英語(yǔ)教學(xué)的論文15篇[集合]
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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英語(yǔ)教學(xué)的論文1
近年隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)高等教育信息化進(jìn)程也加快了步伐，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)和多媒體教學(xué)設(shè)備都有了較大的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)了我們的生活。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們的工作學(xué)習(xí)、生活?yuàn)蕵?lè)、交際思維等發(fā)生了巨大變化。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于人們的工作、生活等各個(gè)領(lǐng)域。二十一世紀(jì)，教學(xué)不使用計(jì)算機(jī)是不可想象的。
網(wǎng)絡(luò)世界是人類(lèi)有史以來(lái)一個(gè)最大的信息庫(kù)，也是人類(lèi)傳遞信息更為便捷的一種途徑。信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展為推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了物質(zhì)保證和技術(shù)支持。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)組織教學(xué)也是新課程改革的重要內(nèi)容之一，20xx年1月我國(guó)頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》，特別強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)”。這一課程要求的頒布為現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)深入大學(xué)英語(yǔ)課堂提供了理論依據(jù)。因此研究英語(yǔ)多媒體教學(xué)的策略，對(duì)于英語(yǔ)多媒體教學(xué)的開(kāi)展和深化，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)多年的英語(yǔ)多媒體教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以使課堂更加生動(dòng)、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂上可以開(kāi)展多種師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，通過(guò)討論、演講等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的思維;使教學(xué)問(wèn)題中的目標(biāo)得到進(jìn)一步展示;能夠把教學(xué)背景非常直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們有身臨其境的感覺(jué)，又能創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)的共同發(fā)展。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以增大課堂教學(xué)容量。
由于多媒體教學(xué)設(shè)備具有集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息于一身的`特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供大量非語(yǔ)言信息素材，如時(shí)代背景介紹、文史常識(shí)、歷史掌故等，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、增長(zhǎng)知識(shí)、視聽(tīng)并用的效果。從而使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受大量信息，提高了教學(xué)效率。比如在講授新編英語(yǔ)教程第二冊(cè)第八單元對(duì)話一《喀什的周日集市》時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先播放歌曲《新疆是個(gè)好地方》，讓學(xué)生從歌聲中感受到新疆的美，然后通過(guò)多媒體展示維吾爾人精湛的手工藝制作：樂(lè)器、衣服、刀具、銀器、銅器、陶器、刺繡等，配有優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，使學(xué)生陶醉其中，深刻感受到了喀什的真正的維吾爾味道。使一個(gè)本來(lái)不是很長(zhǎng)的對(duì)話，內(nèi)容更加豐富起來(lái)，增加了教學(xué)容量，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合能力。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，達(dá)到多器官并用，使學(xué)生獲取大量的信息，掌握大量的知識(shí)，有利于知識(shí)的保持，從而提高教學(xué)效率。
據(jù)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)利用純視覺(jué)和純聽(tīng)覺(jué)的注意比率是不同的，視覺(jué)為81.7%，聽(tīng)覺(jué)為54.6%，視覺(jué)的比率高于聽(tīng)覺(jué)。教育心理學(xué)家告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種方式，就能獲得65%的知識(shí)。圖片，聲音、圖像及動(dòng)畫(huà)等可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物，其生動(dòng)性、趣味性能引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而保證了課堂教學(xué)效率的提高。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生提供大量的課外學(xué)習(xí)素材。
作為一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不但要掌握大量的課內(nèi)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)豐富的課外材料以提高自己的語(yǔ)言用運(yùn)能力。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用教師可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)素材：在授課過(guò)程中根據(jù)課程的實(shí)際需要可以把某些網(wǎng)站上的有用信息直接鏈接到所講內(nèi)容當(dāng)中，其中包括一些重要的文字、圖片、音頻、視頻等。教師還可以從網(wǎng)上下載一些有價(jià)值的美文供學(xué)生閱讀欣賞、背誦，為閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);下載一些音頻或視頻材料供學(xué)生課下練習(xí)以提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。這樣學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力都得到提高。
總之，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，不僅改變了原有的黑板、粉筆、教科書(shū)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且使我們的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也發(fā)生了巨大變化�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)等方面比傳統(tǒng)教學(xué)方法有著大大的優(yōu)勢(shì)。因此我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的效能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化，解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。
英語(yǔ)教學(xué)的論文2
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)
聽(tīng)力不僅要聽(tīng)還要聽(tīng)懂，這樣才能在和別人交流時(shí)聽(tīng)懂對(duì)方所要表達(dá)的意思。因此，中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)的把握就顯得很重要。教師的發(fā)音、語(yǔ)速以及詞匯量等會(huì)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解有很大的影響。
1.發(fā)音要準(zhǔn)確
準(zhǔn)確的發(fā)音在聽(tīng)力中非常重要，不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音不僅容易造成誤聽(tīng)對(duì)方的話，還很容易讓別人誤解自己所要表達(dá)的內(nèi)容。所以中學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)讀音的訓(xùn)練。要準(zhǔn)確讀會(huì)四十八個(gè)音標(biāo)，特別是容易弄混的音標(biāo)更要讀清讀懂。對(duì)單詞的要求要能夠根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確讀出單詞，并能對(duì)句子的連讀以及重音部分完全掌握。教師在教課中，要引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)相近讀音的區(qū)分。例如，sun，song，shine，show這四個(gè)單詞的發(fā)音有些類(lèi)似，教師在教這四個(gè)單詞時(shí)，要從音標(biāo)入手，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)，這樣才能區(qū)分開(kāi)來(lái)每個(gè)單詞的發(fā)音。
2.進(jìn)行朗讀練習(xí)
朗讀也是一個(gè)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的好的方式，但是朗讀能力不是短時(shí)間內(nèi)就可以得到提升的，它需要堅(jiān)持每天進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在英語(yǔ)課堂上，教師要注重對(duì)學(xué)生朗讀能力進(jìn)行指導(dǎo)，在音準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)等方面加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生要多朗讀、多背誦、多聽(tīng)錄音。多朗讀就是對(duì)可以提高英語(yǔ)聽(tīng)力的素材大聲朗讀，在音準(zhǔn)和語(yǔ)調(diào)上多加練習(xí)，這也是瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)聯(lián)系英語(yǔ)的訣竅；多背誦指的是在多朗誦的前提下對(duì)好的句子和文章進(jìn)行背誦，爭(zhēng)取滾瓜爛熟，要強(qiáng)調(diào)，背誦的內(nèi)容一定要先理解，否則很難達(dá)不到活學(xué)活用的效果；多聽(tīng)錄音，也就是多聽(tīng)一些英語(yǔ)磁帶，讓自己在一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力的氛圍中多聯(lián)系，多模仿。
3.增大詞匯量
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量是非常重要的內(nèi)容，沒(méi)有詞匯量的累積，即使聽(tīng)力再好，發(fā)音再準(zhǔn)，還是聽(tīng)不懂別人講話的內(nèi)容，看不懂文章的含義。所以，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握和積累，對(duì)短語(yǔ)、固定搭配等要多積累、多背誦、多模仿。學(xué)生可以每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將平時(shí)接觸到的生僻短語(yǔ)、句型、單詞都記錄下來(lái)并進(jìn)行記憶，長(zhǎng)此以往，詞匯量肯定會(huì)大有增加。
二、掌握聽(tīng)力技巧
聽(tīng)力是對(duì)信息進(jìn)行理解加工的一個(gè)過(guò)程，在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容從感知到理解這是一個(gè)比較繁雜的'過(guò)程，這對(duì)聽(tīng)者的聽(tīng)力，判斷能力，記憶能力以及理解能力都有很高的要求。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)有技巧可言的。首先，學(xué)生應(yīng)該掌握對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的預(yù)測(cè)以及推理。預(yù)測(cè)能力的掌握能夠讓學(xué)生在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)可以主動(dòng)去推理判斷，這樣可以讓他們更好的完成對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。在學(xué)生聽(tīng)錄音之前，需要快速地對(duì)試題進(jìn)行瀏覽，通過(guò)下面選項(xiàng)的設(shè)置，大多數(shù)都可以揣摩出談話的背景，通過(guò)對(duì)任務(wù)對(duì)話內(nèi)容的事先預(yù)測(cè)，在正式聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)能夠避免盲從，提高正確率。
英語(yǔ)教學(xué)的論文3
摘要：面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)科技的飛速發(fā)展，微博、微信、微電影等一系列新型事物充斥在人們生活的方方面面�！拔⒊绷鳌辈⒉粌H僅為人們的生活提供便利，還能為我國(guó)的教育所用，豐富我國(guó)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，其作為一種語(yǔ)言教學(xué)，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。如果運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)物———微課，輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，必達(dá)到事半功倍的效果。本文主要研究的內(nèi)容就是微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新上的影響。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方式；微課
隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)終端支撐設(shè)備的不斷完善，教育資源的來(lái)源變得十分廣泛，教育資源的形式變得多樣化。從視頻公開(kāi)課產(chǎn)生的那時(shí)起，人們對(duì)于教育資源的傳播和形式有新的認(rèn)識(shí)。尤其是后來(lái)微課的產(chǎn)生，為現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)提供全新的教學(xué)思路。
一、微課的概念與特征分析
微課首先是在國(guó)外產(chǎn)生的，后來(lái)引向國(guó)內(nèi)。它的定義比較簡(jiǎn)單：是一種通過(guò)簡(jiǎn)短的.教學(xué)視頻及PPT等電子教學(xué)手段，圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)及配套資源的總和。它是支撐起現(xiàn)代化教學(xué)方式的新型數(shù)字化教育資源。微課堂的教學(xué)，首先教學(xué)目標(biāo)明確，素材的運(yùn)用十分便捷。為迎合小學(xué)生生理特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，時(shí)間都在十分鐘左右，三分鐘到六分鐘是最好的。而且，在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，一般都是片段化的，呈現(xiàn)的都是一個(gè)獨(dú)立的、針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。上海師范大學(xué)的黎加厚教授曾經(jīng)總結(jié)過(guò)關(guān)于微課教學(xué)的幾個(gè)特征，總結(jié)起來(lái)就是聚焦、簡(jiǎn)要、技術(shù)、創(chuàng)新、清晰。正是由于微課教學(xué)這些與教學(xué)對(duì)象性格特征，認(rèn)知特點(diǎn)相吻合特點(diǎn)，才使得微課在教育界的盛行。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以將微課形成一個(gè)系列，而且保障教學(xué)內(nèi)容上的連貫性，可以采取循序漸進(jìn)、由淺入深的策略進(jìn)行。這樣更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，真正將微課這種新型教學(xué)形式運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
二、將微課運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略分析
1.制作時(shí)間較短，針對(duì)性強(qiáng)的微課。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往具有很強(qiáng)的好奇心，但是往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而且自控能力較弱。教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這些生理特點(diǎn)，才能保障教學(xué)策略的有效性。因此，教師在制作小學(xué)英語(yǔ)微課時(shí)，最好將時(shí)間控制在十分鐘以?xún)?nèi)，以三分鐘到六分鐘左右為最佳。而且，每一個(gè)視頻的針對(duì)性都要強(qiáng)。只針對(duì)其中某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在視頻當(dāng)中，只安排學(xué)習(xí)內(nèi)容而沒(méi)有教師，這樣可以使學(xué)生更集中注意力。以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)為例，其中有一個(gè)較難的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難區(qū)分Howmuch和Howmany的區(qū)別。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生難以區(qū)別二者的主要原因在于不知道m(xù)uch和many在語(yǔ)義內(nèi)涵上的差異。因此，教師可以專(zhuān)門(mén)為此做微課視頻進(jìn)行講解：（1）所修飾詞的不同Howmany用來(lái)修飾可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)，它的句式是：Howmany+復(fù)數(shù)名詞+一般疑問(wèn)句＋?例：Howmanybooksarethereonthedesk?Howmanydaysarethereinaweek?Howmuch用來(lái)修飾不可數(shù)名詞，表示數(shù)量，也可單獨(dú)使用。例：Howmuchmilkisthereintheglass?Howmuchdoesthepigweigh?Howmuchistheeraser?（2）記憶口訣Howmany在句首，名詞復(fù)數(shù)跟著走，一般問(wèn)句緊相隨，其他成分不要丟。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于運(yùn)用視覺(jué)得來(lái)的記憶，往往比運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的記憶要持久。微課是在學(xué)生注意力集中的時(shí)間范圍內(nèi)，充分結(jié)合視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的手段。因此，往往能夠得到更好的教學(xué)效果。2.依據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)作個(gè)性化的微課。微課程本身就是一種突出個(gè)性化教學(xué)的手段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，制作針對(duì)性較強(qiáng)的微課，并隨時(shí)進(jìn)行更新、上傳。由此雖然是從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，突出學(xué)生的主體性地位，但是小學(xué)生是一種對(duì)于個(gè)人需求十分在意的個(gè)體，他們可以根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)路徑參與課堂的學(xué)習(xí)，也可以按照自身的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。如果微課教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好，將會(huì)更得到學(xué)生的青睞，從而提高教學(xué)的有效性。最基本的需求就是，教師要選擇一種適應(yīng)于學(xué)生理解的方式進(jìn)行講解。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，再好的制作需要一種適合學(xué)生的方式承載。一切教學(xué)目標(biāo)的安排都要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課的具體教學(xué)內(nèi)容，制定適合學(xué)生的講解方法，以使得微課教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）四年級(jí)上冊(cè)Unit2“Let’smakeafruitsalad”一課為例，教師可以在微課教學(xué)當(dāng)中涉及一個(gè)游戲?qū)υ挘篖ily和Jim一起玩游戲，有一個(gè)不透明的袋子，里面有很多的物體。Lily將手伸進(jìn)去摸，然后向Jim描述，讓Jim猜測(cè)是什么。運(yùn)用這樣簡(jiǎn)短的、有故事性的微課視頻，可以與小學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代化的教學(xué)資源都在一定程度上大大影響現(xiàn)代教學(xué)方式。隨著新的微型教育資源的不斷成熟，微課資源逐漸興起并完善。自從開(kāi)展全國(guó)性的微課大賽以來(lái)，人們對(duì)于這種新的教學(xué)資源十分關(guān)注，一時(shí)間，微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用成為教育界的流行因素。因此，開(kāi)展如何運(yùn)用微課提高教學(xué)效率的研究十分有必要。
