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于美霞課改經(jīng)驗學(xué)習(xí)心得
鄉(xiāng)村教育也能創(chuàng)造神話
——于美霞課改經(jīng)驗學(xué)習(xí)心得
陳瑜亮
2011年12月2日，學(xué)校一行12人，前去濰坊昌邑市飲馬鎮(zhèn)楊屯小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，聽了一節(jié)于美霞老師執(zhí)教的《梯形的面積》，在辦公室和于老師就小學(xué)數(shù)學(xué)“互助式”特色教學(xué)的一些問題進行了深入座談，路上、回來后，認(rèn)真翻看了關(guān)于于美霞老師的相關(guān)經(jīng)驗材料，真可謂獲益良多。
一、學(xué)習(xí)初印象
1、課堂活了，學(xué)生真正動起來了
整堂課上，老師的語言不多，主要做了兩項工作，一個是上課之初的問題呈現(xiàn)，再就是精選了四道練習(xí)題。
其他時間，都是學(xué)生圍繞呈現(xiàn)的問題進行自主探究、合作探究的活動。
課上，學(xué)生或動手折疊、拼圖，或冷靜思考，或二人合作，或四人合作，或大膽質(zhì)疑、追問，學(xué)生手動、眼動、耳動，更可貴的是腦動，學(xué)生一直在思考，一刻不停，忙得真叫是不亦悅乎。
2、小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織能力強，合作學(xué)習(xí)井然有序，效果好，效率高
每位小組長都是一名稱職的小老師，課上、課下起著舉足輕重的作用。
到什么環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組改干什么，小組長心知肚明，組織很到位，不但沒有浪費時間，反而效率很高，組織組內(nèi)全體同學(xué)都積極參與其中，全體成員都多種感官動了起來，尤其是腦瓜動了起來，這樣學(xué)習(xí)起來一定是有效、高效的。
為此于老師下了大量心血：
�。�1）加強對小組長的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。
�。�2）對小組長進行正確誘導(dǎo)，不出現(xiàn)過激行為。
�。�3）把民主管理權(quán)讓給小組長。
（4）注重培養(yǎng)學(xué)生匯報交流的習(xí)慣。
3、不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，重算理、算法
于老師設(shè)計練習(xí)題，都是本著少而精的原則，力求練習(xí)題體現(xiàn)層次性和開放性，因為當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)重點不在于做題，而是通過練習(xí)題讓學(xué)生各種能力得到發(fā)展。（當(dāng)然，計算能力也是其中之一，不容忽視）
試想，如果學(xué)生的算理、算法都不清楚、不明白，做練習(xí)題的效果又會好到什么程度呢？更談不上解決此類數(shù)學(xué)問題的能力提高了。
本堂課上，于老師不是通過課本例題直接告訴或講述梯形面積的公式這樣一個固定的結(jié)果，而是設(shè)計了一個開放性的問題呈現(xiàn)，重在打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分動手嘗試、合作討論，用多種辦法來推導(dǎo)梯形的面積，讓全體學(xué)生經(jīng)歷一個自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，他們的受益不僅僅是一個計算公式，而是多種解決問題飛辦法，并且是解決問題的能力得到提升。
4、有效教材整合，省時高效
學(xué)生在探究梯形面積的時候，不僅有學(xué)生探索出了梯形的面積等于上底加下底的和除以2乘以高，更有學(xué)生大膽探索出了上底加下底的和除以2就是梯形的中位線這一初中數(shù)學(xué)的概念，雖然學(xué)生不知道梯形中位線的概念，但是老師大膽趁熱打鐵，順勢而導(dǎo)，點出了梯形中位線的概念，從學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生自然接收了，確實起到了很好的效果。
難怪于老師經(jīng)驗材料里提到她用一年的時間就全部學(xué)完了9—12冊共計四冊的數(shù)學(xué)教材，并且經(jīng)測試，全班學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容全部掌握，優(yōu)秀率達到了100%，有時甚至達到平均分97.5分的高分，神奇之處，就是于老師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材爛熟于胸，有效整合教材達到的神奇效果。
常言道，百聞不如一見，從親自聽課的情況來看，于老師絕不是吹噓，而是不爭的事實。
5、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣、有效評價是課堂教學(xué)高效的重要保障
