[實用]小學(xué)英語教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)英語教學(xué)論文1
摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面實施，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化，不僅可以加強學(xué)生對英語知識的理解，還能提高學(xué)生的英語閱讀能力和表達(dá)能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；西方文化；滲透
文化是語言的載體，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前很多小學(xué)生反映英語學(xué)習(xí)較難，其中一個重要的原因就是不理解西方文化。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化談一談自己的看法。
一、小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化的重要意義
�。ㄒ唬┻\用語言得體的需要
文化是語言的載體，要想提高語言表達(dá)能力，讓語言更加得體，必須要掌握該語言背后的文化知識。由于中西方國家宗教、社會、物質(zhì)、生態(tài)等環(huán)境不同，導(dǎo)致語言習(xí)慣也不盡相同。為了防止在交流的過程中出現(xiàn)誤會，人們在交流之前必須要充分了解對方的文化背景。譬如中國人見面總喜歡問對方是否吃飯，以此作為打招呼的方式，但是這對西方國家的人來說就是一種不禮貌的行為，人們會認(rèn)為自己的隱私被侵犯。因此，英語老師在教學(xué)過程中滲透西方文化，可以讓學(xué)生運用的語言更加得體，從而提升學(xué)生的文化素質(zhì)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)語言思維的需要
語言和文化是一個密不可分的整體，語言離開了文化就變得毫無意義，同樣，文化若是離開了語言就無法體現(xiàn)。文化背景對語言思維方式具有極大的影響。語言含有豐富的.文化內(nèi)涵，小學(xué)生想要學(xué)好英語并且有較強的運用能力，必須要有良好的英語思維。提高英語運用能力、掌握英語技能、學(xué)習(xí)英語知識與熟悉西方文化息息相關(guān)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化，可以幫助學(xué)生形成良好的語言思維方式。
�。ㄈ┻m應(yīng)現(xiàn)代生活的需要
隨著全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快，越來越多的人走出國門，人們的生活環(huán)境也越來越寬廣。小學(xué)生作為國家未來的棟梁，無論是從商、從政還是就業(yè)，外語能力都是一項必備技能，與外國人打交道更是家常便飯。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化可以提高學(xué)生未來的競爭優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用和意義。
二、小學(xué)英語教學(xué)中西方文化的滲透方式
�。ㄒ唬┩ㄟ^文化差異的比較加強學(xué)生對西方文化的理解
在小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化的方式有很多，其中文化差異的比較是一種最直接的方式，不僅可以加強學(xué)生對西方文化的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生了解中西方文化的異同。首先，對飲食文化差異的比較。中國的飲食文化主要是酒桌文化，中國人吃飯喜歡大家坐在一起，點一桌菜擺在中間，相互敬菜敬酒。但是西方則不同，西方人忌諱敬菜，喜歡各點各的。由此可以看出，中國人比較講究群體性，而西方人更偏向于追求個體性。其次，禮儀文化差異。中國人見面打招呼的方式是握手，而西方人更喜歡擁抱和接吻，從這一點可以看出，中國文化講究內(nèi)斂和謙遜，而西方文化更多的是直接和外向。除了飲食文化和禮儀文化，還有姓名差異、節(jié)日文化差異等。英語老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)行比較，加強學(xué)生對西方文化的認(rèn)識。
（二）充分挖掘英語教材中的西方文化知識，提高學(xué)生的認(rèn)知能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出了一系列的改革要求，英語教材也隨之發(fā)生了很大的變化，如今的新教材中有很多的英美文化知識，英語老師可以對教材中西方文化知識進(jìn)行充分的挖掘，以此滲透西方文化，提高學(xué)生對西方文化的認(rèn)知能力。例如，“Let’sgotothepark”這篇課文中出現(xiàn)了中國的秦陵兵馬俑。這是我國古城的標(biāo)志性建筑，英語老師可以以此為出發(fā)點，給學(xué)生講解世界其他地區(qū)的標(biāo)志性建筑，比如悉尼的歌劇院OperaHouse、日本的富士山FujiMountains以及英國的大本鐘BigBen等。通過這些西方文化知識的滲透，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
（三）創(chuàng)建真實性的語言交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生西方思維習(xí)慣
語言是文化的載體，也是文化的一種表達(dá)方式，英語老師可以通過創(chuàng)建真實的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，真正感受西方文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的西方思維習(xí)慣。由于文化背景的不同，中西方人的思考方式和表達(dá)方式也不盡相同，導(dǎo)致雙方在交流的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些誤會。老師可以根據(jù)Ben’sbirthday這篇課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)如下的場景：中國人一般收到禮物后不會當(dāng)著對方的面拆開，但是西方則不一樣，西方人在收到禮物后更喜歡當(dāng)著對方的面打開禮物，再表達(dá)自己的謝意。通過這樣的交流情境，培養(yǎng)學(xué)生西方思維習(xí)慣。綜上所述，文化和語言是一個密不可分的載體，小學(xué)英語老師要意識到西方文化在小學(xué)英語教學(xué)中滲透的重要性，認(rèn)真研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)內(nèi)容，再選擇合適的滲透方式有效滲透西方文化，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1.龍婷.試論外語教學(xué)中的文化教育導(dǎo)入［J］.渤海大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），20xx（5）：78-79.
小學(xué)英語教學(xué)論文2
【摘 要】自小學(xué)階段普遍開設(shè)英語課程教學(xué)以來，在貫徹九年新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中英語教學(xué)取得了可喜的成就，但在許多農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)的銜接也不同程度地出現(xiàn)了問題。廣大英語教師必須正視并思考這一個問題，做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語 脫節(jié) 銜接
一、當(dāng)前中小學(xué)英語銜接中出現(xiàn)的問題
1.小學(xué)階段英語課的重視程度偏低。受歷史原因和傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校對英語教學(xué)重視不夠，具體表現(xiàn)為：首先，一些學(xué)校和老師受傳統(tǒng)觀念的影響，把英語定位于副科。其次，學(xué)校對英語教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，許多學(xué)校沒有語音室，只有一臺錄音機。再次，英語課時嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。最后，還有不少家長認(rèn)為既然初中要重開英語，學(xué)不好以后再學(xué)。
2.小學(xué)師資嚴(yán)重短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師隊伍的組成主要有幾種情況：一是各小學(xué)推薦的年輕教師(許多只有中師文憑)，沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，匆匆上崗。二是返聘退休英語教師代課。三是讓其它專業(yè)老師改行，如語文、歷史等。其結(jié)果是：一方面，這些老師專業(yè)基本功不扎實，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，致使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初級階段不能獲取純正的語音，甚至到初中都難以糾正；另一方面，這些教師沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉英語教學(xué)理論，教學(xué)方法單一、呆板，致使很多孩子對英語失去興趣，負(fù)面影響不容忽視。
3.中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的生理心理差異偏大。從教育心理學(xué)獲知，兒童、青少年在生理發(fā)展、認(rèn)知和情感領(lǐng)域方面有質(zhì)的不同。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開口。但隨著年齡的增長，進(jìn)入初中以后，有些中學(xué)老師不注重這個銜接問題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開口的良好習(xí)慣悄聲匿跡。再者，由于學(xué)校、社會、家庭都重視英語基本技能及基本知識的學(xué)習(xí)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)生高，英語變成了具有相當(dāng)分量的“主”科，學(xué)生的.心理負(fù)擔(dān)突然加重，許多學(xué)生甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。初中學(xué)生與小學(xué)生相比，覺得自己已經(jīng)長大，對學(xué)習(xí)困難估計不足。這樣，如果中學(xué)英語教師忽視了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。
4.中小學(xué)英語教材內(nèi)容與要求跨度偏大。中小學(xué)英語銜接主要表現(xiàn)在語言技能及知識方面�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)畢業(yè)階段的要求定為二級，要求學(xué)生“對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好”。小學(xué)英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的交流，把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。在考試上則考題往往比較容易或小考試，評判的標(biāo)準(zhǔn)也較低或沒有科學(xué)的評價體系。但到了初中，為了達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中畢業(yè)須達(dá)到9級的要求，要求學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力。初中教材對單詞、語音、語法等的要求突然提高，知識的廣度和跨度加大。
5.中小學(xué)英語教學(xué)方式與方法的迥異。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)英語教師在實施英語教學(xué)活動時，把注意力大多放在激發(fā)學(xué)生的興趣、情感培養(yǎng)等方面，往往容易淡化對學(xué)生的長久學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于小學(xué)英語內(nèi)容簡單易學(xué)，小學(xué)生在課堂幾乎是邊學(xué)邊玩。這給學(xué)生造成了英語僅僅是因為熱鬧好玩的錯覺。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容起來越多，直觀教學(xué)雖然仍舊穿插在日常授課之中，但它已不是授課的主要方式，老師更注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的領(lǐng)會、掌握及運用。教學(xué)方法也是圍繞著此目的而設(shè)計的，對讀寫提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務(wù)型”作業(yè)更多了。從認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅是好玩有趣到負(fù)有一種沉重責(zé)任的學(xué)習(xí)目的，勢必使得一些學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)癥，將原來在小學(xué)建立起來的那種良好感覺和自信心在開學(xué)后不久就被扼殺。
二、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對策與途徑
1.思想上要提高英語課在小學(xué)課程中的重要地位。根據(jù)心理語言學(xué)的有關(guān)研究，兒童時期的語言習(xí)得最佳，英語學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)抓起。但這一共識不能只停留在口頭，應(yīng)落實到教育政策的貫徹和教育計劃的實施中。農(nóng)村小學(xué)不應(yīng)強調(diào)客觀條件不具備而忽視英語課的重要性，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，盡快完善英語課程的教學(xué)工作，要把英語提到與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣的地位。各級地方教育行政部門在年度教學(xué)評估中將其作為一個重要目標(biāo)檢查，在課時、教材、師資上給予保證，在期末考試中加上英語。這樣，學(xué)校和家長就會自然重視孩子的英語學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)合格的小學(xué)英語師資隊伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，合格的教師是教育的根本。廣大農(nóng)村小學(xué)要設(shè)好小學(xué)英語教學(xué)崗位，以保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。同時，鼓勵合格的外語人才到小學(xué)兼職任教。主管部門利用初、高中的富余教師，充實小學(xué)英語教師隊伍。最近幾年山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)推行的中學(xué)教師支教農(nóng)村小學(xué)的做法，取得了顯著的成效，既解決了小學(xué)師資不足的難題，又增進(jìn)了中小學(xué)教師了解，是一項很好的舉措。此外，可利用網(wǎng)絡(luò)教育、電視、廣播等現(xiàn)代化技術(shù)手段，搞好英語教師的再培訓(xùn)工作也是十分必要的。教師要加強學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新課程要求。
