初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都寫過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文1

　　一、英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重教師引導(dǎo)和學(xué)生自主交流之間的結(jié)合

　　1.教師的點(diǎn)撥與學(xué)生自主閱讀思考相結(jié)合。初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生合作小組的運(yùn)用，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在老師提出問(wèn)題的時(shí)候獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中通過(guò)組內(nèi)討論，兩兩配合等方式進(jìn)行交流。教師要給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在自主閱讀中進(jìn)行思考，感知教學(xué)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文本，按照教師提出的問(wèn)題參與小組討論，交流對(duì)問(wèn)題的不同的看法，教師要讓學(xué)生充分點(diǎn)評(píng)，共同探討對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探究新知的過(guò)程中逐步感知到成功的喜悅。

　　2.教師要重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初中學(xué)生英語(yǔ)層次參差不齊，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所采用的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。教師要以生為本，重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己在合作學(xué)習(xí)中存在的困惑，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師要積極參與其中，在學(xué)生討論的過(guò)程中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。教師要給予學(xué)生充分的合作時(shí)間，拓寬學(xué)生合作學(xué)習(xí)的廣度和深度，讓學(xué)生正確處理在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要讓每一個(gè)學(xué)生都要參與到發(fā)言中來(lái)，不要形成優(yōu)等生滔滔不絕，學(xué)困生默默無(wú)語(yǔ)的.狀態(tài)，這樣既不利于學(xué)困生的成長(zhǎng)，也違背了合作學(xué)習(xí)的本義。

　　二、運(yùn)用合作小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性

　　1.教師要運(yùn)用合作小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。如教師在教授初中英語(yǔ)教材的Module2的”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，將教材中的內(nèi)容運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行探討，或者也可以采用表演的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地就參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，思維活躍了，參與度高了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上來(lái)了，對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度也就會(huì)加深。

　　2.全員參與，互相學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的真諦是共同參與，共同進(jìn)步。因此教師要挖掘合作學(xué)習(xí)中的死角，讓每一個(gè)學(xué)生都要積極參與到合作學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展自己。如在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)“pairwork”和“groupwork”的形式，讓學(xué)生都參與到訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都說(shuō)起來(lái)，都愿意積極參與到課堂中來(lái)。教師要積極準(zhǔn)備，思考讓學(xué)生全員參與的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極準(zhǔn)備，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高合作學(xué)習(xí)的效率。教師要讓學(xué)生積極表現(xiàn)，積極為合作小組作出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把握學(xué)生的基本能力，啟發(fā)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極思考，為小組建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造性地提高自己的英語(yǔ)能力，并做好小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)互助工作，力求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用合作小組讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展，共同探討，共同提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，要加強(qiáng)指導(dǎo)，從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體進(jìn)步與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)步相結(jié)合。但是教師需要注意的是，教師要讓合作學(xué)習(xí)變得扎實(shí)有效，設(shè)置各種合作場(chǎng)景，讓學(xué)生在共同預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中進(jìn)行組際之間的檢查、討論、交流。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)學(xué)生小組合作的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不斷完善自己中提升英語(yǔ)能力。

　　作者：康雪芹單位：甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文2

　　一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀

　　初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的講授與訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)和交際運(yùn)用能力。四種技能的培養(yǎng)教育都需要按照教學(xué)大綱的要求來(lái)相輔相成地進(jìn)行，每一個(gè)方面都不能偏廢。而在這四種技能當(dāng)中，最為重要的便是“聽(tīng)”。在初中學(xué)校大部分的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的“聽(tīng)”的主要來(lái)源是科任教師，能夠真正接觸到外教來(lái)提升口語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，而老師在課堂上花費(fèi)在聽(tīng)力練習(xí)上的時(shí)間又少之又少，即便是在有限的聽(tīng)力練習(xí)當(dāng)中，大部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)聽(tīng)力沒(méi)有興趣，或因聽(tīng)不明白，會(huì)覺(jué)得這個(gè)練習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)聊，往往是應(yīng)付應(yīng)付、做做樣子就把學(xué)習(xí)時(shí)間搪塞過(guò)去了。而老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管又不到位，致使這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就走了過(guò)場(chǎng)。

　　二、影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的'因素

　　（一）語(yǔ)言因素

　　首先，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的差異。在英語(yǔ)中，會(huì)有連讀、爆破、同化等特點(diǎn)，這就要求學(xué)生必須正確地掌握英語(yǔ)中的發(fā)音規(guī)律，才能真正有利于“聽(tīng)”的進(jìn)步。另外，英語(yǔ)和其他語(yǔ)言不同，即使同樣的語(yǔ)句在不同的環(huán)境、條件和情緒下，會(huì)用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)發(fā)音以表示不同的意思。如何通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)理解語(yǔ)境，這也是對(duì)于初中生的最大挑戰(zhàn)之一。其次，單詞的掌握。在聽(tīng)力中，不僅要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)，會(huì)理解，同時(shí)也要求學(xué)生掌握大量的詞匯。無(wú)論是哪種語(yǔ)言，詞匯都是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的詞匯量就無(wú)法正確地理解語(yǔ)言的內(nèi)容。但就目前來(lái)看，我國(guó)的大多數(shù)初中生更多地通過(guò)“看”或者機(jī)械地背誦來(lái)記憶單詞，而不是通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)獲取單詞，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)力能力的提高。最后，語(yǔ)法的運(yùn)用。英語(yǔ)語(yǔ)序與漢語(yǔ)的語(yǔ)序并不一樣，語(yǔ)法當(dāng)中也有很多不同的地方。因而，能夠掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力能力的提高也是至關(guān)重要的，而語(yǔ)法知識(shí)的掌握需要學(xué)習(xí)、需要?dú)v練，以熟悉來(lái)達(dá)到能夠運(yùn)用。

　　（二）非語(yǔ)言因素

　　首先是心理因素。心理因素對(duì)于聽(tīng)力的影響也是很多方面的。在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生心理過(guò)于緊張或者過(guò)于放松而造成的注意力不集中，無(wú)法緊跟聽(tīng)力的進(jìn)程，或者對(duì)于自己有過(guò)高或過(guò)低的期望，當(dāng)聽(tīng)力的難易程度與自己期望不符時(shí)，學(xué)生便會(huì)亂了陣腳，影響聽(tīng)力進(jìn)程。另外，大部分學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)與自己的母語(yǔ)進(jìn)行流暢的轉(zhuǎn)換，在聽(tīng)力過(guò)程中會(huì)將聽(tīng)到的內(nèi)容先轉(zhuǎn)換成自己的母語(yǔ)，再繼續(xù)聽(tīng)，這樣一來(lái)會(huì)打亂整個(gè)聽(tīng)力的節(jié)奏，影響后面的聽(tīng)力內(nèi)容。其次，社會(huì)文化因素。英語(yǔ)國(guó)家的文化與中國(guó)的文化是有差異的，而這種差異也常常體現(xiàn)在語(yǔ)言當(dāng)中，如果學(xué)生無(wú)法真正地理解這種文化差異，無(wú)法了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，而是以母語(yǔ)文化去接受和理解，那么在英語(yǔ)聽(tīng)力當(dāng)中，也就無(wú)法把握其內(nèi)容，以至于會(huì)做出南轅北轍的理解。

　　三、聽(tīng)力教學(xué)的策略

　　（一）圖式聽(tīng)力教學(xué)模式

　　圖式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自己現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)背景下，建立自己的圖式背景，并加以利用理解。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在給自己安排聽(tīng)力材料前，可根據(jù)材料中的文字信息來(lái)獲取一些信息，再根據(jù)這些信息進(jìn)行語(yǔ)義的理解，接下來(lái)再根據(jù)學(xué)生自己已有的知識(shí)來(lái)對(duì)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣的方法對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力有著積極的影響。

　　（二）增加學(xué)生的知識(shí)背景和聽(tīng)力心理的訓(xùn)練

　　在進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)之外，老師可以進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)背景的講解，使學(xué)生能夠掌握大量有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)。關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家背景的了解可以幫助學(xué)生更好地提高聽(tīng)力能力。同時(shí)，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助那些容易在聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)焦慮、慌張等心理狀況的學(xué)生進(jìn)行必要的情緒調(diào)整，緩解或破除他們的心理障礙，集中精力地投入聽(tīng)力訓(xùn)練，以使學(xué)生可以在聽(tīng)力過(guò)程中聚精會(huì)神并高效率地完成聽(tīng)力任務(wù)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，初中英語(yǔ)聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是薄弱環(huán)節(jié)，存在著必須重視和解決的具體問(wèn)題。在素質(zhì)教育觀下，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，采取有效教法，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)具有聽(tīng)力能力和多種英語(yǔ)能力素養(yǎng)的學(xué)生。

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文3

　　在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀作為初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入的重要途徑，在教學(xué)中的地位越來(lái)越顯得重要。在初中的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)初中閱讀的技能及綜合運(yùn)用的能力均提出了具體的要求和目標(biāo)。這就要求我們的初中英語(yǔ)老師在課堂的教學(xué)過(guò)程中不但能從知識(shí)學(xué)習(xí)的層面關(guān)注閱讀教學(xué)，還要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力方面給予關(guān)注和引導(dǎo)。

　　一、提高對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

　　1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀能力

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)的話從某種程度上說(shuō)明了，在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中老師應(yīng)該有意地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列閱讀策略和閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。在很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們會(huì)看到這樣雷同的閱讀課教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)于這樣的界定英語(yǔ)閱讀課目標(biāo)，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中實(shí)際上是很難操作的和很難測(cè)量的。在具體的課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，其教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)該是分層次的、具體化的，而不是空泛、籠統(tǒng)的。因此，在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)課堂的閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，語(yǔ)言表述應(yīng)清晰、具體，明確目標(biāo)的指向性和可操作性。

　　2.整合閱讀資源，提高教學(xué)效率

　　初中英語(yǔ)教材題材廣泛，不但涉及到天文地理、名勝古跡、自然科學(xué)、人文風(fēng)情，還有政治、經(jīng)濟(jì)等方方面面。教師如何才能充分利用如此豐富的閱讀資源，最大限度地提高學(xué)生的閱讀速度和理解程度呢？初中英語(yǔ)的教學(xué)中可在研究教材和整體把握的`基礎(chǔ)上，打破教材的編排順序，按體裁對(duì)閱讀材料進(jìn)行分類，制定出長(zhǎng)、短期的閱讀教學(xué)計(jì)劃。例如：某一時(shí)期以記敘文體為主，某一時(shí)期以應(yīng)用文體為主。針對(duì)不同的體裁，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀策略，運(yùn)用不同的閱讀方法。在合理利用課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)不同年級(jí)閱讀速度、閱讀量的不同要求，發(fā)掘符合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀素材�；驈V泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、題材多樣的閱讀素材自編閱讀材料。從而鞏固與內(nèi)化課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、促進(jìn)課內(nèi)閱讀教學(xué)的功能，使學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力得到提高。

　　3.運(yùn)用多種教法，提高閱讀效果

　　精讀和泛讀結(jié)合。以精讀加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，逐漸擴(kuò)大閱讀面。通過(guò)廣泛閱讀來(lái)提升語(yǔ)言、文化素質(zhì)，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)修養(yǎng)，從而提高閱讀領(lǐng)悟能力。朗讀與默讀結(jié)合。根據(jù)讀的效果形成規(guī)律，適當(dāng)處理朗讀與默讀，有利于增強(qiáng)閱讀效果，提高獨(dú)立閱讀的能力。對(duì)情節(jié)比較生動(dòng)的閱讀材料，安排學(xué)生分角色帶感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)自己的理解和自己的個(gè)性，在朗讀中深度發(fā)掘文本。既有利于增進(jìn)理解，也有利于表達(dá)能力的提高。

　　二、精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方案

　　閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)法和鞏固舊知識(shí)的主要載體。本人在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了嘗試，得出了以下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

　　1.閱讀前

　　首先確立好本節(jié)課需要掌握的一系列目標(biāo)，找好努力的方向，選擇與本文相關(guān)的熱點(diǎn)話題讓學(xué)生有針對(duì)性地自由對(duì)話，暢所欲言，活躍氣氛，激發(fā)興趣，“好的開(kāi)始是成功的一半”，這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要。然后，針對(duì)討論提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入閱讀。

　　2.閱讀中

　　泛讀和精讀相結(jié)合，同時(shí)根據(jù)要求合理選擇。教材中的SectionA，B中的3a需要精讀，更需要老師精講�？刹捎萌齻�(gè)主要步驟：課下預(yù)習(xí)找疑(屬于學(xué)生的泛讀)、課上討論解疑(屬于老師的細(xì)講，也是學(xué)生的精讀過(guò)程)，然后，進(jìn)行一個(gè)改寫的環(huán)節(jié)，可以是根據(jù)課文內(nèi)容的仿寫、改寫、縮寫等，讓學(xué)生準(zhǔn)備后，展示自我。

　　3.閱讀后

　　回歸目標(biāo)，拓展目標(biāo)，當(dāng)課堂教學(xué)中設(shè)置一個(gè)快速閱讀的練習(xí)，全面提高學(xué)生的能力。努力做到課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，以確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己口味的美餐。

　　三、組織學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

　　開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，不但可以使學(xué)生們能真切的感受到英語(yǔ)的趣味性和英語(yǔ)的吸引力，更能提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.制定課外閱讀的計(jì)劃

　　根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況制定這樣的方案：每周讀一篇文章，每節(jié)課前有1人講述閱讀收獲，每周為同學(xué)提供一篇好文章，每周寫一篇閱讀筆記。

　　2.動(dòng)員學(xué)生尋找好的閱讀素材

　　課外閱讀與課內(nèi)的閱讀教學(xué)不同，素材需要自己來(lái)尋找�？赏ㄟ^(guò)上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱資料，選擇部分有趣、難度適宜的文章，篩選后印發(fā)給學(xué)生。通過(guò)全班師生的努力，為全班同學(xué)奉獻(xiàn)出了一份豐美的閱讀大餐。

