專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文匯總(15篇)

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　一、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革

　　體育、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，要想真正對(duì)他們因材施教，必須科學(xué)合理地進(jìn)行分級(jí)。陳晚姑（2009）等則建議對(duì)這類(lèi)特殊專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，并對(duì)分級(jí)教學(xué)的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)估及教學(xué)保障提出了具體內(nèi)容。每一屆新生入學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織摸底考試，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行綜合考核，再參照高考英語(yǔ)成績(jī)，把學(xué)生分成提高班、普通班、基礎(chǔ)班三類(lèi)。提高班約占總?cè)藬?shù)的15%，入學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，領(lǐng)會(huì)掌握約1500個(gè)單詞，有較好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。普通班約占總?cè)藬?shù)的70%，有一定的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，但不扎實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力較弱�；�礎(chǔ)班，約占總?cè)藬?shù)15%，基本語(yǔ)法和詞匯甚至未達(dá)到基本要求，詞匯量低于800。依據(jù)三類(lèi)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師要根據(jù)所教授班級(jí)的程度，對(duì)教學(xué)過(guò)程做出明確安排，科學(xué)選擇教學(xué)方式。針對(duì)提高班學(xué)生，教師是引導(dǎo)，可以采用任務(wù)型、體驗(yàn)式和探究式的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及綜合技能的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的閱讀量、詞匯量和文化視野。針對(duì)普通班學(xué)生，教師與學(xué)生并重，以精講為主，語(yǔ)言訓(xùn)練為輔，采用激發(fā)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)自由準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想。針對(duì)基礎(chǔ)班學(xué)生應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，縮小與普通班的差距，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分級(jí)教學(xué)是一種科學(xué)的、行之有效的、好的教學(xué)方法。有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生提高英語(yǔ)水平，是因材施教原則的具體體現(xiàn)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的.改革

　　目前我國(guó)部分高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以通過(guò)四級(jí)為目標(biāo)，對(duì)《要求》所規(guī)定的分類(lèi)多樣化要求則較少重視。這一現(xiàn)象已引起部分高校和學(xué)者的重視，且已經(jīng)就體育、藝術(shù)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)研究和實(shí)踐，并已取得部分理論成果。如王嚴(yán)，田慧（2011）等則提出了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)及相關(guān)措施，探討了大學(xué)英語(yǔ)大班課的主要弊端并提出一些對(duì)策；我們利用問(wèn)卷調(diào)查，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，并提出其對(duì)三級(jí)后英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)師資、課程設(shè)置及教材等問(wèn)題的觀點(diǎn)；建立科學(xué)的、有新意的大學(xué)英語(yǔ)課評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作和提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)必須是全面的，實(shí)事求是的，著眼于通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生是否達(dá)掌握知識(shí)、了解文化、是否提高人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要改變單純以考試成績(jī)、三級(jí)成績(jī)、四級(jí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以檢測(cè)、考試、競(jìng)賽為方式的局限性評(píng)價(jià)。建立以大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、、人文素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、考勤等綜合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)過(guò)程、成績(jī)測(cè)試、競(jìng)賽和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)同步進(jìn)行的綜合性和形成性評(píng)價(jià)體系。

　　三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法改革

　　由于體育、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍比較活躍，采取“滿堂灌”方式是很難提高課堂教學(xué)效果的，必須進(jìn)行大學(xué)教學(xué)方法改革。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上集中精力的時(shí)間往往比較短，所以在45分鐘的課堂中不能一味地講授課本上的英語(yǔ)內(nèi)容，需要適時(shí)穿插一些與所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并且給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)習(xí)和研究。很多老師認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)就是吃透教材，備好教材，把教材上的知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，其結(jié)果往往是費(fèi)時(shí)低效，英語(yǔ)水平很難提高的。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)方式：而美術(shù)系的學(xué)生，對(duì)于畫(huà)面比較敏感，可以選擇些名畫(huà)或者畫(huà)面比較優(yōu)美的電影，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)評(píng)析這些東西。對(duì)于音樂(lè)系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的表演天賦和欲望都比較強(qiáng)，所以上課的時(shí)候可以給他們提供些這樣的機(jī)會(huì)，比如表演英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)戲劇等等再次，可以采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多視覺(jué)上的刺激。對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們比較好動(dòng)，所以英語(yǔ)課堂上盡量在他們失去耐性之前，講些和他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，像奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目英語(yǔ)或者可以讓他們課后查一些自己喜歡的體育明星的資料，上課用英語(yǔ)和同學(xué)們交流。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　按照普通高校大學(xué)英語(yǔ)課程整體改革的基本思路，長(zhǎng)江大學(xué)進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)課程改革的探索，經(jīng)過(guò)10年的探索與實(shí)踐，取得了一定的改革成效。一是堅(jiān)定不移地實(shí)行體育、藝術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生自身特點(diǎn)的因材施教，滿足不同層次的學(xué)生需求，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。二是改變過(guò)去那種單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和氣氛，使學(xué)生樂(lè)中求學(xué)，寓教于樂(lè)。改變過(guò)去教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的啟發(fā)式、研究性教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法。三是普通高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)充分考慮主、客觀條件，構(gòu)建符合體育、藝術(shù)課程教學(xué)體系。加快考試制度改革，以形成性評(píng)價(jià)為考核基礎(chǔ)，充分考核學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)，而不是“一考定終身�！笨傊�，藝體生英語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育重要組成部分，是我們推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。體育、藝術(shù)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨著許多尚待解決的矛盾和問(wèn)題，本文作者提出了一些改革的思路與做法，以此希望體育、藝術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠融入我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主流。堅(jiān)定不移地實(shí)行分級(jí)教學(xué)，改革考試制度和改進(jìn)教學(xué)方法都是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)必須遵循的改革思路。同時(shí)，要遵循高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，仔細(xì)研究體育、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，精細(xì)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)改革向縱深發(fā)展，從而提高體育、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的體育、藝術(shù)人才。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　摘要：隨著我國(guó)與國(guó)際文化的不斷接軌，幼兒的雙語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的重視與關(guān)注，這一現(xiàn)狀也對(duì)當(dāng)前學(xué)前雙語(yǔ)教育教師人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)卻存在著諸多的問(wèn)題，為此筆者在文中對(duì)于五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀及具體的問(wèn)題解決對(duì)策進(jìn)行深入的探討，以期可以為我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展提供一些有效的參考。文中主要指出當(dāng)前階段，我國(guó)現(xiàn)有的五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，存在著教學(xué)師資隊(duì)伍不強(qiáng)大及教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，基于這一現(xiàn)實(shí)背景。筆者在文中對(duì)五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行研究，以供參考。

　　一、五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材存在不足

　　當(dāng)前階段，學(xué)前教育需要培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，早已不再是原本的教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，而是深入到基層的幼教單位機(jī)構(gòu)的就是人才。為此，五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力，不僅需要達(dá)到可以自主地閱讀本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)輔助文件，還需要具備與幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)能力。學(xué)前教育英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際授課過(guò)程中，必須要擁有一口十分正宗的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，精準(zhǔn)的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前階段，大部分教育院校內(nèi)部的英語(yǔ)教材內(nèi)容都是由本校英語(yǔ)教師進(jìn)行存取，由于并沒(méi)有十分切合本校教學(xué)的英語(yǔ)教材，英語(yǔ)教師迫于無(wú)奈，只能隨便進(jìn)行選擇。但是這一問(wèn)題卻嚴(yán)重的影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。為此，一個(gè)適宜五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材已經(jīng)成為最為迫切需要的。

　�。ǘ�）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資力量存在不足

　　隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷落實(shí)與推進(jìn)，當(dāng)前階段的學(xué)前教育發(fā)展最為迫切需求的是，具備較高的教學(xué)實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)理論水平的高素質(zhì)的復(fù)合型教育人才。但是，現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，主要是有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)。雖然此群體具有十分深厚的教學(xué)能力，但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作只是作為其就學(xué)工作的一個(gè)小部分，大部分的英語(yǔ)就是表示并不太了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具體需求的是何種形式的教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重的，造成了學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求的教師人才相脫離的問(wèn)題。進(jìn)一步的導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法將自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容全部應(yīng)用至教學(xué)和實(shí)踐中，嚴(yán)重的誘發(fā)了學(xué)生無(wú)法勝任，實(shí)際工作的這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　二、五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的具體策略

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)選取英語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)容

　　教師在進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要對(duì)佢教材，問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要注意科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，側(cè)重進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)文化的教學(xué)；科學(xué)進(jìn)行設(shè)置，英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)課程，著重進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)生的'英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。與此同時(shí)，就是除了需要綜合進(jìn)行整改，英語(yǔ)教學(xué)課程以外，還需要適當(dāng)進(jìn)行先充一部分與英語(yǔ)口語(yǔ)，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容為核心的教學(xué)課程。在進(jìn)行實(shí)際選取英語(yǔ)教材過(guò)程中，需要充分進(jìn)行當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，著中是群突出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與可行性。教師在進(jìn)行編制教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，只有這樣，才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而將其教材內(nèi)容的教學(xué)作用發(fā)揮到極致，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力[2]。

　�。ǘ�）不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練力度，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力

　　當(dāng)前階段，幼兒教育，實(shí)質(zhì)上就是指一中英語(yǔ)啟蒙教育，在幼兒這一特殊發(fā)展時(shí)期，英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞在很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)未來(lái)從事幼兒雙語(yǔ)教育工作的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)正確發(fā)音能力進(jìn)行訓(xùn)練。英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生自主進(jìn)行準(zhǔn)備一面鏡子，然后要求學(xué)生嚴(yán)格遵照教師所教授的英語(yǔ)發(fā)音口型進(jìn)行大量的重復(fù)訓(xùn)練，并逐漸找到英語(yǔ)發(fā)音的技巧。通過(guò)科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督和學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷指出對(duì)方英語(yǔ)發(fā)音存在的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)自主進(jìn)行反思自我的英語(yǔ)發(fā)音。經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)的去練和深入探索，學(xué)生必定會(huì)逐漸掌握英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)發(fā)音正確的規(guī)律，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生群體的英語(yǔ)發(fā)音的正確率[1]。

　�。ㄈ�）積極鼓勵(lì)學(xué)生深入到幼兒園進(jìn)行實(shí)際見(jiàn)習(xí)

　　教育院校需要定期組織班級(jí)中的學(xué)生，深入到當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行實(shí)際的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)深入觀察幼兒園教師上課的一舉一動(dòng)，進(jìn)而親身經(jīng)歷，并感受幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)氛圍，實(shí)際課堂教學(xué)的教學(xué)技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生更加徹底的掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法。在學(xué)生見(jiàn)習(xí)，活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生，將其見(jiàn)習(xí)結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行一一記錄，并以報(bào)告的形式將進(jìn)行上交，并在結(jié)尾處對(duì)，自我的見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與神經(jīng)感受進(jìn)行綜合性的總結(jié)。通過(guò)此種教學(xué)方式，進(jìn)而更加精準(zhǔn)有效的提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，作為我國(guó)幼兒教師的主要儲(chǔ)備人才，對(duì)于幼兒教育工作開(kāi)展質(zhì)量具有決定性作用。為此，五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，必須要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，勇于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)嘗試，不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)出英語(yǔ)教育類(lèi)人才來(lái)推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的健康發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文3

　　摘要：本文針對(duì)如何提高物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果進(jìn)行了探討。從教材的選擇、課堂教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等三個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出教學(xué)建議。以期提高教學(xué)效果，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言能力過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

　　關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；物理學(xué)；教學(xué)效果

　　物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高等院校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸和補(bǔ)充。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)將物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)緊密結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行科技論文的閱讀和寫(xiě)作，有利于學(xué)生掌握國(guó)際上最新最全的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，更流利順暢地進(jìn)行國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流。因此，近年來(lái)，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越被高等院校所重視。本文就高等院校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行分析，提出一些教學(xué)建議，供教學(xué)同仁們參考、指正。

　　一、教材方面

　　目前高等院校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材比較少，不能滿足不同院校不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[1]。而教材又是教學(xué)過(guò)程中的重要載體，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)效果的影響都是巨大的。作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師，不要僅僅局限于一本教材，而應(yīng)該根據(jù)所在院校對(duì)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位以及學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)靈活組織教學(xué)材料。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上是用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)明物理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在教材的內(nèi)容方面，語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩者不可偏廢，因此在教學(xué)材料的選取過(guò)程中，既要涵蓋專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、修辭等語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，又要包含物理學(xué)專(zhuān)業(yè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并以最新的學(xué)科發(fā)展為補(bǔ)充，為學(xué)生提供豐富合理的學(xué)習(xí)材料。在教材的難度方面，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中。物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)材料具有很強(qiáng)的邏輯性和專(zhuān)業(yè)性，因而教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，不可一味追求新和全，難度過(guò)大會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不利于取得良好的教學(xué)效果。

