，激發(fā)他們的學習興趣，極大限度地挖掘他們的內在潛能。
二是有利學生于合作互動學習。英語教學的目標不僅僅是掌握語言知識，更重要的.是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。分層教學后，學生的語言基礎、接受能力、表達能力相對較接近，在做口語練習時彼此合作融洽，被動尷尬的局面甚少，學生會逐漸克服膽小、害怕、自卑的心理，并敢于開口、樂于實踐，積極參與各種教學活動，口語練習與表達的質量較高、次數(shù)較多。因此，可以說分層教學為學生提供了輕松愉快、高質量的相互學習機會。
三是有助于培養(yǎng)學生的學習能力。分層教學賦予學生更多的參與教學的機會，力圖給學生創(chuàng)造一個民主和諧、相互尊重、相互啟發(fā)、相互合作的學習環(huán)境，使每個學生都積極主動、有效地參與到學習活動當中，從而提高學習動力，拓寬交流范圍，擴大信息交流量，使每個學生更充分地發(fā)揮自己的自主性。
四是有利于教師因材施教。把素質相近的學生劃到一個層次，對于不同層次的學生制定不同的教學目標，并且把它落實到教學的每個細節(jié)中。這樣一來，教師教學目標的設計，教學方法的運用，教材的采用以及備課、上課、布置作業(yè)等更加優(yōu)化，更具有針對性，能夠真正體現(xiàn)因材施教。
三、英語分層教學的具體做法
一是學生分層。在充分了解學生實際情況的基礎上，教師可以根據學生的知識基礎、學習能力和學習態(tài)度等，將學生大致分成三個層次:將基礎扎實、接受能力強、學習自覺、方法正確、成績優(yōu)秀的學生劃為A層;將知識基礎和學習能力一般、學習比較自覺、有一定的上進心的學生劃為B層;將知識基礎和學習能力欠佳、接受能力不強、學習積極性不高的學生劃為C層。
二是分層備課。在學生分層的基礎上，根據教材和課程標準的要求以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標;根據不同層次的教學目標，設計好教學內容、技能訓練并注意層次和梯度。
三是為不同層次的學生設計不同層次的教學目標。分層教學是在班級授課制下根據學生實際學習程度施教的一種重要手段。因此，在教學過程中，要根據學生所在的不同層次制定不同的學習目標:A層———嚴格按照課程標準要求完成教學內容。在此基礎上，培養(yǎng)學生的自學能力，提高A層學生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力;B層———抓實英語基礎教學，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。增強學生學習英語的自信心，鼓勵B層中部分學生向A層移動;C層———完成最基本的學習任務，如:對單詞、對話的朗讀，對單詞的記憶等。同樣，鼓勵C層中部分學生向B層移動。
四是在課堂上實施分層教學。課堂教學是實施分層教學的主渠道。因此，教師要根據不同層次學生的認知水平和教學目標，對課本內容作相應的調整和組合，注意內容的難度和梯度。對于A層學生要設計一些靈活性和難度較大的問題，注意培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生的應變能力。對B層學生，實行精講精練，重視雙基教學，注意在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫。對于C層學生則可以降低要求、降低坡度，關鍵在于培養(yǎng)他們學習的興趣，樹立他們學習的信心，因此設計的問題要簡單，讓他們嘗到成功感，從畏懼、厭煩學習轉到愿意學習上來，充分發(fā)揮他們的非智力因素作用，讓他們經過努力也能享受到成功的快樂。
五是分層輔導。在學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對B、C層次學生的輔導。
同時，對C層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，積極組織B、C層次的學生開展第二課堂活動，以開拓學生的視野，豐富學生的課外知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由A層次的學生幫助C層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次的學生的進步。
六是分層布置作業(yè)。分層教學對小學英語中的詞匯、對話等教學內容，不能采用“齊步走”的教學方法。如:對于A層學生，可以要求他們記熟單詞和句型并會做擴展活動;對于B層學生，可以要求他們記熟單詞并會進行替換練習;對于C層學生則只要求他們適當掌握單詞和句型就可以了。教師可以對學生的學習結果進行檢查，對于超額完成任務的學生予以表揚。
七是分層進行評價。教學評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對于反饋信息、激發(fā)學習動機都具有良好的功效。因此，無論是在課堂教學的提問、操練、討論環(huán)節(jié)還是在作業(yè)和測試環(huán)節(jié)，教師都要進行及時的評價。在堅持承認學生差異性的原則下，給不同學生以不同的評價，同時采取不同層次、不同標準的評價體系，使學生在學習上既有信心又能看到不足，既有壓力又有動力。如:對于“唱英語歌”，要求A層學生能唱一首學過的英語歌曲，很流利，允許老師提醒一個單詞，允許唱錯一個單詞，允許語音一二處不準確;要求B層學生能唱一首學過的英語歌曲，比較流利，允許老師提醒兩個單詞，允許唱錯2～5個單詞，允許有少量語音錯誤;要求C層學生能唱一首學過的英語歌曲，允許不太流利，允許老師提醒一個語句，允許唱錯句，允許語音不夠準確。對于達成本層目標，特別是取得進步的學生教師應該加以鼓勵。這一評價體系打破了原先只有優(yōu)等生才能獲得好成績的傳統(tǒng)，使得每一個學生在自己的層面上都能體驗到成功，得到老師的好評，從而激發(fā)起廣大學生的學習興趣和動機。