　　3.課前2分鐘組織學(xué)生談收獲

　　每節(jié)課前2分鐘，就是各小組輪流談收獲的時(shí)間。學(xué)生們有時(shí)談的是這次采用了什么閱讀方法，有時(shí)談的是自己讀文章的收獲，有的學(xué)生直接把文章的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，有的小組集體上陣，有的小組選派代表。課前2分鐘，不僅提高了學(xué)生們的閱讀能力，更提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂的教學(xué)效率。

　　4.提高了閱讀能力和寫作能力

　　課外閱讀進(jìn)行了一段時(shí)間后，學(xué)生們由原來(lái)的干巴巴記錄文章中的語(yǔ)句，慢慢發(fā)展成記錄文章概要，后來(lái)在記錄概要后，還能發(fā)表一兩句小評(píng)論�？傊�，在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中不但應(yīng)該教好新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，更要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們用英語(yǔ)思維的能力，從而為培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和判斷能力、運(yùn)用英語(yǔ)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中英語(yǔ)老師還要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而真正地提高英語(yǔ)老師的教學(xué)能力。提高英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效率是無(wú)止境的，只有不斷的學(xué)習(xí)和能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的新變化，才能跟上時(shí)代的步伐，才能不斷地提高英語(yǔ)課的教學(xué)效率。

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文4

　　摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。文章從英語(yǔ)閱讀、初中教學(xué)模式和如何有效教學(xué)三個(gè)方面來(lái)論證這三方面之間的聯(lián)系，解析當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀不理想、效率低下的原因，并提出提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的兩個(gè)基本方法和策略，分別是以學(xué)生為中心和以閱讀為中心。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生；中心；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀；有效教學(xué)

　　初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式就是通過(guò)閱讀的方式來(lái)幫助學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，提高英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)的理解能力，從而學(xué)以致用，最終達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。這就要求教師要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)模式要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，保證英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。

　　一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及教學(xué)有效性

　　以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與以學(xué)習(xí)為中心的模式不同，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為教學(xué)的主要目的，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)模式中只起到輔助和引導(dǎo)學(xué)生的作用。在制定教學(xué)方案和大綱的時(shí)候，教師也要以學(xué)生的需求為主，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的能力。教師可以在以下三個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改變。第一，閱讀之前。教師在對(duì)文章和閱讀的篇章進(jìn)行講解之前，既可以提供一些文章的背景和圖片讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深刻理解，也可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鍛煉學(xué)生對(duì)文章的預(yù)測(cè)能力。第二，閱讀過(guò)程中。英語(yǔ)的閱讀方法主要為略讀、精讀、尋讀等。略讀是最為快速同時(shí)也是最高效的閱讀方法，學(xué)生對(duì)文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及文章段落的首句進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析，對(duì)其他部分進(jìn)行略讀，可以提高他們對(duì)信息的歸納能力和分析能力。精讀則是要求學(xué)生對(duì)每個(gè)句子和單詞都要仔細(xì)閱讀，掌握文章的細(xì)節(jié)。尋讀是要有目的地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，找到所需要的信息。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。第三，閱讀之后。在進(jìn)行完文章的閱讀之后，教師對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出相關(guān)的意見(jiàn)和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。初中階段英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力。這種模式能鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，大大培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平。

　　二、現(xiàn)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)狀況

　　當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，但在實(shí)際施行過(guò)程中，會(huì)有各種各樣的局限，也存在很多的問(wèn)題，影響了學(xué)生英語(yǔ)水平能力的提升。首先就是一些教師對(duì)閱讀英語(yǔ)的認(rèn)知不徹底。英語(yǔ)這門學(xué)科綜合性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要涉獵課本上的知識(shí)，還要能將英語(yǔ)應(yīng)用在生活實(shí)際中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往會(huì)重視課本上的知識(shí)教學(xué)，但忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師制定相關(guān)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)性往往很弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，遇到困難不會(huì)解決。比如，一般情況下，教師往往會(huì)著重教授語(yǔ)法知識(shí)，但是這會(huì)禁錮學(xué)生的思維，反之亦然，如果單單著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，往往會(huì)忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。其次就是教學(xué)方法的不合理�，F(xiàn)在的`英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法的重要性漸漸被發(fā)覺(jué)，然而改進(jìn)的只是教學(xué)的形式，本質(zhì)卻沒(méi)有多大的變化。比如，教師在教學(xué)中往往要求學(xué)生記筆記，這種填鴨式的教學(xué)模式不能真正讓學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)卻不會(huì)應(yīng)用實(shí)踐。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為需求制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方法。

　　三、解決存在的問(wèn)題的有效策略

　　首先，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，要明確記得在制定教學(xué)方案的過(guò)程中學(xué)生是主體。在制定教學(xué)大綱的過(guò)程中，教師也要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生水平進(jìn)行制定，把握好閱讀教學(xué)和學(xué)生能力之間的平衡點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)的有效性。其次，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供恰當(dāng)?shù)奈恼卤尘百Y料，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)閱讀。這樣，在活躍課堂的氣氛同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，提高閱讀教學(xué)有效性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)閱讀方法進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。最后，要形成良好的教學(xué)氛圍，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師要尊重學(xué)生，在閱讀過(guò)程中學(xué)生理解存在偏差情況時(shí)要予以指正。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是當(dāng)前教育改革趨勢(shì)下的必然要求。但是，程序化的教育模式仍然存在，學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)和交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，形成良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]成文.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，20xx（11）.

　　[2]王振華.“需求分析”與“以學(xué)生為中心”——英語(yǔ)閱讀課個(gè)案分析[J].鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，20xx（03）.

　　[3]楊爍.建立以學(xué)生為中心的閱讀課教學(xué)模式[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（01）.

　　[4]李國(guó)芹.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].英語(yǔ)教師，20xx（09）.

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文5

　　摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué) 摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不同文化間的交流日益頻繁。在此背景下，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已不僅是掌握一門語(yǔ)言本身，而是需要將其作為一種交際手段來(lái)學(xué)習(xí)。交際行為在很大程度上取決于文化，與文化有著必然的聯(lián)系。因此，語(yǔ)言教學(xué)中的文

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)論文

　　一、英語(yǔ)教學(xué)中融合文化的必要性

　　美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家E.Sapir在著作《語(yǔ)言論》中講道：“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在�！辈煌�的國(guó)家、不同的地區(qū)有自己的語(yǔ)言表達(dá)形式，語(yǔ)言背后映射出不同的文化背景和文化內(nèi)涵，同時(shí)文化又是語(yǔ)言得以生存、發(fā)展的土壤和源頭。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)法、詞匯、句子等，而且應(yīng)讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，幫助學(xué)生在相應(yīng)的文化環(huán)境中恰如其分地運(yùn)用英語(yǔ)。如果學(xué)生掌握了相應(yīng)的語(yǔ)言，而不清楚語(yǔ)言運(yùn)用的背景，或者習(xí)慣用母語(yǔ)的思維方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，就會(huì)出現(xiàn)很多誤解。比如，在中國(guó)熟人之間見(jiàn)面的寒暄語(yǔ)常是“吃飯了嗎?”“你要去哪里?”等等，而在使用英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)家中，熟人、朋友之間相互問(wèn)候的語(yǔ)言切不可按照中國(guó)式思維進(jìn)行，“Have you had breakfast?”“Where are you going?”等話語(yǔ)一定會(huì)讓外國(guó)人感到困惑。中國(guó)人在接受別人的表?yè)P(yáng)時(shí)一般會(huì)比較謙虛地說(shuō)：“哪里，哪里�！蓖鈬�(guó)人在同樣的場(chǎng)合會(huì)說(shuō)：“Thank you!”如果學(xué)生不了解相關(guān)的文化，還是用中國(guó)式的思維回答，就會(huì)讓外國(guó)人產(chǎn)生誤解。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中融合相應(yīng)的文化能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。一味地進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，初中英語(yǔ)應(yīng)該是貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡發(fā)展特征的。在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)英漢文化對(duì)比、英語(yǔ)典故學(xué)習(xí)、英文電影觀看、動(dòng)畫歌曲欣賞等方式介紹異國(guó)文化，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情，有效消除傳統(tǒng)教學(xué)一味灌輸?shù)谋锥恕?/p>

　　二、英語(yǔ)教學(xué)中融合文化的現(xiàn)實(shí)性

　　現(xiàn)在的英語(yǔ)教師與以前的英語(yǔ)教師相比，在年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)等方面都有很大的提高，特別是新課改以來(lái)，教師更加注重提高自身的專業(yè)水平。英語(yǔ)教師也在這種大環(huán)境下積極反思自己的教學(xué)，努力積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己，在教學(xué)中融合文化因素成為英語(yǔ)教師必然的選擇，這也為教學(xué)與文化的融合提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、提高學(xué)生的跨文化交際能力。語(yǔ)言與文化有著密切的關(guān)系，這決定了在教學(xué)過(guò)程中融合文化的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)了解說(shuō)這種語(yǔ)言的人是如何進(jìn)行思維，如何觀察世界，如何看待周圍的人和事，如何用自己的語(yǔ)言來(lái)反映自己的思想、觀念和行為等問(wèn)題，即在了解他們文化的基礎(chǔ)上，才能更好地了解這種語(yǔ)言，更好地把握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備已走入課堂，這些資源可讓中學(xué)教師及時(shí)掌握最新的英語(yǔ)動(dòng)態(tài)，也為學(xué)生提供了一個(gè)多視角的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為比較英漢文化差異，學(xué)生近距離了解英語(yǔ)文化、切身體會(huì)異國(guó)風(fēng)情、原汁原味習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言增添了新的途徑。

　　三、英語(yǔ)教學(xué)中融合文化的基本方法

　　文化無(wú)處不在，每一個(gè)單詞、一句問(wèn)候都包含著潛在的文化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，采取靈活多變的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)吸收新的文化，積極與母語(yǔ)文化互動(dòng)交流，在濃厚的文化氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　1.掌握相關(guān)的文化知識(shí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師作為課堂教學(xué)的主體，作為知識(shí)和文化的引導(dǎo)者，自身首先應(yīng)該充分了解異國(guó)文化，了解詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句等使用的文化環(huán)境，在口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、閱讀理解教學(xué)、寫作教學(xué)中除了向?qū)W生教授必要的語(yǔ)言技能外，還需講授相關(guān)的'文化知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難，努力將文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。同時(shí)，教師應(yīng)熟悉中國(guó)文化與英語(yǔ)所代表的文化在語(yǔ)言表達(dá)、思維方式、日常交際等層面上的異同，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待兩種文化的差異，不要厚此薄彼，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化雖然存在差異，但不存在優(yōu)劣。

　　2.積極開(kāi)辟第二課堂，為融合文化創(chuàng)造積極條件。在英語(yǔ)教學(xué)中融合文化的目的之一是幫助學(xué)生在了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度關(guān)注成績(jī)而對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的忽視。提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力需要讓學(xué)生作為主體主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)讀、主動(dòng)練，主動(dòng)把英語(yǔ)文化與知識(shí)結(jié)合起來(lái)。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂，為學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。教師可組織學(xué)生進(jìn)行專題研究，根據(jù)學(xué)生對(duì)各自專題的研究，組織學(xué)生進(jìn)行交流，這不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)文化的深刻理解。教師可組織英語(yǔ)角、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)交際中相互交流，進(jìn)行文化的體驗(yàn)。

　　3.利用多種渠道，給學(xué)生身臨其境的文化體驗(yàn)。課堂中僅用語(yǔ)言來(lái)描述異國(guó)文化無(wú)法給學(xué)生身臨其境的感受，教師可充分利用電視、電腦、幻燈片、錄像等現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全方位的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生直接感受異國(guó)的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、人際交往等，實(shí)現(xiàn)文化與知識(shí)學(xué)習(xí)的融合。

　　課余教師可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些外語(yǔ)書刊、報(bào)紙、雜志等，這些書籍中有很多介紹異國(guó)文化的文章。學(xué)生通過(guò)親身閱讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)，來(lái)比較兩種文化在日常生活中的異同，在平時(shí)留心積累有關(guān)文化知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和交際打下基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文6

　　一、利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

　　1.1對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)分依賴

　　雖然多媒體的應(yīng)用可以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的對(duì)相關(guān)內(nèi)容做詳細(xì)記錄，同時(shí)也大大降低了教師的工作勞動(dòng)強(qiáng)度，但由于多媒體的應(yīng)用使許多教師在教學(xué)過(guò)程中，將多媒體作為最主要的教學(xué)工具進(jìn)行授課，在很大程度上忽視了黑板、粉筆以及教材的重要性。許多教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)的課件，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)具體教學(xué)情況的了解和掌握不夠充分，導(dǎo)致教師臨場(chǎng)發(fā)揮比較少，在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)拓展方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　1.2忽視傳統(tǒng)教學(xué)的意義

　　許多教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，只是將多媒體作為唯一的`教學(xué)工具，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的意義。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，但在教學(xué)效果上還有具有一定的保障作用。特別是傳統(tǒng)教學(xué)模式可以通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，不斷的深化教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決和處理。而過(guò)分的使用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生與教師注意力大部分集中的教學(xué)課件上，不能通過(guò)及時(shí)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此存在一定制約作用。

　　二、充分科學(xué)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的措施和方法

　　2.1尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

　　英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，特別是對(duì)于剛進(jìn)入初中接觸英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生來(lái)說(shuō)更甚。教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分感受到英語(yǔ)的魅力所在。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)水果的復(fù)數(shù)形式教學(xué)時(shí)，不能只是通過(guò)枯燥的條條框框進(jìn)行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經(jīng)常見(jiàn)到的水果制作成動(dòng)漫，并將其復(fù)數(shù)形式穿插其中，讓學(xué)生通過(guò)形象化的圖像牢牢掌握住水果的復(fù)數(shù)形式。