我們搞課堂教學(xué)改革，研究高效課堂，只停留在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)方法上面還遠遠不夠，于美霞老師課改的成功之處，還在于她注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并下足了功夫，并通過有效的小組評價，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使之形成了定勢，習(xí)慣成自然，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，小組合作的意識強，課堂教學(xué)的效果自然就有效、高效了。這又是“功夫在詩外”的佐證吧！
6、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是課改的根本法寶
于美霞老師課改成功的最重要的原因是堅持抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，這應(yīng)該是課堂教學(xué)高效的根本法寶。
在聽課學(xué)習(xí)期間，我們充分感受到了于老師所教班級的孩子坐得住，沒有小動作，于老師也自豪地介紹說：“我們班沒有罵人、打架的”。班空里，孩子們還是在那里以小組聚在一起講題、分析，講的津津樂道，是于老師硬把孩子攆到室外去活動一會兒，即便如此，仍有過半學(xué)生沒有動。老師們和于老師在辦公室座談期間，我又抽空去了于老師教的班級，由于英語老師職稱晉級去了市里，班內(nèi)并沒有老師，我看到的是小組長把小組組織得秩序井然，學(xué)的熱火朝天。此情此景，真是讓人感慨萬千。真正達到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的理想境界。
什么叫“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”，這不是最好的例證嗎？孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人，一直在幫著學(xué)、比著學(xué)，自然就沒了其他斗嘴、罵人、打架等不良現(xiàn)象了。
所以，一個成功的老師一定要善于抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，且不說是班主任，還是非班主任，這點都非常值得大家認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。一旦走向良性循環(huán)，學(xué)生的精力都用在了學(xué)習(xí)上，老師擺脫了教學(xué)外繁瑣事物的處理，一心撲在如何教好的研究上，長此以往，教學(xué)的效果不好、效率不高才怪呢！
7、兵教兵，出奇兵，讓士兵成為將軍
2002年，于老師剛接手三年級一班的時候，有接近10名學(xué)生不及格，有的學(xué)生成績竟在20分以下，怎么辦？于老師沒有氣餒，更沒有破罐子破摔，而是大膽設(shè)想，發(fā)動全班學(xué)生，利用集體的力量，實行“兵教兵”的辦法，讓每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來。從那開始，于老師走上了一條“互助式”教學(xué)的課改探索之路。結(jié)果不用多說，于老師成功了。
傳統(tǒng)的教學(xué)，老師是元帥，在老師眼里，學(xué)生都是士兵，老師是絕對的權(quán)威，老師覺得改怎么教就怎么教，試想這種方式的教學(xué)，學(xué)生相當(dāng)于單兵作戰(zhàn)，戰(zhàn)果可想而知，基礎(chǔ)好點的學(xué)生接收快點，學(xué)的就好點，而基礎(chǔ)差的孩子，只能是落伍了。
而于老師通過“兵教兵”的互助式教學(xué)，老師定位在自己也是一枚小卒，而且身先士卒，既拉近了和士兵的關(guān)系，同時著力培養(yǎng)讓小組長如何學(xué)會組織，化整為零，把時間還給了學(xué)生，讓他們以小組為單位，自主嘗試、合作探究，并廣泛展開捆綁式小組整體評價，多渠道、多手段調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓大家都動了起來。為出奇兵、出元帥創(chuàng)造了良機。從于老師課改的成果來看，確實做到了這一點，不僅取得了大面積豐收，同時，一大批“將軍式”佼佼者脫穎而出，他們不但自己學(xué)的好，而且會組織，善于幫助小組成員學(xué)會，真可謂是“一箭多雕”。
8、學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會追問，碰撞出智慧的火花
聽于老師執(zhí)教的《梯形面積》一節(jié)課，有幾次合作交流時，幾位同學(xué)大膽質(zhì)疑，連續(xù)追問，把大家?guī)У搅颂骄繂栴}實質(zhì)的求索道路上來，呈現(xiàn)出了思維交流、智慧碰撞的良好局面。很好地呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)所得的過程，而不僅僅是結(jié)果。
