讀《好媽媽勝過好老師》心得體會

記得在馬骉老師的示范性課上，他曾向我們介紹了幾本書，其中有一本是《好媽媽勝過好老師》，當(dāng)時聽了馬骉老師的介紹后已經(jīng)深深地被書的名字所吸引了，恨不得馬上就能擁有一本。令我驚喜的是，在當(dāng)天的校際演講比賽中我的獎品居然就是那一本書，真讓我欣喜若狂！

　　書拿在手上的時候，反反復(fù)復(fù)地在端詳著這一本書，不知不覺已經(jīng)被書的內(nèi)容深深地吸引住，于是我便盼望著假期的快點到來，好好地讀讀這一本書，也希望從中能有所收獲。

　　正如專家教授們以及讀者對此書的評價，尹老師的這本書既不通俗，而且又非常專業(yè)，還沒有開始讀這一本書的時候，看到眾人的評價時心中便多了幾分期盼，當(dāng)我讀完書的第一章：《如何提高愛的質(zhì)量》時，更強(qiáng)烈地感受到讀者的評價是多么的恰當(dāng)，一點都不夸張。一位網(wǎng)友的留言：尹老師的每篇文章都像一個小寶庫，外表看起來也許很平常，所舉的例子都是生活中的小事，只要我們走進(jìn)去了，就會有驚人的發(fā)現(xiàn)。確實是這樣，當(dāng)我讀了第一章的第一篇文章：“打針有些疼”后，尹老師的做法真讓我吃驚，也讓我佩服，吃驚是因為打針這樣的事情對于每個孩子來說都會經(jīng)歷的，而我們的做法通常都是把孩子摁住，或哄騙著打了就沒事，但萬萬讓我想不到的是，尹老師可以通過打針這一小事，教會孩子在面對困難與恐懼時如何以積極平和的心態(tài)去面對那些事情，把痛苦降到最低。是尹老師告訴我：小孩子其實最懂事，大人只要正確地把理由陳述給孩子，孩子是會聽懂的。而在平常的工作、生活中，我們或多或小的把自己的思維強(qiáng)加給孩子，以為那便是愛，原來是在傷害他們。

　　《不要捉弄孩子》及時地給我敲響警鐘，原來我一直都在犯著這樣的錯誤，以為大人的一個無聊的玩笑，啥不知卻給孩子帶來多么深刻的恐懼，因為事關(guān)孩子的事情沒小事，在大人眼里的小事，對于孩子來說卻是大事�！督o小板凳揉揉疼》常人來看可能會覺得好笑，但尹老師卻認(rèn)為就是生活中這樣的細(xì)節(jié)都可能蘊(yùn)含重大教育意義的事情，也讓我知道：一個能給小板凳揉痛的孩子，她對別人會有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。因為善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的孩子，長大后他的處事態(tài)度會更自如，人際關(guān)系會更和諧，會獲得更多的幫助和機(jī)會�！睹磕甓紒淼氖フQ老人》記敘了尹老師每年都扮演著圣誕老人精心地為她的孩子圓圓準(zhǔn)備精美的圣誕禮物，她認(rèn)為圣誕老人每年都來的意義不在于禮物本身，就在于這份驚喜，驚喜是另一層更有價值的享受。只要家長稍稍花一些心思和時間，就可以讓孩子有不同凡響的經(jīng)歷，讓他的生活和世界煥發(fā)出奇異的光彩，作為一名老師的我，又何嘗不是該這樣要求自己嗎？《長大要和馬曉飛結(jié)婚》告訴我：人是很容易受到暗示的，包括成人在內(nèi)。如果一個人總被別人暗示為品行端正，善良友愛，他就會在這種氛圍里漸漸發(fā)出自我肯定的意識，他的品行就會朝著健康的方向發(fā)展；如果一個人總被暗示為有某個問題，他就會在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。生活中，言語間我們不妨多給孩子積極性的暗示，也許孩子會因此而朝著健康的方向發(fā)展下去，那何樂而不為呢？《像牛頓一樣》讓我知道：我們欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點，更是如何看待他的缺點。用期許的眼光看孩子那些“闖禍”行為，就會感到他們是良機(jī)而不是壞事。因為孩子的狀態(tài)都不一樣的，我們應(yīng)該允許這種差異存在，也是這種差異構(gòu)成了人的豐富性。只要孩子有自尊自愛的心態(tài)，有足夠多的經(jīng)歷，該學(xué)會的他都能學(xué)會，該注意的他都會注意到。第一章最后一篇文章《古詩滋養(yǎng)的孩子》讓我這位語文老師在如何對孩子進(jìn)行古詩教學(xué)有了更多的借鑒方法，更多的思考。

　　也許我們都曾在迷茫，不知該如何提高對孩子、學(xué)生的愛，在面對他們的錯誤時怎樣才能更好地教育他們？原來，只要我們對孩子的理解程度再深一點，對細(xì)節(jié)的處理水平再靈活點，相信我們與孩子的心便會拉得更近，貼得更緊。