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小學英語教學論文13
【摘要】此文以興趣是最好的老師為根基，淺談在教學中自我總結出的一些可借鑒的教學法。展開學生對學之以用，樂在其中的體驗。
【關鍵詞】興趣教學，情景創(chuàng)設，鼓勵的魅力
我陪著現(xiàn)在這些可愛的孩子們走過了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤�，走上我的工作崗�?---一名小學英語教師。真正自己親臨了教育這個行業(yè)才懂得，教書的人，不只是教，同時還再收獲，在學習。從孩子們的身上我學到很多。接下來，我就將我學到的一些教育心得與大家分享。說真的，面對當今日益重要的小學教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧希撔南蚶辖處�、有經驗的教師求教，探討、學習。及時從孩子反饋給自己的信息上做出總結，反思。從中尋求一個平衡點，對自己以后的教學方法，有一個新的計劃。目的就是讓學生在小學時代，對英語培養(yǎng)出好的學習習慣以及學習興趣、主動性。
一、抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。
“好的開頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴格要求自已規(guī)范地書寫，爭當學生的楷模。
例如：同年級的學生，英文書寫比賽。對于好的孩子，公開公正公平的給予一定的獎勵，讓孩子從中得到榮譽感。并且將一些很優(yōu)秀的書寫在班級展示，申請在學校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設英語情景，激發(fā)孩子學習英語的興趣。
都說興趣是孩子最好的'老師，因此借助這個出發(fā)點，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，是英語教學的原則之一。為此，教師要應地制宜的運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設情景，營造氛圍，根據孩子的心理特點，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學中，有利于教學活動的展開與深入，從而讓孩子在學習英語的學習中，能夠拓展思維，提高學生的理解力和語言表達能力。
例如：在學習蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節(jié)來導入，當孩子們會讀這幾個單詞時，我給孩子們設定了一起開party的情景，讓孩子們自主討論，組織對話，將所學的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學生善于觀察和總結，從中自尋興趣。
�。�1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會于句子和現(xiàn)實生活當中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。如在講授apple的用法時，我會對學生講“an apple a day ,eeps the doctor away.”（一天一個蘋果，醫(yī)生遠離我，）再如“l(fā)ie father ,lie son.”（有其父必有其子。）“l(fā)ove me ,love my dog.”（愛屋及烏）等等……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學生明白、吸收。
�。�2）鼓勵學生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學內容。
改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學的知識，去深化吸收。例如有個學生問賣洗發(fā)水廣告時說了句‘頭皮？no way !’是什么意思？”以及學生從讀書中見到的一些縮寫。面對這些問題，我一般都不立即作答，而是鼓勵學生聯(lián)系所學的知識，讓學生以競猜的方式，講出自己的理解，然后加以補充。學生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。
四、取之于書本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統(tǒng)一。如低段的孩子在學會了rain雨，下雨。這個詞語后，每逢下雨的時候，我都會借機問孩子，天氣如何？再如，低段的英語興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會下載一些英語動畫，讓孩子們在看動畫的同時，不只是看，還練習到他們的聽力，每當聽到孩子學過的詞語句子，讓孩子們來重復，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動性。
五、鼓勵的魅力
每個人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚。在英語教學中，要時常，用一些容易記的詞語句子，來對積極回答問題的，認真聽講的，成績優(yōu)秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學生及時給予鼓勵。而與此同時，這種鼓勵，從某種意義上也就轉變成了激勵的言語。