3.改進(jìn)教師教學(xué)方法。誠言，良好的教學(xué)教法能夠順利引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過渡到初中。為保證中小學(xué)英語教學(xué)的順利銜接，首先，小學(xué)六年級教師要在教學(xué)方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽寫話動，每周布置一次寫作訓(xùn)練作業(yè)，以加強聽寫和書面表達(dá)能力，解決初一階段學(xué)生英語單詞拼寫和書面表達(dá)能力不足的問題。其次，初一英語一方面，教師要保留小學(xué)英語課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂，充分利用直觀形象教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實情景，學(xué)以致用。另一方面，應(yīng)適當(dāng)過渡到初中方法上來。在課堂節(jié)奏上逐步加快，尤其要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
4.注重考試內(nèi)容和考試形式的銜接。根據(jù)《新課標(biāo)》中的評價建議，對學(xué)生的評價應(yīng)以綜合形成性評價為標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，突出對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的激勵作用。新生入學(xué)第一次期中考試非常重要，考試要求不宜過高，部分題型可以小學(xué)英語內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐漸增加內(nèi)容，避免過難、過偏，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；分值的設(shè)計要盡量合理，考分不宜偏低，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。當(dāng)然不能簡單地對學(xué)生只進(jìn)行筆試，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在這時期的綜合表現(xiàn)，以鼓勵為主，指出不足，讓他們樂于接受，逐步過渡。
綜上，農(nóng)村中小學(xué)英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會先進(jìn)的教育理論知識，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，吃透英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)有的教學(xué)條件出發(fā)，在教學(xué)方法與手段上作適當(dāng)調(diào)整，認(rèn)真貫徹落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題，奏響農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的和諧樂章。
參考文獻(xiàn)：
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[3]桂詩春.新編心理語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社，20xx.
小學(xué)英語教學(xué)論文3
［摘要］在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)了諸多問題，如角色扮演時學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，我提出了加強小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
［關(guān)鍵詞］角色扮演；小學(xué)英語；教學(xué)
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語教育得到了社會各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過程中，為有效提升英語課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動形象起來。而結(jié)合教材與學(xué)生的實際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語知識，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識，應(yīng)用到實際生活中，這樣才能達(dá)到英語教育的最終目的。所以，本文中我將詳細(xì)闡述如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。
一、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義
（一）有助于學(xué)生熟練掌握知識
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學(xué)生生活實際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動、接受能力較弱等特點。所以在小學(xué)英語教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語知識，并且學(xué)生也能結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考問題，同時，還可以活躍枯燥無味的小學(xué)英語課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語知識。
（二）提高學(xué)生口語能力
英語學(xué)習(xí)不僅要具備較強的理論知識，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中能夠提升口語水平。在以往小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這對學(xué)生口語能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語能力。
二、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙巧缪輹r學(xué)生參與不均衡
在小學(xué)英語課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時，存在這樣一個普遍現(xiàn)象，即學(xué)生在參與的過程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來。而表現(xiàn)積極的學(xué)生會在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴(yán)重。這使得在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習(xí)中來，不能得到全方位發(fā)展，進(jìn)而達(dá)不到角色扮演教學(xué)的最終目的。
�。ǘ┙巧缪萁虒W(xué)流于形式
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對英語教師而言確實是一項艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動，沒有較強的規(guī)則意識，所以教師將角色扮演應(yīng)用到課堂當(dāng)中，學(xué)生無法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺得有趣，而教師還需要對課堂知識進(jìn)行講解，從而疏忽了對學(xué)生的正確引導(dǎo)，很難實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時，會出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學(xué)生開心過后，英語能力并沒有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。
三、在小學(xué)英語教學(xué)中運用角色扮演教學(xué)模式的有效途徑
�。ㄒ唬┘訌娦〗M合作
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強學(xué)生之間的小組合作。教師在進(jìn)行分組時，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個小組成員之間的實力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢互補，這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中，不僅能夠提升個人能力，小組成員之間的英語水平均會有所提高。讓小組之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，然后再由教師進(jìn)行提問，這樣學(xué)生可以進(jìn)行多次練習(xí)，從而熟練掌握課堂知識。小組之間進(jìn)行訓(xùn)練時，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，防止部分學(xué)生趁此機會濫竽充數(shù)�？傊處熞⒁鈱W(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來，注重學(xué)生的交流過程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語人教版（PEP）五年級上冊Unit2《Myweek》PartA的教學(xué)為例，有一段對話是：“Teacher：Goodmorningboysandgirls.XiaoMing：Goodmorningteacher.XiaoHong：Goodmorningteacher.Teacher：Howareyoutoday?XiaoHong：Fine，thankyou.Andyou?Teacher：Iamfine，too.Doyouoftenreadbooksontheweekend?XiaoMing：Yes，Ido.XiaoHong：No，Idon’t.”教師可以利用這段對話，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演，每個人扮演不同的角色進(jìn)行對話，這樣學(xué)生在角色扮演過程中，能夠熟練掌握教材的知識內(nèi)容，并且提高口語能力，還可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實際生活當(dāng)中，有效實現(xiàn)英語教育的最終目的。
（二）豐富角色扮演的內(nèi)容
通常情況下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師會將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不能熟練運用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無法從角色扮演中真正學(xué)習(xí)到英語知識，英語能力自然得不到有效提升。不過小學(xué)英語教材中的內(nèi)容，能為教師開展角色扮演教學(xué)提供幫助，因為在現(xiàn)有的小學(xué)英語教材中，很多內(nèi)容都是以對話的'形式展開。所以，小學(xué)英語教師要熟練運用教材內(nèi)容，并且及時創(chuàng)新，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來，積極主動學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)行知識創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識面。例如，以小學(xué)英語人教版（PEP）五年級上冊Unit1《What’shelike?》PartB的一段對話為例�！癓iHong：Whoisyourheadteacher？XiaoMing：MissZhang.XiaoLi：MrWang.LiHong：What’she/shelike?XiaoMing：Sheisfunny.XiaoLi：Heiskindly.LiHong：Ishe/shestrict?XiaoMing：Yes.XiaoLi：Yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對話應(yīng)該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識后，教師進(jìn)行提問，并及時糾正其中的錯誤。最后，因為學(xué)生對對話內(nèi)容以及知識已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運用本節(jié)課知識點，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話，并且應(yīng)用到實際當(dāng)中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)英語課堂中運用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動學(xué)生積極性，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價值，從而達(dá)到英語教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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小學(xué)英語教學(xué)論文4
“讓學(xué)引思”的教育理念旨在讓學(xué)生最大程度地獲取學(xué)習(xí)過程中的便利與收益，通過教師的點撥、啟發(fā)、喚醒、激勵等教學(xué)策略讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中貫徹“讓學(xué)引思”的理念需要教師在陳舊的教學(xué)模式以及教育理念上進(jìn)行創(chuàng)新及突破，引導(dǎo)學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中自己訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出問題、尋找方法，從而實現(xiàn)思維力、創(chuàng)造力以及獨立思考能力的全面提升，保證學(xué)生從教育過程中獲取的利益最大化。小學(xué)階段的學(xué)生由于思維還處于有待開發(fā)的階段，再加上英語與母語中文之間的巨大差異，使得在英語教學(xué)過程中實踐“讓學(xué)引思”的理念顯得更具挑戰(zhàn)，因此需要教師通過不斷的嘗試，完善英語教學(xué)的方法與策略。
一、在課前準(zhǔn)備階段幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