　　二、課堂教學(xué)方面

　　1.應(yīng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)相結(jié)合。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，能熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流的高素質(zhì)科技人才。因而在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)都應(yīng)得到足夠的重視。如果只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，那么專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程將會(huì)變成“物理學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)翻譯課程”[2]，從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生只能學(xué)到專(zhuān)業(yè)詞匯和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面，如果我們太過(guò)注重于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，又容易使課程變成“高難度的公共英語(yǔ)課程”，而使學(xué)生對(duì)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)理解得不深不透，這就本末倒置了。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，要牢記課程的本質(zhì)和目標(biāo)，平衡專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)這兩者之間的關(guān)系，使英語(yǔ)作為溝通的橋梁，更好地為物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和交流服務(wù)。以物理學(xué)文獻(xiàn)的翻譯為例。一方面，教師應(yīng)先講授翻譯的基本原則、物理學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯、名詞化結(jié)構(gòu)的翻譯、長(zhǎng)句的翻譯等翻譯的基本知識(shí)和技巧，傳授、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí)和能力。另一方面，在翻譯過(guò)程中，對(duì)句子的解構(gòu)和分析應(yīng)適可而止，只要將物理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)弄懂弄清即可，不可在英語(yǔ)語(yǔ)法等方面過(guò)多糾纏。2.理論學(xué)習(xí)與閱讀、翻譯實(shí)踐相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相輔相成，相互促進(jìn)。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向和方法，實(shí)踐則為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加深入地理解和熟練掌握所學(xué)的知識(shí)。在物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程講授過(guò)程中，既要重視物理學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)講授，又要注重閱讀與翻譯的實(shí)踐鍛煉，將兩者進(jìn)行合理安排。理論的講授通常會(huì)稍顯枯燥，教師應(yīng)盡量使每一次授課過(guò)程都包含理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)兩部分�？稍谡n程中先講授英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)，然后活學(xué)活用，通過(guò)閱讀與翻譯實(shí)踐來(lái)運(yùn)用這些知識(shí)，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因?yàn)槲锢韺W(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程通常開(kāi)設(shè)在第五或第六學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)物理學(xué)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，教師在閱讀和翻譯實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中，不要想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只是將物理學(xué)文獻(xiàn)翻譯通就停止，而要對(duì)其進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生真正對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)看懂吃透。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)方式

　　1.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。應(yīng)試教育下容易出現(xiàn)高分低能的.問(wèn)題，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)推進(jìn)基于能力評(píng)價(jià)的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的全面培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)效果的測(cè)評(píng)不應(yīng)只看重期末的一張?jiān)嚲恚�而�?yīng)加入過(guò)程性評(píng)價(jià)并使其在最終的期末成績(jī)中占有相當(dāng)?shù)谋戎�。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以選擇課程論文、在線測(cè)試、期中測(cè)試、課堂提問(wèn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、英文短劇表演等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)體系與及時(shí)反饋機(jī)制，以達(dá)到教學(xué)效果和效率的最大化。這樣一方面可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促的作用，另一方面也使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀。2.注重綜合能力的考評(píng)。過(guò)去，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)方式比較單一，通常只是筆試詞匯和翻譯兩部分，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。英語(yǔ)語(yǔ)言能力分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，所以對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)分為這四個(gè)部分，也只有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力都具備了，才能成為符合時(shí)代要求的新型科技人才。語(yǔ)言的一個(gè)重要功能在于它的交際功能[3]。在日常教學(xué)中，要設(shè)計(jì)豐富合理的課堂活動(dòng)，多為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，使得人人都開(kāi)口說(shuō)，人人都參與到課堂中來(lái)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。例如，可以專(zhuān)門(mén)安排一次課來(lái)舉辦一個(gè)英文短劇大賽，可由學(xué)生自由組合形成4-6人的小組，每組表演5-8分鐘的英文短劇。在準(zhǔn)備和表演短劇的過(guò)程中，寫(xiě)劇本鍛煉了學(xué)生“寫(xiě)”的能力，表演鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力，看別的同學(xué)表演則鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)”的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也可以得到很大的鍛煉和提高。這種課堂活動(dòng)形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，人人都可平等地參與進(jìn)來(lái)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在每個(gè)短劇表演之后，教師要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，并讓其他同學(xué)打分。最后在小組得分的基礎(chǔ)上再根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)打出區(qū)別分。在此活動(dòng)中學(xué)生的成績(jī)由教師打分和同學(xué)相互打分兩部分組成，最后放入期末總成績(jī)中去。開(kāi)展諸如此類(lèi)的課堂活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力才能得到提高，而不再是只會(huì)看和寫(xiě)的“啞巴英語(yǔ)”。在科技高速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有良好外語(yǔ)水平的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才是國(guó)家發(fā)展的需要。本文總結(jié)了在物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中的一些心得和體會(huì)，供教學(xué)同行們參考、指正，共同為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力過(guò)硬的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王壯,雷琳.理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào),20xx,33(1).

　　[2]楊冰.淺析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx,(22).

　　[3]魯子問(wèn),康淑敏.英語(yǔ)教學(xué)方法與策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文4

　　【摘要】專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，是當(dāng)前社會(huì)全面發(fā)展的需要，本文以環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例，以民辦高職院校學(xué)生為對(duì)象，從高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、教材選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、結(jié)果考核等這幾方面介紹了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，并給出了通過(guò)實(shí)踐摸索的經(jīng)驗(yàn)。

　　【關(guān)鍵詞】民辦高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)

　　民辦高職院校作為高考最后一批錄取的院校，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，偏科，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)底子薄的現(xiàn)象，加上自學(xué)能力差，自控力弱，使得教師在教學(xué)過(guò)程中感受到很大壓力。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，是當(dāng)前社會(huì)全面發(fā)展的需要，用人單位越來(lái)越看重一專(zhuān)多能的人才，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的基本工具。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)接受?chē)?guó)際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的步伐不斷加快，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，大學(xué)生除了要掌握一般英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能外，還應(yīng)掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，了解專(zhuān)業(yè)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)��?zhuān)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，這將對(duì)他們的就業(yè)起到極大的幫助。但是，如何讓底子差、基礎(chǔ)薄、自學(xué)能力差的高職學(xué)生，達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求，這是高職教師不斷探索的問(wèn)題，筆者以環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例，談?wù)勗诮虒W(xué)工作中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

　　一以培養(yǎng)目標(biāo)為大方向合理設(shè)置課程

　　高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用性、技能型的人才，因此，課程的設(shè)置就以夠用為主，強(qiáng)調(diào)的'是如何運(yùn)用技術(shù)，而不多深究原理。很多專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，需要借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)，例如，環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)，其核心課程廢水處理技術(shù)與環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)，其中的很多水處理方法和設(shè)備儀器是外國(guó)進(jìn)口的，說(shuō)明書(shū)等都是英文，因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)是很有必要的。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在大三第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)了一般英語(yǔ)，掌握了充足的詞匯量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，且學(xué)完了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課程后，再來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，更容易駕輕就熟。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必需夠用為度，以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，以便能不斷完善我們的教學(xué)，提高學(xué)生閱讀和翻譯科技資料的能力。

　　二制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的課程教學(xué)目標(biāo)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提。環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯，要求學(xué)生掌握廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制及環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)中常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文詞匯，能夠正確分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，并能對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，能夠看懂專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備的英文說(shuō)明書(shū)，在字典的幫助下能閱讀簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。幾年的教學(xué)過(guò)程表明，這樣的教學(xué)目標(biāo)比較符合實(shí)際，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)相對(duì)一般英語(yǔ)要簡(jiǎn)單，學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年的一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，只需要適應(yīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相對(duì)陌生的專(zhuān)業(yè)詞匯，而語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)在學(xué)完兩篇課文后，就已經(jīng)熟悉，并能夠較為熟練地運(yùn)用了。

　　三選擇深淺度合適的教材

　　教材作為載體，一定要符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，考慮學(xué)生實(shí)際的詞匯量，應(yīng)盡量選擇高職高專(zhuān)專(zhuān)用教材，選擇收集最新國(guó)外專(zhuān)業(yè)文章的教材。但是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選擇性不如其他課程多，綜合比較后，筆者選用了化學(xué)工業(yè)出版社李居參主編的環(huán)境專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這本教材，該教材力求將環(huán)境知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)融為一體，既培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)原著和報(bào)刊的能力，又向?qū)W生提供廣泛的環(huán)境專(zhuān)業(yè)知識(shí)及有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。課文選材廣泛，涉及環(huán)境專(zhuān)業(yè)諸多方面，如環(huán)境問(wèn)題、污染防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等，均選自近年來(lái)英、美等國(guó)的環(huán)境專(zhuān)業(yè)的期刊、文獻(xiàn)，收集了比較全面的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，如環(huán)境學(xué)概論的英譯本，定位準(zhǔn)確，內(nèi)容深度非常適合高職學(xué)生選用。

　　四精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，如何依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在講授環(huán)境專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程時(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，在新課學(xué)習(xí)之前，熟悉書(shū)后及文中的新單詞，在講解課文之前，先講書(shū)后單詞，注重前綴、后綴和詞根的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的同時(shí)，掌握一批類(lèi)似單詞。講解課文時(shí)，注重互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生閱讀章節(jié)，一起分析句子結(jié)構(gòu)，找到句子主干部分，嘗試對(duì)復(fù)雜句子進(jìn)行翻譯。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)介紹的是相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，在講解課文中的內(nèi)容時(shí)，我經(jīng)常用相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊、總結(jié)，且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分的專(zhuān)業(yè)課程，因此聽(tīng)起課來(lái)更容易融會(huì)貫通。注重復(fù)習(xí)，每一課結(jié)束后，要聽(tīng)寫(xiě)該課文的專(zhuān)業(yè)詞匯，反復(fù)強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)詞匯，如和廢水監(jiān)測(cè)與治理相關(guān)的COD、BOD、SS、MLSS、TOC等專(zhuān)業(yè)詞匯，更是要求他們能隨口說(shuō)出英文全稱(chēng)和中文意思。學(xué)生經(jīng)常在上課前幾天就與我聯(lián)系，確認(rèn)是否要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，以便他們提前做好準(zhǔn)備，因此，課后復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到了很好的督促作用。

　　五注重平時(shí)與期末相結(jié)合的考核

　　考核是檢驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要手段，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程平時(shí)成績(jī)占30%，主要由考勤紀(jì)律和課后作業(yè)組成，期末閉卷筆試，主要考察學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握情況，對(duì)復(fù)雜句子的翻譯情況，考核的內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)。

　　幾年考試情況表明，大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，考試結(jié)果呈正態(tài)分布。

　　21世紀(jì)是信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，對(duì)人才的復(fù)合型要求越來(lái)越高，既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)，是對(duì)大學(xué)生的基本要求，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯。由于面對(duì)的是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的民辦高職院校的學(xué)生，因此，深入分析學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，是我們每一位教師授課過(guò)程中應(yīng)該把握的。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文5

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 旅游專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 提高質(zhì)量

　　論文摘要：英語(yǔ)作為旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的重要組成部分之一，越來(lái)越直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。我們關(guān)注職業(yè)院校旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本內(nèi)涵、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)策略中三個(gè)關(guān)鍵因素，即英語(yǔ)教師的雙師素質(zhì)與雙證、旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革以及旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程體系的建設(shè)。

　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005．10)中指出：“大力推行：1學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式�！备呗毟邔�(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案(教高廳[2004116號(hào))非常鮮明地指出，即“建立”雙師型“教師隊(duì)伍；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，加大課程改革的力度。”結(jié)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)工作全面提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》(京教高[2008]3號(hào))及相關(guān)文件精神和文科高職院校及英語(yǔ)教師實(shí)際狀況與特點(diǎn)，我們把實(shí)踐和探索旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師“雙師素質(zhì)、雙師型”隊(duì)伍建設(shè)及其評(píng)測(cè)指標(biāo)作為深化“產(chǎn)學(xué)研”工作內(nèi)涵的切入點(diǎn)，把旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程體系的建設(shè)和旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)“產(chǎn)學(xué)研”模式的改革作為突破口，為有效提高旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　一、在總體提高旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次和教研能力的基礎(chǔ)上，摸索“雙師素質(zhì)、雙師型”英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式，整合細(xì)化教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)測(cè)指標(biāo)

