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教師聘任考核思考采擷
大朗鎮(zhèn)第三批教師聘任考核思考采擷
一、變化
（一）平靜：考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)通過不斷完善得到普遍教師的認(rèn)同，績(jī)效工資的發(fā)放要求及合同制教師的招考使教師進(jìn)一步認(rèn)清專業(yè)發(fā)展的需求。
（二）學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)名家理念，移植名家經(jīng)典課例的風(fēng)氣較過去濃厚。
（三）創(chuàng)新：看到一些頗有創(chuàng)意的課例。
（四）團(tuán)隊(duì)：科組共同備考，共同研究的風(fēng)氣繼續(xù)加強(qiáng)。
（五）優(yōu)化：讓人坐的住的課例漸多。
（六）活力：冒出一批生力軍，咄咄逼人。
二、目標(biāo)
人人上崗：人人能上崗，致力專業(yè)化，避免邊緣化
個(gè)個(gè)循環(huán)：大循環(huán)，小循環(huán)
全體發(fā)展：教師：上崗、循環(huán)
學(xué)生：學(xué)習(xí)興趣、能力，合格率、優(yōu)秀率
全面發(fā)展：教師：綜合素養(yǎng)、一專多能
學(xué)生：品德優(yōu)良，興趣廣泛，學(xué)業(yè)均衡
三、激勵(lì)
每輪考核結(jié)果作為學(xué)校教師隊(duì)伍（整體、科組、個(gè)人）建設(shè)評(píng)價(jià)（起點(diǎn)、發(fā)展）的重要依據(jù)。
四、完善
（一）評(píng)課：書面評(píng)+當(dāng)面評(píng)（真心實(shí)意的幫助）
（二）評(píng)委：小學(xué)+中學(xué)（初小銜接）
（三）音樂、體育、美術(shù)、綜合、信息、科學(xué)每年考核一次，提高效益。
（四）及時(shí)肯定教師進(jìn)步，每學(xué)期對(duì)教師通過學(xué)歷進(jìn)修、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等加分。
——教育辦梁仲坤
學(xué)科帶頭人的選拔，教師聘任考核都相當(dāng)于教學(xué)評(píng)價(jià)中的階段性診斷，并不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，學(xué)校管理者和教師本人都應(yīng)客觀冷靜地看待這個(gè)階段性的診斷結(jié)果，并以此為新的起點(diǎn)，來(lái)制定切合實(shí)際的后續(xù)發(fā)展規(guī)劃。這才是我鎮(zhèn)施行中層干部競(jìng)聘、學(xué)科帶頭人選拔、教師考核的真正目的。教育要發(fā)展，老師先發(fā)展。只有教師發(fā)展了，學(xué)校才能發(fā)展，教育才能發(fā)展。我鎮(zhèn)是率先真真實(shí)實(shí)施行教師考核工作的，歷經(jīng)了重重壓力，不斷完善考核措施，終于贏得了絕大部分教師發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)肯，現(xiàn)初修正果。
從2007年至今，我鎮(zhèn)通過學(xué)科帶頭人的選拔、三批教師聘任考核共產(chǎn)生了學(xué)科帶頭人49人（含市學(xué)科帶頭人3名）、教學(xué)能手62人。這部分教師是大朗教育的優(yōu)質(zhì)資源，是學(xué)校教育的寶貴財(cái)富。如何物盡所能，人盡所長(zhǎng)地發(fā)揮和利用好這些資源，并以此輻射帶動(dòng)我鎮(zhèn)教育的全面發(fā)展？這是個(gè)值得深思的問題。我個(gè)人的想法是構(gòu)建一個(gè)相對(duì)明確的管理座鏈，把全鎮(zhèn)的學(xué)科帶頭人，教學(xué)能手連成網(wǎng)狀，輻射各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。具體的思路是以鎮(zhèn)教育辦為核心，對(duì)全鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人進(jìn)行人力資源管理，合理分布利用好各學(xué)科帶頭人，互補(bǔ)某些學(xué)科較弱的學(xué)校，均衡地區(qū)教育的差異，整體發(fā)展大朗教育。下面以語(yǔ)文學(xué)科為例，先用圖表的方式闡述我的思路。
一． 圖示：
……
——長(zhǎng)塘小 柯秀蘭、教育辦葉曉蘭
既然考核已經(jīng)不能避免，大家要認(rèn)清形勢(shì)，擺正心態(tài)，讓自己積累更多考核的資本�？己舜_實(shí)是一項(xiàng)艱難的工作，每個(gè)老師的成長(zhǎng)都離不開本校團(tuán)隊(duì)的幫助與支持。多一份關(guān)懷，就多一份進(jìn)步！希望教辦的領(lǐng)導(dǎo)們能把考核方案更加不斷地完善。
——培蘭小學(xué) 李富年
進(jìn)行專業(yè)的課堂評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)提高和改進(jìn)被考核教師的課堂教學(xué)有著很重要的意義；改進(jìn)自己的教學(xué)，最終受益是教師自己和學(xué)生。
——巷頭小學(xué) 韋榮哲
三星小學(xué)的梁校長(zhǎng)發(fā)出的感嘆“所有科目中，音樂教師的課是質(zhì)量最高的”充分反映了音樂教師上課的水平，特別是劉春蕾老師執(zhí)教的《我是小音樂家》，教學(xué)目標(biāo)明確具體，符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，課堂的教學(xué)容量和難度適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。王麗萍老師有很好的親和力，緊緊地抓住一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過“紅燈停綠燈行”、“母雞蹲窩”等非常直觀而富有童趣的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，非常難得可貴。
個(gè)人認(rèn)為，如果兩位老師對(duì)學(xué)生回答的亮點(diǎn)能及時(shí)肯定并進(jìn)行拓展的話，相信能碰撞出更多的火花。
——巷頭小學(xué) 張冬青
