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感悟北京學(xué)習(xí)之行
一校之長(zhǎng)，大有文章可作——感悟北京學(xué)習(xí)之行
沁陽一小 孟應(yīng)起
人非生而知之，乃學(xué)而知之。2009年2月23日至3月8日，借第二期全國(guó)基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)研修班舉辦的東風(fēng)，我有幸參加了市教育局組織的在國(guó)家教育行政學(xué)院舉辦的沁陽市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班，聆聽了11個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、專家以及2位基層校長(zhǎng)關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育的科學(xué)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校管理、校長(zhǎng)素質(zhì)與學(xué)校品牌建設(shè)、新時(shí)期班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)與隊(duì)伍建設(shè)、中小學(xué)生特點(diǎn)及其教育等13場(chǎng)精彩報(bào)告，參與了3次專題研討會(huì)，參加了一次校長(zhǎng)論壇，參觀了首都2所知名學(xué)校。可以說，此次北京學(xué)習(xí)培訓(xùn)應(yīng)該是我——一個(gè)普通教育工作者教育生涯中一段最難忘的記憶！
一 、發(fā)自于心靈的震撼。
培訓(xùn)讓我所感覺的不僅是收獲和驚喜，也帶來更多的深思和啟示。領(lǐng)導(dǎo)、專家的報(bào)告不但有不同反響的研究專長(zhǎng)，代表著我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展動(dòng)向和先進(jìn)的教育思想，而且他們的人格感召力、思想的浸潤(rùn)力無不深深第感染著我。我認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心體驗(yàn)，不斷調(diào)整和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心智模式，直接吸取了最先進(jìn)的理念，乃至于產(chǎn)生碰撞、激活思維。在我看來，每一位專家的侃侃而談，無不昭示著他們對(duì)教育的專注和熱愛；每一位校長(zhǎng)的現(xiàn)身說教，無不昭示著他們的教育藝術(shù)和真情；每到一所學(xué)校，無不昭示著驕人的辦學(xué)成果，使我身臨其境的感受特色文化。因此，學(xué)習(xí)讓我體會(huì)到先進(jìn)地區(qū)教育所蘊(yùn)含的直面現(xiàn)實(shí)和勇于探索的精神，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，反思了差距。假如沒有此行，實(shí)在想不到外面的教育天地是如此精彩！也正由于此，我用“心靈的震撼”這個(gè)詞語來概括內(nèi)心感受恰如其分。
二、幾點(diǎn)感悟。
感悟一：學(xué)校各層面都要有一個(gè)科學(xué)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃�，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求較過去有了四個(gè)新變化：1、知識(shí)不斷更新，飽讀詩(shī)書不能終生受用；2、科技飛速發(fā)展，“一招鮮”不可能吃遍天；3、工作變動(dòng)機(jī)會(huì)增多，“從一而終”已不再可能；4、觀念不斷改變，“一勞”不再可能“永逸”。這些變化告訴我們做教育管理者的，一定要抓住當(dāng)前教育改革發(fā)展的大好機(jī)會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)科學(xué)性和民主性原則，合理規(guī)劃學(xué)校、業(yè)務(wù)部門、教師團(tuán)隊(duì)、教師個(gè)體等層面，正確制定發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方針、發(fā)展重點(diǎn)、發(fā)展戰(zhàn)略步驟。圖生存、謀發(fā)展、創(chuàng)品牌，要面對(duì)未來向前看，樹立必勝的信心，把學(xué)校辦出特色。