　　讀《好媽媽勝過好老師》心得

　　第一次看完了《好媽媽勝過好老師》，忍不住又翻閱了一次。無論是以媽媽的角度還是老師的角度閱讀這本書，都受益匪淺。 　　

　　“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。”——這就是這本書的引。一開始之所以被這本書吸引，有一大部分原因在于看到了這個引。前言有一段話也很吸引人：年輕的父母也得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅這玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。　　

　　作者尹建麗是一位教育專家，曾經(jīng)做過老師，同時她也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒，因此這本書可以說是作者從事教育工作，以及身為人母教育女兒的過程中總結(jié)出的經(jīng)驗之談，同時這又是一本非常專業(yè)的教育書，書中的觀點與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，最主要的是，此書能給家長提供了大量切實可行的教子辦法。該書通過作者的親身經(jīng)歷加上作者作為教育專家的獨特視角為讀者奉獻(xiàn)了一個又一個精彩的故事和點評。把我們一般家長經(jīng)常會認(rèn)為很正確的事情從孩子和教育的角度進(jìn)行了顛覆。而通過她自己對女兒16年的實踐教育，告訴家長們培養(yǎng)一個優(yōu)秀的孩子不難，把一塊玉雕琢成藝術(shù)品的是正確的工具。　　

　　每讀完一篇，我都會馬上對照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過用的次數(shù)多少而已。　　

　　有幾個章節(jié)我更是看到了一個教育專家的教子方法，例如：不寫暴力作業(yè)、學(xué)習(xí)不要刻苦努力、替孩子寫作業(yè)等等，這在一般人看來簡直是亂套的東西，在教育專家的筆下卻是那么的自然合理。不得不讓我佩服真正的教育的力量不是強(qiáng)硬而是方法。　　

　　另外作者十分重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，書的第二章幾乎都在講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來的好處，闡述得很詳細(xì)，并且舉了很多的實例。用作者的話說，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)�！　�

　　書中的很多做法是作者在長期的教育實踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗，因此具備可操作性。并且，作者對現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批評，觀點鮮明。對于讀者有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。例如在如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，作者提出了一系列與我們家長常見的做法皆然相背的逆向思維：“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；“不考一百分”；“考好了不獎勵”，這些觀點聽上去令人耳目一新，又覺得不可思議。細(xì)細(xì)揣摩后，才有一種醍醐灌頂，茅塞頓開的頓悟�！　�

　　培養(yǎng)一個好孩子，不僅是對家庭負(fù)責(zé)，也是對未來社會負(fù)責(zé)。正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有一塊玉石時，我們必須做得正確。

　　　 讀《好媽媽勝過好老師》心得

　　　　

　　昨晚終于讀完這本書，終于可以完整的寫下讀后感。這是我讀得最認(rèn)真的一本育兒書，幾乎舍不得漏掉一個字。如果說早期接觸大李和小巫給我打開了一扇如何養(yǎng)育孩子的大門，那么尹建莉老師的這本書則像一盞明燈，讓我對未來的教育之路不再感到迷茫。這是一個非常優(yōu)秀的好母親，幸運(yùn)的是這個母親自身也從事教育研究工作，并且有很深的文學(xué)功底，能把十多年養(yǎng)育女兒的心得體會以及研究所得清楚、簡單而又深刻的表達(dá)出來，每句話都直指人心，每個觀點都令人驚訝和嘆服。我很幸運(yùn)，在女兒兩歲的時候讀到這本書。也為此，在讀這本書的過程中我曾整整失眠一夜。這就是一本好書的魅力所在，因為它引起了我內(nèi)心的極大共鳴。

　　事實上在最初的幾個章節(jié)里面，我發(fā)現(xiàn)自己的很多思路和做法跟尹老師都不謀而合。尤其是關(guān)于打針和給板凳揉痛的事例。雖然三三現(xiàn)在對打預(yù)防針感到害怕，但我們始終沒有為了消除她的恐懼而告訴她打針不疼，每次我們都會安慰她會有一點點痛但一下就完了，并且向她解釋，打預(yù)防針是為了讓增強(qiáng)抵抗力，身體棒棒的就不用經(jīng)常打針吃藥了。所以她雖然很害怕但不會不配合�？蓯鄣氖撬�明明很怕，但卻會自言自語的安慰自己：我不怕！她這么說的時候我們都明白其實小家伙怕著呢 一般是打的那一刻小哭一陣，醫(yī)生收針后就停止了，然后含著眼淚對著醫(yī)生說：謝謝！最近老公抱去打兩歲防疫針的時候自己發(fā)明了一句：謝謝小醫(yī)生！逗得那位年輕的護(hù)士都笑了。