英語(yǔ)教學(xué)的論文4
摘要：語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語(yǔ)課堂低效的現(xiàn)象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣，盤(pán)活學(xué)生的問(wèn)題的意識(shí)，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。英語(yǔ)老師還需要激活學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)，從而提高學(xué)生閱讀的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇閱讀；教學(xué)實(shí)踐
隨著英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的英語(yǔ)課文中，英語(yǔ)語(yǔ)篇的篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，語(yǔ)篇中的生字詞越來(lái)越多，語(yǔ)篇的容量越來(lái)越大，這給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何在有限的時(shí)間，讓學(xué)生深入閱讀和理解英語(yǔ)語(yǔ)篇是小學(xué)英語(yǔ)老師值得深思的問(wèn)題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)老師通常是先單獨(dú)講授英語(yǔ)語(yǔ)篇中的生詞，然后再進(jìn)行語(yǔ)篇的閱讀，這就會(huì)致使學(xué)生對(duì)于課文的把握缺乏整體性，英語(yǔ)運(yùn)用能力也得不到提高。英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語(yǔ)課堂低效的現(xiàn)象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣，盤(pán)活學(xué)生的問(wèn)題的意識(shí)，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。
一、語(yǔ)篇閱讀的內(nèi)涵
現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中這樣定義語(yǔ)篇：指的是在實(shí)際應(yīng)用的語(yǔ)言單位，是人和人交流過(guò)程總的一系列的語(yǔ)段或者句子構(gòu)成的語(yǔ)言的單位。從定義上來(lái)看，語(yǔ)篇是一種人和人交際的一種行為。所以，小學(xué)英語(yǔ)老師需要把語(yǔ)篇看做小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的豐富的資源。學(xué)生能夠從語(yǔ)篇中獲取英語(yǔ)的重要信息，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要重視引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)篇看做一個(gè)整體，讓學(xué)生在整體感知語(yǔ)篇信息，從中獲取有效的解決問(wèn)題的能力，從而感悟體驗(yàn)以及運(yùn)用交際所學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)老師要把整體的語(yǔ)言概念呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)具體的英語(yǔ)的語(yǔ)境中教授單詞和語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)的運(yùn)用的能力。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行整體性語(yǔ)篇閱讀，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的目標(biāo)，解決課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，從而更加有效地落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的好壞很大程度上取決于英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)教材的整體的把握和理解。
二、語(yǔ)篇閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略
�。保卣箤W(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如果小學(xué)生離開(kāi)了興趣，學(xué)生的英語(yǔ)深入的學(xué)習(xí)就很難推進(jìn)。同樣小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀也需要興趣的支撐�，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生記憶和背誦大量的單詞，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。而語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。在四年級(jí)的Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ這篇文章中，有四個(gè)部分的對(duì)話，如果讓學(xué)生只是單獨(dú)閱讀文本上的句子會(huì)很單調(diào)無(wú)趣。這就需要老師課堂上可以帶些動(dòng)物玩具，就可以讓學(xué)生對(duì)閱讀文本充滿(mǎn)興趣。因此英語(yǔ)老師要充分挖掘出和語(yǔ)篇相關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀充滿(mǎn)興趣。例如在教學(xué)這堂課時(shí)，筆者租借來(lái)一件動(dòng)物外套，然后讓學(xué)生在閱讀前穿好這個(gè)服裝道具，邊走邊說(shuō)ＩａｍａＤａｌｍａｔｉａｎ．Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｅ？這時(shí)學(xué)生都?xì)g呼雀躍，課堂的興趣大增，課堂的參與度更高了。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀，就會(huì)更多的關(guān)注語(yǔ)篇的整體的意義所在，拓展了閱讀的視野，從而加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
�。玻P(pán)活學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生閱讀效率
在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，英語(yǔ)老師還需要激活學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)，從而提高學(xué)生閱讀的效果。問(wèn)題意識(shí)就是指學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，要帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀，特別是初讀課文，如果缺乏問(wèn)題意識(shí)，就不能很好的把握文本的閱讀的目標(biāo)。在教學(xué)Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ這篇課時(shí)，有六段教學(xué)的句子，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考六個(gè)句子有哪些相同之處，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的'過(guò)程中，要盡量探尋和實(shí)際生活相接近的內(nèi)容，如何用英語(yǔ)更好的表達(dá)出和生活類(lèi)似的情境。這樣學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，就會(huì)探尋生活中的英語(yǔ)情境。
３．探尋文本的閱讀核心，提升學(xué)生閱讀深度
在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)過(guò)程中，老師要重視引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的深入理解。那么，如何有效提升學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀的深度呢？筆者認(rèn)為其中最為重要的方法就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中探尋語(yǔ)篇閱讀的核心的內(nèi)容。在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中，不是讀懂語(yǔ)篇中的詞語(yǔ)、句子，而是要讓學(xué)生能夠整體閱讀文本，對(duì)于語(yǔ)篇要有全面的把握和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文過(guò)程中，以魔術(shù)師的身份出現(xiàn)的Ｓａｍ，開(kāi)篇就說(shuō)Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍａｎｇｏｅｓ，Ｂｏｂｂｙ？Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ�。桑瑁幔觯澹铮睿澹簦鳎铮恚幔睿纾铮澹螅拢铮猓猓磫�(wèn)道Ｈｏｗｍａｎｙｍａｎｇｏｅｓｄｏｙｏｕｈａｖｅ？Ｃｏｏｌ、Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ是語(yǔ)篇中的語(yǔ)氣詞，通過(guò)這樣的梳理，對(duì)于對(duì)文本的脈絡(luò)就有了清晰理解和把握，這樣就能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。因此，在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生探尋文本的閱讀核心，就能夠有效提升學(xué)生的閱讀的深度。
４．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的表達(dá)情境，加深學(xué)生閱讀理解
學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇閱讀，輸入有效的信息，學(xué)生對(duì)于這些信息內(nèi)化為自己的理解，然后合理的表達(dá)出來(lái)。背誦只是簡(jiǎn)單的對(duì)閱讀的內(nèi)容的輸出，那么如何讓學(xué)生的表達(dá)更加準(zhǔn)確，就需要英語(yǔ)老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的表達(dá)情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)語(yǔ)篇的閱讀和感悟。例如還是在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文中，讓學(xué)生分角色扮演Ｓａｍ和Ｂｏｂｂｙ，讓他們依據(jù)課文內(nèi)容對(duì)話，學(xué)生很自然地在對(duì)話中用了驚訝的口氣，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的。
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英語(yǔ)教學(xué)的論文5
1。當(dāng)代高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
在閱讀時(shí)，由于各國(guó)之間存在文化差異，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的意思存在誤解。所以在現(xiàn)今的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師會(huì)隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美等國(guó)家的國(guó)家概況和社會(huì)文化的講解和普及。再次，英語(yǔ)閱讀教學(xué)所涉及的領(lǐng)域很廣，在對(duì)特殊的文章進(jìn)行理解時(shí)，需要學(xué)生了解相應(yīng)的知識(shí)，如報(bào)刊類(lèi)文章，對(duì)學(xué)生對(duì)當(dāng)代英美國(guó)家的社會(huì)生活和政治、經(jīng)濟(jì)局勢(shì)有一定的了解。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)局勢(shì)的關(guān)注和對(duì)外國(guó)文化的興趣。最后，在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生可以盡量的多閱讀外國(guó)的書(shū)籍和文章，使學(xué)生的閱讀能力能夠滿(mǎn)足閱讀教學(xué)所要求的。所以，在課上的閱讀教學(xué)之外，給學(xué)生推薦好的文章和書(shū)刊，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀量能夠得到保證。
2。高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的弊端
高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到充分的實(shí)施和發(fā)展的同時(shí)，許多弊端也隨之而來(lái)。使學(xué)生在接受閱讀教學(xué)時(shí)，無(wú)法真正達(dá)到所預(yù)計(jì)的閱讀水平，這些問(wèn)題越來(lái)越成為高校英語(yǔ)教育的絆腳石。
2。1教育方式守舊，缺乏創(chuàng)新許多高校的閱讀教學(xué)采用傳統(tǒng)的教育方式，即老師對(duì)教材中的文章進(jìn)行講解，學(xué)生做筆記的方式。這種填鴨式的教學(xué)方式阻礙學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)所學(xué)文章的內(nèi)容不能完整的理解。使學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性增強(qiáng)，無(wú)法真正做到獨(dú)立的理解和閱讀文章，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。
2。2閱讀教學(xué)太過(guò)注重詞匯和文法的積累，忽略了對(duì)文章的整體理解在很多高校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了將學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的進(jìn)度拉齊，使教師在上課時(shí)對(duì)詞匯和語(yǔ)法的講解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多余對(duì)文章內(nèi)容的講解，更無(wú)論對(duì)學(xué)生的閱讀理解方法進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)方式使學(xué)生無(wú)法從整體上對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解。更加無(wú)法使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)閱讀的樂(lè)趣。使學(xué)生厭倦對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)。
2。3學(xué)生的閱讀時(shí)間控制不良高校學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上的閱讀時(shí)間往往只有整個(gè)課堂的五分之一。其他的時(shí)間都由教師對(duì)課堂上所需掌握的內(nèi)容進(jìn)行講解。這就導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行整體的掌控和訓(xùn)練，因此，學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)閱讀過(guò)慢的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)產(chǎn)生厭煩焦躁心理。認(rèn)為自己的閱讀速度太慢是因?yàn)樵~匯量不夠，進(jìn)而又回到單詞的學(xué)習(xí)和背誦上，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀速度的訓(xùn)練上進(jìn)入惡性循環(huán)。無(wú)法使學(xué)生真正獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章和書(shū)刊。更談不上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的掌握。
2。4學(xué)生閱讀量不夠教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，只能對(duì)學(xué)生在課堂上的閱讀量有所了解，但在課下時(shí)間里，無(wú)法對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行掌控，這是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生課下的閱讀重視不夠。而學(xué)生也很少有主動(dòng)在課下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量只在課上的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)有著巨大的阻礙。
2。5學(xué)生的閱讀習(xí)慣存在很大問(wèn)題教師為了使學(xué)生的注意力集中，通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行集體朗誦，這種方式雖然能夠活躍課堂氣氛，但極易養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中的不良習(xí)慣。由于朗誦要求學(xué)生能夠記住每個(gè)單詞的發(fā)音，一旦學(xué)生遇到無(wú)法閱讀的單詞，就會(huì)不由自主的停下來(lái)進(jìn)行查閱。使學(xué)生無(wú)法做到對(duì)文章的通篇閱讀和理解。不連貫的閱讀也使學(xué)生的理解能力下降。使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理。
