專業(yè)英語教學論文優(yōu)選（15篇）
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的專業(yè)英語教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
專業(yè)英語教學論文1
一、旅游管理專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀和問題
1.縱觀學院這幾屆旅游專業(yè)的學生錄取分數(shù)都不高，大部分學生的英語成績更是低。所以旅游管理專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀就是學生基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏學習興趣。
2.教學課時少。旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)一樣，英語只是專科第一學年開設(shè)，加起來總共是136個學時。因旅游管理專業(yè)學生畢業(yè)出去接觸到外國人的機會要比其他專業(yè)的學生要大得多。因此，一個學年136個學時起到的作用不大，不能應(yīng)用到實際的旅游工作中。
3.教材沒有針對性。旅游管理專業(yè)使用的教材也是和其他專業(yè)一樣的大學英語教材。教材內(nèi)容仍過于簡單和沒有針對性。旅游管理專業(yè)英語教學應(yīng)該是使學生掌握英語在酒店業(yè)、旅行社、餐飲業(yè)、景點景區(qū)介紹等范圍內(nèi)的應(yīng)用。因此教材的內(nèi)容應(yīng)該是圍繞酒店業(yè)、旅游社、餐飲業(yè)、景點景區(qū)等范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)活動設(shè)計教學內(nèi)容。
4.手段以教師為中心。我院英語課堂很多時候都是教師一言堂，導致有些課堂是教師在上面講課，學生在下面睡覺。傳統(tǒng)的教學手段主要是講授法。而現(xiàn)在我院的旅游管理專業(yè)英語教學所使用的教學手段也主要是以講授法、演示法和練習法為主，仍然是“以教師為主”的教學模式。這樣那部分基礎(chǔ)本來就不好的學生就會覺得枯燥無味，學不下去。
二、旅游管理專業(yè)英語教學改革對策
1.增加教學耐心，從基礎(chǔ)知識開始教授。針對本院旅游管理專業(yè)學生英語基礎(chǔ)差、底子薄、英語學習興趣缺乏的現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)增加教學耐心，根據(jù)學生的實際情況因材施教，從基本的知識開始教授。這樣就能避免學生越學越學不會、越學不會就越不想學的惡性循環(huán)。
2.增加英語課時數(shù)。筆者認為旅游管理專業(yè)學生畢業(yè)出去接觸到外國人的機會要比其他專業(yè)的學生要大得多。英語教學應(yīng)該是培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才語言技能的.專門課程。所以在課程設(shè)置上應(yīng)考慮課時的增加。讓旅游管理專業(yè)的學生掌握好英語聽、說、讀、寫這幾個技能。尤其要掌握好旅游口語，酒店口語等等。
3.選擇有針對性的教材。旅游管理專業(yè)的學生應(yīng)選擇與其他專業(yè)不一樣的大學英語教材，應(yīng)該更有針對性。教學內(nèi)容越豐富越專業(yè)掌生的學習目標就會越明確掌習的態(tài)度也會越積極。教學內(nèi)容最好包括了英語在酒店業(yè)、旅行社、餐飲業(yè)、景點景區(qū)介紹等范圍內(nèi)的應(yīng)用。并且還可以多采用模擬實訓教學手段模擬各種旅游服務(wù)業(yè)務(wù)的工作環(huán)境，鼓勵學生用地道專業(yè)的英語處理各種旅游服務(wù)業(yè)務(wù)培養(yǎng)學生的專業(yè)思維努力提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。
4.以學生為中心采取多種教學手段活躍課堂氣氛，增加學生對英語學習的興趣。教學方法的改革筆者認為應(yīng)該“以學生為中心”充分發(fā)揮他們的主觀能動性。如引導式教學教師在講解了語法和句子中的重點和難點后可以使用分組教學法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法。如把一個班學生分成幾組，每個組負責一個景點的英文介紹；又如讓學生們扮演導游和游客到教師設(shè)定的景點游玩；這樣既可以人那個學生運用學到的短語句子，又可以活躍課堂氣氛，增加學生對英語課堂的興趣。還可以設(shè)定學習任務(wù)讓學生在課堂上完成，使得學生在課堂上有事可做，完成了任務(wù)之后學生還會有成就感。
總之，在東盟博覽會永久落戶南寧這樣的背景下，我院旅游管理英語教學必須與時俱進�？偹苤斀衤糜涡袠I(yè)對英語能力的要求越來越高，英語水平的高低在一定程度上影響著就業(yè)的好壞，而對于旅游管理專業(yè)的高職生來說，英語學習往往被視為一大難題。隨著我國國際旅游的蓬勃發(fā)展和適應(yīng)旅游服務(wù)和國際接軌的客觀要求，高校旅游管理專業(yè)大學英語教學改革前景廣闊而且迫在眉睫，因為大學英語是專業(yè)英語的基礎(chǔ)和保障。因此對于我院旅游管理專業(yè)的實際情況，設(shè)置好課時數(shù)、選好針對性的教材、采用多樣的教學手段來進行英語教學尤為重要。
專業(yè)英語教學論文2
摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）年》提出了發(fā)展學前教育的重要性和普及學前教育的目標，為學前教育迎來了發(fā)展的春天，家長讓幼兒學習英語的熱情也隨之高漲，幼兒英語教育日益受到重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒英語教師也顯得格外重要。但是從實際來看，幼兒園的英語教育現(xiàn)狀遠沒有達到培養(yǎng)目標的要求，這種現(xiàn)象對學前教育專業(yè)英語課程的教與學提出了挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：高職高專；學前教育；大學英語；問題與對策
中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-4270(20xx)06-0082-02
一、存在問題
�。ㄒ唬⿲W生基礎(chǔ)薄弱，學習積極性不高，態(tài)度不端正
眾所周知，高職的學生與普通院校的學生有著很大的差別。就英語學習來說，大部分學生英語整體水平較差，基礎(chǔ)薄弱，學生在學習英語的過程中幾乎沒有成就感，沒有成就感就不愿意學習，形成了一個惡性循環(huán)，最終慢慢地就失去了學習英語的興趣。由于基礎(chǔ)薄弱，再加上各種各樣的原因，不少學生學習英語的態(tài)度不端正。課堂上睡覺、玩手機的比比皆是，作業(yè)不做或抄別人的現(xiàn)象司空見慣。還有的學生認為英語與自己的專業(yè)課聯(lián)系不大，只要學好鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)等專業(yè)課就可以了。
�。ǘ⿴熧Y力量薄弱，教學方式與其他專業(yè)一樣
各個院校的年輕英語教師雖然知識豐富，活力四射，但是缺乏學前教育專業(yè)大學英語的教學經(jīng)驗。老教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但是大部分依然采用傳統(tǒng)意義上的教學模式，注重英語語言知識的學習和語法的講解，卻忽視了對學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職高專教育英語課程的教學目的是：經(jīng)過180－220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。結(jié)合學前教育專業(yè)學生的就業(yè)來看，大學英語教學的目標應(yīng)該是服務(wù)于培養(yǎng)具有較強英語應(yīng)用能力并能以英語為語言完成幼兒英語教學的幼兒教師。因此，我們不能完全照用其他專業(yè)的教學方法和內(nèi)容來從事學前英語教學。
（三）課時壓縮，大班教學
在課程設(shè)置上，不少學�；蚨嗷蛏俚卮嬖凇爸貙I(yè)，輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，英語課時一再被壓縮。除此之外，很多學校為節(jié)約成本，或者由于教學條件達不到而進行英語教學大班化，結(jié)果造成教學效果不理想。
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到目前為止，筆者還沒有發(fā)現(xiàn)一本令人滿意的學前教育大學英語的教材。不少學校使用的是和其他專業(yè)一樣的教材，這樣學生學起來感覺和專業(yè)關(guān)系不大，興趣不高。已經(jīng)出版的學前教育大學英語教材也存在這樣那樣的諸多問題，不能很好地滿足教學使用。
二、對策
（一）提高學生積極性
針對高職學生特點，為英語學習營造一個寬松的氛圍，讓學生在一種輕松、舒適的環(huán)境中參與學習，教師應(yīng)該以口頭語言以及肢體語言對學生進行鼓勵。對于學生回答的問題，不管對與錯，首先要給與肯定，然后就不足之處進行糾正，讓學生有成就感，有了成就感，學習興趣就會慢慢上來。改變原有的考核方式，提高平時成績在總成績中的比重，也是提高學生學習積極性的一種方式。原有的考試方式容易讓學生產(chǎn)生自暴自棄的想法，反正是考不及格，也就不努力了。改變原有考試方式，將總成績分為兩部分：平時成績和卷面成績，并且提高平時成績所占比例，這樣既能動態(tài)觀察學生學習情況，又能提高學生學習積極性，改變了過去一張試卷定成績的考試方式，讓學生看到了希望，從而參與課堂活動的積極性也會提高。學習方法不合適也是學生學習英語興趣不高的一個原因。針對這種情況，教師除了日常的教學之外，還要給學生講一講如何學習英語的方法，引導學生課下自主學習。
�。ǘ┟鞔_教學目標，改變傳統(tǒng)教學方式
作為學前教育專業(yè)的大學英語老師不僅應(yīng)該了解大學英語的教學目標，也應(yīng)該了解學前教育的教學目標，二者缺一不可，只有將二者有機結(jié)合起來才能培養(yǎng)出符合社會需求的學生。學前教育培養(yǎng)的主要是未來的幼兒教師，所以，教師在教學方式上也應(yīng)該采用一些幼兒園教師與孩子課堂上交流的方式。在日常教學中可以引入童謠、游戲、歌曲、童話、分角色表演、動畫、影片等形式。這些形式與傳統(tǒng)教學方式相比比較新穎，學生感到比較新鮮。通過這些形式，學生不僅在新鮮勁中不知不覺學到了知識，還掌握了一些幼兒教師常用的教學手段。
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為壓縮課時或節(jié)約教學成本而進行的合堂教學效果非常不理想。學生自我控制的能力本來就不高，加之學習英語的興趣不高，人數(shù)又多，不少學生就是渾水摸魚，翹課、上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象很普遍。一節(jié)課的時間總是有限的，老師不可能每節(jié)課都點名，不可能花費大量時間來維護課堂秩序。所以，為了提高教學效果，還應(yīng)堅持自然班教學。
�。ㄋ模┻x擇合適教材或自編教材
學前教育專業(yè)有其獨特性，其所使用的教材不能與其他專業(yè)的.教材相同，應(yīng)該選擇符合實際學情和社會需要的教材，這種教材選擇的余地非常小。有條件的院�？梢宰跃幓蚵�(lián)合編制教材。
�。ㄎ澹┘訌娕c幼兒園的聯(lián)系
校企合作是目前很流行的一種辦學模式，對于學前教育來說就是學校和幼兒園的合作，這種方式對學校和幼兒園來說是一種雙贏局面。對于教師而言，定期不定期地造訪幼兒園，可以了解到最新的學前教育行業(yè)的標準，了解幼兒園常用教學方式方法，從而能把幼兒園最新的東西帶到課堂。通過觀摩、實踐，教師自身豐富了教學經(jīng)驗，也利于以后有針對性地培養(yǎng)學生運用英語組織幼兒園教學的能力。前面提到自編教材的問題，這個問題最好的解決方法就是和幼兒園合作編寫。編寫教材是一項很復(fù)雜的工作，不僅要具備一定的知識，更要了解學前教育的行業(yè)標準、社會實際需求。高職高專的大學英語老師具備英語知識，但對于學前教育各個方面的情況不是非常了解，在這種情況下如果閉門造車，很可能會做無用功。所以最好的辦法就是和幼兒園聯(lián)合編寫，這樣的教材才能接地氣，符合學習需要，滿足社會需求。定期派學生到幼兒園見習。學生在自己的學校學到的理論性的東西多一些，通過見習，他們可以更直觀地了解到幼兒園的教學情況，了解到自己有哪些不足的地方，在以后的學習中會更有針對性，明確了學習方向。
三、結(jié)語
總之，學前教育專業(yè)大學英語的教與學是一項系統(tǒng)工程，教師在教學中要因材施教，采用靈活實用的教學方法，不斷加強學習和研究，為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師而不斷努力。
參考文獻
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[3]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)[Z].20xx.