不同于課堂教學(xué)，學(xué)生是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的絕對主體。學(xué)生通過對新課內(nèi)容的自主化解讀，能在學(xué)習(xí)上獲得多方面的收益:一是學(xué)生會在梳理新知的過程中建立對課本內(nèi)容的初步印象，便于在后續(xù)課堂階段實現(xiàn)知識點的二次強化;二是在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生不可避免地會對新知識產(chǎn)生一些疑問，而疑問是個人思考的開端，因此學(xué)生的獨立思考能力也能在預(yù)習(xí)中獲得鍛煉;另外，一旦學(xué)生帶著求解問題的心態(tài)去聽課，在聽講的時候往往會更加專注，思維也會更加活躍，也更能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。因此預(yù)習(xí)是在課前階段實踐“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的重要途徑。對于自主學(xué)習(xí)能力尚在發(fā)展過程中的小學(xué)生來說，教師的科學(xué)引導(dǎo)也是不可或缺的，教師可以采用布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的形式幫助逐步形成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時教授給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到課前預(yù)習(xí)并非難事，從而更加積極地完成預(yù)習(xí)任務(wù)或自主預(yù)習(xí)。以“Aweekendalbum”的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師往往會引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語描述出上個周末做的事情，如去什么地方玩或參觀了什么展覽之類，如果學(xué)生在上課前沒有做好課前預(yù)習(xí)，他們的回答往往會顯得比較空洞。因此在講授這節(jié)課的前一周教師可以用布置任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生對周末進(jìn)行規(guī)劃，然后查閱相關(guān)的生詞或資料以完善自己的課前預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生會對課堂講授內(nèi)容表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)教師提出“Whatdidyoudolastweek-end?”、“Howwastheweatherlastweekend?”等問題時，師生使用英語進(jìn)行交流的過程會更加順暢，學(xué)生在課上對知識理解以及運用就會容易得多。
二、在課堂教學(xué)階段采取靈活多變的教學(xué)方式
“讓學(xué)引思”中的關(guān)鍵詞“讓”與“引”都要求教師所運用的教學(xué)方式要盡可能靈活多變，這對教師的執(zhí)教水平提出了很高的要求。在教學(xué)導(dǎo)入階段教師可以采取情境教學(xué)的方法引入教學(xué)主題，通過設(shè)置問題情境、生活情境或多媒體情境的方式牢牢地抓住學(xué)生的注意力，再通過富有技巧的教學(xué)語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)活動的實施階段教師則應(yīng)當(dāng)盡可能多地采用合作學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容或某一問題展開討論，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的全方位合作，一方面能讓學(xué)生領(lǐng)會到合作的重要性，另一方面還能為學(xué)生提供自主思考、交流觀點的平臺，學(xué)生在充分地表達(dá)自我觀點的同時也能汲取他人的優(yōu)點，在此過程中能逐步實現(xiàn)獨立思考能力及綜合能力的有效提升。例如，在進(jìn)行“Theseasons”這一節(jié)內(nèi)容的課堂講解時，教師可以在課堂引入階段向?qū)W生提出這樣的問題:“Whichseasondoyoulikebest?”，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對抽象事物的理解力不強，但由于季節(jié)這一話題與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生們往往會表現(xiàn)出極高的興趣。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特點，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行簡要回答，描述自己喜歡這個季節(jié)的`原因，通過對問題答案的反復(fù)思考與整理，學(xué)生對英語課文的認(rèn)識以及理解也隨之加深，思維能力也獲得了有效的鍛煉。
三、在課后階段重視學(xué)生自主研究能力的培養(yǎng)
課后階段的總結(jié)和拓展在教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位，但課后階段的教育引導(dǎo)常常僅局限于與課本內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)上，長此以往學(xué)生會將課后學(xué)習(xí)視作一項被迫完成的任務(wù)，逐漸地喪失學(xué)習(xí)的自主性，這恰恰與“讓學(xué)引思”的教育理念背道而馳。因此在課后階段教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，將“讓學(xué)引思”的教育理念貫穿于教學(xué)過程的每個階段。在課后階段教師可以通過課題研究或撰寫小論文的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主實踐活動，而課題或論文的方向應(yīng)與課本內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)且不失趣味性，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生較高的參與熱情。課后的自主研究活動不僅能實現(xiàn)課堂內(nèi)容的有效拓展，擴大學(xué)生的視野，還能引導(dǎo)學(xué)生自主深化所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及思維能力。例如在講授完“Planningfortheholiday”這一課后，教師可以從本課的主題出發(fā)，讓學(xué)生開動腦筋為假期做一個英文版本的假期計劃，在此期間學(xué)生可以借助總結(jié)課文這一方式獲取假期計劃的初步靈感，此外還需要通過查閱與假期相關(guān)的詞匯豐富自己的計劃，再根據(jù)假期的各項安排合理分配時間，這一過程不僅完成了課本內(nèi)的總結(jié)復(fù)習(xí)，還挑戰(zhàn)了學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。教師通過這種教育方式進(jìn)行自主、創(chuàng)造性研究活動的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出了“讓學(xué)引思”教學(xué)理念.
小學(xué)英語教學(xué)論文5
1、游戲應(yīng)具有針對性
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規(guī)則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個方法開展小游戲：第一，小學(xué)英語主要包含聽說讀寫四個方面，而在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更愿意接受這幾個方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個方面轉(zhuǎn)化成游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過程中教師不應(yīng)該長期采用單一的游戲，而應(yīng)該采用豐富多彩的游戲類型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對英語小游戲始終充滿著激情。第三，在對小學(xué)生開展英語游戲時應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)則，這是游戲達(dá)到預(yù)期效果的前提條件，游戲規(guī)則應(yīng)該詳細(xì)制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語中極易被學(xué)生混淆的兩個單詞，這時為了加強學(xué)生對這兩個單詞的掌握能力，教師就可以開展“傳話”游戲，教師可以隨意挑選一個單詞復(fù)述給座位靠前的學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話的方式以此往往后傳遞這個單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準(zhǔn)，并且對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚，這樣對學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著極大的好處。
2、教師應(yīng)該融入學(xué)生游戲中
具體教學(xué)實例表明，游戲?qū)τ谛W(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習(xí)過程中為了調(diào)動學(xué)生游戲的`積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時就好比是在拍一場電影，教師是整場電影的導(dǎo)演，而學(xué)生則是這場電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導(dǎo)演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個游戲過程中不應(yīng)該只是游戲的設(shè)計者，還應(yīng)該是這場游戲的參與者，這對調(diào)動游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過程中教師應(yīng)該與學(xué)生打成一片，游戲中只應(yīng)該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個游戲過程中，應(yīng)該以合作伙伴的角色對學(xué)生在游戲中的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在游戲結(jié)束后，教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評價，對在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚，對表現(xiàn)不樂觀的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改正缺點。
3、游戲應(yīng)該多樣化
所謂游戲應(yīng)該本著趣味為原則，在游戲過程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還要求學(xué)生能夠體會出游戲帶給他們的快樂，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時卻經(jīng)常會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，經(jīng)常會顧此失彼，這樣對學(xué)生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應(yīng)該充分了解自己學(xué)生的性格特點，針對每名學(xué)生的特點綜合考慮，盡量開展適合每名學(xué)生心理需求的英語游戲，增強游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點表現(xiàn)得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來，在游戲過程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負(fù)責(zé)從地圖中根據(jù)自己聽到的內(nèi)容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，而且還能鍛煉他們的聽力能力，大大增加游戲的樂趣�？偠灾螒蚪虒W(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開展游戲的過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對性的英語游戲，使學(xué)生通過游戲促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。
作者:葉月萍單位:江蘇省泰州市興化市戴南董北實驗小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文6
論文摘要：現(xiàn)代英語課堂改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體者地位。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)和教,預(yù)學(xué),釋疑,應(yīng)用
英語是一門語言性很強的學(xué)科，能否學(xué)好英語，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對其感興趣。學(xué)生要學(xué)，才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，成為惡性循環(huán)。要讓學(xué)生學(xué)的輕松，就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點，這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽課時可以重點聽，重點學(xué)。改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體者地位。教，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的個體全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，根本任務(wù)是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一為學(xué)生的發(fā)展。教的使命和價值在于造就學(xué)，成全學(xué)，教的中心該向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移，教師教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
比如要上好一節(jié)英語課，課堂可以劃分為學(xué)生預(yù)學(xué)，教師釋疑，學(xué)生應(yīng)用三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)不是簡單割裂，而是相互交融。預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)偏重于學(xué)生的學(xué)，更多的是自我獨立學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中可以讓學(xué)生自己查找英漢詞典，標(biāo)注新單詞的音標(biāo)和中文解釋。在充分預(yù)學(xué)之后學(xué)生可以自我叩問：是否自己會讀音標(biāo)，會讀單詞，自己還有哪些知識是沒有掌握的，對這個語法點是否理解等等。做，是配合預(yù)學(xué)的一些操作活動。在釋疑環(huán)節(jié)中也有學(xué)，可以讓學(xué)生之間小組合作，或者小組接龍討論問題。然后生生，師生之間交互發(fā)問，老師可以幫助學(xué)生理清短文的重點，根據(jù)重點提出幾個問題來讓學(xué)生回答。還可以做一些是配合解決疑問的輔助活動。應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)更多的是矯正性的學(xué)。例舉學(xué)生在練習(xí)時容易發(fā)生的錯誤。如第三人稱單數(shù)形式的使用，現(xiàn)在進(jìn)行時的注意點等等。著名教育家陶行知也提出了“教學(xué)做合一”諾貝爾獎獲得者李政道先生曾講過：“要創(chuàng)新，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)也�！币虼藢W(xué)之根本在于思考，發(fā)問，進(jìn)而才是發(fā)現(xiàn)。