　　2.2重視教師的主導(dǎo)作用

　　為有效避免多媒體使用過(guò)程中，教師與學(xué)生之間交流變少的情況。我們可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的引導(dǎo)和提問(wèn)，促進(jìn)師生間交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從全局出發(fā)整體把握。例如我們?cè)谶M(jìn)行“Therebe...”句型講解時(shí)，教師通過(guò)課件展示該句型的意義及可以使用的場(chǎng)合。然后再展示幾幅圖畫，讓學(xué)生自己看能否應(yīng)用該句型或是如何應(yīng)用該句型。并通過(guò)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解。最好教師可以通過(guò)總結(jié)和概述，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。

　　2.3在多媒體閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

　　我們還可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在閱讀中有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)法。比如我們可以通過(guò)設(shè)置動(dòng)漫或是圖片，并在下面配上具有典型句式的英文閱讀。通過(guò)限制閱讀時(shí)間，找出句式存在的形式，以此提高學(xué)生的閱讀水平和英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力�；蚴峭ㄟ^(guò)篩選，選出具有代表性的文章，比如經(jīng)常被應(yīng)用到的《新概念英語(yǔ)》等。我們可以在選定出的文章中，對(duì)特殊的詞語(yǔ)、句型進(jìn)行標(biāo)注，以便學(xué)生在閱讀過(guò)程中重點(diǎn)掌握。

　　2.4多媒體技術(shù)與其他教學(xué)模式相結(jié)合

　　為了避免過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，我們可以在教學(xué)過(guò)程中將其與其他教學(xué)手段相結(jié)合。在充分挖掘教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，選取合適的教學(xué)手段與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，使其充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般會(huì)將課堂內(nèi)容分為revision、presentation、practice等部分。在進(jìn)行re－vision時(shí)，我們可以讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真回憶上節(jié)課所講述的內(nèi)容，然后通過(guò)相關(guān)課件進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。在presentation部分，我們可以通過(guò)合理使用多媒體技術(shù)，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及教師的主導(dǎo)作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進(jìn)行練習(xí)，一種是通過(guò)教師在黑板上或是口頭上出題進(jìn)行練習(xí)，最后一種便是利用多媒體進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，教師在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，一定要合理科學(xué)的應(yīng)用該技術(shù)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)還要不斷的對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行探索、發(fā)展與創(chuàng)新，使其在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中真正的發(fā)揮出實(shí)效。

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文7

　　第一篇:初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究論文

　　一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本的英語(yǔ)能力培養(yǎng)

　　培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程包括幾個(gè)方面：第一是“聽(tīng)”，英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。二是“說(shuō)”，也就是學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。教師應(yīng)該適當(dāng)組織各種交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，英語(yǔ)教師可以在和學(xué)生的日常的交流中使用英語(yǔ)，只有學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，熟練掌握英語(yǔ)的使用，這樣就會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。再次是“閱讀”，英語(yǔ)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，主動(dòng)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確。最后就是“寫”，英語(yǔ)教師在日常的課堂教學(xué)中，必須高度重視初中生的英語(yǔ)書法培訓(xùn)，可以選擇一些英文書寫最好的學(xué)生作業(yè)，在學(xué)生與學(xué)生之間傳遞開(kāi)來(lái)，相互學(xué)習(xí)，以提高全體學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。一般來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，要求教師要組織一個(gè)很好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的讀寫教學(xué)，應(yīng)特別要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力進(jìn)行提高。

　　二、創(chuàng)建一個(gè)和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)

　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)充滿民主和平等，輕松和諧的課堂氛圍，教師和學(xué)生應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)人格平等，精神上的平等，使課堂成為教師和學(xué)生之間教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)有利場(chǎng)所。創(chuàng)建一個(gè)自由民主的教學(xué)氛圍，要做到以下幾點(diǎn)：

　　2.1尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他既和其他學(xué)生有共同特征，又有很大的個(gè)體差異。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，情感和能力，要面向全體學(xué)生，相信他們各自的發(fā)展?jié)摿�，精心為他們�(cè)O(shè)計(jì)交流的互動(dòng)平臺(tái)。

　　2.2教師有良好的教學(xué)心理

　　教師的情感是課堂教學(xué)氣氛的最重要組成部分，也對(duì)教師發(fā)揮自己真實(shí)水平有著直接影響，而且影響學(xué)生的情緒。因此，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，要保持飽滿的精神狀態(tài)，但是不要得意忘形。在愉悅的課堂中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲，這樣對(duì)教學(xué)的高效性就會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

　　三、新課程下創(chuàng)造一個(gè)和諧的師生關(guān)系，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿溫暖與和諧

　　師生關(guān)系的變化主要取決于教師的理念變化。教師始終認(rèn)為學(xué)生有著巨大的潛力，他們需要的是教師的正確引導(dǎo)，而不是讓老師來(lái)決定他們?cè)撟龅氖虑�。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有通過(guò)自己的努力探索，他們才可以獲得真才實(shí)學(xué)。如果教師能夠轉(zhuǎn)變自身角色，注重學(xué)生的需求和發(fā)展，將會(huì)有想象不到的效果。要想創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)把握三個(gè)原則和師生互動(dòng)。

　　3.1遵循三個(gè)原則

　　3.1.1加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，要樹(shù)立以人為本的理念

　　在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立以人為本的觀念，要真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生。教師和學(xué)生之間相互影響著對(duì)方，應(yīng)該是平等的，民主的關(guān)系。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

　　3.1.2學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，使課堂充滿溫暖

　　有一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他；同時(shí)注意在學(xué)生們回答問(wèn)題的時(shí)候，不要說(shuō)他的錯(cuò)誤答案，要委婉地引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考。所以，我們?cè)囍鴱牧硪粋�(gè)角度看問(wèn)題，看看這樣的效果會(huì)不會(huì)更好。這樣不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，他們也就更容易接受。

　　3.1.3師生合作，共同發(fā)展

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論下，認(rèn)為老師和學(xué)生是合作伙伴關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要依賴教師的主導(dǎo)發(fā)揮作用。在教學(xué)過(guò)程中，老師也能從學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)很多閃光點(diǎn)，這樣把它利用好，發(fā)揮在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)使課堂教學(xué)更加高效。像這樣一種教學(xué)相長(zhǎng)的方式，有利于師生的相互促進(jìn)。

　　3.2實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

　　在課前準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)應(yīng)該停下來(lái)，讓學(xué)生有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，然后讓他們自己提出一些問(wèn)題進(jìn)行討論。問(wèn)題要具體，簡(jiǎn)潔明了。你可以使用不同的形式來(lái)表達(dá)問(wèn)題，使問(wèn)題更加明了。課堂提問(wèn)時(shí)要一步一步的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，不要盲目遵循預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題。問(wèn)問(wèn)題時(shí)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知程度，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也要維護(hù)他們的自尊心。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)掌握豐富的文化內(nèi)涵，掌握英語(yǔ)教學(xué)技能技巧，豐富自身的表情和表達(dá)能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以談一些簡(jiǎn)單的、令人興奮的英語(yǔ)故事，來(lái)吸引學(xué)生的注意。貼近學(xué)生的生活，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分組織課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

　　五、小結(jié)

　　總之，新一輪課程改革為英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，互動(dòng)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該采取的一種有效方式。初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)能夠強(qiáng)化人與人的相互作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，還能提高學(xué)生素質(zhì)。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的有利途徑。

　　第二篇:初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究論文

　　一、英語(yǔ)教師具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底

　　這種功底不僅包括對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的精通，還包括用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和書寫等方面的能力。一個(gè)英語(yǔ)教師如果沒(méi)有較好的英語(yǔ)功底，他的教學(xué)會(huì)顯得淺薄而蒼白無(wú)力。這種功底包括能熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言組織教學(xué)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言，優(yōu)美的`書寫，娓娓道來(lái)的詞句，創(chuàng)造性的調(diào)控手段等。熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言組織教學(xué)是一個(gè)英語(yǔ)教師最基本的要求，假如教師沒(méi)有這樣的能力，那對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的缺陷，也會(huì)即影響著教學(xué)的效果。教師能否運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)有很大的影響。英語(yǔ)的書寫同樣重要，教師的引導(dǎo)和自身的書寫習(xí)慣可以給學(xué)生留下良好的印象，他們會(huì)自然而然地模仿；一手流利的英語(yǔ)書法既是一種享受，且對(duì)于書面表達(dá)來(lái)說(shuō)，它的重要性是不言而喻的。教師調(diào)控課堂的能力更是直接決定著學(xué)生能否輕松接受知識(shí)的關(guān)鍵所在。所以，以上幾方面的能力是一個(gè)教師必須具備的，也是教師提供自身素質(zhì)的東西。

　　二、教師要在教學(xué)中做到游刃有余，自己首先要有駕馭知識(shí)的能力

　　知識(shí)是一個(gè)教師內(nèi)在的東西，教學(xué)是展示知識(shí)的具體做法；一個(gè)教師能夠把所學(xué)知識(shí)充分利用到課堂上，并能發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生學(xué)有所獲，不斷提高；一個(gè)教師能把復(fù)雜的知識(shí)體系梳理得井井有條、簡(jiǎn)明扼要、重難點(diǎn)突出；學(xué)生能學(xué)得輕松，很快地接受；這就要看教師的綜合能力。其實(shí)，這就是一個(gè)學(xué)識(shí)的問(wèn)題；學(xué)識(shí)的體現(xiàn)不在于你學(xué)到了多少知識(shí)，而在于你是否能把它教給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得你是在真正的搞教學(xué)。知識(shí)的儲(chǔ)備非常重要。教師是世界上需要知識(shí)最多的職業(yè)，不僅需要堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)與理論基礎(chǔ)，更需要廣博的跨學(xué)科知識(shí)。作為一名教師只滿足于課堂上不教錯(cuò)知識(shí)，這既不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要也屬低水平；而應(yīng)該對(duì)本學(xué)科融會(huì)貫通，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)成為活水源頭。

　　三、不斷地總結(jié)和完善是提高教學(xué)效果的必然保證

　　教師的教學(xué)貴在引路而不在灌輸，任何一門學(xué)科在正式學(xué)習(xí)之前，都要給學(xué)生搭起一座尋覓知識(shí)的橋梁，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。教師如能按照知識(shí)的編排體系及能力要求，堅(jiān)持精心編排預(yù)習(xí)提綱或習(xí)題，讓學(xué)生先做好準(zhǔn)備，必將為學(xué)生在課堂上的主體作用的發(fā)揮提供極其有利的條件，起到事半功倍的效果。我們要教會(huì)學(xué)生自學(xué)。在給學(xué)生搭起知識(shí)引橋之后，學(xué)生可以對(duì)課本所學(xué)的一般性知識(shí)、重難點(diǎn)有大致的了解。這是引導(dǎo)學(xué)生借助工具書、參考資料，獨(dú)立鉆研或相互討論等途徑，盡可能自己去掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)；而把有代表性的共同點(diǎn)的問(wèn)題與難點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上一一提出，在教師的引導(dǎo)下就可以通過(guò)討論解決。

　　四、不拘一格，多種方法靈活并用，提高教學(xué)效果

　　1、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。古人說(shuō)過(guò):“唯學(xué)患無(wú)疑，有疑則進(jìn)”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出并積極參與討論，是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正投入，變被動(dòng)為主動(dòng)的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，即使是很稚嫩的發(fā)問(wèn)也應(yīng)該作為主動(dòng)渴求知識(shí)的心理體現(xiàn)。教師都應(yīng)該給予及時(shí)積極的鼓勵(lì)，同時(shí)還要因勢(shì)利導(dǎo)、創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生提問(wèn)。一名稱職的教師應(yīng)該主動(dòng)要求學(xué)生發(fā)問(wèn)并盡可能當(dāng)場(chǎng)給予令人信服的回答。

　　2、英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)要求我們引導(dǎo)學(xué)生口述。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)能否用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，是檢測(cè)學(xué)生能否理解和熟練的簡(jiǎn)單而又易行的方法。如果學(xué)生心中有數(shù)卻一問(wèn)三不知，時(shí)間長(zhǎng)了，就談不上什么教學(xué)效果了。我們教師要使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然�？陬^表達(dá)是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑，經(jīng)常操練可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶與加深理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力。

　　3、我們應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)小結(jié)。按照艾賓浩斯的遺忘曲線理論，學(xué)生所學(xué)知識(shí)必須加以即時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，方能達(dá)到最佳效果。要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，成為自覺(jué)行動(dòng)；教師要進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)，提出要求。復(fù)習(xí)與小結(jié)要按英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，內(nèi)容分量，分時(shí)段按板塊進(jìn)行，有的在當(dāng)天完成，有的可以稍后完成。主要總結(jié)重點(diǎn)及個(gè)人易錯(cuò)的地方，達(dá)到清理體系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。

　　第三篇:初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究論文

　　一、在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育

　　以學(xué)生為主體，首先就要在情感上將學(xué)生放在第一位。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想感情、意志和情緒等因素組成的最復(fù)雜的合金。不了解這一點(diǎn)就談不上教育”。從教師實(shí)施情感教育的角度來(lái)說(shuō)，首先要以學(xué)生的能力、情感、個(gè)性、知識(shí)、創(chuàng)造性等發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的課堂感受，使其盡量從學(xué)習(xí)中獲得愉悅感，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次，要充分信任、尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)情感上的和諧交流，通過(guò)深刻密切的溝通來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。最后，要切實(shí)將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展作為自身奮斗的目標(biāo)，將每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況作為評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，使師生發(fā)展得到更緊密的聯(lián)系。