例如：每當孩子回答錯問題，或者不會回答時，用學生教學生的辦法來引導孩子學會。一旦孩子學會了，馬上對孩子進行鼓勵，如此一來，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時，獲益的是所有孩子，這樣的教學態(tài)度，會讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。隨著內容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向學生講明遺忘的規(guī)律，并根據它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經驗，可能會經常碰壁。但是，正因為我年輕，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學生真正對英語感興趣，學好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領我的學生一起在學習生活中不斷進步！
小學英語教學論文14
小學英語是國家小學英語教學體系的重要組成部分,小學英語教學水平與質量的高低直接影響著小學生英語學習能力的提升。聽力是小學英語教學的關鍵,聽力教學在小學英語教學中占據著很大的部分,尤其在學生英語學習的初始階段,加強聽力的訓練極為重要。
一、小學英語教學中聽力培育存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W方式過于呆板，缺乏創(chuàng)新
小學英語教學活動的展開受傳統(tǒng)教學形式的影響較為明顯，其教學活動的展開環(huán)境對聽力技藝的培育來說顯得不合時宜，進而也就使得小學生的英語技藝培育活動的展開難以有效停止。同時，有些英語教員關于學生英語聽力技藝的培育注重水平不夠，使得學生只知增強讀寫方面的鍛煉，而無視了對聽力技藝的培育。再者，關于聽力培育的方式辦法，疏忽了科學合理性，常常只能經過錄音播放的方式來讓學生停止學習，使得學生無法真正有效地投入到課堂教學活動中，教學效果難以完成[1]。
�。ǘ┱n程設置缺乏方案性，數(shù)量較少
關于英語聽力技藝的培育注重水平低于對學生的讀寫技藝的培育，也就使得在課堂節(jié)數(shù)以及時間的分配上呈現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，聽力課程的設置顯得尤為缺乏，其課下的練習活動也就愈加無從展開。同時，也由于學生本身的教學設備缺乏，使得聽力課程的展開方式僅僅是經過對錄音帶的播放，而教員無法完成對聽力課程的有效展開，進一步地使得小學英語聽力課程的展開難以有效展開。
�。ㄈ┪赐瓿烧n堂教學活動與家庭教育的嚴密分離
對小學生停止英語聽力技藝的培育，一方面需求注重于對教學環(huán)境，即學校、課堂、教員等方面的建立，另一方面也需求對學生的生活環(huán)境停止優(yōu)化。父母作為學生的學習才能開辟者，可以進一步協(xié)助學生提升學習才能。因而，在對小學生的英語聽力技藝停止培育的過程中，教員應當增強與父母之間的交流與溝通，使得父母可以充沛認識到本身在學生英語聽力技藝進步過程中的重要性，促使父母可以主動地參與到對學生的培育過程中來。但在實踐的教學活動展開中，由于教員的不注重以及父母本身文化程度的局限，使得課堂教學與家庭教育活動的展開尚未完成有機地分離。
二、小學英語課堂聽力技藝的培育戰(zhàn)略討論
�。ㄒ唬┙虇T需求明白差別性，因材施教
由于不同的學生英語聽力的開展程度不同，這也就需求英語教員在實踐的教學活動過程中，需求留意到差別的存在，進而有針對性地教學，使得不同層次的學生都能完成聽力技藝的進步。同時，在停止教學活動的過程中，英語教員需求積極主動地對學生的表現(xiàn)做出及時精確地評價，經過鼓舞肯定的方式使學生主動參與到教學活動中來，完成學生的'學習主動性與積極性的進步，進而促使學生的英語聽力技藝得以更好地開展[2]。
�。ǘ┙虇T需求增強創(chuàng)新，轉變教學方式
教學方式的創(chuàng)新，是完成教學效果得以更好完成的重要方式。因而，英語教員在日常的教學活動中，需求就教學方式的創(chuàng)新狀況，有針對性地對本身的教學程度和學問體系停止開展與完善，進而促使教學活動的展開得以順利停止。就教學方式的創(chuàng)新表現(xiàn)來說，在教學活動的實踐展開過程中，能夠經過與理想生活的嚴密分離，使學生對所聽內容停止更好天文解，并且也能夠展開豐厚多樣的游戲來激起學生的學習興味，在游戲的過程中，潛移默化地完成對學生聽力技藝的培育。
（三）教員需求注重對學生聽力技藝的培育
只要讓學生充沛認識到英語技藝的重要性，才干使學生積極主動地參與到學習活動中來，完成教學成果。教員應當鼓舞學生充沛運用好課堂時間來停止技藝的培育，增強師生之間的互動，進而完成對學生學習才能的有效培育[3]。
總的來說，學生英語聽力的進步，是一個漫長且重復的培育過程。在實踐的教學活動中，英語教員關于教學活動的展開需求遵照從易到難、由表及里、由淺入深的準繩。同時，教員需求分離學生的開展特性，選擇恰當?shù)慕虒W方式，注重科學有效性，在對教學經歷停止有效總結的前提下，展開相關的教學活動，使得教育程度與教學質量得以充沛進步，最終促使小學生的英語聽力程度得到實在地進步。
小學英語教學論文15
現(xiàn)代信息技術能夠非常好的和小學英語教學實現(xiàn)有機整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學形式，提升學生對于教學過程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學質量。教師要善于展開對于信息技術的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學輔助設備，這既能夠讓課堂教學模式更加豐富多樣，也能夠幫助學生們在課堂上獲取更多有益的收獲。
一、教學目標與信息技術的整合
現(xiàn)代信息技術與英語課程教學的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設課堂教學目標時便可以一定程度以信息技術作為輔助，這也會幫助教師創(chuàng)設更為靈活多樣的教學目標，并且更為全面的展開對于學生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語教學中通常教師都會非常關注于學生對知識的掌握，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力成為課堂教學的核心目標與任務。