2。6學(xué)生自我約束能力較低很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在排斥或恐懼心理，在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法集中精神，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大。也就無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。特別是高校的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)氛圍下無(wú)法進(jìn)行自我約束，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難，使英語(yǔ)月的的學(xué)習(xí)難度增加。
2。7專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)高校的教育方式，較普通高中的教育方式具有針對(duì)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀也有一定的要求，但是高�，F(xiàn)如今的英語(yǔ)閱讀教育所選教材。千篇一律，各個(gè)專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容相同，無(wú)法體現(xiàn)高校教育的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的文章的興趣不大。無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)知識(shí)的需求。導(dǎo)致學(xué)生輕視英語(yǔ)閱讀教育。
3。如何解決高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題
3。1轉(zhuǎn)變教師思想要想解決高校英語(yǔ)閱讀教育的'弊端，首先就要從改變教師思想做起，要改變教師“抓成績(jī)就要抓單詞”的思想，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。在對(duì)文章的詞匯和文法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠做到對(duì)文章的整體理解。使學(xué)生的理解能力得到提高。
3。2對(duì)詞匯和文法的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新很多高校學(xué)生都存在詞匯量不夠，文法掌握不良的問(wèn)題。在讓學(xué)生能夠掌握詞匯和語(yǔ)法的同時(shí)，又不影響對(duì)文章的理解和消化。就需要對(duì)現(xiàn)在的課堂形式進(jìn)行改革，在理解詞匯和文法的意義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章中的詞匯和文法的特定含義進(jìn)行理解和消化。使詞匯和文法不在局限于背誦。對(duì)提高學(xué)生的整體閱讀水平有很大的意義。
3。3重視學(xué)生閱讀時(shí)間的掌控教師在對(duì)文章進(jìn)行理解和講解的同時(shí)，還需對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行大致的掌握。針對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)慢的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，教學(xué)生在閱讀時(shí)使用泛讀的方式。就是針對(duì)文章的大致內(nèi)容，進(jìn)行粗略的閱讀，在了解文章的大致內(nèi)容后，再對(duì)文章中的重點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和理解。這種方式有效的節(jié)省了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也極大的提高了學(xué)生的閱讀速度。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生害怕單詞量小無(wú)法閱讀的問(wèn)題。要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體理解的重要性。使學(xué)生盡快的將閱讀速度提升上來(lái)。
3。4針對(duì)學(xué)生的課下閱讀進(jìn)行安排大部分高校學(xué)生的閱讀量只存在于課上，課下很少有學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀的安排，給學(xué)生留課下“作業(yè)”讓學(xué)生的課后時(shí)間可以充分的利用起來(lái)。使學(xué)生的閱讀量增加。做到課下的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。在學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度后，對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行教育。使學(xué)生的閱讀能力的到提升。
3。5糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣真正的閱讀是不發(fā)出聲音的。這樣閱讀的速度和專(zhuān)注度都最高。而由于學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生的閱讀訓(xùn)練無(wú)法達(dá)到理想預(yù)期。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，并幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生要離開(kāi)詞典閱讀，不能依靠詞典對(duì)文章內(nèi)單獨(dú)的詞匯的理解來(lái)理解文章的意思。使學(xué)生能夠獨(dú)立的閱讀英語(yǔ)書(shū)刊和文章。
3。6提高學(xué)生的閱讀興趣高校輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生在很大程度上疏于對(duì)自己的管理約束。這也是很多高校學(xué)生在升學(xué)之后存在的問(wèn)題。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也尤為重要。讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)自我管理和約束，從而養(yǎng)成定時(shí)定量閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣。對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平有很大的意義。
3。7多為學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的文章高校英語(yǔ)閱讀教材中的很多文章都是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)概況的說(shuō)明文。也就是說(shuō)，高校英語(yǔ)閱讀教材的題材單一且不具有針對(duì)性，針對(duì)這一問(wèn)題，高校在篩選教材時(shí)可以針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)選擇不同類(lèi)型的教材。使學(xué)生在對(duì)日常的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，能夠盡可能多的對(duì)世界各國(guó)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了解。從而更好的回歸到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)。
4。高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展方向
高校英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生了解世界、理解自身水平有著重要的意義。因此，在未來(lái)的發(fā)展里，高校英語(yǔ)閱讀將呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，所謂多元化，就是在授課方式、課堂表現(xiàn)、課下訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)能力提升這幾個(gè)方面全面發(fā)展。總結(jié)高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但由于現(xiàn)在的教育理念和教育方式上的不足。使其受重視程度不夠，無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)期望，這對(duì)高校和學(xué)生都是無(wú)法彌補(bǔ)的損失。本文通過(guò)對(duì)高校英語(yǔ)閱讀教育的分析和理解。對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述和解答。希望在增強(qiáng)高校和教師的重視程度的同時(shí)，能夠改正現(xiàn)存的許多問(wèn)題，提升教育水平，完善教育體系。使學(xué)生的閱讀能力得到提升。使其在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里能夠借助英語(yǔ)閱讀的幫助，充實(shí)自己。真正的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。進(jìn)而改善高校學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。使高校學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔次得到提升。從而提高高校學(xué)生的英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)教學(xué)的論文6
一、折中主義教學(xué)法的實(shí)施原則
1.教學(xué)方法堅(jiān)持語(yǔ)法翻譯法與交際法并存的原則
所謂語(yǔ)法翻譯法，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它具體以母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重于講授英語(yǔ)語(yǔ)法，并輔之以翻譯的教學(xué)手段，以練習(xí)作為鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的主要方式。而交際法是新型的功能型教學(xué)方法的代表，注重將真實(shí)的交際語(yǔ)境納入到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在交際中加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，并能夠有平臺(tái)將語(yǔ)法知識(shí)加以實(shí)際運(yùn)用，有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。
2.教學(xué)模式堅(jiān)持教師與學(xué)生雙中心的原則
教師和學(xué)生誰(shuí)為課堂教學(xué)的主體，一直是教學(xué)中的爭(zhēng)議之一，當(dāng)前的教學(xué)一般主張將學(xué)生作為課堂的重心，教師站在輔導(dǎo)者的角度，幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)。但由于我國(guó)近年來(lái)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，班級(jí)授課中的人數(shù)也逐漸增多，這樣就限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。而傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)模式有著其特有的優(yōu)越性，教師能夠從宏觀上有組織地、科學(xué)地把控整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，這對(duì)于提高教學(xué)效率是十分有效的。
3.教學(xué)重點(diǎn)的把握?qǐng)?jiān)持準(zhǔn)確與流利兼顧
語(yǔ)言教學(xué)不同于其他科目，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)和口語(yǔ)的流利是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的兩個(gè)重要目標(biāo)，表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言準(zhǔn)確性和流利性的把握。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，根據(jù)折中主義的原則，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)要堅(jiān)持準(zhǔn)確與流利兼顧。準(zhǔn)確是指在英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言表達(dá)方式的掌握上要準(zhǔn)確掌握。
二、折中主義教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施
1.折中主義教學(xué)法在“聽(tīng)”中的具體應(yīng)用
聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽視的一部分，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要前提，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力的學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要方面。折中主義教學(xué)法在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的滲透和具體應(yīng)用，我們主要從以下幾個(gè)方面入手：
(1)教師從宏觀的角度講系統(tǒng)的聽(tīng)力技巧教授于學(xué)生，使學(xué)生在理論上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；
(2)以學(xué)生為教學(xué)的重要主體，在聽(tīng)力基本技巧的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和接受能力來(lái)選擇適合自身的'聽(tīng)力方法。這里我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生需要做好課前的預(yù)習(xí)工作，這是進(jìn)行一系列課堂教學(xué)的重要條件；
(3)教師自身需要重視專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，這才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。
2.折中主義教學(xué)法在“說(shuō)”中的具體應(yīng)用
“說(shuō)”是一門(mén)語(yǔ)言的最終學(xué)習(xí)目的，在英語(yǔ)教學(xué)中也一樣，能夠流利準(zhǔn)確地講出英語(yǔ)，是教師和學(xué)生的共同愿望。但基于當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)法、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，在口語(yǔ)上的側(cè)重稍顯不足。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要關(guān)注于學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的興趣的激發(fā)和能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口講英語(yǔ)，為學(xué)生提供廣闊的英語(yǔ)交流平臺(tái)。
3.折中主義教學(xué)法在“讀”中的應(yīng)用
閱讀是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、提高閱讀能力的有效途徑，學(xué)生閱讀主要分為精讀和泛讀兩種方法，還有其他的閱讀技巧，也需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)予以教授和示范，使學(xué)生能夠掌握完備的閱讀方法。教師在閱讀中設(shè)置的問(wèn)題，是幫助學(xué)生提高閱讀效率的重要媒介。而問(wèn)題的設(shè)置需要遵循兩個(gè)原則，即適中性原則和廣泛性原則，適中主要強(qiáng)調(diào)了題目難度的始終，廣泛則強(qiáng)調(diào)問(wèn)題設(shè)計(jì)最好涉及多個(gè)層面，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，全面提升閱讀能力。
4.折中主義教學(xué)法在“寫(xiě)”中的具體運(yùn)用
寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面，它既是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法技巧和平臺(tái)，也是提高表達(dá)能力，表達(dá)自己思想和情感的途徑。寫(xiě)作的教學(xué)需要技巧和能力并重。教師除了幫助學(xué)生補(bǔ)充寫(xiě)作相關(guān)技巧之外，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和表達(dá)自我的情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在寫(xiě)作中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)在教學(xué)方法與模式中的探索，是不間斷且不斷進(jìn)步的。折中主義教學(xué)法作為其中有效的英語(yǔ)教學(xué)法，在理論與實(shí)踐中都體現(xiàn)了充分的優(yōu)越性。上文中我們從折中教學(xué)法的概念、特征、教學(xué)原則和具體實(shí)施多個(gè)層面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上，我們還需要進(jìn)一步對(duì)折中主義教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)新和突破，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷磨合英語(yǔ)教學(xué)和折中主義，使二者在英語(yǔ)教學(xué)中更加統(tǒng)一、融合，相輔相成。
英語(yǔ)教學(xué)的論文7
1、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的基本情況及存在的主要問(wèn)題
1.1現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的基本情況
從現(xiàn)階段全國(guó)總體情況來(lái)看，絕大部分高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)，高校英語(yǔ)教學(xué)工作基本形成了一個(gè)完整的學(xué)科教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，學(xué)科教學(xué)理論體系逐步完善，科研能力顯著增強(qiáng)，與其他學(xué)科相比具有相對(duì)雄厚的師資力量.從教學(xué)模式上來(lái)看，絕大多數(shù)高校仍然采取課堂教學(xué)為主的方式，由教師向?qū)W生傳授語(yǔ)法、詞匯、句型等知識(shí)，多媒體教學(xué)等方式也開(kāi)始出現(xiàn)在部分高校的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)之中.從考核方式上來(lái)看，筆試仍然是主流的考核方式，并作為衡量一個(gè)階段學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力的最主要參考指標(biāo).從英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，大部分高校選擇開(kāi)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)課的方式，由本土教師或外教負(fù)責(zé)授課，鍛煉學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)和英語(yǔ)知識(shí)的能力.與其他學(xué)科相比，近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)工作模式仍然沿襲傳統(tǒng)，改革幅度不大，帶有創(chuàng)新性的教學(xué)模式鮮有出現(xiàn)，特別是一些新的教學(xué)理論和教學(xué)模式還沒(méi)有完全應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)工作之中，這在一定程度上影響到高等教育階段英語(yǔ)教學(xué)工作水平的提高.