　　高職教育要真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有全面發(fā)展的高技能人才，更需要上乘的教師隊(duì)伍。目前高職院校旅游專(zhuān)業(yè)校內(nèi)英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀有如下主要特征：女多男少、年輕教師偏多、非師范院校畢業(yè)者偏多、職教實(shí)踐能力薄弱、科研情況偏弱、學(xué)歷層次偏低等等。不斷深化和有效落實(shí)示范校建設(shè)指標(biāo)體系內(nèi)涵，能在優(yōu)化旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中產(chǎn)生促進(jìn)效應(yīng)、提升效應(yīng)、引領(lǐng)效應(yīng)和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)�！半p師素質(zhì)、雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)有助于提高教師的自身素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍和教師的終身發(fā)展。

　　“雙證書(shū)”之外，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師兼職或頂崗掛職(兼職或頂崗掛職累計(jì)不少于3個(gè)月／年／教師。兼職或頂崗掛職以專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為契機(jī))，英語(yǔ)教師參加服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企事業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)踐的目標(biāo)比例為80％(利用業(yè)余時(shí)間，如周末、節(jié)假日或寒暑假等完成服務(wù)社會(huì)、企事業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的工作不少于5次／年／教師)。

　　與此同時(shí)，英語(yǔ)教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系量化為

　　(1)英語(yǔ)考試通級(jí)率提升排名獎(jiǎng)勵(lì)制；

　　(2)課堂教學(xué)學(xué)生評(píng)教排名獎(jiǎng)勵(lì)制；

　　(3)教學(xué)質(zhì)量工程目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)制——精品課程、精品教材、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教改課題、實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地等；

　　(4)科研項(xiàng)目目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)制(科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研論文、科研專(zhuān)著等)；

　　(5)教學(xué)與學(xué)生管理實(shí)效獎(jiǎng)勵(lì)制(教研室獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、班級(jí)獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生職業(yè)證書(shū)情況、招生與就業(yè)情況、專(zhuān)升本情況等等)。英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提高體現(xiàn)了院系加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的成果，開(kāi)展新的優(yōu)化高職院校旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的改革勢(shì)在必行。

　　二、以設(shè)置和構(gòu)建視聽(tīng)說(shuō)環(huán)境下“工學(xué)結(jié)合”英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程體系為龍頭。創(chuàng)新服務(wù)旅游專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)技能類(lèi)實(shí)踐課程體系

　　經(jīng)過(guò)連續(xù)四年的專(zhuān)業(yè)調(diào)研、往屆畢業(yè)生走訪和與校外實(shí)訓(xùn)基地的研討，我們?cè)诼糜螌?zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的建設(shè)中注重了“英語(yǔ)+旅游”的實(shí)踐技能類(lèi)課程體系拆解與重構(gòu)，并不斷深化與完善，在英語(yǔ)基礎(chǔ)類(lèi)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上(見(jiàn)上表)，創(chuàng)新課程，如“旅游英語(yǔ)視聽(tīng)與講解”、“旅游英語(yǔ)口筆澤實(shí)務(wù)”、“旅游英語(yǔ)速錄速記”、“旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀”、“旅游英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)務(wù)”等。與此同時(shí)，與崗位對(duì)應(yīng)細(xì)化各門(mén)英語(yǔ)類(lèi)實(shí)踐課程的具體技能內(nèi)涵分解，夯實(shí)英語(yǔ)實(shí)踐技能與旅游行業(yè)的有效銜接(見(jiàn)下表)。

　　旅游英語(yǔ)速錄速記技能拆解為：“聽(tīng)寫(xiě)(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，記錄旅游專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)拼寫(xiě)的速度與準(zhǔn)確度)一聽(tīng)記(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，記錄旅游專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵詞或信號(hào)詞的速度以及旅游信息的準(zhǔn)確度)一聽(tīng)釋(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，記錄旅游相關(guān)信息的速度與正確性以及英文詮釋的對(duì)應(yīng)性)一聽(tīng)譯(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，記錄旅游相關(guān)信息的速度與準(zhǔn)確性以及中文信息的對(duì)應(yīng)性)一聽(tīng)打錄(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，計(jì)算機(jī)操作記錄旅游相關(guān)信息的速度與準(zhǔn)確性)一聽(tīng)讀(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，模仿導(dǎo)游講解跟讀的速度、準(zhǔn)確性及效度)”實(shí)踐課程從“叫座(如學(xué)生選修人數(shù))+叫好(如學(xué)生技能實(shí)操測(cè)評(píng)效果)+叫市場(chǎng)(如學(xué)生就業(yè)率與崗位對(duì)應(yīng)性)”起步。

　　此外．與旅游機(jī)構(gòu)或單位合作，系統(tǒng)編制立體化的、符合旅游專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)崗位(群)核心能力和素質(zhì)的要求，搭建“T_學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材，包括紙質(zhì)圖書(shū)應(yīng)用軟件、多媒體產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。如《旅游英語(yǔ)聽(tīng)力速記實(shí)訓(xùn)教程》(世界知識(shí)出版社，2009年7月)的單元設(shè)計(jì)以北京導(dǎo)游t作流程展開(kāi)，即入境一中國(guó)文化介紹一景點(diǎn)介紹一離境。

　　三、旅游專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”英語(yǔ)教學(xué)模式的.改革示范性及“產(chǎn)學(xué)研”成果直接為社會(huì)、企業(yè)和英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)

　　基于原創(chuàng)型“_T學(xué)結(jié)合”任務(wù)驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)模式，即學(xué)生在一些原創(chuàng)的旅游英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料中(以往屆學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)類(lèi)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)為主)完成“先做事，先有過(guò)程，后學(xué)習(xí)，后有結(jié)果”或“邊做邊體驗(yàn)，有感性，邊學(xué)邊分析，有理性”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，切實(shí)體驗(yàn)了n個(gè)第一次后的學(xué)習(xí)性反思，如第一次記錄旅游英語(yǔ)音視頻語(yǔ)料文稿，第一次整理自己與外籍游客的英語(yǔ)對(duì)話錄音，第一次記錄或翻譯旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解的音視頻語(yǔ)料，第一次參與計(jì)時(shí)計(jì)算機(jī)旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)速記比賽、第一次編制旅游英語(yǔ)跟讀試題、親自做“主考”等等適合學(xué)生的教育模式。

　　此外，深化旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)課程教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，融英語(yǔ)視聽(tīng)語(yǔ)料于英文閱讀(VIDEO—ENGLISHREADING)和英文寫(xiě)作(VIDEO—ENGLISHWRITING)等課程中，如在英文寫(xiě)作教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)中可組織學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式‘英文寫(xiě)作案例答辯’，變課堂控制性單向傳遞的教師演示講解模式為課堂主動(dòng)性雙向互動(dòng)的學(xué)生訓(xùn)練體驗(yàn)?zāi)Ｊ�，即學(xué)生對(duì)英語(yǔ)視頻里的英語(yǔ)解說(shuō)內(nèi)容、滾動(dòng)的英文字幕進(jìn)行‘言語(yǔ)識(shí)錯(cuò)’、‘信息識(shí)錯(cuò)’、‘中式英語(yǔ)搜尋’、‘筆記結(jié)構(gòu)搜尋’、‘文化語(yǔ)境搜尋’等專(zhuān)項(xiàng)研討和答辯，從而完成英漢寫(xiě)作技巧的對(duì)比分析與實(shí)際應(yīng)用，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不分家。

　　旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)“產(chǎn)學(xué)研”成果主要現(xiàn)在：學(xué)生直接參與諸如北京市精品教材建設(shè)等項(xiàng)目，完成《實(shí)用英語(yǔ)速記基礎(chǔ)教程》(高等教育出版社，2009年8月)中部分英語(yǔ)音視頻語(yǔ)料的初期制作，學(xué)生制作的英語(yǔ)音視頻產(chǎn)品(含畢業(yè)設(shè)計(jì)成果、大學(xué)生科研項(xiàng)目)已在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中得以應(yīng)用。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文6

　　一、《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)改革的方法

　　1.教學(xué)內(nèi)容的改革

　　中國(guó)加入WTO以來(lái)，信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。除了大量引進(jìn)外資，中國(guó)的通信業(yè)像華為、中興等一大批的企業(yè)也勇敢走出國(guó)門(mén)，融入全球一體化的經(jīng)濟(jì)浪潮。這就對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平提出了新的更高的要求。目前，國(guó)內(nèi)的電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容幾乎都只是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和筆譯能力，提供涵蓋該專(zhuān)業(yè)主要知識(shí)點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，忽視了對(duì)學(xué)生解決未來(lái)在國(guó)際性工程實(shí)踐中的實(shí)用能力的培養(yǎng)，比如：如何看懂和翻譯通信進(jìn)口設(shè)備說(shuō)明書(shū)、如何看懂國(guó)外設(shè)計(jì)圖紙、如何與外國(guó)技術(shù)人員進(jìn)行工程現(xiàn)場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流，等等，為此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。因此筆者在授課的過(guò)程中，會(huì)加入一些相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括：電信專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀方法、電信專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)英漢和漢英翻譯、通信進(jìn)口設(shè)備說(shuō)明書(shū)閱讀與翻譯、專(zhuān)業(yè)論文英文標(biāo)題和摘要的寫(xiě)作。以后如果教學(xué)條件允許的話，還可以嘗試進(jìn)行電信專(zhuān)業(yè)工程現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)交際、外企求職這樣的一些教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)改革后，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是：內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)、適應(yīng)性好，特別注重對(duì)學(xué)生在工程實(shí)際中應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，能夠反映全球化背景下的通信業(yè)中最新的科研成果和生產(chǎn)實(shí)際。

　　2.選用好教材

　　教材是教學(xué)的手段之一，是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接影響著教學(xué)效果。電子信息學(xué)科的發(fā)展日新月異。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選擇必須體現(xiàn)“新穎性、知識(shí)性、實(shí)用性和時(shí)空性”以及語(yǔ)言素材的“可接受性和可理解性”。教材的選擇要注意內(nèi)容是否緊扣當(dāng)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)或前沿，英語(yǔ)教學(xué)是否體現(xiàn)了綜合性和應(yīng)用性;同時(shí)要注意教材知識(shí)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)與內(nèi)容的邏輯連貫性。因此選擇好教材是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。

　　3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以各高校要對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力物力的投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺(jué)學(xué)習(xí)型教師，與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，同時(shí)還要采取積極措施，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。

　　4.豐富教學(xué)模式

　　教學(xué)模式的改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)方法與手段的改革應(yīng)以提高教學(xué)效果為目的，教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)的改革均需要通過(guò)教學(xué)方法和手段的`改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。要改變目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀，就需要改變以教師為中心、教師滿堂灌、學(xué)生上課抄筆記、考試背筆記的教學(xué)模式。教師應(yīng)基于對(duì)所使用的教材的研究，靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，留給學(xué)生足夠的思維空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂講授.

　　5.完善考核方式與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法

　　電子信息工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核應(yīng)該不同于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的記憶和理解水平，而是要著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的水平。這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的保障。學(xué)生總成績(jī)的計(jì)算要包括4個(gè)部分：出勤成績(jī)(10%)、課堂參與表現(xiàn)成績(jī)(10%)、讀書(shū)筆記成績(jī)(20%)、期末測(cè)試成績(jī)(60%)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)習(xí)過(guò)程考核�？己祟}目?jī)?nèi)容涵蓋課程的大部分內(nèi)容，注重應(yīng)用能力的考核。通過(guò)這樣的改革，使學(xué)生更加重視每一個(gè)考核環(huán)節(jié)，從而也提高了學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文7

　　論文關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱；教學(xué)材料；教學(xué)方式；測(cè)試方式

　　論文摘 要：該文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題：教學(xué)大綱脫離了學(xué)生的英語(yǔ)水平；教材的選用和教學(xué)方式落后；測(cè)試方式和方法存在弊端。針對(duì)以上問(wèn)題，該文提出了解決問(wèn)題的方式：重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，在新大綱的基礎(chǔ)上選取富于時(shí)代性的教材，改善教學(xué)方式，依據(jù)新的教學(xué)大綱采取切實(shí)可行的測(cè)試方式和方法。并且基于此調(diào)查結(jié)果分析，探討體育、音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。

　　1。目前武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　長(zhǎng)期以來(lái)，武術(shù)系的外語(yǔ)教學(xué)處于極其傳統(tǒng)落后，停滯不前的狀態(tài)。學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為課堂上說(shuō)話，睡覺(jué)，閱讀課外書(shū)；課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。課堂教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學(xué)狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時(shí)間的90%，甚至更多的時(shí)間，其原因是學(xué)生毫無(wú)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。為了使教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，教師只好自己講解。由于學(xué)生沒(méi)有有效的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學(xué)習(xí)，因此形成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的陌生，不理解，無(wú)法掌握，其結(jié)果是無(wú)法通過(guò)期末測(cè)試，而考試的失敗又進(jìn)一步挫傷了學(xué)生本來(lái)并不高的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就逐漸放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣的課堂情形也導(dǎo)致了教師的教學(xué)熱情下降。