專業(yè)英語教學論文3
畢業(yè)論文是大學本科教學最重要的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)合格的大學生有非常重要的作用。通過畢業(yè)論文要求培養(yǎng)學生具有綜合運用所學知識、分析并解決理論和實際問題的能力及科學研究能力，實踐證明，畢業(yè)論文工作的成效，對大學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。近年來，由于多方面的原因，畢業(yè)論文的質(zhì)量有所下降，這已經(jīng)成為共識。其中，專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面反映的問題尤為突出。如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，滿足大學培養(yǎng)人才的目標要求，是當前急需研究和解決的課題。本文從強化專業(yè)英語教學的角度，初步探討理工科類大學提高畢業(yè)論文質(zhì)量的方法和途徑。
一、正確認識專業(yè)英語在畢業(yè)論文中的重要作用
根據(jù)修訂后大學英語教學大綱，理工科類大學的專業(yè)英語必須注重讀、聽、說、寫、譯等方面能力的均衡發(fā)展，使學生不僅能順利閱讀各種英文專業(yè)文獻，而且能用英語進行學術(shù)交流。因此，專業(yè)英語的落腳點在于“應(yīng)用”；，這與畢業(yè)論文的目標是非常吻合的。目前，畢業(yè)論文的質(zhì)量不如人意，與對專業(yè)英語的.認識偏差有一定的關(guān)聯(lián)。
專業(yè)英語教學對畢業(yè)論文的重要影響主要體現(xiàn)在以下方面：
1。提高學生的專業(yè)英語水平可以進一步提高畢業(yè)論文的專業(yè)素養(yǎng)畢業(yè)論文要求具有查閱文獻資料的能力，搜集資料、獲取數(shù)據(jù)的能力，并在專業(yè)方面具有綜合、分析、概括問題的能力。專業(yè)英語的學習能有針對性地與畢業(yè)論文有機結(jié)合。具有良好的專業(yè)英語能力，就可以從國際互聯(lián)網(wǎng)上及時獲取和傳遞準確的專業(yè)等信息，從而進一步提高大學生的專業(yè)素養(yǎng)。
2。提高學生的專業(yè)英語水平可以有效地拓寬學生在做畢業(yè)論文前的學識視野現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，然而專業(yè)課程的許多內(nèi)容由于種種原因還停留在二十世紀八十年代中后期水平的經(jīng)典理論階段。如果大學生的學識視野只停留在中文參考書，顯然就會影響到大學生畢業(yè)論文質(zhì)量。通過專業(yè)英語學習，一方面可以學習參考專業(yè)英語的思維方式和敘述方法；另一方面，專業(yè)英語中介紹最新的科學技術(shù)發(fā)展和本專業(yè)新研究成果和新技術(shù)的文章能有效地開闊學生的視野。
3。通過專業(yè)英語的學習可以有效地培養(yǎng)畢業(yè)論文中的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是一個成功科技工作者必不可少的素質(zhì)，畢業(yè)論文可以在大學階段通過實踐和訓練充分地體現(xiàn)出來。掌握專業(yè)英語對于繼承科技成果和研究成果的取得或創(chuàng)新實力的形成具有決定性的作用，因此，精通專業(yè)英語，可以培養(yǎng)和促進學生開放、創(chuàng)新品質(zhì)的形成，從而使創(chuàng)新思維能力在不斷學習和實踐應(yīng)用中提高。
二、著力專業(yè)英語教學效果，提高畢業(yè)論文質(zhì)量
專業(yè)英語在工科院校是一門重要的課程，在促使學生將基礎(chǔ)英語用于專業(yè)工程技術(shù)學習中起很大作用，對培養(yǎng)學生及時了解和掌握國外科技的最新發(fā)展和動態(tài)的能力是不可缺少的，也是貫徹外語教學“不斷線”；的重要步驟。專業(yè)英語既涉及到基礎(chǔ)英語，又涉及到專業(yè)內(nèi)容。因此，專業(yè)英語教學的重要性在于它一方面是基礎(chǔ)英語到應(yīng)用英語的過渡，另一方面應(yīng)該更注重其應(yīng)用性，強調(diào)圍繞著專業(yè)交流的實際需要。
1。著力明確專業(yè)英語的教學目標和畢業(yè)論文的有機內(nèi)在聯(lián)系明確的專業(yè)英語教學目標，有利于減少教學目的的不確定和隨意性。專業(yè)英語與畢業(yè)論文的直接聯(lián)系反映在畢業(yè)論文的英語摘要和查閱英語資料中，而實際上它們之間的聯(lián)系更為廣泛和深入。為了增強專業(yè)英語與畢業(yè)論文的內(nèi)在有機聯(lián)系，對于專業(yè)英語的教學宜安排在部分專業(yè)課之后畢業(yè)論文之前。時間在大學四年級上學期期末左右。這樣既有利于提高專業(yè)英語總體的教學水平和教學效果；又有利于學生在了解畢業(yè)論文要求的基礎(chǔ)上，增強專業(yè)英語學習的主觀能動性，并增進學生對專業(yè)英語的學習信心。
2。著力加強專業(yè)英語教學效果，為畢業(yè)論文打下堅實基礎(chǔ)眾所周知，專業(yè)英語有別于基礎(chǔ)英語，因此，專業(yè)英語教學有其自身的特點和方法。目前各個理工科類大學的專業(yè)英語的教學模式、教學方法、教材內(nèi)容、教師情況均有所區(qū)別，無論采取何種形式都應(yīng)該強調(diào)以教學效果為宗旨。其一，加強專業(yè)英語教學效果，必須著力加快從以“教”；為中心向以“學”；為中心的教學模式轉(zhuǎn)變。專業(yè)英語課的教師在教學環(huán)境中應(yīng)注重指導和示范，幫助學生建立學好專業(yè)英語的信心；開闊學生英語學習、專業(yè)學習的視野。其二，加強專業(yè)英語教學效果，必須著力加強教學方法和教學手段的改革和創(chuàng)新。要善于采用現(xiàn)代化和多功能的教學手段但又不迷信于多媒體教學手段，重在教學效果。
同時，注意優(yōu)化教學手段，重點在于“參與式”；和 “互動式”；的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣和參與的主動性。最后，加強專業(yè)英語教學效果，教學內(nèi)容應(yīng)與各專業(yè)課程銜接。在教學過程中教學內(nèi)容應(yīng)該緊扣專業(yè)內(nèi)容，學以致用充分挖掘?qū)W習潛能。補充或采用部分全英文教材內(nèi)容， 介紹一些本學科的前沿知識和動態(tài)，以促進本專業(yè)學生的英語學習和實際應(yīng)用�？傊� 著力專業(yè)英語的教學效果的提高將為畢業(yè)論文奠定堅實的基礎(chǔ)。
專業(yè)英語教學論文4
摘 要： 研究生英語教學重在培養(yǎng)研究生的語言實踐能力，原聲電影在研究生英語教學中的應(yīng)用有不可替代的作用，本文著重介紹了如何應(yīng)用在教學中原聲電影，以及在教學中應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞： 英語原聲電影 非英語專業(yè)研究生 英語教學 應(yīng)用
研究生英語教學目的是在較高的起點上，因此，研究生英語教學應(yīng)突出實用性，著重實踐能力的培養(yǎng)，有效地提高學生的英語應(yīng)用能力，從而全面提高研究生的英語語言素質(zhì)，因此，教師在教學過程中更應(yīng)注重語言環(huán)境對學生語言能力的影響。在英語為第二語言的學習過程中，對語言學習者而言，至關(guān)重要的是語言環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)。對我國的英語學習者而言，因為他們是在以漢語為母語的語言環(huán)境中學習英文，因此學習效果會受到漢語的嚴重干擾，即缺乏英語語言環(huán)境和氛圍。因此在當前的研究生英語教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境至關(guān)重要，原聲電影就是很好的教學素材。另外，研究生階段的英語學習已擺脫了語法、句式等知識的困擾，聽力也較本科階段上了一個臺階，接受原聲英語相對更容易。英文電影中有語言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語言的感染力，使語言形象化、生動化。學生必然容易接受那些恰到好處的語言表達，這種語言涵蓋了語言學習中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和情感等幾大要素，這種和學習、生活、感情和思維結(jié)合在一起的英語語言更具有生命力。學生在觀看電影時會在不知不覺中自然地習得純正的語音、語調(diào)和豐富地道的語言，從而輕松地提高英語口語交際能力，達到英語教學的最終目標。
原聲電影在選材上首先要考慮與教材內(nèi)容的結(jié)合，這樣有助于提高學生對課本知識的興趣，同時也有助于對所學內(nèi)容的消化、理解。尤其非英語專業(yè)研究生的教材難度要遠遠超出本科生英語教材，課堂上涉及英語國家的歷史、社會、文化等方面，單靠老師的講解印象并不深刻，如果結(jié)合影片材料，讓原聲電影成為“課本”作為教學平臺，幫助傳授枯燥的書本知識，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，加深理解。英文原聲電影的選擇至關(guān)重要。選擇的電影要符合以下要求：一是對白清晰簡短，發(fā)音標準，題材輕松，避免選擇有太多俚語、專業(yè)術(shù)語，選擇標準的美式英語或英式英語發(fā)音。要有翻譯優(yōu)良的漢語字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于學生理解影片內(nèi)容。二是長度適宜。因為每次課教學時間有限，如果影片過長，分成兩次放映的話會影響影片的整體感，而且學生也會淡忘一些情節(jié)。選擇原聲電影輔助教學只是教學手段之一，并不是每一節(jié)課都要用到，教師在教學過程中可以有的放矢地進行選擇，而且要有效加以利用，使電影在教學中起到事半功倍的效果。
如何在研究生英語教學中有效利用原聲電影，首先教師要充分了解和教學內(nèi)容相關(guān)的影片，有些名著片段直接能找到同名電影，這是最好不過了，更多教學內(nèi)容需要教師花大量時間去篩選相關(guān)影片。大部分學生在通過電影學習英語的過程中有很大的隨意性和盲目性，更多的時候是在看電影而不是在學習。適當?shù)挠⑽碾娪暗倪x擇決定了學習效果的好壞，因此教師在選材上要充分考慮與學習內(nèi)容的相關(guān)性和電影所包含的信息量。
影片可以在授課前觀看，也可以在授課后，主要根據(jù)影片在教學中的作用所決定。教師可根據(jù)授課需要進行安排，例如在講授環(huán)保這一主體單元時，最好在授課前放映相關(guān)的環(huán)保記錄片，使學生充分了解地球的現(xiàn)狀和將來會發(fā)生的情況，之后再對這一單元進行講解，學生在理解上就容易得多。有關(guān)文化、習俗方面的內(nèi)容最好在授課后進行影片放映，在放映過程中教師可對相關(guān)內(nèi)容進行解釋、說明。觀看后可組織學生進行課堂討論，教師此時應(yīng)以構(gòu)建主義為理論指導組織課堂教學，建構(gòu)主義的教育心理學理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是知識意義的主動建構(gòu)者。同時認為教師的作用應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進者。在英文電影欣賞教學實踐中，教師應(yīng)當遵循建構(gòu)主義的教學思想，抓住學生的注意力和興趣，尊重學生已有的知識、情感及個性需求，以學生為主體組織課堂活動。通過課堂討論最終完成對知識的消化、理解。也可組織學生寫影評或者觀后感。這樣的安排能使學生積極地投入到看電影的過程中，而不是消極地看。學生在積極投入教學過程時，學習效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的學習活動，既幫助學生理解原片，又充分調(diào)動了學生的學習積極性；既給學生提供了交流運用語言的機會，又有助于提高學生的語言交際能力。課后的.寫作練習對他們寫作能力的培養(yǎng)也很有幫助。因此，學生各個方面的語言能力都能得到鍛煉。教師可把影片中一些表達上與中文特別不對稱的用法挑出來給學生講解。學生平時不可能想到這樣來表達。因此，很多學生課后反映這樣看電影讓他們學到地道的表達法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。
原聲電影在研究生英語教學中的應(yīng)用應(yīng)注意的幾個問題：首先，電影的選材要有一定的思想深度和內(nèi)涵。研究生處于較高水平的英語學習階段，并不僅限于對畫面的簡單欣賞，影片要有一定的思考空間。其次，字幕的選擇。影視字幕不僅能使學生比較好地獲得對語料內(nèi)容的理解，而且能使學生對內(nèi)容、詞語、句式記憶更佳，因為在這種融視、讀、聽為一體的學習過程中，學生同時受到來自畫面、話語、字幕三種感官的刺激，增強了對語言知識的學習、記憶和掌握的效果。在播放英文電影時，到底該不該添加字幕，選擇英文字幕還是中文字幕，亦或兩種都選擇，很多學生和教師都有疑惑。學生的語言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數(shù)學生，教師可以同時添加中英文雙字幕，而且可以讓兩個字幕分列在屏幕頂端和下部，讓學生自己選擇吸收。最后，原聲電影在研究生英語教學中應(yīng)用的比例還很小，部分英語教師任務(wù)繁重，只是把為數(shù)不多的電影賞析課當作眾多課程的調(diào)節(jié)放松，電影賞析課變成單純的電影欣賞課。因此，把英文電影引入課堂教學的實踐過程中，教師要正確把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分認識到自己在教學過程中應(yīng)當充當教學中的幫助者、促進者、支持者、引路人和評價者的角色。同時，教師應(yīng)當對學生的學習能力和認知水平有充分的了解，對教材的理解和運用要把握得當。只有這樣，才能充分利用英文電影生動真實、沖擊力強的特點，思考和設(shè)計符合教學目的、有教育價值的內(nèi)容。
在非英語專業(yè)研究生英語教學中運用原聲電影不僅為學生提供了一個真實自然的語言文化學習環(huán)境，同時也符合研究生這一層次學生的學習需求。實踐證明，這是一個非常好的教學輔助方法，不僅幫助學生更深入地理解教學內(nèi)容，而且能使學生置身于原汁原味的英語環(huán)境，感受其濃厚的地域氛圍和文化特色。原聲電影在教學中的應(yīng)用是一種有效的教學法，是進行文化和語言教學的重要媒介。看電影不是最終目的，而是達到教學目的的有效手段。對研究生來說英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國家的文化，可以培養(yǎng)語感、提高聽說能力，擴充學生的文化背景知識，使其掌握英語語言風格，豐富語言文化知識和技能。
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專業(yè)英語教學論文5
論文關(guān)鍵詞 機械專業(yè)英語 積極性調(diào)動 專業(yè)人才培養(yǎng)
論文摘要我國加工制造業(yè)以及機械行業(yè)國際化進程不斷加快，機械專業(yè)英語教學的意義愈發(fā)的明顯，為學生今后從事相關(guān)的工作打下堅實的基礎(chǔ)。為進一步提高機械專業(yè)英語的教學水平，文章結(jié)合實際情況，對雙語教學的必要性、存在的問題與困難進行闡述，并針對性對改進教學問題進行探討。
高等院校作為培養(yǎng)高級專門人才的主要機構(gòu)，面對時代的挑戰(zhàn)，必須更新教學理念、改善教學方法，積極推進雙語教學的策略，向社會提供高層次、高素質(zhì)的國際化專業(yè)人才。
專業(yè)語言教學是指以漢語以外的一門外語（多指英語）作為課堂主要用語，進行非語言學科的教學。雙語教學使學生在學習掌握學科知識的同時，加強和提高英語水平。
1 機械專業(yè)英語特點及學習的重要性
