英語教學的論文[必備15篇]

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都經常接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的英語教學的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語教學的論文1

　　摘要：初中英語教學水平的高低和學生是否能夠積極主動參與英語課堂教學息息相關，這也是英語作為一門工具性語言的需要。提高英語在實際生活中的應用能力，就要求學生能夠有效地將書本上的英語知識進行內化，而合作學習就是實現這種轉化的一個非常有效的英語教學模式。

　　關鍵詞：初中英語教學；合作學習；團隊協(xié)作能力

　　合作學習是一個近幾年才興起的一種新的英語教學方式，大量教學實踐證明，這種英語教學的組織形式是非常有效的。合作學習，顧名思義，就是讓學生通過分工合作來一起達成英語學習目標的一種英語學習方法。這種教學方法強調在英語學習的過程中激發(fā)學生的團隊意識，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，如何在初中英語教學中不斷完善合作學習的教學模式，值得廣大英語教師去探究。

　　一、合作學習在初中英語教學中的重要性

　　在初中英語教學中采用合作學習的教學方式是積極響應實施素質教育的要求，使得英語的學習不僅僅是為了考試成績的提高，不再是死記硬背的學英語，而是希望通過這樣的一個學習模式，學生能夠真正理解所學的英語知識，能夠運用所學的英語，能夠在英語教學的過程中培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。合作學習能夠讓學生在這個過程中，通過自學、相互合作學習，幫助他們形成一個良好的學習習慣，激發(fā)他們互幫互助的團隊意識，讓這些獨生子女能夠明白不管在什么時候做什么事都要學會分享和合作，團隊的力量永遠大于個人的力量。英語的教學，不僅僅是傳授英語知識，不僅僅是記住了多少單詞背會了多少篇英文文章，更重要的是在英語學習的過程中培養(yǎng)學生的英語思維，提高學生自主學習能力和團隊協(xié)作能力，從而提高學生的綜合素質。

　　二、合作學習在初中英語教學中的應用措施

　　1．靈活地進行分組

　　合作學習一個最重要的前提就是進行分組，分組是否合理關系到合作學習能否有效順利的開展，關系到學生是否積極參與，關系到英語教學目標是否能夠達成。因此，教師在初中英語教學中靈活、合理的進行分組。由于先天的因素或者后天的教育，導致每個學生之間都存在著巨大的差異，不管是在性格愛好上，還是在英語學習能力上。英語教師在分組之前要和學生之間建立一個融洽的師生關系，和學生做朋友，在和學生的交往過程中，熟悉、掌握每一個學生的性格特點、興趣愛好、英語基礎等，在此基礎上進行分組。在進行分組的時候，教師應重點考慮學生性格特點和英語能力，盡量把愛好比較相近但是性格和英語水平不同的這些學生放在一組。例如，將性格活潑開朗的學生和性格文靜內向的學生放在一起，英語水平較好的學生和英語基礎比較薄弱的學生放在一起，實現優(yōu)勢互補，形成相互幫助的學習氛圍。另外，教師還要根據每一組學生的共同興趣愛好分配不同的合作學習內容。這樣的分組才能夠讓每一個學生在團隊學習和討論中，有話可說，敢于積極表達自己的觀點，找到自信，能把交流和合作緊密地結合起來，從而能實現不同學生之間的優(yōu)勢互補。合理的分組，是合作學習的重要基礎，只有小組成員之間的團結友愛、互幫互助，才能在英語學習中通過合作學習這種英語學習模式，在原有的基礎上提升每個學生的英語水平，還能增加班級的凝聚力，因此廣大英語教師必須給予足夠重視。

　　2．合理的選擇學習內容

　　在初中英語教學過程中不難發(fā)現，雖然初中英語的學習還處在一個比較基礎的英語學習階段，學習的內容相對比較簡單，都比較貼近學生的日常生活。但是英語教師同時也發(fā)現，學生之間的英語基礎、英語學習能力都存在巨大的差異，英語學得比較好的學生能夠用英語和老師進行流利的交流，英語基礎比較差的同學可能連記單詞都存在困難，這無形中給初中英語教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在初中英語教學中實行合作學習這種教學模式時，教師要充分考慮到每一位學生的英語接受能力，合理選擇英語學習的內容。教師要對學生的英語真實水平有一個基本的了解，包括英語知識的儲備和英語口語表達能力，然后在學生的能力范圍內設置合作學習的目標和內容，確保學生通過相互合作能夠完成英語學習的合作任務，感受到英語合作學習的過程。避免合作學習的內容難度過大，學生通過合作也無法完成學習任務，導致挫傷學生英語學習的積極性，使學生對英語學習產生不自信。同時，如果合作學習的內容過于簡單，就會缺乏挑戰(zhàn)性，無法調動學生的英語學習熱情，導致合作學習的效果不盡如意。例如，在學習人教版九年級英語中Unit9IlikemusicthatIcandanceto這一單元時，在進行分組討論不同的音樂風格時，考慮到學生的英語水平有限，教師可以適當地降低一些難度，讓學生討論自己最喜歡的EnglishMusic，然后每組選擇一首歌曲進行演繹，這樣能夠極大的調動學生的英語學習熱情，在分享自己的興趣愛好的過程中也能增加自己的英語水平。

　　3．創(chuàng)設不同的合作學習情境

　　在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往注重英語基本知識的講授，如單詞的.記憶、語法的運用、文章的講解等，而忽視了培養(yǎng)學生運用英語的能力，導致學生學會的都是“啞巴式”的英語，而合作學習的英語教學模式恰好可以彌補以往英語教學存在的不足。因此，在初中英語教學中，教師要樹立學生在英語學習中的主體地位，盡可能的將英語課堂回歸給學生，為學生合作學習創(chuàng)造更多的時間和空間，讓學生有機會有渠道開口說英語，切實提升他們的英語能力。初中英語學習的內容都是來自學生的實際生活，都是學生在日常生活中會遇見的情境，所不同的就是換一種表達，因此只要給學生機會他們都會做的很好。在開展合作學習時，教師要根據所學的內容，創(chuàng)設相應的合作學習情境，引導學生進行相應的合作學習，使學生在相應的學習氛圍中循序漸進，激發(fā)學生求知的欲望，不斷加深對所學內容的理解。例如，在學習人教版七年級英語上冊Unit1Myname＇sGina這一節(jié)內容時，教師可以不同的小組提前做好準備，然后分別上臺表演一下彼此剛見面時的場景，嘗試用這樣英文對話進行交流：A：Hi！MynameisWangDangdang．MyEnglishnameisMary．B：Hello！MynameisWangLin．MyEnglishnameisTina．A：Nicetomeetyou，Tina！B：Nicetomeetyou，too，Mary．通過這樣一個相互合作的學習，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，讓學生敢于開口用于表達自己的想法，同時也能夠加深學生之間的了解，增進彼此的友誼，為今后的學習奠定基礎。又如，在學習人教版八年級英語上冊Unit5Doyouwanttowatchagameshow這一單元的內容時，教師可以提前一周給學生布置一下合作學習的內容，讓學生以辯論賽的形式來闡述一下各自對gameshows的看法，一組同學展示完了過后，要讓其他小組的學生進行點評，最后全班一起投票選出表現最好的小組，并給予這樣相應的獎勵。這種合作學習模式可以激發(fā)學生的競爭意識，從而積極主動地參與合作學習中去，為整個小組的榮譽努力爭取，從而形成一種濃郁的英語學習的氛圍。

　　三、結語

　　綜上所述，合作學習在初中英語教學中的應用是英語教學方法的一大創(chuàng)新，可以改變在傳統(tǒng)的英語教學中學生英語學習積極性不高、英語教學效果不好等諸多問題。教師要在英語教學實踐中，不斷完善合作學習的教學方法，結合學生的興趣愛好、性格特征、英語能力進行合理分組，根據學習內容創(chuàng)設不同的合作學習的模式，讓學生在這樣一個英語學習過程中，切實提高英語學習水平和提升運用英語的能力，同時增強團隊協(xié)作的能力，促進學生綜合素質的全面提升。

　　參考文獻：

　　［1］許婷．合作學習在初中英語教學中的應用探究［J］．海外英語，20xx，（12）：45－46．

　�。�2］楊德林．對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考［J］．教育教學論壇，20xx，（31）：89－90．

　　［3］金文雯．合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究［J］．黑龍江教育學院學報，20xx，（07）：187－189。

英語教學的論文2

　　隨著多媒體技術的迅猛發(fā)展，英文電影輔助英語教學已經成為一種教學模式。它作為一門視聽藝術，融合了語言、音樂、圖像等多種信息傳播媒介，能真實地反映社會的各種文化，體現時代感和民族精神。英美電影中有很多優(yōu)秀的經典作品，它原汁原味、地道純正的口語表達，真實的語境，豐富的文化內涵，是英美國家特定時代的社會生活和文化最直觀、最生動的反映。教師把這些電影作為有效的輔助手段，能逐步培養(yǎng)學生的聽說能力，提高他們的學習興趣，加強對英語國家的了解，全面提升學生的綜合文化素養(yǎng)。

　　一、英文電影在英語教學中的輔助作用

　　1、英文電影可以激發(fā)學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，學習任何課程都必須以興趣為前提。英文電影聲情并茂，語言生動，引人入勝，看電影使英語學習變得輕松愉快。為了更好地理解和觀看電影，學生會主動學習電影中的臺詞、英文歌曲及背景知識等，從而有效地激發(fā)了英語學習興趣，提高了學習效率，收到了良好的效果。

　　2、英文電影可以提高學生的聽力和口語表達能力。傳統(tǒng)的聽力教學，即教師放錄音材料，學生做練習，然后對答案，忽視了學生學習的積極性和主動性。而電影集圖像和聲音為一體，在特定的語境中將語言展示出來，在圖像情景的吸引下，伴隨著中英文字幕，使學生更能感受到對白的魅力，充分調動學生的聽覺和視覺。學生在生動有趣、動態(tài)逼真的情形之中聽英語，潛移默化地提高了自身的口語和聽力水平。

　　3、英文電影可以讓學生更加直觀地對外國文化有所了解，彌補文化背景知識的缺失。電影可以說是我們了解外國文化的一個窗口，透過它我們可以了解英美國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式等。學生在真實的語境下可以直觀地、近距離地受到西方文化的熏陶，提高文化素養(yǎng)及跨文化交際的能力，增強文化知識底蘊。

　　二、英文電影輔助教學的實施辦法

　　1、精心選擇影片。（1）選擇影片要主題鮮明、內容健康向上、貼近教材、貼近生活，要選擇經典的或勵志的、融知識性與趣味性于一體的、對人生有啟迪作用的、有利于學生身心發(fā)展的影片。（2）選擇影片要注意教學目標、教學內容、學生水平、材料難度等，要由淺入深、由易到難。如果學生聽不懂影片中的內容，對英語學習就沒有興趣和信心了。（3）選擇影片要口語含量大，發(fā)音清晰、語言地道、通俗易懂，內容熟悉，有助于提高學生的聽說能力和理解能力，學生能夠了解到英美的風土人情和文化特色。但要注意影片時間長短的把握，不能整節(jié)課都在放電影，使學生只顧看故事情節(jié)，忽視了語言訓練這一主要目的。

　　2、課堂教學過程的組織。

　　（1）觀看影片前老師對影片進行介紹，排除因為文化背景知識給學生造成的認知障礙，把重點詞匯和一些問題呈現給學生，讓學生帶著問題有目的、有意識地觀看影片，便于對影片及主體思想的理解和對人物的分析。（2）觀看影片中學生要帶著老師提出的`問題去思考，在欣賞中尋求答案并及時記錄下來。（3）觀看影片后教師要了解學生對影片的理解、認知程度及看法，對老師先前提出的問題是否能夠準確地回答上來。如果有時間，可以讓學生表演影片的片段。同時教師要做好最后的總結，將整部影片所反映的深刻內涵呈現在學生面前。 三、英文電影在英語教學中的實踐