　　針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文試圖通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的根本原因和教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出相應(yīng)的解決方式。

　　2。研究問(wèn)題

　　教學(xué)行為是教與學(xué)的統(tǒng)一。著名的教學(xué)法專(zhuān)家（P。 Corder）認(rèn)為“典型的麻煩是我們總談?wù)摻�，而不談�(wù)摻虒W(xué)，教和學(xué)是一種結(jié)合的行為。不應(yīng)過(guò)分把注意力集中在教上�！彼�以在研究教學(xué)中存在的問(wèn)題時(shí)，本文以學(xué)生作為研究對(duì)象。對(duì)學(xué)生而言，與他們學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的是教材和教學(xué)方式（體現(xiàn)在課堂教學(xué)）以及考試結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教材是重要因素之一。Hutchinson and Torres曾經(jīng)指出沒(méi)有教材，就沒(méi)有教學(xué)背景，教材反映了教學(xué)思想﹑目的和方法。對(duì)學(xué)生而言，教材是主要的語(yǔ)言知識(shí)和技能的來(lái)源；對(duì)老師而言，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的指導(dǎo)（（Nie Aiming， 20xx）。因此選擇合適的教材至關(guān)重要。而在目前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，即單純的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑。“外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。換句話說(shuō)，課堂教學(xué)實(shí)際上就是外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的集體執(zhí)行過(guò)程。其次，對(duì)許多中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是其接受外語(yǔ)輸入的主要場(chǎng)所，對(duì)部分學(xué)生甚至是唯一的場(chǎng)所。第三，外語(yǔ)課堂教學(xué)不但是學(xué)生接受外語(yǔ)輸入的地方，而且更重要的是，它是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)行為得到評(píng)估的最重要的場(chǎng)所�！保ㄊ�定芳20xx）因此本研究除了圍繞學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，教材，教學(xué)方式，考試方式之外，還把學(xué)生對(duì)課堂的期望也作為研究?jī)?nèi)容之一。

　　2。1如何定位學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平？

　　2。2學(xué)生如何看待現(xiàn)行使用教材？

　　2。3學(xué)生如何評(píng)論現(xiàn)行使用的教學(xué)方式？

　　2。4學(xué)生如何看待現(xiàn)行的考試方式？

　　2。5學(xué)生期望什么樣的課堂教學(xué)形式？

　　3。研究設(shè)計(jì)

　　本研究把教學(xué)的主體學(xué)生作為研究對(duì)象，采用實(shí)證研究方式，試圖發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題的答案，因此該問(wèn)卷調(diào)查是從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)的。

　　3。1研究對(duì)象

　　研究對(duì)象是武術(shù)系20xx和20xx級(jí)的部分學(xué)生（20xx級(jí)75人，20xx級(jí)75人），共150人，占該系英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)的75%。回答問(wèn)卷件調(diào)查的150名學(xué)生均由教師隨機(jī)抽取。

　　3。2研究工具與方法

　　調(diào)查問(wèn)卷由作者在文獻(xiàn)閱讀和與同行反復(fù)討論后精心設(shè)計(jì)，包括10個(gè)陳述。涉及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、對(duì)教材的看法、對(duì)教學(xué)方法和測(cè)試的看法。每個(gè)陳述后提供了四個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)，供調(diào)查對(duì)象選擇。

　　3。3調(diào)查結(jié)果與分析

　　問(wèn)卷調(diào)查于20xx年11月進(jìn)行，要求150名參與問(wèn)卷回答的學(xué)生自由而坦率的回答所有問(wèn)題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問(wèn)卷為120份）。

　　3。3。1學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平偏低

　　高達(dá)60%的學(xué)生“從沒(méi)學(xué)過(guò)”或只學(xué)過(guò)“兩年”英語(yǔ)；45%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平只“相當(dāng)于小學(xué)三年級(jí)水平”；25%的人認(rèn)為“相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)水平”。換句話說(shuō)，70%的學(xué)生的英語(yǔ)水平只達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評(píng)定為“相當(dāng)于高中畢業(yè)水平”。這一結(jié)果表明該系學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平偏低。

　　3。3。2目前選用的教材不適合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平

　　陳述3和4是有關(guān)教材的。60%的學(xué)生認(rèn)為教材“很難”；20%的人認(rèn)為“難”；50%的學(xué)生希望教材“簡(jiǎn)單一些”，30%的學(xué)生還希望教材“有意思”。這一結(jié)果表明學(xué)生對(duì)目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，而且教材內(nèi)容缺乏趣味性，無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3。3。3落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要

　　40%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)方式“很落后”；25%覺(jué)得“落后”。也就是說(shuō)超過(guò)60%的學(xué)生不滿意目前的'教學(xué)方式。高達(dá)55%的學(xué)生希望“使用語(yǔ)音室”或“采用多媒體教學(xué)”；更有40%的人希望“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”。這一結(jié)果說(shuō)明落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生迫切要求采用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

　　3。3。4學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿

　　65%的學(xué)生對(duì)目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結(jié)合”。這樣的結(jié)果說(shuō)明學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿，希望采用新的考試方式。

　　3。3。5學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式

　　高達(dá)70%的學(xué)生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與他們所希望的模式不一致有關(guān)，因?yàn)橛?0%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學(xué)生討論想結(jié)合”。這一結(jié)果說(shuō)明學(xué)生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，希望借助新的教學(xué)設(shè)備以及和同伴之間的互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　4。解決問(wèn)題的對(duì)策

　　針對(duì)以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，本文擬從根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平修訂教學(xué)大綱、根據(jù)新的教學(xué)大綱選用適當(dāng)?shù)慕滩�、采用適合學(xué)生并且受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)方式采用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方式方面來(lái)探討解決以上問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。

　　4。1修訂教學(xué)大綱

　　教學(xué)大綱是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理。大綱除了要對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言要素進(jìn)行描述外，還要設(shè)計(jì)語(yǔ)言的其他內(nèi)容，并且反映語(yǔ)言的教學(xué)理念，形式和方法（范愛(ài)克，1975）。教學(xué)大綱的制訂是針對(duì)學(xué)習(xí)者而言的，其出發(fā)點(diǎn)就是適合學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言水平，符合學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言使用功能的要求，而且也要指明適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求的教學(xué)理論和方法。

　　目前的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求較高，超出了學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且沒(méi)有明確的教學(xué)理論和方法；其規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容陳舊，語(yǔ)言呆板，不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以期實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求。因此，修訂教學(xué)大綱，使新的大綱教學(xué)適合學(xué)生偏低的英語(yǔ)水平，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求，教學(xué)理論和方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是目前改變兩個(gè)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的當(dāng)務(wù)之急。

　　4。2選用適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

　　呂必松（1993）指出：任何一種第二語(yǔ)言的教材都必須針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實(shí)用性原則：教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用性；（2）交際性原則：教學(xué)內(nèi)容的選擇和語(yǔ)言材料的組織要有利于交際能力的培養(yǎng)；（3）知識(shí)性原則：教學(xué)內(nèi)容中要包含學(xué)生感興趣的新知識(shí)；（4）趣味性原則：要求教材內(nèi)容和形式生動(dòng)有趣；（5）科學(xué)性原則：語(yǔ)言要規(guī)范，解釋要科學(xué)，內(nèi)容的組織要符合語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律；（6）針對(duì)性原則：要明確所編教材適用于那一種教學(xué)類(lèi)型、那一種可型、那一種教學(xué)對(duì)象等。劉珣（20xx）把教材的編寫(xiě)概括為五性：針對(duì)性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，系統(tǒng)性。不難看出，對(duì)教材通用性原則的認(rèn)識(shí)大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。

　　但目前的實(shí)際情況是選用的教學(xué)內(nèi)容陳舊，句子冗長(zhǎng)，語(yǔ)言缺乏時(shí)代性，導(dǎo)致教材缺乏趣味性和科學(xué)性，失去了針對(duì)性和實(shí)用性。由于教學(xué)內(nèi)容喪失了教材通用性原則，直接導(dǎo)致了教學(xué)理論和方法的呆板與保守，使目前兩個(gè)系學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至于厭倦的一個(gè)重要因素。所以，要改變兩個(gè)系目前的英語(yǔ)教學(xué)停滯不前的狀況，根據(jù)教材通用性原則選用適合武術(shù)系學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材刻不容緩。

　　4。3采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

　　根據(jù)修訂的教學(xué)大綱，結(jié)合選取教材的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，教學(xué)方式也應(yīng)該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。兩種課堂教學(xué)形式相互滲透、相互補(bǔ)充、相互提高，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于良性上升狀態(tài)。

　　通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從根本上完善和提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)和形成較為系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言體系。這種教學(xué)方式具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，一是符合學(xué)生的認(rèn)知方式和長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是為多媒體課堂教學(xué)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。認(rèn)知法的教學(xué)原則之一是“母語(yǔ)是學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)，應(yīng)該在教學(xué)中加以利用，必要是通過(guò)母語(yǔ)與目的語(yǔ)的對(duì)比，幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言規(guī)則�！保–arroll）而且，“把新的語(yǔ)言材料跟學(xué)生母語(yǔ)和目的語(yǔ)已有的知識(shí)銜接起來(lái)，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，選擇和創(chuàng)造合適的情景教學(xué)。”（Carroll）因此，通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以有效的使學(xué)生初步了解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而多媒體課堂教學(xué)又有效的實(shí)踐了建構(gòu)主義的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。“教師要由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者”（何克抗1997：36）。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。而多媒體的課堂教學(xué)正是這一理論在教學(xué)中的運(yùn)用。兩種教學(xué)方式的結(jié)合是兩種教學(xué)理論體系的結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互配合，既促進(jìn)和完善了學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也加深了了他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高了基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且也通過(guò)多媒體提供的教學(xué)材料，進(jìn)一步的了解了英語(yǔ)國(guó)家及人民的生活，政治。經(jīng)濟(jì)，文化等等，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高了起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

　　4。4采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式

　　根據(jù)本文前面談到的修訂教學(xué)大綱、選用適當(dāng)?shù)慕滩�、采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，作者建議采用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相一致的測(cè)試方式：采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式（具體細(xì)節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入測(cè)試分值之一，能有效的督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)；而期末的成績(jī)則是一個(gè)學(xué)期階段整體效果的顯現(xiàn)；口試與筆試的結(jié)合則可以更有效的考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此該測(cè)試方法適合武術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，也符合學(xué)生的要求。

　　5。結(jié)語(yǔ)

　　體育、音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人從小就把注意力放到了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，大部分學(xué)生的文化知識(shí)面相對(duì)于其它學(xué)生而言比較狹窄，這從他們進(jìn)入大學(xué)的文化課考試成績(jī)就可以看出來(lái)。當(dāng)然，英語(yǔ)也不例外。西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的調(diào)查結(jié)果從一定程度上也反映出目前體育、音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。所以，本文通過(guò)對(duì)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該系英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革對(duì)策，并且希望對(duì)體育、音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文8

　　摘要：《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)具有重要的意義。但據(jù)調(diào)查情況來(lái)看，目前的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。因此，本文就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，針對(duì)目前教學(xué)上存在的問(wèn)題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學(xué)合理的的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

　　1計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)

　　計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)科技類(lèi)英語(yǔ)，在句式、語(yǔ)法以及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等多方面有別于日常英語(yǔ)。句式上，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多用長(zhǎng)句，以被動(dòng)語(yǔ)句、祈使語(yǔ)句為主。詞匯方面，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，技術(shù)性的詞匯根式層出不窮，還會(huì)出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，合成新詞也給英語(yǔ)教學(xué)造成一定困難，學(xué)生在詞匯記憶方面的問(wèn)題比較大。另外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)雜性加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難程度。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法形式上，多限定、修飾成分，句式較為復(fù)雜。[1]

　　2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查來(lái)看，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　2.1教學(xué)模式陳舊

　　自新課改實(shí)施以來(lái)，倡導(dǎo)新型的的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，教學(xué)模式依然陳舊，教師不注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)一股腦地灌輸給學(xué)生，缺少模式和手段創(chuàng)新，課堂氛圍沉悶，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

　　2.2教學(xué)觀念滯后

　　多數(shù)高職院校中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)觀念也相對(duì)滯后，不利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。首先，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置上，一周兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)是很緊迫的，多數(shù)教師僅來(lái)得及對(duì)課文進(jìn)行粗淺的講解，不注重學(xué)生綜合能力的提升，寫(xiě)作和翻譯兩個(gè)方面是多數(shù)學(xué)生的短板。也正因?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)在于怎樣完成老師的課堂任務(wù)，片面追求高分結(jié)果，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性無(wú)法得到體現(xiàn)。