　　看到給板凳揉痛這章的時候，我禁不住會心的笑了，覺得這個簡直寫的就是女兒。在三三好小的時候，當(dāng)她在好奇心促使下對某些書籍或是玩具造成損壞時，我們并不去指責(zé)她，只是告訴她書和玩具會痛的。后來她開始學(xué)走路，磕磕碰碰的一天要跌倒好幾次，每次跌倒都有人在旁邊看著并無大礙，我們并不去扶她，只是鼓勵她自己爬起來，小姑娘也從不撒嬌哭鬧。如果真的摔疼了我就上前對著她摔倒的地方呼呼吹幾下，然后跟她說：媽媽吹下，好了，不痛了！于是當(dāng)女兒會說話以后，她就開始對被她碰翻的小板凳、被她無意間撕壞的書、被她弄掉在地上的玩具，甚至對撞到她額頭的墻呼呼的吹一下，然后說：吹下，好了，不痛了！有一次舅舅來家看她，她在大床上開心的蹦蹦跳，舅舅逗她玩隨手拿起本書咻的朝她飛過去，當(dāng)女兒看到心愛的書重重的掉到床上的時候立刻停下來，雙手抱起書湊近嘴邊輕輕吹了幾下。這是后來舅舅告訴我的，他說沒想到三三這么有愛心。所以當(dāng)外婆有時不滿我們太過寵愛女兒，強(qiáng)調(diào)別老慣著她，要注重她的善良和愛心培養(yǎng)，我毫不擔(dān)心，善良和愛心不是成天掛嘴邊念叨就有的，教育是在日常生活的細(xì)節(jié)中的。

　　在讀這本書以前，我一直不知道到底該不該給女兒念唐詩，當(dāng)我不確定時我選擇了不去做。而我的父親對詩詞非常喜愛，他們悄悄地背著我教三三念詩，然后有天女兒忽然在我面前念出了《詠鵝》，令我大吃一驚�？吹叫∪藘耗鼙吵鲞@么繞口的詩句，吐字發(fā)音也比較準(zhǔn)確，內(nèi)心是忍不住欣喜的。但又怕過早的讓她背詩影響將來學(xué)習(xí)的興趣，這個問題困擾了我很長時間。所幸很快就讓我遇到了尹老師。“被古詩滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。”當(dāng)我看到這句話的時候深深被打動。而尹老師明確的指出孩子兩三歲前是可以讀詩的，不過不用解釋，而是把讀詩當(dāng)做唱歌，讓孩子體會其中的韻律感。這點又讓我打消了枯燥的背詩影響孩子學(xué)習(xí)興趣的顧慮，原來我可以只讀給她聽，而不是非要讓她會背。尹老師對于孩子閱讀也是大力提倡的，這也令我對三三非常喜歡看書的表現(xiàn)稍感安慰�？倱�(dān)心過猶不及影響女兒自然的生長，總怕因自己的無知耽誤了女兒的一生，而這本書及時的給了我專業(yè)的指導(dǎo)，讓我對以后的育兒之路充滿了信心。

　　深有體會的是前面幾章，后面孩子上學(xué)的部分則是深深的佩服和崇敬。我想將來一定會遇到很多類似的問題，但因為了讀了這本書，我不再感到擔(dān)心害怕。我曾和小星說過，覺得尹建莉老師應(yīng)該算是把中國應(yīng)試教育和小巫等人的教育理念結(jié)合得比較完美的一個人。如果我們的孩子會在相當(dāng)長的時間接受中國現(xiàn)行的教育，我們就必須學(xué)著去尋找二者矛盾的切入點，把孩子學(xué)習(xí)的壓力盡量減少到最小。一個聰明的母親不會怨天尤人的埋怨客觀原因，而是找到好的方法將劣勢轉(zhuǎn)為對孩子有利的優(yōu)勢。這就是我非常喜歡她以及她寫的書的原因。我愛我的女兒，我幸運(yùn)的讀到了這本書，我不是托兒，我會把這本書里教到的很多很好的方法與女兒的實際情況結(jié)合，慢慢總結(jié)出一套適合她的方法。感謝尹建莉老師。

　　讀《好媽媽勝過好老師》心得

　　第一次看完了《好媽媽勝過好老師》，忍不住又翻閱了一次。無論是以媽媽的角度還是老師的角度閱讀這本書，都受益匪淺。 　　

　　“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生�！薄�—這就是這本書的引。一開始之所以被這本書吸引，有一大部分原因在于看到了這個引。前言有一段話也很吸引人：年輕的父母也得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅這玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。　　

　　每讀完一篇，我都會馬上對照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過用的次數(shù)多少而已。　　

　　有幾個章節(jié)我更是看到了一個教育專家的教子方法，例如：不寫暴力作業(yè)、學(xué)習(xí)不要刻苦努力、替孩子寫作業(yè)等等，這在一般人看來簡直是亂套的東西，在教育專家的筆下卻是那么的自然合理。不得不讓我佩服真正的教育的力量不是強(qiáng)硬而是方法。　　

　　另外作者十分重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，書的第二章幾乎都在講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來的好處，闡述得很詳細(xì)，并且舉了很多的實例。用作者的話說，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。　　

　　書中的很多做法是作者在長期的教育實踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗，因此具備可操作性。并且，作者對現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批評，觀點鮮明。對于讀者有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。例如在如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，作者提出了一系列與我們家長常見的做法皆然相背的逆向思維：“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；“不考一百分”；“考好了不獎勵”，這些觀點聽上去令人耳目一新，又覺得不可思議。細(xì)細(xì)揣摩后，才有一種醍醐灌頂，茅塞頓開的頓悟�！　�

 

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