表面看似很完整、完美的課堂，實(shí)際上成了老師表演、博彩的舞臺(tái)，教師滿足于做一個(gè)“工筆畫師”，拘小節(jié)而失大氣，表面上似乎將課堂交給了學(xué)生，以學(xué)生為主體性的，實(shí)際上學(xué)生成了教師表演的配角，其主體地位根本無(wú)法真正地得到確立，創(chuàng)造力無(wú)法得到徹底的發(fā)揮。喧鬧過后，人們靜下心來(lái)，想到的是常態(tài)課堂，守望的是簡(jiǎn)約的課堂，呼喚的是課堂要回歸原生態(tài)。
——三星小學(xué) 陳文勇
校長(zhǎng)的參與有利于促進(jìn)各校的交流。讓學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手參與，能親身經(jīng)歷、體驗(yàn)考核過程的公平、公正、公開，使他們更能接受自己所考出的結(jié)果，也可以在老師中加強(qiáng)宣傳工作，這比只有教辦及校長(zhǎng)講的力度更為有效、宣傳面更廣及教師接受情度更深。
教師素質(zhì)提高了，學(xué)校的發(fā)展也有了強(qiáng)而有力的支撐，學(xué)校也會(huì)越來(lái)越好。
學(xué)校上交的學(xué)期成績(jī)總表、教師分工情況表等，能體現(xiàn)一所學(xué)校平時(shí)的資料及管理水平。此外，在評(píng)委的評(píng)課中也能看出評(píng)委的業(yè)務(wù)能力。在實(shí)際中不難看出一些評(píng)委對(duì)課的評(píng)價(jià)能力較強(qiáng)，但也看到了一些評(píng)委對(duì)課的把握不夠準(zhǔn)，其中是一些學(xué)校行政管理人員。
從考核過程看到的、聽到的，評(píng)委提出的建議看，考核方案確實(shí)存在有待修改之處，下面是我的兩點(diǎn)建議：
一、 提高學(xué)校行政人員的業(yè)務(wù)能力。
當(dāng)學(xué)校行政自身連怎樣的一節(jié)課是好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都把握不準(zhǔn)，那難以帶領(lǐng)教師進(jìn)行深入的課堂教學(xué)研究，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。所以建議行政人員務(wù)必提高自身業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)能力。
二、 加強(qiáng)評(píng)委提出良好建議的落實(shí)。
1、 簡(jiǎn)化考核資料；2、組織專業(yè)技能培訓(xùn)班。
——教育辦 陳就芬
只要對(duì)大朗教育是好的，就要繼續(xù)實(shí)行下去。
——宏育小學(xué) 駱昌俊
如果以全鎮(zhèn)的教師估算，完成一輪教師聘任考核后，即語(yǔ)文學(xué)科將產(chǎn)生學(xué)科帶頭人教學(xué)能手約66人，數(shù)學(xué)學(xué)科將產(chǎn)生學(xué)科帶頭人教學(xué)能手約50人，英語(yǔ)學(xué)科將產(chǎn)生學(xué)科帶頭人教學(xué)能手約30人，包括其他學(xué)科的約30人，我鎮(zhèn)公辦小學(xué)就有學(xué)科帶頭人教學(xué)能手176人左右。
我鎮(zhèn)小學(xué)涌現(xiàn)出一大批學(xué)科帶頭人教學(xué)能手，固然可喜可賀，但不免又讓人產(chǎn)生一些疑惑：
之一，眾多的學(xué)科帶頭人教學(xué)能手能否發(fā)揮他們應(yīng)有的作用？
之二，凡是接受考核過后的教師都松了一口氣，我們又能制定一種什么辦法，如“大朗鎮(zhèn)名師”等，讓學(xué)科帶頭人教學(xué)能手不停下前進(jìn)的腳步？
之三，學(xué)科帶頭人教學(xué)能手過多，會(huì)不會(huì)給學(xué)校增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)？
之四，學(xué)科帶頭人教學(xué)能手多了對(duì)其他教師會(huì)不會(huì)造成一種打擊而不是促進(jìn)？
之五，眾多的學(xué)科帶頭人教學(xué)能手是否名副其實(shí)？他們有能力有水平幫扶非學(xué)科帶頭人教學(xué)能手嗎？
之六，學(xué)科帶頭人教學(xué)能手多了會(huì)不會(huì)帶來(lái)多而濫的尷尬？
之七，學(xué)校在學(xué)科帶頭人教學(xué)能手的專業(yè)成長(zhǎng)方面如何作為？
之八，教育辦的工作人員在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面如何定位？
以上種種，或許是鼠目寸光，杞人憂天，但絕非煽風(fēng)點(diǎn)火。此無(wú)他，只愿借機(jī)釋然心中之疑慮，裨益身心。
——教育辦 邱培智
通過對(duì)我們小組的三位語(yǔ)文老師的考核評(píng)價(jià)，我對(duì)如何上好語(yǔ)文課、怎樣成為一名出色的語(yǔ)文老師有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，明確了未來(lái)的教學(xué)方向。
——宏育小學(xué) 孫巧賢
考過的老師，在和同行的無(wú)形比較中，發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。有志之士，就能抓住機(jī)會(huì)，從此跨步從頭越，實(shí)現(xiàn)自身的突破。待考的老師，通過聽課、評(píng)課，在給同事打分的同時(shí)，也給自己畫了一個(gè)圈�；蛘甙底詰c幸，后考才有時(shí)間給自己改進(jìn)、提高，迎頭趕上。
考核只是個(gè)開頭，接下來(lái)，要想真正使大朗教育事業(yè)邁上新的臺(tái)階，各科輔導(dǎo)員可以同時(shí)分頭行動(dòng)，向全市、全省，甚至步子再大一點(diǎn)，跳出廣東，放眼江浙、上海、湖南等教育強(qiáng)省，請(qǐng)來(lái)專家，手把手，一對(duì)一地指導(dǎo)；也可以帶領(lǐng)各學(xué)科的有志青年教師，走出去，到先進(jìn)教育省市去取經(jīng)、培訓(xùn)。這樣一進(jìn)一出，三四年，必定可以培養(yǎng)出有省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)水平的大朗鎮(zhèn)的教育人才。這些人才回來(lái)后，也必將能帶動(dòng)整個(gè)鎮(zhèn)的教育事業(yè)，創(chuàng)出一片新天地。我是從事語(yǔ)文教學(xué)的，在這兩年的考核學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)方面真是藏龍臥虎。
——水口小學(xué) 李偉軍