現(xiàn)代英語課堂教學(xué)模式追求個性的薈萃，生命的交響，精神的相遇，情感的共鳴，思維的碰撞。課堂教學(xué)模式主體好比是登山圖，表示每節(jié)課的學(xué)習(xí)周期。因為課堂好比攀登知識高峰。形象描述了學(xué)習(xí)層次的變化。臺階說明學(xué)習(xí)是一個層層遞進(jìn)，步步深入，不斷上升的過程。形象描述了教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各自扮演的角色。分為三個環(huán)節(jié)：一，預(yù)學(xué)：1，情境激需：上課開始，教師首先要做的是預(yù)熱工作，精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，將知識和情景完美融合，激活學(xué)生的熱情和需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。例如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語5BUnit4AnEnglishfriend一課中，教師可以在切入正題前和學(xué)生唱一首歌曲《Thewheelsonthebus》。通過看課件演唱這首歌曲Thewheelsonthebusgoroundandround,roundandround,roundandround.Thewheelsonthebusgoroundandround,allthroughthetown.引入學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞town。學(xué)生在看課件中的動畫演示時，就可以知道town的中文解釋。在快速跟唱歌曲時就初步會讀這個新單詞。而且快樂輕松的歌曲容易躍課堂氣氛，消除課間疲勞，集中學(xué)生的注意力。2，預(yù)學(xué)自問：在學(xué)生的需求被激活后教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點，將書本內(nèi)容科學(xué)合理的分解，轉(zhuǎn)化為可以操作的學(xué)習(xí)任務(wù)和可以研究的`問題，引領(lǐng)學(xué)生循著任務(wù)閱讀相關(guān)的文本，根據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個過程不是單純的看書，在自學(xué)過程中學(xué)生可以動手操作，動眼觀察，動口誦讀，動腦思考。可以在書上勾，畫，寫，填。教師要有目的，有針對性的照顧班級中一些成績差的學(xué)生，給予指導(dǎo)。例如在教學(xué)5BUnit7Abusyday一課中，教師可以照顧到班級中成績薄弱的學(xué)生，把較長的課文分成三部分，在教學(xué)第一部分前可以讓學(xué)生先自讀第一段，用筆劃出教師要教學(xué)的重點單詞take,讓學(xué)生聯(lián)系上下文，猜測其意思。3，預(yù)學(xué)檢測。應(yīng)選擇后進(jìn)生為檢測對象，最大程度暴露學(xué)習(xí)過程中存在的問題，針對問題教，將培優(yōu)補差落實在課堂上。例如剛才所提的第七課的預(yù)習(xí)檢測中可以通過幾個小問題的回答，讓學(xué)生明白第一段的含義。像：Whatdayisittoday?WhattimedoesDavidgetup?IsDavidreadyforbreakfast?DoesDavidtakesomebreadwithhim?簡單明了的問題能夠幫助學(xué)生理清對話的內(nèi)容。二：釋疑。1，質(zhì)疑問難。將沒有解決的難題由全班一起解決。例如在這一課中可以提出一個難點：找出第二段中的近義詞hurryandquick2。共研互促。可以讓學(xué)生做小老師，教師給予必要的指導(dǎo)，暗示這一組近義詞的中文，將難題巧妙點化。3。拓展提升�？梢宰寣W(xué)生提出一些新的疑問進(jìn)行創(chuàng)新。有意設(shè)計一些小問題，將學(xué)生的思維向深度拓展�？梢酝ㄟ^看動畫片，回答問題或者復(fù)述課文升華知識。三：應(yīng)用。1，當(dāng)堂檢測。英語可以用聽讀，口語交際，聽寫，英語小習(xí)作。由淺入深，循序漸進(jìn)。在第七課中可以讓學(xué)生練習(xí)寫作文Ahappydayorabusyday.用簡短的5-6句話進(jìn)行描述�？梢赃M(jìn)行詞組選擇來寫作文。2，反思叩問。對襲擊這一節(jié)課所遇到的問題是否全部解決，有那些收獲，是否有新的疑惑和感悟。在這一課的感悟中可以向?qū)W生滲透諺語：Timeisgold,anditisdifficultforonetousegoldtogettime.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。3，課外延伸。英語學(xué)科可以進(jìn)行西方文化滲透。安排閱讀一些英語小短文。
英語教學(xué)不同于語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，但我們可以從其他學(xué)科上吸取精華，完美總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：陶行知《教學(xué)做合一》1927年11月2日
小學(xué)英語教學(xué)論文7
摘要：在新課程改革的大背景下，教師除了要端正自己的教學(xué)態(tài)度，更新自己的教育教學(xué)觀念，還應(yīng)該運用先進(jìn)有效的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓中小學(xué)英語教學(xué)也能與時俱進(jìn)。在中小學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體應(yīng)充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢；同時要正確認(rèn)識并及時地在教學(xué)實踐中解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中小學(xué)英語；優(yōu)勢；問題；思考
與探究社會是在不斷發(fā)展變化的，我們的教育事業(yè)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展。要構(gòu)建高效的中小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，靈活運用各種行之有效的教學(xué)方法和手段，使我們的教學(xué)工作精益求精。多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一個良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使每一個學(xué)生都能夠主動探究、勇于嘗試和創(chuàng)新；同時為學(xué)生展現(xiàn)了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生獲得更為廣博的英語知識；學(xué)生在積極探索的過程中培養(yǎng)了分析、處理、運用知識的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學(xué)英語教學(xué)保駕護(hù)航，有效提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
一、在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)容量。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在中小學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，使英語課堂更具時代性，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下積極主動地投身到各項課堂教學(xué)活動中來，使學(xué)生在興趣的指引下有效提高課堂教學(xué)效果。運用多媒體中的超級鏈接功能，使學(xué)生將新舊英語知識進(jìn)行相互連接，符合學(xué)生的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)的點擊快速了解不同的英語知識點，這樣的學(xué)習(xí)方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學(xué)生在自主探究中掌握了比傳統(tǒng)課堂教學(xué)講授的更多的英語知識，課堂教學(xué)容量的大大增加，極大地拓展了學(xué)生的英語知識面。因此，在此基礎(chǔ)上教師再向?qū)W生提出有針對性的問題時，學(xué)生思維的深度也會大大加強。
2.多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生展示豐富的文化內(nèi)涵。教師在制作多媒體課件的過程中，除了要將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在課件當(dāng)中，還應(yīng)該有意識地拓展一些課外的知識。教師可以在網(wǎng)上查找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息插入到課堂教學(xué)中來，增大課堂教學(xué)的容量，并且讓學(xué)生了解到課本之外的世界，讓學(xué)生在廣博的知識海洋中自由徜徉，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓寬學(xué)生的視野，使每一個學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)，不但學(xué)習(xí)到教材中要求掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還幫助學(xué)生了解豐富的英語文化內(nèi)涵，避免學(xué)生出現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)中“死讀書”的不良現(xiàn)象。
3.多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)和交際能力。運用多媒體教學(xué)手段來組織英語課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下自覺主動地進(jìn)行知識的探究與學(xué)習(xí)。新課程改革理念中明確提出學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使每一個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)情境中構(gòu)建自己的英語知識體系，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學(xué)生提供一些相對真實的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在輕松自然的英語情境中鍛煉自己的'英語表達(dá)能力和交際能力。
4.多媒體教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點內(nèi)容，提高英語課堂教學(xué)效率。一般課堂教學(xué)的時間只有短短的40多分鐘的時間，如何利用好這有效的教學(xué)時間提高課堂教學(xué)效率是每一位工作在教學(xué)第一線的教師一直在探索和努力實踐改革的重要課題。多媒體教學(xué)手段能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地突出了重點、突破了難點，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在英語教學(xué)中存在的問題
1.英語教學(xué)信息源的單一性。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)能夠被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)英語課堂教學(xué)，但是教師始終是課堂教學(xué)過程中坐標(biāo)的起始點，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動還是由教師來決定，他們在英語學(xué)習(xí)過程中的主體性始終得不到體現(xiàn)，知識信息的傳遞還是單向的，這樣的教學(xué)模式即使有了多媒體的參與，還是無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力。
2.理論與實踐脫節(jié)，課堂教學(xué)活動的可行性受限。在具體的課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段為學(xué)生的語言訓(xùn)練提供了良好的練習(xí)情境，學(xué)生在使用英語進(jìn)行交際的過程中需要將學(xué)習(xí)到的英語語言知識進(jìn)行整合，由于理論和實踐之間容易出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，極易導(dǎo)致課堂教學(xué)活動無法順利開展。
三、對于多媒體教學(xué)的思考與探究
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程改革中先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用這些教學(xué)理論來指導(dǎo)我們的英語教學(xué)實踐工作，將全新的極具時代感的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)特色融入課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件上。2.教師要認(rèn)識到一點：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)始終是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)的，它只是一種教學(xué)手段。教師要合理運用這種教學(xué)手段，充分理解教材，根據(jù)課程需要來合理運用，不能因為盲目跟風(fēng)而濫用，要使多媒體教學(xué)手段真正發(fā)揮自己的作用，以求實現(xiàn)最理想的教學(xué)效果�？傊�，要提高中小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，開拓學(xué)生的英語視野，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，教師要找到它與英語教學(xué)最好的結(jié)合點，巧妙運用才能全面提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]文安強，林盛山.“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究”英語教師問卷分析報告[J].瘋狂英語(教師版)，20xx(1):96-99，103.
[2]鞏艷博，景霞.多媒體“互動式”教學(xué)模式用于實用就業(yè)英語的教學(xué)實踐研究[J].大連民族學(xué)院學(xué)報，20xx，13(1):72-74.
