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英語教學(xué)的論文（合集）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的英語教學(xué)的論文，歡迎閱讀與收藏。
英語教學(xué)的論文1
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用， 教育教學(xué)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化， 教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)手段更靈活，這在一定程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)局面與低效現(xiàn)象， 是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的重要手段。將其運(yùn)用于英語教學(xué)中， 更能突出英語作為語言學(xué)科的生動(dòng)性與交際性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 更加利于學(xué)生語言綜合運(yùn)用水平的整體提高。 中學(xué)英語新課標(biāo)明確提出在教學(xué)中要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐從英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢與所要注意的問題淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師， 是學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的前提條件。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視。 現(xiàn)代信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段， 集圖文聲像于一體， 可以將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的語言講述教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、 聲像俱全、 動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，更具直觀性、趣味性與動(dòng)態(tài)性。 所展現(xiàn)給學(xué)生的不再是靜止而枯燥的文字材料， 而是逼真的畫面、活躍的場景、動(dòng)聽的音樂，變單一的聽覺為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學(xué)生視覺與聽覺上的強(qiáng)烈沖擊， 從而迅速集中學(xué)生的注意力， 將學(xué)生的思維與注意力由豐富的形式轉(zhuǎn)向生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為， 這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。
(二)豐富英語教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心， 教與學(xué)的視野限定在教材內(nèi)， 課改后雖然許多教師著眼于教學(xué)資源的開發(fā)，踐行大教學(xué)觀，但是受時(shí)間與空間的限制， 并不能為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息。 現(xiàn)代信息技術(shù)為課程教學(xué)資源的開發(fā)提供了技術(shù)平臺(tái)與資源支撐。 我們可以利用強(qiáng)大的信息資源庫來收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)信息， 可以將課堂教學(xué)與寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間結(jié)合起來。 將這些豐富的教學(xué)信息經(jīng)過教師的精心處理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能來直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而將英語教學(xué)引向一個(gè)全新的局面，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，更具生活性與時(shí)代性。
(三)開闊學(xué)生文化視野英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學(xué)專家王佐良教授曾經(jīng)說過：“不了解語言中的社會(huì)文化，誰也無法掌握語言。 ”語言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎(chǔ)———文化。 現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用正是向我們展現(xiàn)了語言這門百科全書。我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來讓學(xué)生深入地了解西方世界的風(fēng)俗習(xí)慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學(xué)生了解中西方的文化差異， 如直呼年長者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開心，初次見面時(shí)所談?wù)摰拇蠖嗍沁\(yùn)動(dòng)、天氣等。
(四)培養(yǎng)學(xué)生英語思維對(duì)于母語非英語的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的最大干擾來自于母語。 在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)慣于用漢語的思維方式來學(xué)習(xí)英語， 出現(xiàn)了許多非英非漢的說法。 要讓學(xué)生能夠掌握英語語言的精髓， 就必須要培養(yǎng)學(xué)生英語思維的良好習(xí)慣。 而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎(chǔ)之上。 為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)與虛擬功能來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而最大限度地避開母語的干擾，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語的良好習(xí)慣，這樣自然可以有助于學(xué)生英語水平的全面提高。
二、 英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的注意事項(xiàng)
(一)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)集形、聲、光、色等于一體，確實(shí)具有其他教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢。 但它只是一種教學(xué)手段， 是為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的'。因此，在運(yùn)用時(shí)要注意與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系。運(yùn)用要把握好時(shí)機(jī)，運(yùn)用時(shí)對(duì)于素材的選擇更能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合， 要選取那些最具代表性與典型性的素材， 這樣才能幫助學(xué)生更好地理解與內(nèi)化新知。
(二)符合學(xué)生實(shí)際需求新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為， 是學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的主動(dòng)構(gòu)建。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要切實(shí)以學(xué)生為中心，要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的興趣愛好等。只有基于對(duì)學(xué)生情況全面把握基礎(chǔ)之上的運(yùn)用，才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)來掌握新知。
(三)重新定位教師角色計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)性， 在運(yùn)用時(shí)教師要充分利用這一特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，切忌盲目于操作，以機(jī)為主或是以機(jī)代人， 而是要對(duì)教師的角色有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體， 而現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種電教工具，它不可能代替教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要駕馭好現(xiàn)代信息技術(shù)，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供一個(gè)平臺(tái)， 借助現(xiàn)代信息技術(shù)來展開積極的對(duì)話與互動(dòng)， 以確立整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位。
總之， 現(xiàn)代信息技術(shù)的加入使得英語教學(xué)更具生機(jī)與活力， 更能彰顯語言學(xué)科的教學(xué)魅力，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，而且可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，這正是提高學(xué)生英語水平，提高課堂教學(xué)效益的重要手段。 但在具體的運(yùn)用中還要注重與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系， 要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意形式的新異、內(nèi)容的豐富以及方法的啟發(fā)，這樣才能讓英語教學(xué)更加富有成效。
英語教學(xué)的論文2
現(xiàn)在國內(nèi)的中醫(yī)英語教學(xué)存在著師資嚴(yán)重缺乏的隱憂，中醫(yī)和外語兩門學(xué)科需要較大的投入才能有所建樹，而兩者的融會(huì)貫通就更花費(fèi)時(shí)間和精力。教材缺乏系統(tǒng)性也是困擾中醫(yī)英語教師的一大難題。李照國認(rèn)為，專家、專著和專論是判斷一門學(xué)科是否建立的三大標(biāo)準(zhǔn)，而目前中醫(yī)英語只是一門“準(zhǔn)學(xué)科”。學(xué)生的語言及文化底子差。中醫(yī)院校的外語教學(xué)改革任務(wù)重于普通高校，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大學(xué)英語，還有醫(yī)學(xué)英語（西醫(yī)英語）和中醫(yī)英語，對(duì)于硬件和軟件方面有很多要求，李照國坦言，由于學(xué)生的中國的傳統(tǒng)文化底子普遍比較薄弱，中醫(yī)英語就更是一塊難啃的骨頭，眾所周知，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)學(xué)習(xí)者的“圣經(jīng)”,學(xué)好中醫(yī)必須能夠熟讀乃至背誦該書，但現(xiàn)在很多學(xué)生甚至連通讀都做不到。
中醫(yī)英語教學(xué)的特殊性要求中醫(yī)理論與專業(yè)英語相結(jié)合
中醫(yī)英語屬于�？朴⒄Z，學(xué)習(xí)者尤其是教授者必須在充分理解�？�，及中醫(yī)理論體系的基礎(chǔ)上，才能在中醫(yī)英語交流及教學(xué)中做到準(zhǔn)確、有效、通順地表達(dá)。反過來，中醫(yī)英語除了對(duì)中醫(yī)的理解和掌握中醫(yī)術(shù)語的英語表達(dá)外不論是語法，是句式，還是思維習(xí)慣、文化內(nèi)涵都屬于綜合英語的范疇。這就要求學(xué)習(xí)及教授中醫(yī)英語的人應(yīng)該具備較高的英語的聽、說、讀、寫、譯能力。中醫(yī)英語是以中醫(yī)為基礎(chǔ)的英語語言轉(zhuǎn)換過程，所以扎實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論與良好的英語語言功底是掌握中醫(yī)英語的相輔相成、缺一不可的兩個(gè)基本條件。
中醫(yī)英語的特殊性要求培養(yǎng)獨(dú)特的師資力量
由于中醫(yī)源于中國文化，語言深?yuàn)W難懂，用西方思維來解讀是極易產(chǎn)生誤解，也無法真正道出其中的奧妙。這就要求中醫(yī)英語的教授者要既懂中醫(yī)專業(yè)知識(shí)，又有較高英文水平。基于目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)高校師資力量的實(shí)際情況，我們認(rèn)為應(yīng)聯(lián)合中醫(yī)專業(yè)及英語專業(yè)教師共同研究中醫(yī)英語的教育教學(xué)工作。目前在職的中醫(yī)專業(yè)教師的英文水平較差，能夠勝任中醫(yī)英語教學(xué)工作的教師數(shù)量極少，而擔(dān)任中醫(yī)英語教學(xué)工作的大多是英語教師，而且使用的教材也多半是由英語專業(yè)的人翻譯的。由于譯者非中醫(yī)專業(yè)人士，又由于中醫(yī)反映著中國文化的獨(dú)特性，其中有些概念在英語中是沒有對(duì)應(yīng)語的，再加上中醫(yī)用語自身的規(guī)范化程度不高，存在著一詞多義、數(shù)詞同義、概念交叉的現(xiàn)象，非英語專業(yè)的人翻譯出的中醫(yī)英語往往誤譯，造成理解上的困難。學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)及鼓勵(lì)中醫(yī)專業(yè)師資與英語專業(yè)師資的緊密聯(lián)合，共同探討研究中醫(yī)英語教育教學(xué)策略，互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)中醫(yī)或英語專業(yè)的欠缺所在；并且學(xué)校要高度重視從事中醫(yī)專業(yè)英語教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)工作，應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，每年派出教師進(jìn)修外語。另外，學(xué)校還可聘請(qǐng)外籍教師對(duì)青年教師進(jìn)行口語培訓(xùn)，加快師資建設(shè)的步伐。教師的在職培訓(xùn)尤為重要，結(jié)合工作實(shí)際，在有一定公共英語的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)英語特別是中醫(yī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，從而打造出優(yōu)秀的教授中醫(yī)英語的師資力量。
中醫(yī)英語教材的使用及編訂
中醫(yī)英語教學(xué)在全國還處于探索階段，教材建設(shè)落后，目前中醫(yī)英語教材大多是中醫(yī)原版的翻譯，缺乏語言理論和教學(xué)理論的支持�，F(xiàn)有教材還沒有形成完整科學(xué)的體系，選擇面窄，針對(duì)性不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中醫(yī)發(fā)展的需要。而使用合適的教材是中醫(yī)專業(yè)英語教學(xué)至關(guān)重要的問題。因此為了中醫(yī)英語教學(xué)的有效進(jìn)行，我們需要積極探索和研究中醫(yī)英語教材，編輯出版更加科學(xué)、實(shí)用的中醫(yī)專業(yè)英語教材。為確保中醫(yī)英語教材編制的準(zhǔn)確性、規(guī)范性及實(shí)用性，我們提倡中醫(yī)與英語兩門專業(yè)的教師根據(jù)本校及中醫(yī)英語發(fā)展?fàn)顩r聯(lián)手編制教材。
中醫(yī)英語的教學(xué)策略
通過中醫(yī)英語的教學(xué)實(shí)踐，我們意識(shí)到，中醫(yī)英語的教學(xué)要不同于大學(xué)公共英語的教學(xué)。歷來的大學(xué)公共英語教學(xué)都是以教師為中心的灌輸法，而中醫(yī)英語教學(xué)面對(duì)的是已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)恼Z言知識(shí)水平和專業(yè)知識(shí)的高年級(jí)大學(xué)生，他們的專業(yè)知識(shí)大大超過他們的英語老師。眾所周知英語老師的中醫(yī)專業(yè)知識(shí)是普遍欠缺的，再加上中醫(yī)理論的博大精深，傳授于學(xué)生的知識(shí)難免含有錯(cuò)誤成分，或者無法講解到位。因此以教師為中心的中醫(yī)英語教學(xué)法缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不夠活躍，相當(dāng)一部分學(xué)生只是為了通過考試而學(xué)習(xí)，造成教學(xué)質(zhì)量難以提高，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛、使學(xué)生既能掌握并理解知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生積極創(chuàng)造并運(yùn)用中醫(yī)英語的教學(xué)方法。其基本的教學(xué)模式就是以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以現(xiàn)代各項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段為支持，采用互動(dòng)教學(xué)法，例如師生問答討論法，專題討論法，學(xué)生報(bào)告討論法以及學(xué)生質(zhì)疑挑錯(cuò)大比拼等。全面提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力和獨(dú)立解決問題的能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。此外教師還要有意識(shí)的采取一些促進(jìn)教學(xué)效果的教學(xué)手段，其具體做法如下：