　　2.3教材選擇與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾

　　計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較特殊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，要注重因材施教，適時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問(wèn)題。首先，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)形勢(shì)，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材使用年限不宜過(guò)長(zhǎng)，也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代變化作出相應(yīng)調(diào)整。及時(shí)增補(bǔ)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)科技資訊，刪改行業(yè)中的流行術(shù)語(yǔ)，緊跟時(shí)代，增加計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性，也能更大程度地增強(qiáng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。其次，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平有較大差異，對(duì)英語(yǔ)需求程度也不一樣，應(yīng)該根據(jù)各自不同的需求才制定課程目標(biāo)，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最后，高校統(tǒng)一制定的英語(yǔ)教學(xué)教材與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)不一致，在內(nèi)容上與專(zhuān)業(yè)課程不能完全統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候無(wú)法與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在進(jìn)行教材選擇時(shí)，要充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)業(yè)常識(shí)和背景，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在實(shí)際操作中的應(yīng)用，學(xué)以致用，才能引起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

　　3計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究

　　根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)改革研究是很有必要的。具體改進(jìn)措施如下：

　　3.1設(shè)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

　　在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要設(shè)立明確的課程培養(yǎng)目標(biāo)，形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式。只有確立了最終目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師在制定教學(xué)流程和課程計(jì)劃時(shí)，才能更加專(zhuān)業(yè)地為學(xué)生提供實(shí)際幫助，得到真正的提高。那么，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該怎樣制定教學(xué)目標(biāo)呢？首先，注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的積累，熟記專(zhuān)業(yè)相關(guān)的常用詞匯，能夠順暢地閱讀和理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)文章，總結(jié)文章中心思想。其次，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作，按要求寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論文或其他文體，能用英語(yǔ)對(duì)自己的學(xué)習(xí)概況作出階段性的總結(jié)。最后，部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)要求使用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的產(chǎn)品簡(jiǎn)介，因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和溝通。有了明確的目標(biāo)，才能幫助教師進(jìn)行恰到好處的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。[2]

　　3.2優(yōu)化課程設(shè)置

　　在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)需求不斷優(yōu)化課程設(shè)置，分專(zhuān)業(yè)分階段地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果欠缺的主要原因，制定科學(xué)合理的課程教學(xué)，革新教材是關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較特殊的專(zhuān)業(yè)，緊跟時(shí)代步伐，緊靠科技創(chuàng)新，教材的滯后性嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解和掌握。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材選取時(shí)，要特別注重理論與實(shí)際聯(lián)系的緊密型，與高新技術(shù)發(fā)展的協(xié)調(diào)性，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新詞匯、了解新技術(shù)，體現(xiàn)時(shí)代性及實(shí)用性，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合、完善課堂教學(xué)的知識(shí)體系。

　　3.3改進(jìn)教學(xué)方法

　　在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)手段與模式，增強(qiáng)教學(xué)效率。3.3.1合理借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)資源能在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段的多樣性也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體，生動(dòng)形象地向?qū)W生傳授知識(shí)，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的硬件技術(shù)介紹中，搜集相關(guān)的視頻或圖片，并結(jié)合英文音頻來(lái)進(jìn)行講解，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充材料，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。在課程結(jié)束之后，還可以給學(xué)生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務(wù)，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。此外，學(xué)�？梢越柚�網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的交流學(xué)習(xí)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，利用大數(shù)字時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，更加明確自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行良好的溝通，展開(kāi)有效互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立互相學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)互動(dòng)情境教學(xué)的完善，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)習(xí)效率地提升。3.3.2鼓勵(lì)自主探究式教學(xué)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求是革故鼎新、銳意創(chuàng)新，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)上，要改革原始的教學(xué)模式，開(kāi)拓新的方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生思考和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。另外，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。3.3.3實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)式、合作式教學(xué)。多數(shù)高職院校的學(xué)生都會(huì)有一段迷茫期，不知道怎么學(xué)習(xí)，從哪個(gè)方向開(kāi)始學(xué)習(xí)，作為教師，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)。例如，面對(duì)難度較高的專(zhuān)業(yè)性文章，重在考察學(xué)生的閱讀能力、理解能力，可以適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成。將學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平分為不同的小組，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，給每個(gè)小組指派特定的任務(wù)，須由小組成員協(xié)作完成。這種有指向性的、注重團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組任務(wù)會(huì)讓學(xué)生對(duì)于理解和學(xué)習(xí)英文文章的積極性大大提升，驅(qū)動(dòng)式、合作式教學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作精神，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[3]

　　3.4優(yōu)化考核方式

　　在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要建立和優(yōu)化教學(xué)成果的考核方式。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)課程相比，有一定的特殊性，傳統(tǒng)的成績(jī)考核方式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)化目前的學(xué)習(xí)考核方式，制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平具有重要意義。在進(jìn)行考核時(shí)，教師可以依據(jù)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)展，開(kāi)創(chuàng)新穎有效的評(píng)測(cè)方式。如學(xué)生命題，教師補(bǔ)充，這種方式既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)框架的建構(gòu)，也能了解學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生親身參與這個(gè)過(guò)程，也能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，也在一定程度上削減了學(xué)生對(duì)考試和復(fù)習(xí)的抵觸心理。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)較為特殊的學(xué)科，也是學(xué)生在工作中應(yīng)用較為頻繁的一門(mén)學(xué)科，因此，學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)課程改革的要求、探索新的教學(xué)模式是新時(shí)代教師的必經(jīng)之路，也是促進(jìn)新時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的重要舉措。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐春林.一種基于專(zhuān)業(yè)課關(guān)聯(lián)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.20xx，(23)：156-157.

　　[2]史曉楠,楊艷.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.20xx，(36)：79-80.

　　[3]郭強(qiáng),吳朝霞.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào).20xx，(02)：120-122.

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文9

　　摘要：:專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課,對(duì)于大學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展具有越來(lái)越重要的支撐性作用,然而當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,指出了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并從精選專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍三個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討,同時(shí)給出了具體的改進(jìn)措施,以提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要,教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：:電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法

　　參與式教學(xué)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益全球化,國(guó)內(nèi)國(guó)外企業(yè)的交流與合作越來(lái)越多,高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)隨時(shí)會(huì)接觸到英文版專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件、設(shè)備操作手冊(cè)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等各種專(zhuān)業(yè)英文資料,升職與出國(guó)培訓(xùn)更是要求必須具有一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。因此,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于大學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展具有越來(lái)越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高,傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法[1],由教師講解語(yǔ)言點(diǎn),講解關(guān)鍵詞匯,然后逐句翻譯課文內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)集中在翻譯課文和記憶單詞上,學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí),逐步產(chǎn)生一種“疲倦”效應(yīng),學(xué)習(xí)積極性下降,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形成了“學(xué)生難學(xué),教師難教”的局面。

　　1專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探究

　　究其原因,筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因:(1)高職大學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不重要,缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一些專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案還把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課設(shè)置為選修課程,總學(xué)時(shí)約30學(xué)時(shí)太少,這也是一個(gè)客觀因素;(2)高職大學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)信心不足;(3)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,首先要讓學(xué)生知道該課程的重要性,講好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)緒論課[2],可以通過(guò)身邊的畢業(yè)生就業(yè)典型現(xiàn)身說(shuō)法,讓學(xué)生知道學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)其未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性影響,讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。下面,該文將從精選專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍三個(gè)方面進(jìn)行探討如何改進(jìn)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

　　2精選專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

　　目前高職大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,差異性很大,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須走因材施教的道路,將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面:第一層是能夠利用英文詞典等工具,閱讀理解并翻譯專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文資料;第二層是能夠書(shū)寫(xiě)專(zhuān)業(yè)的英文資料;第三層是能夠聽(tīng)、說(shuō)基本的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),進(jìn)行口頭交流。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)方面的應(yīng)用,包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等方面,著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的能力。對(duì)于絕大多數(shù)高職大學(xué)生而言必須掌握第一層,優(yōu)秀的大學(xué)生則可以達(dá)到第二層甚至第三層的要求。為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),必須合理地對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取[3]。教學(xué)內(nèi)容采用模塊化的方式進(jìn)行組織,每一個(gè)模塊涉及專(zhuān)業(yè)的不同知識(shí)點(diǎn),保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)用性。高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要包括:(1)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)詞匯構(gòu)詞法、翻譯知識(shí)與技巧。(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。(3)模擬電子電路,如放大器電路。(4)數(shù)字電子電路,介紹與門(mén)、或門(mén)等基本邏輯門(mén)電路。(5)儀器儀表測(cè)量,如示波器的使用。(6)自動(dòng)控制系統(tǒng)基本知識(shí),如控制原理、典型控制系統(tǒng)、機(jī)器人等。(7)PLC控制器技術(shù)。(8)微機(jī)控制技術(shù),如單片機(jī)、串行通信等。(9)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的新發(fā)展,如現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)等。

　　3改進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式

　　(1)營(yíng)造專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)氛圍,采取參與式教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師,在教學(xué)過(guò)程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學(xué)模式,采用各種方法激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。首先,要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn),營(yíng)造一種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)氛圍和情景[4],具體方法包括:①利用多媒體的視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等進(jìn)行豐富多彩的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容展示,強(qiáng)化視覺(jué)和記憶效果。②結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,可以將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂開(kāi)到一些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。利用專(zhuān)業(yè)設(shè)備實(shí)體及其英文說(shuō)明書(shū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講解,并進(jìn)行實(shí)踐操作演示,如講解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文時(shí)就可以在電子實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué),邊講解邊操作示波器如何測(cè)量信號(hào)電壓,這種理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,可以采用參與式教學(xué)方式,讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)方法,要求學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)者為中心,教師采用各種手段和方法,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使之以一種積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來(lái),全身心地融入到教學(xué)情境,通過(guò)自己的積極參與,在寬松和自由的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。例如,可以利用小組學(xué)習(xí)模式,預(yù)先給某個(gè)團(tuán)隊(duì)(3～5名學(xué)生自愿組成)布置一個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料的翻譯、整理工作,在每次授課結(jié)束時(shí)可以留15min讓他們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行PPT匯報(bào)展示,內(nèi)容一般與該次授課內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)技術(shù)相關(guān)或者介紹該專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)進(jìn)展。這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的自信心,活躍了課堂氣氛。(2)講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)與具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,突出英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)方面的應(yīng)用性。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)既離不開(kāi)英語(yǔ),也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如講授《OperationalAmplifier(運(yùn)算放大器)》時(shí),可以先簡(jiǎn)要總結(jié)一下運(yùn)算放大器的特點(diǎn),以及它在實(shí)踐中作為比較器和運(yùn)算器的兩種典型用途,然后再結(jié)合這個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),這樣既鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí),學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的理解也更深刻,學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。講解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中電子元器件部分時(shí),就以網(wǎng)上的電子元器件產(chǎn)品英文說(shuō)明書(shū)為案例,講解如何查閱英文說(shuō)明書(shū),如何理解其各種電氣參數(shù)等以用于簡(jiǎn)單電子線路的設(shè)計(jì),真正做到學(xué)以致用,才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如,在講解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中單片機(jī)部分時(shí),可以結(jié)合英文版專(zhuān)業(yè)軟件KEIL的英文菜單來(lái)講解,如何使用該軟件進(jìn)行編輯和調(diào)試,如何根據(jù)程序調(diào)試時(shí)的英文出錯(cuò)信息來(lái)幫助查找程序錯(cuò)誤,如何閱讀軟件的英文使用幫助說(shuō)明,實(shí)踐證明,這種理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣。(3)注重專(zhuān)業(yè)詞匯的歸納整理。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)少,每個(gè)項(xiàng)目模塊只能精選一、兩篇專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章進(jìn)行講解,因此需要對(duì)該模塊相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行歸納整理。例如,在講解resistance(電阻)等電子元器件時(shí),可以把其他常用電子元器件及其相關(guān)的電氣參數(shù)如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),這樣更有利于形成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯體系。

　　4培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍

　　要想搞好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué),必須提高教師的綜合能力,培養(yǎng)一批既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備一定英語(yǔ)能力的教師。當(dāng)前高職院校從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師大致分為兩類(lèi):一類(lèi)是普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的外語(yǔ)教師,另一類(lèi)是電氣自動(dòng)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師。顯然專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)決定了專(zhuān)業(yè)教師更適合進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),往往側(cè)重專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)詞匯及專(zhuān)業(yè)文章的翻譯,然而其英語(yǔ)語(yǔ)言水平相對(duì)偏低,缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的方法和技巧,而且大都各自為政,相互間缺乏交流。因此,高校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)非常必要,可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況:(1)將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師送出去進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括英語(yǔ)教學(xué)方法和英語(yǔ)口語(yǔ),糾正不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音;(2)組織該校英語(yǔ)教師系統(tǒng)地為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)的系統(tǒng)培訓(xùn);(3)組織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn),相互交流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　盡管專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)很少,卻是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課,學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)將會(huì)為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中要探索各種教學(xué)方式,使大學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文10