總的來(lái)說(shuō)，聘任考核整個(gè)工作，是我工作的一次提升，也是對(duì)考核老師的一次促進(jìn)。
——水口小學(xué) 文萍
在審閱資料、聽課、評(píng)課、交流、打分過程中，我思考良多：
1、備課應(yīng)全面，既要吃透教材，又要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁?br />2. 在設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮一下自己這樣設(shè)計(jì)的目的到底是什么，不要把教師的教學(xué)預(yù)設(shè)當(dāng)“圣旨”。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量真實(shí)化、生活化。
——三星小學(xué) 羅思苑
在本次參加考核的兩位音樂老師身上，我學(xué)到了很多很多。
——長(zhǎng)塘小學(xué) 陳永生
考核評(píng)委必須對(duì)考核教師有高度的責(zé)任感。對(duì)考核教師要抱有考他就如考己的態(tài)度，傾聽他的想法，接受他的咨詢，反映他的意見。
教師考核就是對(duì)你的任教生涯的一次全面的檢收，半分也不能弄虛作假。
——塘小學(xué) 傅岸儀
如果在表格下面的注釋處能把每個(gè)欄目的填寫標(biāo)準(zhǔn)作出更明確的填寫說(shuō)明，這樣讓人看起來(lái)更一目了然，更清晰，更易于理解。
——培蘭小學(xué)
在評(píng)聘教學(xué)能手方面，除了看教師的綜合分?jǐn)?shù)能否達(dá)80分之外，是否也該參考課堂教學(xué)方面的成績(jī)呢？
——培蘭小學(xué) 盧艾麗
教師的課堂教學(xué)及反思，仍然存在一些問題：
一、過于重結(jié)論，輕知識(shí)形成過程；
二、反思不到位。
——彭建忠
提倡提高優(yōu)秀教師的收人水平，鼓勵(lì)優(yōu)勞優(yōu)酬、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)教師隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性。完善的聘任制既要確保優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，也要堅(jiān)決推動(dòng)人員的有序流動(dòng)。
——水口小學(xué) 王方
（1）所評(píng)出的學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手整體的素質(zhì)比往次有所下降，教師的普遍分?jǐn)?shù)有所提高。他（她）們?cè)谄綍r(shí)的工作中能否真正發(fā)揮其崗位的引領(lǐng)作用？也可以說(shuō)，某些人的實(shí)際與結(jié)果還不能真正掛上號(hào)。是否方案中某些要求打分有所松懈了？作為教師當(dāng)然想自己拿到高分，但作為全鎮(zhèn)統(tǒng)籌，是否能體現(xiàn)出對(duì)結(jié)果的一種神圣情度。我認(rèn)為方案的要求在某種程度上要站穩(wěn)立場(chǎng)，不能再松。否則，對(duì)評(píng)出結(jié)果的公信度會(huì)有所影響。
（2）評(píng)委素質(zhì)、前后的對(duì)比要有統(tǒng)一的“平衡線”�？己酥校袀�(gè)別教師對(duì)評(píng)委的專業(yè)、評(píng)審能力提出猜疑，而且下學(xué)期如有輔導(dǎo)員更換的話，那未來(lái)課堂評(píng)價(jià)一致性更值得思考。
（3）已考核的教師注意做好跟蹤落實(shí)工作，對(duì)個(gè)別已考核教師的“硬件”如有調(diào)整，同意以學(xué)期為單位申報(bào)調(diào)整，這有利于促進(jìn)教師的上進(jìn)心、積極性，有利于提高教師對(duì)考核工作的向心力。
“沒有最好，只有更好”，寄望我們的考核工作越做越精彩。
——巷頭小學(xué) 陳愛華
教師聘任考核的壓力使教師能夠克服自己的惰性，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。人天性中都有惰性，適當(dāng)?shù)膲毫梢源呷松线M(jìn)，太安逸的工作環(huán)境可能會(huì)使自己不思上進(jìn)。我鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教師的工作重點(diǎn)在輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，而在評(píng)價(jià)表中的“輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)”權(quán)重只有4分，能否在對(duì)信息技術(shù)教師考核中適當(dāng)?shù)亟档汀皩W(xué)科教學(xué)”權(quán)重，增加“輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)”權(quán)重呢。
——巷頭小學(xué) 程馬峰
考核的填表、準(zhǔn)備資料的工作能否再有所簡(jiǎn)化？
——巷頭小學(xué) 高慧
聘任考核，不用害怕。
一、給教師鼓勁，動(dòng)員老師參加考核。
二、給教師樣本，完善資料整理。
三、給教師指導(dǎo)，提高“三課”質(zhì)量。
四、給教師方向，促自身發(fā)展。
——新民小學(xué) 黃柱根
劉奇老師組織的抗震救災(zāi)情景教學(xué)、林鎮(zhèn)懷老師進(jìn)行的足球小子游戲活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w搬進(jìn)課堂，極大豐富了體育課教學(xué)內(nèi)涵，為新型體育課的開展打下了良好的基礎(chǔ)。還有楊澤斐老師鏗鏹有力的口令指揮，也較好地展現(xiàn)了他過硬的個(gè)人素質(zhì)。
——新民小學(xué) 李菊
教師用諸如“好，大膽一些，教師和你一起合作畫!”“你畫得出乎我意料!”等欣賞性、激勵(lì)性的話語(yǔ)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生成功的贊賞和對(duì)過失的寬容。誠(chéng)懇的態(tài)度，具有慈母般的人文性關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，能使學(xué)生放松、愉快地學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，找回自信，體驗(yàn)成功，感受美!