由于缺乏翻譯知識(shí)和文化意識(shí)，學(xué)生往往只會(huì)在英語中尋找與漢語對(duì)應(yīng)的詞，而忽略了文化及語境等因素，從而造成錯(cuò)譯、誤解，甚至鬧出笑話。因而讓學(xué)生在翻譯時(shí)要注意不同語言、文化的差異，以及在同一語言的不同語境下使用不同的譯法。比如中醫(yī)有“少火生氣”的說法。如不推敲“生氣”在這里的含義而直接用“angry”來翻譯的話，就完全曲解了原文，也會(huì)使目的語讀者不知所云。另外，同一個(gè)術(shù)語，在針對(duì)不同的讀者群時(shí)，譯文就必須考慮讀者的'認(rèn)知語境和閱讀反應(yīng)，也就是要考慮譯文的實(shí)際交際效果，宜采用不同的譯法。一般說來，對(duì)于醫(yī)學(xué)研究人員、臨床（西）醫(yī)師或有志于學(xué)習(xí)中醫(yī)的人，就適宜采用科技英語構(gòu)詞法中的縮合法、綴合法等構(gòu)成的專業(yè)性強(qiáng)、比較規(guī)范的術(shù)語，這樣便于中西醫(yī)之間的貫通和國際間的學(xué)術(shù)交流；而對(duì)于不懂西醫(yī)但對(duì)中醫(yī)有興趣、愿意了解中醫(yī)或有意接受中醫(yī)治療的普通讀者群，由于他們大多不懂拉丁文、希臘文之類的，也不諳西醫(yī)，如果譯文中盡是由各種詞綴組成的術(shù)語，會(huì)使他們望而生畏，也就起不到翻譯的交際效果了，故應(yīng)盡量用淺顯的普通詞匯，比如盡量選用根據(jù)復(fù)合法構(gòu)成的術(shù)語。如“高血壓”一詞，對(duì)于專業(yè)人士可采用“hypertension”,而對(duì)普通讀者則宜用“highbloodpressure”。
奈達(dá)曾指出“對(duì)于真正成功的翻譯而言，熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語言更為重要，因?yàn)樵~語只有在其作用的文化背景中才有意義�！蔽覈鴮W(xué)者王佐良先生也曾說：“翻譯者必須是一個(gè)真正意義的文化人。……不了解語言當(dāng)中的社會(huì)文化，誰也無法真正掌握語言�！惫识诮虒W(xué)中既強(qiáng)調(diào)文化修養(yǎng)在翻譯中的重要性,又注意讓學(xué)生了解跨文化交際的的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生不僅掌握翻譯理論和技巧,同時(shí)又深化文化知識(shí)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槲幕町惤o翻譯帶來的困難直接體現(xiàn)在語匯缺失與詞義沖突上，即：源語詞語所承載的文化信息，在譯語中找不到對(duì)等的語匯，或者與譯后的對(duì)應(yīng)詞語所載的文化信息相互矛盾或者不一致。如在翻譯“《難經(jīng)》：一難曰：十二經(jīng)皆有動(dòng)脈，獨(dú)取寸口，以決五臟六腑死生吉兇之法，何謂也？”中的“動(dòng)脈”時(shí)，我就告訴他們不能想當(dāng)然地把“動(dòng)脈”理解為與靜脈相對(duì)的動(dòng)脈而譯成artery。中醫(yī)古籍中語言非常精練，概括性相當(dāng)強(qiáng)，有許多術(shù)語或詞匯在英語中不能簡單地找對(duì)應(yīng)詞（equivolent）。在閱讀時(shí)要仔細(xì)推敲，只有準(zhǔn)確理解了原文的意思，才有可能忠實(shí)于原文。此處所謂“動(dòng)脈”指的是脈之搏動(dòng)，故宜譯為pulse。
培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)法。首先，應(yīng)要求教師用英語講課，必要時(shí)配合少量的漢語，以強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，營造英語交流的氛圍。其次，要求授課既不脫離教材，又避免照本宣科，課堂上盡量講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并盡可能多地采取提問、對(duì)話及其它靈活的方式，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，變教學(xué)的單向注入為雙向交流，通過反復(fù)訓(xùn)練和多次強(qiáng)化，使學(xué)生駕馭英語的能力逐步提高。
總之，培養(yǎng)合格中醫(yī)人才的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)中醫(yī)專業(yè)英語的教學(xué)。中醫(yī)英語還是一門年輕的學(xué)科，它要求教師在中醫(yī)和英語兩個(gè)領(lǐng)域都要有較高的造詣。目前我們的教學(xué)工作也不可避免地存在著這樣或那樣的問題，但只要我們不畏艱險(xiǎn)，勇于探索，就一定會(huì)培養(yǎng)出能夠?qū)⒅嗅t(yī)成功推向世界的人才。
英語教學(xué)的論文3
【摘 要】新課程呼喚和諧課堂。有效的英語教學(xué)應(yīng)是和諧的；真正的學(xué)生發(fā)展應(yīng)是學(xué)生的自主發(fā)展。和諧，既是教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素之間要相互協(xié)調(diào)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、主題意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)新優(yōu)化的培養(yǎng)過程，也是學(xué)生自主發(fā)展的必由之路，更是促進(jìn)課堂有效教學(xué)的前提保證。
【關(guān)鍵詞】和諧 英語課堂 有效
當(dāng)前，構(gòu)建和諧社會(huì)是國家的建設(shè)新策略。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益，我們的課堂教學(xué)亦如此。新課程定義下的諧課堂就是：以人為本，使教育的各因素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作，形成完美和諧的教學(xué)課堂。和諧課堂有效的教與學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)，自我成長，自我完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何構(gòu)建和諧的英語課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系
1.教師與學(xué)生師生關(guān)系的和諧。我認(rèn)為，首先教師要在學(xué)生中樹立良好的形象，應(yīng)該具有親和力，讓學(xué)生愿意親近，融洽的師生關(guān)系才能建立起來。其次要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到來自老師的溫暖，師生之間的互愛才是最理想的師生關(guān)系。
2.教師與學(xué)生教學(xué)關(guān)系的和諧。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡 “自主合作研究的學(xué)習(xí)方式”。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)交流的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，允許學(xué)生出錯(cuò)，激勵(lì)他們求知的欲望，讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)。合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生個(gè)性都得到發(fā)展的目標(biāo)。
3.學(xué)生與學(xué)生合作關(guān)系的和諧。合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交際和審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。基于這種認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情意色彩。(英語教學(xué)論文 )在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇r(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。
二、追求和諧流暢的課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)的和諧能夠產(chǎn)生藝術(shù)的美感，能增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，領(lǐng)略成功的喜悅，得到全面的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。教師在教學(xué)中要向?qū)W生展示的不僅是教師的語言、板書、教態(tài)，更重要的是要展示教師的思想和組織課堂教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)時(shí)間有限，這就要求教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧語言環(huán)境和愉悅的情感氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說敢說樂說。在課堂上，師生用英語互相問候，同學(xué)之間用英語進(jìn)行簡單的交流，教一首英文歌曲等等方法，這樣學(xué)生自然而然地就迅速進(jìn)入了英語的角色。在教學(xué)中，教師要始終給學(xué)生一種新鮮感，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松、自然。采用什么樣的教學(xué)法，要看這種教學(xué)法能不能在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)多說、多讀、多演練英語的機(jī)會(huì)。課堂上我最常用的方法是直觀教學(xué)法。學(xué)生借助直觀教具能夠?qū)υ~句很快形成正確概念，記憶牢固，又寓教于樂，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。重要的是，在直觀演示和真實(shí)場景中，學(xué)生對(duì)做的單詞和句型進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成自然的語感。
三、營造和諧的語言氛圍
1.課堂上營造語言氛圍。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語實(shí)踐，讓學(xué)生更多地接觸英語，并融合在使用英語的氛圍中，才能有效排除母語干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語思考的能力。所以在英語課堂上進(jìn)行全英語教學(xué)尤為重要。在教學(xué)中，除了語法講解外，我都盡可能地用全英語上課。內(nèi)容由淺至深，由易到難，語速由慢到快。另外，讓學(xué)生把生活中的常用會(huì)話搬上課堂，為他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。英語課前5分鐘是我的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，叫Show Time。讓學(xué)生自由組合上臺(tái)表演，可以模擬平時(shí)任何一個(gè)生活場景來表演。這種真實(shí)的語境演習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到把已學(xué)的知識(shí)活用。要求學(xué)生養(yǎng)成用簡短的句子回答問題的習(xí)慣，這樣錯(cuò)誤率減少了，他們就會(huì)慢慢地大膽并自信起來，會(huì)非常主動(dòng)積極地加入到這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中來。
2.課外開展英語活動(dòng)。大綱上說：“課外活動(dòng)是重要的輔助手段，不是課堂活動(dòng)的延伸�！敝挥性谡n外有計(jì)劃、有目的、有組織地組織學(xué)生開展英語課外活動(dòng)，才能更好地鞏固、拓寬他們?cè)谡n堂上所學(xué)到的知識(shí)。例如，競賽活動(dòng)；布置“有聲”的課外作業(yè)，就是讓學(xué)生把在家朗讀課本時(shí)的錄音帶拿來學(xué)校讓我審聽并認(rèn)真給予指導(dǎo)和幫助；給學(xué)生看易懂有趣的英文原聲片，如米老鼠》《史努比》《小鬼當(dāng)家》《修女也瘋狂》《瘋狂出租車》《音樂之聲》等等，這些活動(dòng)都有利于學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、進(jìn)行和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只以書面測試來體現(xiàn)，內(nèi)容上側(cè)重知識(shí)的積累和模仿性的應(yīng)用，卻忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展和諧英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，必須從學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展出發(fā)，把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在積極正面的'評(píng)價(jià)中充分體驗(yàn)成功的喜悅并不斷努力。
1.以激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。要充分肯定學(xué)生基本正確的回答，避免學(xué)生偶然的失誤而引起的評(píng)價(jià)失真而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。
2.評(píng)價(jià)方法多樣化。英語教學(xué)有其自身的規(guī)律，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的手段上可以靈活操作。如內(nèi)容上可以是平時(shí)的、期終的；單項(xiàng)的、綜合的；課內(nèi)的、課外的；形式上可以是口試、筆試、情景展示、表演等等；評(píng)價(jià)結(jié)果表述上，可以是定量的分?jǐn)?shù)、積分，也可以是定性的等級(jí)評(píng)語等等。
3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。評(píng)價(jià)英語能力是一個(gè)綜合系統(tǒng)的概念，若只從某一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往會(huì)產(chǎn)生評(píng)價(jià)失真和缺漏。如果能從知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)情感、閱讀能力、合作能力、聽說能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，就能夠較全面、準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。
和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，也是英語課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。和諧的課堂氛圍是教師想要的，也是學(xué)生夢寐以求的。在英語課堂教學(xué)里，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、寬松的課堂里感受知識(shí)的魅力，從而使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)英語，為今后終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
英語教學(xué)的論文4
引言
在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，賞識(shí)教育對(duì)提高初中學(xué)生的英語成績是非常有幫助的，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
１賞識(shí)教育的概念以及重要性
賞識(shí)教育也就是賞識(shí)學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生的行為作出一定的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生在課堂上的行為以及生活上的習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行的適當(dāng)?shù)募?lì)。通過對(duì)學(xué)生的賞識(shí)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)方向，在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，遇到犯錯(cuò)的學(xué)生不要急于對(duì)學(xué)生的批評(píng)，首先為學(xué)生分析錯(cuò)在什么地方，錯(cuò)的原因是什么？然后通過細(xì)心的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路［１］。初中學(xué)生的教育主要是對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理，并能夠講學(xué)習(xí)心理運(yùn)用到任何場合，達(dá)到這樣的目的在對(duì)初中學(xué)生的教學(xué)過程中是非常重要的。由于初中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)功能并不是非常的健全，能夠自主學(xué)生的學(xué)生非常少，這樣就會(huì)有些學(xué)生常常在學(xué)習(xí)的過程中做出一些讓人不理解的事情，其實(shí)學(xué)生的行為都是含有一定的意義的。不是學(xué)生純粹的不知道自己在干什么，而學(xué)生為了吸引教師的關(guān)注、或者是幫助父母減輕家庭負(fù)擔(dān)、或者學(xué)生為了證實(shí)某件事情的真相等等。初中的學(xué)生往往存在的一絲小學(xué)學(xué)生的童真，因此在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育是非常的重要的。
２初中英語教學(xué)中賞識(shí)教育的應(yīng)用
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，以及新課改的推進(jìn)，英語這門國際化的語言越來越得到很多人的重視。初中學(xué)生接觸的英語教學(xué)相比小學(xué)的.英語教育存在一定的難度。那么如何對(duì)初中的學(xué)生進(jìn)行良好的英語教育成為文本研究的問題。
�。玻毖驖u進(jìn)、把握教學(xué)時(shí)機(jī)：