　　摘 要：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)必備的重要工具。文章針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)論文

　　計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)必備的重要工具。文章針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　1、高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特性

　　作為高職根底英語(yǔ)的后續(xù)課程，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既與通用英語(yǔ)教學(xué)存在很大的連續(xù)性，又具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，在整個(gè)高職教學(xué)體系中占有重要的位置和作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的提高，對(duì)職高學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來(lái)求職的關(guān)鍵。但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應(yīng)用軟件多經(jīng)過(guò)英語(yǔ)言語(yǔ)記載和傳播，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中無(wú)處不在。與通用英語(yǔ)不同的是，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有著極強(qiáng)的特殊性，除大量復(fù)雜、晦澀的專(zhuān)業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內(nèi)存）、plug and play（即插即用）等轉(zhuǎn)義詞匯也常使學(xué)生面對(duì)熟習(xí)的單詞卻不知所云，因而要學(xué)好高職階段的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，必需在根底扎實(shí)的前提下，注重計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)的互相浸透。

　　2、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及教學(xué)變革的必要性

　　當(dāng)前，高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍多沿用“詞匯語(yǔ)法解說(shuō)”加“翻譯”的傳統(tǒng)通用公共英語(yǔ)教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的記憶，但缺乏針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)根底單薄，學(xué)習(xí)自主性低等問(wèn)題，形成其對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內(nèi)容缺乏針對(duì)性等客觀狀況，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量均不甚理想，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應(yīng)認(rèn)識(shí)到響應(yīng)教學(xué)變革請(qǐng)求、實(shí)在進(jìn)步專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)身，停止專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理論創(chuàng)新與理論探究。

　　3、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革的準(zhǔn)繩與理論探究

　　現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革應(yīng)貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，突出學(xué)生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準(zhǔn)繩，不時(shí)改良教學(xué)形式，豐厚教學(xué)手腕，并注重教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)行以下幾項(xiàng)詳細(xì)變革措施：

　　3.1、教學(xué)目的的明白

　　應(yīng)突出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要讓全體學(xué)生都理解到課程有別于公共英語(yǔ)的教學(xué)目的。嚴(yán)厲遵照“適用為主，夠用為度”的準(zhǔn)繩，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理今后工作需求的才能鍛煉，請(qǐng)求學(xué)生完成下列才能目的：

　　（1）控制常用的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和習(xí)氣表達(dá)方式；

　�。�2）理解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科技文獻(xiàn)的體裁微風(fēng)格，可以經(jīng)過(guò)純熟閱讀英文科技材料獲取新的學(xué)問(wèn)；

　�。�3）能停止?jié)h英科技翻譯和簡(jiǎn)單寫(xiě)作。

　　3.2、教材的編選

　　教材應(yīng)由各高職高專(zhuān)院校依據(jù)各自所設(shè)專(zhuān)業(yè)、生源狀況以及課時(shí)數(shù)自編或聯(lián)編，在思索教學(xué)大綱、授課時(shí)數(shù)請(qǐng)求的同時(shí)，還應(yīng)完成內(nèi)容新穎，技術(shù)前衛(wèi)，掩蓋計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學(xué)生的實(shí)踐程度，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各方面的技術(shù)理論、常見(jiàn)的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)的含義、本學(xué)科范疇的文獻(xiàn)題材微風(fēng)格構(gòu)成根本認(rèn)識(shí)。

　　3.3、教學(xué)手腕的豐厚

　　應(yīng)以交互式、模塊化的教學(xué)形式為中心，經(jīng)過(guò)豐厚的教學(xué)手腕激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興味。首先，應(yīng)以互動(dòng)式教學(xué)法替代以教員解說(shuō)為中心的教學(xué)形式，表現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，如布置固定的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)范疇內(nèi)某一熱點(diǎn)話題停止分組討論，讓其主動(dòng)參與課堂上的教與學(xué)，使其真正成為課堂的主體。其次，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該緊扣計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性，充沛應(yīng)用各種現(xiàn)代化的`教學(xué)手腕和設(shè)備。例如，在解說(shuō)計(jì)算機(jī)編程言語(yǔ)的時(shí)分，能夠把教學(xué)布置在機(jī)房，讓學(xué)生親身運(yùn)用英文版的編譯軟件，在真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)詞匯，培育學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能。再次，在學(xué)生正式接觸計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之前，應(yīng)先給學(xué)生引見(jiàn)專(zhuān)業(yè)詞匯的構(gòu)詞法剖析、專(zhuān)業(yè)材料的閱讀及常用語(yǔ)法等相關(guān)根底學(xué)問(wèn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好根底。教學(xué)中應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中的互相浸透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)分能聯(lián)絡(luò)到專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)分又能聯(lián)想到英語(yǔ)，不但強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，而且能進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適用性，充沛滿足學(xué)生自我完成的需求，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。

　　3.4、注重教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)

　　應(yīng)采用教學(xué)過(guò)程調(diào)查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來(lái)樹(shù)立合理靈敏的學(xué)生考核方式，防止傳統(tǒng)筆試方式單純表現(xiàn)學(xué)生學(xué)問(wèn)考核的弊端。此外，還應(yīng)采取督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷等多種方式，從不同維度對(duì)教員的教學(xué)質(zhì)量停止評(píng)價(jià)，使教員能夠經(jīng)過(guò)響應(yīng)學(xué)生反應(yīng)不時(shí)總結(jié)經(jīng)歷。

　　4、結(jié)語(yǔ)

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)展和提高使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在高等職業(yè)教育中占有著越來(lái)越突出的位置。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一趨向，明白專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能目的，采用多元化、互動(dòng)式的高效教學(xué)手腕，激起學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。并應(yīng)從學(xué)生與教員這兩個(gè)維度上對(duì)教學(xué)停止考核與評(píng)價(jià)，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學(xué)、適用的教學(xué)途徑。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文11

　　隨著現(xiàn)代物流行業(yè)的飛速發(fā)展，物流業(yè)的國(guó)際化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)越加明顯，對(duì)物流人才的英語(yǔ)需求也更加急迫，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的人才更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。為此，分析了當(dāng)前物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，從教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教師能力等方面提出了物流英語(yǔ)教學(xué)的改革建議，最后就物流英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了分析，結(jié)果表明初步改革后，學(xué)生物流英語(yǔ)能力有所提高。但還存在很多問(wèn)題，需要廣大一線教師共同努力，探索適應(yīng)時(shí)代需求的新的教學(xué)形式。

　　隨著社會(huì)需求的細(xì)化，專(zhuān)業(yè)改革也向著更加細(xì)化的方向發(fā)展，以滿足不同層次、不同類(lèi)型的需求，同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)用性�，F(xiàn)代企業(yè)物流管理專(zhuān)業(yè)是物流專(zhuān)業(yè)的一個(gè)分支，是更細(xì)化的物流專(zhuān)業(yè)，是現(xiàn)代物流與企業(yè)物流的結(jié)合，注重物流的現(xiàn)代化和實(shí)用性。是適應(yīng)現(xiàn)代物流企業(yè)的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的需求而衍生出的專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)代企業(yè)物流管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是與之配套的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，要滿足本專(zhuān)業(yè)更為細(xì)化的英語(yǔ)需求。

　　1 現(xiàn)代企業(yè)物流管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

　　高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)課中的必修課，安排在36～48個(gè)學(xué)時(shí)完成。如此短的時(shí)間要完成一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(20xx)的指導(dǎo)思想，在了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的情況下，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)和所面臨的社會(huì)需求等不盡相同，應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，制定科學(xué)系統(tǒng)、應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。

　　在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之前要學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)》等英語(yǔ)基礎(chǔ)課和物流基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)前學(xué)生已經(jīng)掌握了英語(yǔ)日常詞匯和語(yǔ)法。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不僅要學(xué)生繼續(xù)深化基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，研究閱讀技巧等，而應(yīng)該是學(xué)生提升聽(tīng)說(shuō)水平，擴(kuò)展物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高物流技能素質(zhì)，獲取國(guó)際先進(jìn)物流理念的工具。

　　2 現(xiàn)代企業(yè)物流管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　2.1 學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱，欠缺英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)

　　近年來(lái)，全國(guó)生源的小幅下降，同時(shí)一本二本高校的持續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致高職高專(zhuān)學(xué)生生源整體下降，錄取分?jǐn)?shù)逐年走低。這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)?cè)诩案窬�以下，由于自身的英語(yǔ)水平限制，導(dǎo)致其對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏難甚至厭煩情緒。通過(guò)筆者對(duì)本校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們很少有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的情況，作業(yè)完成過(guò)程中存在較多的抄襲情況，每周課外花在英語(yǔ)的時(shí)間不足一小時(shí)。

　　2.2 課堂管理問(wèn)題

　　課堂氣氛不活躍，回答問(wèn)題不積極。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)遵循著一種固定的模式：教師講解生詞、課文，學(xué)生聽(tīng)講、回答問(wèn)題，教師解析答案。結(jié)果由于學(xué)生英語(yǔ)底子差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，再加上老師一味按原有套路講課，課堂氣氛沉重，學(xué)生懵懵懂懂，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。這是很失敗的課堂。另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生上課遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，出勤率低。

　　2.3 缺乏實(shí)用性的物流英語(yǔ)教材

　　目前，國(guó)內(nèi)的物流英語(yǔ)教材大致分為兩類(lèi)，一類(lèi)是國(guó)外物流教材，這種教材較好的貼合國(guó)外物流企業(yè)的現(xiàn)狀，而且文化和語(yǔ)言符合英語(yǔ)習(xí)慣，是一本好的英語(yǔ)教材。但是缺少國(guó)內(nèi)物流企業(yè)的案例和場(chǎng)景，對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的適用性不強(qiáng)，因?yàn)樗麄円院蟮木蜆I(yè)集中在國(guó)內(nèi)中小物流企業(yè)。另一類(lèi)是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師或?qū)＜揖幹�的教材，這類(lèi)教材普遍存在語(yǔ)法生硬，閱讀枯燥，和普通的英語(yǔ)教材一樣，缺乏物流案例的引導(dǎo)。物流英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，選擇一本適合的教材不容易，好的教材應(yīng)該是在專(zhuān)業(yè)詞匯，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)之外提供大量的案例分析和情景演示，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并提高他們用英語(yǔ)表達(dá)、理解、分析物流問(wèn)題的能力。

　　2.4 教師結(jié)構(gòu)不合理

　　雖然現(xiàn)在大部分高職高專(zhuān)院校的師資力量有了提高，一般都要求碩士學(xué)歷以上，在一定程度上保證了授課的'知識(shí)豐富度。但是，以往都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，他們往往缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在授課時(shí)無(wú)疑會(huì)把課程核心偏向基礎(chǔ)英語(yǔ)而忽略專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，從而偏離了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.5 考評(píng)機(jī)制不科學(xué)

　　現(xiàn)在的物流英語(yǔ)考評(píng)為了方便教師打分，都是以平時(shí)成績(jī)加期末考試這種結(jié)果性評(píng)價(jià)方式為主，更有甚者直接拿期末考試成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這種考評(píng)機(jī)制忽視了對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的突優(yōu)性、進(jìn)步性等因素考慮進(jìn)來(lái)。學(xué)生不能從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得肯定性鼓勵(lì)，因此積極性不高，也慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。

　　3 現(xiàn)代企業(yè)物流管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革的建議

　　3.1 采用多樣化教學(xué)提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能，提高學(xué)生課堂參與度

　　物流英語(yǔ)一方面要鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該掌握物流行業(yè)日常英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，在此基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，提升學(xué)生用英語(yǔ)理解、表達(dá)物流活動(dòng)的能力。教師應(yīng)考慮大學(xué)生的性格特征，利用他們的好奇心和想象力來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，使學(xué)生多說(shuō)、多看、多思考，用英語(yǔ)表達(dá)行業(yè)用語(yǔ)、理解行業(yè)需求。

　　3.2 選擇合適的教材

　　現(xiàn)代企業(yè)物流管理專(zhuān)業(yè)是物流大專(zhuān)業(yè)的一個(gè)分支，面對(duì)的是中小物流企業(yè)，培養(yǎng)綜合性應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在死扣語(yǔ)法和詞匯，忽視對(duì)學(xué)生操作能力的提升，要改變“理論為主實(shí)踐為輔”的觀念，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)。所以教材中的理論和實(shí)踐比例要合適，搭配要合理，實(shí)踐案例內(nèi)容要新穎，緊跟時(shí)代潮流。教師根據(jù)物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和課程體系，科學(xué)規(guī)劃理論和實(shí)踐內(nèi)容的順序和進(jìn)度安排，合理地制定教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)計(jì)劃，使學(xué)生更好的接受，更深刻的理解課程內(nèi)容。