　　葉圣陶先生認為語文學習“得法于課內，得益于課外”，就是說語文要課內打基礎、課外求發(fā)展，課內學知識、課外求實踐。葉老先生所言同樣適用于英語學習。

　　本人曾經帶領學生排練過《音樂之聲》片段，參加市里組織的匯演。我的具體做法是：

　　首先，利用學校多媒體教室播放影片，讓學生對這部奧斯卡優(yōu)秀影片有全面的了解，并根據自己的理解，讓他們各抒己見、暢所欲言，談出觀看影片的感受。學生們積極的熱情極大地被調動起來了，信心十足，紛紛表示要努力演好自己的角色。然后我為學生介紹了影片語言背景及相關的知識點，讓他們深刻領會電影所反映的內涵和歷史背景。接著對所排練的精彩片段多次播放，領著他們研讀劇本、鉆研臺詞，揣摩人物的心態(tài)，模仿人物說話的神態(tài)、語音和語調，模仿肢體語言的動作，學會大體用英語思維，避免僵硬的臺詞背誦，使學生的語言更加貼近英美的發(fā)音，感受直觀動感的電影畫面。最后，讓學生在展示自我的同時，角色之間互相評定，要求他們自己進行二次創(chuàng)作表演出來。學生們克服了種種困難，付出了辛勤的汗水，收到了極好的效果。這次參加演出，也對學生進行了一次深刻的愛國主義教育，自由與專制的斗爭，愛與邪惡的較量，永遠是人類最壯麗的場景。影片中優(yōu)美的音樂和動人的歌曲，也在同學中廣為流傳。

　　通過排演《音樂之聲》片段，極大地提高了學生學英語、用英語的興趣，感受著文化給他們帶來的樂趣。演出的成功，他們收獲的不僅是成功的喜悅，對學體育專業(yè)的學生來說，能用英語演繹英語影片的片段，給他們帶來了自豪感，也有了信心在國際大賽上勇于開口和外國運動員進行交流。由此，我想到老師應在教學中多為學生提供英語交際的機會，讓學生在活動中互相幫助、互相感染，提高合作精神。

　　總之，利用英文電影進行英語教學是一種非常有效的學習途徑，它極大地提高了學生的學習興趣，提高了藝術鑒賞水平，也豐富了英語教學的內容，使英語課堂變得更加豐富多彩；不僅滿足了以培養(yǎng)交際能力為目的的語言文化學習目標，也提高了學生跨文化意識和跨文化交際的能力。

　　參考文獻：

　　1、胡春洞《英語教學法》（M）、高等教育出版社，1990。

　　2、姜淑芬影視教學與學生交際能力的培養(yǎng)（J）、1996。

　　3、楊繼堂論電影資源在英語教學中的有效利用與再開發(fā)（J）、英語教學研究，20xx。

英語教學的論文3

　　摘要：英語教學一直以來都是教育的重點課程，對于學生的發(fā)展具有很大影響。技工類院校雖然更加注重應用型教學，但是英語教學同樣不可忽視。但是，技工英語教學過程中如何才能夠更好地開展呢？賞識教育或許能給出答案。本文基于賞識教育，探討其在技工英語教學中的作用體現，希望通過此次研究能夠為今后的技工英語教學提供一定的參考價值。

　　關鍵詞：賞識教育；技工教育；英語教學

　　０引言

　　通常而言，技工院校的學生的學習基礎比較薄弱，自控能力也較為缺乏，沒有明確的學習目標，缺乏刻苦努力的學習精神。特別是在英語學習方面，更加能夠凸顯出他們的薄弱。技工類院校中，絕大部分學生面對英語學習的時候提不起學習的興趣，只是應付了事，當作任務完成。為了能夠提高技工院校學生的英語學習興趣，增加學生的學習主動性和積極性，賞識教育正好能夠很好地被利用，對提高學生的積極性和教學的效率都有非常明顯的作用。所以，對賞識教育在技工英語教學中的作用進行探究是有必要的，也是非常有意義的。

　　１賞識教育的基本內容

　　賞識教育，常稱為鼓勵教育，指的是從心理學和教育學的理論依據出發(fā)，遵循信任學生、理解學生、鼓勵學生、尊重學生等原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，將“以人為本”作為教學過程的指導思想［１］。根據學生的心理成熟特征，對學生實施贊賞、激勵、褒獎的教學方式，充分調動學生的智力和非智力因素，使得學生能夠樹立起學習的自信心，激發(fā)出自身的潛能，體驗到自身的價值，不斷在學習過程中找到成就感，因此賞識教育是一種極具活力的教育方式［２］。當然，賞識教育不僅包含教師對學生的賞識，這只是賞識教育的一部分，還包括學生之間的相互賞識以及學生的自我賞識，有時還可以是學生對教師的賞識。尤其是師生之間的賞識，如果能夠有效利用的話，將會變成良性循環(huán)，不僅可以使課堂教學輕松、愉悅，還可以拉近師生之間的關關系，利于學生英語成績的提高。

　　２賞識教育應用在技工英語教學過程中體現出的作用

　�。玻�１能夠強化學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習品質：技工學校學生的學習基礎較為薄弱，英語學習也是如此，再加上技工學校通常都是兩年或者三年的學制，學生對英語的學習幾乎不抱太大信心，甚至好多學生都會產生悲觀情緒，在想學和難學之間左右為難。賞識教育應用在英語教學過程中，正好契合他們的內心需要，使得學生能夠在學習過程中產生一種快感，并將這種快感保持在學習過程中，間接性地激發(fā)了學生的巨大潛能［３］。賞識教育最關鍵的地方在于能夠讓學生覺醒，似乎給學生做了思想工作，消除掉了學生在學習方面的自卑感和壓抑感，徹底地激發(fā)了學生的潛能，這就使得任何學習障礙遇到潛能爆發(fā)的學生時，都只是小問題。在教學過程中，教師的表揚、鼓勵、贊美可以提高學生的積極性，讓不想學習或者心思不在學習上的學習產生一種想學的想法，形成學習英語的動力，之前的不好學習習慣也將得到逐漸改善，進而養(yǎng)成良好的學習品質。

　�。玻�２能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的自信心：賞識教育應用在技工英語教學過程中，能夠很好地激發(fā)學生的.興趣，提高學生的自信心。教師只要通過這么幾個方面就能夠實現。第一，尊重、信任學生。實施賞識教育的前提要求教師對學生的信任，無論是信任學生糾正錯誤，還是信任學生負起責任，尊重學生、信任學生是賞識教育開展的第一要素。只有教師尊重了學生、肯定了學生，學生才會感到自己受到尊重，才會有安全感，反過來，學生也才會更加信任教師。第二，發(fā)掘學生的優(yōu)點。教師在于學生溝通的過程中要善于觀察學生，觀察學生的表現，了解學生的長處，適時地贊美學生�？赡苡行�學生自卑感比較強，一時難以在思想上進行轉變。教師這個時候就需要告訴該學生其實每個人都會有自己擅長的地方，只是天賦不在這方面而已。并且，學生的表現心理都比較強，都愿意將自己最好的一面展現個他人，教師借此機會鼓勵學生，使得學生有一種被認可的感覺，挖掘出學生身上蘊藏的巨大潛能。第三，讓學生體驗到成就感。正是因為學生的表現欲比較強，學生在向他人展示自己之后，希望得到他人的肯定，教師如果由衷地對學生的表現加以贊美，學生將會體驗到成功的喜悅。一個人只要體驗到一次成功的換了和勝利的欣慰，就很容易及其追求無休止成功的意念和力量。

　�。玻�３能夠提高學生的良好心理素質：技工學校中會存在部分學生自卑、低人一等的挫敗感，間接性地引發(fā)自暴自棄、自控力差等。賞識教育建立在以人為本的理念之上，對學生百分百的信任和尊重，通過鼓勵、賞識的方式，幫助學生明確學習目標，揚長避短，克服自卑心理，不斷培養(yǎng)其自尊心和自信心，從原先的害怕進取到現在的勇于進取。技工學習作為人生當中的重要學習階段，學生的思想逐漸成熟，需要面臨成長的心理跨越，部分學生可能會表現出懈怠、放蕩不羈等狀態(tài)。對于這種現象，采用賞識教育可以實現師生之間的心靈溝通，學生也愿意將自己內心最真實的想法吐露出來，教師也可以對學生進行鼓勵，發(fā)掘學生身上的每一個閃光點，欣賞他們個性中所獨具的優(yōu)點。

　　３結語

　　總而言之，賞識教育是心靈的教育，充滿了人情味，也充滿了人文關懷，是一種具有活力的教育方法。賞識教育應用在技工英語教學過程中，具有非常明顯的作用，既可以強化學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習品質，也可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的自信心，還能夠提高學生的心理素質。因此，技工英語教學要想改變學生學習積極性不高、動力不足的現象，就必須應用賞識教育。相信，真誠賞識學生，就一定會促進學生的不斷發(fā)展。

　　參考文獻

　　［１］李萍．賞識教育在高職英語教學中的作用［Ｊ］．成功（教育），２０１４，１１（０８）：１０－１１．

　�。郏玻蓠R真虎．論賞識教育在高職高專英語教學中的必要性及其策略［Ｊ］．海外英語，２０１３，２４（０８）：４００－４０２．

　　［３］李萍．賞識教育理論及其在高職英語教學中的實踐［Ｊ］．武漢船舶職業(yè)技術學院學報，２０１３，１２（０５）：9０－９３．

英語教學的論文4

　　隨著課程改革在全國如火如荼地開展，英語教學也需要進一步提高。它要求英語教師以更新的理念，更多的手段與技巧，用更靈活的方法投入到教學中。然而，由于盲目地跟隨課程改革的風潮，很多教師的英語教學沒有適應新的理念和方法，使自己在教學中陷入迷茫。我認為新課程改革下的英語教學應該注意以下幾點：

　　一、提倡“自主”，但并非無節(jié)制的“自由”

　　新課程改革提出學生是學習和發(fā)展的主體，是英語學習的主人。它更強調學生在英語教學中的主體地位，要求教師要努力為學生搭建寬松和諧的學習平臺，讓學生自主投入到學習中，通過多樣的方法來提高他們的學習積極性，樹立他們正確的人生觀、價值觀。而在課程改革的實施中，教師如果過分強調自主，給他們過寬、過大的空間，忽視了自己在學習中的主導地位，以至于學生把課堂的布置及分配完全靠自我感知，產生“過多”的自信課堂，因自由時間過多而松散，這對于他們“知識與技能”的掌握也不利。教師應該在有利、有節(jié)的情況下，掌握整個課程，使學生真正在體會到課堂的良好氛圍，讓他們真正有所收獲。

　　二、要求采用新的方法與技巧，但并非完全摒棄“傳統(tǒng)”方法

　　以合作為手段，營造“情景”氛圍是新課程改革對學習英語的要求，即教學方式的靈活多樣。課堂結構“表演”化，這符合學生的年齡特點，能很好的激勵學生的潛意識，挖掘他們的創(chuàng)作潛能。“小組合作”的形式使學生從不同的角度接觸課文，每個學生可根據自己的特長來選擇所愛好的角色。這樣，既可以使他們各取所長，又可以培養(yǎng)集體合作精神。

　　但是，無論是“小組表演”，還是“情景再現”它都要依靠傳統(tǒng)的說教方式，英語中的基礎詞匯及句型仍要“死記硬背”，因為背誦能將語音、詞匯、語法融為一體，高度集中學生的注意力，豐富頭腦中的積累，提高遣詞造句的能力，而且英語文章中的'語法知識仍就靠教師的“滿堂灌”，只有多重復和講解使學生在理解和掌握的基礎上活學活用，觸類旁通，用所學過的詞匯來自編自演提高表述能力，才能真正達到自如運用英語，出口成章，進行自我創(chuàng)造。

　　三、不能只追求浮華多樣的教學過場而要注重“實用、實效”

　　課程改革要求營造活潑的情景，使學生全身心投入到課堂中。時而小組表演，時而大聲齊讀，讀書聲充斥著整節(jié)課堂，使學生一直處于亢奮的狀態(tài)中，感覺課程精彩紛呈。其實，這樣浮華多樣的教學過場違背了學生的生理規(guī)律，不符合張弛結合的道理，使學生易感疲勞從而學習效率降低。我們應該注重學生情緒，及時進行調節(jié)，合理安排課堂容量，使學生能身心輕松、內心歡喜，保持清晰的思維，做到整節(jié)課重點、難點突出，才能達到事半功倍的效果。