　　二、在課堂教學(xué)中實(shí)施小組競(jìng)賽積分法

　　在課堂上加入游戲元素，寓教于樂(lè)的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其中，以小組競(jìng)賽積分法的游戲方式收效最甚。將班級(jí)按座位自然分為4組，設(shè)立各種問(wèn)題，有易有難，對(duì)活動(dòng)制訂簡(jiǎn)單的規(guī)則，如每一輪問(wèn)題中每個(gè)個(gè)學(xué)生只有一次回答機(jī)會(huì)，一堂課可能有幾輪競(jìng)賽內(nèi)容，每輪得分與上一輪累計(jì)，到下課時(shí)看哪組得分最低，給予小小懲罰，如多做一些作業(yè)或練習(xí)。這樣一來(lái)，不管學(xué)生出于哪種心態(tài)，他們都競(jìng)相爭(zhēng)搶答題，課堂氣氛將變得活躍。尤其是一些平時(shí)教師提問(wèn)時(shí)不大被點(diǎn)到的學(xué)生，一旦有自己能回答的問(wèn)題，立即起立作答，上課睡覺(jué)的現(xiàn)象也能大大減少甚至完全消失，課堂效益大大提高，師生雙方在課堂上都能體會(huì)到一種教學(xué)的樂(lè)趣與興奮。還可以將每堂課的積分進(jìn)行累積，到期末綜合評(píng)比時(shí)，將其設(shè)為考核因素之一，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)持性。

　　三、在課堂教學(xué)中構(gòu)建情境，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)課實(shí)踐

　　聽(tīng)說(shuō)課是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的一種常見(jiàn)課型。每個(gè)單元的第一節(jié)課都是聽(tīng)說(shuō)課。它以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，以每一個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和目標(biāo)語(yǔ)言為主要內(nèi)容，并為以后進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)作準(zhǔn)備。聽(tīng)說(shuō)課的操作需遵循以下流程：首先導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課的方法有很多，可以采用問(wèn)題導(dǎo)入法，但要保證問(wèn)題要與學(xué)生的生活和興趣以及所授話題相關(guān)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)，同時(shí)問(wèn)題要有一定坡度，以引領(lǐng)學(xué)生由生活走向文本。

　　總之，根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，改革初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式有助于提高課堂效率，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能齊頭并進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有效手段。

　　第四篇:初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究論文

　　一、用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

　　在初中教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練課程中，要對(duì)日常的實(shí)物加以充分利用，對(duì)其形狀、顏色、性質(zhì)和用途進(jìn)行描繪，學(xué)習(xí)其名稱，這樣的課堂氛圍往往非常輕松和愉快，更利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握。因?yàn)橘N近生活的關(guān)系，學(xué)生往往興趣十足，這不僅有利于消除學(xué)生剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙，還能保持其思維靈活度和較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。

　　二、關(guān)注課堂，造就快樂(lè)氛圍

　　不管哪一種教育，都應(yīng)是富有愛(ài)與人文關(guān)懷的教育。只有在充滿友善和關(guān)懷的課堂中，學(xué)生才能保持良好心態(tài)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生共同創(chuàng)造出平等、友善與和諧的氛圍。在進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)時(shí)，給予優(yōu)等生和差等生一樣的鍛煉機(jī)會(huì)；進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異；教師更應(yīng)該保持態(tài)度自然而親切，對(duì)學(xué)生一視同仁，這樣的課堂氛圍，必是學(xué)生所期待和喜愛(ài)的，也更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、引進(jìn)時(shí)尚元素，拓展快樂(lè)

　　英語(yǔ)是一個(gè)富有生命力和發(fā)展的語(yǔ)系。它隨著社會(huì)與人類生活的發(fā)展而不斷豐富。在經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多新的時(shí)尚事物和新詞語(yǔ)被英語(yǔ)納入其體系中。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，追逐時(shí)尚是他們普遍喜歡的。生活中存在的且作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，是教師最好的教學(xué)素材。教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，將時(shí)尚元素導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生充分感受英語(yǔ)的時(shí)尚性和時(shí)代氣息。這是一個(gè)注重知識(shí)教授和時(shí)代時(shí)尚信息相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，使用富有時(shí)尚性的英語(yǔ)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感，了解當(dāng)前時(shí)事和形勢(shì)，從而也擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，也增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。同時(shí)，可以通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息科技來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的活躍性，縮短學(xué)生和世界之間的距離，在制作課件的過(guò)程中融入富有活力和時(shí)代性的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。例如E-mail（電郵）、surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪）、DIY（doityourself）、gelivable（給力）、clone（克�。┑鹊�。教育是面向現(xiàn)代化和未來(lái)的，富有時(shí)代氣息的教育才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，最終為其做出貢獻(xiàn)。

　　四、感受成功的快樂(lè)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)成功而得到的喜悅感是一種強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。它能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功欲望。教師要努力為不同水平的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生們的長(zhǎng)處，進(jìn)而體驗(yàn)成功的喜悅感，從而使其學(xué)好英語(yǔ)的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是富有活力的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)和諧的課堂氛圍，才能使其輕松愉悅地汲取知識(shí)，教師要充分運(yùn)用教學(xué)方法與學(xué)生展開(kāi)積極互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)在其中，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　第五篇:初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究論文

　　一、誤區(qū)

　　初中生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，對(duì)未來(lái)的目標(biāo)沒(méi)有明確的設(shè)定，他們中絕大多數(shù)學(xué)習(xí)是為了興趣和父母的期望�；�于這些特點(diǎn)，初中英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們必須走出以下幾個(gè)誤區(qū)：

　　1.高效課堂不是教師一人的高效，而是全體學(xué)生的高效

　　舊式的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是教師將一節(jié)課所需知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生單方面地傳授，學(xué)生主要以記和背為主，這樣一節(jié)課下來(lái)，教師確實(shí)傳授了大量的知識(shí)，學(xué)生記了大量的筆記，教師完成了他一節(jié)課的高效，但每每從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在記的過(guò)程中不會(huì)去聽(tīng)教師的講解，在背的過(guò)程中也不會(huì)去思考知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，在測(cè)試中根本不知道測(cè)試的題目是在考哪個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，因此成績(jī)總是不理想。

　　2.高效課堂不僅需要結(jié)果，更需要過(guò)程

　　農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)處于很尷尬的境地，課改一直在強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面發(fā)展，但是由于沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境以及在中考的重壓之下，使得一些初中英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變成了一種為了中考成績(jī)的犧牲性教學(xué)———即中考考哪方面就下大力氣學(xué)習(xí)哪方面，不考的方面就少學(xué)甚至是不學(xué)。一些教師在教學(xué)過(guò)程中以功利性為主，設(shè)計(jì)中就相應(yīng)的少了許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要環(huán)節(jié)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要目的是為了中考，少了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，師生兩種情況相加，造成了現(xiàn)在農(nóng)村初中生普遍不喜歡英語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越低，英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力越來(lái)越大。

　　二、措施

　　要實(shí)現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中高效課堂的生成，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　1.備課不僅要備書本，更要備學(xué)生、備生活

　　備課是一個(gè)教師在教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在備課過(guò)程中，我們往往只就一節(jié)課所需要的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)備課，但在實(shí)際上課過(guò)程中，我們會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題和狀況，使得教學(xué)效果達(dá)不到我們備課中的預(yù)期效果。因此在備課過(guò)程中，我們還要考慮到學(xué)生的具體狀況，這就是我們所謂的備學(xué)生，我們所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這也就是我們所說(shuō)的備生活。學(xué)生在熟知的生活環(huán)境中操練，才能將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，才能將知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

　　2.課堂應(yīng)該是全員參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂

　　課堂四十五分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)間，課上的參與、操練必不可少。這就要求教師要充分做好一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生一個(gè)方向，讓學(xué)生根據(jù)其指定的方向進(jìn)行充分的參與互動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和全員參與性，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在參與中尋求興趣，讓英語(yǔ)課堂成為敢說(shuō)、敢演、敢用的愉快課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，而這期間，教師的評(píng)價(jià)也必不可少。

　　3.作業(yè)的多樣性是高效課堂的課后保證

　　因材施教才能達(dá)到教學(xué)的最大效果，如果教師也能將因材施教拓展到作業(yè)的布置中去，根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)作業(yè)的數(shù)量及樣式，并及時(shí)歸納學(xué)生的錯(cuò)誤類型，幫助學(xué)生探究其錯(cuò)誤的原因并且尋找避免錯(cuò)誤的辦法，這樣就可以使學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行最大的吸收和理解，教師也能根據(jù)學(xué)生的作業(yè)去判斷學(xué)生對(duì)一節(jié)課知識(shí)的掌握程度。

　　總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。將課堂還給學(xué)生，將課堂延伸到課后，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

　　第六篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究論文

　　一、初中英語(yǔ)課堂情景化教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

　　情景化教學(xué)，具體是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有目的引入或者創(chuàng)設(shè)某一生動(dòng)、形象的情景，即通過(guò)展示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等多種形式將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的講述給學(xué)生，將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情景中，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)情景化教學(xué)過(guò)程中，首先，教師課堂上應(yīng)該堅(jiān)持凸顯學(xué)生的主體地位；其次，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力；最后，在言語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中盡量選用常用的詞匯、短語(yǔ)及結(jié)構(gòu)。

　　二、運(yùn)用情景化教學(xué)法提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的具體措施

　　2.1借用音樂(lè)來(lái)渲染教學(xué)情景

　　音樂(lè)通常能使人身心愉悅，并讓人產(chǎn)生一種微妙的情感。在初中英語(yǔ)課堂引入一段輕快的音樂(lè)，可以有效的渲染教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生放松心情，并快速的進(jìn)入到教學(xué)情景中去。教師在課堂上播放學(xué)生會(huì)唱、或者能聽(tīng)懂的英文歌曲，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容對(duì)歌曲的歌詞進(jìn)行講解，將有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。以人教版為例，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit8Whenisyourbirthday?這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課前可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾張生日賀卡以及有關(guān)生日蛋糕的圖片，為學(xué)生們營(yíng)造過(guò)生日得情景。并給學(xué)生播放“Happybirthdaytoyou”這首英文歌，學(xué)生在哼唱歌曲的同時(shí)教師可以在黑板上寫出本單元的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景。

　　2.2運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景化教學(xué)

　　現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，給教育教學(xué)創(chuàng)作了許多的便利。而在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體幻燈片并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容借助圖片、音頻、視頻等進(jìn)行展示，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit9Doyouwanttogotomovie?這一單元內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放電影“英語(yǔ)之聲”的片段，對(duì)于視頻學(xué)生通常抱有很大的興趣，看完視頻教師還可以教學(xué)生唱電影中的歌曲，然后詢問(wèn)學(xué)生Doyoulikethismovie?學(xué)生集體回答：Yes.教師可以繼續(xù)問(wèn)Doyouwanttogotomovie？以此來(lái)引出本單元的教學(xué)內(nèi)容。

　　2.3模擬現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情景化教學(xué)

　　將情景化教學(xué)運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果能夠創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景，將能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓他們的思路。例如在講解有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，教師為了加深學(xué)生的理解和印象，可以將課堂創(chuàng)設(shè)成為類似于大森林的情境，讓學(xué)生頭戴不同動(dòng)物的頭飾，扮演這些動(dòng)物。在這一過(guò)程中教師可以播放輕音樂(lè)“森林狂想曲”，讓學(xué)生仿佛置身于森林之中。學(xué)生們?cè)谶@一較為真實(shí)的情景中邊學(xué)邊說(shuō)，并積極的與教師或者學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，將有效的鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　2.4運(yùn)用興趣小游戲進(jìn)行情景化教學(xué)

　　興趣是最好的教師，而在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)一些興趣化的小游戲，創(chuàng)設(shè)合理的游戲情景，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，并有效提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer這一單元內(nèi)容后，教師可以通過(guò)分組、合作、展示、互評(píng)等活動(dòng)形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鞏固所學(xué)的有關(guān)職業(yè)的單詞，如worker,teacher,doctor,nurse,driver等，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。

　　三、小結(jié)

　　總之，將情景化教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)，而且還能提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

　　第七篇:初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究論文

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣

　　初中英語(yǔ)新課改要求在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師要在堅(jiān)持學(xué)生主體性地位下，注重運(yùn)用有效的方式來(lái)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，注重因材施教，從而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中來(lái)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。如，在學(xué)習(xí)“can”與“must”兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的具體用法和相互之間的轉(zhuǎn)換時(shí)，教師可以在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)或者分組的形式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，并讓他們?cè)趯?duì)話中運(yùn)用到“can”與“must”兩個(gè)詞語(yǔ)。當(dāng)教師詢問(wèn)“CanIuseyourbookhere？”教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用“Yes,youcan.”或者“Sorry.Youmustn’t.”進(jìn)行回答。之后教師還可以變換問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就可以讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中良好地掌握這兩個(gè)詞的用法，進(jìn)而提高教學(xué)時(shí)效性。

　　二、加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

　　教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授不能只依靠課堂上的理論性講述，還要與學(xué)生的實(shí)際生活和相關(guān)的社會(huì)文化背景聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以促使他們學(xué)習(xí)效率的提高。如學(xué)習(xí)譯林版教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的“Let’scelebrate！”這一課時(shí)，教師可以在講述課文之前，先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于課文中“萬(wàn)圣節(jié)”的風(fēng)俗習(xí)慣，然后再讓學(xué)生拿出各自制作的面具和南瓜燈等道具來(lái)進(jìn)行情景演練，通過(guò)這樣的方式不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以讓他們?cè)谇榫潮硌葜屑由顚?duì)西方文化的認(rèn)識(shí)和了解，從而更好地掌握課本知識(shí)。此外，教師還可以把本單元的“Welcometotheunit”“Task”以及“Integratedskills”三個(gè)部分的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)教材課文中的萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的一些其它節(jié)日進(jìn)行了解，如ThanksgivingDay（感恩節(jié)），ChristmasDay（圣誕節(jié)），AprilFools’Day（愚人節(jié)）以及EasterDay（復(fù)活節(jié)）等，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們對(duì)西方文化的了解，促使他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