　　3.3 提升教師的雙向能力

　　物流專(zhuān)業(yè)老師和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師執(zhí)教專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)各有其優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教師的教學(xué)能力。物流專(zhuān)業(yè)老師要大力提升英語(yǔ)能力，這里不僅僅是英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法能力，更重要的是表達(dá)和理解能力。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師普遍英語(yǔ)能力強(qiáng)，物流知識(shí)薄弱，在執(zhí)教物流英語(yǔ)之前，應(yīng)著重了解本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，增加自己物流知識(shí)儲(chǔ)備。

　　3.4 建立多元化開(kāi)放的教學(xué)評(píng)估機(jī)制

　　傳統(tǒng)評(píng)估機(jī)制是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判的，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更沒(méi)有包含進(jìn)步性、突優(yōu)性等反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的指標(biāo)，存在很大的弊端。因此，很有必要建立多樣開(kāi)放的評(píng)估機(jī)制，綜合考慮反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的各種指標(biāo)，按比例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，運(yùn)用綜合高效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。

　　4 現(xiàn)代企業(yè)物流管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革實(shí)踐分析

　　物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是物流專(zhuān)業(yè)一門(mén)不可或缺的專(zhuān)業(yè)課，針對(duì)傳統(tǒng)物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)弊端，筆者選取某高職高專(zhuān)物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為研究對(duì)象，該學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方案于20xx年9月進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整結(jié)果如下：

　　(1)加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)教授為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，建立以實(shí)踐應(yīng)用為主的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。實(shí)踐可以是情景對(duì)話、案例解析、物流專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象講解等，實(shí)踐環(huán)節(jié)均是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主完成。教師在全班實(shí)行自愿分組，每組成員承擔(dān)一定的任務(wù)，獨(dú)立查閱和搜集資料，比如在學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)自動(dòng)化概念時(shí)，可以組織學(xué)生參觀自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)現(xiàn)場(chǎng)，分別寫(xiě)系統(tǒng)報(bào)告和操作說(shuō)明，并在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示�；蛘咴趯W(xué)習(xí)多式聯(lián)運(yùn)概念時(shí)，可以組織學(xué)生收集可口可樂(lè)公司物流運(yùn)作的相關(guān)資料，制作演示 T在課堂上進(jìn)行講解，教知識(shí)比學(xué)知識(shí)更能掌握知識(shí)本身，以此來(lái)了解多式聯(lián)運(yùn)的概念。

　　(2)注重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。要讓學(xué)生的英語(yǔ)能力從以前的理解和寫(xiě)作轉(zhuǎn)變成聽(tīng)說(shuō)，這里有兩方面的要求：一是要能理解物流事件中的需求，在企業(yè)中表現(xiàn)為要能聽(tīng)懂別人的話。這就要求學(xué)生在有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后還要掌握物流專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生分章節(jié)學(xué)習(xí)和掌握。另一個(gè)要求是能表達(dá)物流事件中需求，在企業(yè)中表現(xiàn)為能讓對(duì)方理解。這就要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，能用物流專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和別人交流。教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，分章節(jié)安排口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿實(shí)際業(yè)務(wù)中的相關(guān)對(duì)話，進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)。

　　(3)教材和教師。教材必須是有實(shí)踐內(nèi)容的教材，或是物流企業(yè)場(chǎng)景對(duì)話、物流案例分析等，實(shí)踐內(nèi)容要新穎、實(shí)用。教師為本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的老師，在新入職的年輕老師中選擇英語(yǔ)能力強(qiáng)的老師執(zhí)教，這樣的老師能熟練的用英語(yǔ)表達(dá)，備課難度降低，同時(shí)又具備豐富的物流知識(shí)。

　　(4)學(xué)生的評(píng)價(jià)堅(jiān)持課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、知識(shí)與項(xiàng)目相結(jié)合的原則，分為平時(shí)成績(jī)(30%)、實(shí)踐成績(jī)(30%)、考試成績(jī)(60%)，其中平時(shí)成績(jī)包括考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論、小組合作等情況。實(shí)踐成績(jī)?yōu)閷W(xué)生自主完成部分的成績(jī)，比如，設(shè)立具體的項(xiàng)目調(diào)研讓學(xué)生結(jié)合 T演講的方式提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;再結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步性、突優(yōu)性等進(jìn)行打分。

　　經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力有了不同提升。主要體現(xiàn)在積極性、應(yīng)用性、重視度、就業(yè)等方面。

　　(1)三個(gè)學(xué)期的期末平均成績(jī)相較以往平均成績(jī)提升了5個(gè)百分點(diǎn)，這是由于學(xué)生參與度和積極性提高了，學(xué)生比以往更重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的30%，學(xué)生需要課外查詢很多資料來(lái)準(zhǔn)備實(shí)踐表演，這在一定程度上提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力。

　　(2)在學(xué)生就業(yè)方面出現(xiàn)了一個(gè)新方向——外企物流或物流外聯(lián)，以往學(xué)生的就業(yè)集中在中小型物流企業(yè)的生產(chǎn)部門(mén)，而外企物流和物流外聯(lián)招聘的均是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

　　(3)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有所增加，實(shí)踐作業(yè)要求學(xué)生在課外準(zhǔn)備，增加了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

　　5 結(jié)束語(yǔ)

　　物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)只有十幾年的時(shí)間，不同學(xué)校的物流專(zhuān)業(yè)偏重的方面也不同，物流英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜，不僅要考慮本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)還要思考英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課應(yīng)該怎樣開(kāi)設(shè)以滿足社會(huì)對(duì)高技能型物流人才的需求，教師們?nèi)蕴幱谔剿麟A段，還存在很多問(wèn)題，比如本文中寫(xiě)到的教學(xué)改革實(shí)踐，教材的選擇就是一個(gè)問(wèn)題，很少有教材寫(xiě)國(guó)內(nèi)物流企業(yè)的案例，所以教材案例的針對(duì)性不強(qiáng)。但是只要我們一線教師共同努力，不斷探索適合我國(guó)物流企業(yè)的物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式，邊摸索邊總結(jié)，不拘泥于單一的教學(xué)形式，就一定能實(shí)現(xiàn)物流英語(yǔ)緊跟物流企業(yè)的步伐，滿足并超前滿足物流企業(yè)的人才需求。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文12

　　摘要：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程，是提高化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 化學(xué)工程 教學(xué)改革

　　中圖分類(lèi)號(hào);G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098x(20xx)ll(a)-0165-01

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是高等工科院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，它既是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用…。

　　我院對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)歷來(lái)比較重視，各專(zhuān)業(yè)都制訂了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱。該門(mén)課程一般在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)，60學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期完成。然而，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與其重要地位極不相稱(chēng)，許多學(xué)生對(duì)該課程無(wú)興趣或不重視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到設(shè)立該門(mén)課程的初衷。

　　很多已經(jīng)完成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大四學(xué)生，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯和寫(xiě)作水平較低，不少學(xué)生在畢業(yè)論文中寫(xiě)不出一篇比較規(guī)范的英文摘要。筆者多年擔(dān)任化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)(工業(yè)分析方向)本科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的具體情況，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面做了一些有益的改革和嘗試。

　　1明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是大三的學(xué)生，此時(shí)他們已經(jīng)完成了基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)了國(guó)家四、六級(jí)英語(yǔ)水平考試，具有一定的外語(yǔ)知識(shí)水平;加上學(xué)生平時(shí)接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)很少，以為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)=基礎(chǔ)英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)，況且專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)雖然是必修課，但學(xué)院一般把它作為考查課，因此學(xué)生往往不重視該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性和重要性，筆者除了向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的以外，還舉一些學(xué)生熟悉的單詞說(shuō)明同一詞的意思在基礎(chǔ)英語(yǔ)和在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的差別。如在基礎(chǔ)英語(yǔ)中：base(基礎(chǔ))、noble(貴族的)、error(錯(cuò)誤)和在化學(xué)中：base(堿)、noble(惰性的)、erro“誤差)的意思是大不相同的。通過(guò)實(shí)例不僅可以增強(qiáng)說(shuō)服力，還可以進(jìn)一步說(shuō)明專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)英語(yǔ)之間的關(guān)系：學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)必須要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí);良好的基礎(chǔ)英語(yǔ)根底有利于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)又可增強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)水平，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣。

　　2利用構(gòu)詞規(guī)律擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生們的閱讀能力。而要提高閱讀能力，除掌握一定的閱讀方法和技巧外，還必須有較豐富的語(yǔ)言知識(shí)(詞匯、語(yǔ)法)。但很多學(xué)生由于沒(méi)有掌握詞匯學(xué)習(xí)與記憶的科學(xué)方法，往往因?yàn)樵~匯量不足而造成閱讀困難，有的學(xué)生甚至由此而對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)失去信心。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維規(guī)律，擴(kuò)大詞匯量是至關(guān)重要的問(wèn)題。筆者在講解每課的詞匯時(shí)，既解釋單個(gè)詞匯的詞義，又講解詞匯的發(fā)音、拼寫(xiě)和其詞根的特點(diǎn)以及前綴、后綴的聯(lián)系，找出其規(guī)律;同時(shí)向?qū)W生介紹詞義的衍生、轉(zhuǎn)換和詞形的派生、合成等。

　　思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞形聯(lián)想詞義，依據(jù)單一詞記憶同族詞，借助熟悉詞擴(kuò)大詞匯量的能力。例如：從atom(原子)出發(fā)，加上后綴- ic(構(gòu)成形容詞)，前綴mon-(單、一)、di-(雙、二)、poly-(多)、sub-(次、亞)可構(gòu)成五個(gè)新詞：atomic(原子的)、monatomic(單原子的)、diatomic(雙原子的)、polyatomic(多原子的)、subatomic(亞原子的)。同時(shí)，還列舉詞匯的同義詞、反義詞和一些常用但易混淆、寫(xiě)錯(cuò)的詞、詞組以及它們的用法，對(duì)它們進(jìn)行比較分析，從而使學(xué)生們的詞匯量大幅度地增加，為提高閱讀水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：cation(陽(yáng)離子)和anion(陰離子)、cathode(陰極)和anode(陽(yáng)極)、ammonia(氨)和ammomum(銨)、dissolution(溶解)和dissociation(離解)、qualitative(定性的)和quantitative(定量的)。

　　3靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

　　教學(xué)方法恰當(dāng)與否直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)中，常涉及許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且復(fù)合句、被動(dòng)句、敘述句多，在翻譯時(shí)對(duì)詞義的選擇和引伸較困難。學(xué)生在閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)時(shí)，遇到的問(wèn)題主要在專(zhuān)業(yè)詞匯和典型句型上，學(xué)生會(huì)在許多生澀的專(zhuān)業(yè)詞匯面前手足無(wú)措，往往很難立即準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)。因此，在開(kāi)始的章節(jié)，教師講解得詳細(xì)些，特別是難點(diǎn)、難段、多重復(fù)合句要重點(diǎn)講解，同時(shí)也向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯的.一些技巧和一般規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和獨(dú)立翻譯能力。對(duì)學(xué)生比較熟悉的章節(jié)或段落，則給學(xué)生一些練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可請(qǐng)學(xué)生自己先看，然后叫個(gè)別學(xué)生起來(lái)翻譯，其他學(xué)生給以補(bǔ)充，最后教師加以完善總結(jié)。對(duì)較簡(jiǎn)單的章節(jié)，教師只翻譯文中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和技術(shù)詞匯，其余內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生課后自學(xué)。

　　采用這些多種形式的教學(xué)方式，可以克服教師一人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有機(jī)地融入到教學(xué)活動(dòng)中去，既可活躍課堂氣氛，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

　　4改革考試方式，全面考查評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平

　　由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是考查課，無(wú)形之中使學(xué)生從思想上不重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多人到考試前臨時(shí)抱佛腳突擊幾天，只求及格過(guò)關(guān)。

　　但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)、逐步積累、不斷提高的過(guò)程，僅靠短時(shí)突擊是不會(huì)有大的收獲的。為此，筆者改革了考試方式。