賞識(shí)教育對(duì)初中的學(xué)生來說是一份良好的催化劑，初中學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)有了一定的了解，但是初中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)方法以及英語學(xué)習(xí)方式還不太習(xí)慣。對(duì)于這樣的學(xué)生教師在學(xué)習(xí)的過程中更要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)方法給予一定的賞識(shí)，促使學(xué)生合理的運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自身特點(diǎn)更好的對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)采取循序漸進(jìn)的方式，不能夠一下子深入使學(xué)生的一時(shí)間無法適應(yīng)高難度的英語教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要適當(dāng)?shù)陌盐諘r(shí)機(jī)，合理適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生額的行為進(jìn)行肯定，充分的發(fā)揮賞識(shí)教育的重要性［２］。例如：教師在課程開始之前先播放一段錄音，其中包括幾種動(dòng)物的聲音，然后在每一段錄音播放完之后都要求學(xué)生回答，學(xué)生的聽完之后都能夠回答出動(dòng)物的叫聲，于是教師的點(diǎn)名一個(gè)學(xué)生回答說“ｉｔｉｓａｍｏｎｋｅｙ”然后教師立即給予學(xué)生鼓勵(lì)“Ｙｏｕａｒｅｖｅｒｙｇｏｏｄ”然后教師在繼續(xù)播放錄音，看看學(xué)生所說的動(dòng)物名稱和錄音中的動(dòng)物名稱有沒有讀音上的區(qū)別，這個(gè)時(shí)候無論學(xué)生的讀音是否準(zhǔn)確，學(xué)生都得到了一定的鼓勵(lì)，讀音錯(cuò)誤反而會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讀音正確反而能夠激起學(xué)生的對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的幫助是非常大的。
�。玻惨蛉硕�，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式：
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，往往會(huì)遇到很多的學(xué)生因?yàn)樾W(xué)沒有打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，到初中的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)起來顯得非常顯得非常的吃力。對(duì)于這樣的情況教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要注意的因人而異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式，初中學(xué)生的性格、興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績等方面存在一定的差異，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，教師的要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，合理的是進(jìn)行賞識(shí)教育。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，遇到成績不好的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握英語學(xué)習(xí)的程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�，單�?dú)給予成績不好的學(xué)生一些課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生完成簡單的課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生能夠平衡發(fā)展。
�。玻尺m當(dāng)激勵(lì)，適當(dāng)批評(píng)：
賞識(shí)給予運(yùn)用在初中的英語教學(xué)中，最終的目的就是促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績以及語言技能的提升，使學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的英語綜合能力［３］。但是，初中學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，很多學(xué)生的虛榮心非常的強(qiáng)，這樣的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，對(duì)成績好的學(xué)生教師也不能夠盲目的給予表揚(yáng)，這樣會(huì)導(dǎo)致初中的學(xué)生驕傲、傲慢，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，因此要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)。例如：在某班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常好，每次的英語考試都能夠靠１１０左右，學(xué)生對(duì)這樣的情況非常滿足，教師也給予學(xué)生很好的評(píng)價(jià)與賞識(shí)，但是學(xué)生從此在英語學(xué)習(xí)顯得非常的漠不關(guān)心，上課也時(shí)常不聽講，結(jié)果到了初三，學(xué)生的英語成績只能勉強(qiáng)及格。因此，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)鼓勵(lì)，還是要采取合適的方式，將激勵(lì)與批評(píng)同時(shí)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常好的幫助。
３結(jié)語
綜上所述，賞識(shí)教育是初中英語教學(xué)的催化劑，主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改良，通過賞識(shí)教育對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，帶來的幫助是非常大的，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。
英語教學(xué)的論文5
新世紀(jì)是國際化、信息化的時(shí)代，隨著我國加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化的深入，國際間的交流與合作不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)高層次、高素質(zhì)人才的需求量也日益增加，對(duì)人才的要求也從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型轉(zhuǎn)化。英語素質(zhì)在人才的素質(zhì)中顯得越來越重要，我國的教育部也強(qiáng)調(diào)把英語、電腦、應(yīng)用寫作這三門課作為非中文專業(yè)學(xué)塵的公共課，因此我們必須從時(shí)代和國際競爭需要的高度來認(rèn)識(shí)高職院校的英語教學(xué)所面臨的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，采取各種辦法努力提高我們的英語教學(xué)水平。下面我們對(duì)高職英語教學(xué)目前存在的一些問題及解決對(duì)策提出一些認(rèn)識(shí)和設(shè)想，探討適合我國國情的高職英語教學(xué)模式。
一、目前高職英語教學(xué)存在的問題
1．教學(xué)內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色
長期以來，我國教育領(lǐng)域各層次的外語教學(xué)普遍適用單一的教學(xué)內(nèi)容，高職專業(yè)英語教育沒有自己的特色，從內(nèi)容看基本上是大學(xué)英語的壓縮版。目前高職院校選用的英語教材一般是上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語》修訂本(CollegeEnglish)，復(fù)U大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)英語》(Twenty—firstCenturyCollegeEnglish)，高等職業(yè)學(xué)校英語改編組改編的《高等職業(yè)學(xué)校英語》(Speaking，listening，Read—ing，Writing)等教材。用這些教材教育出來的學(xué)生，即使通過了四級(jí)考試，步人社會(huì)后在英語應(yīng)用方而仍表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng)，不能滿足當(dāng)今改革開放的社會(huì)對(duì)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的中、高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型人才外語能力的需求。在實(shí)踐中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到以實(shí)用為主、突出應(yīng)用的英語教學(xué)才符合高職人才‘培養(yǎng)的總體目標(biāo)，在英語方面，既要注意打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，又要堅(jiān)持語言基本技能訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)和工作需求的語言應(yīng)用能力的“實(shí)用為主、夠用為度”的方針。
2．教學(xué)目的重考證、輕應(yīng)用
李嵐清在與有關(guān)專家談我國外語教學(xué)時(shí)指出，我們的外語教學(xué)，從小學(xué)二年級(jí)一直到大學(xué)二年級(jí)，學(xué)那么長的時(shí)間，從一個(gè)普通大學(xué)畢業(yè)出來的學(xué)生，卻既不能看，又不能聽，也不能講。李嵐清的話生動(dòng)形象地概括了我國現(xiàn)行外語教學(xué)中教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的嚴(yán)重弊端。究其原因，是我國大學(xué)和高職院校英語教學(xué)重考證、輕應(yīng)用所導(dǎo)致的必然結(jié)果。目前，高職英語三、四級(jí)統(tǒng)考一直是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，教師和學(xué)生都把這種考試作為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，這對(duì)英語教學(xué)和學(xué)生的總體英語水平的提高確實(shí)有很大的促進(jìn)作用，似乎也得到了社會(huì)的認(rèn)可，但它畢竟不能全面反映學(xué)生的英語實(shí)際水平，不能檢驗(yàn)學(xué)生真正應(yīng)用英語的能力，更不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需求。從某種意義上說，高職英語三、四級(jí)統(tǒng)考論英雄已經(jīng)成為我國高職英語教學(xué)難以適應(yīng)社會(huì)市場發(fā)展需求的重要障礙。
3．教學(xué)方法和手段的落后性
高職英語教學(xué)基本上還處于以應(yīng)付過級(jí)考試為核心的階段，大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏綜合運(yùn)用多種英語教學(xué)法從事教學(xué)的能力。在教學(xué)中存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種落后的教學(xué)方法，只能產(chǎn)生滿堂灌、忽視學(xué)生的個(gè)性、缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和鞏固、缺乏師生互動(dòng)而收效甚微的'教學(xué)局面和效果。此外，教學(xué)手段落后，大多數(shù)高職英語教學(xué)還是以“教師－黑板－教材－錄音機(jī)”為主，外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。
4．考核手段的單一性
目前高職院校衡量學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的手段往往是書面的考試，卷面成績就是學(xué)生水平的惟一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)有它的優(yōu)點(diǎn)，如評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)簡潔易掌握、費(fèi)時(shí)費(fèi)力少、前后比較效應(yīng)性強(qiáng)等，但這種形式不能對(duì)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力、靈活運(yùn)用能力、實(shí)踐交際能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行恰如其分的測試并獲取合乎實(shí)際能力的相關(guān)指標(biāo)。這種考核手段往往導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本上仍是以模仿、重復(fù)和死記硬背為主。
5．不注意營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
英語學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過程，在一定言語使用區(qū)域中、在一定的語境下，人們通過口語或書面語相互交際而經(jīng)常使用這種語言，那么這種語言就非常容易被人們所掌握。在現(xiàn)實(shí)中我們也常常見到，一個(gè)人處于哪種語言、文化環(huán)境中，他掌握這種語言的可能性就大、速度就快、效果就好，能起到事半功倍的效果。而目前高職院校，不注意營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，除了在英語課堂上有些英語氣氛外，其他時(shí)間全部是漢語環(huán)境。由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，加上高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)的興趣不高，所以高職英語學(xué)習(xí)效果始終差強(qiáng)人意。
二、改革高職院校英語教學(xué)的對(duì)策
1．改革高職英語教學(xué)內(nèi)容
英語作為一種語言，其詞匯結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)體系反映了該語言認(rèn)知世界的方法，同時(shí)也反映了使用該語言的民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)的價(jià)值取向等文化信息。因此，英語教學(xué)要幫助學(xué)生掌握英語社會(huì)文化背景知識(shí)，從而運(yùn)用英語獲取信息和表達(dá)思想，進(jìn)行社會(huì)交流和生產(chǎn)實(shí)踐。就英語教學(xué)本身而言，其內(nèi)容包括聽、說、讀、寫、譯和英語文化背景知識(shí)的掌握。傳統(tǒng)的高職英語教材偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習(xí)題練習(xí)，而高職院校要求有專業(yè)的實(shí)用英語會(huì)話、翻譯和交流等需求，滿足實(shí)踐需要，所以應(yīng)從以下幾方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和改革：①加強(qiáng)教材建設(shè)，組織編寫適合專業(yè)的旅游、外貿(mào)、科技英語教材；②增加法律、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)英
語等選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界；③適當(dāng)增加英語文化知識(shí)和應(yīng)用文寫作、聽說會(huì)話、閱讀翻譯、專業(yè)實(shí)踐等方面英語的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)聽力教學(xué)。
2．加強(qiáng)英語的實(shí)踐練習(xí)
語言教學(xué)是為了掌握語言進(jìn)行交際活動(dòng)而設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性語言傳授活動(dòng)，而要掌握任何一門語言都離不開學(xué)習(xí)者的充分與必要的實(shí)際操作。英語是一種實(shí)用技能，必須通過大量的實(shí)踐才能掌握。英語教學(xué)離不開經(jīng)常性的實(shí)踐練習(xí)。英語教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是：強(qiáng)化實(shí)踐和練習(xí)環(huán)節(jié)，走課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課堂理論教學(xué)與第二課堂和課外活動(dòng)練習(xí)相結(jié)合的道路，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的詞匯、語句語法、英語文化知識(shí)等系統(tǒng)英語知識(shí)通過社會(huì)實(shí)踐和課外練習(xí)得到運(yùn)用和鞏固，并通過親身感受從內(nèi)心獲得新的體驗(yàn)和真切的領(lǐng)悟，使理性認(rèn)識(shí)得以運(yùn)用和升華，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在英語素質(zhì)，從而提高英語教學(xué)效果。具體要做到：一是與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐中的英語實(shí)踐練習(xí)。前提是要加強(qiáng)與社會(huì)合作辦學(xué)，建立有效的社會(huì)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。如旅游專業(yè)的可以與對(duì)外旅游公司聯(lián)系，參加外國游客的導(dǎo)游實(shí)踐：外貿(mào)專業(yè)的可以與外貿(mào)單位建立經(jīng)常性的協(xié)作，讓學(xué)生參加力所能及的相關(guān)涉外實(shí)踐活動(dòng)：其他專業(yè)的可以結(jié)合國際上本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、變化要求、實(shí)際需要等情況在實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。二是通過構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，與英語沙龍、英語角、英語學(xué)習(xí)講座、報(bào)告、英語閱讀、朗讀、作文比賽等活動(dòng)相結(jié)合，山外籍教師、英語教師、高年級(jí)學(xué)生、興趣小組等帶頭組織，強(qiáng)化學(xué)生課外英語交流實(shí)踐練習(xí)。