這一點，也是于老師教學(xué)藝術(shù)的高明之處，在學(xué)生提出質(zhì)疑和追問時，于老師非但不急不躁，反而煽風(fēng)點火，把思維之火煽的更旺，讓學(xué)生去深入思考，甚至辯論、爭辯，讓學(xué)生在思考和辯論中得出真知。
整堂課上，老師總是把學(xué)生從一個問題帶到另一個問題，而解決的辦法不是老師講出來的，總是學(xué)生通過自主嘗試、合作探究甚至交流、辯論中自認(rèn)而然達成共識得出了正確結(jié)論。既呈現(xiàn)了解決問題方法的多樣化，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
9、充分相信學(xué)生，多表揚，少批評
于老師在工作當(dāng)中，相信學(xué)生，多表揚，少批評，注意保護孩子的自尊心，即便是犯了錯誤，從不當(dāng)眾批評，對優(yōu)秀的，有進步的，愛幫助人的，則是在班里大張旗鼓地表揚，形成了人人爭先，助人為樂的良好風(fēng)尚。
在于老師眼里，全班都是好學(xué)生，學(xué)生樂于接近她，也樂于學(xué)她執(zhí)教的數(shù)學(xué)學(xué)科。有了如此深厚的“群眾基礎(chǔ)”，無論是教學(xué)，還是教育，自然會“如魚得水”，效果顯著了。
二、領(lǐng)悟與反思
深刻反思于美霞老師課改的成功，還有很多深層次的原因，簡述如下：
1、于老師對教育事業(yè)情有獨鐘
于老師對教育事業(yè)的那份執(zhí)著，她對學(xué)生的無私關(guān)愛，都很好地詮釋了《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容，堪稱為人師表的楷模。正是這一點，讓于老師走向了課改的成功。
我們常說當(dāng)教師是個良心買賣，只有老師熱愛教師這個行業(yè)，真正打心眼里關(guān)愛學(xué)生，才會自然迸發(fā)出無限的熱情和活力。很多教育大家反復(fù)強調(diào)的“沒有愛就沒有教育”正是說的這個道理。學(xué)生很聰明，也很敏感，教師的一言一行都在學(xué)生的眼中，能否讓學(xué)生“親其師，信其道”，全在老師的真心付出，正所謂是“一分耕耘，一分收獲”。
當(dāng)學(xué)生相信老師、佩服老師的時候，一切教育、教學(xué)問題都不是問題，哪怕是老師批評他，他會感到內(nèi)疚、自責(zé)，也才會起到教育的效果。相反，老師工作不努力，有問題都把原因推到學(xué)生或家長身上，往往事與愿違，適得其反。
2、教師兩項基本功要過硬
備教材、備學(xué)生是每位老師必背的兩項基本功，并且必須過硬，于老師這兩項基本功就非常過硬，所以才取得了如此驕人的成績。
于老師是一位有心人，小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)教材爛熟于心，自然駕馭課堂就會輕車熟路，遇到課堂教學(xué)的突發(fā)問題，方法就會多多。
對學(xué)生的學(xué)情以及心理、習(xí)慣的研究更是于老師的法寶，于老師重點研究小組長，小組長深入了解組員，所有解決問題的辦法都是建立在對學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上，自然對路、有效。這也正應(yīng)了毛主席說的“一切從實際出發(fā)”的道理。
3、要有一股不達目的不罷休的韌勁
在課改的道路上，于老師也不是一帆風(fēng)順的，也遇到了這樣那樣的問題。于老師沒有被困難嚇到，憑著對教育事業(yè)的一腔熱情，憑著一種不服輸?shù)木髲妱艃�，更有一股不達目的不罷休的韌勁，逢山開路，遇水搭橋，披荊斬棘，走出了鄉(xiāng)村教育的課改成功之路。
前去參觀學(xué)習(xí)的老師都親眼見到了，學(xué)校的校園沒有教學(xué)樓，沒有多媒體輔助設(shè)施，學(xué)生都是來自農(nóng)村的孩子，就在這樣的條件下，于老師單槍匹馬，摸索出了“互助式”特色教改的路子，靠的就是于老師那股不達目的不罷休的韌勁。于老師是可親、可敬的，她勇于改革的精神更值得我們?nèi)シ此己蛯W(xué)習(xí)。
4、磨刀不誤砍柴工
和于老師座談的時候，于老師談起課改，津津樂道，頭頭是道，樸實的話語了掩蓋不住他對鄉(xiāng)村教育的深情，幸福感溢于言表。但是，于老師談的最少的就是“如何教”。我們很納悶，我們不遠千里去學(xué)習(xí)，她這位“砍柴人”卻少談“如何砍柴”，更多的是談到了“磨刀功”。仔細(xì)琢磨，其中大有道理在。
試想：一位砍柴人刀不鋒利，整天忙于砍柴，砍柴的效率會怎樣呢？結(jié)論不言而喻。而于老師在磨刀上下了不少功夫，她的砍柴刀始終是鋒利的，砍起柴來，效果和效率自然好了。
《中國教育報》2006年12月15日第6版在報道于老師的經(jīng)驗時，就特寫了一個小細(xì)節(jié)：第一周不上課