　　第一：平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合，各占50%。平時(shí)成績(jī)來(lái)自平時(shí)的課堂測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、作業(yè)、出勤情況等。第二：期末考試開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合。對(duì)于所要求的基本知識(shí)如基本詞匯、基本表達(dá)方式、簡(jiǎn)單翻譯等，采用閉卷形式，不準(zhǔn)查閱字典，占30%—40%。對(duì)于閱讀量大，有一定難度的翻譯資料和寫(xiě)作，采用開(kāi)卷形式，可以查閱字典但須當(dāng)堂自己獨(dú)立完成，占60%—70%。這樣既能促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課、每次作業(yè)和每次測(cè)試，又能拉開(kāi)成績(jī)考核的檔次，可以更客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

　　參考文獻(xiàn)

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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文13

　　一、實(shí)施方法和手段

　　1.教學(xué)內(nèi)容多樣化

　　教學(xué)計(jì)劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗(yàn)與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個(gè)子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計(jì)劃安排，重新按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專(zhuān)業(yè)詞匯為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識(shí)性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。將“立足實(shí)用、強(qiáng)化能力”的口語(yǔ)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中。從國(guó)外HealthReport、NatureMedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國(guó)外大學(xué)的公開(kāi)課程有聲課件、國(guó)際大會(huì)會(huì)議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國(guó)的《ER》、《HouseM.D.》、《Grey’sAnatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，如新的檢測(cè)禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測(cè)流程，實(shí)驗(yàn)室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂(lè)。

　　2.完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　不定期進(jìn)行隨機(jī)課堂小練習(xí)，進(jìn)行同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。另外，針對(duì)實(shí)用需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，將操作說(shuō)明書(shū)、試劑說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目檢測(cè)原理等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點(diǎn)，突出實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報(bào)摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)收集信息的能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更高層次的目的和要求。

　　3.到醫(yī)院檢驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)動(dòng)手能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，所以作為檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)必須和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)才能收到良好的.效果。我們安排開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗(yàn)科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中心，由檢驗(yàn)科從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的老師現(xiàn)場(chǎng)講解檢驗(yàn)儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗(yàn)儀器的英文操作界面及檢驗(yàn)儀器中常見(jiàn)的生詞，如檢驗(yàn)項(xiàng)目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂教學(xué)中注意師生互動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外留學(xué)生在必修實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和中國(guó)學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流�？梢試�繞課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)中的自信。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，我們本著培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，按照語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)方式（按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），組織專(zhuān)業(yè)化教學(xué)內(nèi)容（以本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統(tǒng)單純重視閱讀能力的提高，向聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)能力并重轉(zhuǎn)化，通過(guò)如上改革，使教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，成為學(xué)生實(shí)踐的鼓勵(lì)者和合作者，成為學(xué)生分析和解答問(wèn)題的引導(dǎo)者。

　　作者：季敬璋 李敏 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文14

　　【摘要】

　　提出了將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教改新思路。通過(guò)建立相關(guān)多媒體資料庫(kù)，合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等教學(xué)改革措施，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息知識(shí)和技術(shù)、綜合掌握和運(yùn)用食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力，以更好地達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型食品科技人才的目的。

　　【關(guān)鍵詞】

　　多媒體技術(shù);食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);教改

　　隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教學(xué)條件大幅改善，原來(lái)難以實(shí)現(xiàn)的多媒體授課，隨著學(xué)校多媒體課室的普及而變得簡(jiǎn)單可行。我校絕大部分課室已安裝多媒體硬件設(shè)備，如何充分利用已有的現(xiàn)代化教育硬件，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于一些傳統(tǒng)的、被通常認(rèn)為多媒體技術(shù)難以應(yīng)用的課程，如食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等，是當(dāng)前教學(xué)改革值得研究的一個(gè)課題。

　　1現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用

　　傳統(tǒng)的食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等課程的教學(xué)模式一直保持著以教師為中心的“教師-黑板-粉筆”講授型教學(xué)模式。教師一般在講解專(zhuān)業(yè)文章時(shí)把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與漢語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的消極接受者。此外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)不同，屬于科技英語(yǔ)，在詞匯、語(yǔ)法和文體諸方面都有自己的`特點(diǎn)[1]。相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)來(lái)說(shuō),食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容的由于其專(zhuān)業(yè)性和科技性，缺少文學(xué)作品中的情節(jié)性、韻律和節(jié)奏感，讀起來(lái)內(nèi)容可能不會(huì)引人入勝、容易給人抽象和枯燥的感覺(jué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師講授內(nèi)容也易變得單調(diào)、乏味。

　　多媒體技術(shù)能綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等，并將其集成在一起，且具有交互性和實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)[2]。而多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教育技術(shù)方法，已在許多課程的課堂教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)效果，并在不斷的深化和發(fā)展。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)具有重要的意義。

　　1.1多媒體教學(xué)素材庫(kù)的建立

　　根據(jù)食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，充分利用豐富的中外網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料，整合資料。例如，和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等資料。并利用Microsof(t微軟)公司的PowerPoint軟件創(chuàng)建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術(shù)對(duì)象的演示文稿。例如針對(duì)食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯豐富、詞形較長(zhǎng)和多復(fù)合詞等特點(diǎn)，利用PowerPoint演示文稿以列表形式總結(jié)專(zhuān)業(yè)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和具有共性的地方，如常見(jiàn)前綴和后綴等;辨析近義詞、多義詞在意義和用法上的差異等。

　　1.2新型食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇、安排和組織運(yùn)用多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挑選相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，推行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師指導(dǎo)為輔助，多媒體技術(shù)為平臺(tái)的新型課堂教學(xué)模式。將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一部分知識(shí)內(nèi)容的講授，要求每個(gè)小組自制課件并講解課件內(nèi)容。學(xué)生預(yù)先預(yù)習(xí)，教師利用已有的多媒體資料或指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)資源自主收集相關(guān)資料，整合資料，完成教學(xué)課件的制作。課堂上安排適當(dāng)時(shí)間，讓各小組分別通過(guò)多媒體設(shè)備播放演示文稿，向大家展示教學(xué)內(nèi)容，并以雙語(yǔ)(英語(yǔ)和漢語(yǔ))形式講解疑難知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，教師主要充當(dāng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為課堂的“主角”。其后，結(jié)合學(xué)生講解情況，對(duì)其教授方法、出現(xiàn)的錯(cuò)誤和課件內(nèi)容給出指導(dǎo)意見(jiàn)，并做講解。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、符合自然規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”不間斷的食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

　　對(duì)于較難的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體資料庫(kù)，精心制作相關(guān)課件，盡力使教學(xué)課件具有豐富的表現(xiàn)力，以演示文稿的形式將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多媒體信息有機(jī)地融為一體,進(jìn)而展示知識(shí)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí),使原本抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫(huà)面，給學(xué)生多種感官刺激，從而大大提高教學(xué)的直觀性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　如在講授食品添加劑時(shí)，課件中引入有關(guān)食品添加劑的英文科技短片，使學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐了解食品添加劑的功能、作用等�？捎行У叵�除學(xué)生學(xué)習(xí)食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的枯燥感和畏難感,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)名詞的記憶。

　　2結(jié)語(yǔ)

　　食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能夠利用英文科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國(guó)際交流的食品科技人員的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，相互間的食品科技合作日趨頻繁。作為國(guó)際主流交流語(yǔ)言的英語(yǔ)，其作用日顯重要。而與科技交流密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用得到更大范圍的拓展[2]。食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少，采用基于多媒體技術(shù)的新型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，可充分利用多媒體教學(xué)課件因其具有文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息的功能而產(chǎn)生較好的教與學(xué)效果。并且由于板書(shū)的減少,還可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，從而相對(duì)提高教學(xué)效率。并可促進(jìn)以學(xué)生為主的積極的個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)食品專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力能夠起到積極的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)

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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文15

　　摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子、補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練；英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結(jié)對(duì)”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)、強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個(gè)方面的探索方向。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) “專(zhuān)業(yè)因子”

　　質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)已接近尾聲的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過(guò)課程、教材、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對(duì)中職生這一特定教學(xué)對(duì)象，面向社會(huì)中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構(gòu)當(dāng)代中職英語(yǔ)教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語(yǔ)課堂教學(xué)范疇中加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容。

　　一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的背景

　　計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀(jì)九十年代初期，經(jīng)過(guò)高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點(diǎn)、難點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)的許多學(xué)生無(wú)心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程如VB、數(shù)據(jù)庫(kù)編程等課程，不是打瞌睡就是像聽(tīng)天書(shū)一樣昏昏沉沉。

　　近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒(méi)有，更沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際情況來(lái)考察，可以說(shuō)，中職生特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱，在學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，因中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)失敗而帶來(lái)的陰影影響了學(xué)習(xí)的自信。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對(duì)于課堂、書(shū)本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。而學(xué)生對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配也傾向于專(zhuān)業(yè)課，這讓英語(yǔ)老師更難有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

　　中職學(xué)校在教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，與專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應(yīng)的教材難以統(tǒng)一編寫(xiě)。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠，忽視能力的培養(yǎng)，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。在教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評(píng)價(jià)上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。隨著高等職業(yè)大學(xué)招生數(shù)的逐年增加，應(yīng)試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個(gè)教育歷年，那就是為升學(xué)而準(zhǔn)備，存在著中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)成為高考附庸的危險(xiǎn)傾向。

　　二、滲透專(zhuān)業(yè)因子教學(xué)的目的和意義

　　“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的最簡(jiǎn)約的說(shuō)明。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

　　當(dāng)前，中職課程體系由文化課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專(zhuān)業(yè)理論課的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)理論課是專(zhuān)業(yè)技能課的基礎(chǔ)，而技能課是文化課和專(zhuān)業(yè)理論課在實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。文化課是基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)理論課是核心，專(zhuān)業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點(diǎn)是為了適應(yīng)社會(huì)需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)際上是統(tǒng)一的。因此，我們?cè)诳疾熘新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不能單純從升學(xué)的角度來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)課的教學(xué)。那么如何結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，這就成為了我們進(jìn)行研究與探索的出發(fā)點(diǎn)。

　　雖然許多學(xué)校開(kāi)始注意到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂，還有些學(xué)校編寫(xiě)中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，但往往許多學(xué)校沒(méi)有達(dá)到目的，使這些教學(xué)計(jì)劃流于形式，甚至剛實(shí)施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長(zhǎng)足而有效地開(kāi)展“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂滲透‘專(zhuān)業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的重要性，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，在具體的時(shí)間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語(yǔ)老師更好地結(jié)合計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，滲透計(jì)算機(jī)“專(zhuān)業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)局面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　三、初步探索的內(nèi)容與方向

　　要實(shí)踐在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手。

　　1、挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，找準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)高度的教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練納入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的軌道，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。

　　但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩(wěn)定性的一面，中職英語(yǔ)教材也不例外，然而英語(yǔ)教材卻又獨(dú)極鮮明的主觀性、多視角性，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)空間和改革能量都是巨大的.。據(jù)此，我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，只要找準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。 我們希望這種英語(yǔ)課兼容專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)、學(xué)英語(yǔ)耽誤時(shí)間”的錯(cuò)誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語(yǔ)能助他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，猶如拿到了一把開(kāi)啟專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開(kāi)職業(yè)生涯之門(mén)的金鑰匙，同時(shí)，他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)也在英語(yǔ)課上大有用武之地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)因此有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。

　　2、瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)，補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。

　　再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)和框架、一種思路和導(dǎo)向，更何況中職英語(yǔ)教學(xué)要因教學(xué)對(duì)象及專(zhuān)業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語(yǔ)教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是依靠教師“對(duì)癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)能力的粘和點(diǎn)，補(bǔ)充大量適用、實(shí)用的最新專(zhuān)業(yè)性教學(xué)資料，以英語(yǔ)技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧、輻射至本專(zhuān)業(yè)、崗位直至工種，構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。

　　3、模擬計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練，凸現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性。

　　實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性是中職英語(yǔ)教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)很難組織和實(shí)施，多數(shù)情況下，只能進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)�，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合權(quán)衡，精心策劃出仿真度高的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺(tái)，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4、英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結(jié)對(duì)”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)，構(gòu)建在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。

　　英語(yǔ)教師不妨“就地取材”、備課時(shí)積極主動(dòng)地與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實(shí)現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評(píng)測(cè)試也可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的“聯(lián)姻”。

　　5、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)英語(yǔ)學(xué)科的傳統(tǒng)教育功能，強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。

　　綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識(shí)與素養(yǎng)、語(yǔ)言交際能力、應(yīng)用寫(xiě)作能力、溝通合作能力、自立自強(qiáng)能力、再學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力等任何專(zhuān)業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會(huì)的“急用”，但是，當(dāng)今社會(huì)的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，因?yàn)榫蜆I(yè)結(jié)構(gòu)始終是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，成為一專(zhuān)多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應(yīng)缺少這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

　　以上五個(gè)方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實(shí)踐。我已就此論題，申請(qǐng)課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的效果。

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