現(xiàn)如今我國大部分城市，尤其長三角、珠三角等較發(fā)達地區(qū)的城市，加工業(yè)正在迅速的發(fā)展，在機械行業(yè)中外商獨資企業(yè)以及中外合資企業(yè)的數(shù)量在不斷遞增。因此在機械行業(yè)發(fā)展日新月異、國際競爭日益激烈的今天，僅僅依靠我們中國自身的交流已經(jīng)遠不能滿足需求，如何實現(xiàn)與國外其他國家進行技術(shù)以及合作上的交流，基本的英語學習當然是必要的，而專業(yè)機械英語更為實際且重要。筆者在從事大學教育工作之前也曾在企業(yè)中工作也有過切身的體會，不要談是外資企業(yè)，就是國有企業(yè)或者私營企業(yè)在這樣的國際化環(huán)境下，經(jīng)常接到國外相應(yīng)的訂單是非常普遍的，畢竟國內(nèi)的需求量是有限的，全球化經(jīng)營才是可持續(xù)發(fā)展的道路。那么對機械外貿(mào)類或者機械專業(yè)技術(shù)國際交流類人才的需求就顯的十分迫切且分量很重了。由于一般的國內(nèi)與國外的合作訂單通常能獲得較大的收益，因此從企業(yè)重視程度以及工資待遇這樣的人才都是十分具有競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ�。因此我們說機械專業(yè)英語在現(xiàn)如今高校機械專業(yè)的教育中占有重要的位置。
中國在大學本專科教育中一直都在實行英語考級制度，這種制度的延續(xù)使得當代大學生在畢業(yè)后基本上都掌握了一定的基礎(chǔ)英語的聽說讀寫能力，可以說是我們達到的較理想的狀態(tài)，大學生無論在詞匯量還是語法以及口語寫作等方面都有著一定的扎實基礎(chǔ)。但是針對于我們剛才說闡述的專業(yè)英語的重要性，僅有基本的英語能力要想在社會工作中在對外機械交流當面較快入手或者大有所為是非常困難的。走向工作崗位后真正用到的還是專業(yè)英語，學習了解四年的關(guān)于機械的每一個基本名詞都其特定的英語詞匯相對應(yīng)，這樣才能達到外資或中外合資企業(yè)的要求。其中專業(yè)英語具有如下特點： 其需要注意和研究。
2 機械專業(yè)英語教學中存在問題及專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對策略
2.1 據(jù)我院情況具體表現(xiàn)為專業(yè)英語“專業(yè)化”教學師資力量有待加強
本專科高校教師隊伍，以一般本科院校為例師資隊伍大多由在國內(nèi)資深正負教授、新進大學畢業(yè)的博士、碩士組成。其中有國外深造進修經(jīng)驗的教師少之又少，一些工作較早的老教師在專業(yè)知識方面非常豐富，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學方式方法也科學有效，但是在英語方面可能由于學習年限過長平時接觸較少、使用頻率不高使得在專業(yè)英語授課的方面有一定的困難。而年輕教師雖然剛才學校畢業(yè)不久，一直在進行英語的各種考試和學習，但大多數(shù)沒有實際企業(yè)工作經(jīng)驗，在專業(yè)知識熟練度和廣闊度方面以及能夠?qū)I(yè)知識與專業(yè)英語很好的結(jié)合起來能力上卻有所欠缺，是否能在上述兩點之間找到一個平衡點是關(guān)系到專業(yè)英語教學效果的一個較為重要的問題，師資力量不夠怎樣才能教授出優(yōu)秀的學生呢？ "
2.2 口語較差使得學生對于能否學好專業(yè)英語并且應(yīng)用到今后的工作中信心不足
在基礎(chǔ)英語教學中，口語是英語學習的關(guān)鍵問題，也是學以致用的一個評價指標�？蓪嶋H中口語是學生學習英語最為薄弱的環(huán)節(jié)音標基礎(chǔ)差不敢讀單詞等使得口語一直是困擾廣大學子的一個問題。對于現(xiàn)如今的高校學生對于英語的學習自初中開始到大學已有六年的歷史。但口語水平仍然較差，專業(yè)英語為了能使學生在畢業(yè)工作中能夠很好的應(yīng)用，便會較大程度的注重口語了聽力的聯(lián)系。然而由于上述口語較差的原因使得學生在最初接觸這門課程的時候就信心不足。
2.3 傳統(tǒng)的教學方式、單一的教學方法造成學生學習的積極性不夠
專業(yè)英語受傳統(tǒng)英語長期教學的影響，老師在有限的教學時間內(nèi)為了完成教學進度，很少考慮學生到反應(yīng)、過高估計了學生的接受能力，只是一味講課老師叫疲憊學生也覺得云里霧里，在接下來就是聽寫單詞、翻譯文章、課下作業(yè)、最后測驗考試，周而復(fù)始一成不變形成了機械的程序化，甚至有的個別老師在專業(yè)英語課程教學過程中僅僅是將課本上的文章語句逐一進行翻譯，教學課堂沒有生機和活力，嚴重抹殺了學生的學習興趣已經(jīng)想要學習的積極性。
針對于以上專業(yè)英語教學中的諸多問題，筆者認為可以在如下方面嘗試改進和加強，以達到更好的教學效果。
�。�1）教學與聯(lián)系相結(jié)合，師生共同參與。教師教授和學生練習相結(jié)合，在大量的實踐聯(lián)系中培養(yǎng)學生對專業(yè)詞匯學習和專業(yè)文章的翻譯能力。高校機械工程專業(yè)英語課程的重點是培養(yǎng)學生閱讀、理解和翻譯專業(yè)文獻資料的綜合能力。要達到這一目的，專業(yè)詞匯的學習和專業(yè)翻譯能力的他高就顯得尤為關(guān)鍵。在詞匯教學中，教師應(yīng)重點講解高頻詞在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的用法，并結(jié)合范例來加深對他們的'印象和理解，在講解中如遇到學生尚未接觸到的專業(yè)知識應(yīng)當加以補充。
�。�2）針對師資方面可以發(fā)掘教師的潛能，利用年輕教師的沖干勁著重培養(yǎng)新一代教學中堅力量，讓年輕教師在授課的課余時間盡快充實自己的機械專業(yè)知識，并且加強英語口語的練習，多深入到企業(yè)中去，爭取進行出國交流學習。在備課以及試授課中不斷磨合，開創(chuàng)新思路多向經(jīng)驗豐富教授們請教，開辟一條新的雙語教學道路。
�。�3）針對學生英語基礎(chǔ)參差不齊、教學進度和難度難以協(xié)調(diào)掌控的現(xiàn)狀，一英語基礎(chǔ)水平的高低位劃分標準，把班級學生劃分為幾個學習小組，根據(jù)每個小組的具體情況設(shè)置不同的教學任務(wù)，真正做到因材施教。
�。�4）充分利用多媒體教學硬件條件，播放國內(nèi)外先進機械加工技術(shù)的外文介紹短片，生動的畫面對于激發(fā)學生的學習興趣是很有益處的，在了解國外優(yōu)秀企業(yè)的先進技術(shù)明確學習努力方向之外，同時可以鍛煉英語聽力，為全面專業(yè)教學打下基礎(chǔ)。
�。�5）課前布置每位學生準備一部分專業(yè)相關(guān)的語句，自行課下進行理解翻譯，在上課初進行交流，計入平時成績由基于隨機抽查學生均會積極準備，積極準備的過程就是一個提高的過程。為學生提供有被動接受到主動求學的機會。隨著交流的深入也可以按照興趣愛好，學生自主選擇感興趣的專業(yè)方面話題，以類似演講、辯論等形式進行課堂預(yù)熱與練習。
3 結(jié)論
機械專業(yè)英語教學是個在當前大環(huán)境之下的一個艱巨且意義重大的任務(wù)，通過廣大院校機械專業(yè)教師們不斷自我提高、勇于創(chuàng)新和辛勤的努力，盡可能尋找和掌握正確的、新穎的、為廣大學子所認可的方式方法。注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，讓學生多與企業(yè)交流使其在校期間就充分認識到學習專業(yè)英語的必要性。那么我們就會看到機械類學生更加廣闊的就業(yè)前景以及更為輝煌的明天。
注釋
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專業(yè)英語教學論文6
[摘要]目的提高高年級本科護生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。方法采用自編教材，要求英語教師學習護理知識，在課堂教學中引入場景實戰(zhàn)練習，邀請護理專業(yè)教師、外教和留學生共同參與課堂活動。結(jié)果30%的學生能夠準確運用專業(yè)詞匯和正確的英文表達與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學生英語表達能讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。72.3%的學生認為在場景實戰(zhàn)中能夠綜合護理知識和語言技能，56.2%的學生在學習后表示有信心直接進入涉外護理崗位工作。結(jié)論課程改革有利于提高學生的專業(yè)英語水平和英語職業(yè)應(yīng)用能力。
[關(guān)鍵詞]護理專業(yè)；本科生；醫(yī)學英語；教學改革
語言是人際溝通的主要方式，是醫(yī)患、護患交流的工具，是求醫(yī)問藥的最基本的要素。護理專業(yè)英語課程設(shè)置多偏重于一、二年級的英語語言基本技能訓練，高年級的實際應(yīng)用能力，特別是職業(yè)英語應(yīng)用能力不足。針對高年級護理專業(yè)學生醫(yī)學英語教學中存在的問題，我校對高年級護理專業(yè)學生醫(yī)學英語課進行了教學改革，收到了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)報道如下。
1教學中問題分析
1.1缺乏良好的語言環(huán)境目前大學的基礎(chǔ)英語教學仍然是針對四、六級考試的應(yīng)試教育，學生雖然掌握了一定的詞匯語法基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，但基本沒有在真實場景中運用過自己的外語工具，在實際的護理操作中往往出現(xiàn)“聽不懂、說不了”的情況。專業(yè)英語學習因為缺乏需要溝通的語言環(huán)境多流于單純的文獻閱讀和醫(yī)學詞匯學習。涉外護理的場景教學條件的缺失使得教師和學生在不透明、不直接、不專業(yè)的環(huán)境中實施教學，大大降低了教學效果[1]。
1.2教材選擇單一目前的醫(yī)學英語教材基本上以閱讀材料和簡單口語教材為主。閱讀材料主要有兩類：一種是以基本語法為線索，從ABC開始，涉及的內(nèi)容多半只是醫(yī)學科普知識，各種醫(yī)學文獻文體風格的體現(xiàn)不足，醫(yī)學詞匯的涉及面不夠廣泛；另一種選用的文章往往是專業(yè)性很強的科研文章，作為護理專業(yè)學生的閱讀材料又嫌太難。以往高年級護生的專業(yè)英語學習多采用醫(yī)學生的專業(yè)英語教材和市面上流行的醫(yī)學英語視聽說教材，與涉外護理相關(guān)的針對性、專業(yè)化的教材很少。
1.3缺乏復(fù)合型教師專業(yè)課的雙語教學是目前很多學校采用的做法，護理專業(yè)教師用英語授課常因英語功底不深，表達能力受限制，遇到復(fù)雜的知識點用中文重復(fù)甚至解釋，學生在接觸雙語教學初期適應(yīng)性較差[2]，往往對中文講述產(chǎn)生依賴性，不愿意花時間和精力在英文學習上。英語教師由于缺乏護理專業(yè)知識，容易將學科教學視作語言教學[3]。
2教學改革嘗試
2.1與基礎(chǔ)階段教學相銜接高年級護理專業(yè)醫(yī)學英語課程的基本任務(wù)是在鞏固和發(fā)展學生基礎(chǔ)英語技能的基礎(chǔ)上,使學生逐漸從學習性的基礎(chǔ)英語學習轉(zhuǎn)入應(yīng)用性技能培訓，熟悉醫(yī)學術(shù)語，學習并掌握英語科技文體的一般特征，掌握各種醫(yī)學文獻的語言風格，為英語語言技能應(yīng)用和獲取專業(yè)知識鋪平道路。
在教學當中，學生普遍反映基礎(chǔ)階段聽力和口語的應(yīng)試訓練多，實際工作中無法應(yīng)用，是與外籍病患溝通的主要障礙。為了使基礎(chǔ)學習向?qū)I(yè)英語學習過渡，先對學生的英語水平進行評估，然后根據(jù)基礎(chǔ)英語水平設(shè)計教材和課堂授課方式，一方面充分利用基礎(chǔ)階段所取得的教學成果，避免教學內(nèi)容重復(fù),另一方面調(diào)動學生的知識積累，盡快將被動的內(nèi)向型知識變成主動的輸出型技能。
2.2教材選擇多樣化備課時，同時參考若干本醫(yī)學英語教程，根據(jù)醫(yī)學英語語言特點，以疾病分類作為章節(jié)主題編寫教案。每一章所涉及相關(guān)的閱讀材料都來自歐美科技讀物，由教師根據(jù)需要進行修改，在詞匯方面頻繁應(yīng)用醫(yī)學英語的共核詞，突出醫(yī)學詞匯外來詞多、詞形長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點，總結(jié)醫(yī)學詞匯的構(gòu)詞及語音規(guī)律；在語法修辭及文體方面應(yīng)注意收集那些能體現(xiàn)各類醫(yī)學文獻語言風格、文體結(jié)構(gòu)、含有較多具有代表性的醫(yī)學英語習慣表達以及長句子、倒裝結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)分隔現(xiàn)象等的文章,并盡量采用原文。
每個閱讀主題設(shè)計相應(yīng)的場景練習，要求學生課外閱讀大量跟護理交流實戰(zhàn)有關(guān)的書籍和有關(guān)口譯技巧的文章，在課堂上播放歐美護理實景錄像和與醫(yī)療相關(guān)的電影電視劇片斷，并在他們的課堂情景演練中考察學生的'應(yīng)用情況。
2.3課堂設(shè)計模擬英語工作環(huán)境高年級的護生已具有一定的外語能力,教師在課堂上僅僅起引導和輔助作用，一方面通過對一些疑難問題分析、解釋,幫助學生克服閱讀中遇到的障礙，同時對一些重要的具有代表性的特殊表達及構(gòu)詞規(guī)律、文體結(jié)構(gòu)等進行總結(jié)，要求學生重點練習、重點掌握，并作為教學考核的內(nèi)容。
根據(jù)護士需要與病人頻繁交流的工作特點，在課前假設(shè)情景，要求學生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計外籍病人看病情節(jié)，在課堂中進行情景演練。甚至要求他們模仿《急診室》、《仁心仁術(shù)》等歐美電影，設(shè)計自己的橋段，在課堂上表演。課堂教學中，適時講授一些公共服務(wù)口譯、聯(lián)絡(luò)口譯的技巧，同時提供機會，讓他們實戰(zhàn)演練。比如，在門診教學部分，設(shè)計的情節(jié)是“說英語的急性闌尾炎病人初次門診，由不會說英語的醫(yī)生接診，由會說英語的護士幫助醫(yī)患溝通，并執(zhí)行醫(yī)囑”。學生被分成護士組、醫(yī)生組、病人組。各組之間不準提前溝通，課堂上分別從各組隨機抽出1個人即興表演。護士組的學生不得不在課前參考專業(yè)口譯員的準備方法，熟記各種與主題相關(guān)的詞匯和表達方法�！把莩觥睍r邀請護理專業(yè)的教師，從護理操作、護理美學等角度對學生的表現(xiàn)進行評價。條件允許的情況下，邀請留學生和外籍教師來充當“病人”，并請他們對“護士”的表現(xiàn)進行評判。通過情景教學，學生原本對外籍病人的“語言恐懼”減輕了，聽力和口語也得到大大提高。
2.4配備復(fù)合型英語教師醫(yī)學英語課仍屬語言課范疇，在教學中往往要沿用普通英語的一些教學方法和手段，與一般醫(yī)學專業(yè)課教學有所區(qū)別。英語教師熟悉語言課的教學方法和學生的具體情況，在解決學生閱讀過程中遇到的困難時可充分利用學生已具有的語言基礎(chǔ)，分散學生的難點。但是，為護生設(shè)置這門課的最終意義還是在于將語言與專業(yè)知識完美結(jié)合，更好地服務(wù)病人，因此無論是理解還是運用都離不開專業(yè)知識的學習，要緊緊圍繞“護理”這一主題。因此，要求從事護生教學的英語教師了解基礎(chǔ)護理知識，提高涉外護理英語的教學和科研能力，同時為從事雙語教學的護理專業(yè)教師強化英語能力，以復(fù)合型教師培養(yǎng)復(fù)合型的涉外護士。
3效果評價
3.1成績評價考試模擬真實就醫(yī)或護理服務(wù)場景，邀請留學生或外教飾演患者，由英語教師、外教和護理專業(yè)教師分別從學生的語言運用、護理專業(yè)技能在英語環(huán)境中的表現(xiàn)和“患者”在場景中對學生“服務(wù)”的理解和滿意程度打分和評價。20xx級100名參加考試的學生中，30%能夠準確運用專業(yè)詞匯和正確的英文表達與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學生英語表達能夠讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。這兩類學生可以在畢業(yè)后直接進入涉外醫(yī)療崗位，省去長時間崗前語言培訓的麻煩。