　　另外，整節(jié)課除了“說”、“讀”以外，也要注重學生“聽”、“寫”的訓練，使學生對課文有清楚的思路，這樣才可以掌握一節(jié)課的主要內容，做到學有所得。

　　四、要減輕學生負擔，并不意味放棄課外輔導及鞏固

　　要實施素質教育就要減輕學生的負擔，很多教師片面地認為那就是指多給學生活動的空間，課后完全的放松，只休息不學習。這樣對于一些基礎較差的學生，盲目地減輕負擔，減少他們課后進教室的頻率，對知識的掌握不聞不問，這無疑更增大了他們的學習難度，不易于對知識的理解和把握，從而失去學習的信心和興趣，使成績每況愈下。其實，在新的課程改革下，我們更應該激勵他們，適當地利用課外輔導幫助他們逐步消化知識，克服各種困難，讓他們從點滴進步開始，毫不間斷，腳踏實地地進行努力，體會成功的樂趣，增強學習的信心。

　　總之，英語教學的道路是復雜而漫長的。在新課程改革過程中，我們要更新觀念，把握“自主、合作、探索”的原則，吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)點為其所用，揚長避短，持之以恒地進行聽、說、讀、寫的訓絳，使我們的英語教學與時俱進，不斷創(chuàng)新。

英語教學的論文5

　　摘要：初、高中英語教學中存在著教學目標、教學方法與教學策略不銜接的問題，為了讓高一學生順利完成從初中到高中的過渡，積極投入到高中英語的學習中來，應扎實打好詞匯基礎，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和能力，重視語法訓練。

　　關鍵詞：銜接問題策略

　　一、 初、高中英語教學銜接中存在的問題

　�。ㄒ唬� 教學目標不銜接

　　英語中、高考目標的不同，使得兩者教學要求的差距甚遠。從考查內容來看，中考難度相對較低，注重語言知識的記憶與通常的運用；高考難度相對較高，注重知識的深化和技能的綜合運用。由此，導致了初、高中英語教學各自為政，初中階段很少考慮高中的知識技能與初中的聯(lián)系；高中階段也不太關心初中英語教學的重難點、優(yōu)缺點有哪些。

　　（二） 教學方法、教學策略不銜接

　　初中英語教學具有“聽說領先、讀寫跟上”的特點，而高中則是“讀寫領先、聽說跟上”。倘若沒有一個共同的長遠目標，只考慮各自目前的教學目標，其教學方法與策略勢必大相徑庭。事實上，初、高中英語教學的分離，會為學生高中乃至大學的英語學習帶來很大的困難。比如，根據高考對英語知識技能考核的要求，學生必須具備以下幾方面的知識技能：（1） 語言知識。從詞匯上看，要求學生對詞匯的多詞性、多詞義及搭配、慣用法等方面知識的掌握達到較高的水平，要求的四會詞匯量也從以往的2100個增加到現在的3500——4500個。從語法知識上看，要求學生對詞法、時態(tài)、語態(tài)、慣用法等語法知識的掌握和運用要達到較純熟和較高的程度。從文化背景知識來看，要求學生至少閱讀30萬詞匯量的英文材料，并要掌握一些中西方文化背景差異的知識。（2） 各項技能。要求學生在聽、說、讀、寫上能綜合運用所學知識，并達到較高的水平，體現在考試題型（如單項選擇、完形填空、閱讀理解等）和考查內容上，就是：幾乎完全按照國際和英語國家的標準。尤其是對語法及詞匯的考查，幾乎達到了中文中“推敲”的境界。這些知識與技能，需要初、高中階段一以貫之地學習與培養(yǎng)。

　　二、 應對策略

　　（一） 扎實打好詞匯基礎

　　詞匯教學要重視詞匯的多詞性、多詞義、多搭配現象。初中英語教學中，目前普遍缺少這樣的訓練，學生學的僅是簡單的一種詞義、拼寫，一旦在閱讀材料中出現另一詞義就不知如何翻譯，甚至產生誤譯。以“boy”這個詞為例，倘若學生只知道它是“男孩”的意思，那么，出現“an office boy”（可譯為“一個辦公室的勤雜工”）的搭配，就無從下手了。實際上，這些詞義只要查一查《多功能詞典》就可以輕松地判斷出來。在英語詞匯教學中，要多讓學生動手、動腦，以多樣化的手段，幫助學生積累詞匯知識和技能。

　�。ǘ�） 培養(yǎng)良好的閱讀習慣和能力

　　英語高考對詞匯量的要求是30萬以上，而初、高中教材總的詞匯量不過是20萬左右，相差很大。這就是說，僅僅依靠課堂是無法達到要求的，必須在課外進行一定量的訓練，最經典、也是最有效的，就是課外閱讀。目前，初、高中都有配套的英語課外閱讀材料，但真正把學生閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)落在實處的學校并不多，更不用說把初、高中英語閱讀納入一個銜接的體系中了。絕大多數學校沒有統(tǒng)一安排學生的英語課外閱讀訓練時間，主要依靠英語教師的“單兵作戰(zhàn)”。事實上，若沒有一個整體的計劃和時間的安排，單憑教師自身的責任心、教學經驗和優(yōu)勢條件，難以從整體上提高學生的閱讀水平。其實，英語閱讀訓練并不需要太多的時間，每天十幾分鐘就可以完成兩至三篇閱讀材料的閱讀，完成一篇完型填空也只需大約20分鐘。當然，對做錯的題目，尤其是在閱讀過程遇到的`難點及常犯的錯誤，則需要重點研究。長此以往，英語閱讀能力自然會逐步提高。

　　（三） 重視語法訓練

　　近年來，英語高考大大減少了純語法考查的題量（如取消短文改錯），但并沒有降低對語法的考查要求，而是將語法考查逐步滲透到了單項選擇、完形填空、閱讀理解乃至寫作當中。如單項選擇，注重在交際情境中詞匯的運用，大多結合詞匯的時態(tài)、語態(tài)、詞法、句法等語法知識，有的題目甚至需要十分復雜的語法知識才能分析、判斷出來；完形填空的難度比單項選擇和閱讀理解都大，難點仍在詞匯的多義性和語法上；閱讀理解的難點也在于學生對難句和一些詞匯的多義現象了解不夠，容易在理解上產生偏差；而寫作，則對學生靈活運用語法和詞匯的能力要求較高。初中英語教學大多淡化語法教學，學生到了高中，就會對語法學習產生迷茫，若不及時做好查漏補缺工作，學生很可能會因為種種困難和疑惑失去學習信心。筆者以為，初中英語教學應借鑒張思中教授英語教學法中的“語法超前學習”辦法，這樣可以有效地克服這一弊端；而高中英語教學，則應該針對初中英語語法教學的現狀，制訂一套完整的彌補和訓練計劃。從高一開始，直至高三上半學期，系統(tǒng)、完整地呈現初、高中所需掌握的語法知識和技能。

英語教學的論文6

　　論文關鍵詞：英語原版電影聽說教學有效方法

　　論文摘要：本文詳細分析了關于英語聽說方面的教學現狀，由利用電影開展教學的可行性和電影的獨特特點、挑選材料的標準以及操作手段，且根據自身的教學實踐，較為全面地論述了英語原版電影是開展英語聽說方面教學的一個非常有效的方法。

　　一、目前英語聽與說教學之狀況

　　怎樣有效地提升大學生英語的聽說能力早已是高校英語教學一個急需解決的難題。筆者根據自身多年的實際英語教學情況針對性地作了原版英語電影的教學上的嘗試，獲得了一定效果�，F在把實際狀況簡要介紹，來供人們進一步了解與探討。

　　二、原版英語影片運用到英語教學之中的可行性與特點

　　1、學生學習英語的需要

　　筆者曾經在我們學校好幾個班級開展過調查。學生的反饋意見表明，所有學生都喜歡英語影片教學，學生們對英語影片教學懷有極大興趣。可是學生們對英語影片的興趣不大一樣，這里面70％的學生對英語影片的故事情節(jié)尤其有興趣，而對英語學習的興趣排在其后。此外25％的學生不但對英語影片的故事情節(jié)感興趣，還對英語語言有興趣。25％的學生盡管占全體學生的比例不高，可是這些學生課堂發(fā)言積極，積極參加英語課堂活動，他們乃是別的英語稍差學生所羨慕、模仿之對象。英語水平相對不高的學生，他們實際上也有很強的參與意識與愿望，憂郁礙于臉面，不敢在那么多學生面前出丑。實際上，應用英語影片培育學生的學習英語的興趣也恰好是英語影片教學所要實現的主要目標。

　　2、有關英語影片教學的硬件設施

　　伴隨中國教育事業(yè)的快速發(fā)展，很多高等院校都組建起了互聯(lián)網、多媒體教室與語音教室。我們應切實運用好這些現代化英語教學設備，盡可能發(fā)揮這些現代化設備的.優(yōu)點，讓它們變成學生掌握所學知識的有用工具。

　　3、英語原版電影教學的特點

　　(1)影片是一種文化產品，也是表現人文精神之有效載體。電影之中的語言內容非常豐富、地道、通俗易懂，是很貼近現實生活的對話語言。電影語言彌補了學生所學書本和語言教學影片專門給教學所編排的語言的眾多缺憾；其為學生們提供了非常寬廣、形象生動、真實的視覺直觀場景，讓學生們有身在其中的真實感受；切實增強了學生在學英語中的視聽說的積極性。與此同時也為老師的語言教學提供了寬廣的發(fā)揮空間。

　　(2)影片有真實形象生動的畫面，且有真實的語言氛圍。運用原版英語影片來開展英語教學，實際上是對新流行的“交際溝通法”和“情景教學法”相融合的更大提升�？墒歉�重要的是，高質量的電影還運用電影演員的面部表情與演技，大大發(fā)揮了體態(tài)語言之作用。此外，影片之中的人物角色都用正常的語速講話，這不但培訓學生習慣且模仿現實場景的正常語言；而且尤為重要的是培訓學生切實感受英語中經常運用的縮減與減弱形成。

　　(3)影片教學讓學生把語言的情感處理融合到里面，切身感受各個句子、語音語調、重音所帶來的各種語言功效，靈活運用，培養(yǎng)學生學習語言的語感，營造英語學習濃厚氛圍。

　　(4)欣賞完英語影片以后的進行分組、分別扮演不同人物角色活動使所有學生全部有機會開口講英語，并且分組競爭的最大優(yōu)點是讓學生發(fā)自內心地多次練習，小組的分工合作又強化了學生的團隊合作意識，培育學生相互協(xié)作之精神。

三、英語原版影片聽力教學法的實際運作

　　1、準備階段

　　(1)老師和學生的準備。老師在放映英語電影之前的準備工作大致包含兩方面，一是對相關放映設備作仔細檢查，保證設備正常運行；二是盡量準備一些參閱資料，涵蓋和英語電影影片相關的文字與圖片資料等等，介紹英語電影影片內容與相關背景知識，設計一些問題讓學生解答。學生也需要課下查閱、閱覽有關資料。

　　(2)選取適當的英語電影。要依照學生的英語接受能力選取適當電影，不能選取那些關于色情、暴力等內容的英語電影。

　　2、欣賞電影

　　學生對這些英語電影片有了大致了解以后，接著就可觀看影片了。一般情況下一部電影看二到三次。首先是看整個影片，以對電影內容有大致了解。接著分片段欣賞。最后再整個看此片。在看電影過程中，若影片是DVD模式，最好設置成英文發(fā)音與英文字幕。讓學生邊欣賞電影邊做記錄，記錄下經典語句以及不懂的地方。與此同時，讓學生感受影片中的英語和文化的緊密聯(lián)系。