3．教學(xué)方法和手段的多樣化
目前教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的基本指導(dǎo)思想，是實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以“三中心”(教師、教材、課堂)為特征的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的、理論聯(lián)系實(shí)際的、開放式的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是教師講、學(xué)生聽的單向灌輸型，這種教學(xué)模式，一方面忽視了學(xué)生的主體作用，另一方面也忽視了教學(xué)相長的基本規(guī)律，所以教學(xué)往往是“勞而無功”。高職英語教學(xué)要探索和嘗試多種方法，如采用“主動(dòng)型”教學(xué)模式，通過講練結(jié)合、課堂討論、情景教學(xué)等師生互動(dòng)的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又能發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)相長的效果；嘗試分班和小班上課制，做到因材施教；開發(fā)和完善語音室和多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，改變課堂“聾啞英語”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的聽講、討論、即景運(yùn)用練習(xí)；加強(qiáng)語篇教學(xué)、語用教學(xué)(研究語言在實(shí)際語境中使用時(shí)是什么樣子，能產(chǎn)生什么意義)、英語社會(huì)文化教學(xué)等；探索學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索和傳授良好的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)方法、詞匯記憶法、復(fù)習(xí)方法、課外學(xué)習(xí)方法等，尤其是詞匯記憶，可教給學(xué)生“構(gòu)詞記憶法”、“對(duì)比記憶法”、“應(yīng)用記憶法”、“趣味記憶法”、“復(fù)習(xí)記憶法”等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。在教學(xué)手段上，要大力提倡和培劃11教師運(yùn)用現(xiàn)代科技條件，一是構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合豐富的多媒體外語學(xué)習(xí)資源，提供傳統(tǒng)語言視聽教室無法達(dá)到的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多媒體課件教學(xué)、示范教學(xué)，提供英語虛擬環(huán)境、作品影像以及背景資料，產(chǎn)生因材施教、師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)、群組交流等特色教學(xué)，使課堂教學(xué)更具有形象性、現(xiàn)場感和生活化，大大拓展課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是建構(gòu)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，組建外語教學(xué)校園網(wǎng)站，由語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、教師辦公室、學(xué)生寢室等聯(lián)網(wǎng)參與，配置一些英語教學(xué)課件、影像資料和英語CD—ROM等，開設(shè)一些學(xué)校日志、英語新聞、英語教學(xué)、英語試題、接觸頻道、動(dòng)感地帶等欄目。還可以與國內(nèi)外各高校、網(wǎng)站友情連接。把外語教學(xué)校園網(wǎng)站建設(shè)成為一個(gè)網(wǎng)上外語教學(xué)基地，使之成為師生之間、學(xué)生之間相互交流的平臺(tái)，組織各種教學(xué)活動(dòng)的中心和英語信息中心。
4．注意營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境
英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)化的過程，僅靠課堂英語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在高職院校的英語教學(xué)中，要注重英語教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。主要考慮：一是加強(qiáng)課堂英語學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂上要加強(qiáng)有關(guān)西方社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、行為模式、民族文化、社會(huì)歷史和社會(huì)背景等內(nèi)容的講授，利用多媒體教室和語音實(shí)驗(yàn)室等英語電教手段，積極構(gòu)建英語教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，改善課堂英語教學(xué)環(huán)境氛圍。二是學(xué)校要積極構(gòu)建校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可考慮：加強(qiáng)學(xué)校圖書館中涵蓋范圍較廣的英文報(bào)刊圖書藏書；開辟外語園地板報(bào)欄，常設(shè)英語角；定期開展英語教師和外籍教師的講座和報(bào)告，開展英語文化沙龍活動(dòng)，定期舉辦一些英語演講、辯論、小品演出、論文比賽等活動(dòng)，形成制度；組建各種英語興趣團(tuán)體開展各種英語實(shí)踐活動(dòng)和專題活動(dòng)，組織觀看英美原版電影、電視、錄像等；利用校內(nèi)廣播和地方廣播電臺(tái)，定時(shí)播放基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語節(jié)目；制定有關(guān)行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生在外語考核、證書的取得、專業(yè)英語的會(huì)話、寫作與實(shí)踐等方面作一些硬性規(guī)定；有條件的與國外院校建立聯(lián)系、結(jié)為友好學(xué)校，組織學(xué)生進(jìn)行國際聯(lián)誼活動(dòng)；結(jié)合專業(yè)設(shè)置，與外語學(xué)院、社會(huì)相關(guān)企事業(yè)單位建立英語實(shí)踐基地，結(jié)合教學(xué)需要，進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)。通過以上多方營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好英語文化環(huán)境，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。
5．確立現(xiàn)*考評(píng)理念和運(yùn)用多元化考核標(biāo)準(zhǔn)
首先，要樹立科學(xué)的現(xiàn)*考評(píng)理念。以“高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)”為指導(dǎo)，摒棄那種重知識(shí)、輕能力，重檢測、輕督導(dǎo)，以識(shí)記書本知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的舊觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力、運(yùn)用英語獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)能力�？荚噧�(nèi)容要全面，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生全面語言技能的考核，避免純知識(shí)性的考核。其次，成績的考評(píng)要多元化，力求客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)。科學(xué)的考評(píng)模式應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、激勵(lì)性和實(shí)效性�？煽紤]取消現(xiàn)有的以期中期末、等級(jí)考試論英雄的考核制度，避免將單一的成績作為測量學(xué)生綜合能力的尺度�？荚囆问綉�(yīng)包括考試與考察、口試與筆試、開卷與閉卷、獨(dú)立完成與分組完成、考場完成與考場外完成等多種方式；逐漸推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項(xiàng)分級(jí)考核和綜合文化素養(yǎng)的社會(huì)交際能力考核制度，使學(xué)生真正具備英語素養(yǎng)，能夠運(yùn)用英語去了解世界、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行社會(huì)交流和社會(huì)實(shí)踐。
英語教學(xué)的論文6
第一篇
一、分析比較學(xué)習(xí)的目的、目標(biāo)。
語言這種交際工具非常重要，它能夠發(fā)揮增進(jìn)了解、交流思想、表情達(dá)意等多方面的作用。長期以來傳統(tǒng)教學(xué)法一直都將重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的傳授上面，其中使用最為廣泛的方法之一便是語法翻譯法。給社會(huì)提供大量的優(yōu)質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)人才是高職院校的辦學(xué)宗旨“，夠用為度，實(shí)用為主”是其英語教學(xué)的具體準(zhǔn)則，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中還要學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)，最重要的是可以將這些知識(shí)運(yùn)用地恰當(dāng)，使自身對(duì)英語技能的運(yùn)用有所提高。然而想要在一學(xué)年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既培養(yǎng)學(xué)生譯、寫、讀、說、聽的語言能力還要將一定量的專業(yè)英語知識(shí)傳授給學(xué)生未免有些不現(xiàn)實(shí)。作者認(rèn)為，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和特長，給學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)主要的技能，使他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。長于語法翻譯講授是傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)所在。在課堂上由教師傳授給學(xué)生語法規(guī)則與字詞句，讓翻譯作為載體，將英語和漢語在翻譯的時(shí)候可以一一對(duì)應(yīng)。語法翻譯主要是使學(xué)生在做翻譯練習(xí)、背誦語法規(guī)則的過程中去學(xué)習(xí)英語，再從大量的練習(xí)當(dāng)將語法規(guī)則掌握，使其可以用基本的日常英語進(jìn)行交流。但這種教法也有著一定的弊端，進(jìn)行語言學(xué)習(xí)最基本的練習(xí)方式是造句和填空的練習(xí)，學(xué)生只需依據(jù)自己的記憶進(jìn)行答題，不用進(jìn)行更多的思考。將句子作為中心，枯燥的內(nèi)容、過于死板的形式，并且詞匯與語法的練習(xí)過于注重用法，和學(xué)生在工作以后使用英語的要求差距過大致使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語，而且學(xué)生實(shí)際的語言運(yùn)用能力和詞匯與語法的掌握并不成正比，造成學(xué)習(xí)詞匯與語法的效率非常低下。不難看出，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法特別地不適合學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，無法突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這種高職教學(xué)不能讓學(xué)生更好地為將來走向職場作準(zhǔn)備。
二、教學(xué)手段和方法上的區(qū)別。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常采用的形式是學(xué)生討論為輔，教師講解為主以及問答式，然而高職院校英語教學(xué)的宗旨卻意在培養(yǎng)面向服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)第一線的優(yōu)質(zhì)人才，因此決定著它在英語教學(xué)上面重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。其主要的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是交際法教學(xué)法，并且以其他的手段和方法作為補(bǔ)充。
三、學(xué)生主體的區(qū)別。
那些系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過英語，同時(shí)英語的基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生是傳統(tǒng)英語教學(xué)的主體，他們通常有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。而高職學(xué)生雖然也有高考的經(jīng)歷，然而基礎(chǔ)相對(duì)來說卻較為薄弱，其英語能力也參次不齊，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，而且沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，高職院校的畢業(yè)要求在英語方面并沒有明確的規(guī)定，這些都迫切要求高職院校在英語教學(xué)方面盡快提升質(zhì)量，高職院校的教師們除了要將課上好以外，對(duì)于學(xué)生的思想教育工作還應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上的做到育人和教書雙管齊下。
四、教學(xué)內(nèi)容上的差異。
教學(xué)任務(wù)的不同使得高職院校的英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的內(nèi)容也出現(xiàn)很大的差異。教材就可以很形象的將這種差異表現(xiàn)出來。拿傳統(tǒng)的英語教學(xué)來講，它對(duì)適時(shí)性與實(shí)用性的要求相對(duì)較低，教材開發(fā)的已非常成熟，擁有較大的選擇性，在使用的時(shí)候，教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又較為豐富，于是整個(gè)英語教學(xué)就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。但是高職的英語教學(xué)卻仍處于起步的階段，雖然眼下也有一些成套的已經(jīng)出版的試用教材，然而還有比較明顯的區(qū)域性特點(diǎn)。就拿外研社已經(jīng)出版的職業(yè)英語教材來講，書里面雖然涉及了很多專業(yè)的英語詞匯，在文章的選材方面也比較符合實(shí)際工作，但是卻比較適合那些沿海的發(fā)達(dá)城市，并不適合中西部不是非常發(fā)達(dá)的地區(qū)，與學(xué)生實(shí)際的工作環(huán)境有較大的差異，教材的難度比較大，詞匯量非常多，特別是專業(yè)的詞匯較多，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性造成了很大的打擊。因此教師在選擇搭配教材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從學(xué)生專業(yè)角度去考慮，讓使用的教材具備時(shí)代性與實(shí)用性，并且銜接上專業(yè)知識(shí)。拿陜西的青年職業(yè)學(xué)院來講，這個(gè)學(xué)校的英語課程所采用實(shí)行的是項(xiàng)目分類教學(xué)，把英語課程分成職業(yè)英語口語交際、英語聽說以及英語讀寫三個(gè)模塊，同時(shí)教材還采用了《職業(yè)英語交際口語》與《新視野英語教程》這兩套教材。在使學(xué)生應(yīng)用語言的能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，尤其是聽說的能力，還使學(xué)生職業(yè)英語的`口語交際能力得到了加強(qiáng)。
五、結(jié)語。
由上述不難看出，傳統(tǒng)的英語教學(xué)和高職英語教學(xué)的確存在著特別大的區(qū)別，然而高職英語教學(xué)又來源于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，正是由于它的靈活性與復(fù)雜性，在平時(shí)的英語教學(xué)過程中我們更應(yīng)當(dāng)以“能力為本、工學(xué)結(jié)合”教育理念作為指導(dǎo)，把行業(yè)、職業(yè)的要求和語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，保證教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容可以將語言的應(yīng)用性真正地體現(xiàn)出來，進(jìn)一步的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語交際能力。另外，高職的英語教師們還需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地改變自身的傳統(tǒng)觀念，將多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備用于教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)新穎的教案，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而且我們還要不斷地進(jìn)行探索、思考，找出一種教學(xué)方法最適合高職院校的學(xué)生，使其英語教學(xué)形成一個(gè)良性的循環(huán)。
本文作者：王悅 工作單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院
第二篇
一、將專業(yè)特色貫穿整個(gè)英語教學(xué)