小學(xué)英語教學(xué)論文8
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部份。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個學(xué)科有機地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。 在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對英語課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。
一、轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念
課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識，更要藝術(shù)地運用有聲語言和身勢語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語的交際活動。 為鼓勵學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語課堂教學(xué)實踐中，有時是一名"歌唱家"，有時是一名"故事家"，有時又是一位"咨詢專家"，有時我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語教學(xué)的樂趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。
二、超越時空界限，創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境
創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動劑，教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開放的多維互動的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識過程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。 如在中秋節(jié)的那天晚上，我便不失時機地把住讀班的同學(xué)帶到了操場上了一堂英語課。分別學(xué)習(xí)了"moon"、"star"等單詞，復(fù)習(xí)了"blue"、"yellow"和"Good evening"等舊知識，而且還擴充了"moon cake"、"Middle Autumn Festival"等新短語。通過打破時間和空間的界限，學(xué)生們感到異常的興奮，學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。
三、更換形式，營造創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長一段時間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個個"小木偶"。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊劃一、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動、活潑、自由的個性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的'當(dāng)務(wù)之急。
小學(xué)一年級教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是"fruits"。在上這堂課前，通過認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場小小的變革。開場式?jīng)]有機械性的"Greeting"，如"Class begins""Stand up""Good morning"，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語歌曲"Greeting"，學(xué)生們自然地從四面向我走來，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道"Good morning""How are you"；游戲時，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對話操練時，我又改變一對一的問答形式，而是針對"喜愛的水果"設(shè)計了一個調(diào)查、采訪、報告的游戲，全員參加，人人動口，有的做"小記者"，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個教學(xué)過程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。
四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)
從心理角度來看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時間便會逐漸消失；根據(jù)年齡和個性特征，小學(xué)生好動，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。
在五年級的一次英語課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無存。我沒有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請他來到講臺，以"How much？"發(fā)問，引導(dǎo)同學(xué)們猜價格，于是同學(xué)們頓時激動起來，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級的一次英語課上，當(dāng)我面對一個好強、任性的男生時，我沒有去嚴(yán)厲的指責(zé)他，批評他。相反，我請他站起來，指著他衣服上的卡通畫（配有單詞），教全班同學(xué)練"good""bad"，最后我讓他選擇"good"or"bad"，只見他指著"good"羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問題，又起到了意想不到的教育作用。這種"靈機一動"的方法，需要平時多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。
五、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)建獎勵和評價機制
在小學(xué)英語教學(xué)中，獎勵和評價機制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)改變往日明顯的獎勵方法，巧妙地改換獎勵內(nèi)容和方式。如改傳統(tǒng)的"好"、"中"、"差"為"紅蘋果"、"黃蘋果"、"青蘋果"；在獎勵糖果時，我請勝利方的同學(xué)任意選擇，而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評價時，采用多種形式，變學(xué)生為評價的主體。
通過英語教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐，營造一種互動的創(chuàng)造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語知識。同時也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)英語教學(xué)論文9
各類語言的學(xué)習(xí)都有一個共同點，那就是離不開聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練，英語也不例外，學(xué)生除了掌握正確的語音、詞匯、語法，還必須進(jìn)行扎實的聽說讀寫的訓(xùn)練，只有這樣才能使學(xué)生既正確的掌握英語的語言知識，又能準(zhǔn)確的進(jìn)行朗讀，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的書寫。在進(jìn)行聽說讀寫四方面訓(xùn)練的過程中，如果學(xué)生具備良好的聽說讀寫的好習(xí)慣，則能起到事半功倍的效果，因此，在英語的教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫的習(xí)慣培養(yǎng)。
一、仔細(xì)的聽——是聽的關(guān)鍵
小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是從聽開始的，它是說、讀、寫這三方面的基礎(chǔ)，學(xué)生會聽、聽準(zhǔn)，才能說得好。而在教學(xué)中由于小學(xué)生習(xí)慣模仿，且缺乏自我控制能力，常常是剛一聽到教師的范讀就馬上跟讀模仿，結(jié)果常常造成發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，而且一旦出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)再糾正就比較困難。同時還存在三年級學(xué)生由于有意注意時間尚短，在課堂上出現(xiàn)不能專心聽教師的講解，尤其是不能專心聽同學(xué)的發(fā)言。這些現(xiàn)象影響了學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)英語的初期，一定要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)聽教師范讀、聽錄音的好習(xí)慣。這種好習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下幾方面下手：
1、制定規(guī)范動作。為了克服學(xué)生急于跟讀的情況，學(xué)習(xí)伊始就規(guī)定學(xué)生在跟讀時必須是在聽兩至三遍范讀后方可跟讀，聽時必須要靜下心來，聽認(rèn)真、聽仔細(xì)、同時要求學(xué)生邊聽教師發(fā)音邊觀察教師口形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，這樣才能使學(xué)生既聽音又觀察發(fā)音方法，使自己跟讀時能夠跟讀準(zhǔn)確。
2、避免聽的干擾。第一冊英語教材以圖片為主，少有文字，這為初學(xué)英語的學(xué)生創(chuàng)造了集中全部精力去聽的環(huán)境，教師要研究教材，理解編者意圖，緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實教學(xué)要求，避免因為以聽為主而增加隨意性，盡量不要刪改課本，隨意增加與文字有關(guān)的內(nèi)容，避免對培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽、聽仔細(xì)習(xí)慣的干擾，使對學(xué)生進(jìn)行“聽”的良好習(xí)慣的培養(yǎng)得以順利進(jìn)行。
3、生動活潑的教學(xué)方法。為了克服學(xué)生有意注意時間短、學(xué)生在聽老師的講解和學(xué)生發(fā)言時容易走神的現(xiàn)象，教師要在教學(xué)上盡量采取形象生動、活潑多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的參與面，設(shè)置多人參與的游戲，利用諸如“How old are you?Where areyou from?Is yourmoth er a teacher?”和“How old is he?Where ishisfrom?Is his mother a teacher? ”對比例句吸引學(xué)生的注意力。
二、大膽的說——是說的前提。
大膽的開口說，對于初學(xué)英語者來說，有重要的作用，只有大膽的開口說，積極參加語言的實踐活動，才會為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能達(dá)到說一口流利的英語的目的。就三年級的學(xué)生而言，他們較之高年級學(xué)生來說，說的心理障礙少一些，正是培養(yǎng)大膽開口說的好時機。要充分利用教材的特點，去培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣。
在培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣中，要注意給學(xué)生創(chuàng)造寬松的說的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在教師面前放松心情，尤其是一些性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，要通過鼓勵、關(guān)懷等方式，使其克服緊張情緒，這樣才能調(diào)動所有學(xué)生說的積極性，形成人人喜愛英語、人人敢說英語、人人爭說英語的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師還要充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，淡化把說英語當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)的心理。給學(xué)生創(chuàng)造英語語言實踐的機會同樣可以起到培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的作用，各種競賽、游戲、創(chuàng)編小品等活動，能夠把說英語融進(jìn)日常生活之中，使學(xué)生在無意注意的情境中說英語，逐漸形成大膽說英語的好習(xí)慣。
另外，教師還要注意對學(xué)生再說英語時候的音調(diào)、音量、表情、體態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用英語說話時要根據(jù)語言環(huán)境選擇適度音量，要做到舉止自然、儀態(tài)大方，體現(xiàn)出英語語言使用的自信。
三、流利的讀——是讀的目標(biāo)。
說和讀是有區(qū)別的，說一般停留在口語上，而讀指的是朗讀，它是在有了說的基礎(chǔ)后，能夠語音語調(diào)正確、響亮流利的朗讀課文。朗讀的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，是在“說”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。
學(xué)生朗讀的好與差，與教師的'示范有直接關(guān)系，因此在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣的初始階段，教師要注意自己的范讀和領(lǐng)讀，盡量做到和錄音帶相一致，一些升調(diào)、降調(diào)、重讀可以配以手勢幫助學(xué)生理解。通常新課不宜讓學(xué)生領(lǐng)讀，避免一錯錯一片，不好糾正。
當(dāng)學(xué)生能夠自己朗讀以后，要引導(dǎo)學(xué)生先通讀，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。由于小學(xué)英語課文句短簡單，往往造成學(xué)生在朗讀時漫不經(jīng)心，而出現(xiàn)滑句假讀的現(xiàn)象，還有的語速節(jié)奏掌握不好，或過慢拖沓一字一頓，或過快無停頓發(fā)音不到位，這些現(xiàn)象給學(xué)生的讀帶來了弊端，老師要根據(jù)具體情況，采取相應(yīng)的措施，糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
四、規(guī)范的寫——是寫的要求。
小學(xué)英語的“寫”主要是指書寫。英文的書寫與漢字的書寫，其握筆和坐姿的要求是相同的，但字體卻有較大區(qū)別，漢語里的拼音與英語的字母相同，但寫法不同。教師從一開始教學(xué)生寫英文時就要注意這些區(qū)別，要順勢引導(dǎo)學(xué)生，掌握英文書寫的要求和特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，達(dá)到書寫規(guī)范、大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式正確，并且向書寫漢字一樣的寫得漂亮。