　　3、上課期間的練習

　　這個環(huán)節(jié)，老師要注重使用多種方法切實運用學生這時的積極發(fā)言來強化學習功效。能夠運用的方法特別多：“提出問題”、“看默片”、“邊看邊寫”、“相互討論”、“給影片配音”、把電影插曲歌詞掏空打印，安排學生進行填空以訓練聽力。英語電影教學課堂上最引起學生興趣、極具挑戰(zhàn)性的教學活動就是配音活動了。在此活動中學生參與的積極性非常高，并且學生感情應用也非常恰當。英語配音對學生來說收獲較大，不但對學生的語音語調重音的進行了嚴格訓練，而且他們還學會了很多嶄新的英語口語表達方法。此外，放映電影結束后，可以給學生安排口頭課下作業(yè)：讓學生在課余時間運用互聯(lián)網網站查閱有關英語電影資料。

　　四、學習英語的效果

　　英語影片教學給學習英語的人提供了集聲音、圖像、文字為一體的載體，讓學生身處形象生動快樂的語言氛圍之中，通過視聽感覺器官的信息輸入，強化了有關語言信息的傳輸，深化了對外國文化的了解與認知，提升了英語聽說以及交際溝通之能力，提升了語言水準，使個人道德情操得到陶冶。另外，通過欣賞英語影片，學生能夠對中西方文化不同有更深刻更感性的認知。因此，本人認為，英文影片教學是英語教學中的一個非常有效方法。不過，對于英語基礎不太好的學生來說，要想深入理解一部英文影片的難度是非常大的。英文電影氛圍中所表現的真實語言的理解難度肯定要比日常英語教學的難度大很多。因此英語影片在英語課中的運用是否得當，對影片教學目標及重點也應該不一樣，用其優(yōu)點運用到教學中。

　　總而言之，老師只要經過一定組織與輔導，就能夠讓學生主動地、快樂地去感受、理解與應用語言。與此同時，學生體驗到的成就感受，會使學生真正感受到英語學習的快樂。

英語教學的論文7

　　摘要：本文主要是先分析了造成藝體生英語學習現狀的主觀因素及客觀因素，然后從詞匯、閱讀及聽說三個方面論述了改進藝體生英語學習的教學方法，以期能提高高校藝體生的英語水平。

　　關鍵詞：主觀因素;客觀因素;詞匯;閱讀;聽說

　　近年來，越來越多的高校設立了藝術設計及社會體育專業(yè)，眾所周知，藝體生的文化課成績普遍較低，因此，在大學英語教育中，藝體生可謂是一個特殊的群體，他們基礎薄弱，學習不用功，上課時積極性不高等，針對這種情況，老師應先找原因，再對癥下藥，解決問題。筆者認為造成藝體生英語學習現狀的原因主要有以下兩個方面：1、主觀因素(1)英語基礎不扎實因為高考時可以降分或破格錄取，藝體生在中學時期把更多的精力放在了專業(yè)技能上，對文化課不夠重視，這些都直接影響了大學階段的英語學習。隨著對大學英語學習的要求不斷提高，這些學生對學習內容開始感到力不從心，越來越厭惡記憶枯燥乏味的單詞、詞組、句式等，進而對英語課堂產生反感情緒，時間久了就喪失了對英語學習的興趣。

　　(2)學習目的不明確

　　進入大學后，離開了家長和老師的管制，校園環(huán)境輕松，學業(yè)壓力減少，同時外面世界的誘惑增多，即使學生想利用充裕的課余時間充實自我，提高自身的英語水平，也會因為對自身的認識不夠，定力不夠，無法做到持之有恒的學習。

　　2、客觀因素

　　(1)師資方面藝體類學生英語底子薄弱，許多老師都不愿意承擔此類的教學任務，因此，往往是那些大學剛畢業(yè)，缺乏教學經驗的年輕老師給藝體類學生上課，這些年輕教師教學經驗往往明顯不足，教學方法有待改進，不能充分調動學生學英語的積極性，整體教學效果不理想。

　　(2)教學環(huán)境

　　在上課時，老師依然重視詞匯、語法知識的講解，而不注重聽說能力的培養(yǎng)，學生也把主要精力用到了背單詞及做練習上，最后學生的閱讀能力可能會有一定提高，但他們的聽力和口語能力提高不大，與社會需求有所差距，學生也慢慢形成了“英語在工作中用處不大”的想法，對英語的學習興趣就在這種枯燥的教學環(huán)境被扼殺了。

　　因此，要提高藝體類學生的英語水平，在師資方面，應該派有經驗的老師給藝體生上課，在課堂教學方面，應注重運用多種教學方法，提高學生的學習興趣。以下主要是從詞匯，閱讀及聽說三個方面討論藝體生的英語教學：1、詞匯英語詞匯量是學習英語的基礎，盡可能多的掌握英語單詞對藝體生的英語學習是非常有幫助的。藝體生思維活躍，討厭死記硬背和一成不變。為了讓他們在輕松的氛圍中掌握詞匯的拼寫，我們可采取聯(lián)想心理學指導下的直接教學法及利用構詞法進行教學。直接教學法主張外語與實物直接聯(lián)系，使兩者建立條件反射，因此，在詞匯教學時，可以借助與詞匯相關聯(lián)的實物、圖片、視頻等講解難點和重點詞匯，讓學生擺脫以機械記憶為主的束縛。其次，可以利用構詞法進行詞匯教學：(1)詞根詞綴法。例如：agree是動詞，agree+ment是名詞，意思與agree相同，dis+agree也是動詞，詞意與agree恰恰相反，而disagree+ment則是名詞。通過對詞根及前、后綴的'分析，可以幫助學生更好地學習詞匯，并熟悉和掌握詞的構成規(guī)律。(2)復合法。復合詞多是由基本詞匯構成，其組合靈活善變，不同意義的詞組合成新的詞匯，如：spacecraft(space+craft)，drugstore(drug+store)，有些與國家有關的復合詞非常有趣，例如：Frenchleave(不辭而別)，Spanish athlete(吹牛的人)。利用構詞法記憶詞匯，會使學生事半功倍，也不會覺得詞匯學習枯燥無味了。

　　2、閱讀

　　在講解文章時，老師應特別注意避免文章講授中的枯燥氛圍，可以采取提問法和翻譯法。首先，在學生閱讀文章之前，先介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文背景等，再根據文章內容提問問題，作為閱讀時的任務。對于有礙課文理解的生詞，可讓學生自行查閱詞典，養(yǎng)成自學的好習慣。其次，在閱讀教學中，翻譯法是培養(yǎng)學生掌握課堂內外英語閱讀能力的基本手法。

　　在閱讀教學過程中遵循心理學的認識規(guī)律，運用母語與外語對比使由學生由機械性的操練變?yōu)槟軇有缘慕邮�。在每單元的閱讀教學中，先讓學生找出閱讀文章中的主要動詞和詞組，再找出文中與之有關的句子，分析其句式結構及表達的意思，這樣可讓他們能動的學習，培養(yǎng)思維能力，學會正確判斷及推理。例如，在新視野大學英語讀寫教程第三冊第四單元Five Famous Symbolsof American Culture，在閱讀每一部分時，可先在PPT上展示“Time，Designer，Model，History”，讓學生在閱讀后，找出這些信息，這樣即直觀，又有助于他們理解文章。

　　3、聽說

　　大多數老師都忽視了藝體生的聽說學習，他們認為藝體生基礎太差，說不出來，聽不懂，認為上聽說課既浪費時間，又無任何效果，老師也會有一種挫敗感及無力感。其實，藝體生活潑好動，善于展現自己，喜歡模仿、表演等有創(chuàng)意的活動，上聽說課時，老師可利用情景創(chuàng)設教學法，通過各單元所涉及的主題設計情景，激發(fā)學生的參與意識，充分調動學生學習英語的積極性，讓學生進入到學習英語的狀態(tài)中。例如，在新視野大學英語讀寫教程第二冊第四單元A Test of True Love的學習中，可把文章改成劇本的形式，由學生進行分組表演，并獎勵表演得好的小組，學生自然就體驗到英語學習的樂趣了。

　　總之，針對藝體類學生的英語教學是一項任重而道遠的任務，首先，老師要調整自己的心態(tài)，不要有先入為主的想法，其次，對于詞匯、閱讀的學習及聽說能力的培養(yǎng)要運用不同教學方法，提高學生對英語學習的興趣，寓教于樂，寓樂于學。

　　參考文獻：[1]柏依彤.藝術類學生英語教學的現狀及建議[J].科教導刊,20xx(8):9—10.

　　[2]曹彪.談對高職藝術類學生的英語教學方法[J].海外英語(中旬刊),20xx(7):105—107.

　　[3]舒白梅,陳佑林.外語教學法[M].北京:高等教育出版社,1999.

　　[4]王懷彬等.新教學方法[M].吉林:吉林科技出版社,1995.

　　[5]謝芬.成功素質教育中大學藝術生英語教學創(chuàng)新的幾點心得[J].新財經(理論版),20xx(4):184—185.

英語教學的論文8

　　正文：

　　傳統(tǒng)英語教學多采取一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的方式，講來講去一本書，聽來聽去一個聲音。教師重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，課堂上往往是教師講的賣力，學生聽的吃力，這種重教輕學的教學方式不重視研究學生獨立獲取知識學習的全過程，使學生處于被動地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態(tài)，限制了學生思維，阻礙了學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　多媒體進課堂是對傳統(tǒng)教育思想和教學模式的重大挑戰(zhàn)與突破。相比較其他現代化教學手段，多媒體輔助教學可以做到圖文聲像并茂，內容豐富多彩，趣味性強，把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體化枯燥為生動，促使學生眼、耳、口、手多項感官并用，大大優(yōu)化了英語課堂教學，提高了學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

　　一、拓寬視野、增長見識

　　課堂教學在很長程度上受到時間、空間的限制，而今天開放的中國打開國門迎世界來賓，科技的飛速發(fā)展也沖擊著當代教育，我們的課堂教學若仍處在封閉狀態(tài)，就無法滿足當今小學生的需求，也無法吸引學生的注意。為此，在教學中應用多媒體技術配合課堂教學，讓學生認識世界，了解異國風情，對推動英語教學，縮短教材與學生之間的距離，使學生以最佳狀態(tài)進入英語語言環(huán)境都起到巨大作用。

　　如教學“Christmas”一課，習慣了過中國年的孩子，有的還是第一次聽說圣誕節(jié)，他們感到陌生而又好奇。于是我利多媒體技術向學生展示了掛滿禮物的圣誕樹，一群載歌載舞的孩子，配合畫面播放歌曲“Merry Christmas”（鼓勵學生跟唱），夜晚來臨了，一個關于圣誕老人的故事又深深吸引住了學生……無聲的語言文字變成有形的畫面，潛藏在語言文字里面的形象顯現出來，引起強化感知、促進感性的作用，一節(jié)課下來，不用教師費盡口舌的說教，教學目的已經達到，學生了解了異國風情，開拓了視野，又增長了見識，可謂一舉多得，而這一切正是多媒體技術給課堂教學帶來的盎然景象。

　　二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　英語是一門技能型課程，要學好英語，關鍵是多練、多實踐而語言實踐是離不開情景的。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學生在這種假想的語言情景中去操練所學到的英語，這樣的“情景”常常使學生忘記，因而造成語用錯誤。有了多媒體，就為學生在英語課堂上創(chuàng)設了較為真實的情景，為學生提供了使用英語的語境，使學生能夠“觸景生話”，他們一看就知道情景，就聯(lián)想到應該用哪句英文去表達。

　　如在講Where is he? What is he doing?句型時，我是這樣為學生呈現情景的，我首先在屏幕上顯示一個小男孩，點擊，他開始走，這時學生都猜測他將走哪兒，由此，吸引學生的注意力，小男孩走進圖書館，我問：“Where ishe?”學生回答：“He’s at the Iibrary”然后問：“What is doing”，同時點擊，畫面進入圖書館，出現男孩讀書的情景，答：He is reading。學生在這樣多彩生動的情景中學英語，降低了學習難度，大家都能積極參加課堂活動，消除了個別學生的害羞心量，人人張嘴，個個表演，加深了對所學內容的印象，提高了學習英語的效率。

