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“長(zhǎng)安鎮(zhèn)青年教師閱讀比賽課”觀后感
長(zhǎng)安中心小學(xué) 陳吉瓊
比起聽(tīng)名師講課，我更喜歡聽(tīng)身邊的同行上課。我覺(jué)得身邊的同事的課堂就更像一面鏡子，它能讓我更清楚地找到自己的教學(xué)中的不足。這次聽(tīng)課，有三點(diǎn)我感觸最深：
一、教學(xué)基本功讓我佩服。
無(wú)論是教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言還是教學(xué)機(jī)智，都是我學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上老師儀表端莊，舉止從容，一言一行極富感染力與親和力。教學(xué)尤其是語(yǔ)文教學(xué)它是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。這次賽課中，好幾位老師的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。還有那聲情并茂的范讀，也絕非一日之功。比如我校的鄧晶文老師在教學(xué)《懷念母親》一文時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言精煉，特別是過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)自然流暢，真正起到了承上啟下的鋪墊效果。在她富有感染力的語(yǔ)言的引導(dǎo)下，學(xué)生能入情入境地體會(huì)文本的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯。
讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。在這次的賽課中，老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，朗讀形式多樣：有初學(xué)課文的自由讀，有讓學(xué)生帶著問(wèn)題的自讀自悟，有引導(dǎo)學(xué)生美讀，有合作讀、分組讀、分角色讀等等。整堂課始終圍繞文本，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的情感，真正做到了語(yǔ)文課堂書(shū)聲朗朗。比如，《釣魚(yú)的啟示》這課，在老師的引導(dǎo)下，真正落實(shí)了“讀中感悟 以悟促讀”的教學(xué)理念。
三、教材的處理很巧妙，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是恰到好處。
教材處理是否得當(dāng)可以說(shuō)是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，也是我們聽(tīng)課老師聽(tīng)課中最期待看到的亮點(diǎn)生成的載體。參賽老師們不僅落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，教材處理和教法選擇上也能很好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如，老師在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，先教會(huì)孩子學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，積累了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，再放手讓孩子們自學(xué)第二首詞，這樣既鞏固了學(xué)習(xí)方法，又較好地鍛煉提高了孩子們的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。還有，老師在教學(xué)《三個(gè)兒子》，老師把生字融入圍繞課文內(nèi)容改編的順口溜當(dāng)中，引導(dǎo)孩子熟讀順口溜，既可以鞏固生字詞的學(xué)習(xí)，后為后面學(xué)習(xí)理解課文做了很好的鋪墊。再比如，在教學(xué)《觸摸春天》這課時(shí)，為了讓孩子能體會(huì)到盲童安靜的不容易，老師導(dǎo)入時(shí)就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“閉眼聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)”的游戲，讓孩子們一開(kāi)始就體會(huì)到失去光明，行動(dòng)做事都不是件容易的事，為下文孩子們學(xué)習(xí)體會(huì)盲童安靜創(chuàng)造“奇跡”是多么地了不起留下啟發(fā)。尤其是《懷念母親》這類(lèi)日記體散文結(jié)構(gòu)較散，平實(shí)的語(yǔ)句中又蘊(yùn)含著深厚的情感，由于學(xué)生缺乏這種經(jīng)歷的體會(huì)，比較難進(jìn)入文本情景。但老師卻能緊扣單元教學(xué)主題，巧妙設(shè)計(jì)，層層鋪墊，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)作者豐富的情感世界。等等，許多諸如此類(lèi)的設(shè)計(jì)都讓我受益匪淺。
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