美術(shù)課堂評(píng)價(jià)體系是美術(shù)課堂的重要組合部分，真誠(chéng)恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)能使后進(jìn)生努力跟上去，能讓優(yōu)等生邁開大步引領(lǐng)大家，更能使全班充滿自信地投入學(xué)習(xí)，使課堂氣氛變得更加和諧。
請(qǐng)多些關(guān)注美術(shù)課堂評(píng)價(jià)。
——新民小學(xué) 林有榮
我看到大朗教辦不是為了考核而考核，而是真心地想借考核的機(jī)會(huì)提高大朗鎮(zhèn)教師的整體水平。對(duì)每位教師的上課，我們每次都會(huì)在集中深入討論之后把各教師的優(yōu)缺點(diǎn)詳細(xì)地羅列出來(lái)，并有針對(duì)性地對(duì)他們提出了切實(shí)的努力及整改方向，大大地提高了教師的積極性。
——新民小學(xué) 呂麗敏
跨校上課是不同的體驗(yàn)，跨校借班上課的課堂生成資源更豐富，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智、駕馭課堂的能力，這種考核方式更公平，更能客觀真實(shí)地了解教師的教學(xué)能力，避免弄虛作假的情況出現(xiàn)；同時(shí)也是給考核教師一次鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，除了發(fā)現(xiàn)自己的不足外，還可以了解其他學(xué)校的情況，從而反思自己，不斷地完善自我。
在“教師考核”驅(qū)動(dòng)下，科組教育教學(xué)研究的氛圍迅速升溫，教師們共同探討，紛紛出謀獻(xiàn)策，促進(jìn)同伴互助互學(xué)的校本教研文化的建構(gòu)。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的“自我反思”、“群體反思”，無(wú)論是被考核教師還是科組成員都能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而促進(jìn)教育教學(xué)理念外化成教學(xué)行為，教學(xué)相長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了積極探求和協(xié)作精神,有利于推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
——新民小學(xué) 葉巧如
目標(biāo)激勵(lì)，增強(qiáng)責(zé)任感。
他們?cè)谕瓿煽己四繕?biāo)任務(wù)過程中就能充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性，自覺主動(dòng)做好自己的工作。從而強(qiáng)化了學(xué)校各崗位職責(zé)，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮骨干作用，確保了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、各部門和教師個(gè)人子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
為教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向，并積極創(chuàng)造條件，逐步滿足，保證了教師積極性的持續(xù)性。
——第一小學(xué) 莊國(guó)強(qiáng)
本人還希望在以下兩方面能得以完善：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容其中一項(xiàng)是示范引領(lǐng)，評(píng)分時(shí)重點(diǎn)考慮得分的對(duì)象是科、級(jí)組長(zhǎng)，這一點(diǎn)不太合理，因?yàn)楸憩F(xiàn)出色有示范引領(lǐng)作用的并非就是科、級(jí)組長(zhǎng)，這樣限定會(huì)打擊大部分教師的積極性。二是評(píng)價(jià)教師時(shí)最好能結(jié)合對(duì)該教師的民主評(píng)議（包括同事的、學(xué)生的、家長(zhǎng)的等綜合評(píng)價(jià)）來(lái)衡量，作為考核成績(jī)的一部分，這樣評(píng)價(jià)就顯得較全面。
——新民小學(xué) 黃連順
筆試是必須的也是非常重要的！對(duì)比前面的各項(xiàng)考核，我更欣賞筆試，因?yàn)楣P試更能考驗(yàn)出一個(gè)教師的綜合素養(yǎng)。在筆試中，題目涉及面很廣，從一年級(jí)到六年級(jí)的內(nèi)容都有分布。這就要求我們教師不僅要掌握自己所任教的年級(jí)的內(nèi)容，還要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生各階段認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)等等都要有所把握。
在工作中，你快樂嗎？在考核中，你享受嗎？幸福取決于你我的態(tài)度。讓我們工作著，快樂著，幸福著，這才是我們想要的人生，是不是？
——新民小學(xué) 黃燁
說(shuō)實(shí)在，一個(gè)人如果長(zhǎng)期在某個(gè)階段停滯不前，那么他對(duì)工作的激情及對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)就會(huì)慢慢淡化，變得對(duì)事情都毫無(wú)所謂，對(duì)生活就會(huì)得過且過。
考核中，我們有些老師都把焦點(diǎn)放在考核的結(jié)果上，因此他們?cè)诳己说倪^程中感到很痛苦，但我覺得考核真正的意義卻是在于過程。通過合理有效的考核制度，去規(guī)范每個(gè)教師的行為，激發(fā)每個(gè)人對(duì)工作的激情，從而改進(jìn)他的工作態(tài)度及改善他的工作方法，最終使自己成長(zhǎng)。
——新民小學(xué) 成衛(wèi)平
“大科組”教研促進(jìn)了全鎮(zhèn)學(xué)科教育的專業(yè)發(fā)展�！皩I(yè)技能考核”和“綜合知識(shí)考試”的30分由教育辦組織學(xué)科評(píng)委進(jìn)行統(tǒng)一的考核，這使全鎮(zhèn)相同學(xué)科的老師走到了一塊兒，就像一個(gè)“大科組”在一起教研。這樣的課堂評(píng)價(jià)因?qū)I(yè)而更準(zhǔn)確，既可準(zhǔn)確知道被考核教師的教學(xué)情況，又能透視各校教學(xué)教研的真實(shí)狀態(tài)，既可促進(jìn)各�？平M的同伴互助，又可加強(qiáng)兄弟學(xué)校教育教學(xué)的交流，既利于教師個(gè)人的縱向發(fā)展又利于各學(xué)校橫向發(fā)展，實(shí)在是妙！
把握好“度”，讓考核者和“親友團(tuán)”共成長(zhǎng)。這第三批教師聘任考核，總體上看課堂教學(xué)評(píng)價(jià)比上兩批要好很多，是因?yàn)榻^大多數(shù)考核老師有一個(gè)科組甚至是一所學(xué)校在支撐著。這個(gè)做法的好處當(dāng)然是肯定的，但往深層考慮，我不得不反問：在這光環(huán)的背后，受考核的教師本人的內(nèi)涵得到發(fā)展了嗎？這樣的磨課是否真正有效呢？科組長(zhǎng)、老師幫忙的度在哪？如果每位老師都是這樣經(jīng)歷著考核，他們真的能達(dá)到鍛煉自我、提升自我的境界嗎？