感悟二：校長(zhǎng)要成為學(xué)校發(fā)展名副其實(shí)的靈魂。古人云：一將無能，累死千軍。是啊，用現(xiàn)在比較時(shí)髦的說法，就是一頭獅子領(lǐng)著的一群綿羊能可以打敗一頭綿羊領(lǐng)著的一群獅子。在我看來，一個(gè)好校長(zhǎng)未必就是一所好學(xué)校，但一個(gè)好學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)。所以校長(zhǎng)角色必須從職務(wù)型向職業(yè)型轉(zhuǎn)變，以清醒的頭腦、冷靜的思考、果敢的決策，去科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，去努力打造學(xué)校特色文化，去促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，去推動(dòng)學(xué)生生涯規(guī)劃。校長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)自己，多問自己：我是誰？我從哪里來？我現(xiàn)在在哪里？我要到哪里去？我怎樣到那里？認(rèn)識(shí)自己最困難，若克服了這一點(diǎn)，校長(zhǎng)就能準(zhǔn)確給學(xué)校定位，想方設(shè)法，不怕艱難險(xiǎn)阻，帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)堅(jiān)定不移地向既定方向前進(jìn)。校長(zhǎng)要“責(zé)任歸領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)力歸部門、利益歸大家”。因此，校長(zhǎng)的位置很重要，校長(zhǎng)絕不要、也絕不能“魂不附體”。
感悟三：學(xué)校品牌創(chuàng)建必須保證有核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校不僅管理知識(shí)，更是一種文化管理，因?yàn)槲幕芡苿?dòng)社會(huì)的演變和進(jìn)步，能促進(jìn)民族的交流和融合，它的力量是巨大的。學(xué)校品牌創(chuàng)建要達(dá)到文化支撐，就必須保證有核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校核心力包括一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、一個(gè)積極向上的校風(fēng)以及與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。這三樣?xùn)|西買不來、偷不去、拆不開、帶不走。一個(gè)好學(xué)校，就必須去打造作風(fēng)過硬、訓(xùn)練有素的校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，教育自己的團(tuán)隊(duì)“先做自己應(yīng)該做的事，再做自己喜歡做的事”、“容易的事做精，手上的事做細(xì)，精細(xì)的做成規(guī)范，規(guī)范的形成制度”、“把想到的寫出來，把寫出來的去做，把做過的記下來，把記下來的總結(jié)好”；就必須去營(yíng)造一個(gè)和諧文明的校風(fēng)或者說校園文化，因?yàn)榻裉斓男@文化，就是明天的社會(huì)風(fēng)氣；就必須開齊開足國(guó)家規(guī)定課程，還要開發(fā)適合當(dāng)前熱點(diǎn)和學(xué)校特色的校本課程，使我們的學(xué)生能有“知——情——信——意——行”“這個(gè)素質(zhì)教育發(fā)展過程。核心競(jìng)爭(zhēng)力上去了，何愁學(xué)校搞不好。
感悟四：以人為本和課革改是學(xué)生減負(fù)與提高質(zhì)量的突破口。山東省杜郎口中學(xué)是一所偏僻的農(nóng)村學(xué)校，其辦學(xué)理念“以人為本，關(guān)注生命”，每天參觀者絡(luò)繹不絕！北京史家胡同小學(xué)是一個(gè)地處繁華都市的現(xiàn)代化學(xué)校，其辦學(xué)理念“一切為了明天，一切為了孩子”，來訪者無不感嘆不已！兩所不同地域、不同條件、不同師資、不同學(xué)段的學(xué)校，他們的成功有3個(gè)共同的特點(diǎn)：1、注重人的潛能開發(fā)；2、著眼孩子的未來；3、力求課堂的高效。我們肩負(fù)著培養(yǎng)人的重任，孩子們一生在校園要度過十余年光陰，我們必須對(duì)他們負(fù)責(zé)。學(xué)校要以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，要確立現(xiàn)代教育思想，要把握學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，超前和創(chuàng)新地做，要“有教無類”，把孩子由“自然人”培養(yǎng)成“社會(huì)人”。教師要相信每個(gè)孩子都有待開發(fā)的潛能，學(xué)生潛能都需要老師開發(fā)。學(xué)校要圍繞課堂做文章，看學(xué)而不看教，看生而不看師；教師要關(guān)注學(xué)生的需求，把自己從傳授者變?yōu)榻M織者，把“一言堂”變?yōu)椤鞍偌银Q”，把純知識(shí)課堂變?yōu)橹R(shí)、情感、能力俱存的課堂，把標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎嘣乃伎己筒煌问降睦斫�，把�?jīng)營(yíng)式課堂變?yōu)榇蟊娀n堂，把安分守己課堂變?yōu)橹R(shí)超市課堂……這樣做的目的，是把學(xué)生的思維激活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)是我的事情”；使教師認(rèn)識(shí)到教育即解放、挖掘、促進(jìn)。