　　又如在學習“This is Jack”句型時筆者設計了一組聽力練習題，這組題目串在童話故事“小紅帽”中，故事中的每一個人物、動物都先自我介紹“Myname is……”接著請學生聽音選人作。當聽到介紹“This is……”后，就用鼠標點擊聽到的人物，點對了即播放過關音樂，并在設計好的小窗口再現人物頭象，接著繼續(xù)闖關。如果聽錯或點錯，電腦即發(fā)出一聲衰嘆，小窗口破裂了。這樣的聽力訓練，以動人的畫面，鮮艷的色彩悅耳的聲音，深深的打動了學生的心弦。他們興趣提高，聽錯了再聽再練直至過關。

　　多媒體技術的應用，大大豐富了教學內容的表現力，一改傳統(tǒng)教學的枯燥乏味的語言敘述，使教學內容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學生完全沉浸在教學要求的氛圍之中，這是過去任何一種傳統(tǒng)的英語教學手段都無法達到的境界，這也是我們英語教師追求的教學效果，同時，還提高了學生學習英語的興趣。

　　三、突出重點，突破難點

　　在教學過程中，教師能否合理地處理教材、突出重點，突破維點至關重要，這也是影響教學效果的重要因素，而多媒體教學這塊“魔法石”就成為教師解決這類問題的`一塊“法寶”。

　　如教學小學英語五年級（人教版）第一單元時，該課重點是一般疑問句“Isthis a……？”的應用，難點是對“The game is over”的理解。因此，在操練“Isthis a……?”來猜聽到的聲音，其他同學用肯定回答“Yes,it is”或否定回答“No,is isn’t”進行判斷，最后，再用鼠標擊門，門就會打開，顯示正確答案，游戲結束時，再資強強調“The game is over”，以加深印象。

　　這個環(huán)節(jié)穿插在教學過程中不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解，學生對句型“Is this a……？”應用自如，同時對over的理解也進一步加深，他們的英語交際能力得以增強，這樣，重點，難點不僅易于突出，更易突破。

　　四、視聽結合，讀寫同步

　　先進的語音室，配備了電視機、攝像機以及計算機聲像同步系統(tǒng)。我們利用語音室先進的設備與音像、色彩、文字、圖表等直觀教學媒體和傳統(tǒng)教具有機結合，提高了教學效率和效果，利用語音室的各種功能，增大信息量，調節(jié)刺激與反應的速度，不斷地激發(fā)學生的興趣，從而調動學習的積極性，提高教學質量。在教學上，通過提供直觀情景加大信息量，提高重復率，解決重點和難點，并不斷更新方法，對學生進行形式多樣的聽力訓練。例如，通過聽錄音進行辨音、辨義、辨字、找句子重音、理解單詞、對話如做短文等等；又如視聽訓練中，通過觀看錄像理解大意、回答問題；還有聽說訓練，通過聽錄音進行模仿、復述情景會話等等，有效地提高了學生的視聽能力，取得明顯的教學效果。

　　利用語音室開展第二課堂活動，如看錄像、演講、學唱英語歌等，經過一定時間的聽說訓練，大部分學生不但能聽懂所學內容，并且能聽懂水平稍高的未接觸的內容，還能在特定的情景下進行日常會話。語音室在教學過程中通過提供先進的電聲性能和多種電教媒體以及多媒體教學的組合優(yōu)化，不斷提高英語教學水平，進而培養(yǎng)學生閱讀寫作能力。

　　五、化難為易，化煩為簡

　　在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程中一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現代教育技術手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，便于學生理解，引發(fā)了們的學習興趣。

　　如：在牛津小學英語3B Unitl一課的句型替換練習教學中，講算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“What’s this/that onthe……？What’s this/that in the……？”“It’s a……”我就將這個句型做到了課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當的擴充，如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、等等，這些小動物的圖片都非�？蓯郏瑢W生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一幅會是怎樣的圖片，但是學生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學生也輕輕松松地練習了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習打下基礎。

　　六、媒體雖好，不能濫用

　　運用現代化電教媒體開展英語教學應注意不能濫用電教媒體。在備課時、在課堂上，必須注意媒體運用的最佳作用點和最佳作用時機。只為體現本節(jié)課“教學手段的先進與時尚”用多媒體取代教師的教學，忽略多媒體只是輔助教師教學的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導。是否使用多媒體教學應是有目的的，它取決于教師的教學組織需要。反之，僅將它當作一種擺設和裝飾，也將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學的健康發(fā)展。教育中還要注意一個節(jié)省的原則——省精力、財力、物力。這項原則要求教師必須具有良好的思想人文素質、審美情趣、語言素養(yǎng)；它要求教師有深刻理解教材、駕馭教材、組織教學的能力。教

　　師十分認真地鉆研教材，熟知使用媒體的目的意圖，設計和制作的課件必須講究科學性和準確性，做到既與教材內容相結合，又與學生知識水平、年齡特征相適應。

　　21世紀，知識經濟將成為經濟發(fā)展的主流，我們教育面臨的任務是光榮而艱巨的，高科技的發(fā)展，為我們教育領域帶來深刻變化，我們必須抓住機遇，在優(yōu)化教學過程策略研究中重視現代教育技術的研究，充分利用現有資源，大力開展多媒體教學，最大限度地提高教學效率，打造未來英語人才，全面推進素質教育

英語教學的論文9

　　摘 要：隨著新課改的不斷深入，大多數的小學也開設了英語課，但總體上講，學生由小學進入中學之后的英語成績大多都不盡如人意。這也是當今中小學教師應該注意的問題，擺在當前教育的主要任務。

　　關鍵詞：教學銜接；中小學英語；學習障礙

　　一、中小學英語的教學現狀

　　1.小學基礎知識不夠扎實，基本技能薄弱

　　小學大部分學生的英語水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標準、基本語法結構不清楚等。除了會唱幾首英文歌曲，會說一些簡單語句外，幾乎沒有什么語言能力。

　　2.中小學教學方法嚴重脫軌

　　由于小學一直以直觀形象教學為主，通常都是通過聽聽、說說、唱唱等活動來感性地學習英語。學習內容比較單一，一兩個句型、三四個單詞就結束了整個英語教學。但在初中由于教學量的增加，課堂知識點的增多，初一學生明顯不適應初中的教學方法。

　　二、解決銜接問題的對策與方法

　　1.采取循序漸進、連貫性的原則

　　教師可以根據學生的學習進度，有目的、有步驟地增加教學內容，改變現有的教學方法，激發(fā)學生主觀學習的欲望，確保他們掌握現有知識的同時進行下一步的活動。例如，我們在一節(jié)課將要結束時，歸納本節(jié)的學習要點，在整體上強調所學知識的概念，布置作業(yè)作為課內向課外過渡的內容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。

　　2.注重中小學英語教材的銜接

　　無論是中學還是小學的英語教師都要通讀對方的教材，以便融會貫通，達到知識的自然過渡。教師可以經常去聽取彼此的課程，相互交流英語教學經驗，掌握對方的英語教學規(guī)律，明確中小學英語的異同點。

　　3.完善學生的發(fā)音，多進行聽說練習

　　由于初中小學的“斷層教學”，使學生在發(fā)音問題上存在明顯的'差異，“南腔北調”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學生感到學習英語吃力。這時候老師應該在明確自己的發(fā)音標準狀態(tài)下，積極糾正學生的發(fā)音；在課堂上應播放一些英語原聲視頻，鍛煉學生的聽力；進行英語對話練習，對發(fā)音不標準的學生應該及時耐心的糾正，為他們今后學習英語打下堅實的基礎。

　　總之，中小學英語教學的銜接是新課改任務的重點之一�？茖W有效地處理這個問題有助于推動促進英語教學的發(fā)展，最終也將提高中小學英語的綜合能力，為我國培養(yǎng)更多的英語交流人才做出不可磨滅的貢獻。

英語教學的論文10

　　摘要：面對現代社會科技的飛速發(fā)展，微博、微信、微電影等一系列新型事物充斥在人們生活的方方面面�！拔⒊绷鳌辈⒉粌H僅為人們的生活提供便利，還能為我國的教育所用，豐富我國教學手段，提高課堂教學效率。小學英語教學屬于我國基礎教育的重要內容，其作為一種語言教學，重點側重于學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。如果運用現代技術產物———微課，輔助小學英語教學，必達到事半功倍的效果。本文主要研究的內容就是微課在小學英語教學方式創(chuàng)新上的影響。

　　關鍵詞：小學英語；教學方式；微課

　　隨著我國互聯(lián)網這個終端支撐設備的不斷完善，教育資源的來源變得十分廣泛，教育資源的形式變得多樣化。從視頻公開課產生的那時起，人們對于教育資源的傳播和形式有新的認識。尤其是后來微課的產生，為現代社會教學提供全新的教學思路。

　　一、微課的概念與特征分析

　　微課首先是在國外產生的，后來引向國內。它的定義比較簡單：是一種通過簡短的教學視頻及PPT等電子教學手段，圍繞著某一個知識點，或者教學環(huán)節(jié)開展的一系列教學活動及配套資源的總和。它是支撐起現代化教學方式的新型數字化教育資源。微課堂的教學，首先教學目標明確，素材的運用十分便捷。為迎合小學生生理特點，一般來說，時間都在十分鐘左右，三分鐘到六分鐘是最好的。而且，在知識點的'教學上，一般都是片段化的，呈現的都是一個獨立的、針對性較強的教學內容。上海師范大學的黎加厚教授曾經總結過關于微課教學的幾個特征，總結起來就是聚焦、簡要、技術、創(chuàng)新、清晰。正是由于微課教學這些與教學對象性格特征，認知特點相吻合特點，才使得微課在教育界的盛行。對于小學英語教學，可以將微課形成一個系列，而且保障教學內容上的連貫性，可以采取循序漸進、由淺入深的策略進行。這樣更符合小學生的認知特點，真正將微課這種新型教學形式運用于小學英語教學。

　　二、將微課運用于小學英語課堂教學的策略分析

　　1.制作時間較短，針對性強的微課。對于小學生來說，他們往往具有很強的好奇心，但是往往無法長時間集中注意力，而且自控能力較弱。教師要充分認識到小學生的這些生理特點，才能保障教學策略的有效性。因此，教師在制作小學英語微課時，最好將時間控制在十分鐘以內，以三分鐘到六分鐘左右為最佳。而且，每一個視頻的針對性都要強。只針對其中某個具體的知識點進行講解，在視頻當中，只安排學習內容而沒有教師，這樣可以使學生更集中注意力。以《牛津小學英語》（譯林版）四年級上冊教學為例，其中有一個較難的教學內容，學生很難區(qū)分Howmuch和Howmany的區(qū)別。根據以往的教學經驗，學生難以區(qū)別二者的主要原因在于不知道m(xù)uch和many在語義內涵上的差異。因此，教師可以專門為此做微課視頻進行講解：（1）所修飾詞的不同Howmany用來修飾可數名詞的復數，它的句式是：Howmany+復數名詞+一般疑問句＋?例：Howmanybooksarethereonthedesk?Howmanydaysarethereinaweek?Howmuch用來修飾不可數名詞，表示數量，也可單獨使用。例：Howmuchmilkisthereintheglass?Howmuchdoesthepigweigh?Howmuchistheeraser?（2）記憶口訣Howmany在句首，名詞復數跟著走，一般問句緊相隨，其他成分不要丟。對于小學生來說，對于運用視覺得來的記憶，往往比運用聽覺得來的記憶要持久。微課是在學生注意力集中的時間范圍內，充分結合視覺和聽覺的手段。因此，往往能夠得到更好的教學效果。2.依據學生的需求，創(chuàng)作個性化的微課。微課程本身就是一種突出個性化教學的手段。對于教師來說，他們可以根據學生學習的實際狀況，制作針對性較強的微課，并隨時進行更新、上傳。由此雖然是從學生的認知情況出發(fā)，突出學生的主體性地位，但是小學生是一種對于個人需求十分在意的個體，他們可以根據現有的學習路徑參與課堂的學習，也可以按照自身的情況控制學習進度。如果微課教學能夠結合學生個人的興趣愛好，將會更得到學生的青睞，從而提高教學的有效性。最基本的需求就是，教師要選擇一種適應于學生理解的方式進行講解。對于微課來說，再好的制作需要一種適合學生的方式承載。一切教學目標的安排都要從學生的自身特點出發(fā)。因此，應當結合微課的具體教學內容，制定適合學生的講解方法，以使得微課教學達到事半功倍的效果。以《牛津小學英語》（譯林版）四年級上冊Unit2“Let’smakeafruitsalad”一課為例，教師可以在微課教學當中涉及一個游戲對話：Lily和Jim一起玩游戲，有一個不透明的袋子，里面有很多的物體。Lily將手伸進去摸，然后向Jim描述，讓Jim猜測是什么。運用這樣簡短的、有故事性的微課視頻，可以與小學生的興趣愛好相結合，使學生在學習語言知識的同時，感受到英語語言學習的樂趣。