加強(qiáng)監(jiān)控，促進(jìn)考核科學(xué)有序進(jìn)行。近四年的學(xué)習(xí)、工作業(yè)績(jī)考核先由學(xué)校考核小組考核，再由教育辦抽查確定準(zhǔn)確度，做法科學(xué)值得稱贊；而“專業(yè)技能考核”一項(xiàng)還有值得商權(quán)的地方：主要是對(duì)于人員少的學(xué)科如音樂、美術(shù)、電腦等，每位老師都得接受考核，每位老師都可能當(dāng)評(píng)委，會(huì)否出現(xiàn)你評(píng)我、我評(píng)你，你好、我好、大家好的“浮華”？
——長(zhǎng)塘小學(xué) 葉艷蘭
在考評(píng)過程中，我們?cè)u(píng)委還應(yīng)帶著發(fā)現(xiàn)挖掘先進(jìn)的教育教學(xué)理念與方法，技術(shù)與人才的視覺，找出值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能人，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)。
——陳子歡
不同學(xué)科的老師在一起探討，各自從不同的角度而持不同的觀點(diǎn)，確實(shí)能起到相得益彰的效果。
一、在以后的聘任考核中，校長(zhǎng)繼續(xù)走這樣的“專業(yè)不對(duì)口”評(píng)委之路是正確的；
二、繼續(xù)探討、完善《大朗鎮(zhèn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展檔案》，使其更易于操作、落實(shí)、更具針對(duì)性，能收到更好的效果；
三、繼續(xù)探討如何提高教師的師德修養(yǎng)。
——培蘭小學(xué) 葉秀云
（1）重視輿論宣傳，用正確的輿論引導(dǎo)人。我們有理由大聲進(jìn)行宣傳，主動(dòng)與不同聲音展開討論。（2）重視及時(shí)的動(dòng)員和解析。動(dòng)員、解析工作要及時(shí)、到位。動(dòng)員、解釋，可化解老師們心中的疑慮、誤解，讓老師們理解考核，認(rèn)同考核，積極主動(dòng)地參與考核，通過考核來(lái)鍛煉、提高自己，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。考核方法、形式的每一次調(diào)整，我們都要重視向還沒參加過考核及已經(jīng)參加過考核的老師及時(shí)進(jìn)行說(shuō)明�？己嗽u(píng)價(jià)結(jié)果出來(lái)后可嘗試讓被考核老師與評(píng)委面對(duì)面交流，通過交流聽取評(píng)委意見和建議，化解心中的疑問,信服考核結(jié)果，將考核的促進(jìn)作用最大化。（3）繼續(xù)細(xì)化考核工作。如避免參加考核的老師過早知道自己具體的考核時(shí)間、考核地點(diǎn)、考核內(nèi)容、考核評(píng)委等。（4）將“一畫”也納入到基本功考核評(píng)價(jià)中來(lái)，會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫對(duì)于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等老師而言依然非常重要。完整評(píng)價(jià)一個(gè)老師的基本功應(yīng)該是“三筆一畫”。（5）關(guān)注師德評(píng)價(jià)。
——第一小學(xué) 許海良
1、集中定性時(shí)會(huì)受前面評(píng)委報(bào)分的干擾和影響。
2、不同學(xué)科對(duì)于“上課”這一環(huán)節(jié)的定性，在標(biāo)準(zhǔn)上存在一定的偏差。
——宏育學(xué)校 陳軍艷
對(duì)于“70分”這部份的考核，我有兩點(diǎn)建議：一是希望能進(jìn)一步細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如，“教育教學(xué)”這部份“顯著”的涵義是：A合格率高；B平均分、優(yōu)秀率高……。這樣的標(biāo)準(zhǔn)可否細(xì)化些，如，改為合格率達(dá)96%得多少分，90%又得多少分等。二是對(duì)于這一部份的考核，學(xué)校內(nèi)部可否舉行一個(gè)述職會(huì)，讓參加考核的老師在全體教師會(huì)議上述職并給自己打分。對(duì)于“教育教學(xué)”和“綜合素養(yǎng)”這兩部份也可讓全體教師參與打分取平均值作為考核參考。因?yàn)檫@兩部份涵蓋面比較廣，標(biāo)準(zhǔn)很難定死，讓全體教師打分其評(píng)價(jià)可能會(huì)更到位更公正，同時(shí)讓全體教師在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，也思考自己該如何發(fā)展。
——無(wú)名氏
教師聘任考核的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，是引領(lǐng)、互助與激勵(lì)。
隨著考核工作的深入開展，各校評(píng)出來(lái)的學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手是越來(lái)越多了。如何使用好這批學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手呢？我的思考是在校內(nèi)建立“名師工作室”這樣的一些組織，學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手與普通教師真正地結(jié)成工作聯(lián)盟，在工作中互助互勉，共同提高。具體可這樣做：先由學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手梳理出自己在教學(xué)上的長(zhǎng)處在哪里，可以幫助為其他教師提供什么幫助。然后是普通老師也列出自己的迫切需要提高的地方是什么。接著組織全體教師交流，根據(jù)實(shí)際的需求結(jié)成工作聯(lián)盟�！懊麕煿ぷ魇摇庇山Y(jié)盟雙方制定每學(xué)期的工作計(jì)劃（提高的目標(biāo)及措施），做到每學(xué)期一個(gè)目標(biāo)，每學(xué)期一提高，如，如何備好一節(jié)課，四人小組學(xué)習(xí)方式如何落實(shí)等。這樣，循序漸進(jìn)地做好引領(lǐng)與培訓(xùn)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。
——中心小學(xué) 蔡巧英
任何一項(xiàng)事情，它變革的過程總會(huì)有它不完善的地方，只要在這過程中慢慢完善，人們會(huì)很快接受的。
——實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉遠(yuǎn)橋
我想如果真的有某些地方不公正，可以承認(rèn)，無(wú)須逃避，也不要把問題踢足球，因?yàn)檫@樣可能再次傷了老師的心。如果不能改變結(jié)局，就完善過程吧，安撫老師把目光放在找自己哪些地方還可以做得更好上，讓老師明白零點(diǎn)幾分可以劃分出兩個(gè)檔次，但決不能衡量自己的能力。安撫很重要，也許這些老師不一定是骨干，但因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)也許能成為未來(lái)的骨干，我們應(yīng)該保護(hù)好那些追求進(jìn)步的老師脆弱的心靈。