感悟五：學(xué)校必須重視新時(shí)期中小學(xué)生特點(diǎn)及其教育。我是誰？我到底要干什么？對(duì)于新時(shí)期中小學(xué)生的方向和追求問題，我們必須看到時(shí)代變遷給他們帶來的新挑戰(zhàn)，即意識(shí)形態(tài)的多元化不可避免；新的社會(huì)道德價(jià)值正在構(gòu)建（人的終極目標(biāo)是精神滿足）；傳播方式走向大眾化；權(quán)威社會(huì)逐步讓位于平等、溝通、民主。我們必須看到他們所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，即發(fā)展趨于個(gè)性化、多樣化；思想活躍、價(jià)值多元、崇尚自我，反感束縛；人生目標(biāo)和價(jià)值追求主動(dòng)而單一；社會(huì)期望值高而生存壓力大。我們必須看到當(dāng)前他們思想中問題多、成效差，即目標(biāo)內(nèi)容脫離實(shí)際；德育過程形式化，認(rèn)識(shí)與行為脫節(jié)。因此，我們要以科學(xué)發(fā)展觀去發(fā)展和做好中小學(xué)生工作，用教育的可持續(xù)性去直接影響和促進(jìn)中小學(xué)生發(fā)展。這些，對(duì)每一個(gè)教育工作者來講，都任重而道遠(yuǎn)。
感悟六：實(shí)行精細(xì)管理使制度升華為學(xué)校精神。學(xué)校管理的基礎(chǔ)是常規(guī)管理，抓常規(guī)就是抓隊(duì)伍、抓作風(fēng)、抓效能、抓質(zhì)量，讓常規(guī)管理在精細(xì)中優(yōu)化，在優(yōu)化中創(chuàng)新。黑龍江東亞學(xué)團(tuán)曹勇安教授的辦學(xué)經(jīng)歷生動(dòng)地說明“讓精神激勵(lì)師生成長(zhǎng)”這個(gè)鮮明的觀點(diǎn)。學(xué)校精神是一個(gè)學(xué)校的靈魂，當(dāng)你的學(xué)校具備了一種文化和精神時(shí)，也正是學(xué)校由初創(chuàng)到成熟、由粗放到精致、由弱校到強(qiáng)校的過程。因此，在實(shí)際工作中，我們要發(fā)揮學(xué)校精神的作用，使學(xué)校成為寧?kù)o、典雅的校園，成為師生生活的樂園、求知的學(xué)園。。
感悟七：打造品牌讓特色彰顯學(xué)校品質(zhì)。創(chuàng)建學(xué)校特色文化，就是要張揚(yáng)學(xué)校個(gè)性，在創(chuàng)新上求發(fā)展，在特色上做文章，從而積淀成特色文化，打造出學(xué)校品牌。齊齊哈爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“學(xué)校經(jīng)營(yíng)”特色，杜郎口中學(xué)別具一格的“10+35”課堂改革特色，史家胡同小學(xué)的“綠色、科技、環(huán)保、和諧”辦學(xué)特色，不同的特色都在踐行著一個(gè)共同的使命，那就是爭(zhēng)相競(jìng)艷的素質(zhì)教育之花�？梢哉f，這些特色不僅在當(dāng)?shù)�、而且已�?jīng)成為全中國(guó)教育的品牌。
三、學(xué)習(xí)目的是要提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)清差距，學(xué)出干勁。
學(xué)習(xí)歸來后，我感到了我們身上的明顯差距：1、辦學(xué)觀念的相對(duì)落后；2、辦學(xué)思想的狹隘；3、辦學(xué)過程缺少超前意識(shí)和方法；4、讀書少，缺乏理論修養(yǎng)；5、課堂教學(xué)改革流于形式；6、學(xué)校特色淺層次；7、學(xué)校發(fā)展沒有科學(xué)的規(guī)劃；8、推行素質(zhì)教育主動(dòng)性不足；9、教師終身學(xué)習(xí)觀念未能形成；10、學(xué)校至今沒有形成自己的文化內(nèi)涵；等等。這些差距成為一種壓力使我常想學(xué)校究竟該怎樣才能辦好，這些差距成為一種動(dòng)力使我明確了方向和理清了思路�，F(xiàn)在，教育局既為每一個(gè)愿干事創(chuàng)業(yè)的校長(zhǎng)提供了良好的平臺(tái)，又提供了這樣一次高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還為我們指明了沁陽教育的發(fā)展方向，差距又有這么大，因此，一校之長(zhǎng)，還大有文章可作，我們沒有理由不把工作干好！
總之，北京一行帶給我的啟示，絕非只言片語能說通談透。對(duì)我和一小來說，有所為而有所不為，有所學(xué)而有所不學(xué)，一切從實(shí)際出發(fā)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，開拓進(jìn)取，努力工作，為我市教育盡心盡責(zé)！
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