　　三、結語

　　現代化的教學資源都在一定程度上大大影響現代教學方式。隨著新的微型教育資源的不斷成熟，微課資源逐漸興起并完善。自從開展全國性的微課大賽以來，人們對于這種新的教學資源十分關注，一時間，微課的開發(fā)和應用成為教育界的流行因素。因此，開展如何運用微課提高教學效率的研究十分有必要。

英語教學的論文11

　　1.根據教學內容構建幽默情境，有效激發(fā)學生的學習熱情

　　事實證明，幽默的課堂教學可以起到事半功倍的作用。教材中記載的知識都是“死”的，而人是“活”的。要是單純根據課本教學，就會使高中英語課堂變得死板枯燥，影響教學效果。以往的教學中，教師基本上很少采取幽默的方式進行教學，使得學生感受不到學習的樂趣。針對這一情況，教師應該在課堂教學中根據教學內容構建幽默情境，從教材的知識點出發(fā)運用幽默的'語言環(huán)境進行教學，使學生能夠感受到輕松的語言學習環(huán)境，這就增加了他們學習英語的樂趣。

　　2.結合學生實際進行幽默教學，有效拉近師生之間的距離

　　學生是學習的主體，教師的教學應該根據學生的實際情況進行安排。現階段，教師在教學中，只是偏向于完成教學任務，對于學生的學習情況很少過問，這樣的教學方式在很大程度上流于形式，不利于學生的學習。針對這一情況，教師應該結合學生實際進行幽默教學，也就是從學生的興趣愛好出發(fā)，然后針對這些內容進行切入，確保教學內容能夠引起學生的注意，并使學生能夠真正地融入到英語課堂中來。這種方式可以在較大程度上拉近師生之間的距離。

　　3.根據學生心理對學生進行引導，幫助他們改正不良習慣

　　由于高中生的思維較為活躍，他們對很多事情都充滿好奇心，但是對很多事情有缺乏必要的判斷，這就可能使他們在課堂內外會出現很多不良習慣。同時，高中生的自尊心也較強，這就使得高中生不太能接受直接的批評。教師應該首先對學生的心理進行分析，根據學生的個性特點對學生進行引導，并利用“明褒暗貶”的方式對學生進行迂回批評，這樣既不會傷到學生的自尊心，同時也能夠使學生明白自身的缺點，并對其加以改正。比如，在進行牛津版高中英語教材高二英語（上冊）必修（一）中《Unit8Advertising》這部分的知識點的學習的時候，教師應該根據學生心理對學生進行引導。該單元會講到廣告的知識，這時候教師可以假裝為“抽煙”打廣告。教師說“：抽煙有幾個好處，首先，抽煙可以防小偷。因為抽煙會引發(fā)通宵咳簌，這就使得那些小偷不敢下手……”教師看似在為抽煙打廣告，實際上是在說明抽煙的壞處。用這種幽默的方式加以說明，可以使學生的印象更為深刻，同時學生還會對自己的不良習慣加以改正。

　　作者:王琴 單位:江蘇省鹽城市第一中學

英語教學的論文12

　　摘要：初中生升入高中后，會有一段時間無法適應高中學習。高中英語教師要幫助他們盡快地掌握高中英語學習的特點和方法，培養(yǎng)他們學習高中知識的能力。

　　關鍵詞：初高中英語；銜接；對策

　　作者簡介：謝國安，任教于廣西武鳴縣武鳴中學。

　　送走畢業(yè)班學生，筆者又拿起了高一英語課本。當有些教師滿腔熱情地給學生們上高中英語課本第一冊（上）中的第一個課時的時候，筆者仍一如既往地開始了“高中英語課程學習前訓練”，歷時一周左右。多年的實踐經驗和教訓告訴筆者：初高中英語的銜接必不可少！正如前人所說：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團生命的火焰。英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生具有綜合語言運用能力。廣大普通高中的學生，從慘淡的初中階段逾越高一英語階段卻面臨著巨大的壓力。

　　一、高一學習中存在的問題

　　1.極度薄弱的基礎制約著高中生英語學習的進步

　　(1)說來令人吃驚，這幾年，筆者在武鳴中學所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四個班的學生中統(tǒng)計發(fā)現：音標完全過關的沒有一個，絕大部分都未掌握到三分之一！

　　(2)四分之三左右的學生都沒有掌握記憶單詞的有效方法，因此，從來不背單詞的大有人在，聽寫成績低得令人大跌眼鏡！

　　(3)真正掌握詞組的人不多，能夠活學活用的更少。

　　(4)學習句型更沒有成為大多數學生的英語學習任務，死記硬背不成，干脆放棄！

　　(5)語法功底極差，因而影響文章理解，影響做題，低分接踵而至。

　　(6)聽力、寫作成績非常糟糕，始終不得要領，成績徘徊。

　　(7)完型填空、閱讀理解得分極少，極大地挫傷了學生英語學習的

　　積極性。

　　故以中考英語成績三、四十分的慘淡基礎面對那么繁重的高中英語學習任務，經過擴招后的廣大普通高中學生英語成績可想而知。

　　2.學習方法制約著學生英語學習能力的發(fā)展

　　基礎太差的學生們幾乎沒有什么成功學習方法可言，將初中階段幾乎無所作為的五花八門、因人而異的方法照搬到高中階段，失敗是必然的。

　　3.高中課程要求不同于初中課程

　　一般地說，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎知識的應用。初中差生經過努力，英語成績提高幾十分的現象累見不鮮，高中英語重在語言綜合能力的考察。學生們經常發(fā)現，高中考試試卷與高中課程似乎卻風馬牛不相及。不少學生在課本上花了很大力氣，考試成績有時不升反降，真不知如何是好。

　　4.初高中題型不盡相同

　　這幾年，盡管初高中題目越來越靠攏，但題型、賦分、要求仍存在著明顯的差別。

　　5.初高中英語教師教法各有千秋。個性不同，初高中教師教法有差異；學識不同，表現的手法也不相同；育人環(huán)境不同，也影響著不同教師的心態(tài)。不少高中新生發(fā)現：現在的高中教師與初中教師大不一樣了——節(jié)奏快了，聯(lián)系多了，容量大了，要求高了……

　　面對這些令人焦頭爛額的問題，如果不及時地做好初高中英語教學的銜接，后果不堪設想。許多老師早就認識到這點，大家都在思考如何著手。

　　當然，面對一個學期繁重的英語教學任務，允許我們用于搞好銜接工作的時間并不多。其次，銜接工作也不等于從頭到尾復習初中英語課程。那么初高中英語教學的銜接工作應抓哪些重點呢？這是個仁者見仁、智者見智的問題。多年來，筆者是這樣訓練的：

　　二、初高中銜接教學的方法

　　1.適當補初中英語基礎

　　(1)如何背單詞？——抓住字母（組合）讀音規(guī)律

　　(2)如何記短語、詞組？——“意義、組成、用法”三項缺一不可

　　(3)如何學習句型？——抓句型靈魂，即該句型體現詞組、語法或交際應用中的哪一個？讓學生模仿每一個句子造兩個以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。

　　(4)如何學語法？——系統(tǒng)化地研究每一種語法項目的（定義、結構及應用句型），從而抓住其要領。特別要補初中八種時態(tài)，時態(tài)混亂，高中語法將無法學習下去。

　　2.高中英語課程特征介紹

　　(1)學習目標介紹：使學生學習高中英語課程前認識面臨以下高中英語學習的主要任務。

　　1)基礎要求：單詞：3000左右；短語或詞組：1000個左右；句型：1000個左右；語法：詞法和句法；交際用語：41種情景。

　　2)技能要求介紹：聽力：抓聽前預讀與預測，聽中抓關鍵詞句，聽后及時選答，過后及時朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀問題六種題型即標題、主旨、細節(jié)、生詞、推理、結論以及問題的定位、對策。書面表達：研究幾種常見體裁、文章構段技巧、應用文格式與套話。說話技能：掌握幾十種常見情景習慣用語，學習引起、維持、退出會話技巧。

　　3.高考題型簡介：關注以下各題型的考點及對策。

　�。�1）聽力

　�。�2）單項填空

　�。�3）完型填空

　�。�4）閱讀理解

　　（5）短文改錯

　�。�6）書面表達

　　4.課文與高考題型關系的說明

　　教師要讓學生明白：(1)高中英語總體目標分散于各個課文中；(2)課文中每篇課文提供零散的語言點（詞匯、詞組、句型、語法）。故課本學習應善于多冊積累，多冊綜合，進而升華成各個高考題型技巧，半途而廢則意味著知識斷層和永遠的失敗。(3)各個高考題型考察的內容（部分語言點及綜合語言能力）。

　　一言以蔽之：課本與高考題型的關系是（若即若離）的關系。既不能丟課本，忽略了語言點積累；也不能迷信課本，在掌握語言點的基礎上做好語言點的系統(tǒng)、分類學習及各專題技巧的研究與訓練，英語學習才能走上正軌。

　　5.教師與學生的磨合

　　(1)強化預習

　　1)義形式印發(fā)給學生，供課前預習及課后復習抓重點之用，也可利用現成的教學參考書。

　　2)提倡超前預習1個單元以上：主要預習單詞、詞組、句型及課文。

　　3)課前幾分鐘必聽寫并交叉批改，聽寫內容為單詞、詞組、句型三項。

　　(2)教師及時介紹自己的教學風格和手法。

　　(3)教師對學生的學法建議：引導他們采用科學的手法，少走彎路。

　　(4)教師對早晚讀書內容的建議。

　　(5)教師對英語專題訓練及講評的時間分段安排。

　　(6)教師理直氣壯地宣傳自己的成功做法，學生佩服你，就樂意聽你的課，就會努力去適應你的做法。反之，如果他們懷疑你的能力，你的日子就難過了。

　　經過一周左右的銜接工作，夯實了高一新生的'初中基礎，了解了高中課程的基本特點，介紹了高中英語的學習方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語課程授課奠定了基礎。

　　筆者有這樣的感觸：由于銜接工作需要一周左右的時間，初始時，高中授課必定會稍稍落后，但如果學生們真正適應了高中課程的學習，預習工作做得扎實，師生就能做到心有靈犀一點通，學生接受知識的能力普遍加強，省了查缺補漏的時間，也可因地制宜地適當加快進度，迅速趕上甚至超過其他班級的學習進度，而且質量應該不成問題。實踐證明，扎實的銜接工作給學生帶來了顯著的進步和光明的前景。

　　1999年至20xx年，筆者所教的（111）、（112）兩個班的英語成績的演變充分說明了這一點。由于做好徹底的初高中英語教學銜接工作，在每次段考、期考、月考中這兩個班均名列年級前兩名。20xx年高考，高112班騰生獲得全校最高分，兩班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重點人數，超過文科快班。

　　三、初高中英語銜接教學的注意點

　　當然，銜接工作不僅僅期限于高一新生開學的第一周，在高中長期的教學中都應該繼續(xù)貫徹英語銜接教學精神。只有這樣才能真正使學生走出陰影，實現英語騰飛！為達此目的，還應采取如下必要措施：

　　1.高中教師要努力提高自身素質

　　當代世界著名心理學家和教育學家亞杰說過“有關教育和教學問題中，沒有一個問題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢必在實踐中失敗�！苯處熥陨硭刭|的高低無疑決定著學生將來的學習成績和可持續(xù)發(fā)展。做好初高中的英語教學銜接工作，是每一個高中教師義不容辭的職責。因此，每位英語教師首先要提高整體素質，做到愛崗敬業(yè)，關愛學生，理解學生。其次要不斷認真學習和研究新課程標準，領會其精神實質，鉆透教材內容，合理使用教參，轉變教學觀念，樹立新的教學觀和教材觀，不斷探索新的教學評價方式，將新課標的理念落實在課堂教學實踐中。其四要不斷提高自己的教學能力和教學基本功。加強專業(yè)素養(yǎng)，提高聽、說、讀、寫的能力，積極探索有效的課堂教學方法和技巧并苦練教學基本功。