——實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡毅
葉錦容老師是通過考核取得了較大進(jìn)步的代表者，高年級(jí)宏育小學(xué)李鳳菊老師，大朗一小蔡見云老師的五年級(jí)的課也給了我不少的啟發(fā)：
一、抓精心備課，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)有效性
二、抓扎實(shí)訓(xùn)練，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)有效性
三、抓文本閱讀，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)有效性
四、抓課外閱讀，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)有效性
——實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃更祥
我覺得通過大家討論的方式來(lái)評(píng)這些考核課，使我們這些評(píng)委直接地提高了課堂教學(xué)能力和課堂組織藝術(shù)能力。
——實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉妙蘭
關(guān)于數(shù)學(xué)科筆試考核的一些建議。（1）關(guān)于新課標(biāo)理論的知識(shí)考查，不應(yīng)該以填空等死記硬背方式考查，應(yīng)該以案例分析等形式進(jìn)行考查比較好。（2）關(guān)于一些難題，我認(rèn)為這種題目一題就夠了，考查一下教師的解題能力，又不耽誤太多做題時(shí)間。（3）應(yīng)該增加一些新類型題目的考查，如考查教師出題目的能力，如提出一定的要求，讓教師設(shè)計(jì)一道或一組題目；有如舉出學(xué)生一些普遍存在的錯(cuò)誤，要求教師分析學(xué)生出錯(cuò)的原因及給出糾正的對(duì)策，這個(gè)更能考驗(yàn)老師平時(shí)的工作能力。
——賢裕強(qiáng)
小學(xué)生的身體素質(zhì)比以住有改善，但相當(dāng)部分仍不理想。如何激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，養(yǎng)成他們終身鍛煉的習(xí)慣，是我們廣大體育工作者共同關(guān)注的問題。
——葉偉強(qiáng)
只要自己肯努力，進(jìn)步是會(huì)有的。
——長(zhǎng)塘小學(xué) 劉 菲
關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié) 提高課堂實(shí)效
——長(zhǎng)塘小學(xué) 李富強(qiáng)
先引后放，充分體現(xiàn)了以人為本的管理模式。教師考核資料應(yīng)盡量以電子文檔為主，實(shí)施網(wǎng)上閱覽減少紙張浪費(fèi)，節(jié)約資源。
——長(zhǎng)塘小學(xué) 葉海洪
一項(xiàng)新政策的推出，需要在實(shí)踐中成長(zhǎng)并逐步完善。只要抱著能使教育辦得好、讓老師工作得更輕松而實(shí)效的心態(tài)，意見不怕提，建議不怕多。因?yàn)橹挥性谒枷氲呐鲎仓校诖竽憣?shí)踐，勇于改變的行為中，才能蘊(yùn)育出一套科學(xué)合理的方法。在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、綜合素養(yǎng)和多媒體等幾個(gè)方面有以下幾點(diǎn)個(gè)人的思考及建議：
1、建議鎮(zhèn)教育辦定期舉行一些學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生和老師提供展示的平臺(tái)。如增加數(shù)學(xué)科學(xué)生比賽活動(dòng)等。
2、在多媒體操作方面的評(píng)分項(xiàng)目還不夠具體和細(xì)化。建議分學(xué)科，分年齡段，舉辦一些校級(jí)和鎮(zhèn)級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)課件制作比賽。
3、學(xué)校評(píng)委小組對(duì)本校教師評(píng)價(jià)，鎮(zhèn)教育辦評(píng)委小組隨機(jī)抽取一位再進(jìn)行復(fù)評(píng)后，其它的考核老師將按他的得分比率統(tǒng)計(jì)。但考慮到學(xué)校老師綜合水平有的差齊較大，如按統(tǒng)一比率算，難免有不合理之嫌。建議學(xué)�？己诵〗M評(píng)價(jià)后，校領(lǐng)導(dǎo)推薦一位和鎮(zhèn)評(píng)委隨機(jī)抽選一個(gè)相結(jié)合，取兩個(gè)人的平均得分比率會(huì)比較科學(xué)合理。
愿考核制度能在建議中快速成長(zhǎng)起來(lái)，變得更成熟、更人性化和更合理。
——中心小學(xué) 陳海松
對(duì)課堂教學(xué)的思考
1、情節(jié)不要太多。2、環(huán)節(jié)不要太細(xì)。3、問題不要太小。
做到“三個(gè)敢于” ——黃草朗小學(xué) 陳明鴻
1. 敢于擺脫教材的束縛。
2. 敢于擺脫教案的束縛。
3. 敢于擺脫原定思路的束縛。
做到“三個(gè)關(guān)注”
1. 關(guān)注學(xué)生的需要。
2. 關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。
3. 關(guān)注學(xué)生的欲望。
——黃草朗小學(xué) 陳瑞娟
（1）應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)術(shù)語(yǔ)詞匯的積累
（2）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“自主”評(píng)價(jià)
（3）應(yīng)用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性
（4）應(yīng)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中知道自己的不足
——三星小學(xué) 陳風(fēng)霏
回頭看第三次教師聘任考核，感受到了改革的好處，經(jīng)驗(yàn)的重要，群眾意見的不容忽視。
——宏育小學(xué) 張國(guó)梅
希望教師考核能為每個(gè)教師的發(fā)展帶來(lái)春風(fēng)春意。
——培蘭小學(xué) 周雪玲
大多數(shù)教師的教學(xué)觀念都有了很大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)行為上也有了很大的改進(jìn)。
——宏育小學(xué) 李艷玲
“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”
——宏育小學(xué) 謝慰意
如果教師上完課后多與中下生接觸，特別是從他們完成堂上練習(xí)的情況中去了解他們，我們就能得到更實(shí)在、合理的反饋，我們也會(huì)更加清楚自己教學(xué)中的不足與改進(jìn)的方法，從而能更好地提高課堂教學(xué)效率，我們的教學(xué)工作也會(huì)更加輕松。
