- 《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教學(xué)反思
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教學(xué)反思胡學(xué)軍
這一內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)P78—79以及相應(yīng)的“做一做”，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。本人執(zhí)教這課后，有以下感受：
一。算用結(jié)合，更側(cè)重于算
計(jì)算課教學(xué)的熱門(mén)策略是算用結(jié)合，“算”和“用”要有機(jī)地結(jié)合，并互相促進(jìn)，但在教學(xué)中對(duì)這兩點(diǎn)要有一個(gè)側(cè)重，顯然在這節(jié)課中，我覺(jué)得要更側(cè)重于“算”，即算理的理解、算法的掌握和口算能力的培訓(xùn)。為此，我在教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)是進(jìn)行傳統(tǒng)地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)口算乘法，復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，給這節(jié)課的教學(xué)鋪就了“基礎(chǔ)臺(tái)階”，減少學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)帶來(lái)的“落差”，也營(yíng)造了這是一節(jié)口算課的氛圍，給學(xué)生一個(gè)“口算就是要快”的意識(shí)。在算理的理解環(huán)節(jié)更是用大量的時(shí)間和空間讓學(xué)生領(lǐng)悟“為什么”，以致于在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)式題訓(xùn)練后，沒(méi)有時(shí)間來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了，這也從一個(gè)側(cè)面反映了這節(jié)課的教學(xué)是側(cè)重于算的。
二。創(chuàng)設(shè)情景，平淡變生動(dòng)
口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？谒愠▽�(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有興趣，但他已經(jīng)半懂似懂的會(huì)了，大多數(shù)學(xué)生會(huì)算，所以在教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)算法，掌握算理，又要讓學(xué)生學(xué)的有趣，因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用布置教室這一情景與課堂的內(nèi)容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。在練習(xí)的階段我采用多種形式練習(xí)，有摘蘋(píng)果、試一試、判斷、找家、和時(shí)間賽跑等形式。在計(jì)算訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：幫小兔子找家，這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；在檢測(cè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)和時(shí)間賽跑的活動(dòng)，讓學(xué)生在檢測(cè)的同時(shí)感到興奮和緊張。這些情景和活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)改變了過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的平淡無(wú)味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
三。師生思維抨擊中收獲
1.讓學(xué)生“說(shuō)計(jì)算”
在初學(xué)的階段，學(xué)生“說(shuō)計(jì)算”的能力甚至比“做計(jì)算”更重要。因?yàn)橐环矫孢@考驗(yàn)著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面“說(shuō)計(jì)算”對(duì)學(xué)生對(duì)算理的理解、反應(yīng)的靈活性也提出了更高的要求。“說(shuō)計(jì)算”要求學(xué)生根據(jù)題目迅速地作出比較與選擇，下一步應(yīng)該怎么進(jìn)行。教師不僅要注意讓學(xué)生說(shuō)，而且要教學(xué)生說(shuō)，教師在備課時(shí)就要選擇合適的、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把計(jì)算過(guò)程表述出來(lái)，在教學(xué)例題的時(shí)候就讓學(xué)生自言自語(yǔ)，然后再讓學(xué)生互相說(shuō)。學(xué)生在“說(shuō)計(jì)算”的過(guò)程中展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，明確算理，掌握算法。
2.讓學(xué)生沉浸在思考中學(xué)習(xí)
在例1的教學(xué)中，我要求學(xué)生根據(jù)圖中信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提了很多問(wèn)題，我又要學(xué)生在這些問(wèn)題中通過(guò)讀題選擇最合適的問(wèn)題。問(wèn)題確定后讓學(xué)生列出算式，并問(wèn)學(xué)生為什么要用除法來(lái)計(jì)算呢，接下來(lái)再問(wèn)學(xué)生如何口算，獨(dú)立思考口算方法，讓學(xué)生多去說(shuō)一下自己算的方法。學(xué)生在思考自己的算法和別人的算法過(guò)程中掌握口算除法的方法。整個(gè)一節(jié)課都是在學(xué)生的思考中進(jìn)行，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.教學(xué)層次彰顯思維過(guò)程
這節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的：例1（1）由教師扶著學(xué)生自主探索口算除法的方法，例1（1）后的練習(xí)學(xué)生要說(shuō)方法和過(guò)程；例1（2）由學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)后匯報(bào)，例1（2）后面的練習(xí)學(xué)生直接匯報(bào)答案，有問(wèn)題的再讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程和方法。教學(xué)分層次讓學(xué)生思維訓(xùn)練成螺旋上升，也讓學(xué)生學(xué)的輕松。
（作者通聯(lián)：443600湖北省秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
【《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教學(xué)反思02-28
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思01-23
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思02-21
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思 10篇04-03
《整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思08-23
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》教學(xué)反思03-27
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思04-22
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思01-16