教師在教學(xué)生寫英文時，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字與英文的區(qū)別，尋找到之間的不同，一般來說漢字橫平豎直、四方端正、棱角分明，即使是拼音也寫得很端正，而英文則以斜體為美，這給寫慣了橫平豎直的學(xué)生帶來了難度，教師要對學(xué)生的英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)起良好的書寫習(xí)慣。
常言說“習(xí)慣成自然”，教師要通過課堂教學(xué)，從英語學(xué)習(xí)的起始階段抓起，有計劃、有步驟的嚴(yán)格要求學(xué)生，通過不斷地強化訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。
小學(xué)英語教學(xué)論文10
1前言
隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育教學(xué)提出了新的要求，其中趣味教學(xué)模式成為近年來教學(xué)發(fā)展的熱點。趣味教學(xué)模式就是要求教師能夠運用有創(chuàng)新性的，充滿趣味性的教學(xué)方法和技術(shù)來營造良好的教學(xué)氛圍，利用學(xué)生的好奇心提高教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。趣味教學(xué)模式對于活躍課堂氣氛、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性以及提高教學(xué)效率等，都有著重要作用，并且小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到未來英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此提高其教學(xué)質(zhì)量尤為重要。而隨著社會信息化快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式的弊端日益凸顯，面對高速發(fā)展的現(xiàn)代社會教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教學(xué)模式，開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣勢在必行。
2趣味教學(xué)模式構(gòu)建的必要性
2．1傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求：
現(xiàn)代經(jīng)濟社會高速發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境也不斷改變，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式弊端已經(jīng)日益凸顯，學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)地位嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，教學(xué)方式古板，教師以主動地位生硬的向?qū)W生灌輸英語知識，而不根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)定合理的教學(xué)進(jìn)度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教學(xué)活動單一，小學(xué)生由于對于理論接受能力較差，教學(xué)活動成為提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，然而目前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動形式單一，內(nèi)容過于抽象，不夠生動，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，過于抽象，難度偏大，英語作為小學(xué)生了解世界的一個工具，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨著社會的發(fā)展不斷變化，不應(yīng)拘泥于老舊的教材，與社會經(jīng)濟發(fā)展接軌才能發(fā)揮英語教學(xué)的作用，才能不讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。
2．2適應(yīng)我國英語教學(xué)發(fā)展的必然選擇：
我國頒布的關(guān)于小學(xué)英語課程教學(xué)的相關(guān)要求中，已經(jīng)提出小學(xué)英語教學(xué)的三個目標(biāo)，其分別是情感目標(biāo)、語言知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，其中情感目標(biāo)排在首位，其對小學(xué)生英語教學(xué)的重要性不言而喻。情感目標(biāo)其實是是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性，從心理層面入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感情和習(xí)慣，并逐步建立起英語學(xué)習(xí)的信心。然而，傳統(tǒng)小學(xué)英語不注重與學(xué)生的情感交流，不從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手提高學(xué)習(xí)效率的方式，已經(jīng)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，阻礙了小學(xué)生英語智力的開發(fā)和潛力的挖掘，因此，強調(diào)學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味教學(xué)模式，是適應(yīng)我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然選擇。
2．3為學(xué)生打下良好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑：
現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，英語在日常工作學(xué)習(xí)中占的比重不斷提高，從小學(xué)開始打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于現(xiàn)代社會中的學(xué)生來說至關(guān)重要。趣味教學(xué)從學(xué)習(xí)興趣入手，以學(xué)生為中心，采用豐富的課堂交流活動為輔助，為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生從心理上逐漸接受英語，逐漸提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有利于小學(xué)英語教學(xué)效率提升。
3構(gòu)建小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的途徑
3．1豐富教學(xué)活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
教學(xué)活動是幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)理論知識的重要途徑，人的興趣是在活動中發(fā)展出來的，又是在認(rèn)識和從事活動的巨大動力，小學(xué)生認(rèn)知水平有限，長時間枯燥的理論學(xué)習(xí)會降低學(xué)習(xí)效率，豐富的教學(xué)活動是保持英語學(xué)習(xí)興趣，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力的重要源泉，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動不能滿足當(dāng)下的.教學(xué)需求，因此，教師應(yīng)該積極借鑒成功的趣味教學(xué)活動經(jīng)驗，根據(jù)班級學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平采取合理的活動教學(xué)方式，例如課堂看圖猜英語游戲，角色扮演，學(xué)生給教師出問題等等的互動交流方式�？傊�，活動越豐富越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語教學(xué)教材在提高趣味性上取得了一定成績，但是針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，教材中的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師從各種有利途徑搜集更多的趣味知識輔助提高教材內(nèi)容的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提高課后作業(yè)的趣味性，課下作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)，提高其趣味性和吸引力才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能鞏固知識，幫助小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)家具的課程，教師可以在讓學(xué)生在自己家家具上貼標(biāo)簽為課下作業(yè)，并讓家長通過班級的公共交流平臺發(fā)布，達(dá)到學(xué)習(xí)共享的效果，也利于教師對學(xué)習(xí)質(zhì)量的把握，為最終提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率具有重要意義。
3．3發(fā)揚民主，強化與學(xué)生溝通交流，營造和諧課堂氛圍：
小學(xué)英語課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔，教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生之家的交流溝通，了解、解決學(xué)生的疑問，從而幫助更加合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。師生之間的良性互動還能營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，弱化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到英語教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)ｈｏｕｓｅ課程時，可以讓學(xué)生介紹自己家里的房間布局，并和老師和其他同學(xué)交流，在想象和交流中學(xué)習(xí)英語單詞，這樣學(xué)生學(xué)得有意思，教師教的也輕松自在，極大地活躍了課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出趣味教學(xué)的影響力，從而提高英語教學(xué)效率。
4總結(jié)
構(gòu)建趣味教學(xué)模式是現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要選擇，趣味教學(xué)模式迎合了小學(xué)生的有限認(rèn)知水平，充分利用學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下接受英語，學(xué)習(xí)英語，從而幫助提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，也為小學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，應(yīng)該認(rèn)識到趣味教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的時間比較短，還存在很多問題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語教學(xué)論文11
【摘要】由于教育全球化，我國大中小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)始終保持熱情。不少學(xué)生家長在學(xué)校學(xué)習(xí)之外還給學(xué)生報名各種英語補習(xí)班，防止孩子輸在英語方面。興趣是最好的教師，對于英語教師而言，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提升英語水平的關(guān)鍵。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。我在教學(xué)中對培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不斷進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育英語教學(xué)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的小學(xué)生對于周圍的事物特別好奇，對學(xué)習(xí)一種從未接觸過的外來語言更加喜歡。小學(xué)生只有對它產(chǎn)生興趣才會更加積極主動地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語的教學(xué)中，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特點適當(dāng)?shù)赝诰蛴⒄Z學(xué)習(xí)中的愉快部分，讓小學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教師通過不同的教學(xué)方式教學(xué)，使小學(xué)生積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。
一、通過構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行興趣的培養(yǎng)
對于小學(xué)英語教師來說，能否營建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍極為重要。由于小學(xué)生活潑好動，敢說敢想，所以，小學(xué)教師在英語教學(xué)的過程中絕不能過嚴(yán)要求課堂的紀(jì)律導(dǎo)致學(xué)生縮手縮腳、畏首畏尾，這樣不僅會打擊小學(xué)生的好奇心以及求知欲，而且還會使學(xué)生的個性發(fā)展受到影響。所以，教師在上課時，需要營造一種寬松的教學(xué)氛圍，為了做到這一點需要從以下方面人手。