4體會
通過場景教學和實戰(zhàn)演練，學生不僅提高了專業(yè)英語的運用能力，而且受到了專業(yè)的醫(yī)療英語口譯培訓，大部分已經(jīng)具備了直接進入涉外護理工作崗位，無語言障礙地為外籍病人提供護理服務(wù)的能力，有一些甚至能夠承擔起較為專業(yè)的醫(yī)療口譯服務(wù)工作。在教學中我們也認識到高年級護理專業(yè)本科生醫(yī)學英語課還有幾個方面亟待改進：
�。�1）增加模擬實戰(zhàn)的份量，盡可能邀請外國人參與實戰(zhàn)練習，幫助學生自然融入涉外醫(yī)療的氛圍，樹立起外語交流的信心；
（2）主導醫(yī)學英語課的外語老師應(yīng)加強護理知識，特別是護理人文知識的學習，還要了解國外護理倫理常識，培養(yǎng)學生的專業(yè)氣質(zhì)；
�。�3）盡快編寫系統(tǒng)化的護理英語教材，選擇主題、內(nèi)容適合于高年級護生的材料，將實戰(zhàn)場景帶入每一個階段和每一個主題的訓練中；
�。�4）為學生創(chuàng)造更多與留學生和外籍教師溝通的渠道，特別是學術(shù)交流渠道。
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專業(yè)英語教學論文7
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 電子信息 內(nèi)容教學法
論文摘要：本文對目前高等職業(yè)類院校電子信息專業(yè)英語的教學模式中存在的問題進行了分析，結(jié)合目前我國高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求，提出運用內(nèi)容教學法（CBI）將英語學習與專業(yè)內(nèi)容學習于一體，以提高學生學習英語的積極性和主動性。
0引言
目前我國職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展到了由傳統(tǒng)的學院式教育模式向政府主導下的就業(yè)導向模式轉(zhuǎn)變。高職院校傳統(tǒng)的、基于專業(yè)的課程正逐步轉(zhuǎn)向多學科的、基于項目的課程，課程的教學目的已不再局限于傳統(tǒng)的某一專業(yè)學科的目標，而是以學生就業(yè)后所從事的專業(yè)和工作為目標的超學科的目標。在這樣的背景下，專業(yè)英語的教學必須進行改革和創(chuàng)新才能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。
1電子信息專業(yè)當前教學模式分析
在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)目前的電子信息專業(yè)英語主要存在以下幾個方面的問題：
1.1學生英語基礎(chǔ)差、學習積極性不高高職生的主要生源是高考中分數(shù)較低的一部分學生，這些學生多數(shù)是英語基礎(chǔ)不好的學生，這部分學生本身對英語學習的興趣就不高，在基礎(chǔ)英語教學階段的應(yīng)試教學模式對運用英語的能力并沒有提高，在完成相關(guān)的考證之后便放松了對英語的學習。因此，學生到畢業(yè)時英語水平與基礎(chǔ)階段結(jié)束時相比，不但沒有提高，反而普遍下降，達不到以英語為工具獲取專業(yè)所需信息的要求。
1.2教學方法機械性、授課方式單一目前，電子信息專業(yè)英語的教學方法是圍繞著教材展開教學，主要進行文獻的翻譯，一般是教師先讀句子，然后解釋一些生詞和專業(yè)詞匯并將句子翻譯成中文，教師容易陷入把專業(yè)英語課上成了變相的課文翻譯課，教學的重點過于集中于專業(yè)詞匯的英文解釋和英漢翻譯的訓練，以至于有些學生在經(jīng)過專業(yè)英語學習之后，畢業(yè)論文的英文摘要部分仍舊錯誤百出，不了解工程英語的表達方式和日常英語的區(qū)別。
1.3專業(yè)英語師資水平不利于學生英語綜合能力提高專業(yè)英語課的教師主要是相關(guān)的專業(yè)教師，這部分教師雖然具有較深的專業(yè)功底，但英語的語言功底欠扎實，主要表現(xiàn)在英語的聽和說方面。但如果以英語專業(yè)的教師來進行教學的話，會對課程所涉及的專業(yè)知識缺乏足夠的了解，達不到教學的目的。
2CBI的基本理念與教學模式
2.1CBI的基本理念CBI的基本理念可以歸結(jié)為以下幾點：
①當學習者把語言作為獲得信息的手段而不是作為學習目的時，二語(或外語)學習會更加成功，所以教學以專業(yè)知識為中心而不是以語言為中心。學生的語言能力是在學習具體的專業(yè)知識過程中習得的。
②語言學習有明確的目的。因此，教學中使用真實的語言材料并完成真實的任務(wù)。
�、壅Z言學習的目的在于獲取新的信息。
�、軐W習的內(nèi)容和學習活動應(yīng)該符合學生的語言水平、認知和情感需要，要滿足學生將來的職業(yè)和個人發(fā)展需求。
2.2CBI常用的教學模式CBI常用的4種教學模式是：主題模式(Theme-basedcourses)；保護式專業(yè)教學模式(Shelteredsubjectmatterinstruction)；輔助模式(Adjunctcourses)；專門用途模式(Languageforspecialpurposes)。
3電子信息專業(yè)英語課程CBI模式的具體實施
CBI把外語學習的焦點從以往傳統(tǒng)的注重學習外語本身轉(zhuǎn)移到通過學習專業(yè)內(nèi)容來掌握某一外語技能，是外語和專業(yè)內(nèi)容學習的.綜合。
3.1教學材料的編寫教學材料是CBI教學模式實施效果的決定性因素之一，因此教學材料的編寫，可以由企業(yè)人員、英語教師與專業(yè)教師組成的團隊共同編撰教學材料。開展對電子信息專業(yè)領(lǐng)域中真實語篇運用特點的研究，并以此為基礎(chǔ)編寫、改編教學材料。
3.2教學內(nèi)容的選取結(jié)合高職學生的特點和學生將來得工作崗位來選取教學內(nèi)容，內(nèi)容要求難易適當、圖文聲像并茂。具體的內(nèi)容可以是電子信息技術(shù)專業(yè)的技術(shù)文獻、產(chǎn)品或儀器的使用說明等，內(nèi)容上要兼顧英語的聽、說、讀、寫各方面的能力培養(yǎng)。資料來源可以是網(wǎng)絡(luò)、國外職業(yè)院校的教材、報紙、雜志、歐美教學聲像制品等。
3.3教學方法的應(yīng)用①分組開展教學活動。在了解每位學生的英語水平后，按每組高、中、低層級將班級劃分為小組，并設(shè)置組長。在教學過程中培養(yǎng)學生的團隊的協(xié)作意識。②開展靈活多樣的教學形式�？梢圆捎靡纛l、視頻、過程實錄錄像回放等呈現(xiàn)方式來介紹電子信息專業(yè)知識。③設(shè)計結(jié)合實際工作崗位的教學情境。教學活動盡量模擬真實的任務(wù)或崗位，強調(diào)培養(yǎng)學生“用英語來做事”的能力或解決問題的能力，強調(diào)師生之間運用所學內(nèi)容進行多角色互動。例如，創(chuàng)設(shè)設(shè)備安裝現(xiàn)場、接待外賓、小型會議等場景。④培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學活動的每一步驟都不能忽略學生自主學習能力的培養(yǎng)。例如，安排學生在多媒體教室、圖書館、宿舍等場所來自覺地完成相應(yīng)的教學任務(wù)，以小組形式合作完成小型研究課題。
3.4考核方式改變傳統(tǒng)的“一張試卷”的考核方式，將學生的學業(yè)成績分解到學習的各個環(huán)節(jié)、教師應(yīng)根據(jù)學生每節(jié)課的表現(xiàn)給以成績的評定，并進行階段性的考核。例如開展幾次詞匯默寫、翻譯練習、口語交流等。
4結(jié)束語
CBI模式下的電子信息專業(yè)英語課程應(yīng)該是多學科、超學科的項目導向，而非單一的專業(yè)導向，以特定學習者的特定需求為導向，強調(diào)英語實際運用語境，強調(diào)“做中學”，以實踐、研究為導向。要實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)類院校的培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標，CBI模式下的電子信息專業(yè)英語教學模式因該是一種很適合和有效的培養(yǎng)方式。
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專業(yè)英語教學論文8
論文摘要：本文分析了現(xiàn)今高職院校物流專業(yè)英語教學中存在的一些問題，從教學理念、教學方法、教學手段、學生認知和效果評價等方面，對如何優(yōu)化物流專業(yè)英語教學，提高物流專業(yè)英語教學效果提出了建議和對策。
論文關(guān)鍵詞：物流專業(yè)英語 教學 優(yōu)化 高職
隨著國內(nèi)物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展，英語作為信息的傳送工具在物流活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。物流專業(yè)英語是針對物流專業(yè)學生開設(shè)的一門專業(yè)課，是一門實踐性較強的課程，擔負著促進學生完成從基礎(chǔ)英語學習階段向英語應(yīng)用階段過渡的任務(wù)。我國物流業(yè)起步較晚，自20xx年教育部批準北京物資學院第一家高校開設(shè)物流管理專業(yè)起至今不過九年的時間。物流專業(yè)英語教學實踐時間也較短，教學過程中存在一些問題。本文結(jié)合筆者的物流專業(yè)英語教學實踐，對如何優(yōu)化物流專業(yè)英語教學做了一些探討。
一、優(yōu)化物流專業(yè)英語教學的必要性
1、獲取先進物流發(fā)展理念的要求
在物流發(fā)展方面，歐美國家是我們主要的借鑒對象。美國作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀50年代物流發(fā)展初期的實物配送階段，到80年代的物流階段，再到當今的供應(yīng)鏈管理階段，其物流研究、設(shè)計和技術(shù)開發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經(jīng)驗和發(fā)達的現(xiàn)代物流。美國與歐洲非常強調(diào)企業(yè)（包括生產(chǎn)、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統(tǒng)的開發(fā)，而且這方面已經(jīng)十分發(fā)達。而我國物流發(fā)展可以說剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達國家特別是美國的物流發(fā)展經(jīng)驗，只有搞好物流英語教學工作，才有更多的機會獲取先進的物流發(fā)展理念，傳播物流前沿知識，加快我國物流業(yè)的發(fā)展，提高我國企業(yè)的國際競爭地位。
2、社會對物流英語專業(yè)人才的需要
從社會實際需求來看，目前物流英語在一些生產(chǎn)企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專業(yè)員工的英語應(yīng)用能力，特別對于技術(shù)人員的英語應(yīng)用能力的重視程度更是相當突出。當今社會已經(jīng)充分認識到英語對單位或個人發(fā)展的重要性，尤其是高級技能型物流人才。社會需要物流英語專業(yè)人才，但更傾向于物流專業(yè)基礎(chǔ)好又掌握相應(yīng)語言技能的非英語專業(yè)人才。
二、高職物流專業(yè)英語教學所存在的問題
1、對高職教育專業(yè)英語的忽略
物流專業(yè)與英語息息相關(guān)，學生只有具備了一定的英語能力與知識結(jié)構(gòu)才能贏得現(xiàn)代物流人才市場的競爭。高職高專的英語教學一般分為兩個階段：即基礎(chǔ)教學階段與專業(yè)英語教學階段。而高職院校強調(diào)和重視的是基礎(chǔ)階段的教學而忽視了對專業(yè)英語教學的要求。認為基礎(chǔ)英語教學才是對學生的英語技能的培養(yǎng)，鼓勵和要求學生參加高等學校英語能力考試，實質(zhì)上違背了高職高專以適應(yīng)性人才為培養(yǎng)目標和以市場為導向的教學要求。
2、教師教學方法和手段單一
與基礎(chǔ)英語教材相比，物流專業(yè)英語學習內(nèi)容的專業(yè)性強，文章風格側(cè)重閱讀和翻譯，不像基礎(chǔ)英語教材那么生動有趣，授課教師會把重點放在翻譯和講解課文內(nèi)容上，課外內(nèi)容較少，與學生的互動較少。
3、學生興趣淡薄，對專業(yè)英語的學習重視不夠
由于高職學生的生源復(fù)雜，一個班級的學生英語水平參差不齊。一類學生已經(jīng)完成了高職英語基礎(chǔ)階段通過AB級考試的學習任務(wù)；一類學生英語基礎(chǔ)幾乎為零。加之物流專業(yè)英語有其特定的句型特點，長句較多，專業(yè)詞匯多且難記，學生記憶起來很吃力，容易令初學者尤其是英語水平較差的同學感到學起來很困難，久而久之就會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低學習的興趣。同時還有些學生沒有把英語學習的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，而且有些學生即便認識到英語的重要性，但是由于基礎(chǔ)薄弱，學習自主性較差，造成了學生專業(yè)英語不過關(guān)，畢業(yè)后無法達到將英語作為工具從事物流工作的要求。
4、學習效果評價機制不恰當
許多教師仍然用一份期末試卷來考察學生的物流專業(yè)英語水平，雖然能夠考察學生的閱讀理解能力、翻譯能力和對專業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評分，但難免以偏蓋全，無法反映學生的英語綜合能力。
三、優(yōu)化高職物流專業(yè)英語教學的建議和對策
1、以市場為導向，以培養(yǎng)“技能型人才”為目標來改革高職物流專業(yè)英語教學
國內(nèi)物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展使懂英語的物流人才在整個物流活動過程中顯示出了極其重要的價值。因此，為滿足市場對現(xiàn)代物流人才的需求，高職物流專業(yè)英語在教學中應(yīng)更加受到重視，改革現(xiàn)有的教學模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動學生學習英語的內(nèi)驅(qū)力，力圖把教、學和實踐結(jié)合在一起。 2、采用多種教學手段和形式
（1）利用多媒體輔助教學，創(chuàng)造輕松的學習氛圍
充分利用多媒體進行教學，例如講授自動化立體倉庫時，通過使用聲音、圖像、影視等手段為學生展示自動化立體倉庫的結(jié)構(gòu)和工作過程，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的學習氛圍，然后讓學生分析自動化立體倉庫的特點和工作過程。
（2）充分利用各種學習載體，建立多元化的綜合學習平臺
當今社會資源極為豐富，應(yīng)充分地利用各種學習載體，建立多元化的綜合學習平臺，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺，教學不應(yīng)局限于一種形式，不應(yīng)完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò)溝通的快捷性，可以建立教師與學生的溝通平臺；同時可以利用校園講座等形式進行專業(yè)英語學習，為有限的教學資源形成良好的.補充。多種形式的采用能活躍教學氛圍，提高教學效果。
�。�3）開展校企合作，激發(fā)學生將英語應(yīng)用于實踐