——培蘭小學(xué) 梁玲玲
聘任考核有助于被考核對(duì)象的自我總結(jié)和提高。
聘任考核促進(jìn)了學(xué)校人事管理的規(guī)范化。實(shí)行教師崗位聘任考核制度后，我校為了讓教師每學(xué)期及時(shí)“盤點(diǎn)”自已的成長(zhǎng)情況，及時(shí)建立了《大朗宏育小學(xué)教師績(jī)效津貼之工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案》。
——宏育小學(xué) 葉小敏
1.本校考核與鎮(zhèn)考核相結(jié)合，使考核更公平、公正。
2.考核為教師提供了展示自我的平臺(tái)。
3.以平和的心態(tài)面對(duì)考核，壓力也能成為動(dòng)力。
社會(huì)在進(jìn)步，萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)發(fā)生變化，勇于挑戰(zhàn)生活也許是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)。
——中心小學(xué) 韋幼愿
這四位老師的基本素養(yǎng)都還是不錯(cuò)的，反思她們的課堂，我覺得有以下幾方面有待改進(jìn)：
一、 課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與技巧性。
二、 把握教材的整體性與靈活性。
三、 教學(xué)方法的實(shí)效性與多樣性。
——中心小學(xué) 鐘冬蘭
師德一塊很重要，但它恰恰又是一種比較虛的東西，很難有什么有形的材料可見證，這為考核帶來(lái)一定的難度。如果只憑一紙表格和幾位考核小組評(píng)委的討論，就給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，顯然不是最客觀的。究竟如何評(píng)價(jià)，還有待探索。
——長(zhǎng)塘小學(xué) 陳妙蘭
個(gè)人認(rèn)為在中層干部、班主任的得分得還是重了點(diǎn)，特別是有些老師在其他方面做得特別出色，但不承擔(dān)或較少承擔(dān)中層或班主任工作時(shí)，得分完全為零了。
——新民小學(xué) 韓曉倫
我們對(duì)考核工作的態(tài)度是務(wù)實(shí)的，與時(shí)俱進(jìn)的，所以我們必須義無(wú)反顧地繼續(xù)下去。
讓更多的教師更了解考核工作的公平公正，形成了良好的輿論氛圍，讓教師們更感覺到考核就是我們的事，自己的事，為未來(lái)的考核工作奠定良好的基礎(chǔ)。
——教育辦 盧沛能
建立、完善促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度對(duì)教師的觀念和行為轉(zhuǎn)變具有最為直接的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。
——第一小學(xué) 郭文冠
一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
二、扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文
三、輕輕松松學(xué)語(yǔ)文
——教育辦 葉曉蘭
做評(píng)委最大的感觸之一，教師的上的課越來(lái)越精彩，還有第二個(gè)感觸就是教師對(duì)待科研的態(tài)度變了，第三個(gè)大的感觸就是我旁邊的同事都比以前上進(jìn)了。
——中心小學(xué) 劉云吹
名家的課堂固然優(yōu)點(diǎn)多多，但也不無(wú)缺點(diǎn)，但過后總是能讓人有嚼的味道。此次聽課，發(fā)覺我鎮(zhèn)很多教師對(duì)教材的把握準(zhǔn)確到位，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)堪比名家，足實(shí)讓我們感到欣慰，但課堂能讓人咀嚼的東西卻少。來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂對(duì)話。
這幾課堂，從“對(duì)話”這個(gè)角度看，教師不夠開放和寬容，大部分老師都將自己的教學(xué)預(yù)設(shè)守得比較緊，給予學(xué)生發(fā)揮的空間和時(shí)間較少，學(xué)生的真性情沒有得到抒展。
關(guān)于“課堂對(duì)話”要說(shuō)的太多了，此文只是提提此次考核的這種現(xiàn)象。為何我們的課會(huì)缺失一種真的“對(duì)話精神”，當(dāng)然這跟現(xiàn)行考核課面面俱到的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給老師的帶來(lái)心理壓力不無(wú)關(guān)系。但最重要的可能是教師本身的“底蘊(yùn)”不夠。
這“底蘊(yùn)”就是心中之劍。
一言以蔽之：是書堆出來(lái)的。要說(shuō)此話誰(shuí)可能都懂，但能堅(jiān)持看書的老師還是少部分。
——鄒建平
英語(yǔ)教學(xué)改革走在前沿，設(shè)立了每天一讀制度，與后進(jìn)生溝通小結(jié)匯編，嘗試爭(zhēng)取做班主任，實(shí)施循環(huán)教學(xué)等。我鎮(zhèn)英語(yǔ)課堂教學(xué)從熱鬧走向?qū)嵭А?br />通過考核，不斷涌現(xiàn)了學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，如何引領(lǐng)他們專業(yè)發(fā)展和充分發(fā)揮他們的作用，將是一個(gè)重要的課題。
——教育辦 葉襯葵
聘任考核，最大的收獲與其說(shuō)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑，還不如說(shuō)是教師戰(zhàn)勝自己，成就自我的一場(chǎng)思想革命和觀念的轉(zhuǎn)變，讓廣大教師對(duì)教師聘用考核有了一個(gè)新的理解和詮釋。而且，教師考核工作成了融洽教師關(guān)系，增強(qiáng)教師友誼，促進(jìn)學(xué)校和諧，推進(jìn)校本教研的潤(rùn)滑劑。因此，我們不但要堅(jiān)持考核，還要科學(xué)考核，讓考核成為提高教師素質(zhì)的有效措施。
一、 創(chuàng)新考核模式、讓考核步入常態(tài)化
二、 尊重考核過程，提高考核的有效性
考核的意義與價(jià)值不是追求考核的結(jié)果，而是考核的過程�？己说哪康木褪且尡豢己说慕處熣J(rèn)識(shí)自己，尋找自己的發(fā)展點(diǎn)，最終達(dá)到提高自己，發(fā)展自我。而現(xiàn)實(shí)并非如此，大家關(guān)注的仍然是分?jǐn)?shù)，是定性結(jié)果，這是一件非常遺憾的事。不然，我們的教師在填寫專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，有的教師寫自我分析，無(wú)法下筆，仍然是瞎編亂寫。因此，我們必須重視考核的過程，加強(qiáng)評(píng)委與被考核教師的互動(dòng)。學(xué)校在對(duì)教師近四年的業(yè)績(jī)考核時(shí)，要把教師的失分原因及時(shí)反饋給教師；教辦要把課堂教學(xué)和綜合知識(shí)考核的情況，委派評(píng)委負(fù)責(zé)人與被考核教師溝通，幫助教師找到自己的不足。每次考核結(jié)束，我認(rèn)為有必要召開全體被考核教師講評(píng)會(huì)議，給那些獲得教學(xué)能手與學(xué)科帶頭人頒發(fā)榮譽(yù)證書，擴(kuò)大影響。對(duì)那些沒有獲得理想結(jié)果而感到自卑的教師，要及時(shí)肯定他們的長(zhǎng)處，進(jìn)行心里維護(hù)。對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的教師當(dāng)中普遍存在的問題，要及時(shí)加以糾正，并引領(lǐng)向正確的方向發(fā)展。