1.2當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)工作存在的突出性問(wèn)題
一是英語(yǔ)教學(xué)模式較為單一.目前國(guó)內(nèi)大部分高校都采取課堂教學(xué)的方式進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育，其他教學(xué)模式基本缺失.高校通過(guò)制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃確定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的學(xué)時(shí)和課時(shí)，學(xué)生必須要做到全勤參加學(xué)習(xí)才可能拿到出勤分?jǐn)?shù).與其他公共學(xué)科相比，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)學(xué)時(shí)是最長(zhǎng)的，基本涵蓋了公共知識(shí)學(xué)習(xí)課時(shí)總長(zhǎng)的一半以上.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的最大弊端就是單向度的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠根據(jù)教師教學(xué)活動(dòng)的安排被動(dòng)地接受，機(jī)械地理解和記憶，沒(méi)有足夠時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)思考，難以對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完全深刻地理解、消化和吸收.二是對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視.正常的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生之間的有機(jī)互動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效傳播，避免出現(xiàn)教師因過(guò)多的單向度信息傳播而導(dǎo)致的學(xué)生注意力、理解能力下降，學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，授課內(nèi)容單一枯燥，很容易使學(xué)生成為教學(xué)信息的被動(dòng)接受者，進(jìn)而嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量.三是課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié).許多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為，在實(shí)踐工作中很難應(yīng)用在大學(xué)階段學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，大部分英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、句型等知識(shí)帶有顯著的書(shū)面語(yǔ)特點(diǎn)，在實(shí)際口語(yǔ)交流的過(guò)程中基本沒(méi)有涉及.此外，在高校英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)中，授課教師的教學(xué)內(nèi)容帶有很強(qiáng)的隨意性，很難實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有機(jī)銜接，語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失.四是考核方式不夠科學(xué).筆試固然可以作為衡量學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)掌握能力的一個(gè)重要指標(biāo)，但并不能代表個(gè)體的綜合素質(zhì)，“高分低能”正是高校素質(zhì)教育改革必須要解決的一個(gè)問(wèn)題，而現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)所普遍采取的考核方式并不科學(xué)，非常容易給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)方式甚至是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)規(guī)律的錯(cuò)誤認(rèn)知.五是教材選擇范圍過(guò)于狹窄，知識(shí)更新速度較慢.從目前高校普遍采用的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材來(lái)看，教材更新速度較慢，人教社、上外社的教材成為許多高校的首選.從教材內(nèi)容來(lái)看，許多教材的知識(shí)點(diǎn)比較陳舊，再版過(guò)程中的增刪修訂幅度也不大，許多英美國(guó)家涌現(xiàn)出的新詞匯、語(yǔ)法和句型很難出現(xiàn)在教材里，大部分的語(yǔ)法詞匯知識(shí)都很難應(yīng)用在現(xiàn)今的國(guó)際交流活動(dòng)中.
2、自我動(dòng)機(jī)理論的概念及特點(diǎn)
2.1自我動(dòng)機(jī)理論的概念
自我動(dòng)機(jī)理論又稱(chēng)為自我決定動(dòng)機(jī)理論（Self-Deter-minationTheory，簡(jiǎn)稱(chēng)SDT），是20世紀(jì)80年代由美國(guó)心理學(xué)家DeciEdwardL.和RyanRichardM.等人提出的一種認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論.該理論以人的需求為基礎(chǔ).自我決定理論關(guān)注的是三種人類(lèi)內(nèi)在需求：能力需求、關(guān)系需求與自主需求.能力需求指得到各種內(nèi)外在結(jié)果并有效地進(jìn)行必要的`行動(dòng)的要求；關(guān)系需求是與他人建立密切的情感紐帶與附屬的需求，反映了在情感上與我們生活中重要人物聯(lián)系的期望；自主需求指?jìng)�(gè)人行動(dòng)的自我啟動(dòng)及自我調(diào)節(jié).需求這一概念為理解一些在表面上看起來(lái)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象提供了基礎(chǔ)，將動(dòng)機(jī)研究置于社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)人的自我調(diào)節(jié)、自我選擇、自我實(shí)現(xiàn)；而社會(huì)環(huán)境為滿(mǎn)足能力、關(guān)系、自主的基本心理需求提供了機(jī)會(huì)[1].
2.2自我動(dòng)機(jī)理論的主要特點(diǎn)
一是以自我需求為核心.自我動(dòng)機(jī)理論將個(gè)體動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī).內(nèi)在動(dòng)機(jī)是個(gè)體采取行動(dòng)后獲得的滿(mǎn)足感，是驅(qū)使個(gè)體行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力.而外在動(dòng)機(jī)則指迫使個(gè)體從事相關(guān)活動(dòng)的外部刺激因素和壓力等等.內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)并不是脫離存在的，而是統(tǒng)一于個(gè)體之中，其中以自我需求為代表的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是決定個(gè)體行為的基礎(chǔ).二是自我動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)外部動(dòng)機(jī)對(duì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的刺激性.自我動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，外部動(dòng)機(jī)可以經(jīng)過(guò)一系列的轉(zhuǎn)化而成為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也就是可以成為個(gè)體行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，這個(gè)外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化的過(guò)程也就是個(gè)體經(jīng)過(guò)外部刺激而提高內(nèi)驅(qū)力的過(guò)程.三是自我動(dòng)機(jī)理論具有很強(qiáng)的應(yīng)用性.自我動(dòng)機(jī)理論產(chǎn)生初期，主要集中于對(duì)個(gè)體行為和心理因素之間有機(jī)聯(lián)系的研究，隨著理論體系的不斷成熟，自我動(dòng)機(jī)理論開(kāi)始被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中，特別是在教育學(xué)領(lǐng)域更是具有廣闊的應(yīng)用前途.實(shí)踐證明，自我動(dòng)機(jī)理論對(duì)于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性具有十分重要的作用，完全可以應(yīng)用于今后一個(gè)階段我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革之中.
3、如何將自我動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革之中
3.1通過(guò)營(yíng)造全新的課堂教學(xué)氛圍樹(shù)立良好的師生關(guān)系
創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，樂(lè)于參與創(chuàng)造性的語(yǔ)言交際活動(dòng).對(duì)于高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，可以采取一些有效措施，降低課堂教學(xué)的壓抑感和枯燥感，例如在教師內(nèi)部張貼一些教學(xué)海報(bào)、宣傳畫(huà)等等，迅速引起學(xué)生的認(rèn)知欲望和求知興趣；將課堂內(nèi)的桌椅打亂擺放順序，采取圍坐式、圓桌式、小組討論式等形式，讓學(xué)生感受到自己是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，進(jìn)而提高參與意識(shí)等等.通過(guò)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生與教師之間建立良好的關(guān)系，有助于教學(xué)信息傳播溝通渠道保持暢通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.
3.2采取多樣化的教學(xué)方式
對(duì)于高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須要改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，敢于在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用更多的教學(xué)方法.如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲、觀看英文原版電影、賞析英文名著等，都能夠在保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上起到啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用.
3.3倡導(dǎo)主動(dòng)式和對(duì)話式教學(xué)，強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)的外部刺激
教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中更多地運(yùn)用主動(dòng)式和對(duì)話式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間形成互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自我互動(dòng)、個(gè)體與群體的互動(dòng)、個(gè)體與教學(xué)環(huán)境或教學(xué)媒體的互動(dòng)等.在教學(xué)過(guò)程中通�？刹捎媒處熀蛯W(xué)生互相提問(wèn)、結(jié)對(duì)子（pairwork）、小組活動(dòng)（groupwork）、角色表演（roleplay）講故事、唱英文歌等組織形式，這些活動(dòng)形式各有所長(zhǎng)，如能有效組織好這些活動(dòng)，會(huì)使英語(yǔ)課堂產(chǎn)生活力，促使更多的學(xué)生參與到對(duì)話式教學(xué)中，從而激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2].這些互動(dòng)和主動(dòng)式教學(xué)方法都是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的外部刺激因素，教師只有通過(guò)采取互動(dòng)式和主動(dòng)式教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化這些因素的刺激性作用，才有可能通過(guò)逐步積累培養(yǎng)起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
3.4通過(guò)鼓勵(lì)等方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)效果
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成后，如果缺少持久的外部強(qiáng)化和刺激，動(dòng)機(jī)很有可能發(fā)生動(dòng)搖或者削弱，因此教師可以通過(guò)鼓勵(lì)等方式，讓學(xué)生獲得充分的肯定，以此達(dá)到心靈的愉悅和認(rèn)同，產(chǎn)生持久的愉快情緒，進(jìn)而能夠從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快感.這種快感是高級(jí)的精神享受，具有高度的持久性和穩(wěn)定性，不給學(xué)生施加任何壓力，使其在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí).學(xué)生一旦感受到老師對(duì)他們的愛(ài)和鼓勵(lì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的求知欲和深厚的學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)教學(xué)的論文8
摘要：隨著世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)手段應(yīng)運(yùn)而生，目前看來(lái)，如何更好地應(yīng)用多媒體的教育模式已經(jīng)成為各個(gè)高校關(guān)注和研究的重點(diǎn)。本文對(duì)多媒體教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行探討。本文首先對(duì)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展多媒體教學(xué)模式的必要性、可行性以及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，從而對(duì)多媒體教學(xué)模式下的英語(yǔ)教育開(kāi)展所存在的問(wèn)題進(jìn)行了探析，最后結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出了一些多媒體教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展措施，希望通過(guò)本文，能夠?yàn)槎嗝襟w教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展提供一些參考和幫助。
關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)模式;英語(yǔ)教學(xué)
一、英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展多媒體教學(xué)模式的必要性分析
本世紀(jì)以來(lái)，隨著我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育改革，以往的填鴨式教學(xué)方式逐漸被淘汰，把學(xué)生作為課堂主體的新型教學(xué)模式逐漸受到了學(xué)校和教師的關(guān)注，而在這種新型的教學(xué)模式當(dāng)中，多媒體教學(xué)起到非常重要的作用。近些年來(lái)，我們國(guó)家的各類(lèi)高等院校發(fā)展得非常迅速，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召進(jìn)行大幅度的生源擴(kuò)招，從而導(dǎo)致了教師資源的不足，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。生源的增加是我們國(guó)家教育發(fā)展的必經(jīng)階段，然而教師資源的增長(zhǎng)速度卻無(wú)法與之相匹配，所以各類(lèi)高等院校急需研究開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)這種情況。開(kāi)展多媒體教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，也是我們國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)改革的主要方向之一，多媒體教學(xué)模式能夠利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體設(shè)備，來(lái)改善以往的以教師為主體的教學(xué)模式，使得高等院校的英語(yǔ)教學(xué)逐漸向著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，在改善學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，也節(jié)約了教師資源，提升了教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)效率。在我們國(guó)家教育相關(guān)部門(mén)最近頒布的工作要求當(dāng)中，也明確要求各大高校要積極推行以互聯(lián)網(wǎng)和電腦為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。
二、英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展多媒體教學(xué)模式的可行性分析
對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展多媒體教學(xué)模式，不是摸著石頭過(guò)河，而是有著非常成熟的理論基礎(chǔ)以及相關(guān)的技術(shù)作為依據(jù)的，歐洲教育界所提出的構(gòu)建主義教學(xué)理論，就是把學(xué)生作為課堂的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比教會(huì)學(xué)生知識(shí)本身更有意義，通過(guò)配合具體的情境，利用學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的模式來(lái)進(jìn)行溝通以及完成任務(wù)。在構(gòu)建主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)構(gòu)建主義理念當(dāng)中的情境，把構(gòu)建主義理念的作用更加充分地發(fā)揮出來(lái)。多媒體教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展，要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，加上教師的引導(dǎo)和輔助，來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而應(yīng)用構(gòu)建主義理念來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。很多的教育學(xué)家都認(rèn)為，最為符合社會(huì)認(rèn)知的英語(yǔ)教學(xué)模式就是以互聯(lián)網(wǎng)和電腦為前提的多媒體教學(xué)模式，相信隨著未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，多媒體教學(xué)模式也會(huì)相應(yīng)地有巨大的進(jìn)步和改變，相信在未來(lái)，多媒體教學(xué)將會(huì)更加深入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供助力。
三、英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析
上文提到的構(gòu)建主義思想，為多媒體教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展提供了理論基礎(chǔ)，從而形成了一個(gè)以學(xué)生為課堂主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助的一套教學(xué)模式，這種教學(xué)模式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠下載到更加豐富的英語(yǔ)教學(xué)材料和教學(xué)資源，通過(guò)這種合作的教學(xué)方式，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生發(fā)揮自身能力的空間，利用空間和時(shí)間的不限制特點(diǎn)來(lái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)；
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
利用多媒體教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來(lái)充分提升學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的溝通效率，從而讓學(xué)生們能夠充分地意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用和有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們都知道，興趣才是學(xué)生最好的老師，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要明白學(xué)習(xí)興趣是因何而起的，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于自己的需求所展現(xiàn)出的'認(rèn)知傾向，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)以及音樂(lè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更容易地去理解，同時(shí)這種新型的教學(xué)模式，也能夠充分地激發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這種多媒體設(shè)備所展示出的圖像和聲音，能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)力、視覺(jué)、想象力、口語(yǔ)都起到鍛煉的作用。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，大幅度地提升教學(xué)效果。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