開展校企合作，實現(xiàn)互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開展專業(yè)英語培訓，如口語和聽力的強化培訓。其次，物流公司可作為高等學校的校外實訓基地，使物流英語的教學形式多樣化。實訓同時也為專業(yè)英語教師積累了寶貴的實踐知識。再次，組織學生在相關(guān)物流企業(yè)頂崗實習，激發(fā)學生將英語應(yīng)用于實踐的熱情，既彌補了學生課堂上知識結(jié)構(gòu)的欠缺，又培養(yǎng)了學生的實踐能力。
3、強化學生自主學習的能力和愿望
�。�1）教師要了解學生的英語水平和他們的期望
在授課過程中教師首先要了解所授課班級學生的英語水平，同他們傾心交談，征求不同層次學生對本門課程的期望，聽取他們對英語教學的建議，以平衡各層次學生的期望。幫助英語水平低的學生找出薄弱環(huán)節(jié)以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語學習的興趣，以盡快趕上其他同學的進度。
�。�2）讓學生了解學習專業(yè)英語的重要性
要培養(yǎng)學生學習物流專業(yè)英語的興趣，在于使學生產(chǎn)生、堅持并強化自覺學習的動力，使他們明白物流專業(yè)英語對鞏固其基礎(chǔ)階段所學語言和知識技能是至關(guān)重要的。它既是進一步提高學生語言實際運用能力的保證，也是物流人才市場競爭的一項重要內(nèi)容。
4、完善學習效果評價機制
學習效果評價是專業(yè)英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標至關(guān)重要。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學生調(diào)整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機制，即采用小組作業(yè)、匯報演講、基地實訓等靈活多樣的形式，考察學生在整個學習過程中的學習情況，根據(jù)各部分所占比例計算出學生最后的成績。對學生的學習過程進行觀察、評估和監(jiān)督，促進學生的全場參與。
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專業(yè)英語教學論文9
摘要：近年來隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會迫切需要大量合格的通信工程專業(yè)人員，能夠與國外業(yè)務(wù)同行開展廣泛而深入的各種交流。因此高校通信工程專業(yè)英語的教學實踐活動需要結(jié)合社會和技術(shù)發(fā)展的實際需求，在準確定位通信行業(yè)專業(yè)英語教學目標的基礎(chǔ)上，在教學實踐中采取科學有效的教學方法，以適應(yīng)對通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。本文針對當前通信工程行業(yè)對人才的需求以及專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，從教材多元化、授課過程多策化和考核方法多樣化等三個方面，探討了開展通信工程類專業(yè)英語的教學實踐活動。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；通信工程；多元化
近年來，中國經(jīng)濟的全球化進程加速了許多技術(shù)領(lǐng)域在世界范圍內(nèi)的同步，個別技術(shù)領(lǐng)域甚至可以領(lǐng)先，隨著科學技術(shù)的突飛猛進，信息社會迫切需要大量的通信工程專業(yè)技術(shù)人員，能夠與國外同行展開廣泛而深入的業(yè)務(wù)交流。這就要求高校通信工程專業(yè)英語的教學能夠與時俱進，準確定位通信工程專業(yè)英語教學的培養(yǎng)目標，與行業(yè)發(fā)展、技術(shù)更新和社會需求相接軌，在教學實踐中采取切實有效的教學方法，以適應(yīng)對通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求[1，2]。本文從教材多元化、授課過程多策化和考核方法多樣化等三個方面，探討了如何開展通信工程類專業(yè)英語的教學實踐活動。
一、教材內(nèi)容多元化
與大學英語相比較，專業(yè)英語的教學難度明顯增強。詞匯方面，專業(yè)詞匯量大大增加且很多詞語較為生澀難記；句子方面，長句較多，句式結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜；對于內(nèi)容來說，專業(yè)英語通常是繁雜的技術(shù)細節(jié)、累篇的艱深理論或復(fù)雜的推理過程等，對于學生來說可能顯得枯燥無味，因此為傳統(tǒng)的英語教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。多重因素的作用下，科學合理的選擇和使用教材就顯得尤為重要，結(jié)合好的教材來論述技術(shù)和理論，往往能夠避免不必要的問題，從而事半功倍。
然而，目前的專業(yè)英語使用的教材內(nèi)容比較陳舊，形式單一，并不能真實地反映實際教學過程中對專業(yè)英語能力的需求，包括能夠閱讀器件使用說明書及其應(yīng)用實例、專業(yè)技術(shù)類文獻報告以及用英語進行業(yè)務(wù)交流和技術(shù)討論等。因而，在教學過程中要求施教者引入更多的滿足專業(yè)需求的教學用書或者多種補充資料，能夠彌補基礎(chǔ)專業(yè)英語知識以外的教學素材。通信技術(shù)理論本身并不是一門單一的學科理論，它融合了了隨機過程、信息論與編碼、概率論和密碼學等數(shù)學相關(guān)的基礎(chǔ)學科，又涉及到電磁波理論、數(shù)字通信原理，無線通信原理和光纖通信原理與技術(shù)等多種實用技術(shù)。在此首推的是看英文原版教材和技術(shù)報告，一是因為與國外相比，國內(nèi)對通信理論與通信技術(shù)的研究文獻不夠完備，二是幫助提高專業(yè)英語水平。
對于通信有關(guān)的數(shù)學類內(nèi)容，目前已經(jīng)有許多比較成熟的經(jīng)典英文教材可供選擇，如隨機過程，有Ge-offreyR.Grimmett和DavidR.Stirzaker所寫的《Probability and Random Processes》，既可以學習隨機過程，又可以幫助了解其嚴格的數(shù)學構(gòu)造；ThomasM.Cover和JoyA.Thomas的《信息論基礎(chǔ)》這部書已經(jīng)出到第三版，其中的理論講述已經(jīng)很詳細，若只是需要了解相關(guān)內(nèi)容，可以只看其中的理論描述，忽略其中大部分的推理過程。通信工程專業(yè)的專業(yè)英語學習還應(yīng)該與技術(shù)基礎(chǔ)課密切相關(guān)，例如通信原理和光纖通信技術(shù)等課程，比如《數(shù)字通信原理》，《無線通信原理》和《光纖通信原理與技術(shù)》等，需要為學生的學習提供中英對照以及解釋說明，這樣首先能解決同學看不懂英文教材的難點，以免降低學生的學習興趣；特別地，在對照學習的過程中，重點專業(yè)術(shù)語和詞匯會反復(fù)出現(xiàn)，能幫助學生強化記憶，加深印象，專業(yè)英語與專業(yè)知識的學習便能相輔相成，互相促進，既加深專業(yè)知識的理解，同時提高專業(yè)英語綜合學習效率；另外，還可以閱讀通信領(lǐng)域的經(jīng)典論文，比如信息論創(chuàng)始人香農(nóng)發(fā)表在《Bell System Technical Journal》上的具有深遠意義的論文《通訊的數(shù)學原理》和《噪聲下的通信》等。值得注意的'是，電子通信行業(yè)的技術(shù)更新速度極快，如果要全面了解行業(yè)專業(yè)知識和發(fā)展情況，僅著眼于課堂教學的內(nèi)容遠遠不夠，因此需要補充最新的前沿技術(shù)資訊和標準。在補充教學的內(nèi)容中幫助學生了解最新的通信技術(shù)理論，如各種通信技術(shù)協(xié)議標準：CDMA20xx、TD-SCDMA和WiMAX等，以及當前熱門的流媒體、物聯(lián)網(wǎng)以及云計算等領(lǐng)域最新的技術(shù)和行業(yè)標準，使學生密切了解最新的全球技術(shù)動態(tài)和未來發(fā)展趨勢。
在專業(yè)英語學習的基礎(chǔ)上，適時地傳授學生利用數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)檢索信息的技術(shù)，學會利用各種虛擬資源，從海量信息中搜索和挖掘所需要的各種專業(yè)資料，比如重要的協(xié)議標準，學術(shù)論文以及專利技術(shù)文獻等。在此方面，經(jīng)典數(shù)據(jù)庫或者熱門的期刊雜志可以提供這些前沿知識信息，中文數(shù)據(jù)庫有中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)和維普期刊資源等。這里推薦中文材料，主要是因為處于專業(yè)入門階段的同學不能很好地理解全英文描述的理論，先瀏覽相關(guān)的中文基礎(chǔ)理論和技術(shù)內(nèi)容，可以幫助學生把握專業(yè)理論的全局概念以及理解技術(shù)細節(jié)。外文數(shù)據(jù)庫有EI、IEEE、SCI和Nature自然周刊等。特別需要關(guān)注的是各種專業(yè)會議也能提供學科前沿進展。
比如一些通信領(lǐng)域的頂級會議，例如美國光纖通訊展覽會及研討會（OFC），IEEE全球電信會議。綜上所述，專業(yè)英語的教學是其他專業(yè)學科教學的重要基礎(chǔ)，想對一個學科領(lǐng)域有全面的了解和認識，僅僅學習國內(nèi)的教材或者看譯著，關(guān)注國內(nèi)的期刊論文是遠遠不夠的，更多的需要同時了解國外相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的重大進展，補充數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)等多種內(nèi)容，及時進行知識補充和技術(shù)更新，所以專業(yè)英語知識不可或缺；同時專業(yè)理論知識的學習亦有助于提高專業(yè)英語能力。特別地，由于在學習專業(yè)理論的時候，學科領(lǐng)域和基礎(chǔ)知識均有所拓展，有助于擴展英語知識的閱讀面，這樣達到了一加一大于二的效果。
二、授課過程多策化
傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心的，教師在教學過程中為了完成教學任務(wù)，采取灌輸式的授課方式，忽略了學生才是課堂的中心。這樣的教學模式并不能充分反映出學生內(nèi)心的真實意愿，容易讓學生覺得枯燥乏味、滋生厭學情緒。為了避免這個弊端，在專業(yè)英語教學過程中，教師需要發(fā)揮教師的主導性，以學生為中心，開展多種形式的授課活動，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。根據(jù)教學進度及學生的接受能力，給學生布置專業(yè)性較強的學習任務(wù)，再以課堂討論交流的方式進行成果展示，這樣不僅能夠有效的分享知識，也能充分提高課后學習效率和積極性，保證教學過程有良好的互動，實現(xiàn)教學相長。
為了將學習的內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)能力的掌握和運用更好地結(jié)合起來，可以邀請在一線工作的技術(shù)專家來做報告，開展綜合性全方位的科技交流活動，充分提高運用英語進行實際業(yè)務(wù)交流的能力，比如介紹最新的通信技術(shù)產(chǎn)品，把典型的通信器件和設(shè)備帶到課堂里，描述系統(tǒng)實驗中實際電路的設(shè)計方案或者利用仿真軟件模擬教材中出現(xiàn)重要的元器件和重要電路，例如555定時器、計數(shù)器、溫度傳感器以及各種型號單片機等。特別地，組織學生在傳統(tǒng)課堂教學中，比如在數(shù)字電路和模擬電路等課程中，使用原版的英文軟件，使用英文的器件說明書和技術(shù)報告，使用英文撰寫實驗報告。在課后學習的過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用Email、微信或者QQ視頻等形式進行答疑，信息反饋更加迅捷，有效地提高了效率。在具體實施過程中還是要根據(jù)教學實際情況來確定。合作學習是專業(yè)英語教學實踐中的重要一環(huán)[3]。在團隊合作學習下的英語教學過程中，需要注重情景教學、討論式教學以及自主學習。教師應(yīng)該努力當好組織者、參與者和促進者，組織學生以小組團隊合作的形式來完成一些行業(yè)標準和器件說明書的翻譯和解讀，或者實驗報告的組織和撰寫工作，學會分享和合作。
以完成實驗報告為例，包括搜集英文器件說明書，英文報告案例，報告綱要整理以及實際內(nèi)容撰寫，可以分階段設(shè)置不同的負責同學。每個小組成員不僅要對自己的學習內(nèi)容負責，還要對小組其他成員的學習負責，相互理解共同完成布置的任務(wù)，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生齊心協(xié)力攻克難關(guān)的能力。近年來，電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的運用。國家教育部在《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中指出：要積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學模式，在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極探索和開發(fā)計算機輔助教學。所以，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)進行教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手實踐能力。往往專業(yè)英語教材中的文章單詞生僻，句子冗長，句式復(fù)雜，單一的講解，必定會讓學生感到厭煩。因此利用多媒體使得教學內(nèi)容更加生動形象和豐富多彩，并且能夠跟上時代需求。在多媒體制作時，內(nèi)容要有所取舍，可以保留原課件上重要的詞語或短語及語法，并補充自己所要講的內(nèi)容，例如在講述典型的元器件說明書時，指導學生學會識別元器件的主要特征、技術(shù)參數(shù)和應(yīng)用實例，采用視頻和圖片追蹤最經(jīng)典的理論和最前沿的技術(shù)[4]，可以配以豐富的圖片和文字解釋，圖文并茂，有所側(cè)重，有利于擴大學生知識面和激發(fā)學習英語的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導學生在團隊學習小組報告中，根據(jù)實際需求，制作簡易課件，加入自己感興趣的圖片，或者常見英語詞匯或句式，搜集整理電子資料，完成多媒體制作和播放，并且適量的文字說明描述來源，更能提高激發(fā)學生學習動力，提高教學效率。
此外，課外學習是專業(yè)英語課堂教學的一個重要的補充。在通常情況下，學生除了學校的英語課堂，一般無法融入英語環(huán)境，事實上語言練習需要大量的后期實踐。課外學習時必須注重個性化、知識化和實用性原則，為學生提供適合的學習活動場所、內(nèi)容和方式，激發(fā)學習興趣，達到自主學習的目的，從而為其終身學習奠定基礎(chǔ)。在課外教學的補充方式中，可以借助學校現(xiàn)有的國際化科研交流平臺，組織學生參加國際學術(shù)會議或者各種國內(nèi)外通信設(shè)備展覽會以及產(chǎn)品發(fā)布會，聆聽通信類專業(yè)教授的英文學術(shù)講座和國內(nèi)外主流通信企業(yè)的技術(shù)報告會，開闊眼界，鼓勵及時提出專業(yè)性問題，逐步提升用英語與同行進行業(yè)務(wù)交流的水平[5，6]。
三、考核方法多樣化