　　2.構建良好的師生交流平臺

　　實施英語課程，最終目的是培養(yǎng)學生具有綜合語言應用能力。只有建立良好的師生關系，教師才有可能真正了解學生的情感和學習狀況，學生才有可能愿意與教師進行教學交流和探討。以教師為主導，以學生為主體，以學生為本，教學效果才會顯著。另外，師生情感交流應不脫離英語學習內容和學習過程，使語言學習上的成功和情感態(tài)度的發(fā)展相互促進和共同提高。因此，教師應多給學生一份責任，多一份耐心，多一些鼓勵，少一些批評埋怨，多一些呵護，少一些打擊諷刺；課下對于學困生，采用分層輔導的方法，各有要求，真正使每個學生都覺得各有所學，各有所獲。

　　3.防止兩級分化，大面積提高英語教學質量

　�。�1）做好教學定位的銜接，定位太低激不起學生的學習熱情。

　�。�2）做好教學內容的銜接，相互熟悉對方的教材和教法，相互交流彼此的教學方案。

　�。�3）做好教學方法的銜接。一是銜接階段適當延續(xù)的教學方法；二要了解彼此教學方法的異同；三是重視雙方的教學交流。

　�。�4）做好學習策略的銜接，應從兩方面下手，一是培養(yǎng)學生主動參與，自主學生；二是重視學法指導，教會學生學會學習。

　�。�5）做好學生評價銜接，掌握評價的基本要求，并學會如何評價。

　　對初高中英語教學銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長一段時間高中英語教學改革的一個焦點與熱點。不容置疑，正確處理好這個銜接問題終將推動和促進高中英語教學的發(fā)展，并最終全面提高高中英語教學質量，這點對教師來說任重而道遠。

　　參考文獻：

　　[1]文學榮.做智慧的教師[M].成都：四川教育出版社，20xx.

英語教學的論文13

　　一、《專業(yè)英語》教學改革的方法

　　1.教學內容的改革

　　中國加入WTO以來，信息產業(yè)高速發(fā)展。除了大量引進外資，中國的通信業(yè)像華為、中興等一大批的企業(yè)也勇敢走出國門，融入全球一體化的經濟浪潮。這就對電子信息工程專業(yè)的學生的專業(yè)英語水平提出了新的更高的要求。目前，國內的電信類專業(yè)英語的教學內容幾乎都只是圍繞著培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和筆譯能力，提供涵蓋該專業(yè)主要知識點的英語學習材料，忽視了對學生解決未來在國際性工程實踐中的實用能力的培養(yǎng)，比如：如何看懂和翻譯通信進口設備說明書、如何看懂國外設計圖紙、如何與外國技術人員進行工程現場的專業(yè)英語交流，等等，為此，我們對教學內容進行了改革。因此筆者在授課的過程中，會加入一些相應的教學內容，包括：電信專業(yè)英文文獻的閱讀方法、電信專業(yè)文獻英漢和漢英翻譯、通信進口設備說明書閱讀與翻譯、專業(yè)論文英文標題和摘要的寫作。以后如果教學條件允許的話，還可以嘗試進行電信專業(yè)工程現場英語交際、外企求職這樣的一些教學內容。經過改革后，教學內容的特點是：內容新穎、實用性強、適應性好，特別注重對學生在工程實際中應用英語能力的培養(yǎng)，能夠反映全球化背景下的通信業(yè)中最新的科研成果和生產實際。

　　2.選用好教材

　　教材是教學的手段之一，是教學大綱和教學內容的具體體現，直接影響著教學效果。電子信息學科的發(fā)展日新月異。因此，專業(yè)英語教材的選擇必須體現“新穎性、知識性、實用性和時空性”以及語言素材的“可接受性和可理解性”。教材的選擇要注意內容是否緊扣當代信息技術的基礎或前沿，英語教學是否體現了綜合性和應用性;同時要注意教材知識結構中強調學生應用能力的環(huán)節(jié)與內容的邏輯連貫性。因此選擇好教材是培養(yǎng)學生英語應用能力的基礎。

　　3.加強師資隊伍建設

　　通過專業(yè)知識的介紹來提高學生的英語水平。所以各高校要對專業(yè)英語教師師資隊伍建設進行規(guī)劃，加大財力物力的投入，放寬教師進修學習的政策，全面提高學歷層次，可以采取在崗輪訓制度，培養(yǎng)教師成為自覺學習型教師，與專業(yè)英語教學改革進程同步發(fā)展，同時還要采取積極措施，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊伍，提高教師的教學動力。

　　4.豐富教學模式

　　教學模式的改革應強調以學生為主體，教師為主導，教學方法與手段的改革應以提高教學效果為目的，教學內容和課程建設的改革均需要通過教學方法和手段的改革來實現。要改變目前專業(yè)英語教學方法陳舊、呆板的現狀，就需要改變以教師為中心、教師滿堂灌、學生上課抄筆記、考試背筆記的教學模式。教師應基于對所使用的教材的研究，靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學方法來組織課堂教學，進行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練，充分發(fā)揮學生的學習積極性，留給學生足夠的思維空間，培養(yǎng)他們發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，盡最大可能讓學生參與整個課堂教學活動。根據電子信息工程專業(yè)的特點，專業(yè)英語的'教學不應只局限于課堂講授.

　　5.完善考核方式與學業(yè)評價方法

　　電子信息工程專業(yè)英語的考核應該不同于英語專業(yè)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學生對專業(yè)知識、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而是要著重考核學生綜合應用英語解決相關專業(yè)問題的水平。這是培養(yǎng)學生英語應用能力的保障。學生總成績的計算要包括4個部分：出勤成績(10%)、課堂參與表現成績(10%)、讀書筆記成績(20%)、期末測試成績(60%)，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，重視學習過程考核。考核題目內容涵蓋課程的大部分內容，注重應用能力的考核。通過這樣的改革，使學生更加重視每一個考核環(huán)節(jié)，從而也提高了學習的興趣，促進教學質量的提高。

英語教學的論文14

　　【摘要】微課教學模式是一種比較新穎、能夠調動學生學習興趣的教學手段。微課教學主題突出、針對性強，因此，利用微課對初中英語龐大的知識體系進行精簡、提煉，可以使學生更好的掌握知識難點和要點。本文首先闡述了微課在初中英語教學中的重要作用，然后剖析了微課在初中英語教學運用中存在的一些不足，最后就微課如何在初中英語教學中發(fā)揮實用價值提出了幾點對策。

　　【關鍵詞】微課；初中英語教學；教學模式；應用

　　一、微課在初中英語教學中的重要作用

　　1.微課能夠提高初中英語教學的教學效率。

　　傳統(tǒng)的英語教學模式側重于知識點的灌輸，微課教學模式則側重于引導和運用。傳統(tǒng)教學模式下，英語教師既是課堂教學的組織者、實施者，又是知識點的傳播者、檢驗者，因此，英語教師需要耗費大量的精力來維護課堂秩序、調動學生熱情，同時又要把控課堂進度、劃分知識點層次，因此，在40分鐘的時間里，英語教學工作量大，但教學效果卻不明顯。微課教學模式的引入，使教學內容精簡為微課視頻，這樣不僅可以增加課堂教學的生動性和高效性，還能夠更有效的吸引學生的注意力，從而減輕了教師在課堂教學中的負擔，極大地提高了英語教學的教學效率。

　　2.微課能夠提高學生學習英語的積極性。

　　微課視頻通常為5到8分鐘，簡短精辟的教學內容更能夠使學生集中注意力，另外，每一個微課視頻都是一個教學難點的聚集整理，主題明確，具有極強的針對性。很多學生對英語課提不起興趣的根本原因在于英語教學的形式刻板、枯燥，而微課借助于計算機技術，很好的將圖片、視頻同知識點相結合，從而能夠直觀地展現生活場景，增加課堂的生動性和趣味性，讓學生在快樂中建立對英語學習的興趣，進而提高學生學習英語的積極性。

　　3.微課能夠增進師生間的課后交流和反饋。

　　微課資源容量較小，教學完畢后，英語教師可以將微課內容上傳到校內網絡平臺上，這樣，學生不僅可以自主下載教學視頻，還能夠借助網絡平臺加強同英語教師之間的溝通。微課資源共享化不僅克服了學習時間和學習地點的限制和約束，還為師生間的互動交流提供了更多的機會，因此，微課模式對提高教學效果起到了推動作用。

　　二、微課在初中英語教學運用中存在的`一些不足

　　1.微課英語知識架構缺乏系統(tǒng)性。

　　初中英語知識體系龐大，不僅有對語法知識、詞匯積累量的考察，還有對閱讀能力、寫作能力的考察。微課英語教學更加適用于語法教學、詞匯知識的運用等知識點具體、明確的教學模塊，而對于閱讀理解、英文寫作這些更加注重學生能力拓展的模塊會有局限，這樣會使整個英語教學過程缺乏系統(tǒng)性。舉例來說，初中英語知識架構就像一棟樓，每一個詞匯代表一塊磚，語法是連接每一塊磚的混凝土，而閱讀能力、寫作能力就代表建筑工人的施工水平和技術水平，如果只有詞匯和語法，而缺乏運用它們的能力，這座樓也無法建成，也就是說英語知識架構就無法成為體系。

　　2.微課英語教學內容的設計實用性不足。

　　在對初中英語教學內容進行微課視頻制作的過程中，如果過于追求新穎的教學形式而忽略對知識點的實際運用，就會得到適得其反的效果。例如，部分英語教師過于追求視頻的播放效果而忽略了解題思路的講解和引導，從而難以從根本上讓學生掌握精髓和技巧，此外，很多知識點之間跨度較大，缺乏邏輯性和緊湊感，有的設計更是將多個內容融合拼湊到了一起，從而致使教學內容缺乏深層次的延伸，實用價值大打折扣。

　　三、微課在初中英語教學中的應用對策

　　1.創(chuàng)設教學情景，模擬運用演練。

　　為了能夠提高初中生的英語水平，強化初中學生聽、說、讀、寫能力，教師在微課內容的設計上要創(chuàng)設教學情境，并將聽、說、讀、寫四個模塊全部融入到情境之中，從而讓學生積極參與到英語教學之中，充分體現學生的學習主體作用。例如，超市購物情景，A同學扮演Cashier，B和C兩位同學扮演Consumer，購物結束后，顧客B問，how much is it？收銀員答：Final price 68yuan.Do you want plastic bags?顧客C答：Yes,we do.

　　2.加強趣味引導，調動學習熱情。

　　初中英語微課教學的設計要有趣味性，針對不同的教學內容采用不同的教學策略。對于詞匯模塊的學習，可以借助圖片和單詞相結合的模式來激發(fā)學生的興趣，加深學生對詞匯的記憶。例如，desert沙漠，可以配上沙漠圖片，cactus仙人掌，建立沙漠和仙人掌關聯(lián)教學，Cactus grows in the desert，可以設計一段沙漠和仙人掌的對話，增加趣味性。

　　3.加強微課教研，克服地域限制。

　　集體備課是傳統(tǒng)英語教研小組的主要形式，雖然這種教研模式對整個英語教學的組織和設計具有積極的完善作用，但是限制了英語教師的發(fā)散思維，而且耗費時間，效率低下。微課教育的引入，可以將各個教師的教學理念、教學技巧和教學創(chuàng)意充分展示出來，從而為博采眾長的微課視頻的制作提供了重要參考。

　　4.重視跟蹤練習，強化互動交流。

　　初中英語微課教學雖然在效率、效果上優(yōu)勝于傳統(tǒng)教學模式，但是微課教學仍然不可以忽視課后跟蹤練習的重要性。教師在微課教學結束后，要根據課堂學生的掌握程度，合理的設計制作英語課后復習視頻，并配置與教學內容難易程度相當的跟蹤練習，學生做完后可以直接將復習習題的答案發(fā)送給教師，教師批閱后及時總結學生的失分點，并對英語學科薄弱的同學進行激勵式指導。

　　四、結束語

　　英語學科作為初中教學體系的重要組成部分，其應用的廣泛性和普遍性決定了中學生必須具備基本的英語聽說讀寫能力，而微課的建立和運用，不僅有效的提高了學生的學習積極性和學習熱情，而且為創(chuàng)新型教學模式的開發(fā)和應用提供了參考價值。

　　參考文獻：

　　[1]冒曉飛.初中英語微課的制作與應用[J].教學與管理(中學版),20xx(8).