學生在大量的讀寫練習下對于語言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語言的靈活應用能力相對卻十分缺乏。隨著新課程標準的不斷深入，教師的教學觀念也在慢慢改變，教師會更為關注對于學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學生的語言應用能力，這也會在教學目標的設定上有明顯體現(xiàn)。信息技術在英語課堂教學中的滲透則能夠很大程度推進這樣的教學目標的實現(xiàn)，這對于學生語言能力的培養(yǎng)與深化無疑是很好的促進。在運用現(xiàn)代信息技術開展教學活動的過程中首先要確定教學的主題和目標，教師可以讓學生以小組為單位進行合作學習、討論學習。在各個組員進行充分交流的同時采取協(xié)作、合作的方式，引導學生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網絡通訊工具來進行任務型學習，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務。最后，教師可以組織大家開展組與組之間分享學習的環(huán)節(jié)，教師可以對于學生的學習成果進行點評，課后可以進一步要求學生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在BBS上，并且鼓勵大家開展相互之間的評價。這種教學模式非常靈活，并且很好的'對于信息技術展開了靈活應用。這不僅凸顯了學生的學習自主性，在多樣化的教學目標的設定下也非常有助于學生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學應當收獲的成效。
二、教學過程與信息技術的整合
信息技術同樣可以和知識教學的過程實現(xiàn)有機整合，這也是促進課堂教學效率提升可以有的一種教學模式。信息技術的使用可以滲透到英語課程教學的各個環(huán)節(jié)，這也使得信息技術與教學過程的整合有著很好的可操作性。無論是前期的教學導入，隨后的知識引入，還是后續(xù)的知識講述、重點知識的分析以及課堂教學內容的梳理與總結，每一個教學環(huán)節(jié)在展開時信息技術都可以發(fā)揮相應的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學質量。
以學習《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細而有序地將現(xiàn)在信息技術應用于教學活動的不同階段：首先：新課導入階段。在正式開講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學生播放事先準備好的和教學內容相關的歌謠，在播放的同時鼓勵學生跟著錄音開口說英語、唱英語。接著教師便可自然而然地引出新內容：This is my family?在學生進入學習狀態(tài)之后便可適時導入新課了。隨后的知識講解以及學生對話的設計上也可以適當?shù)睦眯畔⒓夹g，可以在多媒體課件上將一些核心的內容作出提示，進而輔助學生的對話交流更為高效的展開。這些都能夠極大的推進課堂教學效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學生的語言應用能力。
三、教學模式與信息技術的整合
信息技術的另一個顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學的形式，不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過對于網絡資源的利用來給學生們提供更多好的學習資源，這些都會幫助學生語言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術對于英語課程的教學輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術能夠極大的提升學生對于語言學習的熱情，也能夠鼓勵大家在課堂上更踴躍的進行交流對話，并且讓大家在知識學習時更加主動與投入。教師要善于透過對于信息技術的合理使用來豐富課堂教學形式，這對于教學效率的提升將會起到很好的推動效用。
現(xiàn)代信息技術，尤其是以互聯(lián)網、多媒體教學設備的運用為主體的各種教學輔助工具，可以充分調動學生的對于英語課程的學習興趣，實現(xiàn)學生腦、耳、眼、手多管齊下的教學功效。特別是聲音與圖片、文字的強強聯(lián)合更是從多角度贏得了學生的喜愛，在拓展信息量、知識量的同時也打造了更加生動、活潑的英語課堂，讓學生在快樂的氛圍中學有所得、學有所成，這和小學生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術中的各種有效的部分，并且結合小學生的心理特點以及知識掌握程度合理的進行課堂教學的組織與設計，這樣才能夠更為全面的提升英語課堂的教學質量。
四、結語
在小學英語課程的教學中，信息技術往往能夠和課程的教學很好的實現(xiàn)整合。信息技術無論是對于課堂教學的目標，英語課堂的整個教學過程還是課堂上教學形式的創(chuàng)設上都能夠發(fā)揮很好的教學輔助功效。教師要善于利用信息技術中的各種有效的部分，并且結合小學生的心理特點以及知識掌握程度合理的進行課堂教學的組織與設計，這才能夠更好的展開對于學生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且很好的提升課堂教學效率。
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