由于大多數(shù)的高職生邁入大學(xué)之后，都能夠明白自己邁入社會(huì)的立身之本是專業(yè)學(xué)習(xí)，這就使得他們花費(fèi)很多的精力學(xué)習(xí)專業(yè)課，而英語屬于基礎(chǔ)課與公共課，其興趣也并不是特別濃。針對(duì)這樣的情況，在實(shí)施英語教學(xué)的過程當(dāng)中，講授英語必須立足于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，這樣就能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)的完成保質(zhì)保量，還在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，明白在英語中表達(dá)專業(yè)術(shù)語，而所謂的英語教學(xué)則是“專業(yè)+技能”的模式，這樣就會(huì)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生上英語課的時(shí)候，穿插汽車專業(yè)英語的內(nèi)容，這就使得學(xué)生即便沒有學(xué)習(xí)中文專業(yè)課，就能夠?qū)Ρ容^多的專業(yè)英語知識(shí)了解，有著傳統(tǒng)的英語教學(xué)不能比擬的學(xué)習(xí)興趣與勁頭，廣大學(xué)生特別歡迎。例如在教授《新視野英語課程》第一冊(cè)第二單元“IfYouDon’tMakeMistakes，YouWon’tLearn”一文的過程當(dāng)中，則可以在導(dǎo)言部分讓學(xué)生對(duì)“Whatwillyoudoifyoudriveinanewroad？”這一問題進(jìn)行思考，學(xué)生們則熱烈討論，教師則總結(jié)他們的觀點(diǎn)，最后將其導(dǎo)入到課文的有關(guān)英語學(xué)習(xí)上面來，而在對(duì)第三單元進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候必然復(fù)習(xí)上一單元，這樣使得所有的學(xué)生非常牢固掌握第二單元內(nèi)容，這樣就使得所有上英語課的學(xué)生感覺通過課文學(xué)習(xí)有著很大的收獲。
二、將現(xiàn)實(shí)特色貫穿整個(gè)英語教學(xué)
在實(shí)施英語教學(xué)的過程當(dāng)中，必須緊密結(jié)合課堂與社會(huì)熱點(diǎn)，從而活躍課堂氣氛，有著更好的學(xué)習(xí)效果。在上課之前預(yù)留幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行生活去問與英語新聞等學(xué)生英語報(bào)告，隨后讓學(xué)生不定期的向全班范圍內(nèi)播報(bào)自己撰寫的系部與學(xué)院的英語新聞，還做到讓學(xué)生對(duì)于某個(gè)同學(xué)變化的服飾使用英語描寫，而別的學(xué)生去猜這個(gè)是誰登，這樣就有著自然輕松的整個(gè)英語課堂，學(xué)生有著特別高的參與度。而且在這一過程當(dāng)中，受到現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)的影響，學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z素材積極主動(dòng)搜集，以便能夠?qū)π@、社會(huì)以及國家的大事進(jìn)行關(guān)注，從而有著動(dòng)感十足的英語課堂，這樣也顯得充滿著活力。
三、將家庭特色貫穿整個(gè)英語教學(xué)
針對(duì)當(dāng)前絕大多數(shù)的高職學(xué)生屬于異地求學(xué)的，這就使得這些學(xué)生有著濃厚的思鄉(xiāng)情結(jié)，這樣就使得在英語教學(xué)過程當(dāng)中要對(duì)“homesickness”做到充分利用以便做到將整個(gè)班級(jí)逐漸形成一個(gè)家庭的良好氛圍，這主要是由于往往在親人面前人才不會(huì)膽怯。在所有的課上與學(xué)生輕松的進(jìn)行問候，借助于比較親近的話語向課堂教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入。教師在教學(xué)尤其是提問的環(huán)節(jié)當(dāng)中，要充分關(guān)注學(xué)生，要讓他們將嚴(yán)肅的英語課堂當(dāng)成是“家庭會(huì)議”，讓學(xué)生心中的恐懼消除，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與保持著平等的身份，這樣就導(dǎo)致之前那些還對(duì)學(xué)習(xí)英語抱有畏懼心理的學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的發(fā)言。
四、將參與特色貫穿整個(gè)英語教學(xué)
在實(shí)施應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)該實(shí)施參與式教學(xué)，雖然從身份上來看，教師與學(xué)生屬于不同群體，可是在知識(shí)面前這兩個(gè)主體平等，這樣就必須要對(duì)學(xué)生與教師的共同參與強(qiáng)調(diào)。例如在對(duì)《新視野英語教程》第一冊(cè)第六單元“HappyNewYear”進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，要對(duì)中西方過年的差異進(jìn)行思考，將疑問與懸念放在課文當(dāng)中，使得將學(xué)生對(duì)課文情境當(dāng)中能夠做到對(duì)其融入充分，而要想做到這邊，除了依賴教師的努力之外，還應(yīng)做到讓學(xué)生對(duì)于自己的才智充分發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生自己對(duì)于英語學(xué)習(xí)的理解而進(jìn)行解答。在這基礎(chǔ)上，教師通過與學(xué)生在教學(xué)上的互動(dòng)過程當(dāng)中向?qū)W生提供指導(dǎo)以便讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)于過年的理解而對(duì)于“過年了”這樣的英文話劇進(jìn)行編寫，與此同時(shí)，在這一過程當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所流露的智慧，還能夠?qū)τ诮處熼_展英語教學(xué)進(jìn)行有效啟發(fā)，最后就能夠做到在教師與學(xué)生這兩者之間共同進(jìn)步的和諧英語課堂營造出來。
本文作者：陳曦 工作單位：九江職業(yè)大學(xué)
第三篇
一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀
在高職院校中英語是必修課，有著非常重要的地位。眼下，高職院校的英語教學(xué)相對(duì)來講還比較滯后，也有一些問題還有待解決。對(duì)高職院校的英語教學(xué)，教育部提出了“：讓學(xué)生擁有一定的英語語言基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)，具備譯、寫、讀、說、聽的能力，能夠翻譯出相關(guān)部門的英語資料并且借助詞典進(jìn)行閱讀”的基本要求。高職院校的學(xué)生英語起點(diǎn)不高，即使經(jīng)歷了三年英語學(xué)習(xí)也很難達(dá)到上述要求，其主要表現(xiàn)為：？
1、英語學(xué)習(xí)的策略滯后、方法單一
大部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校以后，其學(xué)習(xí)狀態(tài)卻還停留在中學(xué)階段，無法立即適應(yīng)高校的教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境。一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，只應(yīng)付或者只滿足于課堂當(dāng)中的英語學(xué)習(xí)，在課外時(shí)間對(duì)英語卻完全不予理會(huì)。即使是對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，由于不得當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)方法使成績一直無法上升。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)興趣
大多數(shù)學(xué)生由于自身的根底較為薄弱，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候心理壓力非常大，沒有將英語學(xué)好的信心，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。進(jìn)而使整個(gè)學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都受到影響。
3、學(xué)生層次參差不齊、基礎(chǔ)差
高職院校匯集了全國各地的學(xué)生，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)觀念等各種因素制約，不同地區(qū)學(xué)生的英語水平也有著很大的差異。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語成績普遍較低，英語基礎(chǔ)較差；另外，學(xué)生來源的層次也參差不齊，其中有中專生、職高生以及普高生，英語基礎(chǔ)起點(diǎn)的差異較大。
二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的具體措施
古語有言“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笔聦�(shí)上，興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。成功的英語教師懂得應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)持久的興趣，使學(xué)生對(duì)英語會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、學(xué)而忘我。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借由多種教師手段激發(fā)出學(xué)生的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力。
1、明確在教學(xué)中老師的重要性
教師正確的語調(diào)語音，以及教師的幽默的談吐與精神狀態(tài)可以將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終注意保持幽默的談吐與飽滿的熱情，使學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)，一邊得到身心的雙重享受，進(jìn)而提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2、明確英語學(xué)習(xí)的重要性
在當(dāng)今世界英語是國際通用的一種語言，有著非常廣泛的使用范圍。另外英語在國際貿(mào)易、文化、科技、交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治等領(lǐng)域也是一種非常重要的交際工具。如今我國不斷擴(kuò)大對(duì)外開放程度，國際地位日益提高，科學(xué)技術(shù)也在不斷地進(jìn)步，這些都迫切要求我國盡快培育出大量對(duì)外語精通的專業(yè)人才，讓我國能夠在國際事務(wù)當(dāng)中發(fā)揮更積極更大的作用。所以，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)好英語有著極為深遠(yuǎn)的歷史意義與重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3。運(yùn)用多種手段將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來
3。1、角色扮演法
不是所有的中國學(xué)生都有與英美人士接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)行跨文化交際的活動(dòng)。所以教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造、提供條件，對(duì)他們的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如在課堂上可以模擬現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些情景，學(xué)生去扮演角色，進(jìn)行送生日禮物、電話預(yù)約、閑談、問候等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到異國文化的不同，增強(qiáng)跨文化的焦急意識(shí)，提高跨文化的敏感性，同時(shí)加大容忍與理解異族文化的程度。
3。2、在課前做十分鐘英語活動(dòng)
為學(xué)生營造一個(gè)具有學(xué)英語的氣氛與環(huán)境的課題及其重要。如果上課就直奔主題的話會(huì)使學(xué)生從開始就進(jìn)入緊張與壓抑的狀態(tài)，這樣很不利于學(xué)習(xí)語言。如果在英語課堂上舉辦一些既可以放松心情又可以活躍氣氛能的英語活動(dòng)，例如“Ariddle”、“Mystory”、“Englishbroadcast”等使學(xué)生在參與的過程中鍛煉自身的聽力與口語，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興致，為老師接下來的教學(xué)作好鋪墊與準(zhǔn)備。
3。3、采用多媒體手段刺激學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣
改革教法不能離開創(chuàng)新教學(xué)手段，當(dāng)代社會(huì)每天都發(fā)生著巨大地進(jìn)步，學(xué)生們能夠通過傳媒、網(wǎng)絡(luò)等將自己與世界之間的距離縮短，過去那種“一本教科書、一根教桿以及一支粉筆”的教學(xué)模式早就跟不上時(shí)代的潮流，無法滿足學(xué)生對(duì)于課堂的要求了，因此教師教法的改革已迫在眉頭。另外，隨著獲取知識(shí)的渠道的拓寬以及信息技術(shù)的發(fā)達(dá)學(xué)生已經(jīng)變得越來越聰明，只要教師稍微不注意“創(chuàng)新與充電”，長此以往下去自身原有的一些資本就會(huì)消失殆盡。高校的多媒體教室、語音室，給教師們提供了一個(gè)舞臺(tái)以供教法的創(chuàng)新。如今教師利用Flash、PowerPoint進(jìn)行課件制作已經(jīng)屢見不鮮，在英語課堂上時(shí)常地使用幻燈片能夠極大激發(fā)學(xué)生的參與熱情以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生維持在一種積極的情趣狀態(tài)，將師生的距離縮短，并獲得很好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
作為一名合格的英語教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)地了解，以便自己隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方法、設(shè)計(jì)，教學(xué)思路，進(jìn)一步對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效地調(diào)控。不管對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣的評(píng)價(jià)，其最終目的都是提高教學(xué)、改善教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生可以主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。恰當(dāng)和適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心的建立與自主性的發(fā)展，提高其英語學(xué)習(xí)興趣，并能夠主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語教學(xué)的論文7
一、當(dāng)前我國初中英語作文寫作教學(xué)過程中存在的問題
通過不斷地努力，目前學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.寫作時(shí)審題不清楚，不注重文章結(jié)構(gòu)和書寫問題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對(duì)性地確定寫作方向，然后確定文章的結(jié)構(gòu)形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時(shí)要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機(jī)械性的堆在一起不可能是一片好文章。
2.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，詞匯語法掌握不牢固。基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語法、句式等等，許多學(xué)生寫作過程中會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫的錯(cuò)誤，或者英漢意思混淆，不能表達(dá)準(zhǔn)確的意思。有些學(xué)生所用的句式語法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。
3.受漢語思維的影響嚴(yán)重，句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語的時(shí)間較短，對(duì)英語的背景以及句式等缺乏詳細(xì)的了解，所以在運(yùn)用過程中難免會(huì)受到漢語思想的影響。在構(gòu)思過程中用漢語，然后翻譯成英語，稍微不注意就會(huì)將句式用錯(cuò)，造成漢式句子的出現(xiàn)。
二、提高初中英語作文寫作教學(xué)效率的有效途徑
為了提高初中生英語作文能力，同時(shí)也提高教師的教學(xué)效率，需要從以下幾個(gè)方面努力：