多媒體教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，配合構(gòu)建主義思想，徹底改變了以往的灌輸式教學(xué)模式，課堂的教學(xué)不再過(guò)分依賴(lài)教師和教材，給予學(xué)生更加充分的想象空間和更加豐富的資源和材料。在這種多媒體教學(xué)模式下，能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際英語(yǔ)能力以及興趣方向，來(lái)選擇符合自己實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的自我控制能力以及自主學(xué)習(xí)能力都有著比較高的要求，這種任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力也是一種鍛煉。然而教師在這種教學(xué)模式中，更多的是扮演引導(dǎo)和輔助的角色，在這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師將會(huì)更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也節(jié)約了更多的時(shí)間。對(duì)于多媒體教學(xué)模式進(jìn)行普及，也有利于國(guó)際素質(zhì)教育理念的發(fā)展，通過(guò)這種教學(xué)模式把因材施教的理念發(fā)揮到極致。
�。ㄈ┚徑饨處熧Y源不足
因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)模式的出現(xiàn)，徹底改變了原有的英語(yǔ)教學(xué)模式，也為高校當(dāng)中師資力量不足以及課上人數(shù)過(guò)多提供了改善的可能。我們可以認(rèn)為，多媒體教學(xué)模式結(jié)合構(gòu)建主義思想，必然能夠有效地緩解高等院校英語(yǔ)教師不足的現(xiàn)狀，同時(shí)也為擴(kuò)大招生提供了有利條件。但是這種多媒體教學(xué)模式的推廣和普及，也要求高校的英語(yǔ)教師要積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)和理念，才能更加合理地利用和使用這種多媒體教學(xué)模式，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。與此同時(shí)，各大高校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)教師的招募和培養(yǎng)，盡快培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)同時(shí)又掌握多媒體教學(xué)技術(shù)的教師隊(duì)伍，從而匹配多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展。
（四）輔助英語(yǔ)課程改革
教育部提倡的教育改革，就是要求學(xué)校和教師把以往的重視教授學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在英語(yǔ)教學(xué)方面也是一樣，以往的教育教學(xué)都是重視學(xué)生的考試能力，現(xiàn)在更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，包括聽(tīng)力和口語(yǔ)能力以及書(shū)面翻譯能力。同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)文化和英美文化，以符合我們國(guó)家對(duì)于國(guó)際交流人才的需求。多媒體教學(xué)模式明顯地改善了以往英語(yǔ)課堂教學(xué)聽(tīng)說(shuō)時(shí)間短的弊端，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力提供了更好的基礎(chǔ)條件。
四、多媒體教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展存在的問(wèn)題
（一）缺少情感交流
多媒體教學(xué)模式的基礎(chǔ)在于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，我們都知道這種計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合所提供的英語(yǔ)資源和材料都是具有一定的語(yǔ)言規(guī)范的，對(duì)于學(xué)生有著一定的束縛，缺乏情感方面的表達(dá)和教學(xué)，然而情感的表達(dá)和溝通也是學(xué)生未來(lái)走入社會(huì)將會(huì)用到的。所以多媒體教學(xué)模式這種冰冷的缺乏情感的教學(xué)內(nèi)容也是它的一個(gè)主要的缺陷。
�。ǘ┱n堂教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題
上文我們已經(jīng)提到了多媒體教學(xué)模式的多種優(yōu)點(diǎn)，但是這并不意味著多媒體教學(xué)模式能夠徹底代替以往的課堂教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)模式當(dāng)中，還是需要合理地分配和處理學(xué)生和多媒體設(shè)備之間的關(guān)系，同時(shí)教師在其中扮演的輔助和引導(dǎo)的角色也是不可或缺的，我們要意識(shí)到，多媒體教學(xué)模式并不是指學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行自學(xué)，而是利用多媒體和教師來(lái)輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)上文提到的構(gòu)建主義思想。所以，在多媒體教學(xué)模式當(dāng)中，要防止多媒體設(shè)備成為課堂的主體，要留出學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的溝通時(shí)間。
（三）多媒體教學(xué)的形式以及內(nèi)容
多媒體教學(xué)模式的具體內(nèi)容包括各類(lèi)的英語(yǔ)教學(xué)軟件和英文的電影和音樂(lè)等等，一些編制英語(yǔ)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)者，利欲熏心，開(kāi)發(fā)出的教學(xué)軟件和教材內(nèi)容換湯不換藥，完全體現(xiàn)不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，一些英語(yǔ)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)者，本身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)就不夠?qū)I(yè)，開(kāi)發(fā)出的內(nèi)容，雖然具有一定的想象力，但是根本不了解學(xué)生的實(shí)際情況，難易度混亂，無(wú)法得到應(yīng)用。不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)起到相反的效果。
（四）教學(xué)硬件問(wèn)題和教師技術(shù)問(wèn)題
我們國(guó)家教育部門(mén)要求，高等院校英語(yǔ)教學(xué)課程當(dāng)中多媒體教學(xué)的時(shí)間應(yīng)該達(dá)到課堂時(shí)間的三分之一以上，但是我們國(guó)家的各個(gè)地區(qū)高校的經(jīng)濟(jì)情況不同，很多高等院校沒(méi)有大量安裝多媒體硬件設(shè)備的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，同時(shí)，一些高校的英語(yǔ)教師也缺乏對(duì)于多媒體設(shè)備應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)，一些高校的教師在操作多媒體設(shè)備的過(guò)程中，因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者在課堂當(dāng)中求助相關(guān)技術(shù)人員，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)模式應(yīng)有的教學(xué)效果。
五、多媒體教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展措施探析
�。ㄒ唬└淖冇^念，增加支持
多媒體教學(xué)模式，需要結(jié)合構(gòu)建主義思想，來(lái)實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上以學(xué)生為主體的互動(dòng)性自主學(xué)習(xí)模式，這種注重學(xué)習(xí)方法和溝通的教學(xué)方式為英語(yǔ)的教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)，這種新型的教學(xué)模式，也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為高等院校的英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)明了發(fā)展方向。但是這種新型的教學(xué)模式還是需要學(xué)校方面和英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念給予其增加支持，才能更好地發(fā)揮其作用。高等院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該針對(duì)多媒體教學(xué)模式增加資金的投入，并且設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制，完善整個(gè)多媒體教學(xué)體系，才能更好地發(fā)揮出多媒體教學(xué)模式的作用。
�。ǘ⿲�(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，要求高等院校的英語(yǔ)教師在提升自身英語(yǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也要積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的使用方法以及多媒體教學(xué)模式的相關(guān)理念，以便于更好地理解和應(yīng)用這種新型的教學(xué)模式。雖然多媒體教學(xué)模式的核心理念是把學(xué)生作為課堂的主體，但是教師的引導(dǎo)作用也不可或缺，只有具備良好的英語(yǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)水平和多媒體技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出高校英語(yǔ)教師的引導(dǎo)作用。尤其是在我們國(guó)家剛剛普及這種新型的教學(xué)模式，學(xué)生的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力還有待提升，需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)和輔助，把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)整，確保多媒體教學(xué)模式能夠正常發(fā)揮出其作用。
�。ㄈ┩晟茰y(cè)試系統(tǒng)，提升評(píng)估系統(tǒng)的合理性
在整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)體系當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況測(cè)試也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)測(cè)試能夠使得教師及時(shí)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，從而制訂和調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容。在構(gòu)建主義的思想當(dāng)中，最好的測(cè)試評(píng)估方式就是形成性的評(píng)估方式，也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估，過(guò)程比結(jié)果更加重要。具體的測(cè)試和評(píng)估過(guò)程可以分為：首先，要建立學(xué)生的多媒體教學(xué)模式檔案，教師通過(guò)觀察學(xué)生的檔案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)估。在多媒體教學(xué)模式檔案當(dāng)中，包括學(xué)生在多媒體設(shè)備上面的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄以及學(xué)習(xí)任務(wù)報(bào)告和其他相關(guān)內(nèi)容。另外，教師也要建立針對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)檔案，包括在課堂上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察以及教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的記錄等等。通過(guò)這兩種檔案，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)估，會(huì)使得評(píng)估結(jié)果更加客觀，更能反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。
六、結(jié)語(yǔ)
本文對(duì)多媒體教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行探討，首先對(duì)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展多媒體教學(xué)模式的必要性、可行性以及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，從而對(duì)于多媒體教學(xué)模式下的英語(yǔ)教育開(kāi)展所存在的問(wèn)題進(jìn)行了探析，最后結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出了一些多媒體教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展措施，希望本文能夠?yàn)槎嗝襟w教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展提供一些參考和幫助。
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英語(yǔ)教學(xué)的論文9
【摘要】英語(yǔ)已經(jīng)成為了許多人的第二母語(yǔ)，但是大多數(shù)人對(duì)英語(yǔ)的掌握僅限于對(duì)一些日常的口語(yǔ)的掌握，對(duì)高校英語(yǔ)的教學(xué)了解甚少。為了更進(jìn)一步地將其推廣，使人們與英語(yǔ)接觸更多，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和相關(guān)方面有一個(gè)基本的了解，就需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和研究中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行探索和解決。只有相應(yīng)的改進(jìn)措施到位，才能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的興趣，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生間英語(yǔ)的交流。本研究就現(xiàn)在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的一些主要問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)的措施，希望有助于高校英語(yǔ)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施
現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)過(guò)程中還存在許多的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生了解的知識(shí)多少以及其能接受的范圍對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充。高校英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的工作，這就要求教師能夠在教學(xué)過(guò)程中加入一些新的元素，讓英語(yǔ)教學(xué)工作更加有趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松。
一、高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）高校英語(yǔ)教學(xué)方式比較單一
高校英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程，但是目前仍然存在著許多問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。目前，高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較明顯的一個(gè)問(wèn)題就是高校英語(yǔ)教學(xué)還是延續(xù)著過(guò)去的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)方式，并沒(méi)有做較大的改變。這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有了主動(dòng)思考的階段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。對(duì)一些高校英語(yǔ)作品的解讀也是按部就班，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地是抄重點(diǎn)而不是學(xué)知識(shí)，出現(xiàn)了為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的怪象。教學(xué)方式的單一對(duì)于培育高素質(zhì)人才是不利的，而且教學(xué)的效果也只限于考試，并不能真正地讓學(xué)生去欣賞高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。
�。ǘ└咝Ｓ⒄Z(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容比較單一
除了高校英語(yǔ)教學(xué)方式單一外，其教學(xué)內(nèi)容也比較單一。高校英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容僅限于書(shū)本固定的內(nèi)容，很少有老師進(jìn)行拓展。而且由于上課的時(shí)間有限，這就使得學(xué)生在課上能學(xué)到的內(nèi)容比較局限。教學(xué)內(nèi)容的單一會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣降低，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較局限，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。許多高校英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容比較單一，就不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也比較少。高校英語(yǔ)的教學(xué)難度比較大，加上學(xué)習(xí)任務(wù)量比較重，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至不愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容的單一還體現(xiàn)在老師僅僅是對(duì)課本的翻譯和解讀，在整個(gè)過(guò)程中很少有學(xué)生加入其中，整個(gè)教學(xué)工作枯燥，不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
�。ㄈ└咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)工作沒(méi)有得到充分的重視
高校英語(yǔ)教學(xué)工作在高校中都有開(kāi)展，但是只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)。許多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠，這就導(dǎo)致老師和學(xué)生對(duì)這門(mén)課程不夠重視。高校英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠，相應(yīng)的人力和物力投入不夠。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)使自己對(duì)英語(yǔ)文化和相關(guān)內(nèi)容的了解更加透徹。此外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)等對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)僅限于考試而不是真正地去了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有足夠的動(dòng)力，這些都會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。
二、促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的措施
�。ㄒ唬┦宫F(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)方式多樣化
在教學(xué)的過(guò)程中教師可以采用一些小游戲和角色轉(zhuǎn)換的'游戲，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更好地掌握。一些小的游戲可以讓學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的效率也更高。此外，一些角色轉(zhuǎn)換的游戲可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的解讀更加深刻，而是可以讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景記憶，這樣學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容的影響更加深刻。此外，還可以加入一些英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中展示自己。