　　三、加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)效率

　　譯林版的初中英語(yǔ)教材在內(nèi)容題材上更具生活化和時(shí)代感，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重從學(xué)生的興趣出發(fā)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)運(yùn)用小組合作、游戲、唱歌、表演或者英語(yǔ)原聲電影的觀看等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。如在學(xué)習(xí)“playground”一詞時(shí)，教師就可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如打籃球、打羽毛球、打乒乓球以及踢足球等，然后分小組讓學(xué)生就“Doyoulikewhatsports”進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使教學(xué)效率的提高。

　　四、加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的建立，重視教學(xué)評(píng)價(jià)

　　融洽、和諧的師生關(guān)系不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在對(duì)教師的信任理解中更多地與教師進(jìn)行交流，這樣有利于教師在了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，促使教學(xué)效率的提高。此外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師還要注意運(yùn)用“Great”“Wonderful”“Well-done”“Eecellent”以及“Youaresoclever”等激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，促使他們自身潛力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

　　初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性的提高是新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是適應(yīng)初中英語(yǔ)新課程改革的基本需要。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，并讓學(xué)生在良好和諧的師生關(guān)系中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，從而促使課堂教學(xué)時(shí)效性的提高。

　　第八篇:初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究論文

　　一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下，能夠全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)自身的智力因素，發(fā)揮出巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，廣大教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的師生關(guān)系，從而為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。要想做到這一點(diǎn)，教師就要在教學(xué)過(guò)程中熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，讓師生之間能夠進(jìn)行平等的交流與溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“親其師而信其道”。具體而言，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)差距，讓每個(gè)學(xué)生都能夠擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如在課堂上絕不對(duì)學(xué)生說(shuō)“No”，盡可能多地說(shuō)“good”“Verygood”“Wonderful”等表?yè)P(yáng)用語(yǔ)，讓學(xué)生能夠身心愉悅地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動(dòng)地去獲取新知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

　　二、游戲引入課堂，提高教學(xué)效率

　　實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中引入一些有趣的小游戲，可以將枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲，從而使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有利于教學(xué)效率的提高。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，廣大教師可適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與教學(xué)有關(guān)的小游戲。如針對(duì)初中生感性思維較強(qiáng)，容易對(duì)有趣的事物感興趣的特點(diǎn)，我們可以組織猜謎、男女生比賽、角色表演等形式的活動(dòng)，這樣既可以活躍課堂氣氛，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、模仿能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于教學(xué)效率的提高。同時(shí)，游戲教學(xué)還能更好地解決學(xué)生注意力不夠集中的弱點(diǎn)，進(jìn)一步緩解學(xué)生的心理壓力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的學(xué)習(xí)，并在無(wú)形之中提高教學(xué)效率。

　　三、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率

　　提問(wèn)是一門藝術(shù)，有效的課堂提問(wèn)能夠使教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋，以便根據(jù)實(shí)際情況改變教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有對(duì)課堂提問(wèn)引起足夠的重視，只讓學(xué)生通過(guò)“是”與“不是”來(lái)回答問(wèn)題，這樣的課堂提問(wèn)往往流于形式，缺乏一定的有效性，教學(xué)效果可想而知。為改變這一現(xiàn)狀，廣大數(shù)學(xué)教師必須不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的策略，真正讓提問(wèn)成為傳授知識(shí)的有力手段。具體而言，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，提問(wèn)要有目的性。因?yàn)樘釂?wèn)是為教學(xué)服務(wù)的，所以廣大教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)必須將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密相連，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，提問(wèn)要有啟發(fā)性。課堂提問(wèn)必須具有一定的啟發(fā)性，以便教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。第三，提問(wèn)要有層次性。教師的課堂提問(wèn)不能過(guò)于深?yuàn)W晦澀，必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，由簡(jiǎn)到繁，層層深入。第四，提問(wèn)要有多樣性。教師的課堂提問(wèn)不能過(guò)于單調(diào)，而應(yīng)形式豐富、內(nèi)容多樣，單個(gè)問(wèn)答、小組討論等都是不錯(cuò)的形式，這樣的提問(wèn)更加有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

　　四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

　　眾多的教育實(shí)踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)特的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，廣大教師就必須充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教育手段，將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，提高思維的靈活性，為英語(yǔ)教學(xué)效率的提升提供必要的支持。如在教學(xué)買東西的相關(guān)口語(yǔ)時(shí)，教師可以利用多媒體播放Jim和Lilei來(lái)到水果店買水果的片段，生動(dòng)的畫面、真實(shí)的語(yǔ)音充分喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)欲望，這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生輕松掌握了買賣的口語(yǔ)技巧，還在一定程度上為我們的英語(yǔ)課堂增光添彩，起到了很好的輔助效果。五、建立小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教學(xué)效率課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的關(guān)鍵所在。因此，廣大英語(yǔ)教師有必要讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。比如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以競(jìng)賽的形式將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文將教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題逐一進(jìn)行解答，并進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪個(gè)小組的回答更快、更全面，這時(shí)學(xué)生的好勝心理就會(huì)促使他們認(rèn)真閱讀，全力以赴。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，不僅使學(xué)生形成了合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還進(jìn)一步提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

　　總而言之，一節(jié)課的時(shí)間并不長(zhǎng)，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻最為關(guān)鍵。作為英語(yǔ)教師，我們要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中勇于探索和發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。相信只要我們敢于嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠使英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。

　　第九篇:初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究論文

　　一、尊重學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)

　　在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如有的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，無(wú)法達(dá)到教師的期望；有的學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有掌握牢固，影響了教學(xué)的順利進(jìn)行；有的學(xué)生其能力已完全超出教師的預(yù)期，許多教材尚未涉及的知識(shí)，他們已經(jīng)熟練掌握。這些不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接決定著教學(xué)效率的實(shí)現(xiàn)與否。因此，要想取得良好的教學(xué)效果，廣大英語(yǔ)教師必須做到真正把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握狀況，進(jìn)而更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。具體而言，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，如一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等，如果從大部分學(xué)生的舉止動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有完全掌握知識(shí)點(diǎn)，我們就要嘗試其他的方式方法，幫助這些學(xué)生充分理解并掌握，待他們完全明白之后，再有計(jì)劃地進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解�？偠�言之，廣大英語(yǔ)教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

　　二、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

　　實(shí)踐表明，有效的課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效途徑。因此，廣大教師在上課時(shí)應(yīng)根據(jù)大綱要求和課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙地進(jìn)行課堂提問(wèn)，為提高教學(xué)效率提供保障。需要注意的是，要想做到這一點(diǎn)，廣大教師必須做到以下兩方面：首先，課堂提問(wèn)不應(yīng)是隨意，必須以大綱為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為本，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。比如，相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題由基礎(chǔ)較差的一部分學(xué)生回答，較難的問(wèn)題由成績(jī)中等的學(xué)生回答，有一定難度的問(wèn)題則可以讓基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)等生進(jìn)行回答，盡量做到每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，避免全部依賴優(yōu)等生的缺陷，真正擴(kuò)大提問(wèn)的覆蓋面，從而在整體上提高教學(xué)效果。其次，課堂提問(wèn)要具有一定的啟發(fā)性，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)。尤其是面對(duì)一些難度較大的問(wèn)題時(shí)，教師還要做到啟發(fā)學(xué)生的思維，或者給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生相互討論，必要時(shí)可以給出適當(dāng)?shù)奶崾�，幫助學(xué)生進(jìn)行思考和解答，最終在這一過(guò)程中讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己去總結(jié)、歸納、思索，久而久之，必定能夠有效提高課堂的教學(xué)效率。

　　三、舉例力求舉一反三

　　從人的認(rèn)知心理角度來(lái)說(shuō)，直接印象比間接印象深刻得多。因此，廣大英語(yǔ)教師在向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可適當(dāng)給學(xué)生舉一些例句，幫助學(xué)生更好地記憶英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。首先，舉例必須要具有準(zhǔn)確性。對(duì)于廣大教師而言，教給學(xué)生的所有知識(shí)必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的，尤其是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，由于學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，廣大英語(yǔ)教師在進(jìn)行舉例說(shuō)明時(shí)，還要注重語(yǔ)言文化的差異及風(fēng)俗習(xí)慣的不同，保證傳授給學(xué)生的知識(shí)是準(zhǔn)確無(wú)誤的，避免學(xué)生使用“中國(guó)式英語(yǔ)”。其次，舉例必須具備比較性。廣大英語(yǔ)教師在進(jìn)行舉例說(shuō)明時(shí)，必須對(duì)所舉例子進(jìn)行精心選擇，如在講解同義詞時(shí)，教師可通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦�句比較，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和區(qū)別其中的含義；在講解非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生比較它們?cè)诰渲械奈恢眉肮δ軄?lái)進(jìn)行分辨……相信通過(guò)大量的舉一反三，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加牢固，從而有效保證了教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

　　四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，英語(yǔ)教學(xué)絕不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，我們應(yīng)該與時(shí)代接軌，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的引入很好地解決了這一問(wèn)題。它能夠充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)直觀化，啟發(fā)學(xué)生的思維。比如，在講授不同民族的不同風(fēng)俗時(shí)，教師可利用電腦課件將各個(gè)民族的服飾、習(xí)俗等為學(xué)生生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)而立體地感受各地的風(fēng)俗文化，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、提供事實(shí)、呈現(xiàn)過(guò)程、展示范例……總而言之，多媒體技術(shù)加強(qiáng)了教與學(xué)的雙向交流，將英語(yǔ)課堂引入了一個(gè)全新的境界，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的一各重要手段。五、合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)在多年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是肯定性的評(píng)價(jià)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。因此，作為英語(yǔ)教師，我們有必要在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，讓口語(yǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)全體同學(xué)讀英語(yǔ)；讓唱歌好的學(xué)生教唱英語(yǔ)歌；讓成績(jī)較差的學(xué)生適當(dāng)講解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)等，在這些學(xué)生的廣泛參與中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不斷給予他們必要的鼓勵(lì)與肯定，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，縮短學(xué)生與教師之間的距離，活躍課堂氣氛，這樣教學(xué)效果一定會(huì)大大提升。

　　綜上所述，廣大英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果能夠做到以上幾個(gè)方面，必定會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果并最終提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。誠(chéng)然，一節(jié)課的時(shí)間并不長(zhǎng)，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是非常關(guān)鍵的一環(huán)。作為英語(yǔ)教師，我們有必要對(duì)此進(jìn)行不斷的探索與研究，幫助學(xué)生“一課一得”，為英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升做出自己的貢獻(xiàn)。

　　第十篇:初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究論文

　　一、實(shí)行分層教學(xué)

　　1.1分層教學(xué)原因

　　在當(dāng)代，分層已成為十分熱門的話題，分層不僅使事情具有調(diào)理，而且在一定程度上可以簡(jiǎn)化工作步驟，提高工作效率。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)注重分層教學(xué)。由于班級(jí)中學(xué)生地域的差異，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不盡相同，有的可能從小接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)較好的敏感度，而有些學(xué)生卻是從初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為陌生，且往往基礎(chǔ)是相對(duì)而從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)差。在這樣的情況下，只得采取分層的辦法照顧到全面的學(xué)生。

　　1.2分層教學(xué)劃分

　　分層教學(xué)在一方面突出教師的作用，教師作為分層教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)的為學(xué)生進(jìn)行有效﹑全面的分層。教師不應(yīng)單單以筆試為依據(jù)進(jìn)行劃分，而應(yīng)注重學(xué)生課堂表現(xiàn)力﹑英語(yǔ)的基礎(chǔ)﹑口語(yǔ)能力和個(gè)性特征等綜合方面進(jìn)行細(xì)致的劃分，并整理出小組的形式。當(dāng)然，小組劃分結(jié)果教師是不應(yīng)公開(kāi)的，而有意識(shí)地去為學(xué)生找到解決辦法。小組劃分完畢之后，教師便應(yīng)著手后續(xù)準(zhǔn)備—為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)建立不同的教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)階段的學(xué)生的能力在課堂上都能得到充分發(fā)揮。其次，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生編位的主動(dòng)權(quán)，將不同層次的學(xué)生劃在同一個(gè)小組內(nèi)，讓他們的長(zhǎng)短互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)綜合能力上的發(fā)展。再則，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生在學(xué)習(xí)甚至是生活上苦惱的事情找到一個(gè)好的解決方案。激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定好的起點(diǎn)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

　　二、多種教學(xué)方式結(jié)合

　　2.1小組合作

　　由于學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法上存在差異，有些學(xué)生喜歡個(gè)人學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則喜歡小組合作，所以往往大家無(wú)法更好的交流。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)掘自己在學(xué)習(xí)上的困難，并自主解決問(wèn)題。教師應(yīng)利用一部分課堂時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。根據(jù)上面提到的分層方法進(jìn)行的小組劃分，教師提出問(wèn)題，給出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)然，不同小組間也可以交流意見(jiàn)，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中受益匪淺；再者，通過(guò)互相之間的討論，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生的理解力，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂實(shí)效性的目的。

　　2.2情景再現(xiàn)教學(xué)

　　初中是兼具想象力與活力的時(shí)期，如果教師把握初中學(xué)生的活力，教學(xué)往往會(huì)得到事半功倍的效果。隨著新課標(biāo)的改革，初中英語(yǔ)教學(xué)課本大多是圖文并茂，學(xué)生看著課本難免有一種想演的“沖動(dòng)”，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生這種心理，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在靈動(dòng)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。此外，還可以在教室設(shè)立“英語(yǔ)角”，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而為課堂教學(xué)的有效性得到質(zhì)的飛躍。