首先在英語課堂開始之前，可以利用英語歌曲或者一句簡單的英語打招呼，或者是通過英語問好開始一節(jié)課。其次，在課堂中可以通過簡單的英語競猜，比如出示一個物品讓學(xué)生們進(jìn)行漢語的描述，讓另一位同學(xué)使用英語表達(dá)。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到輕松愉快，而且還會使學(xué)生的興趣得到極大的提升。最后就是英語教師在教學(xué)過程中盡可能用風(fēng)趣幽默的語言教學(xué)，使學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣不斷增強。在教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將課堂變成娛樂場所，使同學(xué)們的個性得到極大的發(fā)揮，進(jìn)而不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、通過設(shè)置有趣的情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生的心理年紀(jì)較小，他們以形象思維為主。所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，需要注意設(shè)置有趣的、生動的情境，讓學(xué)生通過看圖片、聽錄音、玩游戲以及表演進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這會使學(xué)生在特定的情境中感受英語學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而輕松掌握和使用英語進(jìn)行表達(dá)。為了達(dá)到這種目的，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究并和生活對接，以便在課堂上模擬生活中的情節(jié)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中縮短與實際生活的距離，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在教各種水果的英文名稱時，教師可用實物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用英語描述，在在學(xué)生之間的交流過程中，對積極主動參與的同學(xué)進(jìn)行獎勵。由于這種教學(xué)非常貼近生活，學(xué)生的參與熱情極高，這樣不僅使得學(xué)生充分地投入到課堂中來，而且會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷地提升。
三、在教學(xué)中通過游戲進(jìn)行興趣的培養(yǎng)
小學(xué)生都喜歡玩。鑒于此，小學(xué)英語的教學(xué)，可以添加和教學(xué)內(nèi)容緊密相連的游戲。教師在設(shè)置游戲的過程中可將學(xué)習(xí)的知識融入游戲中去，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時全身心地投入，而且還會提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：在英語的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生進(jìn)行游戲的描述，以及讓同學(xué)間配合做游戲。做游戲的過程中不能使用漢語，只進(jìn)行外語的交流，使口語得到鍛煉；還可以讓學(xué)生之間用動作比劃再用英語猜測等等。在英語課堂中開展這些游戲會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、通過對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于年齡小，對于一種事物長時間感興趣是比較困難的。心智的不成熟使他們的注意力容易分散。鑒于此，在教學(xué)過程中教師對教學(xué)的設(shè)計要符合他們的興趣，要多增強教學(xué)的趣味性。在教學(xué)結(jié)合游戲的過程中，對于不同學(xué)生的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行合理的評價，使學(xué)生的表現(xiàn)及時得到教師的認(rèn)可。教師在對學(xué)生評價時，需要特別注意積極的鼓勵性評價。
五、總結(jié)
根據(jù)以上幾點，教師應(yīng)該充分地提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有了興趣，英語水平自然而然就會得到提升，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)會使學(xué)習(xí)效果更加明顯。因此，在小學(xué)的英語教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)必不可少。
小學(xué)英語教學(xué)論文12
摘要：本文詳細(xì)論述了在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂外的習(xí)慣
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣�！鼻嗌倌暄芯繉＜覍O云曉最近指出：“習(xí)慣決定小朋友的命運�！� 所以，教育的最根本目的是要培養(yǎng)同學(xué)良好的習(xí)慣，教會同學(xué)如何做人。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助死記硬背，很容易的也很自然的就能發(fā)生作用，就會成為我們終生受用不盡的財富。正如洛克所說：“事實上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，甚至一個人的勝利往往歸結(jié)于自身的好習(xí)慣�！�
專家研究標(biāo)明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期。12歲以后，小朋友已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。小朋友要學(xué)會學(xué)習(xí)，就必需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成果好而且穩(wěn)定的小朋友，都是從小培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成果忽好忽壞的小朋友，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語課程規(guī)范也指出，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是英語課程的重要任務(wù)之一，是綜合語用能力形成的重要環(huán)節(jié)。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于英語的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一.課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1．堅持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會更好。
2．做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對于初學(xué)英語的同學(xué)。
3. 認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準(zhǔn)，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4. 認(rèn)真聽講的習(xí)慣
集中注意力聽課是非常重要的。心理學(xué)告訴我們，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。因此，要注意培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。上課聽講一定要全神貫注，理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地考慮問題，以便使自身思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進(jìn)入更高級的境界。
5．主動參與課堂活動的習(xí)慣
讓全體同學(xué)都積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高同學(xué)對學(xué)習(xí)活動的參與率。要培養(yǎng)同學(xué)主動參與的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)在課堂活動中主動考慮，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動參與的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6. 發(fā)現(xiàn)并改正自身錯誤的習(xí)慣
教師在課堂課后，書面口頭都應(yīng)適時要求同學(xué)改正自身的和同學(xué)的說寫錯誤，從而迫使同學(xué)非注意和動腦筋不可。同樣，假如發(fā)生錯誤，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯誤的原因是什么？怎樣克服常犯的錯誤？
7．勤學(xué)好問、積極考慮的習(xí)慣
學(xué)問、學(xué)問，既要學(xué)，又要問，因此要培養(yǎng)同學(xué)遇到問題時主動謙虛地向同學(xué)或老師請教的習(xí)慣。善于請教的前提是善于考慮、善于提出問題。向他人提出的問題，應(yīng)該是自身通過努力沒有解決的。
8. 認(rèn)真書寫的習(xí)慣
要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；其次，正確；再要求規(guī)范、工整、美觀。要堅持正確坐姿和握筆方法。大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式應(yīng)正確。特別要向同學(xué)指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10o角，不要正放。
9. 大膽發(fā)言的習(xí)慣
積極參與語言實踐活動和大膽開口說英語，是學(xué)好英語的重要前提。而從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，小同學(xué)人小，較之成人心理障礙和怕羞感少,這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。因此，必需要求同學(xué)大膽開口說英語，而且音量要適度，儀表要大方。
10.按時完成作業(yè)的習(xí)慣
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，要求同學(xué)做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不剽竊他人的。做作業(yè)時精力要集中,字跡要工整，答卷時卷面要潔凈。做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤和時更正。作業(yè)應(yīng)保質(zhì)保量并按時完成。
11.認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門，因此要培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。上課鈴一響就要做好聽課的準(zhǔn)備。認(rèn)真聽老師或者錄音的示范發(fā)音。用心聽他人說英語。學(xué)會聽關(guān)鍵詞。
二、課堂外的習(xí)慣
1. 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展同學(xué)的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強同學(xué)的獨立性。
2．整理書包的習(xí)慣
要和時整理書包。每天睡覺前要把第二天要交的作業(yè)和必需的學(xué)習(xí)用品分類整理好放進(jìn)書包，取出無關(guān)的物品。
3．保護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣
4．課后和時復(fù)習(xí)的習(xí)慣
和時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)和時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。
5．每天堅持聽錄音的習(xí)慣
6．通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進(jìn)行交流），等等。
7．與家長談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣
經(jīng)常與家長談?wù)撟陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí),一方面可以進(jìn)行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學(xué)習(xí)狀況,達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的,迫使自身認(rèn)真學(xué)好英語,從而增強自身的成績感,進(jìn)一步樹立學(xué)好英語的自信心。
小學(xué)英語教學(xué)論文13
整體語言教學(xué)是近年來語言教育界的重要理論之一。作為一種新的思考方式和語言教育理念，其主要的理念就是語言是一個不可分割的整體，語言應(yīng)該回歸真實的世界。整體語言教學(xué)理念對世界許多國家的語言教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，有助于學(xué)生綜合語言運用能力的提高和學(xué)生整體和諧的發(fā)展，對改進(jìn)小學(xué)英語課堂活動起到了積極推進(jìn)的作用。
整體語言教學(xué)，也稱為“全語言教學(xué)”，是20世紀(jì)80年代以來在北美風(fēng)靡的一種語言教學(xué)理論。最初，它主要應(yīng)用于英語為母語的教學(xué)。自20世紀(jì)90年代起，對英語為第二語言和其他外語教學(xué)的影響越來越大。本文主要結(jié)合其基本理念和教學(xué)實踐，闡述整體語言教學(xué)理論對小學(xué)英語教學(xué)的啟示。
一、整體語言教學(xué)的基本理念
1967年，被譽為“全語言運動之父”的美國亞利桑那大學(xué)教授K.古德曼發(fā)表了《閱讀：一種心理語言學(xué)的猜測游戲》一文。該文成為整體語言教學(xué)實踐的濫觴之作，并為其基本理論奠定基礎(chǔ)。之后1971年，F(xiàn).史密斯又發(fā)表了《理解閱讀：對閱讀學(xué)習(xí)的心理語言學(xué)分析》一文。這兩篇文章是整體語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。其整體取向的教學(xué)價值觀給傳統(tǒng)語言教學(xué)模式帶來了極大沖擊，并得到了我國目前語言教學(xué)界的普遍重視。
1.整體語言的教學(xué)觀
(一)語言是一個整體。美國著名語言教育教k.古德曼教授認(rèn)為，語言中的音素、音節(jié)、單詞、短語、句子都只是語言的片段，而片段的綜合永遠(yuǎn)不等于整體，語言只有在完整的時候才是語言，這也是整體語言教學(xué)的基本要義。語言技能也不應(yīng)當(dāng)被分解為聽、說、讀、寫。兒童的讀寫能力并不是等口語能力發(fā)展健全以后才開始發(fā)展，而是很早就和聽說能力一起發(fā)展的。
(二)語言知識和技能應(yīng)在自然的語言環(huán)境中培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語言教學(xué)通常是人為地把語言和技能嚴(yán)格地按從易到難的順序循序漸進(jìn)。這違反了兒童獲得語言的自然過程，不是有效的學(xué)習(xí)語言的方法，是為語言而學(xué)語言，不是學(xué)以致用。
2.整體語言教學(xué)的學(xué)生觀
(一)讓兒童擁有語言學(xué)習(xí)的自主權(quán)。以兒童為本位是整體語言教學(xué)的出發(fā)點。教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的需求、目的和興趣。整體語言教育者認(rèn)為在此過程中除了要讓學(xué)習(xí)者感到語言學(xué)習(xí)是具有個人意義的、有用的、有趣的，還要讓學(xué)習(xí)者有使用語言的自主權(quán)。他們可以決定使用語言的目的、如何以及何時使用等，而教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這些權(quán)利。