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，包括書寫、詞匯、句式、語法等等。首先要加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶能力，擴(kuò)大詞匯量。在準(zhǔn)確理解詞匯含義的`前提下使學(xué)生掌握詞匯的使用方法。要想讓學(xué)生盡數(shù)掌握句式語法，首先讓學(xué)生對(duì)英語背景有深刻的了解，并注重平時(shí)的訓(xùn)練和運(yùn)用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運(yùn)用。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時(shí)進(jìn)行英語書法比賽，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.強(qiáng)化情景語境的訓(xùn)練，提高學(xué)生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運(yùn)用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個(gè)完整的句子。教師在平時(shí)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生情景造句的能力，多營造與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語境。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設(shè)身處境，才能使學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作思路，理解文章主題。同時(shí)要鍛煉學(xué)生銜接詞運(yùn)用的能力，銜接詞可以將相互獨(dú)立的句子有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)文章的整體性。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，并注重經(jīng)驗(yàn)的積累。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果沒有興趣，什么都學(xué)不好。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)要采用寬松的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會(huì)樂于去寫，這就無形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。此外，要多進(jìn)行優(yōu)秀范例的講解，讓學(xué)生多讀多寫多練，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我完善。
4.采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，升華學(xué)生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方式。在新的教學(xué)體系下，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學(xué)生范圍中，通過拉近與學(xué)生之間的距離，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。教師在教學(xué)過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學(xué)生寫作能力提高的服務(wù)者。老師通過不斷完善自身教學(xué)能力，多采用新穎的教學(xué)方式，以開放性的教學(xué)思路進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的升華。
總之，學(xué)生英語寫作能力的提高，不僅需要學(xué)生自身不斷扎實(shí)基礎(chǔ)，完善自我，更重要的是要有老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學(xué)效率。
作者：丁幼新單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)外國語學(xué)校
英語教學(xué)的論文8
一、“全語言教學(xué)理論”中的學(xué)生觀與小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
“全語言教學(xué)理論”的根本出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為核心。首先,該理論認(rèn)為,應(yīng)該賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的權(quán)利。持“全語言教學(xué)理論”的教育者認(rèn)為要想充分做好這一點(diǎn),除了要讓兒童充分感受到學(xué)習(xí)語言的有趣性及有用性,還應(yīng)該讓兒童們擁有使用語言的主動(dòng)權(quán)。讓他們自己去決定使用語言的目的以及使用的時(shí)間和方式,教師應(yīng)該充分尊重兒童的這些權(quán)利。其次,“全語言教學(xué)理論”強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童差異性的尊重。該理論要求教師在進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將兒童的需求以及興趣納入考慮的范圍之內(nèi),采取有效的教學(xué)手段激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語言的積極性,幫助兒童有效的使用所學(xué)語言,因而,小學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)該有效的利用自然的英語環(huán)境,下面我們來探討下如何創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。
1.1在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語情境
在小學(xué)英語的'教學(xué)課堂我們應(yīng)該讓英語走入到我們的教室,但是具體要怎么做呢？小學(xué)英語教材涉及的內(nèi)容很多,例如水果、動(dòng)物、衣服等類別的名詞。但是如何讓學(xué)生有種身臨其境的感覺呢？接下來我們以教學(xué)生水果類的單詞為例,回答上述兩個(gè)問題。在教水果類單詞這一課的時(shí)候,為了讓學(xué)生更好的理解和記憶水果,教師可以和學(xué)生一起畫出一些常見的水果,制作貼圖,在黑板上畫出一棵樹,讓學(xué)生將畫的水果貼到樹枝上面,教師在圖片的旁邊寫上水果的漢語名稱以及英語名字,讓學(xué)生感覺自己好像在水果園中。另外可以播放有關(guān)水果的小動(dòng)畫,讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中開展學(xué)習(xí)。孩子們開心的讀著、叫著,用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看我們共同制作的水果樹,各種不同的水果英語名字從孩子們得口中發(fā)出。孩子們雖然身在教室,但仿佛是進(jìn)入了美麗的水果園。在課間,孩子們也可以邊欣賞邊讀漢語和英語。在教學(xué)樓里面,我們可以辦一些英語宣傳標(biāo)語,在黑板上也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“英語角”,將學(xué)習(xí)英語的氛圍填滿整個(gè)教師。
1.2聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境
實(shí)際的生活才是學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的好課堂,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語、使用英語。例如兒童都喜歡去吃麥當(dāng)勞和肯德基,是因?yàn)槔锩娴氖澄锉容^可口,當(dāng)然我們可以在吃飯之余教小朋友學(xué)習(xí)單詞。比如,薯?xiàng)l(chips),漢堡包(hamburger),可樂(Cola)等。教師可以將英語課堂改成快餐店,在教室里可以貼一些麥當(dāng)勞的畫報(bào),把傳統(tǒng)的講臺(tái)改變成柜臺(tái),讓學(xué)生在虛擬的場景中學(xué)習(xí)英語,這樣能夠取得很好的教學(xué)效果。
二、“全語言教學(xué)理論”中的教師觀與小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
英語教師應(yīng)該對(duì)兒童提出科學(xué)合理的要求,同時(shí)對(duì)兒童抱有信心,并且要積極創(chuàng)設(shè)豐富輕松快樂的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,為兒童提供英語示范,使得他們學(xué)習(xí)語言的潛力得到很好的發(fā)揮。在英語教學(xué)過程中,教師最好改變之前單純的知識(shí)傳授者的角色,逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者及鼓勵(lì)者,利用各種機(jī)會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),根據(jù)兒童的心理以及生理的特點(diǎn),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,從而建立學(xué)習(xí)英語的信心。
2.1教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)的材料以及實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)必須正在反應(yīng)兒童熟悉的生活,教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該貼近生活,符合兒童的興趣以及需求,使得他們?cè)谫N近實(shí)際生活的環(huán)境中高效的利用英語。
2.2教師要采取具有趣味性的教學(xué)方式
對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說,他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。不斷的操練是獲得語言這一技能的最為有效的途徑。英語教師要科學(xué)的組織學(xué)習(xí)語言的活動(dòng),可以通過小組活動(dòng)、討論以及情景劇等形式,給學(xué)生提供多種上講臺(tái)聯(lián)系語言的機(jī)會(huì),讓他們運(yùn)用英語表演情景劇,給學(xué)生展示自己英語的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫英語的機(jī)會(huì),組織具有趣味性的活動(dòng),讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)到有關(guān)的英語知識(shí)。教師還可以利用多媒體開展有趣的教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用合理的語言進(jìn)行交流,最終達(dá)到提高運(yùn)用英語的能力。
三、結(jié)語
總而言之,小學(xué)生英語學(xué)習(xí)應(yīng)該在真實(shí)的語言情境中進(jìn)行,在認(rèn)知以及理解能力不斷提高的過程中構(gòu)建自己的語言。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要充分借鑒“全語言教學(xué)理論”,既要培養(yǎng)小學(xué)生的語言交際能力,作為教師還應(yīng)該增加英語教學(xué)的趣味性,在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí),達(dá)到教學(xué)目的。
英語教學(xué)的論文9
摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎(chǔ)教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國教育最重要的趨勢。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，生活教育理論合理運(yùn)用，成為小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫作內(nèi)容，并通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；生活教育理論；運(yùn)用研究
生活教育的理論體系是我國教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國的教育條件和學(xué)習(xí)條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強(qiáng)調(diào)生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，充分考慮語言與語境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì)將“聽，說，讀，寫”四項(xiàng)英語技能訓(xùn)練和訓(xùn)練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗(yàn)，并將課堂知識(shí)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)[1]。
一、生活教育理論融入英語聽說教學(xué)中
英語聽說能力對(duì)小學(xué)英語綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長都非常重視小學(xué)生的聽說能力。將生活教育理論應(yīng)用于聽說教學(xué)中，可以使英語情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。
在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)中第6單元Would youlike a pie？中，主要內(nèi)容是針對(duì)各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書中的野餐場景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對(duì)話，通過這些生活場景模擬，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)和口語練習(xí)的積極性，增加對(duì)英語聽說訓(xùn)練的興趣。
二、閱讀結(jié)合生活以此增添教學(xué)樂趣
在小學(xué)英語教學(xué)中，書本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結(jié)合了詞匯，語法和口語交流的教學(xué)內(nèi)容，這是我們開展英語教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們?cè)陂喿x中文時(shí)不能“專心”，更不要說閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場景，從生活的角度提問，探索和提高文本本身的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問題討論，知識(shí)競賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語文本的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話語的理解，促進(jìn)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。
在教學(xué)譯林版小學(xué)英語3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時(shí)，我會(huì)考慮這個(gè)單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見面，相互介紹他們的父母以此展開，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書本知識(shí)點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識(shí)。因此，在本教材中，作者指導(dǎo)學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺得學(xué)習(xí)英語很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的表達(dá)意思[2]。
三、英文寫作教學(xué)結(jié)合生活理論
英語寫作是小學(xué)英語的重要組成部分。小學(xué)英語不僅“聽”重要，更重要的是“寫”。知道如何寫和表達(dá)你所知道的英語這對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)很大的考驗(yàn)。小學(xué)英語教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語習(xí)作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)由說到寫的一種快樂的體驗(yàn)。
例如，在譯林版小學(xué)英語二年級(jí)上冊(cè)第4單元Dolls 中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測，這可以使原來枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡單的句子來敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的`想象力，而且可以練習(xí)從說到寫的轉(zhuǎn)變。
四、建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
評(píng)估通常在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行。把學(xué)習(xí)方法教授放在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生對(duì)以前自主學(xué)習(xí)的記憶仍然非常清晰，學(xué)習(xí)方法可以立即融入學(xué)習(xí)過程。改善每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來的自主學(xué)習(xí)中逐步完善。
這說明自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)不再是教師設(shè)定的嚴(yán)格要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整個(gè)英語課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)的主旋律中會(huì)變得更有效率。
五、結(jié)束語
綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習(xí)更好的生活。小學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的英語水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)英語感興趣，使英語教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。
參考文獻(xiàn)：
[1]張艷琴.淺談生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，20xx，（3）：235-236.
[2]瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，20xx，2：37-39.