　　三、進(jìn)行反思，打造高效課堂

　　3.1教師反思

　　著名的孔子就提出“學(xué)而不思，則罔”的教學(xué)思想，教師通過(guò)教學(xué)反思，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)行為﹑決策等進(jìn)行自我審視與分析，從而提煉出有益于教學(xué)的方法，更改錯(cuò)誤決定。教學(xué)反思是一項(xiàng)極有益的活動(dòng)。一方面，教師可以肯定對(duì)自己教學(xué)中的正確行為，積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面，找出教學(xué)中的不足，并積極的進(jìn)行改進(jìn)�，F(xiàn)當(dāng)代，反思已成為缺少的“物種”，而作為人民偉大的”公仆”—教師，更應(yīng)具備反思的優(yōu)良傳統(tǒng)。我為什么要這樣教學(xué)？英語(yǔ)教學(xué)還有更加好的辦法嗎？怎樣做才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？我怎么才能消除這種弊端？等等。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生著想，把培養(yǎng)學(xué)生作為自己終身的事業(yè)。

　　3.2學(xué)生反思

　　當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注重反思，我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)？英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要什么良論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性王云包頭市九原區(qū)沙河五小014060好的條件？我們?cè)撛趺唇鉀Q這類問(wèn)題？還有更好的辦法嗎？等等。課前與課后反思，有益于解決課堂學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)與問(wèn)題，進(jìn)行自我批評(píng)，并予以改正，進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)，不斷完善自己，使得學(xué)習(xí)更加高效的進(jìn)行。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思�？梢�(jiàn)反思的重要性，同樣，學(xué)生成長(zhǎng)也需要反思，只有教師與學(xué)生之間的共同促進(jìn)，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　3.3學(xué)校的反思

　　新課標(biāo)的改革，學(xué)校難免要給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，在一定程度上不利于學(xué)生英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。在此，學(xué)校也應(yīng)進(jìn)行反思。學(xué)校應(yīng)改變將升學(xué)率看做一切的做法，積極在教學(xué)上注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性。

　　四、傳媒的幫助

　　隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大眾傳媒業(yè)得到進(jìn)步，報(bào)紙﹑手機(jī)﹑電腦走進(jìn)尋常人家，而初中教學(xué)課堂上也安裝有多媒體教學(xué)，教師可以利用現(xiàn)有資源，運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，播放正宗英語(yǔ)電影﹑英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力課堂等等，幫助學(xué)生在英語(yǔ)綜合能力的提高，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫四方面是相互作用的，教師在此應(yīng)當(dāng)多找尋方法用來(lái)提高學(xué)生這四方面的能力。要提高初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)效性，是有多種方法，教師可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)方法，也可以輔以傳媒的方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，促進(jìn)學(xué)生理解力的發(fā)展和提高，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力�！敖虩o(wú)定法”，這需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征不斷得到改變﹑完善﹑總結(jié)自身的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，開(kāi)展多元的教學(xué)活動(dòng)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)多方法的教學(xué)，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文8

　　一、以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略

　　以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活制定教學(xué)策略，這種教學(xué)模式才是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用的，才是真正符合新課程改革要求的。

　�。ㄒ唬┙處熞龑�(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)

　　在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并在教師的引導(dǎo)下把我學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，可以收到非常良好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)，指的是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把自己的角色定位為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而不是決策者，在教學(xué)中教師的主要任務(wù)是為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生選擇閱讀材料等，幫助學(xué)生高效、科學(xué)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生主導(dǎo)，指的是在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，自主、自立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要努力提升自身的獨(dú)立閱讀和獨(dú)立解決問(wèn)題能力，并適時(shí)地和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，以解決學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升。教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)處在逐漸普及的過(guò)程中，并且從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分學(xué)生和教師對(duì)這樣的教學(xué)模式是高度認(rèn)可的。

　�。ǘ�）通篇閱讀，講解后置

　　在實(shí)際的英語(yǔ)文章閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)注意采取科學(xué)的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來(lái)說(shuō)，通篇閱讀，指的是在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生不查字典、不看筆記、不向他人提問(wèn)地完成閱讀任務(wù)，并努力通過(guò)上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，可以充分鍛煉學(xué)生通過(guò)上下文判斷疑難句子和詞匯的意識(shí)的能力，也可以充分鍛煉學(xué)生考試臨場(chǎng)的應(yīng)變和理解能力。講解后置，指的是在學(xué)生完成整篇文章的閱讀任務(wù)，盡最大的努力理解文章并標(biāo)注出文章中不懂的地方后，再由教師對(duì)文章進(jìn)行講解和問(wèn)題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的理解欲望，增加學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程中不懂的知識(shí)點(diǎn)的記憶深度，另一方面可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的流暢性和條理性，可以科學(xué)地輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的.逐步提升。

　　二、總結(jié)

　　初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，需要教師和學(xué)生之間密切配合、科學(xué)定位，并在科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采取高效、合理的方式，才能真正達(dá)到最佳的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。在當(dāng)前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的重要性，并結(jié)合新課程改革的實(shí)際要求，制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓(xùn)計(jì)劃、課后閱讀計(jì)劃、學(xué)生意見(jiàn)反饋等內(nèi)容，從而通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的顯著提升。

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文9

　　一、現(xiàn)代化的教學(xué)方法

　　任務(wù)教學(xué)法是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛使用的教學(xué)方法，因?yàn)榇朔椒ㄕ嬲�地體現(xiàn)了“讓學(xué)生做事情，在做事情的過(guò)程中去理解語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言”的理念，可以更好地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中語(yǔ)言能力的發(fā)展。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已在學(xué)校的教學(xué)中起著很大的作用，尤其是近些年，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度日趨加快，學(xué)校在現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方面也顯得越來(lái)越成熟。最典型的例子就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，老師可以有效地利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在視頻、聲音、文字、動(dòng)畫等多方面的影響下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟力有所加強(qiáng)，讓學(xué)生更加了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式的多樣化。例如：在學(xué)習(xí)某一篇文章時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)這篇文章的資料進(jìn)行收集與整理，包括文字、動(dòng)畫、聲音等。在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前，老師需要讓學(xué)生對(duì)資料有所了解，這樣就可以使老師在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)的難度降低，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的順利實(shí)施。

　　二、與生活貼近的教學(xué)內(nèi)容

　　英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)該是源于生活并且服務(wù)于生活的，更要符合實(shí)際的需要。只有這樣才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在理論實(shí)踐中使自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力有所增強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合生活和實(shí)際讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如：在學(xué)到Friendship這個(gè)單詞時(shí)，老師就可以以學(xué)生之間或老師同學(xué)之間的友誼進(jìn)行討論，以此來(lái)增強(qiáng)對(duì)Friendship的理解，增進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的感情，并讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧。

　　三、課堂上的情景教學(xué)和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

　　情景教學(xué)模式作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識(shí)情境和對(duì)話情境來(lái)進(jìn)行情景學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)課文的理解能力，提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)踐能力和交際能力。例如：老師可以根據(jù)課本中出現(xiàn)的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等內(nèi)容，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境演繹中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和快感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提高積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)語(yǔ)境既包含了文章上下文中出現(xiàn)的前言后語(yǔ)，也包含了英語(yǔ)口語(yǔ)交流的過(guò)程中出現(xiàn)的各種客觀因素。所謂語(yǔ)境，就是語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的外部環(huán)境，語(yǔ)境可以幫助學(xué)生在具體的情境下對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在學(xué)習(xí)指路、問(wèn)路等詞組和句型時(shí)，通過(guò)模擬的角色扮演來(lái)模擬真實(shí)發(fā)生的問(wèn)路情境，學(xué)生在情境中可以更好地根據(jù)方位來(lái)進(jìn)行路向的`指示表達(dá)�？傊�，在新課改的情況下，對(duì)于語(yǔ)境教學(xué)的發(fā)展是不容忽視的，在教學(xué)中教師還要充分地了解與學(xué)習(xí)新課標(biāo)所表達(dá)的理念。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　隨著新課改的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代英語(yǔ)也在不斷地發(fā)展，初中老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題。老師只有對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源充分地進(jìn)行利用，努力地營(yíng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，面對(duì)不同的學(xué)生需要進(jìn)行不一樣的指導(dǎo)，這樣才能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中感受到真正的樂(lè)趣。語(yǔ)境學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，它好似一座橋梁，教會(huì)了學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)境聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為一個(gè)初中英語(yǔ)教研人員，應(yīng)該對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新，為我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的發(fā)展提供借鑒和參考。

　　作者：毛小菊單位：浙江省臨海市桐峙中學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文10

　　一、當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　通過(guò)不斷地努力，目前學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.寫作時(shí)審題不清楚，不注重文章結(jié)構(gòu)和書寫問(wèn)題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對(duì)性地確定寫作方向，然后確定文章的結(jié)構(gòu)形式。在寫作過(guò)程中首先要注意書寫問(wèn)題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時(shí)要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機(jī)械性的堆在一起不可能是一片好文章。

　　2.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，詞匯語(yǔ)法掌握不牢固�；�礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法、句式等等，許多學(xué)生寫作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫的錯(cuò)誤，或者英漢意思混淆，不能表達(dá)準(zhǔn)確的意思。有些學(xué)生所用的句式語(yǔ)法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。

　　3.受漢語(yǔ)思維的影響嚴(yán)重，句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，對(duì)英語(yǔ)的背景以及句式等缺乏詳細(xì)的了解，所以在運(yùn)用過(guò)程中難免會(huì)受到漢語(yǔ)思想的影響。在構(gòu)思過(guò)程中用漢語(yǔ)，然后翻譯成英語(yǔ)，稍微不注意就會(huì)將句式用錯(cuò)，造成漢式句子的出現(xiàn)。

　　二、提高初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)效率的有效途徑

　　為了提高初中生英語(yǔ)作文能力，同時(shí)也提高教師的教學(xué)效率，需要從以下幾個(gè)方面努力：

　　1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，包括書寫、詞匯、句式、語(yǔ)法等等。首先要加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶能力，擴(kuò)大詞匯量。在準(zhǔn)確理解詞匯含義的前提下使學(xué)生掌握詞匯的'使用方法。要想讓學(xué)生盡數(shù)掌握句式語(yǔ)法，首先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背景有深刻的了解，并注重平時(shí)的訓(xùn)練和運(yùn)用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運(yùn)用。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語(yǔ)書法有十分顯著的效果，可以定時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)書法比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.強(qiáng)化情景語(yǔ)境的訓(xùn)練，提高學(xué)生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運(yùn)用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個(gè)完整的句子。教師在平時(shí)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生情景造句的能力，多營(yíng)造與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語(yǔ)境。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升英語(yǔ)造句能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設(shè)身處境，才能使學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作思路，理解文章主題。同時(shí)要鍛煉學(xué)生銜接詞運(yùn)用的能力，銜接詞可以將相互獨(dú)立的句子有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)文章的整體性。

　　3.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，并注重經(jīng)驗(yàn)的積累。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果沒(méi)有興趣，什么都學(xué)不好。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)要采用寬松的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒(méi)有條框約束的前提下，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會(huì)樂(lè)于去寫，這就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。此外，要多進(jìn)行優(yōu)秀范例的講解，讓學(xué)生多讀多寫多練，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我完善。

　　4.采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，升華學(xué)生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方式。在新的教學(xué)體系下，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學(xué)生范圍中，通過(guò)拉近與學(xué)生之間的距離，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學(xué)生寫作能力提高的服務(wù)者。老師通過(guò)不斷完善自身教學(xué)能力，多采用新穎的教學(xué)方式，以開(kāi)放性的教學(xué)思路進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的升華。

　　總之，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，不僅需要學(xué)生自身不斷扎實(shí)基礎(chǔ)，完善自我，更重要的是要有老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

　　作者：丁幼新單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文11

　　一、初中語(yǔ)法教學(xué)的重要性

　　語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)法學(xué)習(xí)在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語(yǔ)法講解中解脫出來(lái)，勇于創(chuàng)新，把語(yǔ)法教學(xué)滲透于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使語(yǔ)法教學(xué)具有趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性。

　　二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)的方法

　　2.1在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，增添課堂趣味性

　　英語(yǔ)語(yǔ)法相對(duì)繁瑣，這樣就更需要良好的教學(xué)環(huán)境，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。初中生對(duì)一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如把學(xué)生感興趣的話題或者最新最熱門時(shí)事新聞添加到例句中，更好地揣摩語(yǔ)境句意來(lái)解決語(yǔ)法問(wèn)題。貼近生活與實(shí)際，不用刻意去追求語(yǔ)法形式與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在各方面做到有時(shí)效感和時(shí)尚感。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、把教師所教的語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

　　2.2有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣

　　教師需要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差異，對(duì)教材進(jìn)行重新編排與整合，甚至增加部分學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生看得懂語(yǔ)法的原理與規(guī)則，提高學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，既鞏固復(fù)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)猜的游戲，讓學(xué)生做不同的動(dòng)作（打球、吃飯、釣魚(yú)、擦桌子……），讓全班其他學(xué)生運(yùn)用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...”來(lái)猜測(cè)動(dòng)作。教師還可以運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)比法分為英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)比和英漢語(yǔ)法間對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同語(yǔ)法的異同，加深了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和效果。

