《閃亮的風(fēng)采》觀后感

《閃亮的風(fēng)采》觀后感
　　
　　我說(shuō)過(guò)我是容易淪陷的人，最易被感染和感動(dòng)。澳大利亞電影《閃亮的風(fēng)采》中，由拉什扮演成年后的大衛(wèi)，他那精湛的演技，神經(jīng)錯(cuò)亂時(shí)的呢喃，雨中叼著熄滅的香煙的笑意，似睡非睡低垂的眼睛，還有他彈《野蜂飛舞》時(shí)手指在鋼琴上的靈動(dòng)……我便在影片的后半部中，時(shí)空交錯(cuò)，與主人公的喜怒哀樂交織在一起。
　　
　　我怕我不能正確理解影片的內(nèi)容，回頭又看，又看的時(shí)候就加深了又一次的感動(dòng)，我怕我的情感過(guò)分泛濫，就去找影評(píng)看。我是想找內(nèi)心的感動(dòng)是如何被別人寫出來(lái)，然后我再贊嘆一番，只有這樣，我才能慢慢平靜。
　　
　　但是，很意外，很多影評(píng)都在盛贊這部影片的成功，并且對(duì)主人公大衛(wèi)給予無(wú)限同情的同時(shí)，竟以貌似心理或教育專家的態(tài)度，共同譴責(zé)其父親高壓變態(tài)的教育。他們幾乎異口同聲地說(shuō)，是他將自己的夢(mèng)想強(qiáng)加在了本應(yīng)天真爛漫的大衛(wèi)身上，剝奪了他快樂的童年，簡(jiǎn)直毀滅人性等等。
　　
　　是的，我從一個(gè)不平靜又歸結(jié)到另一個(gè)不平靜：“將自己的夢(mèng)想強(qiáng)加在孩子身上”這一說(shuō)法我太熟悉了，我們常從電視上，網(wǎng)絡(luò)上聽到類似的聲音，哪個(gè)父母在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子嚴(yán)厲些，立刻就被冠以這樣的責(zé)問(wèn)，被問(wèn)的父母情何以堪呢？
　　
　　如果夢(mèng)想是一件霓虹羽衣，誰(shuí)都愿意披在自己孩子身上，可夢(mèng)想是一件荊棘織就的外衣，誰(shuí)能愿意加在孩子稚嫩的肩膀上？！
　　
　　影片中，大衛(wèi)爸爸每到關(guān)鍵時(shí)刻，不論是阻止孩子玩耍，還是阻止孩子去美國(guó)深造，不論雨夜里愛恨交加的眼神，還是最后一面的深情擁抱，他總是在跟孩子解釋：我是為你好，沒有誰(shuí)比我更愛你。這位經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火磨難的猶太人，內(nèi)心堅(jiān)守的是民族血液里不論何種情況下的不屈精神。他童年經(jīng)歷的戰(zhàn)亂和貧窮是難以實(shí)現(xiàn)音樂夢(mèng)想的，他認(rèn)為，他的孩子是可以有這個(gè)學(xué)琴的機(jī)會(huì)的，卻不珍惜，這是他不能允許的行為。雖然他依舊貧窮，但他能給兒子一個(gè)音樂環(huán)境，他強(qiáng)迫孩子停下游戲去聽音樂，他將兒子送到鋼琴教師那里時(shí)，他很堅(jiān)決地說(shuō)：我沒有錢付學(xué)費(fèi)。猶太人的執(zhí)拗，和認(rèn)定兒子是音樂天才的決心，使這位父親的形象瞬間立體起來(lái)。
　　
　　有影評(píng)說(shuō)，大衛(wèi)是被父親的強(qiáng)制高壓下學(xué)琴的，他是痛苦的，慣性的做著機(jī)械式的練習(xí)，直至精神崩潰。
　　
　　看到這里我就比較生氣。如果這位寫影評(píng)的人沒有練過(guò)琴，就不要指手畫腳，不要妄下斷言。
　　
　　大衛(wèi)對(duì)音樂若沒有天賦沒有靈性的話，就不可能6歲時(shí)已經(jīng)彈好了肖邦，他若沒有對(duì)音樂難以言表的敬意的話，更無(wú)法彈奏拉赫瑪尼諾夫的第三鋼協(xié)，英國(guó)皇家音樂學(xué)院教授西里爾史密斯（大衛(wèi)的老師）曾形容演奏一次“拉三”在體力上的付出相等于“鏟十噸煤”。
　　
　　臺(tái)上那片刻輝煌，如果沒有對(duì)音樂與生俱來(lái)的理解（天份），沒有刻苦訓(xùn)練，又怎能將這么美好的音樂呈現(xiàn)給世界呢？真是請(qǐng)不要再憑想象說(shuō)話！影片中一幕幕畫面所帶來(lái)的震撼：主人公大衛(wèi)耗費(fèi)所有精力在演奏完此曲而轟然倒下、父子為此曲的演奏的可能性產(chǎn)生的矛盾，師生為此曲演奏所做足的功課……作為影迷或者作為音樂愛好者，你怎能不對(duì)那些為音樂奉獻(xiàn)畢生精力的人產(chǎn)生敬佩，你怎能不和那無(wú)語(yǔ)的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴呢。在我們與故事與音樂產(chǎn)生心靈共振的剎那，我相信，我們內(nèi)心開啟了更多美好和善之門，接納世間無(wú)與倫比的精彩瞬間。
　　
　　和許多看過(guò)這部影片的人一樣，我也不由自主地去找來(lái)拉赫瑪尼諾夫的第三鋼琴協(xié)奏曲聽。著名鋼琴家都在試圖演奏這部偉大作品，樂迷對(duì)比演奏水平也是褒貶不一。很有意思，鋼琴界竟是這樣有趣��！我只找來(lái)霍洛維茨和郎朗彈的“拉三”，我試圖像真正的樂迷一樣聽出他們各自的風(fēng)格，他們對(duì)同一作品所注入的辛勞程度，他們情感濃淡的分布，以及到底是誰(shuí)更接近作曲家本人所表達(dá)的思想。最后，我發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)游離出作品本身的意境，而是從中得到更多的是人生的樂趣，這是精神層面的滿足感和自我對(duì)話的滿足感疊加的幸福。
　　
　　后記：
　　
　　這部影片雖然在講鋼琴家的成長(zhǎng)史，就像很多世界著名的鋼琴家一樣，大都是父親扮演了重要的催化劑角色：比如及負(fù)盛名的美國(guó)鋼琴家史蘭倩絲卡，小時(shí)也是在父親及其嚴(yán)厲管教下日復(fù)一日地練琴，馬慧元在《寫意巴洛克》里曾有這樣描述：父親為把她培養(yǎng)成音樂家的殘酷訓(xùn)練，今天郎朗爸看了都要自愧不如。自然，郎朗爸那令人不寒而栗的“要么喝毒藥，要么跳樓”的逼迫練琴方法，如今竟成了笑談，若郎朗真的跳下去了，我們哪里還能欣賞到他用激情飛揚(yáng)的神態(tài)去彈古典音樂呢。
　　
　　最后，還是一句話：如果沒有藝術(shù)天份，任何的強(qiáng)加，都等于零。請(qǐng)尊重孩子，尊重家長(zhǎng)，尊重那些甘心奉獻(xiàn)的人們。
　　
　　

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