專業(yè)英語的考核方式應(yīng)該與時俱進。傳統(tǒng)的英語教學最終都是以期末試卷的分數(shù)直接核定成績，這樣的方式過于單一，不能科學地評價學生通過系統(tǒng)學習所掌握的知識技能情況[7，8]。專業(yè)英語的考核注意采用多種方法相互結(jié)合。在最后成績的評定上，可以分為課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)和期末考核三大部分。合理地增加學生課堂教學表現(xiàn)和實際應(yīng)用能力在整體考核過程中的比重，降低期末考核在整體考核的比率，并且可以讓學生自主選擇期末考核方式。課堂教學表現(xiàn)體現(xiàn)在課前演講，課堂隨堂翻譯以及課后活躍度部分。通過教師組織團隊學習，科學組隊，布置階段性任務(wù)，考核小組在每堂課的課前進行多媒體演講，需要學生首先利用課后時間整理專業(yè)素材，制作多媒體課件，最后能夠流利地表達出來。這種考核方法不僅可以提高學生掌握專業(yè)外語的知識，同時還能提高口語表達水平。
在學習新課的時候，在課堂上穿插安排一段課文，讓學生在課堂中給大家翻譯，針對學生在翻譯中出現(xiàn)的共性和個性問題進行正確指導，激發(fā)學生學習興趣。課后活躍度體現(xiàn)在學生參加英文講座或者技術(shù)報告會，參加校外通信設(shè)備產(chǎn)品宣講會等活動的積極性。平時作業(yè)部分體現(xiàn)在課堂作業(yè)完成情況，比如英文實驗報告的撰寫，需要學生充分利用圖書館資源和互聯(lián)網(wǎng)，查閱英文文獻、技術(shù)報告和器件手冊，正確理解實驗原理，熟悉實驗器件的選用，制作完成簡單規(guī)范的英文實驗報告，最終根據(jù)英文實驗報告內(nèi)容和質(zhì)量來評定成績。期末考核方式主要包括英語演講、外文專業(yè)文獻翻譯以及提交英文論文等多種方式供學生選擇，以充分尊重學生的個性和創(chuàng)造性為前提，通過學生自由組合、自由選題、查找素材等一系列實踐環(huán)節(jié)，使學生從一開始就受到多種思維方式的熏陶，使其從認知、情感到行為等各個方面都積極主動地投入到學習的全過程中，既學到了英語知識和專業(yè)技術(shù)知識，又鍛煉了自己使用英語的能力。
采用多樣化的考核方式，授課老師的作用也不再是監(jiān)督和管理考試過程，而是通過課堂講授、給出主題要求、課間和課下指導及多媒體作品修改、選題咨詢等手段，最大限度地給學生提供思考問題和完成任務(wù)的時間和空間，從而將灌輸知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生自主學習的過程。
四、總結(jié)
專業(yè)英語教學，是提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)復(fù)合型國際型人才的重要舉措。本文針對當前通信工程行業(yè)對人才的需求以及專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，從教材多元化、授課過程多策化和考核方法多樣化等三個方面，探討了開展通信工程類專業(yè)英語的教學實踐活動，以學生為主體，以應(yīng)用為目的，最大限度調(diào)動學生的積極性，盡可能提高學生利用專業(yè)英語進行業(yè)務(wù)學習與溝通交流的能力。
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專業(yè)英語教學論文10
摘要：文章分析了汽車專業(yè)英語學習的必要性及汽車專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，從強化專業(yè)英語教學的專業(yè)特點、注重專業(yè)英語與專業(yè)課之間的銜接與配合、校本教材開發(fā)、充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的導向作用等方面對專業(yè)英語的教學模式做了進一步探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；專業(yè)英語；教學模式
近年來，我國汽車保有量急劇增加，在促進汽車“后市場”發(fā)展的同時，也給相關(guān)行業(yè)帶來很大壓力，一方面市場需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數(shù)量又嚴重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實施制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程中，把汽車運用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個專業(yè)領(lǐng)域之一。這對設(shè)有汽車運用與維修專業(yè)的職業(yè)院校來說，是千載難逢的機遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學模式，增強汽車類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個職業(yè)教育工作者不得不思考的問題。專業(yè)英語作為維修人員必備的一項專業(yè)基本技能，其教學質(zhì)量的高低直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出滿足新技術(shù)時代要求的高素質(zhì)人才。本文根據(jù)筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗，結(jié)合我校汽車類專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，從學習汽車專業(yè)英語的必要性、汽車專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀及可行有效的教學模式三個方面做一些探討。
汽車專業(yè)英語學習的必要性
加入WTO以來，汽車市場日益國際化，大量的進口汽車以及國外的先進維修設(shè)備和維修技術(shù)進入我國市場，在汽車維修過程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會遇到用英文顯示的汽車故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進口設(shè)備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語又懂汽車維修專業(yè)知識的人才。因此對以“面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”為己任的職業(yè)學校來說，不僅有必要進行汽車專業(yè)英語教學，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對于維修行業(yè)從業(yè)人員個人來說，英語水平低下，無疑會限制自己對國外汽車新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務(wù)水平的進一步提升。
汽車專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀
由于長期以來社會對職業(yè)教育的偏見，往往是文化基礎(chǔ)比較弱的學生才進入職業(yè)學校，而汽車專業(yè)中又以男生居多，英語往往成了他們的弱中之弱。此外，多數(shù)學生對汽修行業(yè)的認識僅限于傳統(tǒng)思維，對社會緊缺的高技能人才應(yīng)必備的知識、能力的要求了解不多，因此，相當多的學生認為自己到職業(yè)學校是學技術(shù)的，而不是來學文化課的，學習英語沒有多大用處，學生主觀認識上的這種偏差，必然導致學習動力的減弱。
由于汽車專業(yè)英語沒有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學校專業(yè)英語教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡，有的甚至就是本科教材，教材內(nèi)容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，這帶來教學中兩大弊端：一是語法偏難、詞匯量偏大，對于英語基礎(chǔ)本來就差的職校學生來說，很難激發(fā)他們學習的興趣，不利于課堂教學。二是很多內(nèi)容比較陳舊，脫離實際需要，更不能達到通過專業(yè)英語的學習來與國外新技術(shù)接軌的目的。
目前汽車專業(yè)英語的教學方式也比較單一，教學中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點放在詞語講解等語言技巧方面的訓練上；另外專業(yè)英語課大多由基礎(chǔ)英語教師擔任，這些教師往往沒有什么專業(yè)背景，難以結(jié)合專業(yè)知識進行英語教學，不利于學生對課文內(nèi)容的理解，提升學習興趣，不能體現(xiàn)專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點。
可行有效的汽車專業(yè)英語的教學模式
突出對職業(yè)崗位英語應(yīng)用能力的'培養(yǎng)，強化專業(yè)英語教學的專業(yè)特點國家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開展汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導方案》中，均強調(diào)提高學生的職業(yè)能力，對英文能力的要求分別是：能夠借助工具書閱讀一般的專業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學校的英語教學分為基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語安排在第一學年的兩個學期，專業(yè)英語安排在第二學年的第一個學期。時間安排上一前一后，教學內(nèi)容上自成一體。個人認為這種安排不很合理，一是不利于學生認清學習英語的目的，二是不利于強化專業(yè)特點。具備一定的英語基礎(chǔ)才能學好專業(yè)英語，學習專業(yè)英語不是最終目的，而是為了能夠運用英語獲取專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎(chǔ)英語教學課時，淡化基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的界限，以突出專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點，把教學重點放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內(nèi)容的理解，使學生的實際應(yīng)用能力最終得以提高。
注重專業(yè)英語與專業(yè)課之間的銜接與配合學校在排課時，應(yīng)把專業(yè)英語課安排在專業(yè)課之后，至少與專業(yè)課同步，專業(yè)英語課教師與專業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業(yè)英語講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學生學習專業(yè)英語的興趣，進一步去掌握專業(yè)英語的主要詞匯和表達方式。嘗試對專業(yè)英語實行“理實一體化教學”，強調(diào)對學生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語知識的積累。
嘗試開發(fā)與實際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車專業(yè)英語教材難度、所需授課時間與學校課時緊以及教材內(nèi)容陳舊與汽車新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學校可嘗試開發(fā)與實際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內(nèi)容的設(shè)計上，增加職校學生畢業(yè)后將會接觸到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文說明書、操作說明、維修手冊等方面的內(nèi)容。加強實踐性教學，提高職業(yè)學校對企業(yè)需求的反應(yīng)能力，體現(xiàn)以市場需求為依據(jù)的職業(yè)教育辦學理念。
充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養(yǎng)過程中的導向作用職業(yè)教育是面向全社會的，也需要全社會、全行業(yè)，特別是勞動部門的支持。可以考慮在相關(guān)工種的高級職業(yè)資格（如技師、高級技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車專業(yè)英語解答的考試項目，使具有行業(yè)指導作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學校的教學評價體系逐步接軌，以使整個行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。
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專業(yè)英語教學論文11
【摘要】
提出了將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專業(yè)英語教學的教改新思路。通過建立相關(guān)多媒體資料庫，合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等教學改革措施，改善教學效果，培養(yǎng)學生自主學習和運用信息知識和技術(shù)、綜合掌握和運用食品專業(yè)英語的能力，以更好地達到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型食品科技人才的目的。
【關(guān)鍵詞】
多媒體技術(shù);食品專業(yè)英語;教改
隨著科技的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，高校教學條件大幅改善，原來難以實現(xiàn)的多媒體授課，隨著學校多媒體課室的普及而變得簡單可行。我校絕大部分課室已安裝多媒體硬件設(shè)備，如何充分利用已有的現(xiàn)代化教育硬件，將現(xiàn)代化的多媒體教學手段應(yīng)用于一些傳統(tǒng)的、被通常認為多媒體技術(shù)難以應(yīng)用的課程，如食品專業(yè)英語等，是當前教學改革值得研究的一個課題。
1現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的食品專業(yè)英語等課程的教學模式一直保持著以教師為中心的“教師-黑板-粉筆”講授型教學模式。教師一般在講解專業(yè)文章時把專業(yè)英語與漢語一一對應(yīng)，學生成為專業(yè)英語知識的消極接受者。此外，專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語不同，屬于科技英語，在詞匯、語法和文體諸方面都有自己的特點[1]。相對于基礎(chǔ)英語來說,食品專業(yè)英語課程內(nèi)容的由于其專業(yè)性和科技性，缺少文學作品中的情節(jié)性、韻律和節(jié)奏感，讀起來內(nèi)容可能不會引人入勝、容易給人抽象和枯燥的感覺，造成學生學習興趣不高，教師講授內(nèi)容也易變得單調(diào)、乏味。
多媒體技術(shù)能綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，并將其集成在一起，且具有交互性和實時性的特點[2]。而多媒體教學是一種現(xiàn)代教育技術(shù)方法，已在許多課程的課堂教學中取得了顯著的教學效果，并在不斷的深化和發(fā)展。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專業(yè)英語的教學具有重要的意義。
1.1多媒體教學素材庫的建立
