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《輪椅上的霍金》教學(xué)反思二
《輪椅上的霍金》教學(xué)反思二榆次區(qū)安寧小學(xué) 鄭峰黎
上完《輪椅上的霍金》一課了,看著孩子們一張張因激動(dòng)而興奮的小臉,我的心也久久不能平靜。這么難讀、難懂的一篇課文,孩子們卻讀得那么入情入境。雖然霍金離我們的生活是那么遙遠(yuǎn),但是現(xiàn)在,孩子們一個(gè)個(gè)被霍金樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神深深感動(dòng)著;仡櫧虒W(xué)過(guò)程,我覺得以下三點(diǎn)做得比較好。
1、利用資料拉近學(xué)生與霍金的距離
孩子們對(duì)霍金了解不多,對(duì)盧伽雷氏癥更是聞所未聞。只讀文字,對(duì)孩子的心靈沒(méi)有什么沖擊力。因此,在教學(xué)中,我從文章后半部分記者的采訪入手,利用記者采訪錄象,讓學(xué)生親眼目睹霍金全身只有三個(gè)手指會(huì)動(dòng),連說(shuō)話都是異常艱難。學(xué)生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來(lái)多大的影響,從而感受霍金是多么堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。另外,利用資料結(jié)合文本讓學(xué)生了解盧伽雷氏癥是多么可怕的一種疾病。
2、結(jié)合實(shí)際,將心比心,感受強(qiáng)者魅力
現(xiàn)在的孩子們從小生活在蜜罐里,他們沒(méi)有吃過(guò)苦,更體會(huì)不到殘疾人的生活有多么艱難。在本課的教學(xué)中,我兩次讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,將心比心,感受霍金的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。一次是霍金在回答記者的提問(wèn)時(shí)說(shuō)了一段感人肺腑的話,為了幫助學(xué)生讀懂這段話,讓學(xué)生想想,“如果讓你說(shuō)說(shuō)你擁有什么,你會(huì)說(shuō)什么?”孩子們從霍金身上學(xué)到了樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度,只看自己擁有的,不看自己沒(méi)有的,懂得了雖然生活給予霍金的是那么少,但他卻有一顆感恩的心。第二次是感受命運(yùn)對(duì)霍金如此殘酷時(shí),看著霍金的圖片,啟發(fā)同學(xué)們,“試想一下,如果是你遭遇這樣的厄運(yùn),你會(huì)怎么樣?”此時(shí),孩子們對(duì)霍金的不幸和堅(jiān)強(qiáng)有了更深刻的感受。
3、抓住“非凡的科學(xué)家”,引入文章,整體感知
霍金不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才,還是一位令人折服的生活強(qiáng)者。而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。因此,我抓住課后問(wèn)題“從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)‘非凡’的科學(xué)家”組織教學(xué),從整體入手,對(duì)霍金有一個(gè)全面的、立體的認(rèn)識(shí)。而這樣的教學(xué)也有效提高了課堂教學(xué)效率。
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