英語教學的論文15

　　關鍵詞:WTO;商務英語;商務英語教學

　　加入世貿組織后隨著教育服務業(yè)的開放,商務英語教學也將受到全球化的洗禮。用一句時髦的話說:入世,商務英語教學同樣是機遇與挑戰(zhàn)并存。

　　一、商務英語教學面臨的問題

　　(一)商務英語教學的弱點

　　商務英語專業(yè)在國家教育部專業(yè)目錄中沒有“戶口”,如果非要“認祖歸宗”,也只能在目錄中被看作“英語”的“晚輩”。眾所周知,傳統(tǒng)英語專業(yè)只注重語言能力的培養(yǎng)。而商務英語是一門集語言與專業(yè)知識于一體的學科,非常重視實際的應用。交際能力,即應用語言的能力,象如何在各種不同的語境中恰當地實施各種語言行為,對于商務英語專業(yè)的學生來說就顯得尤為重要。現階段我國各英語專業(yè)雖然都開設有口語課,并且通常是外教任教,但題材也常常局限于一些生活用語,與商務聯(lián)系不大。對于學生實際運作能力的培養(yǎng)更是幾乎沒有。不能將英語學習置于真實的商務場景中,在一定程度上直接導致了商務英語專業(yè)畢業(yè)的學生很難達到預期的教學目標。與其他英語專業(yè)的學生相比,優(yōu)勢也僅在于掌握了一定量的商務英語專業(yè)詞匯而已,很難充分體現專業(yè)特色。

　　(二)商務英語教學遭遇的挑戰(zhàn)

　　商務英語教學遭遇雙重挑戰(zhàn),一是國外大學的挑戰(zhàn),二是國內外企業(yè),各大用人單位的挑戰(zhàn)。中國教育的潛在市場早已被西方國家所看好。現在發(fā)達國家進入中國教育市場已呈現出越來越強勁的趨勢。1998年以來,不少發(fā)達國家熱衷于在中國舉辦教育展,就是一個典型的例子。同時,一家家外資培訓機構也把現代化的管理手段,高新科技的魅力,靈活新穎的思維方式與生動活潑的展示手段,作為迅速搶占市場的殺手锏。其涉及面之廣,擴展速度之快也令諸多國內同行艷羨不已。如以商務英語作為主打項目的怡天英語培訓學校就聚集了中美兩國高水平的教育專家,為需要提高自身專業(yè)素質的京城商界白領提供了一個進行中西方語言文化和商務交流的場所。該培訓改變了傳統(tǒng)的枯燥教學方式,使學員經過學習能熟練的運用英語進行商務活動及交流,并深入了解西方商業(yè)文化,從而為個人進入外企工作或出國打下基礎。培訓以多媒體教學配合外教面授,選修輔導課及精彩的課外活動。同時,還配合國際商務企業(yè)豐富的案例,以及實習實踐機會。其整體運作模式及實力都是普通的英語培訓中心或各大高校所不能比擬的。加入WTO,我國對除義務教育和特殊教育以外的各級各類教育都作出了承諾。允許中外合作辦學,并允許外方獲得多數擁有權。全球化的加劇,國內外企事業(yè)單位迫切需要既能對外,又能主內的“全才”式人才,而我們現在的商務英語教學是無法達到這些要求的。在雙重挑戰(zhàn)與壓力下,商務英語教學將何去何從呢?

　　二、商務英語教學面臨的機遇

　　入世后,哪些是中國市場上需要的人才?專家認為從需求的角度看,大致分為五類:1)農業(yè),信息,金融,財會,外貿,法律和現代管理專才;2)生物技術,環(huán)保技術等高層次科學人才;3)了解,熟悉世貿組織規(guī)則,適應國際競爭需要和能夠參與解決國際爭端的專門談判人才;4)了解國際慣例,符合需要的外語人才,尤其是專業(yè)外語人才;5)跨領域,跨行業(yè),跨學科的復合型人才。

　　從上述資料可以看出,大幅度涉及商務、外貿業(yè)務的就有三個方面,一些服務金融行業(yè)和管理行業(yè)也與專業(yè)英語有掛鉤的可能———而且可能性很大。WTO的加入給商務英語開啟了廣闊的發(fā)展空間。這是一個機遇。當前最重要的問題就是如何能在短期內盡快地占據有利位置以應對國內外教育業(yè)“群狼”的到來。

　　(一)抓住機遇,加強核心競爭力

　　核心競爭力對任何行業(yè)都是至關重要的。什么是核心競爭力?核心競爭力就是你所獨有的、所壟斷的東西。哈佛的核心競爭力就是她悠久的歷史以及全球通行的文憑。雖然在這一點上我國的商務英語教學很難與國外大學相抗衡,但我們也有自己的優(yōu)勢。首先,商務是一種雙向的活動,交易雙方都需要對對方的文化、民族習慣有所了解,因此我們要注意培養(yǎng)學生的本地文化修養(yǎng),加強本土文化課程,增設一些介紹中國文化的英語課程。目的是使學生在加強自身文化根基的同時學習如何以國際社會可以接受的方式介紹中國文化。課程內容的選擇必須圍繞這一目的,即如何有針對性的介紹中國文化,指明這種文化對現實社會有何種意義。逐步培養(yǎng)學生立足于本土文化的不斷自我發(fā)展的跨文化交際能力。這就是我們的核心競爭力。但中國商務英語專業(yè)的學生在這方面是比較欠缺的。商務英語專業(yè)的學生應擁有多種文化修養(yǎng),尤其應加強民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

　　(二)商務英語教學的改革

　　當前,商務英語教學,在一定程度上普遍存在著質量低,無特色的缺點。許多老師和學生還停留在應試教育階段。學生為掙學分而學習,為考試而看書的現象還很普遍。這種模式是無法培養(yǎng)出適合WTO競爭的人才的。在WTO時代,僅僅掌握書本知識是遠遠不夠的,我們更需要的是應用,是創(chuàng)造。為了迎接挑戰(zhàn),商務英語教學必須進行適當的調整。

　　1.修訂教學計劃,改革課程設置。

　　隨著我國教育體制的改革和完善,經歷了高考洗禮的學生入學英語水平在逐漸地得到提高。同時,改革開放25年來也培養(yǎng)鍛煉了一大批語言能力強,國際經貿知識豐富的師資隊伍。因此,無需再花很多的課時打造語言基礎。可以在能力提高,應用性知識豐富,符合型人才培養(yǎng)上多花工夫,進行目標培養(yǎng)和能力提高。商務英語專業(yè)學生能力結構具體要求如下:“具有扎實的英語語言基礎知識和較強的英語聽,說,讀,譯和寫的交際與應用能力。能熟練地運用所學知識處理國際商務業(yè)務;具有國際市場分析和開發(fā)能力;有較強的翻譯、談判能力;通過英語專業(yè)四級,大學英語六級,劍橋商務英語(BEC3),托福(成績不低于580分),雅思(成績不低于600分);獲得英國LCCL國際職業(yè)證和《報關員資格證書》�！边@個能力結構與21世紀商務英語的培養(yǎng)目標是一致的�！熬哂休^強的英語應用能力且熟練掌握國際商務知識的`國際型,復合型和應用型高級英語專門人才。學生畢業(yè)后,能在企業(yè)進出口公司,三資企業(yè),跨國公司中國代理,境外中資機構,國際經濟技術合作與服務公司等行業(yè)中從事國際商務,談判,管理,翻譯和文秘工作�！�

　　為了實現培養(yǎng)目標和能力結構的提升,商務英語課程設置必須本著科學、合理銜接和互動的原則,對一些課程進行調整、摒棄、補充和整合。除了常規(guī)的公共基礎課外,增加漢語修養(yǎng)與寫作,高等數學和大學物理。目的就是加強人文教育,提高學生的綜合素質。在此基礎上可把課程又分為專業(yè)基礎課,專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。專業(yè)基礎課的重點應放在語言能力培養(yǎng)上,突出應用與實踐并重,強化學生聽,說,讀,寫,譯的訓練。專業(yè)限選課應緊密圍繞國際商務做文章。課程不僅要與專業(yè)基礎課銜接好,而且要與后續(xù)課程互動,貫通。主干課程包括商務英語,國際商務,外貿函電,進出口業(yè)務,國際商法,國際金融與結算,國際商務合同和WTO規(guī)則。專業(yè)任選課的開設目的則是給學生提供可選課程較大空間,學生可依據自己的興趣或根據未來就業(yè)方向需要進行選課。

　　2. 本選用合適教材,調整教學的組織與實施。

　　商務英語教學具有很強的實踐性,在創(chuàng)建好專業(yè)基礎課模塊的基礎上,選擇教材,采用什么方法組織教學非常重要。我校目前商務英語教學選用的是高等教育出版社出版的虞蘇美主編的《商務英語》,它與一般高校英語教材不同,側重于應用性內容,以工作實際和崗位標準的直觀性、現場性的發(fā)展為導向,在內容組織上集情景教學,功能教學,語言基礎教學,仿真教學,案例教學為一體,力求使學生在解決問題的過程中學習英語,并運用英語尋求解決方法。課堂組織采取小組討論,雙人合作,相互評價等多種形式,著力培養(yǎng)學生積極思考,挑戰(zhàn)權威,團隊精神和通力合作的意識。實施開放式教學,具體到商務英語教學應打破以教師為中心,以語法教授為綱要,以解釋語言知識為目的的教學模式,突出語言的交際功能。把課堂教學重點從語言知識傳授轉到語言應用能力培養(yǎng)上來。在教學方法上應吸收傳統(tǒng)教學方法中適合中國學生英語學習的部分,同時借鑒交際教學法,探索出開放式的、實踐式的、交際式的商務英語教學模式。

　　3.采用現代化的教學手段,提高教學效果。

　　改進教學方法,少不了現代化教學手段的運用,如多媒體輔助教學。多媒體外語教學的最大優(yōu)點就在于它是一種真正建立以學生為主體,尊重學生需要,強調學生獨立自主,有創(chuàng)造性學習的輔助式教學模式。它形象, 直觀,便于學生理解,掌握知識。此外,多媒體可以為學習者提供一個極為輕松愉快的圖、文、聲、像并茂的學習環(huán)境,能夠激發(fā)學生學習的興趣與求知欲,有利于其獨立獲得知識的能力的提高。同時,多媒體還能大大豐富和完善外語課堂教學的內容,做到充分利用課堂教學時間,增加課堂信息量,從根本上提高教學效率,取代教師課堂講解或板書占用時間多的傳統(tǒng)教學模式。更重要的是多媒體技術的運用可代替目前“應試教育”所存在的負面效應,讓學生真正掌握外語的基礎知識和運用能力。

　　而Internet的應用更為優(yōu)化外語學習環(huán)境帶來了希望。Internet上的虛擬世界(Virtual Reality)能為教學提供一個完全真實的學習環(huán)境。學生可不受時空的局限得到全方位地接觸外語語言與文化的機會。甚至簡單的瀏覽也能看到真實運用 中的語言。當然,為了避免學生迷路,教師必須起到領航人的作用,及時向學生提供一些必要的幫助與指導。

　　總之,商務英語教學必須及時應變,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。只有這樣才能培養(yǎng)出合格的,適應21世紀社會需求的,具有創(chuàng)新性、國際型、復合型的商務英語應用型人才,才能在WTO里乘風破浪,勇往直前。

　　參考文獻:

　　[1]劉青軍,曾梅.商務英語創(chuàng)新教學與能力培養(yǎng)[J].山東外語教學,20xx,(2).

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