英語教學(xué)的論文10
一、英語教學(xué)中本土文化的滲透
1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，促進(jìn)英語翻譯能力的提高。仍以上文舉例為例，如果不具備發(fā)散性思維、不具備本土文化的掌握，翻譯人員就不能很好的理解“笨雞”含義，進(jìn)而影響了正確的翻譯；另外，不同國家對(duì)“笨雞”的詮釋也存在差異，需要學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)與閱讀中不斷了解各個(gè)國家的人文環(huán)境與文化，以此保障翻譯的準(zhǔn)確性。對(duì)于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，英語教師應(yīng)通過多國度文化、人文的介紹，使學(xué)生掌握英語翻譯的文化基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過多義詞的使用環(huán)境等，提高學(xué)生的翻譯能力。
2、強(qiáng)化英語教學(xué)活動(dòng)中本土文化詞匯的教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)代英語翻譯活動(dòng)中對(duì)本土景觀、產(chǎn)品介紹與翻譯的需求，在英語教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)我國本土文化相關(guān)詞匯的教學(xué)。針對(duì)我國特有物產(chǎn)、地理等詞匯進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)我國文化翻譯的能力，為提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。
3、加強(qiáng)英語國家本土文化的滲透，降低語用失誤的發(fā)生。在我國對(duì)外英語及旅游英語翻譯中，由于對(duì)英語實(shí)用國家本土文化不了解所造成的語用失誤時(shí)有發(fā)生。這類失誤的存在不僅影響了交流雙方的心情及情感，嚴(yán)重時(shí)還將影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。因此，在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語國家本土文化的介紹與教學(xué)。針對(duì)英語語用過程中的內(nèi)容，在日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)文化的滲透。通過不同詞匯、短語在特定國家及地域中含義差異介紹，使學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用過程中根據(jù)對(duì)話對(duì)象有選擇性的選用詞匯的使用，降低語用失誤的發(fā)生。
4、關(guān)于英語教學(xué)活動(dòng)中本土文化滲透的方法分析。針對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)中本土文化滲透的重要性，英語教師應(yīng)對(duì)滲透的方法及教學(xué)方式等進(jìn)行深入的分析與探討。根據(jù)教學(xué)課文內(nèi)容，選擇相應(yīng)的背景文化視頻片段制成多媒體課件，并根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行播放。在播放后，教師還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解，以此使學(xué)生了解課文所涉及內(nèi)容中的文化差異。另外，英語教師還應(yīng)收集各地域英語使用國家的文化信息、新聞以及日常會(huì)話文字資料。通過整理后將其與教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)英語使用國家本土文化的滲透。對(duì)于我國本土文化英語翻譯中常見問題，英語教師也應(yīng)整理相關(guān)資料，并在日常教學(xué)活動(dòng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的融入到教學(xué)中，為提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的`英語使用習(xí)慣，英語教師還應(yīng)針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。通過網(wǎng)絡(luò)收集世界各地英語使用國家的報(bào)紙、新聞以及相關(guān)音頻文件，以課后閱讀作業(yè)、課堂閱讀理解等方式培養(yǎng)學(xué)生英語水平，促進(jìn)英語教學(xué)中本土文化的滲透，實(shí)現(xiàn)我國人才英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)及中外文化差異后，教師還可以建立模擬場景進(jìn)行對(duì)話模擬。針對(duì)不同地域英語使用特點(diǎn)，設(shè)置特定場所及對(duì)話內(nèi)容。由學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行對(duì)話，再有其他學(xué)生及教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此加深學(xué)生的記憶與理解、增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生觀看原文影視作品，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力
在英語教學(xué)中，英語教師還應(yīng)針對(duì)本土文化滲透教學(xué)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生觀看原文影視作品。通過原文影視作品中不同人物的對(duì)話場景、對(duì)話內(nèi)容以及不同地域下的使用習(xí)慣等，使學(xué)生了解英文使用的注意事項(xiàng)及禁忌，避免實(shí)際應(yīng)用過程中語用失誤的發(fā)生。在影視作品觀看中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的觀看方法與重點(diǎn)，將對(duì)話方式、用詞特點(diǎn)等作為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)論
在我國現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，高等人才不僅要具有較高的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要具有一定的英語運(yùn)用能力，以此滿足現(xiàn)代國際化經(jīng)貿(mào)活動(dòng)需求。針對(duì)現(xiàn)代人才英語培養(yǎng)需求，英語教師應(yīng)在英語基礎(chǔ)教學(xué)上加強(qiáng)本土文化的滲透。在教學(xué)活動(dòng)中不僅要對(duì)我國本土文化進(jìn)行滲透，同時(shí)還應(yīng)對(duì)世界各國中英語使用國家的語用習(xí)慣等進(jìn)行滲透，避免學(xué)生英語使用過程中語用失誤帶來的問題，提高我國人才綜合素質(zhì)及英語運(yùn)用能力。
英語教學(xué)的論文11
1大量使用非謂語動(dòng)詞
為了明確所描述的對(duì)象,需要較多地使用分詞短語;不定式、分詞、動(dòng)名詞短語,獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)來代替從句。例:Thelatextreatedwithacidisthendried.經(jīng)過酸處理的乳液干涸了。該句中的分詞短語treatedwithacid是主語Thelatex的后置定語，相當(dāng)于一個(gè)定語從句,whichhasbeentreatedwithacid，顯而將句子的結(jié)構(gòu)簡化，這種結(jié)構(gòu)在科技文體中很常見。大量使用名詞化結(jié)構(gòu)名詞化結(jié)構(gòu)包括動(dòng)作名詞、派生名詞、動(dòng)名詞和不定式。科技作家習(xí)慣用名詞化結(jié)構(gòu)替代動(dòng)詞,其目的仍然是為了簡練、客觀和明確。例：Thedoingoftheexperimentbythismethodwillbesomelossofequipment.如果用這種方法來做實(shí)驗(yàn)，設(shè)備會(huì)受損。該句中的名詞化結(jié)構(gòu)Thedoingoftheexperimentbythismethod相當(dāng)于一個(gè)條件狀語從句Iftheexperimentisdonebythismethod,therewillbesomelossofequipment.
2、科技英語教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)
從上面的分析可以看出，對(duì)于從事科技英語教學(xué)的教師來說，必須強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳遞科技英語這門特殊科目的語言知識(shí)；但是，我們也應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到，這門課程的目的并不是單純地講授語言學(xué)知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何將英語變成一種有效的工具來閱讀科技文體的文章，達(dá)到增加學(xué)生的信息量，擴(kuò)大其知識(shí)面的目的，這就是科技英語教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)。如果我們認(rèn)為第一個(gè)目標(biāo)較多地是從語言學(xué)或是理論的角度來進(jìn)行教學(xué)工作的話，那么第二個(gè)目標(biāo)顯然應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)。雖然這種實(shí)踐活動(dòng)在課堂上是由老師帶著學(xué)生們進(jìn)行，但更多的是依靠學(xué)生們自己在課下獨(dú)立、自覺地通過大量的閱讀來完成的。在這里，教師如何正確、有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。比如，如果學(xué)生在課堂上并沒用很好地理解科技英語這種文體的語法理論知識(shí)，他們?cè)谡n下閱讀文章的時(shí)候顯然會(huì)遇到很多障礙，甚至無法閱讀。這就要求科技英語教學(xué)首先要完成第一個(gè)目標(biāo)，即理論性的目標(biāo)，在這個(gè)前提下達(dá)到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。
3、理論與實(shí)踐相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)科技英語教學(xué)兩個(gè)目標(biāo)
那么，如何來實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)二個(gè)教學(xué)目標(biāo)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面來考慮：
3.1在教學(xué)安排上應(yīng)該設(shè)置一定的課時(shí)來專門向?qū)W生講解科技英語文體的'特點(diǎn)，這個(gè)過程一定要放在整個(gè)科技英語教學(xué)的最前邊，也就是說理論性的內(nèi)容應(yīng)該在實(shí)踐性內(nèi)容的前面，這樣才能起到更好的效果。在這里，要指出的是通常在目前的大學(xué)科技英語教學(xué)安排中是沒有這部分課時(shí)內(nèi)容的，但通過多年的教學(xué)實(shí)踐筆者認(rèn)為在此課程的最前面安排一到兩個(gè)課時(shí)來重點(diǎn)講解科技英語的特點(diǎn)是十分必要也是十分有效的。在20xx年筆者在教授土木、工管專業(yè)的本科學(xué)生科技英語時(shí)曾經(jīng)在最開始安排了兩個(gè)課時(shí)來講解科技英語文體的特點(diǎn)和其與普通英語之間的區(qū)別，收到了較好的效果。因?yàn)樵诤竺娴慕虒W(xué)中學(xué)生普遍反映對(duì)文章中大量出現(xiàn)的被動(dòng)語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、名詞性結(jié)構(gòu)能夠更好地理解。
3.2教學(xué)方法的多樣化。應(yīng)該更多地使用視聽工具（如多媒體等）進(jìn)行教學(xué)，以便有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。其他輔助教學(xué)方法，如現(xiàn)場模擬、分組討論等，都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
3.3指定課后的閱讀材料和書籍。這一點(diǎn)相當(dāng)重要，是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要一步。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間畢竟有限，而且也只有學(xué)生自己通過廣泛的閱讀才能將英語變成自己的學(xué)習(xí)工具，達(dá)到科技英語教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去涉獵各方面的英語科技文章，從而使他們可以切身地體會(huì)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)自己閱讀能力的好處。筆者較推崇的經(jīng)典外文期刊是Nature,Science,Nationalgeographic等。
4、結(jié)語
科技英語教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。雖然語言的本質(zhì)是工具，但是隨著人類的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，語言已從一種工具演變成為思考的方式，是人類思想的載體和學(xué)科知識(shí)庫。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來看，語言是人類思考的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言亦即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法，而學(xué)習(xí)另外一種語言或是一種新的文體就意味著多掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法。因此，對(duì)于理工科大學(xué)生來說，通過科技英語課程的學(xué)習(xí)來增加語言性知識(shí)不是最終目標(biāo)，而應(yīng)該通過這門課程的學(xué)習(xí)開啟一扇“了解學(xué)科、了解知識(shí)、了解世界”之窗。
英語教學(xué)的論文12
一、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語教學(xué)改革途徑
1.合理選擇或編排專業(yè)教材
一套好的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材應(yīng)符合以下要求：職業(yè)性、應(yīng)用性、英語綜合能力的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)英語教師應(yīng)選擇或編排基礎(chǔ)英語與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，在每個(gè)單元的編排模式方面，我采用基礎(chǔ)英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個(gè)模塊的內(nèi)容又與學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)突出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作特點(diǎn)。其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)崗位需求，增加大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)中所需的知識(shí)模塊。
2.優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容
以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法，就必須合理優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容。首先，我積極樹立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅確保英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，還充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學(xué)、口語教學(xué)以及讀寫教學(xué)等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的知識(shí)和內(nèi)容，以充分滿足社會(huì)需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)英語的生活運(yùn)用活動(dòng)中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)和市場需求的有效統(tǒng)一。
3.優(yōu)化英語教學(xué)方法
要想提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式，還必須合理優(yōu)化英語教學(xué)方法。目前，在我校中職英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，應(yīng)該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，我充分應(yīng)用分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、英語游戲教學(xué)以及情境對(duì)話教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語和動(dòng)腦學(xué)英語的主動(dòng)性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)實(shí)操室，讓學(xué)生直觀感受計(jì)算機(jī)英語界面的操作，從而使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)方法帶給他們的興趣和收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4.注重中職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系
由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，教育過程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的.情感交流，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“親其師，而信其道”正是說明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。
二、總結(jié)
綜上所述，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質(zhì)，專業(yè)英語是他們綜合素質(zhì)中一個(gè)不可或缺的方面。而學(xué)生英語能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨(dú)存在的。較多的中職學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其英語的聽、說、讀、寫能力欠缺，給中職英語教學(xué)帶來非常大的困擾。因此，筆者對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的探索，對(duì)英語課程教學(xué)的教材進(jìn)行編排或選擇，摒棄老套的教材；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化、把英語從課堂帶入生活和工作中；教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，幫助他們樹立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高他們的就業(yè)率。
英語教學(xué)的論文13
論文關(guān)鍵詞： 多媒體 過度依賴 高職英語教學(xué) 影響
論文摘 要： 隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在高職院校得到推廣和普及。多媒體教學(xué)為英語教學(xué)提供了更便利的條件、更高容量的知識(shí)載體，但同時(shí)，對(duì)多媒體的過度依賴也給英語教學(xué)帶來眾多弊端。本文從不同角度分析多媒體的過度依賴對(duì)高職英語教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)方法。
在探索高職高專英語素質(zhì)教育的實(shí)踐中，多媒體技術(shù)教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式邁進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)，這無疑給大學(xué)英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)，也有利于高職高專英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。高職高專英語的終極目標(biāo)——學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。
但是，過多或?yàn)E運(yùn)用多媒體教學(xué)，也帶來了諸多弊端，甚至就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“技術(shù)”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，在英語教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)存在哪些不能不克服的弊端？多媒體應(yīng)該扮演哪種角色？究竟該如何發(fā)揮多媒體的積極作用？我們應(yīng)該進(jìn)行理智的認(rèn)知。