�。ǘ┎粩嘭S富高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容比較單一，為了解決這一問(wèn)題就需要相關(guān)工作人員應(yīng)該對(duì)高校英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，在進(jìn)行訂購(gòu)高校英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)資料的時(shí)候先對(duì)學(xué)生整體的興趣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后針對(duì)性地選購(gòu)一些英語(yǔ)課外書(shū)；此外，還可以在班級(jí)多擺放一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)書(shū)籍。這樣學(xué)生在閑暇的時(shí)候可以進(jìn)行借閱，也可以增加學(xué)生的詞匯量，從而加深學(xué)生對(duì)一些文章的印象。高校英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容需要加入一些實(shí)時(shí)的、新的內(nèi)容，在英語(yǔ)文章講解的過(guò)程中還可以讓學(xué)生暢所欲言，在此過(guò)程中學(xué)生不僅可以對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些未知的新知識(shí)。高校英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容在精不在多，在選擇高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行反復(fù)篩選。此外還要進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這樣所選的高校英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容才能滿(mǎn)足大多數(shù)人的需求。
（三）給予高校英語(yǔ)教學(xué)工作足夠的重視
英語(yǔ)教學(xué)工作的改進(jìn)需要各方面長(zhǎng)期的努力。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升不僅僅在于學(xué)生，教師和學(xué)校也起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該給予高校英語(yǔ)教學(xué)工作足夠的重視，在教學(xué)的過(guò)程中多進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。學(xué)校也應(yīng)該加大在英語(yǔ)教學(xué)中投入的人力和物力，采取一些措施來(lái)提高英語(yǔ)教師整體的綜合素質(zhì)。只有學(xué)校和老師給予英語(yǔ)教學(xué)工作足夠的重視，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到其重要性，從而改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的重視體現(xiàn)在方方面面，對(duì)相關(guān)教材和教學(xué)人員的選擇上要格外注意，確保英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)夠高，對(duì)所教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)熟悉掌握。并且教師應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂效果更加顯著，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
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英語(yǔ)教學(xué)的論文10
一、高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱
高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。物流管理方面的專(zhuān)業(yè)文章多為經(jīng)驗(yàn)豐富的歐美人士所寫(xiě)，且文章中含有大量的從句結(jié)構(gòu)及復(fù)雜的語(yǔ)法問(wèn)題。很多高職院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大興趣，存有“得過(guò)且過(guò)”的想法，課堂上沒(méi)有主動(dòng)性。有些想認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，且缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，因而無(wú)法理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的內(nèi)容。
(二)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)模式陳舊，考核不合理
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身的教師從事物流英語(yǔ)教學(xué)時(shí)存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的問(wèn)題，在涉及物流方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)可能無(wú)法清晰地表達(dá)出專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵。而物流管理專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)基本功大多不夠扎實(shí)，且教學(xué)模式陳舊，局限于“傳授知識(shí)”，師生之間缺乏互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.積極性，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)普遍流于形式。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終是為了學(xué)以致用，高職院校對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)要求是看得懂、說(shuō)得出、寫(xiě)得了有關(guān)涉外業(yè)務(wù)的資料，能夠結(jié)合專(zhuān)業(yè)和崗位得體地進(jìn)行日常會(huì)話和專(zhuān)業(yè)交流�，F(xiàn)有的考核制度并不能幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，不能反映學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。
(三)英語(yǔ)教材針對(duì)性不強(qiáng)
現(xiàn)有的英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，但適合高職院校尤其是高職物流管理專(zhuān)業(yè)的卻極少。目前高職院校大多使用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新職業(yè)英語(yǔ)>或是高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》，其內(nèi)容豐富、貼近生活，但是由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，即便閱讀一般的英語(yǔ)教材也困難重重。
(四)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)
學(xué)習(xí)的目的在于用。所謂“學(xué)以致用”，就是要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)技能隨時(shí)隨地應(yīng)用到工作、生活當(dāng)中。而不少高職院校只是將物流管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重點(diǎn)灌輸給學(xué)生，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程考核便結(jié)束，致使課程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)生在步入工作崗位后解決實(shí)際問(wèn)題的能力與預(yù)期差距很大。
二、提高物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的建議
(一)因材施教，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語(yǔ)能力
高職院校的大部分學(xué)生英語(yǔ)水平較差，教師可多與學(xué)生互動(dòng)，深入了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，因材施教，慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并循序漸進(jìn)地教授語(yǔ)言技能，同時(shí)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深地了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，并根據(jù)每個(gè)人的英語(yǔ)水平建議采用不同的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們自發(fā)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。
(二)優(yōu)化教師隊(duì)伍，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和考核制度
引進(jìn)高質(zhì)量人才，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)到物流企業(yè)調(diào)研、參加培訓(xùn)等方式，豐富教師的物流管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求設(shè)置每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是特定條件下的物流管理項(xiàng)目。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之余，多了解國(guó)外物流管理發(fā)展歷史，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)討論先進(jìn)的物流管理方式，如亞馬遜、沃爾瑪?shù)却蠊镜奈锪鞴芾矸绞健Ｍ瑫r(shí)要摒棄“一考定終身”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，采取課堂與課程測(cè)試以及實(shí)踐考核相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，全面提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。
(三)采用英語(yǔ)教學(xué)新模式，選擇合適教材
在“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等方法，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。教師可以通過(guò)開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，如:組織班級(jí)辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講述物流管理典型案例;開(kāi)展模擬采購(gòu)或管理實(shí)況等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用教材，教材內(nèi)容要豐富，但不能太復(fù)雜，要讓初學(xué)者容易接受。
(四)校企合作，建設(shè)實(shí)習(xí)基地
高職院校應(yīng)該與物流企業(yè)合作，在物流管理崗位設(shè)立特定的實(shí)習(xí)名額，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。建立了校企合作的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。教師應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源對(duì)高職物流管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，提升物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。與歐美國(guó)家相比，我國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)還處于起步階段。
三、結(jié)語(yǔ)
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，中國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)需要專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)過(guò)硬的管理型人才。高職院校在培養(yǎng)高水平的物流管理人才、滿(mǎn)足社會(huì)及物流企業(yè)的需要方面，具有義不容辭的責(zé)任。
英語(yǔ)教學(xué)的論文11
一、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
常年來(lái)中國(guó)的學(xué)生們?yōu)檎莆者@門(mén)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)而備受壓力，而這種壓力人們甚至擔(dān)憂(yōu)，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)將壓倒?jié)h語(yǔ)。自今年8月開(kāi)始在以央視為首的各大衛(wèi)視熱播的漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽在全國(guó)掀起了濃濃的漢語(yǔ)國(guó)學(xué)熱，北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)桑錦龍說(shuō)：“普通民眾對(duì)重視英語(yǔ)勝過(guò)語(yǔ)文的教育體系感到不滿(mǎn)，所以我們的改革勢(shì)在必行�！蓖艘徊街v，即便是繼續(xù)這種長(zhǎng)久以往我國(guó)國(guó)民所形成的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，我們也應(yīng)意識(shí)到，這貌似繁盛的局面背后暗藏著一些隱患。在我們投入大量人力物力財(cái)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幾十年里，其實(shí)也并未真正把英語(yǔ)學(xué)好，據(jù)報(bào)道：每年全國(guó)有近三分之一的人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些人每年學(xué)英語(yǔ)的花費(fèi)近三百億，包括購(gòu)買(mǎi)資料，參加各類(lèi)培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、夏令營(yíng)，甚至是出國(guó)深造。但與此形成鮮明對(duì)比的是多數(shù)學(xué)英語(yǔ)的人心中其實(shí)對(duì)英語(yǔ)非常抵觸，只是為了迎合社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求或者說(shuō)是潮流，故而缺乏內(nèi)心中間真正的學(xué)習(xí)熱情，即便有也不是由學(xué)習(xí)者自身由內(nèi)而外散發(fā)的，而多是社會(huì)強(qiáng)加的一種“偽熱情”。
二、高職英語(yǔ)順應(yīng)潮流的變化與發(fā)展
基于以上，針對(duì)我國(guó)英語(yǔ)改革的大形勢(shì)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)又該是怎樣的，在中國(guó)這個(gè)世界第二大經(jīng)濟(jì)體，英語(yǔ)已不僅僅是一門(mén)科目，在教育和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以看到英語(yǔ)的身影。在我們的大學(xué)教育里，英語(yǔ)是必修課，可是在教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)接受過(guò)正統(tǒng)教育的花了十多年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最后多數(shù)學(xué)生難逃“啞巴英語(yǔ)”這一怪圈，不能講也不會(huì)說(shuō)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們高職院校的英語(yǔ)教育也需要跟著改革的步調(diào)及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。在我們包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，早在20xx年學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)意識(shí)到了英語(yǔ)改革的必然性，首先我院英語(yǔ)教師先后在20xx年編寫(xiě)了《通識(shí)英語(yǔ)》教程，該教程所有單元內(nèi)容全部圍繞說(shuō)的訓(xùn)練內(nèi)容展開(kāi)，具體來(lái)說(shuō)每個(gè)單元選取生活中的一個(gè)話題為主題，這些話題源自生活，實(shí)用而多元，比如：?jiǎn)柡�、討論天氣、�?jié)日、求職面試等，單元設(shè)置以實(shí)用基本句型、口語(yǔ)對(duì)話、角色扮演、應(yīng)用文寫(xiě)作幾大部分組成。
這樣的教材現(xiàn)在來(lái)看已經(jīng)完全迎合了我國(guó)現(xiàn)在己在各地大肆興起的英語(yǔ)考試制度改革也響應(yīng)了呼喚英語(yǔ)實(shí)用性的主流走向。在改變選用教材的同時(shí)，我院也大刀闊斧的進(jìn)行了高職英語(yǔ)考試方式的變革，我們將原有的筆試考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥谠嚍橹鞴P試為輔的新的考試形式�？荚噧�(nèi)容以課本內(nèi)容為藍(lán)本，設(shè)置不同主題，口試采用題型涵蓋了單詞互譯、對(duì)話、閱讀、一分鐘演講等，每名學(xué)生考核時(shí)長(zhǎng)約為六到八分鐘，每場(chǎng)考試都采用與老師一對(duì)一、面對(duì)面的模式，經(jīng)過(guò)近三年實(shí)踐，我們?cè)诖诉^(guò)程中發(fā)現(xiàn)這種近乎于面試的考試形式不僅直接的起到了考核測(cè)驗(yàn)學(xué)生已掌握英語(yǔ)知識(shí)的作用，更鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力，同時(shí)還進(jìn)一步提升了學(xué)生們張嘴說(shuō)英語(yǔ)的膽量，使學(xué)了十幾年英語(yǔ)仍無(wú)法張嘴完整說(shuō)英語(yǔ)的大學(xué)生，可以在一定程度上突破這一瓶頸，更在另一個(gè)側(cè)面堅(jiān)定了這一類(lèi)學(xué)生幾乎被摧殘殆盡的對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。最初這種考試形式的改革一開(kāi)始只是在個(gè)別班級(jí)、系別里試點(diǎn)，但漸漸發(fā)現(xiàn)這一形式非常符合我院高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位也適應(yīng)未來(lái)學(xué)生畢業(yè)走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)的目標(biāo)定位，于是我們就逐步在全院各班期中、期末考核中適用，經(jīng)過(guò)近四年的`實(shí)踐這種考試模式已經(jīng)比較成熟，得到了全院師生的認(rèn)可。
具體來(lái)說(shuō)，在從教學(xué)之初我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從進(jìn)入大學(xué)的這一刻起，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)從為了考試而去背誦語(yǔ)法詞匯過(guò)渡到以“實(shí)用為主夠用為度”為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)方式，并且在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)開(kāi)始我會(huì)抓住每次課堂上有限的時(shí)間，力求讓更多的學(xué)生張嘴，最初往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)過(guò)多年的正統(tǒng)學(xué)習(xí)仍然無(wú)法說(shuō)句完整的英語(yǔ)或者更準(zhǔn)確的說(shuō)學(xué)習(xí)者本身就羞于張口，可越是這樣就越需要給學(xué)生們更多地機(jī)會(huì)鍛煉。在之后的教學(xué)中，在課堂上每班學(xué)生會(huì)按人數(shù)多少被分為幾大組，平均四到六人為一組，在之后的角色扮演和課堂闡釋部分，學(xué)生們分組討論，之后會(huì)有代表將小組討論所得的結(jié)果，闡述出來(lái)或者以表演的形式演繹出來(lái)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，每一次每一組的發(fā)言代表都要更換，且不得重復(fù)，循環(huán)往復(fù)，這樣似乎是“逼著”某些不夠積極主動(dòng)的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上張開(kāi)了嘴。同時(shí)在每個(gè)單元的對(duì)話練習(xí)部分，對(duì)話設(shè)置簡(jiǎn)短而實(shí)用，很適應(yīng)英語(yǔ)低起點(diǎn)的學(xué)生掌握，因此在這部分，我們的學(xué)生被分為兩到三人為一組，由他們分角色誦讀、翻譯此段對(duì)話，學(xué)生們不但在課堂上開(kāi)了口，參與了課堂學(xué)習(xí)，更利用這一小節(jié)鍛煉提升了他們翻譯的能力，而翻譯能力在大學(xué)階段也被認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诖诵」?jié)的積極性很高，往往會(huì)爭(zhēng)先恐后的舉手參與其中，因?yàn)槭莾傻饺舜顧n，且課文內(nèi)容較容易，進(jìn)而降低了難度，即使是班里水平最低的學(xué)生對(duì)參與此部分也不會(huì)抗拒。從而起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和能動(dòng)性。
就在20xx年，由我院教師參與內(nèi)蒙古高等教育英語(yǔ)教研組牽頭，內(nèi)蒙古相關(guān)高校教師共同編寫(xiě)了更具創(chuàng)新實(shí)用性的一套教材，名為《新編實(shí)用英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教程》，共分上下兩冊(cè)，每?jī)?cè)八個(gè)單元，涉及內(nèi)容為日常生活中通常會(huì)涉及的各個(gè)領(lǐng)域。單元設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，包含聽(tīng)力、說(shuō)、對(duì)話、語(yǔ)法、課堂闡釋、角色扮演、應(yīng)用文寫(xiě)作等幾大節(jié)。這本教材在《通識(shí)英語(yǔ)》的基礎(chǔ)上，章節(jié)內(nèi)容更為完善，也更好的詮釋了以口語(yǔ)表達(dá)為重點(diǎn)，翻譯、聽(tīng)力、寫(xiě)作縱深發(fā)展的樹(shù)冠型高職英語(yǔ)教育路線。
總之，英語(yǔ)并非不再重要，相反其在如今蓬勃的國(guó)際交往中仍擔(dān)負(fù)著舉足輕重的作用，而我們高職英語(yǔ)教育也必然沿著強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、夠用性的大路而蓬勃向前。
英語(yǔ)教學(xué)的論文12