(二)在二語教學(xué)中，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)氖褂媚刚Z。傳統(tǒng)的外語和第二語言教學(xué)把母語的使用視為大忌，如：直接法和視聽法是絕對禁止在教學(xué)中使用母語的。全語言教學(xué)派提倡把第二語言的學(xué)習(xí)與專業(yè)知識面的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
3.整體語言教學(xué)的教師觀
在傳統(tǒng)語言教學(xué)中，教師往往定位于是知識的傳授者。而全語言教學(xué)派認(rèn)為教師應(yīng)該是一個策劃者、鼓勵者、啟發(fā)者而不是一個簡單的知識傳授者。正是在這一理念的支撐下，全語言教學(xué)的教師有兩個基本的轉(zhuǎn)換：一是身份角色的轉(zhuǎn)換，二是傳授內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生和教師放置于統(tǒng)一教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生才能暢所欲言，教師也才能教有所成。
二、整體語言教學(xué)理念對小學(xué)教學(xué)的啟示
1.語言教學(xué)是一個整體的過程
教師應(yīng)把對教學(xué)目的、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容建立在對學(xué)生的需求和程度的分析上。在備課過程中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，正確把握教材的知識點和能力訓(xùn)練點、重點和難點，從而確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好課堂教學(xué)流程，寫出分課時教案。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)知識、掌握技能，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、歸納和習(xí)得新奇的語言現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語入門階段的小學(xué)生在過程中體驗成功，樹立信心。
2.教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的潛能
整體語言教學(xué)派認(rèn)為學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿�。每一個學(xué)生都有其獨特之處和發(fā)展?jié)撃埽P(guān)鍵在于作為教學(xué)活動的組織者教師，能否轉(zhuǎn)換自己的'角色，不僅擔(dān)當(dāng)起教師的教學(xué)任務(wù)，同時扮演一個朋友和心理教師的角色，為學(xué)生的發(fā)展出謀劃策，為學(xué)生掃除各種心理障礙，從而使學(xué)生掌握良好的語言技能，獲得最佳發(fā)展。
3.教師要善于運用科學(xué)的評價體系
整體語言教學(xué)提倡對兒童進(jìn)行縱向的評價。應(yīng)以形成性評價為主，要把學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力作為主要依據(jù)。在操作實施的過程中，教師可以采用以下的方式：運用激勵機制，進(jìn)行小組活動，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取;評價時要注意多對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法等方面進(jìn)行積極的肯定的評價。
三、結(jié)論
總之，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)在完整的語言觀的統(tǒng)領(lǐng)下，通過整合的語言學(xué)習(xí)逐漸構(gòu)建起來。因此，在語言教學(xué)中，我們要采取多元的教學(xué)方法，既要豐富學(xué)生英語方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力，加強英語教學(xué)的趣味性和實踐性，也要注重語言形式的訓(xùn)練，保持語言教學(xué)的知識性和系統(tǒng)性。
小學(xué)英語教學(xué)論文14
小學(xué)英語教學(xué)作為一個入門階段，主要任務(wù)是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且通過學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，培養(yǎng)以聽說能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)
小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。因此我們經(jīng)常開展一些有趣的課外英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
二、讓小學(xué)生有時間多想多問
以往教師給學(xué)生留的英語作業(yè)，都是機械地、重復(fù)地抄寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生對這個是最沒興趣的了，他們大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設(shè)計讓學(xué)生自己展開想象，比一比看誰能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過程。每學(xué)一課，學(xué)生就會迫不及待地回家設(shè)計出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來向同學(xué)炫耀，那種成功的`體驗給學(xué)生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學(xué)生就會更加努力地完成設(shè)計想象作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
承認(rèn)個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。教師在布置作業(yè)時，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。
四、引導(dǎo)學(xué)生多向“生活”中學(xué)習(xí)
小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見的水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學(xué)習(xí)這些單詞時，我們可以讓學(xué)生們看著這些物品，邊看邊學(xué)，給他們一種實體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學(xué)生有一個感官上的認(rèn)識。這樣可以幫助記憶單詞，在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告等，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。
為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進(jìn)步。
小學(xué)英語教學(xué)論文15
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“視聽”和“玩演視聽”的目標(biāo)描述強調(diào)：能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目，視聽時間每學(xué)期不少于10小時。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用影視進(jìn)行教學(xué)可以使兒童常常會沉浸在故事里，與故事中的人物一起喜怒哀樂，視覺聽覺獲得充分的感受，可以豐富該課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得語言知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力，是實現(xiàn)英語聽說教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段。本文從英文影視的優(yōu)越性、操作性、課堂適用性以及選材標(biāo)準(zhǔn)等幾方面探討英文影視如何用于小學(xué)英語教學(xué)。指出影視教育用于小學(xué)英語教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，因該進(jìn)行不斷探索。
一、影視作品作為新型的教學(xué)手段，在小學(xué)英語教學(xué)中有著其特有的優(yōu)勢
(一)符合學(xué)生年齡特點，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)把語言作為知識來傳授，并不能培養(yǎng)起學(xué)生使用語言的能力。大多數(shù)情況下學(xué)生只是被動的接受者。長期以來學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的壓抑。學(xué)習(xí)從而成為一種沒有思想，沒有感情，沒有主見，枯燥，單調(diào)，苦悶的活動。
小學(xué)英語教學(xué)中影視作品的運用打破了這一沉悶的教學(xué)模式，它針對小學(xué)生活潑活動，好奇性強的年齡特點，充分利用影視作品中的人物和情節(jié)使教學(xué)內(nèi)容變得生動、有趣，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)想象力發(fā)展
影視作品的運用為學(xué)生提供了一個自由、和諧的環(huán)境，鼓勵他們大膽想象，提出問題，充分地討論，盡情地表現(xiàn)，讓學(xué)生在共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造個性化的語言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。將影視作品運用于教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，可讓學(xué)生積極思考，自己解決問題，帶著想象和快樂去學(xué)習(xí)英語。
二、課前準(zhǔn)備是英文影視在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵
兒童和成人無論在知識結(jié)構(gòu)和理解方面都無法相比，而且課堂時間有限，一部影視一般長達(dá)90分鐘，要想極大運用好影視這個媒體教學(xué)工具，教師必須在課前做大量的準(zhǔn)備工作。
1.精心選材。教學(xué)活動中，選擇合適教材是關(guān)鍵。在影視的選擇上語言要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，簡單易懂，語速不宜過快，發(fā)音要純正;內(nèi)容上應(yīng)該力求題材輕松，符合兒童的身心特點，注重選擇兒童親身經(jīng)歷的日常生活中感興趣，能理解，易吸收的內(nèi)容，富有童趣，貼近兒童生活情感喜好，并且每部影視都能使孩子們從中懂得一個道理，從而體現(xiàn)影視的獨特影響力。要選擇一些影視畫面對語言說明強的影視，這樣有助于學(xué)生通過影視畫面情節(jié)猜出語言的含義。動話片和真人片，經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合。經(jīng)典的如《白雪公主》、《灰姑娘》、《綠野仙蹤》等，這些故事學(xué)生都比較熟悉，容易理解。但也要選擇一些最新的影視如《Finding Nemo》、《Lion King》、《The ant bully》等，因為語言總在不斷發(fā)展變化的，這些語言的變化可以在現(xiàn)代的影視中有所反映，學(xué)生可以從中學(xué)學(xué)到活生生的具有時代特點的語言。
2.精心剪輯。課堂上只有45分鐘，而一部影視通常都有90分鐘。如何處理這一矛盾，只能“忍痛割愛”，把一部完整影視進(jìn)行剪輯。影視剪輯不是簡單的裁剪，而是一個再創(chuàng)作的過程。一部影視教育語言知識相當(dāng)豐富，教師要通過反復(fù)觀看，并根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的一級出口和二級出口的要求，進(jìn)行剪輯，可編成一幕一幕的片段儲存到資料庫，結(jié)合課標(biāo)主題作為講解的材料。一部影視可能會剪輯成好多集，應(yīng)運在不同的教學(xué)主題中去。也可以根據(jù)情況，把一部影視剪輯到大約18分鐘，故事保持相對的完整，盡量做到所保留的語言清晰地道，能突出重點句子。對小學(xué)英語教學(xué)，所剪影視最好要有英語字幕。
三、縝密組織課堂教學(xué)是英文影視在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵
1.主題曲導(dǎo)入，引人入勝。當(dāng)一首精美的影視主題曲“Over the Rainbow”回蕩在教室時，學(xué)生們神情氣爽，被深深地吸引，美妙的音樂帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入了本節(jié)課的影視情景。這種用音樂導(dǎo)入的教學(xué)方法，有利于學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中沒有了教師的命令，沒有了學(xué)生的`口號，只有音樂神奇的召喚，學(xué)生安靜自然地步入教學(xué)情境之中。
2.創(chuàng)設(shè)活動，理解影視。把對影視的理解融入趣味性的活動，是影視課堂教學(xué)行之有效的方法。比如在觀看《綠野仙蹤》這部影片時，首先借助我所制作的幻燈片，用簡單的英語介紹了影視主要故事情節(jié)，利用人物頭飾學(xué)習(xí)了人物的名字，關(guān)鍵詞匯和句子。然后再讓學(xué)生觀看《綠野仙蹤》剪輯�？赐旰筮M(jìn)行互動練習(xí)。如，根據(jù)影片內(nèi)容看圖排列場景;根據(jù)影片人物特點、表情或裝扮，讓學(xué)生們畫一畫影片中人物的形象;關(guān)鍵詞找一找，能否能對應(yīng)在相應(yīng)的圖片中。
3.精心挑選，回放精彩對白。在句子的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣。文字、詞匯是語言的基礎(chǔ)，而句子是體現(xiàn)人們用來交流思想和表情達(dá)意的基本語言單位。選擇影視中精練流暢，規(guī)范、易學(xué)、易懂、易上口的經(jīng)典對白，鼓勵學(xué)生模仿說一說，演一演。在教學(xué)中，只要教師所選的內(nèi)容具有科學(xué)性，符合兒童年齡特點，那么孩子們就會說的入情入境，如癡如醉，興趣盎然，課堂氣氛熱烈。這樣的教學(xué)策略不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，訓(xùn)練了學(xué)生們的語言表達(dá)，而且豐富了學(xué)生的感情，讓學(xué)生更深地理解了人物的性格，與人物情感融為一體，同時讓學(xué)生對句子的理解和應(yīng)用更加深刻。
綜上所述，影視教學(xué)是外語課堂教學(xué)多元化的有效嘗試。小學(xué)影視教學(xué)還是初級階段，目前只能是一種輔助方法，我們的目的只是通過看影視這一方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，寓教于樂，同時引領(lǐng)他們學(xué)會了一種英語學(xué)習(xí)策略，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了一粒種子。
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