一、多媒體英語教學(xué)的弊端
1.過度依賴多媒體，課堂無“主”次。
現(xiàn)代教學(xué)理論注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。在當(dāng)前的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程。教師按照課件被動(dòng)地“放戲”，學(xué)生成了被動(dòng)的“看戲者”，教師和學(xué)生都丟失了自己。因此在教學(xué)過程中教學(xué)方式不能單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.課件華而不實(shí)。
在英語課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使某些過于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是教師也對(duì)這些多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、圖像等特效使用頻繁，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫。有的畫面花哨，動(dòng)畫效果吸引眼球，卻跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生的注意力這時(shí)就被吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。這樣一來，多媒體沒有起到增強(qiáng)教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對(duì)于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。
3.被動(dòng)接受帶來視覺疲勞。
如果過度依賴多媒體，很容易忽略與學(xué)生的互動(dòng)與交流，很多時(shí)間都用在講解課件里高含量的授課內(nèi)容上。這樣，總是處于被動(dòng)接受的學(xué)生眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學(xué)生很容易出現(xiàn)視覺疲勞、頭腦發(fā)昏。這樣一來，學(xué)習(xí)效率可想而知，對(duì)于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而且有可能適得其反。現(xiàn)在，已經(jīng)有不少高職院校注意到這一點(diǎn)弊端，要求教師在授課時(shí)必須配合設(shè)計(jì)合理的板書。
4.教學(xué)過程中情感缺失、不易互動(dòng)。
在多媒體英語教學(xué)中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學(xué)過程中，教師只是按照教學(xué)課件按部就班的教學(xué)，在教學(xué)過程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，因?yàn)殪`感的激發(fā)需要師生雙方的互動(dòng)提醒、教師情緒的飽滿。有時(shí)，一問一答間，理越辯越明，學(xué)生越聽越歡喜，老師靈感一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)。而做課件的過程和在課堂講授的過程是有差異的，缺少交流對(duì)話對(duì)一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。并且好的手工板書、簡筆畫也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)，有無形感化的作用。過多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師也就沒有了偶像作用。所以，教師應(yīng)合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。
二、合理運(yùn)用多媒體的策略
面對(duì)多媒體在英語教學(xué)中存在著的現(xiàn)實(shí)問題，教師該如何做才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，同時(shí)又可以避免上述問題呢？
1.注意課件風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格的統(tǒng)一。
多媒體技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的'風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想、教學(xué)思路，又讓學(xué)生易于接受。不能為了使用多媒體，把本來簡明的知識(shí)點(diǎn)搞得枝葉繁雜；更不能本著拿來主義，把教材配套的光盤課件全部借鑒使用，毫無自我風(fēng)格可言，這樣會(huì)大大弱化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
2.注意與傳統(tǒng)的教學(xué)手段緊密結(jié)合。
有些英語教師認(rèn)為，有了大屏幕投影或顯示器，黑板可以從教室中消失了。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語言訓(xùn)練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)雅的英文板書不僅精練，對(duì)于學(xué)生來說也是一種示范和享受，對(duì)于教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感官的一貫性，使學(xué)生不易抓住一堂課的主旨。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響多媒體技術(shù)在幫助我們解決英語教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。
3.注意運(yùn)用多媒體的頻率。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體，甚至誤認(rèn)為多媒體用得越多，學(xué)生的參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。所以，我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。所以，在課文的示范閱讀及語法點(diǎn)講解等環(huán)節(jié)我們可以多用些，在課文導(dǎo)入和學(xué)生討論環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情境語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。
綜上可知，把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。在使用多媒體英語教學(xué)時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)使用多媒體的意義。明確使用多媒體的目的，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免使用多媒體的弊端。從另一個(gè)角度說，多媒體教學(xué)作為一種新生事物。在教學(xué)實(shí)踐中遇到各種各樣的問題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語教學(xué)的改革而努力，共同為培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的新型外語人才而努力。
英語教學(xué)的論文14
一高職英語教育的特殊性
1．培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性
高職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性和復(fù)合型的人才，而普通高校則是豐富學(xué)生的知識(shí)面，更重視學(xué)習(xí)的廣度。高職院校作為向社會(huì)輸送人才的基地，其英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性技能，其特殊性在于重實(shí)際效益與結(jié)果。
2．設(shè)置課程的獨(dú)特性
高職院校設(shè)置的課程往往重視實(shí)用性，目的是使學(xué)生真正學(xué)到有用的東西和學(xué)習(xí)的方法與能力，因此設(shè)置的課程較少。相應(yīng)的.，老師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，學(xué)生遇到問題時(shí)只能通過其他渠道與老師溝通，所以這種課程設(shè)置的特殊性在于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．學(xué)生本身的獨(dú)特性
高職院校招收的多為初高中畢業(yè)生，而他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有明顯不同的特點(diǎn)，差異性非常明顯，所以教師要因材施教，充分了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)并區(qū)分學(xué)生的不同層次，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。
二高職英語教育的現(xiàn)狀和存在的問題
1．學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱
就讀高職的學(xué)生英語知識(shí)水平參差不齊，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，也沒有堅(jiān)持的品質(zhì)與毅力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上有很多困難。如果老師不能因材施教，只跟著進(jìn)度和計(jì)劃行事，便會(huì)使對(duì)英語學(xué)習(xí)沒多大興趣的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)徹底失去信心，從而選擇放棄。
2．學(xué)校的專業(yè)師資力量不足，教師綜合素質(zhì)不高
從整體上看，高職高專院校的英語教師師資力量有限，流動(dòng)性較大。一些剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的新手一時(shí)無法適應(yīng)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，影響教學(xué)質(zhì)量。另外，一些外聘教師對(duì)高職英語教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏融入感，很難適應(yīng)特定的環(huán)境。
3．教學(xué)模式單一，缺乏特色
傳統(tǒng)的滿堂灌模式單一、無聊，缺乏師生互動(dòng)過程，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)不起來，這種低效的方式無法滿足現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。英語教學(xué)的任務(wù)是注重培養(yǎng)英語交際能力和口語表達(dá)能力，而在應(yīng)試教育的模式下卻扭曲了培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的完全是考試型人才，而非實(shí)用型人才。
三高職英語教育的應(yīng)對(duì)策略
1．教學(xué)方法多樣化
面對(duì)學(xué)生整體英語水平較低和學(xué)生的個(gè)性差異，教師應(yīng)有針對(duì)性地采取個(gè)性化教學(xué)，因材施教，在考慮整體進(jìn)度的同時(shí)，注重培養(yǎng)孩子的潛能。教師可通過測試的方式給孩子分班、分組，同時(shí)為他們制訂個(gè)性化的授課方案并進(jìn)行分層教學(xué)。
2．打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)
教師是學(xué)生的榜樣，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生的行為舉止。因此教師應(yīng)以身作則，完善自身的知識(shí)體系、分享有效的教學(xué)策略、接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育等。針對(duì)專業(yè)課程設(shè)置不完善、教材老舊等問題，高職院校必須量體裁衣，采取切實(shí)可行的辦法來提高學(xué)生的英語應(yīng)用技能，改善學(xué)生被動(dòng)的處境，增加就業(yè)率。
3．特點(diǎn)突出，理念更新
要想成為一名合格的英語教師，就要具備相當(dāng)強(qiáng)的責(zé)任感。首先教師必須從學(xué)生角度出發(fā)考慮其未來的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)問題做謀劃。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到高職高專教育的特殊性，樹立一切為了孩子的發(fā)展的觀念，為學(xué)生量身打造一份適合自身發(fā)展的計(jì)劃。
四結(jié)束語
綜上所述，高職英語教育仍存在很多弊端亟待解決。這些問題的解決措施中，最根本的策略是師生應(yīng)共同努力改變現(xiàn)狀，采取及時(shí)有效的措施解決問題，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而增加就業(yè)率。
英語教學(xué)的論文15
一、農(nóng)村英語教育存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)施落后，教學(xué)氣氛淡薄
農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施相對(duì)的落后，教師很難運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備去引導(dǎo)學(xué)生去理解英語學(xué)習(xí)的深層次含義，也無法引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻或語音設(shè)施而掌握正規(guī)的英語發(fā)音并且擴(kuò)展相關(guān)的英語學(xué)習(xí)興趣，在這樣的教學(xué)設(shè)施的輔助之下，學(xué)生在英語課的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)變得非常淡薄。
（二）新課改要求過高，學(xué)習(xí)要求很難完成
新課改是國家為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)于課程的新要求，但是對(duì)于農(nóng)村的教師來說很難完成新課改的要求，而且對(duì)于農(nóng)村的學(xué)校來說，之前的課程標(biāo)準(zhǔn)就已近無法達(dá)成了，新課改的出現(xiàn)更是提出了無法完成的改革要求，使得教師和學(xué)生都受到很大的壓力，最后教師無法完成任務(wù)，學(xué)生也無法學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，造成知識(shí)的斷層。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式僵化，教學(xué)思維單一
教學(xué)模式問題是農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的問題之所在，教學(xué)模式是統(tǒng)籌性的概括教學(xué)的終極理論，它可以為教學(xué)提供不可思議的教學(xué)效果，也可以為教學(xué)的發(fā)展提供創(chuàng)新性的思路，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只需要教師簡單的傳授知識(shí)，不顧及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展情況，在這種思維指導(dǎo)下的教學(xué)模式，教師成為了傳授課程的工具，而學(xué)生也成為了接受知識(shí)的打印機(jī)，沒有自己思想的擴(kuò)展，知識(shí)的傳授也走到了瓶頸。
二、農(nóng)村英語教學(xué)模式的創(chuàng)新
針對(duì)農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀，以復(fù)式教學(xué)理念為指導(dǎo)，借鑒其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新發(fā)展，為農(nóng)村英語教學(xué)提供解決問題的新思路。
�。ㄒ唬巴瑒�(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)的教學(xué)方式
復(fù)式教學(xué)是一種相對(duì)于單式教學(xué)而言的教學(xué)組織形式，這種組織形式在我國應(yīng)用較少，與傳統(tǒng)的單式教學(xué)相比很難得到大多數(shù)人的認(rèn)同。復(fù)式教學(xué)的基本理念就是不同年級(jí)學(xué)生在同一班級(jí)中由同一老師在同一時(shí)間傳授不同內(nèi)容的課程，所以復(fù)式教學(xué)的主要特點(diǎn)就是“三同兩不同”，這些特點(diǎn)都是單式教學(xué)所不具備的。而傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式屬于“動(dòng)靜搭配”式的模式，也就是說一個(gè)年級(jí)“動(dòng)”，另一個(gè)年級(jí)“靜”，教師在同一時(shí)間只能給一個(gè)年級(jí)上課，而給另一個(gè)年級(jí)布置作業(yè)讓其完成，這樣就會(huì)忽視一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)，而浪費(fèi)課堂時(shí)間，反而造成了教學(xué)效率的下降；現(xiàn)在創(chuàng)新的復(fù)式教學(xué)模式屬于“同動(dòng)同靜”式的`模式，這種“同動(dòng)同靜”教學(xué)模式，就是說兩個(gè)年級(jí)同時(shí)“動(dòng)”，兩個(gè)年級(jí)同時(shí)“靜”，教師可以在同一時(shí)間給兩個(gè)班級(jí)同時(shí)上課，這種教學(xué)模式即解決了單式教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，同時(shí)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“動(dòng)靜搭配”式的復(fù)式教學(xué)模式中的缺陷，是一種發(fā)展還不完善，但是優(yōu)點(diǎn)很多，實(shí)實(shí)在在解決農(nóng)村地區(qū)英語教育問題的新思路。
（二）“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式的優(yōu)勢
相對(duì)單式教學(xué)而言有著很多難以取代的優(yōu)勢，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀，復(fù)式教學(xué)的很多優(yōu)勢都是無法比擬的。首先，復(fù)式教學(xué)可以讓一個(gè)老師同時(shí)帶兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，解決了農(nóng)村英語教師數(shù)量較少，兼顧不全的缺點(diǎn)；其次，復(fù)試教學(xué)強(qiáng)調(diào)不同年級(jí)學(xué)生的互幫互助，可以有效解決教學(xué)陳舊，效果低下，氣氛不足等缺點(diǎn)；再次，復(fù)式教學(xué)采用新教學(xué)方法，可以改變現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)思想落后，跟不上新課改發(fā)展的關(guān)鍵問題，為使農(nóng)村地區(qū)同樣達(dá)到新課改的要求而做出巨大貢獻(xiàn)；最后，復(fù)式教學(xué)模式可以活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)教學(xué)的有趣性，使學(xué)生在一種快樂的環(huán)境中，實(shí)踐式的探索學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
�。ㄈ巴瑒�(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式的意義
“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式的探索與實(shí)施在農(nóng)村英語教學(xué)中意義重大，主要體現(xiàn)了三重含義：第一，“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，將教學(xué)理念與教學(xué)方式大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)構(gòu)建新式，將傳統(tǒng)與新式教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長避短的改造教學(xué)；第二，“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式解決了農(nóng)村英語教學(xué)存在的諸多問題，從一個(gè)角度解決多方面的問題，開闊了教學(xué)思路，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的同步式發(fā)展，因材施教般的服務(wù)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)發(fā)展；第三，“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式描繪著未來，在新模式的指引下，未來的農(nóng)村英語教育也可以具有自己的特色，在不同中完成相同的教學(xué)目標(biāo)，在不同的地區(qū)達(dá)成相同的教學(xué)進(jìn)步，為農(nóng)村地區(qū)英語教育指明道路。
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