摘要：賞識(shí)教育是一種以學(xué)生為主體的教育，賞識(shí)教育和以往的傳統(tǒng)教育不同，以往的傳統(tǒng)教育都是教師起著主導(dǎo)作用，在賞識(shí)教育中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己身上的優(yōu)勢(shì)，賞識(shí)教育中最常用的教學(xué)方法就是主觀教育，賞識(shí)教育中教師擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的潛力。在一項(xiàng)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；初中；英語(yǔ)教學(xué)
學(xué)生在接受初中教育的時(shí)候，心理成熟度還不高，有時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)的意識(shí)和感悟性不夠強(qiáng)，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，有的學(xué)生本身基礎(chǔ)可能薄弱，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。賞識(shí)教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上促進(jìn)了初中英語(yǔ)教育工作的順利發(fā)展。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中賞識(shí)教育的目標(biāo)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的飛躍進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷更新?lián)Q代。新課標(biāo)教育的實(shí)施更符合初中生的學(xué)習(xí)心理，初中生的英語(yǔ)教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，從而為以后更深層次學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將賞識(shí)教育引導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。
2.教師教學(xué)的目標(biāo)
對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)目標(biāo)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，不只是要教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更要為學(xué)生的人生路做出正確導(dǎo)航，深入貫徹新課標(biāo)教學(xué)工作要求，樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念。
二、賞識(shí)教育的內(nèi)容
教師要發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。賞識(shí)教育工作的前提首先就是能夠發(fā)掘?qū)W生本身的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。例如，有些學(xué)生可能在文化課方面的基礎(chǔ)比較薄弱，他們更喜歡對(duì)于音體美等藝術(shù)方面課程的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的方法，不要一直都用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入音體美的相關(guān)內(nèi)容，給特長(zhǎng)學(xué)生展示自己本身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。
三、對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中賞識(shí)教育的建議
1.尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生
賞識(shí)教育的首要原則就是對(duì)學(xué)生有充分的尊重，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)心理都是不一樣的，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，多引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生走出自卑心理，挖掘?qū)W生自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
2.賞識(shí)教育要注重賞識(shí)的方式
賞識(shí)教育中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身存在的問(wèn)題，要用婉轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行糾正與引導(dǎo)。有的學(xué)生接受不了過(guò)分的批評(píng)教育，對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就不應(yīng)該進(jìn)行直接批評(píng)，教師要講究賞識(shí)有度，在充分尊重每一個(gè)學(xué)生的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
3.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式
正確的教學(xué)理念是確保教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行的前提和保障，在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，和學(xué)生建立平等和諧融洽的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美，最大限度地激發(fā)學(xué)生自身潛力，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓自卑的學(xué)生走出自卑的陰影，樹(shù)立自尊心，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，堅(jiān)定自我，放飛自我。
4.因人而異，因材施教
因材施教是針對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的'學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，提高各種水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，當(dāng)成績(jī)較差的學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，教師應(yīng)給予最大鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生成績(jī)下降的時(shí)候，教師可以適當(dāng)給予一些懲罰。表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀或者是取得進(jìn)步的學(xué)生，懲罰學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生，有獎(jiǎng)有罰，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自身潛力。
5.教師應(yīng)該和學(xué)生建立平等和諧融洽的新型師生關(guān)系
在一項(xiàng)教學(xué)工作的平穩(wěn)進(jìn)行中，無(wú)論是以教師為主體，還是學(xué)生起著主導(dǎo)作用，師生關(guān)系是否融洽對(duì)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的問(wèn)題。相關(guān)研究顯示，大多數(shù)的初中生都會(huì)受自己的主觀心理影響，當(dāng)他們喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，就會(huì)很認(rèn)真地去學(xué)習(xí)這個(gè)老師所教的學(xué)科。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的工作來(lái)說(shuō)，建立和諧融洽的師生關(guān)系是極為重要的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，這就意味著教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，并能給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生自尊心的同時(shí)，又能讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該用婉轉(zhuǎn)的方式對(duì)學(xué)生本身存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，給予合理表?yè)P(yáng)，從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
參考文獻(xiàn)：
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英語(yǔ)教學(xué)的論文13
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入全新的發(fā)展階段。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都在跟隨我國(guó)近幾年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，還沒(méi)有開(kāi)始自己真正的教學(xué)改革，各醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作仍停留在探索和反思階段，并未形成一套完整、科學(xué)且富有自身專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)體系。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置單一，公共英語(yǔ)（EGP）為主和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)（EMP）為輔。ESP教學(xué)完全不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)能力的需求,它在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教材選編、師資建設(shè)等方面存在著很多問(wèn)題（李佳，20xx：iv）。公共英語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校里一直被視為重頭戲，醫(yī)學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)習(xí)EGP，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)似乎是可有可無(wú)的。英語(yǔ)教學(xué)延續(xù)以語(yǔ)言訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以四六級(jí)考試為目標(biāo)，基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)未能與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接和互補(bǔ)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的真實(shí)需要。盡管英語(yǔ)對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，他們所學(xué)的英語(yǔ)卻未能跟他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)掛鉤，看不到英語(yǔ)的實(shí)際用途，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情大受挫敗，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，普遍存在“懈怠”現(xiàn)象。
二、國(guó)際化視野下的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的依據(jù)
目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)入一個(gè)重要的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期。這個(gè)轉(zhuǎn)型不只是反映在教學(xué)手段上,更重要的是反映在內(nèi)容上。以?xún)?nèi)容為依托的外語(yǔ)教學(xué)(CBI)將成為下一階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流。以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)，是指將語(yǔ)言教學(xué)建基于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上,把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言水平的提高（袁平華、俞理明，20xx：59）。CBI把外語(yǔ)教學(xué)的重心從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身”轉(zhuǎn)向“通過(guò)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)語(yǔ)言”，是一種更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的有效模式。從語(yǔ)言技能本體向內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)向，以?xún)?nèi)容為依托進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)界的共識(shí)。但究竟以何內(nèi)容為依托，目前出現(xiàn)了通識(shí)教育和學(xué)術(shù)英語(yǔ)教育兩種不同的`觀點(diǎn)。較為適宜的做法應(yīng)該是遵循因地（校）制宜、分類(lèi)指導(dǎo)的原則，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和個(gè)性合理規(guī)劃配置教學(xué)資源，并制定出個(gè)性化的教學(xué)大綱。具體來(lái)說(shuō)，究竟是開(kāi)設(shè)通用英語(yǔ)課程、通識(shí)類(lèi)課程還是學(xué)術(shù)英語(yǔ)類(lèi)課程應(yīng)充分考慮到學(xué)校類(lèi)型、學(xué)生水平和學(xué)生需求等因素（史光孝，趙德杰，20xx：104-108）。以CBI為理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了各種形式的內(nèi)容依托式教學(xué)，醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)需要跟實(shí)際需要相結(jié)合，選取適合醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容為依托，通識(shí)類(lèi)課程與學(xué)術(shù)英語(yǔ)相互結(jié)合，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。四、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革的內(nèi)容哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院丹尼爾P.亨特教授指出，住院臨床醫(yī)生的核心能力應(yīng)該包括醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與提高、人際交流和溝通技巧、職業(yè)精神以及以系統(tǒng)為基礎(chǔ)的實(shí)踐。大學(xué)英語(yǔ)課程改革可以作為實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的一種有效手段和重要途徑。“通識(shí)英語(yǔ)課程”可以幫助醫(yī)學(xué)生通過(guò)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方式，形成較寬厚、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展全面的人格素質(zhì)與廣闊的知識(shí)視野。臨床醫(yī)生的核心能力除了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能以外，還需要大量的“通融識(shí)見(jiàn)”。把通識(shí)教育的內(nèi)容融入到英語(yǔ)教學(xué)中，使“普遍知識(shí)”成為英語(yǔ)教學(xué)所依托的內(nèi)容，讓通識(shí)教育與語(yǔ)言教學(xué)合二為一，可謂一舉兩得。以學(xué)術(shù)技能為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程和以?xún)?nèi)容為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，體現(xiàn)了學(xué)以致用的效率原則，符合在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和提高語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)上，也是大勢(shì)所趨。學(xué)術(shù)英語(yǔ)可分通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EGAP）和專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESAP）兩種）。
對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)即為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)（EMP）。通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)，簡(jiǎn)稱(chēng)EGAP，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所需要的學(xué)術(shù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力和學(xué)術(shù)英語(yǔ)書(shū)面交流能力，是教授如何聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、做筆記、參加學(xué)術(shù)討論、進(jìn)行學(xué)術(shù)陳述、學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)寫(xiě)作等語(yǔ)言技能的課程。學(xué)術(shù)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，通過(guò)不同的途徑和模式邊鞏固基礎(chǔ)，邊真實(shí)應(yīng)用。除了教學(xué)目的不同外，兩者在學(xué)習(xí)起始水平和課程難度上并無(wú)任何差異。當(dāng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程所占學(xué)時(shí)、學(xué)分增多時(shí)，公共英語(yǔ)可設(shè)為選修課。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可考慮以一至兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)綜合英語(yǔ)為過(guò)渡，銜接中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在第三、第四學(xué)期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)通識(shí)課和通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課（含通用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)），為后續(xù)的雙語(yǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)做準(zhǔn)備。為了貫徹高等學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的要求，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該由單一的通用（基礎(chǔ)）英語(yǔ)教學(xué)向英語(yǔ)通識(shí)課教學(xué)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)移，其定位應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)通識(shí)課程與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）齊頭并進(jìn)。在基礎(chǔ)英語(yǔ)、通識(shí)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)三位一體的大學(xué)英語(yǔ)課程體系中，教學(xué)內(nèi)容是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言能力，通識(shí)英語(yǔ)課程更有助于思辨能力、邏輯推理能力的訓(xùn)練，同時(shí)拓寬學(xué)生的文化視野，學(xué)術(shù)英語(yǔ)則凸顯學(xué)術(shù)能力、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生所獲得的能力鍛煉更能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的學(xué)習(xí)、科研和職業(yè)的挑戰(zhàn)。
英語(yǔ)教學(xué)的論文14
1服飾藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1不重視課程設(shè)置
服飾藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)置中得不到重視。長(zhǎng)久以來(lái)，服飾藝術(shù)類(lèi)院校以培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生為主導(dǎo)方向，因此忽略了理論的強(qiáng)化與學(xué)習(xí)。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)設(shè)置中，教師在主觀上對(duì)服飾專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠。
1．2教材的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，難度大
通用的教材內(nèi)容對(duì)于藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生而言，具有一定的難度。根據(jù)服飾藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)性和理論性太強(qiáng)的教材無(wú)法使學(xué)生透徹地學(xué)習(xí)和理解。
1．3專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，理解難