接手一個新班級的時候，于老師有一種特殊的做法：第一周不上課。在這一周里，她每天上課時都跟學(xué)生談心，談家庭情況、科學(xué)故事、名人軼事，談他們學(xué)習(xí)中的困難，抓住每個學(xué)生的閃光點，盡最大的努力了解學(xué)生。之后，她會給學(xué)生們“上思想政治課”，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，鼓舞士氣；課前飯后她幾乎全跟學(xué)生在一起。漸漸地，學(xué)生把她當(dāng)成心目中不可缺少的朋友。數(shù)學(xué)課堂，成了于老師和學(xué)生情感交流、思想交流、學(xué)術(shù)交流的紐帶。在這樣的課堂上，老師為學(xué)生的進步高興，學(xué)生為能跟這樣的老師一塊學(xué)好數(shù)學(xué)高興。 跟許多老師不同的是，于老師喜歡當(dāng)班主任。甚至有一段時間，她接手班級有一個條件：必須當(dāng)班主任。她說：“只有當(dāng)班主任才能有更充分的時間和孩子們在一起，了解他們的個性特征，與他們建立感情�！�
為了和學(xué)生自然地融合到一起，課間，她和學(xué)生一塊兒跳繩、踢毽子；學(xué)生生病了，她領(lǐng)著看病、買藥；天冷了，她會叮囑學(xué)生們多穿衣服……學(xué)生點點滴滴的變化都裝在她心里。談到和孩子們在一起的時光，48歲的于老師臉上常常洋溢著孩子般天真爛漫的笑容。這種笑容使我們相信，是于老師對學(xué)生真摯的愛打開了學(xué)生的心扉。
反思于老師的經(jīng)驗做法，我認(rèn)為老師的磨刀功還真不少：
（1）備教材、備學(xué)生是“磨刀”。熟知教材的重點、難點、易錯點、易混點、關(guān)鍵點，充分了解學(xué)生的學(xué)情、習(xí)慣、心理。
（2）抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣培養(yǎng)是“磨刀”，并且要常抓不懈。
�。�3）抓小組的建立、小組長的培養(yǎng)是“磨刀”。
�。�4）抓學(xué)生學(xué)習(xí)程序的建立是“磨刀”。
�。�5）抓練習(xí)的設(shè)計更是“磨刀”，體現(xiàn)精心聯(lián)系，富有實效，逐漸達到高效。
一個聰明的老師應(yīng)該像于老師那樣，學(xué)會點“懶惰”，在課堂上，“砍柴”是學(xué)生的事，老師只管磨好刀，老師絕不包辦代替，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)習(xí)的各種能力，還有什么比這更讓人高興的事呢？
三、當(dāng)前課改之路，我們應(yīng)該向于美霞老師學(xué)習(xí)什么
于美霞老師長期任教于鄉(xiāng)村小學(xué)，創(chuàng)造了鄉(xiāng)村教育的神話，值得我們學(xué)習(xí)的東西實在太多了，結(jié)合我們的實際，摘要如下：
1、下定決心，堅定課改的信心，付出艱辛的努力，不達目的不罷休
借用縣教研室趙保太主任的一句話就是：“基礎(chǔ)教育改革10余年了，課堂教學(xué)沒多大變樣，本身就不對，已經(jīng)落后了，必須進行課堂教學(xué)改革，就得把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，積極參與到學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！”
2、積極創(chuàng)設(shè)好課改的良好氛圍，大膽放手，關(guān)愛學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，成就學(xué)生。
3、搞好小組的建立是突破口，抓好小組長的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
4、堅持對學(xué)生進行培訓(xùn)，教給學(xué)生方法是成功的法寶，在學(xué)習(xí)方式上讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會參與，學(xué)會表達，學(xué)會評價，學(xué)會傾聽，學(xué)會補充，學(xué)會質(zhì)疑。在素質(zhì)培養(yǎng)方面：學(xué)會欣賞，學(xué)會分享，學(xué)會感恩。在做人方面，學(xué)會微笑，學(xué)會自信，學(xué)會自強。
5、定好位，徹底轉(zhuǎn)變角色，堅決把 “以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想落實到位。
6、必須落實精講精練的策略，徹底杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，追求實效，力爭高效。
7、狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，搞好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持做好基礎(chǔ)過關(guān)，適當(dāng)搞好教材整合，讓學(xué)生各項能力得到真正提高。
8、教師一定要在“備教材、備學(xué)生”兩項基本功上下足功夫，一切從實際出發(fā)，采用科學(xué)合理的辦法，為課改成功實施奠定扎實的基礎(chǔ)。 類
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