根據(jù)食品專業(yè)英語教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，充分利用豐富的中外網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料，整合資料。例如，和教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、視頻和音頻等資料。并利用Microsof(t微軟)公司的PowerPoint軟件創(chuàng)建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術(shù)對象的演示文稿。例如針對食品專業(yè)英語詞匯豐富、詞形較長和多復(fù)合詞等特點，利用PowerPoint演示文稿以列表形式總結(jié)專業(yè)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和具有共性的地方，如常見前綴和后綴等;辨析近義詞、多義詞在意義和用法上的差異等。
1.2新型食品專業(yè)英語教學模式的實踐
根據(jù)教學內(nèi)容的需要，按照教學目標和教學對象的特點，合理選擇、安排和組織運用多媒體技術(shù)及多媒體教學資源，使學生在最佳的學習條件下進行學習。
充分調(diào)動學生的主觀能動性，挑選相對簡單的'教學內(nèi)容，推行以學生自主學習為主導，教師指導為輔助，多媒體技術(shù)為平臺的新型課堂教學模式。將班級學生分成若干個學習小組，每個學習小組負責一部分知識內(nèi)容的講授，要求每個小組自制課件并講解課件內(nèi)容。學生預(yù)先預(yù)習，教師利用已有的多媒體資料或指導其利用網(wǎng)絡(luò)資源自主收集相關(guān)資料，整合資料，完成教學課件的制作。課堂上安排適當時間，讓各小組分別通過多媒體設(shè)備播放演示文稿，向大家展示教學內(nèi)容，并以雙語(英語和漢語)形式講解疑難知識點。在整個過程中，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，教師主要充當學習指導者的角色，學生則成為課堂的“主角”。其后，結(jié)合學生講解情況，對其教授方法、出現(xiàn)的錯誤和課件內(nèi)容給出指導意見，并做講解。在專業(yè)英語的教學過程中，利用多媒體技術(shù)平臺，為學生創(chuàng)設(shè)出真實、符合自然規(guī)律的語言學習情景，實現(xiàn)“聽、說、讀、寫”不間斷的食品專業(yè)英語教學。
對于較難的教學內(nèi)容，利用多媒體資料庫，精心制作相關(guān)課件，盡力使教學課件具有豐富的表現(xiàn)力，以演示文稿的形式將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息有機地融為一體,進而展示知識的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系。同時,使原本抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，給學生多種感官刺激，從而大大提高教學的直觀性和有效性，增強學生的學習興趣，以取得更好的學習效果。
如在講授食品添加劑時，課件中引入有關(guān)食品添加劑的英文科技短片，使學生結(jié)合生產(chǎn)實踐了解食品添加劑的功能、作用等�？捎行У叵龑W生學習食品專業(yè)英語時產(chǎn)生的枯燥感和畏難感,增強了學生的感性認識，加深了學生對課文內(nèi)容的理解及對相關(guān)專業(yè)名詞的記憶。
2結(jié)語
食品專業(yè)英語的學習是培養(yǎng)能夠利用英文科技文獻和進行國際交流的食品科技人員的一個重要環(huán)節(jié)。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、國力的增強，我國與世界各國的聯(lián)系越來越緊密，相互間的食品科技合作日趨頻繁。作為國際主流交流語言的英語，其作用日顯重要。而與科技交流密切相關(guān)的專業(yè)英語的應(yīng)用得到更大范圍的拓展[2]。食品專業(yè)英語教學內(nèi)容多課時少，采用基于多媒體技術(shù)的新型專業(yè)英語教學模式，可充分利用多媒體教學課件因其具有文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而產(chǎn)生較好的教與學效果。并且由于板書的減少,還可使課堂教學容量相對增大，從而相對提高教學效率。并可促進以學生為主的積極的個性化教學模式的應(yīng)用，對于培養(yǎng)食品專業(yè)學生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力和自主獨立學習的能力能夠起到積極的促進作用。
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專業(yè)英語教學論文12
一、傳統(tǒng)教學模式存在的問題
(1)環(huán)境工程專業(yè)英語傳統(tǒng)教學模式一般為選定一些本專業(yè)的英語文獻或者直接使用英文教材，授課老師帶領(lǐng)學生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學模式相對死板，缺乏趣味性。
(2)對于專業(yè)英語的重視程度不夠。以我校為例，目前雖然該課程已從專業(yè)選修課改為專業(yè)必修科，學生對這門課的重視程度有所提高，但僅從學時安排上講，32學時的課程設(shè)置還無法滿足環(huán)境工程專業(yè)英語學習的需要。與其他專業(yè)課或是基礎(chǔ)英語相比，其重視程度還有待提高。
(3)考核考試不夠科學。環(huán)境工程專業(yè)英語的考核還是以結(jié)課考試為主要形式�？荚嚦煽兺芑A(chǔ)英語水平的影響較大，沒能發(fā)揮學生日常學習的能動性，調(diào)動學生課堂活動的積極性。部分學生對于專業(yè)英語的學習理解也存在誤區(qū)，認為專業(yè)英語就是基礎(chǔ)英語加專業(yè)詞匯。由于以上問題的存在，使得目前對于環(huán)境工程專業(yè)英語的學習出現(xiàn)了“說專業(yè)英語困難，寫科技論文更難”的現(xiàn)象。因此就需要我們對現(xiàn)有的教學模式和教學方法進行深化和改革。
二、教學方法的改進與創(chuàng)新
2.1注意專業(yè)知識的傳授
環(huán)境工程專業(yè)英語的教學，不應(yīng)局限于對文獻閱讀和翻譯技巧的傳授，而應(yīng)以環(huán)境工程專業(yè)知識的傳授為主，理論聯(lián)系實際，使學生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域一些基礎(chǔ)理論和技術(shù)的英語表述，并將國際最新的'研究熱點貫穿其中，真正提高學生在環(huán)境工程領(lǐng)域運用英語進行溝通和交流的能力。對于教材的選用以及教學內(nèi)容的安排要充分考慮學生實際，避免和基礎(chǔ)英語教學內(nèi)容重疊，同時注重與同期開展的專業(yè)課做好結(jié)合。通過與相關(guān)專業(yè)課老師進行溝通合作，一方面將所學專業(yè)課知識融入到專業(yè)英語的教學中，例如將上學期或本學期所開設(shè)的專業(yè)課內(nèi)容編入到專業(yè)英語的教學講義里，通過專業(yè)英語的方式復(fù)習專業(yè)課內(nèi)容，使學生在充分了解專業(yè)知識背景的基礎(chǔ)上學習專業(yè)英語，便于專業(yè)詞匯和相關(guān)邏輯語句的記憶和掌握;另一方面請專業(yè)課老師協(xié)助學生在專業(yè)課學習過程中加強專業(yè)英語的實踐，例如對于專業(yè)英語課程里已經(jīng)學習的專業(yè)詞匯，在專業(yè)課的授課過程里不再以中文出現(xiàn)，通過專業(yè)課的學習強化專業(yè)詞匯的記憶。這樣就使得學生專業(yè)英語的學習，不僅僅局限于大三一學期的英語教學，而是持續(xù)得到英語的培訓，這樣就使英語扎根于專業(yè)知識當中，使專業(yè)課的學習和專業(yè)英語的學習可以相互結(jié)合，相互促進，使學生學有所用。
2.2合理利用課時
以提高學生對于環(huán)境工程專業(yè)英語文獻閱讀能力和英語論文寫作水平為出發(fā)點，加強學生對于英文讀寫的訓練。在專業(yè)文章閱讀方面，鼓勵學生做好課前預(yù)習，通過加強學生的閱讀訓練，提高他們的閱讀速度和質(zhì)量。在翻譯訓練方面，要給學生多布置一些漢英和英漢的翻譯作業(yè)，還可給學生布置課外專業(yè)文獻檢索任務(wù)，或安排學生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專業(yè)相關(guān)文章并要求撰寫英文摘要。在課堂講解方面，注意要點突出，教會學生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時候不能想當然，要聯(lián)系上下文，考慮特殊的語境;遇到長句先找句子的主干也就是主語、謂語和賓語，然后將修飾性的部分最后加入，等等。通過綜合利用課前預(yù)習、課余作業(yè)和課堂ppt講解來合理利用課時，在課時不變的情況下，盡可能的豐富授課內(nèi)容來促進學生專業(yè)英語的學習。
2.3豐富授課形式
通過豐富環(huán)境工程專業(yè)英語的授課形式，調(diào)動學生學習專業(yè)英語的積極性和主動性。充分利用計算機多媒體技術(shù)，通過圖片、動畫等形式強化專業(yè)詞匯的記憶，增強課程教學的趣味性。通過觀看國際學術(shù)會議視頻、分組討論國際環(huán)境領(lǐng)域熱點問題等形式，提高學生學習專業(yè)英語的興趣和熱情，讓學生自己體會專業(yè)英語學習的必要性和迫切性，從而從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。在課堂教學活動中，采用啟發(fā)式教學，利用已有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，提出問題，靈活運用語言、情景、圖片、類比等方法來激勵學生，啟發(fā)學生積極進行思考、閱讀和交流。鼓勵和組織學生參與課堂互動、交流，通過小型報告會等形式實踐課堂所學內(nèi)容。鼓勵學生利用外文期刊數(shù)據(jù)庫等資源，收集、整理、翻譯英文文獻，嘗試撰寫英語論文和實驗報告等。對學生的英語論文及時進行修改和點評，形成“學生起草—老師講評—學生修改—老師再講評”的學習機制，提高學生的動手能力。
2.4加強學生口語訓練
對于環(huán)境工程專業(yè)英語的教學，不局限于對專業(yè)英語閱讀、翻譯和寫作能力的培養(yǎng)，采取多種形式提高學生運用專業(yè)英語進行口語交流的能力。首先，每節(jié)課都運用英語對學生進行上節(jié)課學習要點提問，鼓勵學生大膽發(fā)言，要考慮到不同學生專業(yè)英語基礎(chǔ)的差異，所以在提問的同時結(jié)合ppt投影，提高學生參與課堂活動的積極性，尤其是專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱的學生，這樣不僅使學生復(fù)習了上節(jié)課的內(nèi)容，鍛煉了學生的聽力，更使學生真正學會專業(yè)英語口語的表述和交流。
2.5科學安排考核
進一步推進考試方式方法改革，采取平時成績與期末成績相結(jié)合的考核方式。平時成績包括課堂提問、平時測驗和作業(yè)，通過適當增加平時成績所占的比重，激勵學生積極參與課堂互動。增加平時測驗的次數(shù)，提高學生平時學習的積極性和主動性。
三、結(jié)論
通過以上教學方法的創(chuàng)新性實踐，有效提高環(huán)境工程專業(yè)學生專業(yè)英語的綜合素質(zhì)，使學生在英文科技論文閱讀與寫作、外文文獻查閱以及運用專業(yè)外語進行科技交流的能力等方面均得到顯著提高。
專業(yè)英語教學論文13
摘要：以就業(yè)為導向是高職酒店專業(yè)英語教學的目標，加強酒店專業(yè)英語教學理念、模式、內(nèi)容和酒店行業(yè)要求之間的關(guān)系，樹立以學生為本的教學理念。突出能力本位教育、加強對酒店管理服務(wù)的要求和英語課程的深度有機結(jié)合，以滿足要求。就業(yè)需要走新的能力和質(zhì)量之路。
關(guān)鍵詞：高職；酒店管理；專業(yè)英語；就業(yè)；教學
隨著中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，越來越多的外國人來到中國，這對發(fā)展中國旅游酒店業(yè)具有很大的推動作用。我們作為一名酒店管理專業(yè)的學生，我們需要意識到的是“旅游業(yè)的核心之一是中國旅游酒店業(yè)，酒店會吸引越來越多的外國游客和商務(wù)客人”。作為世界通用語言的英語，是酒店接待游客的首選。酒店英語也是應(yīng)用語言的一個范疇。掌握酒店管理服務(wù)的技巧，熟悉一般的對外業(yè)務(wù)、禮儀和專業(yè)術(shù)語，是成為一名優(yōu)秀的外企高級外籍員工的必要條件。如果酒店管理專業(yè)的學生具備相關(guān)的專業(yè)英語技能，他們將提高他們的就業(yè)能力和就業(yè)率。
1酒店管理專業(yè)英語特點
酒店管理英語作為一種專業(yè)英語，是一種特殊的交際活動。它具備特定的交際目的和特定的交際對象。酒店管理英語在社會功能、語篇結(jié)構(gòu)和文體風格等方面具有一些特定的特征，有其自身的規(guī)范性和語篇結(jié)構(gòu)。酒店專業(yè)英語語言的特殊性和程序標準是其他一般英語不能代替的。即使在母語為英語的國家，酒店英語也是酒店員工在工作前后的必修語言課程。酒店管理英語具有特定的交際目的和特定的交際情境，語言表達具有邏輯清晰、思維準確、結(jié)構(gòu)簡單流暢、針對性強、實用性強等特點。
2酒店專業(yè)英語教學中存在的問題
目前，我國的飯店專業(yè)英語在教學理念、教學模式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、學習評價方法等方面存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，以及飯店業(yè)對人才培養(yǎng)的要求明顯，存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。國際飯店業(yè)的發(fā)展水平普遍落后于國際飯店業(yè)的發(fā)展水平。目前，酒店專業(yè)英語教學存在兩個問題。首先，酒店英語教學觀念陳舊，教學方法枯燥，教學內(nèi)容也很單一。其次，學生、教師和學校的三個方面對專業(yè)英語的教學沒有給予足夠的重視。這些條件直接導致酒店英語教學效率低下，學生厭學，學生英語聽說水平低，實際應(yīng)用能力不強。
3以就業(yè)為導向的酒店管理專業(yè)英語教學
3.1教學活動以酒店行業(yè)實際需求為導向
酒店專業(yè)英語與酒店業(yè)有關(guān)。職業(yè)和職業(yè)的需求決定著課程設(shè)計。因此，專業(yè)英語教師應(yīng)定期對國際酒店進行問卷調(diào)查和訪談，積極與學生交流，加強與專業(yè)教師的交流，聽取雇主的反饋意見，確定教學目標和教學內(nèi)容、目標。實用交際能力、專業(yè)詞匯和酒店專業(yè)英語能力。因此，酒店專業(yè)英語教師應(yīng)以合作和開放的方式理解酒店業(yè)的要求，加強課堂學習與實踐的關(guān)系，滿足酒店和學生的需要。在酒店英語理論知識的教學中，教師不僅可以根據(jù)教材系統(tǒng)對教材進行解釋，還可以根據(jù)學生在實踐中遇到的實際問題選擇相關(guān)章節(jié)，并做出適當?shù)闹С帧Ｗ詈�，通過案例研究，加深學生對飯店服務(wù)理論、方法和技巧的.理解。
3.2樹立以學生職場能力為本位的教學理念
學生能力教育，即能力本位教育，已成為國外職業(yè)教育改革的重要方向。培養(yǎng)學生在工作場所的操作能力，培養(yǎng)學生在工作場所進行交流的能力是非常重要的。這一理念貫穿于酒店專業(yè)英語教學。鼓勵學生通過項目體系進行創(chuàng)造性學習，努力培養(yǎng)就業(yè)與職業(yè)相適應(yīng)的能力。在高職英語教學改革中，應(yīng)首先從以下幾個方面入手：一是教師專業(yè)英語教師應(yīng)理解這一理念，并將其應(yīng)用到實際教學中，進一步根據(jù)教學標準明確教學目標和行業(yè)要求，加強教學模式的創(chuàng)新，提高教學內(nèi)容的實用性。其次，在教學模式中，除了對酒店的基本知識有基本的認識外，還應(yīng)積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，并通過建立項目具有持續(xù)學習的能力。