　　2.3在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

　　學(xué)生如果只是機(jī)械地在句子中練習(xí)語(yǔ)法，久而久之會(huì)感到枯燥無(wú)味。語(yǔ)法課應(yīng)與閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)法點(diǎn)放入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納語(yǔ)言，思考單個(gè)語(yǔ)言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀中分析這些語(yǔ)法現(xiàn)象，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，避免了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)感到乏味。也可以在篇章中檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的.掌握，語(yǔ)法聽(tīng)寫就是這樣一種對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)考核的一種方式。初中課堂語(yǔ)法聽(tīng)寫法步驟如下：首先第一次聽(tīng)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)大意，不做記錄，一至三次；第二次聽(tīng)時(shí)記錄下關(guān)鍵詞，一般為實(shí)義詞，三至四次；接著學(xué)習(xí)者在小組之間討論，然后構(gòu)造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評(píng)普遍存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學(xué)習(xí)生活。這樣學(xué)生既系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，又可以提高閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

　　2.4探究型任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)

　　初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法的教學(xué)上要注重學(xué)生的實(shí)踐性，教師設(shè)計(jì)任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把抽象的知識(shí)融入真實(shí)的生活情景中，使英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成一種活動(dòng)化的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程。這樣，可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中更深層刻的體會(huì)了語(yǔ)法在語(yǔ)言形式中的作用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的印象。

　　2.5評(píng)價(jià)的多元化檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果

　　語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，不僅僅是看做對(duì)了多少語(yǔ)法題目，考了多少分來(lái)評(píng)價(jià)的，而應(yīng)該是方式多樣并且靈活多變的，例如開(kāi)展各類交際活動(dòng)和糾錯(cuò)競(jìng)賽等等。教師通過(guò)這些活動(dòng)檢驗(yàn)了學(xué)生掌握語(yǔ)法的實(shí)際情況，只有了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，才能采取行之有效的方法來(lái)幫助學(xué)生提供語(yǔ)法水平。評(píng)價(jià)方式多元化，才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己的不足之處，從而根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生檢查后還要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。

　　2.6開(kāi)展有益的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)途徑

　　課外活動(dòng)不能是大量題海練習(xí)形式，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的。課外活動(dòng)應(yīng)該形式多樣，比如說(shuō)創(chuàng)辦班級(jí)英文報(bào)紙、設(shè)立電影賞析課、開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽、引導(dǎo)收聽(tīng)英文廣播錄音、引導(dǎo)學(xué)生收集名言佳句等，這些活動(dòng)都能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文12

　　【摘要】現(xiàn)階段，隨著新課改改革的深入發(fā)展和不斷落實(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)模式有了新的發(fā)展方向，由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)向應(yīng)用性和實(shí)踐性，由之前的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異。于是，不少初中英語(yǔ)教師都想要借助差異教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的方法，且成效斐然。本文針對(duì)如何借助差異教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，并制定一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】差異教育;初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量

　　英語(yǔ)課程是初中教育階段的一門重點(diǎn)課程，雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過(guò)一些基本的英語(yǔ)知識(shí)，不過(guò)隨著初中英語(yǔ)知識(shí)難度和深度的提升，他們?cè)诨�礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)技巧和能力天賦等方面存在顯著差異。為此，初中英語(yǔ)教師可采用差異教學(xué)法來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)對(duì)象之間的差異，基于學(xué)生角度出發(fā)堅(jiān)持因材施教的原則，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)人能力。

　　一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定差異教學(xué)目標(biāo)

　　在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要想借助差異教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，包括興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等，以此制定差異化教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，并關(guān)注他們智力水平針對(duì)學(xué)習(xí)潛力制定教學(xué)計(jì)劃。因此，初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用差異教學(xué)模式時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為起點(diǎn)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，從而兼顧到整體教學(xué)對(duì)象。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中可有效避免遇到障礙，且能夠逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。比如，在講授“TheSeasonsandtheWeather”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)差異性教學(xué)目標(biāo)，分為基礎(chǔ)性、提升性和挑戰(zhàn)性三個(gè)層次。其中基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，教師可為學(xué)生展示一年四季的不同季節(jié)類型圖片，包括spring、summer、fall和winter，他們能夠根據(jù)圖片內(nèi)容使用英語(yǔ)說(shuō)出相應(yīng)的單詞，學(xué)會(huì)使用正確的方式來(lái)獲取對(duì)話信息，以及如何描述季節(jié)。提升性目標(biāo)，學(xué)生能夠表達(dá)出不同季節(jié)的天氣狀況，以及自己面對(duì)各種天氣時(shí)的心情。挑戰(zhàn)性目標(biāo)，他們能夠根據(jù)本地實(shí)際天氣狀況進(jìn)行預(yù)報(bào)解說(shuō)，并建議人們?cè)撟龊媚男┐胧┖椭�裝準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

　　二、尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)親身學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用差異教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。所以，初中英語(yǔ)教師需全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展水平，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)科學(xué)合理的安排各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和時(shí)間，包括課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)等。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，幫助他們找到適合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方法和技巧，尊重其個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)和收獲，與他們的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異相吻合，從而真正實(shí)現(xiàn)落實(shí)差異教學(xué)的目標(biāo)。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生喜歡按照詞匯的表面意思進(jìn)行逐字逐句的翻譯與解讀，如果遇上生詞就不知所謂；有的.則善用運(yùn)用想象與聯(lián)想以及關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)來(lái)推測(cè)文章含義。所以，教師可使用問(wèn)題預(yù)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)等不同方式活躍學(xué)生思維，讓他們能夠自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題；也可讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)一起討論或向老師尋求幫助，最終解決閱讀問(wèn)題。在學(xué)習(xí)“PlayingSports”這一單元時(shí)，教師可先明確重點(diǎn)：一般將來(lái)時(shí)begoingto的用法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)方向，利用自己喜歡或擅長(zhǎng)的方式閱讀課文，從而獲得良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　三、靈活應(yīng)用差異教學(xué)，真正改善教學(xué)質(zhì)量

　　在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師采用不一樣的教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同，為真正提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)靈活運(yùn)用差異教學(xué)方。初中英語(yǔ)教師可能會(huì)遇到這樣一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象：面對(duì)同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生難以透徹掌握或無(wú)法理解。假如教師照顧學(xué)困生，那么其他學(xué)生將會(huì)在此浪費(fèi)時(shí)間；如果照顧優(yōu)等生，那么學(xué)習(xí)較差的學(xué)生將會(huì)越來(lái)越差，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。此時(shí)，應(yīng)用差異教學(xué)就能夠很好的解決這一問(wèn)題，教師針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，并提倡他們互助學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。諸如，教師可依據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和掌握水平靈活展開(kāi)差異教學(xué)，在進(jìn)行“HowcanIgettothelibrary”教學(xué)時(shí)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是如何運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)路和指路。教師可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分為A、B、C、D四個(gè)小組，每組內(nèi)均按照優(yōu)、良、中、差的不同層次搭配，讓他們以小組為單位學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。然后，不同學(xué)生領(lǐng)悟到的指路方式不同，教師可讓他們?cè)谛〗M內(nèi)容一起設(shè)計(jì)對(duì)話和訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助其他同學(xué)，共同掌握本節(jié)知識(shí)。如此，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)，以不一樣的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，為他們提供差異化的知識(shí)獲取渠道。

　　四、總結(jié)

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中借助差異教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)新課改的認(rèn)真落實(shí)和實(shí)施。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)站在學(xué)生角度展開(kāi)差異教學(xué)，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，確保差異教學(xué)的靈活應(yīng)用和有效實(shí)施，全面改善整體教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]薛微.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué),20xx.

　　[2]王建福.初中英語(yǔ)差異教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊,20xx,12:164-165.

　　[3]潘燕.初中英語(yǔ)差異教學(xué)存在的突出問(wèn)題[J].中學(xué)教學(xué)參考,20xx,07:46.

　　作者：吳雅英 單位：閩侯縣第六中學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文13

　　【摘要】在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教師們所面臨的教學(xué)難題。英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)將漢語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法相混淆，時(shí)常導(dǎo)致中式英語(yǔ)怪異現(xiàn)象的發(fā)生。但是，就當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，英語(yǔ)教師的教育觀念較為落后，沒(méi)有創(chuàng)新和變通意識(shí)，使得語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)未達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。因此，筆者就如何提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量提出一些建議和看法。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；效率

　　由于初中英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，其在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重語(yǔ)法理論的傳授，不僅導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)吸收效果較差，還使得學(xué)生們?nèi)狈φZ(yǔ)法實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)，變通能力極差。在教師機(jī)械化語(yǔ)法教學(xué)模式影響下，學(xué)生們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程以模仿、機(jī)械記憶為主，被動(dòng)性明顯。因此，筆者將結(jié)合自身初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾谓Y(jié)合學(xué)生新時(shí)期學(xué)習(xí)思維發(fā)展變化來(lái)采取有效教學(xué)策略，切實(shí)提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

　　一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法情境，增進(jìn)語(yǔ)法遷移

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的理論形式展現(xiàn)，對(duì)于英語(yǔ)而言其具有豐富的語(yǔ)言環(huán)境，因此初中英語(yǔ)教師要想讓學(xué)生們能夠靈活掌握語(yǔ)法內(nèi)容，就必須積極探索教學(xué)策略，在課堂上有效創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生融入真實(shí)化語(yǔ)法氛圍中。教師們可以在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言或者英語(yǔ)圖畫、視頻等等給學(xué)生們描述出一種特定的教學(xué)環(huán)境，期間要將每一節(jié)課堂的語(yǔ)法重點(diǎn)包含在內(nèi)，確保每一類型語(yǔ)法能夠在情境中靈活展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，教師們還可以在課堂上組織學(xué)生們就語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，以英語(yǔ)圖畫、視頻為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂延伸，進(jìn)一步加深語(yǔ)法知識(shí)印象。比如，在初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit6“動(dòng)詞Like的用法和一般現(xiàn)在時(shí)的用法”的教學(xué)過(guò)程中，我就本節(jié)課堂的語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行了情境交流，以此促進(jìn)“l(fā)ike”用法在學(xué)生生活中的運(yùn)用。例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通過(guò)此種情境交流的組織和創(chuàng)建，學(xué)生們不僅能夠?qū)��?dòng)詞like和一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法相結(jié)合運(yùn)用，加深對(duì)課堂語(yǔ)法知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)其口語(yǔ)能力的提高，以免學(xué)生們成為“啞巴英語(yǔ)”模式的受害者。

　　二、開(kāi)展語(yǔ)法體驗(yàn)活動(dòng)

　　在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師們往往將書本上的語(yǔ)法知識(shí)一一填塞給學(xué)生們，讓學(xué)生們強(qiáng)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生們長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率較低。因此，初中英語(yǔ)教師必須以素質(zhì)教育理念為核心，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展語(yǔ)法體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在多元化課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，逐漸讓學(xué)生們體會(huì)到成功運(yùn)用語(yǔ)法完善交流的學(xué)習(xí)自信心。體驗(yàn)活動(dòng)形式一定要多彩、互動(dòng)性強(qiáng)，必須要能夠切合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，如一些野外聚餐、主題活動(dòng)日等等，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系在一起，避免學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中感覺(jué)到疲憊、枯燥和乏味，使其在活動(dòng)積極性的引導(dǎo)下提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。比如，在初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit10“情態(tài)動(dòng)詞can的用法”的教學(xué)過(guò)程中，我為了能夠讓學(xué)生們從書本語(yǔ)法理論中跳躍出來(lái)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)法運(yùn)用意識(shí)，在課外積極組織了野外聚餐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞“can”的.運(yùn)用，加深其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，并提高其語(yǔ)法實(shí)踐能力。學(xué)生們?cè)谝巴饩鄄蜁r(shí)不時(shí)會(huì)產(chǎn)生如下形式的對(duì)話：“A：canyougotothetentforbringmeaknife？B：Yes，Ican，butIcan’tgiveyoumore.”在這些對(duì)話氛圍中，學(xué)生們能就野餐主題積極展開(kāi)交流，不僅為情態(tài)動(dòng)詞的使用提供了真實(shí)語(yǔ)境，學(xué)生們的實(shí)際交流能力也切實(shí)得到了提高。

　　三、整體語(yǔ)法教學(xué)，提升整體語(yǔ)法運(yùn)用能力

　　眾所周知，在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師們由于教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)淺薄，且在課堂上常常對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生持有他見(jiàn)，逐漸導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法能力出現(xiàn)分層現(xiàn)象，兩級(jí)分化現(xiàn)象明顯，因此初中英語(yǔ)教師必須踐行整體語(yǔ)法教學(xué)，提升整體學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力。比如，在初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit10一般過(guò)去時(shí)的使用方法的教學(xué)過(guò)程中，首先，我要從班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)角度出發(fā)，在課堂開(kāi)始時(shí)給學(xué)生們播放一段與一般過(guò)去時(shí)語(yǔ)法內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話小視頻，讓整體學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂提起學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。其次，為了既能夠讓成績(jī)好的學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，又能夠讓成績(jī)稍差的學(xué)生進(jìn)一步提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率，教師可以將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)編成朗朗上口的記憶簡(jiǎn)條，降低所有學(xué)生的記憶難度。同時(shí)，我還為了讓所有學(xué)生能夠提高一般過(guò)去時(shí)語(yǔ)法的區(qū)分使用能力，我將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合理分配，組成對(duì)話小組，設(shè)定以上周周末生活為主題的對(duì)話交流，不僅能夠讓語(yǔ)法好的學(xué)生帶領(lǐng)語(yǔ)法差的學(xué)生進(jìn)步，還能夠促進(jìn)本單元語(yǔ)法本質(zhì)理論的深化和突破。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)理念影響下，教師們的語(yǔ)法教學(xué)思路較為閉塞，不能夠在教學(xué)課堂上靈活變通。要想切實(shí)提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握、運(yùn)用能力，英語(yǔ)教師必須從教學(xué)模式、教學(xué)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)三方面全面突破、創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性，使其能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)法接受能力與學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)整體英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]邱秀玲.初中新課程英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探[J].中小學(xué)電教（下半月），20xx（01）.

