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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例 “秋色滿園關(guān)不住”
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例 “秋色滿園關(guān)不住”作者/ 李菊華
【案例】
《秋天》是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一首描寫秋天的詩(shī)歌，文章內(nèi)容活潑，充滿童趣。作者運(yùn)用擬人、比喻的手法把秋天里的事物描繪得活靈活現(xiàn)，目的就是為了讓學(xué)生感受到秋天的美景，秋天碩果累累的美好，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。本課的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生感受秋天的美麗。課堂上，教師讓學(xué)生說課題，讀課文，談感受，分析擬人的修辭手法�？偨Y(jié)時(shí)，教師這樣引導(dǎo)：
師：讀了課文，你覺得這是一個(gè)怎樣的秋天？（板書“
的秋天”。這個(gè)話題一拋出，課堂上立刻活躍起來了。）
生：這是個(gè)豐收的秋天，因?yàn)橛羞@么多的瓜果都成熟了。
生：這是個(gè)童話般的秋天，有好吃的，有好看的。
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師：是啊，秋天在你的心目中瓜果飄香、景色優(yōu)美，就如童話一般。
生：這是個(gè)色彩斑斕的秋天。
師：那么，秋天到底是什么顏色的呢？
生：秋天是紅色的，因?yàn)椤案吡患t著臉兒笑了”。
生：秋天是黃色的，因?yàn)樽髡摺皳煲黄S葉悄悄地珍藏”。
（見學(xué)生基本交流完了，教師準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 (范文網(wǎng) www.htc668.com) 但這時(shí)卻有一只小手還舉在那兒，側(cè)著的身子、半站的姿態(tài)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的發(fā)言欲望。）
生：老師，我覺得秋天是綠色的。
（“秋天是綠色的嗎？”不知是哪個(gè)同學(xué)小聲地問了一句，原本鴉雀無聲的教室一下子變得熱鬧起來，學(xué)生們紛紛議論開了：秋天是綠色的，從沒聽說過。春天和夏天是綠色的還差不多。片刻的議論后，大家一齊把帶著疑問的目光投向教師。）
師：你為什么說秋天是綠色的呢？
生：在我們這兒，秋天里的很多樹的葉子都是綠色的啊，根本沒有變黃，變枯，再說秋天是收獲的季節(jié)，累累碩果，那果實(shí)不就是希望嗎？秋天就是春天的希望，所以說秋天是綠色的。
師：這位同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。他善于思考，能從生活中發(fā)現(xiàn)秋天的美。那秋天還有哪些色彩呢？
（學(xué)生的答案五顏六色，異彩紛呈。）
【思考】
1.語(yǔ)文課堂是生成的課堂。教師要善于抓住課堂上的突發(fā)點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，利用隨機(jī)生成的資源巧妙引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說出心中的感受，使他們?cè)诓粩嗟奶剿骱头e極的爭(zhēng)辯中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，同時(shí)也成就了課堂的精彩。
2.閱讀感悟的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是生活。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！弊鳛榭陬^語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的合稱的語(yǔ)文，是聽說讀寫的工具，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能與人們交際生活的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和根本目的也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。如果教學(xué)時(shí)往往眼中只有書上的字詞句段，忽視了學(xué)生生活中感情的構(gòu)建，沒有深入的思維碰撞，那么統(tǒng)一的模式會(huì)讓我們懷疑學(xué)生是否真正感悟到文中秋天的美，以及作者“走在秋天”的那一份喜悅和愜意。文本中的高粱他們幾乎沒見過，平時(shí)吃的蘋果也未必都像書中所描繪的那樣穿著“紅襖”。我們常常說：語(yǔ)文即生活。結(jié)合生活的學(xué)習(xí)才是提升學(xué)生生命品質(zhì)的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活體驗(yàn)的感悟才是內(nèi)心最真實(shí)的收獲。
這個(gè)秋天“秋色滿園”。
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