3.3以就業(yè)為導向完善酒店管理英語課程體系
構(gòu)建專業(yè)英語課程體系，旨在提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工作場所的能力，改革酒店專業(yè)英語教學內(nèi)容，滿足酒店行業(yè)的要求。高職酒店專業(yè)英語必須以就業(yè)為導向，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的要求，改革內(nèi)容專業(yè)化的方向，重新定位和設(shè)計課程體系，加強課程比重的動態(tài)調(diào)整。課程的開設(shè)，提高聽說能力的培養(yǎng)。酒店專業(yè)英語的專業(yè)化使用不僅包含特殊的詞匯，而且涵蓋了酒店專業(yè)的相關(guān)知識，具有很強的互補性和滲透性。整合各種教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式。根據(jù)用人單位和整個飯店業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建和創(chuàng)新了課程體系，形成一套完整、科學的課程體系，涵蓋酒店職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程、酒店專業(yè)課程。培訓課程、酒店英語課程、工程交替課程和綜合培訓課程。必須重視“酒店英語翻譯”、“酒店英語語法”、“酒店英語寫作”、“英語語音”、“酒店英語口語”、“酒店英語聽力”、“綜合英語”等實踐性和實用性的課程，以全面夯實。學生酒店專業(yè)英語教學，促進學生英語交流。提升實力；建立“酒店英語課程”和“國際酒店管理實務(wù)”等培訓課程，培養(yǎng)學生酒店的實際操作與溝通能力。
3.4以酒店實際體驗強化酒店管理專業(yè)英語應(yīng)用
從本質(zhì)上講，高等職業(yè)技術(shù)教育是就業(yè)教育，教學內(nèi)容是行業(yè)真正需要的。國家教育部提出的“實用性和充分性”原則與專業(yè)英語教學法相吻合，緊密結(jié)合行業(yè)的實際需求，突出了高職教育的特點。將培訓納入教育內(nèi)容將為學生未來就業(yè)提供有利條件。在經(jīng)濟全球化的影響下，高等職業(yè)教育不應(yīng)局限于專業(yè)理論培訓，而應(yīng)注重技能培訓。應(yīng)將其應(yīng)用于高職院校酒店管理專業(yè)英語教學改革，提高學生的就業(yè)能力和競爭力。因此，針對酒店服務(wù)業(yè)的特點，英語口語培訓應(yīng)成為其專業(yè)教學的重要組成部分。在深化酒店語言服務(wù)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。酒店專業(yè)的學生去國際酒店實地考察、實習、學習，盡快參加工作輪換和培訓，提高英語在實際工作中的溝通能力，解決酒店管理中的英語問題。
參考文獻
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作者：李晨 單位：長江職業(yè)學院
專業(yè)英語教學論文14
摘要:本文通過分析采礦工程專業(yè)英語在課堂教學過程中出現(xiàn)的問題，采取課堂教學與學生翻譯、專業(yè)英語論文翻譯、PPT形式講解論文及答題冊的形式進行課堂教學改革，調(diào)動學生學習積極性。
關(guān)鍵詞:采礦工程;專業(yè)英語;考核方法，課堂教學
1．背景介紹
采礦工程專業(yè)英語(EnglishforMiningEngineering)是我校針對采礦工程專業(yè)學生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，學時32，學周16。采礦工程專業(yè)英語是為了拓展學生專業(yè)詞匯、掌握專業(yè)術(shù)語而設(shè)計，然而由于其專業(yè)針對性強，在課堂教學過程中產(chǎn)生了一些典型問題，針對這些問題結(jié)合期末考試考核方法，對采礦工程專業(yè)英語課堂教學進行了教學改革。
2．課堂教學問題
宋佰超、尹小軍及李英明［1－3］已對采礦工程專業(yè)英語的課堂教學特點及現(xiàn)狀進行了初步分析，歸結(jié)起來有3點:
(1)學生，李英明［3］的“采礦工程專業(yè)英語問卷調(diào)查統(tǒng)計表”表明，超過1/2的學生認為學習英語是很重要的，然而1/3的人認為專業(yè)英語在未來的實用性不大;此外，學生對專業(yè)選修課的消極態(tài)度也是學習積極性差的主要原因之一;
(2)教師，主要是新教師和老教師、專業(yè)教師和普通英語教師的區(qū)別，新教師英語的聽說讀寫能力較老教師強，然而專業(yè)知識的綜合性卻不及老教師，專業(yè)教師講授專業(yè)知識的能力較普通英語老師強，而對英語詞匯、長難句的理解卻不及普通英語教師。
(3)教法，傳統(tǒng)的講授式教學加上前兩個因素，使得采礦工程專業(yè)英語的課堂教學變得單調(diào)，教、學兩難。
3．考核方法
綜合以上問題，本校采礦工程專業(yè)英語從考核方法上對課堂教學進行了初步改革。期末成績共100分，分4部分內(nèi)容考核:課堂教學與學生翻譯、專業(yè)英語論文翻譯、PPT形式講解論文及答題冊，每部分占25%:
(1)課堂教學與學生翻譯:每位同學在課堂上5分鐘內(nèi)可翻譯1－2段課文，然后教師講解。學生可借用網(wǎng)絡(luò)工具如有道詞典、google學術(shù);采礦工程專業(yè)英語教材采用蔣國安［4］《EnglishForMiningEngineer-ing》(20xx)，共24章，結(jié)合專業(yè)特點主要講解煤的特性、地質(zhì)構(gòu)造、礦井設(shè)計、礦井開拓、井巷工程、巖體結(jié)構(gòu)、礦山壓力與巷道支護、采煤方法、礦井通風，剩下章節(jié)為煤礦輔助開采部分，建議學生自學。課堂翻譯的難點在于引導學生攻破長難句，可以循序漸進從詞匯、長難句、整段及整篇文章的理解把握。
1)專業(yè)詞匯的識記主要依靠在線查詢，學生可以借助電子詞典查詢，教師可以開展聯(lián)想記憶、詞根記憶及圖片記憶法進行講解，依托各類實驗室也是擴大詞匯量的重要途徑之一。
2)長難句翻譯，教師可以將典型的、比較難的句子以多媒體或板書的形式展現(xiàn)出來，引導學生一步步找到正確的主謂賓，甚至將其范圍壓縮到一個單詞，這樣就可以正確的翻譯和理解句意。對于主語和賓語的認知學生一直有一個誤區(qū)，以Lesson1HistoryofCoalMining的第一句話為例，“Theexactdateofman’sfirstuseofcoalislostinantiquity”這句話的主語是“date”，而很多學生認為是“use”或者“coal”。為方便學生理解，我們以“鳥的巢”這句話為例，有兩種翻譯方法:thebird’snest及thenestofbird，of就是關(guān)鍵詞所在，如果幾個of相連，那么第一個of之后的名詞為其關(guān)鍵詞;謂語的尋找也要小心語法陷阱，以本段最后一句為例“whenprimitivemanchancedtobuildcampfireonexposedledgesofablackrock”為例，這句話的主語大家很容易認為是chanceto，這就是一種語言陷阱，主謂賓應(yīng)該是“manbuildfire”。
3)整段及整篇文章的理解是建立在前部分之上，基本的原則是循序漸進，根據(jù)教學安排，前8周主要是引導學生找到關(guān)鍵詞，學生產(chǎn)生每段翻譯后都找關(guān)鍵詞的慣性思維，就會對理解整段及整篇文章產(chǎn)生濃厚的.興趣。
(2)專業(yè)英語論文翻譯:翻譯論文的目的是為了讓學生對所在專業(yè)研究熱點有所了解，為以后工作和學習做鋪墊。依托南京大學圖書館ISIWebofKnowledge平臺搜索50篇專業(yè)英語論文，論文涉及采礦工程各個方面。新學期開課后，請同學們從其中選擇一篇作為自己需要翻譯的論文，第8周上交論文翻譯版，上交翻譯的時間設(shè)計在學期中是為了敦促學生為第3部分做準備;同時為學生提供采礦工程專業(yè)各個教師的聯(lián)系方式，方便學生及時與相關(guān)專業(yè)教師溝通。
(3)PPT形式講解論文:經(jīng)過前兩個階段，學生對專業(yè)英語詞匯有了一定掌握，PPT講解時間每人10分鐘，5分鐘講述論文，大部分學生會按照IMＲD(引言、方法、結(jié)果、討論)的步驟從論文中獲取信息并進行講述;同時邀請各個專業(yè)課老師現(xiàn)場提問和學生回答共5分鐘，提問的主要內(nèi)容包括學生對關(guān)鍵詞的理解、對整體文章意義的把握、對方法的了解以及對文章優(yōu)缺點的認知，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和建立自己的想法也是培養(yǎng)專業(yè)學術(shù)思維的重要手段;PPT的制作也是考驗學生學習態(tài)度的一種方法，如果有學生原文翻譯整段復(fù)制到PPT上則為不合格。
(4)答題冊，專業(yè)選修課的考核方式一般分2種:試卷考試或答題冊。針對專業(yè)特點，以答題冊形式上交論文原文及翻譯，判斷依據(jù)主要是根據(jù)學生是否按照第3部分要求修改翻譯并按照要求格式打印論文。
4．總結(jié)
采礦工程專業(yè)英語在課堂教學過程中出現(xiàn)的問題圍繞學生、教師和教法產(chǎn)生，從考核方法上對課堂教學進行了初步改革，分四部分進行:課堂教學與學生翻譯、專業(yè)英語論文翻譯、PPT形式講解論文及答題冊，該法極大的調(diào)動和提高了學生對專業(yè)英語的學習積極性和學習能力。
參考文獻:
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專業(yè)英語教學論文15
摘要：隨著中國的國際化程度的日益加深，酒店業(yè)對人才的英語要求日益增高。酒店管理專業(yè)的學生不僅滿足于日常交流，更需要掌握專業(yè)的行業(yè)用語。本文主要以筆者所在院校酒店管理專業(yè)的ESP酒店英語教學實踐為例，從課程設(shè)置、考核、以及如何保持教師專業(yè)性等方面入手提出ESP在酒店管理專業(yè)教學實踐的幾點思考。
關(guān)鍵詞：專業(yè)用途英語；酒店管理；英語教學
在國際合作與交流中，英語的使用越來越趨于專業(yè)化。因此ESP（EnglishforSpecificPurposes）即專門用途英語，逐漸走入大家的視野。專門用途英語主要針對某一專業(yè)或職業(yè)，學習起來更加精確，高效，針對性更強。筆者所在學校是一所酒店管理專業(yè)本科獨立學院。畢業(yè)生多數(shù)進入五星級酒店或旅游服務(wù)相關(guān)行業(yè)就業(yè)。本文以我校酒店英語教學為例提出酒店管理專業(yè)ESP教學的幾點思考。
一、什么是ESP？
關(guān)于ESP的定義，HutchinsonT.（1987）提出ESP是一種語言教學方法，所有的內(nèi)容和方法都要基于學習者的學習初衷。那么究竟如何判斷目前進行的英語教學是否為ESP呢？Strevens（1988）認為ESP應(yīng)當滿足以下特征：1.課程設(shè)置必須滿足學習者的特別要求；2.內(nèi)容上與某些特定的學科和職業(yè)有關(guān)；3.詞匯句法和語篇重點放在與特定專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的語言運用上；4.與EGP有顯著的區(qū)別。
二、ESP教學逐漸成為大學英語教學的新趨勢
著名英語教育家劉潤清（1996）教授早在1996年便提出“以后的英語教學是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識結(jié)合起來，或者說與另一個學科的知識相結(jié)合。”近年來，隨處可見的旅游英語，金融英語，財務(wù)英語書籍更是成為各大書店的暢銷書，各行業(yè)的從業(yè)者在提高英語的時候，不再是拿起《新概念》等綜合用途英語，而更多選擇定位準確，實用性強的行業(yè)專業(yè)用途英語。在談到高校英語教育與專業(yè)掛鉤的`重要性時，秦秀白（20xx）也指出“把普通英語教學任務(wù)全部下放到中學階段去完成，以便學生進入高校時便可專注于專業(yè)英語的學習。”
三、設(shè)立明確的目標是ESP酒店英語教學的關(guān)鍵。
ESP英語教學要求以特定目標為導向并且建立在需求分析之上。需求分析包括目標需求和學習需求。目標需求是指完成相關(guān)課程后會從事何種工作。學習需求是指學習該課程中應(yīng)掌握的知識技能（秦秀白，20xx:80-83）。筆者所在學院秉承學以致用的教學理念，所有教學內(nèi)容均指向酒店及旅游管理方向未來就業(yè)需求，強調(diào)實用性。英語教學經(jīng)過逐年的改革創(chuàng)新，摒棄其他院校開設(shè)的一般用途大學英語課程，將矛頭直指酒店英文溝通。開設(shè)課程包括一年級的《酒店情景英語》，《酒店英語視聽說》，二年級的《酒店專業(yè)英語閱讀》，《商務(wù)寫作》和三年級《商務(wù)英語》等。在低年級階段從最基本的服務(wù)用語入手，每一個單元涉及一個酒店的部門，學習基本的詞匯，常用句型，以及服務(wù)流程。高年級在課程內(nèi)容上擴大了范圍，走出酒店，走向更廣闊的旅游服務(wù)業(yè)，學習商務(wù)溝通，拓寬學生的視野，強化能力�？傮w來看課程設(shè)置目標明確，逐漸擴大專業(yè)范圍，充分滿足學生的從業(yè)需求。由于所學內(nèi)容緊貼業(yè)界需求，隨學隨練，一到就業(yè)崗位免于培訓就能直接上崗，在行業(yè)內(nèi)取得了很好的口碑。
四、ESP酒店英語考核注重真實性、以學生為中心
ESP課程內(nèi)容要遵守真實性原則和以學生為中心的原則（秦秀白，20xx:80-83）。該課程的內(nèi)容，案例，情景設(shè)計應(yīng)該是真實的。ESP教學要與時俱進，落后的學習內(nèi)容無法滿足學生應(yīng)用時的需求。ESP的核心是語言的運用，學生是語言運用的主體，因此教學的中心一定要放在學生上，而不是教師。以上原則不僅適用于教學，更適用于考核。筆者所教授的《酒店情景英語》是面向一年級的基礎(chǔ)課程，考核以小組為單位，包括小組展示，情景視頻作業(yè)，酒店實地情景模擬等方式。所有情景力求真實，語言專業(yè)，服務(wù)環(huán)節(jié)符合標準要求。另外一門《酒店英語視聽說》課程采用的是TEP（TestforEnglishProficiency）考試。TEP考試試題內(nèi)容靈活，便于實現(xiàn)校本化，例如我校的TEP測試素材全部取自酒店與旅游服務(wù)行業(yè)真實素材。
五、始終保持英語教學與專業(yè)緊密結(jié)合
ESP作為特殊用途英語，在教學的過程中要充分體現(xiàn)專業(yè)性的原則。如何讓授課教師能夠語言、專業(yè)兩手抓，兩手都要硬，成為目前ESP教學中值得關(guān)注的問題。大部分的ESP教師都是英語專業(yè)出身，語言上能力很強，以筆者所在學校為例，所有的英語教師均是英語專業(yè)出身，并無酒店背景。最初只能通過書本來自學酒店相關(guān)知識。后來學校采用實習制，分批派遣教師赴酒店見習，為期半年，在酒店內(nèi)一個部門一個部門的學習考察，并搜集資料，為今后的教學服務(wù)。從后期的教學效果來看，參加過實習的教師，無論從自信心上，還是專業(yè)知識上都有很大提高，教授課程更鮮活更生動，案例教學信手捏來，深受學生喜愛。與此同時，學校積極促進酒店專業(yè)教師與英語教師的配合，組織大家在一起編寫校本教材，互相學習，效果顯著。酒店專業(yè)教師提高了英文水平，英語教師豐富了專業(yè)知識和技能。
結(jié)語
本文首先明確了ESP的定義，ESP需要滿足的四個特征。接著分析了ESP作為大學英語教學的新趨勢以及設(shè)立明確目標對于ESP教學的重要性。再次，以筆者所在學校為例介紹了ESP酒店英語課程的考核關(guān)鍵在于真實性并以學生為中心。最后討論了如何保持ESP教師的專業(yè)性和與行業(yè)的聯(lián)系。隨著行業(yè)分工的不斷細化，ESP會引起更廣泛的關(guān)注，ESP教學也會更加成熟，最終為現(xiàn)代化的發(fā)展培養(yǎng)更符合需求的人才。
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