服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)詞匯較多，理解難，閱讀起來(lái)難度較大，與基礎(chǔ)英語(yǔ)課程相比較顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的興趣不大。
1．4教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)和情趣
基于服飾藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景和特點(diǎn)，單一傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，使學(xué)生缺乏興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果不佳。
1．5缺乏雙師型教師
既懂英語(yǔ)語(yǔ)言又有服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)的雙師型教師資源有限。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課應(yīng)該以英語(yǔ)語(yǔ)言能力較好的專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任，但這樣一來(lái)，課堂上，由于教師的語(yǔ)言能力有限，使得學(xué)生的積極性和參與性大大降低。在大多數(shù)服飾藝術(shù)類(lèi)院校，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課是由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，專(zhuān)業(yè)知識(shí)極其缺乏，導(dǎo)致教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都十分松散。
1．6教學(xué)與考核方法單一
目前，多數(shù)教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法實(shí)行的是講解課文和翻譯術(shù)語(yǔ)這樣直接的方法，使得課堂死氣沉沉，教學(xué)效果也不明顯。考核時(shí)，也是以翻譯術(shù)語(yǔ)和做選擇題這樣古板老套的方式，而沒(méi)有把英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言貫穿到整個(gè)的服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去，學(xué)生尤其是在閱讀和寫(xiě)作方面非常遜色。
2提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法探討
2．1提高專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)
首先，作為一名專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新知識(shí)充實(shí)自己。在信息時(shí)代不斷發(fā)展的今天，只有不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，才不會(huì)落后于時(shí)代。另外，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程當(dāng)中，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯的要求更高，這就要求老師要不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)，把自己理解的知識(shí)信息以簡(jiǎn)單易理解地方式準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給學(xué)生。其次，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，做到精益求精。最后，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)與專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，做到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，教師不僅僅局限于一些專(zhuān)業(yè)的詞匯的講授和專(zhuān)業(yè)課文的翻譯，而且要與專(zhuān)業(yè)課同步學(xué)習(xí)。比如：在講解服裝各部件英文名稱(chēng)的時(shí)候，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一款自己喜歡的服飾，用英語(yǔ)標(biāo)出各部分的英文表達(dá)，并且用英語(yǔ)對(duì)創(chuàng)意靈感進(jìn)行描述。在課程教學(xué)中還應(yīng)采取與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)方法，英語(yǔ)教學(xué)首先要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于服飾藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，把興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)相結(jié)合是最佳的途徑。英語(yǔ)課堂應(yīng)該是學(xué)生自我展示的一個(gè)舞臺(tái)。他們可以利用每節(jié)課開(kāi)始的幾分鐘時(shí)間用英語(yǔ)介紹自己的作品或自己喜歡的作品或感興趣的話題。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用印象加深，同時(shí)還能結(jié)合到已學(xué)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)。
2．2啟發(fā)式教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
采用啟發(fā)式教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的記憶是一個(gè)難點(diǎn)，在這一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主掌握詞匯的記憶方法，比如拆詞法、詞綴構(gòu)詞記憶法來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。另一方面，在教授專(zhuān)業(yè)內(nèi)容上也本著以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，以問(wèn)題引入法，網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)法，情景教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，自己動(dòng)手操作和借助于多媒體教學(xué)工具來(lái)分層完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于服裝專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和英語(yǔ)水平現(xiàn)狀，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革中采取從簡(jiǎn)入手、步步為營(yíng)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。在課程設(shè)計(jì)上，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課放在第五學(xué)期，在學(xué)生掌握了豐富的服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)的背景下開(kāi)始教授，這時(shí)，學(xué)生對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中的`許多內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉。例如：講解Bohemian，波西米亞原為Bohemian譯音：一般譯為波西米亞，原意指豪放的吉卜賽人和頹廢派的文化人。追求自由的波希米亞人，在浪跡天涯的旅途中形成了自己的生活哲學(xué)。波希米亞不僅象征著流蘇、褶皺、大擺裙的流行服飾，更成為自由灑脫、熱情奔放的代名詞。學(xué)生已經(jīng)對(duì)這一風(fēng)格的歷史由來(lái)有了深入的了解，因此對(duì)應(yīng)相應(yīng)的英文閱讀就似乎簡(jiǎn)單多。還比如，在給服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講解時(shí)裝設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生提供面料（紙張）、人臺(tái)、剪刀等材料，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述講解的內(nèi)容和自己對(duì)時(shí)裝設(shè)計(jì)的理解，從而鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
2．3采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)
考慮到服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)際的英語(yǔ)水平和服裝專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及心理特征，在教案的選擇和整理中，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)目的采取靈活多變、與眾不同的教學(xué)方式。例如：在課件中插入與課程相關(guān)的畫(huà)面，學(xué)生熟悉并且感興趣的，如知名設(shè)計(jì)師、畫(huà)家和各種服飾配飾的圖片等。在教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)方法，將最新的時(shí)尚信息以精彩、絢麗的畫(huà)面和聲音來(lái)傳達(dá)，強(qiáng)化教學(xué)的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)效果。在多媒體教學(xué)中，既可以借助于網(wǎng)絡(luò)上的服飾圖片幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流，也可以讓學(xué)生拍下自己設(shè)計(jì)的服飾作品展示給其他同學(xué)看，直接詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的服飾品的價(jià)格，相信學(xué)生會(huì)更喜歡這種形式的對(duì)話。
2．4強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯學(xué)習(xí)
在國(guó)際間的服裝交流和服裝貿(mào)易中服裝術(shù)語(yǔ)的翻譯及其重要，因此有必要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯學(xué)習(xí)。如：中山裝是我們的傳統(tǒng)服飾，翻譯版本也能見(jiàn)到幾種：sunyatsen＇suniform，zhongshansuit，Chinesetuniesuit；又如：旗袍，譯版很多。還比如：各種各樣的帽子在漢語(yǔ)中很難找到對(duì)應(yīng)詞：beret，bowler，topper，panama，stetson等等，漢語(yǔ)里原本沒(méi)有表達(dá)這些帽子的詞匯，只好采用解釋性翻譯法把他們分別譯為：貝雷帽、常禮帽、高頂禮帽、巴拿馬帽、寬檐帽等。還有一些服裝顏色詞匯，如：khaki譯作卡其色，peru譯作秘魯色，salmon譯作鮮肉色，beige譯作米色，navy譯作藏青色等等。
2．5應(yīng)用能力的培養(yǎng)
注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的基本目標(biāo)就是“學(xué)以致用”，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要把案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)放在首位，努力構(gòu)建實(shí)用為主的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)體系。例如，在引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽國(guó)外的電子商務(wù)網(wǎng)站之后，首先去點(diǎn)擊購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的服飾藝術(shù)商品，既可以熟悉國(guó)內(nèi)外購(gòu)物網(wǎng)站的區(qū)別，又能在相關(guān)的英文網(wǎng)站上學(xué)習(xí)相關(guān)的服裝貿(mào)易以及服飾藝術(shù)品的顏色、尺寸和規(guī)格型號(hào)等等知識(shí)，然后讓學(xué)生用E－mail形式告之教師在期間遇到的問(wèn)題與難題，讓學(xué)生試著以英文模式設(shè)計(jì)自己的店鋪網(wǎng)站，達(dá)到理論與實(shí)踐同步學(xué)習(xí)的效果。
3結(jié)語(yǔ)
服飾藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)研究還在不斷地探索當(dāng)中，企業(yè)對(duì)于服裝人才的要求也在不斷提高，外資、合資企業(yè)急需既懂專(zhuān)業(yè)又有良好的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。因此，要不斷地更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使服飾藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效果得到進(jìn)一步提高。
英語(yǔ)教學(xué)的論文15
一、用電子白板吸引學(xué)生注意力
小學(xué)生以無(wú)意注意為主，有意注意時(shí)間短，很難在一節(jié)課中保持長(zhǎng)久集中的思維與注意力，很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失激情，而產(chǎn)生一系列的消極情緒與怠慢行為，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也失去興趣。交互式電子白板集圖文聲像于一體，具有傳統(tǒng)多媒體課件與黑板粉筆教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，改變了以往枯燥、單一而靜止的教學(xué)模式，以圖文聲像來(lái)傳遞信息，能夠?qū)W(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)中，這符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)，更能展現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)活潑與交流交際功能，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué)，從而使學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力與積極的認(rèn)知傾向，這樣學(xué)生自然會(huì)以積極的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)由機(jī)械參與到主體參與，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)更加富有激情與魅力，更有感染力與趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，參與的主動(dòng)性與積極性更高，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。
二、用角色扮演來(lái)激發(fā)參與動(dòng)力
小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，有著極強(qiáng)的藝術(shù)表演天賦，在英語(yǔ)教學(xué)中我們可以充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表演的特點(diǎn)，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生踴躍參與，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。更為重要的是，這可以讓學(xué)生將語(yǔ)言與真實(shí)的交流場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的交流與交際中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，利于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)水平的整體提高。為此在教學(xué)中我們要多為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的角色扮演活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的表演中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。一方面，利用教材上對(duì)話性較強(qiáng)的內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，或是依托教材帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的表演。這樣可以讓學(xué)生在表演中來(lái)學(xué)習(xí)新知，其形式更新穎，學(xué)生的參與熱情更高。另一方面我們可以選取學(xué)生所感興趣的話題，利用學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行課本劇的.創(chuàng)作與編排。如打電話、購(gòu)物、看病、問(wèn)路等等，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，都是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，這樣更能激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，并利用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)作劇本，再集中進(jìn)行表演。實(shí)踐證明，角色扮演順應(yīng)學(xué)生的天性，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠激起學(xué)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生參與的積極性非常高，教學(xué)氛圍異常活躍。學(xué)生不僅可以在愉悅的氛圍中主動(dòng)掌握相關(guān)的知識(shí)，而且可以學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的提高，這樣的教學(xué)更易取得事半功倍的效果。
三、用趣味游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生參與
游戲教學(xué)是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一，將游戲教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，學(xué)玩結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)謎語(yǔ)內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很強(qiáng)的趣味性，將謎語(yǔ)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、寓智于樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生的參與，引發(fā)學(xué)生的思考，從而取得較好的教學(xué)效果。
（二）猜物讓學(xué)生兩兩一組，一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述事物的特征，由另一名學(xué)生來(lái)猜測(cè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答個(gè)數(shù)最多的小組獲勝。這樣的游戲教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，有效鞏固所學(xué)單詞、語(yǔ)法與句型，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
�。ㄈ﹩卧~接龍這是復(fù)習(xí)單詞的一個(gè)重要方法。以往單詞的復(fù)習(xí)枯燥無(wú)味，不僅達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，而且還容易讓學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。采用單詞接龍游戲教學(xué)，任意指定一個(gè)單詞，將這個(gè)單詞的末字母作為下一個(gè)單詞的首字母，以此類(lèi)推，這樣便可以將學(xué)生所學(xué)過(guò)的單詞串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)還可以帶動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)新單詞。
四、用賞識(shí)教育來(lái)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力
兒童教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“孩子都有一個(gè)十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱(chēng)贊、嘉許和鼓勵(lì)，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理�！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要想讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，視學(xué)習(xí)為一種樂(lè)趣，為自己生活的一部分，那么就需要不斷運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)激勵(lì)與鼓舞他們，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由單純的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向?qū)W生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是極其微小的，也要給予必要的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣與動(dòng)力。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，我們要以激發(fā)學(xué)生興趣為先導(dǎo)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高，我們的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)變得更加精彩。
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