三、 科學(xué)實(shí)施考核，確�？己隧樌M(jìn)行
——三星小學(xué) 梁小平
教師考核完后都需要填寫教師專業(yè)發(fā)展檔案，擬定自己未來(lái)發(fā)展方向，一年到期后，別忘記了回頭看，補(bǔ)充填寫教師專業(yè)發(fā)展檔案中每年的進(jìn)展情況。有總結(jié)才會(huì)有提高。
——宏育小學(xué) 賴向忠
一個(gè)老師能否上得好課，關(guān)鍵就是看有沒有吃透教材，我覺得我們鎮(zhèn)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言出色的數(shù)學(xué)課不多。只有少數(shù)的幾個(gè)老師能夠用精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)與實(shí)效并存。全面掌握小學(xué)階段的教材內(nèi)容是非常必要的。這不僅是關(guān)乎面子的問題，更是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)延續(xù)性很強(qiáng)的學(xué)科，只有系統(tǒng)地了解了整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在教學(xué)時(shí)兼顧到知識(shí)之間的聯(lián)系，才能幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。聽巷頭小學(xué)的老師說(shuō)他們的每一節(jié)公開課都是集體智慧的結(jié)晶，每一節(jié)課都會(huì)由全體數(shù)學(xué)老師來(lái)集體反復(fù)的打磨，
通過考核，我覺得要在備課上花很大的心血。可看看我們周圍的老師（包括我自己），常常是在備課上輕描淡寫，卻把心血花在改作業(yè)上，花在用很多的課外時(shí)間給潛能生補(bǔ)習(xí)上，可以說(shuō)是本末倒置。
備課分層，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補(bǔ)差”。
課堂教學(xué)分層，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。
作業(yè)分層，同時(shí)給學(xué)生一定空間。
——黃草朗小學(xué) 陳旭艷
教師的教學(xué)語(yǔ)言也對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，如果一個(gè)老師的教學(xué)語(yǔ)言常出現(xiàn)語(yǔ)病，那么學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)肯定會(huì)受到影響。
——黃草朗小學(xué) 曾元香
考核是一件嚴(yán)肅的事,是關(guān)系到老師自身發(fā)展的大事,應(yīng)該要認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)待。
——長(zhǎng)塘小學(xué) 李佩儀
鳴鳳小學(xué)的老師們基本功扎實(shí)，鳴鳳小學(xué)的老師工作非常認(rèn)真細(xì)致。鳴鳳小學(xué)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生之間的互動(dòng)太少了，也許是鳴鳳小學(xué)一節(jié)課30分鐘的緣故。
——葉艷容
一、更全面了
二、更“人性化”了
三、更專業(yè)化了
相信大朗的教師聘任考核制度能起到獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，使優(yōu)秀的老師更優(yōu)秀，能沖出大朗，成為名師；而廣大的普通教師也會(huì)很快成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)照考核內(nèi)容，不斷地完善自我，提高自我。
——中心小學(xué) 翁苗
本次考核還加了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋》的綜合意見，給上課的教師一個(gè)反饋，讓他（她）得到肯定，也明確努力的方向。
——實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉合珍
在這次考核中，我參加了A組的數(shù)學(xué)科考核評(píng)委工作，剛好聽了授課內(nèi)容相同的兩節(jié)課，那就是數(shù)學(xué)四年級(jí)的下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。聽課后，從教學(xué)效果看，兩節(jié)課大不一樣，前一節(jié)課即顯得沒有突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂環(huán)節(jié)較為亂，有些備課內(nèi)容由于時(shí)間還沒完成。后一節(jié)課即重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，條理清晰，教者分析得透徹，教者對(duì)課堂的調(diào)控和學(xué)生的調(diào)動(dòng)恰到好處。但令我要產(chǎn)生思考的是：在說(shuō)課時(shí)，感覺前一節(jié)的老師的基本功比后一節(jié)課老師要好，后來(lái)聽一些評(píng)委也有這個(gè)認(rèn)識(shí)，為什么課堂教學(xué)效果會(huì)恰恰相反呢？我認(rèn)為：第一，被考核老師和學(xué)校教研組對(duì)這節(jié)課準(zhǔn)備和指導(dǎo)是否充分。第二，學(xué)校教研組平時(shí)在引導(dǎo)和指導(dǎo)開展教研活動(dòng)是否扎實(shí)。因此，這種情況應(yīng)該引起我們的重視。平時(shí)，我們開展鎮(zhèn)或?qū)W校的教研活動(dòng)，作為引領(lǐng)和指導(dǎo)者，不要只應(yīng)付于一些競(jìng)賽和選拔賽，或請(qǐng)某些專家作一場(chǎng)講座，要廣泛地扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)和指導(dǎo)全鎮(zhèn)廣大的教師進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平，這樣才能真正地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量。
——水口小學(xué) 鐘有水
考核制度要具有促進(jìn)性
考核制度要具有導(dǎo)向性
考核制度要具有公正性、公平性
——培蘭小學(xué) 林細(xì)慶
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