　　[2]陳華.淺議高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），20xx（09）.

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文14

　　現(xiàn)代社會(huì)交流的頻繁性與信息更新速度的加快性使得每個(gè)人都應(yīng)具有相應(yīng)的語(yǔ)言能力與閱讀能力，尤其是英語(yǔ)“國(guó)際性語(yǔ)言”地位的確立使得英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)初中教育階段的地位變得越來(lái)越重要。但是，新課改認(rèn)為，英語(yǔ)課程的教學(xué)目的并非是培養(yǎng)一批“高成績(jī)”的學(xué)生，而是應(yīng)以培養(yǎng)出真正具有英語(yǔ)交際能力的學(xué)生為基本宗旨，且要盡可能拓展英語(yǔ)教學(xué)的影響范圍，使每個(gè)學(xué)生都可受益，多元智能理論便是為此服務(wù)的。那么，什么是多元智能理論呢？

　　1、多元智能理論的概念

　　多元智能理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的，他通過(guò)分析與研究每個(gè)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)能力差異發(fā)現(xiàn)，人類智能共有語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省、自然探索等智能優(yōu)勢(shì)，并據(jù)此指出雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在明顯差異，但是這只是學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)的差異性，并不是智能結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣表現(xiàn)。從多元智能理論的概念可以看出，每個(gè)初中生都有學(xué)好英語(yǔ)、掌握良好英語(yǔ)閱讀能力的可能，教師需以多元智能理論為指導(dǎo)，教師的教學(xué)任務(wù)在于如何發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的其他智能結(jié)構(gòu)，而非以成績(jī)單一評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為初中生構(gòu)建一個(gè)資源豐富、機(jī)會(huì)均等的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，將多元智能理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中存在幾個(gè)顯著意義。

　　2、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用多元智能理論的積極意義

　　2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　每個(gè)學(xué)生生來(lái)都是渴望被人尊重、被人重視、被人認(rèn)可的，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”讓許多學(xué)生在分?jǐn)?shù)打擊下遭受了不平等的待遇，這就讓部分初中生喪失了學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)興趣。而多元智能理論不同，它可以幫助初中生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生認(rèn)為自己只是暫時(shí)沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀方法，相信自己能夠在教師引導(dǎo)下逐步摸索出英語(yǔ)閱讀的客觀規(guī)律。當(dāng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信之后，他們的英語(yǔ)閱讀興趣也將會(huì)被激發(fā)出來(lái)，這便可為初中英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。另外，在多元智能理論下，每個(gè)學(xué)生都可獲得均衡的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們也將在教師針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)下獲得進(jìn)步與提升，這種成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生獲得滿足感與成就感，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀保持長(zhǎng)期的期待感。

　　2.2實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

　　個(gè)性化教育是指讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)的教育方針。多元智能理論允許學(xué)生存在智能差異，指出初中生可根據(jù)自己的認(rèn)知水平與興趣愛(ài)好來(lái)選擇英語(yǔ)閱讀文本，允許初中生以符合自身特點(diǎn)的方式來(lái)習(xí)得閱讀知識(shí)與閱讀技巧。在這一理論指導(dǎo)下，教師不可以“一刀切”來(lái)要求所有學(xué)生，而是應(yīng)根據(jù)初中生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)為其制訂針對(duì)性的閱讀計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生都可以松弛有度的節(jié)奏來(lái)穩(wěn)步形成英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。另外，多元智能理論的一個(gè)顯著特征便是“異步進(jìn)步”，所以它也因此成為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的基本途徑。既然在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論有諸多優(yōu)勢(shì)，那么教師便應(yīng)結(jié)合初中生的智能結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點(diǎn)，以組建學(xué)習(xí)小組、擴(kuò)充閱讀范圍、實(shí)施多元評(píng)價(jià)等教學(xué)策略來(lái)落實(shí)多元智能教學(xué)理論。

　　3、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)落實(shí)多元智能理論的具體策略

　　3.1組建學(xué)習(xí)小組

　　學(xué)習(xí)小組是落實(shí)多元智能理論最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，是讓初中生以小組形式參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。多元智能理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)小組需實(shí)現(xiàn)“異質(zhì)分組”，即同一小組組員的智能優(yōu)勢(shì)應(yīng)略有差異，這種分組理念便于保證每個(gè)初中生的學(xué)習(xí)參與度，還可在組際之間實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，筆者常以“問(wèn)卷調(diào)查”形式與學(xué)生閱讀練習(xí)結(jié)果來(lái)進(jìn)行分組。在“問(wèn)卷調(diào)查”中，筆者將對(duì)本班初中生的閱讀興趣展開(kāi)詳細(xì)調(diào)查，比如“你一周會(huì)花費(fèi)多少時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀？”“你喜歡英語(yǔ)閱讀嗎？為什么不喜歡？如果喜歡，可以說(shuō)明你喜歡的英語(yǔ)讀物嗎？”“你認(rèn)為英語(yǔ)閱讀會(huì)給你帶來(lái)什么？”“你認(rèn)為英語(yǔ)閱讀對(duì)你來(lái)說(shuō)是一個(gè)困難的事情嗎？影響你進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的主要因素是什么呢？”等等。這些問(wèn)題便于筆者了解每一個(gè)初中生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，以及他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的看法，同時(shí)還可了解他們喜歡的閱讀對(duì)象等學(xué)情。另外，筆者還會(huì)整合初中生的`英語(yǔ)閱讀練習(xí)效果，根據(jù)每個(gè)初中生的閱讀水平來(lái)進(jìn)行分層。這些學(xué)情便于筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，還可將不同層次的學(xué)生分在同一組內(nèi)，保證學(xué)習(xí)小組內(nèi)全體成員可互相借鑒、相互幫助。

　　就如在“MynameisGina”一課中，學(xué)生需通過(guò)教材所介紹的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)對(duì)話掌握用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹的表述方法。在本課，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，閱讀能力好的學(xué)生應(yīng)擔(dān)任“小組長(zhǎng)”職位，組織本組學(xué)生閱讀英語(yǔ)對(duì)話，為本組英語(yǔ)閱讀能力較低的學(xué)生指點(diǎn)迷津。在本課閱讀教學(xué)中，有一部分本身不喜歡閱讀、害怕閱讀的學(xué)生在本組組員的幫助下習(xí)得英語(yǔ)基本知識(shí)，順利進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀，這會(huì)讓這部分學(xué)生重新產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀興趣。比如，有一個(gè)小組長(zhǎng)在組內(nèi)為本組組員分析了“What’syourname?”“I’am.../Heorsheis...”等英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)，以通俗易懂的方式向本組組員解答了本課英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還鼓勵(lì)本組學(xué)生根據(jù)對(duì)話閱讀來(lái)自行編寫本組的英語(yǔ)對(duì)話，這就直接整合了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫學(xué)習(xí)，有利于本組組員英語(yǔ)素養(yǎng)的整體進(jìn)步。另外，在組內(nèi)，學(xué)生還可就對(duì)話中出現(xiàn)的形容詞性物主代詞，男名與女名的區(qū)別等知識(shí)進(jìn)行合作交流，在組內(nèi)交流自己的閱讀心得。實(shí)際上，組建學(xué)習(xí)小組本就是以促進(jìn)師生、生生互動(dòng)為主的，而只有讓每一個(gè)學(xué)生在組內(nèi)參與互動(dòng)，才能真正落實(shí)多元智能教學(xué)理論。另外，在英語(yǔ)閱讀中，筆者也常常會(huì)以“小組探究”形式來(lái)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的閱讀潛能，鼓勵(lì)他們?cè)诮M內(nèi)解析文章內(nèi)容，剖析英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯知識(shí)，以此來(lái)鍛煉每一個(gè)初中生的閱讀能力。

　　3.2擴(kuò)充閱讀范圍

　　多元智能理論是以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為基本特征的，所以教師為了讓每一個(gè)初中生都能夠喜歡上英語(yǔ)閱讀，便需以教材為中心，擴(kuò)充英語(yǔ)閱讀范圍，為初中生提供大量的閱讀對(duì)象，給學(xué)生選擇權(quán)，所以便需教師將課內(nèi)閱讀與課外拓展結(jié)合起來(lái)，為初中生提供豐富的英語(yǔ)閱讀資料�！冻踔杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)為初中英語(yǔ)拓展閱讀提供了推薦書目，教師可據(jù)此來(lái)組織初中生展開(kāi)課外閱讀。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)每個(gè)初中生的興趣點(diǎn)來(lái)選擇合適的閱讀對(duì)象。如在“Whatareyoudoingforvacation?”一課中，筆者便以“Vacation”為閱讀主題，收集了大量與“Vacation”有關(guān)的閱讀資料，有的文章介紹了作者以即將到來(lái)的假期而制訂的假期計(jì)劃，有的文章介紹了作者的某一次印象深刻的假期經(jīng)歷，還有的文章結(jié)合了適合假期出行的旅行計(jì)劃等。這些資料語(yǔ)言流暢、樸實(shí)，閱讀難度較低，且充滿趣味性，所以能夠有效激發(fā)初中生的閱讀興趣。在閱讀中，學(xué)生可根據(jù)自己在“Whatareyoudoingforvacation?”中所學(xué)到的閱讀知識(shí)以及自己前期積累的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)展開(kāi)有效閱讀。若學(xué)生閱讀受阻，可隨時(shí)向筆者請(qǐng)教。

　　大多數(shù)初中生都很喜歡閱讀小說(shuō)、故事或者是情節(jié)起伏較大、趣味性較強(qiáng)的書籍，所以筆者會(huì)為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的課外讀物，比如《Cinderella》（灰姑娘）、《GulliverinLilliput》（格列佛小人國(guó)游記）、《AliceinWonderland》（愛(ài)麗絲仙境奇遇記）等等。許多初中生對(duì)這些故事十分熟悉，但是幾乎從未閱讀過(guò)英語(yǔ)版，他們對(duì)這些讀物充滿好奇與期待，且十分主動(dòng)地投身于課外閱讀活動(dòng)之中。在選擇閱讀文本的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行書目抉擇，筆者并不會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，這就可以保證每個(gè)初中生所選擇的閱讀對(duì)象是自己喜歡的、感興趣的，從而提高學(xué)生的閱讀自覺(jué)性。另外，由于初中生的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、文化背景資料等積累較少，所以筆者會(huì)盡量選擇圖文結(jié)合的書籍，以圖畫來(lái)啟示學(xué)生，保證閱讀的順暢性。待學(xué)生個(gè)人閱讀結(jié)束之后，筆者會(huì)將選擇同一本閱讀對(duì)象的學(xué)生分為一組，使其在交流中完善自己的閱讀心得，然后在全班范圍內(nèi)展示本組討論結(jié)果，實(shí)現(xiàn)信息共享。這種交流性、互動(dòng)性與開(kāi)放性的課外閱讀活動(dòng)可以保證每個(gè)學(xué)生的參與度，也是落實(shí)多元智能理論教學(xué)的好方法。

　　3.3實(shí)施多元評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)關(guān)系著初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，影響著初中生對(duì)閱讀教學(xué)的具體感官。多元智能理論認(rèn)為，教師應(yīng)以多元評(píng)價(jià)來(lái)全面判斷初中生的閱讀過(guò)程、閱讀結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀自信的積極作用。在實(shí)施多元評(píng)價(jià)時(shí)，筆者會(huì)以學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，初中生需對(duì)自己的閱讀過(guò)程與本組組員的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行分析介紹。就如在“Whenwasheborn”一課中，便有一名同學(xué)得到了本組組員的全部認(rèn)可，因?yàn)檫@名同學(xué)的閱讀速度很快，且能夠準(zhǔn)確提取有效信息，這一點(diǎn)讓本組組員十分羨慕。對(duì)此，筆者鼓勵(lì)這名同學(xué)分享自己的閱讀方法。原來(lái)，這名同學(xué)的語(yǔ)感很強(qiáng)，且他能夠根據(jù)題目要求來(lái)確定閱讀并重點(diǎn)，若問(wèn)題是對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，那么他便會(huì)認(rèn)真閱讀文章的細(xì)節(jié)描寫；若文章是以主旨句、文本大意等問(wèn)題為主，那么這個(gè)學(xué)生便會(huì)快速閱讀文章的首尾句與首尾段，以此來(lái)保證閱讀效率。

　　在實(shí)施教師評(píng)價(jià)中，筆者會(huì)根據(jù)初中生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，比如學(xué)生閱讀態(tài)度是否積極、在小組交流中是否積極發(fā)言、是否形成了個(gè)人見(jiàn)解等，以此來(lái)讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己的閱讀優(yōu)勢(shì)與改正方向。同時(shí)，筆者也會(huì)針對(duì)學(xué)生進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的進(jìn)步，以此來(lái)保證學(xué)生的閱讀積極性。另外，筆者也會(huì)考慮家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，以此來(lái)判斷學(xué)生是否形成了良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生的課外拓展閱讀是否有效等，以便掌握全面的學(xué)情信息�？偠�言之，多元智能理論對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義，教師應(yīng)以學(xué)生為主，承認(rèn)學(xué)生差異，相信每個(gè)學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)與發(fā)展，以此來(lái)讓不同層次的初中生獲得英語(yǔ)閱讀能力，為每一個(gè)初中生的未來(lái)成長(zhǎng)提供有力的教育支持。

【初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文12-26

初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文12篇06-28

美術(shù)教學(xué)研究論文05-20

美術(shù)教學(xué)研究論文(熱門)05-21

美術(shù)教學(xué)研究論文(優(yōu)秀)05-21

初中英語(yǔ)差異教學(xué)研究08-04

美術(shù)教學(xué)研究論文(集錦15篇)05-21

教學(xué)論文:美術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)02-19

初中生生物教學(xué)研究論文05-16

初中英語(yǔ)論文11-28